Kompetensi Manajerial KEPSEK

8/10/2019 Kompetensi Manajerial KEPSEK

1/41

Kompetensi Manajerial

1. Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan

perencanaan.

2. Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan.

3. Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber dayasekolah/madrasah secara optimal.

4. Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi

pembelajar yang efektif.

5. Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi

pembelajaran peserta didik.

. Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia

secara optimal.

!. Mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah dalam rangka

pendayagunaan secara optimal.

". Mengelola hubungan sekolah/madrasah dan masyarakat dalam rangka pencarian

dukungan ide# sumber belajar# dan pembiayaan sekolah/madrasah.

$. Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru# dan

penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.

1%. Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan

arah dan tujuan pendidikan nasional.

11. Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang

akuntabel# transparan# dan e&sien.

12. Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian

tujuan sekolah/ madrasah.

13. Mengelola unit layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung kegiatan

pembelajaran dan kegiatan peserta didik di ekolah/madrasah.14. Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan

program dan pengambilan keputusan.

15. Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran

dan manajemen sekolah/madrasah.

1. Melakukan monitoring# evaluasi# dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan

sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat# serta merencanakan tindak

lanjutnya.

Kompetensi Kewirausahaan

1. Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah/madrasah.

2. 'ekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi

pembelajar yang efektif.

3. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan

fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah.

4. (antang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala


2/41

yang dihadapi sekolah/madrasah.

5. Memiliki naluri ke)irausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa

sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik.

Kompetensi Supervisi

1. Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan

profesionalisme guru.

2. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan

pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.

3. Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka

peningkatan profesionalisme guru.

Kompetensi Kepribadian

1. 'erakhlak mulia# mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia# dan menjadi

teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah.

2. Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.

3. Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala

sekolah/madrasah.

4. 'ersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.

5. Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala

sekolah/madrasah.

. Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.

Kompetensi Sosial

1. 'ekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah

2. 'erpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.

3. Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.

*umber+

(ermendiknas ,o. 13 -ahun 2%%! tentang *tandar epala *ekolah/Madrasah

http+//gurukapuas.blogspot.com/2%12/%5/5standarkompetensiyangharus.html
http://gurukapuas.blogspot.com/2012/05/5-standar-kompetensi-yang-harus.htmlhttp://gurukapuas.blogspot.com/2012/05/5-standar-kompetensi-yang-harus.html


3/41

A. Kompetensi Kepribadian

1. Memiliki integritas kepribadian yang kuat sebagai pemimpin :

Selalu konsisten dalam berfikir, bersikap, berucap, dan berbuat dalam setiap

melaksanakan suatu tugas pokok dan fungsi

Memiliki komitmen/loyalitas/ dedikasi/etos kerja yang tinggi dalam setiap melaksanakan

suatu tugas pokok dan fungsi.

Tegas dalam dalam mengambil sikap dan tindakan sehubungan dengan pelaksanaan suatu

tugas pokok dan fungsi.

Disiplin dalam melaksanakan suatu tugas pokok dan fungsi.

.Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah:

Memiliki rasa keingintahuan yang tinggi terhadap kebijakan, teori, praktik baru

sehubungan dengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsinya.

Mampu secara mandiri mengembangkan diri sebagai upaya pemenuhan rasa

keingintahuannya terhadap kebijakan, teori, praktik baru sehubungan dengan pelaksanaan

suatu tugas pokok dan fungsi.

!. "ersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi:

#ecenderungan untuk selalu menginformasikan secara tranparan dan proporsional kepadaorang lain atas segala rencana, proses pelaksanaan, dan keefektifan, kelebihan dan

kekurangan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi

Terbuka atas saran dan kritik yang disampikan oleh atasan, teman seja$at, ba$ahan, dan

pihak lain atas pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi.

%.Mampu mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepalasekolah:

Memiliki stabilitas emosi dalam setiap menghadapi masalah sehubungan dengan suatu

tugas pokok dan fungsi

Teliti, cermat, hati&hati, dan tidak tergesa&gesa dalam melaksanakan suatu tugas pokokdan fungsi

Tidak mudah putus asa dalam menghadapai segala bentuk kegagalan sehubungan dengan

pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi.

'.Memiiki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan:


4/41

Memiliki minat jabatan untuk menjadi kepala sekolah yang efektif

Memiliki ji$a kepemimpinan yang sesuai dengan kebutuhan sekolah

B. Kompetensi Manajerial

1.Mampu menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan:

Menguasai teori perencanaan dan seluruh kebijakan pendidikan nasional sebagai

landasan dalam perencanaan sekolah, baik perencanaan strategis, perencanaan

orpariosanal, perencanaan tahunan, maupun rencana angaran pendapatan dan belanja

sekolah,

Mampu menyusun rencana strategis (renstra) pengembangan sekolah berlandaskan

kepada keseluruhan kebijakan pendidikan nasional, melalui pendekatan, strategi, dan

proses penyusunan perencanaan strategis yang memegang teguh prinsip&prinsip

penyusunan rencara strategis baik

Mampu menyusun rencana operasional (*enop) pengembangan sekolah berlandaskan

kepada keseluruhan rencana strategis yang telah disusun, melalui pendekatan, strategi,dan proses penyusunan perencanaan renop yang memegang teguh prinsip&prinsip

penyusunan rencana operasional yang baik.

Mampu menyusun rencana tahunan pengembangan sekolah berlandaskan kepada

keseluruhan rencana operasional yang telah disusun, melalui pendekatan, strategi, dan

proses penyusunan perencanaan tahunan yang memegang teguh prinsip&prinsip

penyusunan rencana tahunan yang baik.

Mampu menyusun rencana anggaran belanja sekolah (*+"S) berlandaskan kepada

keseluruhan rencana tahunan yang telah disusun, melalui pendekatan, strategi, dan proses

penyusunan *+"S yang memegang teguh prinsip&prinsip penyusunan *+"S yangbaik.

Mampu menyusun perencanaan program kegiatan berlandaskan kepada keseluruhan

rencana tahunan dan *+"S yang telah disusun, melalui pendekatan, strategi, dan proses

penyusunan perencanaan program kegiatan yang memegang teguh prinsip&prinsip

penyusunan perencanaan program yang baik.

Mampu menyusun proposal kegiatan melalui pendekatan, strategi, dan proses

penyusunan perencanaan program kegiatan yang memegang teguh prinsip&prinsip&prinsip

penyusunan proposal yang baik.

.Mampu mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan:

Menguasai teori dan seluruh kebijakan pendidikan nasional dalam pengorganisasian

kelembagaan sekolah sebagai landasan dalam mengorganisasikan kelembagaan maupun

program insidental sekolah.


5/41

Mampu mengembangkan struktur organisasi formal kelembagaan sekolah yang efektif

dan efisien sesuai dengan kebutuhan melalui pendekatan, strategi, dan proses

pengorganisasian yang baik.

Mampu mengembangkan deskripsi tugas pokok dan fungsi setiap unit kerja melalui

pendekatan, strategi, dan proses pengorganisasian yang baik.

Menempatkan personalia yang sesuai dengan kebutuhan

Mampu mengembangan standar operasional prosedur pelaksanaan tugas pokok dan

fungsi setiap unit kerja melalui pendekatan, strategi, dan proses pengorganisasian yang

baik

Mampu melakukan penempatan pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan prinsip&

prinsip tepat kualifikasi, tepat jumlah, dan tepat persebaran.

Mampu mengembangkan aneka ragam organisasi informal sekolah yang efektif dalam

mendukung implementasi pengorganisasian formal sekolah dan sekaligus pemenuhan

kebutuhan, minat, dan bakat perseorangan pendidikan dan tenaga kependidikan

!.Mampu memimpin guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara

optimal:

Mampu mengkomunikasikan -isi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis sekolah

kepada keseluruhan guru dan staf.

Mampu mengkoordinasikan guru dan staf dalam merelalisasikan keseluruhan rencana

untuk mengapai -isi, mengemban misi, mengapai tujuan dan sasaran sekolah

Mampu berkomunikasi, memberikan pengarahan penugasan, dan memoti-asi guru dan

staf agar melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing&masing sesuai dengan standaroperasional prosedur yang telah ditetapkan

Mampu membangun kerjasama tim (team $ork) antar&guru, antar& staf, dan antara guru

dengan staf dalam memajukan sekolah

Mampu melengkapi guru dan staf dengan keterampilan&keterampilan profesional agar

mereka mampu melihat sendiri apa yang perlu dilakukan sesuai dengan tugas pokok dan

fungsinya masing&masing

Mampu melengkapi staf dengan ketrampilan&ketrampilan agar mereka mampu melihat

sendiri apa yang perlu dan diperbaharui untuk kemajuan sekolahnya

Mampu memimpin rapat dengan guru&guru, staf, orangtua sis$a dan komite sekolah

Mampu melakukan pengambilan keputusan dengan menggunakan strategi yang tepat

Mampu menerapkan manajemen konflik


6/41

%.Mampu mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara

optimal:

Mampu merencanakan kebutuhan guru dan staf berdasarkan rencana pengembangan

sekolah

Mampu melaksanakan rekrutmen dan seleksi guru dan staf sesuai tingkat ke$enanganyang dimiliki oleh sekolah

Mampu mengelola kegiatan pembinaan dan pengembangan profesional guru dan staf

Mampu melaksanakan mutasi dan promosi guru dan staf sesuai ke$enangan yang

dimiliki sekolah

Mampu mengelola pemberian kesejahteraan kepada guru dan staf sesuai ke$enangan dan

kemampuan sekolah

'.Mampu mengelola sarana dan prasarana sekolah dalam rangka pendayagunaan secara optimal:

Mampu merencanakan kebutuhan fasilitas (bangunan, peralatan, perabot, lahan,

infrastruktur) sekolah sesuai dengan rencana pengembangan sekolah

Mampu mengelola pengadaan fasilitas sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Mampu mengelola pemeliharaan fasilitas baik pera$atan pre-entif maupun pera$atan

terhadap kerusakan fasilitas sekolah

Mampu mengelola kegiatan in-entaris sarana dan prasarana sekolah sesuai sistem

pembukuan yang berlaku.

Mampu mengelola kegiatan penghapusan barang in-entaris sekolah

.Mampu mengelola hubungan sekolah masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide,sumber belajar, dan pembiayaan sekolah:

Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga pemerintah, s$asta dan masyarakat

Mampu melakukan pendekatan&pendekatan dalam rangka mendapatkan dukukungan dari

lembaga pemerintah, s$asta dan masyarakat

Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga pemerintah, s$asta dan

masyarakat

0. Mampu mengelola kesis$aan, terutama dalam rangka penerimaan sis$a baru, penempatansis$a, dan pengembangan kapasitas sis$a:

Mampu mengelola penerimaan sis$a baru terutama dalam hal perencanaan dan

pelaksanaan penerimaan sis$a baru sesuai dengan kebutuhan sekolah

Mampu mengelola penempatan dan pengelompokan sis$a dalam kelas sesuai dengan

maksud dan tujuan pengelompokan tersebut.


7/41

Mampu mengelola layanan bimbingan dan konseling dalam membantu penguatan

kapasitas belajar sis$a

Mampu menyiapkan layanan yang dapat mengembangkan potensi sis$a sesuai dengan

kebutuhan, minat, bakat, kreati-itas dan kemampuan

Mampu menetapkan dan melaksanakan tata tertib sekolah dalam memelihara kedisiplinansis$a

Mampu mengembangkan sistem monitoring terhadap kemajuan belajar sis$a

Mampu mengembangkan sistem penghargaan dan pelaksanaannya kepada sis$a yang

berprestasi

.Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan arah dantujuan pendidikan nasional:

Menguasai seluk beluk tujuan nasional, tujuan pembangunan nasional, dan tujuanpendidikan nasional, regional, dan lokal secara tepat dan kompherensif sehingga

memiliki sikap positif akan pentingnya tujuan&tujuan tersebut sebagai arah

penyelenggaraan pendidikan dan terampil menjabarkannya menjadi kompetensi lulusandan kompetensi dasar.

Memiliki $a$asan yang tepat dan komprehensif tentang kedirian peserta didik sebagai

manusia yang berkarakter, berharkat, dan bermartabat, dan mampu mengembanganlayanan pendidikan sesuai dengan karakter, harkat, dan martabat manusia.

Memiliki pemahaman yang komprehensif dan tepat, dan sikap yang benar tentang esensi

dan tugas profesional guru sebagai pendidik

Menguasai seluk beluk kurikulum dan proses pengembangan kurikulum nasionalsehingga memiliki sikap positif terhadap kebaradaan kurikulum nasional yang selalumengalami pembaharuan, serta terampil dalam menjabarkannya menjadi kurikulum

tingkat satuan pendidikan

Mampu mengembangkan rencana dan program pembelajaran sesuai dengan kompetensi

lulusan yang diharapkan

Menguasai metode pembelajaran efektif yang dapat mengembangkan kecerdasan

intelektual, spritual, dan emosional sesuai dengan materi pembelajaran

Mampu mengelola kegiatan pengembangan sumber dan alat pembelajaran di sekolah

dalam mendukung pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan

Menguasai teknik&teknik penilaian hasil belajar dan menerapkannya dalam pembelajaran

Mampu menyusun program pendidikan per tahun dan per semester

Mampu mengelola penyusunan jad$a pelajaran per semester


8/41

Mampu melaksanakan monitoring dan e-aluasi program pembelajaran dan melaporkan

hasil&hasilnya kepada stakeholders sekolah.

2. Mampu mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel,transparan, dan efisien:

Mampu merencanakan kebutuhan keuangan sekolah sesuai dengan rencana

pengembangan sekolah, baik untuk jangka pendek maupun untuk jangka panjang.

Mampu mengupayakan sumber&sumber keuangan terutama yang bersumber dari luar

sekolah dan dari unit usaha sekolah.

Mampu mengkoordinasikan pembelanjaan keuangan sesuai dengan peraturan dan

perundang&undangan berdasarkan asas prioritas dan efisiensi

Mampu mengkoordinasikan kegiatan pelaporan keuangan sesuai peraturan dan

perundang&undangan yang berlaku

13.Mampu mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung kegiatan&kegiatan sekolah:

Mampu mengelola administrasi surat masuk dan surat keluar sesuai dengan pedoman

persuratan yang berlaku

Mampu mengelola administrasi sekolah yang meliputi administrasi akademik, kesis$aan,

sarana/prasarana, keuangan, dan hubungan sekolah&masyarakat

Mampu mengelola administrasi kearsipan sekolah baik arsip dinamis maupun arsip

lainnya

Mampu mengelola administrasi akreditasi sekolah sesuai dengan prinsip&prinsip

tersedianya dokumen dan bukti&bukti fisik

11.Mengelola unit layanan khusus sekolah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan

kegiatan kesis$aan di sekolah:

Mampu mengelola laboratorium sekolah agar dapat dimanfaatkan secara optimal bagi

kepentingan pembelajaran sis$a

Mampu mengelola bengkel kerja agar dapat dimanfaatkan secara optimal bagi

kepentingan pembelajaran keterampilan sis$a

Mampu mengelola usaha kesehatan sekolah dan layanan sejenis untuk membantu sis$a

dalam pelayanan kesehatan yang diperlukan

Mampu mengelola kantin sekolah berdasarkan prinsip kesehatan, gi4i, dan

keterjangkauan

Mampu mengelola koperasi sekolah baik sebagai unit usaha maupun sebagai sumber

belajar sis$a


9/41

Mampu mengelola perpustakaan sekolah dalam menyiapkan sumber belajar yang

diperlukan oleh sis$a

1.Mampu menerapkan prinsip&prinsip ke$irausahaan dalam menciptakan ino-asi yang bergunabagi pengembangan sekolah:

Mampu bertindak kreatif dan ino-atif dalam melaksanakan pekerjaan melalui cara

berpikir dan cara bertindak

Mampu memberdayakan potensi sekolah secara optimal ke dalam berbagai kegiatan&

kegiatan produktif yang menguntungkan sekolah

Mampu menumbuhkan ji$a ke$irausahaan (kreatif, ino-atif, dan produktif) di kalangan

$arga sekolah

1!.Mampu menciptakan budaya dan iklim kerja yang kondusif bagi pembelajaran sis$a:

Mampu menata lingkungan fisik sekolah sehingga menciptakan suasana nyaman, bersih

dan indah

Mampu membentuk suasana dan iklim kerja yang sehat melalui penciptaan hubungan

kerja yang harmonis di kalangan $arga sekolah

Mampu menumbuhkan budaya kerja yang efisien, kreatif, ino-atif, dan berorientasi

pelayanan prima

1%.Mampu mengelola sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program danpengambilan keputusan:

Mampu mengembangkan prosedur dan mekanisme layanan sistem informasi

Mampu menyusun format data base sekolah sesuai kebutuhan

Mampu mengkoordinasikan penyusunan data base sekolah baik sesuai kebutuhan

pendataan sekolah

Mampu menerjemahkan data base untuk merencanakan program pengembangan sekolah

1'.Terampil dalam memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajarandan manajemen sekolah:

Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam manajemen sekolah

Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komukasi dalam pembelajaran, baiksebagai sumber belajar maupun sebagai alat pembelajaran

1.Terampil mengelola kegiatan produksi/jasa dalam mendukung sumber pembiayaan sekolahdan sebagai sumber belajar sisi$a:

Mampu merencanakan kegiatan produksi/jasa sesuai dengan potensi sekolah


10/41

Mampu membina kegiatan produksi/jasa sesuai dengan prinsip&prinsip pengelolaan yang

profesional dan akuntabel

Mampu melaksanakan penga$asan kegiatan produksi/jasa dan menyusun laporan

Mampu mengembangkan kegiatan produksi/jasa dan pemasarannya

10. Mampu melaksana&kan penga$asan terhadap pelaksana&an kegiatan sekolah sesuai standarpenga$asan yang berlaku:

Memahami peraturan&peraturan pemerintah yang berkaitan dengan standar penga$asan

sekolah

Melakukan penga$asan pre-entif dan korektif terhadap pelaksanaan kegiatan sekolah

C. Kompetensi Supervisi

1. Mampu melakukan super-isi sesuai prosedur dan teknik&teknik yang tepat:

Mampu merencanakan super-isi sesuai kebutuhan guru

Mampu melakukan super-isi bagi guru dengan menggunakan teknik&teknik super-isi

yang tepat

Mampu menindaklanjuti hasil super-isi kepada guru melalui antara lain pengembangan

profesional guru, penelitian tindakan kelas, dsb.

.Mampu melakukan monitoring, e-aluasi dan pelaporan program pendidikan sesuai dengan

prosedur yang tepat:

Mampu menyusun standar kinerja program pendidikan yang dapat diukur dan dinilai. Mampu melakukan monitoring dan e-aluasi kinerja program pendidikan dengan

menggunakan teknik yang sesuai

Mampu menyusun laporan sesuai dengan standar pelaporan monitoring dan e-aluasi

D. Kompetensi Sosial

1.Terampil bekerja sama dengan orang lain berdasarkan prinsip yang saling menguntungkan dan

memberi manfaat bagi sekolah:

Mampu bekerja sama dengan atasan bagi pengembangan dan kemajuan sekolah Mampu bekerja sama dengan guru, staf/karya$an, komite sekolah, dan orang tua sis$a

bagi pengembangan dan kemajuan sekolah

Mampu bekerja sama dengan sekolah lain dan instansi pemerintah terkait dalam rangka

pengembangan sekolah

Mampu bekerja sama dengan de$an pendidikan kota/kabupaten dan stakeholders sekolah

lainnya bagi pengembangan sekolah


11/41

. Mampu berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan:

Mampu berperan aktif dalam kegiatan informal di luar sekolah

Mampu berperan aktif dalam organisasi sosial kemasyarakatan

Mampu berperan aktif dalam kegiatan keagamaan, kesenian, olahraga atau kegiatan

masyarakat lainnya

Mampu melibatkan diri dalam pelaksanaan program pemerintah

!. Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain:

Mampu menggali persoalan dari lingkungan sekolah (berperan sebagai problem finder)

Mampu dan kreatif mena$arkan solusi (sebagai problem sol-er)

Mampu melibatkan tokoh agama, masyarakat, 5 pemerintah dalam memecahkan

masalah kelembagaan

Mampu bersikap obyektif/tidak memihak dalam mengatasi konflik internal sekolah

Mampu bersikap simpatik/tenggang rasa terhadap orang lain

Mampu bersikap empatik/sambung rasa terhadap orang lain,

Sumber :

tendik.org

https+//akhmadsudrajat.)ordpress.com/2%%"/%1/2$/kompetensikepalasekolah/

Standar kompetensi dan kualifikasi kepala sekolah dan pengawas sekolah

MAKALA

!"#$%S& K%!%'D&D&KA'

S(A'DA" K)AL&$&KAS& DA' K#M!%(%'S& K%!ALA S%K#LA DA' !%'*A+AS

S%K#LA

D&S)S)' #L%,

K%L#M!#K -&

'ama '!M
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/29/kompetensi-kepala-sekolah/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/29/kompetensi-kepala-sekolah/


12/41

'aili $auiah //010012

'urrohimatun //010034

Dwi A5u "enita //010032

Lia %lista //010061

%'*L&S %D)CA(' D%!A"(M%'(

S(K&! M)AMMAD&7A !"&'*S%+) LAM!)'*

80/9

KA(A !%'*A'(A"

uji syukur kehadirat +llah S6T yang telah melimpahkan rahmat serta hidayah7ya kepada kita

semua, dan *asulullah S+6 yang selalu kita nantikan syafa8atnya di hari akhir, sehingga kami

dapat menyelesaikan tugas makalah ini untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah rofesi

#ependidikan yang berjudul 9Standar #ualifikasi dan #ompetensi #epala Sekolah dan

enga$as Sekolah. #ami ucapkan banyak terimakasih kepada "apak Sofyan +kbar "udiman

selaku dosen pengampu mata kuliah rofesi #ependidikan, atas bimbingannya dalam pembuatan

makalah ini. #ami menyadari bah$a makalah ini masih jauh dari kata sempurna sehingga kami

meminta kritik dan saran yang membangun untuk hasil yang lebih baik.


13/41

enulis

#elompok ;ima kompetensi

yang harus dikuasai oleh seorang kepala sekolah yaitu: kompetensi kepribadian, kompetensi

manajerial, kompetensi ke$irausahaan, kompetensi super-isi, dan kompetensi sosial.

1. #ompetensi #epribadian

#ompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah dalam dimensi kompetensi keribadian antara

lain:


19/41

a. "erakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak

mulia bagi komunitas di sekolah/ madrasah

b. Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin

c. Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah/madrasah

d. "ersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi

e. Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala sekolah/

madrasah dan

f. Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.

Dengan merujuk pada teori sifat atau trait theory dalam kepemimpinan, pada dasarnya teori sifat

memandang bah$a keefektifan kepemimpinan itu bertolak dari sifat&sifat atau karakter yang

dimiliki seseorang. #eberhasilan kepemimpinan itu sebagian besar ditentukan oleh sifat&sifat

kepribadian tertentu, misalnya harga diri, prakarsa, kecerdasan, kelancaran berbahasa, kreatifitas

termasuk ciri&ciri fisik yang dimiliki seseorang. emimpin dikatakan efektif bila memiliki sifat&

sifat kepribadian yang baik. Sebaliknya, pemimpin dikatakan tidak efektif bila tidak

menunjukkan sifat&sifat kepribadian yang baik.

. #ompetensi Manajerial

Dalam perspektif kebijakan pendidikan nasional (Depdiknas, 33), terdapat tujuh peran utama

kepala sekolah yaitu, sebagai:

a. Aducator (pendidik)

b. Manajer

c. +dministrator

d. Super-isor (penyelia)

e. >eader (pemimpin)

f. encipta iklim kerja dan

g. 6irausaha$an.

Sebagai seorang manajer, kepala sekolah harus mempunyai empat kompetensi dan ketrampilan

utama dalam menajerial organisasi, yaitu ketrampilan membuat perencanaan, keterampilan


20/41

mengorganisasi sumberdaya, keterampilan melaksanakan kegiatan, dan keterampilan melakukan

pengendalian dan e-aluasi. Ampat keterampilan manajerial kepala sekolah akan dibahas secara

detail berikut ini.

Fertama, keterampilan melakukan perencanaan. #epala sekolah harus mampu melakukan

proses perencanaan, baik perencanaan jangka pendek, menengah, maupun perencanaan jangka

panjang. erencanaan jangka pendek adalah perencanaan yang dibuat untuk kepentingan jangka

pendek, misalnya untuk satu bulan hingga satu tahun ajaran. erencanaan jangka menengah

adalah perencanaan untuk pekerjaan yang memerlukan $aktu &' tahun, sedangkan perencanaan

jangka panjang meliputi perencanaan sekitar '&13 tahun.

F#edua, keterampilan melakukan pengorganisasian. >embaga pendidikan mempunyai

sumberdaya yang cukup besar mulai sumberdaya manusia yang terdiri dari guru, karya$an, dan

sis$a, sumberdaya keuangan, hingga fisik mulai dari gedung serta sarana dan prasarana yang

dimiliki. Salah satu masalah yang sering melanda lembaga pendidikan adalah keterbatasan

sumberdaya. #epala sekolah harus mampu menggunakan dan memanfaatkan sumberdaya yang

tersedia dengan sebaik&baiknya. 6alaupun terbatas, namun sumberdaya yang dimiliki adalah

modal a$al dalam melakukan pekerjaan. #arena itulah, seni mengola sumberdaya menjadi

ketrerampilan manajerial yang tidak bisa ditinggalkan.

F#etiga, adalah kemampuan melaksanakan pekerjaan sesuai dengan perencanaan yang telah

ditetapkan. Tahapan ini mengisyaratkan kepala sekolah membangun prosedur operasional

lembaga pendidikan, memberi contoh bagaimana bekerja, membangun moti-asi dan kerjasama,

serta selalu melakukan koordinasi dengan ber bagai elemen pendidikan. Tidak ada gunanyua

perencanaan yang baik jika dalam implementasinya tidak dilakukan secara sungguh&sungguh dan

professional.

F#eempat, kepala sekolah harus mampu melakukan tugas&tugas penga$asan dan pengendalian.

enga$asan (super-isi) ini meliputi super-ise manajemen dan juga super-isi dalam bidang

pengajaran. Seper-isi manajemen artinya melakukan penga$asan dalam bidang pengembangan

keterampilan dan kompetensi adminstrasi dan kelembagaan, sementara super-isi pengajaran

adalah melakukan penga$asan dan kendali terhadal tugas&tugas serta kemampuan tenaga

pendidik sebagai seorang guru. #arenanya kepala sekolah juga harus mempunyai kompetensi

dan keterampilan professional sebagai guru, sehingga ia mampu memberikan super-isi yang baik

kepada ba$ahannya.


21/41

Substansi manajemen pendidikan dikelompokkan ke dalam enam gugusan substansi, yaitu

gugusan&gugusan substansi

1. #urikulum atau pembelajaran

. #esis$aan

!. #epega$aian

%. Sarana dan prasarana

'. #euangan dan

. =ubungan masyarakat.

okok&pokok manajemen pendidikan tersebut dalam ermendiknas 7o. 1! Tahun 330

dituangkan dalam dimensi kompetensi manajerial dengan 1 kompetensinya. Dari ke&1

kompetensi tersebut, tugas manajemen dalam bidang perencanaan ada 1 kompetensi, yaitu

Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan. Tahap

pengorganisasian dalam permendiknas dituangkan dalam kompetensi yaitu:

(a) mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan dan

(b) memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah/madrasah

secara optimal.

Semua gugusan subtansi manajemen pendidikan telah terakomodasi dalam dimensi kompetensi

manajerial kepala sekolah, yaitu kurikulum, personalia, kesis$aan, keuangan, sarana dan

prasarana, dan hubungan masyarakat.

Selanjutnya dalam bidang penga$asan atau kontrol, kompetensi kepala sekolah dalam

ermendiknas 7o. 1! Tahun 330 meliputi 1 kompetensi, yaitu melakukan monitoring, e-aluasi,

dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat,

serta merencanakan tindak lanjutnya.

!. #ompetensi #e$irausahaan

Dimensi kompetensi ke$irausahaan dalam ermendiknas 7o. 1! Tahun 330 terdiri atas lima

kompetensi, yaitu:

1. Menciptakan ino-asi yang berguna bagi pengembangan sekolah/madrasah

. "ekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar

yang efektif


22/41


23/41

manajemen pendidikan juga memerlukan komunikasi. #etrampilan berkomunikasi sangat

diperlukan dalam membina hubungan sosial.

"agi kepala sekolah, kegiatan komunikasi bermanfaat, antara lain untuk:

a. enyampaian program yang disampaikan dimengerti oleh $arga sekolah,

b. Mampu memahami orang lain,

c. Bagasannya diterima oleh orang lain, dan

d. Afektif dalam menggerakkan orang lain melakukan sesuatu.

#ebutuhan sekolah yang belum terpenuhi oleh pemerintah perlu mendapatkan bantuan dari pihak

lain. Gleh karena itu kepala sekolah harus mampu menjalin kerja sama dengan berbagai pihak

demi kepentingan sekolah. #ompetensi yang dibutuhkan tersebut dalam permendiknas 7o. 1!

tahun 330 dinamakan kompetensi sosial.

#ompetensi sosial dalam ermendiknas 7o. 1! Tahun 330 terdiri atas:

1. "ekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah

. "erpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan dan

!. Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.

8.: Standar Kualifikasi dan Kompetensi !engawas Sekolah

a. Standar #ualifikasi enga$as Sekolah

>ampiran eraturan Menteri endidikan 7asional 7omor 1 Tahun 330 Tanggal Maret 330

Standar enga$as Sekolah/Madrasah.

1. #ualifikasi enga$as Taman #anak&kanak/*audhatul +thfal (T#/*+) dan Sekolah

Dasar/Madrasah


24/41

b. 1). Buru T#/*+ bersertifikat pendidik sebagai guru T#/*+ dengan pengalaman kerja

minimum delapan tahun di T#/*+ atau kepala sekolah T#/*+ dengan pengalaman kerja

minimum % tahun, untuk menjadi penga$as T#/*+

). Buru SD/M< bersertifikat pendidik sebagai guru SD/M< dengan pengalaman kerja minimum

delapan tahun di SD/M< atau kepala sekolah SD/M< dengan pengalaman kerja minimum % tahun,

untuk menjadi penga$as SD/M


25/41

d. "erusia setinggi&tingginya '3 tahun, sejak diangkat sebagai penga$as satuan pendidikan

e. Memenuhi kompetensi sebagai penga$as satuan pendidikan yang dapat diperoleh melalui uji

kompetensi dan atau pendidikan dan pelatihan fungsional penga$as, pada lembaga yang

ditetapkan pemerintah dan

f. >ulus seleksi penga$as satuan pendidikan.

a. Standar #ompetensi enga$as Sekolah

#ompetensi penga$as sekolah/madrasah yang tersirat dan tersurat dalam ermendiknas 7o 1

tahun 330,terdiri atas enam() dimensi kompetensi yang dikembangkan menjadi ! kompetensi

inti,yang terdiri dari:

1. #ompetensi kepribadian

#ompetensi kepribadian penga$as sekolah/madrasah adalah kemampuan penga$as sekolah

dalam menampilkan dirinya atau performance diri sebagai pribadi yang:

a. "ertanggungja$ab dalam melaksanakan tugas pokoknya

b. #reatif dalam bekerja dan memecahkan masalah

c.


26/41

#ompetensi sosial penga$as sekolah adalah kemampuan penga$as sekolah dalam membina

hubungan dengan berbagai pihak serta aktif dalam kegiatan organisasi profesi penga$as (+S


27/41

a. Menguasai pengetahuan tentang metode, teknik dan prinsip&prinsip super-isi dalam

meningkatkan mutu pendidikan

b. Menguasai teknik menyusun program penga$asan berdasarkan -isi, misi, tujuan dan program

pendidikan sekolah binaan

c. Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan

fungsi penga$asan di sekolah binaannya.

d. Teknik menyusun laporan hasil&hasil penga$asan dan menindaklanjutinya untuk perbaikan

program penga$asan berikutnya pada sekolah binaannya

e. Membina kepala sekolah dalam pengelolaan dan administrasi satuan pendidikan berdasarkan

manajemen peningkatan mutu pendidikan di sekolah

f. Membina kepala sekolah dan guru dalam melaksanakan bimbingan konseling di sekolah

g. Mendorong guru dan kepala sekolah dalam merefleksikan hasil&hasil yang dicapainya untuk

menemukan ke&lebihan dan kekurangan dalam melaksanakan tugas pokoknya

h. Memantau pelaksanaan standar nasional pendidikan dan memanfaatkan hasil&hasilnya untuk

membantu kepala sekolah mempersiapkan akreditasi sekolahnya.

%. #ompetensi super-isi akademik

#ompetensi super-isi akademik adalah kemampuan penga$as sekolah dalam melaksanakan

penga$asan akademik yakni menilai dan membina guru dalam rangka mempertinggi kualitas

proses pembelajaran yang dilaksanakannya agar berdampak terhadap kualitas hasil belajar sis$a.

#ompetensi super-isi akademik intinya adalah membina guru dalam meningkatkan mutu proses

pembelajaran. Gleh sebab itu sasaran super-isi akademik adalah guru dalam pro&ses belajar

mengajar (pembelajaran). Materi pokok dalam proses pembelajaran adalah (penyusunan silabus

dan *, pemilihan strategi/metode/teknik pembelajaran, penggunaan media dan teknologi

informasi dalam pembelajaran, menilai proses dan hasil pembelajaran serta penelitian tindakan

kelas).

"erikut adalah kompetensi inti dari dimensi kompetensi super-isi akademik:


28/41

a. Menguasai konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik dan kecenderungan perkembangan tiap

mata pelajaran

b. Menguasai konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik dan kecenderungan proses

pembelajaran/pembimbingan tiap mata pelajaran

c. Membimbing guru dalam menyusun silabus mata pelajaran berdasarkan standar isi, standar

kompetensi dan kompetensi dasar serta prinsip&prinsip pengem&bangan ktsp

d. Membimbing guru dalam memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik

pembelajaran/8bimbingan setiap mata pelajaran membimbing guru dalam menyusun rencana

pelaksanaan pembelajaran tiap mata pelajaran

e. Membimbing guru dalam menyususn rencana pelaksanaan pembelajaran tiap mata pelajaran.

f. Membimbing guru dalam melaksanakan pembelajaran di laboratorium dan di lapangan

g. Membimbing guru dalam mengelola, mera$at, mengem &bangkan dan menggunakan media

serta fasilitas pembe&lajaran/bimbingan

h. Membimbing guru dalam memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran/bimbingan

'. #ompetensi e-aluasi pendidikan

#ompetensi e-aluasi pendidikan adalah kemampuan penga$as sekolah dalam kegiatan

mengumpulkan, mengo&lah, menafsirkan dan menyimpulkan data dan informasi untuk

menentukan tingkat keberhasilan pendidikan.

Materi pokok kompetensi e-aluasi pendidikan adalah penilaian proses dan hasil belajar, penilaian

program pendiHdikan, penilaian kinerja guru, kinerja kepala sekolah dan kinerja sekolah.

enilaian itu sendiri diartikan sebagai proses memberikan pertimbangan berdasarkan kriteria

yang telah ditentukan. Gleh sebab itu ciri dari kegiatan penilaian adalah adanya obyek yang

dinilai, adanya kriteria yang dijadikan indikator keberhasilan dan adanya interpretasi dan

judgement. Setiap kegiatan penilaian akan menghasilkan data hasii penilaian yang harus diolah

dan dianalisis untuk pengambilan keputusan.

Dimensi kompetensi e-aluasi pendidikan terdiri atas enam kompetensi inti yakni:

a. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan pembelaHjaran/bimbingan


29/41

b. Membimbing guru dalam menentukan aspek&aspek yang penting dinilai

dalampembelajaran/bimbingan

c. Menilai kinerja kepala sekolah, guru dan staf sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan

tanggungja$abnya dalam meningkatkan mutu pendidikan

d. Memantau pelaksanaan pembelajaran/bimbingan dan hasil belajar sis$a sertamenganalisisnya

untuk perba&ikan mutu pembelajaran/bimbingan

e. Membina guru dalam memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan

pembelajaran/ bimbingan

f. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian kinerja kepala sekolah, guru dan staf sekolah

. #ompetensi enelitian dan engembangan

#ompetensi penelitian dan pengembangan adalah kemarnpuan penga$as sekolah dalam

merencanakan dan melaksanakan penelitian pendidikan/penga$asan serta menggunakan hasil&

hasilnya untuk kepentingan peningkatan mutu pendidikan.

enelitian adalah kegiatan mengumpulkan, mengolah, menafsirkan dan menyimpulkan data dan

informasi untuk memecahkan masalah praktis dan atau untuk pengembangan ilmu pengetahuan.

enelitian merupakan metode ilmiah yakni memecahkan masalah dengan menggunakan logika

berpikir yang didukung oleh data empiris. >ogika berpikir tampak dalam prosesnya dengan

menempuh langkah&langkah yang sistematis mulai dari pengumpulan data, mengolah dan

menafsirkan data, menguji data sampai menarik kesimpulan. Data dikatakan empiris sebab

menggambarkan apa yang terjadi di lapangan. Dalam kompetensi penelitian materi yang perlu

dikuasai penga$as sekolah antara lain pendekatan, metode dan jenis penelitian, merencanakan

dan melaksaHnakan penelitian, mengolah dan menganalisis data, menulis laporan hasil penelitian

sebagai karya tulis ilmiah serta memanfaatkan hasil&hasil penelitian. #ompetensi penelitian bagi

penga$as bermanfaat ganda yakni manfaat untuk dirinya sendiri agar dapat menyusun karya

tulis ilmiah (#T


30/41

a. Menguasai berbagai pendekatan, jenis dan metode penelitian dalam pendidikan

b. Menentukan masalah kepenga$asan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas

penga$asan maupun untuk pengembangan karir profesinya

c. Menyusun proposal penelitian pendidikan baik penelitian kualitatif maupun penelitian

kuantitatif

d. Melaksanakan penelitian pendidikan untuk pemecahan masalah pendidikan dan perumusan

kebijakan pendiHdikan yang bermanfaat bagi tugas pokok dan tanggung&ja$abnya

e. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian pendidikan baik data kualitatif maupun data

kuantitatif

f. Menulis karya tulis ilmiah dalam bidang pendidikan dan kepenga$asan dan memanfaatkannya

untuk perbaikan mutu pendidikan

g. Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas

penga$asan

h. Memberikan bimbingan kepada guru tentang penelitian tindakan kelas baik perencanaan

maupun pelaksanaannya di sekolah

BAB &&&

!%')()!

#esimpulan


31/41

#epala sekolah berasal dari dua kata yaitu 9kepala dan 9sekolah kata kepala dapat diartikan

ketua atau pimpinan dalam suatu organisasi atau sebuah lembaga. Sedang sekolah adalah sebuah

lembaga di mana tempat menerima dan member pelajaran. ?adi secara umum sekolah atau

lembaga dimana tempat menerima dan memberi pelajaran.

enga$as satuan pendidikan/sekolah adalah pejabat fungsional yang berkedudukan sebagai

pelaksana teknis untuk melakukan penga$asan pendidikan terhadap sejumlah sekolah tertentu

yang ditunjuk/ditetapkan dalam upaya meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar/bimbingan

untuk mencapai tujuan pendidikan. Dalam satu kabupaten/kota, penga$as sekolah

dikoordinasikan dan dipimpin oleh seorang koordinator penga$as (#or$as) sekolah/ satuan

pendidikan.

Dalam #amus "esar "ahasa ampiran eraturan Menteri endidikan 7asional 7omor 1 Tahun 330 Tanggal

Maret 330 Standar enga$as Sekolah/Madrasah.

DA$(A" !)S(AKA

Permendiknas No 12 Tahun 2007,Prof.Dr.H.Nana Sudjana:Kompetensi Pena!as Seko"ah


32/41

$$$.penga$as3.$ordpress.com/332/3'/3/!&kompetensi&inti&yang&harus&dikuasai&

penga$as&agar&menjadi&penga$as&sekolah&yang&profesional/

http+//nurrohimatun.blogspot.com/2%13/%/standarkompetensidankuali&kasi.html

0. (endahuluan

iterbitkannya (eraturan Menteri (endidikan ,asional ,o 2" tahun

2%1% tentang (enugasan uru Menjadi epala *ekolah melengkapi

peraturan sebelumnya yaitu *isdiknas nomor 2% tahun 2%%3 yang

di antaranya mengatur bah)a penugasan menjadi kepala sekolah

harus sesuai standar# karena kepala sekolah memegang peran penting#

selain itu mutu pendidikan di sekolah bergantung pada kepala

sekolahnya. ntuk itu# kepala sekolah dituntut memiliki kemampuankepemimpinan standar sebagaimana diamanahkan dalam

(ermendiknas ,o. 13 tahun 2%%!.

alam upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah baik itu prestasi

akademis dan non akademis# dibutuhkan kompetensi kepala sekolah

yang sangat mumpuni. engan kompetensi tersebut apa yang

dinginkan oleh masyarakat dan orangtua murid yakni tercapainya

keberhasilan pendidikan di sekolah dapat ter)ujud# sehingga sekolah

dengan apa yang dimiliki dapat berjalan dari berbagai bidang.

ompetensi adalah kemampuan atau kecakapan yang diperlihatkan

seseorang ketika melakukan sesuatu. Memahami visi dan misi serta

memiliki integritas yang baik saja belum cukup. 0gar berhasil# kepala

sekolah harus memiliki kompetensi yang disyaratkan untuk dapat

mengemban tanggung ja)abnya dengan baik dan benar. 0pa saja

kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah

(aparan pada makalah ini khusus mencermati tentang *tandar epala

*ekolah (ermendiknas ,o. 13 -ahun 2%%!6. epala sekolah merupakan

elemen yang penting dalam me)ujudkan sekolah yang

bermutu/unggul. *harratt dalam sebuah artikelnya menuliskan# 78t is

very di9cult to have a good school )ithout a good principal.:

*edangkan ;echinger 1$"16 memperlihatkan hubungan erat antara

mutu sekolah dengan kepala sekolah.

78 have never seen a good school )ith a poor principal or a poor school

)ith a good principal. 8 have seen unsuccessful schools turned into

successful ones and# regrettably# outstanding schools slide rapidly into

decline. 8n each case# the rise or fall could readily be traced to the
http://nurrohimatun.blogspot.com/2013/06/standar-kompetensi-dan-kualifikasi.htmlhttp://nurrohimatun.blogspot.com/2013/06/standar-kompetensi-dan-kualifikasi.html


33/41

enomena tersebut merupakan sesuatu yang memprihatinkan#

bagaimana proses pendidikan di sekolah yang telah berjalan selama ini

diserahkan pengelolaannya kepada seseorang yang tidak kompeten.

?leh karena itu pemerintah dalam hal ini epartemen (endidikan

,asional selanjutnya menindaklanjuti (( ,o. 1$ -ahun 2%%5 tentang

*tandar ,asional (endidikan menetapkan *tandar epala

*ekolah/Madrasah dalam (eraturan Menteri (endidikan ,asional ,o. 13

-ahun 2%%!.

'. *tandar ompetensi epala *ekolah

*tandar ompetensi epala *ekolah/Madrasah telah ditetapkan melalui

(ermendinas ,o. 13 -ahun 2%%! yang ditetapkan pada tanggal 1! 0pril

2%%!. alam (ermendiknas ini disebutkan bah)a untuk diangkat

sebagai kepala sekolah seseorang )ajib memenuhi standar kuali&kasi

dan kompetensi. ntuk standar kuali&kasi meliputi kuali&kasi umum

dan khusus. uali&kasi umum kepala sekolah yaitu# kuali&kasi

akademik *16# usia maksimal 5 tahun# pengalaman mengajar

sekurangkurangnya 5 lima6 tahun# dan pangkat serendahrendahnya

888/c atau yang setara. *edangkan kuali&kasi khusus yatu berstatus

guru# berserti&kat pendidik# dan memiliki serti&kat kepala sekolah.*ampai dengan tahun 2%%" sebagian guru termasuk kepala sekolah6

telah memiliki serti&kat pendidik sedangkan seluruh kepala sekolah

sampai saat ini belum ada yang memiliki serti&kat pendidik. 'ahkan

guru yang diberi tugas tambahan sebagai kepala sekolah setelah

(ermendiknas ,o. 13 -ahun 2%%! ditetapkan belum ada yang memiliki

serti&kat kepala sekolah. ;al ini terjadi karena pemerintah masih

disibukkan dengan serti&kasi guru sehingga serti&kasi kepala sekolah

belum terjamah.

i sejumlah negara lain# untuk menjadi kepala sekolah# seseorang

harus menjalani training dengan minimal )aktu yang ditentukan. iMalaysia menetapkan 3%% jam pelatihan untuk menjadi kepala sekolah#

*ingapura dengan standar 1 bulan pelatihan# dan 0merika# yang

menetapkan lembaga pelatihan untuk mengeluarkan surat i@in atau

surat keterangan kompetensi. 'ahkan di Malaysia ada lembaga/institut

semacam (4-6 dalam bidang kekepalasekolahan yaitu 8nstitut

0minuddin 'aki 80'6 yang berada di enting ;ighlands# Malaysia.

*elain standar kuali&kasi kepala sekolah juga harus memenuhi standar


34/41

kompetensi. alam (ermendiknas ,o. 1 -ahun 2%%! disyaratkan 5

kompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah. Aima kompetensi yang

harus dikuasai oleh seorang kepala sekolah yaitu+ kompetensi

kepribadian# kompetensi manajerial# kompetensi ke)irausahaan#

kompetensi supervisi# dan kompetensi sosial. elima dimensi

kompetensi tersebut dijabarkan ke dalam 33 kompetensi.

1. ompetensi epribadian

ompetensi yang harus dimiliki kepala sekolah dalam dimensi kompe

tensi keribadian antara lain+ 16 berakhlak mulia# mengembangkan

budaya dan tradisi akhlak mulia# dan menjadi teladan akhlak mulia

bagi komunitas di sekolah/ madrasahB 26 memiliki integritas

kepribadian sebagai pemimpinB 36 memiliki keinginan yang kuat

dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah/madrasahB 46

bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsiB 56

mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan

sebagai kepala sekolah/ madrasahB dan 6 memiliki bakat dan minat

jabatan sebagai pemimpin pendidikan.

engan merujuk pada teori sifat atau trait theory dalam

kepemimpinan# pada dasarnya teori sifat memandang bah)a

keefektifan kepemimpinan itu bertolak dari sifatsifat atau karakter

yang dimiliki seseorang. eberhasilan kepemimpinan itu sebagian

besar ditentukan oleh sifatsifat kepribadian tertentu# misalnya harga

diri# prakarsa# kecerdasan# kelancaran berbahasa# kreati&tas termasuk

ciriciri &sik yang dimiliki seseorang. (emimpin dikatakan efektif bila

memiliki sifatsifat kepribadian yang baik. *ebaliknya# pemimpin

dikatakan tidak efektif bila tidak menunjukkan sifatsifat kepribadianyang baik.

*eorang kepala sekolah yang memiliki dimensi kompetensi kepribadian

sebagaimana disyaratkan dalam kompetensi maka dijamin tidak

akan ada kasus korupsi keuangan# kecurangan dalam ujian baik

0*', atau ,6# etos kerja rendah# dan lain sebagainya. *ebaliknya#

yang ada adalah kepala sekolah yang konsisten# dedikasi/etos kerja

yang tinggi# disiplin# mandiri# tranparan# terbuka atas saran dan kritik#

tidak mudah putus asa# dan memiliki ji)a kepemimpinan yang sesuai

dengan kebutuhan sekolah.

ompetensi kepribadian dapat diukur melalui psikotes# khususnya ji)akepemimpinan dapat diketahui sejauh mana seorang kepala sekolah

memiliki ji)a kepemimpinan atau tidak. engan menggunakan

perangkat *CA>8DCE-C *C0DE; **6 yang disusun Fohn A. ;olland

dapat diketahui kecenderungan seorang guru apakah cukup menjadi

seorang guru atau ada bakat sebagai pemimpin kepala sekolah6.

*elain itu# kemampuan menghadapi masalah dapat diukur dengan

7inventori pengurusan konGik:. engan perangkat ini akan diketahui


35/41

kemampuan persaingan# kerjasama# kompromi# menghindar# dan

penyesuaian diri.

2. ompetensi Manajerial

alam perspektif kebijakan pendidikan nasional epdiknas# 2%%6#

terdapat tujuh peran utama kepala sekolah yaitu# sebagai+ 16 educatorpendidik6B 26 manajerB 36 administratorB 46 supervisor penyelia6B 56

leader pemimpin6B 6 pencipta iklim kerjaB dan !6 )irausaha)an.

*ebagai seorang manajer# kepala sekolah harus mempunyai empat

kompetensi dan ketrampilan utama dalam menajerial organisasi# yaitu

ketrampilan membuat perencanaan# keterampilan mengorganisasi

sumberdaya# keterampilan melaksanakan kegiatan# dan keterampilan

melakukan pengendalian dan evaluasi. Cmpat keterampilan manajerial

kepala sekolah akan dibahas secara detail berikut ini.

(ertama# keterampilan melakukan perencanaan. epala sekolah harus

mampu melakukan proses perencanaan# baik perencanaan jangka

pendek# menengah# maupun perencanaan jangka panjang.

(erencanaan jangka pendek adalah perencanaan yang dibuat untuk

kepentingan jangka pendek# misalnya untuk satu bulan hingga satu

tahun ajaran. (erencanaan jangka menengah adalah perencanaan

untuk pekerjaan yang memerlukan )aktu 25 tahun# sedangkan

perencanaan jangka panjang meliputi perencanaan sekitar 51% tahun.

(roses perencanaan menjadi salahsatu keterampilan yang penting

mengingat perencanaan yang baik merupan setengah dari kesuksesan

suatu pekerjaan. (rinsip perencanaan yang baik# akan selalu mengacu

pada+ pertanyaan+ 70pa yang dilakukan )hat6# siapa yang melakukan

)ho6# kapan dilakukan )hen6. i mana dilakukan )here6# danbagaimana sesuatu dilakukan ho)6:# etail perencanaan inilah yang

akan menjadi kunci kesuksesan pekerjaan.

edua# keterampilan melakukan pengorganisasian. Aembaga

pendidikan mempunyai sumberdaya yang cukup besar mulai

sumberdaya manusia yang terdiri dari guru# karya)an# dan sis)a#

sumberdaya keuangan# hingga &sik mulai dari gedung serta sarana

dan prasarana yang dimiliki. *alah satu masalah yang sering melanda

lembaga pendidikan adalah keterbatasan sumberdaya. epala sekolah

harus mampu menggunakan dan memanfaatkan sumberdaya yang

tersedia dengan sebaikbaiknya. Halaupun terbatas# namunsumberdaya yang dimiliki adalah modal a)al dalam melakukan

pekerjaan. arena itulah# seni mengola sumberdaya menjadi

ketrerampilan manajerial yang tidak bisa ditinggalkan.

etiga# adalah kemampuan melaksanakan pekerjaan sesuai dengan

perencanaan yang telah ditetapkan. -ahapan ini mengisyaratkan

kepala sekolah membangun prosedur operasional lembaga pendidikan#

memberi contoh bagaimana bekerja# membangun motivasi dan


36/41

kerjasama# serta selalu melakukan koordinasi dengan ber bagai

elemen pendidikan. -idak ada gunanyua perencanaan yang baik jika

dalam implementasinya tidak dilakukan secara sungguhsungguh dan

professional.

eempat# kepala sekolah harus mampu melakukan tugastugas

penga)asan dan pengendalian. (enga)asan supervisi6 ini meliputisupervise manajemen dan juga supervisi dalam bidang pengajaran.

*epervisi manajemen artinya melakukan penga)asan dalam bidang

pengembangan keterampilan dan kompetensi adminstrasi dan

kelembagaan# sementara supervisi pengajaran adalah melakukan

penga)asan dan kendali terhadal tugastugas serta kemampuan

tenaga pendidik sebagai seorang guru. arenanya kepala sekolah juga

harus mempunyai kompetensi dan keterampilan professional sebagai

guru# sehingga ia mampu memberikan supervisi yang baik kepada

ba)ahannya.

*ubstansi manajemen pendidikan dikelompokkan ke dalam enam

gugusan substansi# yaitu gugusangugusan substansi 16 kurikulum

atau pembelajaranB 26 kesis)aanB 36 kepega)aianB 46 sarana dan

prasaranaB 56 keuanganB dan 6 hubungan masyarakat.

ugusangususan substansi pendidikan bila disandingkan dengan

substansi menajemen yaitu meliputi perencanaan# pengorganisasian#

pelaksanaan# dan penga)asan maka akan diperoleh setidaknya 24

tugas pokok manajemen pendidikan. Misalnya+ perencanaan

kurikulum# kesis)aan# kepega)aian# sarana dan prasarana# keuangan

dan hubungan masyarakat.

(okokpokok manajemen pendidikan tersebut dalam (ermendiknas ,o.

13 -ahun 2%%! dituangkan dalam dimensi kompetensi manajerialdengan 1 kompetensinya. ari ke1 kompetensi tersebut# tugas

manajemen dalam bidang perencanaan ada 1 kompetensi# yaitu

Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan

perencanaan. -ahap pengorganisasian dalam permendiknas

dituangkan dalam 2 kompetensi yaitu+ a6 mengembangkan organisasi

sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan dan b6 memimpin

sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya

sekolah/madrasah secara optimal.

-ugas pelaksanaan dalam permendiknas mendapatkan porsi yang

paling besar. ;al ini disebabkan tugas pelaksanaan/pengelolaanmerupakan inti dari manajemen. 0da 12 kompetensi yang dapat

digolongkan dalam pengelolaan manajemen pendidikan. ompetensi

tersebut antara lain+ 16 Mengelola perubahan dan pengembangan

sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajar yang efektifB 26

Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan

inovatif bagi pembelajaran peserta didikB 36 Mengelola guru dan staf

dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimalB


37/41

46 Mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah dalam rangka

pendayagunaan secara optimalB 56 Mengelola hubungan

sekolah/madrasah dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan

ide# sumber belajar# dan pembiayaan sekolah/madrasahB 6 Mengelola

peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru# dan

penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didikB !6Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran

sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasionalB "6 Mengelola

keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang

akuntabel# transparan# dan e&sienB $6 Mengelola ketatausahaan

sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/

madrasahB 1%6 Mengelola unit layanan khusus sekolah/madrasah

dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik

di sekolah/madrasahB 116 Mengelola sistem informasi

sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan

pengambilan keputusanB dan 126 Memanfaatkan kemajuan teknologi

informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen

sekolah/madrasah.

*emua gugusan subtansi manajemen pendidikan telah terakomodasi

dalam dimensi kompetensi manajerial kepala sekolah# yaitu kurikulum#

personalia# kesis)aan# keuangan# sarana dan prasarana# dan

hubungan masyarakat.

*elanjutnya dalam bidang penga)asan atau kontrol# kompetensi

kepala sekolah dalam (ermendiknas ,o. 13 -ahun 2%%! meliputi 1

kompetensi# yaitu melakukan monitoring# evaluasi# dan pelaporan

pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur

yang tepat# serta merencanakan tindak lanjutnya.'ilamana seluruh kompetensi manajerial dikuasai dan dilaksanakan

dengan baik# maka ter)ujudnya sekolah unggul dan mandiri akan

dapat dicapai. *ejauh mana kepala sekolah dapat me)ujudkan peran

peran tersebut# secara langsung maupun tidak langsung dapat

memberikan kontribusi terhadap peningkatan kompetensi guru# yang

pada gilirannya dapat memba)a efek terhadap peningkatan mutu

pendidikan di sekolah.

3. ompetensi e)irausahaan

imensi kompetensi ke)irausahaan dalam (ermendiknas ,o. 13 -ahun

2%%! terdiri atas lima kompetensi# yaitu+ 16 menciptakan inovasi yangberguna bagi pengembangan sekolah/madrasahB 26 bekerja keras

untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi

pembelajar yang efektifB 36 memiliki motivasi yang kuat untuk sukses

dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin

sekolah/madrasahB 46 pantang menyerah dan selalu mencari solusi

terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah/madrasahB

dan 56 memiliki naluri ke)irausahaan dalam mengelola kegiatan


38/41

produksi/jasa sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik.

Danah kompetensi nomor 1 sampai dengan nomor 4 merupakan ji)a#

sikap# dan perilaku ke)irausahaan yang harus dimiliki oleh kepala

sekolah di seluruh jenjang pendidikan. *edangkan ranah ke5# yang

harus memiliki adalah kepala *M karena bidang kegiatan pendidikan

di *M diantaranya mengelola kegiatan produksi/jasa. Eontoh *Mjurusan perhotelan memiliki kegiatan jasa perhotelan sehingga peserta

didik dapat memanfaatkan sepenuhnya hotel yang dimiliki sekolah

sebagai sumber belajar. emikian pula *M jurusan otomotif dengan

kegiatan jasa bengkel. *edangkan bagi kepala *# *M(# *M0 kegiatan

produksi/jasa terbatas. ebanyakan yang ada yaitu koperasi sekolah.

Halaupun demikian# naluri ke)irausahaan harus dimiliki oleh seluruh

kepala sekolah.

e)irausahaan dalam persekolahan# tidak harus diartikan dengan

kegiatan yang mampu menghasilkan keuntungan bagi sekolah secara

materiil berupa uang6. e)irausahaan dalam yang paling penting

adalah kemauan bekerja keras serta kreatif dan inovatif. epala

sekolah yang memiliki ji)a ke)irausahaan akan mampu menghitung

kelemahan dan kelebihan yang dimiliki menjadi modal a)al

sekolahnya. engan modal a)al tersebut# kepala sekolah

mendayagunakan untuk kemajuan sekolah. Eontoh+ peserta didik yang

besar merupakan kekuatan strenght6 bagi sekolah. ?rang tua peserta

didik bisa dijadikan investir dengan memberikan pinjaman dana#

misalnya untuk pembangunan kantin sekolah.antin tersebut

kemudian dise)akan. ;asil se)a ini# sebagian untuk cadangan

pengembalian pinjaman dan sebagian yang lain untuk pendapatan

sekolah.*elain itu prinsipprinsip ke)irausaan juga dapat digunakan untuk

peningkatan kompetensi guru. i @aman teknologi# informasi dan

komunikasi sekarang ini# kepala sekolah dengan kreativitas dan

inovasinya mendorong guru untuk menciptakan proses belajar

mengajar yang dinamis# yakni dengan kemampuan mengadopsi

berbagai model atau metode pembelajaran yang baru. Misalnya dalam

hal membaca permulaan# guru dapat menggunakan metode i


39/41

bagai guru yang akan naik pangkat atau untuk mengisi (3 aftar

(enilaian (elaksanaan (ekerjaan (ega)ai6. egiatan ini dilakukan

kepala sekolah dengan sekadar melakukan kunjungan kelas dan

menilai performa guru. *etelah kagiatan ini selesai maka selesailah

kegiatan supervisi ini.

*upervisi dalam pengertian intinya adalah kegiatan membantu gurubukan hanya untuk memvonis guru benar atau salah6. egiatan

membantu guru harus dilakukan secara terencana dan sistematis

bukan insidental sehingga dengan kegiatan supervisi kemampuan

profesional guru dapat berkembang dengan optimal.

alam (ermendiknas ,o. 13 -ahun 2%%! tentang kompetensi kepala

sekolah# dimensi kompetensi supervisi terdiri atas tiga kompetensi#

yaitu+ 16 merencanakan program supervisi akademik dalam rangka

peningkatan profesionalisme guruB 26 melaksanakan supervisi

akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik

supervisi yang tepatB dan 46 menindaklanjuti hasil supervisi akademik

terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.

ebanyakan kegiatan supervisi yang dilaksanakan kepala sekolah

terhadap guru baru pada butir dua yaitu melaksanakan supervisi

akademik dengan pendekatan dan teknik supervisi yang terbatas#

yakni satu pendekatan dan teknik supervisi untuk semua tipe guru.

5. ompetensi *osial

*ekolah merupakan organisasi pembelajar learning organi@ation6 di

mana sekolah selalu berhadapan dengan stake holder. emampuan

yang diperlukan untuk berhadapan dengan stakeholder adalah

kemampun berkomunikasi dan berinteraksi yang efektif. 0gar terbina

hubungan yang baik antara sekolah dengan orang tua# sekolah dengankantor/dinas yang memba)ahinya maka kepala sekolah harus mampu

mengkomunikasikannya.

*etiap kegiatan yang melibatkan dua orang atau lebih pasti

membutuhkan komunikasi. (embagian kerja administrasi dalam

manajemen pendidikan yang meliputi substansi manajemen

pendidikan juga memerlukan komunikasi. etrampilan berkomunikasi

sangat diperlukan dalam membina hubungan sosial.

'agi kepala sekolah# kegiatan komunikasi bermanfaat# antara lain

untuk+ a6 penyampaian program yang disampaikan dimengerti oleh

)arga sekolah# b6 mampu memahami orang lain# c6 gagasannyaditerima oleh orang lain# dan d6 efektif dalam menggerakkan orang

lain melakukan sesuatu.

ebutuhan sekolah yang belum terpenuhi oleh pemerintah perlu

mendapatkan bantuan dari pihak lain. ?leh karena itu kepala sekolah

harus mampu menjalin kerja sama dengan berbagai pihak demi

kepentingan sekolah. ompetensi yang dibutuhkan tersebut dalam

permendiknas ,o. 13 tahun 2%%! dinamakan kompetensi sosial.


40/41

ompetensi sosial dalam (ermendiknas ,o. 13 -ahun 2%%! terdiri atas+

16 bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan

sekolah/madrasahB 26 berpartisipasi dalam kegiatan sosial

kemasyarakatanB dan 36 memiliki kepekaan sosial terhadap orang

atau kelompok lain.

*ekolah supaya tidak dianggap sebagai menara gading ivory to)er6maka sekolah harus berpartisipasi aktif dalam kegiatan sosial

kemasyarakatan. terutama di pedesaan0da beberapa kegiatan

yang membutuhkan partisipasi sekolah demi suksesnya kegiatan

tersebut. egiatan tersebut diantaranya pembelajaran bagi buta

aksara# kelompok belajar (aket 0# '# dan E. *ekolah dapat

berpartisipasi dengan menyediakan ruang kelas sebagai sarana belajar

atau menyediakan guru sebagai tenaga pengajar.

E. epemimpinan epala *ekolah

-elah disebutkan sebelumnya bah)a arti kepala sekolah bagi sekolah

sangatlah penting. epala sekolah memilik kedudukan sebagaipemimpin di sekolah. *ebagai seorang pemimpin# kepala sekolah

memiliki tanggung ja)ab atas keberlangsungan organisasi sekolah

yang dipimpinnya.

epala sekolah sebagai pemimpin pendidikan selayaknya mampu

memimpin dirinya sendiri dan mempunyai kelebihan dibandingkan

dengan yang lainnya. ntuk meningkatkan kualitas diri# banyak upaya

yang dapat ditempuh. 0dair 1$"46 mena)arkan ada lima hal yang

dapat dilakukan# yaitu+ 16 mengenal diri sendiri dengan *trength#

Heaknesess# ?pportunities# -hreats *H?-6# 26 berusaha memiliki

redibilitas# 0kseptabilitas# Moralitas# dan 8ntegritas 0M86# 36

mempelajari prinsipprinsip kepemimpinan# 46 menerapkan prinsip

prinsip kepemimpinan# dan 56 belajar dari umpan balik.

0khirakhir ini seringkali digunakan istilahistilah untuk menyebut

strata tingkatan6 prestasi sekolah yang baik dengan sebutan sekolah

efektif atau sekolah unggul. *ekolah efektif tidak akan lahir tanpa

kepala sekolah yang efektif sebagaimana disebutkan oleh >red M.

;echinger.

epemimpinan efektif dapat dilihat dari tujuh perilaku kepala sekolah

untuk+ a6 menerapkan kepemimpinan sekolah efektif# b6

melaksanakan kepemimpinan instruksional# c6 memelihara iklim

belajar yang berpusat pada sis)a# d6 mengembangkan profesionalitasdan mengelola *M# e6 melibatkan orang tua dan menjalin kemitraan

dengan masyarakat# f6 mengelola sekolah secara efektif dan

melaksanakan program harian# dan g6 melaksanakan hubungan

interpersonal secara efektif.

alam (ermendiknas ,o. 13 -ahun 2%%! kompetensi kepemimpinan

atau kepala sekolah sebagai leader tidak tertulis secara eksplisit dalam

butirbutir kompetensi. epemimpinan kepala sekolah dalam


41/41

(ermendiknas ,o. 13 -ahun 2%%! dirumuskan secara implisit ke dalam

5 dimensi kompetensi kepala sekolah. engan merujuk pada tujuh

perilaku kepala sekolah untuk menggambarkan kepemimpnan efektif

maka butirbutir kompetensi yang ada dalam (ermendiknas ,o. 13

-ahun 2%%! telah melingkupi dimensi kepemimpinan kepala sekolah.

. (enutup(ermendiknas ,o. 13 -ahun 2%%! tentang standar epala *ekolah

merupakan standar ideal bagai kepala sekolah di 8ndonesia. (eraturan

ini jika tidak menjadi acuan dalam pembuatan aturan pelaksanaan

untuk rekrutmen calon kepala sekolah baru atau penilaian kepala

sekolah yang telah memiliki masa kerja 4 tahun atau lebih sesuai

dengan eputusan Mendiknas D8 ,o. 12//2%%3 tanggal 23 ?ktober

2%%3 tentang (edoman (enugasan uru *ebagai epala *ekolah6

hanya menjadi pajangan belaka. 0palagi pemerintah daerah dengan

otonomi daerahnya# ke)enangan pengangkatan kepala sekalah ada di

tangan bupati/)alikota.

0>-0D DF0,

;echinger# >. 1$"1. CJective *chool# CJective (rincipal. Deston# K0+

,0**(.

irektorat -enaga ependidikan# irektorat Fenderal (eningkatan Mutu

(endidik dan -enaga ependidikan# epartemen (endidikan ,asional.

2%%!. Manajemen *ekolah asar. 'ahan iklat -o- Ealon epala

*ekolah dan (enga)as.

irektorat -enaga ependidikan irektorat Fenderal (eningkatan Mutu

(endidik an -enaga ependidikan epartemen (endidikan ,asional.

2%%!. (enyusunan Dencana *trategis dalam (engembangan *ekolahasar. Makalah ilat -o- Ealon epala *ekolah dan (enga)as. -idak

iterbitkan.

(eraturan (emerintah ,omor 1$ -ahun 2%%5 tentang *tandar ,asional

(endidikan. 'andung+ Eitra mbara.

(eraturan (emerintah D8 ,omor 3" -ahun 2%%! -entang (embagian

e)enangan (usat dan aerah.

ndangundang Depublik 8ndonesia ,o. 2% -ahun 2%%3 tentang *istem

(endidikan ,asional

Kompetensi Manajerial KEPSEK

Documents

Transcript of Kompetensi Manajerial KEPSEK