Makalah Tentang Penerapan Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran

8/18/2019 Makalah Tentang Penerapan Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran

1/9

Makalah Tentang Penerapan Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran

BAB I PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang Salah satu misi mewujudkan visi bangsa Indonesia masa depan telah termuat

dalam Garis-Garis Besar Haluan Negara yaitu mewujudkan sistem dan iklimpendidikan nasional yang demokratis dan bermutu guna memperteguh akhlakmulia , kreatif, inovatif, berwawasan kebangsaan, erdas, sehat, berdisiplin danbertanggungjawab, berketerampilan serta menguasai ilmu pengetahuan danteknologi dalam rangka mengembangkan kualitas manusia Indonesia !erlihatdengan jelas GBHN mengamanatkan arah kebijakan di bidang pendidikan yaitu"meningkatkan kemampuan akademik dan profesional serta meningkatkan jaminankesejahteraan tenaga kependidikan sehingga tenaga pendidik mampu berfungsise ara optimal terutama dalam peningkatan pendidikan watak dan budi pekertiagar dapat mengembalikan wibawa lembaga dan tenaga kependidikan #memberdayakan lembaga pendidikan baik sekolah maupun luar sekolah sebagaipusat pembudayaan nilai , sikap, dan kemampuan, serta meningkatkan partisipasikeluarga dan masyarakat yang didukung oleh sarana dan prasarana memadai$

Sementara itu, %% &' &''( tentang Sisdiknas menyatakan bahwa )endidikanNasional )endidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan danmembentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangkamen erdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi pesertadidik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada !uhan *ang +aha

sa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, akap, kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab$

Berangkat dari hal tersebut diatas, se ara formal upaya menyiapkan kondisi,sarana prasarana, kegiatan, pendidikan, dan kurikulum yang mengarah kepadapembentukan watak dan budi pekerti generasi muda bangsa memiliki landasanyuridis yang kuat$ Namun, sinyal tersebut baru disadari ketika terjadi krisis akhlakyang menerpa semua lapisan masyarakat$ !idak terke uali juga pada anak-anakusia sekolah$ %ntuk men egah lebih parahnya krisis akhlak, kini upaya tersebutmulai dirintis melalui pendidikan karakter bangsa$ .alam pemberian pendidikankarakter bangsa di sekolah, para pakar berbeda pendapat$ Setidaknya ada tigapendapat yang berkembang$ )ertama, bahwa pendidikan karakter bangsa diberikan

berdiri sendiri sebagai suatu mata pelajaran$ )endapat kedua, pendidikan karakterbangsa diberikan se ara terintegrasi dalam mata pelajaran )/n , pendidikan agama ,dan mata pelajaran lain yang relevan$ )endapat ketiga, pendidikan karakter bangsaterintegrasi ke dalam semua mata pelajaran$

+enyikapi hal tersebut diatas, penulis lebih memilih pada pendapat yang ketiga$%ntuk itu dalam makalah ini penulis mengambil judul 0+enjawab )endidikan/arakter Bangsa +elalui Implementasi /eterpaduan )embelajaran0

http://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pendidikan%20Akhlakhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pendidikan%20Akhlakhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Akademikahttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Guruhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Nilai%20Pendidikanhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Humas%20Pendidikanhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pelajaran%20PKNhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pendidikan%20Agamahttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Akademikahttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Guruhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Nilai%20Pendidikanhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Humas%20Pendidikanhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pelajaran%20PKNhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pendidikan%20Agamahttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pendidikan%20Akhlakhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pendidikan%20Akhlak


2/9

1. . !"m"#an Ma#alah Berdasarkan permasalahan yang terurai diatas maka penulis membuat rumusanmasalah sebagai berikut "1$ 2pakah )endidikan /arakter Bangsa dapat terintegrasikan ke dalam semua mata

pelajaran3& Bagaimanakah ara mengimplementasikan )endidikan /arakter Bangsaterintegrasikan ke dalam semua mata pelajaran 3($ Bagaimanakah proses pengembangan )endidikan /arakter Bangsa 3

1.$ !"ang Lingk"p 4uang lingkup dalam makalah ini akan mengurai upaya sekolah mengembangkan)endidikan /arakter Bangsa dengan mengkritisi implementasi )endidikan /arakterBangsa dalam keterpaduan pembelajaran$ /upasan selengkapnya men akuprasionalisasi keterpaduan, bentuk-bentuk pembelajaran terpadu, skenariopenerapan )endidikan /arakter Bangsa dalam keterpaduan pembelajaran

BAB II LANDA%AN TE&!I DAN PEMBAHA%AN.1 !a#i'nali#a#i Keterpad"an

)endidikan ke arah terbentuknya karakter bangsa para siswa merupakantanggungjawab semua guru$ 5leh karena itu, pembinaannya pun harus oleh semuaguru$ .engan demikian, kurang tepat jika dikatakan bahwa mendidik para siswaagar memiliki karakter bangsa hanya ditimpahkan pada guru mata pelajarantertentu, semisal guru )/n atau guru pendidikan agama $ 6alaupun dapat dipahamibahwa porsi yang dominan untuk mengajarkan pendidikan karakter bangsa adalahpara guru yang relevan dengan pendidikan karakter bangsa$

!anpa terke uali, semua guru harus menjadikan dirinya sebagai sosok teladan yangberwibawa bagi para siswanya$ Sebab tidak akan memiliki makna apapun bilaseorang guru )/n mengajarkan menyelesaikan suatu masalah yang bertentangandengan ara demokrasi, sementara guru lain dengan ara otoriter$ 2tau seorangguru pendidikan agama dalam menjawab pertanyaan para siswanya dengan arayang nalar yaitu dengan memberikan ontoh perilaku para Nabi dan sahabat,

sementara guru lain hanya mengatakan asal-asalan dalam menjawab

Sesungguhnya setiap guru yang mengajar haruslah sesuai dengan tujuan utuhpendidikan$ !ujuan utuh pendidikan jauh lebih luas dari misi pengajaran yangdikemas dalam /ompetensi .asar 7/.8$ 4umusan tujuan yang berdasarkanpandangan behaviorisme dan menghafal saja sudah tidak dapat dipertahankan lagi)ara guru harus dapat membuka diri dalam mengembangkan pendekatan rumusantujuan, sebab tidak semua kualitas manusia dapat dinyatakan terukur berdasarkan

http://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pendekatan%20Pembelajaranhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/PAIhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pendekatan%20Pembelajaranhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/PAI


3/9

hafalan tertentu$ 5leh karena itu, menurut 7Hasan, &'''8 pemaksaan suatupengembangan tujuan didalam kompetensi dasar tidak dapat dipertahankan lagibila hanya menga u pada hafalan semata$

Hasil belajar atau pengalaman belajar dari sebuah proses pembelajaran dapat

berdampak langsung dan tidak langsung$ +enurut 79oni, 1::;8 mengatakan .ampaklangsung pengajaran dinamakan dampak instruksional 7instru ional e 16aktu " & ? (@ menit.ampak Instruksional

+elalui pengamatan, tanya jawab, latihan, dan penjelasan guru tentang 0membuatsurat sederhana kepada seorang teman0 para siswa diharapkan dapat"A Siswa dapat menjelaskan petunjuk membuat alat pengukur debu- Siswa dapat membuat pertanyaan tentang ara menggunakan- Siswa dapat menyebutkan nama dan sifat tokoh dalam erita binatang- Siswa dapat memberikan tanggapan dan alasan tentang tokoh erita binatang- Siswa dapat men eritakan peristiwa alam melalui pengamatan gambar

.ampak )engiring

Setelah selesai mengikuti pembelajaran ini, siswa diharapkan se ara berangsur-angsur dapat mengembangkan karakter

.isiplin 7 .is ipline 8 !ekun 7 diligen e 8 !anggung jawab 7 responsibility 8/etelitian 7 arefulness8/erja sama 7 ooperation 8

http://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Bahasa%20Indonesiahttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Bahasa%20Indonesia


4/9

!oleransi 7 !oleran e 8)er aya diri 7 onCden e 8/eberanian 7 Bravery 8

.ari ontoh di atas dapat disimak bahwa tujuan utuh dari pengalaman belajar harus

dapat menampilkan dampak instruksional dan dampak pengiring$ .ampakpengiring adalah pendidikan karakter bangsa yang harus dikembangkan, tidakdapat di apai se ara langsung, baru dapat ter apai setelah beberapa kegiatanbelajar berlangsung$ .alam penilaian hasil belajar, semua guru akan danseharusnya mengukur kemampuan siswa dalam semua ranah 76aridjan, 1::18$.engan penilaian seperti itu maka akan tergambar sosok utuh siswa sebenarnya$2rtinya, dalam menentukan keberhasilan siswa harus dinilai dari berbagai ranahseperti pengetahuan 7kognitif8, sikap 7afektif8, dan perilaku 7psikomotor8$ Seorangsiswa yang menempuh ujian +atematika se ara tertulis, sebenarnya siswa tersebutdinilai kemampuan penalarannya yaitu kemampuan mengerjakan soal-soal+atematika $ 9uga dinilai kemampuan pendidikan karakter bangsanya yaitukemampuan melakukan kejujuran dengan tidak menyontek dan bertanya kepadateman dan hal ini disikapi karena perbuatan-perbuatan tersebut tidak baik$ .isamping itu, ia dinilai kemampuan gerak-geriknya, yaitu kemampuan mengerjakansoal-soal ujian dengan tulisan yang teratur, rapi, dan mudah diba a 76aridjan,1::18$

Selain penilaian dilakukan terhadap semua kemampuan pada saat ujianberlangsung, boleh jadi seorang guru memperhitungkan tindak-tanduk siswanya diluar ujian$ Seorang guru mungkin saja tidak akan meluluskan seorang siswa yangmengikuti ujian mata pelajaran tertentu karena perilaku siswa tersebut sehari-harinya adalah kurang sopan, selalu usil, dan suka berbuat keonaran meskipundalam mengerjakan ujian siswa itu berhasil baik tanpa menyontek dan menuliskan

jawaban ujian dengan tulisan yang jelas dan rapi$ 5leh karena itu, akan tepatapabila pada setiap mata pelajaran dirumuskan tujuan pengajaran yang men akupikemampuan dalam semua ranah$ 2rtinya, pada setiap ren ana pembelajarantermuat kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor# dampak instruksional# dandampak pengiring$ .engan demikian, seorang guru akan menilai kemampuandalam semua ranah ujian suatu mata pelajaran se ara absah, tanpa ragu, dandapat dipertangungjawabkan$

Berdasarkan pada pemikiran-pemikiran dan prinsip-prinsip tersebut maka dapatdimengerti bahwa pendidikan karakter bangsa menghendaki keterpaduan dalampembelajarannya dengan semua mata pelajaran$ )endidikan karakter bangsadiintegrasikan ke dalam semua mata pelajaran, dengan demikian akanmenghindarkan adanya 0mata pelajaran baru, alat kepentingan politik, danpelajaran hafalan yang membosankan$0

. . Bent"k(Bent"k Pembelajaran Terpad" )ang Bekarakter

http://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pembelajaran%20Matematikahttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Bank%20Soalhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Bank%20Soalhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Pembelajaran%20Matematikahttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Bank%20Soalhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/search/label/Bank%20Soal


5/9

+enurut ohen dalam .egeng 71:D:8, terdapat tiga kemungkinan variasipembelajaran terpadu yang berkenaan dengan pendidikan yang dilaksanakandalam suasana pendidikan progresif yaitu kurikulum terpadu 7integrated

urri ulum8, hari terpadu 7integrated day8, dan pembelajaran terpadu 7integrated

learning8$ /urikulum terpadu adalah kegiatan menata keterpaduan berbagai materimata pelajaran melalui suatu tema lintas bidang membentuk suatu keseluruhanyang bermakna sehingga batas antara berbagai bidang studi tidaklah ketat atauboleh dikatakan tidak ada$ Hari terpadu berupa peran angan kegiatan siswa darisesuatu kelas pada hari tertentu untuk mempelajari atau mengerjakan berbagaikegiatan sesuai dengan minat mereka$ Sementara itu, pembelajaran terpadumenunjuk pada kegiatan belajar yang terorganisasikan se ara lebih terstruktur yangbertolak pada tema-tema tertentu atau pelajaran tertentu sebagai titik pusatnya7 enter ore enter of interst8$

=ebih lanjut, model-model pembelajaran inovatif dan terpadu yang mungkin dapatdiadaptasi, seperti yang ditulis oleh !rianto, &'':, dalam bukunya yang berjudul)embelajaran Inovatif Berorientasi /onstruktivistik adalah sebagai berikut$

718 Eragmentasi.alam model ini, suatu disiplin yang berbeda dan terpisah dikembangkanmerupakan suatu kawasan dari suatu mata pelajaran

7&8 /oneksi.alam model ini, dalam setiap topik ke topik, tema ke tema, atau konsep ke konsepisi mata pelajaran dihubungkan se ara tegas

7(8 Sarang.alam model ini, guru mentargetkan variasi keterampilan 7sosial, berpikir, danketerampilan khusus8 dari setiap mata pelajaran$

7F8 4angkaian %rutan.alam model ini, topik atau unit pembelajaran disusun dan diurutkan selarasdengan yang lain$ Ide yang sama diberikan dalam kegiatan yang sama sambilmengingatkan konsep-konsep yang berbeda$

7@8 )atungan.alam model ini, peren anaan dan pembelajaran menyatu dalam dua disiplin yangkonsep gagasannya mun ul saling mengisi sebagai suatu sistem$

7;8 9ala-jala.alam model ini, tema topik yang ber abang ditautkan ke dalam kurikulum$ .enganmenggunakan tema itu, pembelajaran men ari konsep gagasan yang tepat$


6/9

7 8 %ntaian Simpul.alam model ini, pendekatan metakurikuler menjalin keterampilan berpikir, sosial,intelegensi, teknik, dan keterampilan belajar melalui variasi disiplin$

7D8 Integrasi

.alam model ini, pendekatan interdisipliner memasangkan antar mata pelajaranuntuk saling mengisi dalam topik dan konsep dengan beberapa tim guru dalammodel integrasi riil$

7:8 )eleburan.alam model ini, suatu disiplin menjadi bagian yang tak terpisahkan darikeahliannya, para pebelajar menjaring semua isi melalui keahlian dan meramu kedalam pengalamannya$

71'8 9aringan.alam model ini, pebelajar menjaring semua pembelajaran melalui pandangankeahliannya dan membuat jaringan hubungan internal mengarah ke jaringaneksternal dari keahliannya yang berkaitan dengan lapangan

.$. Pendidikan Karakter Bang#a dalam Keterpad"an Pembelajaran )endidikan karakter bangsa dalam keterpaduan pembelajaran dengan semua matapelajaran sasaran integrasinya adalah materi pelajaran, prosedur penyampaian,serta pemaknaan pengalaman belajar para siswa$ /onsekuensi dari pembelajaranterpadu, maka modus belajar para siswa harus bervariasi sesuai dengan karaktermasing-masing siswa >ariasi belajar itu dapat berupa memba a bahan rujukan,melakukan pengamatan, melakukan per obaan, mewawan arai nara sumber, dansebagainya dengan ara kelompok maupun individual$

!erselenggaranya variasi modus belajar para siswa perlu ditunjang oleh variasimodus penyampaian pelajaran oleh para guru$ /ebiasaan penyampaian pelajaranse ara eksklusif dan pendekatan ekspositorik hendaknya dikembangkan kepadapendekatan yang lebih beragam seperti diskoveri dan inkuiri$ /egiatanpenyampaian informasi, pemantapan konsep, pengungkapan pengalaman parasiswa melalui monolog oleh guru perlu diganti dengan modus penyampaian yangditandai oleh pelibatan aktif para siswa baik se ara intelektual 7bermakna8 maupunse ara emosional 7dihayati kemanfaatannya8 sehingga lebih responsif terhadap

upaya mewujudkan tujuan utuh pendidikan$ .engan bekal varisai moduspembelajaran tersebut, maka skenario pembelajaran yang di dalamnya terkaitpendidikan karakter bangsa seperti ontoh berikut ini dapat dilaksanakan lebihbermakna$

)enempatan )endidikan karakter bangsa diintegrasikan dengan semua matapelajaran tidak berarti tidak memiliki konsekuensi$ 5leh karena itu, perlu adakomitmen untuk disepakati dan disikapi dengan saksama sebagai kosekuensi


7/9

logisnya$ /omitmen tersebut antara lain sebagai berikut$ )endidikan karakterbangsa 7sebagai bagian dari kurikulum8 yang terintegrasikan dalam semua matapelajaran, dalam proses pengembangannya haruslah men akupi tiga dimensi yaitukurikulum sebagai ide, kurikulum sebagai dokumen, dan kurikulum sebagai proses7Hasan, &'''8 terhadap semua mata pelajaran yang dimuati pendidikan karakter

bangsa$ =ebih lanjut, Hasan 7&'''8 mengurai bahwa pengembangan ide berkenaandengan folisiC kurikulum, model kurikulum, pendekatan dan teori belajar,pendekatan atau model evaluasi$ )engembangan dokumen berkaitan dengankeputusan tentang informasi dan jenis dokumen yang akan dihasilkan,bentuk format Silabus, dan komponen kurikulum yang harus dikembangkan$Sementara itu, pengembangan proses berkenaan dengan pengembangan padatataran empirik seperti 4)), proses belajar di kelas, dan evaluasi yang sesuai$ 2garpengembangan proses ini merupakan kelanjutan dari pengembangan ide dandokumen haruslah didahului oleh sebuah proses sosialisasi oleh orang-orang yangterlibat dalam kedua proses, atau paling tidak pada proses pengembangankurikulum sebagai dokumen$

.alam pembelajaran terpadu agar pembelajaran efektif dan berjalan sesuaiharapan ada persyaratan yang harus dimiliki yaitu 7a8 kejelian profesional para gurudalam mengantisipasi pemanfaatan berbagai kemungkinan arahan pengait yangharus dikerjakan para siswa untuk menggiring terwujudnya kaitan-kaitan koseptualintra atau antarmata bidang studi dan 7b8 penguasaan material terhadap bidang-bidang studi yang perlu dikaitkan 79oni, 1::;8$ Berkaitan dengan )endidikankarakter bangsa sebagai pembelajaran yang terpadu dengan semua mata pelajaranarahan pengait yang dimaksudkan dapat berupa pertanyaan yang harus dijawabatau tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh para siswa yang mengarah kepadaperkembangan pendidikan karakter bangsa dan pengembangan kualitaskemanusiaan$

BAB III PENUTUP$.1 Ke#imp"lan

Berdasarkan landasan teori dan pembahasan yang terurai ditas maka dapatdisimpulkan sebagai berikut "

1$ ukup beralasan bila )endidikan karakter bangsa dalam pembelajarannyadiintegrasikan ke dalam semua mata pelajaran$ 2lasan-alasan itu adalah karenameningkatkan akhlak luhur para siswa adalah tanggung jawab semua guru, semuaguru harus menjadi teladan yang berwibawa, tujuan utuh pendidikan adalahmembentuk sosok siswa se ara utuh, pen apaian pendidikan harus men akupidampak instruksional dan dampak pengiring$

&$ Implementasi )endidikan karakter bangsa terintegrasikan ke dalam semua mata


8/9

pelajaran, pengembangannya lebih memadai pada model kurikulum terpadu danpembelajaran terpadu dengan menentukan enter ore pada mata pelajaran yangakan dibelajarkan$

($ )roses pengembangan )endidikan karakter bangsa sebagai pembelajaran

terpadu harus diproses seperti kuriklum lainya yaitu sebagai ide, dokumen, danproses# kejelian profesional dan penguasaan materi# dukungan pendidikan luarsekolah# arahan spontan dan penguatan segera# penilaian beragam# difusi, inovasidan sosialisasi adalah komitmen-komitmen yang harus diterima dan disikapi dalampen anangan pembelajaran terpadu )endidikan karakter bangsa$

$. %aran(%aran

1$ /eterpaduan pendidikan karakter adalah kegiatan pendidikan$ )endidikankarakter diharapk menjadi kegiatan-kegiatan diskusi, simulasi, dan penampilanberbagai kegiatan sekolah untuk itu guru diharapkan lebih aktif dalampembelajarannya&$ =ingkungan sekolah yang positif membantu membangun karakter$ %ntuk itubenahi lingkungan sekolah agar menjadi lingkungan yang positif$($ Guru harus disiplin lebih dulu siswa pasti akan mengikuti disiplin

Da*tar !"j"kan

4a hman, +aman$ &'''$ 4eposisi, 4eevaluasi, dan 4edeCnisi )endidikan Nilai BagiGenerasi +uda Bangsa$ 9urnal )endidikan dan /ebudayaan$ !ahun /e-

.egeng, S Nyoman,1:D:,!aksonomi >ariabel , 9akarta, .epdikbud$

.epdiknas, &''(, %ndang-undang No$ &' tahun &''(, Sistem )endidikan Nasional,www$depdiknas$go$id

Hasan, S$ Hamid$ &'''$ )endekatan +ultikultural untuk )enyempurnaan /urikulum,Bandung" 4emaja 4osdakarya

9oni, !$ 4aka$ 1::;$ )embelajaran !erpadu$ 9akarta" .irjen .ikti Bagian )royek

))GS.$

+ulyana, &''(, /urikulum Berbasis /ompetensi$ Bandung" 4emaja 4osdakarya$

Nurhadi, Burhan *asin, 2gus Genad Senduk, &''F, )endekatan /ontekstual dan)enerapannya dalam /B/, +alang,%niversitas negeri +alang$

!rianto, &'':, )embelajaran Inovatif Berorientasi /onstruktivistik, 9akarta, )restasi


9/9

)ustaka )ublisher$

6aridjan$ 1::1$ !es Hasil Belajar Gaya 5bjektif$ Semarang" I/I) Semarang )ress$

Sumber http" elementary-edu ation-s hools$blogspot$ om &'11 'D all-about-

elementary-edu ation-in$html
http://roebyarto.multiply.com/journal/item/149http://roebyarto.multiply.com/journal/item/149

Makalah Tentang Penerapan Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran

Documents

Transcript of Makalah Tentang Penerapan Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran