KOMPETENSI PROFESIONAL GURU RUMPUN PENDIDIKAN

AGAMA ISLAM DI MTs MUHAMMADIYAH 07 KEJOBONG

KECAMATAN KEJOBONG KABUPATEN PURBALINGGA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana

dalam Ilmu Pendidikan Agama Islam

Oleh:

NOVITRI WAHYUNINGSIH

NIM. 102338110

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

PURWOKERTO

2015

ii

iii

iv

v

MOTTO

Bila suatu urusan dikerjakan oleh orang yang bukan ahlinya

maka tunggulah kehancurannya

(Hadits riwayat Al-Bukhari)

vi

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT, skripsi ini

kupersembahkan untuk :

1. Ayahanda tersayang Saryono Slamet dan Ibunda tercinta Bariyah yang tidak

henti-hentinya berdoa untuk putra-putrinya agar kesuksesan selalu menyertai

kami.

2. Kakak tersayang Eko Madyo Utomo dan Titi Sumirah yang selalu memberikan

dorongan berupa doa dan semangat kepada penulis.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat hidayah

dan karunianya kepada kita, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “Kompetensi Profesional Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam Di MTs

Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong Kabupaten Purbalingga Tahun

Pelajaran 2014/2015”. Shalawat dan salam semoga senantiasa tercurahkan kepada

Nabi Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabat dan umat islam yang ada didunia

ini.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak sekali mendapat arahan,

bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis

mengucapkan terima kasih dan memberikan penghargaan setinggi-tingginya kepada

beliau-beliau yang terhormat :

1. Dr. H. A. Luthfi Hamidi, M.Ag., Rektor Institut Agama Islam Negeri

Purwokerto.

2. Drs. H. Munjin, M.Pd.I., Wakil Rektor I Institut Agama Islam Negeri

Purwokerto.

3. Drs. Asdlori, M.Pd.I., Wakil Rektor II Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.

4. H. Supriyanto, Lc., M.S.I.,Wakil Rektor III Institut Agama Islam Negeri

Purwokerto.

viii

5. Kholid Mawardi, S.Ag.,M.Hum., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Purwokerto.

6. Dr. Fauzi, M. Ag. Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN

Purwokerto.

7. Dr. Rohmat, M. Ag., M. Pd.Wakil Dekan II Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Purwokerto.

8. Drs. H. Yuslam, M.Pd.Wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Purwokerto.

9. Dr. Suparjo, M.A., Kepala Jurusan Pendidikan Agama Islam sekaligus Penasehat

Akademik Prodi PAI NR C.

10. Drs. Amat Nuri, M.Pd.I. Dosen Pembimbing yang telah meluangkan waktu

dalam memberikan arahan, bimbingan dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini.

11. Segenap Dosen, Karyawan dan Civitas akademika IAIN Purwokerto.

12. Kepala Madrasah dan Guru MTs Muhammadiyah 07 Kejobong yang

mengijinkan dan membantu sepenuhnya terhadap penulisan skripsi ini.

13. Teman-teman seperjuanganku PAI NR C angkatan tahun 2010, yang dalam

kebersamaan dan perjuangan kita menjadi saksi dalam perjalanan keilmuan yang

sangat indah dan menjadi kenangan yang sangat berkesan dalam hidup penulis.

14. Semua pihak yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Tidak ada yang dapat penulis berikan untuk menyampaikan rasa terima kasih,

melainkan hanya doa, semoga amal baik dari semua pihak tercatat sebagai amal

ix

shaleh yang diridhoi Allah SWT dan mendapat balasan yang berlipat ganda di

akhirat kelak.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu penulis mengaharapkan kritik dan saran terhadap segala kekurangan demi

penyempurnaan lebih lanjut. Namun penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat

bagi penulis khususnya dan bagi para pembaca umumnya.

Aamiin ya Robbal ‘Alamiin.

Purwokerto, 30 Juni 2015

Penulis,

Novitri Wahyuningsih

NIM. 102338110

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .................................................. ii

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING .............................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii

DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xiv

ABSTRAK ...................................................................................................... xv

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Definisi Operasional ................................................................. 6

C. Rumusan Masalah .................................................................... 10

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................. 10

E. Kajian Pustaka .......................................................................... 11

F. Sistematika Pembahasan .......................................................... 13

BAB II : KOMPETENSI PROFESIONAL DAN GURU RUMPUN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

A. Kompetensi Profesional............................................................ 15

xi

1. Pengertian Kompetensi Profesional .................................. 15

2. Ruang Lingkup Kompetensi Profesional .......................... 18

B. Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam .................................. 19

1. Pengertian Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam ........ 19

2. Syarat-syarat Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam .... 21

3. Karakteristik Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam ..... 23

4. Tugas dan Tanggungjawab Guru Rumpun Pendidikan

Agama Islam ...................................................................... 24

C. Kompetensi Profesional Guru Rumpun Pendidikan Agama

Islam.......... ............................................................................... 27

BAB III : METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ......................................................................... 39

B. Lokasi dan Waktu Penelitian..................................................... 39

C. Subyek dan Obyek Penelitian ................................................... 40

D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 41

E. Teknik Analisis Data ................................................................ 44

BAB IV: PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS DATA

A. Gambaran Umum MTs Muhammadiyah 07 Kejobong ........... 46

B. Sajian Data Kompetensi Profesional Guru Rumpun

Pendidikan Agama Islam ......................................................... 55

C. Analisis Data Kompetensi Profesional Guru Rumpun

Pendidikan Agama Islam .......................................................... 71

xii

BAB V : PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................... 82

B. Saran ......................................................................................... 83

C. Kata Penutup ............................................................................ 84

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 01. Kompetensi Profesional Guru Pendidikan Agama Islam .................... 28

Tabel 02. Keadaan Guru PNS MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Tahun

Pelajaran 2014/2015 ............................................................................ 51

Tabel 03. Keadaan Guru Tidak Tetap MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Tahun

Pelajaran 2014/2015 ............................................................................. 52

Tabel 04. Keadaan Pegawai MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Tahun

Pelajaran 2014/2015 ............................................................................. 53

Tabel 05. Keadaan Siswa MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Tahun

Pelajaran 2014/2015 ............................................................................. 53

Tabel 06. Sarana dan Prasarana MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Tahun

Pelajaran 2014/2015 ............................................................................ 54

Tabel 07. Hasil Tes Terhadap Guru Rumpun PAI MTs Muhammadiyah 07

Kejobong .............................................................................................. 57

xiv

DAFTAR BAGAN

Bagan 01. Struktur Organisasi MTs Muhammadiyah 07 Kejobong .................... 50

xv

KOMPETENSI PROFESIONAL GURU RUMPUN PENDIDIKAN AGAMA

ISLAM DI MTs MUHAMMADIYAH 07 KEJOBONG

KECAMATAN KEJOBONG KABUPATEN PURBALINGGA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Novitri Wahyuningsih

NIM: 102338110

Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Kependidikan

Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto

ABSTRAK

Kompetensi profesional merupakan salah satu kompetensi yang harus

dimiliki oleh guru disamping kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan

kompetensi pedagogik. Kompetensi profesional ini berhubungan dengan kemampuan

guru dalam penguasaan materi secara luas dan mendalam. Di MTs Muhammadiyah

07 Kejobong ada tenaga pendidik yang mengajar tidak sesuai dengan latar belakang

pendidikannya. Dari situlah penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian ini.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana kompetensi

profesional guru rumpun Pendidikan Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07

Kejobong Kecamatan Kejobong Kabupaten Purbalingga Tahun Pelajaran 2014/2015.

Adapun tujuan dari penelitian ini berdasarkan rumusan masalah yang ada adalah

untuk mendeskripsikan bagaimana kompetensi profesional guru rumpun Pendidikan

Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong

Kabupaten Purbalingga Tahun Pelajaran 2014/2015.

Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research), yang bersifat

kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu wawancara,

test, dokumentasi serta observasi penulis dalam pelaksanaan pembelajaran

pendidikan agama islam di kelas.

Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan oleh penulis tentang kompetensi

profesional guru rumpun Pendidikan Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07

Kejobong Kecamatan Kejobong Kabupaten Purbalingga Tahun Pelajaran 2014/2015,

maka dapat disimpulkan bahwa guru rumpun pendidikan agama islam di MTs

Muhammadiyah 07 Kejobong sudah memenuhi beberapa indikator kompetensi

profesional dari 5 kompetensi inti yang terdapat pada Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan

Kompetensi Guru. Kompetensi inti yang pertama terdapat 2 indikator, semuanya telah

dikuasai oleh guru rumpun pendidikan agama islam. Kompetensi inti yang kedua

terdapat 3 indikator, dua indikator sudah dikuasai dan satu indikator belum dikuasai

oleh guru rumpun pendidikan agama islam. Kompetensi inti yang ketiga terdapat 3

indikator, semuanya sudah dikuasai oleh guru rumpun pendidikan agama islam.

Kompetensi inti yang keempat terdapat 4 indikator, tiga indikator sudah dikuasai dan

satu indikator lainnya belum dikuasai oleh guru rumpun pendidikan agama islam.

Kompetensi inti yang kelima terdapat 2 indikator, semuanya sudah dikuasai oleh guru

rumpun pendidikan agama islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong.

Kata kunci : Kompetensi Profesional, Guru rumpun Pendidikan Agama Islam

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan

manusia dan merupakan kebutuhan mutlak bagi kehidupan manusia yang harus

dipenuhi sepanjang hayat. Karena dengan pendidikan manusia akan dapat hidup

berkembang sesuai dengan cita-cita. Tanpa pendidikan mustahil manusia dapat

berkembang secara baik.

Dalam dunia pendidikan, guru merupakan orang yang sangat dominan

dan paling penting, karena bagi siswa guru dijadikan sebagai tokoh tauladan

(panutan), bahkan cenderung dijadikan tokoh identifikasi diri. Sebagai seorang

guru yang memiliki perilaku dan kemampuan untuk mengembangkan siswa

secara utuh, hendaknya guru menguasai berbagai hal sebagai kompetensi dasar

keguruan.

Pendidikan merupakan proses interaksi antara guru (pendidik) dengan

peserta didik (siswa) untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan yang ditentukan.

Pendidik, peserta didik dan tujuan pendidikan merupakan komponen utama

pendidikan. Ketiganya membentuk triangle, yang jika hilang salah satunya,

maka hilang pulalah hakikat pendidikan. Namun demikian dalam situasi tertentu

tugas guru dapat diwakilkan atau dibantu oleh unsur lain seperti media

teknologi, tetapi tidak dapat digantikan. Mendidik adalah pekerjaan profesional.

2

Oleh karena itu guru sebagai pelaku utama pendidikan merupakan pendidik

professional.

Guru adalah orang yang memberikan suatu ilmu atau kepandaian tertentu

kepada seseorang atau sekelompok orang. Maka untuk menjadi seorang guru

harus memiliki keahlian khusus, pengetahuan, kemampuan dan dituntut untuk

dapat melaksanakan peranan-peranannya secara profesional yang dalam

tugasnya guru tidak hanya mengajar, melatih tetapi juga mendidik. Sehubungan

dengan tugasnya dalam memantau atau mengembangkan pembelajaran itulah,

maka guru dapat disebut sebagai ujung tombak pembaharuan yang berhasil,

menjadi pendukung nilai-nilai dalam masyarakat, menciptakan kondisi belajar

yang baik serta menjamin keberhasilan pendidikan maka guru harus

meningkatkan kompetensinya. Menurut UU Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005

(dalam pasal 10) Kompetensi guru terdiri atas: (1) Kompetensi Pedagogik, (2)

Kompetensi Kepribadian, (3) Kompetensi Sosial, (4) Kompetensi Profesional,

yang diperoleh melalui pendidikan profesi (2005: 9).

Kompetensi Pedagogik ialah kemampuan mengelola pembelajaran

peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan

pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta

didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliknya (Standar

Nasional Pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat 3 butir a). Kompetensi

Kepribadian ialah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan

berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia (Standar

Nasional Pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat 3 butir b). Kompetensi

3

profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan

mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar

kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan (Standar

Nasional Pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat 3 butir c). Kompetensi Sosial

ialah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan

bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga

kependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar (Standar

Nasional Pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat 3 butir d). (Rusman, 2014: 23).

Menurut UU No. 14 tahun 2005 Pasal 1 ayat (1) menyatakan guru

adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik

pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan

pendidikan menengah. Kompetensi profesional berkaitan dengan bidang studi

menurut Slamet PH (2006) terdiri dari Sub-Kompetensi (1) memahami mata

pelajaran yang telah dipersiapkan untuk mengajar, (2) memahami standar

kompetensi dan standar isi mata plajaran yang tertera dalam Peraturan Menteri

serta bahan ajar yang ada dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP),

(3) memahami struktur, konsep, dan metode keilmuan yang menaungi materi

ajar, (4) memahami hubungan konsep antar mata pelajaran terkait, dan (5)

menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari. Profesional

berarti melakukan sesuatu sebagai pekerjaan pokok sebagai profesi dan bukan

sebagai pengisi waktu luang saja. Guru yang terjamin kualitasnya diyakini

mampu melaksanakan tugas dan fungsinya dengan baik. Penjaminan mutu guru

4

perlu dilakukan dari waktu ke waktu demi terselenggaranya layanan

pembelajaran yang berkualitas (Syaiful Sagala, 2011: 40).

Pendidikan agama merupakan upaya untuk menumbuh kembangkan

keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, melalui pelaksanaan

nilai-nilai yang terkandung dalam ajaran agama. Pendidikan Agama Islam di

sebuah lembaga pendidikan formal, merupakan mata pelajaran yang

dilaksanakan dengan tujuan untuk menumbuh kembangkan serta meningkatkan

keimanan dengan melalui penanaman pengetahuan, penghayatan, serta

pengamalan tentang ajaran Islam pada peserta didik. Namun pada umumnya

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam masih dipandang sebelah mata jika

dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya yang bersifat umum oleh sebagian

peserta didik.

Pendidikan Agama Islam akan membentuk sikap moral serta kepribadian

individu yang baik, bertanggung jawab, berakhlakul karimah, serta berwawasan

tanpa meninggalkan nilai-nilai ajaran agama itu sendiri. Disebutkan dalam

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

pada pasal 3 bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya

potensi agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi

warga yang demokratis serta bertanggung jawab (2009: 6).

5

Untuk mencapai itu semua diperlukan pelaku-pelaku pendidikan yang

mempunyai kecakapan yang baik dalam melaksanakan tugasnya dalam sebuah

institusi pendidikan. Dalam hal ini guru Pendidikan Agama Islam, yakni seorang

yang mampu mengkonsep pelaksanaan pembelajaran yang baik sehingga apa

yang menjadi tujuan dari dilaksanakannya pembelajaran dapat tercapai dengan

maksimal dan waktu yang tersedia dapat dimanfaatkan seefisien mungkin.

Akan tetapi melihat realita yang ada, keberadaan guru profesional sangat

jauh dari apa yang dicita-citakan. Menjamurnya sekolah-sekolah yang rendah

mutunya memberikan suatu isyarat bahwa guru profesional hanyalah sebuah

wacana yang belum terealisasi secara merata dalam seluruh pendidikan yang ada

di Indonesia. Hal ini menimbulkan suatu keprihatinan yang tidak hanya datang

dari kalangan akademisi, akan tetapi orang awam sekalipun ikut mengomentari

ketidakberesan pendidikan dan tenaga pengajar yang ada. Kenyataan tersebut

menggugah kalangan akademisi, sehingga mereka membuat perumusan untuk

meningkatkan kualifikasi guru melalui pemberdayaan dan meningkatkan

profesionalisme guru dari pelatihan dan instruksi agar guru memiliki kualifikasi

pendidikan minimal Strata 1 (SI).

Yang menjadi permasalahan baru adalah guru hanya memahami instruksi

tersebut hanya sebagai formalitas untuk memenuhi tuntunan kebutuhan yang

sifatnya administratif. Sehingga kompetensi guru profesional dalam hal ini tidak

menjadi prioritas utama.

Berdasarkan informasi yang saya peroleh dari salah satu guru rumpun

PAI Bapak Badriyono, selaku guru mata pelajaran Fiqih pada tanggal 03

6

November 2014 diperoleh informasi bahwa berkaitan dengan Kompetensi

Profesional, guru mata pelajaran rumpun PAI di Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong Kabupaten Purbalingga

berjumlah 6 (enam) orang. 3 (tiga) diantaranya mengampu mata pelajaran Fiqih,

dan 3 lainnya mengampu mata pelajaran Aqidah Akhlak, Qur’an Hadist, dan

Sejarah Kebudayaan islam. Berdasarkan tingkat pendidikannya hampir

memenuhi standar yang ditentukan yaitu minimal Strata I (SI). Namun karena

keterbatasan tenaga pengajar khususnya rumpun PAI, maka ada tenaga pengajar

yang mengajar tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya.

Maka dari itulah kemampuan guru secara profesional perlu dilakukan

sertifikasi dan uji kelayakan kompetensi secara berkala sehingga kinerja dapat

dipertahankan dan tetap memenuhi syarat maupun standar profesional.

Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis termotifasi untuk melakukan

sebuah penelitian tentang “Kompetensi Profesional Guru Rumpun Pendidikan

Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong

Kabupaten Purbalingga Tahun Pelajaran 2014/2015”.

B. Definisi Operasional

Agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam memahami judul skripsi

“Kompetensi Profesional Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam Di MTs

Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong Kabupaten Purbalingga

Tahun Pelajaran 2014/2015.” perlu ditegaskan pengertian dari istilah-istilah

dalam judul skripsi sebagai berikut :

7

1. Kompetensi Profesional

Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan

perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen

dalam melaksanakan tugas keprofesionalan (Undang-Undang Nomor 14

Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, 2005: 4). Sedangkan menurut Mc

Ashan (E. Mulyasa, 2003) kompetensi juga dapat diartikan sebagai

pengetahuan, ketrampilan dan kemampuan yang dikuasai oleh seseorang yang

telah menjadi bagian dari dirinya sehingga ia dapat melakukan perilaku-

perilaku kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya

(Kunandar, 2007: 52).

Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh

seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan

keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau

norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi (Undang-Undang Nomor

14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, 2005: 3). Adapun pengertian

profesional menurut Uzer Usman (1992) adalah suatu pekerjaan yang bersifat

profesional memerlukan beberapa bidang ilmu yang secara sengaja harus

dipelajari dan kemudian harus diaplikasikan bagi kepentingan umum

(Rusman, 2014: 17).

Kompetensi profesional adalah kemampuan dalam penguasaan

akademik (mata pelajaran/bidang studi) yang diajarkan dan terpadu dengan

kemampuan mengajarnya sekaligus sehingga guru itu memiliki wibawa

akademis (Kunandar, 2007: 56). Adapun yang dimaksud kompetensi

8

profesional guru yang dirumuskan dalam Undang-Undang Nomor 14 tahun

2005 tentang guru dan dosen bahwa kompetensi profesional adalah

kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam yang

memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi

yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan.

Jadi kompetensi profesional yang dimaksudkan dalam skripsi ini yaitu

kemampuan atau kecakapan yang harus dimiliki oleh seorang guru terhadap

pengetahuannya dalam melaksanakan tugasnya sebagai tenaga pendidik

dalam lembaga pendidikan.

2. Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam

Guru adalah sosok yang memiliki rasa tanggung jawab sebagai

seorang pendidik dalam menjalankan tugas dan fungsinya sebagai seorang

guru secara profesional yang pantas menjadi figur atau teladan bagi peserta

didiknya (Moh Roqib dan Nurfuadi, 2011: 23). Diartikan juga Guru adalah

jabatan profesional yang memerlukan berbagai keahlian khusus (Oemar

Hamalik, 2002: 36).

Pengertian rumpun dalam kamus indonesia adalah (1) kelompok

tumbuhan yang tumbuh anak-beranak seakan akan mempunyai akar yang

sama, (2) golongan besar bangsa atau bahasa yang sama asal dan jenisnya, (3)

orang-orang yang seketurunan sama nenek moyangnya.

Pendidikan Agama Islam merupakan usaha sadar yang dilakukan

pendidik dalam rangka menyiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami

dan mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau

9

pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan

(Abdul Majid dan Dian Andayani, 2005: 132).

Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam disini berarti seorang tenaga

pendidik/guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang terdiri dari mata

pelajaran Al-Qur’an Hadits, Fikih, Akidah Akhlak, dan Sejarah Kebudayaan

Islam. Keempat mata pelajaran inilah saling terkait yang merupakan faktor

penentu dalam membentuk sebuah karakter anak didik dalam berperilaku

sehari-hari.

3. MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong Kabupaten

Purbalingga

Merupakan suatu lembaga yang menyelenggarakan aktifitas

pendidikan formal yang berciri khas agama Islam setaraf dengan Sekolah

Lanjutan Tingkat Pertama yang berada di bawah naungan Yayasan

Muhammadiyah. MTs Muhammadiyah 07 Kejobong berlokasi di Jln. Makam

No. 2 Desa Kejobong.

Yang dimaksud dalam judul “Kompetensi Profesional Guru Rumpun

Pendidikan Agama Islam Di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan

Kejobong Kabupaten Purbalingga Tahun Pelajaran 2014/2015” adalah

penelitian tentang kompetensi profesional guru rumpun Pendidikan Agama

Islam, guru MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong

Kabupaten Purbalingga, dan bagaimana tingkat profesionalitas guru rumpun

Pendidikan Agama Islam dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya

sebagai seorang guru.

10

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah penulis paparkan, maka penulis

tertarik untuk memfokuskan pelaksanaan penelitian dengan rumusan masalah

yaitu “Bagaimana Kompetensi Profesional Guru Rumpun Pendidikan Agama

Islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong Kabupaten

Purbalingga Tahun Pelajaran 2014/2015?”

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Untuk mengetahui kompetensi profesional guru rumpun Pendidikan

Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong

Kabupaten Purbalingga Tahun Pelajaran 2014/2015.

b. Untuk mengetahui faktor pendukung dan faktor penghambat kompetensi

guru Pendidikan Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong

Kecamatan Kejobong Kabupaten Purbalingga Tahun Pelajaran 2014/2015.

2. Manfaat Penelitian

a. Untuk peneliti memberikan pengalaman dan menambah pengetahuan

tentang kompetensi profesional guru rumpun Pendidikan Agama Islam.

b. Bagi guru Sebagai bahan acuan dalam meningkatkan kompetensi

profesional guru rumpun Pendidikan Agama Islam di MTs

Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong Kabupaten

Purbalingga.

11

E. Kajian Pustaka

Kajian pustaka ini digunakan untuk memperoleh suatu informasi tentang

berbagai teori dan konsep yang dijadikan landasan teoris bagi peneliti yang akan

dilakukan agar memiliki dasar yang kokoh. Dalam melakukan penelitian ini,

selain menelaah skripsi yang sejenis, penulis juga mempelajari buku-buku yang

ada hubungannya dengan judul yang penulis buat yang sekiranya dapat dijadikan

bahan referensi. Dalam hal ini penelitian yang membahas tentang Kompetensi

Profesional Guru Rumpun Pendidikan Agama Islam.

Kompetensi profesional seorang tenaga pendidik/guru sangat

menentukan keberhasilan pendidikan yang berlangsung disetiap lembaga

pendidikan, bahkan menjadi bagian yang sangat penting dari sistem pendidikan

yang mempunyai sebuah tujuan dalam pendidikan itu sendiri. Guru yang

bermutu niscaya akan mampu melaksanakan pendidikan, pengajaran dan

pelatihan yang efektif dan efisien (Syaiful Sagala, 2011: 41). Guru yang

berkompeten terhadap apa yang menjadi tugas dan tanggung jawabnya akan

melaksanakan dengan sungguh-sungguh apa yang menjadi tugas dan tanggung

jawabnya sesuai apa yang menjadi tujuan pendidikan sehingga apa yang

dilakukannya akan membawa perubahan yang mendasar dari hasil proses

pembelajaran.

Pendidikan Agama Islam sebagai dasar dari pembentukan karakter anak

didik yakni pembentukan akhlakul karimah berperan penting dalam menentukan

generasi yang akan datang, generasi berwawasan intelektual yang didasari nilai-

nilai agama. Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam itu secara

12

keseluruhannya dalam lingkup Al-Qur’an dan al-hadis, keimanan, akhlak,

fiqh/ibadah, dan sejarah, sekaligus menggambarkan bahwa ruang lingkup

Pendidikan Agama Islam mencakup perwujudan keserasian, keselarasan dan

keseimbangan hubungan manusia dengan Allah SWT, diri sendiri, sesama

manusia, makhluk lainnya maupun lingkungannya (Abdul Majid dan Dian

Andayani, 2005: 131).

Dari hal itulah gambaran hakekat kualitatif guru yang mempunyai

kompetensi akan tampak jelas dan berarti, dimana penilaian terhadap pencapaian

kompetensi sangat perlu dilakukan dengan cara objektif yang berdasar atas

kinerja yang ada, dengan bukti-bukti penguasaan terhadap pengetahuan,

ketrampilan nilai dan sikap sebagai hasil belajar yang dilakukannya.

Dalam skripsi yang ditulis oleh Nur Baeti (1999) yang berjudul

Profesionalisme Guru Agama Islam di MTs Miftahussalam Banyumas, dia

mengatakan bahwa dalam rangka untuk mengetahui profesional pendidik, ada

baiknya jika kita lihat stratifikasi yang secara sederhana, hal tersebut dapat

distratifikasikan dalam empat macam yaitu pekerja terampil, teknisi terampil,

teknisi ahli profesional, dan elit profesional. Maka dapat dipahami bahwa

seorang pendidik Islam dalam hal ini guru Pendidikan Agama Islam yang

profesional harus memiliki kompetensi-kompetensi yang mendukung bahkan

merupakan faktor penting dalam pelaksanaan pembelajaran sebagai berikut :

1. Penguasaan materi keislaman yang komprehensif, serta wawasan dan bahan

pengayaan terutama pada bidang - bidang yang menjadi tugasnya

13

2. Penguasaan secara strategi pendidikan Islam, termasuk kemampuan

evaluasinya

3. Penguasaan ilmu dan wawasan pendidikan

4. Memahami dan menafsirkan hasil penelitian pendidikan pada umumnya

untuk keperluan pengembangan pendidikan Islam

5. Memiliki kepekaan langsung maupun tidak langsung terhadap informasi yang

berkembang yang berhubungan dengan tugasnya sebagai seorang pendidik

Dalam skripsi inti dari permasalahan yang dibahas adalah pendidik yang

mampu menjalankan tugasya dengan kompetensi yang bersifat religius.

Dari pemaparan skripsi di atas dapat dilihat perbedaan yang saya tulis

yakni yang berjudul “Kompetensi Profesional Guru Rumpun Pendidikan Agama

Isla di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan Kejobong Kabupaten

Purbalingga yang membahas tentang kualifikasi pendidikan yang dimiliki guru

rumpun Pendidikan Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong

Kecamatan Kejobong Kabupaten Purbalingga serta kecakapan akan pengetahuan

dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru terhadap kompetensi

profesional.

F. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan skripsi ini terdiri dari 3 bagian dengan susunan

bagian awal yang terdiri dari halaman judul, halaman keaslian, halaman

pengesahan, halaman nota pembimbing, abstrak, halaman motto, halaman

persembahan, kata pengantar dan halaman daftar isi. Bagian isi skripsi terdiri

dari V (lima) bab.

14

Bab I (satu), berisi pendahuluan, meliputi latar belakang masalah,

definisi operasional, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, kajian

pustaka, metode penelitian, dan sistimatika penulisan skripsi.

Bab II (dua), kajian teoritis yang pertama kompetensi profesional

meliputi: pengertian kompetensi profesional, ruang lingkup kompetensi

professional, dan substansi kompetensi profesional guru Pendidikan Agama

Islam menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 16 Tahun 2007,

yang kedua guru rumpun Pendidikan Agama Islam meliputi: pengertian guru

rumpun Pendidikan Agama Islam, Syarat-syarat guru rumpun Pendidikan

Agama Islam, karakteristik guru rumpun Pendidikan Agama Islam, tugas dan

tanggung jawab guru rumpun Pendidikan Agama Islam, dan yang ketiga

kompetensi profesional guru rumpun Pendidikan Agama Islam

Bab III (tiga), yaitu metode penelitian terdiri dari: jenis penelitian,

sumber data, teknik pengumpulan data dan teknik analisis

Bab IV (empat), yaitu pembahasan yang berisi tentang hasil Penelitian

tentang gambaran umum MTs Muhammadiyah 07 Kejobong Kecamatan

Kejobong Kabupaten Purbalingga, yang terdiri dari sejarah berdirinya MTs

Muhammadiyah 07 Kejobong, letak geografis MTs Muhammadiyah 07

Kejobong, struktur organisasi, visi dan misi madrasah, keadaan guru, karyawan

dan siswa MTs Muhammadiyah 07 Kejobong, sarana dan prasarana. Penyajian

data dan analisis data.

Bab V (lima), Penutup berisi simpulan, saran-saran, daftar pustaka,

lampiran-lampiran, daftar riwayat hidup.

82

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Setelah penulis mengadakan penelitian tentang Kompetensi Profesional

Guru rumpun Pendidikan Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong

Tahun Pelajaran 2014/2015, berdasarkan data yang diperoleh, dapat disimpulkan

bahwa Kompetensi Profesional guru rumpun PAI berdasarkan Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 16 Tahun 2007 tentang Standar

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi guru, dari segi standar kulifikasi

akademik yang dipersyaratkan, yakni dari 6 (enam) guru rumpun Pendidikan

Agama Islam yang ada sudah memiliki pendidikan Strata I (SI), namun sangat

disayangkan ada I (satu) guru yang mengajar tidak sesuai dengan latar belakang

pendidikannya.

Sedangkan dari segi kompetensi profesional, guru rumpun Pendidikan

Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong sudah memenuhi beberapa

indikator kompetensi profesional dari 5 kompetensi inti yang terdapat pada

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 16 Tahun 2007

tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Dari kompetensi

inti yang pertama terdapat 2 indikator, dan semuanya telah dikuasai oleh guru

rumpun Pendidikan Agama Islam. Kompetensi inti yang kedua terdapat 3

indikator, dua indikator sudah dikuasai dan satu indikator lainya belum dikuasai.

Kompetensi inti yang ketiga terdapat 3 indikator, semuanya sudah dikuasai oleh

83

guru rumpun Pendidikan Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong.

Kompetensi inti yang keempat terdapat 4 indikator, tiga indikator sudah dikuasai

dan satu indikator lainnya belum dikuasai. Kompetensi inti yang kelima terdapat

dua indikator, dan semuanya telah dikuasai oleh gurur rumpun Pendidikan

Agama Islam di MTs Muhammadiyah 07 Kejobong.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian di atas, peneliti sedikit memberikan saran-

saran yang dapat menjadikan perbaikan dan masukan dalam kaitannya dengan

kompetensi profesional guru rumpun Pendidikan Agama Islam.

1. Kepala Madrasah harus tetap berupaya dalam mempertahankan, membina,

serta meningkatkan kompetensi profesional guru rumpun PAI dengan

melakukan pengawasan, supervisi, serta evaluasi terhadap guru rumpun PAI

sehingga dapat membangun pola pikir guru rumpun PAI untuk lebih

berkembang.

2. Sebagai seorang guru yang profesional dalam melakukan tugasnya, di

samping mengacu pada kompetensi profesional yang telah ditetapkan sebagai

bahan acuan yang harus dipenuhi dalam melaksanaan pembelajaran, guru

juga dituntut harus memiliki standar kualifikasi pendidikan Strata I (SI) dan

Diploma Empat (D4) sesuai dengan bidangnya yang diampu dalam tugas

profesinya sebagai seorang guru dalam sebuah lembaga pendidikan.

3. Guru rumpun Pendidikan Agama Islam

a. Walaupun guru rumpun Pendidikan Agama Islam di MTs

Muhammadiyah 07 Kejobong telah memilliki kompetensi profesional

84

yang baik, akan lebih baik lagi apabila guru selalu mempunyai kreatifitas

sendiri tanpa mengandalkan sesuatu yang telah ada.

b. Perlu adanya suatu Penelitian Tindakan Kelas dan pembaharuan dalam

pelaksanaan pembelajaran di kelas. Dengan pemilihan dan penggunaan

metode yang bervariasi, akan muncul ketertarikan pada diri peserta didik

sehingga mereka tidak cepat bosan ketika kegiatan pembelajaran di kelas.

C. Kata Penutup

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah penulis sampaikan rasa syukur

kehadirat Allah SWT, atas segala karunia rahmat, hidayah, dan nikmat yang telah

diberikan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan

penulisan skripsi ini. Walaupun dalam penulisan skripsi ini masih dalam bentuk

yang sederhana dan jauh dari kesempurnaan baik dari segi isi, penulisan,

maupun lainnya, namun penulis berharap semoga penulisan skripsi ini, sedikit

dapat membantu dalam meningkatkan kompetensi profesional khususnya guru

dan semua praktisi pendidikan demi tercapainya sebuah harapan pendidikan yang

lebih baik.

Mengingat keterbatasan kemampuan serta pengetahuan penulis, segala

bentuk tegur kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan

demi kesempurnaan skripsi ini. Di kesempatan ini penulis juga mengucapkan

terima kasih kepada semua pihak atas segala bantuan, baik berupa dukungan,

tenaga maupun ide pikiran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Dan semoga

semua amal kebaikan yang telah dituangkan dalam proses penyelesaian penulisan

skripsi ini mendapat ridho dan imbalan dari Allah SWT.

85

Akhirnya dengan segala kerendahan, penulis berharap semoga skripsi ini

dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca yang budiman serta semua lapisan pada

umumnya. Amin ya rabbal ‘alamin.

Purwokerto, 30 Juni 2015

Penulis

Novitri Wahyuningsih

NIM. 102338110

DAFTAR PUSTAKA

Asmani, Jamal Ma’mur . Kompetensi Guru Profesional, Yogyakarta: Power Book,

2009.

Danim, Sudarwan. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru, Bandung: Alfabeta,

2010

Daradjat, Zakiah. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2008.

Darmadi, Hamid. Kemampuan Dasar Mengajar (Landasan Konsep dan

Implementasi), Bandung: Alfabeta, 2010.

Depdiknas. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16

Tahun 2007. Jakarta: PT. Bina Tama Raya, 2009.

________. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang

Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: BP. Dharma Bhakti, 2009.

Djamarah, Syaiful Bahri. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, Jakarta:

PT Rineka Cipta, 2010.

E. Mulyasa. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2007.

Fathoni, Abdurahmat. Metodologi Penelitian Dan Teknik Penyusunan Skripsi.

Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006.

Hadi, Amirul dan Haryono. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka

Setia, 2005.

Hamalik, Oemar. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi Bandung:

PT Bumi Aksara, 2002.

Kunandar. Guru Profesional (Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru). Jakarta: PT. Rajagrafindo

Persada, 2007.

Majid, Abdul. Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2008.

Majid, Abdul dan Dian Andayani. Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi

(Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004, Bandung: Remaja Rosdakarya,

2005.

Margono. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 1999.

Nata, Abuddin. Filsafat Pendidikan Islam 1. Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 1997.

Roqib, Moh. dan Nurfuadi. Kepribadian Guru. Yogyakarta: Grafindo Litera Media,

2009.

Rusman. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2014.

Sagala, Syaiful. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan Bandung:

Alfabeta, 2011.

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R

& D, Bandung: Alfabeta, 2010.

Tanzeh, Ahmad. Pengantar Metode Penelitian. Yogyakarta: Teras, 2011.

Usman, Moh. Uzer. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013.

Yamin, Martinis. Profesionalisasi Guru dan Implementasi KTSP. Jakarta: Gunung

Perkasa Press, 2008.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 2005 tentang Guru dan Dosen. 2005.