MATA PELAJARAN BIOLOGI - · PDF filekompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan...

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA)

MATA PELAJARAN

BIOLOGI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2017

ii

DAFTAR ISI

COVER i

DAFTAR ISI ii

I. PENDAHULUAN 1

A. Rasional 1

B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah

Siswa Mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

2

C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Biologi di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

2

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Biologi Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah

6

E. Pembelajaran dan Penilaian 9

1. Pembelajaran 9

2. Penilaian 11

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai

dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa

12

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK,

DAN PEMBELAJARAN

13

A. Kelas X 13

B. Kelas XI 20

C. Kelas XII 30

III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 40

A. Kelas X 40

B. Kelas XI 42

C. Kelas XII 43

IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

45

A. Kelas X 45

B. Kelas XI 59

C. Kelas XII 91

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Rasional

Saat ini kita berada pada abad 21 yang ditandai dengan perkembangan teknologi

yang pesat, sehingga sains dan teknologi merupakan salah satu landasan penting dalam

pembangunan bangsa. Pembelajaran sains diharapkan dapat menghantarkan siswa

memenuhi kemampuan abad 21. Berikut kemampuan yang diperlukan pada abad 21,

yaitu: 1) keterampilan belajar dan berinovasi yang meliputi berpikir kritis dan mampu

menyelesaikan masalah, kreatif dan inovatif, serta mampu berkomunikasi dan

berkolaborasi; 2) terampil untuk menggunakan media, teknologi, informasi dan

komunikasi; 3) kemampuan untuk menjalani kehidupan dan karir, meliputi kemampuan

beradaptasi, luwes, berinisiatif, mampu mengembangkan diri, memiliki kemampuan sosial

dan budaya, produktif, dapat dipercaya, memiliki jiwa kepemimpinan, dan bertanggung

jawab.

Memerhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia, misi dan

orientasi Kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik pendidikan dengan tujuan khusus

agar siswa memiliki kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di masa kini

dan di masa mendatang.

Pengembangan kurikulum Biologi SMA tidak terlepas dari trend masa depan

dalam lingkup Biologi, terutama kebutuhan kehidupan dari penerapan Biologi dalam

kehidupan sehari-hari. Teknologi yang didasarkan pada proses biologi menjadi salah satu

ciri Abad 21 untuk menyelesaikan masalah kehidupan yang semakin rumit dan kompleks

sehingga memerlukan solusi yang efektif dan efisien yang ramah lingkungan. Tren masa

depan seperti: 1) Biomimetik: Peniruan mekanisme alam untuk menciptakan produk baru;

2) Photonics: Penggunaan cahaya untuk menciptakan produk baru; 3) Nanobiotech:

Kombinasi nanoteknologi dengan bioteknologi; 4) Genomik terarah: Pemanfaatan

informasi genetik untuk menghasilkan obat, makanan, dan alat-alat yang lebih aman; 5)

Biodeteksi: Pemanfaatan informasi biologis untuk mengetahui risiko dan penyakit; 6)

Alat-alat neuro: Penciptaan mesin-mesin mikro untuk meningkatkan atau memperbaiki

kerja otak; 7) Nanoenergy: Kombinasi nanotech dan energi untuk menciptakan bahan

bakar yang dapat diperbaharui; dan 8) Quantum Encryption: Penggunaan komputasi

kuantum untuk melindungi jaringan, produk, dan manusia. Dari delapan trend masa depan

empat hal berkaitan dengan biologi. Maka untuk menjawab kebutuhan jaman kurikulum

BIologi dikembangkan dengan kompetensi yang menuntut kecakapan biologi yang berupa

keterampilan proses dalam aspek kerja ilmiah.

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana

sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format

dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun

lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan

(sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip

keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru

(teachable); mudah dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable);

bermakna (meaningful); dan bermanfaat untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal

untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.

Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran agar siswa

mampu mengembangkan kompetensinya secara optimal melalui kegiatan pengamatan,

berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan terlibat aktif dalam pembelajaran. Selain itu siswa

diharapkan mampu mengambil keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan

sehari-hari baik berhubungan dengan proses maupun pengetahuan sains.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada

guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi

keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup

kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran

yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis

2

aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat

mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing-masing mata

pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam

mengembangkan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan

model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta

tingkat perkembangan kemampuan siswa.

B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam di

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dibelajarkan sejak SD/MI hingga

SMA/MA. Pada jenjang SD/MI Kelas I, II, dan III (kelas rendah) muatan sains

diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan VI

(kelas tinggi) Ilmu Pengetahuan Alam menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi

pembelajarannya menerapkan pembelajaran tematik terpadu. Mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam di SMP/MTs menerapkan pembelajaran IPA terpadu. Di tingkat

SMA/MA Ilmu Pengetahuan Alam disajikan sebagai mata pelajaran yang spesifik yang

terbagi dalam mata pelajaran Fisika, Kimia, dan Biologi.

Setelah mengikuti pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sejak Sekolah Dasar,

lulusan pendidikan dasar dan pendidikan menengah akan memperoleh kecakapan untuk:

menjalani kehidupan dengan sikap positif dengan daya pikir kritis, kreatif, inovatif,

dan kolaboratif, disertai kejujuran dan keterbukaan, berdasarkan potensi proses dan

produk sains;

memahami fenomena alam di sekitarnya, berdasarkan hasil pembelajaran sains

melalui bidang-bidang spesifiknya yaitu Fisika, Kimia, dan Biologi;

membedakan produk atau cara yang masuk akal dengan produk atau cara yang tidak

bersesuaian dengan prinsip-prinsip sains;

mengambil keputusan di antara berbagai pilihan yang dibedakan oleh hal-hal yang

bersifat ilmiah;

menyelesaikan masalah yang dihadapi lulusan dalam kehidupannya, terutama

memilih di antara cara-cara yang telah dikenal manusia berdasarkan pertimbangan

ilmiah;

mengenali dan menghargai peran sains dalam memecahkan permasalahan umat

manusia, seperti permasalahan ketersediaan pangan, kesehatan, pemberantasan

penyakit, dan lingkungan hidup.

memahami dampak dari perkembangan sains terhadap perkembangan teknologi dan

kehidupan manusia di masa lalu, maupun potensi dampaknya di masa depan bagi

dirinya, orang lain, dan lingkungannya.

C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Biologi di Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah

Perumusan Kompetetensi Mata Pelajaran Biologi di SMA/MA, menggunakan

Kompetensi IPA secara umum, dan kompetensi yang dicapai siswa setelah belajar

Biologi di SMA/MA. Kompetensi setelah belajar Biologi di SMA/MA tertuang dalam

peta kompetensi pada setiap jenjang pendidikan ditunjukkan pada Tabel 1.

4

Tabel 1. Peta Kompetensi Ilmu Pengetahuan Alam pada Setiap Jenjang Pendidikan

SD (I-III) SD (IV-VI) SMP SMA (Fisika) SMA (Kimia) SMA (Biologi)

Siswa mampu:

1. menjalani kehidupan

dengan sikap positif

dengan daya pikir kritis,

kreatif, inovatif, dan

kolaboratif, disertai

kejujuran dan

keterbukaan

Siswa mampu:






kejujuran dan

keterbukaan,

berdasarkan potensi

proses dan produk sains

Siswa mampu:






kejujuran dan

keterbukaan,

berdasarkan potensi

proses dan produk sains

Siswa mampu:






kejujuran dan

keterbukaan,

berdasarkan potensi

proses dan produk

fisika

Siswa mampu:






kejujuran dan

keterbukaan,

berdasarkan potensi

proses dan produk

kimia

Siswa mampu:



dengan daya pikir

kritis, kreatif, inovatif,

dan kolaboratif, disertai

kejujuran dan

keterbukaan,

berdasarkan potensi

proses dan produk

biologi

2. memahami fenomena

alam di sekitarnya,

berdasarkan hasil

pembelajaran sains

melalui bidang IPA dan

lingkungan sekitarnya


alam di sekitarnya,

berdasarkan hasil

pembelajaran sains

melalui bidang IPA dan

lingkungan sekitarnya


alam di sekitarnya,

berdasarkan hasil

pembelajaran sains

melalui bidang IPA


alam di sekitarnya,

berdasarkan hasil

pembelajaran sains

melalui bidang-bidang

fisika


alam di sekitarnya,

berdasarkan hasil

pembelajaran sains


kimia


alam di sekitarnya,

berdasarkan hasil

pembelajaran sains


biologi

3. memahami produk atau

cara yang masuk akal

dengan prinsip-prinsip

sains;



dengan prinsip-prinsip

sains;



dengan produk atau

cara yang tidak

bersesuaian dengan

prinsip-prinsip sains;

3. membedakan produk

atau cara yang masuk

akal dengan produk

atau cara yang tidak

bersesuaian dengan

prinsip-prinsip fisika



akal dengan produk


bersesuaian dengan

prinsip-prinsip kimia



akal dengan produk


bersesuaian dengan

prinsip-prinsip biologi

4. mengambil keputusan di

antara berbagai pilihan

berdasarkan

pengamatan

4. mengambil keputusan

di antara berbagai

pilihan berdasarkan

pengamatan dan

pertimbangan ilmiah


di antara berbagai

pilihan berdasarkan

pertimbangan ilmiah


di antara berbagai

pilihan yang dibedakan

oleh hal-hal yang

bersifat ilmiah


di antara berbagai


oleh hal-hal yang

bersifat ilmiah


di antara berbagai


oleh hal-hal yang

bersifat ilmiah

5

SD (I-III) SD (IV-VI) SMP SMA (Fisika) SMA (Kimia) SMA (Biologi)

5. menyelesaikan masalah

yang dihadapi dalam

kehidupannya dengan

memilih di antara cara-

cara yang telah dikenal

manusia


yang dihadapi dalam

kehidupannya dengan



manusia berdasarkan

pengetahuan yang telah

dimilikinya


yang dihadapi dalam

kehidupannya, terutama



manusia berdasarkan

pertimbangan ilmiah


yang dihadapi dalam




manusia berdasarkan

pertimbangan ilmiah


yang dihadapi dalam




manusia berdasarkan

pertimbangan ilmiah


yang dihadapi dalam

kehidupannya,

terutama memilih di

antara cara-cara yang

telah dikenal manusia

berdasarkan

pertimbangan ilmiah

6. memahami peran sains

dalam menyelesaikan

permasalahan dirinya

6. memahami peran sains

dalam menyelesaikan

permasalahan sehari-

hari di lingkungan

sekitarnya

6. memahami dan

menghargai peran sains

dalam memecahkan

permasalahan

lingkungan hidup

6. memahami dan

menghargai peran fisika

dalam memecahkan

permasalahan umat

manusia

6. memahami dan

menghargai peran kimia

dalam memecahkan

permasalahan umat

manusia

6. memahami dan

menghargai peran

biologi dalam

memecahkan

permasalahan umat

manusia

7. memahami

perkembangan

teknologi dan

perubahan lingkungan

7. memahami

perkembangan

teknologi dan

perubahan lingkungan

sebagai dampak

perkembangan sains

7. memahami dampak dari

perkembangan sains

terhadap perkembangan

teknologi, kehidupan,

dan lingkungan


perkembangan fisika


teknologi dan

kehidupan manusia di

masa lalu, maupun

potensi dampaknya di

masa depan bagi

dirinya, orang lain, dan

lingkungannya


perkembangan kimia


teknologi dan


masa lalu, maupun


masa depan bagi


lingkungannya

7. memahami dampak

dari perkembangan

biologi terhadap

perkembangan

teknologi dan


masa lalu, maupun


masa depan bagi


lingkungannya

- 6 -

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Biologi Sekolah Menegah Atas/Madrasah

Aliyah

Pengembangan kurikulum sains dilakukan dalam rangka mencapai dimensi

kompetensi pengetahuan, kerja ilmiah, serta sikap ilmiah sebagai perilaku sehari-hari

dalam berinteraksi dengan masyarakat, lingkungan dan pemanfaatan teknologi,

seperti yang tergambar pada Gambar 1. berikut.

Gambar 1. Kerangka Pengembangan Sains

Gambar 1. di atas menunjukkan bahwa siswa diharapkan mampu menerapkan

kompetensi sains yang dipelajari di sekolah menjadi perilaku dalam kehidupan

masyarakat dan memanfaatkan masyarakat, teknologi dan lingkungan sebagai

sumber belajar.

Kerangka pengembangan Kompetensi Dasar (KD) Biologi diorganisasikan

secara vertikal dan horizontal. Organisasi vertikal KD berupa keterkaitan KD antar-

kelas harus memenuhi prinsip belajar, yaitu terjadi suatu akumulasi yang ber-

kesinambungan antar-kompetensi yang dipelajari siswa. Organisasi horizontal berupa

keterkaitan antara KD suatu mata pelajaran dengan KD mata pelajaran lain dalam

satu kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat. Pengembangan

kompetensi dasar berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat

(reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan jenjang

pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Kompetensi terdiri atas 4 (empat) aspek, yaitu: sikap spiritual dan sikap sosial,

pengetahuan, dan keterampilan. Sikap spiritual dan sikap sosial pada mata pelajaran

Biologi tidak dirumuskan, tetapi dicapai melalui pembelajaran tidak langsung

(indirect teaching) dari pengetahuan dan keterampilan, sehingga perlu direncanakan

pengembangannya. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,

dengan memerhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi

siswa. Sedangkan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirinci

lebih lanjut dalam KD mata pelajaran.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru

dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Kompetensi dasar Biologi atau

sains memberi gambaran pencapaian yang akan diperoleh siswa setelah menjalani

- 7 -

proses pembelajaran. Kompetensi Dasar merupakan acuan untuk sekolah dalam

menyusun kurikulum, silabus, berserta proses pembelajarannya.

Sains pada dasarnya lebih banyak berusaha mencari jawaban atas pertanyaan

“mengapa”, berbeda dengan pendidikan vokasi yang berusaha memberi kemampuan

untuk menjawab pertanyaan “bagaimana”. Kompetensi dalam sains akan memberi

kemampuan pada lulusan agar dapat memilih sikap dan mengambil berbagai

keputusan berdasarkan pengetahuan keilmuan yang dimilikinya, yang mungkin akan

memiliki dampak pada kesehatan atau lingkungan.

Ruang lingkup mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk setiap jenjang

pendidikan ditunjukkan pada Tabel 2 berikut ini.

Tabel 2. Ruang Lingkup Materi Ilmu Pengetahuan Alam

Ruang

Lingkup

Ruang Lingkup Materi Ilmu Pengetahuan Alam pada Jenjang

SD/MI I-III SD/MI IV-VI SMP/MTs SMA/MA

Kerja

Ilmiah dan

Keselama-

tan Kerja

Mengajukan

pertanyaan

Memprediksi

Melakukan

pengamatan

Mengumpulkan

data

Menarik

kesimpulan

Mengomuni-

kasikan hasil

percobaan

Mengajukan

pertanyaan

Memprediksi

Melakukan

percobaan

Mengumpulkan

dan mengolah

data

Menarik

kesimpulan

Mengomunikasi-

kan hasil

percobaan

Merumuskan

masalah

Memprediksi

Melakukan

percobaan

Mengumpulkan

data secara akurat

Mengolah data

secara sistematis

Menarik

kesimpulan

Mengomunikasi-

kan hasil

percobaan

Merumuskan masalah

Mengajukan hipotesis

Menentukan variabel

Merancang dan

melakukan percobaan

Mengumpulkan dan

mengolah data secara

sistematis

Menarik kesimpulan

Mengomunikasikan

hasil percobaan

Makhluk

Hidup dan

Sistem

Kehidupan

Bagian tubuh

manusia dan

makhluk hidup

di sekitarnya

serta

perawatannya

Gejala alam

Lingkungan

Tumbuhan

Hewan

Manusia

Gejala alam,

Lingkungan dan

perubahannya,

Tumbuhan

Hewan

Manusia

Objek biologi

Tingkat Organisasi

Kehidupan

Ragam persoalan

biologi

Energi dan

Peruba-

hannya

Sumber energi

Bentuk Energi

Gaya dan gerak

Sumber energi

Bunyi

Cahaya

Sumber daya

alam

Suhu, kalor, dan

perpindahan

kalor

Rangkaian listrik

sederhana

Sifat magnet

Gerak dan gaya

Usaha (kerja) dan

pesawat

sederhana

Tekanan

Gelombang

Optik

Kelistrikan dan

kemagnetan

Teknologi ramah

lingkungan

Mekanika

Termodinamika

Gelombang

Optik

Listrik statik dan

dinamik

Arus bolak-balik

Fisika modern

Teknologi digital

Materi dan

Perubah-

annya

Ciri benda

Wujud benda

Perubahan wujud

Penggolongan

materi

Penggolongan

dan Perubahan

materi

Zat aditif dan

Komposisi, Struktur,

dan Sifat materi

Transformasi

Dinamika

- 8 -

Ruang

Lingkup

Ruang Lingkup Materi Ilmu Pengetahuan Alam pada Jenjang

SD/MI I-III SD/MI IV-VI SMP/MTs SMA/MA

adiktif

Partikel materi

Energitika

Terapan Kimia/Isu

Kimia

Bumi dan

Alam

Semesta

Siang dan

malam

Perubahan

cuaca dan

musim

Bumi, bulan, dan

matahari

Lapisan bumi

Tata surya

Gerak planet dalam

tata surya

Sains,

Lingkung-

an,

Teknologi,

dan

Masya-

rakat

Dampak

perubahan

musim terhadap

kegiatan sehari-

hari

Lingkungan dan

kesehatan

Perawatan

tumbuhan

Sumber daya

alam

Pemanasan

global

Teknologi ramah

lingkungan

Tanah

Pemanasan global dan

dampaknya bagi

kehidupan dan

lingkungan

Energi alternatif

Ruang lingkup mata pelajaran Biologi dijabarkan ke dalam peta materi pembelajaran

Biologi sebagaimana ditampilkan pada Gambar 2 berikut.

Gambar 2. Ruang lingkup Biologi

Ruang lingkup Biologi terdiri atas:

1. Objek Biologi

Objek Biologi terdiri atas virus dan lima kingdom makhluk hidup, yaitu:

a. Monera

b. Protista

c. Fungi

d. Plantae

e. Animalia

- 9 -

2. Tingkat Organisasi Kehidupan

Tingkat Organisasi Kehidupan terdiri dari organisasi tingkat:

a. Molekul

b. Sel

c. Jaringan

d. Organ

e. Sistem Organ

f. Individu

g. Populasi

h. Komunitas

i. Ekosistem

j. Biosfer

3. Ragam Persoalan Biologi meliputi:

a. Sains sebagai Inkuiri

b. Sejarah dan Konsep Biologi

c. Evolusi

d. Keanekaragaman Makhluk Hidup

e. Genetika

f. Makhluk Hidup dan Lingkungan

g. Tingkah Laku

h. Struktur dan Fungsi

i. Regulasi atau Pengaturan

Pengaturan muatan ruang lingkup Biologi pada tiap kelas disusun seperti pada

Tabel 3 berikut ini.

Tabel 3. Peta Materi Biologi SMA/MA Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja dalam Biologi

(terintegrasi pada seluruh materi pembelajaran)

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Ruang lingkup

Biologi

Keanekaragaman

makhluk hidup

Klasifikasi makhluk

hidup

Ekologi

Perubahan lingkungan

Aspek kimiawi sel

Struktur dan fungsi sel

Struktur dan fungsi

jaringan pada tumbuhan

dan hewan

Struktur, fungsi,

bioproses dan kelainan

pada berbagai sistem

organ pada manusia

Pertumbuhan dan

perkembangan makhluk

hidup

Metabolisme sel

Genetika

Reproduksi sel

Pola-pola hereditas

Mutasi

Evolusi

Bioteknologi

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran

Kurikulum 2013 mengembangkan dua proses pembelajaran yaitu proses

pembelajaran langsung (direct teaching) dan proses pembelajaran tidak langsung

(indirect teaching). Proses pembelajaran langsung adalah proses pembelajaran

yang mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir, dan keterampilan

psikomotorik siswa melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang

dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-kegiatan pembelajaran

berbasis aktivitas. Karakteristik pembelajaran berbasis aktivitas meliputi:

- 10 -

interaktif dan inspiratif; menyenangkan, menantang, dan memotivasi siswa

untuk berpartisipasi aktif; kontekstual dan kolaboratif; memberikan ruang yang

cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian siswa; dan sesuai dengan

bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.

Dalam pembelajaran langsung tersebut siswa melakukan kegiatan belajar

yang meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi

atau menganalisis, serta mengomunikasikan apa yang sudah ditemukannya

dalam kegiatan analisis. Pada proses pembelajaran dapat menggunakan berbagai

macam model pembelajaran. Beberapa contoh diantaranya adalah Discovery

Based Learning (Pembelajaran Berbasis Penemuan), Problem Based Learning

(Pembelajaran Berbasis Masalah/PBL), dan Project Based Learning

(Pembelajaran Berbasis Projek/PjBL).

Discovery dilakukan melalui pengamatan, klasifikasi, pengukuran, prediksi,

penentuan dan merumuskan kesimpulan berdasarkan hasil pengamatan. Inquiry

Based learning mengubah kondisi belajar yang pasif menjadi aktif dan kreatif,

dari teacher centered ke student centered. Model pembelajaran Problem Based

Learning (PBL) menggunakan peristiwa atau permasalahan nyata dalam konteks

siswa untuk belajar tentang berpikir kritis dan keterampilan memecahkan

masalah, serta memperoleh pengetahuan esensial dari Kompetensi Dasar.

Dengan PBL, siswa mengembangkan keterampilan belajar sepanjang hayat

termasuk kemampuan mendapatkan dan menggunakan sumber belajar.

Sedangkan Project Based Learning atau PjBL memberikan kesempatan kepada

siswa untuk menggunakan pendekatan inkuiri untuk menyelesaikan masalah

terhadap isu nyata yang ada dalam kehidupan sehari-hari siswa.

Selain menggunakan model-model pembelajaran tersebut, pembelajaran

Biologi dapat menggunakan metode pembelajaran sebagai berikut:

pengamatan langsung pada objek biologi dan bioprosesnya

eksperimen/percobaan

diskusi

demonstrasi

penugasan

projek

pemecahan maasalah

tanya jawab, dan lain-lain.

Pembelajaran Biologi dapat dibantu dengan menggunakan media antara lain:

a. Media visual: grafik, diagram, charta, poster, bagan, gambar/foto dengan

mikroskop cahaya atau elektron, kartun/komik.

b. Teknologi Informasi dan Komunikasi: film, televisi, video, komputer

Sumber belajar dapat berupa alat peraga misalnya berupa objek asli, benda

buatan, dan model. Contoh objek asli antara lain: preparat awetan, hewan dan

tumbuhan segar, serta lingkungan alam. Contoh objek buatan antara lain: torso

dan model simulasi. Contoh model adalah terarium sebagai model ekosistem.

Pembelajaran Biologi melalui proses kerja ilmiah dikembangkan dalam

rangka membangun pengetahuan baru serta membentuk keseimbangan antara

keterampilan dan sikap ilmiah. Kerja ilmiah dalam hal proses ilmiah selain

sebagai proses pembelajaran juga sebagai keterampilan proses yang harus

dibentuk dalam proses pembelajaran.

- 11 -

2. Penilaian

Penilaian Hasil Belajar dalam Biologi dilakukan terhadap 3 dimensi yaitu

sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperoleh melalui pengamatan pada

saat proses pembelajaran, tes tertulis, dan praktik. Penilaian terhadap sikap

digunakan dalam rangka menumbuhkan dan mengembangkan sikap ilmiah

pada siswa.

Penilaian dapat dibagi menjadi tiga kelompok hal yang dinilai: 1. penilaian

pengetahuan dan pemahaman, 2. mengolah informasi dan memecahkan masalah,

dan 3. eksperimen dan investigasi/penelitian.

Penjelasan lebih detail ketiga jenis kemampuan yang dinilai seperti berikut ini.

1. Penilaian pengetahuan dan pemahaman

Siswa harus dapat menunjukkan pengetahuan dan pemahamannya tentang:

a. fenomena, fakta, hukum, definisi, konsep, dan teori,

b. istilah/kosa-kata ilmiah, terminologi dan konvensi (termasuk simbol,

besaran, dan satuan),

c. alat dan bahan yang dipakai dalam percobaan di laboratorium biologi,

cara menggunakannya, dan aspek keselamatan kerja,

d. ukuran-ukuran dan cara menentukannya, misalnya kapasitas vital paru-

paru, tekanan darah, dll,

e. penerapan biologi dan teknologi yang dipakai dalam biologi, serta

implikasinya di masyarakat, ekonomi, dan lingkungan,

f. untuk menilai hal ini, biasanya menggunakan kata-kata definisikan,

nyatakan, beri nama, deskripsikan, jelaskan, buat outline, dll.

2. Mengolah data/informasi dan menyelesaikan masalah

Siswa harus mampu mengolah data/informasi dan menyelesaikan masalah,

mengomunikasikan secara lisan dan tulisan tentang simbol, grafik, dan data

numerik, yaitu dengan:

a. menentukan letak data, memilah data, dan mempresentasikan informasi

dari berbagai sumber informasi,

b. mengubah satu bentuk informasi ke bentuk informasi lainnya,

c. menipulasi/mengolah data numerik dan data lainnya,

d. menggunakan informasi untuk mengidentifikasi pola data, melaporkan

pola atau kecenderungan data, dan menyimpulkan,

e. memberikan penjelasan dari fenomena, pola, dan hubungan data,

f. menyatakan prediksi dan hipotesis

g. menerapkan pengetahuan pada situasi baru,

h. menunjukkan kepedulian terhadap keterbatasan dari teori biologi yang

berkembang, dan

i. menyelesaikan masalah.

3. Eksperimen dan investigasi

Siswa harus dapat:

a. mengikuti langkah percobaan secara tuntas dan sesuai urutan prosedur

secara detail,

b. menggunakan teknik, alat, bahan, melakukan pengukuran secra efektif

dan aman,

c. mengamati dan mencatat data pengamatan, pengukuran dan prediksi,

dengan peralatan secara teliti, akurat, dan unit yang tepat,

- 12 -

d. mengintrepretasi, menilai, dan melaporkan data pengamatan dan

percobaan,

e. menilai informasi, memprediksi, dan membuat hipotesis,

f. membuat desain, merangkai/merancang, dan melakukan percobaan, dan

mengidentifiksi berbagai masalah,

g. memilih cara, alat, dan bahan yang tepat, dan

h. melakukan penilaian dan kritik terhadap metode dan teknik yang

digunakan, serta memberikan saran perbaikan yang mungkin dilakukan.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa

Pembelajaran Biologi sangat dekat dengan dunia siswa. Sumber belajar dapat

berasal dari apa yang ada didirinya sebagai organisme dan lingkungan alam di

sekitarnya. Contoh-contoh kasus serta konteks dari konsep-konsep yang dipelajari

dapat menggunakan peristiwa dan objek yang ada di lingkungan sekitarnya seperti

ekosistem dan seluruh komponen yang ada di sekitarnya. Peristiwa yang berkaitan

dengan konsep-konsep biologi juga dapat menggunakan masalah yang berlangsung di

sekitarnya misalnya kasus penyakit dan berbagai kasus yang disebabkan oleh

organisme.

Saat ini sumber belajar sudah dapat diambil melalui dunia maya, baik dalam

bentuk film animasi maupun film nyata atau gambar penampakan anatomi dari

berbagai jenis mikroskop yang dapat diakses oleh siswa. Teknologi informasi

membantu siswa mengembangakn literasi media dan bersikap ilmiah terutama

bagaimana memilih dan memilah informasi yang melimpah di dunia maya untuk

dapat digunakan dengan pemanfaatan informasi dengan baik sesuai kaidah secara

ilmiah.

Pemanfaatan buku teks tetap diperlukan untuk merangsang minat baca dan

meningkatkan kreativitas siswa, namun buku bukan satu-satunya sumber belajar.

Lembar kerja siswa (LKS) sedapat mungkin disusun oleh guru yang memberi peluang

kreativitas siswa dalam merangsang keterampilan prosedur kegiatan.

- 13 -

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN

A. Kelas X

Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi

Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan

budaya sekolah dengan memerhatikan karakteristik, matapelajaran, serta kebutuhan

dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam

mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

3.1 Menjelaskan ruang

lingkup biologi

(permasalahan pada

berbagai objek biologi

dan tingkat organisasi

kehidupan), melalui

penerapan metode

ilmiah dan prinsip

keselamatan kerja

4.1 Menyajikan data hasil

penerapan metode

ilmiah tentang

permasalahan pada

berbagai objek biologi

dan tingkat organisasi

kehidupan

Ruang Lingkup

Biologi:

Permasalahan

biologi pada

berbagai objek

biologi, dan

tingkat organisasi

kehidupan

Cabang-cabang

ilmu dalam

biologi dan

kaitannya dengan

pengem-bangan

karir di masa

depan

Manfaat

mempelajari

biologi bagi diri

sendiri dan

lingkungan, serta

masa depan

peradaban bangsa

Metode ilmiah

Keselamatan

kerja

Melakukan pengamatan

terhadap permasalahan biologi

pada objek biologi dan tingkat

organisasi kehidupan di alam

dan membuat laporannya

Melakukan studi literatur

tentang cabang-cabang biologi,

objek biologi, permasalahan

biologi dan profesi yang

berbasis biologi (distimulir

dengan contoh-contoh dan

diperdalam dengan

penugasan/PR)

Diskusi tentang kerja seorang

peneliti biologi dengan

menggunakan metode ilmiah

dalam mengamati bioproses dan

melakukan percobaan dengan

menentukan permasalahan,

membuat hipotesis,

merencanakan percobaan

dengan menentukan variabel

percobaan, mengolah data

pengamatan dan percobaan dan

menampilkannya dalam

tabel/grafik/skema,

mengomunikasikannya secara

lisan dengan berbagai media

dan secara tulisan dengan

format laporan ilmiah sederhana

Diskusi aspek-aspek

keselamatan kerja laboratorium

biologi dan menyepakati

- 14 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

komitmen bersama untuk

melaksanakan secara tanggung

jawab aspek keselamatan kerja

di laboratorium

Mengamati contoh laporan hasil

penelitian biologi dalam jurnal

ilmiah berbahasa Indonesia atau

Bahasa Inggris tentang

komponen/format laporan dan

mengamati komponennya dan

mengaitkannya dengan ruang

lingkup biologi sebagai mata

pelajaran kelompok ilmu

pengetahuan alam

Mendiskusikan hasil-hasil

pengamatan dan kegiatan

tentang ruang lingkup biologi,

cabang-cabang biologi,

pengembangan karir dalam

biologi, kerja ilmiah dan

keselamatan kerja untuk

membentuk/memperbaiki

pemahaman tentang ruang

lingkup biologi

Mengomunikasikan secara lisan

tentang ruang lingkup biologi,

kerja ilmiah dan keselamatan

kerja, serta rencana

pengembangan karir masa depan

berbasis biologi

3.2 Menganalisis berbagai

tingkat

keanekaragaman hayati

di Indonesia beserta

ancaman dan

pelestariannya beserta

ancaman dan

pelestariannya

4.2 Menyajikan hasil

observasi berbagai

tingkat


di Indonesia dan usulan

upaya pelestariannya

Keanekaragaman

Hayati

Konsep

keanekaragaman

gen, jenis,

ekosistem

Keanekaraga-

man hayati

Indonesia, flora

dan fauna, serta

penyebarannya

berdasarkan

Garis Wallace

dan Garis Weber

Keunikan hutan

hujan tropis

Indonesia

Pemanfaatan

keanekaragaman

hayati Indonesia

Upaya

pelestarian

Mengamati berbagai tingkat


Indonesia

Mengelompokkan berbagai

tingkat keanekaragaman hayati

Indonesia dengan contoh-

contohnya dari berbagai

ekosistem mulai dari savana

sampai dengan tundra (flora,

fauna, mikroorganisme), garis

Wallace dan Weber dari peta

atau berbagai sumber

Mendiskusikan pemanfaatan


Indonesia yang sudah dilakukan

dan peluang pemanfaatannya

secara berkelanjutan dalam era

ekonomi kreatif

Mendiskusikan berbagai tingkat


Indonesia dan memberi

contohnya, memahami garis

- 15 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

keanekaragaman

hayati Indonesia

Wallace dan Weber

Mendiskusikan untuk

mengasosiasikan pemahaman

tentang takson dalam klasifikasi

dan kunci determinasi

Mempresentasikan secara lisan

tentang keanekaragaman hayati

Indonesia berdasarkan tingkat

keanekaragamannya dan upaya

pelestarian serta pemanfaatan


Indonesia untuk kesejahteraan

ekonomi masyarakat Indonesia

dalam era ekonomi kreatif

3.3 Menjelaskan prinsip-

prinsip klasifikasi

makhluk hidup dalam

lima kingdom

4.3 Menyusun kladogram

berdasarkan prinsip-

prinsip klasifikasi

makhluk hidup

Klasifikasi Makhluk

Hidup

Prinsip

klasifikasi

makhluk hidup

Dasar klasifikasi

makhluk hidup

Kunci

determinasi

sederhana

Kladogram

(pohon filogeni)

Sistem

klasifikasi

makhluk hidup:

takson, binomial

nomenklatur

Mengamati, menentukan dasar

pengelompokkan dan

melakukan pengelompokkan

makhluk hidup berdasarkan

persamaan dan perbedaan ciri

makhluk hidup yang ditemukan

Membuat kunci determinasi

sederhana, kladogram,

menentukan tingkat takson

makhluk hidup dalam kerja

kelompok.

Mendiskusikan hasil kerja

kelompok dan

mempresentasikanya

3.4 Menganalisis struktur,

replikasi dan peran

virus dalam kehidupan

4.4 Melakukan kampanye

tentang bahaya virus

dalam kehidupan

terutama bahaya AIDS

berdasarkan tingkat

virulensinya

Virus

Ciri-ciri virus:

struktur dan

reproduksi

Pengelompok-

kan virus

Peran virus

dalam kehidupan

Partisipasi

remaja dalam

mencegah

penyebaran virus

HIV dan lainnya

Mengkaji berbagai kasus

penyakit yang disebabkan oleh

virus, seperti influenza, AIDS,

flu burung melalui berbagai

media informasi

Mendiskusikan, menjelaskan,

dan mengaitkan proses

perkembangbiakan, cara

pencegahan, penyebaran virus

serta dampak sosial-ekonomi

bagi kehidupan manusia dan

mempresentasikannya

Mendiskusikan apa maksud

Tuhan menciptakan makhluk

yang menyebabkan penyakit

dikaitkan dengan perilaku yang

tidak terpuji pada seseorang

Mendiskusikan tentang apa yang

telah dipelajarinya dengan

pemahaman sebelumnya dan

mendiskusikan apa yang

- 16 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

diperolehnya dengan perilaku

yang harus dilakukannya

Melakukan kampanye tentang

bahaya virus yang dikaitkan

dengan perilaku yang kurang

terpuji terutama di kalangan

remaja dengan memanfaatkan

TIK.

3.5 Mengidentifikasi

struktur, cara hidup,

reproduksi dan peran

bakteri dalam

kehidupan

4.5 Menyajikan data

tentang ciri-ciri dan

peran bakteri dalam

kehidupan

Kingdom Monera

Karakteristik dan

perkembang-

biakan bakteri

Dasar

pengelompokkan

bakteri

Menginokulasi

bakteri/pour

plate/streak plate

Pengecatan gram

Peran bakteri

dalam kehidupan

Melakukan pengamatan koloni

bakteri dan sel bakteri dengan

pour plate, streak plate, dan

pengecatan gram

Mendiskusikan hal-hal yang

berkaitan dengan prosedur

penanaman, pengecatan

bakteri, dan koloni bakteri serta

mengenalkan konsep baru serta

kosa kata ilmiah baru, misalnya

pengecatan gram, inokulum,

inokulasi dll

Mendiskusikan jenis-jenis

penyakit yang disebabkan oleh

bakteri dan cara

penanggulangannya

Menerapkan keselamatan kerja

dan biosafety dalam

pengamatan bakteri

Mendiskusikan hasil

pengamatan dan berbagi

perspektif tentang berbagai

Archaebacteria dan Eubacteria

dan peranannya dalam

kehidupan

Menyimpulkan ciri,

karakteristik, dan peran bakteri

dalam kehidupan

Melaporkan hasil pengamatan

secara tertulis menggunakan

format laporan sesuai kaidah

3.6 Mengelompokkan

protista berdasarkan

ciri-ciri umum kelas

dan mengaitkan

peranannya dalam

kehidupan

4.6 Menyajikan laporan

hasil investigasi

tentang berbagai peran

protista dalam

kehidupan

Kingdom Protista:

Ciri-ciri umum

protista dan

penggolongan-

nya

Ciri-ciri umum

Protista mirip

jamur (jamur

lendir/ Slime

Mold

Ciri-ciri umum

Protista mirip

tumbuhan (Alga)

Membuat kultur Paramecium

dari rendaman air jerami


mikroskopis air kolam, air

rendaman jerami, dan lain-lain,

untuk menemukan

karakteristik protista lainnya

melalui kerja kelompok.

Mendiskusikan hasil

pengamatan ciri umum protista

mirip jamur, protista mirip

alga, dan protista mirip hewan

Membandingkan hasil

- 17 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

Ciri-ciri umum

protista mirip

hewan (protozoa)

Peranan protista

dalam kehidupan

pengamatan dengan

gambar/charta/foto/film

berbagai jenis organisme

golongan Protista

Membuat kesimpulan tentang

ciri dan peran protista

berdasarkan kajian literatur,

hasil diskusi, dan hasil

pengamatan

Merangkum hasil pengamatan

dan hasil diskusi untuk

memahami konsep

keanekaragaman protista dan

pengelompokannya

3.7 Mengelompokkan

jamur berdasarkan ciri-

ciri, cara reproduksi,

dan mengaitkan

peranannya dalam ke

hidupan


hasil investigasi

tentang

keanekaragaman jamur

dan peranannya dalam

kehidupan

Fungi/Jamur

Ciri-ciri

kelompok jamur

: morfologi, cara

memperoleh

nutrisi,

reproduksi

Pengelompokan

jamur

Peran jamur

dalam bidang

ekologi,

ekonomi,

kesehatan, dan

pengembangan

iptek


morfologi mikroskopis dan

makroskopis (khamir,

cendawan, dan kapang dari

berbagai bahan (roti, kacang,

jagung berjamur, dll), jamur

cendawan, menggambar hasil

pengamatan, menandai nama-

nama bagian-bagiannya) dan

menyimpulkan hasil

pengamatan tentang perbedaan

jamur dengan organisme lain

Mencari informasi tentang

berbagai jamur yang edibel/bisa

dimakan dan jamur yang

toksik/beracun (PR)

Menyimpulkan peran jamur

dalam suatu ekosistem

didasarkan pada cara hidupnya

yang saprofit dan bila

terganggu akan menyebabkan

ketidakseimbangan ekosistem

Membuat laporan hasil

pengamatan mikroskopis dan

makroskopis serta peran jamur

dalam kehidupan, dalam

berbagai bentuk media

3.8 Mengelompokkan

tumbuhan ke dalam

divisio berdasarkan

ciri-ciri umum, serta

mengaitkan

peranannya dalam

kehidupan


hasil pengamatan dan

analisis fenetik dan

filogenetik tumbuhan

Plantae:

Ciri-ciri umum

plantae:

tumbuhan lumut,

tumbuhan paku,

tumbuhan biji

Peran tumbuhan

dalam ekosistem

Peran tumbuhan

di bidang

ekonomi

Mengamati, membandingkan

morfologi struktur alat

reproduksi serta cara reproduksi

berbagai jenis tumbuhan di

lingkungan sekitar dan

mengelompokkannya

Mengumpulkan informasi

tentang berbagai jenis

tumbuhan khas di hutan hujan

tropis Indonesia melalui

berbagai sumber

- 18 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

serta peranannya

dalam kehidupan

Dampak

berkurangnya

keanekaragaman

tumbuhan bagi

ekosistem

Menganalisis dampak alih

fungsi hutan di Indonesia

terhadap keanekaragaman hayati

dan ekosistem dan

menyimpulkan hubungan

keanekaragaman tumbuhan

dengan nilai ekonominya

Mendiskusikan peran Plantae

pada berbagai bidang (industri,

kesehatan, pangan)

Menyajikan laporan pengamatan

secara tertulis dan membuat

tulisan tentang peran tumbuhan

dalam menjaga keseimbangan

alam, misalnya siklus air, erosi,

penyerapan karbon dioksida dan

penghasilan oksigen bumi

Merangkum bab dan disusun

dalam suatu laporan yang

dibentuk dalam buku kreatif

menggunakan bahan-bahan

bekas atau hiasan daun/bunga

kering sehingga memiliki nilai

seni yang tinggi

3. 9 Mengelompokkan

hewan ke dalam filum

berdasarkan lapisan

tubuh, rongga tubuh

simetri tubuh, dan

reproduksi

4. 9 Menyajikan laporan

perbandingan

kompleksitas lapisan

penyusun tubuh hewan

(diploblastik dan

triploblastik), simetri

tubuh, rongga tubuh,

dan reproduksinya

Animalia:

Ciri-ciri umum

hewan invertebrata

(lapisan tubuh,

rongga tubuh,

simetri tubuh, dan

reproduksi)

Ciri-ciri umum

hewan vertebrata

(rangka tubuh,

ruang jantung,

reproduksi, suhu

tubuh, dan penutup

tubuh)

Klasifikasi

animalia

Peran hewan bagi

kehidupan

Mengamati berbagai macam

hewan invertebrata dan

vertebrata di lingkungannya

baik yang hidup di dalam atau

di luar rumah, di tanah, air laut

dan danau, atau yang di

pepohonan dan

mendokumentasikan dalam

bentuk foto/gambar

Mengamati ciri umum hewan

invertebrata dan vertebrata

sebagai dasar

pengelompokkannya

Membandingkan ciri-ciri

berbagai hewan vertebrata dan

invertebrata dan menyajikannya

dalam berbagai bentuk media

Mendiskusikan peranan

invertebrata dan vertebrata

dalam ekosistem, ekonomi,

masyarakat, dan pengembangan

ilmu pengetahuan di masa

datang

3.10 Menganalisis

komponen-komponen

ekosistem dan

interaksi antar

komponen tersebu

Ekologi:

Komponen

ekosistem

Aliran energi

Daur biogeokimia


ekosistem di lingkungan

sekitarnya dan mengidentifikasi

komponen-komponen

penyusunnya

- 19 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

4.10 Menyajikan karya

yang menunjukkan

interaksi antar

komponen ekosistem

(jaring-jaring

makanan, siklus

Biogeokimia)

Interaksi dalam

ekosistem

Menganalisis hubungan antar

komponen dalam ekosistem

tersebut dan mengaitkannya

dengan ketidakseimbangan

lingkungan serta proses

terjadinya ketidakseimbangan

Mendiskusikan kemungkinan

yang dilakukan berkaitan

dengan pemulihan

ketidakseimbangan lingkungan

Mengamati adanya interaksi

dalam ekosistem dan aliran

energi

Mensimulasikan interaksi antar

komponen ekosistem

Mendiskusikan daur

biogeokimia menggunakan

bagan/charta

Mendiskusikan dan

menyimpulkan bahwa di alam

terjadi keseimbangan antara

komponen dan proses

biogeokimia

Menyimpulkan bahwa di alam

jika terjadi ketidakseimbangan

komponen ekosistem harus

dilakukan upaya rehabilitasi agar

keseimbangan proses dapat

berlangsung

3.11 Menganalisis data

perubahan

lingkungan,

penyebab, dan

dampaknya bagi

kehidupan

4.11. Merumuskan gagasan

pemecahan masalah

perubahan

lingkungan yang

terjadi di lingkungan

sekitar

Perubahan

Lingkungan:

Kerusakan

lingkungan/

pencemaran

lingkungan

Pelestarian

lingkungan

Adapatasi dan

mitigasi

Limbah dan Daur

Ulang:

Jenis-jenis limbah

Proses daur ulang

3 R (reuse, reduse,

recycle)

Membaca, mengamati,

membahas dan menganalisis

berbagai laporan media/kasus

lingkungan hidup/lingkungan

sekitar mengenai kerusakan

lingkungan dan produk daur

ulang

Mendiskusikan hasil

pengamatan dan penelusuran

tentang penyebab, cara

mencegah, cara menanggulangi

perubahan alam, seperti

pemanasan global, penipisan

lapisan ozon, efek rumah kaca,

dampak kegiatan manusia,

pendangkalan sungai, abrasi laut,

reklamasi pantai, serta

menyimpulkan dan menyusun

hasilnya dalam bentuk laporan

dengan berbagai media

Membuat kampanye penyadaran

pada masyarakat tentang

dampak perubahan iklim dan

- 20 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

usaha-usaha yang dapat

dilakukan

Membuat dan menyajikan hasil

produk daur ulang

B. Kelas XI

Alokasi waktu: 4 jam pelajaran /minggu





dan kondisi siswa.




Pembelajaran untuk kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai

berikut ini. Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

3.1 Menjelaskan

komponen kimiawi

penyusun sel,

struktur, fungsi,

dan proses yang

berlangsung dalam

sel sebagai unit

terkecil kehidupan


pengamatan

mikroskopik

struktur sel hewan

dan sel tumbuhan

sebagai unit

terkecil kehidupan

3.2 Menganalisis

berbagai bioproses

dalam sel yang

meliputi

mekanisme

transpor membran,

reproduksi, dan

sistesis protein

4.2 Membuat model

tentang bioproses

yang terjadi dalam

sel berdasarkan

studi literatur dan

percobaan

Sel:

Komponen kimiawi

penyusun sel

Struktur dan fungsi bagian-

bagian sel

Kegiatan sel sebagai unit

struktural dan fungsional

makhluk hidup

Transport trans membran

Sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis

dan fisiologis sel

Reproduksi sel sebagai

kegiatan untuk membentuk

morfologi tubuh dan

memperbanyak tubuh

Mengkaji literatur

tentang konsep sel

sebagai unit terkecil,


dari makhluk hidup,

yaitu: struktur/susunan

sel, aktivitas sel , seperti

transport trans membran,

sintesis protein dalam

hubungannya dengan

pembentukan sifat


serta reproduksi dalam

proses pertumbuhan dan

perkembangan sel


mikroskop sel epithel pipi

(sel hewan) dan umbi

lapis bawang merah (sel

tumbuhan) dan

membandingkan hasil

pengamatan mikroskopis

dengan gambar hasil

pengamatan mikroskop

elektron


proses difusi, osmosis

dengan menggunakan

umbi kentang, batang

- 21 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

kangkung, sledri atau

usus sapi atau selofan.


proses mitosis pada akar

bawang atau preparat jadi

Mendiskusikan secara

berkelompok untuk

membandingkan hasil

kedua pengamatan

dengan mikroskop cahaya

dan mikroskop elektron

dan menyimpulkan hasil

diskusi tentang struktur

sel hewan dan tumbuhan

yang bersifat mikroskopis

dan ultra mikroskopis,

kimia penyusun sel dan

aktivitas sel

Menyusun laporan dalam

bentuk: gambar, tabel,

dan teks

Membuat laporan hasil

pembuatan model

bioproses dalam sel dari

hasil penelusuran literatur

3.3 Menganalisis

keterkaitan antara

struktur sel pada

jaringan tumbuhan

dengan fungsi organ

pada tumbuhan

4.3 Menyajikan data

hasil pengamatan

struktur jaringan dan

organ pada

tumbuhan

Struktur dan Fungsi Jaringan

pada Tumbuhan:

Jenis-jenis jaringan pada

tumbuhan

Sifat totipotensi dan kultur

jaringan

Struktur dan fungsi

jaringan pada tumbuhan

Mengamati jaringan-

jaringan tumbuhan secara

mikroskopis dengan

preparat basah/awetan

dan menghubungkan

dengan letak serta

fungsinya

Menganalisis tentang

sifat-sifat jaringan

meristematis sifat

pluripotensi, totipotensi,

polipotensi yang

dikaitkan dengan dasar

kultur jaringan dan

menyajikannya dalam

bentuk laporan

Membuat desain sebagai

bentuk pemahaman

tentang konsep struktur

jaringan tumbuhan.

(sablon, souvenir,

dompet, tas dengan

hiasan bermotif struktur

jaringan pada tumbuhan)

3.4 Menganalisis

keterkaitan antara

struktur sel pada

Struktur dan Fungsi Jaringan

pada Hewan:

Struktur jaringan pada

Mengamati berbagai

bentuk jaringan pada

hewan melalui sediaan

- 22 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

jaringan hewan

dengan fungsi

organ pada hewan

4.4 Menyajikan data

hasil pengamatan

struktur jaringan

dan organ pada

hewan

hewan

Letak dan fungsi jaringan

pada hewan

awetan

Mengaitkan hasil

pengamatan tentang

bentuk, letak, dan fungsi

jaringan pada hewan

Menunjukkan sikap kritis

dan menyikapi secara

benar tentang iklan

produk pemutih kulit dan

dikaitkan kebenaran

konsep iklan kosmetik di

media tersebut dengan

struktur lapisan kulit

sebagai bentuk

pemahaman tentang

struktur , fungsi, dan

letak jaringan pada

hewan

Mempresentasikan hasil

kesimpulan tentang

struktur, letak dan fungsi

jaringan pada hewan

3.5 Menganalisis

hubungan antara

struktur jaringan

penyusun organ

pada sistem gerak

dalam kaitannya

dengan bioproses

dan gangguan

fungsi yang dapat

terjadi pada sistem

gerak manusia


tentang

pemanfaatan

teknologi dalam

mengatasi

gangguan sistem

gerak melalui studi

literatur

Struktur dan Fungsi Tulang,

Otot, dan Sendi:

Mekanisme kontraksi otot

Mekanisme gerak

Macam-macam gerak

Kelainan pada sistem gerak

Teknologi yang mungkin

untuk membantu kelainan

pada sistem gerak

Memeragakan/

mendemonstrasikan

berbagai cara kerja otot,

sendi dengan berbagai

macam gerakan oleh

beberapa siswa serta

mengamati gambar/video

tentang kasus patah

tulang/cedera

Mendiskusikan

mekanisme kontraksi otot

dengan menghubungkan

antara struktur penyusun,

perubahan fisik dan

kimiawi yang

mendasarinya.


struktur tulang dengan

percobaan merendam

tulang paha ayam dalam

larutan HCl dan

membandingkannya

dengan tulang yang tidak

direndam HCl dan

percobaan pengaruh

garam fisiologis terhadap

kontraksi otot pada paha

dan jantung katak serta

struktur sel penyusun

- 23 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

jaringan tulang

Menghubungkan hasil

pengamatan struktur

tulang dengan pola

makan rendah kalsium,

proses menyusui,

menstruasi,

menyimpulkan fungsi

kalsium dalam sistem

gerak


proses kontraksi otot

paha dan jantung katak

untuk memahami konsep

mekanisme kontraksi otot

dan hal-hal yang

memengaruhinya

Menganalisis jenis

gerakan dan organ gerak

yang berfungsi dalam

berbagai kegiatan gerak

yang dilakukan/

diperagakan dan

mengaitkan proses-proses

gerak yang dilakukan

dengan kelainan yang

mungkin terjadi

Membuat karya hasil

teknologi untuk

mengatasi kelainan pada

sistem gerak dari hasil

penelusuran berbagai

sumber

3.6 Menganalisis

hubungan antara

struktur jaringan

penyusun organ

pada sistem

sirkulasi dalam

kaitannya dengan

bioproses dan

gangguan fungsi

yang dapat terjadi

pada sistem

sirkulasi manusia


tulis tentang

kelainan pada

struktur dan fungsi

darah, jantung,

pembuluh darah

yang menyebabkan

Struktur dan Fungsi Sistem

Peredaran Darah

Bagian-bagian darah: sel-

sel darah dan plasma

darah

Golongan darah

Pembekuan darah

Jantung: struktur jaringan

dan fungsinya, ruang dan

katup jantung

Proses peredaran darah

Kelainan dan gangguan

pada sistem peredaran

darah

Teknologi yang berkaitan

dengan kesehatan jantung

Mengamati gambar

jaringan darah, struktur

jantung dan mengkaji

literatur tentang kerja

jantung, kelainan/

gangguan jantung,

teknologi yang berkaitan

dengan kesehatan

jantung, struktur - fungsi

sel darah, plasma darah

Mengukur tekanan darah,

melakukan penghitungan

denyut jantung, tekanan

darah, tes uji golongan

darah, pembekuan darah,

membuat sediaan apus

darah untuk

mengidentifikasi bentuk-

bentuk sel darah,

- 24 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

gangguan sistem

sirkulasi manusia

serta kaitannya

dengan teknologi

melalui studi

literatur

menghitung jumlah sel

darah menggunakan

haemocytometer


bagian-bagian jantung

menggunakan jantung

kambing/sapi atau

torso/gambar jantung

manusia, melakukan

observasi ke rumah

sakit/klinik dan

menemukan penggunaan

teknologi dalam

membantu gangguan

sistem peredaran darah

Menganalisis dan

menyimpulkan hasil

pengamatan, percobaan

tentang struktur, fungsi

sel-sel darah, plasma

darah, golongan darah,

struktur, fungsi jantung,

hal-hal yang

memengaruhi kerja

jantung serta kaitan

struktur - fungsi sel darah

dengan berbagai kelainan

pada sistem peredaran

darah

Menyajikan

gambar/skema

pembekuan darah dan

mempresentasikan sistem

peredaran darah serta

teknologi yang digunakan

dalam mengatasi

kelainan/penyakit pada

sistem peredaran dengan


3.7 Menganalisis

hubungan antara

struktur jaringan

penyusun organ pada

sistem pencernaan

dalam kaitannya

dengan nutrisi,

bioproses dan

gangguan fungsi

yang dapat terjadi

pada sistem

pencernaan manusia


hasil uji zat makanan

Struktur dan Fungsi Sel pada

Sistem Pencernaan

Zat Makanan

BMR (Body Mass Index)

dan BMR (Basal Metabolic

Rate)

Menu sehat

Struktur dan fungsi sel

penyusun jaringan pada

organ pencernaan

Struktur dan fungsi

jaringan sistem pencernaan

hewan ruminansia

Menganalisis zat

makanan yang diperlukan

tubuh manusia sehari-hari

dari berbagai sumber

informasi

Mengamati salah satu

bagian saluran

pencernaan hewan

ruminansia, saluran

pencernaan manusia

melalui berbagai media

informasi dan mengenali

posisi alat dan kelenjar

- 25 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

yang terkandung

dalam berbagai jenis

bahan makanan

dikaitkan dengan

kebutuhan energi

setiap individu serta

teknologi

pengolahan pangan

dan keamanan

pangan

Penyakit/gangguan

bioproses sistem

pencernaan

pencernaan serta

fungsinya dalam kerja

kelompok

Melakukan percobaan uji

zat makanan pada

berbagai bahan makanan,

proses pencernaan di

mulut dan

membandingkan organ

pencernaan makanan

manusia dengan hewan

ruminansia

menggunakan

gambar/charta

Menyusun menu

makanan seimbang

untuk kategori aktivitas

normal selama 3 hari

melalui kerja mandiri

Mendiskusikan data hasil

pengamatan/percobaan,

menganalisis informasi

kelainan-kelainan yang

mungkin terjadi pada

sistem pencernaan

manusia dari berbagai

sumber dan mengaitkan

antara konsep dengan

hasil pengamatan/perco-

baan dan menyimpulkan-

nya serta mempresenta-

sikan secara lisan tentang

struktur sel penyusun

jaringan, organ

pencernaan, fungsi dan

prosesnya

Melaporkan secara

tertulis cara menjaga

kesehatan diri dengan

prinsip-prinsip dalam

perolehan nutrisi, energi

melalui makanan dalam

kerja sistem pencernaan

3.8 Menganalisis hubungan antara

struktur jaringan

penyusun organ

pada sistem

respirasi dalam

kaitannya dengan

bioproses dan

gangguan fungsi


Sistem Pernapasan

Struktur dan fungsi organ

pernapasan pada manusia

dan hewan (serangga dan

burung)

Mekanisme pernapasan

pada manusia dan hewan

(serangga dan burung)

Mengamati charta

dan/atau torso sistem

pernapasan untuk

menemukan letak dan

struktur organ pernapasan

manusia dan hewan serta

mengkaji informasi

mengenai fungsinya,

proses pertukaran O2,

- 26 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

yang dapat terjadi

pada sistem

respirasi manusia


analisis pengaruh

pencemaran udara

terhadap kelainan

pada struktur dan

fungsi organ

pernapasan

manusia

berdasarkan studi

literatur

Kelainan dan penyakit

terkait sistem pernapasan

CO2 dari alveolus ke

kapiler, kandungan zat

dalam rokok yang dapat

mengganggu sistem

pernapasan

Melakukan percobaan

untuk menentukan

kapasitas paru-paru dan

penghasilan CO2 dalam

proses pernapasan,

melakukan pengamatan

mikroskopis sediaan

jaringan paru-paru dan

menemukan faktor yang

memengaruhi volume

udara pernapasan pada

manusia dan hewan

melalui percobaan

Menghitung volume

udara pernapasan pada

serangga/hewan dan

menemukan hal-hal yang

memengaruhinya

Mendiskusikan,

menganalisis,

menyimpulkan secara

berkelompok dan

mempresentasikan

tentang keterkaitan hasil

pengamatan sistem

pernapasan manusia

maupun hewan, pengaruh

merokok dengan

kesehatan pernapasan,

hubungan kondisi udara

lingkungan yang tidak

bersih, perilaku merokok

dengan struktur organ

pernapasan, fungsi sel

penyusun jaringan pada

organ pernapasan dengan

penyakit/kelainan yang

terjadi pada saluran

pernapasan dalam


3.9 Menganalisis

hubungan antara

struktur jaringan

penyusun organ

pada sistem

ekskresi dalam

kaitannya dengan

bioproses dan


Sistem Ekskresi Manusia:

Struktur dan Fungsi

organ pada sistem

ekskresi pada manusia

dan hewan (belalang dan

cacing)

Mengamati dan

mengenali struktur

berbagai organ ekskresi,

letak, fungsinya melalui

kegiatan demonstrasi

kelas/torso/gambar/ video

mengenai kerja ginjal,

- 27 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

gangguan fungsi

yang dapat terjadi

pada sistem

ekskresi manusia


analisis pengaruh

pola hidup

terhadap kelainan

pada struktur dan

fungsi organ yang

meyebabkan

gangguan pada

sistem ekskresi

serta kaitannya

dengan teknologi

Proses ekskresi pada

manusia

Proses ekskresi pada

hewan (belalang dan

cacing)

Kelainan dan penyakit

yang berhubungan

dengan sistem eksresi

Teknologi yang berkaitan

dengan kesehatan sistem

ekskresi

struktur ginjal

kambing/sapi yang

dibandingkan dengan

ginjal manusia, hati,

penampang melintang

kulit untuk melihat

struktur sel dan jaringan

dan mengaitkan dengan

fungsinya

Mengkaji literatur tentang

struktur sel yang

menyusun jaringan dan

fungsinya pada alat-alat

ekskresi, proses

pengeluaran sisa

metabolisme: keringat,

urine, bilirubin dan

biliverdin, CO2 dan H2O

(uap air) pada berbagai

organ ekskresi, prinsip

kerja dari dialisis darah

serta kelainan/penyakit

sistem ekskresi


urine orang normal dan

orang sakit

Membahas, menganalisis,

menyimpulkan dan

mempresentasikan

tentang struktur, fungsi

sel-sel penyusun jaringan

pada organ ekskresi serta

keterkaitan dengan

fungsinya dan kemiripan

sistem teknologi cuci

darah dengan fungsi

ginjal sebagai penyaring

zat-zat sisa bioproses

pada tubuh

3.10 Menganalisis

hubungan antara

struktur jaringan

penyusun organ

pada sistem

koordinasi (saraf,

hormon dan alat

indera) dalam

kaitannya dengan

mekanisme

koordinasi dan

regulasi serta

gangguan fungsi

yang dapat terjadi


Sistem Regulasi

Sistem saraf

Sistem endokrin

Sistem indera

Proses kerja sistem

regulasi

Pengaruh psikotropika

pada sistem regulasi.

Kelainan yang terjadi

pada sistem regulasi

Mengamati struktur sel

saraf secara mikroskop/

gambar dan membuat

gambar hasil pengamatan

Melakukan

percobaan/permainan

tentang cara kerja kulit,

telinga, lidah, mata,

hidung untuk

menunjukkan adanya

fungsi saraf pada tubuh,

demonstrasi pemodelan

seorang siswa dalam

- 28 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

pada sistem

koordinasi manusia

4.10Menyajikan hasil

analisis pengaruh

pola hidup

terhadap kelainan

pada struktur dan

fungsi organ sistem

koordinasi yang

menyebabkan

gangguan sistem

saraf dan hormon

pada manusia

berdasarkan studi

literatur

kelompok untuk

memeragakan gerak

refleks, letak bintik buta,

letak reseptor perasa

pada lidah serta

mengaitkan proses

perambatan impuls pada

sistem saraf, merinci

langkah-langkah

perambatan impuls pada

sistem saraf secara fisik,

kimia, biologi serta

mengaitkannya dengan

gerak otot sebagai organ

efektor kerja saraf

Menyajikan laporan

kesimpulan hasil simulasi

yang dikaitkan dengan

hasil analisis hubungan

kerja organ tubuh dengan

fungsi sistem saraf yang

mengaturnya dalam


3.11 Mengevaluasi

bahaya

penggunaan

senyawa

psikotropika dan

dampaknya

terhadap kesehatan

diri, lingkungan,

dan masyarakat

4.11 Melakukan

kampanye narkoba

di lingkungan

sekolah dan

masyarakat sekitar

Psikotropika

Bahan/zat psikotoprika

Bahaya psikotropika

Menganalisis penyebab

terjadinya berbagai

gangguan yang terjadi

pada sistem regulasi,

hubungan psikotropika

dengan sistem regulasi

Mengaitkan antara

struktur sel saraf dengan

fungsi dan membeda-

kannya dengan sel-sel

penyusun tubuh lainnya

dalam fungsi bioproses

pada tubuh, perambatan

impuls pada sel saraf

hingga menghasilkan

kerja pada sel otot,

menyimpulkan dan

mempresentasikan

pengaruh berbagai bahan

psikotropika dan fungsi

sel saraf, hubungan

kerusakan saraf akibat

bahan psikotropika untuk

masa depan siswa dan

membuat kampanye anti

narkoba bagi semua

masyarakat terutama

generasi muda

- 29 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

3.12 Menganalisis

hubungan struktur

jaringan penyusun

organ reproduksi

dengan fungsinya

dalam system

reproduksi manusia

4.12Menyajikan hasil

analisis tentang

dampak pergaulan

bebas, penyakit

dan kelainan pada

struktur dan fungsi

organ yang

menyebabkan

gangguan sistem

reproduksi manusia

serta teknologi

sistem reproduksi

3.13Menganalisis

penerapan prinsip

reproduksi pada

manusia dan

pemberian ASI

ekslusif dalam

program keluarga

berencana sebagai

upaya

meningkatkan

mutu Sumber Daya

Manusia (SDM)


tulis tentang

pentingnya

menyiapkan

generasi terencana

untuk

meningkatkan

mutu Sumber Daya

Manusia (SDM)


Sistem Reproduksi

Struktur dan fungsi alat-

alat reproduksi pada pria

dan wanita

Proses pembentukan sel

kelamin

Ovulasi dan menstruasi

Fertilisasi, gestasi, dan

persalinan

ASI

KB

Kelainan/ penyakit yang

berhubungan dengan

sistem reproduksi

Membaca teks tentang

sistem reproduksi dari

berbagai sumber, melihat

film tentang pendidikan

seks dan mencermati

iklan tentang ASI dan KB

Mendiskusikan dalam

kelompok fungsi dan

tujuan KB, pemberian

ASI, proses

gametogenesis,

menstruasi, fertilisasi

melalui gambar,

hubungan antara

kesehatan reproduksi,

program KB dan

kependudukan serta

penyebab

kelainan/penyakit yang

terjadi pada sistem

reproduksi dari berbagai

sumber literatur/media

Menganalisis keunikan

sel-sel pada jaringan

sistem reproduksi

dikaitkan dengan

fungsinya, berbagai

proses reproduksi dengan

kesehatan diri dan

masyarakat serta

pentingnya KB harus

dilakukan berdasarkan

hasil diskusi

Mempresentasikan

hubungan antara sistem

reproduksi dengan

pengendalian penduduk,

kesehatan, kesejahteraan

keluarga serta membuat

iklan/poster/film pendek

tentang ASI eksklusif

dalam berbagai bentuk

media

3.14 Menganalisis peran

sistem imun dan

imunisasi terhadap

proses fisiologi di

dalam tubuh

4.14Melakukan

kampanye

pentingnya

partisipasi


Sistem Pertahanan Tubuh

Antigen dan antibodi

Mekanisme pertahanan

tubuh

Peradangan, alergi,

pencegahan dan

penyembuhan penyakit

Imunisasi

Membaca

literatur/melihat

film/gambar tentang

penyebab HIV AIDS,

penyerangan virus

tersebut pada sistem

kekebalan tubuh, dan

struktur sel/jaringan

tubuh yang berkaitan

- 30 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

masyarakat dalam

program dan

immunisasi serta

kelainan dalam

sistem imun

dengan sistem kekebalan

tubuh

Mengkaji literatur,

mendiskusikan mengenai

fungsi antigen, antibodi

bagi pertahanan tubuh,

mengumpulkan

informasi, penyebab

gangguan kelainan

kekebalan tubuh serta

cara mengatasi kelainan-

kelainan yang

berhubungan dengan

sistem imun dari berbagai

sumber

Mengobservasi lapangan

(ke puskesmas, rumah

sakit, klinik, dll) dan

melakukan kegiatan role

play mengenai

mekanisme pertahanan

tubuh untuk memahami

mekanisme sistem

pertahanan tubuh

Menganalisis dan

menyimpulkan hasil

analisis proses

terbentuknya kekebalan

tubuh yang dapat terjadi

secara pasif-aktif dan

terjadi karena bekerjanya

jaringan tubuh yang

melawan benda asing

masuk ke dalam tubuh

Menjelaskan secara lisan

tentang mekanisme

terbentuknya sistem

kekebalan dalam tubuh,

dapat terganggu akibat

berbagai sebab dan

istilah-istilah baru yang

berkaitan dengan sistem

kekebalan

C. Kelas XII

Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu




- 31 -


dan kondisi siswa.




Pembelajaran untuk kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

3.1 3.1 Menjelaskan pengaruh

faktor internal dan

faktor eksternal

terhadap pertumbuhan

dan perkembangan

makhluk hidup

4.1 Menyusun laporan hasil

percobaan tentang

pengaruh faktor

eksternal terhadap

proses pertumbuhan dan

perkembangan tanaman

Pertumbuhan dan

Perkembangan:

Konsep

pertumbuhan dan

perkembangan

makhluk hidup

Faktor-faktor yang

memengaruhi

pertumbuhan dan

perkembangan

makhluk hidup.

Desain penelitian

Mengamati charta/video

tentang pertumbuhan pada

makhluk hidup,

mendiskusikan, dan

menganalisis faktor-faktor

yang memengaruhi serta

menyimpulkan konsep

pertumbuhan dan

perkembangan pada

makhluk hidup

Menyusun rancangan,

melakukan percobaan,

mendiskusikan hasil

percobaan serta menyusun

laporan tentang

pertumbuhan dan

perkembangan makhluk

hidup

Mempresentasikan/

menuliskan dalam log-

book/buku kerja

kesimpulan hasil kajian

dan diskusi tentang

konsep pertumbuhan dan

perkembangan pada

makhluk hidup

3.2 Menjelaskan proses

metabolisme sebagai

reaksi enzimatis dalam

makhluk hidup

4.2 Menyusun laporan hasil

percobaan tentang

mekanisme kerja enzim,

fotosintesis, dan

respirasi anaerob

Metabolisme Sel:

Enzim:

Komponen enzim

Sifat enzim

Cara kerja enzim

Katabolisme

Karbohidrat:

Respirasi aerob

Respirasi anaerob

Anabolisme:

Fotosentesis

Kemosintesis


enzim katalase ,

fermentasi alkohol dan

percobaan fotosintesis

untuk menemukan sifat

dan cara kerja enzim,

proses katabolisme dan

proses anabolisme

Mendiskusikan tentang

sifat dan cara kerja

enzim, proses

katabolisme dan

anabolisme meliputi

bahan, proses, hasil dan

tempat berlangsungnya

- 32 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

Menyimpulkan hasil

diskusi, pengamatan

percobaan dan

memperesentasikan

tentang sifat-sifat, cara

kerja enzim

3.3 Menganalisis hubungan

struktur dan fungsi gen,

DNA, kromosom dalam

penerapan prinsip

pewarisan sifat pada

makhluk hidup

4.3 Merumuskan urutan

proses sintesis protein

dalam kaitannya dengan

penyampaian kode

genetik (DNA-RNA-

Protein)

Materi Genetik:

Gen, DNA,

Kromosom

Sintesis protein dan

pembentukan sifat

makhluk hidup

Mengamati diagram/

gambar/film struktur

DNA, RNA, dan

kromosom serta semua

aktivitasnya (replikasi,

transkripsi dan translasi)

Membahas tentang

bagaimana keterkaitan

antara sintesis protein dan

pembentukan sifat

makhluk hidup

Mengamati berbagai sifat

morfologis pada makhluk

hidup, misalnya, berbagai

bentuk dan warna bunga,

bulu pada tubuh hewan,

warna dan bentuk rambut

pada manusia

Mensimulasikan

hubungan antara sintesis

protein dengan

pembentukan sifat pada

makhluk hidup dengan

melakukan analisis suatu

DNA makhluk serta

menggambarkan sifat

yang dibentuk menjadi

suatu ujud makhluk hidup

3.4 Menganalisis proses

pembelahan sel sebagai

dasar penurunan sifat

dari induk kepada

keturunannya


pengamatan

pembelahan sel pada sel

hewan maupun

tumbuhan

Pembelahan Sel:

Mitosis

Meiosis

Siklus sel

Gametogenesis

Mengkaji literatur tentang

mitosis dan meiosis

meliputi tujuan,

proses/tahapan, hasil,

tempat berlangsung

Mengaitkan hubungan

antara pembelahan mitosis

dan meiosis/

gametogenesis dengan

penurunan sifat dari induk

kepada anaknya

berdasarkan pengamatan

gambar/diagram/ film

Menarik kesimpulan

tentang persamaan dan

perbedaan antara:

- Mitosis dan meiosis

- Oogenesis dan

- 33 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

spermatogenesis

- Pembentukan sifat

pada anak gabungan

sifat yang dibawa oleh

kedua jenis gamet

orang tuanya

Mengomunikasikan hasil

diskusi dan

kesimpulannya

3.5 Menerapkan prinsip

pewarisan sifat makhluk

hidup berdasarkan

hukum Mendel


penerapan hukum

Mandel dalam

perhitungan peluang

dari persilangan

makhluk hidup di

bidang pertanian dan

peternakan

Hukum Mendel dan

Penyimpangan Semu

Hukum Mendel

Persilangan

Monohibrid dan

dihibrid

Penyimpangan semu

: interaksi gen,

kriptomeri

epistasis/hipostatis,

gen komplementer,

dan polimeri

Melakukan studi literatur

tentang pewarisan sifat

menurut Hukum Mendel

dan penyimpangan semu

Hukum Mendel serta

istilah-istilah: Alel,

genotip, fenotip, dan

gamet

Mengamati

keanekaragam gen, dan

jenis pada lingkungan

sekitar (keluarga, teman

sekolah, tetangga, dll)

dan mendiskusikan

bagaimana hal tersebut

dapat terjadi

Menerapkan pemahaman

tentang pola pewarisan

sifat menurut Mendel

dengan membuat skema

persilangan monohibrid,

dihibrid

Membuat kesimpulan

tentang persilangan

menurut pola Mendel dan

penyimpangan semu

hukum Mendel

Membuat laporan tertulis

hasil percobaan

persilangan dengan

kancing/baling-baling

genetika menurut pola

Mendel dan

penyimpangan semu

hukum Mendel

3.6 Menganalisis pola-pola

hereditas pada makhluk

hidup


penerapan pola-pola

hereditas dalam

perhitungan peluang

dari persilangan yang

Pola-pola Hereditas:

Pautan & pindah

silang,

Gagal berpisah, dan

gen letal

Penentuan jenis

kelamin

Pautan seks

Menyimpulkan pola

pewarisan sifat non

Mendelian didasarkan

pada hasil pengamatan

adanya kenyataan sifat-

sifat pada anak yang

tidak sama atau

menyimpang dari kedua

- 34 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

melibatkan peristiwa

pautan dan pindah

silang

orang tuanya

Menerapkan konsep gen

letal, pautan, pautan sex,

pindah silang dan gagal

berpisah dalam

menyelesaikan persoalan

dengan latihan soal

Mengaitkan adanya

perbedaan variasi dalam

satu keturunan dengan

pola pewarisan sifat

Mendelian

Menyimpulkan bahwa

ada pewarisan sifat non

Mendelian


diskusi dan latihan soal

3.7 Menganalisis pola-pola

hereditas pada manusia


studi kasus tentang

pola-pola hereditas pada

manusia dalam berbagai

aspek kehidupan

Hereditas Manusia:

Jenis kelamin

Penyakit menurun

Golongan darah

Membaca peta silsilah

Ratu Victoria dan

mengaitkan dengan pola-

pola penurunan sifat

hereditas

Membuat analisis

bagaimana penurunan

sifat hemofilia dari peta

silsilah Victoria

Menyimpulkan tentang

penurunan sifat-sifat pada

mahkluk hidup (Golongan

darah, cacad dan penyakit,

jenis kelamin)

Menerapkan konsep

penurunan sifat penyakit

menurun dan golongan

darah dan jenis kelamin

dalam menyelesaikan

persoalan

Membahas mekanisme

pewarisan penyakit

menurun dan golongan

darah

Menyusun peta silsilah

keluarga


hasil diskusi tentang

pewarisan sifat pada

manusia

3.8 Menganalisis peristiwa

mutasi pada makhluk

hidup


eksplorasi peristiwa

Mutasi:

Jenis-jenis mutasi

Mekanisme mutasi

Penyebab mutasi

Dampak mutasi dan


mutasi berdasarkan

pengamatan tayangan/

gambar mutan pada

tumbuhan, hewan, dan

- 35 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

mutasi yang

menyebabkan variasi

dan kelainan sifat pada

makhluk hidup

implikasi serta

benefit

Contoh-contoh

mutasi

manusia


mekanisme dan

penyebab mutasi

(proses, faktor

penyebab, hasil dan

dampak mutasi) yang

menyebabkan

timbulnya variasi dan

kelainan pada makhluk

hidup

Menganalisis dampak

positif dan negatif mutasi

dan mempresentasikan

hasilnya

3.9 Menjelaskan teori,

prinsip dan mekanisme

evolusi serta pandangan

terkini para ahli terkait

spesiasi


ilmiah terhadap gagasan

baru tentang

kemungkinan-

kemungkinan

pandangan evolusi

berdasarkan

pemahaman yang

dimilikinya

Evolusi:

Asal usul kehidupan

Pohon Filogeni

Teori evolusi

Mekanisme Evolusi:

Isolasi geografik

Radiasi adaptif

Hukum Hardy-

Weinberg

Mengamati berbagai

fenomena variasi

morfologi, misalnya

variasi bentuk paruh

burung finch, cakar

berbagai burung, warna

sayap ngengat Biston

betularia, sayap kumbang

kelapa dari Manado

Mendiskusikan teori-teori

asal usul mahkluk hidup

dihubungkan dengan

pohon Filogeni Mahkluk

hidup

Mengaitkan hubungan

antara variasi dengan

proses mutasi dan

kompetisi serta adaptasi

Mengaitkan terjadinya

variasi makhluk hidup

sebagai dasar terjadinya

proses evolusi

Menyimpulkan hasil

diskusi dan kajiannya

tentang teori evolusi dan

mempresentasikannya

3.10 Menganalisis prinsip-

prinsip Bioteknologi

dan penerapannya

sebagai upaya

peningkatan

kesejahteraan manusia


hasil percobaan

penerapan prinsip-

prinsip Bioteknologi

konvensional

Bioteknologi:

Konsep dasar

bioteknologi

Jenis bioteknologi:

konvensional dan

modern

Produk bioteknologi

Dampak

pemanfaatan produk

bioteknologi di

masyarakat

Mengamati berbagai

produk-produk

bioteknologi melalui

tayangan video/gambar


bioteknologi (bahan,

proses, produk, dampak)

Membuat rencana dan

melaksanakan pembuatan

produk bioteknologi

konvensional dan

- 36 -

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Pembelajaran

berdasarkan scientific

method

menyusun laporan

Simulasi DNA

Rekombinan dengan

menggunakan puzzle

Membuat kesimpulan

hasil diskusi tentang

dampak bioteknologi dan

mempresentasi-kannya

- 37 -

III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN

A. Kelas X

Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan

Materi Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran Penilaian

3.1 Menjelaskan

ruang lingkup

biologi

(permasalahan

pada berbagai

objek biologi

dan tingkat

organisasi

kehidupan),

melalui

penerapan

metode ilmiah

dan prinsip

keselamatan

kerja

4.1 Menyajikan

data hasil

penerapan

metode ilmiah

tentang

permasalahan

pada berbagai

objek biologi

dan tingkat

organisasi

kehidupan

Ruang Lingkup

Biologi:

Permasalahan

biologi pada

berbagai objek

biologi, dan

tingkat organisasi

kehidupan

Cabang-cabang

ilmu dalam

biologi dan

kaitannya dengan

pengembangan

karir di masa

depan

Manfaat

mempelajari

biologi bagi diri

sendiri dan

lingkungan, serta

masa depan

peradaban bangsa

Metode ilmiah

Keselamatan kerja

Melakukan

pengamatan

terhadap

permasalahan

biologi pada objek

biologi dan tingkat

organisasi

kehidupan di alam

dan membuat

laporannya

Melakukan studi

literatur tentang

cabang-cabang

biologi, objek

biologi,

permasalahan

biologi dan profesi

yang berbasis

biologi (distimulir

dengan contoh-

contoh dan

diperdalam dengan

penugasan/PR)

Diskusi tentang

kerja seorang

peneliti biologi

dengan

menggunakan

metode ilmiah dalam

mengamati

bioproses dan

melakukan

percobaan dengan

menentukan

permasalahan,

membuat hipotesis,

merencanakan

percobaan dengan

menentukan variabel

percobaan,

mengolah data

pengamatan dan

percobaan dan

menampilkannya

dalam tabel/grafik/

skema,

mengomunikasikan-

nya secara lisan

Tes tertulis

Tes Lisan

Unjuk Kerja

- 38 -


Materi Pembelajaran

Kegiatan


dengan berbagai

media dan secara

tulisan dengan

format laporan

ilmiah sederhana

Diskusi aspek-aspek

keselamatan kerja

laboratorium biologi

dan menyepakati

komitmen bersama

untuk melaksanakan

secara tanggung

jawab aspek

keselamatan kerja di

laboratorium

Mengamati contoh

laporan hasil

penelitian biologi

dalam jurnal ilmiah

berbahasa Indonesia

atau Bahasa Inggris

tentang komponen/

format laporan dan

mengamati

komponennya serta

mengaitkannya

dengan ruang

lingkup biologi

sebagai mata

pelajaran kelompok

ilmu pengetahuam

alam

Mendiskusikan

hasil-hasil

pengamatan dan

kegiatan tentang

ruang lingkup

biologi, cabang-

cabang biologi,

pengembangan karir

dalam biologi, kerja

ilmiah dan

keselamatan kerja

untuk

membentuk/memper

baiki pemahaman

tentang ruang

lingkup biologi

Mengomunikasikan

secara lisan tentang

ruang lingkup

biologi, kerja ilmiah

- 39 -


Materi Pembelajaran

Kegiatan


dan keselamatan

kerja, serta rencana

pengembangan karir

masa depan berbasis

biologi

B. Kelas XI



Materi Pembelajaran

Kegiatan


3.1 Menjelaskan

komponen

kimiawi

penyusun sel,

struktur,

fungsi, dan

proses yang

berlangsung

dalam sel

sebagai unit

terkecil

kehidupan

4.1 Menyajikan

hasil

pengamatan

mikroskopik

struktur sel

hewan dan sel

tumbuhan

sebagai unit

terkecil

kehidupan

3.2 Menganalisis

berbagai

bioproses

dalam sel

yang meliputi

mekanisme

transpor

membran,

reproduksi,

dan sistesis

protein

4.2 Membuat

model tentang

bioproses

yang terjadi

dalam sel

berdasarkan

Sel:

Komponen

kimiawi penyusun

sel

Struktur dan fungsi

bagian-bagian sel

Kegiatan sel

sebagai unit

struktural dan

fungsional

makhluk hidup

Transport trans

membran

Sintesis protein

untuk menyusun

sifat morfologis

dan fisiologis sel

Reproduksi sel

sebagai kegiatan

untuk membentuk

morfologi tubuh

dan memperbanyak

tubuh

Mengkaji literatur

tentang konsep sel

sebagai unit

terkecil, struktural

dan fungsional dari

makhluk hidup,

yaitu:

struktur/susunan

sel, aktivitas sel ,

seperti transport

trans membran,

sintesis protein

dalam

hubungannya

dengan

pembentukan sifat

struktural dan

fungsional serta

reproduksi dalam

proses

pertumbuhan dan

perkembangan sel

Melakukan

pengamatan

mikroskop sel

epithel pipi (sel

hewan) dan umbi

lapis bawang merah

(sel tumbuhan) dan

membandingkan

hasil pengamatan

mikroskopis

dengan gambar

hasil pengamatan

mikroskop elektron

Melakukan

pengamatan proses

difusi, osmosis

dengan mengguna-

Tes tertulis

Tes Lisan

Unjuk Kerja

- 40 -


Materi Pembelajaran

Kegiatan


studi literatur

dan percobaan

kan umbi kentang,

batang kangkung,

sledri atau usus sapi

atau selofan.

Melakukan

pengamatan proses

mitosis pada akar

bawang atau

preparat jadi

Mendiskusikan

secara berkelompok

untuk memban-

dingkan hasil kedua

pengamatan dengan

mikroskop cahaya

dan mikroskop

elektron dan

menyimpulkan

hasil diskusi

tentang struktur sel

hewan dan

tumbuhan yang

bersifat

mikroskopis dan

ultra mikroskopis,

kimia penyusun sel

dan aktivitas sel

Menyusun laporan

dalam bentuk:

gambar, tabel, dan

teks

Membuat laporan

hasil pembuatan

model bioproses

dalam sel dari hasil

penelusuran

literatur

C. Kelas XII


Kompetensi

Dasar

Materi Pokok dan

Materi Pembelajaran

Kegiatan


3.1 3.1 Menjelaskan

pengaruh

faktor internal

dan faktor

eksternal

terhadap

pertumbuhan

Pertumbuhan dan

Perkembangan:

Konsep

pertumbuhan dan

perkembangan

makhluk hidup

Faktor-faktor

Mengamati

charta/video tentang

pertumbuhan pada

makhluk hidup,

mendiskusikan, dan

menganalisis faktor-

faktor yang

Tes tertulis

Tes Lisan

Unjuk Kerja

- 41 -

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok dan

Materi Pembelajaran

Kegiatan


dan

perkembangan

makhluk

hidup

4.1 Menyusun

laporan hasil

percobaan

tentang

pengaruh

faktor

eksternal

terhadap

proses

pertumbuhan

dan

perkembangan

tanaman

yang

memengaruhi

pertumbuhan dan

perkembangan

makhluk hidup.

Desain penelitian

memengaruhi serta

menyimpulkan

konsep pertumbuhan

dan perkembangan

pada makhluk hidup

Menyusun

rancangan,

melakukan

percobaan,

mendiskusikan hasil

percobaan serta

menyusun laporan

tentang pertumbuhan

dan perkembangan

makhluk hidup

Mempresentasikan/

menuliskan dalam

log-book/buku kerja

kesimpulan hasil

kajian dan diskusi

tentang konsep

pertumbuhan dan

perkembangan pada

makhluk hidup

- 42 -

IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kelas X:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA AA Jakarta

Mata Pelajaran : BIOLOGI

Kelas/Semester : X/Ganjil

Materi Pokok : Ruang Lingkup Biologi

Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 Jam Pelajaran @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti

Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung

(indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses

pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan

KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai objek biologi dan

tingkat organisasi kehidupan), melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip

keselamatan kerja

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1. Melakukan penelitian dengan menerapkan aspek-aspek keselamatan kerja

dalam laboratorium Biologi terkait fenomena kehidupan masa kini yang

berkaitan dengan Biologi dalam berbagai bidang dan tingkat organisasi

kehidupan dengan cara metode ilmiah

3.1.2. Menjelaskan karakteristik umum sains.

3.1.3. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.

3.1.4. Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.

3.1.5. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi dengan ilmu yang lain.

3.1.6. Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi

3.1.7. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat molekul sampai sistem

organ individu.

3.1.8. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat individu sampai bioma

3.1.9. Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi

kehidupan

3.1.10. Mengidentifikasi urutan sistematika metode ilmiah.

- 43 -

3.1.11. Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli

biologi.

3.1.12. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah

3.1.13. Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah dengan metode ilmiah

4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan pada

berbagai objek biologi dan tingkat organisasi kehidupan


4.1.1 Membuat laporan hasil-hasil pengamatan, hasil penelitian, kerja ilmiah

tentang fenomena kehidupan masa kini dan tingkat organisasi kehidupan

untuk pengembangan karir dalam Biologi, kerja ilmiah dan keselamatan

kerja untuk membentuk/ memperbaiki pemahaman tentang ruang lingkup

Biologi serta mempresentasikannya

4.1.2 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar setiap tingkat organisasi

kehidupan

4.1.3 Mempresentasikan berbagai cabang Biologi

4.1.4 Mempresentasikan tentang metode ilmiah

4.1.5 Mempresentasikan tentang prinsip keselamatan kerja

4.1.6 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil diskusi tentang

ruang lingkup Biologi.

4.1.7 Memberikan contoh manfaat mempelajari Biologi.

4.1.8 Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin timbul akibat

berkembangnya ilmu Biologi.

4.1.9 Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan

rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan.

C. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu untuk:

1. Mengamati dan melakukan penelitian dengan menerapkan aspek-aspek

keselamatan kerja dalam laboratorium Biologi

2. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu sains, ilmu Biologi, ruang

lingkup Biologi

3. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ

individu

4. Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli

biologi.

5. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah.

6. Membuat laporan hasil-hasil pengamatan, hasil penelitian, kerja ilmiah tentang

fenomena kehidupan masa kini dan tingkat organisasi kehidupan untuk

pengembangan karir dalam Biologi, kerja ilmiah dan keselamatan kerja untuk

membentuk/memperbaiki pemahaman tentang ruang lingkup Biologi serta

mempresentasikannya

7. Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan

rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan

D. Materi Pembelajan

Ruang Lingkup Biologi

Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat organisasi

kehidupan

- 44 -

Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan pengembangan karir

di masa depan

Manfaat mempelajari Biologi bagi diri sendiri dan lingkungan, serta masa

depan peradaban bangsa

Metode Ilmiah

Keselamatan Kerja

E. Metode Pembelajaran

1. Diskusi

2. Observasi lingkungan

3. Praktik

4. Proyek

5. Presentasi

F. Media Pembelajaran

Media

1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)

2. Bahan Presentasi,

3. CD/VCD/foto-foto/gambar-gambar ruang lingkup biologi

4. CD/VCD/foto-foto/gambar-gambar objek biologi

5. CD/VCD/foto-foto/gambar-gambar kerja seorang ahli biologi

6. CD/VCD/foto-foto/gambar-gambar tingkat organisasi kehidupan

7. CD/VCD/foto-foto/gambar-gambar metode ilmiah

8. CD/VCD/foto-foto/gambar-gambar keselamatan kerja

9. CD/VCD/foto-foto/gambar-gambar permasalahan lingkungan yang

berkaitan dengan biologi

10. Berbagai gambar tingkat organisasi kehidupan

11. Charta/diagram keilmuan

12. Contoh laporan tertulis

13. Lembar penilaian

14. Daftar peralatan di laboratorium biologi

15. Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi

16. Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek

keselamatan kerja

Alat dan Bahan

1. Penggaris, spidol, papan tulis

2. Laptop & infocus

3. Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama

satu tahun ajaran)

4. Komputer, LCD

5. VCD/CD player

G. Sumber Belajar

1. Buku teks Biologi kelas X

2. Buku panduan kerja laboratorium dalam satu tahun (LKS)

3. Buku teks pendamping/pengayaan

4. Alam sekitar/lingkungan hidup

5. Artikel ilmiah atau laporan ilmiah tentang bagaimana ilmuwan bekerja

(dibahas tentang cara kerja ilmuwan, sikap perilaku, dan objek yang diteliti)

- 45 -

6. Perpustakaan

7. internet (terutama web-web yang relevan)

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke 1


3.1.1. Melakukan penelitian dengan menerapkan aspek-aspek keselamatan kerja

dalam laboratorium Biologi terkait fenomena kehidupan masa kini yang

berkaitan dengan Biologi dalam berbagai bidang dan tingkat organisasi

kehidupan dengan cara metode ilmiah

3.1.2. Menjelaskan karakteristik umum sains.

3.1.3. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.

3.1.4. Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.

3.1.5. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi dengan ilmu yang lain.

3.1.6. Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi

3.1.7. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ

individu.

3.1.8. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat individu sampai bioma

3.1.9. Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi

kehidupan

4.1.1 Membuat laporan hasil-hasil pengamatan, hasil penelitian, kerja ilmiah

tentang fenomena kehidupan masa kini dan tingkat organisasi kehidupan

untuk pengembangan karir dalam Biologi, kerja ilmiah dan keselamatan kerja

untuk membentuk/ memperbaiki pemahaman tentang ruang lingkup Biologi

serta mempresentasikannya

4.1.2 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar setiap tingkat organisasi

kehidupan

4.1.3 Mempresentasikan berbagai cabang biologi

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 menit) Waktu

Kegiatan Pendahuluan

Guru:

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran

Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Materi

Pelajaran Kelas IX

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh

dan dikuasai dengan baik, maka siswa diharapkan dapat menjelaskan tentang

materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang biologi

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

15

menit

- 46 -


Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat

itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan

KKM pada pertemuan yang berlangsung

Pembagian kelompok belajar

Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan

langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)

Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian

pada topik/materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang biologi

dengan cara:

Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

Mengamati

lembar kerja materi tingkat organisasi kehidupan dan

cabang biologi

pemberian contoh-contoh materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi untuk dapat

dikembangkan siswa, dari media interaktif, dsb

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),

membaca materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari

internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

Mendengar

pemberian materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi oleh guru

Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global

tentang materi pelajaran mengenai materi tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi, untuk melatih

kesungguhan, ketelitian, mencari informasi

Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang

disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:

Mengajukan pertanyaan tentang materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang tidak dipahami dari apa

yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi

tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan

faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk

mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan

merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis

yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

150

Menit

- 47 -


Misalnya:

Apa yang dimaksud dengan tingkat organisasi

kehidupan

Terdiri dari apakah cabang biologi tersebut?

Seperti apakah tingkat organisasi kehidupan tersebut?

Bagaimana cabang biologi itu diklasifikasian?

Apa fungsi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi?

Bagaimanakah materi tingkat organisasi kehidupan dan

cabang biologi itu berperan dalam kehidupan sehari-

hari dan karir masa depan siswa?

Apakah ada kaitan kegiatan-kegiatan tersebut dengan

biologi?

Apakah Biologi, apa yang dipelajari,

Adakah ada hubungan biologi dengan tingkat

organisasi krhidupan?


cabang –cabang biologi ?

Apa itu cabang Biologi ?

Apa yang dipelajari, bagaimana mempelajari canbang

biologi tsb?

Data

collection

(pengumpulan

data)

Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati objek/kejadian

Mengamati kehidupan masa kini yang berkaitan dengan

biologi seperti ilmu kedokteran, gizi, lingkungan,

makanan, penyakit dll di mana semua berhubungan

dengan tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi

mengamati dengan seksama materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang yang sedang

dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi

yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

Mengamati objek/kejadian yang berkaitan dengan

tingkat organisasi kehidupan dan cabang biologi yang

terdapat di lingkungan sekolah

Melakukan pengamatan lapangan menemukan tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi (Dapat

dibelajarkan kekhasan spesies, ekosistem dari masing-

masing daerah/wilayah yang berkaitan dengan ilmu

Biologi tentang tingkat organisasi kehidupan dan

cabang biologi

Membaca sumber lain selain buku teks

Menemukan permasalahan biologi melalui pengamatan

kondisi lingkungan , seperti menyusutnya populasi

orang utan (P. Kalimantan), punahnya harimau jawa

(P. Jawa), dan mengusulkan alternatif pemecahan

masalahnya dengan rencana penelitian sederhana

melalui kerja kelompok

Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai

sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman

tentang materi tingkat organisasi kehidupan dan

- 48 -


cabang biologi yang sedang dipelajari

Aktivitas

Menggali dari berbagai sumber informasi/penelurusan

situs internet tentang manfaat mempelajari ilmu

Biologi terkait dirinya dan lingkungannya dalam

kehidupan.

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum

dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca

yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan


yang sedang dipelajari

Wawancara/tanya jawab dengan narasumber

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi yang telah

disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

Mendiskusikan

siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh

dalam buku paket mengenai materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi


mencatat semua informasi tentang materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang telah diperoleh pada

buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan

bahasa Indonesia yang baik dan benar

Mempresentasikan ulang

siswa mengomunikasikan secara lisan atau mempresen-

tasikan materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi sesuai dengan pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi dengan ditanggapi aktif oleh

siswa dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah

pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan

diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode

ilmiah yang terdapat pada buku pegangan siswa atau pada

lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai

pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,

menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui

berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan

belajar dan belajar sepanjang hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)

Siswa dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

pengamatan dengan cara:

Berdiskusi tentang data dari materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang sudah dikumpulkan/

terangkum dalam kegiatan sebelumnya

Mengolah informasi dari materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang sudah dikumpulkan dari

hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari

kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi

yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-

pertanyaan pada lembar kerja

Menganalisis apa saja yang menjadi objek biologi (Dapat

- 49 -


dibelajarkan kekhasan spesies, ekosistem masing- masing

daerah/wilayah) menggunakan berbagai gambar/

charta/VCD/CD yang sesuai mulai dari molekul sampai

bioma

Menganalisis kedudukan ilmu Biologi dengan ilmu lain

dalam pengembangan IPTEK menggunakan diagram/charta

keilmuan melalui diskusi

Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai materi tingkat


Verification

(pembuktian)

Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber

melalui kegiatan:

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari

berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda

sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan

sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,

kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir

induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi:

tingkat organisasi kehidupan dan cabang biologi, antara

lain dengan: Siswa dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh

siswa

Generalization

(menarik

kesimpulan)

Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan

Menyampaikan hasil diskusi tentang materi tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi berupa

kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,

toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan

pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang materi: tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

tentang materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan

Bertanya atas presentasi tentang materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang dilakukan dan siswa

lain diberi kesempatan untuk menjawabnya

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa:

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang tingkat


Menjawab pertanyaan tentang tingkat organisasi kehidupan

dan cabang biologi yang terdapat pada buku pegangan siswa

atau lembar kerja yang telah disediakan

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan

dengan materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

- 50 -


biologi yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi yang terdapat

pada buku pegangan siswa atau pada lembar lerja yang telah

disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan

siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:

Selama pembelajaran tingkat organisasi kehidupan dan cabang biologi

berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi

sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi

masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Siswa:

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran tingkat organisasi kehidupan dan

cabang biologi yang baru dilakukan

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang baru diselesaikan

Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang

harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di

rumah.

Guru:

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi

pelajaran tingkat organisasi kehidupan dan cabang biologi

Siswa yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja

dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian

tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran tingkat


Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik

15

menit

Pertemuan ke 2


3.1.10. Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah

3.1.11. Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli

biologi

3.1.12. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metoda ilmiah

3.1.13. Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah dengan metoda ilmiah

4.1.4 Mempresentasikan tentang metoda ilmiah

4.1.5 Mempresentasikan tentang prinsip keselamatan kerja

4.1.6 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil diskusi tentang

ruang lingkup Biologi

4.1.7 Memberikan contoh manfaat mempelajari Biologi

4.1.8 Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin timbul akibat

berkembangnya ilmu Biologi

4.1.9 Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan

rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan


- 51 -



Guru:

Orientasi


pembelajaran



Apersepsi


pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: tingkat




dilakukan

Motivasi


dipelajari dalam kehidupan sehari-hari


dikuasai dengan baik, maka siswa diharapkan dapat menjelaskan tentang




Pemberian Acuan

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu





langkah-langkah pembelajaran

15

menit

Kegiatan Inti

Sintak Model

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)


pada topik/materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi dengan cara:


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi tingkat



Mengamati

lembar kerja materi tingkat organisasi kehidupan dan

cabang biologi

pemberian contoh-contoh materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi untuk dapat

dikembangkan siswa dari media interaktif, dsb


pembelajaran berlangsung)

membaca materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,

dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

Mendengar

pemberian materi tingkat organisasi kehidupan dan

150

menit

- 52 -


cabang biologi oleh guru


tentang materi pelajaran mengenai materi tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi, untuk melatih


Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)




Mengajukan pertanyaan tentang materi tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi yang tidak

dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati

(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan

yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,

rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas

dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:

Apa yang dimaksud dengan tingkat organisasi

kehidupan

Terdiri dari apakah cabang biologi tersebut?

Seperti apakah tingkat organisasi kehidupan tersebut?

Bagaimana cabang biologi itu diklasifikasian?

Apa fungsi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi?

Bagaimanakah materi tingkat organisasi kehidupan

dan cabang biologi itu berperan dalam kehidupan

sehari-hari dan karir masa depan siswa?


biologi?

Apakah Biologi, apa yang dipelajari,

Adakah ada hubungan biologi dengan tingkat

organisasi krhidupan?


cabang-cabang biologi?

Apa itu cabang Biologi?

Apa yang dipelajari, bagaimana mempelajari cabang

biologi tsb?

Data

collection

(pengumpulan

data)




Mengamati kehidupan masa kini yang berkaitan

dengan biologi seperti ilmu kedokteran, gizi,

lingkungan, makanan, penyakit dll di mana semua

berhubungan dengan tingkat organisasi kehidupan

dan cabang biologi

mengamati dengan seksama materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang yang sedang



Mengamati objek/kejadian yang berkaitan dengan

- 53 -


tingkat organisasi kehidupan dan cabang biologi yang

terdapat di lingkungan sekolah

Melakukan pengamatan lapangan menemukan tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi (Dapat

dibelajarkan kekhasan spesies, ekosistem dari masing-

masing daerah/wilayah yang berkaitan dengan ilmu

Biologi tentang tingkat organisasi kehidupan dan

cabang biologi


Menemukan permasalahan biologi melalui

pengamatan kondisi lingkungan, seperti menyusutnya

populasi orang utan (P. Kalimantan), punahnya

harimau jawa (P. Jawa), dan mengusulkan alternatif

pemecahan masalahnya dengan rencana penelitian

sederhana melalui kerja kelompok

mencari dan membaca berbagai referensi dari

berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan

pemahaman tentang materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang sedang dipelajari

Aktivitas

Menggali dari berbagai sumber informasi/

penelurusan situs internet tentang manfaat

mempelajari ilmu Biologi terkait dirinya dan

lingkungannya dalam kehidupan

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum

dapat dipahami dari kegiatan mengamati dan

membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan

dengan materi tingkat organisasi kehidupan dan

cabang biologi yang sedang dipelajari


mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi tingkat


disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

Mendiskusikan


dalam buku paket mengenai materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi


mencatat semua informasi tentang materi tingkat


diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan

menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar



tasikan materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi sesuai dengan pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi dengan

ditanggapi aktif oleh siswa dari kelompok lainnya sehingga

diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan

sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan

menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku

- 54 -


pegangan siswa atau pada lembar kerja yang disediakan

dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,

sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan

berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan

informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang

hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang sudah dikumpulkan/


Mengolah informasi dari materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang sudah dikumpulkan

dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil

dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan

informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan

pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja

Menganalisis apa saja yang menjadi objek biologi (Dapat

dibelajarkan kekhasan spesies, ekosistem masing- masing

daerah/wilayah.) menggunakan berbagai gambar/

charta/VCD/CD yang sesuai mulai dari molekul sampai

bioma

Menganalisis kedudukan ilmu Biologi dengan ilmu lain

dalam pengembangan IPTEK menggunakan

diagram/charta keilmuan melalui diskusi

Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai materi tingkat


Verification

(pembuktian)



melalui kegiatan:






kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan

berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan


biologi, antara lain dengan: Siswa dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah

dikerjakan oleh siswa

Generalization

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi berupa


atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,

teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,

mengungkapkan pendapat dengan sopan


- 55 -



biologi


tentang materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan

Bertanya atas presentasi tentang materi tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang dilakukan dan siswa




Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang tingkat


Menjawab pertanyaan tentang tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang terdapat pada buku

pegangan siswa atau lembar kerja yang telah disediakan



dengan materi tingkat organisasi kehidupan dan cabang

biologi yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi tingkat

organisasi kehidupan dan cabang biologi yang terdapat

pada buku pegangan siswa atau pada lembar lerja yang

telah disediakan secara individu untuk mengecek

penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:

Selama pembelajaran tingkat organisasi kehidupan dan cabang biologi

berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi

sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi

masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran tingkat organisasi kehidupan dan

cabang biologi yang baru dilakukan

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi yang baru diselesaikan



rumah

Guru:


pelajaran tingkat organisasi kehidupan dan cabang biologi



tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran tingkat


Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran tingkat organisasi

kehidupan dan cabang biologi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

15

menit

- 56 -


kerjasama yang baik

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Pengetahuan

1. Penugasan

Laporan tertulis tentang permasalahan biologi dan cabang-cabang

biologi, serta aspek kerja ilmiah dan keselamatan kerja.

PT (Penugasan Terstruktur)

2. Tes Lisan

3. Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda

Keterampilan

1. Penilaian Portofolio

Produk (laporan hasil pengamatan dan diskusi)

Kompetensi membuat laporan dari format, isi laporan, kesesuaian isi,

dan aspek komunikatif dan berbahasa

2. Penilaian Proyek

Membuat bagan/skema tentang ruang lingkup biologi, aspek kerja

ilmiah dan keselamatan kerja

3. Penilaian Unjuk Kerja

B. Kelas XI:


(RPP)



Kelas/Semester : XI/Ganjil

Materi Pokok : Sel


A. Kompetensi Inti

Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung

(indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses

pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan

KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah

KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan

- 57 -


3.1 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses

yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan


3.1.1. Membandingkan hasil pengamatan mikroskopik mengenai sel, sistem

transpor zat pada membran sel, dan proses mitosis pada akar bawang

segar/preparat awetan secara kelompok dan mempresentasikan dalam

berbagai media tentang hubungan antara makanan yang dikonsumsi dengan

zat penyusun sel

3.1.2. Menganalisis hasil pengamatan mikroskopik mengenai sel, sistem transpor

zat pada membran sel, dan proses mitosis pada akar bawang segar/preparat

awetan secara kelompok dan mempresentasikan dalam berbagai media

tentang hubungan antara makanan yang dikonsumsi dengan zat penyusun

sel

3.1.3. Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan

3.1.4. Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel

3.1.5. Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik

3.1.6. Menjelaskan organel-organel yang dimiliki masing-masing sel tumbuhan

dan hewan

3.1.7. Menjelaskan fungsi masing-masing organel yang dimiliki sel hewan dan sel

tumbuhan

4.1 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel

tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan


4.1.1 Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis

4.1.2 Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati

4.1.3 Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan


4.1.5 Menyajikan karya model sel hewan, bagian-bagian dan fungsinya

3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam sel yang meliputi mekanisme transpor

membran, reproduksi, dan sistesis protein


3.2.1 Mendefinisikan pengertian difusi dan osmosis

3.2.2 Menjelaskan mekanisme transpor aktif

3.2.3 Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat

3.2.4 Menjelaskan ciri-ciri transpor secara difusi dan osmosis

3.2.5 Menjelaskan terjadinya peristiwa plasmolysis

3.2.6 Menjelaskan penerapan konsep transfor yang terjadi pada sel pada

pengawetan bahan makanan

3.2.7 Menjelaskan proses dan memberikan contoh endositosis dan eksositosis

3.2.8 Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA

3.2.9 Mendeskripsikan struktur DNA

3.2.10 Mendeskripsikan proses replikasi DNA

3.2.11 Mendeskripsikan struktur RNA

3.2.12 Menjelaskan kode genetik (Kodon)

- 58 -

3.2.13 Mendeskripsikan proses sintesis protein

3.2.14 Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel

yang sedang membelah

3.2.15 Mengamati pembelahan sel

3.2.16 Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis

4.2 Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi

literatur dan percobaan


4.2.1. Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis

4.2.2. Membedakan mekanisme transpor aktif dan pasif

4.2.3. Merancang percobaan dengan bahan lain membuktikan transpor lewat

membran

4.2.4. Membuat makanan awetan dengan konsep transpor melalui membrane

4.2.5. Membedakan DNA dan RNA

4.2.6. Menggambar siklus sel

4.2.7. Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis


Siswa mampu untuk:

1. Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel

2. Menjelaskan organel-organel yang dimiliki masing-masing sel tumbuhan dan

hewan beserta fungsinya

3. Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik serta sel

hewan dan ssel tumbuhan

4. Menjelaskan mekanisme difusi, osmosis dan transpor aktif beserta ciri-cirinya

5. Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat

6. Melakukan pengamatan mikroskopik mengenai sel, sistem transpor zat pada

membran sel dan proses mitosis pada akar bawang segar/awetan

7. Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis

8. Menyajikan karya model sel hewan, bagian-bagian dan fungsinya

9. Merancang percobaan dengan bahan lain membuktikan transpor lewat

membran

D. Materi Pembelajaran

Sel

Komponen kimiawi penyusun sel

Struktur dan fungsi bagian-bagian sel

Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup

Tranpor membran

Sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel

Reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan

memperbanyak tubuh


1. Diskusi

2. Praktik

3. Proyek

4. Presentasi

- 59 -


1. Media

a. Worksheet atau lembar kerja (siswa)

b. Lembar penilaian

2. Alat dan Bahan

a. Penggaris, spidol, papan tulis

b. Laptop & infocus

b. Gelas kimia

c. Statif

d. Benang

e. Pipa kapiler

f. Sendok pengaduk

g. Silet

h. Telur

i. Minyak wangi

j. Eosin

k. Asam cuka

l. Jambu air

m. Pepaya

n. Mangga mentah

o. Gula Pasir

p. Air bersih

q. Untuk pengamatan sel: mikroskop, kaca benda, kaca penutup, metilen

biru

r. Untuk transpor trans membran: beaker glass, timbangan, pengaduk,

larutan gula/garam dengan berbagai konsentrasi, umbi kentang, batang

kangkung/seledri/usus sapi

s. Untuk pengamatan proses mitosis: mikroskop, kaca benda, kaca penutup

kaca arloji, pinset, larutan garam fisiologis, zat warna acetocarmine, lampu

bunsen

G. Sumber Belajar

1. Buku teks Biologi kelas XI

2. Buku pendamping/pengayaan

3. Gambar sel tumbuhan dan sel hewan hasil pengamatan dengan mikroskop

elektron (CEM)

4. Artikel atau jurnal ilmiah yang relevan dengan materi

5. Ensiklopedi dan kamus

6. Perpustakaan

7. Internet (web-web yang relevan dengan materi)


Pertemuaan 1


3.1.1. Membandingkan hasil pengamatan mikroskopik mengenai sel, sistem

transpor zat pada membran sel, dan proses mitosis pada akar bawang

segar/preparat awetan secara kelompok dan mempresentasikan dalam

berbagai media tentang hubungan antara makanan yang dikonsumsi dengan

zat penyusun sel

- 60 -

3.1.2. Menganalisis hasil pengamatan mikroskopik mengenai sel, sistem transpor

zat pada membran sel, dan proses mitosis pada akar bawang segar/preparat

awetan secara kelompok dan mempresentasikan dalam berbagai media

tentang hubungan antara makanan yang dikonsumsi dengan zat penyusun sel

3.1.3. Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan

4.1.1 Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis



Guru :

Orientasi


pembelajaran



Apersepsi



Pelajaran Kelas X

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya


dilakukan

Motivasi



Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh

ini dikuasai dengan baik, maka siswa diharapkan dapat menjelaskan tentang

materi komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur serta fungsi bagian-

bagian sel


Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit

terkecil kehidupan

Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan


itu.






15

Menit

Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)


pada topik/materi komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur

serta fungsi bagian-bagian sel dengan cara:


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi komponen

150

Menit

- 61 -


kimiawi penyusun sel dan Struktur serta fungsi bagian-

bagian sel


Mengamati

Melakukan pengamatan sel

Mengamati gambar sel-sel gabus dan sel hewan/sel

tumbuhan

Mengamati gambar sel bakteri

lembar kerja materi komponen kimiawi penyusun sel

dan Struktur serta fungsi bagian-bagian sel

pemberian contoh-contoh materi komponen kimiawi

penyusun sel dan Struktur serta fungsi bagian-bagian sel

untuk dapat dikembangkan siswa, dari media interaktif,

dsb



membaca materi komponen kimiawi penyusun sel dan

Struktur serta fungsi bagian-bagian sel dari buku paket atau

buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang

berhubungan dengan lingkungan

Mendengar

pemberian materi komponen kimiawi penyusun sel dan

Struktur serta fungsi bagian-bagian sel oleh guru

Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global

tentang materi pelajaran mengenai materi komponen


bagian sel, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari

informasi

Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)




Mengajukan pertanyaan tentang materi komponen kimiawi


yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan

untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang

diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke

pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan

kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan

pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk

hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Apa yang dimaksud dengan komponen kimiawi

penyusun sel?

Terdiri dari apakah Struktur sel tersebut?

Seperti apakah bagian-bagian sel tersebut?

Bagaimana komponen kimiawi penyusun sel dan

Struktur itu bekerja?

Apa fungsi bagian-bagian sel?

Bagaimanakah materi komponen kimiawi penyusun sel

dan Struktur serta fungsi bagian-bagian sel itu berperan

dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan

siswa?

- 62 -


Adakah perbedaan morfologi dan anatomi berbagai

hewan dan tumbuhan?

Jika morfologi anatominya berbeda, apakah karena

terbangun dari struktur sel yang berbeda juga?

Adakah perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan

Data

collection

(pengumpulan

data)



Menggunakan alat dan bahan (eksperimen),

merancang percobaan praktik pengamatan sel

tumbuhan dan sel hewan

Mengambil alat dan bahan untuk praktik pengamatan

sel tumbuhan dan sel hewan

Mengamati objek/kejadian,

mengamati dengan seksama jalannya percobaan praktik

pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan

mengamati dengan seksama materi komponen kimiawi


yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide

presentasi yang disajikan dan mencoba

menginterprestasikannya

Membaca sumber lain selain buku teks,

membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah

kerja percobaan praktik pengamatan sel tumbuhan dan

sel hewan

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai


tentang materi komponen kimiawi penyusun sel dan

Sstruktur serta fungsi bagian-bagian sel yang sedang

dipelajari

Aktivitas

melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah

kerja percobaan praktik pengamatan sel tumbuhan dan

sel hewan

Membuat preparat sel tumbuhan dan hewan kemudian

mengamati di bawah mikroskop

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum



materi komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur

serta fungsi bagian-bagian sel yang sedang dipelajari


mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan percobaan

praktik pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan yang

tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi

komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur serta

fungsi bagian-bagian sel yang tekah disusun dalam

daftar pertanyaan kepada guru

Mendiskusikan

Siswa dan guru secara bersama-sama membahas hasil

percobaan praktik pengamatan sel tumbuhan dan sel

hewan

- 63 -


Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh

dalam buku paket mengenai materi komponen kimiawi

penyusun sel dan struktur serta fungsi bagian-bagian sel


mencatat semua informasi tentang hasil percobaan

praktik pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan yang

telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang

rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan

benar

mencatat semua informasi tentang materi komponen


bagian sel yang telah diperoleh pada buku catatan

dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa

Indonesia yang baik dan benar


Siswa mengomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan hasil percobaan praktik pengamatan

sel tumbuhan dan sel hewan sesuai dengan

pemahamannya

Siswa mengomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan materi komponen kimiawi penyusun

sel dan struktur serta fungsi bagian-bagian sel sesuai

dengan pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi komponen kimiawi


dengan ditanggapi aktif oleh siswa dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat

dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan








hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi komponen kimiawi


yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan

sebelumnya

Mengolah informasi dari materi komponen kimiawi


yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan

sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan

kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung

dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja

Menggambar hasil pengamatan

Membedakan sel hewan/sel tumbuhan dengan sel gabus

Membedakan struktur sel hewan/sel tumbuhan dengan sel

bakteri

- 64 -


Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai materi

komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur serta fungsi

bagian-bagian sel

Verification

(pembuktian)



melalui kegiatan:







induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur serta fungsi

bagian-bagian sel, antara lain dengan:

Memberi nama bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan dan

fungsinya

Mendeskripsikan struktur sel yang dapat diamati dengan

menggunakan mikroskop cahaya dan fungsinya dan

perbedaan sel hidup dan sel mati, sel hewan dan sel

tumbuhan, serta sel eukariotik dan sel prokariotik

Siswa dan guru secara bersama-sama membahas jawaban

soal-soal yang telah dikerjakan oleh siswa

Generalization

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi komponen


bagian sel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Menyimpulkan perbedaan sel eukariotik dan sel prokariotik


tentang materi : komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur

serta fungsi bagian-bagian sel

Mendemonstrasikan cara membuat preparat pengamatan

mikroskopis sel tumbuhan dan sel hewan


tentang materi komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur

serta fungsi bagian-bagian sel dan ditanggapi oleh kelompok

yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi tentang materi komponen kimiawi


yang dilakukan dan siswa lain diberi kesempatan untuk

menjawabnya.


dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang komponen


bagian sel dalam bentuk gambar

Menjawab pertanyaan tentang komponen kimiawi penyusun

sel dan Struktur serta fungsi bagian-bagian sel yang terdapat

- 65 -


pada buku pegangan siswa atau lembar kerja yang telah

disediakan.



dengan materi komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur

serta fungsi bagian-bagian sel yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi komponen


bagian sel yang terdapat pada buku pegangan siswa atau

pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk

mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:

Selama pembelajaran komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur serta fungsi

bagian-bagian sel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku

jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli

lingkungan)

Kegiatan Penutup

Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran komponen kimiawi penyusun sel dan

Struktur serta fungsi bagian-bagian sel yang baru dilakukan

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran komponen kimiawi

penyusun sel dan Struktur serta fungsi bagian-bagian sel yang baru

diselesaikan



rumah

Guru:


pelajaran komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur serta fungsi bagian-

bagian sel



tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran komponen

kimiawi penyusun sel dan Struktur serta fungsi bagian-bagian sel

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran komponen kimiawi

penyusun sel dan Struktur serta fungsi bagian-bagian sel kepada kelompok

yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

15

Menit

Pertemuan ke 2


3.1.5. Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel

3.1.6. Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik

3.1.7. Menjelaskan organel-organel yang dimiliki masing-masing sel tumbuhan dan

hewan

3.1.8. Menjelaskan fungsi masing-masing organel yang dimiliki sel hewan dan sel

tumbuhan

- 66 -

4.1.2 Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati



4.1.5 Menyajikan karya model sel hewan, bagian-bagian dan fungsinya



Guru:

Orientasi


pembelajaran



Apersepsi


pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu:

komponen kimiawi penyusun sel dan Struktur serta fungsi bagian-bagian sel



dilakukan

Motivasi





materi kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup


Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan


Pemberian Acuan


itu.






15

Menit

Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)


pada topik/materi kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup dengan cara:


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi kegiatan sel

sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup


Mengamati

Mengamati charta sel hewan dan tumbuhan menemukan

perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.

lembar kerja materi kegiatan sel sebagai unit struktural

150

Menit

- 67 -


dan fungsional makhluk hidup

pemberian contoh-contoh materi kegiatan sel sebagai

unit struktural dan fungsional makhluk hidup untuk

dapat dikembangkan siswa, dari media interaktif, dsb



Menggali informasi dari berbagai sumber literatur

tentang organel sel hewan dan tumbuhan

membaca materi kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup dari buku paket atau buku-

buku penunjang lain, dari internet/materi yang


Mendengar

pemberian materi kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup oleh guru


tentang materi pelajaran mengenai materi kegiatan sel

sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup, untuk

melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi

Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)




Mengajukan pertanyaan tentang materi kegiatan sel

sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup yang

tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk


(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang

bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa

ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan

belajar sepanjang hayat. Misalnya:

Apa yang dimaksud dengan kegiatan sel sebagai unit

struktural dan fungsional makhluk hidup?

Terdiri dari apakah kegiatan sel tersebut?

Seperti apakah kegiatan sel tersebut?

Bagaimana kegiatan sel itu berlangsung?

Apa fungsi kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup?

Bagaimanakah materi kegiatan sel sebagai unit

struktural dan fungsional makhluk hidup itu berperan

dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan

siswa?

Sudahkah anda memahami struktur dan fungsi sel?

Samakah antara sel hewan dengan tumbuhan?

Dari mana anda dapat membedakan sel hewan dan

tumbuhan?

Bagaimana anda dapat membedakan sel hewan dan

tumbuhan?

Bagaimana cara yang efektif untuk dapat

membandingkan sel hewan dan tumbuhan?

Data Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

- 68 -


collection

(pengumpulan

data)



merancang percobaan membuat model bagian-bagian sel

Mengamati objek/kejadian,

mengamati dengan seksama jalannya percobaan

membuat model bagian-bagian sel

mengamati dengan seksama materi kegiatan sel sebagai

unit struktural dan fungsional makhluk hidup yang

sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide





kerja percobaan membuat model bagian-bagian sel

menggali informasi dari berbagai sumber literatur

tentang organel sel hewan dan tumbuhan.



tentang materi kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup yang sedang dipelajari

Aktivitas


kerja percobaan membuat model bagian-bagian sel




materi kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup yang sedang dipelajari



membuat model bagian-bagian sel yang tekah disusun

dalam daftar pertanyaan kepada guru


kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional

makhluk hidup yang tekah disusun dalam daftar

pertanyaan kepada guru

Mendiskusikan


percobaan membuat model bagian-bagian sel


dalam buku paket mengenai materi kegiatan sel sebagai

unit struktural dan fungsional makhluk hidup



membuat model bagian-bagian sel yang telah diperoleh

pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan


mencatat semua informasi tentang materi kegiatan sel


yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan

yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang

baik dan benar


- 69 -


Siswa mengomunikasikan secara lisan atau mempresen-

tasikan hasil percobaan membuat model bagian-bagian

sel sesuai dengan pemahamannya


tasikan materi kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup sesuai dengan

pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi kegiatan sel


dengan ditanggapi aktif oleh siswa dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat

dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan








hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi kegiatan sel sebagai

unit struktural dan fungsional makhluk hidup yang sudah

dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mendiskusikan perbedaan sel hewan dengan tumbuhan

beserta fungsinya

Mengolah informasi dari materi kegiatan sel sebagai unit

struktural dan fungsional makhluk hidup yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau

pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan

mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan

bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai materi kegiatan

sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup

Verification

(pembuktian)



melalui kegiatan:








kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk

hidup, antara lain dengan: siswa dan guru secara bersama-

sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan

oleh siswa

Generalization Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan

- 70 -


(menarik

kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kegiatan sel

sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup berupa

kesimpulan perbedaan sel hewan dengan tumbuhan beserta

fungsinya dalam bentuk gambar model bagian-bagian sel

dan berupa laporan hasil kajian dari berbagai literatur

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media

lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

dengan sopan


tentang materi: kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup

Menjelaskan fungsi bagian-bagian sel


tentang materi kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup dan ditanggapi oleh kelompok


Bertanya atas presentasi tentang materi kegiatan sel sebagai

unit struktural dan fungsional makhluk hidup yang dilakukan

dan siswa lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.



Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang kegiatan


dalam bentuk gambar model sel

Menjawab pertanyaan tentang kegiatan sel sebagai unit

struktural dan fungsional makhluk hidup yang terdapat pada

buku pegangan siswa atau lembar kerja yang telah

disediakan



dengan materi kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kegiatan sel

sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup yang

terdapat pada buku pegangan siswa atau pada lembar lerja

yang telah disediakan secara individu untuk mengecek


Catatan:

Selama pembelajaran kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk

hidup berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang

meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh

menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran kegiatan sel sebagai unit struktural dan

fungsional makhluk hidup yang baru dilakukan

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kegiatan sel

sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup yang baru diselesaikan


15

Menit

- 71 -



rumah

Guru:


pelajaran kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup



tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran kegiatan sel


Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kegiatan sel sebagai unit

struktural dan fungsional makhluk hidup kepada kelompok yang memiliki

kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan ke 3


3.2.1. Mendefinisikan pengertian difusi dan osmosis

3.2.2. Menjelaskan mekanisme transpor aktif

3.2.3. Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat

3.2.4. Menjelaskan ciri-ciri transpor secara difusi dan osmosis

3.2.5. Menjelaskan terjadinya peristiwa plasmolysis

3.2.6. Menjelaskan penerapan konsep transfor yang terjadi pada sel pada

pengawetan bahan makanan

3.2.7. Menjelaskan proses dan memberikan contoh endositosis dan eksositosis

4.2.1. Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis

4.2.2. Membedakan mekanisme transfor aktif dan pasif

4.2.3. Merancang percobaan dengan bahan lain membuktikan transpor lewat

membran

4.2.4. Membuat makanan awetan dengan konsep transpor melalui membrane



Guru:

Orientasi


pembelajaran



Apersepsi


pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: kegiatan




dilakukan

Motivasi




ini ikuasai dengan baik, maka siswa diharapkan dapat menjelaskan tentang

materi transport melalui membran

15

menit

- 72 -




Pemberian Acuan







Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)


pada topik/materi transport melalui membran dengan cara:


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi transport

melalui membran


Mengamati

lembar kerja materi transport melalui membran

pemberian contoh-contoh materi transport melalui

membran untuk dapat dikembangkan siswa, dari media

interaktif, dsb



Menggali informasi dari berbagai literatur tentang

proses endositosis dan eksositosis dan contohnya

membaca materi transport melalui membran dari buku

paket atau buku-buku penunjang lain, dari


Mendengar

pemberian materi transport melalui membran oleh guru


tentang materi pelajaran mengenai materi membandingkan

mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis,

transpor aktif, endositosis, dan eksositosis), untuk melatih


Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)




Mengajukan pertanyaan tentang materi membandingkan


transpor aktif, endositosis, dan eksositosis) yang tidak

dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk






150

Menit

- 73 -



Apa yang dimaksud dengan transport melalui

membran?

Terdiri dari apakah transport melalui membran

tersebut?

Seperti apakah transport melalui membran tersebut?

Bagaimana transport melalui membran itu

berlangsung?

Apa fungsi transport melalui membran?

Bagaimanakah materi transport melalui membran itu

berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa

depan siswa?

Bagaimana tumbuhan dapat memasukan dan

mengeluarkan zat untuk keperluan metabolisme?

Bagaimana transpor zat melalui membran?

Bagai mana air bisa masuk ke dalam tubuh tumbuhan?

Zat apa saja yang bisa ditranspor lewat membran sel?

Dapatkah prinsip transport lewat membran diterapkan

dalam kehidupan sehari-hari?

Apa manfaat transport lewat membran?

Data

collection

(pengumpulan

data)



Menggunakan alat dan bahan (eksperimen)

merancang percobaan difusi air dan osmosis

menggunakan selaput telur dan plasmolisis dengan

daun tumbuhan Rhoe discolor

Merancang dan melaksanakan percobaan seperti

pembuatan manisan/pembuatan ikan asin dengan bahan

lain, seperti buah jambu air, buah ceremai, buah

strawberi, rumput laut dll.*)


mengamati dengan seksama jalannya percobaan difusi

air dan osmosis menggunakan selaput telur dan

plasmolisis dengan daun tumbuhan Rhoe discolor

mengamati dengan seksama materi transport melalui

membran yang sedang dipelajari dalam bentuk

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan

mencoba menginterprestasikannya



kerja percobaan difusi air dan osmosis menggunakan

selaput telur dan plasmolisis dengan daun tumbuhan

Rhoe discolor

Melakukan kajian literatur untuk menemukan

mekanisme transpor aktif, endositosis dan eksositosis

secara mandiri.



tentang materi transport melalui membran yang sedang

dipelajari

Aktivitas

- 74 -



kerja percobaan difusi air dan osmosis menggunakan


Rhoe discolor




materi transport melalui membran yang sedang

dipelajari



difusi air dan osmosis menggunakan selaput telur dan

plasmolisis dengan daun tumbuhan Rhoe discolor yang



transport melalui membran yang tekah disusun dalam


Mendiskusikan


percobaan difusi air dan osmosis menggunakan


Rhoe discolor

Siswa dan guru secara bersama-sama membahas

contoh dalam buku paket mengenai materi transport

melalui membran



difusi air dan osmosis menggunakan selaput telur dan

plasmolisis dengan daun tumbuhan Rhoe discolor yang

telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang

rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan

benar

mencatat semua informasi tentang materi transport

melalui membran yang telah diperoleh pada buku

catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan




tasikan hasil percobaan difusi air dan osmosis

menggunakan selaput telur dan plasmolisis dengan

daun tumbuhan Rhoe discolor sesuai dengan

pemahamannya


tasikan materi transport melalui membran sesuai

dengan pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi membandingkan


transpor aktif, endositosis, dan eksositosis) dengan






- 75 -







hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi membandingkan


transpor aktif, endositosis, dan eksositosis) yang sudah

dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya

Mengolah informasi dari materi transport melalui

membran yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan

mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang

sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan

pada lembar kerja

Mengidentifikasi penerapan pemahaman difusi dan osmosis

dalam pengawetan bahan makanan

Membedakan berbagai konsep transpor dari berbagai hasil

kajian


transport melalui membran

Verification

(pembuktian)



melalui kegiatan:








membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi,

osmosis, transpor aktif, endositosis, dan eksositosis), antara

lain dengan:

membuktikan transpor melalui membran dalam

pengawaetan makanan

Membuktikan Perbedaan berbagai konsep transpor dari

berbagai hasil kajian


jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh siswa

Generalization

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi transport

melalui membran berupa Laporan identifikasi penerapan

pemahaman difusi dan osmosis dalam pengawetan bahan

makanan dan hasil praktikum yang merupakan hasil dari




- 76 -




tentang materi: membandingkan mekanisme transpor pada

membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, dan

eksositosis)


tentang materi transport melalui membran dan ditanggapi

oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi tentang materi transport melalui

membran yang dilakukan dan siswa lain diberi kesempatan

untuk menjawabnya


dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil studi literatur, pengamatan, pratikum, dan

diskusi secara tertulis tentang membandingkan mekanisme

transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif,

endositosis, dan eksositosis)

Menjawab pertanyaan tentang transport melalui membran

yang terdapat pada buku pegangan siswa atau lembar kerja

yang telah disediakan



dengan materi transport melalui membran yang akan

selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi transport

melalui membran yang terdapat pada buku pegangan siswa

atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu

untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:

Selama pembelajaran transport melalui membran berlangsung, guru mengamati

sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya

diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa

ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran transport melalui membran yang baru

dilakukan

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran transport melalui

membran yang baru diselesaikan



rumah

Guru:


pelajaran transport melalui membran



tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran transport

melalui membran

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran transport melalui

15

menit

- 77 -


membran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan ke 4


3.2.8. Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA

3.2.9. Mendeskripsikan struktur DNA

3.2.10. Mendeskripsikan proses replikasi DNA

3.2.11. Mendeskripsikan struktur RNA

3.2.12. Menjelaskan kode genetik (Kodon)

3.2.13. Mendeskripsikan proses sintesis protein

4.2.5. Membedakan DNA dan RNA



Guru:

Orientasi


pembelajaran



Apersepsi


pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: transport

melalui membran



dilakukan

Motivasi





materi sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel


Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis

protein


Pemberian Acuan







15

Menit

Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian

150

Menit

- 78 -


(stimulasi/

pemberian

rangsangan)

pada topik/materi sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis

dan fisiologis sel dengan cara:


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi sintesis

protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel


Mengamati

Mengamati gambar sel, siswa diminta untuk

mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen

lembar kerja materi sintesis protein untuk menyusun

sifat morfologis dan fisiologis sel

pemberian contoh-contoh materi sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel untuk dapat




membaca materi sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan

dengan lingkungan

Mendengar

pemberian materi sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel oleh guru


tentang materi pelajaran mengenai materi sintesis protein

untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel, untuk


Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)




Mengajukan pertanyaan tentang materi sintesis protein

untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel yang








Apa yang dimaksud dengan sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel?

Terdiri dari apakah sintesis protein untuk menyusun

sifat morfologis dan fisiologis sel tersebut?

Seperti apakah sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel tersebut?

Bagaimana sintesis protein itu berlangsung?

Apa fungsi sintesis protein?

Bagaimanakah materi sintesis protein untuk menyusun

sifat morfologis dan fisiologis sel itu berperan dalam

kehidupan sehari-hari dan karir masa depan siswa?

Apa yang dimaksud dengan Gen?

- 79 -


Gen tersusun atas molekul-molekul yang disebut ……

Bagaimana aturan Chargaf dan foto sinar X molekul

DNA?

Jelaskan dengan struktur DNA sebagai substansi

genetika!

Jelaskan DNA sebagai substansi genetika DNA juga

berkaitan dengan molekul RNA!

Jelaskan macam basa nitrogen yang terdapat dalam

DNA dan RNA!

Data

collection

(pengumpulan

data)




Mengamati struktur tiga dimensi DNA menurut Watson

dan Crick

mengamati dengan seksama materi sintesis protein








tentang materi sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel yang sedang dipelajari

Aktivitas

Memotong-motong gambar kariotipe manusia dan

mengurutkan berdasarkan ukurannnya




materi sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis

dan fisiologis sel yang sedang dipelajari


mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sintesis


yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

Mendiskusikan


dalam buku paket mengenai materi sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel


mencatat semua informasi tentang materi sintesis protein


telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi

dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar



tasikan materi sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel sesuai dengan pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi sintesis protein

untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel dengan


- 80 -











hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel yang sudah


Mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai

tempat gen tersimpan

Mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan

DNA

Mendiskusikan simbol gen dan alel

Mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA

(Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat)

Mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto

sinar X DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA

oleh Watson dan Crick

Mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut

Watson dan Crick

Mendikusikan berbagai hipotesis replikasi DNA dan

menentukan yang paling benar

Mendiskusikan struktur RNA

Mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA

Mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya

Mendiskusikan proses sintesis protein

Mengolah informasi dari materi sintesis protein untuk





bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja

Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai materi sintesis


Verification

(pembuktian)



melalui kegiatan:








- 81 -


sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan

fisiologis sel, antara lain dengan:

membuktikan hubungan antara kromosom, gen, dan

DNA

membuktikan struktur DNA dan proses replikasi DNA


jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh siswa.

Generalization

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sintesis protein

untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel berupa






tentang materi: sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel



morfologis dan fisiologis sel dan ditanggapi oleh kelompok


Bertanya atas presentasi tentang materi sintesis protein


dilakukan dan siswa lain diberi kesempatan untuk

menjawabnya



Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang sintesis


Menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode

genetik, dan sintesis protein

Menjawab pertanyaan tentang sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel yang terdapat


disediakan



dengan materi sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sintesis protein





Catatan:

Selama pembelajaran sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan

fisiologis sel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran

yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh


Kegiatan Penutup 15

- 82 -


Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sintesis protein

untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel yang baru diselesaikan.



rumah.

Guru:


pelajaran sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel



tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran sintesis


Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel kepada kelompok yang memiliki


Menit

Pertemuan ke 5


3.2.14. Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel

yang sedang membelah

3.2.15. Mengamati pembelahan sel

3.2.16. Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis

4.2.6. Menggambar siklus sel

4.2.7. Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis



Guru:

Orientasi


pembelajaran



Apersepsi


pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :

transport melalui membran



dilakukan

Motivasi





materi sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel


15

menit

- 83 -


Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis

protein


Pemberian Acuan


itu.






Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)


pada topik/materi sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis

dan fisiologis sel dengan cara:


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi sintesis



Mengamati

Mengamati gambar sel, siswa diminta untuk

mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen.

lembar kerja materi sintesis protein untuk menyusun

sifat morfologis dan fisiologis sel

pemberian contoh-contoh materi sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel untuk dapat




membaca materi sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan

dengan lingkungan

Mendengar

pemberian materi sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel oleh guru


tentang materi pelajaran mengenai materi sintesis protein

untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel, untuk


Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)




Mengajukan pertanyaan tentang materi sintesis protein





150

Menit

- 84 -






Apa yang dimaksud dengan sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel?

Terdiri dari apakah sintesis protein untuk menyusun

sifat morfologis dan fisiologis sel tersebut?

Seperti apakah sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel tersebut?

Bagaimana sintesis protein itu berlangsung?

Apa fungsi sintesis protein?

Bagaimanakah materi sintesis protein untuk menyusun

sifat morfologis dan fisiologis sel itu berperan dalam

kehidupan sehari-hari dan karir masa depan siswa?

Apa yang dimaksud dengan Gen?

Gen tersusun atas molekul-molekul yang disebut ……

Bagaimana aturan Chargaf dan foto sinar X molekul

DNA?

Jelaskan dengan struktur DNA sebagai substansi

genetika!

Jelaskan DNA sebagai substansi genetika DNA juga

berkaitan dengan molekul RNA!

Jelaskan macam basa nitrogen yang terdapat dalam

DNA dan RNA!

Data

collection

(pengumpulan

data)




Mengamati struktur tiga dimensi DNA menurut Watson

dan Crick

mengamati dengan seksama materi sintesis protein









morfologis dan fisiologis sel yang sedang dipelajari

Aktivitas

memotong-motong gambar kariotipe manusia dan

mengurutkan berdasarkan ukurannnya




materi sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis

dan fisiologis sel yang sedang dipelajari


mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sintesis


yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

- 85 -


Mendiskusikan

Ssiswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh

dalam buku paket mengenai materi sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel


mencatat semua informasi tentang materi sintesis protein


telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi

dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar



tasikan materi sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel sesuai dengan pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi sintesis protein

untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel dengan











hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi sintesis protein untuk



Mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai

tempat gen tersimpan.

Mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan

DNA

Mendiskusikan simbol gen dan alel

Mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA

(Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat)

Mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto

sinar X DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA

oleh Watson dan Crick

Mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut

Watson dan Crick.

Mendikusikan berbagai hipotesis replikasi DNA dan

menentukan yang paling benar

Mendiskusikan struktur RNA

Mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA

Mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya

Mendiskusikan proses sintesis protein

Mengolah informasi dari materi sintesis protein untuk



- 86 -




bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja

Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai materi sintesis


Verification

(pembuktian)



melalui kegiatan:








sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan

fisiologis sel, antara lain dengan:

membuktikan hubungan antara kromosom, gen, dan

DNA

membuktikan struktur DNA dan proses Replikasi DNA



Generalization

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sintesis protein

untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel berupa






tentang materi: sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel



morfologis dan fisiologis sel dan ditanggapi oleh kelompok


Bertanya atas presentasi tentang materi sintesis protein


dilakukan dan siswa lain diberi kesempatan untuk

menjawabnya



Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang sintesis


Menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode

genetik, dan sintesis protein

Menjawab pertanyaan tentang sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel yang terdapat


disediakan


- 87 -



dengan materi sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sintesis protein





Catatan:

Selama pembelajaran sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan

fisiologis sel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran

yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh


Kegiatan Penutup

Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran sintesis protein untuk menyusun sifat

morfologis dan fisiologis sel yang baru dilakukan

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sintesis protein

untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel yang baru diselesaikan



rumah

Guru:


pelajaran sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel



tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran sintesis


Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sintesis protein untuk

menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel kepada kelompok yang memiliki


15

Menit

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Pengetahuan

1. Tertulis Pilihan Ganda

2. Tertulis Uraian

Konsep sel, jaringan, bioproses pada sel (transpor antar sel, sintesis protein

dan reproduksi pada sel)

3. Penugasan

Tugas Rumah

a) Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa

b) Siswa meminta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka

telah mengerjakan tugas rumah dengan baik

c) Siswa mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan

untuk mendapatkan penilaian

Keterampilan

- 88 -


2. Penilaian Proyek

Membuat model sel hewan atau sel tumbuhan


Demonstrasi proses difusi dan osmosis

C. KELAS XII


(RPP)



Kelas/Semester : XII/Ganjil

Materi Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan


A. Kompetensi Inti

KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi penge-tahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah

KI-4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


3.1 Menjelaskan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal terhadap

pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup


3.1.1 Mendiskusikan dan menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi serta

menyimpulkan konsep pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk

hidup dengan mengamati charta/video tentang pertumbuhan pada makhluk

hidup

3.1.2 Menjelaskan konsep pertumbuhan

3.1.3 Menjelaskan konsep perkembangan

3.1.4 Menjelaskan tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan

3.1.5 Menyebutkan bagian-bagian tanaman yang terbentuk akibat pertumbuhan

sekunder

3.1.6 Menjelaskan tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan pada manusia

3.1.7 Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan pada tumbuhan

- 89 -

3.1.8 Mengenal hormon pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan

manusia

4.1 Menyusun laporan hasil percobaan tentang pengaruh faktor eksternal terhadap

proses pertumbuhan dan perkembangan tanaman

Indikator Pencapaian Indikator

4.1.1 Menyusun rancangan, melakukan percobaan, mendiskusikan hasil

percobaan serta menyusun laporan tentang pertumbuhan dan perkembangan

makhluk hidup

4.1.2 Merancang kegiatan untuk mengetahui pengaruh cahaya terhadap

pertumbuhan kecambah

4.1.3 Mempraktikkan rancangan percobaan tentang pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan

4.1.4 Mempraktikkan rancangan percobaan perkembangan biji kacang hijau

4.1.5 Membuat laporan hasil percobaan sebagai cara untuk mengomunikasikan

hasil percobaan

4.1.6 Mengomunikasikan hasil percobaan tentang faktor yang memengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

4.1.7 Mempresentasikan/menuliskan dalam log-book/buku kerja kesimpulan hasil

kajian dan diskusi tentang konsep pertumbuhan dan perkembangan pada

makhluk hidup


Siswa mampu untuk:

1. Menjelaskan konsep pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan serta

faktor-faktor yang memengaruhinya

2. Menjelaskan tahapan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

3. Menjelaskan tahapan petumbuhan dan perkembangan pada manusia dan hewan

serta factor-faktor yang memengaruhinya

4. Menjelaskan tahapan pertumbuhan dan perkembangan pada manusia dan

hewan

5. Menyusun rancangan, melakukan percobaan, mendiskusikan hasil percobaan

serta menyusun laporan tentang pertumbuhan dan perkembangan pada

tumbuhan.

6. Mengomunikasikan hasil percobaan tentang faktor yang memengaruhi


7. Mempresentasikan/menuliskan dalam log-book/buku kerja kesimpulan hasil


tumbuhan

D. Materi Pembelajaran

Pertumbuhan dan Perkembangan

Konsep pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup

Faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk

hidup

Desain penelitian


- 90 -

1. Diskusi

2. Presentasi

3. Praktik


1. Media

a. Bahan presentasi dalam program powerpoint atau macromedia flash

b. Gambar-gambar perkembangan makhluk hidup

c. Contoh-contoh laporan hasil kegiatan

2. Alat dan Bahan

a. Penggaris, spidol, papan tulis

b. Laptop & infocus

c. Worksheet atau lembar kerja siswa (LKS)

d. Lembar penilaian

e. Polybag

f. Biji jagung, biji kacang tanah dll

g. Cangkul

h. Ember

i. Air

j. Tabung reaksi

k. Kertas label

l. Kawat kasa

m. Kapas

n. Biji kacang

o. Larutan sodium hidroksida

G. Sumber Belajar

a. Buku teks Biologi kelas XII

b. Buku pendamping/pengayaan

c. Buku referesi

d. Ensiklopedi atau kamus

e. Artikel atau jurnal ilmiah yang sesuai dengan materi


Pertemuan Ke 1


3.1.1. Mendiskusikan dan menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi serta

menyimpulkan konsep pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk

hidup dengan mengamati charta/video tentang pertumbuhan pada makhluk

hidup

3.1.2. Menjelaskan konsep pertumbuhan.

3.1.3. Menjelaskan konsep perkembangan.

4.1.1. Menyusun rancangan, melakukan percobaan, mendiskusikan hasil

percobaan serta menyusun laporan tentang pertumbuhan dan perkembangan

makhluk hidup



Guru:

15

Menit

- 91 -


Orientasi


pembelajaran


Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam mengawali kegiatan pembelajaran

Apersepsi



Pelajaran Kelas XI



dilakukan

Motivasi





materi konsep pertumbuhan dan perkembangan



Pemberian Acuan







Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)

Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

perhatian pada topik/materi konsep pertumbuhan dan

perkembangan dengan cara:


Menayangkan gambar/foto tentang materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar

tersebut?”

Mengamati

memilih kualitas biji jagung dan kacang tanah

dengan tepat

lembar kerja materi konsep pertumbuhan dan

perkembangan

pemberian contoh-contoh materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan untuk dapat




membaca materi konsep pertumbuhan dan

perkembangan dari buku paket atau buku-buku

150

Menit

- 92 -


penunjang lain, dari internet/materi yang


Mendengar

pemberian materi konsep pertumbuhan dan

perkembangan oleh guru

Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis

besar/global tentang materi pelajaran mengenai


untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari

informasi

Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang

berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab

melalui kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaan tentang materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan yang tidak

dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan

untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa

yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual

sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk

mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,

kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup

cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:

Apa yang dimaksud dengan konsep

pertumbuhan dan perkembangan?

Terdiri dari apakah konsep pertumbuhan dan

perkembangan tersebut?

Seperti apakah konsep pertumbuhan dan

perkembangan tersebut?

Bagaimana konsep pertumbuhan dan

perkembangan itu diterapkan pada tumbuhan

jagung dan kacang tanah?

Apa fungsi konsep pertumbuhan dan

perkembangan?

Bagaimanakah materi konsep pertumbuhan dan

perkembangan itu berperan dalam kehidupan

sehari-haridan karir masa depan siswa?

Data

collection

(pengumpulan

data)

Siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk

menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui

kegiatan:


merancang percobaan sederhana: konsep

pertumbuhan dan perkembangan jagung dan kacang

tanah



sederhana: konsep pertumbuhan dan

perkembangan jagung dan kacang tanah

memilih kualitas biji jagung dan kacang tanah

- 93 -


dengan tepat

mengamati dengan seksama materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan yang yang

sedang dipelajari dalam bentuk

gambar/video/slide presentasi yang disajikan

dan mencoba menginterprestasikannya


membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-

langkah kerja percobaan sederhana: konsep

pertumbuhan dan perkembangan jagung dan

kacang tanah


berbagai sumber guna menambah pengetahuan

dan pemahaman tentang materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan yang sedang

dipelajari

Aktivitas

melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-

langkah kerja percobaan sederhana: konsep


kacang tanah

melakukan pengamatan pertumbuhan biji

jagung dm kacang tanah dengan langkah-

langkah sebagai berikut:

menyiapkan 5 polybag berisi campuran

tanah dan pupuk kandang dengan

perbandingan 1 : 1

menanam pada masing-masing polybag 5

butir biji jagung/kacang tanah. Setelah 1

minggu, siswa memilih 1 tanaman terbaik

tiap polybag

menyirami tanaman tersebut sesuai

kebutuhan

mengamati setiap hari selama 1 bulan,

dengan mengukur jumlah daun dan tinggi

tanaman

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang

belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati

dan membaca yang akan diajukan kepada guru

berkaitan dengan materi konsep pertumbuhan

dan perkembangan yang sedang dipelajari


mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan

percobaan sederhana: konsep pertumbuhan dan

perkembangan jagung dan kacang tanah yang

tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada

guru



yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan

kepada guru

Mendiskusikan

siswa dan guru secara bersama-sama

- 94 -


membahas hasil percobaan sederhana: konsep


kacang tanah

siswa dan guru secara bersama-sama

membahas contoh dalam buku paket mengenai



mencatat semua informasi tentang hasil

percobaan sederhana: konsep pertumbuhan dan

perkembangan jagung dan kacang tanah yang

telah diperoleh pada buku catatan dengan

tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa


mencatat semua informasi tentang materi

konsep pertumbuhan dan perkembangan yang

telah diperoleh pada buku catatan dengan

tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa



siswa mengomunikasikan secara lisan atau

mempresen-tasikan hasil percobaan sederhana:

konsep pertumbuhan dan perkembangan jagung

dan kacang tanah sesuai dengan

pemahamannya


mempresentasikan materi konsep pertumbuhan

dan perkembangan sesuai dengan

pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan dengan ditanggapi

aktif oleh siswa dari kelompok lainnya sehingga

diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat

dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok

kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah

yang terdapat pada buku pegangan siswa atau pada


mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,

menghargai pendapat orang lain, kemampuan

berkomunikasi, menerapkan kemampuan

mengumpulkan informasi melalui berbagai cara

yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar

dan belajar sepanjang hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan yang sudah

dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan sebelumnya

Mengolah informasi dari materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan

sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati

dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang

- 95 -


berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan

pada lembar kerja


konsep pertumbuhan dan perkembangan

Verification

(pembuktian)

Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dan

memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau

teori pada buku sumber melalui kegiatan:


pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi

dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang

berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk

mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat

aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan

prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta

deduktif dalam membuktikan tentang materi: konsep

pertumbuhan dan perkembangan, antara lain

dengan:

membuat deskripsi hasil pengamatan

pertumbuhan biji jagung dan kacang tanah

membuat deskripsi hasil pengamatan dan

menganalisis secara detail hasil pengamatan

gambar konsep perkembangan

Siswa dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah

dikerjakan oleh siswa

Generalization

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,



Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal tentang materi: konsep pertumbuhan dan

perkembangan

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan tentang materi konsep pertumbuhan dan

perkembangan dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan

Bertanya atas presentasi tentang materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan yang dilakukan

dan siswa lain diberi kesempatan untuk

menjawabnya

Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru

dilakukan berupa Laporan hasil pengamatan secara

tertulis tentang:

Konsep Pertumbuhan, membuat laporan hasil

pengamatan pertumbuhan biji jagung dan

kacang tanah dalam bentuk tabel

Konsep Perkembangan, menyusun laporan hasil

- 96 -


analisis secara detil dari mengamati gambar

Menjawab pertanyaan tentang konsep pertumbuhan

dan perkembangan yang terdapat pada buku

pegangan siswa atau lembar kerja yang telah

disediakan

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau

guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada

siswa berkaitan dengan materi konsep pertumbuhan

dan perkembangan yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi konsep

pertumbuhan dan perkembangan yang terdapat pada

buku pegangan siswa atau pada lembar lerja yang



Catatan:

Selama pembelajaran konsep pertumbuhan dan perkembangan berlangsung, guru

mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa

percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,

rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran konsep pertumbuhan dan

perkembangan yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konsep

pertumbuhan dan perkembangan yang baru diselesaikan.

Untuk mengerjakan tugas rumah, siswa dapat melakukan langkah-langkah

sebagai berikut

1) mengamati sebatang tanaman yang ada di sekitar rumah siswa

2) ertanya kepada orang tua tentang segala hal yang berkaitan dengan

tanaman tersebut

3) menuliskan sebanyak-banyaknya hal-hal yang berkaitan dengan

pertumbuhan dan perkembangan tanaman tersebut

4) menganalisis data pengamatan atau hasil tulisan

5) menyusun laporan hasil pengamatan, kemudian mempresentasikan di

depan kelas



rumah

Guru:


pelajarankonsep pertumbuhan dan perkembangan



tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran konsep


Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konsep pertumbuhan dan

perkembangan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

baik

15

menit

Pertemuan ke 2

- 97 -


3.1.4. Menjelaskan tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan

3.1.5. Menyebutkan bagian-bagian tanaman yang terbentuk akibat pertumbuhan

sekunder

3.1.6. Menjelaskan tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan pada manusia



Guru:

Orientasi


pembelajaran



Apersepsi


pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: konsep




dilakukan

Motivasi



Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini


materi tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, hewan,

dan manusia



Pemberian Acuan







15

menit

Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)


perhatian pada topik/materi tahap-tahap pertumbuhan dan

perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia dengan

cara:


Menayangkan gambar/foto tentang materi

tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan pada

tumbuhan, hewan, dan manusia

contoh laporan hasil pengamatan tentang tahap-

tahap pertumbuhan dan perkembangan


150

menit

- 98 -


tersebut?”

Mengamati

lembar kerja materi tahap-tahap pertumbuhan dan

perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia

pemberian contoh-contoh materi tahap-tahap

pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan,

hewan, dan manusia untuk dapat dikembangkan

siswa, dari media interaktif, dsb



contoh laporan praktikum kecepatan

perkecambahan biji kacang hijau yang telah

disediakan

membaca materi tahap-tahap pertumbuhan dan


dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari

internet/materi yang berhubungan dengan

lingkungan

Mendengar

pemberian materi tahap-tahap pertumbuhan dan


oleh guru


tentang materi pelajaran mengenai materi tahap-tahap


hewan, dan manusia, untuk melatih kesungguhan,

ketelitian, mencari informasi

Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan

dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui

kegiatan belajar, contohnya:

Mengajukan pertanyaan tentang materi tahap-tahap


hewan, dan manusia yang tidak dipahami dari apa yang

diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi

tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari

pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat

hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin

tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk



Apa yang dimaksud dengan tahap-tahap


hewan, dan manusia?

Terdiri dari apakah tahap-tahap pertumbuhan dan


tersebut?

Seperti apakah tahap-tahap pertumbuhan dan


tersebut?

Bagaimana tahap-tahap pertumbuhan dan

- 99 -



itu berlangsung, faktor-faktor apa saja yang dapat

memengaruhinya?

Bagaimanakah materi tahap-tahap pertumbuhan

dan perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan

manusia itu berperan dalam kehidupan sehari-

haridan karir masa depan siswa?

Data

collection

(pengumpulan

data)




mengamati dengan seksama materi tahap-tahap


hewan, dan manusia yang yang sedang dipelajari dalam

bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan





tentang materi tahap-tahap pertumbuhan dan



Aktivitas

Melengkapi gambar dengan keterangan-keterangan

tepat

Melengkapi tabel Tahap-Tahan Pertumbuhan dan

Perkembangan pada Tumbuhan, Hewan dan

Manusia

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang

belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan

membaca yang akan diajukan kepada guru

berkaitan dengan materi tahap-tahap pertumbuhan


manusia yang sedang dipelajari




tumbuhan, hewan, dan manusia yang tekah disusun


Mendiskusikan


dalam buku paket mengenai materi tahap-tahap


hewan, dan manusia


menuliskan tahapan-tahapan yang terlihat pada

pertumbuhan dan perkembangan kacang hijau

tersebut

menuliskan tahapan-tahapan embrionik pada

pertumbuhan dan perkembangan hewan dalam

selembar kertas dan menganalisisnya

mencatat semua informasi tentang materi tahap-

tahap pertumbuhan dan perkembangan pada

- 100 -


tumbuhan, hewan, dan manusia yang telah diperoleh


menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan

benar



tasikan materi tahap-tahap pertumbuhan dan


sesuai dengan pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi tahap-tahap


hewan, dan manusia dengan ditanggapi aktif oleh siswa

dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah


diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan

metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan siswa

atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat

untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,





hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi tahap-tahap


hewan, dan manusia yang sudah dikumpulkan/


Mengolah informasi dari materi tahap-tahap


hewan, dan manusia yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari

kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan



siswa mengerjakan beberapa soal mengenai materi



siswa berlatih menyebutkan tahap-tahap pertumbuhan

dan perkembangan tumbuhan, hewan, dan manusia

Verification

(pembuktian)

Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi

hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku

sumber melalui kegiatan:




sampai kepada yang bertentangan untuk

mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,

kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan

- 101 -


kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam

membuktikan tentang materi: tahap-tahap pertumbuhan


manusia, antara lain dengan:

menganalisis secara detail hasil tulisannya dari

contoh laporan hasil pengamatan tentang tahap-

tahap pertumbuhan dan perkembangan

membuat deskripsi hasil kegiatan berlatih

menyebutkan tahap-tahap pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan, manusia, dan hewan

dengan tepat

membuat analisis hasil kegiatan berlatih

menyebutkan tahap-tahap pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan, manusia dan hewan

siswa dan guru secara bersama-sama membahas


Generalization

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi tahap-tahap


hewan, dan manusia berupa kesimpulan berdasarkan

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya

untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan


Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal tentang materi: tahap-tahap pertumbuhan dan


Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan tentang materi tahap-tahap pertumbuhan dan

perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi tentang materi tahap-tahap


hewan, dan manusia yang dilakukan dan siswa lain

diberi kesempatan untuk menjawabnya


dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan

berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang



Menjawab pertanyaan tentang tahap-tahap pertumbuhan

dan perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia

yang terdapat pada buku pegangan siswa atau lembar

kerja yang telah disediakan.


melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa

berkaitan dengan materi tahap-tahap pertumbuhan dan


yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi tahap-

tahap pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan,

hewan, dan manusia yang terdapat pada buku pegangan

- 102 -


siswa atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara

individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap

materi pelajaran

Catatan:

Selama pembelajaran tahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan,

hewan, dan manusia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,

tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli

lingkungan)

Kegiatan Penutup

Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran tahap-tahap pertumbuhan dan

perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia yang baru dilakukan

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran tahap-tahap

pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia yang

baru diselesaikan

Untuk mengerjakan tugas rumah, siswa dapat melakukan langkah-langkah

sebagai berikut

1) membaca lagi konsep materi tentang tahap-tahap pertumbuhan dan

perkembangan pada tumbuhan, hewan dan manusia

2) Untuk memperlancar tugas, bertanya kepada guru, teman, atau orang tua.

3) membuat rangkuman tentang tahap-tahap pertumbuhan dan


4) mnemeriksa kembali rangkumannya

5) mengumpulkan tugas rangkumannya kepada guru



rumah

Guru:


pelajarantahap-tahap pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan,

hewan, dan manusia



tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran tahap-tahap

pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran tahap-tahap pertumbuhan

dan perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia kepada kelompok

yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

15

menit

Pertemuan Ke 3

Indikator

3.1.7. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan


3.1.8. Mengenal hormon pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia



Guru:

15

Menit

- 103 -


Orientasi


pembelajaran



Apersepsi


pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: tahap-

tahap pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia



dilakukan

Motivasi





materi faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

pada tumbuhan, hewan, dan manusia



Pemberian Acuan







Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)


pada topik/materi faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan

dan perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia dengan

cara:


Menayangkan gambar/foto tentang materi faktor-faktor yang

memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada



Mengamati

memerhatikan nama-nama hormon yang memengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan pada manusia yang

sudah disediakan

lembar kerja materi faktor-faktor yang memengaruhi


hewan, dan manusia

pemberian contoh-contoh materi faktor-faktor yang


tumbuhan, hewan, dan manusia untuk dapat


150

Menit

- 104 -




membaca materi faktor-faktor yang memengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, hewan,

dan manusia dari buku paket atau buku-buku penunjang

lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

lingkungan

Mendengar

pemberian materi faktor-faktor yang memengaruhi


dan manusia oleh guru


tentang materi pelajaran mengenai materi faktor-faktor

yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada

tumbuhan, hewan, dan manusia, untuk melatih


Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)




Mengajukan pertanyaan tentang materi faktor-faktor yang


tumbuhan, hewan, dan manusia yang tidak dipahami dari

apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan

informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari

pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat

hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin

tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk



Apa yang dimaksud dengan faktor-faktor yang


tumbuhan, hewan, dan manusia?

Terdiri dari apakah faktor-faktor yang memengaruhi


hewan, dan manusia tersebut?

Seperti apakah faktor-faktor yang memengaruhi


hewan, dan manusia tersebut?

Bagaimana faktor-faktor yang memengaruhi


hewan, dan manusia itu dapat dikendalikan?

Apa fungsi faktor-faktor yang memengaruhi


hewan, dan manusia?

Bagaimanakah materi faktor-faktor yang memengaruhi


hewan, dan manusia itu berperan dalam kehidupan

sehari-haridan karir masa depan siswa?

Data

collection



- 105 -


(pengumpulan

data) Menggunakan alat dan bahan (eksperimen)

merancang percobaan faktor-faktor yang memengaruhi



mengamati dengan seksama jalannya percobaan faktor-

faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan


mengamati dengan seksama materi faktor-faktor yang


tumbuhan, hewan, dan manusia yang yang sedang





kerja percobaan faktor-faktor yang memengaruhi




tentang materi faktor-faktor yang memengaruhi


hewan, dan manusia yang sedang dipelajari

Aktivitas


kerja percobaan faktor-faktor yang memengaruhi


menyusun tabung-tabung yang digunakan untuk

percobaan tentang faktor-faktor yang memengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan




materi faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan


manusia yang sedang dipelajari



faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan pada tumbuhan yang tekah disusun





yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada

guru

Mendiskusikan

siswa dan guru secara bersama-sama membahas hasil

percobaan faktor-faktor yang memengaruhi



dalam buku paket mengenai materi faktor-faktor yang




- 106 -




perkembangan pada tumbuhan yang telah diperoleh



mencari informasi dari berbagai sumber buku (buku

referensi biologi, ensiklopedi biologi, dan lain-lain),

atau internet tentang berbagai macam hormon di atas

dan menuliskan definisi/fungsi dari hormon tersebut

dalam buku tugas

mencatat semua informasi tentang materi faktor-faktor

yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

pada tumbuhan, hewan, dan manusia yang telah

diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi

dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan

benar



tasikan hasil percobaan faktor-faktor yang


tumbuhan sesuai dengan pemahamannya


tasikan materi faktor-faktor yang memengaruhi


hewan, dan manusia sesuai dengan pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi faktor-faktor yang


tumbuhan, hewan, dan manusia dengan ditanggapi aktif

oleh siswa dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah


diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode

ilmiah yang terdapat pada buku pegangan siswa atau pada


mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai

pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,

menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui

berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan

belajar dan belajar sepanjang hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi faktor-faktor yang


tumbuhan, hewan, dan manusia yang sudah dikumpulkan/


Mengolah informasi dari materi faktor-faktor yang


tumbuhan, hewan, dan manusia yang sudah dikumpulkan

dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil

dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan



mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi

- 107 -


pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan, hewan, dan

manusia

mengenali hormon-hormon pertumbuhan dan

perkembangan pada hewan dan manusia

menganalisis informasi-informasi tentang hormon-hormon

pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia

yang mereka dapatkan

Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai materi faktor-

faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan


Verification

(pembuktian)



melalui kegiatan:









perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia,

antara lain dengan:

membuat deskripsi hasil percobaan tentang faktor-faktor

yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

tumbuhan dengan tepat

membuat deskripsi hasil kegiatan berlatih mengenali

hormon-hormon pertumbuhan dan perkembangan pada

hewan dan manusia dengan tepat



Generalization

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi faktor-faktor


tumbuhan, hewan, dan manusia berupa kesimpulan


lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

dengan sopan


tentang materi: faktor-faktor yang memengaruhi


dan manusia


tentang materi faktor-faktor yang memengaruhi


dan manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan

Bertanya atas presentasi tentang materi faktor-faktor yang


tumbuhan, hewan, dan manusia yang dilakukan dan siswa

- 108 -





Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang faktor-

faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan


Menjawab pertanyaan tentang faktor-faktor yang


tumbuhan, hewan, dan manusia yang terdapat pada buku

pegangan siswa atau lembar kerja yang telah disediakan.



dengan materi faktor-faktor yang memengaruhi


dan manusia yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi faktor-faktor


tumbuhan, hewan, dan manusia yang terdapat pada buku

pegangan siswa atau pada lembar lerja yang telah disediakan

secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap

materi pelajaran

Catatan:

Selama pembelajaran faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia berlangsung, guru mengamati

sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya

diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa

ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran faktor-faktor yang memengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan manusia yang

baru dilakukan

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran faktor-faktor yang

memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan

manusia yang baru diselesaikan



rumah

Untuk mengerjakan tugas portofolio, siswa dapat melakukan langkah-

langkah sebagai berikut.

mengumpulkan berbagai macam biji-bijian dan menumbuhkan semua

jenis biji¬bijian tersebut

mengamati pertumbuhan masing-masing biji

bertanya kepada guru, orang tua, atau teman tentang pertumbuhan pada

biji

mencatat waktu yang diperlukan setiap biji untuk tumbuh

membuat laporan hasil pengamatan danmengumpulkannya kepada guru

Guru:


pelajaranfaktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

15

menit

- 109 -





tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran faktor-

faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan,

hewan, dan manusia

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran faktor-faktor yang

memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, hewan, dan

manusia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke 4

Indikator

4.1.2. Merancang kegiatan untuk mengetahui pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan

kecambah

4.1.3. Mempraktikkan rancangan percobaan tentang pertumbuhan dan perkembangan

tumbuhan

4.1.4. Mempraktikkan rancangan percobaan perkembangan biji kacang hijau

4.1.5. Membuat laporan hasil percobaan sebagai cara untuk mengomunikasikan hasil

percobaan



Guru:

Orientasi


pembelajaran



Apersepsi


pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: faktor-

faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan,

hewan, dan manusia



dilakukan

Motivasi





materi merencanakan dan melaksanakan percobaan tentang pertumbuhan dan




Pemberian Acuan






15

menit

- 110 -



Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)


perhatian pada topik/materi merencanakan dan melaksanakan

percobaan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

dengan cara:


Menayangkan gambar/foto tentang materi merencanakan

dan melaksanakan percobaan tentang pertumbuhan dan



tersebut?”

Mengamati

lembar kerja materi merencanakan dan

melaksanakan percobaan tentang pertumbuhan dan


pemberian contoh-contoh materi merencanakan dan


perkembangan tumbuhan untuk dapat dikembangkan




Membaca buku-buku tentang penelitian pengaruh

cahaya terhadap pertumbuhan pada kecambah

membaca materi merencanakan dan melaksanakan

percobaan tentang pertumbuhan dan perkembangan

tumbuhan dari buku paket atau buku-buku penunjang

lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

lingkungan

Mendengar

pemberian materi merencanakan dan melaksanakan


tumbuhan oleh guru


tentang materi pelajaran mengenai materi merencanakan


perkembangan tumbuhan, untuk melatih kesungguhan,

ketelitian, mencari informasi

Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)


sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar

yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,

contohnya:

Mengajukan pertanyaan tentang materi merencanakan


perkembangan tumbuhan yang tidak dipahami dari apa

yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan

informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai

150

menit

- 111 -


dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang





Apa yang dimaksud dengan merencanakan dan


perkembangan tumbuhan?

Terdiri dari apakah merencanakan dan


perkembangan tumbuhan tersebut?

Seperti apakah merencanakan dan melaksanakan


tumbuhan tersebut?

Bagaimana merencanakan dan melaksanakan


tumbuhan itu agar tepat waktu?

Apa fungsi merencanakan dan melaksanakan


tumbuhan?

Bagaimanakah materi merencanakan dan


perkembangan tumbuhan itu berperan dalam

kehidupan sehari-haridan karir masa depan siswa?

Data

collection

(pengumpulan

data)



Menggunakan alat dan bahan (eksperimen)

merancang percobaan tentang pengaruh cahaya terhadap

pertumbuhan pada kecambah



tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan

pada kecambah

mengamati dengan seksama materi merencanakan

dan melaksanakan percobaan tentang pertumbuhan

dan perkembangan tumbuhan yang yang sedang

dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide





kerja percobaan tentang pengaruh cahaya terhadap



berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan

pemahaman tentang materi merencanakan dan


perkembangan tumbuhan yang sedang dipelajari

Aktivitas


kerja percobaan tentang pengaruh cahaya terhadap


- 112 -



dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan


dengan materi merencanakan dan melaksanakan


tumbuhan yang sedang dipelajari



percobaan tentang pengaruh cahaya terhadap

pertumbuhan pada kecambah yang tekah disusun



merencanakan dan melaksanakan percobaan tentang

pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang


Mendiskusikan


hasil percobaan tentang pengaruh cahaya terhadap



contoh dalam buku paket mengenai materi





tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan

pada kecambah yang telah diperoleh pada buku

catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan




pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang

telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan

yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang

baik dan benar



mempresen-tasikan hasil percobaan tentang pengaruh

cahaya terhadap pertumbuhan pada kecambah sesuai

dengan pemahamannya


mempresen-tasikan materi merencanakan dan


perkembangan tumbuhan sesuai dengan

pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi merencanakan


perkembangan tumbuhan dengan ditanggapi aktif oleh

siswa dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah


diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan



- 113 -







hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi merencanakan dan


perkembangan tumbuhan yang sudah dikumpulkan/


Mengolah informasi dari materi merencanakan dan


perkembangan tumbuhan yang sudah dikumpulkan dari

hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari




Menganalisis hasil percobaan




Verification

(pembuktian)











tentang materi: merencanakan dan melaksanakan


tumbuhan, antara lain dengan:

membuat deskripsi hasil kegiatan berlatih merancang

percobaan tentang pengaruh cahaya terhadap

pertumbuhan pada kecambah dengan tepat



Generalization

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi


pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan berupa


atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,




- 114 -


tentang materi: merencanakan dan melaksanakan


tumbuhan


tentang materi merencanakan dan melaksanakan


tumbuhan dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan

Bertanya atas presentasi tentang materi merencanakan


perkembangan tumbuhan yang dilakukan dan siswa lain

diberi kesempatan untuk menjawabnya



Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang



Menjawab pertanyaan tentang merencanakan dan


perkembangan tumbuhan yang terdapat pada buku

pegangan siswa atau lembar kerja yang telah disediakan



berkaitan dengan materi merencanakan dan


perkembangan tumbuhan yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi


pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang terdapat

pada buku pegangan siswa atau pada lembar lerja yang



Catatan:

Selama pembelajaran merencanakan dan melaksanakan percobaan tentang

pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan berlangsung, guru mengamati sikap

siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,

berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,

peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran merencanakan dan melaksanakan

percobaan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang baru

dilakukan

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran merencanakan dan

melaksanakan percobaan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

yang baru diselesaikan



rumah.

Guru:

15

menit

- 115 -



pelajaranmerencanakan dan melaksanakan percobaan tentang pertumbuhan

dan perkembangan tumbuhan



tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran

merencanakan dan melaksanakan percobaan tentang pertumbuhan dan


Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran merencanakan dan

melaksanakan percobaan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke 5

Indikator

4.1.6. Mengomunikasikan hasil percobaan tentang faktor yang memengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

4.1.7. Mempresentasikan/menuliskan dalam log-book/buku kerja kesimpulan hasil


makhluk hidup.



Guru:

Orientasi


pembelajaran



Apersepsi


pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu:

merencanakan dan melaksanakan percobaan tentang pertumbuhan dan




dilakukan.

Motivasi





materi mengomunikasikan hasil percobaan tentang pertumbuhan dan




Pemberian Acuan






15

menit

- 116 -



Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimulasi/

pemberian

rangsangan)


perhatian pada topik/materi mengomunikasikan hasil percobaan

tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dengan cara:


Menayangkan gambar/foto tentang materi

mengomunikasikan hasil percobaan tentang pertumbuhan



tersebut?”

Mengamati

lembar kerja materi mengomunikasikan hasil


tumbuhan

pemberian contoh-contoh materi mengomunikasikan

hasil percobaan tentang pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan untuk dapat dikembangkan




mencermati format penyajian laporan hasil

percobaan yang sudah disediakan

membaca materi mengomunikasikan hasil percobaan

tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari


Mendengar

pemberian materi mengomunikasikan hasil percobaan

tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan oleh

guru


tentang materi pelajaran mengenai materi


dan perkembangan tumbuhan, untuk melatih

kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi

Problem

statement

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)


sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar

yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,

contohnya:

Mengajukan pertanyaan tentang materi


dan perkembangan tumbuhan yang tidak dipahami dari

apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan

informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai

dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang


150

menit

- 117 -





Apa yang dimaksud dengan mengomunikasikan hasil


tumbuhan?

Terdiri dari apakah mengomunikasikan hasil


tumbuhan tersebut?

Seperti apakah mengomunikasikan hasil percobaan


tersebut?

Bagaimana mengomunikasikan hasil percobaan


yang baik?

Apa fungsi mengomunikasikan hasil percobaan

tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan?

Bagaimanakah materi mengomunikasikan hasil


tumbuhan itu berperan dalam kehidupan sehari-

haridan karir masa depan siswa?

Data

collection

(pengumpulan

data)




mengamati dengan seksama materi mengomunikasikan

hasil percobaan tentang pertumbuhan dan perkembangan

tumbuhan yang yang sedang dipelajari dalam bentuk

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan





tentang materi mengomunikasikan hasil percobaan

tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang

sedang dipelajari

Aktivitas

menuliskan masing-masing penjelasan tentang format

laporan hasil penelitian dalam buku tugasnya,

caranya dengan browsing di internet atau

membacanya di buku-buku penelitian ilmiah


dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan


dengan materi mengomunikasikan hasil percobaan






dan perkembangan tumbuhan yang tekah disusun dalam


Mendiskusikan

- 118 -



dalam buku paket mengenai materi mengomunikasikan


tumbuhan




dan perkembangan tumbuhan yang telah diperoleh pada

buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan




tasikan materi mengomunikasikan hasil percobaan


sesuai dengan pemahamannya

Saling tukar informasi tentang materi


dan perkembangan tumbuhan dengan ditanggapi aktif

oleh siswa dari kelompok lainnya sehingga diperoleh

sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai

bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan








hayat

Data

processing

(pengolahan

Data)



Berdiskusi tentang data dari materi mengomunikasikan


tumbuhan yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam

kegiatan sebelumnya

Mengolah informasi dari materi mengomunikasikan hasil


tumbuhan yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari




Berlatih mengidentifikasi format laporan penelitian

Berlatih mengomunikasikan hasil percobaan tentang

faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan





Verification

(pembuktian)



- 119 -










tentang materi: mengomunikasikan hasil percobaan

tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan,

antara lain dengan:

membaca lagi bentuk penyajian laporan percobaan

membuat rencana penelitian faktor luar yang

memengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

menganalisis rencana penelitian yang telah dibuat

melakukan penelitian dan mempresentasikan laporan

hasil penelitian

membuat deskripsi hasil kegiatan berlatih

mengidentifikasi format laporan penelitian dan berlatih

mengomunikasikan hasil percobaan tentang faktor yang


tumbuhan dengan tepat

siswa dan guru secara bersama-sama membahas jawaban


Generalization

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi tentang materi


dan perkembangan tumbuhan berupa kesimpulan


lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,

toleransi, kemampuan berpikir sistematis,



tentang materi: mengomunikasikan hasil percobaan



tentang materi mengomunikasikan hasil percobaan

tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi tentang materi


dan perkembangan tumbuhan yang dilakukan dan siswa




Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang



Menjawab pertanyaan tentang mengomunikasikan hasil


tumbuhan yang terdapat pada buku pegangan siswa atau

lembar kerja yang telah disediakan

- 120 -




berkaitan dengan materi mengomunikasikan hasil


tumbuhan yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi


dan perkembangan tumbuhan yang terdapat pada buku

pegangan siswa atau pada lembar lerja yang telah

disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan

siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:

Selama pembelajaran mengomunikasikan hasil percobaan tentang pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,

tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli

lingkungan)

Kegiatan Penutup

Siswa:


muncul dalam kegiatan pembelajaran mengomunikasikan hasil percobaan

tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang baru dilakukan

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran mengomunikasikan

hasil percobaan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang

baru diselesaikan

Untuk mengerjakan tugas projek, siswa dapat melakukan langkah-langkah

sebagai berikut

mengamati salah satu tanaman yang ada di rumahnya

bertanya kepada orang tuanya tentang cara memangkas tanaman yang

benar

memangkas salah satu tanaman yang ada, di rumahnya. Tanaman

dipangkas bagian pucuk-pucuknya

mengamati dalam beberapa minggu, apakah yang terjadi pada daun-

daunnya. Siswa menganalisis dalam bentuk laporan

mempresentasikan hasilnya di depan kelas



rumah

Guru:


pelajaran mengomunikasikan hasil percobaan tentang pertumbuhan dan




tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran

mengomunikasikan hasil percobaan tentang pertumbuhan dan perkembangan

tumbuhan

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran mengomunikasikan hasil

percobaan tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan kepada

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

15

menit

- 121 -

I. Penilaian Hasil Pembelajaran.

Pengetahuan

1. Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda

a. Tes Konsep pertumbuhan dan perkembangan

2. Membuat outline perencanaan percobaan

3. Pemahaman tentang hasil percobaan dan kesimpulan

4. Pemahaman tentang hal-hal yang harus dilakukan dalam melakukan

percobaan

5. Pemahaman tentang faktor luar dan faktor dalam terhadap pertumbuhan

6. Observasi terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan

7. Penugasan

Keterampilan


a. Observasi Kinerja Kerja Ilmiah

2. Penilaian Proyek

3. Penilaian Produk


a. Laporan Percobaan

5. Penilaian Tertulis

MATA PELAJARAN BIOLOGI - · PDF filekompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan...

Documents

Transcript of MATA PELAJARAN BIOLOGI - · PDF filekompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan...