HUBUNGAN DUKUNGAN KELUARGA DENGAN TINGKAT STRES PADA ANAK YANG

MENGIKUTI PROGRAM FULLDAY SCHOOL DI SMPN 2 GEMPOL KABUPATEN PASURUAN

Titin Andri Wihastuti, Dian Susmarini, Jajang Khusnul Farid

ABSTRAK

Saat ini trend fullday school mulai berkembang di Indonesia. Fullday school dapat membuat

kondisi anak didik terlalu diforsir dalam kegiatan dan beban belajarnya, memungkinkan berdampak

stres bagi anak sendiri. Dibutuhkan suatu lingkungan yang mendukung siswa untuk mengurangi

pengaruh stress yang di timbulkan sistem fullday school. Keluarga merupakan suatu sistem

pendukung bagi siswa untuk memberikan perasaan tenang, nyaman, merasa disayang dan

diperhatikan. Sehingga dukungan keluarga diperlukan untuk menekan tingkat stres yang dialami

anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi jenis dukungan keluarga dan mengukur tingkat

stress siswa selama program fullday school serta menganalisis hubungan dukungan keluarga dengan

tingkat stress pada anak yang menjalani kegiatan full dayschool di SMPN 2 Gempol. Penelitian ini

menggunakan desain cross sectional. Sampel dipilih dengan menggunakan teknik non probability

sampling dengan kriteria inklusi didapatkan sampel sejumlah 90 orang. Berdasarkan hasil penelitian,

dukungan keluarga pada siswa yang mengikuti program fullday school di SMPN 2 Gempol Pasuruan

tergolong dukungan keluarga cukup (51,1%) sedangkan tingkat stress yang dialami siswa tergolong

sedang (51,1%), serta ada hubungan yang lemah antara dukungan keluarga dengan tingkat stres

pada siswa yang mengikuti program fullday school (p=0,001) (r=0,355). Pekerjaan dan penghasilan

orang tua, serta gender dan usia siswa digunakan sebagai data pendukung. Dapat didisimpulkan

bahwa semakin baik dukungan keluarga maka akan semakin rendah tingkat stres yang dialami,

sehingga disarankan bagi institusi terkait untuk untuk melakukan evaluasi secara rutin mengenai

dukungan keluarga atau orang tua yang diberikan terhadap siswanya guna meningkatkan semangat

belajar siswa untuk mengikuti program fullday school

Kata kunci: Dukungan keluarga, tingkat stres, siswa SMP dengan fullday school.

ABSTRACT

The current trend of full day school began to flourish in Indonesia. Fullday school can make students conditions too be forced in learning activities and expenses, allowing stress to affect their own children. It takes an environment that encourages students to reduce the influence of stress that caused the school system full day. Family is a support system for students to give a feeling of calm, comfortable, feel loved and cared for. So that family support is needed to reduce the level of stress experienced by the child. This study aims to identify the type of family support and measure the stress level of students during school and full day programs to analyze the relationship of family support with the level of stress in children undergoing fullday school activity in SMP 2 Gempol. This study uses cross-sectional design. The sample was selected using non-probability sampling technique to sample inclusion criteria obtained a total of 90 people. Based on this research, family support on students who take the full day school program at SMP 2 Gempol Pasuruan quite enough family support (51.1 %) while the level of stress experienced by students classified as moderate (51.1 %), and there is a weak relationship between support families with the level of stress on students who take the full day school program ( p = 0.001 ) ( r = 0.355 ). The conclusion is better support families that the lower the level of stress experienced , so it is advisable for the relevant institutions to to conduct regular evaluations of the family or parental support given to students in order to enhance student learning to follow the spirit of full day school program

Keywords: Family support, stress level, junior high school students with a full day school.

PENDAHULUAN

Saat ini trend fullday school mulai

berkembang di Indonesia. Mulai dari SD,

SMP, SMA baik negeri maupun swasta kini

mulai menerapkan program fullday school.

Menurut etimologi kata Fullday School

berasal dari bahasa Inggris.

Full mengandung arti penuh, dan Day

artinya hari. Maka fullday mengandung arti

sehari penuh. Sedangkan School

mengandung arti sekolah.Jadi, Fullday

School jika dilihat dari segi etimologinya

berarti sekolah atau kegiatan belajar yang

dilakukan sehari penuh (Basuki, 2006).

Penerapan fullday school harus

memperhatikan juga jenjang dan jenis

pendidikan, selain kesiapan fasilitas,

kesiapan seluruh komponen di sekolah,

dan kesiapan program-program

pendidikan.Anak-anak usia SD dan SMP

adalah usia-usia dimana porsi bermain

tentu lebih banyak dari pada belajar. Maka

bermain dan belajar akan sangat cocok

bagi mereka. Jangan sampai sistem fullday

school merampas masa-masa bermain

mereka, masa-masa dimana mereka harus

belajar berinteraksi dengan sesama,

berinteraksi dengan orang tua, berinteraksi

dengan sanak saudara dan handai tolan,

serta berinteraksi dengan lingkungan

disekitar tempat tinggalnya (Basuki, 2006).

Keberadaan fullday school

berperan besar menyebabkan anak mudah

lelah, mudah marah hingga depresi. Jika

waktu anak dihabiskan di sekolah dan

orangtua sibuk berkarir, maka kontak itu

akan jarang terjadi. Hal ini dikarenakan

orang tua menganggap tugasnya sebagai

orang tua telah diwakilkan oleh kegiatan

full day school (Mirnauli, 2010).

Menurut Wong et al (2009), anak

usia sekolah membutuhkan dan

menginginkan bimbingan atau dukungan

dari orang tuanya, namun itu tidak akan

diungkapkan karena keinginan mandirinya.

Dalam hal ini keterlibatan orang tua dalam

mendukung anak menjalani kegiatan

fullday schoolakan memberikan perasaan

tenang, nyaman, merasa disayang dan

diperhatikan.

Dukungan keluarga adalah

komunikasi verbal dan nonverbal, saran,

bantuan, yang nyata atau tingkah laku

yang diberikan oleh orang-orang yang

akrab dengan subyek di dalam lingkungan

sosialnya atau berupa kehadiran dan hal-

hal yang dapat memberikan keuntungan

emosional atau berpengaruh pada tigkah

laku penerimanya. Dalam hal ini orang

yang merasa memperoleh dukungan

secara emosional merasa lega karena

diperhatikan, mendapat saran atau kesan

yang menyenangkan pada dirinya

(Gottlieb, 1998 dalam Kuncoro 2002).

Pada anak remaja awal, memiliki

area-area stress yaitu, tekanan dari

sekolah,hubungan dengan orang tua,

tekanan untuk bersaing, dan hubungan

dengan teman sebaya.Sehingga,

banyaknya perubahan yang terjadi selama

masa remaja dapat menimbulkan stres

yang besar (Donna L.Wong, 2009). Pada

masa belajar seorang anak bisa

mengalami stres akademik, yaitu stres

yang berhubungan dengan aspek

pembelajaran, khususnya pengalaman

belajarmengenai persepsi siswa terhadap

banyaknya pengetahuan harus dikuasai

dan persepsi terhadap ketidakcukupan

waktu untuk mengembangkan itu

(Nanwani, 2010). Sehingga keberadaan

dukungan sosial dalam hal ini adalah

dukungan keluarga yang adekuat

diharapkan bisa menekan tingkat stres

yang dialami anak(Ryan dan Austin dalam

Friedman, 1998).

Pada anak yang mengikuti fullday school

dapat mengurangi waktu mereka untuk

bermain dan menyosialisasikan pribadi

mereka, Hal tersebut mengakibatkan

kurang terlatihnya jiwa sosial terhadap

lingkungan rumahnya, karena teman yang

dimilikinya hanyalah teman di sekolah.

Selain itu, mereka kurang tanggap

terhadap lingkungan. Setelah pulang dan

sampai di rumah, mereka jarang keluar

rumah. Anak cenderung tertutup dan jauh

dari orang tua secara psikologis. Kondisi ini

dapat diakibatkan oleh orang tua yang

lelah bekerja, sehingga enggan untuk

berinteraksi secara pribadi dengan

anaknya (Fatimah, 2011).

METODE PENELITIAN

Desain penelitian yang digunakan adalah

analitik observasional melalui pendekatan

cross sectional. Jumlah sampel dalam

penelitian ini adalah 90 orang dengan

pemilihan sampel menggunakan teknik

sampling purposive sampling. Sampel

yang dipilih telah memenuhi kriteria inklusi

yaitu Siswa yang mengikuti program

fullday school dan siswa yang

mendapatkan dukungan dari keluarga.

Variabel dukungan keluarga diukur

dengan menggunakan kuesioner yang

terdiri dari 20 poin pertanyaan. Variabel

tingkat stres diukur dengan menggunakan

kuesioner yang terdiri dari 14 pertanyaan.

Kuesioner telah diuji validitas

menggunakan teknik korelasi product

moment pearson dengan tingkat

signifikansi 0.1 dan telah diuji reliabilitas

menggunakan rumus alpha cronbach

dengan nilai >0.6.

Untuk mengetahui hubungan

dukungan keluarga dengan tingkat stres

menggunakan uji korelasi spearman rank

dengan bantuan SPSS 16 for windows. Uji

korelasi menggunakan tingkat

kepercayaan 90% dan tingkat signifikansi

10%.

HASIL PENELITIAN

Karakteristik Responden berdasarkan

Usia

Frekuensi usia paling banyak

adalah usia 13 tahun dengan prosentase

sebesar 69% (62 orang), usia 14 tahun

dengan prosentase sebesar 18% (16

orang) dan yang berusia 12 tahun sebesar

13% (12 orang).

Karakteristik Responden Berdasarkan

Jenis Kelamin

Frekuensi jenis kelamin perempuan

dengan prosentase sebesar 60% (54

orang), jenis kelamin laki-laki sebanyak

40% (36 orang).

Karakteristik Responden Berdasarkan

Pendidikan Orang Tua

Frekuensi pendidikan terakhir orang tua

paling banyak adalah smu sebesar 71%

(64 orang), smp sebesar 20 % (18 orang),

sd sebesar 6% (5 orang) dan yang terkecil

adalah sarjana dengan besar prosentase

3% (3 orang).

Karakteristik Responden Berdasarkan

Pendapatan Orang Tua

Frekuensi penghasilan orang tua

responden sebesar 62% (56 orang)

berpenghasilan cukup, 27% (24 orang)

berpenghasilan kurang, 11% (10 orang)

berpenghasilan lebih.

Karakteristik Responden Berdasarkan

Pekerjaan Orang Tua

Frekuensi pekerjaan orang tua

responden sebesar 62% (56 orang)

bekerja di bidang swasta, 24% (22 orang)

bekerja di bidang wiraswasta, 6% (5 orang)

bekerja sebagai PNS, 6% (5 orang) bekerja

sebagai buruh, dan 2 % (2 orang) sebagai

ibu rumah tangga.

Dukungan Keluarga terhadap Siswa

Tabel Distribusi Frekuensi Tingkat Dukungan Keluarga yang diberikan Kepada Responden

Dukungan Keluarga

Frekuensi Prosentase (%)

Baik 44 48.9%

Cukup 46 51.1%

Kurang 0 0%

Total 90 100.0%

Berdasarkan Tabel menunjukkan bahwa

dari 90 siswa yang menjadi responden,

51.1% (46 orang) mendapatkan dukungan

keluarga yang cukup, 48.9% (44 orang)

mendapatkan dukungan keluarga yang

baik, dan tidak ada responden yang

memiliki dukungan keluarga yang kurang.

Tingkat Stress Siswa

Tabel Distribusi Frekuensi Tingkat Stress Responden

Tingkat Stress

Frekuensi Prosentase

Tidak ada Stres

0 0%

Ringan 40 44.4 %

Sedang 46 51.1 %

Berat 4 4.4 %

Total 90 100.0 %

Berdasarkan Tabel menunujukkan bahwa

dari 90 siswa yang menjadi responden,

51.1% (46 orang) mengalami stress tingkat

sedang, 44.4% (40 orang) mengalami

stress tingkat ringan, dan 4.4% (4 orang)

stress tingkat berat.

Hubungan Dukungan Keluarga Dengan

Tingkat Stres

Tabel Silang Dukungan Keluarga Dengan Tingkat Stres

Crosstabulation Tingkat Dukungan Keluarga

Total

p value

r

Baik Sedang

Kurang

Tingkat Stress

Ringan 38 14 2 54 0,001 0,355

Sedang 22 12 0 34

Berat 0 2 0 2

Total 60 28 2 90

Berdasarkan uji hipotesis dengan

menggunakan uji statistik nonparametrik

spearman rho pada tingkat kepercayaan

95% didapatkan nilai signifikansi (p value)

sebesar 0,001 dengan kekuatan korelasi p

hitung sebesar 0,355 dan arah korelasi p

hitung positif. Maka nilai p value 0,001 lebih

kecil dari 0,005 sehingga merupakan bukti

menolak hipotesis null (H0) dengan

kekuatan korelasi p hitung lemah karena

dalam rentang 0,200 0,399 artinya ada

hubungan yang lemah antara dukungan

keluarga dengan tingkat stres. Hal tersebut

menunjukkan bahwa bentuk hubungan

kedua variabel adalah berbanding terbalik

yaitu semakin baik dukungan keluarga

maka akan semakin ringan tingkat stress

yg dialami.

PEMBAHASAN

Dukungan Keluarga Pada Siswa yang

Mengikuti Program Fullday School di

SMPN 2 Gempol Pasuruan

Berdasarkan penelitian yang telah

dilakukan, dukungan keluarga yang

diberikan terhadap siswa fullday school di

SMPN 2 Gempol dari total 90 responden

didapatkan bahwa 51.1% (46 orang)

mendapatkan dukungan keluarga yang

cukup, 48.9% (44 orang) mendapatkan

dukungan keluarga yang baik, dan tidak

ada responden yang memiliki dukungan

keluarga yang kurang Hasil penelitian ini

sesuai dengan teori Friedman (1998) yang

menyatakan bahwa dukungan keluarga

yang diberikan kepada anggota keluarga

yang lain dipengaruhi oleh beberapa factor,

diantaranya adalah ukuran keluarga, usia

dan kelas sosial ekonomi keluarga.

Hasil penelitian ini juga seiring

dengan pendapat Efendi dan Makhmudi

(2009) yang menyatakan bahwa dukungan

yang diberikan mengartikan bahwa

keluarga selalu siap memberikan bantuan

dan pertolongan jika diperlukan anggota

keluarga, semakin baik dukungan yang

diberikan keluarga, keluarga akan selalu

memberikan bantuan dan perhatian.

Dengan tingkat dukungan keluarga yang

baik diharapkan keluarga mampu

mengenal masalah kesehatan keluarga

dan perubahan-perubahan yang terjadi

pada anggota keluarga sehingga akan

meningkatkan kualitas kesehatan anggota

keluarga. Penerapan dukungan keluarga

pada penelitian ini dapat dipengaruhi oleh

pekerjaan orang tua responden, tingkat

pendidikan orang tua responden, serta

pendapatan ekonomi orang tua responden

yang didominasi oleh pekerja di bidang

swasta.

Dari hasil penelitian diperoleh 64%

responden memperoleh dukungan

informasional cukup, maka dapat ditarik

suatu kesimpulan bahwa sebagian besar

responden mendapatkan nasihat, usulan,

saran, petunjuk dan pemberian informasi

dari keluarga dengan cukup. Bentuk

dukungan keluarga yang kedua ialah

dukungan penilaian, dimana pada

penelitian ini diperoleh hasil bahwa

sebagian besar responden (56%)

mendapatkan dukungan penilaian cukup.

Bentuk dukungan keluarga

selanjutnya ialah dukungan instrumental,

yaitu bentuk dukungan berupa bantuan

dalam bentuk nyata atau material, seperti

dalam bentuk uang saku, peralatan

sekolah maupun belajar, waktu yang

diberikan untuk belajar, modifikasi

lingkungan maupun menolong dengan

pekerjaan waktu mengalami stress

(Friedman, 1998). Pada penelitian ini

didapatkan hasil bahwa sebagian besar

responden (54%) mendapatkan dukungan

instrumental tinggi.

Bentuk dukungan yang terakhir

yaitu dukungan emosional. Pada penelitian

ini didapatkan hasil bahwa 51% responden

mendapat dukungan emosional baik. Hal

ini berarti sebagian besar responden

menerima perhatian, kepercayaan,

didengarkan dan membantu dalam

penguasaan emosi dengan baik.

Adapun hal-hal yang berpengaruh

pada dukungan keluarga secara utuh

dipengaruhi oleh usia, sosial ekonomi

keluarga yaitu pekerjaan dan pendidikan

(Friedman, 1998). Dari segi usia, rata-rata

responden berusia 13 tahun dengan usia

paling muda adalah 12 tahun dan paling

tua adalah 14 tahun.

Pada penelitian ini, didapatkan hasil

bahwa sebagian besar orang tua

responden memiliki penghasilan sebesar

62% (56 orang) berpenghasilan cukup,

27% (24 orang) berpenghasilan kurang,

11% (10 orang) berpenghasilan lebih.

Keadaan ekonomi keluarga yang stabil

kemungkinan bisa terjadi penerapan

keluarga dukungan keluarga yang baik.

Tingkat Stress Pada Siswa yang

Mengikuti Program Fullday School di

SMPN 2 Gempol Pasuruan

Berdasarkan penelitian yang

dilaksanakan pada bulan September 2013

didapatkan informasi bahwa tingkat stress

siswa di SMPN 2 Gempol yang mengikuti

progerm fullday school mayoritas ada

pada tingkat sedang. Penelitian lain yang

dilakukan Abrianti (2012) mengenai

perbedaan ingkat stres belajar siswa

fullday school dan siswa reguler SMAN Se-

Kota Malang menyebutkan bahwa sebesar

70,33% responden dalam kategori tingkat

stres belajarnya sedang.

Faktor usia mewakili faktor

perkembangan responden yang dapat

mempengaruhi stress. Sebanyak 63

responden adalah usia 13 tahun yang

merupakan usia remaja awal dan

berdasarkan hasil crosstabulation antara

usia dan tingkat stress menunjukkan

bahwa tingkat stress ringan didominasi

oleh usia 13 tahun dengan jumlah 22 siswa

(34,9%) stress ringan dan 37 (58,7%)

siswa stress sedang serta 4 siswa (6,3%)

siswa stress berat pada kategori usia

tersebut. Sedangkan pada usia 12 tahun

dengan jumlah 11 siswa (91,7%) stress

ringan, 1 siswa (8,3%) stress sedang, serta

tidak ditemukannya stress berat pada usia

tersebut. Hal ini sesuai dengan Teori

Wener dalam Martina (2012) yang

menyatakan bahwa stressor fisik dapat

berupa usia. Karena semakin

bertambahnya usia maka fungsi fisiologis

akan semakin berkurang sehingga dapat

menimbulkan stress.

Faktor lain yang dapat

mempengaruhi tingkat stress seseorang

adalah kemampuan individu

mempersepsikan stressor. Dalam hal ini

jenis kelamin dapat mempengaruhi

seseorang dalam mempersepsikan stress.

Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini

menunjukkan bahwa jumlah siswa

perempuan lebih besar dari pada jumlah

siswa laki laki. Pada siswa laki-laki, 14

siswa (38,9%) stress ringan, 21siswa

(58,3%) stress sedang, dan 1 siswa (2,8%)

stress berat. Sedangkan pada siswa

perempuan ditemukan 26 siswa (48,1%)

stress ringan, 25 siswa (46,3%) stress

sedang, dan 3 siswa (5,6%) stress berat.

Hasil tersebut seiring dengan penelitian

yang dilakukan oleh Aggola & Ongori

(2009) yang menunjukkan bahwa tingkat

stress pada perempuan lebih tinggi

daripada laki-laki.

Kecenderungan variasi tingkat

stress diantara laki-laki dan perempuan

pada siswa SMPN 2 Gempol dipengaruhi

oleh respon dari masing-masing siswa.

Namun, tidak adanya perbedaan stresor

yang ditimbulkan karena fullday school

yang harus diikuti oleh siswa baik laki-laki

maupun perempuan, maka kemungkinan

pengalaman siswa terpapar oleh stresor

juga sama. Oleh karena itu tidak

ditemukan adanya kecenderungan

perbedaan tingkat stress diantara laki-laki

dan perempuan.

Hubungan Dukungan Keluarga Dengan

Tingkat stress pada Anak yang

Mengikuti Program Fullday School di

SMPN 2 Gempol Pasuruan

Berdasarkan hasil analisis dengan

menggunakan korelasi Rank Spearman,

diperoleh nilai korelasi antara variabel 1

dan 2 sebesar 0,355 dan nilai signifikansi

(p) sebesar 0,001. Dengan demikian, maka

dapat disimpulkan bahwa terdapat

hubungan yang lemah antara dukungan

keluarga dengan tingkat stres pada siswa

yang mengikuti program fullday di SMPN 2

Gempol Pasuruan. Hal ini berarti bahwa

yaitu semakin baik dukungan keluarga

maka akan semakin ringan tingkat stress

yg dialami. Arianto (2009) menjelaskan

bahwa dukungan keluarga memainkan

peranan yang penting dalam kesehatan

fisik dan kesehatan mental, baik

memelihara kesehatan maupun berfungsi

sebagai pencegah stressor psikologis.

Perubahan fisik juga terjadi saat siswa

memiliki tingkat stress tinggi yang

merupakan perubahan pada fisiologisnya

bukan hanya pada psikologis. Perubahan

perubahan fisik yang dapat terjadi saat

stress misalnya muncul keringat dingin,

gangguan tidur, gangguan makan, jantung

berdebar debar, mudah lelah dan merasa

lemas (Perry & Poter, 2005). Bahkan

bukan tidak mungkin adanya stress yang

berlebih dapat menyebabkan sakit

sehingga menganggu siswa dalam belajar

di sekolah. Saat mengalami gangguan

fisiologis yang sampai mengganggu

aktivitas sehari hari maka biasanya akan

mengambil ijin sakit sehingga tidak masuk

sekolah. Hal ini tentunya akan menurunkan

proses belajar siswa sehingga pelajaran

yang didapatkan dari sekolah tidak bisa

maksimal. Dampak buruk yang dapat

timbul jika seorang siswa mengalami stress

maka dapat mengganggu interaksi

sosialnya, baik itu pada teman sebaya,

guru, maupun orang tua. Efektivitas belajar

dapat pula menjadi terganggu, karena

pada umumnya apabila seseorang

mengalami stress, maka akan terjadi

gangguan baik pada psikologis maupun

fisiologisnya (Arnold dalam Noviati 2006).

PENUTUP

Kesimpulan

1. Tingkat stress siswa yang mengikuti

program fullday school di SMPN 2

Gempol Pasuruan mayoritas adalah

tingkat sedang yaitu sebanyak 51.1%

(46 orang).

2. Dukungan keluarga terhadap siswa

yang mengikuti program fullday school

di SMPN 2 Gempol Pasuruan

mayoritas adalah kategori cukup an

baik yaitu masing-masing 51.1% (46

orang) dan 48.9% (44 orang).

3. Adanya faktor yang mempengaruhi

dukungan keluarga yaitu tingkat

pendidikan orang tua, pekerjaan orang

tua dan pendapatan orang tua, dan

faktor yang mempengaruhi stres yaitu

usia dan jenis kelamin.

4. Adanya hubungan berbanding terbalik

antara dukungan keluarga dengan

tingkat stress siswa sehingga semakin

rendah tingkat stress yang dimiliki

siswa maka semakin baik dukungan

keluarga tersebut.

Saran

Bagi Institusi Terkait

1. Sebagai masukan kepada institusi

terkait untuk selalu mengevaluasi

tingkat stress siswanya.

2. Sebagai masukan kepada institusi

terkait untuk melakukan evaluasi

secara rutin mengenai dukungan

keluarga atau orang tua yang

diberikan terhadap siswanya guna

meningkatkan semangat belajar siswa

untuk mengikuti program fullday

school.

Bagi Penelitian Selanjutnya

1. Pada penelitian selanjutnya dapat

dilakukan penelitian serupa dengan

teknik pengambilan sampel

menggunakan probability sampling

agar semua orang dalam populasi

memiliki kesempatan yang sama untuk

mengikuti penelitian.

2. Perlu dilakukan penelitian lanjutan

dengan mengambil jumlah sample

yang signifikan dan menjadikan

penelitian ini sebagai referensi.

3. Pada penelitian selanjutnya

sebaiknya lebih diperhatikan

metode pengumpulan data yaitu

dengan menggunakan instrumen

yang dapat mengukur dukungan

keluarga dan tingkat kemandirian

secara objektif.

DAFTAR PUSTAKA

Abrianti, Ririn Septianing. 2012. Perbedaan Tingkat Stres Belajar Siswa Full Day School dan Siswa Reguler SMAN Se-Kota Malang. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Jurusan Administrasi. Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.

Agolla, J.E, & Ongori, H. (2009). An assasment of academic stress among undergraduate students. Academic journal, Educational research and review vol.4, pp.063-067.

Basuki, Sukur. Fullday school, Harus Proposional Sesuai Jenis dan Jenjang Sekolah, (http://www.SMKN1lmj. Sch.id/? di akses 06 Mei 2012.

Effendi, dan Makhfudli, 2009. Keperawatan Kesehatan Komunitas Teori dan Praktik dalam Keperawatan. Salemba Medika, Jakarta. Hal. 179.

Friedman, Marlyn M. 1998. Keperawatan Keluarga: Teori dan Praktik/ Marilyn M. Friedman;alih bahasa, Ina Debora R.L.,Yoakim Asy; Editor, Yasmin Asih, Setiawan, Monica Ester.Ed 3.-Jakarta : EGC

Kuncoro. 2002. Dukungan sosial pada Remaja. (online).. http://www.google.com/Epsikologi_remaja.htm Retrived 24 Desember 2012

Martina, Anggra. 2012. Gambaran Tingkat Stress Kerja Perawat Di Ruang Rawat Inap Rumah Sakit Paru Dr. Moehamad Goenawan Partowidigno Cisarua Bogor RSPG. Skripsi. Tidak diterbitkan. FIK-UI. Depok

Mirnauli, Irna. 2010. Full Day School, Berpotensi Buat Anak

Stres.(online). http://www.hariansumutpos.com/arsip/?p=29147. Diakses 27 November 2012

Nanwani. 2010. Faktor-Faktor Penyebab Stres Akademik Pada Siswa Kelas 5 Sd Jubilee-Jakarta.(online). http://lib.atmajaya.ac.id/default.aspx?tabID=61&src=k&id=163059 diakses 15 April 2013

Novianti, Evin. 2006. Hubungan

Karakteristik Responden, Beban

Kerja, Dan Kondisi Kerja Dengan

Stress Kerja Pada Unit Kritikal Di

RS Pondok Indak Jakarta.

Skripsi. Tidak diterbitkan.

Fakultas Ilmu Kesehatan UPN

Veteran. Yogyakarta

Potter & Perry.2005.Buku Ajar

Fundamental Keperawatan:

Konsep, Proses & Praktek.Edisi

4. Vol 1. Jakarta : EGC

Wong, Donna L, dkk. 2009. Buku Ajar Keperawatan Pediatrik, Volume 2. Jakarta : EGC.

Telah disetujui oleh

Pembimbing I

Titin Andri Wihastuti S.Kp.,M.Kes.

NIP. 19770226 200312 2 001