LAPORAN SKRIPSI ANALISIS KEMAMPUAN BERNALAR DAN …eprints.umm.ac.id/39453/1/PENDAHULUAN.pdflaporan...

LAPORAN SKRIPSI

ANALISIS KEMAMPUAN BERNALAR DAN PROSES METAKOGNISI

SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL TIMSS MELALUI MODEL

THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN METODE PROBLEM SOLVING

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

oleh:

SAIDATI CHOLIDIA

NIM: 201410060311166

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2018

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang Maha Mengetahui lagi

Maha Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat

menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul “Analisis Kemampuan Bernalar dan

Proses Metakognisi Siswa Dalam Menyelesaikan Soal TIMSS Melalui Model

Think Pair Share (TPS) dengan Metode Problem Solving”. Shalawat serta salam

semoga tercurah kepada Rosulullah SAW, keluarga, dan para sahabatnya.

Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,

bantuan, dan motivasi, dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati

penulis menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Dr. Mohammad Syaifuddin, M.M, selaku dosen pembimbing I yang telah

meluangkan waktu dan kesabaran dalam memberi petunjuk, bimbingan, dan

pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.

2. Drs. Hendarto Cahyono, M.Si, selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga

terselesaikan skripsi ini.

3. Anny Yulistyowati, S.Pd, M.M, selaku kepala sekolah SMP Negeri 8

Malang yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

melakukan penelitian.

4. Siti Nurlaila, S.Pd., selaku guru Matematika kelas VIII SMP Negeri 8

Malang yang telah membantu dalam melakukan penelitian.

Semoga Allah SWT menunjukkan jalan dan memberikan cahaya-Nya, serta

melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepada-Nya.

Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan. Namun demikian tiada manusia yang sempurna, oleh karena itu

kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan skripsi

ini lebih sempurna.

Malang, 13 Juli 2018

Saidati Cholidia

ix

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN....................................................................................... iii

MOTTO..... ............................................................................................................ iv

PERSEMBAHAN ................................................................................................... v

KATA PENGANTAR ........................................................................................... vi

ABSTRAK .............................................................................................................vii

ABSTRACT ......................................................................................................... viii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiii

DAFTAR GRAFIK .............................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ............................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................ 10

1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................................... 10

1.4 Manfaat Penelitian ....................................................................................... 11

1.5 Batasan Masalah .......................................................................................... 12

1.6 Definisi Operasional .................................................................................... 12

BAB II KAJIAN TEORI ....................................................................................... 14

2.1 Pembelajaran Matematika di SMP .............................................................. 14

2.1.1 Definisi Pembelajaran Matematika .................................................... 14

2.1.2 Tujuan Pembelajaran Matematika di SMP......................................... 15

2.2 Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) ............................................. 15

2.2.1 Definisi Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) ...................... 15

2.2.2 Karakteristik Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) .............. 16

2.2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)....... 17

2.2.4 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Think Pair Share

(TPS) .................................................................................................. 18

2.3 Metode Pembelajaran Problem Solving....................................................... 19

2.3.1 Definisi Metode Pembelajaran Problem Solving ............................... 19

2.3.2 Karakteristik Metode Pembelajaran Problem Solving ....................... 20

2.3.3 Langkah-langkah Metode Pembelajaran Problem Solving ................ 21

x

2.3.4 Kelebihan dan Kekurangan Metode Pembelajaran Problem Solving 22

2.4 Model Think Pair Share (TPS) dengan Metode Problem Solving .............. 23

2.5 Kemampuan Bernalar .................................................................................. 27

2.5.1 Definisi Kemampuan Bernalar ........................................................... 27

2.5.2 Indikator Kemampuan Bernalar ......................................................... 28

2.6 Proses Metakognisi ...................................................................................... 30

2.6.1 Definisi Proses Metakognisi............................................................... 30

2.6.2 Indikator Proses Metakognisi ............................................................. 31

2.7 Soal Penalaran TIMSS ................................................................................. 32

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 36

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian .................................................................. 36

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................... 36

3.3 Subjek dan Objek Penelitian ........................................................................ 36

3.4 Data dan Sumber Data ................................................................................. 36

3.5 Metode Pengumpulan Data.......................................................................... 37

3.5.1 Lembar Observasi .............................................................................. 37

3.5.2 Lembar Tes (Soal Penalaran TIMSS) ................................................ 37

3.5.3 Wawancara ......................................................................................... 37

3.6 Instrumen Penelitian .................................................................................... 38

3.6.1 Instrumen Penilaian Aktivitas Guru ................................................... 38

3.6.2 Instrumen Penilaian Aktivitas Siswa.................................................. 39

3.6.3 Instrumen Kemampuan Bernalar ....................................................... 40

3.6.4 Pedomen Wawancara Proses Metakognisi ......................................... 43

3.7 Teknik Analisis Data ................................................................................... 44

3.7.1 Analisis Aktivitas Guru dan Siswa..................................................... 44

3.7.2 Analisis Kemampuan Bernalar........................................................... 45

3.7.3 Analisis Proses Metakognisi .............................................................. 46

3.8 Prosedur Penelitian ...................................................................................... 46

3.8.1 Perencanaan Penelitian ....................................................................... 47

3.8.2 Pelaksanaan Penelitian ....................................................................... 48

3.8.3 Pembuatan Laporan Penelitian ........................................................... 49

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 50

4.1 Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan Metode

Problem Solving........................................................................................... 50

4.2 Kemampuan Bernalar Siswa dalam Menyelesaikan Soal Penalaran TIMSS

..................................................................................................................... 63

xi

4.3 Proses Metakognisi Siswa dalam Menyelesaikan Soal Penalaran TIMSS .. 75

4.4 Pembahasan Penelitian ................................................................................ 91

4.4.1 Penerapan Model Think Pair Share (TPS) dengan Metode Problem

Solving ................................................................................................ 91

4.4.2 Tingkat Kemampuan Bernalar Siswa ................................................. 94

4.4.3 Tingkat Proses Metakognisi Siswa .................................................... 96

BAB V PENUTUP .............................................................................................. 100

5.1. Kesimpulan ................................................................................................ 100

5.2. Saran .......................................................................................................... 102

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 103

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Penilaian Tes Kemampuan Bernalar Siswa dalam

Menyelesaikan Soal Penalaran TIMSS ............................................ 109

Lampiran 2 Hasil Penilaian Tes Kemamupuan Bernalar dalam Menyelesaikan

soal TIMSS Berdasarkan Kategori ................................................... 110

Lampiran 3 Jumlah Siswa yang Aktif dalam Pembelajaran Pada Model Think Pair

Share (TPS) dengan Metode Problem Solving Pada Pertemuan

Pertama ............................................................................................. 111


Share (TPS) dengan Metode Problem Solving Pada Pertemuan Kedua

.......................................................................................................... 112


Share (TPS) dengan Metode Problem Solving Pada Pertemuan Ketiga

.......................................................................................................... 113

Lampiran 6 RPP .................................................................................................. 114

Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa 1 ..................................................................... 135



Lampiran 9 Lembar Tes Evaluasi ....................................................................... 138

Lampiran 10 Pedoman Penskoran Kemampuan Bernalar Siswa Pada Tes Evaluasi

.......................................................................................................... 140

Lampiran 12 Surat Keterangan Penelitian .......................................................... 143

103

DAFTAR PUSTAKA

Ainun, N. (2015). Peningkatan Kemampuan Penalaran matematis Siswa Madrasah

Aliyah Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games

Tournament. Jurnal Peluang, 4(1), 55–63.

Alfiyah, N., & Siswono, T. Y. E. (2014). Identifikasi Kesulitan Metakognisi Siswa

dalam Memecahkan Masalah Matematika. MATHEdunesa - Jurnal Ilmiah

Pendidikan Matematika, 3(2), 131–138.

Amnah, S. (2011). Pembelajaran Think-Pair-Share, Keterampilan Metakognitif,

dan Hasil Belajar Kognitif Siswa SMA. Jurnal Ilmu Pendidikan, 17(6), 489–

493.

Arends, R. I. (2012). Learning to Teach (Nine). America, New York: McGraw-Hill.

Astikasari, H., & Murti, S. (2011). Metakognisi dan Theory of Mind (ToM). Jurnal

Psikologi Pitutur, I(2), 53–64.

Azizah, N. (2008). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share untuk

Aktivitas Siswa dan Hasil Belajar Matematika Anak Tuna Rungu. Jurnal

Pendidikan Luar Biasa, 4(1), 1–16.

Azlina, N. A. N. (2010). CETLs : Supporting Collaborative Activities Among

Students and Teachers Through the Use of Think- Pair-Share Techniques.

IJCSI International Journal of Computer Science Issues, 7(5), 18–29.

Bey, A., & Asriani. (2013). Penerapan Pembelajaran Problem Solving untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika pada Materi SPLDV.

Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 223–239.

Bulu, V. R., Budiyono, & Slamet, I. (2015). Kesulitan Metakognisi Siswa dalam

Memecahkan Masalah Matematika Pada Materi Peluan Ditinjau dari Tipe

Kepribadian Tipologi Hippocrates-Galenus Kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1

Soe. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 3(9), 970–984.

Chekwa, E., Mcfadden, M., Divine, A., & Dorius, T. (2014). Metacognition :

Transforming Learning Experience. Journal of Learning in Higher Education,

10(1), 71–74.

Darmiyanti, V., Rosidin, U., & Viyanti. (2013). Pengaruh Keterampilan

Metakognisi Terhadap Penguasaan Konsep dan Berpikir Kritis Melalui TPS.

Jurnal FKIP UNILA, 1(1), 93–104.

Fariha, M. (2013). Kemampuan Berpikir Kritis Matematis dan Kecemasan

Matematika dalam Pembelajaran dengan Pendekatan Problem Solving (Studi

Eksperimen pada Kelas X MAN Rukoh Kota Banda Aceh). Jurnal Peluang,

1(2), 43–50.

Fatcha, A. R. N. & Sugiarto, B. (2016). Melatihkan Keterampilan Metakognitif

Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share

(TPS) Pada Materi Larutan Penyangga Kelas XI SMA Negeri Kesamben.

UNESA Journal of Chemical Education, 5(2), 434-442.

104

Flavell, J. H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of

Cognitive — Developmental Inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–

911.

Gartmann, S., & Freiberg, M. (1989). Metacognition and Mathematical Problem

Solving: Helping Students to Ask The Right Questions. The Mathematics

Educator, 6(1), 9–13.

Gok, T. (2014). Students ’ Achievement , Skill and Confidence in Using Stepwise

Problem-Solving Strategies. Eurasia Journal of Mathematics, Science &

Technology Education, 10(6), 617–624.

Grønmo, L. S., Lindquist, M., Arora, A., & Mullis, I. V. S. (2013). TIMSS 2015

Context Questionnaire Framework Martin. (I. V. S. Mullis & M. O. Martin,

Eds.), TIMSS 2015 Assessment Frameworks. United States: TIMSS & PIRLS

International Study Center, Lynch School of Education, Boston College and

IEA.

Gunhan, B. C. (2014). A Case Study on the Investigation of Reasoning Skills in

Geometry. South African Journal of Education, 34(2), 1–19.

Habsah, F. (2017). Developing Teaching Material Based on Realistic Mathematics

Andoriented to the Mathematical Reasoning and Mathematical

Communication. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(1), 43–55.

https://doi.org/dx.doi.org/10.21831/jrpm.v4i1.10199

Hartini, Maharani, Z. Z., & Rahman, B. (2016). Penerapan Model Pembelajaran

Sinektik Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Dan Komunikasi

Matematis Siswa SMP. Universitas Pendidikan Indonesia, 7(2), 131–135.

Hidayati, A., & Widodo, S. (2015). Proses Penalaran Matematis Siswa dalam

Memecahkan Masalah Matematika Pada Materi Pokok Dimensi Tiga

Berdasarkan Kemampuan Siswa di SMA Negeri 5 Kediri. Jurnal Math

Educator Nusantara, 1(2), 131–143.

Hijrawati, Khaeruddin, & Nurlina. (2015). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar

Fisika Melalui Model Pemecahan Masalah (Problem Solving) Pada Peserta

Didik Kelas VIIIA SMP Negeri 3 Sungguminasa. Jurnal Pendidikan Fisika

Universitas Muhammadiyah Makassar, 3(3), 270–278.

Husna, Ikhsan, M., & Fatimah, S. (2013). Peningkatan Kemampuan Pemecahan

Masalah dan Komunikasi Matematis Siswa SMP Melalui Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS). Jurnal Peluang, 1(4), 81–92.

Inam, A. (2016). Euclidean Geometry’s Problem Solving Based on Metacognitive

in Aspect of Awareness. Mathematics Education, 11(7), 961–974.

Isnaeni, S., Fajriyah, L., Risky, E. S., Purwasih, R., & Hidayat, W. (2018). Analisis

Kemampuan Penalaran matematis dan Kemandirian Belajar Siswa SMP Pada

Materi Persamaan Garis Lurus. Journal of Medives, 2(1), 107–115.

Kariadinata, R. (2012). Menumbuhkan Daya Nalar ( Power of Reason ) Siswa

Melalui Pembelajaran Analogi Matematika. Infinity - Jurnal Ilmiah Program

105

Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung, 1(1), 1–9.

Kemendikbud. (2014). Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Tahun

2014. Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan

Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan 2014.

Kilpatrick, J., Swafford, J., & Findell, B. (2001). Adding It Up Helping Children

Learn Mathematics. Washington DC: National Academy Press.

Kothiyal, A., Majumdar, R., Murthy, S., & Iyer, S. (2013). Effect of Think-Pair-

Share in a Large CS1 Class: 83% Sustained Engagement. In Proceedings of

the ninth annual international ACM conference on International computing

education research - ICER ’13 (p. 137). San Diego, California USA: ACM.

Kurniawati, E. F., Kusmayadi, T. A., & Suyono. (2012). Eksperimentasi

Pembelajaan Matematika dengan Menggunkan Model Pembelajaran Problem

Solving dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted

Individualization (TAI) Pada Pokok Bahasan Persamaan dan Pertidaksamaan

Linear Satu Variabel Ditinjau dari Mina. JMEE, II(2), 92–110.

Kuzle, A. (2007). Patterns of Metacognitive Behavior During Mathematics

Problem-Solving in a Dynamic Geometry Environment Ana Kuzle University

of Paderborn. International Electronic Journal of Mathematics Education –

IΣJMΣ, 8(1), 20–40.

Langkudi, H. H. (2015). The Correlation of Metacognitive Knowledge and The

Students Achievement In Chemistry Through TPS Model on The Concept

Properties of Colligative Solution. In Proceeding of International Conference

On Research, Implementation And Education Of Mathematics And Sciences

2015 (pp. 19-26). Yogyakarta: Yogyakarta State University.

Lutfiananda, I. M. A., Mardiyana, & Saputro, D. R. S. (2016). Analisis Proses

Berpikir Reflektif Siswa dalam Memecahkan Masalah Matematika Non Rutin

di Kelas VIII SMP Islamic International School Pesantren Sabilil Muttaqien

(IIS PSM) Magetan Ditinjau dari Kemampuan Awal. Jurnal Elektronik

Pembelajaran Matematika, 4(9), 812–823.

Maghfiroh, D., Susilo, H., & Ibrohim. (2016). Pengembangan Pembelajaran

Pengelolan Lingkungan Berbasis Proyek dengan Sumber Belajar TPA Supit

Urang Malang. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan,

1(11), 2131–2139.

Mahendra, R., Murtafi’ah, M., & Adamura, F. (2016). Profil Penalaran Siswa dalam

Menyelesaikan Masalah Persamaan Kuadrat Ditinjau dari Kemampuan Awal.

In Prosiding Seminar Matematika dan Pendidikan Matematika FKIP UNS

(pp. 487–501).

Mariati, P. S. (2012). Pengembangan Model Pembelajaran Fisika Berbasis Problem

Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Metakognisi dan Pemahaman

Konsep Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Fisiska Indonesia, 8(17), 152–160.

Marlina, Hajidin, & Ikhsan, M. (2014). Penggunaan Model Pembelajaran

106

Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) untuk Meningkatkan Kemampuan

Komunikasi dan Disposisi Matematis Siswa di SMA Negeri 1 Bireuen. Jurnal

Didaktik Matematika, 1(1), 83–95.

Maswandi, F. (2016). The Analysis of Metacognitive Ability of Boarding School

Students Towards the Subject on Ecosystem. In Proceeding Biology

Education Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning (pp.

309–316).

Mawaddah, S., & Anisah, H. (2015). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Siswa pada Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model

Pembelajaran Generatif (Generative Learning) di SMP. EDU-MAT Jurnal

Pendidikan Matematika, 3, 166–175.

Melianingsih, N., & Sugiman. (2015). Keefektifan Pendekatan Open-Ended dan

Problem Solving Pada Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar di SMP. Jurnal

Riset Pendidikan Matematika, 2(2), 211–223.

Muthoharoh, N. B. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif “Think Pair

Share (TPS)” Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris. Jurnal SAP, 2(1), 33–

42.

Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., & Arora, A. (2012). TIMSS 2011

International Results in Mathematics. New directions for youth development

(Vol. 2012). USA and Netherlands: TIMSS & PIRLS International Study

Center, Lynch School of Education, Boston College and IEA.

Napitupulu, E. E. (2008). Peran Penalaran dalam Pemecahan Masalah Matematika.

In Seminar Matematika dan Pendidikan Matematika (pp. 168–180).

Nataliasari, I. (2014). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair

Share (TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Pemecahan

Masalah Matematis Siswa MTS. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan, 1(1), 1–

12.

NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics Overview.

National Council of Teachers of Mathematics. Reston, VA: National Council

of Teachers of Mathematics.

Nike, M. T. (2015). Penalaran Deduktif dan Induktif Siswa dalam Pemecahan

Masalah Trigonometri Ditinjau dari Tingkat IQ. Jurnal APOTEMA, 1(2), 67–

75.

Novita, R. (2014). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair

Share Pada Materi Trigonometri di Kelas XI IA1 SMA Negeri 8 Bada Aceh.

Jurnal Visipena, V(1), 128–135.

Nugroho, A. G. (2014). Eksperimentasi Strategi Pembelajaran Matematika

Berbasis Masalah (Problem Solving) dan Kontekstual (Contextual Teaching

and Learning) Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa di SMPN 1 Martapura. JPM

IAIN Antasari, 2(1), 59–82.

Nugrahaningsih, T. K. (2012). Metakognisi Siswa SMA Kelas Akselerasi dalam

107

Menyelesaikan Masalah Matematika. Magistra, 24(82), 280–291.

Nursyahidah, F., Saputro, B. A., & Prayito, M. (2016). Kemampuan Penalaran

Matematis Siswa SMP dalam Belajar Garis dan Sudut dengan GeoGebra.

Suska Journal of Mathematics Education, 2(1), 13–19.

Purnomo, D., Nusantara, T., Subanji, & Rahardjo, S. (2016). The Characterization

Of Mathematics Students ’ Metacognition Process In Solving Mathematical

Problems. In Proceeding of 3rd International Conference on Reserach,

Implementation and Education of mathematics and Science (pp. 105–112).

Safrida, L. N., As’ari, A. R., & Sisworo. (2016). Pengembangan Perangkat

Pembelajaran Berbasis Problem Solving Polya Untuk Meningkatkan

Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Materi Peluang Kelas Xi Sma.

Jurnal Pendidikan, 1(4), 583–591.

Saputri, I., Susanti, E., & Aisyah, N. (2017). Kemampuan Penalaran Matematis

Siswa Menggunakan Pendekatan Metaphorical Thinking Pada Materi

Perbandingan Kelas VIII di SMPN 1 Indralaya Utara. Jurnal Elemen, 3(1),

15–24.

Saragih, H. Y. (2014). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Pada Mata Pelajaran IPS di

Kelas IV SDN 105270 Puji Mulio. Jurnal Saintch, 6(2), 10–17.

Schwanke, B. (2008). RAP ( Reasoning and Proof ) Journals : I Am Here. Action

Research Project Report. Lincoln.

Sengul, S., & Katranci, Y. (2012). Metacognitive Aspects of Solving Function

Problems. Procedia Social and Behavioral Sciences, 46(507), 2178–2182.

Septriana, N., & Handoyo, B. (2006). Penerapan Think Pair Share (TPS) dalam

Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Geografi.

Jurnal Pendidikan Inovatif, 2(1), 47–50.

Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

Suhendri, H., & Mardalena, T. (2015). Pengaruh Metode Pembelajaran Problem

Solving Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Kemaandirian

Belajar. Jurnal Formastif, 3(2), 105–114.

Suparwadi, H. (2014). Penerapan Metode Problem Solving dalam Pembelajaran

Statistik. Jurnal Universitas Palangka Raya, 1(1), 72–81.

Suprihatiningrum, J. (2013). Strategi Pembelajaran - Teori dan Aplikasi.pdf.

Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

Surayya, L., Subagia, I. W., & Tika, I. N. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran

Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau Dari Keterampilan

Berpikir Kritis Siswa. E-Journal Program Pascasarjana Universitas

Pendidikan Ganesha, 4(1), 1–11.

Sutama, Retnaningtyas, K. I., & Putro, S. (2013). Pengelolaan Pembelajaran

108

Matematika Sekolah Standar Nasional. δ E L T ∆ - Jurnal Ilmiah Pendidikan

Matematika FKIP Universtas Pekalongan, 1(1), 1–15.

Turrizkiyah, R., & Utomo, R. B. (2016). Penerapan Metode Problem Solving dalam

Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Aljabar Pada Siswa Kelas VII MTS

Daarul Muttaqien. Journal of Mathematic Education AlphaMath, 2(2), 54–64.

Ulya, W. T., Parta, I. N., & Mulyati, S. (2017). “ ELIP-MARC ” Activities via TPS

of Cooperative Learning to Improve Student ’ s Mathematical Reasoning.

International Education Studies, 10(10), 50–63.

Umam, K., Suswandari, Asiah, N., Wibowo, I. T., & Rohim, S. (2017). The Effect

of Think-Pair-Share Cooperative Learning Model Assisted With ICT on

Mathematical Problem Solving Ability among Junior High School Students.

In Workshop Proceedings of the 25th International Conference on Computers

in Education (pp. 94–98). New Zealand: Asia-Pacific Society for Computers

in Education The.

Usman, A. H. (2015). Using the Think-Pair-Share Strategy to Improve Students ’

Speaking Ability at Stain Ternate. Journal of Education and Practice, 6(10),

37–46.

Utami, N. P., Mukhni, & Jazwinarti. (2014). Kemampuan Penalaran Matematis

Siswa Kelas XI IPA SMAN 2 Painan Melalui Penerapan Pembelajaran Think

Pair Square. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 7–12.

Utami, W. N., Waluya, S. B., & Mashuri. (2014). Keefektifan Model Pembelajaran

Problem Solving Berbasis Gallery Walk Terhadap Kemampuan Pemecahan

Masalah. Unnes Journal of Mathematichs Education, 3(2), 81–86.

Waskitoningtyas, R. S. (2015). Pembelajaran Matematika dengan Kemampuan

Metakognitif Berbasis Pemecahan Masalah Kontektual Mahasiswa

Pendidikan Matematika Universitas Balikpapan. Math Didactic: Jurnal

Pendidikan Matematika, 1(3), 211–219.

Winarso, W. (2014). Problem Solving, Creativity dan Decision Making Dalam

Pembelajaran Matematika. EduMa, 3(1), 1–16.

Yamin, M., & Ansari, B. I. (2009). Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual

Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.

Zulyanty, M., Yuwono, I., & Muksar, M. (2017). Metakognisis Siswa dengan Gaya

Belajar Introvert Dalam Memecahkan Masalah Matematika. Jurnal Kajian

Pembelajaran Matematika, 1(April), 64–71.

Zulkarnain, Kurnia I. (2016). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Siswa

SMP. Jurnal EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 15-23.

LAPORAN SKRIPSI ANALISIS KEMAMPUAN BERNALAR DAN …eprints.umm.ac.id/39453/1/PENDAHULUAN.pdflaporan...

Documents

Transcript of LAPORAN SKRIPSI ANALISIS KEMAMPUAN BERNALAR DAN …eprints.umm.ac.id/39453/1/PENDAHULUAN.pdflaporan...