MANFAAT FILM BONEKA SANTO-SANTA PRODUKSI SAV … · Dalam Proses Katekese Di SD Santo Mikail...

MANFAAT FILM BONEKA SANTO-SANTA PRODUKSI SAV PUSKAT

DALAM PROSES KATEKESE DI SD SANTO MIKAIL INDRAMAYU

JAWA BARAT

S K R I P S I

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Ilmu Pendidikan Agama Katolik

Oleh:

Yohannes Pandu Putra Sagala

NIM : 121124055

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan kepada:

Tuhan Yesus dan Bunda Maria yang selalu mendengar dan

mengabulkan doa-doaku.

Kedua orang tuaku, Bapak Mardhenus Sagala dan Ibu Maria Iko Sartika untuk

doa, cinta, kasih sayang, dukungan dalam bentuk apapun yang aku terima.

Kakakku Batsun Sagala dan adikku Gamas Sagala, terimakasih untuk

dukungan serta doanya.

Keuskupan Bandung dan Paroki Santo Mikail Indramayu yang sudah memberi

dukungan baik dari moril maupun materiil.

Teman dekat Ratna Natalia Wardhani terimakasih atas dukungan motivasi dan

doa.

Sahabat dan teman seperjuangan terimakasih untuk segalanya.

Teman-teman yang selalu menanyakan “kapan skripsi selesai”

Serta orang-orang yang sudah membantu baik dari segi material dan spiritual

dalam penyusunan skripsi ini.


v

MOTTO

“Rasa malas adalah musuh terbesar dalam diri kita,

bukan bagaimana cara kita melawannya,

tetapi bagaimana cara kita mengubahnya”.

(Pandu Sagala)

“Terang sudah terbit untuk orang benar,

Dan sukacita bagi orang-orang yang tulus hati”.

(Mzm. 97:11)


vi


vii


viii

ABSTRAK

Skripsi ini berjudul: MANFAAT FILM BONEKA SANTO-SANTA

PRODUKSI SAV PUSKAT DALAM PROSES KATEKESE DI SD SANTO

MIKAIL INDRAMAYU JAWA BARAT. Pemilihan judul ini bertitik tolak dari

keprihatinan penulis terhadap proses pembelajaran yang masih kurang dalam

penggunaan media di sekolah.

Persoalan mendasar dari skripsi ini adalah bagaimana membantu para

guru-guru di sekolah untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dengan

menggunakan sebuah media pembelajaran dan melihat manfaat dari media yang

dipakai dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Katolik atau Katekese di

sekolah. Penulis mengkaji masalah ini dengan menggunakan metode deskripsi

analitis dan penelitian ini dilakukan dengan dua langkah, yaitu penulis terjun

langsung untuk melihat manfaat Film Boneka Santo-Santa yang digunakan dalam

proses pembelajaran di SD Santo Mikail Indramayu dan data diperoleh dengan

menggunakan kuesioner dan wawancara.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada manfaat penggunaan media Film

Boneka Santo-Santa dengan meningkatnya minat dan konsentrasi siswa dalam

proses pembelajaran atau katekese di sekolah. Media pembelajaran khususnya

film sangat membantu siswa untuk lebih fokus dan minat dalam proses

pembelajaran. Salah satu manfaat film bagi siswa yaitu lebih mudah diingat dan

siswa semakin berimajinasi berdasarkan film yang digunakan dalam proses

pembelajaran di sekolah.


ix

ABSTRACT

This thesis is entitled: THE BENEFITS OF PUPPET FILMS ON THE

STORY OF SAINTS PRODUCED BY SAV PUSKAT IN THE PROCESS OF

CATECHISM AT THE ELEMENTARY SCHOOL OF SAINT MICHAEL,

INDRAMAYU WEST JAVA. The selection of this title is based on the author’s

concern about the learning process in schools which is still lacking of the using of

media.

The fundamental problem of this thesis is how to help teachers in schools

to improve student of learning achievement by using a medium of learning and

see the benefits of using media in the learning process of Catholic Religious

Education or catechesis in schools. The author reviewed this problem using the

analytical description method and this study was conducted in two steps: the

author went directly to see the benefits of Puppet Film used in the learning

process at Saint Michael Indramayu Elementary School and the data were

obtained by using questionnaires and interviews.

The results of the study show that there is a benefit of using Puppet on the

story of Saints Film to improve the interest and concentration of students in the

learning process or catechesis at school. Learning media especially film is very

helpful for students to focus more and interest on the learning process. One of the

benefits of film for students is easier to remember and the imagination of the

students increases based on the film used during the process of learning.


xi

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan yang Maha Esa atas segala

limpahan rahmat, kasih dan karunia-Nya yang selalu menyertai saya. Banyak

pengalaman yang muncul selama penulisan skripsi ini, pengalaman gembira,

sedih, cemas maupun kecewa. Meskipun demikian berkat perhatian, dukungan

dan doa-doa dari berbagai pihak sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Skripsi ini berjudul “Manfaat Film Boneka Santo-Santa Produksi SAV Puskat

Dalam Proses Katekese Di SD Santo Mikail Indramayu Jawa Barat”

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar sarjana pendidikan, Program Studi Pendidikan Agama Katolik

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Dalam proses penulisan skripsi ini dari awal penyusunan hingga akhir,

banyak pihak yang terlibat. Untuk itu perkenankanlah penulis dengan tulus

mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya untuk dukungan, bimbingan

dan bantuan yang tidak terhingga dari:

1. Drs. Y. Ispuroyanto Iswarahadi, S.J., M.A. selaku dosen pembimbing utama

yang telah setia, sabar, peduli, serta meluangkan waktu membimbing penulis

dengan penuh kesabaran untuk menyelesaikan skripsi ini.

2. Bapak P. Banyu Dewa HS, S.Ag., M.Si selaku dosen pembimbing II, atas

segala bimbingan, kepercayaan, kebaikan dan pengarahan dari awal penulisan

hingga akhir penulisan skripsi ini.


xi

3. Bapak Y. H. Bintang Nusantara, SFK., M.Hum. selaku Dosen Pembimbing

Akademik (DPA) yang selalu mengingatkan penulis untuk segera

menyelesaikan skripsi ini.

4. Segenap Staf Dosen Prodi Pendidikan Agama Katolik, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

5. Keuskupan Bandung dan Paroki Santo Mikail Indramayu yang sudah

membantu dan memberi dukungan baik dalam bentuk moril maupun materiil.

6. Bapak Mardhenus Sagala dan Ibu Maria Lia Iko Sartika sebagai orang tua

yang selalu memberi kasih sayang, perhatian, semangat dan doa serta

dukungan yang telah diberikan selama ini hingga penulis mampu

menyelesaikan skripsi ini.

7. Kakak Emmanuel Mahesa Batsun Sagala dan Adik Gregorius Gamas Milenza

Sagala yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa.

8. Bapak Yohanes Heriono dan Ibu Christiana Sumarni, Mas Dedan Hertanto

serta Yericho Trinugroho selaku keluarga angkat yang sudah memberi

semangat, dukungan, dan doa bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

9. Teman-teman Kost V-Man yang selalu mengingatkan dengan cara yang unik

dan mengesalkan, tetapi sangat memotivasi untuk terselsaikannya skripsi ini.

10. Semua teman-teman Prodi Pendidikan Agama Katolik angkatan 2012 dan

semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang selama ini

dengan tulus telah memberikan semangat dan bantuan hingga selesainya

skripsi ini.


xii


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL................................................................................... i

HALAMAN PESETUJUAN DOSEN PEMBIMBING.............................. ii

HALAMAN PENGESAHAN..................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................. iv

MOTTO....................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA...................................................... vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI........................................ vii

ABSTRAK................................................................................................... viii

ABSTRACT.................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR................................................................................. x

DAFTAR ISI............................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL....................................................................................... xvi

DAFTAR SINGKATAN............................................................................. xvii

BAB I. PENDAHULUAN......................................................................... 1

A. Latar Belakang............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah.......................................................................... 3

C. Tujuan Penulisan............................................................................ 4

D. Manfaat Penulisan.......................................................................... 4

E. Metode Penulisan........................................................................... 5

F. Sistematika Penulisan..................................................................... 6

BAB II. MEDIA FILM SANTO-SANTA DALAM KATEKESE 8

A. Gambaran Umum Media dan Film.................................................

Pengertian Media.......................................................................

1. Fungsi Media.........................................................................

2. Media Audio Visual...............................................................

3. Film........................................................................................

4. Pengertian tentang Boneka....................................................

5. Film Boneka Santo-Santa SAV Puskat..................................

B. Katekese Audio Visual...................................................................

1. Pengertian Katekese Audio Visual............................................

2. Isi Katekese Audio Visual.........................................................

a. Tujuan Katekese.....................................................................

b. Pengertian Audio Visual........................................................

8

8

9

13

14

17

20

22

22

24

24

25


xiii

c. Katekese Audio Visual dan Group Media.............................

d. Katekese Audio Visual di Sekolah (PAK).............................

e. Kekuatan dan Keterbatasan Katekese Audio Visual.............

C. Sinopsis Film dan Kekuatannya.....................................................

27

32

33

34

BAB III. PENELITIAN TENTANG MANFAAT FILM BONEKA

SANTO-SANTA PRODUKSI SAV PUSKAT DALAM

PROSES KATEKESE DI SD SANTO MIKAIL

INDRAMAYU JAWA BARAT.............................................

A. Latar Belakang Sekolah.................................................................

1. Sejarah Singkat Yayasan Salib Suci..........................................

2. Visi Keuskupan dalam Bidang Pendidikan...............................

3. Visi dan Misi Yayasan Salib Suci.............................................

4. Latar Belakang SD Santo Mikail Indramayu.............................

5. Kegiataan Ko-kurikuler dan Ekstrakurikuler.............................

6. Visi dan Misi Santo Mikail........................................................

7. Nilai-nilai dalam Bidang Pendidikan Yayasan Salib Suci........

B. Metodologi Penelitian....................................................................

1. Latar Belakang Penelitian..........................................................

2. Rumusan Masalah......................................................................

3. Tujuan Penelitian.......................................................................

4. Manfaat Penelitian.....................................................................

5. Jenis Penelitian..........................................................................

6. Responden Penelitian................................................................

7. Metode Penelitian......................................................................

8. Subyek Penelitian .....................................................................

9. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................

10. Teknik Pengumpulan Data.......................................................

11. Kisi-kisi Instrumen...................................................................

a. Tabel 1. Kisi-Kisi Penelitian.................................................

b. Tabel 2. Skor Alternatif Jawaban Variabel...........................

c. Tabel 3. Kuesioner Penelitian...............................................

d. Tabel 4. Variabel Penelitian Wawancara..............................

36

36

36

37

37

38

39

40

40

41

41

42

42

43

43

44

44

44

45

45

46

46

46

47

48

xiv


xiii

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..........................

A. Hasil Penelitian Kuesioner.............................................................

1. Manfaat Film.............................................................................

2. Proses Katekese.........................................................................

B. Pembahasan Hasil Penelitian.........................................................

1. Pembahasan Kuesioner..............................................................

a. Manfaat Film dalam Proses Pembelajaran............................

b. Proses Pendidikan Agama Katolik atau Katekese di

Sekolah..................................................................................

2. Pembahasan melalui Wawancara..............................................

C. Kesimpulan Hasil Wawancara.......................................................

D. Refleksi Kateketis..........................................................................

E. Pedoman Pembelajaran dengan Menggunakan Film.....................

49

49

49

55

61

61

62

63

64

66

67

69

BAB V. PENUTUP....................................................................................

70

A. Kesimpulan .................................................................................... 70

B. Saran .............................................................................................. 72

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 74

LAMPIRAN .............................................................................................. 74

Lampiran 1 : Surat Izin Penelitian ................................................. (1)

Lampiran 2 : Surat Keterangan Penelitian Sekolah........................ (2)

Lampiran 3 : Rencana Pelakasanaan Pembelajaran........................ (3)

Lampiran 4 : Proses Pembelajaran dan Katekese........................... (7)

Lampiran 5 : Proses Pelaksanaan dan Katekese............................. (9)

Lampiran 6 : Kuesioner Penelitian.................................................. (14)

Lampiran 7 : Hasil Kuesioner Peserta............................................. (18)

Lampiran 8 : Dokumentasi Proses Pembelajaran ........................... (30)

Lampiran 9 : Wawancara Bersama Guru Agama (32)

xv


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Kisi-kisi Penelitian

Tabel 2 : Skor Alternatif Jawaban Variabel

Tabel 3 : Kuisioner Penelitian Manfaat Film Boneka Santo-Santa Produksi SAV

Puskat dalam Proses Katekese di SD Santo Mikail Indramayu Jawa

Barat

Tabel 4 : Variabel Penelitian Melalui Wawancara

Tabel 5 : Manfaat Film

Tebal 6 : Proses Katekese di Sekolah


xvii

DAFTAR SINGKATAN

A. Singkatan Teks Kitab Suci

Seluruh singkatan Kitab Suci dalam skripsi ini mengikuti Kitab Suci

Perjanjian Lama yang diselenggarakan oleh Lembaga Alkitab Indonesia.

Mrk. : Markus

Mzm. : Mazmur

B. Singkatan Dokumen Resmi Gereja

CT : Catechesi Tradendae

KGK : Katekismus Gereja Katolik

C. Singkatan Lain

AVA : Audio Visual Aids

CB : Carolus Borromeus

CD : Compact Disk

DLL : Dan lain-lain

IPPAK : Ilmu Pendidikan Kekhususan Pendidikan Agama Katolik

KTSP : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

KWI : Konferensi Waligereja Indonesia

LCD : Liquid Crystal Display


xviii

N : Netral

OSC : Ordo Sanctae Crucis (Ordo Salib Suci)

PAK : Pendidikan Agama Katolik

PUSKAT : Pusat Kateketik

R : Ragu-ragu

RPP : Rencana Proses Pembelajaran

S : Setuju

SAV : Studio Audio Visual

SD : Sekolah Dasar

SMP : Sekolah Menengah Pertama

SJ : Serikat Jesus

SCJ : Sacerdotum a Sacro Corde Jesu (Imam-imam Hati Kudus Yesus)

TK : Taman Kanak-kanak

TS : Tidak Setuju

USD : Universitas Sanata Dharma

WACC : World Association for Christian Communication

WIB : Waktu Indonesia Barat


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Manusia telah berubah seturut perkembangan zaman. Berbagai macam

kemajuan pola pikir telah membawa manusia pada situasi baru. Kemajuan dan

perubahan ini secara nyata terwujud dalam bentuk penemuan teknologi, seperti

penemuan alat komunikasi (mesin cetak, mesin ketik, komputer, internet, film).

Perubahan zaman ini secara jelas telah memengaruhi pola kehidupan anak-

anak baik yang sekolah maupun yang tidak sekolah. Perubahan juga memengaruhi

dunia pendidikan yang memang merupakan salah satu kebutuhan sangat penting

untuk perkembangan diri anak, karena memang pendidikan sejak dini diharapkan

mampu membentuk anak yang berpengetahuan luas. Banyak macam metode yang

ditawarkan dalam dunia pendidikan seperti metode ceramah, metode dengan

menggunakan media, juga metode belejar sambil bermain. Metode yang

ditawarkan dalam pendidikan tersebut dimaksudkan agar anak-anak tidak merasa

cepat bosan saat belajar. Salah satu metode yang ditawarkan bisa menggunakan

media film. Dengan menggunakan media berupa film anak-anak dapat mengingat

lebih baik dibandingkan dengan menggunakan model atau metode ceramah dan

tanya jawab saja. Selain mampu mempermudah anak untuk mengingat, media

film juga memiliki manfaat untuk menunjang tercapainya tujuan tertentu dan

pemanfaatannya dipadukan dengan proses belajar mengajar di dalam kelas. Dalam

pemanfaatan media guru harus melihat tujuan yang akan dicapai, materi


2

pembelajaran yang mendukung teracapainya tujuan itu, serta strategi belajar

mengajar yang sesuai untuk mencapai tujuan.

Sekolah diharapkan tidak tinggal diam dengan adanya perkembangan ini

melainkan sekolah lebih aktif lagi untuk turut mengembangkan metode

pendidikan dengan menggunakan media film ini. Melihat perkembangan zaman

ini penulis juga ingin memanfaatkan metode menggunakan film boneka Santo-

Santa yang diproduksi oleh Studio Audio Visual (SAV) Puskat untuk berkatekese

di SD Santo Mikail Indramayu dengan mengharapkan manfaat dari metode ini.

Katekese merupakan salah satu bentuk evangelisasi atau pewartaan, maka

katekese selalu mendapat perhatian yang penting dalam pengembangan metode

penelitian di sekolah. Banyak anggapan bahwa pelajaran agama di sekolah lebih

mementingkan segi pengetahuan saja. Anak hanya mendengarkan dan kurang

aktif, sehingga kebutuhan-kebutuhan konkrit anak kurang terpenuhi. Pelajaran di

sekolah kurang memperhatikan pembinaan sikap kritis dan kreatif. Anak lebih

pandai dalam bidang ilmu pengetahuan tetapi kurang cakap menghadapi

kehidupan yang semakin ganas. Di lain pihak muncul keprihatinan bahwa para

orangtua dirasa tidak mampu menjamin iman anak-anaknya karena kesibukannya,

sehingga mereka melepaskan tanggung jawab dan memercayakan pendidikan

iman anaknya kepada sekolah. Katekismus Gereja Katolik, art. 2226 mengatakan

pendidikan iman oleh orangtua harus mulai sejak usia anak-anak. Ia mulai dengan

kebiasaan bahwa anggota-anggota keluarga saling membantu, supaya dapat

tumbuh di dalam iman melalui kesaksian hidup yang sesuai dengan injil. Katekese

keluarga mendahului semua bentuk pelajaran iman yang lain, menyertainya dan


3

memperkayanya. Orangtua menerima perutusan untuk mengajar anak-anaknya

berdoa dan mengajak mereka menemukan panggilan mereka sebagai anak-anak

Allah.

Seorang anak tidak dapat langsung berkembang dengan sendirinya, baik

jasmani maupun rohani tanpa peran serta orang di sekitarnya. Orangtua atau orang

yang ada di sekitarnya sangat berperan dalam hidupnya, karena pada dasarnya

anak membutuhkan sentuhan, bimbingan dan membutuhkan komunikasi dengan

orang lain untuk mendukung pertumbuhan dan perkembangan dirinya. Dengan

alat-alat yang canggih seperti halnya kamera video, gadget, internet, serta hal

lainnya anak-anak akan sangat terbantu dalam mengembangkan baik segi jasmani,

rohani maupun segi mentalitasnya selama dengan cara penggunaan yang positif,

sehingga anak tumbuh dan berkembang ke arah suatu kepribadian yang harmonis

dan matang diimbangi dengan perkembangan iman yang semakin mantap dan

kokoh.

Dengan uraian di atas yaitu dengan melihat keprihatinan-keperihatinan,

kebutuhan-kebutuhan dalam Pendidikan Iman Siswa-siswi di sekolah maka dalam

skripsi ini penulis mengambil judul “MANFAAT FILM BONEKA SANTO-

SANTA PRODUKSI SAV PUSKAT DALAM PROSES KATEKESE DI SD

SANTO MIKAIL INDRAMAYU JAWA BARAT”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalahnya

adalah sebagai berikut:


4

1. Apa itu Film Boneka?

2. Apa yang dimaksud dengan Katekese?

3. Seberapa besar Film Boneka Santo-Santa berperan bagi anak dalam proses

katekese?

4. Sejauh mana manfaat Film Boneka Santo-Santa Produksi SAV PUSKAT

dapat memengaruhi minat belajar anak di SD Santo Mikail Indramayu?

C. Tujuan Penulisan

Adapun tujuan yang hendak dicapai lewat penulisan ini adalah sebagai

berikut yaitu:

1. Menyampaikan pengertian Film Boneka dengan benar.

2. Menyampaikan pengertian yang benar mengenai Katekese.

3. Mengetahui seberapa besar peranan Film Boneka Santo-Santa bagi anak

dalam proses katekese di sekolah.

4. Mengetahui sejauh mana manfaat Film Boneka Santo-Santa memengaruhi

minat belajar anak di SD Santo Mikail Indramayu.

D. Manfaat Penulisan

Manfaat yang diharapkan skripsi dengan judul “Manfaat Film Boneka

Santo-Santa Produksi SAV PUSKAT dalam Proses Katekese di SD Santo Mikail

Indramayu Jawa Barat” ini yaitu:


5

Bagi Penulis:

Memberikan wawasan serta pemahaman kepada penulis mengenai manfaat

Film Boneka Santo-Santa dalam proses katekese di SD Santo Mikail

Indramayu.

Bagi Sekolah:

Penulisan skripsi ini juga diharapkan dapat membantu guru-guru lain

untuk lebih memanfaatkan penggunaan media berupa film dalam

pendidikan, sehingga anak lebih tertarik dalam belajar.

Bagi Siswa:

Membantu siswa semakin memiliki semangat dalam belajar khususnya

dalam proses Katekese di sekolah.

E. Metode Penulisan

Dalam tugas akhir ini penulis menggunakan metode deskriptif analisis.

Dengan metode ini penulis menggambarkan sejauh mana manfaat media Film

Boneka Santo-Santa dalam proses katekese di SD Santo Mikail Indramayu.

Penulis juga mencoba memahami manfaat Film Boneka Santo-Santa dengan

melihat realita yang terjadi saat di sekolah dan akan menganalisis permasalahan

yang ada sehingga ditemukan pemecahan masalah yang tepat. Untuk proses

penelitian ini, penulis menayangkan sebuah Film Boneka Santo-Santa dan melihat

proses katekese yang terjadi. Setelah menayangkan film penulis membagikan

kuisioner kepada siswa-siswi tentang pemahaman Film Boneka Santo-Santa dan

proses katekesenya. Metode ini didukung dengan menggunakan metode penelitian


6

kuantitatif. Penelitian kuantitatif ini menggunakan pengukuran data kuantitatif

dan statistik objektif, melalui perhitungan ilmiah berasal dari sampel orang-orang.

Metode penelitian ini menggunakan kuesioner sebagai instrumen utama untuk

mengumpulkan data. Dalam metode ini penulis juga memaparkan temuan-temuan

dari studi pustaka yang berkaitan dengan permasalahan yang dibahas dalam

skripsi ini.

F. Sistematika Penulisan

Untuk memperoleh gambaran yang jelas, penulis menyampaikan pokok-

pokok sebagai berikut:

BAB I : Bab ini berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan

penulisan, manfaat penulisan, metode penulisan dan sistematika

penulisan.

BAB II: Penulis menjelaskan gambaran umum media Film Boneka Santo-

Santa, pengertian media, gambaran umum tentang media, audio

visual dalam proses katekese di sekolah.

BAB III: Penulis menjelaskan situasi sekolah serta penjelasan mengenai

penelitian yang dilaksanakan dan pemahaman tentang film santo-

santa dalam proses katekese di SD Santo Mikail Indramayu.

BAB IV: Penulis menjelaskan dan memaparkan hasil penelitian yang sudah

dilaksanakan di SD Santo Mikail Indramayu dan menuliskan

refleksi pastoral kateketik tentang hasil penelitian.


7

BAB V: Penulis menyampaikan kesimpulan dan saran mengenai manfaat

Film Boneka Santo-Santa di SD Santo Mikail Indramayu dan

seluruh isi skripsi.


8

BAB II

MEDIA FILM BONEKA SANTO SANTA DALAM KATEKESE

Manfaat film dalam proses pembelajaran dapat membantu para siswa

semakin memahami materi yang diberikan. Media yang dapat digunakan yaitu

salah satunya media Film Boneka Santo-Santa. Para siswa dapat semakin

mengetahui sejarah dan nama-nama santo-santa dan semakin memahami atau

meningkatkan dasar-dasar proses Katekese atau Pendidikan Agama Katolik di

sekolah.

A. Gambaran Umum Media dan Film

Pengertian Media

Media memiliki banyak makna, baik dilihat secara terbatas maupun secara

luas. Munculnya berbagai macam definisi disebabkan adanya perbedaan dalam

sudut pandang, maksud dan tujuannya. Kata “media” berasal dari bahasa Latin

yaitu medium yang secara harafiah berarti “tengah”, “perantara” atau “pengantar”.

Oleh karena itu media dimengerti sebagai wadah atau sarana. Istilah media yang

sering kita sebut sebenarnya adalah penyebutan singkat dari media komunikasi.

Media komunikasi mempunyai peran dalam memengaruhi perubahan hidup sosial

manusia di masyarakat. Media dimengerti oleh banyak orang sebagai sarana atau

alat untuk mengantarkan sesuatu yang hendak dicapai bagi orang yang

menggunakan media tersebut. Media sendiri dapat digolongkan menjadi empat

kategori. Menurut Manuel Olivera, dalam bukunya yang berjudul Group Media

(1989: 7-8) empat kategori tersebut adalah:


9

a) Media raksasa yaitu gabungan antara satelit, televisi, telepon dan

komputer. Alat-alat ini sudah sampai ke rumah kita, misalnya kalau kita

menikmati acara-acara khusus secara langsung.

b) Media massa ukuran besar yang sudah menjadi umum, ini terdiri dari

bioskop, radio dan televisi.

c) Media massa ukuran sedang, media yang berukuran sedang. Misalnya:

Surat kabar lokal, majalah dan pemancar radio yang berfrekuensi rendah.

d) Media massa ukuran kecil. Media kecil ini seperti kaset, piringan hitam,

foto, slide, fotocopy dan komputer pribadi.

Media adalah perangkat lunak (software) yang berisi pesan atau sebuah

informasi pendidikan yang biasanya dapat disajikan dengan mempergunakan

sebuah peralatan. Sedangkan perangkat keras (hardware) sendiri merupakan

sarana untuk dapat menampilkan sesuatu pesan yang terkandung dalam media

tersebut.

1. Fungsi Media

Media komunikasi sosial dengan berbagai macam inovasi dan

kecanggihannya sudah menjadi bagian penting dalam kehidupan manusia di

zaman sekarang ini. Kecanggihan ini dapat dirasakan dimana pun dan kapan pun

jika sedang dibutuhkan, baik dari segi hiburan dan berbagai informasi terkini serta

dalam bidang pendidikan. Media komunikasi menjadi sumber utama informasi

dan pendidikan yang diperlukan oleh masyarakat (Iswarahadi, 2000:2).

Menurut Iswarahadi, dalam bukunya yang berjudul Beriman Dengan

Bermedia (2003: 115-117) terdapat empat fungsi media yang penting untuk

diketahui.

1) Media berfungsi korelatif: yakni jika media tersebut dapat menimbulkan

rasa bangga dan memperteguh identitas suatu kelompok serta mampu

meningkatkan “sense of belonging” seseorang.

2) Media dikatakan memenuhi fungsinya, jika mampu menggali nilai-nilai

spiritualitas, tradisi serta nilai-nilai dasar kehidupan. Media mampu


10

menciptakan solidaritas, menggugah nilai-nilai kemanusiaan seseorang serta

mampu mendorong seseorang untuk memperjuangkan nilai-nilai tersebut.

Fungsi ini disebut sebagai fungsi kontinyuitas.

3) Ketika media mampu menggerakkan massa sehingga mereka terdorong

untuk melakukan sesuatu, media tersebut memenuhi fungsinya untuk

memobilisasi. Dengan fungsi mobilisasi ini media mengambil peran dalam

menggerakkan masyarakat untuk peduli terhadap kehidupan.

4) Fungsi media untuk memberikan hiburan merupakan fungsi yang paling

menonjol. Kejenuhan terhadap pekerjaan dan aktivitas kehidupan menuntut

seseorang untuk beristirahat dan melakukan relaksasi untuk dirinya. Saat

inilah masyarakat membutuhkan media komunikasi untuk menikmati

hiburan dan melepaskan kelelahan mereka. Melalui televisi, internet, video

dan berbagai media lainnya kebutuhan mereka akan hiburan dapat teratasi.

Media juga merupakan komunikasi ataupun interaksi yang dapat dilakukan

oleh semua orang. Selain itu menurut Iswarahadi dalam bukunya yang berjudul

Media dan Pewartaan Iman (2013:10-11). Orang kristiani mempunyai prinsip-

prinsip dalam komunikasi. Tujuan dari proses komunikasi adalah memberi

kemuliaan kepada Allah dan suka cita kepada manusia. Selain itu juga prinsip

komunikasi bukan untuk menggalakkan teknologi komunikasi melainkan untuk

menyelamatkan hubungan antara manusia. Dalam konteks ini ada lima hal yang

menjadi keprihatinan WACC (World Association for Christian Communication),

yaitu sebagai berikut:

a) Komunitas: komunitas di sini bukan komunitas Kristiani saja, melainkan

persatuan bersama tanpa menghiraukan keyakinan agama. Hanya

komunikasi yang insklusif mampu memuliakan Allah sebagai Bapa

seluruh umat manusia dan membawa suka cita kepada semua orang.

b) Partisipasi: pernyataan itu mengecam “tradisi profesional” di dalam

media. Menurut tradisi ini orang kecil tidak bisa ambil bagian, karena


11

media dikuasai oleh kalangan tertentu saja. Situasi ini harus diubah. Tidak

boleh dengan alasan “profesionalisme” sebagian masyarakat dikucilkan

dari proses komunikasi.

c) Kebebasan: komunikasi yang membebaskan itu mampu membuat orang

mengartikulasikan kebutuhan-kebutuhannya. Jadi tidak ada dominasi

sepihak dari kalangan yang kebetulan menguasai media.

d) Kebudayaan: sistem komunikasi yang semakin canggih cenderung

menciptakan sebuah dunia media yang asing. Perkembangan kebudayaan

setempat diabaikan. Komunikasi yang sesuai dengan visi Kristiani akan

terjadi apabila kebudayaan rakyat diperkembangan.

e) Profetis: komunikasi profetis merangsang kesadaran kritis akan realitas

yang diciptakan oleh media dan menolong orang untuk membedakan

kebenaran dari kebohongan.

Perkembangan media pendidikan, kalau melihat lagi perkembangannya

pada awal mula media hanya dianggap sebagai salah satu alat bantu mengajar oleh

guru (teaching aids). Alat bantu yang dipakai dalam mengajar adalah alat bantu

visual, yaitu gambar, model, obyek, dan alat-alat lain yang dapat memberikan

sesuatu pengalaman yang konkrit, motivasi belajar serta mempertinggi daya serap

dan minat belajar setiap siswa. Namun sayang, karena terlalu memusatkan

perhatian pada alat bantu visual yang dipakainya orang kurang memperhatikan

aspek desain, pekembangan pembelajaran dalam sebuah produksi dan

evaluasinya. Dengan masuknya pengaruh teknologi audio, alat visual


12

mengkonkritkan perkembangan media pendidikan dilengkapi dengan

digunakannya alat audio sehingga kita mengenal adanya alat audio visual atau

audio visual aids (AVA). Kata pembelajaran sengaja dipakai sebagai padanan dari

kata bahasa Inggris intruction. Kata intruction mempunyai pengertian yang lebih

kuas dari pada pengajaran. Jika kata pengajaran ada dalam konteks guru dan

murid di kelas dalam ruang formal, pembelajaran atau intruction mencakup pula

kegiataan belajar mengajar yang tak dihadiri guru secara fisik. Dalam intruction

yang ditekankan adalah sebuah proses belajar, maka usaha-usaha yang terencana

dalam memanipulasi sumber-sumber belajar agar terjadinya sebuah proses belajar

dalam diri siswa yang disebut pembelajaran.

2. Media Audio Visual

Media audio dan audio - visual merupakan bentuk media pembelajaran

yang murah dan terjangkau contoh saja seperti video atau musik. Menggunakan

media audio juga dapat membantu dan menyesuaikan tingkat kemampuan siswa.

Audio dapat menampilkan pesan yang memotivasi. Contoh media audio yang

dipakai yaitu tape atau radio, karena mudah dibawa kemana saja. Menurut Azhar

Arsyad dalam bukunya Media Pembelajaran (2011:149), selain dapat memotivasi

siswa, media audio memiliki beberapa manfaat, yaitu:

1) Mengembangkan keterampilan mendengar dan mengevaluasi apa

yang telah didengar.

2) Mengatur dan mempersiapkan diskusi atau debat dengan

mengungkapkan pendapat-pendapat.


13

3) Menjadikan model yang akan ditiru oleh siswa.

4) Menyiapkan variasi yang menarik dan perubahan-perubahan tingkat

kecepatan belajar mengenai suatu pokok bahasan atau sesuatu

masalah.

Media audio dapat digunakan dalam semua fase pembelajaran mulai dari

pengantar atau pembukaan ketika memperkenalkan topik bahasan sampai kepada

evaluasi hasil belajar siswa. Selain itu proses pembelajaran menggunakan media

audio visual dapat membantu siswa yang bekerja lamban, karena dapat memutar

kembali dan mengulangi bagian-bagian yang belum dikuasai. Siswa yang dapat

belajar dengan cepat bisa maju terus sesuai dengan tingkat kecepatan belajarnya.

3. Film

Film merupakan media yang sangat berkembang pesat kecanggihannya.

Perkembangan film dari zaman ke zaman memang sangat jauh perbedaannya.

Menurut Iswarahadi dalam buku Media dan Pewartaan Iman (2013:37) film

mendahului radio dan televisi sebagai satu sarana komunikasi untuk tujuan

hiburan di samping untuk menyebarluaskan ideologi. Para ahli mulai memusatkan

perhatian pada gambar bergerak setelah pada tahun 1824 Mark Roger

mengembangkan teorinya tentang persistence of vision. Jadi satu seri gambar mati

dalam pita film celluloid bila diproyeksikan pada 16-24 bingkai per detik akan

menciptakan ilusi tentang satu gerak gambar yang kontinyu. Pada tahun 1895

Louis dan August Lumiere mempersembahkan kepada publik film gerak pertama


14

yang dibayar di Grand Cafe Paris. Film memiliki narasi tetap seputar masalah

yang diangkat ke layar perak dan harus diselesaikan pada akhir film tersebut.

Selama menonton film bisa terjadi proses identifikasi psikologis. Oleh sebab itu

ada pengaruh positif dan negatif.

Film merupakan media yang amat besar kemampuannya dalam membantu

proses belajar mengajar. Sebagai suatu media, ada keunggulan-keunggulan film

menurut Sardiman Arif dalam buku yang berjudul Media Pendidikan (1989:70-

71), antara lain:

1) Film sangat bagus untuk menerangkan suatu proses. Gerakan-gerakan

lambat dan pengulangan-pengulangan akan memperjelas uraian dan

ilustrasi. Contohnya: Film merupakan media yang sangat membantu guru

untuk memberikan sebuah materi, bukan hanya menjelaskan secara teori

saja. Film sangat membantu anak-anak untuk fokus pada materi yang

diberikan dan dengan menggunakan media film proses pembelajaran

tidak terasa membosankan.

2) Film dapat memikat perhatian anak. Contohnya: Pada zaman sekarang

banyak anak yang kurang tertarik saat mengikuti proses pembelajaran di

dalam kelas. Media film sangat membantu untuk mengajak anak-anak

bisa fokus dalam proses pembelajaran, karena anak-anak akan lebih

tertarik dengan melihat gambar/film dibandingkan harus terus-menerus

mendengarkan guru berbicara. Film yang digunakan merupakan film

yang bersangkutan dengan materi pembelajaran.


15

3) Film dapat merangsang atau memotivasi kegiatan anak-anak. Contohnya:

Selain dapat membuat anak-anak fokus pada proses pembelajaran, film

juga mampu mengajak anak-anak untuk berpikir dan mengikuti alur dari

cerita film tersebut. Anak-anak mudah mengingat apa yang mereka lihat.

Jadi anak-anak akan berperan aktif dalam proses pembelajaran.

Media film memiliki beberapa keunggulan, seperti dituliskan oleh Sadiman

Arif S (1989) dalam bukunya yang berjudul Media Pendidikan (Pengertian,

Pengembangan dan Pemanfaatan), yaitu:

1) Merupakan suatu denominator belajar yang umum. Baik anak yang

cerdas maupun yang lamban akan memperoleh sesuatu dari film yang

sama. Keterampilan membaca dan penguasaan bahasa yang kurang bisa

diatasi dengan menggunakan film.

2) Film sangat bagus untuk menerangkan sesuatu proses. Gerak-gerakan

lambat dan pengulangan-pengulangan akan memperjelas uraian dan

ilustrasi.

3) Film dapat menampilkan kembali masa lalu dan menyajikan kembali

kejadian-kejadian sejarah pada masa lampau.

4) Film dapat mengembara dengan lincah dari satu negara ke negara yang

lainnya, horizon menjadi amat lebar, dan dunia luar dapat dibawa masuk

kelas.

5) Film dapat juga menyajikan baik dari segi teori maupun segi praktik yang

bersifat umum ke khusus atau sebaliknya.


16

6) Film dapat menghadirkan seseorang ahli dan memperdengarkan suaranya

di dalam kelas.

7) Film dapat menggunakan teknik seperti warna gerak lambat animasi dan

sebagainya untuk menampilkan butir-butir tertentu.

8) Film juga dapat memikat perhatian anak.

9) Film lebih realistis dapat diulang-ulang, dihentikan dan sebagainya sesuai

dengan kebutuhan. Hal-hal yang abstrak dapat menjadi lebih jelas.

10) Film bisa mengatasi keterbatasan daya indera seperti halnya

pengelihatan.

11) Film juga dapat merangsang atau memotivasi kegiatan anak-anak.

Selain adanya keunggulan media film, media film juga memiliki dampak

positif sebagai integral pembelajaran di dalam kelas. Menurut Azhar Arsyad

dalam bukunya Media Pendidikan (2011:21), dampak-dampak dari film yaitu

sebagai berikut:

1) Peyampaian pelajaran menjadi lebih baku.

Cara mengajar setiap guru memang berbeda-beda, namun dengan

penggunaan media para guru mampu memberikan informasi yang akan

diberikan kepada siswa lebih efisien.

2) Pembelajaran bisa lebih menarik.

Media dapat diasosiasikan sebagai penarik perhatian dan membuat siswa

tetap memperhatikan. Isi cerita yang membuat para siswa menimbulkan

keingintahuan yang lebih mendalam.

3) Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan.

Peran guru sangat dibutuhkan untuk tetap melihat apakah media yang

digunakan sesuai atau tidak, media pembelajaran dapat didalami untuk

menambah pengetahuan para siswa yang lebih baik, spesifik dan jelas.


17

4. Pengertian tentang Boneka

Daryanto (2013: 33) mengungkapkan bahwa boneka merupakan benda

tiruan dari bentuk manusia dan atau binatang. Boneka dimanfaatkan sebagai

media pembelajaran dengan cara dimainkan dalam sebuah pertunjukan.

Penggunaan boneka sebagai media pendidikan dapat dilihat di berbagai wilayah di

Indonesia. Di Jawa Barat, penggunaan boneka tongkat yang disebut “wayang

golek” digunakan untuk memainkan cerita-cerita Mahabarata dan Ramayana. Di

Jawa Timur dan Jawa Tengah digunakan dua boneka tongkat dalam dua dimensi

yang dibuat dari kayu yang disebut “wayang krucil” dan boneka bayang-bayang

yang disebut “wayang kulit.” Penggunaan media boneka sebagai media

pembelajaran dapat dibuat dengan menyesuaikan perkembangan zaman, tujuan

penggunaan dan keadaan sosio-kultural masing-masing.

Daryanto (2013: 33) mengklasifikasikan boneka menjadi lima jenis

sebagai berikut.

1) Boneka jari, dimainkan dengan jari tangan. Contoh: dengan

menggunakan jari tangan, pergerakan boneka jari lebih mudah

dimainkan dan mudah untuk digerakkan. Jadi hasilnya akan lebih baik

dan menarik untuk dilihat.

2) Boneka tangan, satu tangan memainkan satu boneka. Contoh: jika satu

tangan memainkan lebih dari satu boneka, hasil yang digerakkan tidak

akan baik. Sebaiknya satu tangan memainkan satu boneka saja, agar

lebih fokus pada satu boneka tangan saja.


18

3) Boneka tongkat seperti wayang-wayangan. Contoh: wayang biasanya

dilengkapi oleh kayu untuk memainkan wayang tersebut. Biasanya

dimainkan oleh dalang dan wayang biasanya menceritakan sebuah

kisah kerajaan atau cerita rakyat.

4) Boneka tali (marionet): cara menggerakkan melalui tali yang

menghubungkan kepala, tangan, dan kaki. Contohnya: biasanya boneka

tali dimainkan oleh seseorang dari atas. Jadi para penonton biasanya

melihat boneka bergerak-gerak, karena orang yang memainkan boneka

tali harus berkonsentrasi menghubungkan kepala, tangan dan kaki agar

bisa seimbang pada saat dimainkan.

5) Boneka bayang-bayang (shadow puppet): dimainkan dengan cara

mempertontonkan gerak bayang-bayangnya. Contohnya: boneka

bayang-bayang ini sama dengan boneka wayang, karena boneka ini

memakai tongkat kayu untuk memainkannya. Dan boneka bayang-

bayang ini dimainkan di balik kain putih yang diberikan cahaya agar

terlihat bayang-bayang dari boneka tersebut.

Boneka tangan dipilih sebagai media pembelajaran karena dapat menarik

perhatian, minat siswa, dan stimulus yang baik dalam kegiatan pembelajaran.

Media boneka berfungsi membantu mempermudah pemahaman isi cerita dan

penokohan dalam dongeng. Film merupakan media komunikasi yang paling

efektif untuk mencapai tujuan proses pembelajaran di sekolah. Dengan


19

menggunakan media film proses pembelajaran akan semakin baik dan mengajak

anak-anak untuk tetap fokus dan konsentrasi dalam proses pembelajaran.

Kelebihan menggunakan boneka sebagai media pembelajaran menurut

Daryanto (2013: 33) adalah sebagai berikut.

1) Efisien terhadap waktu, tempat, biaya, dan persiapan.

2) Tidak memerlukan keterampilan yang rumit.

3) Dapat mengembangkan imajinasi dan aktivitas anak dalam suasana

gembira.

Melalui penggunaan media film boneka dalam pembelajaran, isi cerita

yang ingin disampaikan oleh film tersebut dapat mudah dipahami oleh siswa.

Selain itu, siswa dapat tertarik melihat melalui media film boneka yang menarik

perhatiannya. Berdasarkan ulasan di atas, media yang akan digunakan dalam

penelitian ini adalah media film boneka. Media film boneka dipilih karena bersifat

komunikatif dan sesuai untuk memvisualkan tokoh dan penokohan dalam

dongeng.

Sudarmadji (2010: 21) mengungkapkan berdasarkan pemanfaatan alat

peraga, bercerita dapat dibedakan dengan alat peraga dan bercerita tanpa alat

peraga. Bercerita dengan alat peraga yaitu menggunakan boneka tangan, boneka

jari, flannel, wayang, dan lain-lain. Bercerita tanpa menggunakan alat peraga lebih

mengoptimalkan seluruh anggota tubuh, mimik muka, ekspresi, suara, dll.

Media boneka dapat membantu siswa mengenal segala aspek yang

berkaitan dengan benda dan memberikan pengalaman tentang tokoh dalam

dongeng. Isi cerita dan situasi yang diajarkan kepada anak lebih mudah dipahami

bila objek tersebut ada di hadapan mereka. Penggunaan media boneka menolong

anak untuk bernalar, berimajinasi dan membentuk konsep tentang sesuatu yang


20

berhubungan dengan objek. Menggunakan boneka tangan sebagai alat bantu akan

membuat suasana kelas lebih berkonsentrasi pada cerita yang disampaikan.

5. Film Boneka Santo-Santa Produksi SAV PUSKAT

Film Boneka Santo-Santa yang diproduksi oleh SAV PUSKAT ini dibuat

sekitar tahun 2005. Hal yang melatarbelakangi pembuatan Film Boneka Santo-

Santa ini adalah bahwa pentingnya peranan katekese pendidikan iman untuk anak

di zaman yang serba modern ini, dimana anak-anak lebih tertarik duduk manis di

depan televisi dibandingan mengikuti pelajaran agama. Hal inilah yang

menyebabkan banyak Sekolah Minggu yang sudah tidak aktif lagi karena anak

lebih memilih program-program televisi yang lebih menarik seperti halnya film

Upin dan Ipin atau film animasi lainnya. Gereja harusnya bisa bertindak untuk

menyediakan sarana-sarana yang menarik agar anak tertarik untuk datang

mengikuti sekolah minggu. Oleh sebab itu SAV PUSKAT membuat dan

menerbitkan Cerita Boneka Santo-Santa dengan media film supaya dijadikan

salah satu sarananya, dan tidak hanya untuk Sekolah Minggu saja, kemungkinan

juga bisa dipakai untuk pengajaran di sekolah dan di tengah keluarga.

Film Boneka Santo-Santa ini memiliki 5 seri, dimana setiap serinya terdiri

dari 2-3 judul cerita yang berbeda. Seri 1: Santa Elisabeth, Santa Maria Goretti,

Santo Vincentius de Paulo. Seri 2: Santa Bernadetta, Santa Maria Magdalena,

Santa Martinus. Seri 3: Uskup Romero, Santa Fransiskus Asisi. Seri 4: Santa

Angela, Pater Damian. Seri 5: Santa Antoine Daniel, Santa Rosa de Lima.

Produksi Film Boneka Santo-Santa ini memakan waktu yang cukup lama yaitu


21

hampir sekitar 2 tahun. Kendala terutama yang dialami dalam pembuatan film

boneka Santo-Santa ini adalah bagaimana membuat film ini lebih menarik

dibandingkan dengan cerita Santo-Santa dalam bentuk buku. Selain itu, Film

Boneka Santo-Santa yang diproduksi SAV PUSKAT merupakan salah satu film

boneka yang dapat membantu pengembangan iman anak. Dengan latar belakang

sederhana dan bentuk boneka yang sederhana pula, film boneka mampu

merangsang anak untuk berimajinasi.

Film boneka bukan film animasi, melainkan film yang menampilkan suatu

cerita dalam layar kaca dengan menggunakan sarana boneka. Dalam proses

pembuatannya tidak ada trik-trik kamera melainkan trik yang dirancang khusus

lewat seperangkat program animasi komputer. Proses pembuatan film boneka

sama persis dengan pagelaran wayang golek atau wayang kulit. Ketrampilan

tangan dan setting background menjadi hal yang paling penting diperhatikan.

Melalui cerita penonton berhadapan dengan suatu realita hidup yang dialaminya

sendiri, sehingga mampu membawa penonton pada suatu kesadaran diri yang

mendalam. Selain itu melalui media film, imajinasi anak-anak mampu menyusun

suatu hal seperti yang dikehendakinya. Dengan berbekal ingatan akan pengalaman

anak-anak siap membangun imajinasi dalam otaknya sampai mereka memiliki

sesuatu pemahaman, prinsip, dan nilai hidup yang sifatnya personal. Cerita yang

disampaikan melalui media audio visual jauh lebih menarik dan mendorong anak-

anak utuk memberikan perhatian yang lebih terhadap pristiwa, pesan dan nasihat.


22

B. Katekese Audio Visual

1. Pengertian Katekese Audio Visual

Jakob Papo dalam buku Memahami Katekese (1987: 11) menguraikan

beberapa pengertian katekese, yaitu :

1) Asal Kata

Kateketik berasal dari kata Yunani: Katechein. Bentukan dari kata Kat yang

berarti pergi atau meluas, dan dari kata Echo yang berarti menggemakan atau

menyuarakan ke luar. Kata ini mengandung dua pengertian. Pertama, katechein

berarti pewartaan yang sedang disampaikan atau ditawarkan. Kedua: katechein

berarti ajaran dari para pemimpin.

2) Pengertian

Istilah katechein yang digunakan oleh umum lama-kelamaan diambilalih

oleh orang Kristen menjadi istilah khusus dalam bidang pewartaan Gereja. Kata

katechein menjadi istilah teknik untuk pelbagai aspek ajaran Gereja kepada

manusia dalam hidup konkritnya. Sedangkan segala macam usaha penyampaian

ajaran, pendidikan agama atau ajaran Gereja disebut katekese.

Katekese mengalami perkembangan dari zaman ke zaman dan memiliki

kekhususan pada setiap zaman dan tempat tertentu. Pada zaman dan tempat

tertentu katekese dijelmakan dalam suatu pola atau rumusan yang merupakan

pemikiran dasar dan inti daya gerakan untuk segala kegiatan katekese pada zaman


23

dan tempat tertentu itu. Menurut Jakob Papo (1987:12) terdapat tiga pola

pemikiran katekese.

a) Pola pemikiran katekese dalam Gereja purba: katekese ialah penyampaian

ajaran Yesus oleh umat bagi calon-calon permandian. Keseluruhan kegiatan

katekese terlibat dalam usaha ini. Maksudnya usaha ini adalah para calon-

calon permandian mampu menyerap dan menerima ajaran-ajaran Yesus di

dalam hidup mereka.

b) Pola pemikiran katekese dalam Konsili Trente: Katekese ialah penyampaian

segala macam pengetahuan tentang ajaran Gereja yang sifatnya ilmiah dan

moralitas, penuh semangat kebaktian dan bersifat tertutup. Keseluruhan

warna kegiatan katekese dipengaruhi oleh pola pemikiran ini. Contohnya:

kegiataan katekese dapat berjalan dengan baik karena adanya pemikiran yang

bersifat ilmiah yang berati bahwa pemikiran yang logis, masuk akal dan

nyata. Selain itu adanya moralitas yang saling berhubungan dengan pemikiran

ilmiah karena moralitas ialah perbuataan yang benar. Jadi seseorang

melakukan perbuataan itu karena sudah tahu bahwa itu benar. Oleh karena itu

katekese model ini berjalan dengan baik dengan adanya pemikiran ini.

c) Pola pemikiran katekese dalam Konsili Vatikan II: Katekese ialah usaha

pewartaan Sabda Allah untuk membina penghayatan iman perorangan dan

iman jemaat dalam kenyataan hidup sehari-hari. Contohnya: penghayatan

hidup seseorang dapat dilihat dari bagaimana iman mereka berkembang di

dalam kehidupan menggereja dan melihat keterlibatan mereka di dalam


24

kehidupan sehari-hari, yaitu seperti mengikuti doa lingkungan dan kegiatan-

kegiatan lainnya.

2. Isi katekese Audio Visual

Isi katekese tidak lain adalah Kristus dan ajaran-Nya. Katekese berpusat

pada pribadi Kristus. Pelaku katekese bukan menyampaikan ajarannya sendiri,

melainkan kebenaran dan ajaran Kristus. Berbicara mengenai Yesus Kristus tentu

tidak bisa dilepaskan dari pembahansan mengenai Allah Tritunggal. Misteri Allah

Tritunggal merupakan pusat iman dan hidup Kristiani. Pokok katekese yang

utama dan hakikinya yaitu untuk menggunakan ungkapan yang disukai oleh Santo

Paulus oleh teologi masakini. Misteri Kristus, katekese mencakup arti mengajak

sesama mendalami misteri dalam segala dimensinya untuk menunjukkan kepada

semua orang makna rencana yang terkandung dalam misteri dengan kata lain,

maksudnya ialah menampilkan dalam pribadi Kristus seluruh rencana kekal Allah,

yang mencapai kepenuhannya dalam pribadi itu.

a. Tujuan katekese

Tujuan utama katekese adalah membawa orang dalam kesatuan dengan

Yesus Kristus (CT 5). Melalui katekese orang diharapkan dapat mengembangkan

pengertian tentang misteri Kristus dalam terang sabda Allah. Menjadi pengikut

Kristus berarti menyatakan “Ya” kepada Kristus, setia mengikutinya, dan

mengandalkanNya dalam hidup sehari-hari.


25

Selain tujuan katekese juga memiliki tugas yaitu katekese merupakan

tindakan Gerejawi, menurut B.A. Rukiyanto dalam bukunya yang berjudul

Pewartaan Di Zaman Global (2012:63) tugas katekese adalah mendukung

pertumbuhan Gereja dengan:

1) Mengembangkan pengetahuan iman.

2) Pendidikan liturgis.

3) Pembinaan moral.

4) Mengajar berdoa, di samping itu katekese juga.

5) Membawa orang masuk kedalam hidup jemaat (pendidikan hidup

berjemaat).

6) Perutusannya, termasuk menjalin relasi dengan Umat dari Gereja lain

(dimensi ekumenis) dan dialog dengan umat beragama lain.

Keenam tugas itu merupakan tugas yang penting dan saling berhubungan.

Karena tugas itu dapat dikategorikan menjadi dua hal pokok, yaitu hal-hal yang

berkaitan dengan Gereja dan hal-hal yang berhubungan dengan masyarakat. Tugas

pengembangan iman, pendidik liturgis, mengajar berdoa, dan pendidikan hidup

berjemaat merupakan tugas yang berkaitan dengan kegiatan hidup Gereja,

sedangkan tugas pembinaan moral dan perutusan menyangkut tugas umat di

dalam masyarakat.

b. Pengertian Audio Visual

Sesuai dengan namanya, media ini merupakan kombinasi audio dan visual

atau dapat disebut media pandang-dengar. Dewasa ini bahasa audio visual

sangatlah berguna. Bahasa audio visual bukan pertama-tama memberikan

kesempatan pada kita untuk menyampaikan kata-kata yang teliti, tetapi untuk

menyampaikan pengalaman secara menyeluruh. Audio visual tidak banyak

menyampaikan doktrin atau ide-ide, melainkan hanya ingin merangsang perasaan


26

seorang pribadi. Misalkan, suara yang disampaikan melalui mic dan amplifier

yang baik dapat mengungkapkan nafas dan isi hati pemilik suara. Sehingga ketika

penggunaan media atau audio visual dalam proses pembelajaran sudah tentu akan

semakin lengkap dan optimal penyajian bahan ajar kepada para siswa. Selain itu,

media ini dalam batas-batas tertentu dapat juga menggantikan peran dan tugas

guru. Dalam hal ini, guru tidak selalu berperan sebagai penyaji materi, tetapi

penyajian materi dapat digantikan oleh media. Peran guru dapat beralih menjadi

fasilitator belajar, yaitu memberikan kemudahan bagi para siswa untuk belajar.

Salahudin Anas, dalam buku yang berjudul Penelitian Tindakan Kelas (2015:125)

contoh media audio visual di antaranya: program video/televisi, video/televisi

intruksional dan program slide suara. Beberapa fungsi media adalah sebagai

berikut:

1) Penggunaan media pembelajaran bukan merupakan fungsi tambahan,

melainkan memiliki fungsi tersendiri sebagai sarana bantu untuk

mewujudkan situasi belajar mengajar yang lebih efektif.

2) Media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan proses

pembelajaran. Hal ini mengandung pengertian bahwa media pembelajaran

sebagai salah satu komponen lain untuk menciptakan situasi belajar yang

diharapkan.

Media pembelajaran dalam penggunaannya harus relevan dengan tujuan dan isi

pembelajaran. Fungsi ini mengandung makna bahwa penggunaan media dalam

pembelajaran harus selalu melibatkan pada tujuan dan bahan ajar.


27

c. Katekese Audio-Visual di Group Media

Audio visual merupakan perpanjangan elektronik seluruh pengalaman

seseorang. Katekese audio visual merupakan pesan sejauh pesan menyeluruh

pancaindera, perasaan, badan, dan gagasanku. Namun katekese audio visual lebih

dari pada hanya bahasa audio visual. Sehubungan hal itu menurut FX. Adisusanto

SJ dan Sr. Ernestine dalam bukunya yang berjudul Katekese Audio Visual

(1980:12-14) ada dua hal yang perlu diingat sebelum memasuki dunia katekese

audio visual, yaitu:

1) Iman.

a) Katekese audio visual berasal dari seseorang yang beriman, seorang

yang merasa terdorong untuk memaklumkan rahmat yang tersembunyi

dalam injil. Kalau orangnya tidak beriman, audio visual hanya sebagai

alat saja yang dipergunakan untuk membicarakan Kristus dengan tidak

menarik dan membosankan.

b) Libatkan diri anda dalam dunia audio visual. Pilihlah kaset atau

piringan hitam yang bermutu. Carilah pengalaman audio visual secara

mendalam dan intensif, karena kedalaman dan intensitasnya

membawa anda ke perasaan yang spirituil.

c) Berdoalah dengan media audio visual. Jangan ragu-ragu untuk berdoa

dengan sebuah gambar yang indah dan mempergunakan waktu cukup

lama untuk merenung dengan gambar-gambar yang indah.

d) Carilah gambar, suara atau lagu-lagu yang memupuk perasaan kagum,

damai dan keterbukaan.


28

e) Komunikasi kelompok, hidup berkelompok membantu hubungan

semakin erat karena dengan adanya semangat keterbukaan dan sharing

antar anggota kelompok. Karena dalam sharing seseorang melihat dan

mendengar sesuatu intensitas yang besar.

2) Evaluasi kritis.

Bagi seseorang yang tidak dididik dalam bahasa audio visual, untuk

menguasai medium ini dituntut lebih dari pada suatu introduksi sederhana tentang

macam-macam unsur bahasa audio visual. Demikian juga untuk dapat mengenal

bahasa audio visual dengan baik, orang harus menceburkan diri ke dalamnya,

harus melibatkan diri dalam dunia audio visual dan sekaligus secara teratur

mengadakan refleksi, membandingkan dan memandang dunia audio visual dari

perspektif yang berbeda-beda.

Katekese audio visual dalam bentuk pewartaan iman merupakan salah satu

cara menggunakan media dalam berkatekese. Penggunaan film dan televisi untuk

pewartaan iman sudah direkomendasi oleh Gereja Katolik melalui dokumen

Aetatis Novae (1992). Melalui surat gembala pada hari komunikasi sosial sedunia,

setiap tahun kita diingatkan oleh Paus agar mempergunakan media komunikasi

untuk meningkatkan pewartaan iman. Menurut Iswarahadi dalam buku yang

berjudul Pewartaan Di Zaman Global (2012:63), katekese audio visual kegiatan

pewartaan iman yang dapat dilakukan dalam berbagai bentuk atau proses yaitu:


29

1) Bentuk pertama ialah, katekese audio visual dalam pertemuan reguler

seminggu dalam kesempatan katekese.

2) Bentuk kedua ialah pertemuan periodik dalam kesempatan rekoleksi.

3) Bentuk ketiga adalah dalam bentuk retret audio visual.

4) Bentuk keempat adalah penayangan film di bioskop dan siaran

program religius lewat televisi bentuk ini dapat ditindak lanjuti dengan

perjumpaan antara pemirsa atau pendengar.

5) Bentuk kelima ialah pendalaman iman melalui khotbah audio visual di

Gereja.

Dalam era kemajuan teknologi dan cara pandang ini, katekese memerlukan

orang-orang yang kompeten secara akademis dan kreatif memikirkan pola-pola

pemikiran garda depan. Pemikiran yang mampu membawa katekese melakukan

bentuk-bentuk kombinasi, elaborasi, kolaborasi, modifikasi, dan diversifikasi

karya katekese dan di dalam bidang-bidang keilmuan dan juga seni.

Metode yang di pakai dalam katekese audio visual adalah group media.

Yang mendasari pemikiran group media ini adalah metode lama: melihat-menilai-

bertindak, yang diperkaya dengan bahasa audio visual dan teknik belajar

kelompok. Metode tersebut cukup memadai. Kekuatannya telah diakui. Penyajian

audio visual menyediakan cara baru dan menarik untuk melihat kenyataan dengan

hasil yang tidak hanya terdiri dari aspek intelektual, melaikan juga emosional.

Kelompok belajar cenderung mengarah pada kehidupan sosial.


30

Selain tiga unsur tersebut (melihat-menilai-bertindak) di dalam pertemuan

kelompok itu akan dikembangkan filsafat tentang manusia yang sekaligus menjadi

guru dan murid terhadap manusia lain. Diskusi yang demokratis merupakan salah

satu cara untuk menanamkan dasar pemikiran tersebut ke dalam praktik. Selain itu

terdapat pula keinginan untuk mengubah hidup manusia khususnya yang

bersangkut-paut dengan sosial politik. Tujuannya adalah untuk membuat hidup

lebih manusiawi dan bermartabat.

Menurut Manuel Olivera, dalam bukunya yang berjudul Group Media

(1989: 13) terdapat beberapa keberatan yang mungkin timbul sehubungan dengan

sistem kelompok:

a. Sistem ini mengandaikan optimisme yang sangat besar dalam hal

kemampuan manusia.

b. Sistem ini menyaring pengetahuan kita tentang realitas melalui bahasa

media yang menarik.

c. Kehadiran seorang pengarah (monitor) dan pemilihan dokumen

menyebabkan pertemuan jatuh ke tangan diktator-diktator cerdik yang

dengan prosedur halus memaksakan cara mereka sendiri.

d. Seluruh sistem diskusi ini hanya berakhir pada konsep-konsep

intelektual tanpa pernah dilaksanakan.

Berbicara tentang Media Komunikasi Sosial dan kelompok, yaitu tentang

bidang yang oleh banyak orang disebut “group media”. Di antara semua Media

Komunikasi Sosial yang ada, terutama yang kecil menarik perhatian. Media kecil

itu mudah dibawa kemana-mana, terjangkau bagi keadaan ekonomi sosial


31

masyarakat dan bahkan anak-anak pun dapat menggunakannya dengan baik. Sifat

kecilnya tidak mengurangi efisiensinya. Bahkan sekarang media kecil ini sudah

mencapai mutu yang dua puluh tahun lalu belum tentu dimiliki oleh media

profesional yang besar.

Pertemuan kelompok yang bersama-sama menyaksikan program kaset,

slide, foto, dan poster. Setelah itu bertukar pikiran. Beberapa metode dan langkah-

langkah yang biasa disebut SOTARAE: Situasi, Objektif, Tema-tema, Analisis,

Rangkuman, Aksi, dan Evaluasi. Ada segi-segi yang menarik dari kelompok-

kelompok itu. Kami mengenal adanya ide team work yang menjadi nyata, yaitu

ketika ada perkampungan miskin yang harus dibersihkan atau ketika terjadi

bencana. Ada pula kelompok apresiasi psikologis di mana masing-masing anggota

memperhatikan kewajiban atau kemajuan-kemajuannya di dalam kelompok.

Perhatian kami tidak akan mengenai hal-hal itu, kecuali kalau ada hubungannya

dengan persoalan tentang “group media”. Kehidupan sekarang ini begitu ribut,

sehingga cenderung melumpuhkan kemampuan kreatif seseorang. Media besar

bisa membanjiri kita dengan pandangan-pandangan yang belum kita mengerti.

Akibat kita terlelap dalam kepasifan, fatalisme dan sikap tak kritis terhadap apa

yang disajikan kepada kita. Dalam pihak lain dalam suatu kelompok membuat kita

mampu menampilkan pandangan kita sendiri, memperkaya dan

membandingkannya dengan pandangan orang lain. Pertemua kelompok juga

mengajar kita untuk mengembangkan serangkaian kemampuan yang sebelumnya

tersembunyi.


32

d. Katekese Audio Visual di Sekolah (Pendidikan Agama Katolik)

Katekese merupakan salah satu bentuk pelayanan sabda dengan fungsi

khas pendidikan iman. Katekese dimengerti sebagai aktivitas gerejani yang

menghantarkan umat bersama-sama atau perorangan menuju kedewasaan iman

Dapiyanta (2008:3) mengatakan bahwa ada beberapa ciri-ciri mengenai

kedewasaan iman, yaitu:

1) Iman menjadi pusat hidup kepribadian seseorang, yaitu dalam keseluruhan

pribadi dan tingkah lakunya iman senantiasa menjadi referensi utama.

2) Iman berkembang dalam diri pribadi seseorang.

3) Iman yang tidak kekanak-kanakan (mendalam dan kritis), mampu

membedakan mana yang pokok dan tambahan, mana yang dapat berubah

dan mana yang tetap.

4) Iman yang dewasa ialah iman yang bermotivasi tinggi dan berani

berdialog dengan iman yang lain (sharing).

5) Iman yang dewasa ialah iman yang konsisten, tidak berubah-ubah.

Melihat ciri-ciri kedewasaan iman di atas, katekese merupakan salah satu

bentuk pelayanan sabda yang berupa komunikasi dan hal tersebut melihat dari

pertobatan dan refleksi seseorang atas hidupnya.

Pendidikan Agama Katolik di sekolah merupakan sarana atau pelaksanaan

pewartaan Kristus demi perubahan batin dan pembaharuan hidup secara langsung

(FX. Dapiyanta, 2008:4). Pendidikan Agama Katolik merupakan salah satu

bentuk komunikasi iman yang meliputi unsur pengetahuan, saat proses


33

pembelajaran siswa juga diteguhkan dan penghayatan iman siswa diperkaya.

Peran seorang guru memang sangat mempegaruhi bagaimana siswa dapat

menghayati iman nya lebih dalam, harus ada pendampingan dan tuntunan agar

siswa benar-benar merefleksikan hidup dan imannya.

e. Kekuatan dan Keterbatasan Katekese Audio Visual

Audio dan visual memang memberi banyak kemudahan dalam

berkatekese, namun di sisi lain juga memiliki keterbatasan. Kemungkinan-

kumungkinan tersebut perlu dipikirkan baik dalam segi kekuatan maupun

keterbatasannya. Hal ini dilakukan supaya tujuan katekese dapat tercapai dengan

baik.

1) Kekuatan Katekese Audio Visual

Melalui bahasa audio visual dapat dicapai komunikasi iman yang lebih

mendalam. Artinya katekese audio visual mampu mengungkapkan apa

yang tidak mampu diungkapkan dalam sebuah doktrin. Dengan kata lain

katekese audio visual mampu melampaui batas-batas ketidakmampuan

bahasa pengajaran. Melalui media ini pengalaman iman peserta dapat

digali secara bebas dan mendalam (Adisusanto, 2001:6).

2) Keterbatasan Katekese Audio Visual

Keterbatasan penggunaan media audio visual dalam katekese memerlukan

persiapan yang matang. Untuk dapat melaksanakan katekese audi visual

dibutuhkan persiapan baik dari segi materi maupun segi sarana. Oleh

karena itu, jika pendidik tidak mempersiapkan dengan baik kemungkinan


34

adanya kekacauan dalam pelaksanaan pengajaran. Misalnya jika akan

menggunakan media film, perlu dipersiapkan tindakan antisipasi ketika

listrik padam. Pendidik harus memiliki tuntutan kreativitas agar

pelaksanaan katekese audio visual berjalan dengan baik. Pertama, tuntutan

kreativitas mengharuskan pendidik dalam katekese dapat mencari dan

menciptakan sarana dan suasana yang sesuai dengan tema yang akan

dibahas sekaligus peka terhadap situasi dan kondisi peserta katekese.

Kedua, penggunaan media audio visual juga menuntut partisipasi realitas

yang terjadi kadang justru sebaliknya, artinya keterlibatan kurang dan

bersifat individualis. Ketiga, penggunaan sarana media audio visual harus

efektif. Artinya, sarana tersebut harus sungguh-sungguh berguna dan tepat

dengan tujuan. Pendidik harus mampu melihat apakah sarana mempunyai

nilai guna dalam proses pembelajaran atau hanya sekedar untuk

memeriahkan proses pembelajaran (Adisusanto, 2001:6).

C. Sinopsis Film dan Kekuatannya

Film Boneka Santo-Santa yang pertama adalah menceritakan kisah “Santa

Bernadeta”. Pada Film tersebut diceritakan bahwa Santa Bernadetta adalah

seorang wanita dari keluarga yang miskin tetapi keluarga Bernadeta selalu rajin

berdoa. Maria Magdalena sejak kecil sakit-sakitan. Sepulang Bernadeta mencari

kayu, dia melihat penampakan Bunda Maria. Setiap hari Bernadeta selalu datang

ke goa itu selama delapan belas kali lamanya untuk berdoa. Orang-orang pun

awalnya menyebut bahwa Bernadeta adalah orang gila, tetapi lama kelamaan


35

mereka mengikuti kebiasaan Bernadeta untuk berdoa di depan goa. Walaupun

sudah dilarang, Bernadetta selalu datang ke goa bersama orang-orang untuk

berdoa, dan pada akhirnya di goa tersebut didirikan kapel. Kekuatan dari film ini

yang ingin diajarkan adalah bagaimana dengan hidup medoa selalu memberi jalan

untuk kebahagiaan kita, serta jika dengan berdoa semua keinginan dapat

terlaksanakan.

Kedua yang akan diceritakan adalah film tentang “Maria Magdalena”. Di

dalam film ini diceritakan Maria Magdalena atau yang sering disebut Maria dari

Magdala. Magdala adalah sebuah desa kecil di Israel. Maria Magdalena adalah

seorang perempuan yang pernah diselamatkan oleh Yesus ketika dia ingin

dihukum mati dengan cara dilempari batu. Sejak saat itu setelah Maria

Magdalena diselamatkan. Dia bertobat dan meninggalkan hidupnya yang lama

dan memulai dengan hal baru dan menjadi wanita yang baik. Maria Magdalena

selalu mengikuti kemana pun Yesus pergi, bahkan saat penyaliban Yesus, Dia

selalu ada. Kekuatan yang ingin disampaikan oleh film tersebut adalah bagaimana

pertobatan dialami, dan kesetiaan terhadap Yesus, sehingga diharapkan ketika

setelah menonton film tersebut siswa-siswi diajak untuk menjadi orang yang baik

dan setia kepada Yesus. Alasan mengapa dua film tersebut dipilih sebagai bahan

pembelajaran, karena memang sangat cocok dibawakan saat proses pembelajaran,

dan dari segi ceritanya mudah dipahami, serta yang pasti masih ada sangkut

pautnya dengan materi pembelajaran mengenai kisah Santo-Santa pada hari itu.


36

BAB III

PENELITIAN TENTANG MANFAAT FILM BONEKA SANTO-SANTA

PRODUKSI SAV PUSKAT DALAM PROSES KATEKESE DI SD SANTO

MIKAIL INDRAMAYU JAWA BARAT

A. Latar Belakang Sekolah

Yayasan Salib Suci adalah yayasan yang dimiliki oleh Keuskupan

Bandung, namun dijiwai oleh semangat Pastor-pastor OSC. Pada bab ini

penulisan akan memaparkan sejarah, visi dan misi serta metode penelitian yang

dilaksanakan di SD Santo Mikail Indramayu, Jawa Barat.

1. Sejarah Singkat Yayasan Salib Suci

Yayasan Salib Suci adalah yayasan yang dimiliki oleh Keuskupan

Bandung, bukan milik OSC. Memang pada zaman dulu yang mendirikan Yayasan

Salib Suci adalah pastor-pastor OSC, maka sampai sekarang pun ada ikatan batin

yang kuat antara OSC dan Yayasan Salib Suci.

Yayasan Salib Suci didirikan demi membantu dan menunjang karya

keuskupan, secara khusus dalam bidang karya sosial. Pada awal mulanya Yayasan

Salib Suci menangani beberapa karya, misalnya karya kesehatan (rumah sakit),

yatim piatu, pendidikan dan sebagainya. Jadi bukan hanya dalam pendidikan saja.

Dalam perkembangan sejarah selanjutnya mulailah didirikan yayasan-yayasan

baru untuk menangani bidang-bidang tertentu, sehingga akhirnya Yayasan Salib

Suci secara khusus menangani bidang pendidikan. Yayasan Salib Suci mulai


37

membidangi karya pendidikan pada tahun 1930, sehingga Yayasan Salib Suci

berkecimpung dalam bidang pendidikan selama 67 tahun.

2. Visi Keuskupan dalam Bidang Pendidikan

Tujuan karya di bidang pendidikan adalah membantu orang-orang yang

lemah agar mendapatkan pendidikan yang layak. Untuk itulah sekolah-sekolah

Yayasan Salib Suci hadir di mana-mana. Dengan kata lain, yayasan akan hadir di

mana Gereja dan masyarakat membutuhkannya. Visi keselamatan ini perlu

dihayati oleh seluruh para pendidik, bahwa karya keselamatan itu harus

disampaikan dan diwartakan kepada orang-orang lemah, serta orang yang

menderita dan sengsara, orang-orang kecil yang tidak pernah diperhitungkan.

3. Visi dan Misi Yayasan Salib Suci

a. Visi

Visi Yayasan Salib Suci adalah Pengembangan insan pembelajar yang

cerdas dan berbudi pekerti luhur melalui profesionalitas pelayanan pendidikan.

b. Misi

1) Menyelenggarakan pendidikan yang berkesinambungan dari jenjang

pendidikan persekolahan, dasar dan menengah.

2) Mengembangkan pendidikan berdasarkan nilai-nilai kristiani dan nilai-nilai

kemanusiaan universal.

3) Mengembangkan potensi insan pembelajar melalui pembelajaran yang

inovatif dan kontekstual.


38

4) Membantu insan pembelajar menjadi pribadi yang utuh yang

memperjuangkan dan mengembangkan martabat manusia.

4. Latar Belakang SD Santo Mikail Indramayu

SD Santo Mikail masih satu lingkungan dengan TK dan SMP Santo

Mikail. Sekolah ini berdiri pada tanggal 29 Desember 1985 yang terletak di Jalan

Ahmad Yani No.241/D Kel. Lemah Mekar Indramayu. Fasilitas sekolah cukup

memadai di mana setiap ruang kelas diatur secara baik dan cukup teratur. Adanya

ruangan khusus seperti aula dan lapangan (sepak bola, volly, basket, badminton)

untuk menunjang kegiatan di luar pelajaran (ekstra-kurikuler). Ruangan terdiri

atas: ruangan guru (Kepala Sekolah, TU, Guru), ruangan kelas terdiri dari 6

ruangan kelas. Halamannya cukup luas dan sering digunakan sebagai tempat

upacara dan beberapa kegiatan belajar mengajar dengan leluasa. Dari segi guru

dan peserta didik tidak hanya berasal dari kota yang sama dan tidak semua orang-

orang Katolik saja, tetapi beraneka ragam suku, agama dan budaya. Begitu juga

dengan latar belakang keluarga yang kelas ekonominya berbeda-beda tetapi semua

disamaratakan. Situasi sekolah yang heterogen ini sekaligus memberikan nilai-

nilai sosial yang tinggi dengan tidak menghilangkan kekhasannya sebagai

sekolah Katolik. Salah satu yang paling menonjol yang dilakukan oleh pihak

sekolah adalah ketika masa prapaskah. Semua siswa dan guru tanpa terkecuali

diminta untuk memberikan uang sumbangan sukarela. Penanganannya dikoordinir

langsung oleh wali kelas masing-masing. Sumbangan ini melatih siswa untuk

semakin berbagi dan menolong orang yang sedang mengalami kesulitan. Juga


39

sebagai wujud/tindakan konkrit dari para siswa sendiri dan sekolah khususnya

dalam membangun dan meningkatkan rasa solidaritas dengan sesama.

5. Kegiatan ko-kurikuler dan ekstrakurikuler

Kegiatan ko-kurikuler yaitu kegiatan yang menunjang proses

pembelajaran di sekolah khususnya dalam pengembangan iman para siswa.

Kegiatan ko-kurikuler yang dilaksanakan di sekolah ini yaitu para siswa

diwajibkan berdoa bersama sebelum pelajaran dan sesudah pelajaran. Jika dalam

masa prapaska siswa dan guru yang beragama katolik juga diajak untuk mengikuti

Jalan Salib setiap hari Jumat di gereja.

Pelaksanaan kegiatan rohani ini dimaksudkan untuk mengembangkan dan

menumbuhkan iman siswa sejak dini. Selain itu juga untuk menambah atau

melengkapi mata pelajaran Agama Katolik sehingga semakin mampu dihayati dan

dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari.

Dari segi kegiatan ekstrakurikuler pelaksanaan kegiatan ini tidak langsung

berkaitan dengan proses pembelajaran tetapi berhubungan dengan kegiatan yang

menunjang minat dan bakat/keterampilan para siswa. Kegiatan-kegiatan

ekstrakurikuler yang disediakan oleh pihak sekolah juga bermacam-macam, mulai

dari musik, paduan suara (koor), olahraga (basket, volly, sepakbola, badminton),

pramuka dan semuanya ditunjang dengan fasilitas-fasilitas yang pastinya

mendukung.


40

6. Visi dan Misi Santo Mikail

a. Visi

Insan Pembelajar yang cerdas dan berbudi pekerti.

b. Misi

1) Mengembangkan pendidikan yang visioner berdasarkan nilai-nilai

kristiani dan nilai-nilai kemanusiaan universal.

2) Membentuk pribadui yang utuh yang memperjuangkan dan

mengembangkan martabat manusia.

7. Nilai-nilai yang diperjuangkan dalam bidang pendidikan Yayasan Salib

Suci

a. Perilaku

1) C1: Compassion

Aksi karena belas kasih (untuk memperdulikan sesama dan lingkungan).

2) C2: Character

Kepribadian: sifat yang terbentuk, cara berpikir, bertindak, berkata-kata dan

merasakan sampai pada kebiasaan.

b. Kecakapan

3) C3: Consciousness

Kesadaran dan pemahaman akan apa yang terjadi di sekitar dirinya (dengan

mendengarkan suara hati).

4) C4: Competence

Kecakapan: kemampuan untuk melakukan dan memutuskan sesuatu


41

B. Metodologi Penelitian

1. Latar Belakang Penelitian

Media merupakan salah satu sarana pembelajaran yang dipakai untuk

memperoleh hasil pembelajaran yang lebih efektif dan lebih menarik. Guru

menggunakan media pembelajaran agar materi yang diberikan lebih mudah

dimengerti dan tercapainya tujuan pembelajaran. Tetapi di SD Santo Mikail

Indramayu, masih banyak guru yang tidak menggunakan media audio visual

dalam proses pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Agama

Katolik. Guru hampir tidak pernah menggunakan media pembelajaran audio

visual, guru hanya menggunakan media murah, seperti papan tulis. Proses

pembelajaran seperti itu membuat para peserta didik merasa membosankan dan

monoton. Guru seharusnya lebih kreatif untuk mengembangkan proses

pembelajaran di dalam kelas, agar apa yang menjadi tujuannya dapat terlaksana

dan dapat diterima dengan baik oleh para peserta didik.

Media pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar para peserta didik,

karena dengan menggunakan media proses pembelajaran tidak akan

membosankan. Di dalam sekolah banyak berbagai macam peserta didik yang

berbeda-beda, ada peserta didik aktif di dalam kelas dan ada juga peserta didik

yang kurang aktif di dalam kelas. Oleh karena itu peran seorang guru sangatlah

dibutuhkan untuk meningkatkan minat peserta didik. Salah satu cara

meningkatkan minat peserta didik adalah dengan mengubah pola sistem

pembelajaran yang monoton dan membosankan. Menggunakan media, khususnya

media audio visual dalam proses pembelajaran, akan membuat lebih menarik dan


42

tidak membosankan, karena media membuat siswa semakin berimajinasi dan lebih

mudah untuk mengingat pesannya.

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana manfaat media

film dalam proses katekese di SD Santo Mikail Indramayu, Jawa Barat.

2. Rumusan Masalah

Bertolak dari latar belakang di atas, penulis mencoba merumuskan

permasalahan sebagai berikut:

a. Bagaimana manfaat media Film Boneka Santo-Santa dalam proses

pembelajaran di sekolah?

b. Bagaimana minat anak-anak usia sekolah dasar dalam proses katekese di

sekolah?

c. Bagaimana proses katekese di sekolah ketika menggunakan media Film

Boneka Santo-Santa ?

3. Tujuan Penelitian

Tujuan dari pelaksanaan penelitian ini antara lain:

a. Mengetahui bagaimana manfaat media Film Boneka Santo-Santa dalam

proses pembelajaran di sekolah.

b. Mengetahui sejauh mana minat anak-anak usia sekolah dasar terhadap

proses katekese dengan menggunakan metode Film Boneka Santo-Santa.

c. Mengetahui situasi dan proses katekese di dalam sekolah ketika

menggunakan media Film Boneka Santo-Santa.


43

4. Manfaat Penelitian

a. Membantu mengetahui manfaat dari media Film Boneka Santo-Santa

terhadap proses Katekese dalam pembelajaran.

b. Membantu mengetahui minat anak-anak usia sekolah dasar dalam

pembelajaran agama menggunakan media Film Boneka Santo-Santa.

c. Membantu anak-anak agar lebih mudah memahami pelajaran dengan

menggunakan media film, dibandingkan dengan metode ceramah.

5. Jenis Penelitian

Penulis menggunakan penelitian jenis kualitatif untuk menentukan cara

mencari, mengumpulkan, mengelola dan menganalisis data tentang manfaat media

Film Santo-Santa terhadap proses katekese di dalam kelas. Moleong (2011:5)

dalam buku Metode Penelitian Kualitatif mengatakan penelitian kualitatif adalah

penelitian yang menggunakan pendekatan naturalistik untuk mencari dan

menemukan pengertian atau pemahaman tentang fenomena dalam suatu latar yang

berkonteks khusus. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang memanfaatkan

wawancara terbuka untuk menelaah dan memahami sikap, pandangan, perasaan,

dan prilaku individu atau sekelompok orang. Penelitian kualitatif menggunakan

latar alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yangg terjadi dan dilakukan

dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada. Tujuan yang hendak dicapai

penulis melalui penelitian ini adalah hendak memperoleh gambaran tentang

manfaat media Film Boneka Santo-Santo dalam proses katekese di sekolah.


44

6. Responden Penelitian

Responden adalah seluruh siswa-siswi kelas VI (enam) SD Santo Mikail

Indramayu yang berjumlah 20 siswa dan satu orang guru yang mengampu

pelajaran agama Katolik di sekolah.

7. Metode Penelitian

Metode yang digunakan penulis adalah metode deskriptif analitik sebagai

salah satu cara yang sistematis dan terorganisir untuk memperoleh data-data dan

informasi berdasarkan tujuan penelitian, yakni menekankan pentingnya hasil

pengamatan, dokumentasi, dan analisis catatan lapangan. Peneliti melakukan

analisis data untuk memperbanyak informasi dan menemukan hasil, atas dasar

data yang sebenarnya. Pemaparan data tersebut pada umumnya adalah menjawab

pertanyaan dalam rumusan masalah yang ditetapkan.

8. Subyek Penelitian

Penulis menentukan subyek dengan cara purposive sampling (pemilihan

sample yang dipilih oleh peneliti atau responden tertentu) yang didasarkan pada

tujuan penelitian. Pertimbangan penulis dalam menentukan sample dalam

penelitian ini adalah bahan responden yaitu siswa-siswi SD Santo Mikail

Indramayu, khususnya untuk kelas IV, V, VI, dan peneliti ingin mengetahui

apakah menggunakan media Film Santo-Santa dalam proses katekese di sekolah

memiliki manfaat bagi siswa-siswi.


45

9. Tempat dan Waktu Penelitian

a. Tempat:

Penulis melaksanakan penelitian di SD Santo Mikail Indramayu, yang

beralamatkan Jalan. Ahmad Yani No. 241/D Kel. Lemah Mekar

b. Waktu:

Penelitian ini dilaksanakan pada hari Kamis, tanggal 2 Maret 2017.

10. Teknik Pengumpulan Data

Data yang digunakan dalam penelitian adalah data primer yang merupakan

sumber data yang diperoleh secara langsung dari sumber yang asli. Ada 3 teknik

pengumpulan data dalam metode ini yaitu praktik dan kuisioner. Penulis

mengumpulkan data dengan menggunakan cara:

a. Penulis mengajar secara langsung di dalam kelas dengan menggunakan

media Film Boneka Santo-Santa khususnya cerita Santa Bernadeta

serta Santa Maria Magdalena dan melihat proses katekese yang terjadi

di dalamnya, lalu mencatat hal-hal apa saja yang terjadi didalam kelas.

b. Penulis membagikan kuisioner kepada siswa-siswi. Kuisioner ini

membantu untuk mengetahui manfaat media Film Santo-Santa

terhadap proses katekese.

c. Penulis juga mendapatkan data dari hasil wawancara bersama guru

agama sebagai responden.


46

11. Kisi-kisi Instrumen

Penulis menyusun kisi-kisi untuk mengukur sejauh mana manfaat media

Film Boneka Santo-Santa dalam proses katekese didalam kelas. Penulis

mengelompokkan variabel yang tercakup dalam kisi-kisi tersebut:

Tabel 1. Kisi-kisi Penelitian

No Variabel No Item Nomor Butir Jumlah

Butir

1 Media Film K. Terbuka 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 10

2 Katekese K. Terbuka 11,12,13,14,15,16,17,18,1

9,20

10

Tabel 2. Skor Alternatif Jawaban Variabel

Alternatif Jawaban Skor

Setuju 4

Netral 3

Ragu-ragu 2

Tidak Setuju 1


47

Tabel 3. Kuisioner Penelitian Manfaat Film Boneka Santo-Santa Produksi

SAV Puskat dalam Proses Katekese di SD Santo Mikail

Indramayu Jawa Barat

Variabel Aspek Indikator No

Butir

Variabel 1

Manfaat

Film

Manfaat Film Boneka

Santo-Santa dapat

membantu proses

pembelajaran.

1. Membantu siswa-siswi

lebih mudah memahami

materi pembelajaran.

2. Meningkatkan kualitas

pembelajaran dengan

menggunakan media film.

3. Membantu siswa-siswi

untuk mencapai tujuan

pembelajaran.

4. Melalui film boneka

Santo-Santa dapat

membuat siswa-siswi

lebih terlibat dalam

proses pembelajaran.

1,2,3

4,5,6

7,8

9,10

Variabel 2

Proses

Katekese

Pembelajaran menggunakan

Film Boneka Santo-Santa

membantu proses katekese

di dalam kelas.

1. Film Boneka Santo-Santa

dapat menumbuhkan

iman siswa-siswi

2. Film Boneka Santo-Santa

membantu siswa-siswi

melakukan proses

katekese di dalam kelas.

3. Proses katekese di dalam

11,12,

13

14,15,

16


48

kelas membuat siswa

menghayati iman dalam

hidup.

17,18,

19,20

Tabel 4. Variabel Penelitian Melalui Wawancara

No Pertanyaan Wawancara

1 Bagaimana cara membuat siswa-siswi tertarik dengan pelajaran

Pendidikan Agama Katolik ?

2 Kesulitan apa saja yang dialami ketika sedang mengajar ?

3 Kesulitan apa saja yang dialami menjadi seorang guru agama ?

4 Apakah penggunaan media (film, gambar, dll) sangat penting dalam

proses pembelajaran Pendidikan Agama Katolik ?

5 Apakah ada keinginan ketika mengajar Pendidikan Agama Katolik

menggunakan sebuah media ?

Instrumen penelitian dalam penelitian ini mendapatkan persetujuan dari

dosen pembimbing untuk disebarkan kepada para responden di SD Santo Mikail

Indramayu, Jawa Barat. (Rencana Pengajaran dan Kuesioner maupun proses

pembelajaran dapat dilihat pada halaman lampiran 3,7,9,13).


49

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Setelah mengadakan penelitian dengan kuesioner dan wawancara. Penulis

memaparkan data hasil penelitian yang diperoleh dari pengumpulan keusioner

yang disebarkan pada siswa-siswi kelas VI SD Santo Mikail Indramayu. Data

disajikan menurut masing-masing variabel, sedangkan wawancara ditujukan

kepada guru agama di SD Santo Mikail Indramayu, Jawa Barat.

A. Hasil Penelitian Kuesioner

1) Manfaat Film

Penggunaan media film dalam proses pembelajaran memiliki banyak

manfaat. Selain membantu meningkatkan proses pembelajaran di dalam kelas,

media film juga mampu meningkatkan motivasi para siswa agar semakin fokus

mengikuti pembelajaran khususnya Pendidikan Agama Katolik (katekese).

Tabel 5.

Manfaat Film

(N=20)

No item

Pernyataan

Jumlah

%

1 Saya merasa tertarik karena dengan menggunakan


50

Film dalam proses pembelajaran membuat saya

lebih mudah memahami isi materi.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

11

6

2

1

55

30

10

5

2 Saya senang proses pembelajaran menggunakan

film, karena lebih mudah mengingat materi

pelajaran.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

9

8

3

0

45

40

15

0

3 Media Film Boneka Santo-Santa membuat materi

pembelajaran semakin mudah diingat dan di

mengerti.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

8

9

3

40

45

15


51

d. Tidak Setuju 0 0

4 Proses Pendidikan Agama Katolik (katekese) di

sekolah dengan menggunakan media film

membuat materi lebih jelas.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

9

10

1

0

45

50

5

0

5 Film Boneka Santo-Santa membuat materi yang

diberikan semakin lebih jelas dan mudah

dipahami.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

9

8

3

0

45

40

15

0

6 Saya selalu fokus dan memperhatikan ketika

mengikuti proses pembelajaran di sekolah.

a. Setuju

10

6

50

30


52

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

4

0

20

0

7 Penggunaan media film di dalam proses

pembelajaran membuat saya lebih mudah

mencapai tujuan pembelajaran.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

12

6

0

2

60

30

0

10

8 Proses Pelajaran Agama Katolik (katekese)

menggunakan Film Boneka Santo-Santa membuat

saya lebih mengetahui sejarah Santo-Santa.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

12

6

2

0

60

30

10

0

9 Saya memiliki minat belajar yang tinggi ketika

proses katekese menggunakan Film Boneka


53

Santo-Santa.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

4

12

2

2

20

60

10

10

10

Saya merasa tidak bosan dan selalu melibatkan

diri ketika proses Pendidikan Agama Katolik

(katekese) di sekolah sedang berlangsung.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

7

11

1

1

35

55

5

5

Pada tabel 4 dipaparkan tanggapan responden mengenai manfaat film

dalam proses Pendidikan Agama Katolik (katekese). Terhadap pernyataan bahwa

menggunakan media film dalam proses pembelajaran membuat siswa lebih mudah

isi materi, responden menanggapi setuju 11 orang (55%), netral 6 orang (30%),

sedangkan ragu-ragu 2 orang (10%) dan tidak setuju 1 orang (5%).


54

Selain itu juga menggunakan media film dalam proses pembelajaran

membuat siswa semakin mudah mengingat materi, responden memilih setuju 9

orang (45%), netral 8 orang (40%) sedangkan ragu-ragu 3 orang (15%).

Menggunakan media dalam proses pembelajaran membuat siswa semakin

mudah mengerti dan mengingat materi, khususnya ketika menggunakan media

film santo-santa, responden memilih setuju 8 orang (40%) sedangkan netral 9

orang (45%) dan ragu-ragu 3 orang (15%).

Materi pembelajaran semakin jelas ketika menggunakan media film,

responden memilih setuju 9 orang (45%), netral 10 orang (50%) sedangkan ragu-

ragu 1 orang (5%).

Responden memilih setuju 9 orang (45%), sedangkan netral 8 orang (40%)

dan ragu-ragu 3 orang (15%), dengan menggunakan media film santo-santa

membuat proses pembelajaran semakin lebih jelas dan mudah dipahami.

Siswa selalu fokus ketika mengikuti proses pembelajaran di sekolah,

responden memilih setuju 10 orang (50%), sedangkan netral 6 orang (30%) dan

ragu-ragu 4 orang (20%).

Penggunaan media film dalam proses pembelajaran membuat siswa

semakin mencapai tujuan pembelajaran, responden memilih setuju 12 orang

(60%), sedangkan netral 6 orang (30%) dan yang tidak setuju 2 orang (10%).

Proses pembelajaran Pendidikan Agama Katolik atau katekese di sekolah

dengan menggunakan media film santo-santa membuat siswa semakin mengetahui

sejarah Santo-Santa, responden memilih setuju sebanyak 12 orang (60%),

sedangkan netral 6 orang (30%) dan ragu-ragu hanya 2 orang (10%).


55

Jumlah responden yang memilih memiliki minat belajar tinggi ketika

proses katekese di sekolah menggunakan film boneka Santo-Santa, ada 4 orang

(20%) mengatakan setuju, 12 orang (60 %) memilih netral, dan ragu-ragu ada 2

orang (10%) begitu juga dengan tidak setuju ada 2 orang (10%).

Siswa merasa tidak bosan dan selalu melibatkan diri ketika proses

pembelajaran sedang berlangsung, jumlah responden memilih setuju 7 orang

(35%), sedangkan netral sebanyak 11 orang (55%), sedangkan responden memilih

ragu-ragu ada 1 orang (5%) dan begitu juga tidak setuju hanya 1 orang (5%).

2) Proses Katekese

Tabel 6.

Proses Katekese di sekolah

(N=20)

No

Pernyataan

Jumlah

%

11 Materi yang diberikan menggunakan media Film

Boneka Santo-Santa dapat membantu menumbuhkan

iman saya.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

14

6

0

70

30

0


56

d. Tidak Setuju

0 0

12 Iman saya semakin dikuatkan setelah melihat Film

Boneka Santo-Santa.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

9

8

2

1

45

40

10

5

13 Pendidikan Agama Katolik (katekese) melalui Film

Boneka Santo-Santa memberikan semangat untuk

mengembangkan iman saya.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

11

6

2

1

55

30

10

5

14 Film Boneka Santo-Santa dalam proses Pendidikan

Agama Katolik (katekese) memotivasi saya untuk

lebih giat dalam belajar.

a. Setuju

9

45


57

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

8

3

0

40

15

0

15 Melalui Film Boneka Santo-Santa saya merasa

termotivasi untuk lebih aktif mengikuti pelajaran di

dalam kelas.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

11

6

1

2

55

30

5

10

16 Film Boneka Santo-Santa memberi semangat kepada

saya untuk lebih terlibat membantu teman yang

kesulitan saat belajar.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

7

10

2

1

35

60

10

5

17 Film yang ditayangkan oleh guru membuat saya


58

semakin memiliki iman dalam hidup untuk

membantu sesama.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

10

8

1

1

50

40

5

5

18 Proses Pendidikan Agama Katolik (katekese) dengan


saya semakin menghayati hidup orang beriman.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

11

7

1

1

55

35

5

5

19 Proses Pendidikan Agama Katolik (katekese)


saya lebih mencintai Tuhan.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

11

5

3

55

25

15


59

d. Tidak Setuju 1 5

20 Film Boneka Santo-Santa membuat saya semakin

bangga menjadi orang Kristiani.

a. Setuju

b. Netral

c. Ragu-ragu

d. Tidak Setuju

9

8

1

2

45

40

5

10

Pada tabel 6 hendak dipaparkan katekese di sekolah terhadap proses

pembelajaran Pendidikan Agama Katolik (PAK). Jumlah responden yang

mengatakan bahwa materi yang diberikan menggunakan media Film Boneka

Santo- Santa dapat membantu menumbuhkan iman siswa sebanyak 14 orang

(70%) memilih setuju dan memilih netral 6 orang (30%).

Jumlah responden memilih setuju sebanyak 9 orang (45%), sedangkan

netral ada 8 orang (40%), sedangkan ragu-ragu 2 orang (10%) dan tidak setuju

hanya 1 orang (5%) mengatakan iman saya semakin dikuatkan setelah melihat

Film Boneka Santo-Santa.

Proses pembelajaran PAK dan katekese di sekolah melalui Film Boneka

Santo-Santa memberikan semangat untuk mengembangkan iman siswa, responden

memilih setuju sebanyak 11 orang (55%), memilih netral 6 orang (30%),


60

sedangkan yang memilih ragu-ragu ada 2 orang (10%) dan tidak setuju hanya 1

orang (5%).

Film Boneka Santo-Santa membuat siswa semakin termotivasi untuk lebih

giat dalam belajar, responden memilih setuju 9 orang (45%), memilih netral

sebanyak 8 orang (40%) dan ragu-ragu hanya 3 orang (15%).

Selain termotivasi dalam belajar, melalui Film Boneka Santo-Santa siswa

termotivasi untuk lebih aktif mengikuti pelajaran di dalam kelas. Jumlah

responden memilih setuju sebanyak 11 orang (55%), memilih netral sebanyak 6

orang (30%) sedangkan ragu-ragu hanya 1 orang (5%) dan tidak setuju ada 2

orang (10%).

Jumlah responden memilih bahwa Film Boneka Santo-Santa memberikan

semangat untuk lebih terlibat membantu teman yang kesulitan saat belajar

sebanyak 7 orang (35%) memilih setuju, memilih netral sebanyak 10 orang

(50%), sedangkan memilih ragu-ragu ada 2 orang (10%) dan memilih tidak setuju

hanya ada 1 orang (5%).

Media film yang ditayangkan oleh guru dalam proses pembelajaran PAK

(katekese) di sekolah membuat siswa semakin memiliki iman dalam hidup untuk

membantu sesama, responden memilih setuju sebanyak 10 orang (50%), netral

sebanyak 8 orang (40%) sedangkan ragu-ragu ada 1 orang (5%) dan memilih tidak

setuju juga ada 1 orang (5%).

Proses Pendidikan Agama Katolik (katekese) dengan menggunakan Film

Boneka Santo-Santa membuat siswa semakin menghayati hidup sebagai orang

beriman, responden memilih setuju sebanyak 11 orang (55%), memilih netral


61

sebanyak 7 orang (35%), seangkan ragu-ragu hanya 1 orang (5%) dan begitu juga

yang memilih tidak setuju hanya 1 orang (5%).

Setelah menonton Film Boneka Santo-Santa di dalam proses pembelajaran

PAK (katekese) membuat siswa semakin lebih mencintai Tuhan, jumlah

responden memilih setuju sebanyak 11 orang (55%), memilih netral sebanyak 5

orang (25%) sedangkan memilih ragu-ragu sebanyak 3 orang (15%) dan yang

memilih tidak setuju hanya 1 orang (5%).

Jumlah responden yang memilih bahwa film boneka Santo-santa membuat

siswa semakin bangga menjadi orang Kristiani ada 9 orang (45%) menjawab

setuju, memilih netral ada 8 orang (40%) sedangkan ragu-ragu hanya ada 1 orang

(5%) dan jumlah responden yang memilih tidak setuju ada 2 orang (10%).

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Pembahasan hasil penelitian dengan kuesioner

Berdasarkan hasil penelitian melalui kuesioner yang telah dibagikan

kepada responden, maka akan dibahas menurut variabel yang terungkap sesuai

dengan data yang diperoleh, serta dengan pemahaman penulis sendiri. Setelah

mengolah data penelitian ini, penulis juga menyampaikan pembahasan hasil

penelitian. Adapun pembahasan tersebut adalah sebagai berikut:


62

a. Manfaat Film dalam proses pembelajaran

Sebagian peserta yang menggunakan Film Boneka Santo-Santa dalam

proses pembelajaran Pendidikan Agama Katolik atau katekese di SD Santo Mikail

Indramayu mengatakan bahwa dengan menggunakan media film dalan proses

pembelajaran membuat responden lebih mudah memahami isi materi yang

diberikan (55%), selain itu menggunakan media film membuat responden

semakin mudah mengingat materi (45%), tidak hanya itu media film juga

membuat materi pembelajaran semakin mudah dan di ingat dan di mengerti

(45%). Pembelajaran menggunakan media film dalam Pendidikan Agama Katolik

(Katekese) ini juga dapat membuat materi lebih jelas (50%), selain itu

menggunakan Film Boneka Santo-Santa membuat materi semakin jelas dan

mudah di pahami oleh responden (45%). Rata-rata responden lebih fokus untuk

mengikuti proses pembelajaran di sekolah (50%), sehingga menggunakan media

film dapat mempermudah responden mencapai tujuan pembelajaran (60%).

Dengan menggunakan Film Boneka Santo-Santa membuat responden lebih

mengetahui sejarah dari Santo-Santa (60%). Responden memiliki minat belajar

ketika proses katekese menggunakan Film Boneka Santo-Santa (60%), responden

merasa tidak bosan dan selalu melibatkan diri ketika proses pembelajaran

Pendidikan Agama Katolik (Katekese) di sekolah (55%).

Data di atas menunjukkan bahwa manfaat film membawa pengaruh positif

dalam pembelajaran. Banyak responden yang lebih menyukai pembelajaran

menggunakan media film karena menurut responden lebih menyenangkan dan

tidak membosankan. Penggunaan media film juga sangat membantu responden


63

untuk menambah minat belajar, selain itu juga peranan dari seorang guru juga

sangat dibutuhkan untuk membantu untuk menumbuhkan minat dari responden,

sehingga proses pembelajaran di sekolah berjalan dengan lancar.

b. Proses Pendidikan Agama Katolik atau Katekese di Sekolah

Penggunaan media Film Boneka Santo-Santa juga ikut mempengaruhi

proses katekese pada saat sedang berlangsungnya pelajaran, karena ketika

pelajaran menggunakan Film Boneka Santo-Santa dapat membantu

menumbuhkan iman responden (70%). Tidak hanya itu iman responden juga

merasa semakin dikuatkan setelah melihat Film Boneka Santo-Santa (45%).

Responden juga merasa bahwa proses Pendidikan Agama Katolik (katekese)

melalui Film Boneka Santo-Santa memberikan semangat untuk mengembangkan

iman mereka (55%). Selain itu Film Boneka Santo-Santa dalam proses Pendidikan

Agama Katolik (katekese) memotivasi responden untuk semakin giat dalam

belajar (45%). Melalui Film Boneka Santo-Santa juga responden merasa semakin

termotivasi untuk lebih aktif lagi dalam mengikuti pelajaran di dalam kelas (55%).

Film Boneka Santo-Santa juga memberi pengaruh para responden untuk

menambah semangat mereka dalam membantu teman-temannya yang kesulitan

dalam pelajaran (50%). Responden merasa bahwa Film Boneka Santo-Santa

membawa pengaruh untuk semakin memiliki iman dalam hidup untuk membantu

sesama (50%). Selain itu juga Film Boneka Santo-Santa yang ditayangkan

membuat responden semakin menghayati lagi hidup orang beriman (55%).

Pendidikan Agama Katolik melalui Film Boneka Santo-Santa membuat responden


64

merasa semakin mencintai Tuhan (55%). Selain itu juga Film Boneka Santo-Santa

membuat responden lebih semakin bangga menjadi orang Kristiani (45%).

2. Pembahasan hasil penelitian melalui wawancara

Dari hasil wawancara seseorang guru agama dapat disampaikan bahwa

cara membuat siswa tertarik dengan pelajaran agama ialah dengan menggunakan

lelucon-lelucon di saat proses pembelajaran Pendidikan Agama Katolik atau

katekese di sekolah atau juga dengan lelucon di sela-sela proses pembelajaran dan

bisa juga menggunakan cara bermain sambil belajar agar para siswa tidak terlalu

tegang atau takut saat proses pembelajaran sedang berlangsung, sehingga cara

tersebut bisa membuat anak merasa tertarik untuk mengikuti proses pembe

lajaran. Kesulitan-kesulitan yang dialami ketika proses pembelajaran sedang

berlangsung yaitu banyaknya siswa-siswi yang kurang memperhatikan, para siswa

lebih asik mengobrol dengan teman-teman sebangkunya selain itu juga siswa

kurang serius dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas, seringkali

juga siswa membuat alasan pergi ke toilet untuk menghindari pertayaan yang akan

diberikan. Jadi cara mengatasi kesulitan tersebut dengan memberikan perhatian

lebih dan proses pembelajaran yang tidak terlalu serius namun mudah dipahami

oleh para siswa-siswi di dalam kelas.

Guru merupakan pekerjaan yang mulia. Jadi menjadi seorang guru itu

tidak memiliki kesulitan yang berat, baik itu guru agama maupun guru mata

pelajaran yang lainnya. Semua yang dialami di dalam proses pembelajaran itu

adalah tantangan bagaimana kita menjadi seorang pendidik yang mampu


65

memberikan yang terbaik dan menjadi teladan bagi para siswa-siswi. Jika ingin

para siswa-siswi menjadi seseorang yang baik dan berhasil, peran seorang guru

menjadi salah satu yang harus ditonjolkan untuk membuat para siswa-siswi

menjadi lebih baik.

Penggunaan media (film, gambar, murah, dll) dalam proses pembelajaran

Pendidikan Agama Katolik atau katekese di sekolah menurut guru sangat

berpengaruh karena membantu menambah minat siswa-siswi untuk mengikuti

proses pembelajaran. Yang paling penting yaitu tidak membuat anak-anak merasa

bosan ketika sedang mengikuti proses belajar Pendidikan Agama Katolik atau

katekese di sekolah.

Proses pembelajaran itu berhasil ketika guru mampu menyampaikan

materi kepada para siswa sesuai tujuan pembelajaran. Tetapi keinginan

menggunakan media film dan media lainnya itu pasti ada, hanya saja perlu ke

kreativitaskanan untuk hal itu. Selain itu juga harus mencari media yang sesuai

dengan materi yang akan diberikan kepada para siswa-siswi agar tujuan

pembelajaranya juga tercapai. Penulis secara pribadi sangat ingin menggunakan

atau memanfaatkan media-media dalam proses pembelajaran PAK atau katekese

di sekolah, tetapi kendala yang dihadapi adalah masih kurangnya bahan dan

kreativitas yang dimiliki.


66

C. Kesimpulan Hasil Penelitian

Berdasarkan penelitian laporan dan hasil pembahasan mengenai manfaat

film boneka Santo-Santa produksi SAV puskat dalam proses katekese di SD Santo

Mikail Indramayu Jawa Barat, penulis menyampaikan kesimpulan sekaligus

menjawab apa yang menjadi tujuan penelitian yang dilaksanakan penulis.

Dari hasil penelitian dapat disampaikan bahwa Film Boneka Santo-Santa

memiliki manfaat dalam proses katekese di sekolah. Manfaat film dalam proses

katekese di sekolah yaitu membuat para siswa-siswi semakin lebih mengerti,

fokus dan semakin menumbuhkan iman. Sarana adalah segala sesuatu yang

mendukung secara langsung terhadap kelancaran proses pembelajaran (Wina

Sanjaya, 2006:55) media film merupakan salah satu media yang memiliki manfaat

untuk meningkatkan proses pembelajaran di dalam kelas. Sesuai hasil kuesioner

dan data yang diterima minat dan keterlibatan siswa menjadi meningkat ketika

proses pembelajaran menggunakan Film Boneka Santo-Santa. Selain itu juga

dengan menggunakan media Film Boneka Santo-Santa, siswa-siswi diajak lebih

menghayati lagi hidup orang beriman, sehingga dalam keadaan apa pun mereka

tidak pernah lupa akan keterlibatan Tuhan dalam hidup mereka. Dengan demikian

peran dari Film Boneka Santo-Santa memang berpengaruh terhadap diri siswa-

siswi itu sendiri.

Dalam wawancara dengan guru PAK, penulis mendapatkan beberapa

kendala menjadi seorang guru PAK dan bagaimana cara untuk mengatasinya,

diantaranya: kesulitan untuk mengatur siswa-siswi saat pelajaran sedang

berlangsung memang sering terjadi, penyebabnya adalah karena mereka lebih


67

asyik mengobrol dengan teman sebangku atau di sekitarnya. Selain itu juga tidak

sedikit siswa-siswi yang kurang memperhatikan pelajaran, karena bagi mereka

Pendidikan Agama Katolik adalah pelajaran yang membosankan. Oleh karena itu

guru PAK dituntut untuk lebih kreatif lagi dalam menyajikan materi, agar siswa-

siswi tidak merasa cepat bosan dalam mengikuti pelajaran. Salah satu contohnya

bisa dengan menggunakan media film, karena dengan menggunakan media film,

siswa-siswi lebih tertarik untuk mengikut pelajaran, dan dengan menggunakan

media film siswa-siswa juga lebih mudah menangkap apa yang akan disampaikan

oleh film tersebut.

D. Refleksi Kateketis

Pendidikan Agama Katolik ataupun katekese di sekolah merupakan salah

satu cara meningkatkan iman para siswa. Salah satu media yang dapat digunakan

dalam proses katekese di sekolah yaitu dengan menggunakan media film. Oleh

karena itu dapat dijelaskan bahwa media adalah bagian yang tidak terpisahkan

dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan materi yang diberikan.

Penulis melihat bahwa SD Santo Mikail Indramayu membutuhkan proses

pembelajaran dengan menggunakan media, khususnya Film Boneka Santo-Santa

agar para siswa menjadi lebih paham dan mengerti tentang Santo-Santa. Bukan

hanya Film Boneka Santo-Santa saja tetapi media lainnya juga dapat digunakan

dalam proses pembelajaran. Melihat keadaan konkrit ketika berada di sekolah,

penulis juga mengharapkan keterampilan dari para guru khususnya guru

Pendidikan Agama Katolik untuk lebih memahami media pembelajaran yang


68

sesuai dengan para siswa dan sesuai dengan isi materi dan tujuan pembelajaran

yang akan diberikan. Pihak sekolah juga perlu mendukung hal-hal yang

menyangkut mengenai proses pembelajaran di sekolah agar para guru mampu

menggunakan media dengan baik dan membuat proses pembelajaran semakin

lebih efektif dan menemukan tujuan pembelajaran yang ingin disampaikan kepada

para siswa.

Sebagai calon guru ataupun calon katekis, penulis juga mengharapkan agar

penulis mampu memanfaatkan dan menggunakan media film dalam proses

pelayanan di sekolah dan di paroki maupun di lingkungan. Dengan demikian

penggunaan media film di sekolah maupun paroki tidak lagi asing bagi siswa-

siswi di sekolah maupun umat di paroki dan diharapkan membawa pengaruh

positif untuk semua. Bacaan Markus 10:19-22 mengingatkan penulis untuk

menjadi sosok guru atau pun katekis yang selalu berbagi dan tanpa imbalan apa

pun, sehingga buah dari segala hal kebaikan akan mendapatkan hasil yang baik

juga.

10:19 Engkau tentu mengetahui segala perintah Allah: Jangan

membunuh, jangan berzinah, jangan mencuri, jangan mengucapkan saksi

dusta, jangan mengurangi hak orang, hormatilah ayahmu dan

ibumu! "10:20 Lalu kata orang itu kepada-Nya: "Guru, semuanya itu telah

kuturuti sejak masa mudaku." 10:21 Tetapi Yesus memandang dia dan

menaruh kasih kepadanya, lalu berkata kepadanya: "Hanya satu lagi

kekuranganmu: pergilah, juallah apa yang kaumiliki dan berikanlah itu

kepada orang-orang miskin, maka engkau akan beroleh harta di sorga,

kemudian datanglah ke mari dan ikutlah Aku. " 10:22 Mendengar perkataan

itu ia menjadi kecewa, lalu pergi dengan sedih, sebab banyak hartanya.

Seorang guru maupun katekis haruslah memiliki sikap yang selalu berbagi

terhadap sesama, apalagi seorang guru bisa dijadikan sebagai contoh untuk murid-


http://alkitab.sabda.org/verse.php?book=Mrk&chapter=10&verse=20



69

muridnya di sekolah. Menjadi seorang guru dan katekis yang baik dan senantiasa

berbagi pastilah banyak didambakan baik oleh para siswa-siswi maupun umat

sekitar. Oleh sebab itu penulis akan berusaha menjadi sosok guru dan katekis yang

baik, terbuka, saling berbagi kebaikan, sehingga siswa-siswi dan umat merasa

bahwa mereka diperhatikan.

E. Pedoman Pembelajaran Menggunakan Film

Langkah 1: Memastikan bahwa situasi dalam kelas benar-benar siap untuk

memulai pelajaran dengan menggunakan film. Sebelum memulai pelajaran

terlebih dulu dibuka dengan doa, agar semua dapat berjalan lancar dan siswa-siswi

dapat memahami apa yang ingin disampaikan dari film tersebut.

Langkah 2: Sebelum memilih film yang ingin digunakan dalam proses

pembelajaran, ada baiknya dipahami terlebih dahulu isi film yang ingin diputar

agar kita dapat mengulang penjelasan cerita dengan baik.

Langkah 3: Persiapkan terlebih dahulu apa yang ingin disampaikan dari

awal sampai akhir.

Langkah 4: Ketika film sudah selesai ditayangkan, cobalah bertanya

kepada siswa-siswi untuk menceritakan kembali apa yang sudah mereka saksikan

dengan maksud agar siswa-siswi memperluas pikiran dan menambah wawasan.

Langkah 5: Merangkum apa yang sudah dikatakan oleh para siswa-siswi,

sambil diperjelas lagi jawaban dari setiap siswa-siswi. Lalu lakukan evaluasi

secara keseluruhan dari awal memulai pelajaran hingga akhir pelajaran, agar

proses pembelajaran berikutnya bisa lebih baik lagi.


70

BAB V

PENUTUP

Pada bagian ini penulis akan memberikan kesimpulan dan saran dari

penulisan skripsi ini dari awal sampai akhir, yang berkaitan dengan “Manfaat

Film Boneka Santo-Santa Produksi SAV Puskat dalam Proses Katekese di SD

Santo Mikail Indramayu Jawa Barat”.

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan dengan melihat

Film Boneka Santo-Santa dan membagikan kuesioner kepada 20 orang responden

yang merupakan siswa-siswi SD Santo Mikail, maka dari data tersebut dapat

diambil beberapa kesimpulan, yaitu:

1. Adanya manfaat dalam proses pembelajaran di dalam kelas ketika

menggunakan media film Boneka Santo-Santa, yaitu para siswa semakin

memahami dan mengetahui sosok Santo-Santa.

2. Proses Katekese di sekolah lebih memotivasi para siswa untuk lebih

mengetahui bagaimana kehidupan Santo-Santa.

3. Proses katekese dengan menggunakan Film Boneka Santo-Santa membuat

iman anak semakin bertambah.

Penggunaan media dalam proses pembelajaran memang sangat dibutuhkan

dalam proses pembelajaran khususnya Pendidikan Agama Katolik, karena dengan

menggunakan media proses pembelajaran semakin lebih efektif dan lebih


71

mempermudah siswa untuk semakin memahami dan mengerti materi yang

diberikan oleh guru. Media yang digunakan bukan hanya media film, melainkan

media gambar dan media murah. Sebab penggunaan media dalam proses

pembelajaran sangat membantu para siswa untuk semakin mencapai tujuan

pembelajaran. Peran orangtua merupakan salah satu pengembangan minat belajar

siswa, karena proses pembelajaran bukan saja dilakukan di sekolah. Ketika siswa

berada di rumah, peran orangtua sangat dibutuhkan untuk mendampingi dan

mengawasi siswa untuk belajar. Peran orang tua bukan hanya mengembangkan

dan meningkatkan minat siswa saja, tetapi juga untuk mengembangkan iman

kristiani. Contohnya seprti membacakan dan merenungkan kitab suci, karena

kasih orangtua terhadap anaknya menjadi gambaran kasih Allah sendiri. Masih

banyak orangtua berpikir bahwa pendidikan iman anak itu adalah tugas dan

tanggung jawab guru agama, orangtua kurang menyadari bahwa dalam

mengembangkan iman, orangtua merupakan lahan pertama dan utama bagi

pertumbuhan iman anak. Iman pertama jika ditanamkan, dihidupi dan dipelihara

serta berkembang di dalam keluarga itu sendiri.

Pendidikan Agama Katolik ataupun proses katekese di sekolah merupakan

upaya Gereja untuk meningkatkan iman siswa. Melihat hasil penelitian yang ada,

maka seorang guru harus memiliki kreativitas untuk meningkatkan proses

pembelajaran yang semakin efektif, karena seorang guru menjadi salah satu yang

dapat membantu meningkatkan perkembangan iman anak. Untuk meningkatkan

minat dan iman siswa, guru harus mencari media yang sesuai dengan materi yang

akan diberikan dalam proses pembelajaran. Dengan menggunakan media yang


72

cocok dengan materi, siswa akan semakin mudah menerima materi yang diberikan

oleh guru dan mencapai pada tujuan pembelajaran.

B. SARAN

Berdasarkan kesimpulan yang diberikan di atas, maka penulis dapat

memberikan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi pihak Sekolah

Melihat proses pembelajaran yang ada, sekolah perlu meningkatkan dan

memfasilitasi sarana-sarana yang ada di dalam kelas. Dengan adanya sarana yang

dapat membantu proses pembelajaran Pendidikan Agama Katolik, maka akan

sangat mempengaruhi hasil belajar anak di dalam kelas, khususnya sarana untuk

menggunakan media film. Sebagaimana yang sudah penulis laksanakan dalam

proses pembelajaran Pendidikan Agama Katolik di sekolah dengan menggunakan

media film sangat berpengaruh dari segi minat dan antusias para siswa-siswi. Oleh

sebab itu penggunaan media film dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama

Katolik di sekolah sangat dibutuhkan.

2. Bagi pihak Guru

Melihat hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Pendidikan Agama

Katolik, masih kurangnya keterlibatan untuk mencari film-film yang sesuai

dengan materi yang akan diberikan. Jadi pihak sekolah maupun guru harus

memiliki keterampilan dan kreativitas untuk mengembangkan proses


73

pembelajaran di dalam kelas sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa

di sekolah. Salah satu metode yang memungkinkan adalah dengan cara

penggunaan media film dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Katolik.

Penggunaan media film sangat berpengaruh pada minat siswa-siswi dalam proses

pembelajaran, dan cara tersebut juga sangat mudah diterapkan ataupun

dikembangkan oleh para guru.

3. Bagi Penulis

Menjadi calon seorang guru maupun katekis yang telah dilihat dari hasil

penelitian yang ada, maka penulis merasa bahwa penggunaan media dalam sebuah

proses pembelajaran sangat dibutuhkan karena sangat membantu meningkatkan

dan memotivasi siswa untuk lebih giat dalam mengikuti proses pembelajaran di

kelas. Tidak hanya itu saja, penggunaan media dalam proses pembelajaran juga

dapat menambah antusiasme siswa-siswi dalam mengikuti proses pembelajaran.

Bagi penulis sendiri penggunaan media film dalam proses pembelajaran

khususnya Pendidikan Agama Katolik sangatlah berpengaruh.


74

DAFTAR PUSTAKA

Adisusanto, F.X. & Sr. Ernestine (1980). Katekese Audio Visual. Yogyakarta:

Pradnyawidya.

Azhar Arsyad. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Daryanto. (2013). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Dapiyanta, FX. (2008). Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Katolik di

Sekolah. Buku Ajar Prodi Pendikan Agama Katolik (PAK) Universitas

Sanata Dharma. Yogyakarta.

Iswarahadi, Y.I S.J. (2003). Beriman Dengan Bermedia. Yogyakarta:

Kanisius.

__________. (2013). Media dan Pewartaan Iman. Yogyakarta: Kanisius.

Meleong, Lexy M.A. (20111). Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung:

Penerbit Tarsito.

Nasution Zulkarimein. (1978). Media Dalam Pembelajaran. Jakarta:

CV.Rajawali.

Olivera Manuel. (1978). Group Media. Yogyakarta: Penerbit Kanisus

Papo, Yakob. (1987). Memahami Katekese. Flores: Nusa Indah.

Sadiman Arif S. (1989). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatan). Jakarta: Rajawali.

Salahudin Anas. (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Pustaka

Setia.

Sudarmadji, dkk. (2010). Teknik Bercerita. Yogyakarta: Kurnia Kalam

Semesta.

Winkel W.S. (2012). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.

Wina Sanjaya (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media


75

Yohanes XXIII. (1995). Katekismus Gereja Katolik (R. Hardawiryana,

penerjemah). Ende: Percetakan Arnoldus.

Yohanes Paulus II. (1992). Catechesi Tradendae. (R. Hardawirjana, Penerjemah).

Jakarta: Dokpen KWI (Dokumen asli diterbitkan tahun 1979).


(1)

Lampiran1: Surat Izin Penelitian


(2)

Lampiran 2: Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah


(3)

Lampiran 3: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Indentitas

Sekolah : SD Santo Mikail

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik

Kelas/Semester : VI/II

Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit ( 1x Pertemuan )

Tanggal & Waktu : Kamis, 2 Maret 2017 & 10.00-11.10

B. Standar Kompetensi

Memahami dan mengenal lebih dalam Film Boneka Santo-Santa

Produksi SAV PUSKAT seri 2 yang berjudul tentang “Santa Bernadetta”

dan “Santa Maria Magdalena”.

C. Kompetensi Dasar

Siswa memahami dan mengenal Santo-Santa supaya lebih menghayati

hidup para Santo-Santa di dalam kehidupan sehari-hari.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah proses pembelajaran peserta didik dapat mengetahui nama

Santo-Santa.

2. Setelah proses pembelajaran peserta didik dapat menyebutkan nama

Santo-Santa.

3. Setelah proses pembelajaran peserta didik dapat menghayati hidup

para Santo-Santa dalam kehidupan sehari-hari.


(4)

E. Materi Pelajaran : “Film Boneka Santo-Santa” produksi SAV PUSKAT

seri 2 dengan judul “Santa Bernadetta” dan “Santa Maria Magdalena”.

F. Metode

1. Menonton Film “Boneka Santo-Santa” produksi SAV PUSKAT seri

2 dengan judul “Santa Bernadetta” dan “Santa Maria Magdalena”

2. Pembahasan dan penjelasan bersama.

3. Mengisi koesioner.

G. Langkah-langkah Kegiataan Pembelajaran

KEGIATAAN PEMBELAJARAN Alokasi Waktu Keterangan

Pendahuluan

Pertemuan dimulai dengan

penjelasan kegiataan yang

akan dilaksanakan oleh

Guru.

Kegitaan Inti

a. Eksplorasi

1. Guru mengajak siswa

untuk menyebutkan

nama Santo-Santa.

5 menit

35 menit

Pertemuan dibuka dengan doa“

Ya Bapa, terimakasih atas

berkatmu, sebentar lagi kami

akan memulai pelajaran ini,

berkatilah kami agar kami

dapat mengikuti pelajaran

dengan baik, dan dapat

berguna bagi masa depan kami,

amin”. Setelah berdoa guru

menjelaskan bahwa kegiatan

yang dilaksanakan adalah

menonton Film Boneka Santo-

Santa serta mengisi Kuesioner.

Guru mengajak siswa

menyebutkan nama Santo-

Santa yang mereka ketahui dan

yang pernah mereka dengar

dengan memberi pertanyaan

yang mencirikan Santo-Santa,


(5)


menonton film “Boneka

Santo-Santa produksi

SAV PUSKAT seri ke-

2.

b. Elaborasi


untuk merenungkan dan

merefleksikan diri

setelah melihat film

”Boneka Santo-Santa”


untuk mensahringkan

hasil refleksi.

c. Konfirmasi

1. Guru memberikan

rangkuman kepada

siswa tentang materi inti

pada proses

pembelajaran hari ini.

10 menit

15 menit

seperti halnya.

Setelah menyebutkan beberapa

nama Santo-Santa guru

mengajak siswa untuk

menyaksikan film Boneka

Santo-Santa produksi SAV

PUSKAT seri ke-2 yang

berjudul “Santa Bernadetta”

dan “Santa Maria Magdalena”.

Guru mengajak siswa untuk

merenungkan dan

merefleksikan kehidupan

Santo-Santa yang sudah

mereka lihat, apakah mereka

bisa menjadikan dirinya seperti

santo-santa yang sabar dan

teladan, serta berguna bagi

orang lain.

Setelah diajak untuk

merenungkan, siswa diajak

untuk menceritakan apa yang

sudah di refleksikannya,

apakah mereka ingin menjadi

seperti Santo-Santa yang selalu

percaya dan taat dengan ajaran

Tuhan.

Guru memberikan rangkuman

tentang materi inti tentang

pembelajaran, bahwa dengan

menggunakan media film

diharapkan siswa lebih fokus

dan lebih bisa menangkap

pelajaran yang diberikan, serta

lebih mudah untuk dipahami


(6)


untuk mengisi

koesioner mengenai

proses pembelajaran

dan manfaat

menggunakan Film

Boneka Santo-Santa.

Penutup

1. Guru mengajak siswa untuk

hening dan ditutup dengan

berdoa

5 menit

dibandingkan dengan

menggunakan teori saja.

Setelah memberikan

rangkuman guru membagikan

kuesioner tentang proses

pembelajaran dan manfaat

menggunakan media Film

Boneka Santo-Santa yang

sudah disiapkan dengan

dibantu oleh salah satu siswa,

dan memberi sedikit penjelasan

cara-cara untuk mengisi

kuesioner, lalu membiarkan

siswa mengisi kuesioner dan

guru tetap mengawasi.

Setelah kuesioner selesai

dikumpulkan, guru mengajak

siswa untuk hening dan

menutup dengan doa “selamat

siang ya Bapa, terimakasih atas

berkatmu kami telah selsai

mengikuti pelajaran dengan

baik. Semoga pelajaran yang

kami dapatkan tadi dapat

berguna bagi hidup dan masa

depan kami, amin”. Setelah

berdoa selesai guru berpamitan

kepada siswa.

H. Sumber Bahan dan Sarana

Film Boneka Santo-Santa Produksi SAV Puskat.

Sarana : LCD, Laptop dan Kuisioner


(7)

Lampiran 4: Proses Pembelajaran dan Katekese

LAPORAN PROSES PEMBELAJARAN DAN KATEKESE DI SD SANTO MIKAIL INDRAMAYU

NO. WAKTU

PELAKSANAAN

JUDUL

PERTEMUAN TUJUAN

URAIAN

MATERI METODE SARANA

SUMBER

BAHAN

Kamis, 2 Maret

2017

1.

10.00-10.10

10.10-10.15

Pembukaan

dan

Perkenalan

Agar siswa-

siswi lebih

mengenal dan

tidak merasa

canggung.

Doa pembuka

Perkenalan

Tanya

jawab

Sharing

Informasi

2.

10.15-10.20

10.20-11.20

Proses

Pembelajaran

Agar para siswa

mengetahui

lebih dalam

mengenai Santo-

Santa.

Penjelasan

Materi

Pembelajaran.

Menonton

Film Boneka

Santo-Santa.

Ceramah

Informasi

Laptop

LCD

Speaker

Film Boneka

Santo-Santa

produksi

SAV Puskat

3.

11.20- 11.25

11.25- 11.35

Guru mengajak

siswa

merefleksikan.

Mensharingkan

Peserta dapat

menggali

pengalaman

iman dalam

hidup.

Penjelasan

mengenai Film

Boneka santo-

Santa

Siswa

mensharingkan

hasil refleksi

mereka.

Informasi

Sharing

Film

Boneka

Santo-Santa

produksi

SAV Puskat


(8)

hasil refleksi

4. 11.35-11.40 Rangkuman

proses

pembelajaran

Peserta dapat

semakin

diteguhkan dan

memahami

materi proses

pembelajaran.

Rangkuman

dan

kesimpulam

Informasi

Tanya

jawab

Film

Boneka

Santo-Santa

produksi

SAV Puskat

5 11.40-11.55 Mengisi

Kuesioner

Melihat manfaat

Film Boneka

Santo-Santa

produksi SAV

Puskat dalam

proses

pembelajaran.

Informasi

Tanya

jawab

Lembar

Kuesio

ner

6 11.55- 12.00 Penutup Mengakhiri

Proses

Pembelajaran.

Doa Penutup Informasi


(9)

Lampiran 5: Laporan Proses Pelaksanaan dan Katekese

Pelaksanaan proses pembelajaran di SD Santo Mikail Indramayu

dilaksanakan hanya sekali pertemuan dengan menayangkan Film Boneka

Santo Santa Produksi SAV PUSKAT seri 2 yang menceritakan “Santa

Bernadetta” dan “Santa Maria Magdalena”. Laporan pelaksanaan ini

membahas hasil proses pertemuan, suasana yang terjadi di dalam kelas, dan

keterlibatan siswa-siswi saat proses pembelajaran terjadi.

Proses pembelajaran yang menggunakan media Film Boneka

Santo-Santa Produksi SAV PUSKAT di SD Santo Mikail Indramayu

dilaksanakan pada hari Kamis, 2 Maret 2017. Proses pembelajaran

berlangsung selama 2 X 35 menit, yakni dimulai dari jam 10.00 WIB -

11.10 WIB.

Pertemuan proses pembelajaran berjalan dengan lancar, karena

sudah ada pengalaman mengajar yang didapat waktu praktik di lapangan

sehingga lebih bisa membawa diri sebagai seorang guru. Siswa-siswi pun

menyambut kehadiran peneliti untuk mengisi proses pembelajaran dengan

senang sehingga proses pertemuan berjalan dengan lancar dan tidak ada

kendala yang menyulitkan.

Proses pembelajaran yang peneliti ampu berlangsung dengan

menggunakan media Film Boneka Santo-Santo produksi SAV PUSKAT


(10)

dalam seri 2 dengan judul “Santa Bernadetta” dan “Santa Maria

Magdalena”. Sebelum proses belajar dimulai, peneliti mempimpin doa

terlebih dahulu. Setelah selesai wali kelas memperkenalkan peneliti kepada

siswa-siswi dan maksud kedatangan peneliti di SD Santo Mikail Indramayu

khususnya kelas VI. Setelah, itu peneliti membuka pelajaran dengan

mengabsen siswa-siswi terlebih dahulu agar peneliti dapat menghafal dan

mengenal siswa-siswi. Selanjutnya setelah mengabsen, peneliti menjelaskan

kegiatan yang akan dilaksanakan yakni menonton Film Santo-Santa

produksi dari SAV PUSKAT seri 2 dengan judul “Santa Bernadetta” dan

“Santa Maria Magdalena”. Sebelum menonton peneliti mengajak siswa-

siswi untuk menyebutkan nama Santo-Santa yang mereka ketahui. Awalnya

siswa-siswi merasa ragu untuk menjawab tetapi setelah salah satu dari

mereka menjawab kemudian satu per satu siswa berani menjawab. Jawaban

dari setiap siswa-siswi ada yang sama dan ada yang berbeda. Rata-rata

setiap siswa mengetahui Santo Yosef dan salah satu siswa menjawab

mengetahui Santo Yosef itu dari doa Kemuliaan.

Sambil mendengar jawaban siswa-siswi peneliti menyiapkan dan

memasang alat-alat yang dibutuhkan untuk menonton film. Setelah semua

siap peneliti langsung mengajak siswa-siswi menonton film pertama dengan

judul “Santa Bernadetta”. Peneliti mengajak siswa-siswi agar fokus dan

memperhatikan film yang ditayangkan. Saat film ditayangkan reaksi-reaksi

setiap siswa-siswi mulai terlihat. Ada yang fokus melihat film, ada yang


(11)

tersenyum melihat film yang ditayangkan, dan ada juga yang mengobrol

sambil memperhatikan film. Setelah film pertama yang berjudul “Santa

Bernadetta” selesai ditayangkan, peneliti langsung melanjutkan dengan

judul yang kedua yaitu “Santa Maria Magdalena”. Sambil memutar film

yang kedua, peneliti mengingatkan agar tetap fokus memperhatikan karena

setelah menonton ada beberapa pertanyaan yang akan diajukan. Ketika film

kedua yang berjudul “Santa Maria Magdalena” ditayangkan, setiap siswa-

siswi tidak ada yang berbeda, semua sama seperti film yang ditayangkan

sebelumnya. Setelah 2 judul film boneka ditayangkan yakni “Santa

Bernadetta” dan “Santa Maria Magdalena”, peneliti mengajukan pertanyaan

yang menyangkut kedua judul film tersebut.

Pertanyaan pertama peneliti ajukan bahwa di film pertama tadi

siapakah nama Santa yang diceritakan, semua siswa-siswi pun masih

mengingat dan menjawab dengan serentak bahwa film pertama

menceritakan kisah tentang Santa Bernadetta. Di dalam pertanyaan pertama

semua bisa menjawab serentak, tetapi ketika pertanyaan kedua untuk

menceritakan kembali kisah yang dialami Santa Bernadetta tidak semua

berani menjawab, hanya beberapa siswa-siswi yang menjawab. Siswa

pertama menjawab bahwa di film pertama mencertitakan bahwa Santa

Bernadetta adalah seorang wanita yang rajin berdoa dan percaya kepada

Bunda Maria. Siswa kedua menjawab bahwa Santa Bernadetta memiliki

penyakit dan percaya kepada Bunda Maria, walaupun awalnya dianggap


(12)

gila oleh penduduk sekitar, tetapi Santa Bernadetta berhasil membuktikan

bahwa Bunda Maria itu ada dan selalu menolong kepada setiap orang yang

percaya kepada Bunda Maria. Jawaban dari setiap siswa-siswi membuktikan

bahwa mereka mengikuti film dengan baik.

Pertanyaan untuk film kedua yang berjudul “Santa Maria

Magdalena” tidak beda dengan film yang pertama, yaitu pertanyaan pertama

menyangkut siapa yang dikisahkan dalam film kedua, dan semua dapat

menjawab pertanyaan tersebut. Tetapi sama seperti sebelumnya pertanyaan

kedua tidak semua siswa-siswi berani menjawab dan hanya beberapa siswa-

siswi saja yang berani menjawab. siswa yang pertama menjawab bahwa

Maria Magdalena adalah perempuan yang berdosa dan akan dihukum oleh

orang-orang, tetapi Tuhan Yesus menyelamatkan Maria Magdalena dan

akhirnya bertobat dan mengikuti Yesus.

Dari jawaban siswa-siswi tersebut, akhirnya peneliti juga

menyimpulkan dan merangkum kembali setiap film boneka yang sudah

ditayangkan dan dengan inti bahwa kita percaya kepada Tuhan Yesus dan

Bunda Maria, hidup kita akan diselamatkan dan diberkati. Ketika peneliti

memberi kesimpulan siswa-siswi pun mendengarkan dengan baik.

Sesudah memberi rangkuman peneliti mengajak siswa-siswi untuk

mengisi kuesioner yang sudah disediakan. Peneliti meminta tolong kepada


(13)

salah satu siswa untuk membagikan kuesioner kepada teman-temannya.

Sambil menunggu kuesioner dibagikan, peneliti merapikan alat-alat yang

sudah digunakan. Setelah kuesioner dibagikan, peneliti menjelaskan cara

mengisi kuesioner yang sudah disediakan. Beberapa siswa-siswi sudah

mengerti mengisi kuesioner yang disediakan sehingga memudahkan proses

pengisian kuesioner. Setelah itu peneliti mempersilahkan siswa-siswi untuk

mengisi kuesioner dan memperbolehkan jika ada siswa-siswi yang ingin

bertanya. Saat mengisi kuesioner beberapa siswa masih bertanya mengenai

kuesioner yang disediakan, tetapi hal tersebut tidak menjadi masalah yang

menghambat.

Setelah semua selesai mengisi kuesioner, siswa-siswi

mengumpulkan kuesioner yang sudah diisi. Peneliti pun mengucapkan

terimakasih kepada siswa-siswi yang sudah membantu peneliti dalam proses

penelitian, dan mengajak siswa-siswi untuk hening dan berdoa. Sesudah

berdoa, peneliti berpamitan kepada siswa-siswi dan wali kelas.


(14)

Lampiran 6: Kuesioner Penelitian

KUESIONER PENELITIAN

MANFAAT FILM BONEKA SANTO-SANTA PRODUKSI SAV PUSKAT

DALAM PROSES KATEKESE DI SD SANTO MIKAIL INDRAMAYU

JAWA BARAT

Nama:

Kelas:

A. Petunjuk Pengisian

Pilihlah salah satu jawaban yang tersedia di dala kolom yang paling mendekati

perasaan anda dengan memberikan tanda cek list (√) pada setiap pernyataan.

Adapun makna tanda jawaban tersebut sebagai berikut:

1. TS : bila anda merasa Tidak Setuju dengan pernyataan tersebut.

2. RR : bila anda merasa Ragu-Ragu dengan pernyataan tersebut.

3. N : bila anda merasa Netral dengan pernyataan tersebut.

4. S : bila anda merasa Setuju dengan pernyataan tersebut.

Contoh :

1. Saya menyukai pelajaran Pendidikan Agama Katolik di

sekolah.

!......... √..........!.....................!.......................!.....................!

4 3 2 1

B. Pernyataan!

1. Saya merasa tertarik karena dengan menggunakan Film dalam proses

pembelajaran membuat saya lebih mudah memahami isi materi.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

2. Saya senang proses pembelajaran menggunakan Film, karena lebih mudah

mengingat materi pelajaran.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1


(15)

3. Media Film Boneka Santo-Santa membuat materi pembelajaran semakin

mudah di ingat dan di mengerti.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

4. Proses Pendidikan Agama Katolik (katekese) di sekolah dengan

menggunakan media Film membuat materi lebih jelas.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

5. Film Boneka Santo-Santa membuat materi yang diberikan semakin lebih

jelas dan mudah dipahami.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

6. Saya selalu fokus dan memperhatikan ketika mengikuti proses

pembelajaran di sekolah.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

7. Penggunaan media film di dalam proses pembelajaran membuat saya lebih

mudah mencapai tujuan pembelajaran.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

8. Proses Pelajaran Agama Katolik (katekese) menggunakan Film Boneka

Santo-Santa membuat saya lebih mengetahui sejarah Santo-Santa.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1


(16)

9. Saya memiliki minat belajar yang tinggi ketika proses katekese

menggunakan Film Boneka Santo-Santa.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

10. Saya merasa tidak bosan dan selalu melibatkan diri ketika proses

Pendidikan Agama Katolik (katekese) di sekolah sedang berlangsung.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

11. Materi yang diberikan menggunakan media Film Boneka Santo-Santa

dapat membantu menumbuhkan iman saya.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

12. Iman saya semakin dikuatkan setelah melihat Film Boneka Santo-Santa.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

13. Pendidikan Agama Katolik (katekese) melalui Film Boneka Santo-Santa

memberikan semangat untuk mengembangkan iman saya.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

14. Film Boneka Santo-Santa dalam proses Pendidikan Agama Katolik

(katekese) memotivasi saya untuk lebih giat dalam belajar.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1


(17)

15. Melalui Film Boneka Santo-Santa saya merasa termotivasi untuk lebih

aktif mengikuti pelajaran di dalam kelas.

!.........................!..............................!.............................!............................!

4 3 2 1

16. Film Boneka Santo-Santa memberi semangat kepada saya untuk lebih

terlibat membantu teman yang kesulitan saat belajar.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

17. Film yang ditayangkan oleh guru membuat saya semakin memiliki iman

dalam hidup untuk membantu sesama.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

18. Proses Pendidikan Agama Katolik (katekese) dengan menggunakan Film

Boneka Santo-Santa membuat saya semakin menghayati hidup orang

beriman.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

19. Proses Pendidikan Agama Katolik (katekese) menggunakan Film Boneka

Santo-Santa membuat saya lebih mencintai Tuhan.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1

20. Film Boneka Santo-Santa membuat saya semakin bangga menjadi orang

Kristiani.

!.........................!..............................!.............................!.............................!

4 3 2 1


(18)

Lampiran 7: Hasil Kuesioner Peserta


(19)


(20)


(21)


(22)


(23)


(24)


(25)


(26)


(27)


(28)


(29)


(30)

Lampiran 8: Dokumentasi Proses Pembelajaran

(Foto Saat Membuka Pertemuan dan Perkenalan)

(Foto Saat Menonton Film bersama Guru dan Siswa)


(31)

(Foto Saat Siswa-siswi menonton Film)

(Foto Saat Menonton Film Boneka Santo-Santa)


(32)

Lampiran 9: Wawancara Bersama Guru Agama

(Foto Sedang Mewawancarai Guru Agama)

(Foto Sedang Mewawancarai Guru Agama)


MANFAAT FILM BONEKA SANTO-SANTA PRODUKSI SAV … · Dalam Proses Katekese Di SD Santo Mikail...

Documents

Transcript of MANFAAT FILM BONEKA SANTO-SANTA PRODUKSI SAV … · Dalam Proses Katekese Di SD Santo Mikail...