LAPORAN KINERJA LPMP GORONTALO TAHUN 2020...Manajemen Satker dan output Layanan Perkantoran. Data...

LAPORAN KINERJA LPMP GORONTALO TAHUN 2020

1[Date]


2[Date]


3[Date]

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Alloh SWT, atas berkat dan rahmat-Nya Lembaga

Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Gorontalo dapat menyelesaikan Laporan

Akuntabilitas Kinerja Tahun 2020. Laporan ini merupakan pertanggung jawaban Kepala

LPMP Gorontalo, atas pelaksanaan tugas dan fungsinya menopang tugas Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan dalam menyelenggarakan program pengembangan SDM

Pendidikan dan Kebudayaan, serta melakukan Penjaminan Mutu Pendidikan,

sebagaimana diatur dalam Permendikbud no. 26 tahun 2020 tentang Unit Pelaksana

Teknis Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Laporan ini menyajikan target dan capaian kinerja LPMP Gorontalo tahun 2020,

yang meliputi kinerja atas kegiatan yang terkait dengan kegiatan penjaminan mutu

pendidikan, pengembangan model dan kemitraan penjaminan mutu pendidikan dasar dan

pendidikan menengah di provinsi berdasarkan kebijakan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan: 1) Pemetaan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengah, 2) Supervisi

satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah dalam penjaminan mutu pendidikan,

3) Fasilitasi peningkatan mutu pendidikan terhadap satuan pendidikan dasar dan

pendidikan menengah dalam menjamin mutu pendidikan, 4) Pengembangan model

penjaminan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengah secara nasional, 5)

Pengembangan dan Pelaksanaan kemitraan di bidang penjaminan mutu pendidikan secara

nasional, 6) Pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutu pendidikan dasar dan

pendidikan menengah, 7) Pelaksanaan urusan administrasi LPMP. Ketujuh kegiatan

tersebut merupakan penjabaran dari tujuan strategis LPMP Gorontalo dan telah

melaksanakan berbagai programnya guna merealisasikan target penjaminan mutu

pendidikan sebagaimana ditetapkan dalam Rencana Kerja LPMP Gorontalo tahun 2019,

serta Rencana Strategis LPMP Gorontalo tahun 2020 – 2024. Untuk masing-masing

program dan kegiatan telah ditetapkan indikator kinerja, sehingga evaluasi terhadap

capaian kinerja menjadi jelas, terukur, dan akuntabel.


4[Date]

Target hasil secara umum program LPMP Gorontalo tahun anggaran 2019 berhasil

dicapai dengan baik, bahkan beberapa indikator kinerja target dapat tercapai secara

signifikan.

Sejalan dengan itu, penguatan tata kelola, akuntabilitas, dan citra publik juga telah

menunjukkan kinerja yang cukup signifikan melalui implementasi penguatan sistem

manajemen mutu dan prosedur perencanaan, koordinasi, pengelolaan anggaran,

pengelolaan barang milik negara (BMN), kepegawaian, kerumahtanggaan serta

pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi. Dalam upaya percepatan pencapaian

target beberapa program telah menempuh berbagai langkah terobosan berdasarkan

amanat Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan

Undang-undang Nomor 14 tahun 2015 tentang Guru dan Dosen, Peraturan Pemerintah

Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru dan Permendiknas Nomor 3 tahun 2009 tentang

Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan yang terbukti cukup efektif dalam mendorong

kinerja seluruh jajaran LPMP Gorontalo berperan secara aktif.

LPMP Gorontalo menyadari bahwa tantangan pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan

di tingkat provinsi masih cukup banyak dan memerlukan kerja keras pada tahun–tahun

mendatang. Diharapkan, dukungan semua pihak dalam menjawab tantangan yang masih

harus ditangani sebagaimana ditargetkan, yang pada saatnya akan dapat terselesaikan

dengan baik.

Laporan ini diharapkan dapat memberikan gambaran objektif tentang kinerja LPMP

Gorontalo selama tahun 2020. Laporan Kinerja ini diharapkan juga dapat menjadi acauan

yang berkesinambungan dalam merencanakan dan melaksanakan peningkatan

penjaminan mutu pendidikan serta peningkatan mutu PTK pada tahun mendatang.

Akhirnya kepada semua pihak yang telah terlibat dalam proses penyusunan laporan ini,

kami sampaikan terimakasih.

Gorontalo, 15 Januari 2021

Kepala LPMP Gorontalo

Amin. N. Nusi,M.Pd


5[Date]

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ..................................................................................................................... i

Daftar Isi ............................................................................................................................. iii

Ikhtisar Eksekutif .............................................................................................................. iv

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................. 10

A. Gambaran Umum ..................................................................................................... 10

B. Dasar Hukum ............................................................................................................ 12

C. Tugas dan Fungsi ...................................................................................................... 12

D. Struktur Organisasi................................................................................................... 13

E. Mekanisme Kerja...................................................................................................... 13

F. Permasalahan............................................................................................................. 14

BAB II PERENCANAAN KINERJA ............................................................................. 19

BAB III AKUNTABILITAS KINERJA ....................................................................... ...29

A. Capaian Kinerja Organisasi................................................................................... ...29

B. Realisasi Anggaran…………………………………………………………………72

BAB IV PENUTUP ....................................................................................................... …74


6[Date]

IKHTISAR EKSEKUTIF

LPMP Gorontalo sebagai Unit Pelaksana Teknis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaanmenjabarkan berbagai kegiatan dan programpenjaminan mutu pendidikan di tingkat provinsi.Laporan kinerja ini disusun dalam rangka pemenuhankewajiban yang diamanatkan Menpan RB Nomor 12tahun 2015 tentang Evaluasi Akuntabilitas KinerjaInstansi Pemerintah. Laporan Kinerja LPMPGorontalo merupakan laporan kinerja tahun pertamaatas pelaksanaan Rencana Strategis LPMP Gorontalotahun 2020 – 2024. Laporan ini memberikaninformasi tingkat pencapaian indikator kinerjasebagaimana tertuang dalam perjanjian antara kinerjaKepala LPMP Gorontalo dengan Dirjen Paud,Dikdas dan Dikmen.

A. Kinerja Program.

1. Persentase Satuan Pendidikan (jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB) yang memilikiindeks capaian Sekolah minimal 75.

IKK ini pencapaiannya di dukung oleh output Satuan Pendidikan yang telah dipetakan mutupendidikannya (5630.001), output Satuan Pendidikan yang telah disupervisi dalam pencapaianSNP (5630.002), output Satuan Pendidikan yang telah Difasilitasi Berdasarkan 8 SNP(5630.003) dan output Satuan Pendidikan yang Terverifikasi Mutu Pendidikannya (5630.004).

Pada tahun 2020 perhitungan untuk pencapaian kinerja IKK ini masih menggunakan indeksmutu. Baseline data berasal dari nilai kinerja sekolah yang dihasilkan dari laman penjaminanmutu pendidikan tahun 2019 menggunakan ambang batas 6,59 yang disetarakan dengan indekscapaian sekolah sebesar 75. Dari target tahun 2020 sebesar 26,5 %, Provinsi Gorontalo berhasilmelebihi target dengan capaian 36,78 % dengan kesesuaian target sebesar 138,79 %. Dari hasilcapaian ini pula diperoleh efisiensi anggaran sebesar 10,28 %

Kode Target 2020 Capaian 2020 Kesesuaian targetIKK 1 26,5 % 36,78 138,79 %

2. Persentase kesenjangan hasil AKM dan Survey Karakter antara sekolah dengankinerja terbaik dan kinerja terburuk.

IKK ini pencapaiannya di dukung oleh output Satuan Pendidikan yang telah disupervisidalam pencapaian SNP (5630.002) .


7[Date]

Ketercapaian indikator ini menggunakan data raport mutu. Provinsi Gorontalo dari 1.230 sekolahyang berhasil memperoleh raport mutu sebanyak 1230 sekolah dengan rincian 1.178 sekoalhyang memenuhi ambang batas bawah dan 52 sekolah yang memenuhi ambang batas atassehingga diperoleh kesenjangan sebesar 4,2 % hal ini berarti kesenjangan dari kinerja terbaikdan kinerja terburuk dari seluruh satuan pendidikan di Provinsi Gorontalo mencapai target tidakmelebihi 5% ambang batas dengan kesesuaian target sebesar 84 %

Kode Target 2020 Capaian 2020 Kesesuaian targetIKK 2 5 % 4,2 % 84 %

3. Persentase kab/kota yang data pokok pendidikan dasar dan menengah akurat,terbarukan dan berkelanjutan.

IKK ini pencapainnya didukung oleh output Layanan Sarana dan Prasarana Internal (5630.951),output Layanan Dukungan Manajemen Satker (5630.970), output Layanan DukunganManajemen Satker dan output Layanan Perkantoran.

Data yang diambil adalah per tanggal 19 Oktober 2020 dengan hasil sebanyak 1.342 atau 97,18% sekolah mengirim data ke PMP dari total 1.381 jumlah sekolah di Provinsi Gorontalo. Hasilini menunjukkan ketercapaian IKK 3 sebanyak 97,18 % dengan kesesuain target dengan Renstrasebesar 102,29 %

Kode Target 2020 Capaian 2020 Kesesuaian targetIKK 3 95 % 97,18% 102,29 %

B. Kinerja Anggaran.


8[Date]

KINERJA PELAKSANAAN ANGGARANTAHUN 2020

Realisasi Anggaran per Kegiatan - Output

Tahun 2020 LPMP Gorontalo menyelesaikan semua target program dengan serapan anggaransebesar 97,60 % dan hasil EKA (SMART) sebesar 98,7serta hasil IKPA (OM-SPAN) sebesar98,21 sehingga secara keseluruhan penilaian Kinerja Pelaksanaan Anggaran LPMP Gorontalotahun 2020 adalah sebesar 98,5 (sumber: Aplikasi SIMPROKA-KEMENDIKBUD)


9[Date]

C. Hambatan

Scorecard belum dilaksanakan pada tahun 2020, sementara telah memiliki target padaIKK LPMP Gorontalo.AKM (literasi,numerasi), survey karakter dan lingkungan kondudif belum dilaksanakanpada tahun 2020 sementara telah dimasukkan kedalam target pada IKK LPMP ProvinsiGorontalo serta adanya restrukturisasi organisasi pada unit pelaksana penilaian.AKM maupun survey karakter belum dilaksanakan pada tahun 2020 serta metodepenilaian yang masih perlu persamaan persepsi dan petunjuk teknis dari kemendikbud.Penyesuaian akun pada mata anggaran sehubungan dengan adanya pandemic Covid-19menyebabkan terjadinya revisi berulangkali pada DIPA LPMP Provinsi Gorontalo.

D. Rekomendasi.

Diperlukan sinergi ditingkat eselon dalam memetakan target yang akan dicantumkanpada IKK tingkat UPT mengingat garda terdepan Kemendikbud adalah UPT di daerah.Mengantisipasi berbagai situasi yang akan terjadi sehingga bias menghindari revisiberulangkali anggaran LPMP yang berakibat buruk pada penilaian kinerja Lembaga.Memaksimalkan sinergitas dengan semua stakeholder Pendidikan di Provinsi Gorontalodalam menunjang pemenuhan target dan tusi Lembaga.


10[Date]

A. GAMBARAN UMUM

Lahirnya Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Gorontalo tidak lepas dari adanya

gerakan reformasi yang terjadi sekitar tahun 1998. Dampak perubahan tersebut adalah adanya

perubahan pada tatanan system pemerintahan di Republik Indonesia baik di tingkat pusat maupun

daerah, termasuk lahirnya daerah-daerah provinsi baru dan kabupaten kota baru. Provinsi

Gorontalo lahir berdasarkan UU Nomor 38 tahun 2000 tentang pembentukan provinsi Gorontalo,

pemekaran dari provinsi Sulawesi Utara. Sebagai provinsi baru maka sangat membutuhkan

dukungan sarana prasarana untuk memenuhi berbagai layanan kepada masyarakat di seluruh

wilayah provinsi Gorontalo, termasuk layanan di bidang pendidikan. Dalam rangka memudahkan

layanan pendidikan tersebut maka Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, merintis

pembangunan Balai Penataran Guru (BPG) Gorontalo tahun 2002.

Selanjutnya pada tahun 2003, menteri Pendidikan Nasional Malik Fajar menerbitkan Surat

Keputusan, nomor 087/O/2003 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga Penjamin Mutu

Pendidikan (LPMP) termasuk 4 LPMP baru yaitu provinsi Bangka Belitung, Banten, Maluku

Utara, dan Gorontalo. Dengan terbitnya Permendiknas tersebut, maka Balai penataran Guru

(BPG) berubah nama menjadi Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP). Operasional LPMP

Gorontalo dimulai tanggal 8 Februari 2004 dengan dukungan 44 orang CPNS rekrutmen tahun

2003 akhir. Berdasarkan Permendiknas nomor 7 tahun 2007, LPMP direvitalisasi menjadi

Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (sebelumnya Penjamin) sampai dengan sekarang.

Sebagai unit pelaksana teknis (UPT) pusat di daerah LPMP mengalami beberapa kali perubahan

pimpinan di tingkat pusat, yang pertama di bawah Ditjen Dikdasmen Depdikbud, kedua di bawah

Ditjen PMPTK Kemdiknas, ketiga di bawah Badan PSDMPK Kemdikbud, dan terakhir di bawah

Ditjen Dikdasmen Kemdikbud.

BAB IPENDAHULUAN


11[Date]

Setelah mengalami berbagai perubahan nomenklatur, hingga akhirnya terbit Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 14 Tahun 2015 Tentang Organisasi dan Tata Kelola Lembaga

Penjaminan Mutu Pendidikan Gorontalo, yang merupakan Unit Pelayanan Teknis di bawah

Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Saat ini LPMP Gorontalo dipimpin oleh

Drs. Amin Nusi,M.Pd

LPMP Gorontalo memiliki ketersediaan sumber daya manusia sejumlah 65 orang PNS dan 11

orang tenaga honorer. Dari 65 PNS terdapat tenaga fungsional sejumlah 14 orang, pejabat

struktural 2 orang, dan fungsional umum 49 orang. Kualifikasi pendidikan PNS dapat dirinci

sebagai berikut: pendidikan S-3 (7), S-2 (48), S-1 (47), D3 (7), SLTA (12), SMP (3), dan SD (1)

orang. Sumber daya manusia di LPMP Gorontalo merupakan kekuatan utama lembaga dalam

menjalankan tugas dan fungsi penjaminan mutu di Provinsi Gorontalo dan menjadi role model

bagi LPMP lain dalam hal inovasi program penjaminan mutu pendidikan.

Gambar 1. Jumlah PNS dan PPNPM di LPMP Gorontalo


12[Date]

B. DASAR HUKUM

Gambar 2. Dasar hukum pelaksanaan tugas dan fungsi LPMP Gorontalo

C. TUGAS DAN FUNGSI SERTA STRUKTUR ORGANISASI

Pengembangan& PengolahanSisteminformasi MutuDikDasMen

L

PemetaanMutuPendidkanDasar danMenengah

P

Supervisi MutuSatuanPendidikanDasar danMenengah dalamPencapaianStandar nasionalPendidikan

M

FasilitasiPeningkatan MutuPendidikan Dasardan Menengahdan pelaksanaanKerjasama dibidang PenjaminanMutu Pendidikan

P

EMPAT TUGAS POKOK LPMP DALAM PMPMENGAWAL KEBIJAKAN MERDEKA BELAJARDALAM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

PERMENDIKBUD NOMOR 27 TAHUN 2018

EMBAGA ENJAMINAN MUTU ENDIDIKAN

Gambar 3. Tugas dan fungsi LPMP


13[Date]

BAGAN ORGANISASI KEMENTERIAN PENDIDIKANDAN KEBUDAYAAN, DAN LPMP

MENTERI PENDIDIKANDAN KEBUDAYAAN

UNIT PELAKSANA TEKNISLPMP DAN PP/BP PAUD

DAN DIKMAS

DITJEN PAUD DIKDASDAN DIKMEN

SEKSI SISTEMINFORMASI

SEKSI PEMETAANMUTU &

SUPERVISI

SEKSI PASILITASIPENING MUTUPENDIDIKAN

KEPALA SUBBAGIAN TATA

USAHA

KEPALA

KELOMPOKJABATAN

FUNGSIONAL

Permendikbud 14/2015

Permendikbud 26/2020Per Agustus 2020

KEPALA SUBBAGIAN UMUM

KELOMPOK JABATANFUNGSIONAL

(Widyaiswara & PTP)

KEPALA

Permen-dikbud09/2020

Gambar 4. Bagan Organisasi

KEDUDUKANPasal 42 ayat 1

TUGASPasal 43

FUNGSIPasal 44

Merupakan unit pelaksana teknis KementerianPendidikan dan Kebudayaan yang berada di bawah danbertanggung jawab kepada Direktur Jenderal PendidikanAnak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah

Melaksanakan penjaminan mutu, pengembangan model dankemitraan penjaminan mutu pendidikan dasar dan pendidikanmenengah di provinsi berdasarkan kebijakan MenteriPendidikan dan Kebudayaan.

a. Pemetaan mutu pendidikan dasar dan pendidikan menengahb. Pelaksanaan supervisi satuan pendidikan dasar dan pendidikan

menengah dalam penjaminan mutu pendidikanc. Pelaksanaan fasilitasi peningkatan mutu pendidikan dasar dan

pendidikan menengah dalam penjaminan mutu pendidikannasional

d. Pengembangan model penjaminan mutu pendidikan dasar danpendidikan menengah secara nasional

e. Pengembangan dan pelaksanaan kemitraan di bidangpenjaminan mutu pendidikan secara nasional

f. Pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutupendidikan dasar dan pendidikan menengah

g. Pelaksanaan urusan administrasi.

LEM

BAGA

PENJ

AMIN

AN M

UTU

PEND

IDIK

ANPermendikbud26thn2020

Gambar 5. Kedudukan, Tugas dan Fungsi LPMP sesuai Permendikbud No. 26Tahun 2020


14[Date]

PROSES BISNISLPMPGORONTALO

01

02

DITJEND PAUD, DIKDAS DANDIKMEN

DINAS PENDIDIKAANPROV/KAB/KOTA

BAPPPEDA PROV KAB/KOTA

03 06

UNIT UTAMA KEMDIKBUD(SETJEN,DITJEND GTKL ,DLL)

BADAN AKREDITASINASIONAL SEKOLAH/MADRASAH ( BAN – SM)

UNSUR LEGISLATIF DPRDKAB/KOTA PROV

PEMA

NGKU

KEP

ENTI

NGAN

05

04

Gambar 6. Proses Bisnis LPMP Gorontalo

D. ISU-ISU STRATEGIS /PERMASALAHAN UTAMA

A. Isu Strategis yang Berkembang

1. Hasil Pembelajaran

Sampai saat ini hasil pembelajaran tingkat pendidikan dasar dan menengah di Provinsi

Gorontalo masih belum menggembirakan. Hasil yang dicapai oleh peserta didik Provinsi

Gorontalo dalam keikutsertaan pada lomba atau olympiade Sains dan Matematika sudah

menunjukkan kemajuan, namun ada banyak ruang untuk pengembangan.

2. Paradigma Pembelajaran Abad 21

Terkait dengan Perubahan Paradigma Pembelajaran, BNSP merumuskan 16 prinsip

pembelajaran yang harus dipenuhi dalam proses pendidikan abad ke-21, yaitu:

(1) dari berpusat pada guru menuju berpusat pada peserta didik, 24 Op-cit, hal. 6. (2) dari

satu arah menuju interaktif, (3) dari isolasi menuju lingkungan jejaring, (4) dari pasif

menuju aktif-menyelidiki, (5) dari maya/abstrak menuju konteks dunia nyata, (6) dari

pribadi menuju pembelajaran berbasis tim, (7) dari luas menuju perilaku khas

memberdayakan kaidah keterikatan, (8) dari stimulasi rasa tunggal menuju stimulasi ke

sehala penjuru, (9) dari alat tunggal menuju alat multimedia, (10) dari hubungan satu arah

bergeser menuju kooperatif, (11) dari produksi massa menuju kebutuhan pelanggan, (12)


15[Date]

dari usaha sadar tunggal menuju jamak,(13) dari satu ilmu dan teknologi bergeser

menuju pengetahuan disiplin jamak, (14) dari kontrol terpusat menuju otonomi dan

kepercayaan, (15) dari pemikiran faktual menuju kritis, dan (16) dari penyampaian

pengetahuan menuju pertukaran pengetahuan.

3. Penguatan Pendidikan Karakter

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan kebijakan pendidikan yang tujuan

utamanya adalah untuk mengimplementasikan Nawacita Presiden Joko Widodo – Jusuf

Kalla dalam sistem pendidikan nasional. Kebijakan PPK ini terintegrasi dalam Gerakan

Nasional Revolusi Mental (GNRM) yaitu perubahan cara berpikir, bersikap, dan

bertindak menjadi lebih baik. Nilai- nilai utama PPK adalah religius, nasionalis, mandiri,

gotong royong, integritas. Nilai-nilai ini ingin ditanamkan dan dipraktikkan melalui

sistem pendidikan nasional agar diketahui, dipahami, dan diterapkan di seluruh sendi

kehidupan di sekolah dan di masyarakat. PPK lahir karena kesadaran akan tantangan ke

depan yang semakin kompleks dan tidak pasti, namun sekaligus melihat ada banyak

harapan bagi masa depan bangsa. Hal ini menuntut lembaga pendidikan untuk

mempersiapkan peserta didik secara keilmuan dan kepribadian, berupa individu-individu

yang kokoh dalam nilai-nilai moral, spiritual dan keilmuan. Memahami latar belakang,

urgensi, dan konsep dasar PPK menjadi sangat penting bagi kepala sekolah agar dapat

menerapkannya sesuai dengan konteks pendidikan di daerah masing-masing

4. Pengintegrasian Literasi dalam Pembelajaran

Literasi merupakan bagian tidak terpisahkan dari dunia pendidikan. Literasi menjadi

sarana siswa dalam mengenal, memahami, dan menerapkan ilmu yang didapatkannya di

bangku sekolah. Literasi juga terkait dengan kehidupan siswa, baik di rumah maupun di

lingkungan sekitarnya untuk menumbuhkan budi pekerti mulia. Literasi pada awalnya

dimaknai 'keberaksaraan' dan selanjutnya dimaknai 'melek' atau 'keterpahaman'. Pada

langkah awal, “melek baca dan tulis" ditekankan karena kedua keterampilan berbahasa

ini merupakan dasar bagi pengembangan melek dalam berbagai hal. Pemahaman literasi

pada akhirnya tidak hanya merambah pada masalah baca tulis saja. Menurut Word

Economic Forum (2016), peserta didik memerlukan 16 keterampilan agar mampu

bertahan di abad XXI, yakni literasi dasar (bagaimana peserta didik menerapkan

keterampilan berliterasi untuk kehidupan sehari-hari), kompetensi (bagaimana peserta

didikmenyikapi tantangan yang kompleks), dan karakter (bagaimana peserta


16[Date]

didikmenyikapi

perubahan lingkungan mereka). Berikut adalah penggambaran hal itu (Word

Economic Forum, 2016).

Menurut Cope dan Kalantzis (2000), pedagogi multiliterasi yang dikembangkan oleh

New London Group merupakan pandangan yang melihat semakin berkembangnya

dimensi literasi yang multibahasa dan multimodal. Dengan demikian, sekolah dan

masyarakat perlu mengembangkan praktik dan keterampilan menggunakanberagam cara

untuk menyatakan dan memahami ide-ide dan informasi dengan menggunakan bentuk-

bentuk teks konvensional maupun bentuk-bentuk teks inovatif, simbol, dan multimedia

(Abidin, 2015). Beragam teks yang digunakan dalam satu konteks ini disebut teks

multimodal (multimodaltext). Adapun pembelajaran yang bersifat multiliterasi--

menggunakan strategi literasi dalam pembelajaran dengan memadukan keterampilan

abad ke-21 (keterampilan berpikir tingkat tinggi)--diharapkan dapat menjadi bekal

kecakapan hidup sepanjang hayat.

5. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi

Perkembangan dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah memberikan

dampak yang sangat signifikan ke semua aspek kehidupan manusia. Perkembangan ini

memiliki dampak semakin terbuka dan tersebarnya informasi dan pengetahuan dari dan

ke seluruh dunia menembus batas, jarak, tempat, ruang dan waktu. Pengaruhnya pun

meluas keberbagai kehidupan, termasuk bidang pendidikan.

Boleh dikatakan bahwa pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) saat

ini merupakan faktor penentu kecepatan dan keberhasilan penguasaan ilmu dan teknologi

oleh umat manusia. Dunia pendidikan dewasa ini hidup dalam dunia media, di mana

kegiatan pembelajaran telah bergerak menuju dikuranginya sistem penyampaian bahan

pembelajaran secara konvensional yang lebih mengedepankan metode ceramah, dan

diganti dengan sistem penyampaian bahan pembelajaran modern yang lebih

mengedepankan peran pembelajar dan pemanfaatan Teknologi Informasi dan

Komunikasi.

Dalam hal ini dunia pendidikan termasuk yang paling diuntungkan dengan kemajuan

Teknologi, Informasi dan Teknologi (TIK) ini, karena memperoleh manfaat yang luar

biasa. Mulai dari eksplorasi materi-materi pelajaran yang berkualitas seperti literatur,

jurnal dan buku, membangun forum-forum diskusi ilmiah, sampai konsultasi/ diskusi


17[Date]

dengan para pakar di dunia, semua ini dapat dimudahkan dan dilakukan tanpa mengalami

batas karena manusia dapat melakukannya sendiri. Sistem pembelajaran berbasis TIK ini

merupakan revolusi kelima dalam sistem pembelajaran.

Dalam hal ini, peran LPMP Gorontalo dalam proses transformasi menuju perubahan

paradigm pembelajaran Abad 21 yang mencakup Penguatan Pendidikan Karakter,

pengintegrasian literasi dalam pembelajaran, dan pengembangan pembelajaran berbasis

TIK terintegrasi dengan tugas dan fungsi LPMP Gorontalo dalam memberikan layanan

penjaminan mutu pendidikan. Penerapan sistem penjaminan mutu pendidikan diharapkan

dapat menjamin implementasi pendidikan karakter, literasi, dan TIK memberikan dampak

signifikan dalam pemenuhan standar nasional pendidikan khususnya standar kompetensi

lulusan, agar kompetensi yang dihasilkan dari proses pembelajaran membentuk insan

cerdas yang kompetitif dan komprehensif dalam aspek sikap, pengetahuan dan

keterampilan.

Namun demikian, tidak dapat dipungkiri bahwa berbagai keterbatasan masih menjadi

kendala dalam implementasi paradigm pembelajaran Abad 21, baik yang terkait dengan

aspek-aspek akademik maupun manajemen pendidikan. Untuk itu percepatan

peningkatan capaian 8 SNP di semua jenjang pendidikan harus menjadi prioritas

pembangunan pendidikan di propinsi Gorontalo.

B. Permasalahan Utama

a. Komitmen pemerintah daerah dalam membentuk Tim Penjaminan

Mutu Pendidikan Daerah (TPMPD) belum optimal.

Dari hasil laporan Monitoring dan Evaluasi TPMPD Tahun 2019 terdapat 37% TPMPD

yang sudah pernah melakukan sosialisasi tentang keberadaan, peran dan fungsi TPMPD

kepada pihak terkait (Sekolah, DUDI, Pers, dan lainnya). TPMPD yang belum pernah

melakukan sosialisasi tentang keberadaan, peran dan fungsi TPMPD kepada pihak terkait

(Sekolah, DUDI, Pers, dan lainnya) memiliki berbagai alasan diantaranya: belum

terbentuknya TPMPD, terbentur Anggaran. Selain hal tersebut masih terdapat 25%

TPMPD yang menyatakan bahwa terdapat factor penghambat internal (dinaspendidikan

dan sekolah) saat melaksanakan pengembangan sekolah SPMI dan pemenuhan SNP.

Terdapat beberapa alasan diantaranya: 1. Frekuensi koordinasi yang kurang, 2. Padatnya

kegiatan di Dinas Pendidikan ; Manajemen waktu, tugas pekerjaan yang banyak,


18[Date]

pergantian pejabat, banyaknya program yang saling tumpang tindih dalam waktu yang

bersamaan. Masalah tendik misalnya: Sekolah tidak bisa memutuskan untuk

pengangkatan guru honor, harus ada SK dari Gubernur atau Wali Kota; SDM di satuan

pendidikan masih cukup rendah intake nya.

b. Peran serta pemerintah daerah yang belum optimal

Pelaksanaan penjaminan mutu pendidikans ebagai kewajiban yang melekat pada satuan

pendidikan sesuai amanat peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 seyogyanya

mendapatkan dukungan yang memadai dari pemerintah daerahs ebagai bagian dari

system penjaminan mutu.pendidikan dasar dan menengah. Tindaklanjut hasil penerapan

system penjaminan mutu pendidikan internal belum dimanfaatkan secara optimal oleh

pemerintah daerah dalam menyusun program dan kebijakan perbaikan dan peningkatan

mutu yang dapat mendorong satuan pendidikan memenuhi maupun melampaui standard

nasional pendidikan.


19[Date]

A. RENCANA STRATEGIS

1. Visi

“Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mendukung Visi dan Misi Presidenuntuk mewujudkan Indonesia Maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian

melalui terciptanya Pelajar Pancasila yang bernalar kritis, kreatif, mandiri,

beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, bergotong royong,

dan berkebinekaan global”

2. Misi

Untuk itu, misi Kemendikbud dalam melaksanakan Nawacita kedua tersebut adalah

sebagai berikut:

1. Mewujudkan pendidikan yang relevan dan berkualitas tinggi, merata dan

berkelanjutan, didukung oleh infrastruktur dan teknologi.

2. Mewujudkan pelestarian dan pemajuan kebudayaan serta pengembangan bahasa dan

sastra.

3. Mengoptimalkan peran serta seluruh pemangku kepentingan untuk mendukung

transformasi dan reformasi pengelolaan pendidikan dan kebudayaan.

Sebagai Unit Pelaksana Teknis dari Kementerian dan disesuaikan dengan tugas pokok dan

fungsi maka LPMP Gorontalo mengemban amanat mendukung misi Kemendikbud yang

pertama dan ketiga dari ketiga misi kementerian diatas. Pelaksanaan misi dan pencapaian visi

memerlukan penerapan tata nilai yang sesuai dan mendukung. Tata nilai merupakan dasar

sekaligus arah bagi sikap dan perilaku seluruh pegawai Kemendikbud dalam menjalankan tugas

membangun pendidikan dan kebudayaan.

BAB IIPERENCANAAN

KINERJA


20[Date]

3. Tata Nilai

Tata nilai yang diutamakan pada Renstra LPMP Gorontalo 2020-2024 ini adalah sebagai

berikut:

1. Integritas

Pada nilai integritas terkandung makna keselarasan antara pikiran, perkataan, dan

perbuatan. Sesuai dengan nilai integritas, pegawai Kemendikbud diharapkan konsisten

dan teguh dalam menjunjung tinggi nilai-nilai luhur dan keyakinan, terutama dalam hal

kejujuran dan kebenaran dalam tindakan dan mengemban kepercayaan. Adapun

indikator yang mencerminkan nilai integritas adalah:

a. Konsisten dan teguh dalam menjunjung tinggi nilai-nilai kebenaran

dalam tindakan;

b. Jujur dalam segala tindakan;

c. Menghindari benturan kepentingan;

d. Berpikiran positif, arif, dan bijaksana dalam melaksanakan tugas dan fungsi;

e. Mematuhi peraturan perundang-undangan yang berlaku;

f. Tidak melakukan tindakan korupsi, kolusi dan nepotisme;

g. Tidak melanggar sumpah dan janji pegawai/jabatan;

h. Tidak melakukan perbuatan rekayasa atau manipulasi; dan

i. Tidak menerima pemberian (gratifikasi) dalam bentuk apapun di

luar ketentuan.

2. Kreatif dan Inovatif

Nilai kreatif dan inovatif bermakna memiliki daya cipta, kemampuan untuk menciptakan

hal baru yang berbeda dari yang sudah ada atau yang sudah dikenal sebelumnya. Hal baru

tersebut dapat berupa gagasan, metode, atau alat. Indikator dari nilai kreatif dan inovatif

adalah:

a. Memiliki pola pikir, cara pandang, dan pendekatan yang variatif terhadap setiap

permasalahan, serta mampu menghasilkan karya baru:

b. Selalu melakukan penyempurnaan dan perbaikan berkala dan berkelanjutan:


21[Date]

c. Bersikap terbuka dalam menerima ide-ide baru yang konstruktif;

d. Berani mengambil terobosan dan solusi dalam memecahkan masalah;

e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam

bekerja secara efektif dan efisien;

f. Tidak merasa cepat puas dengan hasil yang dicapai;

g. Tidak bersikap tertutup terhadap ide-ide pengembangan; dan

h. Tidak monoton;

3. Inisiatif

Inisiatif adalah kemampuan bertindak melebihi yang dibutuhkan atau yang dituntut dari

pekerjaan. Pegawai Kemendikbud sewajarnya melakukan sesuatu tanpa menunggu

perintah lebih dahulu dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan hasil

pekerjaan, dan menciptakan peluang baru atau menghindari timbulnya masalah.

Indikator dari nilai inisiatif adalah:

a. Responsif melayani kebutuhan pemangku kepentingan;

b. Bersikap proaktif terhadap kebutuhan organisasi;

c. Memiliki dorongan untuk mengidentifikasi masalah atau peluang dan mampu

mengambil tindakan nyata untuk menyelesaikan masalah;

d. Tidak hanya mengerjakan tugas yang diminta oleh atasan; dan

Tidak sekedar mencari suara terbanyak, berlindung dari kegagalan,

berargumentasi bahwa apa yang Anda lakukan telah disetujui oleh semua anggota

tim.

4. Pembelajar

Pada nilai pembelajar terkandung ikhtiar untuk selalu berusaha mengembangkan

kompetensi dan profesionalisme. Pegawai Kemendikbud harus berkeinginan dan

berusaha untuk selalu menambah dan memperluas wawasan, pengetahuan, dan

pengalaman, serta mampu mengambil hikmah dan pelajaran atas setiap kejadian.

Indikator yang menunjukkan nilai pembelajar adalah:

a. Berkeinginan dan berusaha untuk selalu menambah dan memperluas wawasan,


22[Date]

pengetahuan, dan pengalaman;

b. Mengambil hikmah dari setiap kesalahan dan menjadikannya pelajaran;

c. Berbagi pengetahuan/pengalaman dengan rekan kerja;

d. Memanfaatkan waktu dengan baik;

e. Suka mempelajari hal yang baru; dan

f. Rajin belajar/bertanya/berdiskusi.

5. Menjunjung Meritokrasi

Nilai menjunjung meritokrasi berarti menjunjung tinggi keadilan dalam pemberian

penghargaan bagi karyawan yang kompeten. pegawai Kemendikbud perlu memiliki

pandangan yang memberi peluang kepada orang untuk maju berdasarkan kelayakan dan

kecakapannya. Indikator yang mencerminkan nilai ini adalah:

a. Berkompetisi secara profesional;

b. Memberikan kesempatan yang setara dalam mengembangkan

kompetensi pegawai;

c. Memberikan penghargaan dan hukuman secara proporsional sesuai kinerja;

d. Tidak sewenang-wenang;

e. Tidak mementingkan diri sendiri;

f. Menduduki jabatan sesuai dengan kompetensinya; dan

g. Mendapatkan promosi bukan karena kedekatan/primordialisme.

6. Terlibat Aktif

Nilai terlibat aktif bermakna senantiasa berpartisipasi dalam setiap kegiatan. Pegawai

Kemendikbud semestinya suka berusaha mencapai tujuan bersama serta memberikan

dorongan, agar pihak lain tergerak untuk menghasilkan karya terbaiknya. Nilai terlibat

aktif terlihat dari indikator:

a. Terlibat langsung dalam setiap kegiatan untuk mendukung visi dan misi

kementerian;

b. Memberikan dukungan kepada rekan kerja;

c. Peduli dengan aktivitas lingkungan sekitar (tidak apatis); dan


23[Date]

d. Tidak bersifat pasif, sekedar menunggu perintah.

7. Tanpa Pamrih

Nilai tanpa pamrih memiliki arti bekerja dengan tulus ikhlas dan penuh dedikasi.

Pegawai Kemendikbud, yang memiliki nilai tanpa pamrih, tidak memiliki maksud

yang tersembunyi untuk memenuhi keinginan dan memperoleh keuntungan pribadi.

Sebaliknya pegawai Kemendikbud memberikan inspirasi, dorongan, dan semangat

bagi pihak lain untuk suka berusaha menghasilkan karya terbaiknya sesuai dengan

tujuan bersama. Indikator nilai tanpa pamrih adalah:

a. Penuh komitmen dalam melaksanakan pekerjaan;

b. Rela membantu pekerjaan rekan kerja lainnya;

C .Menunjukkan perilaku 4S (senyum, sapa, sopan, dan santun);

d. Tidak melakukan pekerjaan dengan terpaksa; dan

e. Tidak berburuk sangka kepada rekan kerja.

Peningkatan internalisasi ketujuh nilai di atas diantara pegawai Kemendikbud semakin

dirasakan urgensinya untuk memastikan pembangunan pendidikan dan kebudayaan

sesuai dengan visi Pendidikan dan Kebudayaan 2020-2024 didukung oleh kinerja

Kemendikbud yang prima.

4. TUJUAN DAN INDIKATOR KINERJA TUJUAN

Perumusan tujuan Kemendikbud ditujukan untuk menggambarkan ukuran- ukuran

terlaksananya misi dan tercapainya visi. Kemendikbud menetapkan lima tujuan

sebagaimana berikut:

1. Perluasan akses pendidikan bermutu bagi peserta didik yang berkeadilan dan inklusif

2. Penguatan mutu dan relevansi pendidikan yang berpusat pada perkembangan peserta

didik

3. Pengembangan potensi peserta didik yang berkarakter

4. Pelestarian dan pemajuan budaya, bahasa dan sastra serta pengarus-utamaannya dalam

pendidikan

5. Penguatan sistem tata kelola pendidikan dan kebudayaan yang partisipatif, transparan,

dan akuntabel.


24[Date]

Perumusan tujuan dari Kemdikbud diatas menjadi dasar perumusan tujuan dari unit eselon

satu Direktorat Jenderal Paud, Dikdas dan Dikmen yaitu:

1. Perluasan akses pendidikan anak usia dini, Pendidikan dasar dan menengah bagi

peserta didik yang berkeadilan dan inklusif

2. Peningkatan Mutu Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan

Menengah yang berkualitas dan merata

3. Penguatan mutu dan relevansi pendidikan dasar dan menengah yang berpusat pada

daya saing dan berkarakter

4. Penguatan sistem tata kelola pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan dasar dan

menengah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel.

Sesuai dengan tugas pokok dan fungsi LPMP Gorontalo dan selaras dengan sasaran

program dari Direktorat Jenderal Paud, Dikdas dan Dikmen maka LPMP Gorontalo

merumuskan tujuan sebagai berikut :

1. Meningkatnya Mutu satuan pendidikan jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah

2. Terwujudnya tata kelola Kemendikbud yang berkualitas

Untuk mengukur tercapainya tujuan, LPMP Gorontalo merumuskan indikator kinerja

tujuan yang memuat target tujuan pada akhir periode renstra. Indikator kinerja tujuan

yang dirumuskan LPMP Gorontalo berasal dari indikator kinerja program yang

disesuaikan dengan tupoksi.lembaga.

Indikator Kinerja Tujuan LPMP Gorontalo adalah sebagai berikut:

1. Persentase Satuan Pendidikan jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB di Provinsi Gorontalo

dengan nilai scorecard minimum 75 (kategori tinggi) sebesar 26,5 %

2. Predikat Akuntabilitas Kinerja Lembaga A

3. Kategori capaian kinerja anggaran atas pelaksanaan RKAKL Sangat Bai

B. PERJANJIAN KINERJA

1. Pagu Awal


25[Date]


26[Date]

2. Pagu Revisi I


27[Date]


28[Date]


29[Date]

Sesuai dengan penetapan kinerja yang telah ditetapkan pada tahun 2020, LPMP Gorontalo

berkewajiban untuk mencapai target-target tersebutsebagai bentuk pertanggungjawaban kinerja

lembaga. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan maupun kegagalan lembaga dalam upaya

pencapaian sasaran strategisnya dan sebagai bahan evaluasi akuntabilitas kinerja, maka

diperlukan suatu gambaran tentang capaian-capaian kinerja tersebut. Di bawah ini diuraikan

hasil capaian kinerja LPMP Gorontalo sebagai implementasi kebijakan yang harus

dilaksanakan dengan penuh tanggung jawab menujuakuntabilitas kegiatan dan keuangan

lembaga.

A. CAPAIAN KINERJA

IKK 1.1 Persentase Satuan Pendidikan (jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB) yang memiliki

Kinerja Sekolah (indeks mutu) minimal 75.

Kode Target 2020 Capaian 2020 Kesesuaian targetIKK 1 26,5 % 36,78 138,79 %

IKK ini pencapaiannya di dukung oleh output Satuan Pendidikan yang telah dipetakan mutu

pendidikannya (5630.001), output Satuan Pendidikan yang telah disupervisi dalam pencapaian

SNP (5630.002), output Satuan Pendidikan yang telah Difasilitasi Berdasarkan 8 SNP

(5630.003) dan output Satuan Pendidikan yang Terverifikasi Mutu Pendidikannya (5630.004).

Definsi operasional Renstra untuk kinerja sekolah minimal 75 setara dengan nilai 6,59 di SNP

, untuk provinsi Gorontalo, sekolah yang memiliki Kinerja Sekolah (indeks mutu ) minimal 75

terdapat sebanyak 478 sekolah sehingga realisasi sebesar 35,62 % melebihi target Renstra Tahun

2020.

Pada tahun 2020 perhitungan untuk pencapaian kinerja IKK ini masih menggunakan indeks

mutu. Baseline data berasal dari nilai kinerja sekolah yang dihasilkan dari laman penjaminan

mutu pendidikan tahun 2019 menggunakan ambang batas 6,59 yang disetarakan dengan indeks

capaian sekolah sebesar 75. Dari target tahun 2020 sebesar 26,5 %, Provinsi Gorontalo berhasil

melebihi target dengan capaian 36,78 % dengan kesesuaian target sebesar 138,79 %. Dari hasil

capaian ini pula diperoleh efisiensi anggaran sebesar 10,28

BAB IIIAKUNTABILITAS

KINERJA


30[Date]

1.1.1 Peta Mutu Pendidikan Provinsi Gorontalo

DATA SATUAN PENDIDIKAN SASARAN PMP

NO KAB/KOTAJENJANG

SD SMP SMA SMK TOTAL

1 KOTAGORONTALO 109 22 9 9 149

2 BONBOL 133 41 9 6 1893 KABGOR 283 127 20 13 4434 GORUT 135 46 11 6 1985 BOALEMO 133 57 11 10 2116 POHUWATO 127 44 8 12 191

TOTAL 920 337 68 56 1.381

DELAPAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN ( 8 SNP):1. Standar Kompetensi Lulusan2. Standar Isi3. Standar Proses4. Standar Penilaian5. Standar Sarana Prasarana6. Standar Pendidikan & Tenaga Kependidikan7. Standar Pengelolaan8. Standar Pembiayaan(UU 20/2003, PP 19/2005 jo 32/2013, Permendikbud 28/26)

DELAPAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN ( 8 SNP):

(UU 20/2003, PP 19/2005 jo 32/2013, Permendikbud 28/26)

050

100150200250300350400450500

SD

SMP

SMA

SMK

JLH

Gambar 7. Data Satuan Pendidikan Sasaran PMP

Berdasarkan data PMP tahun 2019 tanggal 19 Oktober 2020 (hasil cut off data per tanggal 30September 2020), maka gambaran progres hasil penginputan data PMP di Provinsi Gorontalo dapat dilihat dalam Grafik di bawah ini :

PENGIRIMANDATA PMPTHN 2019

PER TANGGAL 19 OKTOBER2020

1,342 ATAU 97,18 %SEKOLAH MENGIRIMDATA PMP DARI TOTALSEKOLAH SEBANYAK1.381 SEKOLAH

1,285 DARI 1,342SEKOLAH ATAU93,05 % YANGTEROLAH RAPOR PMPTAHUN 2019

0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1

PROV. D.I. YOGYAKARTA

PROV. SULAWESI SELATAN

PROV. KALIMANTAN SELATAN

PROV. ACEH

PROV. GORONTALO

PROV. LAMPUNG

PROV. SUMATERA SELATAN

PROV. BALI

PROV. D.K.I. JAKARTA

PROV. JAWA TENGAH

PROV. SUMATERA BARAT

PROV. NUSA TENGGARA BARAT

PROV. SULAWESI BARAT

PROV. BENGKULU

PROV. SULAWESI TENGAH

PROV. KEPULAUAN BANGKA BELITUNG

PROV. RIAU

PROV. JAWA BARAT

PROV. KEPULAUAN RIAU

PROV. SULAWESI UTARA

PROV. KALIMANTAN TIMUR

PROV. KALIMANTAN TENGAH

PROV. SUMATERA UTARA

PROV. SULAWESI TENGGARA

PROV. JAWA TIMUR

PROV. BANTEN

PROV. KALIMANTAN UTARA

PROV. MALUKU UTARA

PROV. MALUKU

PROV. JAMBI

PROV. KALIMANTAN BARAT

PROV. NUSA TENGGARA TIMUR

PROV. PAPUA BARAT

PROV. PAPUA

LUAR NEGERI

97,18%

93,05%

Total Kirim

Total Terolah

Grafik 1. Progres Data PMP Provinsi Gorontalo


31[Date]

Tabel 1. Prosentase Data PMP Terolah Provinsi Gorontalo

No Wilayah Total

Sekolah

Rapor Mutu Persentase

Terolah Sisa Terolah Sisa

1 Kab. Gorontalo 443 432 11 97,52% 2,48%

2 Kota Gorontalo 149 145 4 97,32% 2,68%

3 Kab. Bonbol 189 177 12 93,65% 6,35%

4 Kab. Boalemo 211 189 22 89,57% 10,43%

5 Kab. Gorut 198 173 25 87,37% 12,63%

6 Kab. Pohuwato 191 169 22 88,48% 11,52%

Total 1381 1285 96 93,05% 6,95%

Sumber : Olahan data PMP tahun 2019

Dari tabel dan grafik di atas dapat di uraikan bahwa terdapat 1.341 sekolah atau sebanyak 97,10

% dari total seluruh sekolah yaitu 1.381 sekolah di Provinsi Gorontalo telah mengirimkan data

PMP 2019, dengan jumlah data terolah sebesar 93,05% atau sebanyak 1.285 sekolah. Dari data

tersebut, sekolah yang belum mengirimkan data PMP tahun 2019 adalah sebanyak 2,82% atau

39 sekolah sedangkan data yang tidak terolah adalah sebanyak 6,95% atau 96 sekolah.

Penyebab serta rekomendasi yang dapat diberikan akibat tidak terolahnya data PMP sekolah

dapat diuraikan dalam beberapa faktor dibawah ini, diantaranya :

1. Nilai PTK dan Sarpras masih banyak yang nol

Rekomendasi yang di berikan :

a. Memastikan data PTK sarpras pada Dapodik telah terisi dengan baik

b. Standar PTK/Sarpras yang masih nol, dimana statusnya masih di proses oleh server,

dapat ditunggu sambil melakukan sync 1x seminggu untuk mengecek apakah data

PTK sudah masuk ke EDS atau belum

c. Mengecek apakah terdapat Patch baru yang akan dirilis

2. Kendala dalam unduh prefill EDS

Rekomendasi yang diberikan :

a. Gunakan akun yang sama dengan akun Dapodik terbaru

b. “Prefill Nasional” atau prefill lama sudah tidak dapat digunakan lagi

c. Gunakan prefill terbaru dari web : pmp.kemdikbud.go.id/unduhan, menu prefill EDS

3. Sinkronisasi gagal terkoneksi dengan database PMP1001

Rekomendasi yang diberikan :


32[Date]

a. Terdapat eror di database atau di aplikasi

b. Selalu melakukan backup database

c. Matikan service PMPDB dan PMPWebsrvr

d. Jangan terburu-buru menginstal ulang

e. Hubungi admin LPMP Pusat untuk berjaga-jaga

f. ASAD EDS (Acuan Solusi Ampuh Dalam EDS)

4. Sekolah tidak aktif

Rekomendasi yang dapat di berikan :

a. Melakukan permohonan pengajuan penonaktifan sekolah di manajemen Dapodik di

LPMP atau Dinas Pendidikan

b. Tunggu 1x24 jam agar daftar sekolah terupdate

c. Cek sekolah di Progres Data (Pengiriman dan Hitung Raport Mutu)

1.1.2 Capaian Mutu 8 SNP Seluruh Jenjang Provinsi Gorontalo Tahun 2016-2019

Grafik 2. Capaian mutu 8 SNP seluruh Jenjang Provinsi Gorontalo

Grafik radar menunjukkan bahwa terjadi peningkatan capaian mutu 8 SNP sejak tahun 2016 s.d

2019. Peningkatan mutu tertinggi dari nilai 8 standar tahun 2019 adalah standar penilaian dengan

rata-rata capaian mutu 6,97 sedangkan capaian nilai terendah adalah standar sarana dan

4,97

4,60

4,96

3,973,374,69

4,24

3,81

5,71

5,27

6,18

5,76

3,943,83

5,46

5,43

6,34

5,73

6,51

6,09

3,683,85

5,88

5,86

6,96

6,92

6,96

6,96

5,67

4,98

6,88

6,95

0,001,002,003,004,005,006,007,00

Standar KompetensiLulusan

Standar Isi

Standar Proses

Standar Penilaian

Standar PTK

Sarpras

Standar Pengelolaan

Standar Pembiayaan

2016

2017

2018

2019


33[Date]

prasarana dengan rata-rata capaian mutu 4, 98. Secara keseluruhan peningkatan nilai rata-rata

capaian mutu 8 standar tahun 2016 s.d 2019, terlihat pada grafik berikut :

Grafik 3. Rata-rata capaian 8 SNP seluruh jenjang Provinsi Gorontalo

1. Capaian Mutu 8 SNP Jenjang SD Provinsi Gorontalo Tahun 2016-2019

Grafik 4. Capaian mutu 8 SNP jenjang SD Provinsi Gorontalo

Grafik radar menunjukkan bahwa terjadi peningkatan capaian mutu 8 SNP jenjang SD sejak

tahun 2016 s.d 2019. Peningkatan mutu tertinggi dari nilai 8 standar tahun 2019 adalah standar

komptetensi lulusan dengan rata-rata capaian mutu 6,98 sedangkan capaian nilai terendah adalah

4,32

5,205,49

6,53

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

6,00

7,00

1 2 3 4

Rata-rata Capaian SNP Seluruh Jenjang Prov. GorontaloTahun 2016-2019

2016 2017 2018 2019


34[Date]

standar sarana dan prasarana dengan rata-rata capaian mutu 4, 82. Secara keseluruhan

peningkatan nilai rata-rata capaian mutu 8 standar jenjang SD tahun 2016 s.d 2019, terlihat pada

grafik berikut :

Grafik 5. Rata-rata capaian SNP seluruh jenjang SD Provinsi Gorontalo

2. Capaian Mutu 8 SNP Jenjang SMP Provinsi Gorontalo Tahun 2016-2019

3.

Grafik 6. Capaian mutu 8 SNP jenjang SMP Provinsi Gorontalo

Grafik menunjukkan adanya peningkatan capaian mutu 8 SNP jenjang SMP sejak tahun 2016

s.d 2019. Peningkatan mutu tertinggi dari nilai 8 standar adalah standar komptetensi lulusan

dengan rata-rata capaian mutu 6,99 sedangkan capaian nilai terendah adalah standar sarana dan

4,525,34 5,51

6,53

0,001,002,003,004,005,006,007,00

1 2 3 4

Rata-rata Capaian SNP Seluruh Jenjang SD Prov. GorontaloTahun 2016-2019

2016 2017 2018 2019


35[Date]

prasarana dengan rata-rata capaian mutu 4,94. Secara keseluruhan peningkatan nilai rata-rata

capaian mutu 8 standar jenjang SMP tahun 2016 s.d 2019, terlihat pada grafik berikut :

Grafik 7. Rata-rata capaian SNP seluruh jenjang SMP Provinsi Gorontalo

4. Capaian Mutu 8 SNP Jenjang SMA Provinsi Gorontalo Tahun 2016-2019

Grafik 8. Capaian mutu 8 SNP jenjang SMA Provinsi Gorontalo

Grafik menunjukkan adanya peningkatan capaian mutu 8 SNP jenjang SMA sejak tahun 2016

s.d 2019. Peningkatan mutu tertinggi dari nilai 8 standar adalah standar kompetensi lulusan

dengan rata-rata capaian mutu 6,99 sedangkan capaian nilai terendah adalah standar sarana dan

4,295,21

5,426,50

0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

1 2 3 4

Rata-rata Capaian SNP Seluruh Jenjang SMPProv. Gorontalo Tahun 2016-2019

2016 2017 2018 2019


36[Date]

prasarana dengan rata-rata capaian mutu 5,14. Secara keseluruhan peningkatan nilai rata-rata

capaian mutu 8 standar jenjang SMA tahun 2016 s.d 2019, terlihat pada grafik berikut :

Grafik 9. Rata-rata capaian SNP seluruh jenjang SMA Provinsi Gorontalo

5. Capaian Mutu 8 SNP Jenjang SMK Provinsi Gorontalo Tahun 2016-2019

Grafik 10. Capaian mutu 8 SNP jenjang SMK Provinsi Gorontalo

Grafik menunjukkan adanya peningkatan capaian mutu 8 SNP jenjang SMK sejak tahun 2016

s.d 2019. Peningkatan mutu tertinggi dari nilai 8 standar adalah standar penilaian dengan rata-

rata capaian mutu 6,90 sedangkan capaian nilai terendah adalah standar sarana dan prasarana

dengan rata-rata capaian mutu 5,00. Secara keseluruhan peningkatan nilai rata-rata capaian mutu

8 standar jenjang SMK tahun 2016 s.d 2019, terlihat pada grafik berikut :

4,405,25

5,626,60

0,001,002,003,004,005,006,007,00

1 2 3 4

Rata-rata Capaian SNP Seluruh Jenjang SMAProv. Gorontalo Tahun 2016-2019

2016 2017 2018 2019


37[Date]

Grafik 11. Rata-rata capaian SNP seluruh jenjang SMK Provinsi Gorontalo

6. Capaian Mutu Per Kategori Seluruh Jenjang Provinsi Gorontalo

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

Menuju SNP 1 Menuju SNP 2 Menuju SNP 3 Menuju SNP 4 SNP

482

78

685

112

025 42

313

1002

01 6

125

1238

01 1 2

1079

202

2016 2017 2018 2019

4,08

4,995,42

6,49

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

6,00

7,00

1 2 3 4

Rata-rata Capaian SNP Seluruh Jenjang SMKProv. Gorontalo Tahun 2016-2019

2016 2017 2018 2019


38[Date]

Grafik 12. Capaian kategori seluruh jenjang Provinsi Gorontalo

Perkembangan status kategori capaian seluruh jenjang sekolah selama 4 (empat) tahun

2016,2017,2018 dan 2019 menunjukkan bahwa :

1. Peningkatan jumlah sekolah yang berkategori menuju SNP 4 paling banyak terjadi pada

tahun 2018 sebanyak 1238 sekolah.

2. Sekolah berkategori SNP 1 terbanyak pada tahun 2016 dan mengalami penurunan pada

tahun 2017, tahun 2018 dan tahun 2019. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat sejumlah

sekolah pada tahun 2016 mengalami kenaikan kategori menuju SNP 2, 3, 4 dan SNP.

3. Sampai dengan tahun 2018 belum satupun sekolah yang mencapai kategori SNP, namun

terjadi peningkatan capaian mutu per kategori di tahun 2019 yaitu sebanyak 202 sekolah

atau 14,63% sekolah telah mencapai SNP.

7. Capaian Mutu Per Kategori Jenjang SD Provinsi Gorontalo

Grafik 13. Capaian kategori jenjang SD Provinsi Gorontalo

295

40

512

80

015 18

195

707

00 5

69

857

01 0 2

739

118

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Menuju SNP 1 Menuju SNP 2 Menuju SNP 3 Menuju SNP 4 SNP

Tahun 2016 Tahun 2017 Tahun 2018 Tahun 2019


39[Date]

Perkembangan status kategori capaian jenjang SD di Provinsi Gorontalo sekolah selama 4

(empat) tahun 2016,2017,2018 dan 2019 menunjukkan bahwa :








telah mencapai SNP.

8. Capaian Mutu Per Kategori Jenjang SMP Provinsi Gorontalo

Grafik 14. Capaian kategori jenjang SMP Provinsi Gorontalo


40[Date]

Perkembangan status kategori capaian jenjang SMP di Provinsi Gorontalo sekolah selama 4









telah mencapai SNP.

9. Capaian Mutu Per Kategori Jenjang SMA Provinsi Gorontalo

Grafik 15. Capaian kategori jenjang SMA Provinsi Gorontalo

Perkembangan status kategori capaian jenjang SMA di Provinsi Gorontalo sekolah selama 4








41[Date]



telah mencapai SNP.

10. Capaian Mutu Per Kategori Jenjang SMK Provinsi Gorontalo

Grafik 16. Capaian kategori jenjang SMK Provinsi Gorontalo

Perkembangan status kategori capaian jenjang SMK di Provinsi Gorontalo sekolah selama 4








42[Date]



telah mencapai SNP.

11. Sebaran Kategori Capaian Rapor Mutu Tahun 2019

Capaian rapor mutu tahun 2019 berdasarkan sebaran kategori capaian mutu terdapat 202

sekolah atau 14,63% sekolah telah mencapai SNP. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi

peningkatan capaian mutu per kategori tahun 2019 jika dibandingkan dengan capaian

kategori tahun 2016 s.d 2018 dimana belum ada satupun sekolah yang mencapai nilai SNP.

Hasil capaian perkategori tahun 2019 ini terlihat pada tabel berikut :

Tabel 2 : Capaian kategori rapor mutu tahun 2019

CAPAIAN KATEGORI SD SMP SMA SMK

SNP 118 53 20 11

Menuju SNP 4 739 269 37 34

Menuju SNP 3 2 0 0 0



TOTAL 860 322 57 46

Sumber : Olahan data PMP tahun 2019

A. PETA MUTU BERDASARKAN DATA AUDIT MUTU TAHUN 2020

Selain melakukan pemetaan SNP melalui PMP, tahun 2020 LPMP Gorontalo juga

melakukan pemetaan dengan menggunakan instrumen Audit Mutu sebagai antisipasi

keterlambatan keluarnya data PMP tahun 2019. Data Audit Mutu terkirim dan terolah

sebanyak 1.381 sekolah atau sebanyak 100%.

1. Capaian SNP seluruh jenjang Provinsi Gorontalo berdasarkan data Audit Mutu tahun

2020


43[Date]

80%

85%

90%

95%

100%

SKL ISI PROSES PENILAIAN PTK SARPRAS PENGELOLAAN PEMBIAYAAN

98% 97%95%

97% 96%

89%

98% 99%

KET PREDIKAT :LEVEL 1 : 0-25%LEVEL 2 : 26%-50%LEVEL 3 : 51%-75%LEVEL 4 : 76%-99%MEMENUHI SNP : 100%

Berdasarkan Data Audit Mutu terhadap keterlaksanaan 8 SNP diseluruh jenjang Provinsi

Gorontalo menunjukkan bahwa capaian mutu di Provinsi Gorontalo berada pada level 4

dengan mutu berkisar pada 76% s.d 99%. Capaian terendah pada standar sarana dan

prasarana dengan capaian mutu 92% dan capaian tertinggi pada standar pengelolaan

sebesar 98%, seperti terlihat pada grafik di bawah ini :

Grafik 17. Capaian SNP seluruh jenjang Provinsi Gorontalo berdasarkan data audit mutu

2. Capaian SNP Jenjang SD Provinsi Gorontalo berdasarkan data Audit Mutu tahun

2020

Grafik 18. Capaian SNP jenjang jenjang SD Provinsi Gorontalo berdasarkan data audit mutu

Grafik di atas menggambarkan bahwa Rata-rata capaian SNP jenjang SD se Provinsi

Gorontalo berdasarkan data audit mutu berada pada level 4 yaitu berada pada kisaran

capaian nilai 76% s.d 99%. Capaian terendah pada standar sarana dan prasarana sebesar

89% dan capaian tertinggi standar pembiayaan sebesar 99%.

88%

90%

92%

94%

96%

98%


97% 97% 97% 97%

95%

92%

98%

95%

KET PREDIKAT :LEVEL 1 : 0-25%LEVEL 2 : 26%-50%LEVEL 3 : 51%-75%


44[Date]

Sedangkan capaian per kategori berdasarkan data sandingan antara data PMP dan data Audit

Mutu, terlihat seperti grafik dibawah ini :

Grafik 19 dan 20 . Sandingan capaian kategori jenjang SD Provinsi Gorontalo berdasarkan data

audit mutu dan data PMP

Grafik menunjukkan bahwa :

1. Rata-rata capaian SNP jenjang SD se Provinsi Gorontalo berdasarkan data audit mutu

berada pada level 4 yaitu berada pada kisaran capaian nilai 76% s.d 99%. Capaian

terendah pada standar sarana dan prasarana sebesar 89% dan capaian tertinggi standar

pembiayaan sebesar 99%.

2. Ada perbedaan jumlah capaian per kategori data Audit mutu dan data PMP. Jumah

sekolah telah SNP berdasarkan data PMP lebih sedikit dibandingkan dengan jumlah

sekolah yang telah mencapai SNP berdasarkan data audit mutu yaitu sebanyak 336

sekolah.

3. Data audit mutu menunjukkan bahwa sebanyak 25 sekolah atau 2,72% sekolah jenjang

SD masih berada pada level 2 dan level 3, sedangkan data PMP menunjukkan bahwa 3

sekolah atau 0,33% masih berada pada level 1 dan level 3.

3. Capaian SNP Jenjang SMP Provinsi Gorontalo berdasarkan data Audit Mutu tahun

2020

4.

0

100

200

300

400

500

600

CAPAIANLEVEL 1

CAPAIANLEVEL 2

CAPAIANLEVEL 3

CAPAIANLEVEL 4

SNP

0 421

559

336

Capaian Per Kategori Jenjang SD( Berdasarkan Data Audit Mutu)

0

200

400

600

800

MenujuSNP 1

MenujuSNP 2

MenujuSNP 3

MenujuSNP 4

SNP

1 0 2

739

118

Capaian Per Kategori Jenjang SD( Berdasarkan Data PMP)


45[Date]

Grafik 21. Capaian SNP jenjang SMP Provinsi Gorontalo berdasarkan data audit mutu

Grafik di atas menggambarkan bahwa Rata-rata capaian SNP jenjang SMP se Provinsi


capaian nilai 76% s.d 99%. Capaian terendah pada standar sarana dan prasarana sebesar

90% dan capaian tertinggi standar pembiayaan sebesar 99,8%.

Grafik 22 dan 23 . Sandingan capaian kategori jenjang SMP Provinsi Gorontalo berdasarkan data

audit mutu dan data PMP


84%

86%

88%

90%

92%

94%

96%

98%

100%


99%98% 98% 98%

94%

90%

99%99,8%

KET PREDIKAT :LEVEL 1 : 0-25%LEVEL 2 : 26%-50%LEVEL 3 : 51%-75%LEVEL 4 : 76%-99%MEMENUHI SNP :100%

0

50

100

150

200

250

CAPAIANLEVEL 1

CAPAIANLEVEL 2

CAPAIANLEVEL 3

CAPAIANLEVEL 4

SNP

0 0 5

201

131


46[Date]

1. Rata-rata capaian SNP jenjang SMP se Provinsi Gorontalo berdasarkan data audit mutu



pembiayaan sebesar 99,8%.

2. Ada perbedaan jumlah capaian per kategori data Audit mutu dan data PMP. Jumlah



sekolah.


SMP masih berada pada level 3, sedangkan data PMP menunjukkan tidak ada sekolah

yang berada di level 1 s.d 3 tetapi sudah berada di level 4 sebanyak 264sekolah.

5. Capaian SNP Jenjang SMA Prov. Gorontalo berdasarkan data Audit Mutu tahun

2020

Grafik 24. Capaian SNP jenjang SMA Provinsi Gorontalo berdasarkan data audit mutu

Grafik di atas menggambarkan bahwa Rata-rata capaian SNP jenjang SMA se Provinsi


capaian nilai 76% s.d 99%. Capaian terendah pada standar PTK sebesar 91% dan capaian

tertinggi standar penilaian sebesar 97%.

88%

90%

92%

94%

96%

98%


96%95%

96% 97%

91%

93%

96% 96%KET PREDIKAT :LEVEL 1 : 0-25%LEVEL 2 : 26%-50%LEVEL 3 : 51%-75%LEVEL 4 : 76%-99%MEMENUHI SNP : 100%


47[Date]

Grafik 25 dan 26 . Sandingan capaian kategori jenjang SMA Provinsi Gorontalo berdasarkan

data audit mutu dan data PMP


1. Rata-rata capaian SNP jenjang SMA se Provinsi Gorontalo berdasarkan data audit mutu


terendah pada standar PTK sebesar 91% dan capaian tertinggi standar penilaian sebesar

97%.




sekolah.


SMA masih berada pada level 1 dan level 3, sedangkan data PMP menunjukkan tidak

ada sekolah yang berada di level 1 s.d 3 tetapi sudah berada di level 4 sebanyak 35

sekolah dan SNP sebanyak 20 sekolah.

6. Capaian SNP Jenjang SMK Provinsi Gorontalo berdasarkan data Audit Mutu tahun

2020

0

5

10

15

20

25

30

35

CAPAIANLEVEL 1

CAPAIANLEVEL 2

CAPAIANLEVEL 3

CAPAIANLEVEL 4

SNP

2 0 1

30 35

0

5

10

15

20

25

30

35

40

MenujuSNP 1

MenujuSNP 2

MenujuSNP 3

MenujuSNP 4

SNP

0 0 0

37

20


48[Date]

Grafik 27. Capaian SNP jenjang SMK Provinsi Gorontalo berdasarkan data audit mutu

Grafik di atas menggambarkan bahwa Rata-rata capaian SNP jenjang SMK se Provinsi

Gorontalo berdasarkan data audit mutu berada pada level 4 yaitu berada pada kisaran capaian

nilai 76% s.d 99%. Capaian terendah pada standar sarpras sebesar 94% dan capaian tertinggi

standar pembiayaan sebesar 99,6%.

Grafik 28 dan 29 . Sandingan capaian kategori jenjang SMK Provinsi Gorontalo berdasarkan

data audit mutu dan data PMP

91%92%93%94%95%96%97%98%99%

100%


97% 97%

99%

96%

99%

94%

98%99,6%

KET PREDIKAT :LEVEL 1 : 0-25%LEVEL 2 : 26%-50%LEVEL 3 : 51%-75%LEVEL 4 : 76%-99%MEMENUHI SNP :100%

0

5

10

15

20

25

30

35

CapaianLevel 1

CapaianLevel 2

CapaianLevel 3

CapaianLevel 4

SNP

0 0 1

31

24


49[Date]


1. Rata-rata capaian SNP jenjang SMK se Provinsi Gorontalo berdasarkan data audit mutu



pembiayaan sebesar 99,6%.




sekolah.

3. Data audit mutu menunjukkan bahwa 1 sekolah jenjang SMK masih berada pada level

3 dan data PMP menunjukkan terdapat 1 sekolah masih berada di level 2, Sebagian

besar data audit mutu maupun data PMP sekolah sudah berada pada capaian level 4.

TREND CAPAIAN SNP

4.365.37 5.51

6.614.305.09 5.45

6.574.25

5.20 5.336.39

4.435.02 5.45

6.53

4.235.26 5.46

6.584.19

5.45 5.546.59

0.005.00

10.0015.0020.0025.0030.0035.0040.0045.00

2016 2017 2018 2019

Rata-rata Capaian SNP Jenjang SMP Per Kabupaten/KotaProvinsi Gorontalo Tahun 2016 - 2019

KOTA BONBOL KABGOR

GORUT BOALEMO POHUWATO

4.92 5.606.60 6.60

5.59 5.316.60 6.604.77 5.376.57 6.574.66 5.346.56 6.564.76 5.42

6.55 6.555.005.49

6.25 6.25

0.005.00

10.0015.0020.0025.0030.0035.0040.0045.00

2016 2017 2018 2019

Rata-rata Capaian SNP Jenjang SMA PerKabupaten/Kota Provinsi Gorontalo Tahun 2016 -

2019

Kota Gorontalo Kab. Pohuwato Kab. Bone Bolango

Kab. Boalemo Kab. Gorontalo Utara Kab. Gorontalo

4.07 4.92 5.60 6.604.34 5.59 5.31 6.603.744.77 5.37

6.574.16

4.66 5.346.56

4.474.76 5.42

6.55

3.735.00

5.496.25

0.005.00

10.0015.0020.0025.0030.0035.0040.0045.00

2016 2017 2018 2019

Rata-rata Capaian SNP Jenjang SMK Per Kabupaten/KotaProvinsi Gorontalo Tahun 2016 - 2019

Kota Gorontalo Kab. Pohuwato Kab. Bone Bolango

Kab. Boalemo Kab. Gorontalo Utara Kab. Gorontalo

Grafik 30. Tren Capaian SNP Tahun 2016-2019


50[Date]

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

1. Pengiriman data PMP tahun 2019 cut off tanggal 30 September 2020, unduhan pertanggal

19 Oktober 2020, Provinsi Gorontalo berada pada peringkat 5 nasional dengan progres

pengiriman data sebanyak 97,10% dengan progres data terolah sebanyak 93,05%. Dengan

demikian masih ada 96 sekolah atau 6,95% sekolah di Provinsi Gorontalo yang tidak

memilki rapor mutu tahun 2019.

2. Capaian mutu SNP seluruh jenjang di Provinsi Gorontalo mengalami peningkatan dari

tahun 2016 s.d 2019. Hal ini ditunjukkan dengan adanya status capaian mutu yang telah

mencapai SNP di tahun 2019 sebanyak 202 sekolah atau 14,63% dengan rincian : jenjang

SD sebanyak 118 sekolah atau 12,83% dari 920 SD Provinsi Gorontalo, jenjang SMP

sebanyak 53 sekolah atau 15,73% dari 337 SMP Provinsi Gorontalo, jenjang SMA sebanyak

20 sekolah atau 29,41% dari 68 SMA Provinsi Gorontalo dan jenjang SMK sebanyak 11

sekolah atau 19,64% dari 56 SMK Provinsi Gorontalo. Jumlah sekolah yang telah memilki

rapor mutu sebanyak 1285 sekolah atau 93,05% dari 1381 sekolah di Provinsi Gorontalo.

3. Berdasarkan data rapor mutu tahun 2019, capaian mutu tertinggi atau SNP yaitu pada

standar penilaian sebesar 6,97, standar proses dan standar kompetensi lulusan sebesar 6,96,

standar pembiayaan sebesar 6,95, standar isi sebesar 6,92 serta standar pengelolaan sebesar

6,88. Sisanya standar PTK sebesar 5,67 berada pada kategori menuju SNP 4 dan standar

sarana prasarana dengan capaian nilai sebesar 4,98 berada pada kategori menuju SNP 3.

4. Berdasarkan data audit mutu tahun 2020 belum ada standar yang mencapai SNP, pada

umumnya masih berada pada capaian mutu level 4 dengan kisaran capaian mutu antara 76%

s,d 99%, yaitu capaian terendah standar sarana dan prasarana sebesar 92% dan capaian mutu

tertinggi pada standar pengelolaan sebesar 98%.

5. Respon pengisian dan pengiriman instrumen PMP tahun 2019 sangat baik dengan

prosentase kontribusi kelengkapan rapor mutu sebesar 93,05%. Demikian juga dengan


51[Date]

pengisian instrumen audit mutu sebagai data sandingan PMP dengan prosentase pengiriman

100%.

B. Rekomendasi

1. Dinas Pendidikan perlu memastikan, mendorong dan mendampingi semua satuan

pendidikan dalam pengisian dan pengiriman data PMP, sehingga semua satuan pendidikan

memiliki rapor mutu sebagai gambaran capaian mutu SNP dengan mengoptimalkan peran

dan fungsi Tim Penjaminan Mutu Pendidikan Daerah (TPMPD) yang telah dibentuk

berdasarkan SK Bupati/Walikota atau SK Kepala Dinas Pendidikan masing-masing daerah

dan mengoptimalkan peran dan fungsi Tim Penjaminan Mutu Pendidikan Sekolah (TPMPS)

yang telah dibentuk oleh Kepala Sekolah.

2. Dinas Pendidikan perlu memfasilitasi sekolah yang belum mencapai SNP, minimal 25%

dari jumlah sekolah perjenjang di setiap Kabupaten/Kota per tahun. Berdasarkan progres

capaian mutu SNP di Provinsi Gorontalo memperlihatkan kenaikan capaian mutu sebesar

14,63%dari tahun sebelumnya.

3. Perlu upaya intens untuk meningkatkan status ketegori dari 739 SD, 269 SMP, 37 SMA dan

34 SMK untuk dinaikkan statusnya menjadi menuju SNP serta meningkatkan status kategori

3 SD dan 1 SMK dinaikkan statusnya menuju SNP 4 dan atau SNP.

4. Perlu peningkatan rerata capaian SNP terhadap standar sarpras dan PTK yang masih berada

pada kategori menuju SNP 3 dan menuju SNP 4 agar kedua standar tersebut dapat mencapai

rerata 6 standar lainnya yang telah berada pada capaian mutu tertinggi atau SNP.

4.1 Standar Sarana dan Prasarana

4.1.1 Memastikan kapasitas daya tampung sekolah memadai dalam bentuk

kesesuaian antara rasio luas lahan, kondisi lahan, rasio luas bangunan, kondisi

bangunan, ketersediaan sarana dan prasarana sekolah dengan jumlah siswa

melalui implementasi program zonasi sesuai dengan permendikbud 20 tahun

2019.


52[Date]

4.1.2 Perlu pemenuhan aspek sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan

layak pada sekolah dengan penyediaan ruang kelas, ruang perpustakaan,

laboratorium, tempat bermain/lapangan sesuaistandar.

4.1.3 Perlu pemenuhan aspek sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan

layak pada sekolah dengan penyediaan ruang pimpinan, ruang guru, ruang

UKS,jamban, gudang, ruang sirkusi, kantin, tempat parkir dsb.

4.1.4 Perlu pemenuhan aspek sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan

layak pada sekolah dengan penyediaan tempat ibadah sesuai standar dalam

rangka mendukung pelaksanaan program PPK.

4.2 Standar PTK

4.2.1 Untuk pemenuhan kompetensi kepala sekolah, Dinas Pendidikan

Kabupaten/Kota, dan Provinsi Gorontalo perlu melaksanakan

pelatihan/penguatan kepala sekolah/calon kepala sekolah melalui kerja sama

dengan Lembaga Pemberdayaan dan Pengembangan Kepala Sekolah,

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanRI.

4.2.2 Memfasilitasi kegiatan dalam rangka peningkatan kompetensi pedagogik,

profesional, kepribadian dan sosial guru.

4.2.3 Untuk pemenuhan ketersediaan tenaga administrasi sesuai ketentuan, dinas

pendidikan perlu mengimplementasikan Permendiknas Nomor 24 tahun 2008

secara konsisten dan menyeluruh di Provinsi Gorontalo.

4.2.4 Untuk peningkatan kompetensi tenaga administrasi perlu adanya pelatihan

secara berkala.

4.2.5 Untuk pemenuhan tenaga perpustakaan bagi sekolah yang memiliki sarana

perpustakaan, dinas pendidikan perlu menyiapkan tenaga perpustakaan sesuai

ketentuan Permendiknas Nomor 25 tahun 2008 di setiap sekolah yang belum

memiliki tenaga perpustakaan.

4.2.6 Untuk peningkatan kompetensi tenaga perpustakaan perlu adanya pelatihan

secara berkala.

4.2.7 Untuk pemenuhan tenaga laboran, dinas pendidikan perlu menyiapkan tenaga

laboran yang berkualifikasi sesuai ketentuan Permendiknas nomor 26 tahun

2008.


53[Date]

5. Perlu penguatan terhadap 6 (enam) standar lainnya yang telah mencapai SNP melalui

program dan kegiatan :

5.1 Standar Kompetensi Lulusan

5.1.1 Memotivasi dan memfasilitasi pembentukan karakter yang mencerminkan sikap

beriman melalui pembiasaan dan keteladanan dalam menghayati dan

mengamalkan sesuai dengan ajaran agama yang dianut. Nilai-nilai sikap ini

tercermin dalam berbagai kegiatan, misalnya : berdoa setiap memulai dan

mengakhiri kegiatan, berperilaku sopan santun, berpakaian sopan sesuai aturan

sekolah, melaksanakan kegiatan ibadah sesuai keyakinan masing-masing,

pembiasaan antri pada saat menggunakan fasilitas sekolah dsb.

5.1.2 Mendorong pengintegrasikan nilai-nilai sikap kedalam bentuk kegiatan

pembelajaran serta memfasilitasi berbagai kegiatan yang dapat

menumbuhkembangkan perilaku siswa yang berkarakter, displin, sopan santun,

jujur, peduli, percaya diri, bertanggungjawab, pembelajar sepanjang hayat, sehat

jasmani dan rohani, yang tercermin dalam berbagai kegiatan sekolah, seperti :

mematuhi tata tertib sekolah, menghormati guru maupun teman, melaksanakan

tugas yang diberikan, penghijauan di lingkungan sekolah, berani berpendapat,

anti vandalisme dsb.

5.1.3 Mendorong peningkatan kompetensi dimensi pengetahuan dan

ketrampilan siswa melalui program peningkatan kompetensi siswa yang

dapat dilakukan dalam berbagai kegiatan, misalnya penyediaan

anggaran bimbangan belajar, pengembangan capaian KKM setiap

semester, penyediaan fasilitas penunjang kegiatan

ekstrakulikuler yang memadai untuk pembinaan keagamaan, PMR,

UKS, pramuka, seni, olahraga, sains dll.

5.2 Standar Isi

5.2.1 Memastikan perangkat pembelajaran telah sesuai dengan rumusan kompetensi

lulusan yang dikembangkan sesuai dengan prosedur pengembangan kurikulum

yang melibatkan pemangku kepentingan serta mengacu pada kerangka dasar


54[Date]

penyusunan kurikulum yang dituangkan dalam Permendikbud nomor 21 tahun

2016.

5.2.2 Memastikan penyediaan alokasi waktu telah sesuai dengan struktur kurikulum

serta pengaturan beban belajar berdasarkan pendalaman materi. Kegiatan ini

dapat dilakukan dalam bentuk Workshop pengembangan kurikulum yang

melibatkan seluruh komponen sekolah dan stakeholder yang kegiatannya

meliputi reviu kurikulum, penyusunan RPP, Silabus, kalender Pendidikan,

penetapan KKM, ekstrakurikuler, alokasi waktu, beban belajar dsb.

5.2.3 Memastikan dan memfasilitasi penyelenggaraan aspek kurikulum pada muatan

lokal dengan mengembangkan bahan ajar muatan lokal sesuai dengan potensi

daerah masing-masing.

5.3Standar Proses

5.3.1 Memastikan dan memfasilitasi setiap satuan pendidikan telah merencanakan

proses pembelajaran sesuai ketentuan, proses pembelajaran dilaksanakan

dengan tepat serta pengawasan dan penilaian otentik dalam proses

pembelajaran. Perencanaan proses pembelajaran harus mengacu pada silabus

yang dikembangkan yang mengarah pada pencapaian kompetensi yang disusun

secara lengkap dan sistematis serta telah mendapatkan evaluasi dari pengawas

dan kepala sekolah melalui kegiatan supervisi pengawas dan kepala sekolah.

5.3.2 Memastikan proses pembelajaran telah dilakukan dengan tepat melalui

pembentukan rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai ketentuan,

mengelola kelas sebelum/sesudah pembelajaran, serta penerapan strategi dan

metode yang tepat dalam proses pembelajaran, pemanfaatan media

pembelajaran dalam meningkatkan efesiensi dan efektifitas pembelajaran serta

menggunakan aneka sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik

siswa dan KD setiap mata pelajaran. Kegiatan ini dapat dilakukan dalam bentuk

Workshop Pengembangan Kompetensi Guru dalam Penggunaan Media

Pembelajaran dan Pemanfaatan Berbagai sumber Belajar, IHT Metode dan

Strategi Pembelajaran di Era New Normal, dsb.


55[Date]

5.3.3 Memastikan dan memfasilitasi pelaksanaan penilaian otentik secara

komprehensif melalui kegiatan supervisi Pengawas dan Kepala Sekolah serta

adanya tindak lanjut hasil pengawasan yang telah dilakukan.

5.4 Standar Penilaian

Memastikan agar penilaian yang dilakukan telah mencakup ranah sikap,

pengetahuan dan ketrampilan, menggunakan teknik penilaian yang obyektif dan

akuntabel, tindaklanjut hasil pelaporan penilaian serta penentuan kelulusan

siswa berdasarkan pertimbangan yang sesuai, berdasarkan Permendikbud

nomor 23 tahun 2016 tentang Standar penilaian Pendidikan. Bentuk kegiatan

yang dapat dilakukan berupa peningkatan efektifitas penilaian, misalnya

Workshop Penyusunan Instrumen Penilaian dan Pelaporan,

Supervisi Perangkat Penilaian dan Laporan Hasil Penilaian, dll.

5.5 Standar Pengelolaan

5.5.1 Penguatan terhadap sekolah untuk melakukan perencanaan pengelolaan dan

melaksanakan program sekolah sesuai dengan ketentuan yang tertuang dalam

Permendikbud nomor 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan

oleh Satuan Pendidikan.

5.5.2 Memastikan Kepala Sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas

kepemimpinan serta memiliki sistem informasi manajemen sesuai ketentuan.

Penguatan ini dapat dilakukan dalam bentuk peningkatan pengelolaan sumber

daya, meningkatkan jiwa kepemimpinan dalam pengelolaan sekolah,

melengkapi pedoman pedoman pengelolaan sekolah melalui program

Peningkatan Efektifitas Pengelolaan Sekolah dalam bentuk kegiatan misalnya :

Workshop manajemen pengelolaan sekolah, Pelatihan manajemen SDM,

Pengadaan/peningkatan pedoman pengelolaan sekolah, dll.

5.6 Standar Pembiayaan

Memfasilitasi sekolah dalam pengaturan beban operasional sekolah sesuai

ketentuan dan melakukan pengelolaan dana sekolah yang berasal dari

APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya. Kegiatan dapat dilakukan dalam

bentuk Bimtek Penyusunan RKA/RKAS, Kebijakan subsidi silang bagi siswa


56[Date]

tidak mampu, penyusunan laporan keuangan sekolah yang dapat diakses oleh

pemangku kepentingan, dll.

6. Memfasilitasi sekolah-sekolah yang sudah mencapai SNP melakukan pengimbasan praktek-

praktek baik (best practices) berbasis Lesson Study kepada sekolah lainnya.

7. Memfasilitasi seluruh sekolah untuk melakukan penjaminan mutu melalui program Sistem

Penjaminanan Mutu Internal (SPMI).

8. Mendorong dan memfasilitasi sekolah dalam penyusunan RKS/RKAS berdasarkan hasil

analisis rapor mutu.

9. Intervensi terhadap pemenuhan SNP pada sekolah-sekolah yang belum SNP untuk

memperkecil ketimpangan standar yang harus dipenuhi melalui perancangan road map

(tahapan) implementasi SPMI dan pemenuhan SNP seluruh sekolah di Provinsi Gorontalo.

10. Perlu monitoring Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota untuk memastikan sekolah

melengkapi data isian raport mutu berdasarkan kondisi ril sekolahmelalui pendampingan

pengawas bina satuan pendidikan.

1.1.3 Peta mutu satuan pendidikan yang tersupervisi dalam mencapai SNP (002)

Untuk tahun 2020, LPMP Gorontalo menargetkan sebanyak 280 satuan Pendidikan untuk semua

jenjang tapi terlaksana sebanyak 1401 satuan Pendidikan sehingga melampaui target.


57[Date]

Hasil Supervisi MutuJenjang SD Provinsi Gorontalo Tahun 2020

(Monev terhadap 134 sekolah binaan)Aktivitas Supervisi

MutuSangat

Baik Baik Cukup Kurang

Identifikasi dan AnalisisPermasalahan Mutu 112 15 6 1

PendampinganPerencanaanPeningkatan Mutu

110 14 6 4

PendampinganImplementasiPeningkatan Mutu

103 22 1 8

Monitoring dan Evaluasi 112 8 9 5

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

Identifikasi danAnalisis

PermasalahanMutu

PendampinganPerencanaanPeningkatan

Mutu

PendampinganImplementasiPeningkatan

Mutu

Monitoring danEvaluasi

84% 82%77%

84%

11% 10% 16%6%4% 4% 1% 7%

1% 3% 6% 4%

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Sangat Baik78%

Baik15% Cukup

3%

Kurang4%

Diagram menunjukkan bahwa hasilsupervisi mutu oleh pengawas binajenjang SD di Provinsi Gorontalo sebagianbesar sudah berkategori sangat baik yaitusebanyak 78% atau 105 sekolah. Sampelmenyatakan bahwa pengawas telahmelakukan supervisi sesuai denganprinsip dan mekanisme supervisi mutuPendidikan.

Gambar 6. Hasil Supervisi Mutu Jenjang SD Tahun 2020

Hasil Supervisi MutuJenjang SMP Provinsi Gorontalo Tahun 2020

( Hasil monev terhadap 100 sekolah binaan)

Diagram menunjukkan bahwa hasilsupervisi mutu oleh pengawas binajenjang SMP di Provinsi Gorontalosebagian besar sudah berkategori sangatbaik yaitu sebanyak 83% atau 83 sekolahsampel menyatakan bahwa pengawastelah melakukan supervisi sesuai denganprinsip dan mekanisme supervisi mutuPendidikan.

Aktivitas Supervisi Mutu SangatBaik Baik Cukup Kurang


Pendampingan PerencanaanPeningkatan Mutu 83 8 4 5

Pendampingan ImplementasiPeningkatan Mutu 81 8 7 4


0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


PermasalahanMutu


Mutu


Mutu


91%83% 81% 86%

7% 8%8% 7%

0% 4%7%

3%2% 5% 4% 4%


Sangat Baik83%

Baik11%

Cukup2%

Kurang4%

Gambar 7. Hasil Supervisi Mutu Jenjang SMP Tahun 2020


58[Date]

Hasil Supervisi MutuJenjang SMA Provinsi Gorontalo Tahun 2020

( Hasil monev terhadap 48 sekolah binaan)

Diagram menunjukkan bahwa hasilsupervisi mutu oleh pengawas binajenjang SMA di Provinsi Gorontalosebagian besar sudah berkategori sangatbaik yaitu sebanyak 92% atau 44 sekolahsampel menyatakan bahwa pengawastelah melakukan supervisi sesuai denganprinsip dan mekanisme supervisi mutuPendidikan.



PendampinganPerencanaan PeningkatanMutu

47 1 0 0

PendampinganImplementasi PeningkatanMutu

44 3 0 1


0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


PermasalahanMutu


Mutu


Mutu


100% 98% 92% 90%

0% 2% 6% 2%0% 0% 0% 2%0% 0% 2% 6%


SangatBaik92%

Baik6%

Cukup0% Kurang

2%


Hasil Supervisi MutuJenjang SMK Provinsi Gorontalo Tahun 2020

(Hasil monev terhadap 35 sekolah binaan)

Diagram menunjukkan bahwa hasilsupervisi mutu oleh pengawas binajenjang SMK di Provinsi Gorontalosebagian besar sudah berkategori sangatbaik yaitu sebanyak 83% atau 29 sekolahsampel menyatakan bahwa pengawastelah melakukan supervisi sesuai denganprinsip dan mekanisme supervisi mutuPendidikan.



PendampinganPerencanaan PeningkatanMutu

29 2 1 3

PendampinganImplementasi PeningkatanMutu

26 7 0 2


0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


PermasalahanMutu


Mutu


Mutu


97%83%

74%

91%

3%6%

20%6%0% 3% 0% 0%0%

9% 6% 3%


Sangat Baik83%

Baik8%

Cukup6%

Kurang3%



59[Date]

1.1.4 Jumlah satun pendidikan yang terfasilitasi (003)

SASARAN PENDAMPINGAN SEKOLAH BINAAN

Jumlah SekolahSasaran 120

60Sekolah

12Sekolah

12Sekolah

SD SMA SMK

36Sekolah

SMP

Gambar 10. Sebaran sasaran pendampingan Sekolah Binaan Tahun 202

HASIL PENDAMPINGAN SPMIKomponen Tahap I Tahap II Tahap I Tahap II Tahap I Tahap II

Organisasi dan Tata Kerja TPMPS 52,10 81,20 64,70 83,50 80,00 97,80Dokumen Pedoman Mutu 56,70 77,10 58,30 81,40 73,30 82,40Pemetaan Mutu 54,20 82,00 63,30 72,60 69,20 70,00Perencanaan Pemenuhan Mutu 44,20 64,50 50,00 63,80 68,30 70,00Pelaksanaaan Pemenuhan Mutu 36,60 76,60 46,10 77,50 46,10 77,50Monitoring dan Evaluasi PemenuhanMutu 23,10 58,20 30,80 65,30 36,70 68,90Hasil Implementasi SPMI 62,40 80,80 57,80 83,70 69,80 90,06Rata rata 47,04 74,34 53,00 75,40 63,34 79,52

SD SMP SMA/SMK 1. Data table dan grafikmenunjukkan bahwahasil PendampinganSekolah binaan untuksemua jenjangmengalami peningkatantahap 1 (evaluasi awal)dan tahap 2 rata rataJenjang SD : 27,30Jenjang SMP : 22,40Jenjang SMA/SMK:16,182. KeterlaksananMONEV pemenuhanMutu perlu mendapatpenguatan danintervensi kegiatannya

Gambar 11. Hasil Pendampingan SPMI Tahun 2020


60[Date]

Komponen Tahap I Tahap II Tahap I Tahap II Tahap I Tahap IIManajemen Pengembangan UKS 71,70 90,50 64,70 86,80 78,90 95,60Sanitasi Sekolah 64,00 80,17 69,80 86,40 73,30 90,70Rata rata 67,85 85,34 67,25 86,60 76,10 93,15

SD SMP SMA/SMK1. Data table dan grafikmenunjukkan bahwa hasilPendampingan Sekolahbinaan semua jenjangmengalami peningkatantahap 1 (evaluasi awal) dantahap 2 rata rataJenjang SD : 17,49Jenjang SMP : 19,35Jenjang SMA/SMK: 17,052. Program PengembanganUKS perlu di tingkatkankhususnya tata kelola danprogram monev3. Sebagian besar SekolahBelum memiliki Raportkesehatan Siswa dan BukuBacaan Kesehatan

HASIL PENDAMPINGAN PENGEMBANGANUKS

Gambar 12. Hasil Pendampingan Pengembangan

1. Data table dan grafik menunjukkanbahwa hasil Pendampingan Sekolahbinaan semua jenjang mengalamipeningkatan tahap 1 (evaluasi awal)dan tahap 2 rata rataJenjang SD : 27,10Jenjang SMP : 18,40Jenjang SMA/SMK: 20,302. Sekolah masih perlu bimbinganuntuk pelaksanaan pembelajarandengan menggunakan kurikulumkondisi darurat.3. Sebagain guru Belum menyiapkandokumen pendukung RPPpembelajaran secara daring/luring (Modul belajar, instrumen penilaiandaring/luring ) karena pemahanammasih kurang mengenai langkahpembelajaran masa pandemi (daring/Luring4. Sebgaian Besar Sekolah BelumMemiliki pemetaan kondisi kesehatansiswa yang dilaporkan secara berkala

HASIL PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN MASA PANDEMI

Komponen Tahap I Tahap II Tahap I Tahap II Tahap I Tahap IIKESIAPAN SEKOLAH DALAM PEMBELAJARANMASA PANDEMI 65,50 90,80 71.40 92,60 76,60 95,80

KS DALAM PEMBELAJARAN MASA PANDEMI74.70 95.50 75,80 95,80 73,30 94,70

GURU DALAM PEMBELAJARAN MASAPANDEMI 63,70 86,70 70,50 89,70 75,50 91,50Rata rata 63,70 90,80 75,80 94,20 74,95 95,25

SD SMP SMA/SMK

Gambar 13. Hasil Pendampingan Pembelajaran Masa Pandemi Tahun 2020


61[Date]

IKK 1.2 Persentase Kesenjangan Hasil AKM dan dan Survey Karakter antara Sekolah

dengan Kinerja terbaik dan sekolah dengan kinerja terburuk.

Kode Target 2020 Capaian 2020 Kesesuaian targetIKK 1 5 % 4,2 % 84 %

IKK ini pencapaiannya di dukung oleh output Satuan Pendidikan yang telah disupervisi dalam

pencapaian SNP (5630.002) .

Ketercapaian indikator ini menggunakan data raport mutu. Provinsi Gorontalo dari 1.230 sekolah

yang berhasil memperoleh raport mutu sebanyak 1.230 sekolah dengan rincian 1.178 sekoalh

yang memenuhi ambang batas bawah dan 52 sekolah yang memenuhi ambang batas atas

sehingga diperoleh kesenjangan sebesar 4,2 % hal ini berarti kesenjangan dari kinerja terbaik

dan kinerja terburuk dari seluruh satuan pendidikan di Provinsi Gorontalo mencapai target tidak

melebihi 5% ambang batas dengan kesesuaian target sebesar 84 %

LAPORAN HASIL ASESMEN KOMPETENSI SISWA INDONESIA(AKSI) PROV GORONTALO - TAHUN 2019

KOMPETENSI MEMBACAGORONTALO TERMASUK 5PROVINSI TERENDAHDENGAN KATEGORIRENDAH : 70,77SEDANG : 26,77TINGGI : 2,46

KOMPETENSI MATEMATIKAGORONTALO TERMASUK 5PROVINSI TERENDAHDENGAN KATEGORIRENDAH : 92,88SEDANG : 6,9TINGGI : 0,21

KOMPETENSI SAINSGORONTALO TERMASUK 5PROVINSI TERENDAHDENGAN KATEGORIRENDAH : 82,18SEDANG : 6,9TINGGI : 0,21

Gambar 14. Hasil Asesmen Kompetensi Siswa Indonesi Provinsi Gorontalo Tahun 2019


62[Date]

APK /APM, IPM DAN HASIL UN 2019

Gambar 15. APK/APM, IPM dan Hasil UN Tahun 2019

IKK 1.3 Persentase Kabupaten/Kota yang data pokok pendidikan dasar dan menengah

yang akurat, terbarukan dan berkelanjutan.

Kode Target 2020 Capaian 2020 Kesesuaian targetIKK 1 95 % 97,18% 102,29 %

IKK ini pencapainnya didukung oleh output Layanan Sarana dan Prasarana Internal (5630.951),output Layanan Dukungan Manajemen Satker (5630.970), output Layanan DukunganManajemen Satker dan output Layanan Perkantoran.

Data yang diambil adalah per tanggal 19 Oktober 2020 dengan hasil sebanyak 1.342 atau 97,18% sekolah mengirim data ke PMP dari total 1.381 jumlah sekolah di Provinsi Gorontalo. Hasilini menunjukkan ketercapaian IKK 3 sebanyak 97,18 % dengan kesesuain target dengan Renstrasebesar 102,29 %


63[Date]

1.3.1 Jumlah Satuan Pendidikan yang telah terverifikasi datanya per kabupaten/kota.

PENGIRIMANDATA PMPTHN 2019

PER TANGGAL 19 OKTOBER2020

1,342 ATAU 97,18 %SEKOLAH MENGIRIMDATA PMP DARI TOTALSEKOLAH SEBANYAK1.381 SEKOLAH

1,285 DARI 1,342SEKOLAH ATAU93,05 % YANGTEROLAH RAPOR PMPTAHUN 2019

0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1

PROV. D.I. YOGYAKARTA

PROV. SULAWESI SELATAN

PROV. KALIMANTAN SELATAN

PROV. ACEH

PROV. GORONTALO

PROV. LAMPUNG

PROV. SUMATERA SELATAN

PROV. BALI

PROV. D.K.I. JAKARTA

PROV. JAWA TENGAH

PROV. SUMATERA BARAT

PROV. NUSA TENGGARA BARAT

PROV. SULAWESI BARAT

PROV. BENGKULU

PROV. SULAWESI TENGAH

PROV. KEPULAUAN BANGKA BELITUNG

PROV. RIAU

PROV. JAWA BARAT

PROV. KEPULAUAN RIAU

PROV. SULAWESI UTARA

PROV. KALIMANTAN TIMUR

PROV. KALIMANTAN TENGAH

PROV. SUMATERA UTARA

PROV. SULAWESI TENGGARA

PROV. JAWA TIMUR

PROV. BANTEN

PROV. KALIMANTAN UTARA

PROV. MALUKU UTARA

PROV. MALUKU

PROV. JAMBI

PROV. KALIMANTAN BARAT

PROV. NUSA TENGGARA TIMUR

PROV. PAPUA BARAT

PROV. PAPUA

LUAR NEGERI

97,18%

93,05%

Total Kirim

Total Terolah

Grafik 30. Pengiriman Data PMP Tahun 2019

Pengiriman data PMP tahun 2019 cut off tanggal 30 September 2020, unduhan pertanggal 19

Oktober 2020, Provinsi Gorontalo berada pada peringkat 5 nasional dengan progres pengiriman

data sebanyak 97,10% dengan progres data terolah sebanyak 93,05%. Dengan demikian masih

ada 96 sekolah atau 6,95% sekolah di Provinsi Gorontalo yang tidak memilki rapor mutu tahun

2019.


64[Date]

1.3.2 Kinerja Layanan Sarana dan Prasarana Internal.

010,000,000,00020,000,000,00030,000,000,00040,000,000,00050,000,000,00060,000,000,00070,000,000,000

2015 2016 2017 2018 2019 2020Nilai Aset 33,595,0 33,684,3 55,554,8 64,802,3 66,329,3 66,552,1

Nilai Aset

ASET BARANG MILIK NEGARA (BMN)PER TAHUN 2020

Nilai Aset SudahDilelang

PengadaanTahun 2020

Penetapan StatusPengunaan (PSP)

Dalam ProsesPengajuan

Penghapusan(Dalam Proses

Pengajuan)PNBP

66.552.165.249 469.467.000 2.216.625.118 2.216.625.118 469.467.000 147.043.500

Gambar 16. Data Aset BMN LPMP Gorontalo per Tahun 2020


65[Date]

SARANA PRASARANA 2020

SEARAH JARUM JAM1. Kantor Utama (Ponuwa)2. Gedung R. staf R. Pertemuan3. Pos Satuan Pengamanan4. Gedung Wisma/Asrama (Beledaa)5. Labcom dan BAN SM6. Gedung Ruang Makan (Olamita)7. Mess Penatar8. Panggung/lapangan upacara9. Lapangan Tenis10. Masjid Nurul Ilmi11. Gedung Kelas (Tinelo dan Tilango)12. Gedung/Aula serba guna

2

11

43

789

12

10

1

5

6

Gambar. 17 Sarana Prasarana LPMP Gorontalo

FASILITAS LAYANAN PUBLIKRuang Aula Ruang Pertemuan

Perpustakaan

Ruang ULTKamar Mess

Ruang Kelas

Ruang Makan

Kamar Wisma Unit Kesehatan

Gambar 18. Fasilitas layanan public LPMP Gorontalo


66[Date]

FASILITAS MEDIA LAYANAN INFORMASI

lpmp-gorontalo.go.id [email protected]

http://www.facebook.com/lpmpgorontalo

https://www.youtube.com/channel/UCfJEMsmks1c51jjiSTAgFAg

https://twitter.com/lpmpgtlo?s=08

https://www.instagram.com/lpmpgtlo

Call Center0852 4270 0045

Gambar 19. Fasilitas media layanan informasi LPMP Gorontalo

1.3.3 Kinerja Layanan Dukungan Manajemen Satker

Gambar 20. Nilai EKA(SMART)Nilai IKPA Tahun 2020 LPMP Gorontalo


67[Date]

KINERJA PELAKSANAAN ANGGARAN5 TAHUN TERAKHIR

TAHUNANGGARAN

PAGU DANA(Rp)

REALISASI(Rp) % NILAI

KINERJANILAI SAKIP/

PREDIKAT

Thn 2016 19.218654.000 17.915.919.250 93.22 % 76.69 59.65 CC

Thn 2017 24.876.141.000 24.365.309.533 97.95 % 89.83 61.91 B

Thn 2018 41.258.100.000 37.249.467.702 90.28 % 100.00 63.77 B

Thn 2019 29.863.996.000 27.800.038.945 93.09 % 89.78 74.92 BB

Thn 2020 19.313.655.000 18.867.697.697 97.70 % 90.00 Belum Belum

2016 2017 2018 2019 2020Nilai Kinerja 76.69 89.83 100.00 89.78 84.70Nilai Sakip 59.65 61.91 63.77 0 0Predikat 0 0 0 0 0

0.0010.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

86.00%

88.00%

90.00%

92.00%

94.00%

96.00%

98.00%

17.915.919.250 24.365.309.533 37.249.467.702 27.800.038.945 18.560.906.092

19.218.654.000 24.876.141.000 41.258.100.000 29.863.996.000 19.313.655.000

2016 2017 2018 2019 2020

74,92

Gambar 21. Kinerja pelaksanaan anggaran dan nilai SAKIP LPMP Gorontalo

CAPAIAN HAIL EVALUASI AKUNTABILITAS KINERJA (SAKIP)TAHUN 2020

Gambar 22. Capaian Hasil Evaluasi Akuntabilitas Kinerja (SAKIP) LPMP Gorontalo Tahun 2020


68[Date]

IV/c IV/b IV/a III/d III/c III/b III/a II/d II/c II/b II/a S3 S2 S1 D3 SLTA SLTP SD

1 Pejabat Struktural 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0

2 Pejabat Fungsional 3 2 3 4 1 1 0 0 0 0 0 1 12 0 0 0 0 0

3 Subbagian TU 0 0 16 13 2 1 4 1 9 3 0 0 18 17 2 13 0 0

Total 3 3 19 17 4 2 4 1 9 3 0 1 31 18 2 13 0 0

PendidikanNo Seksi/Subbag

Gol

KEPEGAWAIAN

Gambar 23. Rekapitulasi Golongan, Pendidikan Staf LPMP Gorontalo Tahun 2020

Gambar 24. Pelaksanaan Kegiatan Pembinaan dan pengembangan kerja di lnternal LPMP Gorontalo


69[Date]

Persentase Kedisiplinan Pegawai Jan – Nov 2020

Grafik 31. Persentase Kedisiplinan Pegawai LPMP Gorontalodalam keikutsertaan apel dan pemakaian atribut tahun 2020


Grafik 31. Persentase Kedisiplinan Pegawai LPMP Gorontalodalam keikutsertaan upacara dan akumulasi kehadiran Tahun 2020


70[Date]


Grafik 32. Presentase Kedisiplinan Pegawai LPMP Gorontalo secara keselurugan

SISTEM NASKAN DINAS ELEKTRONIK (SINDE)Penilaian Tahun 2020

Grafik 34. Penilain atas penggunaan aplikasi Sistem Naskah Elektronik (SINDE)


71[Date]

SISTEM NASKAN DINAS ELEKTRONIK (SINDE)Penilaian Tahun 2020

DAFTAR NILAI SINDELPMP SE-INDONESIA PERIODE NOVEMBER 2020

Gambar 25.Penilaintahun 2020 penggunaan aplikasi SINDE

CAPAIAN, APRESIASI, DAN PRESTASIDALAM 5 TAHUN TERAKHIR

Tahun 2016, Kepala LPMP Gorontalo, beroleh kesempatandari Kemdikbud melalui Ditjen Dikdasmen mengikuti shortcourse penjaminan mutu pendidikan di London Inggris(diikuti sebagian Kepala LPMP).

Tahun 2017, berhasil mensertifikatkan tanah LPMP ProvinsiGorontalo, setelah pada 3 periode kepemimpinansebelumnya tidak terselesaikan .

Tahun 2017 memperoleh penghargaan dari PustekkomKemdikbud sebagai salah satu Satker pengelolapersuratan elektronik terbaik.

Tahun 2018 memperoleh penghargaan dari Mendikbudsebagai satker terbaik 1 nasional pengelola BMN dengannilai aset di atas 50 miliar.

Gambar 26. Capaian Prestasi LPMP Gorontalo


72[Date]

CAPAIAN, APRESIASI, DAN PRESTASI

Tahun 2018 masuk 22 nominasi satker di lingkunganKemdikbud yang dievaluasi langsung oleh KementerianPAN dan RB dalam penerapan Reformasi Birokrasi melaluipenilaian Zona Integritas Wilayah Bebas Korupsi (ZI WBK).

Tahun 2019 memperoleh pengharaan dari Kantor WilayahDirektorat Jenderal Perbendaharaan Negara sebagaisatker pengelola Kartu Kredit Pemerintah (KKP) terbaik 4di Provinsi Gorontalo.

Tahun 2020 masuk nominasi satker Kemdikbud untukpenilaian ZI WBK yang ke-2 kali yang di evaluasi langsungsecara virtual oleh Kemen PAN dan RB (belum berhasil)

Tahun 2020 memperoleh penghargaan dari PemerintahKabupaten Bone Bolango sebagai satker di wilayah BoneBolang yang Bebas dari Asap Rokok.

Gambar 27. Capaian Prestasi LPMP Gorontalo 5 tahun terakhir

B. REALISASI ANGGARAN.

Gambar 28. Hasil Penilaian Kinerja LPMP Gorontalo (SMART dan OM SPAN)


73[Date]

Gambar 29.Rencana dan Realisasi anggaran Per Jenis Belanja LPMP Gorontalotahun 2020 berdasarkan aplikasi MOLK

KINERJA PELAKSANAAN ANGGARANTAHUN 2020

Realisasi Anggaran per Kegiatan - Output

Gambar 30 .Rencana dan Realisasi anggaran Per Output LPMP Gorontalotahun 2020 berdasarkan aplikasi MOLK


74[Date]

Laporan Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah (LAKIP) LPMP Gorontalo tahun 2019

merupakan perwujudan pertanggungjawabanpelaksanaan tugas dan fungsi, kebijakan,program, dan kegiatan LPMP Gorontalo kepada semua elemen masyarakat yang menjadistakeholders dalam pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan di Provinsi Gorontalopada tahun 2020.

Secara umum, dapat disimpulkan bahwa LPMP Gorontalo telah merealisasikanprogram dan kegiatan pada tahun anggaran 2020 untuk mencapai tahapanpembangunan jangka menengah. Hal ini didukung fakta bahwa kinerja LPMPGorontalo berhasil merealisasikan semua output dari kegiatan yang merupakanpenjabaran dari sasaran strategis LPMP Gorontalo.

Adapun capaian kinerja LPMP Gorontalo memfokuskan pada rencana pencapaiansasaran strategis yaitu meningkatnya penjaminan mutu pendidikan diseluruh jenjangpendidikan di Provinsi Gorontalo dengan hasil capaian kinerja yang diukur berdasarkanperjanjian kinerja.

Dalam pelaksanaan tugas dan fungsi pokoknya LPMP Gorontalo pada tahun 2020mendapatkan anggaran yang diperoleh dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara(APBN) adalah sebesar Rp. 19.312.655.000,- dengan hasil terealisasi sebagai berikut :

Capaian kinerja organisasi terukur sebesar 98.05 % Hal ini berarti bahwa sebagian

besar program/kegiatan telah dilaksanakan. Ketidakterlaksanaan beberapa

program/kegiatan disebabkan karena faktor internal yakni kematangan dalam

merumuskan kegiatan. Adapun faktor eksternalnya adalah pelaksanaan revisi

anggaran yang berdampak penundaan waktu pelaksanaan kegiatan;

Realisasi anggaran sebesar 97.69 % atau sebesar Rp, 18.866.060.510,- dari pagu total

Rp. 19.312.655.000,-. Hal ini berarti bahwa penggunaan pagu anggaran telah

menerapkan kebijakan efisiensi penggunaan sumber daya dalam pelaksanaan

program/kegiatan diLPMP Gorontalo.

BAB IVPENUTUP


75[Date]

Pengiriman data PMP tahun 2019 cut off tanggal 30 September 2020, unduhan

pertanggal 19 Oktober 2020, Provinsi Gorontalo berada pada peringkat 5 nasional

dengan progres pengiriman data sebanyak 97,10% dengan progres data terolah

sebanyak 93,05%. Dengan demikian masih ada 96 sekolah atau 6,95% sekolah di

Provinsi Gorontalo yang tidak memilki rapor mutu tahun 2019.

Capaian mutu SNP seluruh jenjang di Provinsi Gorontalo mengalami

peningkatan dari tahun 2016 s.d 2019. Hal ini ditunjukkan dengan adanya status

capaian mutu yang telah mencapai SNP di tahun 2019 sebanyak 202 sekolah atau

14,63% dengan rincian : jenjang SD sebanyak 118 sekolah atau 12,83% dari 920

SD Provinsi Gorontalo, jenjang SMP sebanyak 53 sekolah atau 15,73% dari 337

SMP Provinsi Gorontalo, jenjang SMA sebanyak 20 sekolah atau 29,41% dari 68

SMA Provinsi Gorontalo dan jenjang SMK sebanyak 11 sekolah atau 19,64% dari

56 SMK Provinsi Gorontalo. Jumlah sekolah yang telah memilki rapor mutu

sebanyak 1285 sekolah atau 93,05% dari 1381 sekolah di Provinsi Gorontalo.

Berdasarkan data rapor mutu tahun 2019, capaian mutu tertinggi atau SNP yaitu

pada standar penilaian sebesar 6,97, standar proses dan standar kompetensi

lulusan sebesar 6,96, standar pembiayaan sebesar 6,95, standar isi sebesar 6,92

serta standar pengelolaan sebesar 6,88. Sisanya standar PTK sebesar 5,67 berada

pada kategori menuju SNP 4 dan standar sarana prasarana dengan capaian nilai

sebesar 4,98 berada pada kategori menuju SNP 3.

Berdasarkan data audit mutu tahun 2020 belum ada standar yang mencapai SNP,

pada umumnya masih berada pada capaian mutu level 4 dengan kisaran capaian

mutu antara 76% s,d 99%, yaitu capaian terendah standar sarana dan prasarana

sebesar 92% dan capaian mutu tertinggi pada standar pengelolaan sebesar 98%.

Respon pengisian dan pengiriman instrumen PMP tahun 2019 sangat baik dengan

prosentase kontribusi kelengkapan rapor mutu sebesar 93,05%. Demikian juga

dengan pengisian instrumen audit mutu sebagai data sandingan PMP dengan

prosentase pengiriman 100%.

Tindaklanjut yang perlu dilakukan adalah :


76[Date]

Dinas Pendidikan perlu memastikan, mendorong dan mendampingi semua satuan

pendidikan dalam pengisian dan pengiriman data PMP, sehingga semua satuan

pendidikan memiliki rapor mutu sebagai gambaran capaian mutu SNP dengan

mengoptimalkan peran dan fungsi Tim Penjaminan Mutu Pendidikan Daerah

(TPMPD) yang telah dibentuk berdasarkan SK Bupati/Walikota atau SK Kepala

Dinas Pendidikan masing-masing daerah dan mengoptimalkan peran dan fungsi

Tim Penjaminan Mutu Pendidikan Sekolah (TPMPS) yang telah dibentuk oleh

Kepala Sekolah.

Dinas Pendidikan perlu memfasilitasi sekolah yang belum mencapai SNP,

minimal 25% dari jumlah sekolah perjenjang di setiap Kabupaten/Kota per tahun.

Berdasarkan progres capaian mutu SNP di Provinsi Gorontalo memperlihatkan

kenaikan capaian mutu sebesar 14,63%dari tahun sebelumnya.

Perlu upaya intens untuk meningkatkan status ketegori dari 739 SD, 269 SMP, 37

SMA dan 34 SMK untuk dinaikkan statusnya menjadi menuju SNP serta

meningkatkan status kategori 3 SD dan 1 SMK dinaikkan statusnya menuju SNP

4 dan atau SNP.

Perlu peningkatan rerata capaian SNP terhadap standar sarpras dan PTK yang

masih berada pada kategori menuju SNP 3 dan menuju SNP 4 agar kedua standar

tersebut dapat mencapai rerata 6 standar lainnya yang telah berada pada capaian

mutu tertinggi atau SNP.

Memfasilitasi sekolah-sekolah yang sudah mencapai SNP melakukan

pengimbasan praktek-praktek baik (best practices) berbasis Lesson Study kepada

sekolah lainnya.

Intervensi terhadap pemenuhan SNP pada sekolah-sekolah yang belum SNP

untuk memperkecil ketimpangan standar yang harus dipenuhi melalui

perancangan road map (tahapan) implementasi SPMI dan pemenuhan SNP

seluruh sekolah di Provinsi Gorontalo.

Perlu monitoring Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota untuk memastikan

sekolah melengkapi data isian raport mutu berdasarkan kondisi ril sekolahmelalui

pendampingan pengawas bina satuan pendidikan


77[Date]

LAMPIRAN

PERJANJIAN KINERJA AWAL TAHUN 2020

PERJANJIAN KINERJA REVISI TAHUN 2020

PENGUKURAN KINERJA TAHUN 2020


78[Date]


79[Date]


80[Date]


81[Date]


82[Date]

Tabel Pengukuran Kinerja LPMP Gorontalo Tahun 2020

SasaranStrategis

Indikator Kinerja TargetTahun2020

RealisasiTahun2019

Tahun 2020TargetKinerja

RealisasiKinerja

% AlokasiAnggaran

RealisasiAnggaran

%

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)MeningkatnyapenjaminanmutuPendidikan diseluruhjenjangpendidikan

I

PersentaseSatuanPendidikan(jenjang SD,SMP, SMA danSLB) yangmemiliki indekscapaian sekolahminimal 75

26,5%

- 26,5 36,782.944.913.000 2.940.424.373 99,84

II

Persentasekesenjanganhasil AKM danSurveyKarakter antarasekolah dengankinerja terbaiakdan kinerjaterburuk.

5 % - 5 4,2 672.310.000 668.085.358 99,37

III

PersentaseKabupaten/Kotayang data pokokPendidikandasar danmenengahakurat,terbarukan danberkelanjutan

95 % - 95 97,18 16.367.742.000 15.903.198.324 102,29


83[Date]

Terima Kasih


84[Date]

LAPORAN KINERJA LPMP GORONTALO TAHUN 2020...Manajemen Satker dan output Layanan Perkantoran. Data...

Documents

Transcript of LAPORAN KINERJA LPMP GORONTALO TAHUN 2020...Manajemen Satker dan output Layanan Perkantoran. Data...