MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATA PELAJARAN ...digilib.unila.ac.id/24496/20/SKRIPSI TANPA...

MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATA PELAJARANSEJARAH SISWA KELAS XI IPS 1 DI SMA NEGERI 10 BANDAR

LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2015/2016

(Skripsi)

Oleh

HERMAWAN SANTOSO

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG2016

ii

ABSTRAK



Oleh

Hermawan Santoso

Perkembangan ilmu pengetahuan serta kemajuan teknologi informasi dan komunikasimenuntut segala aspek kehidupan, dalam hal ini pendidikan juga harus ikutberkembang. Pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan khususnya dalam sistempembelajaran telah mengubah sistem pembelajaran pola konvensional atau polatradisional menjadi pola modern yang bermedia Teknologi Informasi dan Komunikasi.Salah satu media pembelajaran yang mengikuti perkembangan zaman seiring denganberkembangnya teknologi informasi dan komunikasi yaitu pembelajaran berbasis webatau disebut juga e-learning.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah efektivitas pemanfaatanmedia pembelajaran berbasis web pada Mata Pelajaran Sejarah siswa kelas XI IPS 1 diSMA Negeri 10 Bandar Lampung”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahuiefektivitas pemanfaatan media pembelajaran berbasis web pada Mata Pelajaran Sejarahsiswa kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar Lampung.. Penelitian ini menggunakanmetode penelitian deskriptif dengan menggunakan analisis data secara kuantitatif.Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 10Bandar Lampung yang berjumlah 32 orang. Teknik pengumpulan data dengan angket,tes, wawancara, observasi dan dokumentasi.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil sesuai indikator ketercapaian keefektifanpemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Mata Pelajaran Sejarah Siswakelas XI IPS 1 Di SMA Negeri 10 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016menyatakan memenuhi kriteria efektif dengan indikator ketercapaian keefektifanaktivitas siswa memenuhi kriteria efektif dengan skor total sebesar 59 dari skormaksimum 75, angka ini di interpretasikan dalam persentase dengan perolehan skorsebesar 78,67%, indikator ketercapaian efektivitas kemampuan guru memenuhi kriteriacukup efektif dengan skor total sebesar 37 dari skor maksimum 50, angka ini diinterpretasikan dalam persentase dengan perolehan skor sebesar 74% dan hasil dariskor kuesioner siswa diperoleh persentase rata-rata sebesar 79,93% dimana dalaminterpretasi efektivitas media di interpretasikan ke dalam kriteria cukup efektif.



Oleh

HERMAWAN SANTOSO

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai GelarSARJANA PENDIDIKAN

Pada

Program Studi Pendidikan SejarahJurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG2016

vi

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan pada tanggal 20 Maret 1992 di Bandar

Lampung. Penulis merupakan anak ke-4 dari 5 bersaudara

dari pasangan Bapak Hi. Mudakir HS dan Ibu Hj.

Warsiah. Pendidikan penulis dimulai dari Taman Kanak-

kanak Pratama Putra Bandar Lampung, dilanjutkan ke

Sekolah Dasar Negeri 2 Sukabumi, Bandar Lampung dan

tamat belajar pada tahun 2004.

Penulis melanjutkan pendidikan kejenjang sekolah menengah pertama di SMP

Negeri 5 Bandar Lampung dan selesai pada tahun 2007 dan dilanjutkan kejenjang

sekolah menengah atas di SMA Negeri 10 Bandar Lampung dan tamat belajar

pada tahun 2010.

Pada tahun 2010 penulis diterima di Universitas Lampung, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, di Program

Studi Pendidikan Sejarah. Pada Semester VI penulis melaksanakan Kuliah Kerja

Nyata (KKN) di Liwa, Kabupaten Lampung Barat dan menjalani Program

Pengalaman Lapangan (PPL) di MAN 1 Liwa, Lampung Barat. Selama

melaksanakan perkuliahan di Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas

Lampung penulis pernah menjabat sebagai Anggota Forum Komunikasi

Mahasiswa dan Alumni Pendidikan Sejarah (FOKMA) periode 2012-2013,

penulis tertarik dengan desain grafis dan juga kegiatan-kegiatan entrepreneur.

vii

PERSEMBAHAN

Puji dan syukur kepada Allah SWT atas segala hidayah dan karunia-Nya.Shalawat dan Salam semoga selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW.

dengan kerendahan hati dan rasa syukur, kupersembahkansebuah karya kecil ini sebagai tanda cinta dan sayangku kepada :

Bapak Hi. Mudakir HS dan Ibunda Hj. Warsiah yang telah membesarkankudengan penuh kasih sayang, pengorbanan, dan kesabaran.

Terimakasih atas setiap tetes keringat dan doa dari bapak dan Ibunda untukkebahagiaan dan keberhasilan putramu ini,

sungguh semua yang kalian berikan tak mungkin terbalaskan.Semoga anakmu ini dapat berguna bagi agama, bangsa, dan orang-orang

sekitar.

Terima kasih pada Saudaraku :Heru Setiawan, Herman Susilo, Arif Setio Wedi dan Dandy Salsa Putraterimakasih atas doa, semangat, dan kasih sayang yang selalu diberikan.

Bapak Ibu dosen, Bapak/Ibu guru, sahabat, dan teman-temanyang telah mengukir sebuah sejarah dalam kehidupanku,

serta almamater yang aku banggakan.

Sekali lagi, terimakasih banyak untuk kedua orang tuaku,semoga karya kecil ini bisa menjadi salah satu dari sekian banyak alasan

untuk membuat Bapak dan Ibunda tersenyum.

viii

Moto

Allah akan meninggikan derajat orang-orang yang berimandiantara kamu dan orang-orang yang memiliki ilmupengetahuan

Al-Mujadillah:11

ix

SANWACANA

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, berkat rahmat dan hidayah-

Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Media Pembelajaran

Berbasis Web Pada Mata Pelajaran Sejarah Siswa Kelas XI IPS 1 di SMA Negeri

10 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015” penulis selesaikan sebagai salah

satu syarat untuk meraih gelar sarjana pendidikan pada Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

Dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, motivasi, bimbingan,

dan saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih

yang setulusnya kepada:

1. Bapak Dr. H. Muhammad Fuad, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

2. Bapak Dr. Abdurrahman, M.Si., selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik

dan Kerjasama Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Lampung;

3. Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Wakil Dekan II Bidang

Keuangan, Umum dan Kepegawaian Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Lampung;

x

4. Bapak Drs. Supriyadi, M.Pd., selaku Wakil Dekan III Bidang

Kemahasiswaan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Lampung;

5. Bapak Drs. Zulkarnain, M.Si., selaku ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Lampung;

6. Bapak Drs. Syaiful. M., M.Si., selaku ketua Program Studi Pendidikan

Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung dan

sekaligus pembimbing I yang telah memberikan saran dan nasehat yang

bermanfaat bagi penulis demi terselesaikannya skripsi ini;

7. Bapak Drs. Maskun, M.H., selaku dosen pembahas utama yang dengan

ikhlas dan senantiasa sabar membimbing, mengarahkan, dan memotivasi

penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dengan baik;

8. Bapak Suparman Arif, S.Pd, M.Pd., selaku dosen pendidikan sejarah dan

sebagai pembimbing II yang dengan ikhlas dan senantiasa sabar

membimbing, mengarahkan, dan memotivasi penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini dengan baik;

9. Bapak Drs. Wakidi, M.Hum, Bapak Drs. Hi. Ali Imron, M.Hum, Ibu Dr.

Risma Sinaga, M.Hum, Bapak Drs. Hi. Tantowi, M.S, Bapak Muhammad

Basri, S.Pd, M.Pd, Yustina Sri Ekwandari, S.Pd, M.Hum dan Myristica

Imanita, S.Pd, M.Pd dosen Program Studi Pendidikan Sejarah yang

penulis banggakan dan pendidik yang telah memberikan ilmu pengetahuan

dan pengalaman berharga kepada penulis selama menjadi mahasiswa di

Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas

xi

10. Ibu Dra. Zusmizawati selaku kepala SMA N 10 Bandar Lampung yang

telah memberikan izin penulis untuk melakukan penelitan;

11. Bapak Drs. Sunarto selaku guru bidang studi sejarah SMA N 10 Bandar

Lampung yang memberi bantuan dan saran dalam melaksanakan

penelitian;

12. Bapak Dedy Miswar, S.Si, M.Pd selaku dosen media pembelajaran yang

memberi bantuan dan saran dalam melaksanakan penelitian;

13. Sahabat-sahabat terbaikku, Adit, Rofik, Ardy, Bangun, Erwin, Topik, Ian

terimakasih atas persahabatan dan kebersamaan selama ini;

14. Sahabat-sahabat angkatan 43, Yurike, Rejo, Desfi terima kasih atas

persahabatan, doa, dan dukungannya.

15. Teman- teman seperjuanganku yang banyak membantu ku, angkatan 2010

terima kasih untuk kekeluargaan dan kebersamaan selama ini;

16. Semua pihak yang membantu dalam proses penyusunan skripsi.

Semoga amal ibadah dan ketulusan hati kalian semua mendapat imbalan dari

Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan, akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Bandar Lampung, Mei 2016

Penulis,

Hermawan Santoso

NPM. 1013033037

vii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

ABSTRAK ...................................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iv

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ v

HALAMAN RIWAYAT HIDUP .................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vii

HALAMAN MOTO ....................................................................................... viii

SANWACANA ............................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi

I. PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang. ............................................................................. 1

1.2. Identifikasi Masalah...................................................................... 5

1.3. Pembatasan Masalah ..................................................................... 5

1.4. Rumusan Masalah ......................................................................... 6

1.5. Tujuan Penelitian .......................................................................... 6

1.6. Kegunaan Penelitian ..................................................................... 6

1.7. Ruang Lingkup Penelitian ............................................................ 7

II. TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Tinjauan Pustaka ........................................................................... 8

2.1.1. Konsep Efektivitas Media Pembelajaran .............................. 8

2.1.2. Konsep Pembelajaran Berbasis Web ..................................... 12

2.1.3. Konsep Sejarah ..................................................................... 21

2.2. Kerangka Pikir .............................................................................. 22

2.3. Paradigma ..................................................................................... 24

III. METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Metodologi Penelitian ................................................................... 25

3.2. Populasi dan Sampel ..................................................................... 27

3.3. Variabel Penelitian........................................................................ 27

3.4. Definisi Operasional Variabel ...................................................... 28

viii

3.5. Instrumen Penelitian ..................................................................... 29

3.6. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 30

3.6.1. Angket (Kuesioner). .............................................................. 30

3.6.2. Observasi .............................................................................. 30

3.6.3. Wawancara ............................................................................ 31

3.7. Langkah-Langkah Penelitian ........................................................ 31

3.8. Analisis Instrumen ........................................................................ 33

3.8.1. Validitas ............................................................................... 33

3.8.2. Reliabilitas ............................................................................ 34

3.9. Teknik Analisis Data .................................................................... 35

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................. 37

4.1.1. Sejarah Singkat Berdirinya SMA N 10 Bandar Lampung .... 37

4.1.2. Visi dan Misi SMA N 10 Bandar Lampung ......................... 37

4.1.3. Kondisi Guru ......................................................................... 38

4.1.4. Kondisi Siswa ....................................................................... 41

4.1.5. Sarana dan Prasarana Sekolah .............................................. 42

4.2. Pelaksanaan Penelitian.................................................................. 43

4.3. Hasil Penelitian ............................................................................. 44

4.3.1. Data Efektivitas Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis

Web ....................................................................................... 44

4.4. Analisis Data Penelitian ................................................................ 51

4.5. Pembahasan .................................................................................. 53

V. SIMPULAN DAN SARAN

5.1. Simpulan ....................................................................................... 57

5.2. Saran ............................................................................................. 57

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN – LAMPIRAN

ix

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Anggota Populasi dan Sampel ................................................................ 273.2 Kisi-Kisi Instrumen Siswa ...................................................................... 293.3 Acuan Interpretasi Koefisien Korelasi .................................................... 343.4 Kriteria Persentase Efektivitas ................................................................ 364.1 Jumlah Guru dan Mata Pelajaran di SMA N 10 Bandar Lampung......... 394.2 Jumlah Kondisi Siswa di SMA N 10 Bandar Lampung ......................... 424.3 Rekapitulasi Hasil Skor Kuesioner Siswa dalam Pemanfaatan media

pembelajaran berbasis web...................................................................... 454.4 Daftar Distribusi Frekuensi pemanfaatan media pembelajaran berbasis

web pada siswa kelas XI IPS 1................................................................ 474.5 Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas XI IPS 1 ...................... 484.6 Data Observasi Aktivitas Kemampuan Guru.......................................... 494.7 Data Rekapitulasi Efektivitas Pemanfaatan Media Pembelajaran

berbasis web ............................................................................................ 514.8 Interpretasi Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Web ................... 524.9 Persentase Efektivitas Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Web 524.10 Persentasi dan Skor Efektivitas Pemanfaatan Media Pembelajaran

Berbasis Web ........................................................................................... 48

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Tampilan cpanel hosting sebelum login ................................................. 162.2 Tampilan cpanel hosting setelah login.................................................... 172.3 Tampilan home website produk .............................................................. 172.4 Tampilan menu materi produk ................................................................ 182.5 Tampilan menu tugas .............................................................................. 182.6 Tampilan halaman tugas produk ............................................................. 192.7 Tampilan menu informasi produk........................................................... 192.8 Tampilan menu forum produk ................................................................ 202.9 Tampilan menu guru produk................................................................... 20

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1. Angket Ahli Media2. Angket Ahli Materi3. Angket Siswa4. Lembar Rencana Judul Kaji Tindakan/Skripsi Makalah5. Lembar Komisi Pembimbing6. Rencana Judul Penelitian Kaji Tindak/Skripsi7. Lembar Penelitian Pendahuluan8. Lembar Izin Penelitian9. Surat Keterangan Telah melaksanakan Penelitian10. Struk pembayaran hosting dan domain

I. PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Perkembangan ilmu pengetahuan serta kemajuan teknologi informasi dan

komunikasi menuntut segala aspek kehidupan, dalam hal ini pendidikan juga

harus ikut berkembang. Pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan

khususnya dalam sistem pembelajaran telah mengubah sistem pembelajaran pola

konvensional atau pola tradisional menjadi pola modern yang bermedia Teknologi

Informasi dan Komunikasi (Information and Communication Technology / ICT).

Teknologi berasal dari istilah teckne yang berarti seni atau keterampilan.

Pengertian teknologi sebagai kumpulan pengetahuan, melengkapi pengertian

teknologi sebagai barang buatan yang ditujukan untuk mendukung kegiatan

manusia agar lebih efisien dan bertujuan (Bambang Warsita, 2008: 110).

Kehidupan manusia kini tidak dapat lepas dari teknologi yang ada disekitarnya,

hampir setiap hari manusia berinteraksi dengan teknologi untuk membantu segala

aktivitasnya. Teknologi diterapkan dalam berbagai bidang kehidupan, dalam hal

ini teknologi digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.

Belajar merupakan proses dari tidak tahu menjadi tahu akan sesuatu hal melalui

berbagai pengalaman yang terjadi antara interaksi individu dengan situasi sekitar.

Menurut Sudhana (Rusman, 2012:1) belajar merupakan proses melihat,

2

mengamati, dan memahami sesuatu. Belajar bisa dilakukan dimana saja, di

lingkungan keluarga, di lingkungan masyarakat, ataupun di lingkungan lembaga

pendidikan atau bisa disebut juga sekolah. Sekolah merupakan lembaga

pendidikan formal, di dalamnya terdapat kegiatan pembelajaran yang dilakukan

oleh dua orang pelaku, yaitu guru dan siswa. Perilaku guru adalah mengajar dan

perilaku siswa adalah belajar.

Untuk melengkapi komponen belajar dan pembelajaran di sekolah, sudah

seharusnya guru memanfaatkan media atau alat bantu yang mampu merangsang

pembelajaran secara efektif dan efisien. Penggunaan alat bantu atau media

pembelajaran merupakan bagian yang tidak bisa dipisahkan dan sudah merupakan

suatu integrasi terhadap metode belajar yang dipakai. Alat bantu belajar termasuk

salah satu unsur dinamis dalam belajar. Kedudukan alat bantu memiliki peranan

yang penting karena dapat membantu proses belajar siswa.

Salah satu media pembelajaran yang mengikuti perkembangan zaman seiring

dengan berkembangnya teknologi informasi dan komunikasi yaitu pembelajaran

berbasis web atau disebut juga e-learning. Pembelajaran berbasis web secara

sederhana dikatakan bahwa dimana pembelajaran yang dilakukan dengan

memanfaatkan teknologi internet. E-learning ini berfungsi sebagai media

pembelajaran yang bersifat komplemen/tambahan dari pembelajaran yang

dilakukan secara konvensional dengan tujuannya agar peserta didik semakin

memantapkan tingkat penguasaan materi peserta didik terhadap materi

pelajaran yang disajikan guru di dalam kelas.

3

Realita di lapangan pembelajaran yang dilaksanakan oleh para guru saat ini dinilai

belum mampu mengikuti perkembangan teknologi, khususnya di lokasi penelitian

strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran masih menggunakan

metode ceramah dengan penggunaan laptop dan LCD sehingga disini yang terlihat

lebih aktif adalah para guru. Di dalam pembelajaran, guru dituntut untuk dapat

menciptakan suatu kondisi dimana siswa secara keseluruhan dapat berperan aktif

di dalam kelas dan guru seharusnya mampu memahami dengan matang hakekat

materi pelajaran yang diajarkannya sehingga dapat mengembangkan kemampuan

berfikir siswa.

Pada dasarnya kegiatan belajar mengajar di SMA Negeri 10 Bandar Lampung

sudah menggunakan pembelajaran berbasis IT yang dilengkapi berbagai fasilitas

seperti ruangan multimedia dan jaringan WiFi juga telah tersedia. Namun fasilitas

tersebut belum digunakan secara maksimal, hanya beberapa mata pelajaran yang

sudah memanfaatkan fasilitas tersebut. Peneliti ingin memanfaatkan fasilitas yang

telah tersedia di sekolah yaitu dengan menerapkan media pembelajaran berbasis

web pada mata pelajaran sejarah sehingga dapat diimplementasikan dalam

kegiatan pembelajaran terutama pada mata pelajaran sejarah sebagai bentuk

penerapan perkembangan IPTEK di bidang pendidikan.

Pada penelitian ini peneliti mencoba untuk menerapkan media yang bersumber

dari internet dalam bentuk website sehingga dapat dipergunakan pada

Pembelajaran Sejarah yang akan dilakukan di SMA Negeri 10 Bandar Lampung.

Penerapan media pembelajaran berbasis web perlu dilakukan agar dalam kegiatan

belajar mengajar terjadi suasana yang baru dan dapat menambah point-point

4

pelatihan berbasis komputer sehingga dapat menjawab tantangan perkembangan

zaman bagi siswa, serta memanfaatkan fasilitas sekolah yang telah tersedia,

(dalam hal ini SMA Negeri 10 Bandar Lampung telah memiliki ruangan

multimedia). Menurut Rosenberg (2001) (Rusman, 2012:346) bahwa e-learning

merujuk pada penggunaan teknologi internet untuk mengirimkan serangkaian

solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.

Menurut Mida Latifatul Muzamiroh (2013:126) Sekurang-kurangnya terdapat

empat aspek ciri pembelajaran abad 21, yaitu (1) aspek informasi, (2) aspek

komputasi, (3) aspek otomasi dan (4) aspek komunikasi. Pada setiap aspek ini

akan menuntut perubahan drastis, dari model pembelajaran lama (konvensional)

ke model yang lebih pas dengan tuntutan zaman. Model pembelajaran berbasis

web atau e-learning menurut Husamah (2014:141) ini memiliki beberapa manfaat

yang bisa dinikmati dari proses pembelajaran, di antaranya, (1) meningkatkan

kadar interaksi pembelajaran, (2) memungkinkan terjadinya interaksi

pembelajaran di mana pun dan kapan pun, (3) menjangkau peserta didik dalam

cakupan yang luas, (4) mempermudah penyempurnaan dan penyimpanan materi

pembelajaran, (5) independent learning dan (6) penghematan biaya di beberapa

aspek.

Atas dasar latar belakang di atas peneliti melihat perlu adanya pemanfaatan suatu

media yang efektif dalam Pembelajaran Sejarah, sehingga mata Pelajaran Sejarah

dapat menjadi salah satu pelajaran yang akan diminati banyak siswa. Dalam

penelitian ini peneliti melakukan pemanfaatan media pembelajaran berbasis web

5

atau e-learning, sebagai salah satu media untuk menjawab tuntutan pembelajaran

abad ke-21 yang diharapkan akan efektif menjadi media Pembelajaran Sejarah.

Berdasarkan permasalahan yang telah dijabarkan di atas maka peneliti mengambil

judul “Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Mata Pelajaran Sejarah Siswa

Kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016”

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dapat diidentifikasikan masalahnya

sebagai berikut:

a. Pembuatan media pembelajaran berbasis web pada Mata Pelajaran

Sejarah siswa kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar Lampung

b. Efektivitas pemanfaatan media pembelajaran berbasis web pada Mata

Pelajaran Sejarah siswa kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar

Lampung

1.3. Pembatasan Masalah

Banyaknya permasalahan yang muncul dalam penelitian ini membuat pembahasan

semakin luas. Oleh sebab itu, peneliti membatasi masalah pada “efektivitas

pemanfaatan media pembelajaran berbasis web pada Mata Pelajaran Sejarah siswa

kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar Lampung”. Dengan adanya pembatasan

masalah tersebut, diharapkan penyusunan penelitian ini lebih fokus pada suatu

permasalahan dan dapat sesuai dengan tujuan yang peneliti harapkan.

6

1.4. Rumusan Masalah

Sesuai dengan pembatasan masalah di atas maka rumusan masalah pada penelitian

ini adalah:

Bagaimanakah efektivitas pemanfaatan media pembelajaran berbasis web pada

Mata Pelajaran Sejarah siswa kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar

Lampung?

1.5. Tujuan Penelitian

Setiap penelitian tentunya memiliki tujuan tentang apa yang ingin dicapai dari

hasil akhir penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk:

Mengetahui efektivitas pemanfaatan media pembelajaran berbasis web pada Mata

Pelajaran Sejarah siswa kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar Lampung.

1.6. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat kepada peneliti maupun pada

pihak-pihak yang membutuhkan. Adapun kegunaan dari penelitian ini adalah

yakni:

1. Bagi guru : Menambah wawasan guru terhadap alternatif media

pembelajaran yang menarik dan bermanfaat bagi kegiatan

pembelajaran terutama media pembelajaran berbasis web.

2. Bagi siswa : Dengan memanfaatka media pembelajaran yang bervaria-

7

si dapat memberikan suasana baru dalam proses belajar di

dalam kelas. Selain itu dapat menambah pengetahuan

pembelajaran komputer.

3. Bagi penulis : Memberikan pengalaman yang berharga kepada peneliti

untuk dapat menggunakan website dalam kegiatan belajar,

serta sebagai referensi peneliti lain yang akan melakukan

penelitian sejenis.

1.7. Ruang Lingkup Penelitian

Objek Penelitian : SMA Negeri 10 Bandar Lampung

Subjek Penelitian : Guru dan Siswa Mata Pelajaran Sejarah kelas XI

IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar Lampung

Tempat Penelitian : SMA Negeri 10 Bandar Lampung

Waktu Penelitian : Tahun 2015

Temporal : Tahun Ajaran 2014/2015

Bidang Ilmu : Pendidikan

REFERENSI

Rusman.2012.Model-Model Pembelajaran Mengembangkan ProfesionalismeGuru. Raja Grafindo. Jakarta. Halaman 1

Ibid. Halaman 346

Latifatul Muzamiroh, Mida. Kupas Tuntas Kurikulum 2013 . Kata Pena.Jakarta. Halaman 126

Husamah. 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Prestasi Pustakaraya.Jakarta. Halaman 141

15

II. TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Tinjauan Pustaka

Tinjauan pustaka dilakukan untuk dapat memecahkan masalah-masalah yang akan

diteliti. Dalam penelitian ini akan diuraikan beberapa konsep yang dapat dijadikan

landasan teori bagi penelitian. Adapun tinjauan pustaka dalam penelitian ini

adalah:

2.1.1. Konsep Efektivitas Media Pembelajaran

2.1.1.1 Konsep Efektivitas

Menurut Etzioni (1964) secara definitif efektivitas dapat dinyatakan sebagai

tingkat keberhasilan dalam mencapai tujuan atau sasarannya (Azhar Arsyad,

2013,57). Pengertian lain menurut Susanto, efektivitas merupakan daya pesan

untuk mempengaruhi atau tingkat kemampuan pesan-pesan untuk mempengaruhi

(Susanto,2004:156). Menurut pengertian di atas, efektivitas bisa diartikan sebagai

suatu pengukuran akan tercapainya tujuan yang telah direncanakan sebelumnya

secara matang.

Efektivitas proses pembelajaran seharusnya ditinjau dari hubungan guru tertentu

yang mengajar kelompok siswa tertentu, di dalam situasi tertentu dalam usahanya

mencapai tujuan-tujuan instruksional tertentu. Efektivitas proses pembelajaran

berarti tingkat keberhasilan guru dalam mengajar kelompok siswa tertentu dengan

9

menggunakan metode tertentu untuk mencapai tujuan instruksional tertentu

(Popham, 2003:7).

Suatu pembelajaran dapat dikatakan efektif dengan melihat indikator yang telah

ditetapkan, menurut Sinambela terdapat indikator yang menyatakan bahwa

pembelajaran efektif , pembelajaran dikatakan efektif apabila mencapai sasaran

yang diinginkan, baik dari segi tujuan pembelajaran maupun prestasi siswa yang

maksimal.

Beberapa indikator keefektifan pembelajaran :

1. Ketercapaian ketuntasan belajar.

2. Ketercapaian keefektifan aktivitas siswa (yaitu pencapaian waktu ideal

yang digunakan siswa untuk melakukan setiap kegiatan yang termuat

dalam rencana pembelajaran).

3. Ketercapaian efektivitas kemampuan guru mengelola pembelajaran, dan

respon siswa terhadap pembelajaran yang positif (Sinambela, 2006:78).

Namun untuk mengukur keefektifan sebuah multimedia interaktif Thorn

memberikan beberapa kriteria dalam Ns. Roymond H. Simamora mengajukan

beberapa kriteria untuk menilai kefektifan multimedia interaktif . Kriteria tersebut

yakni:

1. Kemudahan navigasi, sebuah program harus dirancang sesederhana

mungkin sehingga pembelajaran tidak perlu belajaar komputer

terlebih dahulu.

10

2. Kognisi, pengetahuan, dan penyajian (presentasi) informasi. Kriteria

ini untuk menilai isi program, apakah program telah memenuhi

kebutuhan pembelajaran peserta didik atau belum.

3. Integrasi media. Media harus mengintergrasikan aspek dan

keterampilan bahasa yang harus dipelajari.

4. Estetika, untuk menarik minat pembelajar program harus mempunyai

tampilan artisitk.

5. Fungsi secara keseluruhan, program harus memberikan pembelajaran

yang diinginkan oleh pembelajar (Ns. Roymond H. Simamora, 2009:

66).

2.1.1.2 Konsep Media Pembelajaran

Media berasal dari kata medium (latin) yang berarti perantara atau pengantar.

Dalam bahasa Indonesia kata “medium” dapat diartikan sebagai “antara” atau

“sedang”. Pengertian media mengarah pada suatu yang mengantar atau

meneruskan informasi antara sumber pemberi informasi dan penerima informasi.

Media memegang penting dalam proses pembelajaran. Santoso S. Hamijaya

(dalam Ahmad Rohani, 1997:2) mengemukakan bahwa media adalah suatu bentuk

perantara yang dipakai orang penyebar ide, sehingga ide atau gagasan itu sampai

pada penerima. Istilah medium sebagai perantara yang mengantar informasi antara

sumber dan penerima (Heinich dalam Azhar Arsyad, 2013:3).

Gerlach dan Ely (dalam Azhar Arsyad, 2013:3) mengatakan bahwa media apabila

dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang

membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,

11

keterampilan, atau sikap. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses

belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau

elektronik untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual

atau verbal.

Gagne’ dan Briggs (dalam Azhar Arsyad, 2013:4) secara implisitmengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yag secara fisikdigunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang terdiri dariantara lain buku, tape recorder, kaset, video camera, video recorder, film,slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi, dan komputer.

Ahmad Rohani (1997:4) mengemukakan bahwa ada lima ciri-ciri umummedia instruksional edukatif, yaitu:

1. Media instruksional edukatif identik dengan alat peraga langsungmaupun tidak langsung

2. Media instruksional edukatif digunakan dalam proses komunikasiinstruksional

3. Media instruksional edukatif merupakan alat yang efektif dalaminstruksional

4. Media instruksional edukatif memiliki muatan normatif bagikepentingan pendidikan

5. Media instruksional edukatif erat kaitannya dengan metodemengajar khususnya maupun komponen-komponen sisteminstruksional lainnya

Achsin (dalam Azhar Arsyad, 2013:5) perluasan konsep tentang media, dimana

teknologi bukan sekedar benda, alat, bahan atau perkakas, tetapi tersimpul pula

sikap, perbuatan, organisasi dan manajemen yang berhubungan dengan penerapan

ilmu.

12

Sesuatu dapat dikatakan sebagai media pendidikan atau media pembelajaran

apabila media tersebut digunakan untuk menyalurkan atau menyampaikan pesan

dengan tujuan-tujuan pembelajaran yang diharapkan.

2.1.2 Konsep Pembelajaran Berbasis Web

Perkembangan teknologi membuat segala aspek kehidupan terkena dampaknya,

terutama dalam hal ini dunia pendidikan memiliki terobosan baru yaitu

pembelajaran berbasis web. Pembelajaran berbasis web disampaikan oleh Rusman

(2012:335) bahwa:

Pembelajaran berbasis web yang populer dengan sebutan Web-Based-Education (WBE) atau kadang disebut e-learning (electronic learning)dapat didefinisikan sebagai aplikasi teknologi web dalam duniapembelajaran untuk sebuah proses pendidikan. Secara sederhana dapatdikatakan bahwa semua pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkanteknologi internet dan selama proses belajar dirasakan terjadi oleh yangmengikutinya, maka kegiatan itu dapat disebut sebagai pembelajaranberbasis web.

Menurut Jaya Kumar C. Koran (Rusman, 2012:346) “e-learning adalah

pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau

internet) untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi, atau bimbingan”.

Menurut Cisco (Rusman, 2012:335) “e-learning menyediakan seperangkat alat

yang dapat memperkaya nilai belajar secara konvensional (model belajar

konvensional, kajian terhadap buku teks, CD-ROM, dan pelatihan berbasis

komputer) sehingga dapat menjawab tantangan perkembangan globalisasi.

Berdasarkan penjelasan dari berbagai ahli di atas bahwa, pembelajaran berbasis

web yang disebut juga e-learning merupakan salah satu media pembelajaran yang

bisa diterapkan dalam kegiatan pembelajaran sehingga dapat menjawab tantangan

13

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang terus berkembang

dengan pesat.

Menurut Haughel (Rusman, 2012:350) berpendapat tentang pengembangan e-

learning adalah “ada tiga kemungkinan dalam pengembangan sistem

pembelajaran berbasis internet, yaitu web course, web centric course, dan web

enhanced course”`.

1. Web course adalah penggunaan internet untuk keperluan pendidikanyang mana siswa dan guru sepenuhnya terpisah dan tidak diperlukantatap muka.

2. Web centric course adalah penggunaan internet yang memadukanantara belajar jarak jauh dan tatap muka (konvensional)

3. Web enhanced course adalah pemanfaatan internet untuk menunjangpeningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas.

Seperti yang telah dijelaskan di atas bahwa pembelajaran berbasis web terdiri atas

tiga kemungkinan dalam pengembangan sistem pembelajarannya, pembelajaran

yang sepenuhnya menggunakan e-learning tanpa adanya tatap muka antara guru

dan siswa, pembelajaran yang memadukan antara pembelajaran jarak jauh dan

pembelajaran tatap muka dan pembelajaran e-learning yang hanya untuk

menunjang peningkatan kualitas pembelajaran di dalam kelas dengan tidak

meninggalkan tatap muka antara guru dengan siswa. Dalam penelitian ini peneliti

akan menggunakan pembelajaran berbasis web yaitu web enhanced course dengan

pemanfaatan internet untuk menunjang peningkatan kualitas pembelajaran di

dalam kelas dengan tidak meninggalkan tatap muka antara guru dengan siswa.

Fungsi E-Learning Online terhadap kegiatan pembelajaran di dalam kelas,yaitu sebagai suplemen yang sifatnya pilihan/opsional, pelengkap/komplomen, atau pengganti/substitusi.1. Suplemen, apabila peserta didik mempunyai kebebasan memilik,

apakah akan memanfaatkan materi pembelajaran dengan e-learningatau tidak.

14

2. Komplemen, apabila materi pembelajaran diprogramkan untukmelengkapi materi pembelajaran yang diterima peserta didik di dalamkelas.

3. Substitusi, apabila materi pembelajaran dibuat sebagai pengganti,biasanya di terapkan di perguruan tinggi. (Siahaan, 2002).

2.1.2.1 Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran BerbasisWeb

Adapun kelebihan dari E-learning, di antaranya 1.) meningkatkan kadar interaksi

pembelajaran, 2.) memungkinkan terjadinya interaksi pembelajaran di mana pun

dan kapan pun, 3.) menjangkau peserta didik dalam cakupan yang luas, 4.)

mempermudah penyempurnaan dan penyimpanan materi pembelajaran, 5.)

Independent Learning, 6.) hemat biaya.

E-learning juga memiliki kekurangan, antara lain membutuhkan usaha lebih

dalam mempersiapkan materi pembelajaran, harus memperhatikan sisi pedagogi

dari suatu materi, dan peserta didik perlu selalu di motivasi dan diorganisasikan.

Menurut Wibawanto dan Sahid, beberapa karakteristik khusus, karakteristik

pembelajaran berbasis internet antara lain:

1. Penyajian materi pembelajaran dilakukan dengan menayangkan objek ajar

teks, audio, video maupun gabungan.

2. Materi pembelajaran disajikan dalam potongan-potongan kecil yang dapat

ditayangkan satu layar penuh atau video / audie dengan masa tayang 5 menit

atau kurang.

3. Materi pembelajaran dapat diakses kapanpun.

4. Interaksi antara pembelajar dengan fasilitator dengan fasilitas chating.

5. Diskusi berlangsung secara tekstual seperti forum.

15

2.1.2.2 Langkah- Langkah Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis

Web

a. Merangkum Materi

Pada tahap pembuatan media hal pertama yang dilakukan adalah

merangkum materi yang akan dimasukkan ke dalam media, ini bertujuan

agar memudahkan dalam perancangan media pada materi yang akan

disampaikan.

b. Desain Materi

Setelah materi pembelajaran dirangkum maka proses yang selanjutnya

dilakukan adalah desain produk atau materi dengan terlebih dahulu

menetapkan tujuan pembelajaran, kompetensi dasar serta indikator yang

ingin dicapai. Selanjutnya berdasarkan semua itu materi pembelajaran

dapat mencakup bahan ajar berupa tekstual, visual (gambar, video,

animasi), audio maupun manipulasi virtual (simulasi). Desain produk ini

menggunakan program Adobe Dreamweaver Cs3, Adobe Flash Cs3 dan

Adobe Photoshop Cs3.

1. Tahap Mendaftarkan Hosting dan Domain

Supaya materi pembelajaran dapat diakses dengan internet, materi harus

terintegrasi dengan jaringan internet yang terlebih dahulu harus

didaftarkan ke penyelenggara hosting.

16

Hosting merupakan tempat dalam server komputer yang digunakan untuk

menempatkan data dan file web, sehingga data dan file web tersebut dapat

diakses oleh semua user pengguna internet. (Husamah, 2014 : 306).

Pada penelitian ini menggunakan jasa penyelenggara hosting

jagoanhosting.com

2. Tahap Upload Materi Pembelajaran

Setelah materi pembelajaran selesai didesain, materi harus di upload ke

hosting tempat server komputer berada dengan mengakses

www.historispot.com/cpanel

Gambar 2.1 Tampilan cpanel hosting sebelum login

- Kemudian login dengan username dan password,

17

Gambar 2.2 Tampilan cpanel hosting setelah login

- Klik pengelolaan file pada cpanel, pilih root web (public_html/www)

setelah itu pilih unggah.

- Setelah proses unggah selesai materi sudah bisa diakses dengan alamat

www.historispot.com

3. Produk Materi Pembelajaran

Gambar 2.3 Tampilan Home Website produk

18

a. Home merupakan halaman awal dari sebuah website yang berisi menu-menu

antara lain Menu Materi, Menu Tugas, Menu Informasi, Menu Forum, Menu

Guru.

Gambar 2.4 Tampilan Menu Materi produk

b. Menu Materi merupakan halaman yang berisi judul materi pembelajaran

yang dapat diakses untuk dapat mempelajari suatu materi.

Gambar 2.5 Tampilan Menu Tugas produk

19

c. Menu Tugas merupakan halaman yang berisi tugas, peserta didik akan

mengerjakan tugas yang diberikan untuk kemudian mengerjakannya

secara online dengan menjawab pertanyaan yang tertera dalam kolom yang

sudah disediakan, hasil dari tugas tersebut akan secara otomatis terkirim

ke email website.

Gambar 2.6 Tampilan Halaman Tugas produk

Gambar 2.7 Tampilan Menu Informasi produk

20

d. Menu Informasi merupakan halaman yang dapat berisi informasi

mengenai kegiatan belajar mengajar, maupun website pendidikan lainnya.

Gambar 2.8 Tampilan Menu Forum produk

e. Menu Forum merupakan halaman forum yang dapat digunakan untuk

saling berinteraksi peserta didik mengengenai suatu hal, dengan terlebih

dahulu untuk dapat login ke forum.

Gambar 2.9 Tampilan Menu Guru produk

21

f. Menu Guru merupakan halaman yang berisi informasi mengenai guru mata

pelajaran.

2.1.3. Konsep Sejarah

Sejarah berkaitan tentang peristiwa-peristiwa dan kisah-kisah pada masa lampau.

Menurut R.Moh. Ali (M. Habib Mustopo dkk, 2006:3) kata sejarah mengandung

arti sebagai berikut:

1. Sejumlah perubahan-perubahan, kejadian-kejadian dan peristiwa dalamkenyataan sekitar kita.

2. Cerita tentang perubahan-perubahan, kejadian-kejadian, dan peristiwa-persitiwa yang merupakan realitas tersebut.

3. Ilmu yang bertugas menyelidiki perubahan-perubahan, kejadian-kejadian dan peristiwa yang merupakan realitas tersebut.

Senada dengan R. Moh. Ali, menurut W. J. S. Poerwadarminta (M. Habib

Mustopo dkk, 2006:3) mengutarakan pengertian sejarah menjadi tiga, yaitu:

1. Kesustraan lama, silsilah, asal-usul.2. Kejadian dan peristiwa yang benar-benar terjadi pada masa lampau.3. Ilmu pengetahuan, cerita pelajaran tentang kejadian pada peristiwa yang

benar-benar terjadi pada masa lampau.

Apabila melihat dari kata sejarah, berasal dari bahasa Arab syajarotun yang

berarti pohon, kemudian berkembang artinya menjadi akar, keturunan, asal-usul,

riwayat, dan silsilah. Berdasarkan pendapat dari para ahli di atas maka dapat

disimpulkan bahwa sejarah merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang

mempelajari mengenai kisah dan kejadian masa lampau yang benar-benar terjadi.

Menurut M. Habib Mustopo (2006:6) Sejarah sebagai ilmu pengetahuan memiliki

ciri-ciri sebagai berikut:

1. Empiris artinya, sejarah bergantung pada pengalaman manusia yangterekam dalam dokumen dan peninggalan-peninggalan sejarah.

22

2. Memiliki objek artinya, sejarah memiliki objek atau sasaran sebagaiilmu yaitu manusia dan masyarakat.

3. Memiliki teori artinya, sejarah memiliki teori yang berisi kumpulankaidah-kaidah pokok suatu ilmu.

4. Memiliki metode artinya, dalam penelitian sejarah mempunyai suatumetode tersendiri atau cara tersendiri dalam melakukan penelitiannya.

Sejarah telah dijadikan mata pelajaran wajib, Mata Pelajaran Sejarah memiliki

tujuan bagi peserta didik menurut M. Habib Mustopo dalam kata pengantar pada

bukunya sejarah untuk kelas X sebagai berikut:

1. Membangunkan kesadaran tentang pentingnya waktu dan tempat yangmerupakan sebuah proses dari masa lampau.

2. Melatih daya kritis dalam memahami fakta sejarah dengan benar yangdidasarkan pada pendekatan ilmiah dan metodelogi keilmuan.

3. Menumbuhkan aspresiasi dan penghargaan terhadap peninggaan masalampau, sebagai bukti peradaban bangsa indonesia di masa lampau.

4. Menubuhkan pemahaman tentang proses terbentuknya bangsaindonesia melalui perjalanan sejarah yang panjang dan terus berproseshingga ke masa kini dan masa datang.

5. Menumbuhkan rasa bangga dan cinta tanah air yang diimplementasikandalam berbagai kehidupan, baik nasional maupun internasional.

2.2. Kerangka Pikir

Efektivitas adalah komunikasi yang prosesnya mencapai tujuan yang

direncanakan sesuai dengan biaya yang dianggarkan, waktu yang ditetapkan dan

jumlah personil yang ditentukan. Pengertian di atas mengartikan bahwa efektivitas

merupakan proses untuk mencapai tujuan yang yang telah ditentukan.

Penelitian ini menggunakan media pembelajaran berbasis web atau internet

sebagai media pembelajaran yang akan diberikan untuk melihat apakah

penggunaan media pembelajaran berbasis web efektif dalam Pembelajaran Sejarah

kelas XI IPS 1 SMAN 10 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016.

23

Tentu saja penelitian dengan menggunakan media pembelajaran berbasis web ini

diduga mampu menjadi media yang efektif dalam Pembelajaran Sejarah bagi

siswa kelas XI IPS 1 di SMA N 10 Bandar Lampung. Dalam hal ini akan dilihat

apakah Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Web efektif dalam

Pembelajaran Sejarah Kelas XI IPS 1 SMAN 10 Bandar Lampung. Berdasarkan

uraian di atas maka penulis mengadakan penelitian tersebut dengan menggunakan

metode penelitian eksperimen.

24

2.3. Paradigma

Keterangan:

: Garis Proses

: Garis Hasil

Penggunaan Media Pembelajaran

Berbasis Web Pada Mata Pelajaran

Sejarah Siswa Kelas XI IPS di

SMA N 10 Bandar Lampung

Pembelajaran Sejarah

Efektivitas Pemanfaatan Media

Pembelajaran Berbasis Web Pada

Mata Pelajaran Sejarah Siswa Kelas

XI IPS di SMA N 10 B.Lampung

25

REFERENSI

Azhar Arsyad.2013.Media Pembelajaran.Jakarta: Rajagrafindo Persada. Halaman57

Azhar Susanto.(2004). Sistem Informasi Manajemen:Konsep dan Pengembangan.Bandung:Lingga Jaya. Halaman 156

Popham, W. James. 2003. Teknik Mengajar Secara Sistematis (Terjemahan).Jakarta: Rineka cipta. Halaman 7

Sinambela, N.J.M.P. 2006. Keefektifan Model Pembelajaran BerdasarkanMasalah (Problem-Based Instruction) Dalam Pembelajaran Matematikauntuk Pokok Bahasan Sistem Linear dan Kuadrat di Kelas X SMA Negeri2 Rantau Selatan Sumatera Utara. Tesis. Surabaya : Program PascaSarjana Universitas Negeri Surabaya. Halaman 78

Ns. Roymond H Simamora.2009.Buku Ajar Pendidikan DalamKeperawatan.Jakarta: EGC. Halaman 66

Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif . PT. Rineka Cipta.Jakarta. Halaman 2

Arsyad, Azhar. Op Cit. Halaman 5

Ibid. Halaman 4

Rohani, Ahmad. OP Cit. Halaman 4

Arsyad, Azhar. Op Cit. Halaman 5


Ibid. Halaman 346

Ibid. Halaman 335

Ibid. Halaman 350

Husamah. 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Prestasi Pustakaraya.Jakarta. Halaman 139

26

Habib Mustopo, M. 2006. Buku Panduan Ajar Sejarah Sekolah Menengah AtasKelas X. Yudhistira. Jakarta. Halaman 3

Ibid. Halaman 6

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Menurut Sugiyono (2012:6), metode penelitian pendidikan dapat diartikan sebagai

cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan,

dikembangkan, dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga pada

gilirannya dapat digunakan untuk memehami, memecahkan, dan mengantisipasi

masalah dalam bidang pendidikan.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian

eksperimen. Menurut Sugiyono (2013:107), metode penelitian eksperimen dapat

diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengeruh

perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.

Penelitian yang dilakukan adalah untuk mengetahui bagaimanakah efektivitas

pemanfaatan media pembelajaran berbasis web pada Mata Pelajaran Sejarah siswa

kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar Lampung. Penelitian ini menggunakan

angket, lembar observasi dan wawancara sebagai alat pengumpul data kemudian

di analisis dengan rumus persentase dan di interpretasikan sesuai dengan kriteria

interpretasi persentase yang telah ditetapkan.

26

Langkah-langkah penelitian yang dilaksanakan.

1. Observasi pendahuluan, yaitu untuk memperoleh informasi mengenai

objek yang akan diteliti serta melihat kondisi mungkin tidaknya dilakukan

penelitian.

2. Menetapkan populasi dan sampel.

3. Membuat media pembelajaran berbasis web. Setelah media selesai maka di

uji oleh Ahli media dan Ahli materi, kemudian dilakukan revisi hingga

layak untuk di uji maka dilakukan penelitian ke sekolah kepada kelas yang

sudah ditetapkan.

4. Perlakuan media pembelajaran berbasis web dalam Pembelajaran Sejarah

sesuai dengan materi yang sudah ditetapkan.

5. Pemberian latihan kepada siswa berupa tanya jawab yang tersedia pada

media di akhir pembelajaran sebagai stimulus tantangan bagi siswa

selama pemberlakuan media pembelajaran berbasis web.

6. Guru menilai aktivitas siswa selama pembelajaran melalui lembar

observasi yang telah disiapkan sebelumnya.

7. Guru pendamping menilai dan mengamati kinerja guru praktik dalam

penggunaan media pembelajaran berbasis web melalui lembar observasi

yang telah disiapkan sebelumnya.

8. Siswa diberikan kuesioner untuk menilai respon siswa terhadap media

pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis web,

data yang diperoleh dianalisis untuk mengukur efektif atau tidak media ini

dalam Pembelajaran Sejarah.

27

9. Setelah pembelajaran selesai, peneliti mencoba mewawancarai beberapa

orang siswa untuk mengetahui tanggapan atas pemanfaatan media

pembelajaran berbasis web.

3.2 Populasi dan Sampel penelitian

Populasi merupakan kelompok besar yang menjadi objek penelitian (Musfiqon,

2012: 89). Sampel adalah bagian dari populasi (Wina Sanjaya, 2013: 295). Pada

penelitian ini, peneliti menggunakan teknik sampling jenuh. Teknik sampling

jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan

sebagai sampel (Sugiyono, 2012:68).

Pada penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas XI IPS 1

SMA Negeri 10 Bandar Lampung. Sampel pada penelitian ini juga adalah siswa

kelas XI IPS 1 SMA Negeri 10 Bandar Lampung yang berjumlah 32 siswa.

Tabel 3.1 Anggota Populasi dan Sampel

Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

XI IPS 1 16 16 32

Sumber: Tata Usaha SMA Negeri 10 Bandar Lampung

3.3 Variabel Penelitian

Menurut Sugiyono, variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai

dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan

oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Eko Putro

Widoyoko, 2013:1). Terdapat dua macam variabel yaitu variabel independen dan

variabel dependen. Variabel independent merupakan variabel yang sifatnya

28

mempengaruhi, sedangkan variabel dependent merupakan variabel yang

dipengaruhi.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan variabel tunggal yakni efektivitas

pemanfaatan media pembelajaran berbasis web dalam Pembelajaran Sejarah

siswa kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar Lampung.

3.4 Definisi Operasional Variabel

Definisi operasional adalah penentuan konstrak atau sifat yang akan dipelajari

sehingga menjadi variabel yang dapat diukur. Definisi operasional menjelaskan

cara tertentu yang digunakan untuk meneliti dan mengoperasikan konstrak,

sehingga memungkinkan bagi peneliti yang lain untuk melakukan replikasi

pengukuran dengan cara yang sama atau mengembangkan cara pengukuran

konstrak yang lebih baik (Sugiyono, 2012: 31).

Menurut Etzioni (1964) secara definitif efektivitas dapat dinyatakan sebagai

tingkat keberhasilan dalam mencapai tujuan atau sasarannya (Azhar Arsyad,

2013:57). Sedangkan menurut Cisco (Rusman, 2012:335) “e-learning atau

pembelajaran berbasis web yaitu menyediakan seperangkat alat yang dapat

memperkaya nilai belajar secara konvensional (model belajar konvensional, kajian

terhadap buku teks, CD-ROM, dan pelatihan berbasis komputer) sehingga dapat

menjawab tantangan perkembangan globalisasi.

Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan efektivitas adalah melihat seberapa

tingkat keberhasilan pemanfaatan media pembelajaran berbasis web dalam

29

Pembelajaran Sejarah sesuai dengan indikator efektivitas pembelajaran yakni

ketercapaian ketuntasan belajar, ketercapaian keefektivan aktivitas siswa,

kemudian ketercapain efektivitas kemampuan guru mengelola pembelajaran dan

respon siswa terhadap pembelajaran yang positif. Dalam hal ini peneliti lebih

memfokuskan pada indikator ketercapaian keefektivan aktivitas siswa, serta

ketercapain efektivitas kemampuan guru mengelola pembelajaran dan respon

siswa terhadap pembelajaran yang positif

3.5 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena

maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel

penelitian (Sugiyono, 2013:133).

Instrumen dikembangkan dengan menggunakan Skala Likert dengan 5 skala. Skor

terendah diberi angka 1 dan skor tertinggi diberi skor 5 (Sugiyono, 2013:312).

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner atau angket yang

diberikan kepada siswa untuk menentukan efektif atau tidaknya media

Pembelajaran Sejarah bagi siswa siswa kelas X I IPS 1 di SMA Negeri 10 Bandar

Lampung.

3.5.1 Kisi-Kisi Instumen Kuesioner

Tabel 3.2. Kisi-Kisi Instrumen SiswaNo. Aspek Penilaian Indikator Jumlah

1. Kognisi Relevansi materi dengan tujuan 1

2. Isi Update-an materi 1

3. Integrasi Media Penggunaan Bahasa 1

Kejelasan informasi 1

30

Pengggunaan gaya bahasa 1

Ketepatan pemilihan huruf 1

Ketepatan pemilihan warna 1

4. Estetika Ketepatan pemilihan ilustrasi 1

Kemenarikan bahan ajar 1

Jumlah 9Sumber: Dewi Salma Prawiradilaga, dkk (2013: 366)

3.6 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

3.6.1 Angket (Kuesioner)

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk

dijawabnya (Sugiyono, 2013: 199). Pada penelitian ini peneliti menggunakan

kuesioner untuk mengumpulkan data tentang kesesuaian desain dan isi pada

media.

Pada penelitian ini angket/kuesioner digunakan sebagai alat pengumpul data

dalam melihat respon terhadap pemanfaatan media pembelajaran berbasis web

dalam pembelajaran sejarah.

3.6.2 Observasi

Sutrisno Hadi (1986) mengemukakan bahwa, observasi merupakan suatu proses

yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan

psikologis. Dua diantara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan

ingatan ( Sugiyono, 2013:203).

31

Untuk mendapatkan data yang relevan dalam penelitian ini peneliti melakukan

observasi langsung. Proses observasi akan dilakukan oleh peneliti selama

penelitian di SMA Negeri 10 Bandar Lampung.

Terdapat dua lembar observasi dalam penelitian ini yang pertama digunakan

untuk menilai aktivitas siswa dalam melakukan setiap kegiatan yang termuat

dalam rencana pembelajaran dan yang kedua digunakan sebagai lembar observasi

aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran.

3.6.3 Wawancara

Wawancara merupakan proses tanya jawab atau dialog secara lisan antara

pewancara (interviewer) dengan responden atau orang yang diinterviu dengan

tujuan untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan oleh peneliti (Wina Sanjaya,

2013: 40). Dalam wawancara peneliti menerapkan wawancara yang bersifat lentur

dan terbuka, tidak berstruktur ketat tetapi dengan pertanyaan yang semakin fokus

dan mengarah pada kedalaman informasi.

3.7 Langkah-Langkah Penelitian

Langkah-langkah penelitian dilaksanakan.

1. Observasi pendahuluan, yaitu untuk memperoleh informasi mengenai

objek yang akan diteliti serta melihat kondisi mungkin tidaknya dilakukan

penelitian.

2. Menetapkan populasi dan sampel.

3. Membuat media pembelajaran berbasis web. Setelah media selesai maka di

uji oleh Ahli media dan Ahli materi, kemudian dilakukan revisi hingga

32

layak untuk di uji maka dilakukan penelitian ke sekolah kepada kelas yang

sudah ditetapkan.

4. Perlakuan media pembelajaran berbasis web dalam Pembelajaran Sejarah

sesuai dengan materi yang sudah ditetapkan.

5. Pemberian latihan kepada siswa berupa tanya jawab yang tersedia pada

media di akhir pembelajaran sebagai stimulus tantangan bagi siswa

selama pemberlakuan media pembelajaran berbasis web.

6. Guru menilai aktivitas siswa selama pembelajaran melalui lembar

observasi yang telah disiapkan sebelumnya.

7. Guru pendamping menilai dan mengamati kinerja guru praktik dalam

penggunaan media pembelajaran berbasis web melalui lembar observasi

yang telah disiapkan sebelumnya.

8. Siswa diberikan kuesioner untuk menilai respon siswa terhadap media

pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis web,

data yang diperoleh dianalisis untuk mengukur efektif atau tidak media ini

dalam Pembelajaran Sejarah.

9. Setelah pembelajaran selesai, peneliti mencoba mewawancarai beberapa

orang siswa dan seoang guru pelajaran sejarah untuk mengetahui

tanggapan atas pemanfaatan media pembelajaran berbasis web.

33

3.8 Analisis Instrumen

3.8.1 Validitas

Validitas merupakan ciri yang amat penting yang seharusnya dimiliki oleh setiap

tes yang digunakan untuk berbagai tujuan. Validitas menunjuk pada penyesuaian

alat pengukur dengan tujuan yang hendak diukur (Djiwandono, 2006: 406).

Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data

(mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk

mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2013:173). Rumusan korelasi

yang dapat digunakan adalah product moment sebagai berikut:

= N (∑xy )– (∑ x)(∑ y){N∑x − (∑x ){N∑y − (∑y )}Keterangan:

rxy : Koefisiensi validitas skor butir pertanyaan

N : Jumlah responden

X : Skor butir soal tertentu untuk setiap responden

y : Skor total (seluruh soal) untuk setiap siswa (Kasmadi, dkk,

2014:79).

Kriteria pengujian korelasi antar butir dan skor total adalah minimal 0,344 (r

hitung > r tabel) maka instrumen dinyatakan valid, namun sebaliknya jika kriteria

pengujian korelasi dibawah 0,344 (r hitung < r tabel) maka instrumen dinyatakan

drop atau invalid. Hasil uji validitas intrumen dapat dilihat selengkapnya pada

lampiran.

34

3.8.2 Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen

tersebut sudah baik (Suharsimi Arikunto, 1999: 170). Menurut Suharsimi

Arikunto (1999) Reliabel artinya dapat dipercaya (Djiwandono: 2006: 403).

Untuk mengetahui koefisien reliabilitas seluruh item angka digunakan rumus

korelasi Alpha Cronbach:

= − 1 1 − ∑Keterangan:

rll = Reliabilitas.

n = Jumlah item yang valid

= Jumlah varians skor tiap − tiap item= Varians total (Kasmadi,dkk,2014:79).

Menurut Sugiyono dalam Kasmadi (2014) untuk menentukan acuan koefisien

korelasi dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.3. Acuan Interpretasi Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0.00 – 0.199 Sangat rendah/ tidak ada hubungan

0.20 – 0.399 Rendah

0.40 – 0.599 Sedang

35

0.60 – 0.799 Kuat

0.80 – 1.00 Sangat kuat

Sumber: Kasmadi, 2014:89

Setelah dilakukan uji prasyarat instrumen dan didapatkan instrumen yang valid

dan reliabel maka instrumen digunakan untuk mengambil data yang

sesungguhnya. Hasil uji reliabilitas pada lampiran 2 untuk uji reliabilitas

kuesioner menunjukkan bahwa nilai alpha untuk kuesioner 7,126 yang di

interpretasikan sangat kuat.

3.9 Teknik Analisis Data

Analisis data merupakan kegiatan mengelompokkan data berdasarkan variabel

dan jenis responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, melakukan

perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dan melakukan perhitungan uji

hipotesis. Pada penelitian ini teknik analisis data yang digunakan adalah statistik

deskriptif kuantitatif. Setelah data penelitian terkumpul dilakukan analisis data

untuk melihat keefektivitasan pemanfaatan media pembelajaran berbasis web

dalam Pembelajaran Sejarah siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 10 Bandar

Lampung serta menghitung skor data observasi aktivitas siswa dan aktivitas

kemampuan guru. Data efektivitas pemanfaatan media pembelajaran berbasis web

di analisis menggunakan rumus persentase.

P = 100

36

Keterangan

P = Persentase yang dicari

F = Frekuensi yang sedang dicari

N = Jumlah skor maksimum (Anas Sudjono,2011:43).

Setelah mendapatkan hasil persentase dari rumus persentase di atas dilakukan

penafsiran untuk setiap skor yang diperoleh sebagai berikut.

Tabel 3.4. Kriteria persentase efektivitasSkala interval Keterangan

0% - 20% Tidak Cukup

21% - 40% Kurang Cukup

41% - 60% Netral

61% - 80% Efektif

81% - 100% Sangat Efektif

Sumber: Riduwan, 2013:22

37

REFERENSI

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.Halaman.6

Ibid. Halaman 107

Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan Jenis, Metode dan Prosedur. PTFajar Interpratama Mandiri. Jakarta. Halaman 295

Sugiyono, Op Cit. Halaman 68

Widoyoko, S. Eko Putro. 2013. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.Pustaka Belajar. Yogyakarta. Halaman 1


Azhar Arsyad.2013.Media Pembelajaran.Jakarta: Rajagrafindo Persada.Halaman 57



Ibid. Halaman 312

Dewi Salma Prawiradilaga,dkk.2013.Mozaik Teknologi Pendidikan.Jakarta:PT. Fajar Interpratama Mandiri. Halaman 366


Ibid. Halaman 203

Sanjaya, Wina. Op Cit. Halaman 40

Djiwandono,SE.2006.Psikologi Pendidikan.Jakarta: PT. Grasindo. Halaman406


38

Suharsimi Arikunto.1996.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.PT.Rineka Cipta.Jakarta.Halaman. 170

Djiwandono, Op Cit. Halaman 403

Kasmadi, Nia Siti Sunariah.Panduan Modern Penelitian Kuantitatif.Bandung:Alfabeta. Halaman 79

Riduwan.2013.Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian.Bandung:Alfabeta.Halaman 22

57

V. SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data penelitian mengenai pemanfaatan media

pembelajaran berbasis web pada mata pelajaran Sejarah siswa kelas XI IPS 1 di

SMA N 10 Bandar Lampung diperoleh hasil indikator ketercapaian keefektifan

aktivitas siswa dinyatakan efektif, indikator ketercapaian efektivitas kemampuan

guru dinyatakan efektif serta hasil skor kuesioner siswa dinyatakan efektif.

Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan pemanfaatan media

pembelajaran berbasis web pada Mata Pelajaran Sejarah siswa kelas XI IPS 1 di

SMA Negeri 10 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016 dikatakan efektif.

5.2 Saran

Berdasarkan dari hasil kesimpulan dan penelitian, dikemukakan saran-saran

sebagai berikut:

1. Kepada guru :

a. Pemanfaatan media pembelajaran berbasis web diharapkan dapat menjadi

alternatif media pembelajaran bagi guru mengajar terutama dalam

pembelajaran sejarah.

58

b. Guru mampu membawakan pembelajaran dalam berbagai media sehingga

siswa lebih bersemangat dalam belajar terutama dalam pembelajaran.

2. Kepada siswa

Diharapkan kepada siswa untuk lebih fokus selama pembelajaran sehingga

semua mampu menangkap materi dengan baik serta aktif dalam setiap diskusi

kelompok.

DAFTAR PUSTAKA

Rusman.2012.Model-Model Pembelajaran Mengembangkan ProfesionalismeGuru. Raja Grafindo. Jakarta.

Latifatul Muzamiroh, Mida. Kupas Tuntas Kurikulum 2013 . KataPena. Jakarta.

Husamah. 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Prestasi Pustakaraya.Jakarta.

Azhar Arsyad.2013.Media Pembelajaran.Jakarta: Rajagrafindo Persada.

Azhar Susanto.(2004). Sistem Informasi Manajemen:Konsep dan Pengembangan.Bandung:Lingga Jaya.

Popham, W. James. 2003. Teknik Mengajar Secara Sistematis (Terjemahan).Jakarta: Rineka cipta.

Sinambela, N.J.M.P. 2006. Keefektifan Model Pembelajaran BerdasarkanMasalah (Problem-Based Instruction) Dalam Pembelajaran Matematikauntuk Pokok Bahasan Sistem Linear dan Kuadrat di Kelas X SMA Negeri 2Rantau Selatan Sumatera Utara. Tesis. Surabaya : Program Pasca SarjanaUniversitas Negeri Surabaya.

Ns. Roymond H Simamora.2009.Buku Ajar Pendidikan DalamKeperawatan.Jakarta: EGC.

Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif . PT. Rineka Cipta.Jakarta.

Habib Mustopo, M. 2006. Buku Panduan Ajar Sejarah Sekolah Menengah AtasKelas X. Yudhistira. Jakarta.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta. Bandung.

Sugiyono.2012. Metode Penelitian Pendidikan.Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,dan R&D.

Alfabeta. Bandung.

Sugiyono. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. CV Alfabeta. Bandung.

Sujadi. 2003. Metode Penelitian Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta.

Widoyoko, S. Eko Putro. 2013. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.Pustaka Belajar. Yogyakarta.

Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan Jenis, Metode dan Prosedur. PTFajar Interpratama Mandiri. Jakarta.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan PraktikPT. Rineka Cipta. Jakarta.

Prawiradilaga, Dewi Salma,dkk.2013.Mozaik Teknologi Pendidikan.Jakarta: PT.Fajar Interpratama Mandiri.

Kasmadi, Nia Siti Sunariah.2014.Panduan Modern PenelitianKuantitatif.Bandung: Alfabeta.

Riduwan.2013.Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian.Bandung:Alfabeta.

MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATA PELAJARAN ...digilib.unila.ac.id/24496/20/SKRIPSI TANPA...

Documents

Transcript of MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATA PELAJARAN ...digilib.unila.ac.id/24496/20/SKRIPSI TANPA...