Kuliah SCE3104 M6 cetak.pdf

8/2/2019 Kuliah SCE3104 M6 cetak.pdf

1/10

30/07/2011

1

Kurikulum dan Pedagogi Sains Pendidikan Rendah

PISMP Sains Semester 2

Minggu 6 (25 Julai 2011)

Hasil Pembelajaran Kursus Mengenal pasti objektif, hasil pembelajaran, penekanan,

organisasi kandungan dan skop Kurikulum Sains

Pendidikan Rendah Malaysia.

Menyatakan isu yang relevan dalam pendidikan sains dan

hubungannya dengan pengajaran sains pendidikan rendah.

Mengenal pasti strategi/kaedah yang sesuai dan

relevan untu k mengajar sains pendidikan rendah.

Membincangkan strategi untuk menerapkan pengajaran

sains bagi keperluan populasi pelbagai budaya, perbezaan

jantina, perbezaan pelajar dan kanak-kanak istimewa.

30/07/2011 2Hakcipta Terpelihara Donatus Justin 2011

Pelajaran lepas Strategi pengajaran dan pembelajaran sains

pendidikan rendah:

Pendekatan inkuiri

Pendekatan penemuan


Topik 5 (3 jam) Strategi pengajaran dan pembelajaran sains

pendidikan rendah:

Pembelajaran Koperatif

30/07/2011 4Hakcipt a Terpelihara DonatusJustin 2011

Hasil Pembelajaran Mendefinisikan pembelajaran koperatif.

Menyatakan kepentingan pembelajaran koperatifdalam pendidikan sains.

Menyatakan ciri-ciri murid yang melaksanakan

pembelajaran koperatif di dalam bilik darjah.


Definisi Koperatif bermaksud kerjasama.

Pembelajaran Koperatif bermaksud murid belajar

secara kerjasama di dalam bilik darjah, salingberinteraksi dan bantu membantu dalam aktiviti

pembelajaran bertujuan mencapai hasil pembelajaran.

Pembelajaran koperatif (PK) didefinisikan sebagai

suatu situasi belajar dalam bilik darjah apabila murid

daripada pelbagai aras pencapaian bekerja bersama-

sama dalam kumpulan yang berstruktur untuk

mancapai matlamat yang dikongsi bersama.

30/07/2011 Hakcipta Terpelihara Donatus Justin 2011 6


2/10

30/07/2011

2

Definisi Pembelajaran koperatif ialah pengajaran yang

menggunakan kumpulan kecil dan pelajar bekerja

bersama-sama untuk memaksimumkan pembelajaran

masing-masing dan pembelajaran sesama mereka.

Pembelajaran koperatif memerlukan pelajar bekerja

bersama-sama mencapai matlamat yang tidak boleh

dicapai secara individu.

Dalam 10 tahun kebelakangan ini, PK merupakan

pendekatan utama dalam pengajaran di bilik darjah.


Kajian Kajian yang luas dan menyeluruh menunjukkan pelajar

dalam kumpulan koperatif mencapai skor tinggi dalam

ujian, mempunyai estim kendiri yang tinggi, berkemahiran

sosial yang positif, kurang berpandangan stereotype

terhadap bangsa dan etnik lain, dan lebih memahami isi

kandungan serta kemahiran yang mereka pelajari.

(Johnson, Johnson & Holubec, 1993; Slavin, 1991;`Stahl &VanSickel, 1992 )


Kerja Berkumpulan &Pembelajaran Koperatif Mari berfikir:

Adakah bekerja dalam kumpulan merupakan belajarsecara koperatif? Jelaskan.

Apakah yang ditekankan di dalam Pembelajarankoperatif ?

Apakah elemen-elemen penting yang boleh dilihat didalam pembelajaran koperatif?


Ciri-ciri Pembelajaran Koperatif Terdapat pelbagai pendapat mengenai ciri-ciri

pembelajaran koperatif.

Slavin (1990) berpendapat, pembelajaran koperatifhanya berkesan apabila ia mempunyai tiga ciri berikut:

ganjaran kumpulan,

tanggungjawab individu dan

peluang yang sama untuk berjaya.


Ciri-ciri Pembelajaran Koperatif Terdapat pelbagai pendapat mengenai ciri-ciri

pembelajaran koperatif.

Johnson & Johnson (1994) pula menggariskan lima ciripembelajaran koperatif.

Ciri-ciri tersebut adalah

matlamat kumpulan,

peranan ahli, interaksi,

kemahiran berkumpulan dan

penilaian kumpulan.


Ciri-ciri Pembelajaran Koperatif Ganjaran kumpulan: Pelajar akan diberikan ganjaran

apabila kumpulan mereka mencapai sesuatu kriteria

tertentu tanpa ada sebarang persaingan antara sesama

kumpulan. Ganjaran kumpulan menjadikan pelajar lebih

bermotivasi untuk melibatkan diri dalam aktiviti

berkumpulan.

Tanggungjawab ind ividu: Tanggungjawab individu

bermaksud semua ahli kumpulan bertanggungjawab

menentukan kejayaan sesuatu kumpulan. Ini akan

mendorong pelajar membimbing rakan-rakan sekumpulan

dan semua ahli bertanggungjawab menguasai pelajaran.



3/10

30/07/2011

3

Ciri-ciri Pembelajaran Koperatif Peluang yang sama untuk berjaya: Ia merujuk

kepada pencapaian pelajar diukur berdasarkan

peningkatan prestasi masing-masing. Oleh itu, semua

pelajar berpeluang meningkatkan pencapaian

kumpulan mereka tanpa mengira tahap kebolehan

masing-masing.

Matlamat kumpulan: Pelajar mesti bekerjasama

dalam satu kumpulan untuk mencapai matlamat yang

telah ditetapkan. Tanpa kerjasama antara ahli, sesuatu

kumpulan tidak dapat mencapai matlamat tersebut.


Ciri-ciri Pembelajaran Koperatif Peranan ahli: Ia merujuk kepada tanggungjawab

individu dan kumpulan, iaitu sesebuah kumpulan

bertanggungjawab mencapai matlamatnya dan setiap

individu bertanggungjawab memberi sumbangan kerja

yang sepatutnya.

Interaksi: Pembelajaran koperatif seharusnyamenggalakkan interaksi, sebaik-baiknya secara

bersemuka. Pelajar melakukan kerja secara bersama

melalui perkongsian bahan, saling tolong-menolong

dan memberi galakan antara satu sama lain.


Ciri-ciri Pembelajaran Koperatif Kemahiran berkumpulan: Pelajar perlu disediakan

dengan kemahiran bersosial dan kemahiran untuk bekerja

secara ber kumpulan. Kedua-dua kemahiran ini perlu bagi

membolehkan sesebuah kumpulan berfungsi dengan baik.

Contohnya, kemahiran menguruskan sebarang konflik yang

timbul di dalam kumpulan.

Penilaian kumpulan: Dalam penilaian kumpulan, ahli

kumpulan berbincang dan menganalisis setakat mana

kumpulan mereka mencapai matlamat yang dikehendaki.

Pelajar mengenal pasti tindakan dan tingkah laku yang

perlu diperbaiki atau dihentikan.


Prinsip Pembelajaran Koperatif

Johnson & Johnson Kagan

Positif Interdependence Positif Interdependence

Individual Accountability Individual Accountability

Group Interaction Equal Participation

Social Skills Simultaneous Interaction


Model yang diutarakan oleh Johnson & Johnson (PIGS) serta

Kagan (PIES) mempunyai persamaan yang nyata.

Prinsip Pembelajaran Koperatif

Johnson & Johnson Kagan

Pergantungan positif Per gantungan po sitif

Akauntabiliti Individu Akauntabiliti IndividuInteraksi Kumpulan Penglibatan Seimbang

Kemahiran Sosial Interaksi Serentak


Model yang diutarakan oleh Johnson & Johnson (PIGS) serta

Kagan (PIES) mempunyai persamaan yang nyata.

Prinsip Pembelajaran Koperatif Dalam menerangkan prinsip-prinsip pembelajaran

koperatif, terdapat dua model yang boleh dijadikanrujukan: model Johnson & Johnson dan model Kagan.

PIES merupakan prinsip-prinsip pembelajaran

koperatif mengikut model Kagan.



4/10

30/07/2011

4

Model Pembelajaran Koperatif

Kagan Positive Interdepence (Saling Kebergantungan Secara

Positif):

Pembelajaran koperatif merujuk kepada kaedahpengajaran yang memerlukan pelajar dari pelbagaikebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untukmencapai satu matlamat yang sama.

Sasaran adalah tahap pembelajaran yang maksimumbukan sahaja untuk diri sendiri, tetapi juga untuk rakan-rakan yang lain.

Saling bergantungan secara positif yang kuat di dalamsesuatu kumpulan akan menjadi motivasi kepada setiapahli untuk berjaya.



Kagan Individual Accountability (Akauntabiliti Individu):

Bagi menilai akauntabiliti individu setiap ahli kumpulan,

satu tugasan akan diberikan kepada kumpulan tersebut.

Pencapaian kumpulan akan dinilai mengikut sumbangan

setiap individu.

Setiap ahli akan menerima markah mengikut sumbangan/ idea mereka.


Model Pembelajaran KoperatifKagan Equal Participation (Penglibatan Sama Rata):

Penglibatan yang sama rata di antara ahli kumpulan

boleh dicapai melalui pembahagian/urutan tugasan.

Dengan cara ini, setiap pelajar diberi peluang untuk

mengambil bahagian dan memberi idea.

Cara ini menjadikan setiap pelajar ber tanggungjawab

dan menglibatkan mereka secara sama rata.



Kagan Simultaneous Interaction (Interaksi Serentak):

Setiap ahli kumpulan akan berinteraksi secara

bersemuka dalam kumpulan.

Interaksi yang serentak berlangsung pada masa yang

sama untuk setiap kumpulan melalui perbincangan yang

akan menyebabkan lebih ramai individu yang turut serta

mengambil bahagian.

Setiap ahli kumpulan perlu berhubung rapat, saling

memenuhi dan bantu-menbantu.



Johnson & Johnson Positive Interdependence (Saling Kebergantungan

Secara Positif)

Pelajar seharusnya beranjak dari sifat ber gantungkepada sifat berdikari dan seterusnya ke tahap salingkebergantungan.

Saling kebergantungan wujud apabila pelajar

menganggap bahawa ia memerlukan usaha orang lainuntuk menyelesaikan sesuatu tugasan.

Walaupun seseor ang pelajar berdikari tetapi tahapkecemerlangan yang lebih tinggi cuma boleh dicapaimelalui usaha, input dan sinergi orang lain.


Model Pembelajaran KoperatifJohnson & Johnson Individual Accountability (Akauntabiliti Individu)

Walaupun setiap pelajar dikehendaki bekerjasama

dalam sesuatu tugasan, ia adalah bertanggungjawab atas

pencapaiannya sendiri.

Penilaian boleh dibuat secara individu.



5/10

30/07/2011

5


Johnson & Johnson Group Interaction (Interaksi Kumpulan)

Pelajar-pelajar memajukaan pembelajaran pelajar lain

dengan membantu, berkongsi dan menggalakkan usaha

pembelajaran.

Interaksi kumpulan termasuk tindakan pelajar untuk

menerangkan, membincang dan mengajar apa yang

diketahui kepada orang lain.



Johnson & Johnson Social Skills (Kemahiran Sosial)

Agar pembelajaran koperatif berkesan, guru mesti

mengajar kemahiran sosial kepada pelajar.

Kemahiran-kemahiran tersebut merangkumi

kepimpinan,

membuat keputusan,

membina kepercayaan,

komunikasi dan

pengurusan konflik.


Langkah-langkah PembelajaranKoperatif Guru menyampaikan pelajaran baharu.

Murid membentuk kumpulan dan berbincang secara

koperatif tentang pelajaran yang disampaikan olehguru.

Ujian ditadbir untuk mengukur kemajuan atau

pencapaian pelajar dalam setiap kumpulan.

Peneguhan sosial diberikan kepada kumpulan yang

menunjukkan prestasi yang cemerlang.


Apakah peranan guru dalam

Pembelajaran Koperatif? Reka bentuk tugasan yang bermakna yang

memerlukan penglibatan aktif murid.

Mengenal pasti buku yang berkaitan dengan tajukperbincangan di Pusat Sumber.

Bentuk kumpulan heterogenous.

Tugasan diagihkan kepada kumpulan pada awalpelajaran.

Guru berperanan sebagai fasilitator atau jurulatih.

Beri maklum balas dan penilaian yang berterusan.


Apakah peranan murid dalam

Pembelajaran Koperatif? Fasilitator - memastikan rakan kumpulan tumpu

perhatian kepada tugasan; ahli kumpulanbertingkah laku sesuai; mulakan perbincangandlln.

Penyemak- membantu fasilitator; mengingatkanahli kumpulan tentang peranan masing-masing

dan tugas sebagai pemikir, penyokong dan penyoal. Pencatat - buat catatan tentang idea daripada

perbincangan; tulis laporan tentang projek; buatrumusan untuk pembentangan dll.

Pelapor-sedia & hantar laporan projek/kerja akhir.


Tingkah laku murid dalamkumpulan Bercakap dengan suara rendah.

Tekun dengan tugas masing-masing.

Minta bantuan rakan jika perlu.

Sentiasa memberi sokongan.

Minta diberikan sebab-sebab.

Mengkritik idea bukan mengkritik peribadi.

Mengaitkan pembelajaran semasa denganpembelajaran lalu.

Melaksanakan peranan yang ditugaskan.



6/10

30/07/2011

6

Peraturan bilik darjah (KISSES) Keep with the group (Sentiasa dalam pasukan)

Include everyone (libatkan semua ahli elakkanpassenger)

Share ideas and feelings (sedia berkongsi idea danperasaan)

Stay on task (Sentiasa melakukan tugasan yang diberi)

Encourage others (Memberi galakan kepada rakansebaya)

Six inch Voices (perbincangan mesra kumpulanberberdua/berempat dalam jarak lebih kurang 6 inci)


Suasana Pembelajaran Kondusif Suasana pembelajaran yang kondusif dapat

diwujudkan melalui pembelajaran koperatif melalui

Bilik darjah yang demokratik.

Memberi empowerment kepada pelajar.

Peranan guru sebagai fasilitator dan mentor.


Fasa-fasa Pembelajaran Koperatif Fasa 1 : Penentuan maklumat

Fasa 2 : Pembelajaran kumpulan

Fasa 3 : Penilaian dan refleksi


Fasa-fasa Pembelajaran KoperatifFasa STAD Jigsaw GI

1. Penentuan

maklumat

Guru

menyampaikan

maklumat

akademik

baharu kepada

murid-murid.

Bahan akademik

diberikan

kepada murid-

murid.

Murid-murid

memilih tajuk

spesifik dalam

lingkungan satu

masalah umum

Guru dan murid

merancang

prosedur,

tugasan dan

matlamat

pembelajaran.



2. Pembelajaran

kumpulan

Kumpulan

berempat atau

berlima

menggunakan

lembaran kerja

untuk menguasai

bahan akademikdan saling

membantu

melalui tutorial,

kuiz atau

perbincangan.

Muriddibahagikepada 4-6kumpulan. Setiap

kump menghantarahli untuk

membentuk kumppakar yang

mengkajisebahagian bahanakademik. Ahli

kump pakarkembali ke kumpasal untuk

mengajar ahli-ahlilain.

Kumpulan

melibatkan diri

dalam aktiviti

pelbagai di dalamdan luar sekolah.

Kump

menganalisis danmenilaimaklumat, serta

mrancangbagaimana

maklumat dapatdiringkaskan

dalam bentukyang menarik.30/07/2011 Hakcipta Terpelihara Donatus Justin 2011 35


3. Penilaian dan

refleksi

Murid mendudukikuiz mingguanatau dua

mingguan. Setiapmurid diberi skor

kemajuan iaitumarkah lebihberbanding

dengan purata lalu.Keputusan kump.

Murid dengan skorkemajuan tinggidan skor penuh

dicatat pada papanberita.

Murid

menduduki kuiz

secara individu.

Kump & individu

dengan markah

tinggi dicatat

pada berita

mingguan.

Kumpulan

membentangkan

dapatan kajian.

Penilaian

individu atau

kumpulan

dijalankan oleh

murid-murid

dan guru.



7/10

30/07/2011

7

Contoh Pembelajaran Koperatif Membentuk-Berkongsi-Mendengar-Mencipta

Semakan Pasangan

Roundrobin/Roundtable

Aktivit i Menyelesaikan Masalah Secara Pasukan

Tulis-Berpasang-Berhadapan

Jigsaw II

STAD

TAI


Contoh Pembelajaran Koperatif Membentuk-Berkongsi-Mendengar-Mencipta

Membentuk sesuatu jawapan secara individu.

Berkongsi jawapan anda dengan pasangan/pekongsi.

Mendengar dengan teliti jawapan pasangan/pekongsi

anda.

Mencipta jawapan baru selepas perbincangan.


Contoh Pembelajaran Koperatif Semakan Pasangan

Setiap kumpulan t erdiri dari dua pasangan.

Setiap pasangan terdir i daripada Pekongs i A dan Pekongsi B.

Kumpulan diberi dua atau lebih masalah.

Pekongsi A menyelesaikan masalah pertama sementara Pekongsi Bmembimbing.

Pekongsi B menyelesaikan masalah kedua sementara Pekongsi A membimbing.

Semak dengan pasangan lain dalam kumpulan.

Sekiranya jawapan berbeza, fikirkan sebab-sebabnya.

Pastikan setiap ahli pasukan bersedia menerangkan jawapan kepada pasukanlain jika perlu.

Peringatan: Semasa giliran menyelesaikan masalah, cakapkan langkah-langkah yang diambil.

Pembimbing akan menolong anda jika anda menghadapi kesukaran.

Semasa giliran membimbing, beri isyarat dan galakan, serta menyoal tetapi janganhanya memberi jawapan.


Contoh Pembelajaran Koperatif Roundrobin

Ini merupakan suatu struktur menjawab secara lisanmengikut giliran:

Dengar soalan dengan baik.

Fikirkan semua jawapan yang sesuai.

Sumbangkan satu jawapan secara lisan.

Dengar jawapan yang disebutkan oleh ahli kumpulan.

Sumbangkan lagi jawapan anda yang belum disebut oleh a hlikumpulan bila sampai giliran anda.

Dengar jawapan seterusnya daripada ahli-ahli kumpulan.

Teruskan sumbangan jawapan anda, satu demi satu, sehinggatamat masa.


Contoh Pembelajaran Koperatif Roundtable

Ini merupakan suatu struktur menjawab secara menulis

mengikut giliran:

Keluarkan sehelai kertas untuk kegunaan kumpulan.

Dengar soalan dengan baik.

Fikirkan semua jawapan yang sesuai.

Tuliskan dan sebutkan satu jawapan atas kertas.

Panjangkan kertas itu kepada ahli kumpulan di sebelah kiri .

Dengar jawapan yang disebut oleh ahli kumpulan.

Teruskan sumbangan jawapan, satu demi satu, sehingga tamat

masa


Contoh Pembelajaran Koperatif Aktiviti Menyelesaikan Masalah Secara Pasukan

Masalah: Guru menyediakan masalah yang sesuai.

Komponen Koperatif: Hanya satu jawapan daripadasetiap pasukan.

Semua ahli pasukan mesti bersetuju dan dapatmenerangkannya.

Akauntabiliti Individu: Seorang ahli akan dipanggilsecara rambang untuk menjelaskan jawapan pasukan.

Tingkah laku Sosial yang dijangkakan: Penglibatansaksama, menyemak untuk konsensus, ketidaksetujuanyang bersopan.



8/10

30/07/2011

8

Contoh Pembelajaran Koperatif Tulis-Berpasang-Berhadapan

Tulis sebanyak mungkin jawapan untuk soal an yang diberi.

Lukis satu garisan melintang selepas jawapan terakhir.

Berpasang dengan seorang ahli pasukan dan bandingkan jawapananda.

Tulis jawapan-jawapan oleh rakan pasangan anda sekiranyajawapan itu tidak sama dengan jawapan anda.

Lukis satu garisan melintang sel epas jawapan terakhir y ang diambildaripada pasangan anda.

Bandingkan nota dengan pasangan yang lain dalam kumpulan anda.

Catatkan jawapan-jawapan oleh pasangan lain sekiranya jawapan i tutidak sama dengan jawapan yang sedia ada.

Berkongsi senarai kumpulan anda dengan kelas apabila diminta olehguru


Contoh Pembelajaran Koperatif Jigsaw II

Dalam kaedah ini, setiap ahli kumpulan menjadi juru dalam sub-

unit sesuatu topik.

Setelah masing-masing memahami bahagian masing-masing, setiap

juru mengajarnya pul a kepada ahli kumpulan yang lain.

Soal-jawab atau perbincangan yang berlaku semasa proses i nimembolehkan juru dan ahli sama-sama memikirkanpembentangan yang diberi, ini meningkatkan pemahaman dan

ingatan.

Selain dari itu, kaedah ini juga memberi peluang kepada murid yangkurang cemerlang dan mengajar mereka untukmenjadi juru danmengajar mereka yang mempunyai prestasi akademik lebih baikdaripadanya, secara tidak langsung meningkatkan keyakinan diri

mereka.


Contoh Pembelajaran Koperatif STAD (Student Teams Achievement Divisions)

Pembelajaran dalam kumpulan kecil dilakukan bagi ses uatu topik.

Kaedah perbincangan ini boleh menggunakan kaedah Jigsaw II ataupendekatan lain.

Selepas itu kuiz bertulis secara individu akan diberikan untukmenguji pemahaman pelajar.

Setiap pelajar akan mendapat m arkah indivi du, peningkatankemajuan yang ditunjukkan oleh setiap pelajar akan dikira denganmengambil markah terbaru danditolak dengan purata markahpelajar itu sendiri.

Perbezaan markah individu akan dikumpulkan untuk menjadimarkah kumpulan.

Di sebabkan markah kumpulan diperolehi berdasarkan peningkatanahli kumpulan, ahli kumpulan akan sali ng bekerjasama supayamendapat markah yang maksimum.


Contoh Pembelajaran Koperatif TAI (Team Assisted Individualization)

TAI dibentuk menggabungkan antara motivasi dan insentif kepada

kumpulan.

Program yang diberikan mestilah bersesuaian dengan kemahiranyang dipunyai oleh setiap murid.

Murid dalam setiap kumpulan mestilah terdiri daripada murid yang

mempunyai keupayaan yang berbeza-beza.

Ahli kumpul an yang bekerja secara berpasangan akan bertukar-

tukar helaian jawapan kerja yang telah dibuat.

Ahli kumpulan bertanggungjawab memastikan rakan-rakan dalamkumpulan bersedia untuk menduduki ujian akhir setiap unit.

Skor mingguan yang diperolehi oleh kumpulan akan dijumlahkan ,

kumpulan yang melebihi skor yang ditetapkan akan diberikan sijil.


Contoh Aktiviti Pembelajaran

Koperatif Buku Pedagogi Sains 2 Strategi Pengajaran

Pembelajaran Sains oleh Poh Swee Hiang m/s 103 -

107.

Klik di sini.


Koperatif vs Kolaboratif



9/10

30/07/2011

9

Tutorial (Kerja kumpulan) Pelajar dibahagikan kepada 4 kumpulan.

Pilih satu tajuk/subtajuk daripada Kurikulum Sains

Sekolah Rendah dan rancang bagaimana anda

mengajar tajuk ini menggunakan Pembelajaran

Koperatif.


Tutorial (Kerja kumpulan) Setiap kumpulan akan melakukan kajian dan mereka

bentuk sarapan yang benar-benar menyihatkan untuk

membuktikan pengetahuan mereka tentang piramid

makanan.

Pelajar boleh dicabar untuk menyediakan sebahagian

sarapan yang mereka cadangkan dan diuji makan olehkelas.

(Esler & Esler, 2001: Chapter 3)


ISL Bacaan lanjut tentang pembelajaran koperatif dalam

sains.


Rujukan http://www.ncbe.gwu.edu/ncbepubs/directions/12.htm

Fleer, M., & Hardy. T. (2001). Science for children:

Developing a personal approach to teaching. (2nd

Edition). Sydney: Prentice Hall.

Martin, R.; Sexton, C.; Gerlovich, J. (2002). Teaching

science for all children-Methods for constructing

understanding. Boston: Allyn and Bacon.

Esler, W. K. & Esler, M. K. (2001). Teaching elementary

science (8th ed.).Washington: Wadsworth Publishing

Company.


Pelajaran akan datang Strategi pengajaran dan pembelajaran sains

pendidikan rendah:

Penyiasatan

Eksperimen

Demonstrasi

Discrepant event


Latihan1. Encik Tan akan mengajar tajuk Animals and Plants

Protect Themselves untuk murid Tahun 4. Diamemilih strategi Pembelajaran Koperatif untuk

mengajar tajuk ini.

Terangkan lima teknik dalam Pembelajaran

Koperatif yang perlu diambil kira oleh Encik Tan

semasa proses pengajaran dan pembelajaran sedang

berjalan.



10/10

30/07/2011

10

Contoh Jawapan Ringkas Interaksi bersemuka

Kebergantungan positif

Akauntabiliti individu dan kumpulan

Kemahiran interpersonal

Pemprosesan kumpulan


Kuliah SCE3104 M6 cetak.pdf

Documents

Transcript of Kuliah SCE3104 M6 cetak.pdf