DisainSampul telah disiapkan tinggaldicopy dari link https ...
KEEFEKTIFAN PENERAPAN PEMBELAJARAN E …lib.unnes.ac.id/2520/1/3449.pdf · Lembar jawab soal ......
-
Upload
phungkhanh -
Category
Documents
-
view
273 -
download
0
Transcript of KEEFEKTIFAN PENERAPAN PEMBELAJARAN E …lib.unnes.ac.id/2520/1/3449.pdf · Lembar jawab soal ......
KEEFEKTIFAN PENERAPAN PEMBELAJARAN E-LEARNING DISERTAI MODEL PEMBELAJARAN TGT
(TEAM GAME TOURNAMENT) PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI SEL KELAS XI IPA SMA N 1 JEKULO KUDUS
Skripsi Disusun Sebagai Salah Satu Syarat Penyelesaian Studi Strata 1
untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Yoga Jiwanjaya
4401406578
JURUSAN BIOLOGI FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2011
ii
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa skripsi saya yang
berjudul ”Keefektifan Penerapan Pembelajaran E-learning disertai Model
Pembelajaran TGT (Team Game Tournament) pada Materi Struktur dan fungsi
Sel Kelas XI IPA SMA N 1 jekulo Kudus” disusun berdasarkan hasil penelitian
saya dengan arahan dosen pembimbing. Sumber informasi atau kutipan yang
berasal atau dikutip dari karya yang diterbitkan telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka di bagian akhir skripsi ini. Skripsi ini belum
pernah diajukan untuk memperoleh gelar dalam program sejenis di perguruan
tinggi manapun.
Semarang, Februari 2011
Yoga Jiwanjaya
NIM4401406578
iii
PENGESAHAN
Skripsi yang berjudul
Keefektifan Penerapan Pembelajaran E-Learning disertai Model
Pembelajaran TGT (Team Game Tournament) pada Materi Struktur dan
Fungsi Sel Kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.
disusun oleh
nama : Yoga jiwanjaya
NIM : 4401406578
telah dipertahankan di hadapan sidang Panitia Ujian Skripsi FMIPA Unnes pada
tanggal 04 Februari 2011.
Panitia:
Ketua Sekretaris
Dr. Kasmadi Imam S., M.S. Dra. Aditya Marianti, M.Si. NIP. 19511115 197903 1001 NIP. 19671217 199303 2001
Penguji Utama
Ir. Tyas Agung Pribadi, M. Sc. ST. NIP. 19480623 197803 1001
Anggota Penguji/ Anggota Penguji/
Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping
Drs. Sigit Saptono, M. Pd Dra. Aditya marianti, M.Si. NIP.19641114 199102 1002 NIP. 19671217 199303 2001
iv
ABSTRAK
Jiwanjaya, Yoga. 2010. Keefektifan Penerapan Pembelajaran E-learning Disertai Model Pembelajaran TGT (Team Game Tournament) pada Materi Strukturdan Fungsi Sel Kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo kudus. Skripsi, Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Semarang. Drs. Sigit Saptono, M. Pd dan Dra. Aditya Marianti, M. Si
Materi struktur dan fungsi sel merupakan materi yang diajarkan di SMA kelas XI IPA. Siswa kelas XI IPA SMA N 1 jekulo tidak semuanya memiliki buku pegangan biologi sehingga siswa tidak bisa belajar setiap saat. Untuk membantu siswa mengurangi keterbatasan sumber belajar dan untuk memahami materi struktur dan fungsi sel maka digunakan pembelajaran e-learning disertai model TGT(Team Game Tournament).
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan apakah pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran TGT efektif diterapkan pada materi struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus. Penelitian ini merupakan penelitian Quasi experimental dengan desain One Shot Case Study yang dilaksanakan di empat kelas XI IPA yaitu kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 semester gasal tahun 2010/2011,
Hasil penelitian diperoleh aktivitas siswa selama pembelajaran rata-rata keaktifan siswa selama pembelajaran 85%, hal ini telah memenuhi kriteria yang ditetapkan minimal ≥ 70% siswa mencapai kriteria keaktifan sangat tinggi dan tinggi. Hasil belajar siswa memiliki nilai rata-rata 81,95, nilai tersebut berarti sudah mencapai KKM yang ditetapkan yaitu ≥ 70. Ketuntasan klasikal hasil belajar yang ddiperoleh sebesar 95%, angka tersebut berarti sudah melebihi kriteria minimal ketuntasan klasikal hasil belajar yaitu ≥ 80%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Penerapan pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran TGT efektif diterapkan pada materi struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.
Kata Kunci: Keefektifan, E-learning, TGT (Team Game Tournament), Struktur dan fungsi sel
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah. Puji syukur hanya bagi Allah SWT atas limpahan rahmat,
hidayah, inayah, dan pertolonganNya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul ”Keefektifan Penerapan Pembelajaran E-learning Disertai
Model Pembelajaran TGT (Team Game Tournament) pada Materi Struktur dan
Fungsi Sel Kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus”. Segala hambatan, tantangan,
dan kemudahan merupakan nikmat tersendiri sebagai pengalaman batin yang tidak
akan terlupakan oleh penulis. Skripsi ini disusun untuk melengkapi syarat
mengikuti ujian akhir guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi di
FMIPA Universitas Negeri Semarang.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bimbingan daan bantuan dari
berbagai pihak penulisan skripsi ini tidak akan terwujud. Oleh karena itu dengan
segala kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Rektor Universitas Negeri Semarang atas kesempatan yang diberikan kepada
penulis untuk menyelesaikan studi di UNNES.
2. Dekan FMIPA Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan
kemudahan administrasi dalam penyusunan skripsi ini
3. Ketua Jurusan Biologi yang telah membantu kelancaran administrasi untuk
menyelesaikan skripsi.
4. Drs. Sigit Saptono, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah banyak
memberikan bimbingan, saran, kritik dan dorongan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
5. Dra. Aditya Marianti, M.Si selaku dosen pembimbing II yang telah banyak
memberikan bimbingan, saran, kritik dan dorongan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
6. Ir. Tyas Agung Pribadi, M. Sc. ST. selaku dosen penguji utama yang telah
memberikan arahan, masukan, saran, dan petunjuk sehingga penulis dapat
menyempurnakan skripsi ini.
vi
7. Kepala Sekolah SMA N 1 Jekulo Kudus yang telah memberikan kesempatan
dan kemudahan kepada penulis ketika mengadakan penelitian di SMA 1
Jekulo Kudus.
8. Drs. Heru Widodo dan Tri Widayati, S. P selaku guru mitra pada saat
penelitian yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya selama
pelaksanaan penelitian.
9. Ayah dan Ibunda tercinta ( Riyanto dan Siti Bariyah) yang tak henti-hentinya
memberikan semangat dan motivasi serta doanya sehingga penulisan skripsi
ini bisa terselesaikan.
10. Teman-temanku satu angkatan jurusan biologi yang tiada henti-hentinya
memberikan semangat dan motivasi sehingga penulisan skripsi ini bisa
terselesaikan.
11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
memberikan bantuan dan dorongan baik materiil maupun spiritual sehingga
skripsi ini bisa terselesaikan.
Dengan segala keterbatasan, penulis menyadari bahwa skripsi ini belum
sempurna. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi bagi
pembaca yang budiman.
Semarang, Februari 2011
penulis
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .......................................................... ii
PENGESAHAN .............................................................................................. iii
ABSTRAK ..................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR .................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xi
BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang ............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah......................................................................... 3
C. Penegasan Istilah .......................................................................... 3
D. Tujuan Penelitian .......................................................................... 4
E. Manfaat Penelitian ........................................................................ 5
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS ....................................... 6
A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 6
1. E-learning.............................................................................. 6
2. Model Pembelajaran TGT (Team Game Tournament) ............ 11
3. Aplikasi Pembuat Website E-learning .................................... 13
4. Karakteristik Materi Struktur dan Fungsi Sel.......................... 16
B. Kerangka Berpikir ........................................................................ 17
C. Hipotesis....................................................................................... 17
BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................. 18
A. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................... 18
B. Populasi dan Sampel ..................................................................... 18
C. Variabel Penelitian ....................................................................... 18
D. Rancangan Penelitian .................................................................... 18
viii
E. Prosedur Penelitian ....................................................................... 19
F. Metode Pengumpulan Data ........................................................... 23
G. Metode Analisis data .................................................................... 24
H. Penentuan Efektifitas Pembelajaran E-learning disertai TGT ........ 28
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 29
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 29
B. Pembahasan .................................................................................. 37
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 46
A. Simpulan ...................................................................................... 46
B. Saran ............................................................................................ 46
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 48
LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 51
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Penempatan pada meja turnamen ............................................................. 13
2. Kerangka berpikir pembelajaran e-learning disertai TGT ......................... 17
3. Grafik jumlah pengakses e-learning setiap hari ........................................ 30
x
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Hasil analisis validitas soal ujicoba .......................................................... 20
2. Hasil analisis tingkat kesukaran soal ujicoba penelitian ............................ 21
3. Hasil analisis daya pembeda soal ujicoba penelitian ................................. 22
4. Data jumlah pengunjung website e-learning setiap hari ............................ 30
5. Data pengumpulan tugas melalui website e-learning ................................ 31
6. Data aktivitas siswa selama pembelajaran TGT ........................................ 32
7. Data aktivitas siswa selama TGT praktikum ............................................. 32
8. Data rata-rata siswa selama TGT .............................................................. 32
9. Hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi sel ............................. 33
10. Data tanggapan siswa terhadap pembelajaran ........................................... 34
11. Hubungan angket tanggapan siswa terhadap hasil belajar siswa ............... 34
12. Tanggapan guru terhadap pembelajaran ................................................... 36
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus materi struktur dan fungsi sel ....................................................... 51
2. Rencana pelakasanaan pembelajaran 1 ..................................................... 53
3. Lembar diskusi siswa yang dikerjakan siswa pertemuan 1 ........................ 56
4. Soal TGT 1 .............................................................................................. 58
5. Kartu jawaban TGT 1.............................................................................. 59
6. Rencana pelaksanaan pembelajaran 2 ....................................................... 60
7. Lembar diskusi siswa yang dikerjakan siswa pertemuan 2 ........................ 63
8. Soal TGT 2 .............................................................................................. 65
9. Kartu jawaban TGT 2............................................................................... 66
10. Rencana peaksanaan pembelajaran 3 ........................................................ 67
11. Lembar diskusi siswa yang dikerjakan siswa pertemuan 3 ........................ 70
12. Soal TGT 3 .............................................................................................. 72
13. Kunci jawaban TGT 3 .............................................................................. 73
14. Rencana pelaksanaan pembelajaran 4 ....................................................... 74
15. Cara kerja praktikum pertemuan 4 ............................................................ 77
16. Lembar pengamatan dan diskusi siswa pertemuan 4 ................................ 79
17. Tugas kelompok 1 .................................................................................... 81
18. Lembar observasi aktivitas siswa selama TGT ......................................... 83
19. Rubrik penskoran aktivitas siswa selama TGT ......................................... 84
20. Lembar observasi aktivitas siswa selama TGT praktikum......................... 86
21. Rubrik penskoran aktivitas siswa selama TGT praktikum......................... 87
22. Tampilan website e-learning besera alamat URL ..................................... 89
23. Kisi-kisi soal evaluasi .............................................................................. 91
24. Soal evaluasi ............................................................................................ 94
25. Lembar jawab soal ................................................................................... 99
26. Rekapitulasi TGT kelas XI IPA 1 ............................................................. 100
27. Rekapitulasi TGT kelas XI IPA 2 ............................................................. 101
28. Rekapitulasi TGT kelas XI IPA 3 ............................................................. 102
xii
29. Rekapitulasi TGT kelas XI IPA 4 ............................................................. 108
30. Analisis validitas, daya pembeda, tingkat kesukaran dan reliabilitas
soal ........................................................................................................... 104
31. Contoh perhitungan validitas butir soal .................................................... 108
32. Contoh perhitungan reliabilitas instrument ............................................... 109
33. Contoh perhitungan tingkat kesukaran soal .............................................. 110
34. Contoh perhitungan daya pembeda soal.................................................... 111
35. Data aktifitas siswa XI IPA 1 ................................................................... 112
36. Data aktifitas siswa XI IPA 2 ................................................................... 116
37. Data aktifitas siswa XI IPA 3 ................................................................... 120
38. Data aktifitas siswa XI IPA 4 ................................................................... 124
39. Data aktifitas siswa XI IPA 1 selama TGT praktikum .............................. 128
40. Data aktifitas siswa XI IPA 2 selama TGT praktikum .............................. 129
41. Data aktifitas siswa XI IPA 3 selama TGT praktikum .............................. 130
42. Data aktifitas siswa XI IPA 4 selama TGT praktikum .............................. 131
43. Data nilai akhir kelas XI IPA 1................................................................. 132
44. Data nilai akhir kelas XI IPA 2................................................................. 133
45. Data nilai akhir kelas XI IPA 3................................................................. 134
46. Data nilai akhir kelas XI IPA 4................................................................. 135
47. Data jumlah pengunjung website e-learning ............................................. 136
48. Data pengumpulan tugas e-learning ......................................................... 143
49. Data keseluruhan angket siswa ................................................................. 145
50. Contoh data angket respon siswa terhadap pembelajaran .......................... 146
51. Data angket tanggapan guru ..................................................................... 147
52. Surat keputusan pembimbing skripsi ........................................................ 149
53. Surat Keterangan Sudah melakukan penelitian ......................................... 150
54. Foto selama penelitian.............................................................................. 151
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
KTSP merupakan strategi penggunaan kurikulum untuk mewujudkan
sekolah yang lebih efektif, produktif, dan berprestasi dengan memberikan
otonomi yang seluas-luasnya kepada pihak sekolah. Konsekuensi logis dari
penggunaan KTSP ini adalah seorang guru harus mampu mengembangkan
suatu model pembelajaran yang kreatif, inovatif dan berdaya saing dalam
melaksanakan pembelajaran. Pembelajaran yang baik merupakan
pembelajaran yang lebih banyak berpusat pada siswa, sehingga tugas seorang
guru hanyalah menjadi fasilitator untuk mengaktifkan siswa supaya berpikir
dan aktif di dalam kelas, membantu dalam pengalaman belajar, serta
membantu terjadinya proses belajar yang serasi dengan kebutuhan dan
keinginan (Hamalik 2008).
Salah satu materi yang harus dikuasai oleh siswa SMA kelas XI IPA
adalah materi struktur dan fungsi sel. Materi struktur dan fungsi sel
merupakan materi yang cukup sulit dimengerti dan dipahami oleh siswa
dengan kajian utamanya adalah komponen kimiawi sel, sejarah penemuan sel,
serta struktur dan fungsi sel. Hambatan siswa dalam mempelajari materi
struktur dan fungsi sel adalah siswa harus mempelajari sesuatu yang sangat
kecil dengan berbagai kerumitan dan kompleksitas yang ada di dalamnya,
sehingga mempelajari materi struktur dan fungsi sel tidak cukup hanya
menjelaskan konsep-konsep secara teoritis tanpa didukung oleh model
pembelajaran yang efektif dan inovatif.
Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa tidak semua siswa
memiliki buku pegangan sebagai sumber belajar sehingga tidak setiap saat
peserta didik dapat belajar, untuk itu perlu dicari solusi yang tepat supaya
peserta didik dapat belajar kapanpun dan dimanapun tanpa mengenal batasan
ruang dan waktu. Banyaknya materi yang diajarkan juga menyebabkan materi
2
struktur dan fungsi sel tidak dapat diajarkan di dalam kelas secara keseluruhan
dengan alokasi waktu yang terbatas. Peserta didik juga perlu diperkaya materi
sel selain yang diajarkan di dalam kelas sebagai materi pengayaan yang
disiapkan untuk menghadapi ujian semester dan lebih jauh lagi untuk
menghadapi ujian nasional. Salah satu cara untuk mengatasi berbagai masalah
tersebut adalah dengan menggunakan pembelajaran e-learning.
E-learning merupakan suatu jenis pembelajaran yang memungkinkan
tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media internet
ataupun intranet. E-learning merupakan sebuah cara efektif dan efisien dalam
menyampaikan sebuah informasi yang cepat dan akurat tanpa mengenal
batasan ruang dan waktu. Penggunaan e-learning sebagai sumber belajar
siswa dimungkinkan dapat mengatasi kurangnya buku pegangan yang dimiliki
siswa, keterbatasan waktu dalam mengajar, dan pemerkaya materi struktur dan
fungsi sel sebagai pengayaan untuk menghadapi ujian semester dan ujian
nasional.
Selain menggunakan e-learning dalam pembelajaran perlu suatu cara
untuk menumbuhkan motivasi siswa dalam pembelajaran. Salah satu model
yang cocok diterapkan untuk meningkatkan motivasi siswa adalah model TGT
(Team Game Tournament). TGT adalah salah satu model pembelajaran
kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa
harus ada perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya, dan
mengandung unsur permainan dan penghargaan. Pembelajaran model TGT
memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileks disamping menumbuhkan
motivasi, tanggung jawab, kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan
belajar.
Penggabungan e-learning dan TGT membuat siswa menjadi lebih paham
dan mengerti apa yang diajarkan. E-learning yang digunakan akan membantu
siswa dalam memahami materi struktur dan fungsi sel, sedangkan TGT akan
menambah semangat motivasi kepada siswa dalam belajar, sehingga dapat
menghasilkan hasil akhir pembelajaran yang berkualitas.
3
SMA N 1 Jekulo merupakan satu-satunya SMA Negeri yang ada di
kecamatan jekulo kabupaten kudus. Siswa SMA N 1 Jekulo sudah
mendapatkan mata pelajaran komputer sehingga siswa sudah paham dalam
mengoperasikan komputer salah satunya adalah mengoperasikan internet.
Tersedianya tempat-tempat yang menyediakan jasa internet di sekitar SMA N
1 Jekulo semakin mempermudah siswa dalam mengakses E-learning melalui
internet. Berdasarkan observasi yang sudah dilakukan, hasil belajar siswa pada
pembelajaran materi struktur dan fungsi sel sekitar 40% masih mendapatkan
nilai di bawah KKM yang sudah ditentukan oleh sekolah yaitu 65.
Berdasarkan permasalahan-permasalahan diatas maka keefektifan
penerapan pembelajaran e-learning disertai model pembelajaran TGT (Team
Game Tournament) pada materi struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA N
1 Jekulo Kudus perlu diteliti.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang maka rumusan permasalahan pada penelitian
ini adalah apakah pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran
TGT(Team Game Tournament) efektif diterapkan pada materi struktur dan
fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.
C. Penegasan Istilah
1. Keefektifan, E-learning, dan TGT (Team Game Tournament)
Keefektifan berasal dari kata efektif yang berarti ada
efeknya(pengaruhnya, hasilnya, kesannya) terhadap suatu usaha yang
dilakukan. Keefektifan dalam penelitaian ini adalah keberhasilan suatu
tindakan/usaha yaitu keberhasilan pembelajaran yang dilihat dari hasil
belajar siswa dimana ketuntasan klasikal hasil belajar siswa mencapai ≥
80% dengan KKM 70 dan keaktifan siswa minimal mencapai 70% dalam
kategori aktif ditambah kategori sangat aktif. E-learning merupakan
sistem pendidikan yang menggunakan aplikasi elektronik untuk
mendukung belajar mengajar dengan menggunakan media Internet. Model
4
pembelajaran TGT merupakan model pembelajaran dimana siswa dibagi
menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5 orang yang
berasal dari latar belakang yang berbeda seperti prestasi akademik dan
jenis kelamin. Selanjutnya diadakan suatu permainan turnamen kelompok
dimana yang mendapat skor tertinggi maka kelompok tersebutlah yang
menang dan akan diberikan penghargaan atau hadiah.
2. Materi Struktur dan Fungsi Sel
Materi struktur dan fungsi sel merupakan salah satu materi
pelajaran biologi yang diajarkan di kelas XI IPA semester gasal dengan
standar kompetensi memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan. Kompetensi dasarnya adalah mendeskripsikan komponen
kimiawi sel, struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan dan
mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan sel hewan. Materi struktur
dan fungsi sel yang diajarkan mencakup komponen kimiawi sel, sejarah
penemuan sel, dan struktur dan fungsi sel, serta perbedaan sel tumbuhan
dan sel hewan.
3. Aktivitas Siswa
Aktifitsa siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah aktivitas siswa
selama penggunaan e-learning. Aktivitas siswa dalam penggunaan
e-learning diukur dari jumlah siswa yang mengunjungi website e-learning
dan data pengumpulan tugas melalui website e-learning. Data aktivitas
siswa yang kedua adalah aktivitas siswa selama pembelajaran
menggunakan TGT (Team Game Tournament).
4. Hasil Belajar
Hasil belajar siswa dalam penelitian ini diukur dari nilai diskusi, nilai
tugas yang dikumpulkan lewat e-learning, dan nilai evaluasi akhir
menggunakan tes tertulis pilihan ganda.
D. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah untuk
mendeskripsikan apakah pembelajaran e-learning yang disertai model
5
pembelajaran TGT (Team Game Tournament) efektif diterapkan pada materi
struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
1. Meningkatkan pemahaman siswa mengenai materi struktur dan fungsi
sel
2. Meningkatkan kerjasama antar siswa dalm kelompok
3. Membuat siswa lebih termotivasi dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Bagi Guru
1. Membantu guru dalam menciptakan suatu kegiatan pembelajaran
yang menarik dan tidak monoton.
2. Memberikan alternatif model pembelajaran dalam proses
pembelajaran di sekolah.
3. Bagi Sekolah
Memberikan kontribusi kepada sekolah dalam rangka perbaikan
proses pembelajaran biologi khususnya materi struktur dan fungsi sel
sehingga dapat meningkatkan prestasi akademik siswa.
6
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka
1. E-learning
a. Pengertian e-learning
E-learning (electronic learning) merupakan sebuah cara baru
dalam proses belajar mengajar yang menggunakan media elektronik baik
melalui internet, jaringan komputer, maupun komputer standalone sebagai
sistem pembelajarannya. E-learning merupakan dasar dan konsekuensi
logis dari perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Banyak
pakar yang menguraikan definisi e-learning dari berbagai sudut pandang.
Definisi yang sering digunakan banyak pihak adalah sebagai berikut:
a. E-learning adalah pembelajaran jarak jauh (distance Learning) yang
memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer dan atau
Internet (ictjogja.net 2009)
b. E-learning adalah pembelajaran yang disajikan secara elektronik
dengan menggunakan komputer dan media berbasis komputer
(Smaldino 2001, diacu dalam Anitah 2008)
c. E-learning adalah sistem pendidikan yang menggunakan aplikasi
elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan media internet,
jaringan komputer, maupun komputer standalone (LearnFrame.Com
2001).
Dari definisi tersebut dapat disimpulkan dalam arti luas bahwa
sistem atau konsep pendidikan yang memanfaatkan teknologi informasi
dalam proses belajar mengajar dapat disebut e-learning. Namun, istilah
e-learning banyak diartikan sebagai pembelajaran jarak jauh menggunakan
internet sebagai media penyampainnya.
b. Filosofis dan karakteristik e-learning
E-learning dalam implementasinya berbeda dengan pembelajaran
tradisional. Perbedaan Pembelajaran Tradisional dengan e-learning yaitu
7
pada kelas tradisional, guru dianggap sebagai orang yang serba tahu dan
ditugaskan untuk menyalurkan ilmu pengetahuan kepada peserta didik.
Sedangkan di dalam pembelajaran e-learning fokus utamanya adalah
peserta didik. Peserta didik dituntut untuk bisa lebih mandiri pada waktu
tertentu dan bertanggungjawab terhadap apa yang dipelajarinya.
Pembelajaran dengan menggunakan e-learning akan membuat peserta
didik menjadi lebih aktif dalam pembelajaran. Menurut Khoe Yao Tung
(2000), diacu dalam Suyanto (2005) menyatakan bahwa setelah kehadiran
guru dalam arti sebenarnya, internet akan menjadi suplemen dan
komplemen dalam menjadikan wakil guru yang mewakili sumber belajar
yang penting di pembelajaran.
Cisco (2001), diacu dalam Suyanto (2005) menjelaskan filosofis
e-learning sebagai berikut:
1. E-learning merupakan penyampaian informasi, komunikasi,
pendidikan, dan pelatihan secara online.
2. E-learning menyediakan seperangkat alat yang dapat memperkaya
nilai belajar secara konvensional (kajian terhadap buku teks, CD-
ROM, dan pelatihan berbasis komputer) sehingga dapat menjawab
tantangan perkembangan globalisasi.
3. E-learning tidak berarti menggantikan model belajar konvensional di
dalam kelas, tetapi memperkuat model belajar tersebut melalui
pengayaan konten dan pengembangan teknologi pendidikan.
4. Kapasitas siswa amat bervariasi tergantung pada bentuk isi dan cara
penyampaiannya. Makin baik keselarasan antara konten dan alat
penyampai dengan gaya belajar, maka akan lebih baik kapasitas siswa
yang pada gilirannya akan memberi hasil yang lebih baik pula.
E-learning juga memiliki karakteristik tersendiri dalam dunia
pendidikan. Cisco (2001), diacu dalam Suyanto (2005) menjelaskan
karakteristik pembelajaran e-learning adalah sebagai berikut:
8
1. Memanfaatkan jasa teknologi elektronik di mana guru dan siswa, siswa
dan sesama siswa, atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi
dengan relatif mudah tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokoler.
2. Memanfaatkan keunggulan komputer (digital media dan jaringan
komputer).
3. Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials)
yang disimpan di komputer sehingga dapat di akses oleh guru dan
siswa kapan saja dan dimana saja bila yang bersangkutan
memerlukannya.
4. Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan
belajar dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan
dapat dilihat setiap saat di komputer untuk dapat menghasilkan
e-learning yang menarik dan diminati.
c. Pengembangan e-learning
E-learning merupkan suatu pembelajaran jarak jauh yang terus
disempurnakan dengan tujuan dapat diaplikasikan kedalam dunia
pendidikan Indonesia supaya mudah digunakan oleh peserta didik.
Haughey (1998), diacu dalam Rengganis (2007) menyebutkan ada tiga
kemungkinan dalam pengembangan sistem pembelajaran yang berbasis
e-learning, yaitu web course, web centric course, dan web enhanced
course.
a. Web course adalah penggunaan internet untuk keperluan pendidikan,
dimana peserta didik dan pengajar sepenuhnya terpisah dan tidak
diperlukan adanya tatap muka. Seluruh bahan ajar, diskusi, konsultasi,
penugasan, latihan, ujian, dan kegiatan pembelajaran lainnya
sepenuhnya disampaikan melalui internet. Dengan kata lain model ini
menggunakan sistem jarak jauh.
b. Web centric course adalah penggunaan internet yang memadukan
antara belajar jarak jauh dan tatap muka. Sebagian materi disampikan
melalui internet dan sebagian lagi melalui tatap muka yang fungsinya
saling melengkapi. Dalam model ini pengajar bisa memberikan
9
petunjuk kepada siswa untuk mempelajari materi pelajaran melalui
website. Siswa juga diberikan arahan untuk mencari sumber lain dari
situs-situs yang relevan. Dalam tatap muka, peserta didik dan pengajar
lebih banyak diskusi tentang temuan materi yang telah dipelajari
melalui internet tersebut.
c. web enhanced course adalah pemanfaatan internet untuk menunjang
peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas. Fungsi
internet adalah untuk memberikan pengayaan dan komunikasi antara
peserta didik dengan pengajar, sesama peserta didik, anggota
kelompok, atau peserta didik dengan nara sumber lain.
d. Fasilitas penunjang e-learning
E-learning merupakan suatu pembelajaran jarak jauh yang
membutuhkan suatu interaksi antara guru dan siswa untuk menunjang
pembelajaran supaya pembelajaran tidak terkesan menjadi pembelajaran
satu arah, sebaliknya e-learning harus bisa menjadi pembelajaran dua arah
antara siswa dengan siswa, guru dengan siswa, maupun guru dengan guru..
Oetomo (2007) menjelaskan bahwa Aplikasi yang terdapat di e-learning
paling tidak memiliki fasilitas-fasilitas untuk menunjang e-learning itu
sendiri antara lain:
a. Silabus berbasis web: digunakan agar peserta didik dapat mengetahui
dengan pasti kurikulum yang akan diikuti selama masa pendidikan.
b. E-mail: digunakan sebagai sarana peserta didik berkonsultasi secara
elektronik dengan pendidik
c. Forum diskusi elektronik: melalui forum ini, peserta didik dapat
berdiskusi mengenai pelajaran yang ada di dalam e-learning.
d. Bahan pelajaran online: merupakan digitalisasi dari materi pelajaran
yang disusun oleh pendidik.
e. Buku nilai online: perlu disediakan agar sewaktu-waktu peserta didik
dapat melihat hasil belajarnya dan melakukan evaluasi pribadi atas
prestasinya.
10
f. Ujian berbasis internet: peserta didik dapat memanfaatkan fasilitas ini
bilamana ingin menguji seberapa besar peserta didik menguasi materi
yang diajarakan.
e. Kelebihan dan kekurangan e-learning
a. Kelebihan e-learning
Pemanfaatan E-learning dalam bidang pendidikan menurut
Elangoan (1999), Soekartawi (2002), Mulvihil (1997), dan Utarini
(1997), diacu dalam Rusman (2007) e-learning memilki kelebihan-
kelebihan dibanding dengan pembelajaran lainnya antara lain:
1. Tersedianya fasilitas e-moderating di mana guru dan siswa dapat
berkomunikasi secara mudah melalui fasilitas internet secara
regular atau kapan saja kegiatan berkomunikasi itu dilakukan
dengan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat dan waktu.
2. Guru dan siswa dapat menggunakan bahan ajar atau petunjuk
belajar yang terstruktur dan terjadwal melalui internet, sehingga
keduanya bisa saling menilai sampai seberapa jauh bahan ajar
dipelajari.
3. Siswa dapat belajar bahan ajar setiap saat dan di mana saja.
4. Siswa yang memerlukan tambahan informasi yang berkaitan
dengan bahan yang dipelajarinya dapat melakukan akses di internet
secara lebih mudah.
5. Guru maupun siswa dapat melakukan diskusi melalui internet yang
dapat diikuti dengan jumlah peserta yang banyak, sehingga
menambah ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih luas.
6. Berubahnya peran siswa dari yang biasanya pasif menjadi aktif.
7. Relatif lebih efisien. Misalnya bagi mereka yang tinggal jauh dari
perguruan tinggi atau sekolah konvensional.
b. Kekurangan e-learning
11
E-learning yang digunakan dalam dunia pendidikan juga tidak
terlepas dari berbagai kekurangan dalam pelaksaannya, antara lain:
1. Kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa
itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat
terbentuknya nilai dalam proses belajar dan mengajar.
2. Proses belajar dan mengajarnya cenderung ke arah pelatihan dari
pada pendidikan.
3. Berubahnya peran guru dari yang semula menguasai teknik
pembelajaran konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik
pembelajaran yang menggunakan ICT.
4. Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi
cenderung gagal.
5. Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet.
6. Kurangnya tenaga yang mengetahui dan memiliki ketrampilan
internet.
7. Kurangnya penguasaan bahasa komputer yang dimiliki siswa
maupun guru.
2. Model pembelajaran TGT (Team Game Tournament)
TGT adalah salah satu tipe atau model pembelajaran kooperatif yang
mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa harus ada
perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya dan
mengandung unsur permainan dan penghargaan (Slavin 2008). Aktivitas
belajar dengan permainan yang dirancang dalam pembelajaran kooperatif
model TGT memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileks disamping
menumbuhkan tanggung jawab, kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan
belajar, serta menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar.
Motivasi siswa dalam belajar memiliki pengaruh yang cukup besar
terhadap hasil belajar siswa. Prinsip-prinsip pergerakan motivasi belajar
sangat erat kaitannya dengan prinsip-prinsip belajar itu sendiri untuk
mendapatkan hasil belajar yang optimal (Hamalik, 2008). Penelitian yang
12
dilakukan Uguroglu dan Walberg (1979), diacu dalam Anni (2006) yang
menganalisis 232 korelasi tentang motivasi dengan belajar akademik dengan
ukuran sampel terkombinasi sebanyak 637.000 siswa kelas 1 sampai kelas 12
menemukan bahwa 98% terdapat korelasi positif antara motivasi dan prestasi
akademik.
TGT merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif dengan
dibentuk kelompok-kelompok kecil dalam kelas yang terdiri dari 4-5 siswa
dalam setiap kelompoknya dengan pembagian tugas sesuai dengan aturan
yang ditetapkan sebelumnya (Slavin 2008). Di dalam kelompok-kelompok
kecil tersebut siswa diberi permainan yang berupa pertanyaan-pertanyaan
yang ditulis pada kartu-kartu yang diberi angka. Setiap siswa akan
mengambil sebuah kartu yang diberi angka dan berusaha untuk menjawab
pertanyaan yang sesuai dengan angka tersebut. Turnamen ini memungkinkan
bagi siswa dari semua tingkat untuk menyumbangkan skor kelompoknya bila
mereka berusaha dengan maksimal. Turnamen ini dapat berperan untuk
mengulang materi pelajaran.
Slavin (2008) mengemukakan bahwa ada 5 komponen utama dalam TGT:
1. Penyajian kelas
Pada awal pembelajaran guru menyampaikan materi dalam
penyajian kelas, biasanya dilakukan dengan pengajaran langsung atau
dengan ceramah dan diskusi yang dipimpin guru. Pada saat penyajian
kelas ini siswa harus benar-benar memperhatikan dan memahami materi
yang disampaikan guru, karena akan membantu siswa bekerja lebih baik
pada saat kerja kelompok dan pada saat game karena skor game akan
menentukan skor kelompok.
2. Kelompok
Kelompok biasanya terdiri dari 4 sampai 5 orang siswa yang
anggotanya heterogen dilihat dari prestasi akademik, jenis kelamin dan
ras atau etnik. Fungsi kelompok adalah untuk lebih mendalami materi
bersama teman kelompoknya dan lebih khusus untuk mempersiapkan
anggota kelompok agar bekerja dengan baik dan optimal pada saat game.
13
3. Game
Game terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang dirancang untuk
menguji pengetahuan yang didapat siswa secara kelompok dari penyajian
kelas dan belajar kelompok.
4. Turnamen
Turnamen adalah struktur dimana game berlangsung. Biasanya
turnamen dilakukan pada akhir minggu atau pada setiap unit setelah guru
melakukan presentasi kelas dan kelompok sudah mengerjakan lembar
kerja. Turnamen pertama guru membagi siswa siswa kedalam beberapa
meja turnamen. Tiga siswa berprestasi tinggi dikelompokkan pada meja
turnamen 1, tiga siswa selanjutnya pada meja turnamen 2, dan seterusnya.
Para siswa memainkan game akademik dalam kemampuan yang
homogen, dengan masing-masing meja turnamen tiga peserta.
Kompetisi yang sama ini memungkinkan siswa dari semua
tingkatan pada hasil belajar memberi kontribusi pada skor timnya secara
maksimal jika mereka melakukannya secara maksimal..
5. Penghargaan kelompok
Guru kemudian mengumumkan kelompok yang menang.
Kelompok yang menang merupakan kelompok yang mendapatkan skor
tertinggi dan akan mendapatkan pengharagaan.
Secara umum skema dari model pembelajaran TGT untuk turnamen
adalah tampak seperti gambar berikut:
14
Gambar 1: Penempatan pada meja turnamen (Slavin 2008)
Keterangan gambar:
A1, B1, C1 : siswa berkemampuan tinggi
A(2,3) B(2,3) C(2,3) : siswa berkemampuan sedang
A4, B4, C4 : siswa berkemampuan rendah
3. Aplikasi pembuat website e-learning
1. Macromedia dreamwever
Macromedia dreamwever adalah program aplikasi profesional
untuk mengedit html secara visual dan mengelola website serta halaman
website. Sunyoto (2004) menyatakan bahwa macromedia dreamwever
merupakan aplikasi pembuat website yang mudah digunakan karena
tampil secara visual sehingga mudah dioperasikan. Program aplikasi
macromedia dreamwever menyertakan banyak perangkat yang berkaitan
dengan pengkodean dan fitur seperti html, javascript debugger dan
javascript reference, selain itu program aplikasi ini juga memungkinkan
pengeditan javascript, xml dan dokumen teks lainnya secara langsung,
yaitu dengan menggunakan fasilitas code editor. Selain itu, macromedia
dreamwever dapat memasukkan elemen-elemen lainnya melalui cara
mengimpor dari file yang ada di komputer seperti suara, gambar, movie
yang dibuat dengan aplikasi lainnya seperti macromedia flash dan
macromedia fireworks.
2. PHP
15
PHP dikembangkan pertama kali tahun 1995 oleh Rasmus lerdorf
yang merupakan salah satu anggota group Apache. PHP pertama kali
didesain sebagai alat tracking pengunjung website Lerdorf. PHP bersifat
opensource dan dapat digabungkan dengan berbagai server yang berbeda-
beda.
PHP mempunyai kemampuan dapat diintegrasikan dengan HTML.
Sunyoto (2007) mengemukakan bahwa PHP adalah bahasa server-side
programming yang powerfull untuk membuat halaman web yang dinamis
dan interaktif, dan merupakan aplikasi open source yang dapat digunakan
secara gratis.
Menurut Matthias (2008) PHP memiliki keunggulan-keunggulan
sebagai berikut:
a. Banyaknya server web yang mendukung script PHP
b. Keamanan kode sumber terjamin
c. Bersifat antar sistem operasi
d. Bersifat open source
e. Koneksitas dengan beberapa basis data
f. Kemudahan dalam pembuatan web
g. Dapat berintegrasi dengan beberapa Library eksternal
h. Bahasa pemrograman web yang bersifat embedded
PHP disisipkan dalam html dengan tag <?php……….?> atau
<?.........?>
Contoh penulisan PHP adalah sebagai berikut: <? $a=4; $b=9; if ($a>$b) {echo (“a lebih besar dari b”); }elseif($a<$b) {echo (“a lebih kecil dari b”); }else{echo (“a sama dengan b”); } ?> Apabila di tampilkan di browser maka yang terlihat di browser adalah: a
lebih kecil dari b.
3. MYSQL
16
MYSQL adalah salah satu database server opensource yang
popular. Sebuah database mendefinisikan struktur untuk menyimpan
informasi. Dalam database ada beberapa tabel dan tabel pada html,
sebuah tabel berisi baris, kolom dan sel. Sebuah database biasanya berisi
lebih dari satu tabel dan mempunyai nama sendiri-sendiri seperti user,
admin, anggota, dll dimana masing-masing tabel berisi baris dan data.
Sunyoto (2007) mengemukakan bahwa Untuk mempermudah
pengelolaan MYSQL lebih baik digunakan XAMPP yang merupakan
aplikasi untuk menampilkan database MYSQL dengan mudah. Untuk
menyambungkan koneksi antara website dengan MYSQL digunakan
perintah-perintah PHP yang akan dikirim ke database MYSQL dengan
menggunakan perintah: <?php $host="localhost"; $userdb="root"; $passdb=""; $datadb = "pendidikan"; $sambung= mysql_connect($host,$userdb,$passdb) or die ("Koneksi gagal".mysql_error()); mysql_select_db($datadb,$sambung) or die ("Baca DB gagal".mysql_error()); ?> Biasanya disimpan dengan nama sambung.php atau connect.php
Mawan (2008) menyebutkan bahwa beberapa keunggulan
MySQL dibanding database lainnya adalah:
a. Mampu menangani jutaan pengguna dalam waktu yang bersamaan.
b. Mampu menampung lebih dari 60.000.000 record.
c. Sangat cepat mengeksekusi perintah.
d. Memiliki user privilege system yang mudah dan efisien.
e. MySQL juga menyediakan dukungan open source
f. Multi Platform
4. Karakteristik materi struktur dan fungsi sel
17
Materi struktur dan fungsi sel merupakan salah satu materi pelajaran
biologi yang diajarkan di kelas XI IPA semester gasal yang membahas
pengertian sel, sejarah penemuan sel serta struktur dan fungsi sel.
Standar kompetensi untuk materi struktur dan fungsi sel ini adalah
memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.
Sedangkan kompetensi dasarnya pada poin pertama adalah Mendeskripsikan
komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan (BSNP 2006).
Materi struktur dan fungsi sel merupakan materi yang cukup sulit
dimengerti dan dipahami oleh siswa. Dalam mempelajari materi struktur
dan fungsi sel, siswa harus mempelajari sesuatu yang sangat kecil dengan
berbagai kerumitan dan kompleksitas yang ada di dalamnya, sehingga
mempelajari materi struktur dan fungsi sel tidak cukup hanya menjelaskan
konsep-konsep secara teoritis tanpa didukung oleh model pembelajaran yang
efektif dan inovatif.
B. Kerangka Berpikir
Berdasarkan uraian dari latar belakang dan tinjauan pustaka diatas maka
dapat disusun kerangka berpikir sebagai berikut:
Keterbatasan buku pegangan, keterbatasan waktu dalam mengajar, penyiapan dalam menghadapi US dan UN
40% siswa hasil belajarnya masih dibawah KKM yaitu 65
Guru dituntut untuk bisa lebih kreatif dan inovatif, membuat siswa aktif dan termotivasi dalam belajar
18
Gambar 2. Kerangka berfikir pembelajaran e-learning disertai TGT
C. Hipotesis
Berdasarkan kerangka berpikir dan tinjauan pustaka maka hipotesis
dalam penelitian ini adalah penerapan pembelajaran e-learning yang disertai
model pembelajaran TGT efektif diterapkan pada materi struktur dan fungsi
sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.
Tindakan: Penerapan pembelajaran e-learning disertai model pembelajaran TGT
Output:Keaktifan dan hasil belajar siswa meningkat
• Siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran • Model pembelajaran menjadi lebih variatif dan
inovatif • Motivasi siswa dalam belajar meningkat • Keterbatasan waktu dalam mengajar dapat teratasi • Keterbatasan buku pegangan yang dimiliki siswa
19
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 Jekulo Kudus tahun pelajaran
2010/2011 yang terletak di Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus pada kelas XI
IPA semester gasal pada bulan Juli-Agustus 2010 pada mata pelajaran biologi,
materi struktur dan fungsi sel.
B. Populasi Dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI IPA yaitu kelas XI
IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4. Sampel dalam penelitian ini adalah
4 kelas XI IPA yaitu kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4,
dengan jumlah siswa keseluruhan sebanyak 124 siswa. Jadi, seluruh kelas
dari populasi digunakan sebagai sampel penelitian.
C. Variable Penelitian
Variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian
suatu penelitian. Variabel dalam penelitian ini adalah :
1. Variabel bebas : Penerapan pembelajaran e-learning disertai model TGT
pada materi struktur dan fungsi sel.
2. Variabel terikat : Hasil belajar dan keaktifan siswa kelas XI IPA SMA N
1 Jekulo Kudus.
D. Rancangan Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu(quasi
experimental) dengan desain One-Shot case Study dengan 3 tahapan yaitu
tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap pengambilan data.
Pola desain One Shot Case Study adalah sebagai berikut:
X O
20
Keterangan :
X : Perlakuan
O : Hasil observasi setelah perlakuan
Dalam penelitian ini yang digunakan untuk mengetahui keberhasilan
penerapan e-learning disertai TGT adalah hasil belajar yang diambil dari nilai
LDS, Artikel, dan nilai evaluasi akhir selama pembelajaran, serta dari lembar
aktivitas siwa selama pembelajaran.
E. Prosedur Penelitian
1. Persiapan penelitian
Langkah -langkah yang dilakukan dalam tahap persiapan ini adalah :
a. Melaksanakan observasi awal untuk identifikasi masalah melalui
wawancara dengan guru mata pelajaran yang bersangkutan.
b. Menentukan tindakan yang tepat dalam pembelajaran materi struktur
dan fungsi sel malalui penerapan e-learning disertai model TGT,
dengan pembuatan e-learning selama 3 bulan yaitu bulan April-Juni.
c. Peneliti bekerjasama dengan guru bidang studi untuk menyusun
instrumen penelitian berupa silabus dan RPP.
d. Menyusun lembar observasi siswa, kuesioner tanggapan siswa dan guru
dalam mengikuti proses belajar mengajar, dan menguji validitas isinya
dengan dosen penguji.
e. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran.
f. Menyusun alat evaluasi berupa soal-soal pilihan ganda.
g. Uji coba instrumen penelitian yaitu uji coba alat evaluasi berupa soal-
soal pilihan ganda yang diujikan di kelas yang bukan termasuk kelas
penelitian.
h. Analisis hasil uji coba instrumen penelitian
1. Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat
kesahihan suatu instrumen (Arikunto 2006). Suatu instrumen yang
21
valid memiliki validitas yang tinggi. Validitas butir soal ditentukan
dengan menggunakan korelasi product moment kasar:
R xy = ∑∑∑∑
∑ ∑ ∑−−−
−
))(())((
))((2222 YYNXXN
YXXYN
Keterangan :
R xy = koefisien korelasi
X = skor tiap soal
Y = skor yang benar dari tiap soal
N = jumlah subyek (Arikunto 2006)
Harga R yang diperoleh dikonsultasikan dengan r tabel
product moment dengan taraf signifikasi 5 %. Jika harga r hitung ≥
r tabel maka item soal yang diuji bersifat valid. Hasil Analisis
validitas soal ujicoba dapat dilihat pada tabel 1
Tabel 1. Hasil analisis validitas soal uji coba.
Kriteria Jumlah Nomor soal
Valid 34 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 46, 47, 48, 50 (68%)
Tidak valid 16 1, 2, 5, 6, 11, 12, 14, 20, 26, 29, 30, 32, 36,
41, 45, 49 (32%) *Perhitungan validitas dapat dilihat pada lampiran 30 hal. 104
2. Reliabilitas
Reliabilitas menunjukkan bahwa suatu instrumen cukup
dapat dipercaya sebagai alat pengumpulan data. Arikunto (2006)
Reliabilitas dihitung dengan teknik korelasi KR-21 yang rumusnya :
r 11 = ( )⎥⎦⎤
⎢⎣⎡
⎥⎦⎤
⎢⎣⎡
− Vt-kM-k M-1
1kk
Keterangan :
r 11 = reliabilitas soal secara keseluruhan
M= rata-rata skor awal
K= jumlah butir soal
Vt= variasi skor total = kuadrat simpangan baku skor total
22
Kriteria reliabilitas soal adalah sebagai berikut :
r11 = 0.8000 – 1.000 = Reliabilitas sangat tinggi 0.6000 – 0.799 = Reliabilitas tinggi
0.4000 – 0.599 = Reliabilitas cukup 0.2000 – 0.399 = Reliabilitas rendah
< 0.2000 = Reliabilitas sangat jelek (Arikunto 2006)
Harga r yang diperoleh dikonsultasikan dengan r tabel product
moment dengan taraf signifikan 5 %. Jika harga r hitung > r tabel
product moment maka instrumen yang dicobakan bersifat reliabel.
Berdasarkan perhitungan reliabilitas terhadap soal uji coba
penelitan diperoleh harga r hitung sebesar 0,765 dengan N sebanyak
29, r tabel 0,367. Dari data ini dapat diketahui bahwa r hitung > r
tabel sehingga dapat disimpulkan bahwa soal uji coba penelitian
reliabel dengan tingkat reliabilitas tinggi.
3. Tingkat kesukaran
Indeks kesukaran adalah bilangan yang menunjukkan mudah dan
sukarnya soal. Syarat soal yang baik adalah tidak terlalu mudah dan
sukar.
P = JsB
Keterangan :
P = Indeks kesukaran
B = Banyaknya siswa yang menjawab benar
Js = Jumlah seluruh siswa peserta tes (Arikunto, 1986)
Klasifikasi indeks kesukaran :
Soal dengan P antara 0,00 - 0,30 = sukar
Soal dengan P antara 0,31 - 0,70 = sedang
Soal dengan P antara 0,71 - 1,00 = mudah
Hasil analisis tingkat kesukaran soal ujicoba penelitian dapat dilihat
pada tabel 2 sebagai berikut.
23
Tabel 2. Hasil analisis tingkat kesukaran soal uji coba penelitian
Kriteria Jumlah Nomor soal
Mudah 19 1, 2, 4, 9, 10, 13, 18, 19, 20, 24,27, 31, 33, 35, 37, 39, 40, 49, 50 (38%)
Sedang 20 7, 8, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 28, 32, 38, 41, 42, 43, 46, 47 (40%)
Sukar 11 3, 5, 6, 23, 29, 30, 34, 36, 44, 45, 48 (22%) *Perhitungan tingkat kesukaran soal ujicoba dapat dilihat pada lampiran 30 hal 104
4. Daya Pembeda
Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk
membedakan siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa
berkemampuan rendah. Angka yang menunjukkan besarnya daya
pembeda disebut indeks diskriminasi disingkat D, yang dinyatakan
dengan rumus :
D = JABA -
JBBB = PA – PB
Keterangan :
JA = banyaknya peserta kelompok atas
JB = banyaknya peserta kelompok bawah
BA = banyaknya jawaban benar dari kelompok atas
BB = banyaknya jawaban benar dari kelompok bawah
PA = Proporsi jawaban benar dari kelompok atas
PB = Proporsi jawaban benar dari kelompok bawah
Klasifikasi daya pembeda :
D = 0,00 - 0,20 adalah jelek
D = 0,21 – 0,40 adalah cukup
D = 0,41 – 0,70 adalah baik
D = 0,71 – 1,00 adalah baik sekali
Negatif adalah tidak baik. (Arikunto, 1986)
Hasil analisis daya pembeda soal ujicoba penelitian dapat dilihat
pada tabel 3.
24
Tabel 3. hasil analisis daya pembeda soal uji coba penelitian
kriteria jumlah nomor soal
Jelek 16 1, 2, 4, 5, 6, 11, 12, 14, 23, 32, 33, 41, 44, 45, 48, 49 (32%)
cukup 21 3, 7, 9, 10, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 25, 26, 29, 30, 34, 35, 36, 37, 40, 42 (42%)
Baik 13 8, 15, 21, 24, 27, 28, 31, 38, 39, 43, 46, 47, 50 (26%)
*Perhitungan analisis daya pembeda soal dapat dilihat pada lampiran 30 hal. 104
2. Pelaksanaan penelitian
Pelaksanaan penelitian keefektifan penerapan pembelajaran
e-learning disertai model pembelajaran TGT pada materi struktur dan
fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo adalah sebagai berikut
1. Guru memberikan penugasan (penugasan terlampir) untuk mempelajari
e-learning di luar jam pelajaran sebelum diadakan pembelajaran.
2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP pada kelas yang
digunakan sebagai sampel penelitian.
3. Siswa melakukan kegiatan TGT yang soal-soalnya sebagian diambilkan
dari e-learning, dengan TGT sebagai berikut:
a. TGT pertemuan pertama dan kedua: siswa melakukan TGT dengan
cara siswa mencari jawaban yang dibacakan oleh guru pada kartu
jawaban yang sudah diberikan kepada siswa.
b. TGT pertemuan ketiga: siswa melakukan TGT dengan siswa adu
cepat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
c. TGT pertemuan keempat: siswa melakukan praktikum untuk
membuat preparat sementara irisan membujur daun Rhoe discolor,
epitelium mukosa mulut, dan epidermis dalam bawang merah.
4. Selama proses pembelajaran, observer melakukan pengamatan terhadap
aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi aktivitas siswa.
5. Guru memberikan evaluasi pada akhir pembelajaran materi struktur dan
fungsi sel.
25
6. Memberikan angket tanggapan siswa dan guru pada akhir pembelajaran
materi struktur dan fungsi sel.
F. Metode Pengumpulan Data
1. Sumber data
Sumber data penelitian ini adalah siswa dan guru.
2. Jenis data
a. Data jumlah pengunjung website e-learning
b. Data pengumpulan tugas melalui website e-learning
c. Data aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung
d. Hasil belajar siswa berupa Lembar Diskusi Siswa (LDS), tugas artikel,
dan nilai evaluasi siswa.
e. Data tanggapan siswa terhadap penerapan pembelajaran e-learning
disertai TGT pada materi struktur dan fungsi sel.
f. Data tanggapan guru terhadap penerapan pembelajaran e-learning
disertai TGT pada materi struktur dan fungsi sel.
3. Cara pengambilan data
a. Data jumlah pengunjung website e-learning diambil dari counter
pengunjung website www.elarning-bio.co.cc.
b. Data pengumpulan tugas melalui website e-learning diambil dari menu
download yang ada di website www.elearning-bio.co.cc.
c. Data aktivitas siswa diambil menggunakan lembar observasi aktivitas
siswa.
d. Data hasil belajar siswa diambil dari nilai LDS, tugas artikel, dan nilai
evaluasi pembelajaran yang diambil pada akhir pembelajaran.
e. Data tentang tanggapan siswa selama proses pembelajaran e-learning
disertai TGT diambil dengan lembar kuesioner tanggapan siswa.
f. Data tanggapan guru tentang pembelajaran e-learning disertai TGT
diambil dengan lembar tanggapan guru.
26
G. Metode Analisis Data
1. Data jumlah pengunjung website e-learning
Data jumlah pengunjung website e-learning pada pembelajaran
e-learning disertai TGT diperoleh dari counter pengunjung website
www.elarningbio.co.cc yang digunakan untuk mengetahui tingkat aktivitas
siswa yang menggunakan website e-learning. E-learning di akses selama 3
kali pertemuan yaitu pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-3. Sedangkan pada
pertemuan ke-4 siswa tidak mengkases e-learning dikarenakan siswa
melaksanakan praktikum yang materinya sudah dipelajari di pertemuan
sebelumnya. Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan skala
lima (modifikasi dari Ridlo, 2005).
SMI = jumlah pertemuan x jumlah siswa keseluruhan
= 3 x 124
SMI =372
Batas bawah kriteria Sangat aktif : 85% x 372 = 316,2
Batas bawah kriteria Aktif : 70% x 372 = 260,4
Batas bawah kriteria Cukup aktif : 60% x 372 = 223, 2
Batas bawah kriteria Tidak aktif : 50% x 372 = 186
Batas bawah Kriteria Sangat tidak aktif : skor ≤ 185
Kriteria tingkat keaktifan siswa selama pembelajaran e-learning adalah
sebagai berikut:
Sangat aktif : skor 316-372
Aktif : skor 260-315
Cukup aktif : skor 223-259
Tidak aktif : skor 186-222
Sangat tidak aktif : skor ≤ 185
2. Data pengumpulan tugas melalui website e-learning
Data pengumpulan tugas melalui website e-learning yang diperoleh
dianalisis menggunakan skala lima (modifikasi dari Ridlo 2005) dengan
jumlah kelompok secara keseluruhan adalah sebanyak 24 kelompok.
27
SMI = 24
Batas bawah kriteria Sangat aktif : 85% x 24 = 20,4
Batas bawah kriteria Aktif : 70% x 24 = 16,8
Batas bawah kriteria Cukup aktif : 60% x 24 = 14,4
Batas bawah kriteria Tidak aktif : 50% x 24 = 12
Batas bawah Kriteria Sangat tidak aktif : skor ≤ 11
Kriteria tingkat keaktifan siswa selama pengumpulan tugas e-learning
adalah:
Sangat aktif : skor 20-24
Aktif : skor 17-19
Cukup aktif : skor 14-16
Tidak aktif : skor 12-13
Sangat tidak aktif : skor ≤ 11
3. Data aktivitas siswa
Penilaian aktivitas siswa selama pembelajaran menggunakan lembar
observasi aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. Penilaian
aktivitas siswa bertujuan untuk mengetahui tingkat keaktifan siswa selama
proses pembelajaran berlangsung dan dianalisis menggunakan skala 5
(modifikasi dari Ridlo 2005).
Kategori tingkat keaktifan siswa selama TGT adalah:
SMI = skor maksimal per pernyatan x jumlah pernyataan
= 4 x 7
SMI = 28
Batas bawah kriteria Sangat aktif : 85% x 28 = 23,8
Batas bawah kriteria Aktif : 70% x 28 = 19,6
Batas bawah kriteria Cukup aktif : 60% x 28 = 16,8
Batas bawah kriteria Tidak aktif : 50% x 28 = 14
Batas bawah Kriteria Sangat tidak aktif : skor ≤ 13
Kriteria tingkat keaktifan siswa selama TGT adalah sebagai berikut:
Sangat aktif : skor 24-28
Aktif : skor 20-23
28
Cukup aktif : skor 17-19
Tidak aktif : skor 14-16
Sangat tidak aktif : skor ≤ 13
Kategori tingkat keaktifan siswa selama TGT praktikum adalah:
SMI = skor maksimal per pernyatan x jumlah pernyataan
= 4 x 5
SMI = 20
Batas bawah kriteria Sangat aktif : 85% x 20 = 17
Batas bawah kriteria Aktif : 70% x 20 = 14
Batas bawah kriteria Cukup aktif : 60% x 20 = 12
Batas bawah kriteria Tidak aktif : 50% x 20 = 10
Batas bawah Kriteria Sangat tidak aktif : skor ≤ 9
Kriteria tingkat keaktifan siswa selama TGT adalah sebagai berikut:
Sangat aktif : skor 17-20
Aktif : skor 14-16
Cukup aktif : skor 12-13
Tidak aktif : skor 10-11
Sangat tidak aktif : skor ≤ 9
Rumus rerata aktivitas siswa yang digunakan adalah:
Keterangan:
: persentase siswa
: jumlah siswa yang sangat aktif dan aktif
: jumlah siswa secara keseluruhan
4. Data hasil belajar siswa
Hasil belajar siswa selama proses pembelajaran diperoleh dari jawaban
LDS, makalah, dan nilai tes evaluasi yang dihitung menggunakan rumus
sebagai berikut:
a. Menghitung nilai evaluasi akhir
29
100maksimalSkor
evaluasiNilai ×=diperolehyangskorJumlah
b. Menghitung nilai akhir hasil belajar
Nilai akhir =
(Modifikasi dari arikunto, 1986)
c. Menghitung persentase ketuntasan siswa secara klasikal
5. Data hasil angket tanggapan siswa
Data hasil tanggapan siswa dianalisis dengan menggunakan rumus:
Keterangan:
: persentase
: banyaknya responden mendapat skor sangat tinggi dan tinggi
: banyaknya responden menjawab kuisioner
Kriteria yang digunakan dalam analisis ini adalah dengan
menggunakan pernyataan SS (Sangat Setuju, S (Setuju), TS (Tidak Setuju),
dan STS (Sangat Tidak Setuju), dengan jumlah pernyataan sebanyak 17
(modifikasi dari Arikunto 1986)
6. Data tanggapan guru
Data tanggapan guru terhadap kegiatan pembelajaran e-learning
disertai TGT diperoleh melalui lembar tanggapan guru.Data yang diperoleh
kemudian dianalisis menggunakan analisis deskriptif.
H. Penentuan Efektifitas Pembelajaran E-learning disertai Model TGT
Penerapan Pembelajaran E-Learning Disertai model TGT (Team Game
Tournament) dikatakan efektif apabila :
a. Ketuntasan klasikal hasil belajar siswa mencapai ≥ 80% dengan KKM 70.
30
b. Keaktifan siswa minimal mencapai 70% dalam kategori aktif ditambah
kategori sangat aktif.
31
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1 Jekulo Kudus pada bulan
Juli-Agustus 2010 tahun ajaran 2010/2011 semester gasal pada kelas XI IPA.
Hasil penelitian ini meliputi aktivitas siswa selama penggunaan e-learning
diluar jam pelajaran, aktivitas siswa selama proses pembelajaran dan hasil
belajar siswa yang dinilai dengan tes pilihan ganda sebagai data utama serta
tanggapan siswa dan tanggapan guru sebagai data pendukung. Data yang lebih
rinci dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Data proses Pembelajaran e-learning
Data aktivitas siswa selama pembelajaran e-learning dilakukan di luar
jam pembelajaran yang pembelajarannya diakses siswa melalui website
e-learning yaitu www.elearning-bio.co.cc digunakan untuk mengetahui
efektivitas penggunaan e-learning yang digunakan. Data tersebut berupa data
jumlah pengunjung website e-learning yang diakses oleh siswa dan data tugas
pengumpulan artikel yang di unggah langsung ke dalam website e-learning.
a. Jumlah Pengunjung Website e-learning setiap hari
Data jumlah pengunjung yang menggunakan website e-learning
diambil selama 2 minggu mulai tanggal 27 Juli 2010 sampai 09 Agustus
2010. Data jumlah pengunjung website e-learning ini digunakan untuk
mengetahui aktivitas siswa yang melakukan pembelajaran lewat
e-learning. Data jumlah pengunjung dapat dilihat pada tabel 4 sebagai
berikut.
32
Tabel 4. Data jumlah pengunjung website e-learning setiap hari
No Tanggal Jumlah Pengakses (orang)
1 27-07-2010 12 2 28-07-2010 24 3 29-07-2010 9 4 30-07-2010 4 5 31-07-2010 0 6 01-08-2010 0 7 02-08-2010 42 8 03-08-2010 29 9 04-08-2010 34
10 05-08-2010 21 11 06-08-2010 36 12 07-08-2010 26 13 08-08-2010 32 14 09-08-2010 41
Total Pengakses 310 Rata-rata pengakses 22.14
*data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 47 hal 136
Gambar 3. Grafik jumlah pengakses e-learning setiap hari
*data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 47 hal. 136
Data jumlah pengakses e-learning selama 2 minggu sebanyak 310
orang dengan rata-rata pengakses sebesar 22,14 orang. Tanggal 31 Juli
2010 dan 1 Agustus 2010 terlihat tidak ada yang mengakses e-learning
dikarenakan website e-learning mengalami ganggunan sehingga tidak bisa
33
diakses. Jumlah pengakses e-learning terbanyak yaitu pada tanggal 2
agustus 2010, dengan jumlah pengakses sebanyak 42 orang. Aktivitas
siswa terdapat pada kriteri aktif yaitu pada skor antara 260-316.
b. Pengumpulan tugas melalui website e-learning
Data pengumpulan tugas melalui website e-learning yaitu dengan
cara siswa mengunggah langsung tugas yang diberikan kepada kelompok
masing-masing melalui website e-learning yang digunakan untuk
mengetahui seberapa besar antusias siswa untuk mengerjakan tugas secara
kelompok dan mengunggah tugas yang diberikan dengan diberi batas
pengumpulan tugas mulai tanggal 27 Juli 2010 sampai 8 Agustus 2010.
Data pengumpulan tugas melalui e-learning dapat dilihat pada tabel 5
sebagai berikut.
Tabel 5. Data pengumpulan tugas melalui website e-learning
No Kelompok Tanggal Pengumpulan Tugas
XI IPA 1 XI IPA 2 XI IPA 3 XI IPA 4 1 I 29-07-2010 29-07-2010 05-08-2010 30-07-2010 2 II 03-08-2010 02-08-2010 29-07-2010 28-07-2010 3 III 08-08-2010 08-08-2010 03-08-2010 04-08-2010 4 IV 05-08-2010 07-08-2010 29-07-2010 02-08-2010 5 V 08-08-2010 07-08-2010 28-07-2010 06-08-2010 6 VI 29-07-2010 02-08-2010 28-07-2010 06-08-2010
*data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 48 hal 143
Pengumpulan tugas terlihat bahwa semua kelompok
mengumpulkan tugas dengan tepat waktu yang berarti bahwa 24 kelompok
mengumpulkan tugas tepat waktu dengan kriteria sangat aktif yaitu antara
skor 20-24. Pengumpulan tugas tercepat yang dilakukan oleh siswa pada
tanggal 28 Juli 2010 yaitu kelompok V dan VI kelas XI IPA 3 dan
kelompok II kelas XI IPA 4. Pengumpulan tugas terlama yaitu pada
tanggal 8 Agustus 2010 yaitu kelompok III dan V kelas XI IPA 1 dan
kelompok III kelas XI IPA 2.
34
2. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran di dalam kelas
Data hasil observasi aktivitas siswa selama pembelajaran digunakan
untuk mengetahui tingkat keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung.
Data aktifitas siswa ini ada dua macam yaitu data aktivitas siswa selama TGT
dan data aktivitas siswa selama TGT praktikum. Data aktivitas siswa dapat
dilihat pada tabel 6, 7 dan 8 sebagai berikut.
Tabel 6. Data aktivitas siswa selama pembelajaran TGT
no Skor aktifitas
Kriteria XI IPA 1 XI IPA 2 XI IPA 3 XI IPA 4
jumlah siswa % jumlah
siswa % jumlah siswa % jumlah
siswa %
1 ≤ 13 sngt tdk aktif 0 0 0 0 0 0 0 0
2 14-16 tidak aktif 0 0 0 0 0 0 0 0
3 17-19 cukup aktif 4 12.5 5 16.1 6 18.8 5 17.2
4 20-23 aktif 27 84.4 26 83.9 24 75.0 22 75.9
5 24-28 sangat aktif 1 3.1 0 0 2 6.3 2 6.9
jumlah siswa 32 31 32 29 ketuntasan klasikal 87.5% 83.9% 81.3% 82.8%
*data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 35 hal. 112
Tabel 7. Aktivitas siswa selama TGT praktikum
No Skor aktivi
tas Kriteria
XI IPA 1 XI IPA 2 XI IPA 3 XI IPA 4
jumlah siswa % jumlah
siswa % jumlah siswa % jumlah
siswa %
1 ≤ 9 sngt tdk aktif 0 0 0 0 0 0 0 0 2 10-11 tidak aktif 0 0 0 0 1 3.1 1 3.4 3 12-13 cukup aktif 4 12.5 4 12.9 2 6.3 5 17.2 4 14-16 aktif 25 78.1 21 67.7 25 78.1 21 72.4 5 17-20 sangat aktif 3 9.4 6 19.4 4 12.5 2 6.9
jumlah siswa 32 31 32 29 ketuntasan klasikal 87.5% 87.1% 90.6% 79.3%
*data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 39 hal. 128
Tabel 8. Data Rata-rata Aktivitas siswa selama TGT No Aktivitas siswa XI IPA 1 (%) XI IPA 2 (%) XI IPA 3 (%) XI IPA 4 (%)1 TGT 87.5% 83.9% 81.3% 82.8% 2 TGT Praktikum 87.5% 87.1% 90.6% 79.3%
Rata-rata tiap kelas 87.5% 85.5% 86.0% 81.1% Rata-rata 85%
*data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 35 hal. 112
35
Berdasarkan data perhitungan aktivitas siswa selama pembelajaran
berlangsung, dapat diketahui bahwa rata-rata keaktifan siswa dari ke empat
kelas tersebut telah memenuhi kriteria keaktifan siswa minimal yang telah
ditetapkan yaitu sebesar ≥ 70% siswa mencapai kriteria keaktifan sangat tinggi
dan tinggi dengan rata-rata aktivitas siswa pada saat pembelajaran TGT dan
TGT praktikum sebesar 85%. Data hasil observasi aktivitas siswa dari
keempat kelas baik XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 menunjukkan
bahwa keaktifan siswa rata-rata berada pada kriteria aktif.
3. Hasil belajar
Data hasil belajar siswa dalam penelitian ini diperoleh dari nilai LDS,
tugas artikel serta nilai hasil belajar diakhir pembelajaran. Rekapitulasi nilai
hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi sel disajikan pada tabel 9
sebagai berikut:
Tabel 9. Hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi sel No Aspek Kelas XI Rata-rata IPA 1 IPA 2 IPA 3 IPA 4 1 Nilai tertinggi 86 93.5 89.8 91.8 2 Nilai terendah 72.9 79.1 60 63.5 3 Nilai rata-rata 81.7 86.3 83.2 76.6 81.95 4 Jumlah siswa yang tuntas 32 31 31 24
5 Jumlah siswa yang tidak tuntas 0 0 1 5
6 Ketuntasan klasikal 100% 100% 96.9% 82.8% 95% *data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 43 hal 132
Dari tabel 9, dapat diketahui bahwa hasil nilai akhir siswa dari ke
empat kelas perlakuan telah mencapai KKM yaitu siswa memperoleh nilai
≥70 dan ketuntasan klasikal seluruh kelas penelitian mencapai ≥ 80%. Data
hasil belajar siswa ini menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal tertinggi
diperoleh kelas XI IPA 1 dan 2, sedangkan ketuntasan klasikal terendah ada
pada kelas XI IPA 4.
4. Tanggapan siswa terhadap pembelajaran
Angket tanggapan siswa digunakan untuk mengetahui bagaimana
tanggapan atau pendapat siswa terhadap penerapan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. Hasil angket tanggapan siswa dapat dilihat pada Tabel 10.
36
Tabel 10. Tanggapan siswa terhadap pembelajaran No Pernyataan Jumlah Siswa Total
siswaSS S TS STS 1 E-learning yang digunakan cocok untuk
materi struktur dan fungsi sel 35 83 4 2 124
2 Fasilitas E-learning yang digunakan untuk mendukung pembelajaran lengkap
19 86 17 2 124
3 Pengoperasian elearning mudah dan tidak membingungkan
16 64 40 4 124
4 E-learning yang digunakan dapat meningkatkan penguasaan materi struktur dan fungsi sel
29 86 7 2 124
5 Saya menjadi termotivasi untuk belajar setelah mempelajari materi struktur dan fungsi sel lewat elearning
12 86 21 5 124
6 Model TGT yang digunakan sesuai tpopik yang diajarkan
35 83 4 2 124
7 Belajar menggunakan TGT dapat meningkatkan motivasi belajar saya
26 81 14 3 124
8 Belajar menggunakan TGT dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis saya
30 85 6 3 124
9 Belajar dengan TGT dapat menambah motivasi belajar saya
25 85 8 6 124
10 Pembagian tugas dalam kelompok melatih tanggung jawab dan disiplin saya
36 75 11 2 124
11 Belajar dengan tgt sering dijadikan untuk bercanda
27 91 4 2 124
12 Belajar menggunakan TGT memudahkan untuk memahami pelajaran
31 79 11 3 124
13 Belajar dengan tgt meningkatkan penguasaan konsep
25 84 12 3 124
Jumlah siswa 346 1068 159 39 1612
persentase (%) 21% 66% 10% 2% * data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 49. Hal 145
Tabel 11. Hubungan Angket Tanggapan Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas Siswa Hasil Belajar Kriteria Angket
pernyataanNo.3
IPA 3 UC-19 60,0 TL TS IPA 4 UC-06 69 TL TS
UC-13 66,5 TL TS UC-20 69,8 TL S UC-23 67,9 TL STS UC-24 63,5 TL TS
*ket: TL=tidak lulus, S=Setuju, TS=Tidak setuju, STS=sangat tidak setuju
37
Berdasarkan data tanggapan siswa terhadap penerapkan pembelajaran
e-learning disertai model pembelajaran TGT pada materi struktur dan fungsi
sel diketahui bahwa 21% siswa menyatakan sangat setuju dan 66% siswa
menyatakan setuju terhadap penerapan pembelajaran e-learning disertai TGT
pada materi struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo Kudus.
Tabel 11 terlihat bahwa siswa yang tidak tuntas belajarnya sebagaian besar
merupakan siswa yang menyatakan tidak setuju bahwa pengoperasian
e-learning mudah dan tidak membingungkan
5. Tanggapan Guru terhadap Pembelajaran
Data tanggapan guru terhadap pembelajaran diperoleh melalui angket
yang diisi oleh guru. Data tanggapan guru terhadap pembelajaran digunakan
sebagai data pendukung indicator dari tingkat keberhasilan penelitian ini. Data
tanggapan guru terhadap pembelajaran yang telah dilakukan dapat dilihat pada
Tabel 12.
38
Tabel 12. Tanggapan guru terhadap pembelajaran No Aspek Komentar1 Tanggapan dan kesan terhadap
penerapan e- learning dan TGT pada proses pembelajaran
kombinasi penerapan e-learning dengan TGT meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2 Penerapan e-learning dan TGT pada pembelajaran
Sangat mendukung, penerapan e-learning dan TGT menjadikan siswa santai, senang dan antusias saat pembelajaran.
3 Materi struktur dan fungsi sel yang tercantum dalam e-learning mencakup semua indikator yang di capai
1. Website e-learning, materi mengenai struktur dan fungsi sel sudah cukup lengkap.
2. Materi sudah disajikan secara urut dan mudah dipahami oleh siswa,
3. Ada soal-soal latihan online, siswa bisa langsung mengukur kemampuan mereka.
4 Kelebihan penerapan e-learning dan TGT materi struktur dan fungsi sel
1. Dengan e-learning siswa bisa belajar dimana saja tanpa harus berada di kelas.
2. Soal-soal latihan di e-learning sangat membantu siswa dalam belajar.
3. adanya unsur permainan, kompetisi, dan penghargaan siswa menjadi lebih antusias dan aktif dalam pembelajaran.
5 Ketertarikan Guru untuk penerapkan e-learning dan TGT dalam pembelajaran
1. Sangat tertarik untuk menerapkan strategi belajar seperti ini selain materi sel
2. Tujuan: supaya ada variasi pembelajaran sehingga siswa tidak jenuh
6 kekurangan dari penerapan e-learning dan TGT pada materi struktur dan fungsi sel
1. E-learning menuntut siswa untuk lebih aktif diluar jam efektif
2. siswa yang kurang motivasinya cenderung malas untuk mengakses e-learning,
3. Apabila penguasaan kelas oleh guru kurang, menyebabkan suasana ramai dan gaduh
7 Saran Guru terhadap penerapan pembelajaran agar lebih efektif di banding saat penelitian
1. Penguasaan kelas dan pengelolaan waktu harus bisa di tingkatkan lagi untuk bisa mengontrol siswa saat TGT.
2. E-learning sudah cukup baik dalam penerapannya.
* data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 50 hal 146
Data angket tanggapan guru yang diberikan kepada guru yang di isi
secara keseluruhan oleh guru mata pelajaran menyatakan bahwa penerapan
pembelajaran e-learning disertai model pembelajaran TGT pada materi
struktur dan fungsi sel sudah baik, baik dari segi penerapan e-learning-nya
maupung TGT-nya, meskipun demikian masih ada beberapa kekurangan dari
penerapan e-learning dan TGT.
39
B. Pembahasan
Penerapan pembelajaran e-learning disertai model pembelajaran TGT
(Team Game Tournament) ini dilakukan di empat kelas XI IPA yaitu XI IPA
1, XI IPA 2, XI IPA 3, XI IPA 4. E-learning yang digunakan diterapkan di
luar jam sekolah sebagai pemerkaya dan pengayaan materi struktur dan fungsi
sel. TGT yang digunakan diterapkan di dalam jam sekolah untuk mengetahui
seberapa besar penguasaan siswa terhadap pembelajaran baik pembelajaran
yang dilakukan di dalam kelas maupun pembelajaran melalui e-learning.
Pembelajaran secara umum yaitu dengan mempelajari e-learning di luar jam
sekolah melalui website e-learning sebelum pembelajaran di dalam kelas pada
setiap materi yang diajarkan di setiap pertemuan, sedangkan TGT dilakukan di
dalam kelas dengan cara siswa mencari jawaban dari pertanyaan yang
diajukan oleh guru pada kartu jawaban yang dipegang siswa (pertemuan 1 dan
2) dengan jumlah pertanyaan 15 soal. TGT pada pertemuan ke-3 dilaksanakan
dengan cara siswa dalam kelompoknya masing-masing beradu cepat
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. TGT pada pertemuan ke-4,
siswa berkompetisi untuk membuat preparat terbaik struktur dan fungsi sel
yaitu membuat preparat epitelium rongga mulut, epidermis dalam bawang
merah, dan preparat irisan membujur daun Rhoe discolor. Skor yang didapat
selanjutnya diakumulasikan menjadi satu menjadi skor akhir TGT yang
digunakan sebagai penentu pemenang dari TGT ini.
Aktivitas siswa dalam pembelajar menggunakan e-learning diukur
melalui jumlah pengunjung website e-learning yang diambil dari counter
pengunjung website www.elearning-bio.co.cc. Data counter website
e-learning yang diambil yaitu mulai tanggal 27 Juli 2010 sampai tanggal 9
Agustus 2010, data pengunjung tercatat sebanyak 310 pengakses. Data
aktivitas siswa yang menggunakan e-learning yang diambil dari counter
pengunjung website e-learning ini merupakan data yang memiliki tingkat
keakuratan dibawah 100%, dikarenakan dalam pembelajaran e-learning
sebagaian besar siswa melakukan pembelajaran e-learning bersama kelompok
mereka masing-masing dalam satu komputer internet sehingga counter
40
website e-learning memiliki jumlah pengakses sedikit. Selain itu belum
adanya kontrol kepada siswa yang melakukan akses e-learning seperti tidak
adanya absensi online setiap siswa yang mengakses e-learning dimungkinkan
orang lain selain siswa kelas XI IPA SMA N 1 Jekulo juga dapat mengakses
e-learning meskipun website e-learning pada saat penelitian belum terdeteksi
oleh mesin pencari seperti google. Meskipun data counter e-learning tidak
100% akurat, namun data ini tetap dijadikan acuan sebagai data aktivitas siswa
dalam menggunakan e-learning. Dari data ini terlihat bahwa aktivitas siswa
dalam menggunakan e-learning selama penelitian ini pada kriteria aktif yaitu
pada skor antara 260 sampai 316. Selain itu data ini juga didukung oleh data
dari pengumpulan tugas melealui e-learning. Tugas yang diberikan kepada 24
kolompok ternyata dikumpulkan tepat waktu sesuai batas pengumpulan tugas
yang telah ditetapkan mulai tanggal 27 Juli sampai 8 Agustus 2010, dimana
skornya mencapai 24 yang terdapat pada kriteria sangat aktif antara skor 20
sampai 24. Kedua data baik data jumlah pengunjung website maupun data
pengumpulan tugas melalui e-learning menunjukkan bahwa siswa sangat
nyaman, termotivasi dan antusias terhadap penggunaan e-learning.
Kenyamanan dalam mengakses e-learning dan adanya motivasi belajar
merupakan salah satu faktor dalam keberhasilan pembelajaran e-learning.
Pernyataan ini sesuai dengan penelitian Rodriguez (2008) yang menyatakan
bahwa kenyamanan menggunakan e-learning dan adanya motivasi untyuk
belajar ada hubungannya dengan keberhasilan dan kualitas dari pembelajaran
e-learning.
Aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung dilakukan observasi
terhadap Aktivitas siswa selama 4 kali pertemuan. Semua hasil yang didapat
dicatat di dalam lembar observasi Aktivitas siswa. Dari hasil observasi yang
dilakukan menunjukkan bahwa rata-rata aktivitas siswa seluruh kelas yang
dijadikan sampel penelitian telah mencapai kriteria yang telah ditetapkan yaitu
sebesar ≥ 70% dimana siswa mencapai kriteria keaktifan tinggi dan sangat
tinggi yaitu sebesar 85%. Data Aktivitas siswa (lampiran 50) terlihat bahwa
baik kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 aktivitas siswa yang
41
paling tinggi ada pada saat kegiatan TGT. Hal ini disebabkan karena dengan
penggunaan TGT siswa akan menjadi lebih termotivasi dalam pembelajaran.
Motivasi dan minat belajar siswa ini muncul karena siswa saling berkompetisi
antar kelompok untuk memperoleh skor terbanyak sehingga Aktivitas siswa
dalam pembelajaran meningkat. Hal ini sesuai dengan pernyataan Sardiman
(2007) yang menyatakan bahwa motivasi muncul karena terangsang/terdorong
oleh adanya tujuan yang ingin dicapai. Tujuan yang ingin dicapai oleh siswa
adalah untuk memperoleh skor terbanyak dari permainan dan memenangkan
permainan. Motivasi yang timbul dalam diri siswa ini sesuai dengan data
angket tanggapan siswa (tabel 10) yang menyatakan bahwa 16 dan 81 siswa
sangat setuju dan setuju bahwa belajar menggunakan TGT dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa.
Penerapan E-learning disertai TGT dalam pembelajaran ternyata
berkontribusi dalam meningkatnya hasil belajar siswa. Data hasil belajar siswa
(tabel 9) yang ada menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal siswa dari ke
empat kelas yaitu kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 yang
dijadikan sampel penelitian adalah 100%, 100%, 96.9%, dan 82.8%, yang
berarti bahwa semua kelas yang dijadikan sampel penelitian telah memenuhi
kriteria ketuntasan klasikal minimal yaitu 80%. Hasil belajar siswa yang rata-
rata sudah memenuhi kriteria ketuntasan klasikal dipengaruhi oleh beberapa
faktor. Salah satu faktornya adalah pengaruh dari Penerapan e-learning selama
pembelajaran materi struktur dan fungsi sel, dengan penerapan e-learning
siswa dapat belajar dengan mudah dimanapun dan kapanpun tanpa mengenal
batasan ruang dan waktu. Materi yang disajikan di dalam e-learning juga
disajikan dengan sangat menarik yang disertai gambar, animasi, video, serta
materi yang mudah dipahami oleh peserta didik sehingga tujuan dari
pembelajaran dapat tersampaikan melalui e-learning, ini sesuai dengan
pendapat Anitah (2008) yang menyatakan bahwa suatu media dapat dikatakan
sebagai media pembelajaran yang baik apabila segala sesuatunya
membawakan pesan untuk suatu tujuan pembelajaran. Selain itu, e-learning
juga mempermudah siswa dalam mengumpulkan tugas secara online melalui
42
website e-learning tersebut. Tidak hanya itu saja di dalam e-learning juga
terdapat menu latihan soal mengenai materi struktur dan fungsi sel sebanyak
30 soal pilihan ganda yang bisa langsung diketahui berapa skor yang bisa
didapat oleh siswa saat mengerjakan soal-soal online tersebut, sehingga dapat
membantu siswa untuk mengukur kemampuan dalam penguasaan konsep
materi struktur dan fungsi sel, hal ini sesuai dengan salah satu pernyataan yang
ada diangket tanggapan siswa terhadap pembelajaran (tabel 10) dimana 29 dan
86 siswa dari 124 siswa menyatakan sangat setuju dan setuju bahwa
e-learning yang digunakan dapat meningkatkan penguasaan materi struktur
dan fungsi sel.
Selain penerapan e-learning, TGT yang diterapkan saat pembelajaran
juga mempengaruhi hasil belajar siswa. Penerapan TGT membuat siswa lebih
antusias dalam mengikuti pembelajaran, adanya unsur permainan, kompetisi
antar kelompok, serta penghargaan terhadap kelompok yang memenangkan
permainan ternyata memberikan motivasi yang tinggi kepada siswa untuk
saling berkompetisi antar kelompok. Hal ini sesuai dengan pendapat Slavin
(2008) yang menyatakan bahwa ketika siswa bekerja secara bersama-sama
untuk meraih sebuah tujuan kelompok, membuat mereka mengekspresikan
norma-norma yang baik untuk melakukan apapun yang diperlukan untuk
keberhasilan kelompok. Pendapat ini juga diperkuat oleh Sanjaya (2006) yang
menyatakan bahwa siswa dapat belajar dengan baik bila ada suasana yang
nyaman, aman, dan bebas dari rasa takut selama pembelajaran. Permainan,
kerjasama, kompetisi, dan penghargaan kelompok ternyata bisa membuat
siswa lebih bersungguh-sungguh dalam belajar yang pada akhirnya didapatkan
hasil belajar yang memuaskan. Hal inilah yang menyebabkan hasil belajar
siswa mendapatkan nilai yang memuaskan diatas KKM yang sudah ditentukan
sebesar ≥ 70 yaitu nilai rata-rata hasil belajarnya sebesar 81,85 dengan
ketuntasan klasikal ≥80% yaitu mencapai rata-rata ketuntasan klasikalnya
95%. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Sutarto (2009) yang
menyatakan bahwa penggunaan TGT dalam pembelajaran memiliki dampak
positif terhadap aktivitas dan hasil belajar peserta didik.
43
Pada penelitian ini didapatkan data yang menunjukkan bahwa terdapat
hubungan antara Aktivitas siswa selama pembelajaran dengan hasil belajar
yang diperoleh. Aktivitas siswa selama pembelajaran dari semua sampel
penelitian telah mencapai keaktifan siswa minimal yaitu ≥ 70%, dengan rerata
keaktifan siswa seleruh kelas mencapai 83.9%, sedangkan hasil belajar siswa
rata-rata nilainya mencapai 81,95 dengan ketuntasan klasikal hasil belajar
siswa mencapai 95%. Aktivitas siswa yang diperoleh dengan hasil belajar
yang diperoleh sama-sama telah memenuhi kriteria ketuntasan klasikal
minimal yang sudah ditetapkan. Data ini juga diperkuat dengan data yang
lebih kecil ditingkat individu siswa, ada 2 siswa yang memiliki tingkat
aktivitas siswa yang rendah (cukup aktif) ternyata hasil belajar yang
didapatkan juga mendapatkan nilai dibawah KKM yang telah ditetapkan. Ini
berarti terdapat korelasi positif antara aktivitas belajar siswa selama
pembelajaran dengan hasil belajar yang didapatkan. Hal ini sesuai dengan
penelitian yang dilakukan Binugraheni (2010) yang menyatakan bahwa
aktivitas belajar siswa mempunyai korelasi terhadap hasil belajar, semakin
tinggi aktivitas siswa pada saat pembelajaran mengakibatkan semakin tinggi
hasil belajar yang akan dicapai.
Namun tidak semua siswa yang memiliki aktivitas siswa tinggi
mendapatkan nilai hasil belajar yang tinggi pula, ataupun sebaliknya. Data
Aktivitas siswa menunjukkan ada 4 siswa yang memiliki aktivitas belajar
siswa tinggi (kategori aktif) mendapatkan hasil belajar dibawah KKM. Hal ini
mungkin disebabkan oleh tingkat intelegensi yang dimiliki masing-masing
siswa berbeda, sehingga meskipun tingkat Aktivitas siswanya tinggi tetap
mendapatkan nilai hasil belajar dibawah KKM, apabila tingkat intelegensinya
rendah. Hal ini sesuai dengan pendapat Dimyati (2009) yang menyatakan
bahwa ada faktor internal yang mempengaruhi keberhasilan belajar seseorang,
salah satunya adalah inteligensi dimana inteligensi merupakan suatu norma
umum dalam menentukan keberhasilan belajar. Semakin tinggi inteligensi
yang dimiliki semakin besar keberhasilan belajarnya, begitupun sebaliknya.
44
Hasil belajar siswa kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 memiliki ketuntasan
klasikal hasil belajar 100% dan 100%. Namun pada kelas XI IPA 3 dan XI
IPA 4 memiliki ketuntasan klasikal 96.9% dan 82.8% dengan 1 siswa yang
tidak tuntas di kelas XI IPA 3 dan 5 siswa di kelas XI IPA 4. Adanya siswa
yang tidak tuntas ini mungkin di karenakan siswa tersebut memiliki tingkat
intelegensi kurang di banding siswa yang lain. Selain itu data dari aktivitas
siswa kelas XI IPA 3 menunjukkan rata-rata aktivitas siswanya 86%, yang
berarti masih ada 14% siswa ada pada kriteria kurang, sedangkan XI IPA 4
rata-rata aktivitas siswanya 81,1% yang berarti masih ada 18,9% siswa ada
pada kriteria kurang. Aktivitas siswa yang ada di kedua kelas ini mungkin
yang menyebabkan masih ada nilai hasil belajar siswa dari XI IPA 3 dan XI
IPA 4 yang belum tuntas. Kemungkinan yang lain ketidaktuntasan 6 siswa
tersebut dikarenakan siswa tersebut kurang memiliki motivasi untuk belajar
menggunakan e-learning yang menyebabkan materi struktur dan fungsi sel
yang ada di e-learning tidak bisa di pahami semaksimal mungkin.
Selama pembelajaran berlangsung tidak hanya hasil belajar akhir siswa
yang dinilai untuk melihat tingkat keberhasilan pembelajaran dengan
menggunakan e-learning dan TGT tetapi juga dinilai dari hasil kegiatan
diskusi dan pengumpulan tugas kelompok dimana nilai akhir dari
pembelajaran sama dengan satu kali rata-rata hasil diskusi kelompok ditambah
satu kali nilai tugas ditambah dua kali nilai evaluasi dan dibagi empat.
Kegiatan diskusi dilakukan dengan tujuan untuk memberikan pengetahuan
awal sebelum guru menjelaskan materi, dengan begitu siswa akan menjadi
lebih siap dalam menerima materi yang akan diajarkan. Dari data yang ada
menunjukkan bahwa hasil diskusi yang dilakukan seluruh siswa yang
dijadikan sampel penelitian rata-rata mendapatkan hasil yang memuaskan
dengan nilai rata-rata 86,7 (lampiran 43), ini berarti hampir semua siswa siap
dengan materi yang akan diajarkan, Selain itu semua kelompok baik kelas XI
IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4 telah mengumpulkan tugas lewat
e-learning tepat waktu sesuai batas waktu yang telah ditentukan yaitu mulai
tanggal 27 juli - 08 agustus 2010 yang berarti siswa memiliki motivasi dan
45
antusiasme yang tinggi terhadapap penerapan e-learning sehingga materi yang
ada di e-learning bisa tersampaikan dengan baik, dengan kesiapan siswa
dalam menghadapi pelajaran, maka yang terjadi adalah hasil belajar siswa
akan meningkat, hal ini sesuai dengan data hasil belajar siswa yang
mendapatkan nilai diatas KKM yang sudah ditentukan.
Penelitian ini tidak terlepas dari permasalahan-permasalahan yang
muncul selama pembelajaran berlangsung. E-learning yang memiliki prinsip
belajar dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun tanpa mengenal batasan
ruang dan waktu ternyata belum bisa diakses siswa saat jam-jam efektif di
sekolah terutama saat istirahat karena siswa banyak yang tidak memiliki
laptop meskipun di lingkungan sekolah sudah terpasang area wifi.
Data angket siswa (tabel 10) menunjukkan bahwa masih ada 40 siswa
dan 4 siswa yang menyatakan tidak setuju dan sangat tidak setuju kalau
pengoperasian e-learning mudah dan tidak membingungkan, itu berarti masih
ada 35,5% siswa yang menyatakan TS (Tidak Setuju) ditambah STS (Sangat
Tidak Setuju). Kemungkinan yang terjadi adalah 40 siswa dan 4 siswa yang
menyatakan TS dan STS itu memiliki motivasi yang kurang pada saat
mengakses e-learning sehingga siswa tersebut menjadi bingung dengan apa
yang harus dilakukan saat mengakses e-learning. Anni (2006) menyatakan
bahwa apabila anak tidak memiliki motivasi belajar, maka tidak akan terjadi
kegiatan belajar pada diri anak tersebut. Kemungkinan yang lainnya adalah
siswa tersebut memiliki tingkat penguasaan komputer terutama cara
penggunaan internet yang kurang dibanding siswa yang lainnya. Pada saat
penelitian berlangsung memang ada keluhan-keluhan dari siswa mengenai
website e-learning yang sempat tidak bisa di akses selama 3 hari mulai hari
Jumat-Minggu sehingga siswa merasa sulit untuk masuk, mengakses, dan
mengunggah tugas yang diberikan pada saat itu. Beberapa siswa juga masih
ada yang kesulitan untuk mengoperasikan e-learning dan menelusuri menu-
menu yang ada di dalamnya, meskipun sudah diberikan panduan cara
mengakses e-learning. Waktu yang dibutuhkan untuk mengunggah tugas
yang dilakukan siswa juga bervariasi tergantung besarnya file yang harus
46
diunggah ke dalam website e-learning. Kemungkinan-kemungkinan inilah
yang menyebabkan masih ada 35,5% siswa yang menyatakan tidak setuju
kalau pengoperasian e-learning mudah dan tidak membingungkan. Data
Hubungan Angket Tanggapan Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa (tabel 11)
dari ke-6 siswa yang tidak tuntas hasil belajarnya, 4 dan 1 siswa diantaranya
menyatakan bahwa tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS) kalau
pengoperasian e-learning mudah dan tidak membingungkan. Dari data angket
tanggapan siswa terlihat bahwa siswa yang cenderung menyatakan tidak setuju
(TS) dan sangat tidaksetuju (STS) kalau pengoperasian e-learning mudah dan
tidak membingungkan mendapatkan hasil belajar yang tidak tuntas,ini berarti
penguasaan terhadap pembelajaran e-learning berpengaruh terhadap hasil
belajar siswa.
Kendala-kendala dalam penggunaan e-learning yang dihadapi ini
sebenarnya bisa dikurangi resikonya dengan cara memberikan pelatihan
singkat bagaimana cara untuk mengakses website e-learning. Website yang
sempat tidak bisa diakses siswa selama tiga hari mulai hari Jumat-Minggu
kemungkinan disebabkan oleh penggunaan domain co.cc dan hosting
000webhost.com yang merupakan domain dan hosting gratis yang mungkin
menyebabkan website e-learning tidak bisa diakses selama tiga hari tersebut,
untuk itu penggunaan domain dan hosting yang tidak gratis mungkin lebih
baik dibandingkan pengunaan domain dan hosting gratis.
Kendala yang dihadapi selain dalam penerapan e-learning juga dari
penerapan TGT selama pembelajaran, pelibatan unsur permainan dalam TGT
menyebabkan pada saat pertemuan pertama siswa sedikit sulit diatur saat TGT
berlangsung, karena siswa sedikit bingung dengan aturan main TGT meskipun
sudah dijelaskan aturan mainnya, sehingga guru harus menerangkan kembali
aturan mainnya, hal ini menyebabkan waktu yang dibutuhkan untuk
melakukan permainan TGT menjadi berkurang, untuk itu siswa perlu
diberikan panduan tatacara dan aturan melakukan permainan TGT satu hari
sebelumnya supaya siswa lebih paham aturan main TGT. Kondisi ini pada
pertemuan kedua dan seterusnya tidak terjadi lagi Karena siswa sudah mulai
47
paham dengan aturan main TGT, bahkan siswa menjadi lebih antusias saat
melakukan TGT. Kendala dalam penerapan TGT ini juga disampaikan oleh
guru mata pelajaran melalui angket tanggapan guru (tabel 12) yang memberi
saran supaya penguasaan kelas dan pengelolaan waktu pada saat TGT harus
bisa ditingkatkan lagi untuk bisa mengontrol siswa saat TGT sedang
berlangsung.
Salah satu indikator dari keberhasilan penelitian ini selain dari Aktivitas
siswa dan hasil belajar adalah respon siswa terhadap ketertarikan penerapan
pembelajaran e-learning disertai TGT pada materi struktur dan fungsi sel.
Angket siswa yang diberikan kepada siswa setelah semua proses pembelajaran
selesai untuk mengetahui seberapa besar ketertarikan siswa terhadap
pembelajaran menunjukkan bahwa siswa setuju apabila pembelajaran
e-learning disertai TGT digunakan pada materi struktur dan fungsi sel pada
pembelajaran, ini sesuai dengan data angket tanggapan siswa dimana 21% dan
66% siswa menyatakan sangat setuju dan setuju sekali terhadap penggunaan
pembelajaran e-learning disertai model pembelajaran TGT pada materi struktur dan
fungsi sel. (tabel 10).
Hasil analisis angket yang diberikan kepada guru (tabel 12)
menunujukkan bahwa guru memberikan respon positif terhadap pembelajaran
e-learning yang disertai TGT. Guru menyatakan bahwa siswa menjadi lebih
antusias saat TGT sedang dilaksanakan, karena ada unsur permainan,
kompetisi, dan penghargaan siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran,
selain itu website e-learning yang digunakan sudah bagus, materi mengenai
struktur dan fungsi sel sudah cukup lengkap, materi sudah disajikan secara
urut dan mudah dipahami oleh siswa, dan yang paling menarik dari e-learning
ini ada soal-soal latihan online yang bisa langsung diketahui jawabannya,
sehingga siswa bisa langsung mengukur kemampuan mereka. Namun ada
beberapa kekurangan yang harus diperbaiki lagi mengenai pengelolan kelas
dan pengelolaan waktu dalam melaksanakan pembelajaran e-learning disertai
TGT ini. Hasil analisis ini bisa terlihat bahwa guru memberikan respon yang
baik terhadap penerapan e-learning disertai TGT ini.
48
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan
dapat diketahui bahwa:
1. Rerata aktivitas siswa kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI IPA 4
mencapai 85%.
2. Rerata Hasil belajar siswa kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3, dan XI
IPA 4 mencapai 81,95 dengan rerata ketuntasan klasikal hasil belajar
mencapai 95%.
Berdasarkan hasil penelitian nomor 1 dan 2 maka dapat disimpulkan
bahwa penerapan pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran
TGT efektif diterapkan pada materi struktur dan fungsi sel kelas XI IPA SMA
N 1 Jekulo Kudus
B. Saran
1. Penerapan pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran
TGT bisa dipertimbangkan sebagai salah satu alternatif pembelajaran pada
materi struktur dan fungsi sel dan materi lain yang memiliki karakteristik
yang serupa.
2. Jika akan menggunakan pembelajaran e-learning yang disertai TGT, siswa
perlu diberi pelatihan singkat cara menggunakan website e-learning.
Diusahakan mengggunakan website e-learning yang memiliki domain dan
hosting yang tidak gratis untuk mengurangi resiko website pada waktu
tertentu tidak bisa diakses.
3. Perlu adanya kontrol terhadap peserta didik yang malakukan akses
terhadap e-learning seperti penggunaan absensi online atau username dan
password sehingga data siapa saja yang mengakses e-learning bisa
diketahui.
49
4. Perlu adanya manajamen pengelolaan kelas dan waktu yang efisien supaya
waktu untuk pelaksanaan TGT tidak terkurangi dalam menerapkan
pembelajaran e-learning yang disertai model pembelajaran TGT supaya
hasilnya lebih maksimal.
5. Perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk mengetahui seberapa besar minat
siswa terhadap penerapan pembelajaran e-learning yang disertai model
pembelajaran TGT
50
DAFTAR PUSTAKA Anitah S. 2008. Media Pembelajaran. Solo: UNS Press.
Anni CT. 2006.Psikologi Belajar. Semarang: UNNES Press.
Anonim. 2001. About E-learning. On line at http://www.learnframe.com/ about
elearning/glossary.asp [diakses tanggal 20 maret 2009].
______. 2009. Pengertian E-Learning. On line at http: //ictjogja.net/?p = 148 [Diakses tanggal 20 maret 2009].
Arikunto S. 1986. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bina Aksara.
_________. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik(edisi revisi VI).
Jakarta: PT Rinreka Cipta. Binugraheni R. 2010. Efektifitas Penerapan metode tutor Sebaya dan Media Kartu
pada Pembelajaran Sistem Ekskresi di SMA N 1 Jekulo(Skripsi). Semarang: UNNES.
BSNP. 2006. Petunjuk Teknis Pengembangan Silabus dan Contoh/Model Silabus
SMA/MA. Jakarta: Departemen pendidikan Nasional. Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Effendi E & H Zhuang. 2005. E-Learning Konsep Dan Aplikasi. Yogyakarta:
Andi Offset.
Ermawati T. 2009. Keefektifan Model Team Game Tournament Dengan Media Benda Asli Pada Pembelajaran Materi Saling Ketergantungan Di Smp 1 Jekulo(skripsi). Semarang: UNNES.
Hamalik O. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem.
Jakarta: Bumi Aksara.
Marianti A & Sumadi. 2007. Biologi sel. Semarang: Graha Ilmu. Matthias. 2008. Keunggulan dan Kelemahan PHP. On line at
http://113080063.blog.friendster.com/2008/11/keunggulan-dan-kelemahan-php/ [diakses tanggal 08 Februari 2011].
51
Mawan. 2008. Mengenal MYSQL Database. On line at http://maone032.wordpress.com/2008/07/22/mengenal-mysql-database/ [diakses tanggal 08 Februari 2011].
Ngabekti S & ES Rahayu. 2009. Pedoman Penyusunan Skripsi Jurusan biologi.
Semarang: Biologi FMIPA UNNES.
Nugroho B. 2008. Aplikasi E-Learning Dengan PHP & Editor Dreamwever. Yogyakarta: Universitas Atma Jaya.
Oetomo D. 2007. E-Education Konsep, Teknologi, Dan Aplikasi Internet
Pendidikan. Yogyakarta: Andi offset. Pratiwi DA, S Maryati, Srikini, Suharno & Bambang S. 2006. Biologi untuk SMA
Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Rengganis. 2007. Makalah Model Inovasi E-Learning. On line at
http://rengganis.blogspot.com/model inovasi e-learning [Diakses tanggal 28 Maret 2009].
Ridlo S. 2005. Evaluasi Pembelajaran Biologi. Semarang: UNNES.
Rodriguez MC, Ooms A, & Montanez M. 2008. Students Perceptions of Online
learning Quality given Comfort, Motivation, Satisfaction, and Experience. Journal of Interactive Online Learning 7 (2): 105-125.
Rusman. 2007. Pemanfaatan Internet Untuk Pembelajaran. On line at www.asep-
hs.web.ugm.ac.id [Diakses tanggal 23 Maret 2009]. Sanjaya W. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media.
Setyowati R. 2010. Penerapan Pembelajaran Kooperatif TGT dikombinasikan
dengan Slide Animasi pada Materi Sistem Ekskresi di SMA N 2 ungaran(Skripsi). Semarang: UNNES.
Sher A. 2009. Assessing The Relationship Of Student-Instructor And Student
Student Interaction To Student Learning And Satisfaction In Web-based Online Learning Environment. Journal of Interactive Online Learning 8 (2): 102-120.
Slavin ER. 2008. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Indah. Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito.
Sugandi A & Haryanto. 2007. Teori Pembelajaran. Semarang: UNNES Press.
52
Sunyoto A. 2004. Membuat Website Interaktif Dengan Macromedia Dreamwever Mx. Yogyakarta: Andi Offset.
_________. 2007. AJAX Membangun Web dengan Teknologi Asynchronouse
Javascript & XML. Yogyakarta: Andi Offset. Sutarto. 2009. Model Pembelajaran Kooperatif Bersifat Konstruktivis pada Topik
Klasifikasi Hewan Arthropoda. Jurnal Pengajaran MIPA 13 (1): 23-33. Suyanto AH. 2005. Mengenal E-learning. Online at www.asep-hs.web.ugm.ac.id.
[Diakses tanggal 12 februari 2009].
Wibowo EM, H Kasmadi, T Yuniawan, BK Ekowardono, PH Dewanto, F Rokhman, S Rustad & Rustono. 2006. Panduan Penulisan Karya Ilmiah. Semarang: UNNES.
53
SILABUS
TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NAMA SEKOLAH : SMA N 1 JEKULO KUDUS MATA PELAJARAN : BIOLOGI KELAS : XI (SEBELAS) / I STANDAR KOMPETENSI : Memahami Struktur Dan Fungsi Sel Sabagai Unit Terkecil Kehidupan ALOKASI WAKTU : 8 x 45 menit
Kompetensi Dasar
materi pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi
Waktu Sumber /Alat/ Bahan
1.1 Mendeskripsika
n komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
• Komponen
kimiawi sel • Struktur sel
dan fungsinya.
• Satu minngu sebelumnya
siswa diberi penugasan untuk Mengkaji literatur tentang komponen kimiawi sel serta struktur dan fungsi sel melalui e-learning menggunakan website www.elearning-bio.co.cc
• Melakukan diskusi kelompok tentang komponen kimiawi sel serta struktur dan fungsi sel
• Melakukan Team Game Tournament(TGT) mengenai komponen kimiawi sel dan struktur
• Menjelaskan
komponen kimiawi sel
• Menjelaskan struktur dan fungsi sel
• Jenis tagihan:
1. Tugas kelompok
2. TGT • Instrumen
penilaian: 1. LDS 2. Lembar
penilaian TGT
6 X 45 menit
Sumber: • E-learning biologi
www.elearning-bio.co.cc
• Buku paket Biologi XI, Erlangga
Bahan: LDS
Lampiran 1
51
54
1.2 Mengidentifikasi
organela sel tumbuhan dan hewan
• Perbedaan
sel tumbuhan dan sel hewan
dan fungsi sel.• Mengkaji literatur tentang
perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan melalui e-learning. www.elearning-bio.co.cc
• Melakukan kegiatan praktikum perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan
• Melakukan kegiatan Team Game Tournament(TGT) dengan cara penilaian terhadap pembuatan preparat hasil praktikum
• Menjelaskan
perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan
• Menjelaskan fungsi dari organel-organel sel tumbuhan dan sel hewan
• Jenis tagihan:
1. Laporan hasil praktikum
2. TGT
• Instrumen penilaian: 1. Lembar
penilaian hasil praktikum
2. Lembar penilaian TGT
2 x 45 menit
Sumber: • E-learning biologi
www.elearning-bio.co.cc
• Buku paket Biologi XI, Erlangga
Alat: mikroskop, objek glass dan kaca penutup, pipet, silet, tusuk gigi, pinset Bahan: daun roeo discolor, umbi bawang merah, epithelium ronnga mulut, alcohol 75%, metilen blue 0.25%
52
58
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
Satuan pendidikan : SMA N 1 Jekulo Kudus
Mata pelajaran : Biologi
Kelas/semester : XI IPA/gasal
Alokasi waktu : 2x45 menit
Standar kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan
fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.
Indikator : 1. Mampu menjelaskan komponen kimiawi sel, sejarah
dan teori-teori sel
I. Tujuan pembelajaran
A. Siswa mampu menjelaskan komponen kimiawi sel, sejarah dan teori-teori
sel
II. Materi pembelajaran
A. Prasarat: mengetahui keragaman pada sistem organisasi kehidupan.
B. Komponen kimiawi sel, sejarah penemuan sel, dan teori-teori sel.
III. Langkah-langkah pembelajaran
A. Kegiatan awal (waktu 10 menit)
1. Satu minggu sebelum pembelajaran, guru memberikan penugasan
untuk mempelajari e-learning melalui alamat
www.elearning-bio.co.cc
2. Guru memberikan apersepsi :
a. Guru menanyakan apakah kalian sudah mempelajari e-learning
sebelum pembelajaran ini?
b. Saat kalian membayangkan tubuh kalian sendiri, pernahkah
kalian terlintas dipikiran kalian sebenarnya tubuh kita tersusun
oleh apa?
Lampiran 2
59
3. Guru mengarahkan siswa untuk berkelompok sesuai dengan
kelompoknya masing-masing. Masing-masing kelompok terdiri dari
4-5 orang (5 menit)
B. Kegiatan inti (75 menit)
1. Guru membagikan LDS (lembar diskusi siswa) pada masing-masing
kelompok untuk didiskusikan.
2. Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusinya
3. Guru memberikan penjelasan tentang materi yang didiskusikan yaitu
komponen kimiawi sel, sejarah dan teori-teori sel.
4. Guru melakukan kegiatan TGT
a. Guru meminta siswa untuk menempati meja turnamen masing-
masing
b. Guru membagikan kartu jawaban ke semua siswa
c. Guru membacakan kartu soal kepada siswa
d. Siswa diberi waktu 30 detik untuk mencari jawaban yang benar
pada kartu jawaban.
e. Siswa secara bersamaan menjatuhkan kartu jawaban yang dianggap
paling benar.
C. Kegiatan akhir (5 menit)
1. Guru meminta dan mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan
materi yang diajarkan.
2. Guru memberikan penugasan untuk membuka website:
www.elearning-bio.co.cc untuk mempelajari organela sel yang
akan di bahas pada pertemuan berikutnya.
IV. Metode pembelajaran
A. Metode yang digunakan
1. Ceramah
2. Diskusi
B. Sumber/bahan yang digunakan
1. Buku paket biologi kelas XI/1, penerbit erlangga
2. LDS biologi kelas XI semester 1
60
3. Kartu jawaban soal TGT
V. Penilaian
A. Teknik Penilaian
Tes tertulis dan kuis TGT
B. Bentuk instrumen
Isian singkat
C. Contoh instrumen
1. Unit terkecil makhluk hidup adalah…
2. komponen organic yang terdapat di sel adalah….
3. Sel yang tidak memiliki membran inti adalah sel…
Kudus, Agustus 2010
Guru praktikan
Yoga Jiwanjaya
NIM: 4401406578
61
62
63
SOAL TEAM GAME TOURNAMENT 1
1. Unit terkecil makhluk hidup adalah…
2. komponen organik yang terdapat di sel adalah….
3. Tipe sel yang tidak memiliki membran inti adalah sel…
4. Tipe sel yang memiliki membran inti adalah…
5. Glikoprotein merupakan protein gabungan yang mengandung…..
6. Sel merupakan kesatuan hereditas dari makhluk hidup, merupakan teori dari…
7. Max schulze dan Thomas Huxley mengemukakan teori…
8. Contoh dari mikroorganisme yang digolongkan kedalam sel eukariotik
adalah…
9. Yang termasuk asam nukleat adalah…
10. Fungsi utama dari karbohidrat adalah…
11. Fungsi utama dari asam nukleat adalah….
12. Lipid yang mengandung karbohidrat dinamakan….
13. Komponen utama penyusun lemak adalah…
14. Basa nitrogen terdiri dari golongan…
15. Bagian utama sel pada hewan adalah…
Lampiran 4
64
sel
KARTU JAWABAN TGT 1
karbohidrat, asam nukleat, protein,
lipid
prokariotik
eukariotik
protein dan lipid
Rudolf Virchow
sel merupakan kesatuan fungsional
makhluk hidup
protozoa
DNA
membran sel, nukleus, dan sitoplasma
purin dan pirimidin
sumber energi
glikolipid
Membawa informasi
genetik
gliserol dan asam
lemak
Lampiran 5
65
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2
Satuan pendidikan : SMA N 1 Jekulo Kudus
Mata pelajaran : Biologi
Kelas/semester : XI IPA/gasal
Alokasi waktu : 2x45 menit
Standar kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi dasar : 1.1 Mendiskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan
fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.
Indikator : 1. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi nukleus
2. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi membran sel
3. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi mitokondria
4.Mampu menjelaskan struktur dan retikulum endoplasma
5. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi ribosom
6. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi lisosom
I. Tujuan pembelajaran
A. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi nukleus
B. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi membran sel
C. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi mitokondria
D. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi retikulum endoplasma
E. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi ribosom
F. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi lisosom
II. Materi pembelajaran
Struktur dan fungsi nukleus, membran sel, mitokondria, retikulum endoplasma,
ribosom, dan lisosom.
Lampiran 6
66
III. Langkah-langkah pembelajaran
A. Kegiatan awal ( 10 menit)
1. Apersepsi:
a. Apakah kalian sudah mempelajari organela sel dari e-learning?
b. Setelah mempelajari komponen kimiawi sel. Bagian apa sajakah
yang tersusun dari komponen kimiawi sel tersebut?
2. Guru mengarahkan siswa untuk berkelompok sesuai dengan
kelompoknya masing-masing. Masing-masing kelompok terdiri dari
4-5 orang
B. Kegiatan inti (75 menit)
1. Guru membagikan LDS pada masing-masing kelompok untuk
didiskusikan.
2. Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusinya
3. Guru memberikan penjelasan tentang materi yang didiskusikan yaitu
struktur dan fungsi sel (nukleus, membran sel, mitokondria, retikulum
endoplasma, ribosom, lisosom)
4. Siswa melakukan kegiatan TGT
a. Guru meminta siswa untuk menempati meja turnamen masing-
masing.
b. Guru membagikan kartu jawaban ke semua siswa.
c. Guru membacakan kartu soal kepada siswa.
d. Siswa diberi waktu 30 detik untuk mencari jawaban yang benar
e. Siswa secara bersamaan menjatuhkan kartu jawaban yang dianggap
paling benar
C. Kegiatan akhir (5 menit)
1. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan materi tentang
organela sel
2. Guru memberikan penugasan untuk membuka website:
www.elearning-bio.co.cc untuk mempelajari organela sel yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.
67
IV. Metode pembelajaran
A. Metode
1. Ceramah
2. Diskusi
B. Sumber/bahan yang digunakan
1. Buku paket biologi kelas XI/gasal, penerbit erlangga
2. LDS
V. Penilaian
A. Teknik Penilaian
Tes tertulis dan kuis TGT
B. Bentuk instrument
Isian singkat
C. Contoh instrument
1. Bagian sel yang mengontrol semua Aktivitas di dalam sel adalah…
2. Organela yang dapat membentuk kantong-kantong untuk sekresi
adalah…
3. Fungsi dari ribosom adalah…
Kudus, Agustus 2010
Guru praktikan
Yoga Jiwanjaya
NIM: 4401406578
68
LEMBAR DISKUSI SISWA
PERTEMUAN 2
Kelompok XI IPA 1
1. Anik Agustiani (3)
2. Isna Sholikhatin (20)
3. Farida Hafizha (10)
4. Kartika Sari (22)
5. Sulistiyowati (28)
A. TUJUAN
Untuk mengetahui struktur dan fungsi sel
B. LANDASAN TEORI
Sel merupakan unit terkecil dari makhluk hidup. Bagian-bagian sel antara lain nukleus, membran sel, mitokondria, lisosom, ribosom, retikulum endoplasma, dinding sel, vakuola, sitoskeleton, peroksisom, sentriol, plastida, badan golgi
C. DISKUSI
Amati struktur sel di bawah ini
Sel Hewan Sel tumbuhan
Lampiran 7
69
81
SOAL TEAM GAME TOURNAMENT 2
1. Bagian sel yang mengontrol semua Aktivitas di dalam sel adalah…
2. Fungsi dari membran sel adalah…
3. Fungsi dari ribosom adalah…
4. Organela sel yang berfungsi mencerna makromolekul adalah…
5. Organela sel yang memiliki fungsi sebagai alat respirasi dan pembangkit
energi sel adalah…
6. RE dibagi menjadi dua tipe yaitu…
7. Fungsi dari retikulum endoplasma secara umum adalah…
8. Bagian Ribosom dibagi menjadi dua yaitu…
9. Apa yang dimaksud dengan autofagus…
10. Bagian nukleus yang berfungsi untuk mensintesis berbagai macam molekul
RNA adalah…
11. Fungsi dari RE halus adalah…
12. Membran sel tersusun dari dua lapisan yaitu…
13. Subunit besar dan sub unit kecil pada ribosom dihubungkan dalam suatu
ikatan yang distabilkan oleh ion…
14. Pada waktu kecebong berubah menjadi katak, ekor kecebong lama kelaman
akan menghilang, ini dikarenakan oleh Aktivitas organela.…
15. Pelekukan-pelekukan yang terjadi pada membran dalam mitokondria
disebut…
Lampiran 8
82
KARTU JAWABAN TGT 2
nukleus
mengatur lalu lintas zat yang masuk
kedalam dan keluar sel
sintesis protein
lisosom
mitokondria
RE kasar dan halus
Transportasi protein yang dihasilkan ribosom
sub unit besar dan
sub unit kecil
proses memakan bagian sel sendiri
krista
lisosom
magnesium
fosfolipid dan
protein
sintesis lipid
nukleolus
Lampiran 9
83
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3
Satuan pendidikan : SMA N 1 Jekulo Kudus
Mata pelajaran : Biologi
Kelas/semester : XI IPA/gasal
Alokasi waktu : 2x45 menit
Standar kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi dasar : 1.1 Mendiskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan
fungsi sel.sebagai unit terkecil kehidupan.
Indikator : 1. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi badan golgi
2. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi plastida
3. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi sentriol
4.Mampu menjelaskan struktur dan fungsi peroksisom
5. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi sitoskeleton
6. Mampu menjelaskan struktur dan fungsi vakuola
7. mampu menjelaskan struktur dan fungsi dinding sel
I. Tujuan pembelajaran
A. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi badan golgi
B. Siswa Mampu menjelaskan struktur dan fungsi plastida
C. Siswa Mampu menjelaskan struktur dan fungsi sentriol
D. Siswa Mampu menjelaskan struktur dan fungsi peroksisom
E. Siswa Mampu menjelaskan struktur dan fungsi sitoskeleton
F. Siswa Mampu menjelaskan struktur dan fungsi vakuola
G. Siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi dinding sel
II. Materi pembelajaran
Struktur dan fungsi badan golgi, plastida, sentriol, peroksisom, sitoskeleton,
vakuola, dinding sel
Lampiran 10
84
III. Langkah-langkah pembelajaran
A. Kegiatan awal ( 10 menit)
1. Apersepsi:
a. Apakah kalian sudah mempelajari organela-organela sel melalui e-
learning?
b. Setelah mempelajari organela-organela sel pada pertemuan kedua,
Apakah masih ada bagian-bagian lain yang terdapat di dalam sel?
2. Guru mengarahkan siswa untuk berkelompok sesuai dengan
kelompoknya masing-masing. Masing-masing kelompok terdiri dari
4-5 orang
B. Kegiatan inti (75 menit)
1. Guru membagikan LDS (lembar diskusi siswa) pada masing-masing
kelompok untuk didiskusikan.
2. Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusinya
3. Guru memberikan penjelasan tentang materi yang didiskusikan yaitu
struktur dan fungsi sel (fungsi badan golgi, plastida, sentriol,
peroksisom, sitoskeleton, vakuola, dinding sel.
4. Siswa melakukan kegiatan TGT
a. Kelompok yang satu dengan kelompok lain melakukan kegiatan
TGT
b. Guru membacakan kartu soal kepada siswa.
c. Kelompok yang satu dengan yang lainnya cepat-cepatan
menjawab soal TGT dengan cara mengacungkan jari.
d. Kelompok yang paling cepat mengacungkan jari yang berhak
menjawab soal TGT
C. Kegiatan akhir(5 menit)
1. Guru mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan materi tentang
organela sel
2. Guru memberikan penugasan untuk membuka website:
www.elearning-bio.co.cc untuk mempelajari perbedaan sel tumbuhan
dan sel hewan yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
85
IV. Metode pembelajaran
A. Metode yang digunakan
1. Ceramah
2. Diskusi
B. Sumber/bahan yang digunakan
1. Buku paket biologi kelas XI/gasal, penerbit erlangga
2. LDS
V. Penilaian
A. Teknik Penilaian
Tes tertulis dan kuis TGT
B. Bentuk instrumen
Isian singkat
C. Contoh instrumen
1. Organela sel yang dapat mengkatalisis perombakan hydrogen
peroksida adalah…
2. Fungsi dari sentriol adalah…
3. Fungsi dari plastida adalah
Kudus, Agustus 2010
Guru praktikan
Yoga Jiwanjaya
NIM: 4401406578
86
LEMBAR DISKUSI SISWA
PERTEMUAN 3
Kelompok III XI IPA 4 1. Ari Maulina 2. Feny Feronita 3. Fia Fahrina 4. Noor Azizah 5. Sholikatun
A. TUJUAN Untuk mengetahui komponen kimiawi sel, sejarah, teori-teori sel serta
struktur dan fungsi sel
B. LANDASAN TEORI Sel merupakan unit terkecil dari makhluk hidup. Bagian-bagian sel antara
lain badan golgi, plastida, sentriol, dinding sel, sitoskeleton, vakuola, peroksisom
C. DISKUSI
Amati struktur sel di bawah ini Struktur Sel Hewan Struktur Sel Tumbuhan
Lampiran 11
87
88
SOAL TEAM GAME TOURNAMENT 3
1. Organela sel yang dapat mengkatalisis perombakan hydrogen peroksida
adalah…
2. Fungsi dari sentriol adalah…
3. Fungsi dari plastida adalah….
4. Organela yang berfungsi sebagai rangka yang menopang organela lain
adalah…
5. Fungsi dari vakuola adalah…
6. Peroksisom mengandung enzim …
7. Kloroplas merupakan plastida yang mengandung pigmen…
8. Sentriol yang terdapat pada setiap sel hewan berjumlah…
9. Sitoskeleton dibagi menjadi 3 yaitu…
10. Glioksisom banyak terdapat pada sel tumbuhan terutama pada lapisan…
11. leukoplas yang berfungsi menyimpan amilum dan berwarna putih adalah…
12. Sentriol merupakan perkembngan dari…
13. Protein yang terdapat pada mikrofilamen adalah…
14. Organela sel yang berfungsi untuk membentuk kantong-kantong untuk sekresi
adalah…
15. Organela sel pada tumbuhan yang berfungsi untuk memberi bentuk kaku pada
sel adalah…
16. Fungsi Plasmodesmata pada dinding sel adalah…
17. Tumpukan tilakoid pada kloroplas dinamakan….
Lampiran 12
89
KUNCI JAWABAN TEAM GAME TOURNAMENT 3
1. Peroksisom
2. Sebagai kutub-kutub pembelahan sel
3. Memberi pigmen warna pada tumbuhan
4. Sitoskeleton
5. Menyimpan zat-zat makanan
6. katalase
7. Klorofil
8. 2
9. Mikrofilamen, filament intermediet, mikrotubul
10. Aleuron
11. Amiloplas
12. Sentrosom
13. Aktin
14. Badan golgi
15. Dinding sel
16. Pintu keluar masuknya zat
17. granum
Lampiran 13
90
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 4
Satuan pendidikan : SMA N 1 Jekulo Kudus
Mata pelajaran : Biologi
Kelas/semester : XI IPA/gasal
Alokasi waktu : 2x45 menit
Standar kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi dasar : 1.2 mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan sel hewan
Indikator :1. mampu mengidentifikasi organel sel yang terdapat pada
Sel tumbuhan dan sel hewan
2. mampu menjelaskan perbedaan organela yang dimiliki
oleh sel tumbuhan dan sel hewan
I. Tujuan pembelajaran
A. Siswa mampu megidentifikasi organela sel yang terdapat pada sel
tumbuhan dan sel hewan melalui praktikum
B. Siswa mampu menjelaskan perbedaan organela yang dimiliki oleh sel
tumbuhan dan sel hewan
II. Materi pembelajaran
A. Organela sel yang dimiliki tumbuhan
B. Organela sel yang dimiliki hewan
III. Langkah-langkah pembelajaran
A. Kegiatan awal (waktu 10 menit)
1. Guru memberikan apersepsi :
a. Apa saja yang sudah kamu pelajari di e-learning?
b. Menurut kalian apakah sel yang dimiliki oleh tumbuhan dan
hewan sama?
Lampiran 14
91
2. Guru mengarahkan siswa untuk berkelompok sesuai dengan
kelompoknya masing-masing. Masing-masing kelompok terdiri dari 5-
6 orang.
B. Kegiatan inti (75 menit)
1. Siswa melakukan praktikum di laboratorim biologi tentang perbedaan
struktur sel tumbuhan dan sel hewan yaitu mengamati struktur sel
tumbuhan dan sel hewan dengan cara TGT yaitu kelompok yang satu
dengan yang lain berlomba-lomba membuat preparat sel tumbuhan
dan sel hewan yang terbaik.
2. Siswa melakukan diskusi mengenai paraktikum yang sedang
dilakukan.
3. Perwakilan siswa mempresentasikan hasil praktikumnya.
4. Guru memberikan penguatan tentang materi yang diajarkan.
C. Kegiatan akhir (5 menit)
1. Guru meminta dan mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan
materi yang diajarkan.
IV. Metode pembelajaran
A. Metode yang digunakan
1. praktikum
2. Diskusi
B. Sumber/bahan yang digunakan
4. LKS
5. Buku paket biologi kelas XI IPA/1, penerbit erlangga
C. Alat dan bahan
1. Alat 2. Bahan
a. Tusuk gigi, Silet a. daun roeo discolor
b. Pipet b. epidermis dalam bawang
c. Objek glass dan kaca penutup merah
d. Mikroskop c. epithelium rongga Mulut
d. Metilen blue
92
V. Penilaian
A. Teknik Penilaian
Tes tertulis
B. Bentuk instrumen
Isian singkat
C. Contoh instrumen
1. Apa perbedaan sel yang dimiliki oleh tumbuhan dan hewan?
2. Pada saat anda mengamati sel tumbuhan, organela apa saja yang
bisa anda lihat?
Kudus, Agustus 2010
Guru praktikan
Yoga Jiwanjaya
NIM: 4401406578
93
STRUKTUR SEL TUMBUHAN DAN SEL HEWAN
A. TUJUAN
1. Terampil membuat sediaan preparat sel tumbuhan dan sel hewan
2. Dapat mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan
B. ALAT DAN BAHAN
1. ALAT 2. BAHAN
a. Mikroskop a. daun roeo discolor
b. Objek glass dan kaca penutup b. bawang merah
c. Pipet c. epithelium rongga mulut
d. Silet d. metilen blue 0,25%
e. Tusuk gigi e. akohol 75%
f. pinset
C. CARA KERJA
1. STRUKTUR SEL TUMBUHAN
Preparat epidermis dalam bawang merah
a. Sayatlah bawang merah dengan menggunakan pisau. Ambillah
bagian tipis yang transparan dari permukaan dalam bawang merah
dengan menggunakan jarum bertangkai.
b. Berilah 1 tetes air pada objek gelas. Letakkan potongan bawang tadi
pada tetesan air, kemudian tutuplah dengan gelas penutup. Air yang
merembes pada objek gelas diisap dengan menggunakan kertas tisu.
c. Amatilah di bawah mikroskop dengan perbesaran kecil dan besar.
d. Ambillah objek glass dari mikroskop tadi, kemudian berilah 1 tetes
larutan yodium pada salah satu sisi objek gelas (cairan ini berfungsi
untuk memperjelas bagian-bagian sel). Cairan yang merembes pada
objek gelas diisap dengan menggunakan kertas tisu.
e. Amatilah kembali preparat di bawah mikroskop dengan perbesaran
kecil dan besar.
Lampiran 15
94
f. Gambarlah hasil pengamatan Anda dan berilah keterangan pada
bagian-bagian sel yang dapat diamati.
Preparat Irisan Membujur Daun Rhoe descolor
a. Ambillah daun roeo descolor pada daun ke-5 dari daun yang
termuda.
b. Sayatlah secara membujur dengan tipis bagian daun roeo discolor
pada daun yang berwarna ungu (bagian bawah daun)
c. Berilah 1 tetes air pada objek glass, letakkan sayatan membujur daun
roeo discolor pada gelas benda.
d. Tutuplah gelas benda dengan gelas penutup.
e. Amati di bawah mikroskop dengan perbesaran lemah dan kuat. Catat
hasilnya.
2. STRUKTUR SEL HEWAN
Preparat Supravital Epithelium Rongga Mulut
a. Ambillah epitelium mukosa mulut dengan tangkai scalpel steril/tusuk
gigi dan ratakan diatas gelas bend yang bebas lemak
b. Teteskan satu tetes zat warna metilen blue (0.25%) diatas gelas benda
yang sudah terdapat epitelium mukosa mulut.
c. Tutuplah secara hati-hati menggunakan gelas penutup
d. Amatilah preparat dengan perbesaran kuat, gambar dan beri
keterangan
95
Lampiran 16
96
97
TUGAS KELOMPOK 1
Tugas pertama (sifat: wajib dikerjakan)
1. Carilah artikel tentang struktur dan fungsi membran sel
2. Carilah artikel tentang struktur dan fungsi nukleus
3. Simpan artikel anda di Microsoft word atau open office org maksimal 3
halaman dengan font times new roman, 12 px, spasi 1,5
4. Website yang bisa anda kunjungi untuk mencari tugas saudara adalah
www.elearning-bio.co.cc
www.google.com
www.wikipedia.org
5. Setelah anda selesai membuat artikel
6. Masuk ke www.elearning-bio.co.cc kemudian masuk ke materi(struktur dan
fungsi sel) tugas pilih kelas saudara upload artikel yang anda buat
kedalam file upload yang ada di situ.
7. File yang anda upload maksimal 900 kb, supaya dapat terupload kedalah
database.
8. Caranya: klik menu browse cari folder dimana anda menyimpan file
saudara klik file tugas saudara klik open isi bagian keterangan dengan
nama kelas dan kelompok anda upload
9. Tunggu sampai file anda terupload ke dalam website. Selama proses upload
sedang berlangsung jangan menekan tombol yang ada di website tersebut
karena bisa menyebabkan file yang anda upload rusak atau tidak terupload ke
dalam website.
10. Apabila anda ingin mempelajari materi lain yang di upload kelompok lain
maka Anda bisa mengambil/mendownloads file materi yang diupload ke
dalam website secara langsung dengan cara masuk ke menu downloads pilih
kelas pilih file yang ingin anda downloads.
Lampiran 17
98
Tugas ke dua (sifat: boleh dikerjakan, boleh tidak) untuk mengasah
kemampuan anda
1. Masuk ke www.elearning-bio.co.cc
2. Klik materi klik latihan soal
3. Dibagian latihan soal ini anda bisa mengasah kemampuan anda untuk
mengerjakan soal-soal pilihan ganda yang ada di website ini.
4. Skor dari pilihan ganda yang anda kerjakan langsung bisa anda ketahui
jawabannya.
87
Rubrik Penskoran Aktivitas Siswa Selama KBM Dan TGT
no Aspek yang diamati Skor
1. Perhatian siswa terhadap pelajaran saat guru menjelaskan
a. duduk tenang, memperhatikan penjelasan guru, tidak menggangu
teman
4
b. duduk tenang, kurang memperhatikan penjelasan guru, sesekali
mengganggu teman
3
c. duduk kurang tenang, tidak memperhatikan penjelasan guru, sering
mengganggu teman
2
d. duduk tidak tenang, selalu mengganggu teman 1
2. Bertanya kepada guru saat KBM
a. bertanya lebih dari 1x dan pertanyaan sesuai materi, jelas, dan
membutuhkan analisis.
4
b. bertanya 1x dan pertanyaan sesuai materi, jelas, tidak
membutuhkan analisis.
3
c. bertanya 1x dan pertanyaan sesuai materi, namun kurang jelas. 2
d. Tidak bertanya 1
3. Menjawab pertanyaan dari guru ataupun siswa
a. Jawaban benar, tegas, dan penjelasan lengkap. 4
b. jawaban benar, kurang tegas, dan penjelasan kurang lengkap. 3
c. Jawaban salah 2
d. Tidak berusaha untuk menjawab pertanyaan 1
4. Memberikan pendapat atau gagasan saat KBM
a. pendapat atau gagasan didukung dengan alasan-alasan dan sesuai
dengan permasalahan
4
b. pendapat atau gagasan tidak didukung dengan alasan-alasan tetapi
sesuai dengan permasalahan
3
c. pendapat atau gagasan yang diajukan tidak relevan dengan masalah 2
d. tidak berpendapat 1
Lampiran 19
88
5 Diskusi
a. ikut mengerjakan LDS, tidak mendominasi, dan menerima
pendapat teman.
4
b. ikut mengerjakan LDS, tidak mendominasi tetapi tidak menerima
pendapat teman
3
c. ikut mengerjakan LDS, mendominasi, tidak menerima pendapat
teman
2
d. tidak ikut berpartisispasi dalam mengerjakan LDS 1
6 Menyimpulkan materi yang disampaikan guru
a. kesimpulannya benar sesuai dengan tujuan 4
b. kesimpulannya benar tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3
c. kesimpulan salah 2
d. tidak menyimpulkan 1
7. TGT
a. Memperhatikan petunjuk guru, siswa antusias dalam TGT, tidak
membuat keramaian pada saat TGT.
4
b. Memperhatikan petunjuk guru, siswa antusia dalam TGT,
membuat keramaian pada saat TGT.
3
c. Memperhatikan petunjuk guru, siswa tidak antusias dalam TGT,
membuat keramaian pada saat TGT
2
d. Tidak memperhatikan petunjuk guru, siswa tidak antusias dalam
TGT, membuat keramaian pada saat TGT
1
Kriteria penskroran dan penilaian:
Skor total : 28
Kategori keaktifan individu:
Skor 28 – 20 : aktif
Skor 19 – 11: cukup aktif
Skor 10 – 7: tidak aktif
89
90
Lampiran 20
91
Rubrik Penskoran Aktivitas Siswa Selama Kegiatan TGT Praktikum
No Kriteria Skor
1. Perhatian siswa terhadap penjelasan guru
a. Siswa duduk dengan tertib, memperhatikan penjelasan guru, dan
tidak mengganggu teman yang lain.
4
b. Siswa duduk dengan tertib, memperhatikan penjelasan guru,
tetapi mengganggu teman yang lain.
3
c. Siswa duduk dengan tertib, tidak memperhatikan penjelasan guru,
dan mengganggu teman yang lain.
2
d. Siswa tidak duduk dengan tertib, tidak memperhatikan penjelasan
guru, dan mengganggu teman yang lain.
1
2. Aktivitas siswa selama praktikum
a. Siswa melakukan kegiatan praktikum sesuai prosedur yang ada di
LKS, menggunakan alat dan bahan dengan benar, dan tidak
menggangu teman yang lain
4
b. Siswa melakukan kegiatan praktikum sesuai prosedur yang ada di
LKS, menggunakan alat dan bahan dengan benar, tetapi
menggangu teman yang lain
3
c. Siswa melakukan kegiatan praktikum sesuai prosedur yang ada di
LKS, tidak menggunakan alat dan bahan dengan benar, dan
menggangu teman yang lain
2
d. Siswa melakukan kegiatan praktikum tidak sesuai prosedur yang
ada di LKS, tidak menggunakan alat dan bahan dengan benar, dan
menggangu teman yang lain
1
3. Bekerja dalam kelompok
a. siswa aktif bekerja dalam kelompok, mau menyampaikan
gagasan atau pikirannya.
4
b. siswa kurang aktif bekerja dalam kelompok, dan tetapi mau
menyampaikan gagasan atau pikirannya.
3
c. siswa kurang aktif bekerja dalam kelompok, dan tidak mau 2
Lampiran 21
92
menyampaikan gagasan atau pikirannya.
d. siswa sama sekali tidak mau terlibat aktif bekerjasama dengan
anggota kelompok yang lain.
1
4. Mengerjakan LKS
a. Siswa ikut mengerjakan LKS, tidak mendominasi, dan menerima
pendapat teman.
4
b. Siswa ikut mengerjakan LKS, tidak mendominasi tetapi tidak
menerima pendapat teman.
3
c. Siswa ikut mengerjakan LKS, mendominasi, tidak menerima
pendapat teman.
2
d. Siswa tidak ikut mengerjakan LKS, mendominasi, tidak
menerima pendapat teman.
1
5. Menyimpulkan
a. kesimpulannya benar sesuai dengan tujuan, logis, dan runtut 4
b. kesimpulannya benar sesuai dengan tujuan, logis, tetapi tidak
runtut
3
c. kesimpulan salah 2
d. tidak menyimpulkan 1
Skor total : 20
Kategori keaktifan individu:
Skor 15 – 20 : aktif
Skor 10 – 14 : cukup
Skor 5 – 9 : tidak aktif
93
94
Tampilan Website E-learning beserta alamat URL
URL: www.elearning-bio.co.cc/materi/index.php?menu=nukleus1 Gambar 1. Halaman materi struktur dan fungsi sel
URL: www.elearning-bio.co.cc/materi/index.php?menu=pilganda Gambar 2. Halaman latihan soal online
Lampiran 22
95
URL: www.elearning-bio.co.cc/materi/index.php?menu=tugas1 gambar 3. Halaman upload tugas e-learning
96
.KISI-KISI SOAL EVALUASI
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Jekulo Kudus. Jumlah Soal : 50
Mata Pelajaran : Biologi Waktu : 50 menit
Kelas/Semester : XI/1 Bentuk Soal : Pilihan ganda
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
Kompetensi
Dasar
a. Mendiskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
Materi Indikator No.
Soal
Ranah Kognitif Kunci
C1 C2 C3 C4 C5 C6
• Komponen kimiawi sel
• Menjelaskan komponen kimiawi sel
1
2
28
√
√
√
√
C
B
D
• mampu menjelaskan struktur dan fungsi nukleus
9 √
A
• mampu menjelaskan struktur dan fungsi membran sel
3
4
√
√
C
A
• mampu menjelaskan struktur dan fungsi RE
5
6
√
√
B
D
Lampiran 23
91
97
• Mampu menjelaskan struktur
dan fungsi mitokondria 8
25
30
√
√
√
A
C
C
• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi lisosom
12
13
√
√
A
B
• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi badan golgi
7
27
√
√
B
C
• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi ribosom
14
15
√
√
B
D
• mampu menjelaskan struktur dan fungsi sentriol
18 √
D
• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi peroksisom
29 √ E
• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi sitoskeleton
19
20
21
√
√
√
A
B
E
• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi vakuola
11 √ A
• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi plastida
10 √ B 92
98
b. mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan sel hewan
22
26
√
B
C
• Mampu menjelaskan struktur dan fungsi dinding sel
23
24
√
√
A
A
• Perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan
• Mampu menjelaskan perbedaan organela yang dimiliki sel tumbuhan dan sel hewan
16
17
√
√
E
C
total 15 10 1 2 2 50
9
100
SOAL EVALUASI Mata pelajaran : Biologi Pokok Bahasan : struktur dan fungsi sel Kelas/Semester : XI Waktu : 50 menit
Petunjuk Pengerjaan Soal 1. Tulislah terlebih dahulu nama, no.absen dan kelas anda di lembar jawab yang
telah tersedia! 2. Berilah tanda silang (X) pada huruf jawaban yang anda anggap benar! 1. Komponen kimiawi organik penyusun protoplasma adalah…(EBTANAS
1996) a. karbohidrat, protein, lemak, asam lemak b. karbohidrat, protein, lemak, asam sitrat c. karbohidrat, protein, lemak, asam nukleat d. protein, asam amino, lemak, gula e. protein, asam amino, lemak, asam sitrat, gula
2. Unsur yang terkandung dalam karbohidrat adalah… a. C, O, Na d. K, N, O b. C, O, H e. K, H, O c. K, N, Na
3. Struktur membran sel yang berlabel x, y, z secara berurutan adalah… (EBTANAS 2002) a. Lipida, glikolipida, protein d. glikoprotein, lipida, protein b. Protein, glikolipida, lipida e. glikoprotein, protein, lipida c. Glikolipida, protein, lipida
4. Membran sel memiliki sifat selektif permeabel, yang artinya…. a. hanya bisa dilalui zat-zat tertentu saja b. dapat dilalui semua zat c. Tidak dapat dilalui semua zat d. Semua zat yang ada didalam sel tidak dapat dikeluarkan dari dalam sel e. Hanya pada saat tertentu saja dapat dilalui semua zat
5. Organela yang berupa saluran halus dalam sitoplasma yang berbatas dengan sistem membran dan erat kaitannya dengan sistem angkut sintesis protein pada ribosom adalah… (UNAS 2004)
a. sentriol d. badan golgi
Lampiran 24
101
b. retikulum endoplasma kasar e. ribosom c. membran sel
6. Organela sel yang memiliki fungsi untuk mensintesis lipid, glikogen dan persenyawaan steroid adalah… a. Vakuola d. retikulum endoplasma halus b. Nukleus e. filament intermediet c. Retikulum endoplasma kasar
7. Fungsi dari badan golgi adalah… a. memberikan bentuk pada sel b. mensekresikan enzim-enzim yang diperlukan oleh sel c. memberikan kekuatan mekanik pada sel d. menyampaikan informasi genetik e. memberi pigmen pada sel
8. Berikut ini yang berhubungan dengan mitokondria adalah… (UAS, 2005) a. Tempat pembentukan energi dan respirasi sel b. Tempat penyimpanan zat-zat makanan c. Tempat terjadinya sintesis protein d. Tempat keluar masuknya zat antar sel e. Tempat terjadinya fotosintesis
9. Fungsi dari gambar dibawah ini adalah……..
a. mengatur semua aktifitas sel b. mengatur keluar masuknya zat ke dalam sel c. mencerna makromolekul d. memberi bentuk sel e. membentuk kantong-kantong untuk sekresi
10. Bagian kloroplas yang berfungsi sebagi tempat terjadinya reaksi gelap
adalah… a. grana d.membran dalam b. stroma e. mebran luar c. Ruang intermembran
11. Organela sel yang hanya terdapat pada tumbuhan dan memiliki fungsi sebagai tempat penyimpanan cadangan makanan adalah… a. Vakuola d. Retikulum endoplasma b. Kloroplas e. ribosom c. peroksisom
12. Organela sel yang berfungsi untuk mencerna makromolekul di dalam sel adalah… a. lisosom d. plastida b. mitokondria e. ribosom c. vakuola
13. Pada saat kecebong berubah menjadi katak, ekor kecebong lama-kelamaan akan menghilang dikarenakan… a. ekor kecebong menghilang tanpa sebab
102
b. sel-sel ekor kecebong dicerna oleh lisosom, sehingga lama kelamaan menghilang
c. ekor kecebong putus dengan sendiri dengan bertambahnya usia d. sel-sel ekor kecebong dicerna oleh peroksisom, sehingga lama kelamaan
menghilang e. sel-sel ekor kecebong dihancurkan oleh sel darah putih
14. Organela sel di bawah ini yang berfungsi sebagai tempat terjadinya sintesis protein adalah…
15. Ikatan antara ribosom sub unit besar dan ribosom sub unit kecil distabilkan
oleh ion… a. hydrogen d. magnesium b. kalium e. oksigen c. natrium
16. Dibawah ini adalah organela yang terdapat di dalam sel 1. nukleus 4. Sentriol. 7. Dinding sel. 2. retikulum endoplasma 5. Vakuola 8. Lisosom. 3. ribosom 6. Plastida. 9. mitokondria Organela sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan adalah nomor...(UAS 2005) a. 1,3,5 d. 3, 6, 8 b. 4, 5, 9 e. 5, 6, 7 c. 1, 2, 3
17. Pada soal nomor 14, organela sel yang terdapat pada sel hewan adalah… a. 1, 2, 6, 8 d. 5, 6, 7, 8, b. 5, 6, 7, 9 e. 1, 3, 4, 6 c. 1, 2, 3, 8
18. Yang berperan sebagai kutub-kutub pembelahan sel adalah…. a. plastida d. sentriol b. sitoskeleton e. matrik mitokondria c. ribosom
19. Fungsi dari sitoskeleton adalah… a. Menjadi rangka bagi organela-organela sel b. membentuk membran plasma c. mengangkut hasil sintesis protein d. sebagai penghasil energi e. mencerna makromolekul
103
20. Salah satu fungsi mikrotubul adalah untuk membentuk organela sel, salah satu yang bisa dibentuk adalah… a. nukleus d. badan golgi b. flagela e. ribosom c. Dinding sel
21. Sitoskeleton yang memiliki ukuran paling besar adalah… a. Mikrofilamen d. makrotubul b. Makrofilamen e. mikrotubul c. Filament intermediet
22. Plastida yang yang mengandung amilum disebut…. a. Kloroplas d. aleuroplas b. Amiloplas e. proteoroplas c. elaioplas
23. Fungsi dari dinding sel adalah… a. membentuk struktur sel menjadi lebih kaku dan melindungi bagian dalam
sel b. sebagai daerah pembelahan sel c. tempat terjadinya respirasi sel d. mencerna makromolekul e. menampung cadangan makanan
24. Bagian dari dinding sel yang berfungsi sebagai jalan keluar masuknya zat adalah… a. plasmodesmata, d. mikrotubula b. pinositosis e. mikrofilamen c. termoregulator
25. Organela yang ditunjuk oleh nomor 9 memiliki fungsi… (UAS, 2007)
a. Pelindung bagian dalam sel d.mengatur semua kegiatan sel b. Tempat sintesis protein e. menghasilkan pigmen warna c. tempat pembentukan energi dan respirasi sel
26. Organela yang memilki sistem membran rangkap/memiliki dua buah membran adalah… a. vakuola dan sentrosom b. badan golgi dan ribosom c. kloroplas dan mitokondria d. ribosom dan sentrosom e. membran sel dan dinding sel
104
27. Urutan rantai sekresi yang benar adalah… a. RE – vesikula – ribosom – vesikula - membran sel b. RE - kantong sekresi- badan golgi-membran sel c. RE - vesikula- badangolgi - vesikula - membran sel d. RE - kantong sekresi- badan golgi-dinding sel e. RE – vesikula- membran sel - badan golgi – vesikula
28. Perbedaan mendasar sel prokariotik dan eukariotik adalah.. a. Contoh Sel prokariotik: bawang merah. Eukariotik: alga b. sel prokariotik memiliki mitokondria, sel eukariotik tidak memiliki
mitokondria c. Sel prokariotik Materi genetiknya diselubungi membran inti, sel eukariotik
materi genetiknya tidak diselubungi membran inti d. Sel prokariotik materi genetiknya tersebar di sitoplasma, sel eukariotik
materi genetiknya berada di dalam membran inti e. Sel prokariotik memiliki nukleus, sel eukariotik tidak memiliki nukleus
29. Organela sel yang mampu mengkatalisis perombakan hidrogen peroksida dengan menggunakan enzim katalase adalah… a. Mitokondria d. membran sel b. Glioksisom e. peroksisom c. Retikulum endoplasma
30. Gambar struktur mitokondria bagian yang ditunjukkan pada nomor 3 adalah…
a. ruang intermembran d. membran dalam b. Krista e. Membran luar c. Matriks
105
Lampiran 25
106
REKAPITULASI TGT KELAS XI IPA 1
No Kelompok Nama TGT1 TGT2 TGT3 TGT4 Skor total
1
I
Anik Agustiani 150 150
60 100 431.3
2 Isna Sholikhatin 130 140 3 farida Hafiza 140 130 4 Kartika Sari 150 140 5 Sulistiyasari 120 120 6 Mey Wulandari - 120
Rata-rata 138 133.3 60 100
1
II
Andi Wijayanto 150 120
10 90 374
2 Arivia NH 140 - 3 Febri Hani 140 150 4 Bayu Ibnu 140 130 5 Hana Innocenta 130 150 6 Tahta Alfin 140 120
Rata-rata 140 134 10 90
1
III
Ari Maulina 130 100
10 100 356
2 Feni feronita 120 120 3 Fia Fahrina 120 130 4 Noor Azizah 130 120 5 Sholikhatun 140 120
Rata-rata 128 118 10 100
1
IV
Anis Fatmawati 130 140
30 90 388
2 Fitri Indrayani 130 110 3 Indah ratnasari 140 140 4 Siti Izzatul Ummami 130 150 5 Ulin Ni'mah 140 130
Rata-rata 134 134 30 90
1
V
Arum E. S 130 130
20 90 366
2 Helmi L. A 140 110 3 Iseh Asih F 140 100 4 Iswatun H 140 120 5 lisa dwi h 130 140
Rata-rata 136 120 20 90
1
VI
Akhsan F. 130 120
0 100 366
2 Danang 130 1403 Galih 140 140 4 Alivia Nujumulhayat 140 1205 tri Sugiarti 120 150
Rata-rata 132 134 0 100 Kelompok 1 sebagai tim terbaik dengan skor 431.3
Lampiran 26
107
REKAPITULASI TGT KELAS XI IPA 2 No Kelompok Nama TGT1 TGT2 TGT3 TGT4 skor
total 1
I
Farida Hidayah 120 110
0 110 358
2 Halimatul Husna 120 1203 maya Mufi Mudita 110 1504 nurul mela Sari 110 1405 M Alfin Nugroho 120 140
Rata-rata 116 132 0 110
1
II
Chalid N. 120 150
30 100 390
2 Dafid FP 110 1503 Ikhsan K 130 130 4 M Arifin 110 150 5 M. Yusuf 110 140
Rata-rata 116 144 30 100
1
III
Faradita Andriana 130 140
30 100 376.7
2 Faradila Putri 130 1103 Andira N. P 120 1304 Nunung Suhaeni 120 1305 Sihatul Faizah 110 1206 Talita Rahma L 120 120
Rata-rata 121.7 125 30 100
1
IV
Chirin Ni'mah 120 150
10 110 364
2 Fani Heriyah 110 120 3 Kholifatul Khosidah 120 110
4 Magdalena Almia Luki 110 130
5 Miftakhul Ni'mah 130 120Rata-rata 118 126 10 110
1
V
Linda Widyasari 120 150
0 90 338
2 Lisa Risqi 110 1203 novia Fitriani 120 1404 Siti Umadah 110 1205 Sri Lestari Asih 120 130
Rata-rata 116 132 0 90
1
VI
Feirnanda C 120 120
80 100 430
2 Indah Ps 120 1303 Nanis K 110 1304 Sri Handayani 120 1305 Zul Fiqriyani 120 150
Rata-rata 118 132 80 100 Kelompok 3 sebagai tim terbaik dengan skor 430
Lampiran 27
108
REKAPITULASI TGT KELAS XI IPA 3
No Kelompok Nama TGT1 TGT2 TGT3 TGT4 Skor total1
Kel 1
Yunanada Wulandari 150 150
0 90 380
2 Rinjani Ambarwati 150 1503 Ulin Nihayati 130 1504 Siti noor Alifah 130 1505 Munzaroah 140 150 RATA-RATA 140 150 0 90
1
Kel II
Ais Syahrisa 140 140
10 90 381.7
2 khosiattun 130 1203 Nurul Hidayah 150 1404 Siti Kholifah 150 1405 Widhi Hapsari 150 1406 M Parik Darmawan 150 140 RATA-RATA 145 136.7 10 90
1 Kel III Choirunnisa' 150 150
90 120 488
2 Dwi setiowati 150 1503 Fia Shofia 120 1304 Isty heriyah 130 1305 Reni Mulyani 150 130 RATA-RATA 140 138 90 120
1 kel IV Diana Furi R 150 150
10 110 392
2 Eka Noor M. W 130 1303 Ema Lestari 130 1504 Noviana P. L 130 1205 Siti Rouhatul Janah 130 140
RATA-RATA 134 138 10 110
1 Kel V Yogie A 140 150
10 110 404
2 Wahyu H 140 1503 Syauqi D 140 1304 Johan A 140 1505 Arif C 130 150 RATA2 138 146 10 110
1 kel VI Tri weni A 130 150
30 100 406.7
2 Septi Indarayani 130 1303 Yayuk Puji L 150 1404 nailis Sa'adah 150 1105 Danis A. O 150 1406 Leni Dwi H 140 140 RATA2 141.7 135 30 100
Kelompok 3 sebagai tim terbaik dengan skor 488
Lampiran 28
109
REKAPITULASI TGT KELAS XI IPA 4
No Kelompok Nama TGT1 TGT2 TGT3 TGT4 Skor total1
I
Ivan Akmal Umam 120 120
20 90 352
2 Betty Maulina 130 120 3 Krisdayanti 130 150 4 Eka Oktaviana 120 100 5 Rochman A. Jalal 120 100
Rata-rata 124 118 20 90
1
II
Aida Khoirissofa 130 140
30 100 384
2 Anggun Widiana 130 130 3 Herides A. N 120 100 4 Rukayah 120 140 5 Sri Pujianti 130 130
Rata-rata 126 128 30 100
1
III
Dika Pratama 110 100
10 100 356
2 Dwi Adianingsih 130 90 3 Astari Diana 130 140 4 Nor Mu'afah 130 120 5 siti Syarifutuzzulfa 130 150
Rata-rata 126 120 10 100
1
IV
Era lova I.S 120 120
50 110 410
2 Eva Diyah A. H 130 130 3 nila Amali 130 120 4 Novita Sari 120 130
Rata-rata 125 125 50 110
1
V
Anwar R 130 100
10 90 348
2 Setiani 130 110 3 yulia Sinta N. K 120 150 4 Ulva R 130 120 5 himatul Ulya 130 120
Rata-rata 128 120 10 90
1
VI
Ayub Kurniawan 120 130
30 100 386
2 Ervi Z 130 120 3 Maemona A 130 130 4 Nunuk Tri V 120 130 5 Putri W 130 140
Rata-rata 126 130 30 100
Kelompok IV sebagai tim terbaik dengan skor 410
Lampiran 29
110
Lampiran 30
111
112
113
114
PERHITUNGAN VALIDITAS BUTIR SOAL Rumus Butir soal Valid jika rxy > rtabel Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no 1, selanjutnya untuk butir soal yang lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti pada tabel analisis butir soal.
no kode butir soal no 1 (X)
Skor Total (Y) Y² XY
1 UC 17 0 41 1681 0 2 UC 13 1 39 1521 39 3 UC 04 1 37 1369 37 4 UC 15 1 36 1296 36 5 UC 07 1 36 1296 36 6 UC 20 1 35 1225 35 7 UC 05 1 33 1089 33 8 UC 08 1 33 1089 33 9 UC 10 1 33 1089 33 10 UC 19 1 34 1156 34 11 UC 29 1 33 1089 33 12 UC 01 1 33 1089 33 13 UC 03 1 31 961 31 14 UC 16 1 31 961 31 15 UC 06 1 31 961 31 16 UC 09 1 30 900 30 17 UC 11 1 28 784 28 18 UC 12 1 27 729 27 19 UC 14 1 23 529 23 20 UC 18 1 25 625 25 21 UC 25 1 25 625 25 22 UC 27 1 21 441 21 23 UC 02 1 23 529 23 24 UC 22 1 22 484 22 25 UC 26 1 20 400 20 26 UC 28 1 19 361 19 27 UC 23 1 18 324 18 28 UC 24 1 16 256 16 29 UC 21 0 16 256 0
jumlah 27 829 25115 772 Dengan menggunakan rumus tersebut diperoleh :
( )( )( ){ } ( ){ }2222xyr
ΣΥ−ΝΣΥΣΧ−ΝΣΧ
ΣΥΣΧ−ΝΣΧΥ=
Lampiran 31
115
Lampiran 32
116
Lampiran 33
117
Lampiran 34
136
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 1 PERTEMUAN 1
No Kode siswa
Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5 6 7
1 UC-01 2 2 3 3 4 4 4 22 aktif 2 UC-02 2 3 2 3 3 3 2 18 cukup aktif3 UC-03 4 4 4 4 4 4 4 28 sangat aktif4 UC-04 2 2 3 3 3 3 3 19 cukup aktif5 UC-05 3 4 3 3 4 4 4 25 sangat aktif6 UC-06 3 3 4 3 3 3 3 22 aktif 7 UC-07 3 3 3 4 4 3 3 23 aktif 8 UC-08 2 2 2 3 3 3 3 18 cukup aktif9 UC-09 3 3 3 3 3 4 4 23 aktif 10 UC-10 4 3 3 4 4 3 3 24 sangat aktif11 UC-11 3 3 3 3 2 3 3 20 aktif 12 UC-12 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 13 UC-13 4 4 4 4 3 3 3 25 sangat aktif14 UC-14 4 4 3 3 3 3 3 23 aktif 15 UC-15 4 3 3 3 3 3 4 23 aktif 16 UC-16 4 4 4 4 4 3 4 27 sangat aktif17 UC-17 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 18 UC-18 3 2 2 2 3 3 3 18 cukup aktif19 UC-19 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 20 UC-20 4 2 2 2 3 3 3 19 cukup aktif21 UC-21 3 2 3 3 3 3 3 20 aktif 22 UC-22 2 2 2 2 3 3 4 18 cukup aktif23 UC-23 2 3 3 2 2 3 3 18 cukup aktif24 UC-24 3 4 3 3 2 3 3 21 aktif 25 UC-25 3 3 3 3 3 2 3 20 aktif 26 UC-26 3 3 4 4 4 4 4 26 sangat aktif27 UC-27 2 3 2 3 2 2 3 17 cukup aktif28 UC-28 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 29 UC-29 3 3 4 3 3 3 2 21 aktif 30 UC-30 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 31 UC-31 4 4 4 4 3 3 3 25 sangat aktif32 UC-32 2 3 2 3 3 3 3 19 cukup aktif rata-rata 3 3.0 3.00 3.09 3.09 3.09 3.19 21.5
Ketuntasan klasikal (%) 71.9%
Lampiran 35
137
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 1 PERTEMUAN 2
No Kode siswa
Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5 6 7
1 UC-01 3 3 3 3 3 3 4 22 aktif 2 UC-02 3 3 2 3 3 2 3 19 cukup aktif3 UC-03 2 3 3 3 3 3 3 20 aktif 4 UC-04 3 3 3 3 4 4 4 24 sangat aktif5 UC-05 3 3 2 3 2 2 3 18 cukup aktif6 UC-06 3 4 3 3 3 3 3 22 aktif 7 UC-07 3 3 3 4 4 4 3 24 sangat aktif8 UC-08 4 4 4 4 3 3 3 25 sangat aktif9 UC-09 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 10 UC-10 2 4 3 3 3 3 3 21 aktif 11 UC-11 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 12 UC-12 3 3 4 3 3 3 2 21 aktif 13 UC-13 3 2 3 3 3 3 3 20 aktif 14 UC-14 3 3 3 3 3 3 2 20 aktif 15 UC-15 3 3 4 3 3 3 3 22 aktif 16 UC-16 3 3 3 3 2 3 2 19 cukup aktif17 UC-17 2 2 3 3 3 3 3 19 cukup aktif18 UC-18 2 2 3 3 3 3 3 19 cukup aktif19 UC-19 3 3 3 3 3 2 2 19 cukup aktif20 UC-20 3 3 3 3 4 4 4 24 sangat aktif21 UC-21 4 3 3 3 4 4 3 24 sangat aktif22 UC-22 4 3 3 3 3 2 3 21 aktif 23 UC-23 2 3 3 3 3 3 3 20 aktif 24 UC-24 3 4 4 4 3 3 3 24 sangat aktif25 UC-25 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 26 UC-26 3 2 3 3 3 3 3 20 aktif 27 UC-27 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 28 UC-28 3 3 3 3 3 3 4 22 aktif 29 UC-29 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 30 UC-30 3 3 3 2 3 3 3 20 aktif 31 UC-31 4 4 3 2 3 3 3 22 aktif 32 UC-32 2 2 2 4 4 3 3 20 aktif rata-rata 2.88 2.97 3.03 3.09 3.15 3.09 3.12 21.1
ketuntasan klasikal (%) 81.3%
138
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 1 PERTEMUAN 3
No Kode siswa
Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5 6 7
1 UC-01 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 2 UC-02 3 2 3 3 2 2 3 18 cukup aktif3 UC-03 4 4 3 3 3 2 3 22 aktif 4 UC-04 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 5 UC-05 3 3 2 2 3 3 4 20 aktif 6 UC-06 3 3 3 3 4 4 4 24 sangat aktif7 UC-07 2 3 3 3 2 2 3 18 cukup aktif8 UC-08 3 2 3 3 3 3 3 20 aktif 9 UC-09 3 3 3 3 4 4 3 23 aktif
10 UC-10 2 3 3 3 3 3 3 20 aktif 11 UC-11 3 3 3 3 2 2 2 18 cukup aktif12 UC-12 3 3 3 3 2 3 3 20 aktif 13 UC-13 3 3 3 3 3 4 3 22 aktif 14 UC-14 3 3 2 2 3 3 3 19 cukup aktif15 UC-15 3 3 2 3 3 3 3 20 aktif 16 UC-16 2 2 2 3 3 4 3 19 cukup aktif17 UC-17 3 3 3 4 4 3 2 22 aktif 18 UC-18 4 2 3 3 2 3 3 20 aktif 19 UC-19 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 20 UC-20 3 3 3 4 4 4 3 24 sangat aktif21 UC-21 3 3 3 3 3 4 3 22 aktif 22 UC-22 2 3 3 3 3 3 3 20 aktif 23 UC-23 3 2 2 3 3 3 3 19 cukup aktif24 UC-24 2 3 3 3 3 3 3 20 aktif 25 UC-25 3 3 2 4 3 3 3 21 aktif 26 UC-26 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif 27 UC-27 3 2 2 2 2 2 3 16 tidak aktif28 UC-28 3 3 3 3 3 4 3 22 aktif 29 UC-29 3 3 4 4 4 3 3 24 sangat aktif30 UC-30 3 3 4 3 3 3 3 22 aktif 31 UC-31 3 4 3 3 3 2 3 21 aktif 32 UC-32 3 3 3 3 3 3 3 21 aktif rata-rata 2.91 2.88 2.84 3.03 2.97 3.03 3 20.7
Ketuntasan klasikal (%) 78.1%
139
DATA RATA-RATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 1
No Kode siswa Skor tiap Pertemuan Skor rata-rata Kategori 1 2 3
1 UC-01 22 22 21 21.7 aktif2 UC-02 18 19 18 18.3 cukup aktif3 UC-03 28 20 22 23.3 sangat aktif4 UC-04 19 24 21 21.3 aktif5 UC-05 25 18 20 21.0 aktif6 UC-06 22 22 24 22.7 aktif7 UC-07 23 24 18 21.7 aktif8 UC-08 18 25 20 21.0 aktif9 UC-09 23 21 23 22.3 aktif10 UC-10 24 21 20 21.7 aktif11 UC-11 20 21 18 19.7 aktif12 UC-12 21 21 20 20.7 aktif13 UC-13 25 20 22 22.3 aktif14 UC-14 23 20 19 20.7 aktif15 UC-15 23 22 20 21.7 aktif16 UC-16 27 19 19 21.7 aktif17 UC-17 21 19 22 20.7 aktif18 UC-18 18 19 20 19.0 cukup aktif19 UC-19 21 19 21 20.3 aktif20 UC-20 19 24 24 22.3 aktif21 UC-21 20 24 22 22.0 aktif22 UC-22 18 21 20 19.7 aktif23 UC-23 18 20 19 19.0 cukup aktif24 UC-24 21 24 20 21.7 aktif25 UC-25 20 21 21 20.7 aktif26 UC-26 26 20 21 22.3 aktif27 UC-27 17 21 16 18.0 cukup aktif28 UC-28 21 22 22 21.7 aktif29 UC-29 21 21 24 22.0 aktif30 UC-30 21 20 22 21.0 aktif31 UC-31 25 22 21 22.7 aktif32 UC-32 19 20 21 20.0 aktif rata-rata 21.4 21.1 20.6 21.1 aktif
Ketuntasan klasikal(%) 87.5%
140
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 2 PERTEMUAN 1
No Kode siswa Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5 6 7
1 UC-01 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif2 UC-02 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif3 UC-03 3 2 3 3 3 4 4 22 Aktif4 UC-04 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif5 UC-05 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif6 UC-06 3 3 4 4 4 2 3 23 Aktif7 UC-07 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif8 UC-08 4 3 3 4 3 3 4 24 Sangat aktif9 UC-09 3 3 3 3 3 4 4 23 Aktif
10 UC-10 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif11 UC-11 4 4 4 4 3 3 4 26 Sangat aktif12 UC-12 3 3 3 2 2 2 3 18 Cukup aktif13 UC-13 4 4 4 3 4 4 4 27 Sangat aktif14 UC-14 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif15 UC-15 3 2 2 2 3 3 4 19 Cukup aktif16 UC-16 4 3 3 3 2 3 3 21 Aktif17 UC-17 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif18 UC-18 4 4 3 3 3 3 4 24 Sangat aktif19 UC-19 3 3 3 2 2 2 3 18 Cukup aktif20 UC-20 4 4 3 2 3 3 3 22 Aktif21 UC-21 4 4 4 4 3 2 4 25 Sangat aktif22 UC-22 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif23 UC-23 3 3 3 3 3 2 3 20 Aktif24 UC-24 2 2 3 2 2 2 3 16 Tidak aktif25 UC-25 3 4 4 3 3 3 4 24 Sangat aktif26 UC-26 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif27 UC-27 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif28 UC-28 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif29 UC-29 3 2 3 2 2 3 2 17 Cukup aktif30 UC-30 4 3 3 3 3 3 3 22 Aktif31 UC-31 3 3 2 2 3 3 3 19 Cukup aktif RATA2 3.2 3 3.1 2.9 2.9 2.9 3.3 21.3548
Ketuntasan klasikal (%) 83.9%
Lampiran 36
141
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 2 PERTEMUAN 2 No Kode
siswa Skor tiap aspek yang diamati Skor
total kategori 1 2 3 4 5 6 71 UC-01 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 2 UC-02 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 3 UC-03 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 4 UC-04 3 2 3 3 2 3 4 20 Aktif 5 UC-05 3 3 3 3 2 2 4 20 Aktif 6 UC-06 2 2 3 3 3 3 3 19 Cukup aktif7 UC-07 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 8 UC-08 3 3 2 2 3 3 4 20 Aktif 9 UC-09 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif
10 UC-10 3 4 4 4 3 3 3 24 Sangat aktif11 UC-11 3 3 2 2 3 2 3 18 Cukup aktif12 UC-12 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 13 UC-13 3 3 4 3 2 3 3 21 Aktif 14 UC-14 3 3 3 3 4 3 4 23 Aktif 15 UC-15 3 3 2 3 2 3 3 19 Cukup aktif16 UC-16 3 3 3 3 4 4 3 23 Aktif 17 UC-17 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 18 UC-18 3 4 4 3 3 3 4 24 Sangat aktif19 UC-19 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 20 UC-20 3 3 2 3 3 3 4 21 Aktif 21 UC-21 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 22 UC-22 4 4 3 3 3 3 3 23 Aktif 23 UC-23 3 3 3 4 4 3 3 23 Aktif 24 UC-24 3 3 3 3 3 3 2 20 Aktif 25 UC-25 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 26 UC-26 3 3 2 3 3 3 3 20 Aktif 27 UC-27 3 3 2 3 4 3 3 21 Aktif 28 UC-28 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 29 UC-29 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 30 UC-30 3 3 2 2 3 2 3 18 Cukup aktif31 UC-31 3 3 2 3 2 2 3 18 Cukup aktif RATA2 3 3 2.8 3 3 2.9 3.3 20.9032
Ketuntasan klasikal(%) 87.1%
142
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 2 PERTEMUAN 3 No Kode
siswa Skor tiap aspek yang diamati Skor
total Kategori 1 2 3 4 5 6 71 UC-01 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 2 UC-02 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 3 UC-03 3 4 4 4 3 3 3 24 Sangat aktif4 UC-04 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 5 UC-05 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 6 UC-06 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 7 UC-07 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 8 UC-08 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 9 UC-09 3 4 4 3 3 2 3 22 Aktif 10 UC-10 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 11 UC-11 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 12 UC-12 3 3 3 2 3 2 3 19 Cukup aktif13 UC-13 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 14 UC-14 3 3 3 3 2 4 3 21 Aktif 15 UC-15 3 3 3 2 2 3 3 19 Cukup aktif16 UC-16 3 3 3 3 4 4 3 23 Aktif 17 UC-17 3 3 3 3 3 3 2 20 Aktif 18 UC-18 3 3 3 3 3 3 2 20 Aktif 19 UC-19 3 4 4 4 3 3 4 25 Sangat aktif20 UC-20 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 21 UC-21 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 22 UC-22 3 3 3 3 3 2 3 20 Aktif 23 UC-23 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 24 UC-24 3 3 3 2 2 3 3 19 Cukup aktif25 UC-25 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 26 UC-26 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 27 UC-27 3 3 3 4 4 4 3 24 Sangat aktif28 UC-28 4 3 3 3 3 3 3 22 Aktif 29 UC-29 3 3 3 2 2 2 3 18 Cukup aktif30 UC-30 3 3 3 3 2 2 4 20 Aktif 31 UC-31 2 3 3 3 3 3 3 20 Aktif RATA2 3 3 3.1 3 2.9 2.9 3.2 21.0645
Ketuntasan klasikal(%) 90.3%
143
DATA RATA-RATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 2 No Kode
siswa Skor tiap Pertemuan Skor rata-
rata Kategori 1 2 31 UC-01 21 22 22 21.7 Aktif 2 UC-02 21 22 21 21.3 Aktif 3 UC-03 22 21 24 22.3 Aktif 4 UC-04 22 20 21 21.0 Aktif 5 UC-05 20 20 22 20.7 Aktif 6 UC-06 23 19 21 21.0 Aktif 7 UC-07 21 20 20 20.3 Aktif 8 UC-08 24 20 21 21.7 Aktif 9 UC-09 23 22 22 22.3 Aktif 10 UC-10 21 24 22 22.3 Aktif 11 UC-11 26 18 22 22.0 Aktif 12 UC-12 18 17 19 18.0 Cukup aktif 13 UC-13 27 21 21 23.0 Aktif 14 UC-14 21 23 21 21.7 Aktif 15 UC-15 19 19 19 19.0 Cukup aktif 16 UC-16 21 23 23 22.3 Aktif 17 UC-17 21 20 20 20.3 Aktif 18 UC-18 24 24 20 22.7 Aktif 19 UC-19 18 20 25 21.0 Aktif 20 UC-20 22 21 21 21.3 Aktif 21 UC-21 25 20 20 21.7 Aktif 22 UC-22 22 23 20 21.7 Aktif 23 UC-23 20 23 22 21.7 Aktif 24 UC-24 16 20 19 18.3 Cukup aktif 25 UC-25 24 22 21 22.3 Aktif 26 UC-26 21 20 20 20.3 Aktif 27 UC-27 20 21 24 21.7 Aktif 28 UC-28 21 21 22 21.3 Aktif 29 UC-29 17 21 18 18.7 Cukup aktif 30 UC-30 22 18 20 20.0 Aktif 31 UC-31 19 18 20 19.0 Cukup aktif 21.3548 20.7419 21.0645 21.0538
Ketuntasan klasikal(%) 83.9%
144
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 3 PERTEMUAN 1 No Kode
siswa Skor tiap aspek yang diamati Skor
total Kategori 1 2 3 4 5 6 71 UC-01 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 2 UC-02 3 2 3 2 2 2 3 17 Cukup aktif 3 UC-03 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 4 UC-04 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 5 UC-05 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 6 UC-06 4 4 4 3 3 3 3 24 Sangat aktif 7 UC-07 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 8 UC-08 3 2 3 2 3 3 4 20 Aktif 9 UC-09 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif
10 UC-10 3 3 3 3 2 2 2 18 Cukup aktif 11 UC-11 3 3 3 2 3 2 3 19 Cukup aktif 12 UC-12 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 13 UC-13 3 3 4 3 3 3 3 22 Aktif 14 UC-14 3 4 3 2 3 3 4 22 Aktif 15 UC-15 4 3 3 3 3 2 3 21 Aktif 16 UC-16 3 4 4 4 3 4 3 25 Sangat aktif 17 UC-17 3 3 2 3 3 3 4 21 Aktif 18 UC-18 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 19 UC-19 3 2 3 3 3 2 3 19 Cukup aktif 20 UC-20 3 4 3 3 3 3 4 23 Aktif 21 UC-21 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 22 UC-22 3 3 2 3 3 3 3 20 Aktif 23 UC-23 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 24 UC-24 3 4 3 3 3 3 4 23 Aktif 25 UC-25 2 2 3 2 3 2 3 17 Cukup aktif 26 UC-26 2 2 2 2 3 3 4 18 Cukup aktif 27 UC-27 3 3 4 3 3 3 4 23 Aktif 28 UC-28 3 3 3 3 3 3 2 20 Aktif 29 UC-29 3 4 3 4 4 4 3 25 Sangat aktif 30 UC-30 3 4 4 4 4 2 3 24 Sangat aktif 31 UC-31 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 32 UC-32 3 2 2 2 2 3 3 17 Cukup aktif Rata2 3 3 3 2.9 2.9 2.8 3.3 20.969
Ketuntasan klasikal(%) 84.4%
Lampiran 37
145
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 3 PERTEMUAN 2
No Kode siswa
Skor tiap aspek yang diamati Skor total
kategori 1 2 3 4 5 6 7
1 UC-01 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 2 UC-02 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 3 UC-03 3 2 3 4 3 3 3 21 Aktif 4 UC-04 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 5 UC-05 3 3 2 3 3 3 4 21 Aktif 6 UC-06 3 3 3 3 3 2 3 20 Aktif 7 UC-07 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 8 UC-08 3 2 2 3 3 2 3 18 Cukup aktif9 UC-09 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif
10 UC-10 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 11 UC-11 3 3 3 2 3 4 4 22 Aktif 12 UC-12 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 13 UC-13 3 3 3 3 4 2 3 21 Aktif 14 UC-14 3 3 3 2 3 2 3 19 Cukup aktif15 UC-15 3 3 3 3 3 2 3 20 Aktif 16 UC-16 4 4 3 2 3 3 4 23 Aktif 17 UC-17 2 2 2 3 2 3 3 17 Cukup aktif18 UC-18 2 3 3 3 4 3 4 22 Aktif 19 UC-19 3 2 2 2 2 2 3 16 Tidak aktif20 UC-20 3 2 3 3 3 3 4 21 Aktif 21 UC-21 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 22 UC-22 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 23 UC-23 3 2 3 3 3 4 4 22 Aktif 24 UC-24 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 25 UC-25 3 2 3 3 3 2 2 18 Cukup aktif26 UC-26 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 27 UC-27 3 4 3 3 4 4 4 25 Sangat aktif28 UC-28 3 2 2 3 2 2 3 17 Cukup aktif29 UC-29 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 30 UC-30 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 31 UC-31 3 3 3 4 4 3 3 23 Aktif 32 UC-32 3 4 4 3 3 3 4 24 Sangat aktif rata2 3 2.9 2.9 2.9 3 2.8 3.2 20.7
Ketuntasan klasikal(%) 87.5%
146
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 3 PERTEMUAN 3
No Kode siswa
Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5 6 7
1 UC-01 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 2 UC-02 2 3 3 3 3 2 3 19 Cukup aktif3 UC-03 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 4 UC-04 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 5 UC-05 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 6 UC-06 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 7 UC-07 3 4 4 3 3 3 4 24 Sangat aktif8 UC-08 3 3 2 2 3 4 3 20 Aktif 9 UC-09 2 2 2 2 3 3 2 16 Tidak aktif
10 UC-10 2 2 2 2 3 3 3 17 Cukup aktif11 UC-11 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 12 UC-12 3 2 3 3 4 4 3 22 Aktif 13 UC-13 2 3 4 3 3 3 3 21 Aktif 14 UC-14 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 15 UC-15 3 3 3 2 3 3 4 21 Aktif 16 UC-16 4 4 4 4 3 4 4 27 Sangat aktif17 UC-17 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 18 UC-18 3 4 4 4 2 3 3 23 Aktif 19 UC-19 2 3 2 3 2 3 3 18 Cukup aktif20 UC-20 3 3 4 4 3 3 3 23 Aktif 21 UC-21 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 22 UC-22 3 3 4 3 3 3 3 22 Aktif 23 UC-23 3 3 3 4 4 3 3 23 Aktif 24 UC-24 2 3 3 2 2 3 3 18 Cukup aktif25 UC-25 2 3 2 3 2 2 3 17 Cukup aktif26 UC-26 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 27 UC-27 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 28 UC-28 3 2 3 3 3 2 2 18 Cukup aktif29 UC-29 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 30 UC-30 3 2 3 3 3 3 4 21 Aktif 31 UC-31 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 32 UC-32 3 4 4 3 3 3 3 23 Aktif 2.8 3 3.1 3 3 3 3.2 21.0
Ketuntasan klasikal(%) 84.4%
147
DATA RATA-RATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 3
No Kode siswa Skor tiap Pertemuan Skor rata-rata Kategori 1 2 31 UC-01 22 21 22 21.7 Aktif 2 UC-02 17 20 19 18.7 Cukup aktif3 UC-03 21 21 22 21.3 Aktif 4 UC-04 20 21 22 21.0 Aktif 5 UC-05 21 21 22 21.3 Aktif 6 UC-06 24 20 20 21.3 Aktif 7 UC-07 22 21 24 22.3 Aktif 8 UC-08 20 18 20 19.3 Aktif 9 UC-09 20 20 16 18.7 Cukup aktif
10 UC-10 18 22 17 19.0 Cukup aktif11 UC-11 19 22 22 21.0 Aktif 12 UC-12 22 22 22 22.0 Aktif 13 UC-13 22 21 21 21.3 Aktif 14 UC-14 22 19 22 21.0 Aktif 15 UC-15 21 20 21 20.7 Aktif 16 UC-16 25 23 27 25.0 Sangat aktif17 UC-17 21 17 22 20.0 Aktif 18 UC-18 21 22 23 22.0 Aktif 19 UC-19 19 16 18 17.7 Cukup aktif20 UC-20 23 21 23 22.3 Aktif 21 UC-21 21 20 22 21.0 Aktif 22 UC-22 20 22 22 21.3 Aktif 23 UC-23 22 22 23 22.3 Aktif 24 UC-24 23 22 18 21.0 Aktif 25 UC-25 17 18 17 17.3 Cukup aktif26 UC-26 18 20 22 20.0 Aktif 27 UC-27 23 25 22 23.3 Sangat aktif28 UC-28 20 17 18 18.3 Cukup aktif29 UC-29 25 22 21 22.7 Aktif 30 UC-30 24 20 21 21.7 Aktif 31 UC-31 21 23 20 21.3 Aktif 32 UC-32 17 24 23 21.3 Aktif Rata2 20.9688 20.7188 21.0625 20.9167
Ketuntasan klasikal(%) 81.3%
148
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 4 PERTEMUAN 1
No Kode siswa
Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5 6 7
1 UC-01 4 4 4 4 4 3 4 27 Sangat aktif 2 UC-02 3 3 2 3 3 3 4 21 Aktif 3 UC-03 3 4 4 3 3 2 3 22 Aktif 4 UC-04 2 2 2 3 3 3 4 19 Cukup aktif 5 UC-05 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 6 UC-06 3 3 4 3 2 3 3 21 Aktif 7 UC-07 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 8 UC-08 3 3 2 2 2 2 3 17 Cukup aktif 9 UC-09 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif
10 UC-10 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 11 UC-11 4 4 3 3 4 4 4 26 Sangat aktif 12 UC-12 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 13 UC-13 3 3 2 3 3 3 2 19 Cukup aktif 14 UC-14 3 3 4 4 3 3 3 23 Aktif 15 UC-15 3 4 4 3 3 3 3 23 Aktif 16 UC-16 4 4 3 3 3 3 4 24 Sangat aktif 17 UC-17 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 18 UC-18 3 3 2 2 3 2 2 17 Cukup aktif 19 UC-19 3 2 3 3 3 4 3 21 Aktif 20 UC-20 4 4 4 3 3 3 3 24 Sangat aktif 21 UC-21 3 3 2 3 3 3 3 20 Aktif 22 UC-22 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 23 UC-23 3 2 3 3 2 3 3 19 Cukup aktif 24 UC-24 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 25 UC-25 3 4 4 4 3 3 3 24 Sangat aktif 26 UC-26 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 27 UC-27 3 2 2 2 4 3 3 19 Cukup aktif 28 UC-28 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 29 UC-29 3 3 4 4 4 3 2 23 Aktif Rata2 3.1 3.2 3 3 3.1 3 3.1 21.6
Ketuntasan klasikal(%) 82.8%
Lampiran 38
149
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 4 PERTEMUAN 2
No Kode siswa
Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5 6 7
1 UC-01 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 2 UC-02 3 3 3 4 4 4 4 25 Sangat aktif3 UC-03 3 3 3 4 4 3 2 22 Aktif 4 UC-04 3 2 3 2 2 3 4 19 Cukup aktif5 UC-05 3 2 2 2 2 2 4 17 Cukup aktif6 UC-06 3 3 3 3 4 3 3 22 Aktif 7 UC-07 3 4 3 3 3 2 3 21 Aktif 8 UC-08 3 3 3 4 4 3 3 23 Aktif 9 UC-09 2 2 2 4 3 3 3 19 Cukup aktif
10 UC-10 3 4 2 3 4 4 4 24 Sangat aktif11 UC-11 3 3 3 3 3 4 3 22 Aktif 12 UC-12 3 2 2 3 3 2 3 18 Cukup aktif13 UC-13 4 3 3 3 2 3 3 21 Aktif 14 UC-14 3 3 4 4 3 3 3 23 Aktif 15 UC-15 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 16 UC-16 3 3 3 3 4 4 4 24 Sangat aktif17 UC-17 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 18 UC-18 3 2 2 3 3 3 2 18 Cukup aktif19 UC-19 3 3 4 3 3 2 3 21 Aktif 20 UC-20 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 21 UC-21 4 4 4 3 3 3 3 24 Sangat aktif22 UC-22 4 3 3 3 3 3 4 23 Aktif 23 UC-23 3 2 2 2 3 3 3 18 Cukup aktif24 UC-24 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 25 UC-25 2 3 2 2 2 3 3 17 Cukup aktif26 UC-26 3 3 3 3 3 2 3 20 Aktif 27 UC-27 2 2 3 3 3 2 3 18 Cukup aktif28 UC-28 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 29 UC-29 4 3 3 3 3 3 3 22 Aktif Rata2 3 2.8 2.9 3 3.1 3 3.3 20.93
Ketuntasan klasikal(%) 79.3%
150
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 4 PERTEMUAN 3
No Kode siswa
Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5 6 7
1 UC-01 3 3 3 3 4 4 4 24 Sangat aktif2 UC-02 3 4 3 3 3 3 3 22 Aktif 3 UC-03 3 3 3 2 3 3 3 20 Aktif 4 UC-04 2 3 3 2 2 3 3 18 Cukup aktif5 UC-05 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 6 UC-06 3 3 2 2 2 3 4 19 Cukup aktif7 UC-07 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 8 UC-08 2 4 3 3 3 3 3 21 Aktif 9 UC-09 3 3 3 3 2 3 3 20 Aktif 10 UC-10 3 3 3 3 3 4 4 23 Aktif 11 UC-11 3 4 3 2 3 2 3 20 Aktif 12 UC-12 3 3 3 3 2 2 3 19 Cukup aktif13 UC-13 3 3 3 4 4 4 4 25 Sangat aktif14 UC-14 3 3 3 3 3 3 4 22 Aktif 15 UC-15 3 2 3 3 3 4 3 21 Aktif 16 UC-16 3 3 3 3 3 4 3 22 Aktif 17 UC-17 3 3 3 2 2 2 4 19 Cukup aktif18 UC-18 2 3 3 3 3 2 3 19 Cukup aktif19 UC-19 4 3 3 3 3 3 4 23 Aktif 20 UC-20 3 3 3 3 3 3 3 21 Aktif 21 UC-21 3 3 3 4 3 3 3 22 Aktif 22 UC-22 3 3 2 2 2 3 3 18 Cukup aktif23 UC-23 3 2 3 2 3 3 3 19 Cukup aktif24 UC-24 4 4 3 3 2 2 3 21 Aktif 25 UC-25 3 3 4 4 2 3 3 22 Aktif 26 UC-26 4 4 3 3 3 2 3 22 Aktif 27 UC-27 3 2 3 3 3 3 3 20 Aktif 28 UC-28 3 3 2 3 3 3 4 21 Aktif 29 UC-29 3 4 4 4 3 3 3 24 Sangat aktif Rata2 3 3.1 3 2.9 2.8 3 3.3 20.966
Ketuntasan klasikal(%) 83%
151
DATA RATA-RATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 4
No Kode siswa
Skor tiap Pertemuan Skor rata2 Kategori 1 2 3
1 UC-01 27 20 24 23.7 Sangat aktif 2 UC-02 21 25 22 22.7 Aktif 3 UC-03 22 22 20 21.3 Aktif 4 UC-04 19 19 18 18.7 Cukup aktif 5 UC-05 21 17 20 19.3 Aktif 6 UC-06 21 22 19 20.7 Aktif 7 UC-07 22 21 21 21.3 Aktif 8 UC-08 17 23 21 20.3 Aktif 9 UC-09 22 19 20 20.3 Aktif 10 UC-10 21 24 23 22.7 Aktif 11 UC-11 26 22 20 22.7 Aktif 12 UC-12 20 18 19 19.0 Cukup aktif 13 UC-13 19 21 25 21.7 Aktif 14 UC-14 23 23 22 22.7 Aktif 15 UC-15 23 21 21 21.7 Aktif 16 UC-16 24 24 22 23.3 Sangat aktif 17 UC-17 22 22 19 21.0 Aktif 18 UC-18 17 18 19 18.0 Cukup aktif 19 UC-19 21 21 23 21.7 Aktif 20 UC-20 24 20 21 21.7 Aktif 21 UC-21 20 24 22 22.0 Aktif 22 UC-22 22 23 18 21.0 Aktif 23 UC-23 19 18 19 18.7 Cukup aktif 24 UC-24 22 22 21 21.7 Aktif 25 UC-25 24 17 22 21.0 Aktif 26 UC-26 22 20 22 21.3 Aktif 27 UC-27 19 18 20 19.0 Cukup aktif 28 UC-28 22 21 21 21.3 Aktif 29 UC-29 23 22 24 23.0 Aktif
Rata2 21.6 20.9 21.0 21.1Ketuntasan klasikal (%) 82.8%
152
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 1 SELAMA TGT PRAKTIKUM
No Kode siswa Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kateori 1 2 3 4 5
1 UC-01 4 4 4 3 2 17 Sangat aktif 2 UC-02 4 3 3 3 3 16 Aktif 3 UC-03 3 3 3 3 3 15 Aktif 4 UC-04 4 3 3 3 3 16 Aktif 5 UC-05 4 3 2 3 3 15 Aktif 6 UC-06 3 3 3 3 3 15 Aktif 7 UC-07 3 3 2 2 3 13 Cukup aktif 8 UC-08 3 3 3 3 3 15 Aktif 9 UC-09 4 3 3 2 3 15 Aktif 10 UC-10 3 3 3 3 3 15 Aktif 11 UC-11 4 4 4 4 3 19 Sangat aktif 12 UC-12 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 13 UC-13 3 3 3 2 3 14 Aktif 14 UC-14 3 3 3 3 3 15 Aktif 15 UC-15 3 3 3 3 3 15 Aktif 16 UC-16 3 4 2 2 2 13 Cukup aktif 17 UC-17 3 3 2 2 3 13 Cukup aktif 18 UC-18 3 3 3 3 3 15 Aktif 19 UC-19 3 3 3 3 3 15 Aktif 20 UC-20 3 4 3 3 3 16 Aktif 21 UC-21 3 3 3 3 3 15 Aktif 22 UC-22 4 3 2 3 3 15 Aktif 23 UC-23 3 3 4 4 2 16 Aktif 24 UC-24 4 3 3 3 3 16 Aktif 25 UC-25 3 3 3 3 2 14 Aktif 26 UC-26 3 4 4 2 3 16 Aktif 27 UC-27 3 3 3 3 3 15 Aktif 28 UC-28 3 3 2 3 3 14 Aktif 29 UC-29 3 4 4 3 3 17 Sangat aktif 30 UC-30 4 3 3 3 3 16 Aktif 31 UC-31 3 3 3 3 3 15 Aktif 32 UC-32 4 3 3 3 3 16 Aktif Rata2 3.3 3.2 2.9 2.9 2.9 15.2
Ketuntasan klasikal(%) 87.5%
Lampiran 39
153
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 2 SELAMA TGT PRAKTIKUM
No Kode siswa
Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5
1 UC-01 3 3 3 3 3 15 Aktif 2 UC-02 3 4 4 4 2 17 Sangat aktif 3 UC-03 3 3 3 3 3 15 Aktif 4 UC-04 2 3 2 2 3 12 Cukup aktif 5 UC-05 3 3 3 3 2 14 Aktif 6 UC-06 4 4 4 3 3 18 Sangat aktif 7 UC-07 3 3 3 3 3 15 Aktif 8 UC-08 4 3 2 3 3 15 Aktif 9 UC-09 3 3 3 3 3 15 Aktif
10 UC-10 3 2 3 3 3 14 Aktif 11 UC-11 4 3 3 3 2 15 Aktif 12 UC-12 3 3 3 3 3 15 Aktif 13 UC-13 3 4 4 4 4 19 Sangat aktif 14 UC-14 4 3 3 3 3 16 Aktif 15 UC-15 4 2 2 3 3 14 Aktif 16 UC-16 3 3 3 3 3 15 Aktif 17 UC-17 3 3 3 3 3 15 Aktif 18 UC-18 3 2 3 3 2 13 Cukup aktif 19 UC-19 3 4 4 3 3 17 Sangat aktif 20 UC-20 4 4 4 3 3 18 Sangat aktif 21 UC-21 3 3 3 3 3 15 Aktif 22 UC-22 3 4 3 3 3 16 Aktif 23 UC-23 4 3 3 3 3 16 Aktif 24 UC-24 4 3 3 3 2 15 Aktif 25 UC-25 2 2 3 2 3 12 Cukup aktif 26 UC-26 3 3 3 3 3 15 Aktif 27 UC-27 4 3 3 2 3 15 Aktif 28 UC-28 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 29 UC-29 3 4 3 3 3 16 Aktif 30 UC-30 4 4 4 4 3 19 Sangat aktif 31 UC-31 3 3 3 3 3 15 Aktif Rata2 3.3 3.1 3.1 3.0 2.9 15.3
Ketuntasan klasikal(%) 87.1%
Lampiran 40
154
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 3 SELAMA TGT PRAKTIKUM
No Kode siswa Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5
1 UC-01 3 3 3 3 3 15 Aktif 2 UC-02 4 3 3 3 2 15 Aktif 3 UC-03 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 4 UC-04 3 2 3 4 3 15 Aktif 5 UC-05 3 4 3 3 3 16 Aktif 6 UC-06 4 4 3 3 3 17 Sangat aktif 7 UC-07 3 3 3 3 3 15 Aktif 8 UC-08 3 3 3 3 4 16 Aktif 9 UC-09 3 4 3 3 3 16 Aktif 10 UC-10 3 2 3 3 3 14 Aktif 11 UC-11 3 2 3 3 3 14 Aktif 12 UC-12 4 4 3 3 3 17 Sangat aktif 13 UC-13 4 4 4 4 3 19 Sangat aktif 14 UC-14 3 2 3 3 3 14 Aktif 15 UC-15 2 3 3 3 4 15 Aktif 16 UC-16 3 3 3 3 3 15 Aktif 17 UC-17 4 3 3 3 3 16 Aktif 18 UC-18 3 3 3 3 3 15 Aktif 19 UC-19 3 2 2 2 2 11 Tidak aktif 20 UC-20 3 4 3 3 3 16 Aktif 21 UC-21 4 3 3 3 3 16 Aktif 22 UC-22 3 3 3 3 3 15 Aktif 23 UC-23 3 3 3 3 3 15 Aktif 24 UC-24 4 3 3 3 3 16 Aktif 25 UC-25 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 26 UC-26 4 4 4 4 3 19 Sangat aktif 27 UC-27 3 3 3 3 3 15 Aktif 28 UC-28 3 3 3 3 3 15 Aktif 29 UC-29 3 3 3 3 3 15 Aktif 30 UC-30 3 3 2 3 3 14 Aktif 31 UC-31 4 3 3 3 3 16 Aktif 32 UC-32 3 3 2 3 3 14 Aktif Rata2 3.3 3.0 2.9 3.1 3.0 15.2
Ketuntasan klasikal(%) 90.6%
Lampiran 41
155
DATA AKTIFITAS SISWA XI IPA 4 SELAMA TGT PRAKTIKUM
No Kode siswa
Skor tiap aspek yang diamati Skor total Kategori 1 2 3 4 5
1 UC-01 3 3 3 3 3 15 Aktif 2 UC-02 3 4 3 2 3 15 Aktif 3 UC-03 3 3 3 3 3 15 Aktif 4 UC-04 2 3 3 4 3 15 Aktif 5 UC-05 3 3 3 3 3 15 Aktif 6 UC-06 2 2 3 3 2 12 Cukup aktif 7 UC-07 3 3 3 4 4 17 Sangat aktif 8 UC-08 2 3 3 3 3 14 Aktif 9 UC-09 3 4 3 3 3 16 Aktif
10 UC-10 4 3 3 2 2 14 Aktif 11 UC-11 3 3 3 3 3 15 Aktif 12 UC-12 4 3 3 2 3 15 Aktif 13 UC-13 3 2 2 2 2 11 Tidak aktif 14 UC-14 4 3 3 3 3 16 Aktif 15 UC-15 3 2 3 3 3 14 Aktif 16 UC-16 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 17 UC-17 4 3 3 3 3 16 Aktif 18 UC-18 3 2 3 3 3 14 Aktif 19 UC-19 3 3 3 3 2 14 Aktif 20 UC-20 3 2 2 3 3 13 Cukup aktif 21 UC-21 3 4 3 3 3 16 Aktif 22 UC-22 3 3 3 3 3 15 Aktif 23 UC-23 3 2 3 3 2 13 Cukup aktif 24 UC-24 2 2 3 2 3 12 Cukup aktif 25 UC-25 3 3 3 3 3 15 Aktif 26 UC-26 3 4 3 2 3 15 Aktif 27 UC-27 4 4 4 3 3 18 Sangat aktif 28 UC-28 3 3 3 3 3 15 Aktif 29 UC-29 4 3 3 3 3 16 Aktif Rata2 3.1 2.9 2.9 2.9 2.9 14.6
Ketuntasan klasikal(%) 71.9%
Lampiran 42
156
Lampiran 43
157
Lampiran 44
158
Lampiran 45
159
Lampiran 46
160
DATA PENGUNJUNG WEBSITE E-LEARNING
No IP Address User Agen Tanggal Akses 1 118.96.141.243 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 2 203.78.118.7 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-07-27 3 222.124.156.242 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-07-27 4 125.164.235.30 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 5 110.137.210.57 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-07-27 6 66.249.67.132 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-07-27 7 125.166.236.72 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 8 120.161.254.144 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-07-27 9 125.161.140.118 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27
10 125.163.52.106 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 11 180.211.90.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 12 110.137.126.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-27 13 114.58.104.7 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 7.0; Windows NT 2010-07-28 14 64.255.180.174 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-28 15 125.161.27.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 16 64.255.164.116 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-28 17 74.125.74.131 Mozilla/5.0 (en-us) AppleWebKit/525.13 2010-07-28 18 64.255.180.36 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-28 19 64.255.180.200 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-28 20 110.137.245.196 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 21 60.48.57.121 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-07-28 22 116.197.130.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 23 66.249.67.99 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-07-28 24 125.166.248.180 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 25 66.249.67.196 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-07-28 26 110.136.169.103 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 27 110.76.148.75 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 28 125.160.40.76 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 29 125.160.36.45 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 30 125.160.36.45 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 31 125.160.39.74 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 32 125.160.33.26 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 33 114.58.222.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 34 125.162.84.112 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 35 125.163.186.130 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 36 125.163.195.180 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-28 37 64.255.164.16 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-29 38 125.161.200.119 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-29 39 74.125.74.131 Mozilla/5.0 (en-us) AppleWebKit/525.13 2010-07-29 40 180.214.232.25 NokiaC3-00/5.0 (03.35) Profile/MIDP-2.1 2010-07-29 41 110.138.210.167 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-29 42 125.164.237.242 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-07-29 43 124.81.213.225 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-29 44 110.137.53.153 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-29 45 110.137.53.126 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-29
Lampiran 47
161
46 110.137.4.40 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-30 47 110.137.4.40 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-07-30 48 64.255.164.14 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-07-30 49 114.124.219.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; id; 2010-07-30 50 118.96.234.46 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 51 64.255.164.33 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-02 52 118.137.132.163 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 53 118.137.132.163 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 54 125.160.112.98 Opera/9.80 (Windows NT 5.1; U; en) Presto/2.6.30 2010-08-02 55 110.137.122.123 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 56 125.165.167.8 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 57 202.93.37.112 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 58 117.103.174.90 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-02 59 125.162.161.48 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 60 125.163.165.212 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-02 61 118.136.61.112 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-02 62 114.124.58.10 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 63 180.245.136.77 X1i Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows 2010-08-02 64 125.161.153.49 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 65 111.95.119.243 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 66 201.232.229.48 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-02 67 201.232.229.48 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-02 68 222.124.154.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 69 110.137.126.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 70 110.137.126.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 71 110.137.126.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 72 203.128.250.14 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-02 73 121.120.228.221 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-02 74 190.126.253.84 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-02 75 64.255.164.9 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/5.1.21214/1 2010-08-02 76 74.125.74.131 Mozilla/5.0 (en-us) AppleWebKit/525.13 ( 2010-08-02 77 118.97.12.34 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 78 110.138.236.195 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 79 175.111.91.144 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 80 110.137.126.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 81 125.162.227.49 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-02 82 118.96.154.212 Opera/9.80 (Windows NT 5.1; U; en) Presto/2.6.30 2010-08-02 83 110.136.246.118 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 84 112.104.178.222 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-02 85 112.104.178.222 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-02 86 64.255.180.171 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/4. 2010-08-02 87 202.70.58.100 Opera/9.80 (Windows NT 5.1; U; en) Presto/2.6.30 2010-08-02 88 202.171.236.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv 2010-08-02 89 110.138.236.159 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 90 61.94.132.166 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-02 91 125.166.205.75 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-02 92 110.139.251.201 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 93 114.38.81.242 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 5 2010-08-03
162
94 114.4.21.254 BlackBerry8320/4.5.0.161 Profile/MIDP-2.0 2010-08-03 95 125.160.115.109 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-03 96 64.255.164.31 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/4.2.18887/19 2010-08-03 97 64.255.164.114 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-03 98 91.203.96.62 Opera/8.01 (J2ME/MIDP; Opera Mini/3.1. 2010-08-03 99 125.163.207.52 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 100 125.167.243.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-03 101 118.96.40.134 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 102 64.255.164.122 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-03 103 74.125.74.131 Mozilla/5.0 (en-us) AppleWebKit/525.13 2010-08-03 104 64.255.180.213 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/4 2010-08-03 105 222.124.222.158 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 106 118.97.12.34 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 107 125.167.252.204 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 108 125.164.241.150 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-03 109 222.124.154.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-03 110 222.124.154.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-03 111 110.136.232.111 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 112 125.160.208.212 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-03 113 114.59.144.75 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-03 114 118.96.129.139 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-03 115 110.138.201.206 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-03 116 118.96.149.250 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-03 117 190.31.252.203 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-03 118 64.255.180.26 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/4.1.13907/1 2010-08-03 119 66.249.71.12 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; +http://w 2010-08-03 120 110.136.245.116 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-03 121 187.143.46.124 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 122 66.249.71.212 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-08-04 123 66.249.71.212 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; +http://w 2010-08-04 124 66.249.71.212 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; +http:// 2010-08-04 125 202.91.15.115 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-U 2010-08-04 126 61.94.225.176 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-U 2010-08-04 127 189.248.12.35 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 6 2010-08-04 128 189.248.12.35 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 6 2010-08-04 129 61.135.169.38 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; zh- 2010-08-04 130 118.96.132.15 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 131 118.96.132.15 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 132 118.96.37.61 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 133 222.124.3.14 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; id; 2010-08-04 134 110.137.249.98 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 135 110.139.2.73 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 136 125.163.8.230 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 137 110.137.89.216 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 138 110.139.214.169 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-04 139 200.31.91.71 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; es-ES; 2010-08-04 140 125.162.81.214 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-U 2010-08-04 141 125.166.235.10 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04
163
142 64.255.180.139 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-04 143 125.167.251.74 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 144 125.160.231.89 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 145 110.139.108.220 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 146 110.139.164.234 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-04 147 110.139.164.234 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-04 148 67.23.234.187 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-04 149 67.23.234.187 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-04 150 203.73.237.131 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-04 151 114.45.0.159 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-04 152 186.98.133.59 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 153 186.98.133.59 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 154 186.98.133.59 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-04 155 110.139.214.169 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-05 156 110.139.214.169 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-05 157 202.152.172.4 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 158 110.139.181.219 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 159 110.137.41.185 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 160 125.167.124.95 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 161 125.167.231.233 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-05 162 203.130.254.142 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 163 125.167.231.233 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-05 164 64.255.164.79 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-05 165 110.139.164.234 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-05 166 125.162.170.244 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 167 110.139.181.219 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 168 125.167.108.235 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-05 169 110.139.180.67 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 170 110.139.181.219 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 171 220.136.30.107 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-05 172 114.44.20.190 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 6.0; Windows NT 2010-08-05 173 125.162.44.154 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-05 174 110.139.180.67 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 175 125.166.162.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-05 176 110.136.172.156 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv: 2010-08-06 177 195.91.79.224 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 7.0; Windows NT 2010-08-06 178 62.101.128.165 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 179 125.165.41.205 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 180 202.70.59.240 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-U 2010-08-06 181 125.167.108.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 182 180.214.233.29 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 6 2010-08-06 183 66.249.71.215 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; +http://w 2010-08-06 184 66.249.71.215 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-08-06 185 125.160.50.22 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-06 186 125.160.50.22 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-06 187 110.137.63.175 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 188 148.215.76.105 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 7.0; Windows NT 5 2010-08-06 189 148.215.76.105 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 5 2010-08-06
164
190 148.215.76.105 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 5 2010-08-06 191 125.165.27.122 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 192 110.139.209.146 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 193 125.167.121.174 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 194 125.163.197.224 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 195 207.46.194.46 msnbot-media/1.1 (+http://search.msn.co 2010-08-06 196 64.255.164.20 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-06 197 110.136.250.74 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv: 2010-08-06 198 125.167.181.178 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv: 2010-08-06 199 125.163.197.224 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 200 202.152.170.244 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 201 110.138.213.199 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 202 182.1.53.87 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-06 203 111.95.143.195 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 204 118.96.0.84 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 205 125.162.243.107 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv: 2010-08-06 206 110.136.164.204 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv 2010-08-06 207 125.167.108.17 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-06 208 125.161.27.245 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 209 125.161.27.245 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-06 210 125.163.22.226 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 211 110.139.17.177 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-06 212 202.152.243.140 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-07 213 180.214.233.10 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv: 2010-08-07 214 118.82.8.20 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-07 215 110.136.222.27 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-07 216 202.70.58.7 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-07 217 190.65.65.194 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; es-ES; 2010-08-07 218 125.163.107.2 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-07 219 64.120.229.85 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv 2010-08-07 220 125.166.130.136 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-07 221 125.164.249.219 Opera/9.80 (Windows NT 5.1; U; en) Presto/2.2.15 2010-08-07 222 118.96.245.89 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-U 2010-08-07 223 125.163.122.178 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-07 224 118.137.94.84 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-07 225 110.136.162.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-GB 2010-08-07 226 110.136.254.171 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv 2010-08-07 227 110.136.254.171 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-07 228 110.136.254.146 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-07 229 74.125.74.129 Mozilla/5.0 (en-us) AppleWebKit/525.13 (Wireless 2010-08-07 230 182.0.175.168 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-07 231 120.162.87.55 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-07 232 111.95.112.203 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-07 233 64.255.180.224 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-07 234 110.136.108.77 Mozilla/5.0 (Windows NT 5.1; rv:2.0b6) 2010-08-07 235 110.138.111.241 Mozilla/5.0 (Windows NT 5.1; rv:2.0b6) 2010-08-07 236 110.137.46.108 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-07 237 202.70.54.3 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-07
165
238 202.70.54.3 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-08 239 202.70.54.3 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-08 240 125.160.239.16 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 241 118.97.8.158 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 242 120.163.43.65 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 243 110.136.110.134 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 244 125.166.222.205 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; id; 2010-08-08 245 125.165.149.222 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 246 125.163.72.125 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 247 64.255.180.71 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-08 248 125.163.143.29 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-08 249 114.59.190.67 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 250 203.128.250.167 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-08 251 202.138.246.18 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-08 252 114.6.13.100 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; rv 2010-08-08 253 118.137.94.84 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-08 254 125.162.61.225 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 255 119.27.62.254 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 7.0; Windows NT 2010-08-08 256 110.137.122.101 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-08 257 118.96.14.179 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 258 85.92.222.254 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 7.0; Windows NT 5 2010-08-08 259 110.137.122.101 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 260 118.97.30.147 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 261 110.137.170.91 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 262 182.8.112.199 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-08 263 182.23.32.221 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 264 118.136.175.107 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-08 265 125.163.165.210 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 266 110.138.240.98 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 267 223.255.225.8 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-08 268 118.96.104.90 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-08 269 64.255.180.211 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera Mini/4.2. 2010-08-08 270 202.93.37.112 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-GB 2010-08-09 271 125.164.201.219 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 272 118.97.33.141 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 273 118.97.33.141 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 274 66.249.65.35 Mozilla/5.0 (compatible; Googlebot/2.1; 2010-08-09 275 125.162.234.132 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-09 276 125.167.137.183 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 277 222.124.156.242 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 278 182.255.2.6 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-09 279 222.124.207.5 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-09 280 180.245.136.40 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 281 125.162.51.183 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; id; 2010-08-09 282 61.247.9.250 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 283 110.137.252.81 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 284 110.137.252.81 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 285 125.162.243.89 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09
166
286 114.58.247.7 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 287 125.166.133.76 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; id; 2010-08-09 288 114.58.247.7 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-09 289 114.59.210.239 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 290 114.59.210.239 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en-US 2010-08-09 291 114.56.251.27 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-09 292 114.56.251.27 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 2010-08-09 293 114.56.251.27 Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 8.0; Windows NT 6 2010-08-09 294 114.58.252.44 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 295 114.58.252.44 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 296 64.255.180.209 Opera/9.80 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-09 297 202.43.175.106 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 298 114.121.185.80 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 299 195.189.142.172 Opera/8.01 (J2ME/MIDP; Opera 2010-08-09 300 114.121.18.104 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-09 301 120.163.102.134 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-09 302 202.93.37.92 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-09 303 180.245.144.190 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.0; en- 2010-08-09 304 98.248.113.45 Mozilla/5.0 (Macintosh; U; Intel Mac OS X 10.4; 2010-08-09 305 114.59.196.64 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en-US 2010-08-09 306 114.59.196.64 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-09 307 114.59.196.64 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 6.1; en- 2010-08-09 308 27.131.2.1 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- / 2010-08-09 309 118.97.33.140 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09 310 110.137.4.40 Mozilla/5.0 (Windows; U; Windows NT 5.1; en- 2010-08-09
167
DATA PENGUMPULAN TUGAS E-LEARNING
IPA 1No Kelompok Tugas Pengumpulan1 I Struktur dan fungsi membran sel, struktur dan
fungsi nukleus 29‐07‐2010
2 II Struktur dan fungsi dinding sel, struktur dan fungsi mitokondria
03‐08‐2010
3 III Struktur dan fungsi ribosom, struktur dan fungsi badangolgi
08‐08‐2010
4 IV Struktur dan fungsi lisosom, struktur dan fungsi reticulum endoplasma
05‐08‐2010
5 V Struktur dan fungsi peroksisom, struktur dan fungsi vakuola
08‐08‐2010
6 VI Struktur dan fungsi sentriol, struktur dan fungsi plastida
29‐07‐2010
IPA 2
No Kelompok Tugas Pengumpulan1 I Struktur dan fungsi membran sel, struktur dan
fungsi nukleus 29‐07‐2010
2 II Struktur dan fungsi dinding sel, struktur dan fungsi mitokondria
02‐08‐2010
3 III Struktur dan fungsi ribosom, struktur dan fungsi badangolgi
08‐08‐2011
4 IV Struktur dan fungsi lisosom, struktur dan fungsi reticulum endoplasma
07‐08‐2012
5 V Struktur dan fungsi peroksisom, struktur dan fungsi vakuola
07‐08‐2013
6 VI Struktur dan fungsi sentriol, struktur dan fungsi plastida
02‐08‐2014
IPA 3
No Kelompok Tugas Pengumpulan1 I Struktur dan fungsi membran sel, struktur dan
fungsi nukleus 05‐08‐2010
2 II Struktur dan fungsi dinding sel, struktur dan fungsi mitokondria
29‐07‐2011
3 III Struktur dan fungsi ribosom, struktur dan fungsi badangolgi
03‐08‐2012
4 IV Struktur dan fungsi lisosom, struktur dan fungsi reticulum endoplasma
29‐07‐2013
5 V Struktur dan fungsi peroksisom, struktur dan fungsi vakuola
28‐07‐2014
6 VI Struktur dan fungsi sentriol, struktur dan fungsi plastida
28‐07‐2015
Lampiran 48
168
XI IPA 4No kelompok Tugas Pengumpulan1 I struktur dan fungsi membran sel, struktur dan
fungsi nukleus 30‐07‐2010
2 II struktur dan fungsi dinding sel, struktur dan fungsi mitokondria
28‐07‐2010
3 III struktur dan fungsi ribosom, struktur dan fungsi badangolgi
04‐08‐2010
4 IV struktur dan fungsi lisosom, struktur dan fungsi reticulum endoplasma
02‐07‐2010
5 V struktur dan fungsi peroksisom, struktur dan fungsi vakuola
06‐08‐2010
6 VI struktur dan fungsi sentriol, struktur dan fungsi plastida
06‐08‐2010
169
DATA ANGKET TANGGAPAN SISWA
No Pernyataan Jumlah Siswa Total siswa SS S TS STS
1 E-learning yang digunakan cocok untuk materi struktur dan fungsi sel
35 83 4 2 124
2 Fasilitas E-learning yang digunakan untuk mendukung pembelajaran lengkap
19 86 17 2 124
3 Pengoperasian elearning mudah dan tidak membingungkan
16 64 40 4 124
4 E-learning yang digunakan dapat meningkatkan penguasaan materi struktur dan fungsi sel
29 86 7 2 124
5 Saya menjadi termotivasi untuk belajar setelah mempelajari materi struktur dan fungsi sel lewat elearning
12 86 21 5 124
6 Model TGT yang digunakan sesuai tpopik yang diajarkan
35 83 4 2 124
7 Belajar menggunakan TGT dapat meningkatkan motivasi belajar saya
26 81 14 3 124
8 Belajar menggunakan TGT dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis saya
30 85 6 3 124
9 Belajar dengan TGT dapat menambah motivasi belajar saya
25 85 8 6 124
10 Pembagian tugas dalam kelompok melatih tanggung jawab dan disiplin saya
36 75 11 2 124
11 Belajar dengan tgt sering dijadikan untuk bercanda
27 91 4 2 124
12 Belajar menggunakan TGT memudahkan untuk memahami pelajaran
31 79 11 3 124
13 Belajar dengan tgt meningkatkan penguasaan konsep
25 84 12 3 124
Jumlah siswa 346 1068 159 39 1612 persentase (%) 21% 66% 10% 2%
Keterangan: SS: Sangat Setuju S: Setuju TS: Tidak Setuju STS: Sangat Tidak Setuju
Lampiran 49
170
Lampiran 50
171
Angket tanggapan guru tentang penggunaan e-learning disertai TGT dalam pembelajaran struktur dan fungsi sel
No Pertanyaan Komentar 1 Bagaimana tanggapan dan kesan
Bapak guru terhadap penerapan E- learning dan TGT pada proses belajar mengajar materi struktur dan fungsi sel?
Sangat bagus, kombinasi penerapan e-learning dengan TGT ternyata bisa meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa
2 Apakah penerapan E-learning dan TGT pada pembelajaran materi struktur dan struktur sel dapat mendukung dalam proses pembelajaran?
Sangat mendukung, dengan penerapan e-learning dan TGT siswa merasa lebih santai, senang dan antusias saat pembelajaran
3 Apakah materi struktur dan fungsi sel yang tercantum dalam E-learning sudah mencakup semua indikator yang ingin di capai?
Sudah, website e-learning dikemas dengan tampilan yang menarik, materi mengenai struktur dan fungsi sel sudah cukup lengkap, gambar-gambar mengenai sel juga bagus dan mudah dipahami, materi sudah disajikan secara urut dan mudah dipahami juga oleh siswa, dan yang paling menarik di e-learning ini ada soal-soal latihan online yang bisa langsung diketahui jawabannya, sehingga siswa bisa langsung mengukur kemampuan mereka
4 Apakah ada kelebihan dari penerapan e-learning dan TGT materi struktur dan fungsi sel jika dibandingkan dengan media dan model pembelajar yang lain?
Ada, dengan penerapan e-learning siswa bisa belajar dimana saja,tanpa harus berada di kelas. Soal-soal latihan yang ada di e-learning juga sangat membantu siswa dalam belajar. TGT yang diterapkan juga sangat membantu siswa dalam belajar, siswa menjadi lebih antusias saat TGT sedang dilaksanakan, mungkin karena ada unsur permainan, kompetisi, dan penghargaan siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran
5 Apakah Bapak/ibu guru tertarik untuk menerapkan e-learning dan TGT materi struktur dan fungsi sel dalam pembelajaran?
Sangat tertarik untuk menerapkan strategi belajar seperti ini, dan mungkin tidak hanya di materi stuktur dan fungsi sel saja tapi di materi yang lain, dengan tujuan supaya siswa tidak jenuh dengan metote yang selama ini saya gunakan, dengan begitu ada variasi dalam mengajar.
Lampiran 51
172
6 Apakah ada kekurangan dari penerapan e-learning dan TGT pada materi struktur dan fungsi sel?
Ada, e-learning menuntut siswa untuk lebih aktif diluar jam efektif, siswa yang kurang motivasinya cenderung malas untuk mengakses e-learning ini, TGT juga demikian, apabila penguasaan kelas yang dilakukan guru kurang, suasana rame dan gaduh tidak mungkin bisa dihindari lagi
7 Apa saran bapak terhadap penerapan pembelajaran e-learning disertai TGT supaya penerapannya bisa lebih efektif di banding saat penelitian ini
Penguasaan kelas yang harus bisa di tingkatkan lagi untuk bisa mengontrol siswa saat TGT dilangsungkan, juga pengelolan waktu dalam mengajar yang harus di kelola dengan baik.untuk e-learning sudah cukup baik penerapannya.
173
Lampiran 52
174
Lampiran 52
175
FOTO SELAMA PENELITIAN
Gambar 1. Guru sedang menerangkan Gambar 2. Guru sedang menerangkan
Gambar 6. Suasana saat TGT Gambar 5. Siswa mempresentasika hasil diskusi
Gambar 4. Suasana saat Siswa berdiskusiGambar 3. Suasana saat Siswa berdiskusi
Lampiran 53
176
Gambar 7. Suasana saat TGT Gambar 8. Suasana saat TGT
Gambar 9. Suasana saat TGT berlangsung
Gambar 10. Suasana saat praktikum