LlNGUISTIK TERAPAN(APPLIED LINGUISTICS)

TUJUAN:1)MHS. MEMILIKI PENGETAHUAN TTG. DASAR-DASAR TEORI LINGUISTIK TERAPAN2)MHS. MAMPU MENERAPKAN TEORI-TEORI LINGUISTIK DLM. PENGAJARAN BAHASA SBG. UPAYA MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA.

TUGAS > MEMPRESENTASIKAN MATERI:

1. LINGUISTIK TERAPAN DAN GURU BAHASA2. LINGUISTIK TERAPAN DAN BAHAN PENGAJARAN BAHASA3. PENDEKATAN DALAM PENGAJARAN BAHASA4. LINGUISTIK TERAPAN DAN METODE PENGAJARAN

BAHASA5. LINGUISTIK TERAPAN DAN TATA BAHASA

PENDIDIKAN

6. LINGUISTIK TERAPAN DAN UJIAN BAHASA

LINGUISTIK:

LINGUISTIK: (1) STUDI BHS.MANUSIA (LANGACKER,1973)(2) STUDI ILMIAH TTG. BHS.(LYONS,1975)(3) STUDI TTG. BHS. (STORK&WIDDOWSON,

1985)

• > LINGUISTIK=STUDI BHS. MANUSIA SECARA ILMIAH

BEBERAPA PENGERTIAN LINGUISTIK TERAPAN (LT)(1) PENGGUNAAN TEMUAN AHLI BHS. OLEH GURU

BHS. (WALS)(2) TEORI LINGUISTIK YG. DIGUNAKAN UTK. TUJUAN

PRAKTIS (HARTMANN DAN STORK, 1972)(3) PEMANFAATAN PENGETAHUAN TENTANG

ALAMIAH BHS. YG. DIHASILKAN PENELITI BHS.UTK.KEBERHASILAN TUGAS-TUGAS PRAKTIS YG. MENGGUNAKAN BHS.SBG. KOMPONEN INTI

(CORDER, 1973)

BEBERAPA PENGERTIAN LT (LANJUTAN)

(4) KAJIAN TTG. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BHS DAN BHS. ASING.

(5) KAJIAN TTG. BHS. DAN LINGUISTIK DLM. HUBUNGANNYA DG. MASALAH-MASALAH PRAKTIS SEPERTI LEKSIKOGRAFI DAN TERJEMAHAN (RICHARDS, DKK).

SIMPULAN:

(1) LT LEBIH BANYAK DIARAHKAN PD. PENERAPAN LINGUISTIK DLM. PENGAJARAN BHS.

(2) LT BUKANLAH TEORI, TETAPI PENERAPAN TEORI (TEORI LINGUISTIK)

(3) LT BERTUJUAN MENINGKATKAN TUGAS-TUGAS PRAKTIS DG. MEMUSATKAN PERHATIAN PD. BHS.

PERKEMBANGAN DAN LINGKUP LT

TH. 1950-AN: LT MENGACU PADA PANDANGAN

LINGUISTIK STRUKTURAL DAN LINGUISTIK FUNGSONAL YG. DPT. DITERAPKAN LANGSUNG PD. PENGAJARAN B2 DAN DLM. BEBERAPA HAL JUGA PD. ISU-ISU TTG. PENGAJARAN B1.

TH. 1960-AN:

(1) LT DIKAITKAN DG. PENERAPAN LINGUISTIK KE PENGAJARAN BHS.&ISU-ISU BHS.YG. PRAKTIS YG. JUGA MELIBATKAN ASESMEN BHS., KEBIJAKAN BHS.,& PEMEROLEHAN B2.

(2) LT BERPUSAR PD. PENGAJARAN B2& BEREKSPANSI PD. WILAYAH PENGGUNAAN BHS.

(3) LT MULAI MEREBAK SBG. KAJIAN PEMECAHAN MASALAH PENGAJARAN

1970-AN:

(1) LT MAKIN MELUAS KE PERSOALAN2 YG. MENYANGKUT KEBERAKSARAAN, MULTILINGALISME (KEANEKABAHASAAN), HAK-HAK MINORITAS BHS., PERENCANAAN BHS., KEBIJAKAN BHS.,&PELATIHAN GURU.

(2) PERSOALAN DI ATAS BUKAN BERSIFAT TEORETIS, TETAPI PERSOALAN YG. MEMBUMI TTG. SELUK-BELUK PENGAJARAN &PENGGUNAAN BHS.

KONGRES AILA (ASSOCIATION INTERNATIONALE DE LINGUISTIQUE) TH. 1969, 1972, 1975: LINGKUP LT:

1. PENGAJARAN BHS.2. BHS.DLM.KEHIDUPAN BERMASYARAKAT (SL)3. BHS.DLM.KAITANNYA DG.JIWA (PSIKOLING)4. PENERJEMAHAN5. LEKSIKOGRAFI6. BHS.DLM.KAITANNYA DG.KOMPUTER7. BHS.DLM.KAITANNYA DG.SARAF (NEUROLING)8. PEMBUATAN PETA BHS. (DIALEKTOLOGI)9. PERENCANAAN BHS.

1980-AN:

(1) LT DIPANDANG SBG. GABUNGAN DR. BANYAK DISIPLIN.(2) SBG. GABUNGAN, LT BANYAK DIDUKUNG DISIPLIN LAIN

SPT. PSIKOLOGI, ANTROPOLOGI, DAN SOSIOLGI.

1990-AN:(1) PENELITIAN DLM. BIDANG PENGAJARAN BHS.,

PEMBELAJARAN BHS., PENDIDIKAN GURU BHS MENDAPAT PERHATIAN BESAR (PTK)

KECENDERUNGAN LT SEKARANG:

1. LT MEMILIKI BANYAK PEMARKAH DISIPLIN AKADEMIK SPT. JURNAL PROFESIONAL, ASOSIASI PROFESIONAL, CALON PAKAR LT DST.

2. LT MENGAKUI LINGUISTIK SBG. PUSAT PUSARAN/KISARAN MESKIPUN TDK. HANYA MENERAPKAN LINGUISTIK DLM. MEMECAHKAN PERSOALAN

KECENDERUNGAN LT SEKARANG(LANJUTAN)

3. LT BERKARYA DLM.DUNIA NYATA,MASALAH DAN ISU YG. BERSUMBERKAN BAHASA YG. MELIPUTI PENGGUNAAN BHS, EVALUASI BHS, PENGAJARAN BHS, DAN PEMBELAJARAN BHS.

4. LT MENGGABUNGKAN PENGETAHUAN2 LAIN DI LUAR LINGUISTIK UTK. MENANGANI MASALAH2 YG.BERBASIS BHS. (SOSIOLOGI, PSIKOLOGI, PENDIDIKAN, DST)

PERBEDAAN AHLI BHS. DAN GURU BHS

• TUJUAN:AHLI BHS > MENGHASILKAN TEORI DAN PERIAN BHS.GURU BHS > AGAR SISWA TERAMPIL BERBAHASASIKAP:AHLI BHS > MELIHAT BHS. SBG. SEPERANGKAT SISTEMGURU BHS. > MELIHAT BHS. SBG. SEPERANGKAT

KETERAMPILAN

PENDEKATAN ANALISIS KONTRASTIF DAN ANALISIS KESALAHAN

ANALISIS KONTRASTIF ATAU CONTRASTIVE ANALYSIS 1) SEBUAH PENDEKATAN PEMBELAJARAN BAHASA

KEPADA SISWA YANG BILINGUAL2) SUATU ANALISIS BANDINGAN ANTARA B1 DAN B2

SISWA3) PERBANDINGAN INI MENGHASILKAN IDENTIFIKASI

PERBEDAN ANTARA B1 DAN B24) PERBEDAN INI MERUPAKAN DASAR

MEMPERKIRAKAN BUTIR-BUTIR YG. MENIMBULKAN KESULITAN DAN KESALAHAN BERBAHASA

HIPOTESIS ANALISIS KONTRSITIF (ANAKON)

HIPOTESIS KUAT:1) PERBEDAN ANTARA B1 DAN B2 MENIMBULKAN KESULITAN

DAN KESALAHAN BAHASA2) PENYEBAB UTAMA KESULITAN DAN KESALAHAN

BERBAHASA ADALAH INTERFERENSI3) MAKIN BESAR PERBEDAN ANTARA B1 DAN B2, MAKIN

GAWAT KESULITAN BELJAR B24) HASIL PERBANDINGAN B1 DAN B2 DAPAT DIPAKAI PERAMAL

KESULITAN BELAJAR B25) BAHAN PENGAJARAN B2 DPT. DISUSUN DG. TEPAT

BERDASARKAN PERBANDINGAN B1 DAN B2 SISWA (DG. MENGURANGI YG. SAMA)

HIPOTESIS LEMAH: ANAKON HANYA BERSIFAT DIAGNOSTIK BELAKA

CONTOH: UTK. MENYATAKAN TKT. PERBANDINGAN:B1 (BB) : MENGGUNAKAN AKHIRAN –AN:

1) GEDENAN ‘LEBIH BESAR’2) CENIKAN ‘LEBIH KECIL’3) JEGEGAN ‘LEBIH CANTIK’

B2 (BI) : MENGGUNAKAN KATA-KATA KURANG, SAMA, LEBIH, PALING:1) KURANG CANTIK BUKAN CANTIKAN2) LEBIH CANTIK BUKAN CANTIKAN

PANDANGAN AHLI LINGUISTIK KONTRASTIF THD. KESALAHAN:

1) KESALAHAN BERBAHASA DISEBABKAN OLEH TRANSFER NEGATIF B1 THD. B2 (INTERFERENSI)

2) KESALAHAN BERBAHASA DIHARAPKAN TIDAK TERJADI

3) UTK. MENGHINDARI KESALHAN BERBHASA, PERLU DIBUAT ANALISIS BANDINGAN B1 DAN B2 SISWA

KRITIK TERHADAP ANAKON:

1) PERBEDAN B1 DAN B2 TIDAK SELALU MENIMBULKAN KESULITAN DAN KESALAHANPERBEDAAN MERUPAKAN DESKRIPSI LINGUISTIK, SEDANGKAN PERBEDAAN BERKAITAN DG. PROSES PSIKOLOGIS

2) HASIL ANAKON HANYA DPT. MEMPREDIKSI, TETAPI TDK. DPT. MENGATASI KESULITAN

3) KESULITAN DAN KESALAHAN SULIT DIPREDIKASI DARI PERBEDAAN

KRITIK (LANJUTAN)

4) DALAM KAITANNYA DG. TEORI LINGUISTIK:(1) ANALISIS TERLALU BERSIFAT TEORETIS(2) HASIL ANALISIS TERLALU RINCI SHG. SULIT DIPRAKTEKKAN(3) ANAKON LEBIH BANYAK MENYANGKUT FONOLOGI(4) ANAKON BELUM MENGGUNAKAN TEORI KESEMESTAAN BAHASA

PANDANGAN AHLI ANAKES TERHADAP KESALAHAN

1) KESALAHAN BERBAHASA MERUPAKAN STRATEGI BELAJAR BAHASA

2) KESALAHAN BERBAHASA TIDAK HANYA BERSUMBER DARI B1

3) KESALAHAN BERBAHASA MERUPAKAN CIRI KHAS BAHASA SI PEMBELAJAR BAHASA

BERDASARKAN KRITIK TSB, MUNCULLAH ANALISIS KESALAHAN (ANAKES)

BURT DAN DULAY: MEMBEDAKAN KESALAHAN BERDASARKAN PENYEBAB/SUMBER KESALAHANNYA SBB.:1) INTERFERENSI (SUMBER B1)2) DEVELOPMENTAL ERROR ( SUMBER B2)3) AMBIGUOUS ERROR ( SUMBER B1 DAN B2)4) UNIQUE ERROR (SULIT DILACAK B1 ATAU B2)

KESALAHAN DAN KEKELIRUAN

KATEGORI

SUDUTPANDANG

KESALAHAN(ERROR)

KEKELIRUAN(MISTAKE)

1. SUMBER2. SIFAT3. DURASI4. SISTEM LINGUISTIK5. HASIL6. PERBAIKAN

KOMPETENSISISTEMATISAGAK LAMABELUM DIKUASAIPENYIMPANGANDIBANTU GURU LWT. LATIHAN DAN PENGAJARAN REMIDI

PERFORMANSITIDAK SISTEMATISSEMENTARASUDAH DIKUASAIPENYIMPANGANSISWA SENDIRI: PEMUSATAN PERHATIAN