KATA SAMBUTAN -...

PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAANii iii

KATA SAMBUTAN

Pasca tahun 2015, seluruh negara anggota UNESCO menyepakati tujuan pendidikan global, yaitu “memastikan pendidikan yang inklusif, adil dan bermutu, serta mempromosikan kesempatan belajar sepanjang hayat untuk semua”. Tujuan

tersebut untuk menyelesaikan agenda Pendidikan Untuk Semua (PUS) dan Millenium Development Goals (MDGs), serta menjawab sebagai tantangan nasional. Kesepakatan yang dibuat ini lebih dikenal dengan “Agenda Pendidikan 2030”

Agenda Pendidikan 2030 disusun berdasarkan prinsip bahwa pendidikan merupakan komoditi masyarakat, hak azasi manusia, dan dasar penjaminan hak-hak lainnya. Secara lebih tegas, Agenda pendidikan 2030 memuat komitmen untuk mendukung kesempatan belajar sepanjang hayat untuk semua, pada seluruh lingkungan dan tingkat pendidikan. Hal ini termasuk penjaminan kepastian bagi semua remaja dan orang dewasa, terutama anak perempuan untuk memperoleh tingkat keterampilan keaksaraan, serta memberikan mereka berbagai kesempatan pembelajaran, pendidikan dan pelatihan.

Sejalan dengan Agenda Pendidikan 2030, layanan pendidikan keaksaraan memegang peran strategis dan penting. Hal ini disebabkan karena secara nasional masih terdapat sebesar 3,43% atau 5,629,943 penduduk usia 15-59 tahun buta aksara, dua pertiga diantaranya adalah perempuan (PDSP, Kemdikbud, 2016).

Agar dapat menjangkau seluruh sasaran tersebut, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat berupaya memperluas sekaligus meningkatkan mutu pendidikan keaksaraan melalui keragaman layanan program, seperti pendidikan keaksaraan, pendidikan kesetaraan orang dewasa, dan pendidikan berkelanjutan yang terintegrasi dengan pendidikan kecakapan hidup, peningkatan minat dan budaya baca, pemberdayaan perempuan, pendidikan keluarga, pengarusutamaan gender bidang pendidikan, dan penataan kelembagaan.

Jakarta, Januari 2017Direktur Jenderal

Ir. Harris Iskandar, Ph.D.NIP. 196204291986011001

Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat

PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAANiv v

Agenda pendidikan tahun 2030, komitmen dunia untuk mendukung kesempatan belajar sepanjang hayat untuk semua, pada seluruh lingkungan dan tingkat pendidikan. Termasuk menjamin kepastian bagi semua remaja dan orang dewasa,

terutama anak perempuan untuk memperoleh tingkat keterampilan keaksaraan fungsional yang relevan dan diakui serta memberikan mereka berbagai kesempatan pendidikan dan pelatihan bagi orang dewasa.

Sejalan dengan itu, Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, memperluas berbagai layanan pendidikan keaksaraan dan kesetaraan bagi para remaja, orang dewasa, dan komunitas masyarakat dikemas dalam berbagai program antara lain pendidikan keaksaraan, peningkatan budaya baca masyarakat, pendidikan kesetaraan orang dewasa, pendidikan kecakapan hidup perempuan, dan pendidikan berkelanjutan.

Dalam rangka pengembangan dan penjaminan mutu pendidikan keaksaraan dan kesetaraan perlu dirumuskan norma, standar, prosedur, kriteria (NSPK) dalam bentuk standar kompetensi lulusan (SKL), silabus, panduan, petunjuk teknis, bahan ajar, dan perangkat pembelajaran lainnya sebagai acuan di lapangan. SKL merupakan tolak ukur dalam pencapaian kualifi kasi lulusan pada jenjang atau program tertentu yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. SKL pendidikan multikeaksaraan diarahkan sesuai dengan minat peserta didik pada bidang keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni dan budaya, sosial, politik dan kebangsaan, serta pekerjaan atau profesi.

Kami memberikan penghargaan kepada semua pihak yang telah menyusun dokumen tersebut, untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan keaksaraan dan kesetaraan yang lebih berkualitas. Semoga panduan, petunjuk teknis, dan perangkat pembelajaran tersebut yang telah disusun dengan kesungguhan, dan keikhlasan dapat bermanfaat untuk kita semua, semoga Allah SWT memberikan rakhmat dan hidayahNya kepada kita semua, Amin.

Jakarta, Januari 2017Direktur

Dr. Erman SyamsuddinNIP 195703041993031015

KATA PENGANTAR

Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan KesetaraanDAFTAR ISI

Kata Sambutan ............................................................................................ iiiKata Pengantar ............................................................................................ ivDaftar Isi ................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang .............................................................................. 1

B. Dasar Hukum ............................................................................... 2

C. Tujuan . ........................................................................................ 3

D. Sasaran Pengguna ........................................................................ 3

E. Pengertian .................................................................................... 3

BAB II PENILAIAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN

MULTIKEAKSARAAN .................................................................. 5

A. Pengertian ................................................................................... 5

B. Prinsip ......................................................................................... 5

C. Jenis Penilaian ............................................................................. 5

D. Lingkup Penilaian ....................................................................... 8

E. Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Hasil Penilaian ......................... 15

BAB III PENILAIAN AKHIR PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN ..... 17

A. Pengertian ................................................................................... 17

B. Peserta Penilaian Akhir ................................................................ 17

C. Pelaksana Penilaian Akhir ............................................................ 17

D. Lingkup Penilaian Akhir ............................................................. 18

E. Penyusunan Instrumen Penilaian Akhir ....................................... 19

F. Pedoman Penghitungan Nilai ...................................................... 22

G. Kriteria Nilai ............................................................................... 22

H. Prosedur Penilaian Akhir ............................................................ 22

PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAANvi 1

I. Monitoring dan Evaluasi ............................................................... 24

J. Pelaporan dan Tindak Lanjut ....................................................... 25

K. Kriteria Keberhasilan ................................................................... 25

BAB IV SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN ............... 26

A. Pengertian ................................................................................... 26

B. Kriteria Kelulusan ........................................................................ 26

C. Tujuan Pemberian SUKMA-L .................................................... 26

D. Penerbitan SUKMA-L ................................................................ 26

E. Blangko SUKMA-L ..................................................................... 27

F. Pengisian Blangko SUKMA-L ..................................................... 28

G. Penerbitan, Pengajuan, dan Distribusi SUKMA-L ...................... 30

H. Tindak Lanjut ............................................................................. 31

BAB IV PENUTUP ................................................................................. 32

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 33

Pustaka Acuan

Lampiran 1. Contoh Rencana Pelaksanaan Penilaian Akhir. ....................... 34

Lampiran 2. Contoh Format Berita Acara Pelaksanaan Penilaian Akhir. .... 35

Lampiran 3. Contoh Lembar Pernyataan Keabsahan Hasil Penilaian Akhir. 36

Lampiran 4. Contoh Surat Permohonan Nomor Seri SUKMA-L. ............. 37

Lampiran 5. Contoh Format Rekapitulasi Peserta Didik.

Pendidikan Multikeaksaraan untuk Pengajuan SUKMA-L. ... 38

Lampiran 6. Contoh Kisi-Kisi, Instrumen, dan Pedoman Penskoran Hasil Penilaian

Akhir Pendidikan Multikeaksaraan ........................................ 39

PENDAHULUAN

BAB I

A. Latar BelakangJumlah penduduk Indonesia yang masuk dalam klasifi kasi masyarakat buta aksara, sampai dengan tahun 2015 berjumlah 5.629.943 orang atau 3,43% dari populasi penduduk Indonesia (PDSP Kemdikbud, 2015). Sebagian besar dari mereka berada di rentang usia 15 hingga 59 tahun, usia tersebut merupakan usia produktif yang memungkinkan mereka untuk tumbuh dan berkembang, terutama pada aspek pengetahuan dan keterampilan, sehingga mereka mampu menjadi sumber daya manusia bermutu yang mampu berpartisipasi secara aktif dalam pembangunan bangsa. Namun dikarenakan mereka masih buta aksara, maka pada akhirnya mereka dominan menjadi objek, dibandingkan menjadi pelaku pembangunan.

Jika dipandang secara positif, angka 3,43% merupakan potensi sumber daya manusia yang harus didayagunakan atau dioptimalkan untuk mendukung kemajuan bangsa Indonesia. Menyadari hal tersebut, maka untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas, pemerintah penyelenggarakan program pendidikan keaksaraan. Hal itu, sejalan dengan kesepahaman masyarakat dunia tentang peningkatan keaksaraan yang ditulis dalam Deklarasi Persepolis yang kemudian melahirkan Hari Keaksaraan Internasional. Di dalam deklarasi tersebut, terkandung makna untuk mendorong setiap negara selalu menaruh perhatian terhadap peningkatan keaksaraan dan rumusan konsep buta aksara sebagai sebuah jalan bagi pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas.

Mengacu pada rumusan konsep tersebut, maka arah pendidikan keaksaraan bukan sekedar mendidik masyarakat supaya bisa membaca, menulis, dan berhitung saja, melainkan harus menjadi medium untuk mengembangkan kemampuan masyarakat supaya dapat beradaptasi dan mengatasi persoalan kehidupannya. Dengan kata lain, pendidikan keaksaraan harus lebih diarahkan pada fungsionalisasi aksara dan angka untuk penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang bermanfaat bagi peningkatan kualitas kehidupan peserta didiknya, baik sebagai individu maupun sebagai bagian dari kehidupan bermasyarakat.

Karena itu Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menginisiasi program pendidikan multikeaksaraan yang mempunyai spirit sama dengan kesepakatan

PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN2 3

C. Tujuan1. Tujuan 2. Panduan penilaian pembelajaran pendidikan multikeaksaraan ini disusun

untuk memfasilitasi: 3. Pendidik/tutor dan satuan pendidikan dalam merencanakan dan melaksanakan

penilaian hasil belajar peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai;

4. Tim penilai dalam mengembangkan instrumen penilaian akhir, mengolah, memanfaatkan, dan menindaklanjuti, serta menyusun laporan hasil penilaian akhir secara objektif, akuntabel, dan informatif.

5. Penilaian akhir program pendidikan multikeaksaraan dilakukan oleh tim penilai yang dikoordinasikan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan/atau UPT PAUD dan Dikmas secara berkesinambungan untuk mengetahui tingkat capaian program pembelajaran peserta didik sesuai kompetensi lulusan pendidikan keaksaraan lanjutan.Direktorat, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, UPT PAUD dan Dikmas, dan unsur terkait lainnya untuk menjamin mutu proses dan hasil penilaian pembelajaran program pendidikan multikeaksaraan.

D. Sasaran Pengguna 1. Pendidik sebagai acuan dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian,

serta memanfaatkan hasil penilaian untuk memastikan ketercapaian kompetensi lulusan peserta didik program pendidikan multikeaksaraan.

2. Tim penilai sebagai rambu-rambu dalam merencanakan, melaksanakan, mengolah, dan menindaklajuti penilaian akhir program pendidikan multikeaksaraan.

3. Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, serta unsur terkait lainnya sebagai bahan untuk melakukan pembinaan dan supervisi penyelenggaraan program pendidikan multikeaksaraan.

E. Pengertian1. Pendidikan Keaksaraan Lanjutan adalah layanan pendidikan keaksaraan

yang menyelenggarakan pembelajaran bagi peserta didik yang telah selesai melaksanakan pendidikan keaksaraan dasar dalam rangka mengembangkan kompetensi bagi warga masyarakat pasca pendidikan keaksaraan dasar. Pendidikan Keaksaraan Lanjutan terdiri dari pendidikan keaksaraan usaha mandiri dan pendidikan multikeaksaraan.

dari Deklarasi Persepolis tersebut, yaitu menjadikan pendidikan keaksaraan sebagai bagian dari pemberdayaan masyarakat yang memiliki berbagai manfaat terutama dalam rangka penanggulangan masalah lingkungan dan kemiskinan, serta sebagai wahana untuk mengembangkan masyarakat demokratis melalui penerapan strategi pembelajaran yang mampu mengembangkan kesadaran sebagai warga negara yang bertanggung jawab.

Sebagai suatu sistem pendidikan, pembelajaran pada program pendidikan multikeaksaraan harus terjaga proses dan hasilnya. Dengan kata lain, disamping menyediakan kurikulum yang handal, pembelajaran pendidikan multikeaksaraan harus disertai sistem penilaian yang berkualitas dan komprehensif. Karena itu, Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, menyusun Panduan Penilaian Pembelajaran Program Pendidikan Multikeaksaraan. Keberadaan panduan ini, diharapkan dapat memandu pendidik dan tim yang di bentuk dinas pendidikan kabupaten/kota untuk melaksanakan penilaian pembelajaran pendidikan multikeaksaraan sesuai dengan kapasitasnya masing-masing, sebagaimana yang sudah diatur pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 42 Tahun 2015 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan.

B. Dasar Hukum1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.2. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 sebagai pengganti Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.3. Peraturan Pemerintah Nomor 47 Tahun 2008 tentang Wajib Belajar

Pendidikan Dasar.4. Instruksi Presiden Nomor 5 Tahun 2006 tentang Gerakan Nasional

Percepatan Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun dan Pemberantasan Buta Aksara (GNP-PWB/PBA).

5. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2006 tentang Acuan Pelaksanaan Gerakan Nasional Percepatan Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun dan Pemberantasan Buta Aksara (GNP-PWB/PBA).

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 42 Tahun 2015 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan.


A. PengertianPenilaian hasil belajar adalah kegiatan untuk mengumpulkan data capaian hasil belajar peserta didik, baik pada aspek sikap, pengetahuan, maupun keterampilan. Penilaian hasil belajar dilaksanakan oleh pendidik secara terencana, sistematis, dan berkesinambungan. Adapun tujuan dari penilaian oleh pendidik, antara lain untuk:1. Mengetahui tingkat ketuntasan penguasaan kompetensi oleh peserta didik;2. Menentukan kegiatan remedial atau pengayaan; dan 3. Memperbaiki proses pembelajaran.

B. Prinsip Aktivitas penilaian yang dilaksanakan oleh pendidik pada pembelajaran pendidikan multikeasaraan harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut: 1. Terpadu; tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran;2. Mendidik; harus memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar;3. Otentik; harus mengukur penguasaan kompetensi oleh peserta didik;4. Berkriteria; harus mengacu pada kriteria ketuntasan minimal (KKM);5. Menyeluruh; mencakup semua aspek kompetensi yang telah ditetapkan;6. Sistematis; dilakukan secara terencana, bertahap, dan prosedural; 7. Objektif; tidak dipengaruhi pandangan dan tendensi tertentu dari pendidik;8. Adil, penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik; dan9. Akuntabel; teknik, prosedur, dan hasil penilaian dapat dipertanggungjawabkan.

C. Jenis PenilaianPada pasal 16 ayat (2) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 42 Tahun 2015 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan, disebutkan bahwa penilaian oleh pendidik dilakukan pada awal, proses, dan akhir pembelajaran. Karena itulah, jenis penilaian yang harus dilakukan oleh pendidik/tutor program pendidikan multikeaksaraan adalah:

BAB IIPENILAIAN HASIL BELAJAR

PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

2. Pendidikan Multikeaksaraan merupakan pendidikan keaksaraan lanjutan yang menekankan peningkatan keberagaman keberaksaraan dalam segala aspek kehidupan sebagai upaya pemberdayaan masyarakat untuk meningkatkan keterampilan profesi, pekerjaan atau kemahiran yang dimiliki dan diminati peserta didik. Pendidikan Multikeaksaraan diarahkan sesuai dengan minat peserta didik tentang wawasan keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau politik dan kebangsaan, serta pekerjaan atau profesi.

3. Pengelolaan adalah pengaturan kewenangan dalam penyelenggaraan pendidikan keaksaraan lanjutan yang terkait dengan perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, pelaporan, dan penilaian pertanggungjawaban agar tercapai efi siensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan keaksaraan.

4. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur capaian pembelajaran dan hasil belajar peserta didik pendidikan keaksaraan lanjutan.

5. Pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik dan/atau sumber belajar pada satuan pendidikan.

6. Tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan keaksaraan.

7. Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifi kasi dan memiliki kompetensi sebagai pamong belajar, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan keaksaraan.

8. Surat Keterangan Melek Aksara Lanjutan (SUKMA-L) adalah sertifi kat yang diberikan kepada peserta didik yang telah memenuhi kompetensi lulusan pendidikan keaksaraan lanjutan.


1. Penilaian awal Penilaian awal merupakan kegiatan yang harus dilakukan oleh pendidik

sebelum pembelajaran pendidikan multikeaksaraan dimulai. Penilaian awal bertujuan mengetahui tingkat kemampuan calon peserta didik dalam membaca, menulis, dan berhitung dengan mempergunakan bahasa Indonesia. Penilaian awal juga bermanfaat untuk pengelompokkan peserta didik, dan untuk memetakan kemampuan keaksaraan peserta didik yang berguna untuk menentukan prioritas/penguatan kompetensi keaksaraan peserta didik, baik secara individu maupun kelompok. Hasil penilaian awal dapat juga dipergunakan oleh pendidik untuk menentukan strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang cocok untuk dipergunakan selama kegiatan pembelajaran pendidikan multikeaksaraan.

Penilaian awal pada pembelajaran program pendidikan multikeaksaraan dapat dilakukan melalui:a. portofolio; menelaah perolehan nilai membaca, menulis, dan berhitung

yang terdapat pada Surat Keterangan Melek Aksara (SUKMA) peserta didik;

b. tes lisan; misalnya dengan cara meminta peserta didik untuk menjawab tentang data diri minimal dalam tujuh kalimat sederhana yang ditujukan untuk mengetahui minat dan motivasi belajar peserta didik;

c. tes tulisan; misalnya dengan cara mempersilahkan peserta didik untuk menulis pada selembar kertas atau di papan tulis minimal lima kalimat sederhana; dan

d. unjuk kinerja; misalnya dengan cara mempersilahkan peserta didik mengerjakan soal membaca dan berhitung operasional perkalian, pem-bagian, penambahan, maupun pengurangan.

Penilaian awal dilaksanakan bersamaan dengan kegiatan identifi kasi kebutuhan belajar peserta didik, terutama yang berkaitan dengan tema belajar program pendidikan multikeaksaraan yang harus disepakati untuk dipelajari secara bersama-sama, apakah tema tentang:a. profesi, keahlian, dan pekerjaan;;b. pengembangan dalam seni budaya;c. sosial, politik, dan kebangsaan;d. kesehatan dan olah raga; dane. ilmu pengetahuan dan teknologi.

2. Penilaian proses Penilaian proses merupakan kegiatan pengumpulan informasi/bukti tentang

capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap, pengetahuan,

dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis selama dan setelah proses pembelajaran. Penilaian selama proses pembelajaran dilakukan secara periodik untuk:a. melihat perkembangan belajar peserta didik;b. mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik; danc. menentukan perbaikan proses belajar untuk menentukan remedial atau

pengayaan pembelajaran. Selama proses pembelajaran program pendidikan multikeaksaraan., pendidik

harus melakukan penilaian berkenaan dengan dimensi:a. sikap, dapat dilakukan dengan teknik observasi, penyebaran instrument

penilaian diri, dan mengisi jurnal pembelajaran;b. pengetahuan; dapat dilaksanakan dengan memberikan tes tertulis, tes

lisan, penugasan, dan observasi.; danc. keterampilan, dapat dilakukan melalui portofolio, penilaian produk, dan

penilaian proyek/karya. 3. Penilaian akhir pembelajaran Penilaian akhir berguna untuk mengukur ketercapain satu kompetensi dasar

atau satu materi pembelajaran yang sudah ditetapkan pada silabus pembelajaran pendidikan multikeaksaraan. Penilaian akhir belajar, dapat dilakukan melalui: a. tes formatif; ditujukan untuk mengetahui:

1) menentukan tindak lanjut pembelajaran, apakah diperlukan remedial atau pengayaan terhadap kompetensi dasar tertentu kepada peserta didik; dan

2) perkembangan pencapaian dalam membaca, menulis, dan berhitung. Indikator pencapaiannya, antara lain:• kemampuan memahami bacaan:

memahami arti kata-kata sesuai penggunaan dalam bacaan; mengenali pokok-pokok pikiran yang terungkap dalam bacaan; menjawab pertanyaan yang terdapat dalam bacaan; menjawab pertanyaan dalam bacaan, meskipun diungkapkan

dengan kalimat yang berbeda; dan mampu menarik kesimpulan dan menceritakan kembali isi bacaan.

• rincian kemampuan melafalkan bacaan: kejelasan; pelafalan bacaan keseluruhan dan bagiannya

terdengar jelas dan tidak menimbulkan salah pengertian; kelancaran; secara keseluruhan bacaan diungkapkan secara

lancar tanpa jeda atau terbata-bata;


ketepatan; secara keseluruhan pelafalan kata-kata dan bagian bacaan diungkapkan secara tepat; dan

kewajaran; secara keseluruhan pelafalan kata dan bagian dari bacaan diungkapkan secara wajar sebagaimana seorang penutur asli.

rincian kemampuan menuliskan bacaan dan mengerjakan soal hitungan:

relevan; isi tulisan/jawaban sesuai dan relevan dengan tema dan kompetensi dasar yang dimaksud;

sistematis; isi tulisan/hitungan disusun secara sistematis me-nurut pola tertentu, berdasarkan materi belajar yang dipelajari.

penggunaan simbol/tanda yang baik dan benar; bacaan/hi-tungan dituliskan dengan susunan yang tepat sesuai aturan yang berlaku.

D. Lingkup Penilaian 1. Penilaian dimensi sikap

a. Pengertian

Penilaian dimensi sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Penilaian sikap merupakan bagian dari pembinaan dan penanaman/pembentukan sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik pendidikan multikeaksaraan.

b. Lingkup 1) rasa syukur dan keimanan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas potensi

diri yang dimiliki, indikatornya:a) memiliki kepedulian terhadap sesama; dan b) melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut.

2) sikap jujur sebagai dasar dalam membangun hubungan sosial, indikatornya:a) bertanggung jawab; dan

b) bersikap terbuka dalam membangun hubungan sosial.3) komitmen untuk membangun kebersamaan dalam mengembangkan

peran dan fungsi dalam masyarakat, indikatornya:a) disiplin dalam menjalankan aktivitas sehari-hari; dan

b) bekerja keras dalam menjalankan aktivitas sehari-hari.

c. Teknik1) observasi, yaitu teknik penilaian dengan cara mengamati perilaku

peserta didik kemudian mencatatkan perilaku positif atau negatif yang berkaitan indicator aspek sikap yang telah ditetapkan. Catatan positif digunakan untuk menguatkan perilaku positif, sedangkan catatan negatif dapat dipergunakan untuk pembinaan. Hasil observasi dapat dicacat pada format penilaian di bawah ini.

Nama Kelompok Belajar : _____________________________Materi Belajar : _____________________________

No Waktu Nama Kejadian Indikator Tindak Lanjut

2) jurnal, berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan aspek sikap pada diri peserta didik. Jurnal merupakan rekapitulasi dari catatan hasil observasi. Di bawah ini adalah contoh format penilaian jurnal.Nama Kelompok Belajar : _____________________________Tanggal : _____________________________No Nama Kejadian

3) penilaian diri, dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku.


Penilaian diri dilakukan melalui wawancara langsung dengan peserta didik dengan mempergunakan contoh instrumen di bawah ini.Nama Kelompok Belajar : _____________________________Nama Peserta didik : _____________________________

No PernyataanPenilaian

Ya Tidak1 Saya pribadi yang peduli terhadap sesama2 Saya pribadi yang taat terhadap ajaran agama3 Saya pribadi yang bertanggung jawab4 Saya pribadi yang terbuka dalam bermasyarakat5 Saya pribadi yang disiplin dalam kehidupan sehari-hari6 Saya pribadi yang senang bekerja keras dalam kehidupan

Penilaian dimensi sikap dalam pendidikan multikeaksaraan dilakukan secara berkelanjutan oleh pendidik selama pembelajaran. Hasil dari penilaian sikap merupakan referensi bagi pendidik untuk menyimpulkan nilai sikap peserta didik untuk dideskripsikan pada halaman belakang SUKMA-Lanjutan

2. Penilaian dimensi pengetahuana. Pengertian

Penilaian dimensi pengetahuan merupakan kegiatan untuk mengukur kompetensi pengetahuan faktual dan konseptual yang telah ditetapkan dalam kurikulum pendidikan multikeaksaraan. Penilaian pada aspek/dimensi pengetahuan sangat bermanfaat untuk mendiagnosis kelemahan dan kekuatan kompetensi oleh peserta didik, serta berguna untuk penentuan umpan balik kepada peserta didik, sehingga hasil penilaian dapat dipergunakan untuk perbaikan mutu pembelajaran pendidikan multikeaksaraan.

b. Lingkup1) menggali informasi dari teks penjelasan.2) menggali informasi dari teks khusus berbentuk brosur/leafl et

sederhana. 3) mengenal penggunaan operasi bilangan.4) mengenal konsep pecahan sederhana.5) menggali informasi dari teks tabel atau diagram sederhana.6) mengidentifi kasi keruangan (geometri) sederhana.7) menggali informasi dari teks petunjuk atau arahan.8) menggali informasi dari teks narasi minimal.9) menggali informasi dari teks laporan.

c. Teknik

1) tes tertulis adalah melakukan penilaian dengan cara menyajikan soal tertulis untuk mengukur kemampuan peserta didik sebagai bentuk representasi penguasaan terhadap suatu kompetensi. Soal tes tertulis dapat berupa soal menjodohkan, yaitu memberi tugas kepada peserta didik untuk menjodohkan/mencocokkan 2 (dua) bagian tes yang dari segi isi secara naral berkaitan; dan

2) tes lisan merupakan pemberian pertanyaan yang mengharuskan peserta didik menjawabnya secara lisan. Jawaban peserta didik dapat berupa kata, kalimat, maupun paragraf. Tes lisan ini bermanfaat untuk menumbuhkan keberanian peserta didik untuk berpendapat atau mengungkapkan gagasan. Tes lisan dalam pendidikan multikeaksaraan dapat diberikan dengan jenis soal sebagai berikut:

• tes kosakata, tes tentang penguasaan arti/makna dari suatu kosakata yang berkaitan dengan materi belajar. Biasanya diawali dengan perintah sebutkan kembali, apa makna cerita, dll;

• tes pertanyaan menggunakan tanda tanya, yaitu memberikan tugas kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diawali pertanyaan siapa, apa, kapan, mengapa, di mana, bagaimana, dll; dan

• tes jawaban pendek, yaitu memberikan tugas kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan secara singkat dan pendek, diusahakan alternatif jawaban terdiri dari 1 (satu) kata.

3. Penilaian keterampilana. Pengertian

Penilaian keterampilan adalah kegiatan untuk mengetahui kemam-puan peserta didik dalam memenuhi indikator pecapaian kompetensi keterampilan yang ditetapkan pada kurikulum pendidikan multikeaksaraan.

b. Lingkup1) mengolah informasi dari teks penjelasan secara lisan dan tertulis.2) mengolah teks penjelasan secara tertulis.3) mengolah teks khusus yang berbentuk brosur atau leafl et sederhana.4) menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.5) menggunakan uang atau jenis transaksi lainnya dalam kehidupan.6) menerapkan pecahan sederhana ke bentuk desimal dan persen.7) menggunakan satuan pengukuran panjang, waktu, dan berat.


8) menggunakan hasil pengolahan dan penafsiran data dalam bentuk tabel, diagram, dan grafi k sederhana.

9) mengolah informasi dari teks narasi sederhana secara lisan dan tertulis.10) mengolah informasi teks laporan.

c. Teknik 1) observasi, dilakukan untuk mendeteksi kelemahan/kekuatan pengua-

saan kompetensi pada aspek pengetahuan yang dapat dipergunakan untuk menguatkan penguasaan indikator yang belum muncul pada diri peserta didik. Pelaksanaan observasi dapat mempergunakan format di bawah ini.Nama Kelompok Belajar : _____________________________Tanggal : _____________________________

No Nama

Indikator

Dapat menggali informasi dari teks penjelasan

Dapat Menggali informasi dari teks khusu

Ya Tidak Ya Tidak

Keterangan: Diisi tanda cek ( ): Y = ya/benar/tepat. T = tidak tepat2) tes tertulis adalah melakukan penilaian dengan cara menyajikan soal

tertulis untuk mengukur kemampuan peserta didik sebagai bentuk representasi penguasaan terhadap suatu kompetensi. Soal tes tertulis untuk mengetahui aspek keterampilan beserta dapat berupa uraian/esai yang meminta peserta didik untuk menuliskan jawaban dari soal yang diberikan dengan kalimatnya sendiri.

3) penilaian praktik, dilakukan dengan cara menugaskan dan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu yang berkaitan dengan kemampuan membaca, menulis, dan berhitung. Penilaian unjuk kerja/praktik, dilakukan dengan mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:• langkah-langkah yang perlu dilakukan peserta didik untuk

menunjukkan kemampuan penguasaan suatu kompetensi;• kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai;• kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas; dan• kemampuan yang akan dinilai selanjutnya diurutkan berdasarkan

langkah-langkah pengerjaan yang akan diamati.

4) portofolio, merupakan penilaian untuk untuk mengetahui perkem-bangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Pada akhir suatu periode, misalnya perdua minggu sekali dengan cara mengumpulkan hasil belajar peserta didik, dan dinilai bersama-sama peserta didik. Berdasarkan hasil penilaian tersebut, pendidik dan peserta didik dapat menilai perkembangan kemampuan dan dapat terus melakukan perbaikan, sehingga dapat memperlihatkan perkembangan kemajuan belajar peserta didik. Agar penilaian portofolio menjadi efektif, pendidik dan peserta didik perlu menentukan ruang lingkup penggunaan portofolio sebagai berikut:• setiap peserta didik diusahakan memiliki dokumen portofolio sendiri

yang memuat hasil belajar pada setiap kompetensi dasar;• menentukan jenis hasil belajar yang perlu dikumpulkan/disimpan;• pendidik memberi catatan (umpan balik) berisi komentar dan

masukan untuk ditindaklanjuti peserta didik;• peserta didik harus membaca catatan pendidik dengan kesadaran

sendiri dan menindaklanjuti masukan pendidik untuk memperbaiki hasil belajarnya;

• catatan pendidik dan perbaikan hasil belajar yang dilakukan peserta didik diberi tanggal, sehingga dapat dilihat perkembangan kemajuan belajar peserta didik; dan

• dokumen portofolio dalam periode tertentu dikumpulkan dan digunakan oleh pendidik untuk mendeskripsikan capaian hasil belajar peserta didik.

4. Penilaian hasil karya/produka. Pengertian

Penilaian hasil karya merupakan kegiatan untuk mendapatkan informasi tentang kemampuan peserta didik dalam melakukan atau membuat suatu produk/kegiatan sebagai perwujudan hasil belajar dalam bentuk karya, baik karya pribadi maupun karya kelompok dengan mengacu pada tema belajar pendidikan multikeaksaraan yang dipelajari.

b. Lingkup1) kemampuan memperkirakan kebutuhan komponen produk yang

sedang dikerjakan, dimiliki dan diminati untuk menentukan biaya yang diperlukan.

2) kemampuan mempraktikkan pengetahuan dan kreativitas yang dimiliki dan diminati dengan memanfaatkan peluang dan sumber daya yang ada di sekitarnya.


Di bawah ini, adalah contoh instrumen untuk menilai hasil karya peserta didik.

Tema Belajar : _____________________________Bentuk Karya : _____________________________Alokasi Waktu : _____________________________Nama Peserta didik : _____________________________Nama Kelompok : _____________________________No Tahapan Skor ( 1 – 5 )*1 Tahap Perencanaan2 Tahap Proses

a. Persiapan alat dan bahanb. Teknik pembuatan/kegiatanc. Keterlibatan mitra/warga masyarakat

3 Tahap Akhir a. Bentuk b. Inovasi

TOTAL SKORCatatan :*) Skor diberikan dengan rentang skor 1 sampai dengan 5, dengan ketentuan semakin lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses pembuatan maka semakin tinggi nilainya

E. Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Hasil PenilaianKonsekuensi dari pembelajaran tuntas adalah tuntas atau belum tuntas. Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM maka dilakukan tindakan remedial dan bagi peserta didik yang sudah mencapai atau melampaui ketuntasan belajar dilakukan pengayaan. Pembelajaran remedial dan pengayaan dilaksanakan untuk kompetensi pengetahuan dan keterampilan, sedangkan sikap tidak ada remedial atau pengayaan, namun menumbuhkembangkan perilaku dan karakter kepada setiap peserta didik.1. Remedial, setelah diketahui kesulitan belajar yang dihadapi peserta didik,

langkah berikutnya adalah memberikan perlakuan berupa pembelajaran remedial. Bentuk-bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial antara lain:a. pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.

Pembelajaran ulang dapat disampaikan dengan variasi cara penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan. Pembelajaran ulang dilakukan bilamana sebagian besar atau semua peserta didik belum mencapai ketuntasan belajar atau mengalami kesulitan belajar. Pendidik perlu memberikan penjelasan kembali dengan menggunakan metode dan/atau media yang lebih tepat;

3) kemampuan mengomunikasikan ide dan produk inovatif berkaitan dengan ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang diminati.

4) kemampuan mempraktikkan kemitraan dalam mengembangkan produk secara inovatif yang diminati di wilayahnya.

c. Teknik1) penilaian produk, meliputi penilaian kemampuan peserta didik

membuat produk produk, teknologi, dan seni, seperti leafl et/brosur, makanan, pakaian, sarana kebersihan, alat-alat teknologi, dan karya seni sesuai tema belajar multikeaksaraan yang dipelajari.Penilaian produk, meliputi penilaian pada tahap:

persiapan; meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk;

pembuatan produk; meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik; dan

produk; meliputi penilaian terhadap produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.

2) penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode waktu tertentu. Penilaian proyek digunakan untuk mengetahui inovasi, kreativitas, dan kemampuan peserta didik dalam mengaktualkan hasil belajar dalam bentuk karya/kegiatan secara nyata, misalnya mendemonstrasikan dalam bentuk kegiatan olahraga, presentasi, berkesenian, dan melakukan kegiatan sosial. Setidaknya ada empat hal yang perlu dipertimbangkan dalam penilaian karya pendidikan multikeaksaraan, yaitu:• pengelolaan; kemampuan peserta didik dalam memilih bentuk karya

yang akan dikerjakan;• relevansi; kesesuaian bentuk karya dan hasilnya dengan tema belajar

dan kompetensi dasar pendidikan multikeaksaraan;• keaslian; karya yang dibuat harus merupakan hasil karya sendiri

dengan mempertimbangkan bimbingan pendidik dan pihak lain berupa dukungan terhadap pkarya yang dikerjakan; dan

• inovasi; karya yang dikerjakan peserta didik terdapat unsur-unsur baru/kekinian dan sesuatu yang dilakukan untuk menjawab/solusi dari permasalahan yang sedang dihadapi peserta didik.


b. pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan (tutorial). Dalam hal pembelajaran klasikal peserta didik tertentu mengalami kesulitan, perlu dipilih alternatif tindak lanjut berupa pemberian bimbingan secara individual. Sistem tutorial dilaksanakan bilamana terdapat satu atau beberapa peserta didik yang belum berhasil mencapai ketuntasan;

c. pemberian tugas-tugas latihan secara khusus. Dalam rangka pelaksanaan remedial, tugas-tugas latihan perlu diperbanyak agar peserta didik tidak mengalami kesulitan dalam mengerjakan penilaian akhir;

d. pemanfaatan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah peserta didik yang memiliki kecepatan belajar lebih. Mereka perlu dimanfaatkan untuk memberikan tutorial kepada peserta didik lain yang mengalami kesulitan belajar. Melalui tutor sebaya diharapkan peserta didik yang mengalami kesulitan belajar akan lebih terbuka dan akrab.

2. Pengayaan, bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan antara lain melalui:a. belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat

tertentu diberikan pembelajaran bersama di luar jam pelajaran; danb. belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai

sesuatu yang diminati.

A. Pengertian Penilaian akhir dilaksanakan setelah peserta didik tuntas mengikuti pembelajaran multikeaksaran sesuai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang ditetapkan. Penilaian dilakukan untuk memperoleh:1. Data capaian kompetensi pendidikan multikeaksaraan;2. Informasi tentang tingkat capaian hasil belajar peserta didik dengan mengacu

pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pendidikan multikeaksaraan; dan3. Informasi tentang jumlah peserta didik yang berhak memperoleh SUKMA

Lanjutan.

B. Peserta Penilaian AkhirPeserta didik yang berhak dilibatkan dalam penilaian akhir pendidikan multi-keaksaraan adalah mereka yang memenuhi kriteria:1. Sudah mengikuti proses pembelajaran pendidikan multikeaksaraan, minimal

86 jam @60 menit;2. Telah tuntas mempelajari semua kompetensi multikeaksaraan yang telah

ditetapkan;3. Kehadiran minimal 80% dibuktikan dengan daftar hadir dan portofolio

kemajuan belajar.

C. Pelaksana Penilaian AkhirUnsur yang menjadi tim pelaksana penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan adalah pendidik atau tenaga kependidikan yang memenuhi kriteria: 1. Ditetapkan melalui SK yang ditandatangani Kepala Dinas Pendidikan

Kabupaten/Kota atau Kepala Bidang PNF atau UPT PAUD dan Dikmas;2. Kualifi kasi pendidikan minimal SMA/Sederajat, kecuali untuk daerah-daerah

tertentu; dan

BAB III

PENILAIAN AKHIR



3. Diprioritaskan telah mengikuti kegiatan orientasi tim penilai program pendidikan multikeaksaraan yang diselenggarakan oleh Direktorat, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, dan atau unsur lain yang kompeten dalam program pendidikan multikeaksaraan.

D. Lingkup Penilaian Akhir1. Kemampuan membaca dan menulis

a. menggali informasi dari teks penjelasan tentang wawasan keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau politik dan kebangsaan sesuai dengan yang diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana.

b. menggali informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana.

c. menggali informasi dari teks tabel atau diagram sederhana yang berkaitan dengan kajian ilmu keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati.

d. menggali informasi dari teks petunjuk atau arahan yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana.

e. mengolah informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam bahasa Indonesia minimal 5 (lima) kalimat sederhana secara lisan dan tertulis.

f. mengolah teks khusus yang berbentuk brosur atau leafl et sederhana tentang ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati berkaitan dengan pekerjaan atau profesinya.

g. mengolah informasi dari teks narasi yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam 5 (lima) kalimat sederhana secara lisan dan tertulis.

h. mengolah informasi teks laporan yang berkaitan dengan hasil produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, secara inovatif yang diminati.

2. Kemampuan berhitunga. menggunakan konsep pecahan sederhana dalam melakukan penjumlahan

dan pengurangan pada kehidupan sehari-hari.b. mengenal penggunaan operasi bilangan tentang produk teknologi,

kesehatan dan olahraga, seni, budaya atau jasa, dan uang yang disesuaikan dengan kebutuhan.

c. mengidentifi kasi pengetahuan keruangan (geometri) sederhana yang diterapkan dalam kajian keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati dan digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

d. menerapkan pecahan sederhana ke bentuk pecahan desimal dan persen pada perhitungan yang berkaitan dengan uang dan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif dan diminati.

e. menggunakan hasil pengolahan dan penafsiran data dalam bentuk tabel, diagram, dan grafi k sederhana mengenai kajian ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati.

f. memperkirakan kebutuhan komponen produk teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif yang sedang dikerjakan, dimiliki dan diminati untuk menentukan biaya yang diperlukan.

g. menggunakan satuan pengukuran panjang, waktu, berat, atau satuan lainnya yang diperlukan pada kegiatan menciptakan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, yang inovatif

E. Penyusunan Instrumen Penilaian Akhir Tim penilai diperbolehkan untuk mengadaptasi soal atau mengadopsi contoh soal yang telah disusun oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan. Mengadaptasi soal berarti mengganti materi soal dengan materi belajar konteks lokal yang diajarkan kepada peserta didik dengan mengacu pada kisi-kisi penilaian pendidikan multikeaksaraan yang disusun oleh Direktorat. Mengadopsi soal berarti menggunakan contoh soal secara utuh untuk menjadi instrumen penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan di masing-masing kabupaten/kota.

Tim penilai juga dipersilahkan untuk menyusun instrumen penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan dengan melakukan langkah sebagai berikut:1. Melakukan analisis konteks supaya materi soal sesuai dengan materi yang

dibelajarkan kepada peserta didik di masing-masing lokasi penyelengara program pendidikan multikeaksaraan;

2. Menyusun kisi-kisi soal berdasarkan kompetensi minimal yang telah ditetapkan dengan mempertimbangkan dan memilih kompetensi dasar esensial (penting) yang harus dikuasai oleh peserta didik, serta memperhatikan prinsip sebagai berikut:a. urgen; materi soal harus dikuasai peserta didik;b. kontinuitas; materi soal berkesinambungan antar kompetensi; danc. relevansi; soal sesuai dengan materi yang diajarkan.


Contoh Format Kisi-Kisi

Tema : _____________________________Subtema : _____________________________Kompetensi : _____________________________

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Soal No Soal Bentuk Soal

3. Menyusun soal dengan memperhatikan, antara lain:a. validitas/ketepatan; soal dapat dikatakan alat pengukur yang valid apabila

soal tersebut dapat mengukur apa yang hendak diukur secara tepat;b. memiliki daya pembeda; soal dikatakan baik apabila mampu membedakan

peserta didik yang berkompeten dan/atau belum berkompeten kemampuan keaksaraannya;

c. reliabilitas; merujuk pada konsistensi skor yang dicapai oleh peserta didik yang sama ketika diuji ulang dengan tes yang sama pada kesempatan yang berbeda;

d. praktis; mudah dikerjakan oleh peserta didik dan tidak menyulitkan tim penilai ketika akan memeriksa jawaban dari soal tersebut; dan

e. sistematis; memperhatikan aspek yang akan dinilai, bentuk soal yang akan digunakan, format butir soal, jumlah butir soal, dan tingkat kesukaran soal.

Jenis soal yang dapat dikembangkan dalam instrumen penilaian akhir program pendidikan multikeaksaraan, antara lain: a. soal melengkapi; terdiri dari butir-butir soal yang masing-masing

berbentuk wacana pendek yang harus dilengkapi oleh peserta pada bagian yang dikosongkan dari teks aslinya;

b. soal pilihan ganda, butir soal pilihan ganda terdiri atas pokok soal dan pilihan jawaban. Dari pilihan jawaban tersebut, salah satu adalah jawaban yang benar atau tepat, dan pilihan jawaban yang lainnya disebut pengecoh;

c. uraian/esai, menuntut peserta didik untuk mengorganisasikan dan menuliskan jawaban dengan kalimatnya sendiri;

d. tes kosakata, tes tentang penguasaan arti/makna dari suatu kosakata yang berkaitan dengan materi belajar, misalkan diawali dengan kata sebutkan kembali, apa makna cerita, dll;

e. tes pertanyaan menggunakan tanda tanya, memberi tugas kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diawali kata-kata seperti siapa, apa, kapan, mengapa, di mana, bagaimana, dll; dan

f. tes jawaban pendek, memberi tugas kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan secara singkat dan pendek, diusahakan alternatif jawaban terdiri dari 1 (satu) kata.

g. tes menulis teks/karangan minimal lima kalimat sederhana.4. Melaksanakan ujicoba terbatas dan analisis setiap butir soal dengan

memperhatikan aspek:a. kesesuaian soal dengan kompetensi dasar dan indikator;b. penggunaan bahasa;c. tingkat kesukaran;d. kesesuaian soal dengan petunjuk pengerjaan soal;e. kesesuaian jenis dan ukuran huruf; f. kejelasan ruang lingkup soal; g. kesesuaian dengan materi belajar; danh. kesesuaian soal dengan kondisi kehidupan peserta didik.

5. Memperbaiki dan menyusun instrumen sehingga memenuhi kriteria:a. setiap butir soal sudah mempunyai satu jawaban yang benar;b. berjenjang dari yang relatif mudah ke yang relatif sukar;c. menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia;d. menggunakan bahasa yang mudah dimengerti;e. menggunakan rumusan kalimat soal yang menggunakan kata tanya atau

perintah, seperti bacalah, tuliskan dan hitunglah, disertai petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal; dan

f. dilengkapi dengan pedoman penskoran.6. Menganalisa karakteristik butir soal mencakup analisis parameter kuantitatif

dan kualitatif butir soal. Parameter kuantitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan atas tingkat kesukaran, daya beda, dan keberfungsian alternatif pilihan jawaban. Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan atas pertimbangan ahli (expert judgement).


F. Pedoman Penghitungan NilaiSetiap soal dalam instrumen penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan harus disertai pedoman penskoran secara rinci (seperti contoh), sehingga tidak diperlukan adanya pembobotan, dengan demikan bisa dipergunakan skala 100 dengan rumus:

Membaca = Jumlah skor membaca yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal soal membaca

Menulis = Jumlah skor menulis yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal soal menulis

Berhitung = Jumlah skor berhitung yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal soal berhitung

Nilai Akhir = Jumlah skor menulis+ membaca+berhitung x 100

Jumlah skor maksimal semua soal

G. Kriteria Nilai Kriteria nilai bagi peserta didik yang mengikuti penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan dan dijadikan acuan untuk memformulasikan nilai membaca, menulis, dan berhitung dalam blanko SUKMA-L, sebagai berikut:

Rentang Nilai Klasifi kasi Nilai Predikat

86 – 100 A Sangat Baik

70 – 85 B Baik

56 – 69 C Cukup

55 D Kurang

H. Prosedur Penilaian Akhir1. Persiapan

a. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau UPT PAUD dan Dikmas meminta pimpinan/ketua lembaga yang sedang menyelenggarakan program pendidikan multikeaksaraan untuk mengajukan pendidik/tenaga kependidikan (sesuai kriteria) yang akan menjadi calon tim penilai dengan

rasio 1 (satu) orang penilai untuk menilai maksimal 20 (dua puluh) orang peserta didik.

b. Dinas Pendidikan atau UPT PAUD dan Dikmas menetapkan tim penilai melalui Surat Keputusan (SK) dari Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Kepala Bidang PNF atau Kepala UPT PAUD dan Dikmas.

c. Direktorat, Dinas Pendidikan, UPT PAUD dan Dikmas, dan/atau unsur lain yang kompeten melaksanakan orientasi tim penilai, materi berkaitan dengan penyusunan instrumen, teknik penilaian, dan analisis hasil penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan.

d. tim penilai menghimpun dan menetapkan jumlah peserta didik yang akan menjadi calon peserta penilaian akhir dengan mengacu pada jumlah peserta didik yang sedang mengikuti pembelajaran pendidikan multikeaksaraan pada tahun yang bersangkutan, baik yang mempergunakan dana swadaya masyarakat, APBN, APBD maupun dana lain yang sah dan tidak mengikat. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan cara menyebarkan format biodata calon peserta penilaian akhir yang minimal berisi informasi tentang nama, tempat tanggal lahir, jenis kelamin, alamat, tanggal mulai pembelajaran, tanggal berakhir pembelajaran, dan tahun pelaksanaan pembelajaran.

e. tim penilai menyiapkan soal penilaian akhir dengan cara mengadaptasi soal atau mengadopsi soal yang disusun oleh Direktorat. Soal penilaian akhir dimungkinkan juga disusun sendiri oleh tim penilai dengan mengacu kepada SKL yang ditetapkan.

2. Pelaksanaana. tim penilai berkoordinasi dengan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau

UPT PAUD dan Dikmas untuk rencana pelaksanaan penilaian akhir yang ditindaklanjuti dengan pemberian surat tugas kepada tim penilai untuk melaksanakan penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan.

b. tim penilai menggandakan soal sesuai kebutuhan. c. tim penilai mempersiapkan administrasi pendukung penilaian akhir,

minimal terdiri dari: daftar hadir peserta dan penilai, berita acara hasil penilaian akhir dan pernyataan keabsahan hasil penilaian akhir.

d. tim penilai melaksanakan penilaian akhir secara jujur, partisipatif, edukatif dan tertib yang dapat dilakukan secara perorangan atau berkelompok. Penilaian akhir bisa dilaksanakan secara langsung dan serentak pada hari yang sama di semua lokasi yang telah ditentukan, dapat juga dilakukan bertahap pada hari yang berbeda sesuai kesepakatan diantara tim penilai, ketua penyelenggara dan pendidik program pendidikan multikeaksaraan serta kesiapan peserta didik.


e. tim penilai mengisi dan menandatangani lembar pernyataan integritas penilai, keabsahan hasil penilaian akhir, dan berita acara pelaksanaan penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan.

3. Tindak lanjuta. tim penilai menganalisis dan menetapkan hasil penilaian akhir, serta

merekomendasikan peserta didik (melalui SK) yang berhak mendapatkan SUKMA-L ke Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

b. dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dapat mencetak atau mengajukan blanko SUKMA-L ke Direktorat. Jika Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota berinisatif untuk mencetak, maka format blanko SUKMA-L harus mempergunakan format standar yang telah ditentukan, dengan tetap diwajibkan untuk mengajukan nomor seri SUKMA-L ke Direktorat.

c. Direktorat mendistribusikan blanko SUKMA-L sesuai ajuan yang telah disertai nomor seri SUKMA-L sesuai kode masing-masing daerah pengusul.

d. tim penilai menyusun laporan pelaksanaan penilaian akhir dan menyerahkan laporan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang ditembuskan kepada Direktorat, dan unsur lain yang kompeten dengan hasil penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan.

I. Monitoring dan EvaluasiDinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan Direktorat atau UPT PAUD dan Dikmas dapat melaksanakan monitoring dan evaluasi ke semua atau beberapa lokasi pelaksanaan penilaian akhir, antara lain bertujuan untuk:1. Memperoleh gambaran tentang proses dan hasil penilaian akhir;2. Mendapatkan informasi tentang permasalahan yang terjadi selama pelaksanaan

penilaian akhir; dan3. Memperoleh masukan untuk penyempurnaan penilaian akhir pendidikan

multikeaksaraan di waktu yang akan datang.

J. Pelaporan dan Tindak Lanjut1. Pelaporan

Tim penilai di masing-masing kabupaten/kota berkewajiban untuk menyusun laporan pelaksanaan penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan, laporan minimal berisi informasi yang berkenaan dengan:a. Lokasi dan waktu pelaksanaan penilaian akhir;b. Jumlah peserta didik yang mengikuti penilaian akhir;c. Jumlah peserta didik yang memperoleh SUKMA-L;d. Jumlah peserta didik yang tidak lulus penilaian akhir;e. Rekapitulasi hasil penilaian akhir;f. Faktor pendukung dan faktor penghambat penilaian akhir.

Tim penilai menyerahkan laporan pelaksanaan penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau UPT PAUD dan Dikmas yang ditembuskan kepada Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan untuk menjadi data base nasional.

2. Tindak lanjut

Peserta yang tidak lulus penilaian akhir bisa di fasilitasi kembali dengan kegiatan remedial dan/atau mengulang pembelajaran, jika sudah siap dan memungkinkan bisa diajukan kembali bisa untuk dilakukan penilaian akhir oleh tim penilai pada tahun yang sama.

K. Kriteria KeberhasilanKriteria keberhasilan penyelenggaraan penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan adalah sebagai berikut:1. Minimal 80% peserta berhak memperoleh SUKMA-L;2. Terbentuknya tim penilai di tingkat kabupaten/kota melalui dari SK Kepala

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau UPT PAUD dan Dikmas; dan3. Terformulasikannya laporan dan dokumen penyelenggaraan penilaian akhir

pendidikan multikeaksaraan.


A. PengertianSertifi kasi pendidikan multikeaksaraan adalah proses pengakuan akan pencapaian kompetensi peserta didik dengan mengacu standar dan kriteria kelulusan yang telah ditetapkan. Sertifi kasi dalam pendidikan multikeaksaraan disimbolkan dengan pemberian sertifi kat berupa Surat Keterangan Melek Aksara Lanjutan (SUKMA-L)

B. Kriteria KelulusanKriteria peserta didik pendidikan multikeaksaraan yang dinyatakan lulus dan berhak memperoleh SUKMA-L adalah:1. Minimal mendapatkan nilai akhir 56 dengan kriteria CUKUP pada masing-

masing aspek membaca, menulis, dan berhitung;2. Memperoleh keterangan dari pendidik, bahwa yang bersangkutan memili ki

sikap positif selama menjadi peserta didik program pendidikan multikeak-saraan;

3. Disiplin selama mengikuti pembelajaran pada program pendidikan multi-keaksaraan, ditandai dengan minimal 80% kehadiran; dan

4. Sudah mempunyai kemampuan/keahlian dalam bidang tertentu sesuai dengan tema belajar program pendidikan multikeaksaraan yang diikutinya.

C. Tujuan Pemberian SUKMA-L1. Sebagai bukti bahwa kemampuan peserta didik sudah mencapai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) program pendidikan multikeaksaraan.2. Sebagai penghargaan bagi peserta didik yang telah lulus dan selesai mengikuti

pembelajaran pada program pendidikan multikeaksaraan.3. Sebagai bentuk pertanggunjawaban dan akuntabilitas penyelenggaraan

program pendidikan multikeaksaraan.

D. Penerbitan SUKMA-LPada pasal 17 ayat (1) Pemendikbud Nomor 42 Tahun 2015 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan, dijelaskan bahwa bahwa peserta didik yang telah memenuhi kompetensi lulusan pendidikan keaksaraan

BAB IVSERTIFIKASI PENDIDIKAN

MULTIKEAKSARAAN

lanjutan memperoleh sertifi kat berupa Surat Keterangan Melek Aksara Lanjutan (SUKMA-L) yang diterbitkan oleh Dinas yang ditandatangani oleh Kepala Bidang yang menangani pendidikan nonformal atas nama Kepala Dinas, dalam hal ini dinas pendidikan kabupaten/kota. Selanjutnya pada ayat (2) dijelaskan bahwa nomor seri SUKMA-L dikeluarkan oleh Direktorat yang menangani pendidikan masyarakat, dalam hal ini adalah Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan.

E. Blangko SUKMA-L1. Bagian depang p


2. Bagian belakang

F. Pengisian Blangko SUKMA-L1. Halaman depan, diisi dengan mekanisme sebagai berikut:

a. bagian atas pada nomor seri SUKMA-L disediakan oleh Direktorat dengan menggunakan sistem penomoran yang ditentukan;

b. keterangan identitas penerima SUKMA-L diisi oleh tim penilai yang disertai pas foto peserta didik yang akan menerima SUKMA-L; dan

c. bagian bawah dilegalisasi oleh Kepala Bidang yang menangani program PNF atas nama Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dilengkapi dengan cap Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

Aspek Cara Pengisian Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

= Nama dinas pendidikan kabupaten/kota dari lokasi penyelenggara program.

Provinsi = Nama provinsi lokasi penyelenggaraan program.

Nama = Nama peserta didik yang memperoleh SUKMA-L.Tempat, tanggal lahir = Tempat, tanggal, bulan dan tahun kelahiran peserta didikJenis Kelamin = Coret keterangan tentang jenis kelamin yang tidak sesuai

dengan jenis kelamin peserta didik.Alamat = Alamat lengkap domisili peserta didik.Diselenggarakan oleh = Nama lembaga/satuan PNF penyelenggara program.

Pada tanggal = Tanggal dimulai dan tanggal berakhirnya program.Tahun = Tahun penyelenggaraan program.Desa/Kelurahan = Nama desa/kelurahan lokasi penyelenggaraan program.Kecamatan = Nama kecamatan lokasi penyelenggaraan program.Titimangsa = Tempat, tanggal, bulan, tahun penerbitan SUKMA-L.Kabupaten/Kota = Nama kabupaten/kota (ditulis secara lengkap).u.p Kepala Bidang = Nama Kepala Bidang PNF Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.Tanda tangan = Tanda tangan Kepala Bidang PNF Dinas Pendidikan

Kabupaten/Kota.NIP = NIP Kepala Bidang PNF Dinas Pendidikan Kabupaten/KotaPas foto Pas foto peserta didik ukuran 3 X 4 (berwarna dan terbaru).

2. Bagian belakang, diisi dengan mekanisme sebagai berikut:a. tabel nilai dan predikat kompetensi membaca, menulis, dan berhitung

diisi oleh tim penilai mengacu pada pencapaian hasil penilaian akhir peserta didik program pendidikan multikeaksaraan.

b. deskripsi nilai sikap diisi oleh pendidik berdasarkan hasil penilaian selama pembelajaran dengan mengacu pada kompetensi dasar dan indikator sikap pendidikan multikeaksaraan.

c. deskripsi nilai kemampuan berusaha/berkarya diisi oleh pendidik berdasarkan pada hasil penilaian karya peserta didik, dan mengacu pada tema belajar pendidikan multikeaksaraan yang dipilih; dan

d. bagian bawah dilegalisasi oleh ketua/pimpinan lembaga/satuan PNF penyelenggara program pendidikan multikeaksaraan yang dilengkapi informasi nama, pembubuhan tanda tangan, dan legalisasi cap lembaga.

Aspek Cara Pengisian Nilai membaca = Nilai kompetensi membaca hasil penilaian akhir Nilai menulis = Nilai kompetensi menulis hasil penilaian akhir

Nilai berhitung = Nilai kompetensi berhitung hasil penilaian akhirPredikat membaca = Predikat kompetensi membaca hasil penilaian akhirPredikat menulis = Predikat kompetensi menulis hasil penilaian akhirPredikat berhitung = Predikat kompetensi berhitung hasil penilaian akhirDeskripsi nilai sikap = Catatan tentang sikap peserta didik oleh pendidik dengan

mengacu pada penilaian sikap selama proses pembelajaran atau portopolio hasil belajar peserta didik pendidikan multikeaksaraan.

Deskripsi kemampuan berusaha/berkarya

= Catatan hasil observasi dan penilaian pendidik terhadap penguasaan suatu kemampuan/keahlian peserta didik dalam bidang tertentu sesuai dengan tema belajar program pendidikan multikeaksaraan yang diikutinya.

g g

i i Bl k SUKMA L


G. Mekanisme Penerbitan, Pengajuan, dan Distribusi SUKMA-L1. Penerbitan blangko dan nomor seri SUKMA-L

a. Master blangko SUKMA-L dicetak oleh pusat, dalam hal ini adalah Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan.

b. Jika pemerintah daerah, dalam hal ini dinas pendidikan kabupaten/kota mempunyai alokasi dana untuk pencetakan blangko SUKMA-L dipersilahkan untuk melakukan pencetakan blangko SUKMA-L, dengan terlebih dahulu melakukan konfi rmasi atau menginformasikannya kepada Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan.

c. Nomor seri SUKMA-L disediakan oleh pusat, dengan kata lain pemerintah daerah dan/atau penyelenggara program pendidikan multikeaksaraan tidak diperbolehkan mengeluarkan nomor seri SUKMA-L. Hal ini dilakukan untuk menjaga akuntabilitas program dan untuk menjadi input bagi database nasional tentang peserta didik yang berhasil lulus dan telah selesai mengikuti program pendidikan multikeaksaraan.

2. Pengajuan dan legalisasi SUKMA-L a. Penyelenggara program pendidikan multikeaksaraan mengajukan blangko

SUKMA-L kepada dinas pendidikan kabupaten/kota secara lisan dan tulisan dengan menyertakan rekapitulasi data jumlah dan biodata calon penerima SUKMA-L.

b. Pemerintah daerah, dalam hal ini dinas pendidikan kabupaten/kota mengajukan mengajukan blangko dan nomor seri SUKMA-L ke Direktorat berdasarkan kebutuhan, dengan mengajukan surat permohonan dan data rekapitulasi calon penerima SUKMA-L (surat permohonan dan format rekapitulasi terlampir).

c. Direktorat memberikan blangko dan nomor seri SUKMA-L sesuai permintaan.

d. Pemerintah daerah menugaskan tim penilai untuk mengisi dan merekapitulasi data penerima SUKMA-L sesuai ketentuan.

e. Pemerintah daerah melakukan legalisasi terhadap SUKMA-L yang sudah terisi sesuai ketentuan.

3. Distribusia. SUKMA-L yang sudah diisi dan dilegalisasi didistribusikan kepada

lembaga/satuan PNF yang mengajukan permohonan SUKMA-L.b. Ketua/kepala lembaga menugaskan pendidik untuk mengisi bagian

belakang SUKMA-L sesuai ketentuan.c. Ketua/kepala lembaga melegalisasi SUKMA-L sesuai ketentuan.d. Penyelenggara program mendistribusikan SUKMA-L kepada lulusan

program pendidikan multikeaksaraan.

H. Tindak Lanjut1. Lembaga penyelenggara sesegara mungkin melakukan penyusunan laporan

akhir penyelenggaraan program pendidikan multikeaksaraan. Laporan akhir disertai:a. Rekapitulasi jumlah keseluruhan peserta didik;b. Rekapitulasi jumlah peserta didik yang lulus, dengan dilengkapi nomor

seri SUKMA-L; dan

c. Rekapitulasi nilai lulusan.2. Dinas pendidikan kabupaten/kota menginformasikan hasil pelaksanaan

program kepada Direktorat, sesuai kesepakatan dan ketentuan yang berlaku. Serta melakukan pencatatan untuk keperluan data base daerah.

3. Direktorat melakukan monitoring dan evaluasi terhadap pelaksanaan penilaian akhir dan validitas penyelenggaraan program pendidikan multikeaksaraan secara keseluruhan, serta melakukan pencatatan untuk keperluan data base nasional.


Panduan ini berusaha untuk menguraikan secara terperinci aspek dan komponen yang dipandang perlu untuk diketahui dan dipahami oleh semua pihak yang kompeten dalam pelaksanaan penilaian dan sertifi kasi program pendidikan

multikeaksaraan, supaya proses dan hasilnya dapat berkualitas serta terstandar sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang berlaku untuk mendukung terwujudnya akuntabilitas dan transparansi publik penyelenggaraan program pendidikan multikeaksaraan di Indonesia. Apabila terdapat hal-hal yang belum jelas dalam panduan ini, dipersilahkan menghubungi atau melakukan konfi rmasi kepada:

Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan,u.p. Subdit Keaksaraan dan Budaya Baca

Alamat:Kompleks Kemdikbud. Gedung E Lantai 8

Jalan Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta, 10270Telepon (021) 5725715Faksimili (021) 5725039

E-mail : [email protected]

Apik Budi Santoso. (2003). Penilaian Berbasis Kelas’ Makalah. Semarang; Jurusan Geografi , FIS UNNES.

Burhanudin Tola. (2006). Penilaian Diri. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian Dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.

Mimin Haryati. (2008). Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.

Saifuddin Azwar. (2009). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Off set.

Surapranata, Sumarna. Hatta, M. (2006). Penilaian Portofolio Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,

BAB VPENUTUP Daftar Pustaka


Lampiran 1. Contoh Rencana Pelaksanaan Penilaian Akhir

Kop Lembaga

Nama Lembaga/Rombongan Belajar : ......................................................................................

Alamat : Desa ................................ Kecamatan ..........................

Kab/Kota ........................ Provinsi ...............................

Nama Pimpinan : ......................................................................................

Nomor Telepon/HP : ......................................................................................

Nilem (Khusus PKBM) : ......................................................................................

No Nama Tempat Tanggal Lahir

Jenis Kelamin Umur Alamat Tanggal

mulai belajarTanggal

selesai belajar

……………..20……..

Ttd dan stempel

Pimpinan Lembaga

Lampiran 2. Contoh Format Berita Acara Pelaksanaan Penilaian Akhir

Kop Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

Pada hari ini …………… tanggal …… bulan ……….. tahun ………. telah dilaksanakan penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan di:

Nama lembaga/ rombongan belajar : _____________________________

Alamat : _____________________________

Telp/HP : _____________________________

Nama Pimpinan : _____________________________

Waktu Pelaksanaan : ________ s.d __________________

Jumlah Peserta : _____________________________

Demikian berita acara ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya dan dipertanggungjawabkan secara hukum.

________, _______________ Penilai Pimpinan Lembaga,

Ttd ttd dan stempel

_______________ __________________


Lampiran 3. Contoh Lembar Pernyataan Keabsahan Hasil Penilaian Akhir

Kop Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : ___________________________________________________Alamat : ___________________________________________________Tim Penilai Kab./Kota : ___________________________________________________Provinsi : ___________________________________________________

Dengan ini menyatakan bahwa:1. Data yang diberikan dalam dokumen ini adalah benar dan sesuai dengan keadaan

sesungguhnya.2. Saya bertanggung jawab atas semua hasil penilaian akhir dan data lainnya yang diberikan

dalam dokumen hasil penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan ini.Demikian, pernyataan ini saya buat dengan sungguh-sungguh dan rasa tanggung jawab.

Demikian, pernyataan ini saya buat dengan sungguh-sungguh dan rasa tanggung jawab.

Pernyataan ini dibuat pada tanggal _________________

Di ___________________________________________

Penilai

Ttd

(______________)

Lampiran 4. Contoh Surat Permohonan Nomor Seri SUKMA-L

KOP DINAS PENDIDIKAN .........

Nomor : …….Lampiran : 1 (satu) berkasPerihal : Permohonan Blanko dan Nomor seri SUKMA Lanjutan

Yth. Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan KesetaraanDi Jakarta

Dengan hormat disampaikan bahwa sehubungan dengan telah dilaksanakannya penilaian akhir program pendidikan multikeaksaraan tahun ……….. yang diselenggarakan oleh …………lembaga, maka kami mohon kesediaannya memberikan Blangko dan Nomor Seri SUKMA Lanjutan sejumlah …….. peserta didik yang telah lulus/mencapai kompetensi pendidikan multikeaksaraan.

Demikian permohonan kami, atas kerjasamanya diucapkan terima kasih

......................................................, 20................. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.........

Ttd dan Cap

Nama LengkapNIP. ..............................................


Lam

pira

n 5

Cont

oh F

orm

at R

ekap

itula

si Pe

serta

Did

ik P

endi

dika

n M

ultik

eaks

araa

n un

tuk

Peng

ajua

n SU

KM

A-L

No

Kabu

pate

n

PESE

RTA

DID

IKTE

MPA

T BE

LAJA

RW

AKTU

BE

LAJA

RH

ASIL

BEL

AJAR

SUM

BER

DAN

A

Keca

-m

atan

/ D

istrik

Des

aD

usun

/RT

/RW

Nom

orSe

riSu

kma

(KD

)

Nom

orSe

riSu

kma-

La

njut

an

Nam

a

Jeni

sKe

lamin

Tang

gal

Lahi

rN

o KT

P

Pend

idik

an

Peke

rjaan

Nam

aLe

mba

gaAl

amat

Lem

baga

Nam

aPe

nang

gung

Jawa

b

No

HP/

Telp

Mul

aiBl

n.Th

n

Seles

aiBl

n.Th

n

Men

capa

iSt

anda

rKo

mpe

tensi

Tida

kM

enca

pai

Stan

dar

Kom

peten

si

1) A

PBN

,2)

APB

D I,

3) A

PBD

II4)

Lain

nya

LP

Tgl.

Bln.

Thn

1. K

D,

2. L

ainny

a

12

34

56

78

910

1112

1314

1516

1718

1920

21A

B

JUM

LAH

JUM

LAH

Ket

eran

gan:

Kol

om 1

A

diisi

nom

or u

rut k

esel

uruh

an

Kol

om 1

B no

mor

ur

ut

berd

asar

kan

dim

ana

pese

rta

didi

k be

laja

r K

olom

2

diisi

Kab

upat

en d

iman

a le

mba

ga b

erad

a/pe

sert

a di

dik

bela

jar

Kol

om 3

di

isi k

ecam

atan

ata

u di

strik

dim

ana p

eser

ta

didi

k be

laja

r K

olom

4

diisi

des

a d

iman

a pe

sert

a di

dik

bela

jar

Kol

om 5

di

isi d

usun

/Rt/

Rw

dim

ana

pese

rta

didi

k be

laja

r K

olom

6

diisi

nom

or se

ri SU

KM

A (K

eaks

araa

n D

asar

) K

olom

7

diisi

nom

or se

ri SU

KM

A L

anju

tan

pese

rta

didi

k *

Kol

om 8

di

isi n

ama

pes

erta

did

ik

Kol

om 9

di

isi, b

ila la

ki-la

ki k

etik

1 d

i ko

lom

seb

elah

kiri

, bila

pe

rem

puan

ketik

1 d

ikol

om se

bela

h ka

nan

Kol

om 1

0 di

isi ta

ngga

l, bu

lan

dan

tahu

n la

hir p

eser

ta d

idik

bila

APB

D II

dan

ket

ik 4

unt

uk la

inny

aK

olom

11

diisi

nom

or K

TP

pes

erta

did

ikK

olom

12

diisi

pen

didi

kan

pes

erta

did

ik, k

etik

1 b

ila K

eaks

araa

n

Das

ar (K

D),

dan

ketik

2 b

ila L

ainn

yaK

olom

13 d

iisi p

eker

jaan

pes

erta

did

ikK

olom

14

diisi

lem

baga

dim

ana

pes

erta

did

ik b

elaj

arK

olom

15

diisi

ala

mat

lem

baga

dim

ana

pes

erta

did

ik b

elaj

arK

olom

16

diisi

nam

a p

enan

ggun

g ja

wab

lem

baga

Kol

om 1

7 di

isi n

omor

han

dpho

ne p

enan

ggun

g ja

wab

lem

baga

Kol

om 1

8 di

isi m

ulai

bel

ajar

dan

sele

sai b

elaj

ar p

eser

ta d

idik

Kol

om 1

9 di

isi a

ngka

1 ji

ka m

emen

uhi s

tand

ar k

ompe

tens

iK

olom

20

diisi

ang

ka 1

jika

tida

k m

emen

uhi s

tand

ar k

ompe

tens

iK

olom

21

diisi

sum

ber d

ana,

ket

ik 1

bila

APB

N, k

etik

2 b

ila A

PBD

I

dan

ketik

3

BAGIAN 1

TEMA PROFESI, KEAHLIAN,

DAN PEKERJAAN

subtema pekerjaan dan usaha

di bidang pertanian

KISI-KISI DAN INSTRUMEN

PENILAIAN AKHIR


Lampiran 6 Contoh Kisi-Kisi, Instrumen, dan Pedoman Penskoran Hasil Penilaian Akhir Pendidikan Multikeaksaraan


KISI-KISI PENDIDIKAN

MULTI KEAKSARAANTEMA PROFESI, KEAHLIAN, DAN PEKERJAAN

Subtema Pertanian

BACA TULIS

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

MATERI INDIKATOR SOAL

NO. SOAL

BENTUK SOAL

2. Kemampuan menguasai pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang cara meningkatkan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat dengan memanfaatkan peluang sumber daya yang ada melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia

2.1. Menggali informasi dari teks penjelasan tentang wawasan keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau politik dan kebangsaan sesuai dengan yang diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana;

Membaca lancar teks penjelasan

Disajikan teks penjelasan tentang budidaya tanaman sayur 7-10 kalimat sederhana, peserta didik dapat membaca teks tersebut secara lancar

1 Tes Praktik

2.2. Menggali informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana

Melengkapi urutan peristiwa sesuai isi teks

Disajikan teks penjelasan tentang pekerjaan profesi atau kemahiran terkait pertanian 7-10 kalimat sederhana, peserta didik dapat melengkapi urutan peristiwa sesuai isi teks tersebut

2 Isian

2.6. Menggali informasi dari teks tabel atau diagram sederhana yang berkaitan dengan kajian ilmu keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati.

Membaca isi teks tabel atau diagram sederhana

Menyimpulkan teks tabel atau diagram sederhana

Disajikan sebuah tabel/diagram sederhana tentang pertanian, (misalnya: hasil panen, tinggi tanaman, harga benih) peserta didik dapat:

• menjawab pertanyaan jumlah terbanyak sesuai dengan isi tabel/ diagram tersebut,

• menjawab pertanyaan bagaimana sesuai dengan isi tabel/ diagram tersebut.

3

4

Jawaban singkat

Jawaban singkat

2.8. Menggali informasi dari teks petunjuk atau arahan yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana.

Membaca teks petunjuk atau arahan

Disajikan teks petunjuk yang berkaitan dengan pertanian 7-10 kalimat sederhana (misanyal cara membuat pupuk organik), peserta didik dapat:

• menentukan pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk tersebut

• menentukan maksud salah satu kalimat dalam teks petunjuk tersebut

5

6

Pilihan Ganda

Jawaban singkat

3. Kemampuan mengolah, menalar, dan menyaji pengetahuan yang diperoleh dalam praktik untuk kemandirian berkarya dalam menjalankan peran dan fungsi di masyarakat melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia.


Menuliskan kembali teks penjelasan

Disajikan teks penjelasan tentang pertanian 5–7 kalimat sederhana (misalnya jenis petani) peserta didik dapat menuliskan ringkasan isi teks tersebut.

7 Uraian

3.3. Mengolah teks khusus yang berbentuk brosur atau leafl et sederhana tentang ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati berkaitan dengan pekerjaan atau profesinya;

Menulis teks khusus dalam bentuk brosur atau leafl et sederhana

Disajikan teks berbentuk brosur/leafl et sederhana tentang pertanian (misalnya tentang budidaya pertanian), peserta didik diminta untuk menuliskan kembali isi brosur tersebut dengan kalimat sendiri.

8 Uraian

singkat

3.11. Mengolah informasi dari teks narasi yang berkaitan dengan pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam 5 kalimat sederhana secara lisan dan tertulis.

Menulis teks narasi

Disajikan tema atau judul berkaitan dengan pertanian (misal budidaya pertanian), peserta didik dapat menulis teks minimal 5 kalimat sederhana sesuai dengan tema atau judul tersebut.

9 Menulis teks narasi


3.13. Mengolah informasi teks laporan yang berkaitan dengan hasil produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, secara inovatif yang diminati.

Menulis teks laporan

Peserta didik diminta menuliskan teks laporan minimal dalam 5 kalimat sederhana berdasarkan hasil kunjungan ke tempat usaha tani (misalnya lahan pertanian, toko sarana produksi pertanian, koperasi pertanian, dan toko pemasaran hasil pertanian) yang pernah dikunjungi.

10 Menulis teks laporan

BERHITUNGKOMPETENSI

INTIKOMPETENSI

DASARMATERI INDIKATOR

SOALNO.

SOALBENTUK

SOAL2.Kemampuan

menguasai pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang cara meningkatkan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat dengan memanfaatkan peluang sumber daya yang ada melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia

2.5. Menggunakan konsep pecahan sederhana dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan pada kehidupan sehari-hari;

Pecahan sederhana (pecahan biasa, desimal, persen) dalam operasi bilangan yang digunakan dalam bidang pertanian

Disajikan soal cerita tentang operasi bilangan pecahan biasa, desimal, persen yang berhubungan dengan pertanian (misal produk pertanian), peserta didik dapat menyelesaikan hasilnya.

11 Uraian

2.4. Mengenal penggunaan operasi bilangan tentang produk teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya atau jasa, dan uang yang disesuaikan dengan kebutuhan.

Operasi hitung dari bilangan cacah dan pecahan sederhana.

Masalah sehari hari tentang operasi bilangan cacah dan pecahan

Peserta didik dapat menentukan hasil operasi hitung bilangan pecahan (penjumlahan dan perkalian)

Disajikan soal cerita sederhana tentang pertanian (misal biaya produksi, hasil panen atau hasil usaha pertanian) peserta didik dapat menyelesaikan dengan operasi hitung yang menyangkut bilangan cacah dan persen

12

13

Uraian

Uraian

2.7. Mengiden tifi -kasi pengetahuan keruangan (geomet-ri) sederhana yang diterapkan dalam kajian keilmuan dan teknologi, kese hatan dan olah-raga, seni, buda ya, politik dan ke-bang saan tertentu yang diminati dan digu nakan dalam kehidupan sehari-hari.

Gambar bangun datar dan bangun ruang

Identifi kasi bangun datar dan bangun ruang

Disajikan gambar bangun datar atau bangun ruang yang berhubungan dengan pertanian (misal persemaian benih padi) peserta didik menyebutkan bentuk bangun datar atau bangun ruang yang sesuai dengan gambar.

Disajikan sifat bangun datar atau bangun ruang yang berkaitan dengan pertanian peserta didik dapat menyebutkan nama bangun tersebut

14

15

Isian

Jawaban

singkat


3.8. Menerapkan pecahan sederhana ke bentuk pecahan desimal dan persen pada perhitungan yang berkaitan dengan uang dan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif dan diminati

Pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan desimal atau menjadi persen yang berhubungan dengan pertanian

Diberikan soal pecahan tentang data yang berhubungan dengan pertanian (misal hasil panen tanaman hortikultura), peserta didik mengubah pecahan tersebut menjadi pecahan desimal atau persen atau sebaliknya dengan cara menuliskan jawaban

16 Isian/jawaban singkat

3.10. Menggunakan hasil pengolahan dan penafsiran data dalam bentuk tabel, diagram, dan grafi k sederhana mengenai kajian ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati

Penyajian hasil pengolahan data dalam bentuk tabel yang berhubungan dengan pertanian

Diberikan cerita data berkaitan dengan pertanian yang ada di masyarakat (misal pendapatan hasil usaha tani), peserta didik dapat menyajikan data tersebut menjadi tabel sederhana yang logis

17 Uraian

3.7. Memperkirakan kebutuhan komponen produk teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif yang sedang dikerjakan, dimiliki dan diminati untuk menentukan biaya yang diperlukan.

Identifi kasi komponen yang diperlukan dalam pertanian

Disajikan masalah tentang (misal membuat tanaman pot), peserta didik dapat menghitung perkiraan keperluan dengan menggunakan operasi hitung bilangan

18 Uraian

3.9. Menggunakan satuan pengukuran panjang, waktu, berat, atau satuan lainnya yang diperlukan pada kegiatan menciptakan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, yang inovatif

Mengenal berbagai satuan pengukuran panjang, waktu, berat, atau lainnya(misalnya jarak, suhu, gula darah, dll)

Masalah sehari hari yang berhubungan dengan satuan pengukuran

Diberikan beberapa pernyataan benar salah tentang satuan pengukuran yang berhubungan dengan pertanian , peserta didik menjawab secara benar

Peserta didik dapat menafsirkan hasil pengukuran panjang atau waktu, atau berat yang berkaitan dengan masalah pertanian

19

20

B/S

Isian


1. Bacalah teks di bawah ini dengan jelas dan benar!

Menanam Tanaman SayurKebun Pak Sani ditanami tanaman sayur.Ada bayam, kacang panjang, dan tomat.

Tanaman akan tumbuh subur jika dipupuk dan disirami.Jika ada rumput perlu disiangi.

Bayam dapat dipanen setelah berumur 20 hari.Tomat baru dapat dipanen setelah berumur 2-3 bulan.Kacang panjang dipanen setelah berumur 3-4 bulan.

Pemetikan sebaiknya dilakukan pada pagi atau sore hari.Hasil panen kebun Pak Sani cukup banyak.

Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 2!

PetaniPetani adalah orang yang bergerak di bidang pertanian.

Dalam aktivitasnya, petani melakukan pengolahan tanah. Tujuannya untuk menumbuhkan dan memelihara tanaman.

Harapannya untuk memperoleh hasil tanaman.Hasil tanaman dapat digunakan sendiri ataupun dijual.

Mereka juga dapat menyediakan bahan mentah bagi industri.Setiap orang bisa menjadi petani asalkan punya sebidang tanah.

Walaupun ia sudah punya pekerjaan bukan sebagai petani. Maksudnya pemilik tanah bisa bekerjasama dengan petani tulen.Ini berarti pemilik tanah memberi pekerjaan kepada orang lain.

SOAL-SOAL PENILAIAN

MULTIKEAKSARAANTEMA PEKERJAAN, PROFESI, DAN KEAHLIAN

SUBTEMA PERTANIAN

2. Lengkapilah isi teks berikut sesuai dengan bacaan di atas!Petani adalah orang yang bergerak di bidang …......... Dalam aktivitasnya, petani melakukan pengolahan tanah. Tujuannya untuk menumbuhkan dan memelihara …………... Harapannya untuk memperoleh hasil tanaman. Mereka juga dapat menyediakan ……………... bagi industri. Setiap orang bisa menjadi petani asalkan punya sebidang tanah. Walaupun ia sudah punya pekerjaan bukan sebagai petani. Maksudnya pemilik tanah bisa bekerjasama dengan petani tulen. Ini berarti pemilik tanah memberi pekerjaan kepada orang lain.

Perhatikan tabel berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 3!

Jumlah Hasil Panen Desa Sukamakmur

No Jenis Tanaman Jumlah Hasil Panen

1 Singkong 17 ton

2 Kacang tanah 5 ton

3 Padi 35 ton

4 Kacang kedelai 11 ton

5 Jagung 20 ton

3. Hasil panen apakah yang terbanyak berdasarkan tabel di atas?Perhatikan tabel berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 4!

Hasil Panen Padi Desa Jatiwangi

No Tahun Jumlah Hasil Panen

1 2012 27 ton

2 2013 30 ton

3 2014 45 ton

4 2015 51 ton

5 2016 65 ton


4. Bagaimana kecenderungan hasil panen padi di Desa Jatiwangi tersebut?Bacalah teks petunjuk berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 5-6!

Cara Membuat Pupuk Organik Cair(1) Siapkan bahan dasar dari kotoran hewan dan dedaunan.(2) Cacah daun-daun tersebut.(3) Campur bahan-bahan tersebut menjadi satu.(4) Masukkan ke dalam tong plastik yang kedap udara.(5) Tambahkan air gula dan EM4 ke dalam tong tersebut.(6) Perbandingan bahan cair dan padat sebaiknya 70% : 30%.(7) Lubangi tutup tong dan masukkan sebuah selang yang terhubung dengan

botol berisi air.(8) Kemudian tutuplah tong tersebut dengan rapat.(9) Buka tutup tong ketika tercium bau seperti tape, setelah 10-21 hari.(10) Kemudian saring adonan dari tong tersebut dan ambil bagian yang cair

sebagai pupuk.

5. Pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk di atas adalah ….a. Bahan dasar pupuk cair organik terdiri dari kotoran hewan dan tanahb. Selain bahan dasar, tambahkan juga air garam dan EM4 ke dalam tongc. Untuk perbandingan bahan cair dan padat sebaiknya 70% : 30%d. Tutup tong bisa dibuka setelah 7 hari

6. Apa maksud kalimat nomor 9 pada teks petunjuk tersebut?

7. Bacalah teks berikut, kemudian buatlah ringkasannya!

Jenis PetaniPetani adalah orang yang bercocok tanam pada tanah pertanian.

Ada petani pemilik lahan, petani penggarap, dan buruh tani.Petani pemilik lahan memiliki lahan pertanian.

Petani penggarap adalah orang yang menggarap lahan orang lain.Buruh tani adalah orang yang diupah untuk melakukan pekerjaan pertanian.

Seperti mengolah lahan, menanam bibit, menyiangi, memupuk, dan memanen.Ketiga jenis petani ini saling membutuhkan untuk keberhasilan usaha tani.

8. Bacalah brosur berikut ini, kemudian tulislah kembali isi brosur tersebut dengan kalimat sendiri!

9. Buatlah teks narasi minimal 5 kalimat sederhana dengan judul (pilih salah satu):

1. Budidaya Padi2. Budidaya Tanaman Sayur (dipilih jenis sayurannya)3. Budidaya Ubi Jalar4. Budidaya Tanaman Hias (dipilih jenisnya)

10. Tulislah teks laporan minimal 5 kalimat sederhana berdasarkan hasil kunjungan ke tempat usaha tani (pilih: lahan pertanian, toko sarana produksi pertanian, koperasi pertanian, dan toko pemasaran hasil pertanian) yang pernah anda kunjungi !

11. Pak Agus memanen jagung dari 3 lahan yang dimilikinya sebanyak 1 ton. Lahan A menghasilkan 0,3 ton. Lahan B menghasilkan ½ ton. a. Berapa ton jagung yang dihasilkan dari lahan C?

kalimat sendiri!


b. Lahan apa yang menghasilkan jagung paling sedikit?c. Berapa persen hasil panen jagung yang dihasilkan oleh lahan B dari

keseluruhan hasil panen Pak Agus ?

12. Hitunglah operasi bilangan berikut ! berikan langkah jawaban!(½ x 60) + (1/3 x 60) =…

13. Pak Hamzah membeli benih padi sebanyak 1,2 kwintal. Setelah diperiksa, ternyata 6 kg benih tidak layak tanam. Berapa persen benih padi yang layak tanam?

14. Apakah nama bangun datar pada gambar di samping?

15. Salah satu pelengkap yang digunakan petani ketika ke sawah adalah topi caping. Topi ini digunakan oleh petani untuk melindungi petani dari panasnya sinar matahari. Topi ini berbentuk unik dengan alasnya berbentuk lingkaran, dan ujung lancip di atasnya. Bangun ruang apakah topi caping tersebut?

16. Perhatikan contoh pernyataan berikut!50% dari 20 kg cabai = ½ dari 20 kg cabai = 10 kg cabai 0,4 dari 100 kg tomat = 40% dari 100 kg tomat = 40 kg tomat

Kerjakan seperti contoh!a. 20% dari 40 kg bawang putih = ............................. = ...............................b. 0,2 dari 30 kg bawang merah = ............................. = ...............................

17. Data hasil penjualan panen buah dari kebun Pak Samad. (a) Buah mangga Rp900.000,- (b) Buah manggis Rp800.000,- (c) Buah papaya Rp400.000,- (d) Buah jambu Rp500.000,-.Buatlah tabel dari data tersebut!

18. Untuk membuat satu tanaman buah jambu kristal dalam pot dibutuhkan bibit, drum, kompos, dan sekam. Harga bibit jambu Kristal Rp25.000,-. Harga drum Rp50.000,- kompos Rp30.000,- sekam Rp5.000,-. Berapa uang yang dibutuhkan untuk membuat 5 pot tanaman buah jambu Kristal?

19. Jawablah pernyataan berikut, “ BENAR atau SALAH “!a. Luas sawah Pak Toni 1,5 hektar atau 15.000 m2.b. Lama masa tanam padi 3,5 bulan atau 95 hari.c. Berat hasil panen mangga 2 kwintal atau 2.000 kg.d. Jarak tanam pohon karet 5 meter atau 500 cm.e. Bu Erna memupuk tanaman jagung selama 3 jam atau 150 menit.

20. Satu periode musim tanam padi adalah 4 bulan. Dalam satu tahun, berapa kali tanam padi dapat dilakukan?


KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORANMembaca, Menulis

No. Aspek yang Dinilai Skor1 • Membaca kata demi kata dalam semua (8) kalimat dalam teks dengan lancar dan

benar8

• Membaca kata demi kata dalam 7 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 7


• Membaca kata demi kata dalam 5 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar ATAU membaca kata demi kata dalam sebagian kecil kalimat dalam teks dengan tidak lancar tetapi benar

5

• Membaca kata demi kata dalam 4 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar ATAU membaca kata demi kata dalam semua kalimat atau sebagian besar kalimat dengan tidak lancar tetapi benar

4




• Tidak dapat membaca dengan benar/diam 0

Skor Maksimun 8

No. Aspek yang dinilai Skor Contoh jawaban2 • Menjawab dengan benar 3 - Pertanian

- Tanaman

- Bahan mentah

• Menjawab ada satu salah 2• Menjawab ada dua salah 1• Menjawab salah semua 0

Skor Maksimun 3

No. Aspek yang dinilai Skor Contoh jawaban

3 • Menjawab dengan benar 1 - Padi

• Menjawab salah/tidak menjawab 0

Skor Maksimun 1


4 • Menjawab dengan benar 1 Meningkat ATAU mengalami peningkatan• Menjawab salah/tidak menjawab 0

Skor Maksimun 1


5 • Menjawab dengan benar 1 a. untuk perbandingan bahan cair dan padat sebaiknya 70 : 30%


Skor Maksimun 1


6 • Menjawab dengan lengkap 2 Tutup tong harus dibuka setelah tercium seperti bau tape, kisaran waktu antara

10-21 hari.

• Menjawab kurang lengkap 1


Skor Maksimun 2


7 Ringkasan lengkap 2 Petani adalah orang yang bekerja di bidang pertanian. Ada petani pemilik lahan, petani penggarap, dan buruh tani. Ketiganya saling membutuhkan untuk keberhasilan usaha tani.

Ringkasan kurang lengkap 1

Ringkasan tidak lengkap/tidak menjawab

0

Skor Maksimun 2

No. Aspek yang dinilai Skor Contoh jawaban8 • Menulis isi brosur dengan kalimat

sendiri dan sesuai3 Jenis usaha yang ada dalam

brosur ada studi wisata, produksi agen hayati, produksi bokasi organik, produksi sayur mayur, dan petik apel.

• Menulis kalimat brosur persis sama dengan soal

2

• Menulis isi brosur tapi tidak sesuai 1• Menjawab salah/tidak menjawab

Skor Maksimun 3

No. Aspek yang dinilai Skor

9 a. KESESUAIAN ISI DENGAN JUDUL 0-4

• Semua isi kalimat dalam karangan sesuai dengan judul 4

• Sebagian besar dari isi karangan sesuai dengan judul 3

• Setengah dari seluruh isi karangan sesuai dengan judul 2

• Sebagian besar dari isi karangan tidak sesuai dengan judul 1

• Semua isi kalimat dalam karangan tidak sesuai dengan judul 0

KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4

• Semua kalimat dalam karangan berkoherensi 4

• Sebagian besar kalimat dalam karangan berkoherensi 3

• Setengah dari seluruh kalimat dalam karangan berkoherensi 2

• Sebagian besar kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 1

• Semua kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 0

Skor Maksimun 8


No. Aspek yang dinilai Skor10 a. KESESUAIAN ISI DENGAN JUDUL 0-4

• Semua isi kalimat dalam karangan sesuai dengan judul 4• Sebagian besar dari isi karangan sesuai dengan judul 3• Setengah dari seluruh isi karangan sesuai dengan judul 2• Sebagian besar dari isi karangan tidak sesuai dengan judul 1• Semua isi kalimat dalam karangan tidak sesuai dengan judul 0KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4• Semua kalimat dalam karangan berkoherensi 4• Sebagian besar kalimat dalam karangan berkoherensi 3• Setengah dari seluruh kalimat dalam karangan berkoherensi 2• Sebagian besar kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 1• Semua kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 0

Skor Maksimun 8

No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban11 • Menjawab 3 benar 3 a. 0,2 ton

b. Lahan Cc. 50%

• Menjawab 2 benar 2• Menjawab 1 benar 1• Menjawab salah 0

Skor Maksimun 3

No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban12 • Menjawab benar dengan langkah 2 30 + 20 = 50

• Menjawab benar tanpa langkah atau langkah benar jawaban salah

1

• Menjawab salah 0Skor Maksimun 2

No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban13 • Menjawab benar dengan langkah 2 = 1,2 kwt – 6 kg

= 120 kg – 6 kg

= 114 kg


1


No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban

14 • Menjawab benar 1 Persegi panjang

• Menjawab salah 0

Skor Maksimun 1

No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban15 • Menjawab benar 1 Kerucut


No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban16 • Menjawab 4 isian benar 4 1/5 dari 40 kg bawang putih

= 8 kg bawang putih

20% dari 30 kg bawang merah = 6 kg bawang merah

• Menjawab 3 isian benar 3• Menjawab 2 isian benar 2• Menjawab 1 isian benar 1• Menjawab salah 0

Skor Maksimun 4

No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban17 • Menjawab isian tabel benar 3 Urutan tabel

No Buah Harga

1 Mangga Rp900.000,-

2 Manggis Rp800.000,-

3 Pepaya Rp400.000,-

4 Jambu Rp500.000,-

• Menjawab isian tabel satu salah 2• Menjawab isian tabel dua salah 1• Menjawab salah 0

Skor Maksimun3

No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban18 • Menjawab benar dengan langkah 3 Untuk membuat 1 pot

= 25.000+50.000+30.000+5.0000

= 110.000

5 pot = 5x110.000 = Rp550.000,-

• Menjawab salah langkah benar 2• Menjawab salah langkah salah 1• Tidak menjawab 0

Skor Maksimun 3

No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban19 • Menjawab benar semua 5

a. Benar

b. Salah

c. Salah

d. Benar

e. Salah

• Menjawab ada satu salah 4• Menjawab ada dua salah 3• Menjawab ada tiga salah 2• Menjawab ada empat salah 1• Menjawab salah semua 0

Skor Maksimun 5

No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban19 • Menjawab benar dengan langkah 2 = 12 : 4

= 3 kali tanam padi• Menjawab benar tanpa langkah 1• Menjawab salah 0

Skor Maksimun 2


Contoh Perhitungan Nilai Akhir Peserta Didik Nama : Ibu TinaAlamat : ...........................Rombongan Belajar : ...........................

No. Soal Skor Perolehan Skor MaksimumMembaca (skor mak 16)

1 6 82 2 33 1 14 1 15 1 16 1 2

Menulis (skor mak 21)7 2 28 3 39 6 810 5 8

Berhitung (skor maks 26)11 2 312 2 213 2 214 1 115 1 116 3 417 3 318 2 319 4 520 1 2

Skor maks calistung 58Membaca = 6+2+1+1+1+1 x 100 = 12 x 100 = 75 (Predikat Baik) 16 16Menulis = 2+3+6+5 x 100 = 16 x 100 = 76,19 (Predikat Baik) 21 21Berhitung = 2+2+2+1+1+3+3+2+4+1 x 100 = 21 x 100 = 80,77 (Predikat Baik) 26 26Kriteria Kelulusan:

Rentang Nilai Klasifi kasi Nilai Predikat86 - 100 A Sangat Baik70 - 85 B Baik56 - 69 C Cukup55 D Kurang

BAGIAN 2

TEMA PENGEMBANGAN SENI BUDAYA

Subtema Kearifan Budaya Lokal


BACA TULIS


MULTI KEAKSARAANTEMA PENGEMBANGAN SENI BUDAYA

SUBTEMA KEARIFAN BUDAYA LOKAL

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL

NO. SOAL

BENTUK SOAL




Disajikan teks penjelasan tentang wawasan kearifan budaya lokal (misal upacara adat daerah, tradisi daerah, pakaian daerah, lagu daerah, tarian daerah, makanan khas) 7-10 kalimat sederhana, peserta didik dapat membaca teks tersebut secara lancar

1 Tes Praktik

2.2. Menggali informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana


Disajikan teks penjelasan tentang pekerjaan profesi atau kemahiran terkait kearifan budaya lokal 7 – 10 kalimat sederhana (misal upacara adat daerah, tradisi daerah, pakaian daerah, lagu daerah, tarian daerah, makanan khas), peserta didik dapat melengkapi urutan peristiwa sesuai isi teks tersebut

2 Isian



Menyimpulkan teks tabel atau diagram sederhana

Disajikan sebuah tabel/diagram sederhana tentang keuangan (misal pada program desa wisata berbasis seni), peserta didik dapat:

• menjawab pertanyaan bagaimana sesuai dengan isi tabel/ diagram tersebut,

• menjawab pertanyaan kapan sesuai dengan isi tabel/ diagram tersebut.

3

4

Jawaban singkat

Jawaban singkat



Disajikan teks petunjuk yang berkaitan dengan kearifan budaya lokal 7-8 kalimat sederhana (misal cara memasak makanan khas daerah), peserta didik dapat:

• menentukan pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk tersebut


5

6

Pilihan Ganda

Jawaban singkat


3.1. Mengolah informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam bahasa Indonesia minimal 5 (lima) kalimat sederhana secara lisan dan tertulis;


Disajikan teks penjelasan tentang kearifan budaya lokal 5 – 7 kalimat sederhana (misal upacara adat daerah, tradisi daerah, pakaian daerah, lagu daerah, tarian daerah, makanan khas), peserta didik dapat menuliskan ringkasan isi teks tersebut.

7 Uraian

3.3. Mengolah teks khusus yang berbentuk brosur atau leafl et sederhana tentang ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati berkaitan dengan pekerjaan atau profesinya


Disajikan teks berbentuk brosur/leafl et sederhana tentang seni budaya (misal promosi kearifan budaya lokal), peserta didik diminta untuk menuliskan kembali isi brosur tersebut dengan kalimat sendiri.

8 Uraian singkat


Menulis teks narasi

Disajikan tema atau judul berkaitan dengan pelestarian kearifan budaya lokal (misal menjadi penari tari daerah, menjadi peserta upacara adat, menjadi pengiring lagu pada upacara tradisional, menyiapkan makanan khas daerah), peserta didik dapat menulis teks 5-7 kalimat sesuai dengan tema atau judul tersebut.

9 Menulis teks narasi



Peserta didik diminta menuliskan teks laporan minimal dalam 5 kalimat sederhana berdasarkan hasil kunjungan ke tempat wisata yang pernah dikunjungi.



BERHITUNGKOMPETENSI

INTIKOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR

SOALNO.

SOALBENTUK

SOAL



Pecahan sederhana (pecahan biasa dan desimal) dalam operasi bilangan yang digunakan dalam hubungannya dengan desa wisata/ makanan khas daerah

Disajikan soal cerita kalimat tentang operasi bilangan pecahan yang berhubungan dengan cerita desa wisata/ kue khas daerah (misal luas daerah wisata), peserta didik dapat menyelesaikan hasilnya.

11 Uraian





Disajikan soal cerita sederhana tentang kelompok tarian (misal banyak penari) peserta didik dapat menyelesaikan dengan operasi hitung yang menyangkut bilangan cacah dan persen

12

12

Uraian

Uraian

2.7. Mengidentifi kasi pengetahuan keruangan (geometri) sederhana yang diterapkan dalam kajian keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati dan digunakan dalam kehidupan sehari-hari.



Disajikan gambar bangun datar atau bangun ruang yang berhubungan dengan rumah adat (misal bentuk limasan) peserta didik menyebutkan bentuk bangun datar atau bangun ruang yang sesuai gambar.

Disajikan sifat bangun datar atau bangun ruang yang berkaitan dengan bentuk alat musik, (misal Gendang), peserta didik dapat menyebutkan nama bangun tersebut

14

15

Isian

Lisan/ jawaban singkat


3.8. Menerapkan pecahan sederhana ke bentuk pecahan desimal dan persen pada perhitungan yang berkaitan dengan uang dan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif dan diminati;

Pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan desimal atau menjadi persen yang berhubungan dengan seni tradisional daerah

Diberikan soal pecahan tentang data yang berhubungan dengan banyak seniman (misal jumlah penari dalam pecahan), peserta didik mengubah pecahan tersebut menjadi pecahan desimal atau persen atau sebaliknya dengan cara menuliskan jawaban

16 Isian/jawaban singkat

3.10. Menggunakan hasil pengolahan dan penafsiran data dalam bentuk tabel, diagram, dan grafi k sederhana mengenai kajian ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati.

Penyajian hasil pengelolaan data dalam bentuk tabel yang berhubungan dengan seni daerah

Disajikan soal cerita berupa data tentang jenis kegiatan yang ada di masyarakat (misal data peran seni daerah), peserta didik dapat menyajikan data tersebut menjadi tabel sederhana yang logis

17 Uraian


Identifi kasi komponen yang diperlukan dalam hitungan biaya dalam rias seni

Disajikan masalah tentang kegiatan sederhana (misal merias wajah seniman), peserta didik dapat menghitung perkiraan keperluan dengan melibatkan operasi hitung bilangan

18 Uraian

3.9. Menggunakan satuan pengukuran panjang, waktu, berat, atau satuan lainnya yang diperlukan pada kegiatan menciptakan produk teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, yang inovatif.


Disajikan beberapa pernyataan benar salah tentang satuan pengukuran yang berhubungan dengan seni/budaya , peserta didik menjawab secara benar

Peserta didik dapat menafsirkan hasil pengukuran panjang atau waktu, atau berat yang berkaitan dengan masalah jarak.

19

20

B/S

Isian


1. Bacalah teks berikut dengan jelas!

SOAL-SOAL PENILAIAN

MULTIKEAKSARAANTEMA PENGEMBANGAN SENI BUDAYA

SUBTEMA KEARIFAN BUDAYA LOKAL

Tradisi Lompat Batu di NiasPara pemuda Nias di Sumatera Utara mempunyai tradisi lompat batu.

Tradisi itu disebut Fahombo. Tradisi itu dilakukan oleh para pemuda.

Pemuda yang mampu melompati batu setinggi 2 m akan menjadi pembela kampungnya.

Tradisi lompat batu ini terdapat di wilayah Teluk Dalam, Nias. Mereka sering berlatih bermain melompat batu.

Mereka membuat batu tumpuan lalu melompatinya. Mereka bermain dengan semangat kebersamaan.

2. Bacalah teks berikut!

Reog PonorogoKesenian Reog berasal dari Ponorogo, Jawa Timur.

Reog sering dipentaskan dalam acara pernikahan, khitanan, atau hari besar Nasional.

Seni Reog terdiri atas tiga tarian pembukaan. Tarian pertama dibawakan oleh enam pria dengan pakaian serba hitam.

Mukanya dipoles warna merah. Mereka menggambarkan sosok singa yang pemberani.

Tarian kedua dibawakan oleh enam penari yang berpakaian wanita. Tarian ini dinamakan tari jaran kepang.

Tarian ketiga dibawakan anak-anak kecil. Mereka membawakan adegan lucu.

Lengkapilah urutan tarian Reog Ponorogo berikut sesuai dengan teks di atas!

(1) Tarian pertama dibawakan oleh enam pria dengan pakaian serba hitam, dengan muka dipoles warna merah.

(2) [….]

(3) Tarian ketiga dibawakan anak-anak kecil yang beradegan lucu.


Perhatikan tabel berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 3 dan 4!

JUMLAH WISATAWAN TALAGA SAWARNA KABUPATEN BOGOR TAHUN 2016

BULAN WISATAWAN

Januari 1110Februari 1250Maret 1325April 1375Mei 1430Juni 1020

3. Bagaimana perkembangan Wisatawan Talaga Sawarna dari bulan Januari hingga Mei 2016?

4. Kapan terjadi kunjungan wisatawan Talaga Sawarna tertinggi?

Bacalah teks petunjuk berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 5-6!

Cara Membuat Nasi Goreng Telur

(1) Haluskan bawang merah, bawang putih, cabai merah, terasi, dan garam secukupnya.

(2) Siapkan wajan, tuangkan minyak goreng secukupnya, lalu nyalakan api kompor dengan nyala sedang!

(3) Setelah minyak panas, masukkan bumbu yang sudah dihaluskan.

(4) Masukkan telur dan orak-arik hingga matang!

(5) Masukkan nasi putih dan aduk hingga tercampur dengan semua bahan!

(6) Tambahkan saus tomat dan kecap manis sesuai selera hingga tercampur rata!

(7) Jika sudah matang, angkat, sajikan di atas piring!

(8) Agar menarik, hiaslah dengan irisan tomat dan mentimun!

(9) Nasi goreng telur siap dihidangkan.

5. Pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk tersebut adalah…

A. Api kompor dinyalakan sebelum minyak goreng dituangkan ke dalam wajan.

B. Bumbu halus, telur, nasi putih, dan garam dimasukkan ke wajan bersamaan.

C. Nasi goreng telur terasa lezat setelah dihias dengan irisan tomat dan mentimun.

D. Bumbu nasi goreng dimasukkan ke wajan setelah minyak goreng panas.

6. Apa maksud kalimat nomor 7 pada teks petunjuk tersebut? 7. Bacalah teks berikut, kemudian buatlah ringkasannya !

Gugur Gunung

Gugur Gunung berarti kerja yang dilakukan bersama

tanpa mengharap imbalan.

Gugur Gunung merupakan istilah gotong royong yang ada di masyarakat Jawa.

Kerja gotong royong ini dilakukan dengan ikhlas

Gotong royong dilakukan dalam membangun sarana umum.

Bisa juga untuk sarana pribadi atas dasar keinginan saling membantu.

Keinginan tersebut untuk mewujudkan kerukunan bersama.

Kegiatan ini juga merupakan wujud persaudaraan sejati dalam masyarakat.


8. Bacalah brosur berikut ini, kemudian tulislah kembali isi brosur tersebut dengan kalimat sendiri!

9. Buatlah teks narasi minimal 5 kalimat sederhana dengan judul (pilih salah satu)

1. Menjadi Pengiring Lagu Tradisional di Daerahku2. Mengikuti Upacara Adat di Daerahku3. Menjadi Penari Tari Daerah4. Menyiapkan Makanan Khas Daerah

10. Tulislah teks laporan minimal 5 kalimat sederhana berdasarkan hasil kunjungan ke suatu tempat/desa wisata yang pernah anda kunjungi!

11. Dalam kelompok kesenian masyarakat Jawa ada 40 orang yang akan dipilih dalam acara perayaan .

• Jika ¼ nya dipilih untuk menari Gambyong, berapa banyak orang yang dipilih untuk menari?

• Berapakah 0,6 dari mereka yang akan dipilih menjadi pemain seni Ludruk ?

• Jika sisanya dipilih untuk menjadi Sinden (penyanyi lagu Jawa) , berapa jumlah mereka?

12. Hitunglah operasi bilangan berikut ! Berikan langkah jawaban!(¼ x 80) + (½ x 30) =…

13. Pada pentas kesenian Ketoprak di desa Suka Seni, jumlah pemain yang pentas sebanyak 40 orang. Jika 70% dari jumlah orang tersebut berperan sebagai prajurit. Berapa orang yang tidak berperan sebagai prajurit?Berikan langkah jawabanmu!

14. Perhatikan Gambar bentuk rumah adat berikut!

Apakah nama bentuk bangun ruang dari atap rumah pada gambar di atas?

15. Gendang adalah alat musik yang berupa kayu bulatan panjang dan pada kedua ujung berupa kulit hewan lingkaran. Disebut bangun ruang apakah bentuk gendang tersebut?


16. Perhatikan contoh pernyataan berikut!25% dari 20 penari kecak = ¼ dari 20 penari kecak = 5 penari kecak 0,4 dari 100 penari kecak = 40% dari penari kecak = 40 penari kecak

Kerjakan seperti contoh!a. 20% dari 60 pelawak = ............................... = ............................b. 0,2 dari 40 penari saman = ............................... = ............................

17. Data anggota dalam kelompok kesenian lenong terdiri dari jenis peran: lima orang berperan sebagai anak , empat orang berperan sebagai orangtua, dua orang berperan sebagai hansip, dan sembilan orang berperan sebagai warga desa. Buatlah tabel dari data tersebut !

18. Untuk menghitung biaya dalam merias wajah pemain dalam pentas kesenian, diperlukan alas bedak seharga 150 ribu rupiah, bedak seharga 100 ribu rupiah, 2 lipstik dengan harga 70 ribu rupiah per satuan, 2 pensil alis seharga 50 ribu rupiah per satuan. Berapa jumlah uang yang harus dibelanjakan untuk keperluan tersebut? Berikan langkah jawabanmu!

19. Jawablah pernyataan berikut, “ BENAR atau SALAH “!f. Lama waktu pertunjukkan tari serimpi ¼ jam sama dengan 15 menit.g. Berat sebuah gong gamelan 20 kilogram sama dengan ¼ kuintal.h. Jarak antara Jakarta ke Bekasi 25 km sama dengan 52.000 m. i. Luas pemandian di desa wisata 5 hektar sama dengan 50.000 meter persegi.j. Panjang selendang tari ada 3 m sama dengan 300 cm.

20. Dalam sebuah pementasan wayang orang, acara dimulai pukul 19.45, berakhir pukul 23.30. Berapa lama waktu pentas wayang orang tersebut?

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORANNo. Aspek yang Dinilai Skor1 • Membaca kata demi kata dalam semua (8) kalimat dalam teks dengan lancar

dan benar8




5


4





Skor Maksimum 8

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban2 • Menjawab dengan benar 1 Tarian kedua dibawakan oleh

enam penari yang berpakaian wanita.


Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban3 • Menjawab dengan benar 1 Meningkat ATAU terus

meningkat ATAU meningkat dari bulan ke bulan.


Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban4 • Menjawab dengan benar 1 Mei 2016 ATAU bulan Mei

ATAU Mei • Menjawab salah/tidak menjawab 0

Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban5 • Menjawab dengan benar 1 D. Bumbu nasi goreng

dimasukkan ke wajan setelah minyak goreng panas


Skor Maksimum 1


No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban6 • Menjawab dengan benar 1 Nasi yang sudah matang

digoreng di wajan, diambil, kemudian disajikan di atas piring. ATAU Jika nasi yang digoreng sudah matang, angkat dan sajikan di atas piring.


Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban7 Ringkasan lengkap 2 Gugur Gunung merupakan

kerja gotong royong yang ada di masyarakat Jawa, yang dilakukan tanpa mengharap imbalan.Gotong royong dilakukan untuk membangun sarana umum dan pribadi atas dasar saling membantu.


Ringkasan tidak lengkap/tidak menjawab 0

Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban8 • Menulis teks dengan kalimat sendiri dan

sesuai3 Taman Bunga Nusantara

terletak di Cianjur, Jawa Barat. Merupakan koleksi bunga dan tanaman hias sebagai wisata agro. Buka setiap hari pukul 08.00 – 17.00 WIB. Menyediakan sarana edukatif dan rekreatif bagi pengunjung.

• Menulis kalimat brosur persis sama dengan soal 2

• Menulis isi brosur tapi tidak sesuai 1

• Menjawab salah/ 0

Skor Maksimum 3

No. Aspek yang Dinilai Skor9 a. KESESUAIAN ISI DENGAN JUDUL 0-4

• Semua isi kalimat dalam teks narasi sesuai dengan judul 4

• Sebagian besar dari isi teks narasi sesuai dengan judul 3

• Setengah dari seluruh isi teks narasi sesuai dengan judul 2

• Sebagian besar dari isi teks narasi tidak sesuai dengan judul 1

• Semua isi kalimat dalam teks narasi tidak sesuai dengan judul 0


• Semua kalimat dalam teks narasi berkoherensi 4

• Sebagian besar kalimat dalam teks narasi berkoherensi 3

• Setengah dari seluruh kalimat dalam teks narasi berkoherensi 2

• Sebagian besar kalimat dalam teks narasi tidak berkoherensi 1

• Semua kalimat dalam teks narasi tidak berkoherensi 0

Skor Maksimum 8

Hal-hal yang akan dinilai dalam teks narasi adalah sebagai berikut. a. Kesesuaian isi judul.b. Kepaduan/koherensi antarkalimat.


• Semua isi kalimat dalam teks laporan sesuai dengan judul 4

• Sebagian besar dari isi teks laporan sesuai dengan judul 3

• Setengah dari seluruh isi teks laporan sesuai dengan judul 2

• Sebagian besar dari isi teks laporan tidak sesuai dengan judul 1

• Semua isi kalimat dalam teks laporan tidak sesuai dengan judul 0


• Semua kalimat dalam teks laporan berkoherensi 4

• Sebagian besar kalimat dalam teks laporan berkoherensi 3

• Setengah dari seluruh kalimat dalam teks laporan berkoherensi 2

• Sebagian besar kalimat dalam teks laporan tidak berkoherensi 1

• Semua kalimat dalam teks laporan tidak berkoherensi 0

Skor Maksimum 8

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban11 • Menjawab 3 benar 3 - 10 orang

- 24 orang

- 6 orang• Menjawab 2 benar 2

• Menjawab 1 benar 1


Skor Maksimum 3

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban12 • Menjawab benar dengan langkah 2 20 + 10 = 30

• Menjawab benar tanpa langkah 1


Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban13 • Menjawab benar dengan langkah 2 70% dari 40 = 28 orang

Jadi banyak yang tidak berperan sebagai prajurit

40 – 28 = 12 orang



Skor Maksimum 2


No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban14 • Menjawab benar 1 Limas


Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban15 • Menjawab benar 1 Tabung


Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban16 • Menjawab 4 isian benar 4 a. 1/5 dari 60 pelawak = 12

pelawak

b. 20% dari 40 penari Saman = 8 orang

• Menjawab 3 isian benar 3




Skor Maksimum 4

No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban17 • Menjawab isian tabel benar 3 Isian tabel

No Jenis Peran Banyak Anak

1 Anak 5

2 Orang Tua

4

3 Hansip 2

4 Warga Desa

9


Skor Maksimun3

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban18 • Menjawab benar dengan langkah 2 = 150.000 + 100.000 +

(2x70.000) + (2x50.000)

= 150.000 + 100.000 + 140.000 + 100.000

= 490.000

Jadi jumlah uang yang harus dibelanjakan adalah sebesar Rp490.000,-



Skor Maksimum2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban19 • Menjawab benar semua 5

a. BENAR

b. SALAH

c. SALAH

d. BENAR

e. BENAR

• Menjawab ada satu salah 4

• Menjawab ada dua salah 3

• Menjawab ada tiga salah 2

• Menjawab ada empat salah 1

• Menjawab salah semua 0

Skor Maksimum 5

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban12 • Menjawab benar 2 3 jam 45 menit

atau

3,75 jam

Atau

3 ¾ jam

• Menjawab tidak lengkap 1


Skor Maksimum 2



1 6 82 1 13 1 14 1 15 1 16 1 1

Menulis (skor mak 21)7 2 28 2 39 6 810 5 8

Berhitung (skor maks 26)11 2 312 2 213 2 214 1 1


15 1 116 4 417 3 318 2 219 2 520 1 2

Skor maks calistung 50

Membaca = 6+1+1+1+1+1 x 100 = 11 x 100 = 84,62 (Predikat Baik) 13 13

Menulis = 2+2+6+5 x 100 = 15 x 100 = 71,42 (Predikat Baik) 21 21

Berhitung = 2+2+2+1+1+4+3+2+2+1 x 100 = 20 x 100 = 80 (Predikat Baik) 25 25Kriteria Kelulusan:


86 - 100 A Sangat Baik

70 - 85 B Baik

56 - 69 C Cukup

55 D Kurang

BAGIAN 3

TEMA SOSIAL, POLITIK, DAN

KEBANGSAAN

Subtema Wawasan Kebangsaan


MEMBACA DAN MENULIS


MULTI KEAKSARAANTEMA SOSIAL, POLITIK, DAN KEBANGSAAN

SUBTEMA: WAWASAN KEBANGSAAN

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL

NO. SOAL

BENTUK SOAL

Kemampuan menguasai pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang cara meningkatkan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat dengan memanfaatkan peluang sumber daya yang ada melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia



Disajikan teks penjelasan tentang wawasan kebangsaan 7-10 kalimat sederhana, peserta didik dapat membaca teks tersebut secara lancar

1 Tes Praktik

2.2. Menggali informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana;


Disajikan teks penjelasan tentang wawasan kebangsaan, 7-10 kalimat sederhana, peserta didik dapat melengkapi urutan peristiwa sesuai isi teks tersebut

2 Isian



Menyim-pulkan teks tabel atau diagram sederhana

Disajikan sebuah tabel/diagram sederhana tentang penggunaan uang (misalnya untuk kegiatan pembelajaran), peserta didik dapat:

• menjawab pertanyaan siapa sesuai dengan isi tabel/ diagram tersebut,

• mengurutkan data dari yang terbesar ke terkecil berdasarkan tabel

3

4

Jawaban singkat

Jawaban singkat



Disajikan teks petunjuk (misalnya yang berkaitan dengan penanggulangan banjir) 7-8 kalimat sederhana, peserta didik dapat: • menentukan pernyataan

yang sesuai dengan isi teks petunjuk tersebut


5

6

PG

Jawaban singkat

Kemampuan mengolah, menalar, dan menyaji pengetahuan yang diperoleh dalam praktik untuk kemandirian berkarya dalam menjalankan peran dan fungsi di masyarakat melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia.

3.1. Mengolah informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam bahasa Indonesia minimal 5 (lima) kalimat sederhana secara lisan dan tertulis


Disajikan teks penjelasan tentang pahlawan daerah 5 – 7 kalimat sederhana, peserta didik dapat menuliskan ringkasan isi teks tersebut.

7 Uraian



Disajikan teks berbentuk brosur/leafl et sederhana tentang seni budaya (misal brosur benteng Vredeburg), peserta didik diminta untuk menuliskan kembali isi brosur tersebut dengan kalimat sendiri.

8 Isian


Menulis teks narasi

Disajikan tema atau judul berkaitan dengan wawasan kebangsaan (misalnya menjaga keutuhan NKRI), peserta didik dapat menulis teks 5-7 kalimat sesuai dengan tema atau judul tersebut.

9 Mengarang



Peserta didik diminta menuliskan teks laporan minimal dalam 5 kalimat sederhana berdasarkan hasil kunjungan atau tayangan media elektronik yang berkaitan dengan wawasan kebangsaan.


BERHITUNGKOMPETENSI

INTIKOMPETENSI


SOALNO.

SOALBENTUK

SOAL2.Kemampuan menguasai pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang cara meningkatkan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat dengan memanfaatkan peluang sumber daya yang ada melalui aktivitas


Pecahan sederhana (pecahan biasa, desimal, persen) dalam operasi bilangan yang digunakan dalam bidang wawasan kebangsaan

Disajikan soal cerita 4-6 kalimat tentang operasi bilangan pecahan biasa, persen yang berhubungan dengan wawasan kebangsaan (misal hasil pemilihan RT), peserta didik dapat menyelesaikan hasilnya

11 Uraian

2.4. Mengenal penggunaan operasi bilangan tentang produk teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya atau



12 Uraian


membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia

jasa, dan uang yang disesuaikan dengan kebutuhan.


Disajikan soal cerita sederhana tentang wawasan kebangsaan (misal pemilihan umum, pilkada, pilkades) peserta didik dapat menyelesaikan dengan operasi hitung yang menyangkut bilangan cacah dan persen

13 Uraian




Disajikan gambar bangun datar atau bangun ruang yang berhubungan dengan lambang wawasan kebangsaan (misal bentuk bintang) peserta didik menyebutkan bentuk bangun datar atau bangun ruang yang sesuai gambar.

Disajikan sifat bangun datar atau bangun ruang yang berkaitan dengan masalah wawasan kebangsaan peserta didik dapat menyebutkan nama bangun tersebut

14

15

Isian

Jawaban singkat



Pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan desimal atau menjadi persen yang berhubungan dengan wawasan kebangsaan

Diberikan soal pecahan tentang data yang berhubungan dengan wawasan kebangsaan (misal jumlah anggota dewan dalam pecahan), peserta didik mengubah pecahan tersebut menjadi pecahan desimal atau persen atau sebaliknya dengan cara menuliskan jawaban

16 Isian / jawaban singakat


Penyajian hasil pengolahan data dalam bentuk tabel yang berhubungan dengan wawasan kebangsaan

Diberikan cerita data tentang jenis kegiatan yang ada di masyarakat (misal data penduduk desa), peserta didik dapat menyajikan data tersebut menjadi tabel sederhana yang logis

17 Uraian


Identifi kasi komponen yang diperlukan dalam wawasan kebangsan

Disajikan masalah tentang pembuatan proyek sederhana (misal membuat bilik suara dalam pilkada), peserta didik dapat menghitung perkiraan keperluan dengan menggunakan operasi hitung bilangan

18 Uraian


Mengenal berbagai satuan pengukuran panjang, waktu, berat, atau lainnya(misalnya jarak, suhu, gula darah, dll)

Masalah sehari-hari yang berhubungan dengan satuan pengukuran

Diberikan beberapa pernyataan benar salah tentang satuan pengukuran yang berhubungan dengan sosial politik , peserta didik menjawab secara benar

Peserta didik dapat menafsirkan hasil pengukuran panjang atau waktu, atau berat yang berkaitan dengan masalah sosial, politik dan kebangsaan.

19

20

B/S

Isian


1. Bacalah teks berikut dengan jelas!

Perjuangan Bangsa Indonesia

Bangsa Indonesia berjuang melawan penjajah. Salah satu negara yang pernah menjajah Indonesia adalah Belanda.

Awalnya perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah bersifat kedaerahan. Hal ini disebabkan para pejuang bangsa kita belum bersatu.

Meskipun demikian, para pejuang tetap semangat melawan penjajah.Para pejuang akhirnya sadar untuk bersatu mengusir penjajah.

Usaha mereka pun berhasil. Bangsa Indonesia menyatakan kemerdekaannya pada tanggal 17 Agustus 1945.

2. Bacalah teks berikut!

Wawasan Kebangsaan

Wawasan kebangsaan lahir ketika bangsa Indonesia berjuang melawan penjajah.Awalnya perjuangan bangsa Indonesia belum berhasil.Tetapi perlawanan para pejuang tidak pernah padam.

Para pejuang sadar bahwa berjuang itu harus bersatu agar kuat. Kesadaran itu terbentuk dengan lahirnya pergerakan Budi Utomo.

Masa itu adalah tonggak awal perjuangan bangsa yang bersifat nasional. Tekad perjuangan ditegaskan lagi melalui Sumpah Pemuda.

Wawasan kebangsaan itu kemudian mencapai satu tonggak sejarah.Meraih kemerdekaan pada tanggal 17 Agustus 1945.

SOAL PENILAIAN MULTIKEAKSARAANTEMA SOSIAL, POLITIK, DAN KEBANGSAAN

SUBTEMA WAWASAN KEBANGSAAN

Lengkapilah dengan kalimat urutan rangkaian peristiwa berikut sesuai dengan isi teks tersebut!

(1) Wawasan kebangsaan lahir ketika bangsa Indonesia berjuang melawan penjajah.

(2) Awalnya perjuangan bangsa Indonesia belum berhasil.

(3) [....]

(4) Para pejuang sadar bahwa berjuang itu harus bersatu agar kuat.


HASIL PEMUNGUTAN SUARAPEMILIHAN KEPALA DESA

No. Nama Calon Kades Jumlah Perolehan Suara

1. Hamzah 4532. Samto 5383. Alipi 4704. Erna 2505. Johan 395

3. Siapa yang memperoleh suara terbanyak dalam pemilihan Kepala Desa tersebut?

4. Urutkan nama calon Kepala Desa berdasarkan hasil perolehan suara dari yang terbesar ke yang terkecil !

Bacalah teks petunjuk berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 5-6!

Cara penanggulangan bencana banjir:1. Menjaga kebersihan sungai dan selokan dari sampah.2. Melakukan reboisasi pada lahan gundul.3. Memperbanyak lahan terbuka sebagai lahan hijau untuk penyerapan air.4. Tidak membangun perumahan di tepi sungai.5. Tidak melakukan penebangan pohon di hutan secara ilegal.


6. Membuang sampah jangan di tempat sembarang.7. Membuat sumur serapan untuk menampung air hujan

5. Pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk tersebut adalah…

A. Menanam tanaman hias di halaman rumah sebagai penyerap air hujan yang efektif.

B. Memanfaatkan lahan terbuka sebagai lahan pertanian yang menguntungkan penduduk.

C. Berhenti membangun rumah di pedesaan karena akan menambah kepadatan bangunan rumah.

D. Tidak menebang pohon-pohon di hutan secara ilegal.

6. Apa maksud kalimat nomor 6 pada teks petunjuk di atas?

7. Bacalah teks berikut dan buatlah ringkasannya!ks berikut dan buaaaaaaaaaaaatttttlah ringkasannnnnnnnnnnnnnnnya!

Di Masa Raden Ajeng Kartini

Di masa Raden Ajeng Kartini, perempuan di negeri ini belum memperoleh kebebasan dalam berbagai hal. Mereka belum diijinkan untuk memperoleh pendidikan seperti kaum bangsawan dan Belanda. Mereka juga belum bebas memilih jodoh atau suami sendiri. Ini yang menumbuhkan keinginan dan tekadnya untuk mengubah kebiasan tersebut. Sejak saat itu, dia bercita-cita

untuk memajukan kaum perempuan melalui pendidikan. Dia mengawalinya dengan mendirikan sekolah untuk anak perempuan di Jepara tempat

kelahirannya. Di sekolah itu diajarkan pelajaran menjahit, menyulam, dan memasak tanpa dipungut biaya.

8. Bacalah brosur berikut ini, kemudian tulislah kembali isi brosur tersebut dengan kalimat sendiri!engan kalimat sendiri!


9. Buatlah sebuah karangan 5-7 kalimat dengan judul (pilih salah satu):

1. Menjaga Keutuhan NKRI

2. Bhinneka Tunggal Ika

Hal-hal yang akan dinilai dalam karangan adalah sebagai berikut.

a. Kesesuaian isi judul.

b. Kepaduan/koherensi antarkalimat.

10. Tulislah teks laporan minimal 5 kalimat sederhana berdasarkan hasil kunjungan ke suatu tempat atau tayangan media elektronik yang berkaitan dengan wawasan kebangsaan!

11. Ada 60 orang yang akan memilih dalam pemilihan Ketua RT yang diikuti tiga calon.

• Jika 0,2 dari total pemilih, memilih calon pertama, berapa banyak orang yang memilih calon pertama?

• Jika ¼ dari total pemilih, memilih calon kedua, berapa banyak orang yang memilih calon kedua?

• Jika sisanya memilih calon ketiga, berapa banyak orang yang memilih calon ketiga?

12. Hitunglah operasi bilangan berikut ! berikan langkah jawaban!

(½ x 60) + (1/3 x 60) =…13. Pada pemilihan kepala desa Maju Makmur, ada 1.000 orang pemilih, dimana

1% nya tidak ikut memilih (golput). Berapa banyak pemilih yang ikut dalam pemilihan kepala desa tersebut? Berikan langkah jawabanmu!

14. Perhatikan gambar bendera Indonesia di bawah ini !

Apakah nama bangun datar dari gambar di samping?

15. Bendera negara Republik Indonesia berbentuk bangun datar yang mempunyai empat sudut sama besar, dua pasang garis yang sama panjang. Disebut bangun datar apakah bentuk bendera tersebut?

16. Perhatikan contoh pernyataan berikut!

50% dari 20 kartu pemilu = ½ dari 20 kartu pemilu = 10 kartu pemilu

0,4 dari 100 kartu pemilu = 40% dari 100 kartu pemilu = 40 kartu pemilu

Kerjakan seperti contoh!

a. 20% dari 40 anggota Dewan = .............................. = ..............................

b. 0,2 dari 30 wanita desa = .............................. = ..............................

17. Data warga desa berdasarkan umur sebagai berikut: umur 5 tahun ada 8 anak ; umur 6 tahun ada 9 anak ; umur 7 tahun ada 5 anak ; umur 8 tahun ada 7 anak. Buatlah tabel dari data tersebut!

18. Untuk membuat kotak surat suara pemilu, diperlukan 2 lembar kayu triplek. Satu lembar triplek harga 150 ribu rupiah. Paku ¼ kilogram harga 20 ribu rupiah. Bahan lainnya seharga 50 ribu rupiah. Berapa uang yang telah diperlukan untuk membuat kotak tersebut? Berikan langkah jawabanmu!

19. Jawablah pernyataan berikut, “ BENAR atau SALAH “!

a. Pemilihan Presiden Indonesia setiap lima tahun atau 60 bulan.

b. Masa jabatan Kepala Desa selama delapan tahun atau 80 bulan.

c. Jarak antara Jakarta ke Bogor 60 km atau 60.000 m.

d. Berat gabah sekarung 1 kuintal sama dengan 1.000 kg.

e. Panjang meja di kelurahan 3 m sama dengan 300 cm.

20. Pasukan penjaga perbatasan wilayah terluar NKRI berjaga secara bergantian dua shift dalam sehari. Shift pertama dari pukul 7.00 sampai 19.00. Berapa jam pasukan shift pertama berjaga?


PEDOMAN PENSKORANMembaca, Menulis

No. Aspek yang Dinilai Skor1 • Membaca kata demi kata dalam semua (8) kalimat dalam teks dengan lancar

dan benar8




5


4





Skor Maksimum 8

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban

2 • Menjawab dengan benar 1 Tetapi perlawanan para pejuang tidak pernah padam. • Menjawab salah/tidak menjawab 0

Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban

3 • Menjawab dengan benar 1 Samto


Skor Maksimum 1


4 • Menjawab dengan benar 1 Samto, Alipi, Hamzah, Johan, Erna• Menjawab salah/tidak menjawab 0

Skor Maksimum 1


5 • Menjawab dengan benar 1 D. Tidak menebang pohon-pohon di hutan secara ilegal• Menjawab salah/tidak menjawab 0

Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban6 • Menjawab dengan benar 1 Buanglah sampah pada tempat

yang disediakan

ATAU Membuang sampah pada tempat yang disediakan


Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban7 Ringkasan lengkap 2 Wanita-wanita Indonesia

pada masa Kartini belum memperoleh kebebasan seperti pria. Kartini bertekad mengubah keadaan itu melalui pendidikan.


Ringkasan tidak lengkap/tidak menjawab 0

Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban8 • Menulis teks dengan kalimat sendiri dan

sesuai3 Benteng Vredeburg di

Yogyakarta banyak menyimpan sejarah tentang Indonesia. Koleksinya terdiri dari koleksi bangunan, realia, foto, dan diorama perjuangan bangsa Indonesia. Buka setiap hari dengan harga tiket berbeda untuk dewasa, anak-anak, dan asing.

• Menulis kalimat brosur persis sama dengan soal

2

• Menulis isi brosur tapi tidak sesuai 1


Skor Maksimum 3













Skor Maksimum 8


Contoh Jawaban untuk nomor 9

Menguatkan Kebhinnekaan Indonesia Bhinneka Tunggal Ika adalah semboyan negara Indonesia.

Artinya meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu juga.Tunjukkan bahwa Indonesia milik kita bersama.

Bhinneka Tunggal Ika merupakan kekuatan bangsa Indonesia. Jika ada negara asing mencoba mengusik, akan berhadapan dengan seluruh rakyat Indonesia.

Mari kita berjuang untuk mempertahankan NKRI ini.Bangsa ini adalah bangsa pejuang.













Skor Maksimum 8

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban11 • Menjawab 3 benar 3

- 12 orang

- 15 orang

- 33 orang




Skor Maksimum 3

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban12 • Menjawab benar dengan langkah 2

- 30 + 20 =

- 50• Menjawab benar tanpa langkah 1


Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban13 • Menjawab benar dengan langkah 2 - 1% dari 1000 = 10

- Jadi banyak pemilih 1000-10

- = 990• Menjawab benar tanpa langkah 1


Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban14 • Menjawab benar 1

Persegi panjang• Menjawab salah 0

Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban15 • Menjawab benar 1

Persegi panjang• Menjawab salah 0

Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban16 • Menjawab 4 isian benar 4 = 1/5 dari 40 anggota dewan = 8

anggota dewan

= 20% dari 30 wanita desa = 6 wanita desa





Skor Maksimum 4

No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban17 • Menjawab isian tabel benar 3 Isian tabel

No Umur Banyak Anak

1 5 tahun 8

2 6 tahun 9

3 7 tahun 5

4 8 tahun 7


Skor Maksimun3

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban18 • Menjawab benar dengan langkah 3 - 150 ribu x 2 = 300 ribu

- 300 ribu ditambah 20 ribu ditambah 50 ribu

- = 370 ribu

• Menjawab salah langkah benar 2

• Menjawab salah langkah salah 1

• Tidak menjawab 0

Skor Maksimum 3


No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban19 • Menjawab benar semua 5

a. BENAR

b. SALAH

c. BENAR

d. SALAH

e. BENAR






Skor Maksimum 4


19 • Menjawab benar 1

12 Jam• Menjawab salah 0

Skor Maksimum 2



1 6 82 1 13 1 14 1 15 1 16 1 1

Menulis (skor mak 21)7 2 28 2 39 6 810 5 8

Berhitung (skor maks 26)11 2 312 2 213 2 214 1 115 1 1

16 4 417 3 318 2 219 2 520 1 2


Membaca = 6+1+1+1+1+1 x 100 = 11 x 100 = 84,62 (Predikat Baik) 13 13

Menulis = 2+2+6+5 x 100 = 15 x 100 = 71,42 (Predikat Baik) 21 21

Berhitung = 2+2+2+1+1+4+3+2+2+1 x 100 = 20 x 100 = 80 (Predikat Baik) 25 25Kriteria Kelulusan:



70 - 85 B Baik

56 - 69 C Cukup

55 D Kurang


BAGIAN 4

TEMA: KESEHATAN DAN OLAH RAGA

Subtema: Kesehatan Lanjut Usia (Lansia)


MULTI KEAKSARAANTEMA KESEHATAN DAN OLAHRAGA

SUBTEMA KESEHATAN LANSIA

MEMBACA dan MENULISKOMPETENSI

INTIKOMPETENSI


SOALNO.

SOALBENTUK

SOAL2. Kemampuan menguasai pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang cara meningkatkan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat dengan memanfaatkan peluang sumber daya yang ada melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia



Disajikan teks penjelasan kesehatan lansia (misal: manfaat pola hidup sehat) 7-10 kalimat sederhana, peserta didik dapat membaca teks tersebut secara lancar

1 Tes Praktik

Membaca


Mencerita-kan kembali isi teks penjelasan

Disajikan teks penjelasan tentang kesehatan lansia 7- 10 kalimat sederhana (misal: pekerjaan, profesi, atau kemahiran berkaitan dengan kesehatan lansia), peserta didik dapat melengkapi urutan peristiwa sesuai isi teks tersebut

2 Isian



Disajikan sebuah tabel/diagram sederhana tentang gangguan penyakit lansia (misal: ketidakseimbangan gizi lansia, pengukuran tekanan darah), peserta didik dapat menyusun pernyataan yang sesuai dengan isi tabel/ diagram tersebut

3 Jawaban Singkat

Menyim-pulkan teks tabel atau diagram sederhana

Disajikan sebuah tabel/diagram sederhana tentang keuangan dalam pemenuhan kesehatan (misal: pengobatan, kecukupan gizi, rekreasi), peserta didik dapat menyimpulkan isi tabel tersebut

4 Jawaban Singkat



Disajikan teks petunjuk yang berkaitan dengan program kesehatan lansia 7-10 kalimat sederhana (misal: kegiatan senam lansia), peserta didik dapat: • melengkapi teks yang sesuai

dengan isi teks petunjuk tersebut• menentukan pesan yang ingin

disampaikan dari teks petunjuk tersebut

5

6

Isian

Jawaban singkat





Disajikan teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang mendukung kualitas hidup lansia 5 – 7 kalimat sederhana (misal: profesi perawat, pengolah makanan sehat), peserta didik dapat menuliskan ringkasan isi teks tersebut.

7 Uraian



Disajikan teks berbentuk brosur/leafl et sederhana tentang promosi program kesehatan lansia (misal: brosur menu sehat bagi lansia) yang belum lengkap, peserta didik dapat melengkapinya dengan kalimat yang tepat

8 Isian


Menulis teks narasi

Disajikan tema atau judul berkaitan dengan gangguan penyakit lansia (misal: menjadi terapis yang melatih lansia akibat jatuh, pengolah makanan sehat dalam menyiapkan menu sehat bagi lansia), peserta didik dapat menulis teks 5-7 kalimat sesuai dengan tema atau judul tersebut.

9 Mengarang



Disajikan sebuah teks laporan sederhana (misal: tentang penggunaan kartu jaminan kesehatan, menjaga kebersihan diri) yang belum lengkap pada bagian awal, tengah, atau akhirnya, peserta didik dapat melengkapinya dengan kalimat yang tepat

10 Isian

BERHITUNGKOMPETENSI

INTIKOMPETENSI


SOALNO.

SOALBENTUK

SOAL

2.Kemampuan menguasai pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang cara meningkatkan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat dengan


Pecahan sederhana (pecahan biasa, desimal, persen) dalam operasi bilangan yang digunakan dalam bidang kesehatan lansia

Disajikan soal tentang penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa yang berhubungan dengan kesehatan lansia (misal: berat badan, suhu badan, atau kandungan gizi dalam makanan), peserta didik dapat menuliskan dalam notasi matematika dan menyelesaikan hasilnya

11 Uraian

memanfaatkan peluang sumber daya yang ada melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia



Disajikan pernyataan yang berkaitan dengan kesehatan lansia (misal: keseimbangan gizi dengan tekanan darah), peserta didik dapat menentukan: • operasi penjumlahan cacah

dan pecahan• operasi pengurangan cacah dan

pecahan• operasi perkalian cacah dan

pecahan• operasi pembagian cacah dan

pecahan.

12 Isian


Disajikan soal cerita sederhana tentang kesehatan lansia (misal: kesesuaian harga dengan bahan makanan yang bergizi) peserta didik dapat menyelesaikan dengan operasi hitung yang menyangkut bilangan cacah dan pecahan.

13 Uraian



Disajikan gambar bangun datar atau bangun ruang yang berhubungan dengan kesehatan lansia (misal: alat-alat kesehatan) peserta didik menyebutkan bentuk bangun gabungan datar atau bangun ruang gabungan yang sesuai gambar.

14 Isian


Identifi kasi bangun datar dan bangun Disajikan sifat bangun datar atau bangun ruang yang berkaitan kesehatan lansia, peserta didik dapat menyebutkan nama bangun tersebut ruang

15 Jawaban

singkat



Pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan desimal atau menjadi persen yang berhubungan dengan kesehatan lansia

Disajikan soal pecahan tentang data yang berhubungan dengan kesehatan lansia (misal:kebutuhan kalori bagi lansia), peserta didik mengubah pecahan tersebut menjadi pecahan desimal atau persen atau sebaliknya dengan cara menuliskan jawaban

16 Isian



Penyajian hasil pengelolaan data dalam bentuk tabel yang berhubungan dengan kesehatan lansia

Diberikan cerita data tentang jenis kegiatan kesehatan yang ada di komunitas (misal: data pengukuran tekanan darah dari komunitas lansia), peserta didik dapat menyajikan data tersebut menjadi tabel sederhana yang logis

17 Isian


Identifi kasi komponen yang diperlukan dalam kesehatan lansia

Disajikan kasus tentang pembuatan proyek sederhana (misal: menu sehat lansia), peserta didik dapat menghitung perkiraan kebutuhan gizi dalam makanan sehat lansia dengan melibatkan operasi hitung bilangan

18 Uraian


Mengenal berbagai satuan pengukuran panjang, waktu, berat, atau lainnya (misalnya jarak, suhu, gula darah, dll.)

Diberikan beberapa pernyataan benar salah tentang satuan pengukuran yang berhubungan dengan kesehatan lansia, peserta didik menjawab secara benar

19 B/S

Masalah sehari-hari yang berhubungan dengan satuan pengukuran

Peserta didik dapat menafsirkan hasil pengukuran panjang atau waktu, atau berat yang berkaitan dengan masalah kesehatan lansia

20 Isian

SOAL-SOAL PENILAIAN

MULTIKEAKSARAANTEMA KESEHATAN DAN OLAHRAGA

SUBTEMA KESEHATAN LANSIA

1. Bacalah teks di bawah ini dengan nyaring!

Menjaga Kesehatan LansiaHidup sehat di usia lanjut.

Makanan harus sehat.Hindari makanan berlemak.

Rajin olah raga ringan.Jalan kaki atau senam.Banyak waktu istirahat.

Tidak lupa selalu berdoa.

2. Bacalah teks berikut ini! Lansia adalah sekelompok orang dengan usia di atas 60 tahun. Disarankan perbanyak konsumsi sayur, buah, dan air putih. Hal ini untuk mencegah sembelit. Hindari mengonsumsi daging dan lemak. Olahraga ringan seperti jalan kaki atau berlari kecil sebaiknya dilakukan minimal 2 hari sekali. Ciptakan suasana rumah yang aman dan nyaman. Selalu cek kesehatan minimal sebulan sekali.

Isilah teks di bawah ini sesuai bacaan di atas sehingga menjadi lengkap!

……… adalah sekelompok orang dengan usia di atas 60 tahun. Disarankan perbanyak konsumsi sayur, buah, dan air putih. Hal ini untuk mencegah penyakit …………………….. Hindari mengonsumsi daging dan lemak. Olahraga ringan seperti jalan kaki atau berlari kecil sebaiknya dilakukan minimal 2 hari sekali. Ciptakan suasana rumah yang aman dan nyaman. Selalu cek kesehatan minimal sebulan sekali.


3. Gula darah normal 130 mg/dl. Siapa yang memiliki resiko terkena penyakit gula darah tinggi berdasarkan tabel di bawah?

NAMA GULA DARAH

Jabarudin 120 mg/dlRakhmat 150 mg/dlAgustina 130 mg/dl

Sidik 180 mg/dlNeneng 125 mg/dl

4. Tes kesehatan apa yang paling mahal menurut tabel di bawah?

JENIS TES KESEHATAN HARGA

Darah Rp. 750,000

Urin Rp. 500,000

Jantung Rp. 800,000

Mata Rp. 150,000

Bacalah paragraf di bawah untuk soal nomor 5 & 6Lansia adalah sekelompok orang dengan usia di atas 60 tahun. Disarankan perbanyak konsumsi sayur, buah, dan air putih. Hal ini untuk mencegah sembelit. Tingginya konsumsi garam akan menyebabkan penyakit darah tinggi. Hindari mengonsumsi daging dan lemak. Olahraga ringan seperti jalan kaki atau berlari kecil sebaiknya dilakukan minimal 2 hari sekali. Ciptakan suasana rumah yang aman dan nyaman. Selalu cek kesehatan minimal sebulan sekali.

5. Pernyataan yang sesuai dengan paragraf di atas adalah?a. Lansia adalah sekelompok orang dengan usia di atas 60 tahun.b. Selalu cek kesehatan minimal sebulan dua kali.c. Olahraga ringan seperti jalan kaki sebaiknya dilakukan minimal 3 hari sekali.d. Disarankan perbanyak konsumsi garam, daging, dan lemak.

6. Jika lansia banyak mengonsumsi garam akan mengalami penyakit ……

7. Ahli gizi adalah salah satu tenaga kesehatan. Seorang ahli gizi bertugas mengukur dan mencatat kesehatan setiap pasien. Pengukuran yang dilakukan seperti menimbang berat badan, mengukur tinggi badan, dan lingkar lengan. Selain itu ahli gizi mengatur pola makan setiap pasien. Hal ini dilakukan untuk mencapai gizi seimbang.Menurut paragraf di atas, apa saja tugas yang dilakukan oleh ahli gizi?

8. Perhatikan Brosur di bawah ini!

Berdasarkan brosur di atas, isilah kotak di bawah ini dengan contoh makanan yang sesuai dengan jenisnya!

8. Perhatikan Brosur di bawah ini!

Berdasarkan brosur di atas, isilah kotak di bawah ini dengan contoh makanan yang sesuai dengan jenisnya!


1.2.

1.2.

1.2.

1.2.

9. Buatlah teks yang terdiri dari 5 sampai dengan 7 kalimat dengan tema “Makanan Bergizi untuk Lansia”!

10. Lengkapi kalimat nomor 2, 4, dan 6 dalam poster mencuci tangan berikut!

Lauk Pauk Buah-buahan

SayuranMakanan Pokok

11. Satu piring makan harus mengandung nasi, lauk, buah, dan sayur dengan bagian 1/3 nasi, 1/6 lauk, 1/6 buah. Berapa sisanya untuk sayur?

12. Untuk memenuhi kebutuhan cairan usia lanjut, harus minum 1 ½ liter air putih per hari. Siang hari ini nenek Ida baru minum ¾ liter. Beberapa liter lagi yang nenek Ida butuhkan untuk memenuhi kebutuhan cairan tubuhnya?

13. Harga 1 liter beras Rp8.000. Bapak Dhani akan membeli 2 ½ liter beras, berapa rupiah yang harus dibayar?

14. Bangun datar apa saja yang terdapat pada gambar timbangan berat badan tersebut?

15. Lemari P3K tersebut memiliki luas sisi panjang, lebar, dan tinggi yang berbeda, apa jenis bangun ruang yang menggambarkan lemari P3K tersebut?j g g y g gg


16. Bulan lalu berat badan kakek 70 kg. Bulan ini mengalami penurunan 10% dari bulan lalu, berapa berat badan kakek bulan ini?

17. Anemia adalah salah satu penyakit berkurangnya jumlah sel darah merah. Di kecamatan A lansia yang mengalami anemia sebanyak 35%, kecamatan B lansia anemia 15 %, kecamatan C lansia anemia 20%, dan kecamatan D lansia anemia 30%. Buatlah tabel mulai dari angka yang besar ke yang kecil!

18. Menu makan siang nenek 1 porsi nasi, 1 potong tempe, 1 potong ayam goreng, 1 ½ mangkok bayam dan 1 buah pisang. Berapa kalori makan siang nenek?(Jika diketahui bahwa 1 porsi nasi = 175 kalori, 1 potong tempe = 40 kalori, 1 potong ayam goreng = 95 kalori, 1 mangkok bayam = 50 kalori,1 buah pisang = 40 kalori)

19. Anemia adalah berkurangnya jumlah sel darah merah atau hemoglobin di dalam darah. Seseorang mengalami anemia ketika angka hemoglobin di bawah 12 mg. Hemoglobin kakek Budi 13 mg, kakek Budi mengalami anemia. Benar atau salah?

20. Berapa kilogram berat badan yang tertera pada gambar timbangan di bawah ini?

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORANMembaca, MenulisNo. Aspek yang Dinilai Skor1 • Membaca kata demi kata dalam semua (8) kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 8




5


4





Skor Maksimum 8

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban2 • Menjawab dengan benar 2 Tetapi perlawanan para

pejuang tidak pernah padam.



Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban3 • Menjawab dengan benar 2 Rakhmat dan Sidik

• Menjawab satu yang benar 1


Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban4 • Menjawab dengan benar 1 Jantung


Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban5 • Menjawab dengan benar 1 b. Lansia adalah sekelompok

orang dengan usia di atas 60 tahun


Skor Maksimum 1


No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban6 • Menjawab dengan benar 1 Darah tinggi


Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban7 • Menjawab dua jawaban benar 2 • Mengukur dan mencatat

kesehatan pasien • Mengatur pola makan

pasien

• Menjawab satu jawaban benar 1


Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban8 • Menjawab empat kelompok dengan benar 4 • Ikan, daging

• Nasi, singkong• Apel, pisang• Bayam, kangkung

• Menjawab tiga kelompok dengan benar 3

• Menjawab dua kelompok dengan benar 2

• Menjawab satu kelompok dengan benar 1


Skor Maksimum 4













Skor Maksimum 8


10 • Menjawab semua benar 3 • Gunakan sabun untuk mencuci tangan

• Bilaslah tanganmu dengan air

• Keringkan tanganmu dengan lap atau tisu




Skor Maksimum 3

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban11 • Menjawab benar dengan langkah 3 Sisa untuk sayur =

= 1 – 1/3 – 1/6 – 1/6

= 6/6 – 1/3 – 1/6 – 1/6

= 6/6 – 2/6 – 1/6 – 1/6

= 2/6 atau 1/3

• Menjawab salah dengan langkah 2



Skor Maksimum 3

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban12 • Menjawab benar dengan langkah 2 = 1 ½ liter – ¾ liter

= 3/2 liter – 3/4 liter

= 6/4 liter – 3/4 liter

= 3/4


1


Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban13 • Menjawab benar dengan langkah 2 = 2 ½ liter x Rp8.000

= Rp20.000• Menjawab benar tanpa langkah atau langkah benar jawaban salah

1


Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban14 • Menjawab dua benar 2 • Lingkaran

• Persegi panjang• Menjawab satu benar 1


Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban15 • Menjawab benar 1 Balok


Skor Maksimum 1



16 • Menjawab benar dengan langkah 2 Penurunan berat badan = 10% x 70 kg= 7 kg

Berat badan kakek bulan ini

= 70 kg – 7 kg = 63 kg


1


Skor Maksimum 2


17 • Menjawab isian tabel benar 3 Urutan tabel

No Kecamatan Jumlah Amnesia

1 A 35%

2 D 30%

3 C 20%

4 B 15%

• Menjawab isian tabel satu salah 2

• Menjawab isian tabel dua salah 1


Skor Maksimun 3


18 • Menjawab benar dengan langkah 3 Nasi : 1 x 175 kalori = 175 kalori

Tempe : 1 x 40 kalori = 40 kalori

Ayam : 1 x 95 kalori = 95 kalori

Bayam : 1,5 x 50 kalori = 75 kalori

Pisang : 1 x 40 kalori = 40 kalori

Total : 175 + 40 + 95 + 75 + 40 = 425 kalori

• Menjawab salah langkah benar 2

• Menjawab salah langkah salah 1


Skor Maksimum 3


19 • Menjawab benar 1 Salah


Skor Maksimum 1


19 • Menjawab benar 2 100 kg

• Menjawab tidak lengkap 1


Skor Maksimum 1



1 6 82 1 23 1 24 1 15 1 16 1 1

Menulis (skor mak 17)7 2 28 3 49 6 810 1 3

Berhitung (skor maks 21)11 2 312 2 213 2 214 1 215 1 116 1 217 3 318 2 319 1 120 1 2


Membaca = 6+1+1+1+1+1 x 100 = 11 x 100 = 73,33 (Predikat Baik) 15 15Menulis = 2+3+6+1 x 100 = 12 x 100 = 70,59 (Predikat Baik) 17 17Berhitung = 2+2+2+1+1+4+3+2+2+1 x 100 = 20 x 100 = 76,19 (Predikat Baik) 21 21Kriteria Penilai:



70 - 85 B Baik

56 - 69 C Cukup

55 D Kurang


BAGIAN 5

TEMA ILMU PENGETAHUAN DAN

TEKNOLOGI

Subtema Literasi Keuangan


MULTI KEAKSARAANTEMA ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI

SUBTEMA LITERASI KEUANGAN

MEMBACA DAN MENULISKOMPETENSI


SOALNO.

SOALBENTUK

SOAL

Kemampuan menguasai pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang cara meningkatkan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat dengan memanfaatkan peluang sumber daya yang ada melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia



Disajikan teks penjelasan tentang literasi keuangan (misal L/C pada kegiatan ekspor) 8-10 kalimat sederhana, peserta didik dapat membaca teks tersebut secara lancar

1 Tes Praktik


Mencerita-kan kembali isi teks penjelasan

Disajikan teks penjelasan tentang literasi keuangan 8 – 9 kalimat sederhana (misal peran lembaga keuangan), peserta didik dapat melengkapi pernyataan sesuai isi teks tersebut.

2 Isian



Disajikan sebuah tabel/diagram sederhana tentang keuangan (misal permintaan dan penawaran barang), peserta didik dapat menyusun pernyataan yang sesuai dengan isi tabel/ diagram tersebut

3 Jawaban

singkat

Menyimpul-kan teks tabel atau diagram sederhana

Disajikan sebuah tabel/diagram sederhana tentang keuangan (misal permintaan dan penawaran barang, peserta didik dapat menyimpulkan isi tabel tersebut

4 Jawaban

singkat



Disajikan teks petunjuk yang berkaitan dengan literasi keuangan lokal 7-8 kalimat sederhana (misal cara mencairkan bantuan sosial jamkesmas), peserta didik dapat: • menentukan pernyataan yang

sesuai dengan isi teks petunjuk tersebut


5

6

PG

Jawaban

singkat





Disajikan teks penjelasan tentang literasi keuangan 5 – 7 kalimat sederhana (misal mengenai pertukaran uang), peserta didik dapat menuliskan ringkasan isi teks tersebut.

7 Uraian



Disajikan teks berbentuk brosur/leafl et sederhana tentang literasi keuangan (misal layanan perbankan) yang belum lengkap, peserta didik dapat melengkapinya dengan kalimat yang tepat

8 Isian


Menulis teks narasi

Disajikan tema atau judul berkaitan dengan literasi keuangan (misal Rencana Naik Haji atau Wisata Religi, Investasi aman dan menguntungkan, Perluasan Usaha), peserta didik dapat menulis teks 6-8 kalimat sesuai dengan tema atau judul tersebut.

9 Mengarang



Disajikan sebuah teks laporan sederhana (misal tentang kejahatan keuangan berupa investasi bodong) yang belum lengkap pada bagian awal, tengah, atau akhirnya, peserta didik dapat melengkapinya dengan kalimat yang tepat.

10 Isian

BERHITUNGKOMPETENSI


SOALNO.

SOALBENTUK

SOAL

2.Kemampuan menguasai pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang cara meningkatkan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat dengan memanfaatkan peluang sumber daya yang ada melalui aktivitas membaca,


Pecahan sederhana (pecahan biasa, desimal, persen) dalam operasi bilangan yang digunakan dalam bidang wawasan kebangsaan

Disajikan soal cerita 6-8 kalimat tentang penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa yang berhubungan dengan masalah anggaran pendapatan dan pengeluaran, peserta didik dapat menuliskan dalam notasi matematika dan menyelesaikan hasilnya

11 Uraian



Disajikan pernyataan yang berkaitan dengan keuangan (misal menghitung cicilan hutang), peserta didik dapat menentukan: • operasi penjumlahan cacah

dan pecahan

12 Isian

menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia

• operasi pengurangan cacah dan pecahan

• operasi perkalian cacah dan pecahan

• operasi pembagian cacah dan pecahan.


Disajikan soal cerita sederhana tentang keuangan (suku bunga) peserta didik dapat menyelesaikan dengan operasi hitung yang menyangkut bilangan cacah dan pecahan.

13 Uraian



Disajikan gambar bangun datar atau bangun ruang yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari (peralatan sehari-hari) peserta didik menyebutkan bentuk bangun gabungan datar atau bangun ruang gabungan yang sesuai gambar.

14 Isian


Disajikan sifat bangun datar atau bangun ruang yang berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-hari peserta didik dapat menyebutkan nama bangun tersebut

15 Lisan/jawaban

singkat

3. Kemampuan mengolah, menalar, dan menyaji pengetahuan yang diperoleh dalam praktik untuk kemandirian berkarya dalam menjalankan peran dan fungsi di masyarakat melalui aktivitas membaca, menulis, berbicara, dan berhitung dalam bahasa Indonesia


Pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan desimal atau menjadi persen yang berhubungan dengan wawasan kebangsaan

Dibacakan soal pecahan tentang data yang berhubungan dengan aktivitas ekonomi peserta didik, peserta didik mengubah pecahan tersebut menjadi pecahan desimal atau persen atau sebaliknya dengan cara menuliskan jawaban

16 Isian


Penyajian hasil pengelolaan data dalam bentuk tabel yang berhubungan dengan wawasan kebangsaan

Diberikan cerita data tentang jenis kegiatan yang ada di masyarakat (harga barang kebutuhan pokok), peserta didik dapat menyajikan data tersebut menjadi tabel sederhana yang logis.

17 Uraian



Identifi kasi komponen yang diperlukan dalam menghitung perkiraan peluang pasar.

Disajikan masalah tentang penjualan produk, peserta didik dapat menghitung perkiraan peluang pasar dan keuntungan dengan melibatkan operasi hitung bilangan

18 Uraian


Mengenal berbagai satuan pengukuran panjang, waktu, berat, atau lainnya (misalnya jarak, suhu, gula darah, dll)

Diberikan beberapa pernyataan benar salah tentang satuan pengukuran yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari. Peserta didik diminta menentukan pernyataan tersebut benar atau salah

19 B/S

Masalah sehari hari yang berhubungan dengan satuan pengukuran

Peserta didik dapat menafsirkan hasil pengukuran panjang atau waktu, atau berat yang berkaitan dengan masalah ekonomi sehari-hari.

20 Isian

SOAL-SOAL PENILAIAN

MULTIKEAKSARAANTEMA ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI

SUBTEMA LITERASI KEUANGAN

1. Bacalah teks berikut dengan nyaring dan jelas!

Koperasi Simpan PinjamKoperasi simpan pinjam menyediakan jasa peminjaman

dan penyimpanan untuk anggota. Tujuannya agar anggota mendapat pinjaman dengan mudah.

Proses pembagian hasil keuntungan disepakati dalam rapat anggota. Manfaat menjadi anggota koperasi ini adalah saat peminjaman

dana tidak perlu jaminan. Salah satu pengajuan pinjaman di koperasi yaitu untuk modal usaha.

Pemohon mengajukan proposal untuk pengajuan pinjaman. Kemudian proposal tersebut akan dipertimbangkan oleh pihak koperasi.

Jika disetujui, pihak koperasi akan memberikan pinjaman kepada pemohon.

Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 2 !

Peran Lembaga KeuanganLembaga keuangan penting bagi perekonomian.

Bentuknya bisa berupa bank atau nonbank.Berperan mengumpulkan dana masyarakat dan menyalurkannya.

Dana masyarakat dapat berupa tabungan, deposito, asuransi, dan saham.Dana yang terkumpul disalurkan dalam bentuk kredit.

Jenis kredit antara lain, kredit rumah, mobil, dan usaha.Lembaga keuangan berupa bank bahkan memberikan layanan lebih.

Dimana adanya perbankan online.Menjadikan semua mendapatkan layanan tanpa pergi ke bank.


2. Lengkapilah pernyataan di bawah ini sesuai dengna isi teks Peran Lembaga Keuangan di atas!Lembaga keuangan mengumpulkan dana masyarakat. Bentuknya bisa berupa tabungan, deposito, asuransi, dan saham. […] Kredit yang dikenal antara lain, kredit rumah, mobil, dan usaha.


Permintaan dan Harga Beras di Desa Sukamulya Tahun 2015

NO Keterangan Permintaan (kg) Harga (Rp/kg)

1. Januari 4.500 10.000

2. Februari 4.800 10.000

3. Maret 4.900 10.000

4. April 5.000 10.000

5. Mei 5.100 10.400

6. Juni 5.200 10.600

3. Bagaimana perkembangan permintaan beras dari bulan Januari-Juni tahun 2015?

4. Kapan terjadi permintaan dan harga tertinggi?Bacalah teks petunjuk di bawah ini untuk menjawab soal nomor 5 dan 6!Cara Menyusun Anggaran Keluarga1) Jujur dalam menyusun anggaran keluarga.2) Susun pengeluaran rutin bulanan, seperti listrik, air, telepon, makan, dan

lainnya!3) Susun pengeluaran tidak rutin, seperti membeli pakaian, rekreasi, dan lainnya!4) Susun rencana menabung, berbentuk tabungan atau lainnya!5) Susun dana darurat keluarga!6) Pastikan rencana pendapatan lebih besar dari pengeluaran!7) Bila sebaliknya, susun ulang anggaran!

5. Pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk tersebut adalah…A. Pengeluaran tidak rutin disusun sebelum pengeluaran rutin. Isilah titik-titik pada brosur di atas sehingga menjadi lengkap!

B. Dana darurat keluarga tergantung pada sisa anggaran.C. Rencana pengeluaran menyesuaikan dengan pendapatan.D. Pengeluaran rutin dapat dihapuskan bila pengeluaran terlalu besar.

6. Apa maksud kalimat nomor 7 pada teks petunjuk tersebut?

7. Bacalah teks berikut dan buat ringkasannya!

Menabung di BankMenabung merupakan cara menyisihkan pendapatan.

Menabung sulit dilakukan bagi sebagian orang.Karena sebagian orang penghasilannya masih terbatas.

Menabung di bank menjadi pilihan daripada menyimpan di rumah.Penabung mendapatkan bunga setiap bulannya.

Tabungan juga aman karena dijamin pemerintah.Dapat diambil kapan saja sesuai kebutuhan.

8. Brosur ajakan untuk menabung di Bank


9. Buatlah sebuah karangan dengan judul (pilih salah satu):1) Rencana Naik Haji atau Wisata Religi2) Investasi Aman dan Menguntungkan3) Perluasan UsahaHal-hal yang akan dinilai dalam karangan adalah sebagai berikut.a. Kesesuaian isi judul.b. Kepaduan/koherensi antarkalimat.

Bacalah teks berikut untuk menjawab nomor 10!

Penipuan Dimas KanjengSebagian masyarakat masih bertindak tanpa berpikir panjang.

Ingin menjadi kaya dalam waktu singkat.Sehingga mudah terpedaya oleh Dimas Kanjeng.

Ada banyak orang yang menjadi pengikutnya.Mereka diminta menyetor sejumlah uang yang disebut mahar.

Ada yang menyetor jutaan bahkan milyaran rupiah.Mereka dijanjikan akan mendapat uang yang berlipat ganda.

Namun pengembalian ini tidak kunjung datang.Mereka baru sadar telah ditipu.

10. Lengkapilah pernyataan di bawah ini sesuai dengan isi teks Penipuan Dimas Kanjeng!Ada banyak pengikut Dimas Kanjeng. Mereka diminta menyetorkan mahar. [.…] Mereka dijanjikan akan mendapat uang yang berlipat ganda

11. Ibu Ida bekerja sebagai penjaga toko. Dia mendapatkan gaji bulanan. Dia menggunakan 2/3 gajinya membeli beras. 1/6 untuk biaya sekolah anaknya. Sisanya untuk ditabung. Berapa sisa uang bu Ida?

12. Pak Adi membutuhkan uang untuk membeli bibit. Dia berencana meminjam Rp3.000.000,- Dia akan mencicil selama 6 bulan. Pinjaman dikenakan bunga 1% per bulan. Berapa cicilan hutang Pak Adi per bulan?

13. Pak Amir meminjam uang di Bank. Awal tahun 2017 bunga pinjaman 15,5% per tahun. Tahun 2016 bunga pinjaman 15,25%. Berapa selisih bunga pinjaman Pak Amir?

14. Sebutkan bentuk bangun datar atau ruang berikut ini!

1. ................... 2. ................... 3. ...................

15. Jawablah secara singkat pertanyaan di bawah ini ! a. Ada sebuah akuarium di dalam rumah. Memiliki panjang dan lebar yang

sama, namun memiliki tinggi yang berbeda. Berbentuk bangun ruang apakah akuarium tersebut?

b. Layar kapal memiliki 3 sisi yang sama panjang. Berbentuk apakah layar kapal ini?

c. Berbentuk apakah uang logam yang dikeluarkan oleh Bank Indonesia?


16. Ibu Ari seorang penjual donat. Pembelian bahan 1/4 dari penjualan. Pengemasan 1/5 dari penjualan. Ubahlah pembelian bahan dan pengemasan dari bentuk pecahan ke dalam bentuk desimal!

17. Harga gula di Cirebon selalu berubah. Pada Januari 2016 harga gula per kilogram Rp14.000,- Bulan Februari 2016 harga per kilogram Rp14.500,- Pada bulan Maret 2016 harga per kilogram Rp15.500,- Buatlah sebuah tabel berdasarkan data di atas!

18. Ibu Nia seorang ibu rumah tangga.Dia ingin membuat usaha kue kering. Dia bisa membuat sendiri atau membeli jadi. Berikut informasi untuk setiap toples kue.

Biaya yang dibutuhkan jika membuat kue sendiri

Beli bahan kue Rp 250.000Biaya produksi Rp 25.000Pengemasan Rp 50.000Hasil jadi 20 toplesHarga jual per toples Rp 35.000

Biaya yang dibutuhkan jika mengambil dari produsen kue

Beli produk kue per toples Rp 30.000Banyak toples 20 toplesHarga jual per toples Rp 35.000

Pilihan mana yang lebih menguntungkan? Membuat kue sendiri atau mengambil dari produsen kue? Berikan langkah jawabanmu!

19. Tuliskan B bila benar, dan S bila salah dari pernyataan berikut!

1. Digunakan untuk mengukur berat badan.

2. Digunakan untuk mengukur suhu badan.

3. Digunakan untuk mengukur panen padi.

4. Digunakan untuk mengukur berat benda.

5. Digunakan untuk mengetahui waktu.


20. Pak Eko akan mengunjungi kakaknya. Jarak Rumah Pak Eko dan Kakaknya 50 km. Mobil Pak Eko butuh 1 liter untuk menempuh 10 km. Harga 1 liter bensin Rp6.000,- Berapa biaya yang dikeluarkan Pak Eko untuk berkunjung ke rumah kakaknya sampai kembali ke rumahnya lagi?

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORANMembaca, MenulisNo. Aspek yang Dinilai Skor1 • Membaca kata demi kata dalam semua kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 5

• Membaca kata demi kata sebagian besar kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 4

• Membaca kata demi kata dalam setengah teks dengan lancar dan benar 3

• Membaca kata demi kata sebagian kecil teks dengan lancar dan benar 2

• Membaca kata demi kata dalam semua kalimat dalam teks dengan tidak lancar (mengeja) tetapi benar

1


Skor Maksimum 5

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban2 • Menuliskan jawaban dengan benar 5 Dana yang terkumpul

disalurkan dalam bentuk kredit

• Menuliskan jawaban dengan beberapa kata kurang benar, namun maksud dipahami

4

• Menuliskan jawaban kurang tepat, namun penulisan benar

3

• Menuliskan jawaban kurang tepat dan penulisan ada yang salah

2

• Menuliskan jawaban hanya satu kata 1

• Tidak menuliskan jawaban 0

Skor Maksimum 5


3 • Menjawab dengan benar 1 meningkat/ terus meningkat/ meningkat dari bulan ke bulan


Skor Maksimum 1


4 • Menjawab dengan benar 1 Bulan Juni


Skor Maksimum 1


5 • Menjawab dengan benar 1 c. Rencana pengeluaran menyesuaikan dengan pendapatan


Skor Maksimum 1


6 • Menuliskan jawaban dengan benar 5 Rencana pengeluaran lebih besar daripada rencana pendapatan yang disusun, sehingga penyusunan anggaran harus diulang kembali sampai rencana pengeluaran lebih kecil dari pendapatan

• Menuliskan jawaban dengan beberapa kata kurang benar, namun maksud dipahami

4

• Menuliskan jawaban kurang tepat, namun penulisan benar

3


2

• Menuliskan jawaban hanya satu kata 1


Skor Maksimum 5


7 Ringkasan lengkap 5 Menabung di bank menjadi alternatif. Tabungan aman, terus bertambah, dan dapat diambil sesuai kebutuhan.

Ringkasan kurang lengkap 3-4

Ringkasan tidak lengkap 1-2

Tidak membuat ringkasan 0

Skor Maksimum 5


8 Setiap jawaban benar diberikan skor 2 • Mendapatkan bunga• Menjadi simpanan untuk

masa depanKalimat 1 2

Kalimat 2 2

Jawaban salah 0

Skor Maksimum 4














Skor Maksimum 8

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban10 • Menuliskan jawaban dengan benar 3 Ada yang menyetor jutaan

bahkan miliaran rupiah.• Menuliskan jawaban kurang tepat, namun penulisan benar

2


1


Skor Maksimum 3


11 • Benar menuliskan model matematika (langkah 1)

2 Sisa Uang ibu Ida

= pendapatan – pembelian beras – biaya sekolah … (langkah 1)

= 1 – 2/3 – 1/6

… (langkah 2)

= 6/6 – 4/6 – 1/6

… (langkah 3)

= 1/6 … (langkah 4)

• Benar menuliskan model matematika dalam angka (langkah 2)

1

• Benar menyamakan penyebut (langkah 3) 1

• Benar menghitung hasil akhir (langkah 4) 1

Skor Maksimum 5


12 • Benar menuliskan model matematika (langkah 1)

2 Cicilan Pak Adi

= (Besar pinjaman/lama pinjaman) + (Besar pinjaman x bunga pinjaman/bulan) … langkah 1

= (3.000.000/6) + (3.000.000 x 1/100) … langkah 2

= 500.000 + 30.000 … langkah 3

= 530.000 … langkah 4

• Benar menuliskan model matematika dalam angka (langkah 2)

1

• Benar menyamakan penyebut (langkah 3) 1

• Benar menghitung hasil akhir (langkah 4) 1

Skor Maksimum5


13 • Menjawab benar dengan langkah 3 = bunga tahun 2017 – bunga tahun 2016 … langkah 1

= 15,5% - 15,25%

… langkah 2

= 0,25%

… langkah 3


2


Skor Maksimum 3


14 • Menjawab tiga benar 3 • Tabung • Persegi panjang/balok• Segitiga/prisma segitiga

• Menjawab dua benar 2

• Menjawab satu benar 1


Skor Maksimum 3


15 • Menjawab tiga benar 3 1. Balok2. Segitiga/segitiga sama sisi3. Lingkaran/bulat

• Menjawab dua benar 2



Skor Maksimum 3


No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban16 • Menjawab dua benar 2 • Pembelian bahan

= 1/4 dari penjualan = 1 : 4 = 0,25• Pengemasan = 1/5 dari penjualan = 1 : 5 = 0,2



Skor Maksimum 2


17 • Menjawab isian tabel benar 3 Urutan tabel

No Bulan Harga per Kg

1 Januari Rp14.000,-

2 Februari Rp14.500,-

3 Maret Rp13.500,-

• Menjawab isian tabel satu salah 2

• Menjawab isian tabel dua salah 1


Skor Maksimun 3


18 • Setiap langkah jawaban diberi nilai 1 6 • Keuntungan bila membuat kue sendiri

= perkiraan terjual - Biaya pembuatan

= (20 x 35.000) - (250.000 +25.000 + 50.000) langkah 1

= 700.000 - 325.000

= Rp375.000 langkah 2

• Keuntungan bila membeli jadi

= perkiraan terjual – harga beli produk

= (20 x 35.000) - (30.000 x 20) langkah 3

= 700.000 – 600.000 = Rp100.000 langkah 4

Buat sendiri > Beli jadi

Rp375.000,- > Rp100.000,- langkah 5

Maka, sebaiknya bu Nia membuat sendiri kue keringnya. langkah 6

Skor Maksimum 6

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban19 • Menjawab benar semua 5 1. B (benar)

2. B (benar)3. S (salah)4. S (salah)5. B (benar)






Skor Maksimum 5

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban20 • Menjawab benar dengan 3 langkah 4 • Kebutuhan bensin per km

= 50 km : 10 km/liter = 5 liter

• Biaya yang dibutuhkan

= 5 liter x Rp6.000 per liter = Rp30.000 • Biaya untuk

berkunjung = 2 x biaya yang dibutuhkan = 2 x Rp30.000 = Rp60.000

• Menjawab benar dengan 2 langkah 3

• Menjawab benar dengan 1 langkah 2



Skor Maksimum 4



1 4 52 3 53 1 14 1 15 1 16 2 5

Menulis (skor mak 20)7 3 58 3 49 6 8

PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN124

10 2 3Berhitung (skor maks 26)

11 3 512 3 513 2 214 1 315 1 216 2 217 2 318 3 619 2 520 3 4


Membaca = 4+3+1+1+1+2 x 100 = 12 x 100 = 80 (Predikat Baik) 15 15

Menulis = 3+3+6+2 x 100 = 23 x 100 = 70 (Predikat Baik) 17 26

Berhitung = 3+3+2+1+1+2+2+3+2+3 x 100 = 22 x 100 = 84,6 (Predikat Baik) 26 26

Kriteria Kelulusan:



70 - 85 B Baik

56 - 69 C Cukup

55 D Kurang

KATA SAMBUTAN -...

Documents

Transcript of KATA SAMBUTAN -...