KD Indikator Tujuan Pembelajaran_aljabar Boole

1 Dept. Elektro: Dokumen SKG-Diklat Uji Kompetensi 2015

PENJENJANGAN KEDALAMAN & KELUASAN PENGETAHUAN STANDAR KOMPETENSI GURU KEJURUAN PROGRAM KEAHLIAN

BIDANG KARIR TEKNIK ELEKTRONIKA


PETA DIKLAT & UJI STANDAR KOMPETENSI GURU KEJURUAN KOMPETENSI PROFESIONAL

PPPPTK-VEDC BIDANG OTOMOTIF & ELEKTRONIKA MALANG

Tabel Kedalaman Keluasan Pengetahuan (Norman Webb) & Taksonomi Proses Berfikir Kognitif (Bloom)

Taksonomi Proses Berfikir Kognitif

Kedalaman & Keluasan Pengetahuan - Depth of Knowledge (DOK)

DOK-1 (Faktual) Ingatan/Reproduksi

DOK-2 (Konseptual) Ketrampilan

DOK-3 (Prosedural) Berfikir Strategis

DOK-4 (Meta-Kognitif) Berfikir Secara Luas

C1 Mengingat Dasar (1C1) Dasar (2C1) Dasar (3C1) Dasar (4C1)

C2 Memahami Dasar (1C2) Dasar (2C2) Dasar (3C2) Dasar (4C2)

C3 Menerapkan Lanjut (1C3) Lanjut (2C3) Lanjut (3C3) Lanjut (4C3)

C4 Menganalisis Menengah (1C4) Menengah (2C4) Menengah (3C4) Menengah (4C4)

C5 Mengevaluasi Tinggi (1C5) Tinggi (2C5) Tinggi (3C5) Tinggi (4C5)

C6 Mencipta/Mengkreasi Tinggi (1C6) Tinggi (2C6) Tinggi (3C6) Tinggi (4C6)

Taksonomi Proses Berfikir Kognitif

Kedalaman & Keluasan Pengetahuan - Depth of Knowledge (DOK)

DOK-1 (Faktual) Ingatan/Reproduksi

DOK-2 (Konseptual) Ketrampilan

DOK-3 (Prosedural) Berfikir Strategis

DOK-4 (Meta-Kognitif) Berfikir Secara Luas

C1 Mengingat

Mengingat atau mengidentifikasi konversi, istilah, fakta

Mengingat atau mencari fakta-fakta dasar, definisi, detail, peristiwa

Mengidentifikasi fakta/rincian dalam teks

Pada tingkat ini belum terjadi korelasi (hubungan) antara pikiran dan kedalaman dan keluasan pengetahuan seseorang

C2 Memahami

Mengevaluasi ekspresi

Cari titik pada grid atau angka pada garis bilangan

Memecahkan masalah sederhana (satu langkah)

Memiilih kata-kata yang tepat Menulis kalimat sederhana Menjelaskan dengan

menggunakan kalimat tanya bagaimana atau mengapa

Menjelaskan hubungan

Menggunakan model atau diagram untuk menjelaskan konsep

Membuat kesimpulan dasar atau prediksi logis dari data atau observasi

Menjelaskan hubungan Membuat ringkasan Mengidentifikasi ide-ide

sentral

Menjelaskan, atau menghubungkan ide menggunakan bukti-bukti pendukung (kutipan, contoh ...)

Menggunakan konsep untuk memecahkan permasalahan non-rutin

Menjelaskan suatu alasan yang mungkin membutuhkan lebih dari satu jawaban

Menjelaskan atau menghubungkan ide menggunakan bukti pendukung

Menghubungkan konsep-konsep matematika ke ranah konten yang lainnya

Mengembangkan generalisasi kedalam situasi baru

Menjelaskan bagaimana konsep atau ide khusus berhubungan dengan domain konten atau konsep lainnya

C3 Menerapkan

Mengikuti prosedur sederhana sesuai perintah/petunjuk kerja, seperti: Menghitung, mengukur,

menerapkan aturan Menerapkan rumus Memecahkan persamaan

linear Membuat konversi

Memilih prosedur dan menerapkannya

Memecahkan masalah rutin menerapkan beberapa konsep atau membuat keputusan.

Menggunakan konteks untuk mengidentifikasi makna kata

Mendapatkan dan menginterpretasikan informasi menggunakan fitur teks

Mendesain sebuah investigasi untuk tujuan tertentu atau pertanyaan penelitian

Menggunakan penalaran, perencanaan, dan bukti pendukung

Menggunakan konsep untuk memecahkan masalah non-rutin

Mengembangkan ide-ide

Merencanakan pendekatan dengan banyak alternatif untuk penelitian masalah baru

Merencanakan multi alternatif pendekatan untuk mecahkan permasalahan dalam penelitian.

C4 Menganalisis

Mengambil (mengidentifikasi) jenis informasi yang terkandung dalam grafik, tabel, fitur teks, dll untuk menjawab pertanyaan.

Mengidentifikasi pola

Mengkategorikan-data, angka

Membuat organisasi data pesanan

Memilih grafik yang sesuai dan terorganisir & data tampilan

Mengembangkan pola Menafsirkan data dari grafik

sederhana Mebandingkan karya tulis,

fakta, istilah, peristiwa Menganalisis format,

organisasi, struktur teks

Membandingkan informasi, data atau teks

Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data, mengutip bukti

Menafsirkan data dari grafik yang kompleks

Menganalisis atau menafsirkan hasil tulisan untuk kritik teks

Menganalisis berbagai sumber bukti atau data set (teks)

Menganalisis tema kompleks/abstrak

C5 Mengevaluasi Pada tingkat ini belum diperlukan tahap

evaluasi

Membuat kutipan dan mengembangkan argumen yang logis untuk dugaan yang didasarkan pada satu teks atau masalah

Membandingkan/membedakan metode dengan solusi

Membenarkan kesimpulan yang dibuat

Menerapkan pemahaman dengan cara baru, memberikan argumen atau pembenaran untuk aplikasi baru

Mengevaluasi relevansi, akurasi, & kelengkapan sumber informasi

Menilai kebenaran suatu kesimpulan

C6 Mencipta

(Mengkreasi)

Curah pendapat/brainstorming ide, konsep, masalah, atau perspektif yang berhubungan dengan topik atau konsep

Menghasilkan dugaan berdasarkan pengamatan atau pengetahuan sebelumnya

Menggabungkan informasi dari satu sumber informasi menjadi kesatuan informasi yang baru.

Mengembangkan solusi alternatif Menyatukan informasi kedalam

satu set data

Mengembangkan model kompleks atau pendekatan untuk situasi tertentu

Menggabungkan informasi dari beberapa sumber yang berbeda menjadi kesatuan informasi baru.

Mendesain model untuk menginformasikan dan memecahkan situasi praktis atau abstrak

Mengartikulasikan-situasi baru, tema alternatif, pengetahuan baru atau perspektif baru


STANDAR KOMPETENSI GURU KEJURUAN

KOMPETENSI PROFESIONAL

PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK ELEKTRONIKA

A. Paket Keahlian Teknik Elektronika Audio Video (055)

Standar Kompetensi Guru dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti Guru

20. Memahami proses berfikir Faktual untuk mengintegrasikan pengetahuan Faktual, Konseptual, dan

Prosedural aljabar Boolean pada gerbang dasar logika dalam mata pelajaran Teknik Elektronika

Dasar.

Standar Kompetensi Guru Kompetensi Dasar DOK

20.1. Menerapkan proses berfikir konseptual dalam menguji macam-macam komponen elektronika analog . (KD-sel matrik 4C6)

20.1.1. Menginterprestasikan model atom bahan semikonduktor 2C2

20.1.2. Menguji macam-macam dioda semikonduktor sebagai

rangkaian penyearah 2C3

20.1.3. Menguji macam-macam dioda zener sebagai rangkaian

penstabil tegangan 2C3

20.1.4. Menguji macam-macam dioda kegunaan khusus seperti dioda

LED, varaktor, Schottky, PIN, dan dioda tunnel pada rangkaian

elektronika analog

2C3

20.1.5. Menguji macam-macam Bipolar Junction Transistor (BJT)

sebagai penguat dan piranti saklar 2C3

20.2. Menerapkan proses berfikir konseptual dalam menguji macam-macam rangkaian logika dasar.

20.3.1 Menginterprestasikan macam-macam sistem konversi bilangan

pada rangkaian logika 2C2

20.3.2 Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian

gerbang dasar logika. 1C2

20.3.3 Menguji macam-macam gerbang dasar rangkaian logika 2C3

20.3.4 Menguji macam-macam rangkaian Flip-Flop 2C3


Standar Kompetensi Guru Kejuruan

Kode standar kompetensi : 20.1-055

Judul standar kompetensi : Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika.

Kompetensi Inti Guru

20. Memahami proses berfikir Faktual untuk mengintegrasikan pengetahuan Faktual, Konseptual, dan

Prosedural aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika dalam mata pelajaran Teknik

Elektronika Dasar.

Mata Pelajaran

20.1. Dasar Kompetensi Kejuruan: Teknik Elektronika Dasar

Deskripsi

Tolok ukur (benchmarking) Standar Kompetensi Inti Guru pada diklat ini adalah Memahami proses

berfikir Faktual untuk mengintegrasikan pengetahuan Faktual aljabar Boolean pada rangkaian

gerbang dasar logika dalam mata pelajaran Teknik Elektronika Dasar.

Sasaran kedalaman dan keluasan pengetahuan (DOK-Depth of Knowledge) yang hendak dicapai dari Standar Kompetensi Inti Guru dipetakan dalam Kompetensi Dasar, dan didisain sampai pada level 1C2 dimensi memahami-fakta, yaitu bertujuan untuk Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika.

Untuk mencapai target Kompetensi Dasar yang hendak dicapai dalam diklat ini minimum diperlukan 5

tahapan indikator yang akan dijabarkan dalam modul diklat Dasar Kompetensi Kejuruan.

Proses instruksi pembelajaran diawali dari kompetensi dimensi pengetahuan (1) Faktual, yaitu pengenalan dan identifikasi serta menabelkan aljabar Boolean pada gerbang dasar logika. Pemahaman dimensi pengetahuan (2) Konseptual seperti konsep dasar menggambarkan macam-macam simbol gerbang dasar logika secara indepeden. Kemampuan menerapkan gagasan, prosedur, metode, rumus, teori dan informasi yang telah dipelajari ke domain aplikasi, serta kemampuan menguji rangkaian gerbang dasar dan menuangkan ke dalam tabulasi logika merupakan ranah tahapan pengetahuan (3) Prosedural. Sedangkan tahapan ranah (4) Metakognitif merupakan tolok ukur/target yang hendak dicapai, yaitu Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika.

Kompetensi Dasar Target Indikator Level

20.2.1. Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika.

1C2 (DOK-2)

20.1.1.1. Aljabar boolean ditabelkan dalam rangkaian gerbang dasar logika.

1C1

20.1.1.2. Konsep dasar aljabar boolean digambarkan sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika.

2C1

20.1.1.3. Konsep dasar aljabar boolean ditabulasikan sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika.

3C1

20.1.1.4. Konsep dasar aljabar boolean digunakan sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika.

4C1

20.1.1.5. Konsep dasar aljabar boolean disederhanakan sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika.

1C2

Keterangan:

Makna dari 1C2 menunjukkan posisi kedalaman dan keluasan yang hendak dicapai menurut Norman Webb. Angka 1 artinya adalah DOK berada pada level 1, yaitu dimensi menyederhakan/meringkas-fakta level dasar, dan C2 memiliki arti tahapan proses berfikir kognitif menurut klasifikasi kata kerja Taksonomi Bloom berada pada ranah memahami.


Pengembangan Tujuan Instruksional Pembelajaran Menggunakan Taksonomi Proses Berfikir Kognitif

(Bloom) & Kedalaman/Keluasan Pengetehuan (Norman Webb)

Tolok Ukur Kedalaman & Keluasan Pengetahuan-DOK yang hendak dicapai:

Memahami proses berfikir Faktual untuk mengintegrasikan pengetahuan Faktual, Konseptual, dan Prosedural aljabar Boolean pada rangkaian gerbang logika dalam mata pelajaran Teknik Elektronika Dasar.

Kompetensi Dasar

Menyederhanakan aljabar Boolean pada rangkaian gerbang dasar logika. (KD-sel matrik 2C1)

Tujuan Pembelajaran

Setelah pelajaran selesai peserta diklat akan dapat:

LEVEL

DO

K-1

DO

K-2

DO

K-3

DO

K-4

1. Menabelkan aljabar Boolean dalam rangkaian gerbang dasar logika. (indikator-sel matrik 1C1) x

2. Menggambarkan konsep dasar aljabar Boolean sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika.(indikator-sel matrik 2C1)

x

3. Menabulasikan aljabar Boolean sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika. (indikator-sel matrik 3C1)

x

4. Menggunakan aljabar Boolean sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika. (indikator-sel matrik 4C1)

x

5. Menyederhanakan aljabar Boolean sesuai kaedah rangkaian gerbang dasar logika. (indikator-sel matrik 1C2)

x

ANALISIS KEDALAMAN & KELUASAN

TUJUAN PEMBELAJARAN menurut

Anderson, Larin dan David Krathwohl,

PPPPTK-VEDC Malang 2015

KD Indikator Tujuan Pembelajaran_aljabar Boole

Documents

Transcript of KD Indikator Tujuan Pembelajaran_aljabar Boole