KREATIFITAS GURU PAI DALAM PENGGUNAAN MEDIA

PEMBELAJARAN SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN

KEAKTIFAN SISWA KELAS VIII DI SMPIT MTA KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas

Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah

Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd)

Oleh :

Khairiyah Sintadewi

NIM : G000140034

NIRM : 14/X/02.2.1/0063

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2018

v

MOTTO

الن د ن اع س و ل اج ن ك ال ق ر اب ج ن ع ط خ و ل ج و ز ع ه الل ل ي ب اس ذ ه ال ق ف ه ام م اأ ذ ك اه ط خ ط خ ف م ل س و ه ي ل ع ه لل ىال ص ب ط خ و ه ن ي ي ن ع ي ن ع ي ف ه د ي ع ض و ث ان ط ي ش الل ي ب س ه ذ ه ل ق ه ال ش ط ا ه ذ ه ل ت ث د و س ال م ك ب ق ر ف ت ف ل ب االس و ع ب ت ت ل و ه و ع ب ات ف ام ي ق ت س ىم اط ر اص ذ ه ن أ و ة ي ال

ن و ق ت ت م ك ل ع ل ه ب م اك ص و م ك ل ذ ه ل ي ب س ن ع (د ح أ اه و ر )

Diriwayatkan dari Jabir, ia berkata: ”Kami duduk di samping Rasulullah Saw, dia

membuat garis di atas tanah dengan jarinya begini dan bersabda, ‘Ini adalah jalan

Allah’. Lalu dia membuat dua buah garis di sebelah kanan garis tadi serta dua garis

lagi di sebelah kirinya, dan bersabda, ‘Garis-garis ini adalah garis setan’. Kemudian

beliau meletakkan tangannya pada garis yang berada di tengah, dan membaca ayat

ini : ‘Dan bahwa (yang kami perintahkan) ini adalah jalan yang lurus, maka ikutilah

dia dan janganlah kamu mengikuti jalan-jalan yang lain. Sebab, hal itu akan

mencerai-beraikan kamu dari jalan-Nya. Yang demikian itu diperintahkan Allah

kepadamu agar kamu bertaqwa”. (HR. Ahmad)1

1 Hasbiyallah dan Sulhan, Hadis Tarbawi (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2015), 28-29.

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini ku persembahkan untuk:

1. Allah Swt yang senantiasa memberikan nikmat sehat dan mempermudah segala

urusan sehingga bisa menyelesaikan skripsi ini tepat waktu.

2. Bapak dan ibuku tercinta atas segala doa dan kasih sayangnya yang telah

menemaniku sepanjang waktu.

3. Keluarga besar SASTRORATMIN yang selalu mendoakan dan memberikan

semangat sampai saat ini.

4. Bidang Penelitian, Informasi dan Komunikasi (BPIK) Racana Ki/Nyi Ahmad

Dahlan UMS yang selalu hits tak hentinya memberikan hiburan dan semangat

selama dua tahun terakhir. Teruslah Hitss!

5. Teman-teman QA CASTLE yang telah meninggalkan saya, karena kalian saya

menjadi semangat mengerjakan skripsi ini.

6. Teman-teman kos Griya Syafaat yang telah memberikan tempat singgah untuk

saya mengerjakan skripsi ini.

7. Teman-teman Program Studi Pendidikan Agama Islam angkatan 2014 terkhusus

kelas C.

8. Seluruh staf karyawan dan dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berbagi ilmu, wawasan,

pengalaman dan keterampilan.

9. Almamater Universitas Muhammadiyah Surakarta.

vii

PEDOMAN TRANSLITERASI

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22

Januari 1988.

1. Konsonan Tunggal

Huruf

Arab

Nama Huruf Latin Keterangan

Alif Tidak ا

dilambangkan

Tidak dilambangkan

ba’ B Be ب

ta’ T Te ت

sa’ Ṡ Es (dengan titik diatas) ث

Jim J Je ج

ḥa’ ḥ Ha (dengan titik dibawah) ح

kha’ Kh Ka dan Ha خ

Dal D De د

Żal Ż Zet (dengan titik diatas) ذ

ra’ R Er ر

Zai Z Zet ز

Sin S Es س

Syin Sy Es dan Ye ش

ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah) ص

ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah) ض

ṭa’ ṭ Te (dengan titik dibawah) ط

ẓa’ ẓ Zet (dengan titik dibawah) ظ

ain ‘ Koma terbalik ke atas‘ ع

Gain G Ge غ

fa’ F Ef ف

Qāf Q Qi ق

Kāf K Ka ك

Lam L El ل

Mim M Em م

Nun N En ن

Wawu W We و

ha’ H Ha ه

Hamzah ΄ Apostrof ء

ya’ Y Ye ي

viii

2. Kosonan rangkap karena Syaddah ditulis rangkap

Ditulis ‘iddah عدة

3. Ta’ marbūṭah

a. Bila dimatikan ditulis h

Ditulis Hibah هبة

Ditulis Jizyah جزية

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang sudah

terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,

kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang

“al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.

’Ditulis Karāmah al-auliyā كرامة ا آلولياء

b. Bila ta’ marbūṭah hidup atau dengan harakat fatḥah, kasrah, dan ḍammah

ditulis “t”

Ditulis zakātul fiṭri زكا ة الفطر

4. Vokal Pendek

Kasrah Ditulis i ــــــــــ

fatḥah Ditulis a ــــــــــ

ḍammah Ditulis u ــــــــــ

5. Vokal Panjang

fatḥah + alif → contoh: جا هلية Ditulis ā → jāhiliyah

fatḥah + alif layyinnah → contoh:يسعى Ditulis ā → yas’ā

kasrah + ya’mati→ كر يم Ditulis ī → karīm

ḍammah + wāwu mati →فر و ض Ditulis ū → furūḍ

6. Vokal Rangkap

fatḥah + ya’ mati → contoh: بينكم Ditulis ai → bainakum

fatḥah + wāwu mati →contoh: قول Ditulis au → qaulun

ix

7. Huruf Sandang “ال”

Kata sandang “ال” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda

penghubung “-ˮ baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf

syamsiyyah; contoh:

Ditulis al-qalamu القلم

Ditulis al-syamsu الشمس

8. Huruf Kapital

Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi

huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya

seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis

dengan huruf kapital; contoh:

Ditulis Wa mā Muḥammadun illā rasūl و ما محمد اال ر سو ل

x

ABSTRAK

Kreatifitas adalah kemampuan untuk menghasilkan sesuatu yang baru dan

beragam, atau kemampuan untuk memberikan pendapat-pendapat baru dan

mengamalkannya dalam pemecahan masalah. Untuk mengembangkan potensi siswa

agar lebih optimal, guru diharapkan dapat menjalankan pembelajaran dengan

memberikan kemudahan belajar bagi seluruh peserta didik. Maka dari itu, untuk

menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan kreatif, dibutuhkan ketrampilan.

Antara lain adalah ketrampilan dalam pembelajaran. Ketrampilan itu diantaranya

seperti pada penggunaan media pembelajaran.

Penelitian ini meneliti mengenai media apa saja yang digunakan guru PAI dalam

kegiatan pembelajaran, upaya apa yang dilakukan oleh guru PAI dalam penggunaan

media pembelajaran, dan sikap siswa kelas VIII di SMPITMTA Karanganyar

terhadap penggunaan media pembelajaran yang digunakan guru PAI pada tahun

ajaran 2017/2018. Selanjutnya tujuan diadakannya penelitian ini untuk

mendeskripsikan jenis media pembelajaran yang digunakan oleh guru PAI, kreatifitas

guru PAI dalam penggunaan media, serta sikap siswa kelas VIII di SMPIT MTA

Karanganyar terhadap penggunaan media pembelajaran yang digunakan oleh guru

PAI pada tahun ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini yaitu penelitian lapangan

dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dengan observasi,

wawancara, dan dokumentasi. Analisis yang digunakan bersifat deduktif.

Berdasarkan hasil dari analisis yang telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan

bahwa pertama, media pembelajaran yang digunakan guru PAI SMPIT MTA

Karanganyar tahun ajaran 2017/2018 yaitu media visual yang berupa gambar peta,

media audio yang berupa rekaman, media audiovisual yang berupa film, media non

proyeksi yang berupa papan tulis dan buku cetak serta media proyeksi yang berupa

slide LCD. Kedua, kreatifitas guru PAI dalam penggunaan media pembelajaran siswa

kelas VIII di SMPIT MTA Karanganyar tahun ajaran 2017/2018 yaitu yang berawal

dari pembelajaran yang kurang optimal karena kurang maksimal dan beragam media

pembelajaran yang digunakan oleh guru PAI dan setelah guru PAI menggunakan

beragam media pembelajaran sehingga proses belajar menjadi optimal dan

menyenangkan. Terlihat dari keaktifan siswa kelas VIII yang meningkat ketika proses

pembelajaran. Ketiga, sikap siswa kelas VIII di SMPIT MTA Karanganyar tahun

ajaran 2017/2018 terhadap penggunaan media pembelajaran yang digunakan guru

PAI mengalami peningkatan pada keaktifan dalam menjawab pertanyaan, bertanya

pada guru, presentasi, dan mengikuti proses pembelajaran.

Kata kunci : Kreatifitas Guru, Media Pembelajaran, Keaktifan Siswa

xi

ABSTRACT

Creativity is the ability to produce something new and diverse, or ability to give

new opinions and establish in solving problems .To expand their students optimally,

it is hoped that teacher can run learning with made it easier to learn for all students

.so that, to create fun and creative learning it is needed skills .Include skill in media

uses learning.

This study focuses on what media teachers of Islamic religion education use in

learning activities, what efforts are made by teachers of Islamic religion education in

the use of instructional media, and the attitudes of grade VIII students in SMPITMTA

Karanganyar towards the use of instructional media used by teachers of Islamic

religion education in 2017/2018 academic year. Furthermore, the purpose of this

research is to describe the types of instructional media used by teachers of Islamic

religion education, teachers of Islamic religion education creativity in media usage,

and the attitude of grade VIII students in SMPIT MTA Karanganyar towards the use

of instructional media used by teachers of Islamic religion education in academic year

2017/2018. This type of research is field research with qualitative approach.

Techniques for collecting data are observation, interviews, and documentation. The

analysis used is deductive.

Based on the results of the analysis that has been done, it can be concluded that

first, the learning media used by teachers PAI SMPIT MTA Karanganyar academic

year 2017/2018 ie visual media in the form of a map image, audio in the form of

recording media, audiovisual media in the form of films, non-projection media in the

form of whiteboard and printed books and media projection in the form of LCD

slides. Second, the creativity of PAI teachers in the use of class VIII student learning

media in SMPIT MTA Karanganyar academic year 2017/2018 that is starting from

less than optimal learning because less than the maximum and various learning media

used by teachers PAI and after teachers PAI using a variety of learning media so that

the learning process becomes optimal and fun. Seen from the activeness of grade VIII

students who increased when the learning process. Third, the attitude of the students

of class VIII in SMPIT MTA Karanganyar academic year 2017/2018 on the use of

instructional media used by PAI teachers has increased in activeness in answering

questions, asking the teacher, presentation, and following the learning process.

Key words : Creativity, Instructional Media, Activity

xii

KATA PENGANTAR

بسم اهلل الر حن الر حيم ا ت أعما ل ان المد لل نه ونست غفره، ون عوذ باهلل من شرور أن فسنا و من سيى لل نا، من ي هده اهلل فل مضل له، و من يض ه نمده ونستعي

دا عبد ه فل ها دي له، وأشهد أن ل اله ال اهلل و حده ل شريك له و أشهد أن مم ور سو له، أما ب عد

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah Swt, Rabb semesta alam yang Maha

Pengasih, Maha Penyayang, dan Maha Mengabulkan doa serta harapan-harapan para

hamba-Nya. Atas segala rahmat dan kemudahan dari-Nya, penulis dapat menyusun

dan menyelesaikan skripsi yang berjudul “Kreatifitas Guru PAI Dalam Penggunaan

Media Pembelajaran Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas

VIII Di SMPIT MTA Karanganyar Tahun ajaran 2017/2018”. Shalawat serta

salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad Saw beserta

keluarganya, para sahabat, dan seluruh kaum muslimin yang senantiasa mengikuti

petunjuknya.

Skripsi ini menjelaskan tentang kreatifitas guru dalam penggunaan media

pembelajaran serta sikap siswa terhadap penggunaan media pembelajaran yang

digunakan oleh guru tersebut.

Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, dimulai dari

penelitian di lapangan sampai akhirnya terselesaikan penulisan skripsi ini, tentunya

tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh sebab itu, melalui karya ini penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

xiii

1. Dr. Syamsul Hidayat, M.Ag. selaku dekan Fakultas Agama Islam Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan dukungan terhadap peneliti.

2. Drs. Mohammad Ali, M.Pd selaku kepala program studi Pendidikan Agama

Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi bimbingan dan

dukungan terhadap peneliti.

3. Drs. Zaenal Abidin, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah berkenan

meluangkan waktu kepada penulis untuk memberi masukan, saran, arahan dan

bimbingan selama penyusunan skripsi.

4. Staf Tata Usaha Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta

yang telah membantu penulis dalam mengurus berbagai administrasi selama

proses penyusunan skripsi.

5. Kepala Perpustakaan Universitas Muhammadiyah Surakarta dan seluruh staf

dalam pengadaan buku, sehingga memudahkan penulis dalam mencari referensi.

6. Drs. Sukarman selaku Kepala SMPIT MTA Karanganyar yang telah

mengizinkan penulis untuk melaksanakan penelitian di SMPIT MTA

Karanganyar dan segala keterbukaannya sehingga penulis dapat dengan mudah

untuk melakukan penelitian disana.

7. Dwi Santoso, S.Kom selaku Staf Tata Usaha SMPIT MTA Karanganyar yang

telah membantu penulis dalam mengurus berbagai administrasi selama penelitian

berlangsung.

8. Siti Rohana, S.Pd.I selaku Guru Pendidikan Agama Islam SMPIT MTA

Karanganyar yang telah membimbing penulis dalam proses penelitian dan

xiv

penyususnan skripsi dan bersedia memberikan waktunya untuk memberi

pengarahan.

9. Semua pihak yang telah membantu dan mensupport penulis dalam

menyelesaikan penyusunan skripsi

Penulis hanya dapat berharap dan memohon kepada Allah Swt agar segala

bantuan yang telah diberikan kepada penulis dicatat oleh Allah Swt sebagai amal

shalih yang bermanfaat. Penulis berharap kepada Allah Swt agar skripsi ini dapat

memberikan manfaat bagi banyak orang. Sesungguhnya Dia-lah Dzat yang Maha

Mampu untuk mewujudkan itu semua. Aamiin.

Surakarta, 22 Mei 2018

Hormat saya

Khairiyah Sintadewi

xv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

NOTA DINAS PEMBIMBING ....................................................................... ii

PENGESAHAN ............................................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN .......................................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

PEDOMAN TRANSLITERASI ...................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... x

ABSTRACT ..................................................................................................... xi

KATA PENGANTAR ..................................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 3

D. Manfaat Penelitian ................................................................... 4

E. Metode Penelitian..................................................................... 4

BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... 6

A. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 6

B. Tinjauan Teoritik ...................................................................... 8

1. Media Pembelajaran ........................................................... 8

2. Kreatifitas Guru dalam Penggunaan Media

Pembelajaran ...................................................................... 15

3. Keaktifan Siswa ................................................................. 18

BAB III DESKRIPSI DATA ...................................................................... 22

A. Gambaran Umum SMPIT MTA Karanganyar ........................ 22

1. Profil SMPIT MTA Karanganyar ..................................... 22

2. Organisasi sekolah ............................................................. 25

xvi

B. Kreatifitas Guru PAI SMPIT MTA Karanganyar dalam

Penggunaan Media Pembelajaran ........................................... 26

1. Deskripsi Observasi Pertama ............................................ 26

2. Deskripsi Observasi Kedua ............................................... 29

C. Keaktifan Siswa Kelas VIII SMPIT MTA Karanganyar ......... 33

1. Deskripsi Observasi Pertama ............................................ 33

2. Deskripsi Observasi Kedua ................................................ 35

BAB IV ANALISIS DATA ......................................................................... 38

A. Analisis Kreatifitas Guru PAI SMPIT MTA Karanganyar

dalam Penggunaan Media Pembelajaran ................................. 38

1. Observasi Pertama .............................................................. 38

2. Observasi Kedua ................................................................ 40

B. Analisis Keaktifan Siswa Kelas VIII SMPIT MTA

Karanganyar ............................................................................. 42

1. Observasi Pertama .............................................................. 42

2. Observasi Kedua ................................................................ 43

BAB V PENUTUP...................................................................................... 47

A. Simpulan .................................................................................. 47

B. Saran ........................................................................................ 47

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Suasana pembelajaran kelas VIII C (Observasi pertama ............ 34.

Gambar 2 Suasana pembelajaran kelas VIII B (Observasi pertama) .......... 35.

Gambar 3 Suasana pembelajaran kelas VIII A (Observasi pertama) .......... 35.

Gambar 4 Suasana pembelajaran kelas VIII C (Observasi kedua) .............. 36.

Gambar 5 Suasana pembelajaran kelas VIII B (Observasi kedua) .............. 37.

Gambar 6 Suasana pembelajaran kelas VIII A (Observasi kedua) .............. 37.