Karya Tulis - Kenaikan Pangkat - Gambaran Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Dalam...

GAMBARAN PENERAPAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DALAM PROSES PEMBELAJARAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN(KTSP) DI

MADRASAH ……………….. KABUPATEN ………………..

KARYA TULIS DIAJUKAN SEBAGAI SYARAT UNTUK

KENAIKAN PANGKAT DARI IV/b ke IV/c

OLEH……………….. NIP. ………………..

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN ………………..

TAHUN ………………..

KEMENTERIAN AGAMA MADRASAH IBTIDAIYAH ………………..

KABUPATEN ………………..

SURAT KETERANGAN

N0: ………………..

Yang bertanda tangan dibawah ini kami Kepala MI. .........................

Kabupaten ......................... menerangkan bahwa:

Nama : ………………………………………..

NIP : ………………………………………..

Pangkat : ………………………………………..

Jabatan : Pengawas PAI. SD/MI/TK/RA,BA Kecamatan …………

telah mengumpulkan data pada MI. yang kami bina untuk penulisan Karya

Tulis yang bejudul:

“GAMBARAN PENERAPAN RENCANA PELAKSANAAN Pembelajaran

(RPP) DALAM PROSES PEMBELAIARAN KURIKULUM TINGKAT

SATUAN PENDIDIKAN(KTSP) DI MADRASAH

IBTIDAIYAH ......................... KABUPATEN .........................”.

Karya Tulis tersebut kami jadikan bahan bacaan pada lembaga yang kami bina.

Demikian Surat keterangan ini dapat digunakan sebagaimana perlunya.

........................., 5 Januari 20Kepala

………………………. NIP-

DEPARTEMEN AGAMAKANTOR DEPARTEMEN AGAMA KABUPATEN .........................

…………………………………………………..…………………………………………

LEMBAR PENGESAHAN

No.Kd.13.03/I-a/Kp.07.1/02/2010

Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala Kantor Departemen Agama

Kabupaten ......................... menerangkan dan mcngesahkan Karya Tulis Ilmiah

yang telah disusun atas nama :

Nama : ………………………………………..

NIP : ………………………………………..

Pangkat : ………………………………………..

Jabatan : Pengawas PAI. SD/MI/TK/RA,BA Kecamatan

……………..

Dengan judul “GAMBARAN PENERAPAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP) DALAM PROSES PEMBELAIARAN KURIKULUM

TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN(KTSP) DI MADRASAH

IBTIDAIYAH ......................... KABUPATEN .........................”

........................., 5 Januari 20Kepala

………………………………..NIP. ……………………….

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Alloh swt.yang telah memberikan rahmat taufik serta

hidayah Nya,sehingga penulis dapat menyelesaikan karya tulis yang berjudul:

GAMBARAN PENERAPAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP) DALAM PROSES PEMBELAJARAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) DI MADRASAH

IBTIDAIYAH ......................... KABUPATEN ..........................

Dengan terselesainya penulisan karya tulis ilmiah ini penulis banyak

mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantunya

utamanya kepada:

1. Bapak Kepala MI ......................... Kabupaten .........................

2. Semua Pengasuh MI ......................... Kabupaten .........................

3. Semua pihak yang telah membantu terselesainya penulisan ini semoga

Alloh swt membalas sebagai amal hasanah amin.

Demikian mudah-mudahan bermanfaat bagi penulis khususnya dan

umumnya untuk kelancaran pendidikan di madrasah.

......................... 20 Januari 2010

Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.....................................................................................................i

SURAT KETERANGAN.............................................................................................ii

LEMBAR PENGESAHAN.........................................................................................iii

KATA PENGANTAR.................................................................................................iv

DAFTAR ISI.................................................................................................................v

BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah.....................................................................1

B. Rumusan Masalah...............................................................................4

C. Tujuan Penelitian................................................................................5

D. Manfaat Hasil Penelitian.....................................................................5

E. Ruang Lingkup Penelitian...................................................................7

BAB II KAJIAN PUSTAKA....................................................................................8

A. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).................................8

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.................................................12

BAB III METODE PENELITIAN...........................................................................16

A. Rancangan Penelitian........................................................................16

B. Subyek Penelitian..............................................................................17

C. Variabel Penelitian............................................................................17

D. Instrumen Pengumpulan Data...........................................................17

E. Metode Pengumpulan Data...............................................................18

F. Teknik Analisis Data.........................................................................18

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..........................................20

A. Penyajian data...................................................................................20

B. Analisis Data.....................................................................................21

C. Pembahasan.......................................................................................28

BAB V PENUTUP..................................................................................................32

A. Simpulan...........................................................................................32

B. Saran.................................................................................................33

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................35

LAMPIRAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia,

pemerintah sudah berulangkali mengadakan perubahan dan

mengembangkan kurikulum, baik berkenaan konsep maupun aplikasinva.

Jika menengok sejarah pendidikan di Indonesia, dari berbagai orde

pemerintahan, kebijakan kurikulum selalu berubah dan berkembang

sarnpai sekarang.

O1eh karena itu, karena pengaruh globalisasi dan kemajuan iptek

kurikulum membutuhkan penyesuaian-penyesuaian. Penyesuaian

kurikulum merupakan upaya untuk menyesuaikan pembelajaran dalam

kurikulum nasional dengan keadaan lingkungan setempat (lingkungan

alam, sosial dan budaya) agar proses dan hasil belajar dapat dicapai secara

efektif dan efisien sesuai dengan tujuan.

Dalam 10 tahun terakhir penyesuaian dan pengembangan kurikulum

sudah diupayakan oleh pernerintah, perubahan terasa nangat mencolak jika

membandingkan antmra kurikulum 1994, kurikulum 2004 (Kurikulum

Berbasig Kampttensi (KBK)) dan kurikulum 2006 (Kurikulum Tin-cat

Satuan Pendidikan (KTSP)) yang diberlakukan sekarang ini di Indonesia.

Pertanyaan paling mendasar ketika Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) ini akan diberlakukan adalah, akankah kurikulum ini

akan berhasil ? Dapatkah kurikulum ini meningkatkan mutu pendidikan di

1

2

Indonesia secara signifikan ? Pertanyaan-pertanyaan di atas menjadi wajar

ketika mutu pendidikan kita tak rnenampakkan geliat ke arah peningkatan,

justru yang nampak di lapangan, kian hari dunia pendidikan kita semakin

terpuruk (Suyipno, MPA 249; Juni 2007: 38).

Jika dikaji secara cermat, terdapat beberapa permasalahan mendasar

yang mengiringi persiapan pelaksanaan KTSP ini di lapangan.

l. Di satu sisi pemberian wewenang penyusunan kurikulum kepada guru

yang disesuaikan dengan tingkat satuan pendidikan merupakan angin

segar, namun aplikasinya belum didukung SDM guru yang berkualitas

serta sarana dan prasarana pendukung yang memadai.

2. Belum semua guru mendapatkan pelatihan KTSP, sehingga

menyulitkan dalam mengaplikasikannya di lapangan.

3. Dalam kaitannya dengan kewenangan menyusun kurikulum, hanya ada

beberapa sekolah yang tampak berusaha keras untuk menyusun

kurikulum sendiri, sementara sekolah lain hanya akan mencontohnya

dan menerapkannya `di sekolahnya tanpa mengurangi atau

menyesuaikan dengan kondisi sekolahnya.

4. Masih banyaknya guru yang tidak mempunyai kesempatan cukup untuk

mengembangkan kurikulum lagi akibat terdesak oleh kebutuhan

hidupnya.

5. Masih dijadikannya nilai ujian akhir nasional (aspek

pengetahuan/kognitif) sebagai tolok ukur yang dominan dalam

menentukan kelulusan siswa.

3

6. Kebijakan pemerintah dengan adanya Sertifikasi Guru dalam Jabatan

membutuhlan perangkat yang lengkap sebagaimana, ditetapkan dalam

KTSP untuk memperlancar pelaksanaan pembelajaran, namun

aplikasinya di lapangan belum semuanya terpenuhi.

7. Masih banyak guru yang belum mampu menerapkan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dibuatnya dengan proses

pembelajaran.

8. Kurang maksimalnya sosialisasi penyusunan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) model KTSP bagi semua guru.

Mengacu pada permasalahan diatas, maka dalam rangka menetapkan

RPP sesuai dengan konsep KTSP dilapangan para guru dan sekolah

diwajibkan menyusun konsep RPP yang edial sesuai dengan kemampuan

siswa, kemampuan guru dan kemampuan sekolah agar pelaksanaan

pembelajaran yang dilaksanakannya dapat terlaksana sesuai dengan tujuan

mata pelajaran dan tujuan pendidikan sebagaimana diamanatkan oleh undang-

undang.

Sebagai kepala sekolah yang membawahi banyak staf pengajar di MI

......................... Kab.......................... adalah suatu keuwajiban untuk

mengadakan pembinaan dan supervisi akademik bagi semua guru untuk

menyusun RPP yang ideal yang sesuai dengan materi pelajaran, kemampuan

siswa dan kemampuan sekolah sehingga mampu di terapkan dalam situasi

pembelajaran.

4

Atas dasar permasalahan diatas maka sebagai kepala sekolah merasa

berkewajiban untuk mengadakan penelitian dengan memfokuskan masalah

pada : Gambaran penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam

proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di MI

......................... Kab...........................

B. Rumusan Masalah

Bertumpu pada latar belakang masalah di atas maka masalah

penelitian ini dapat di rumuskan berikut :

1. Bagaimanakah penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

dalam proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan

pendidikan(KTSP) di MI ......................... Kabupaten .........................

tahun pelajaran 20/20?

2. Masalah apasaja yang dijumpai guru dalam menerapkan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP)dalam proses pembelajaran kurikulum

tingkat satuan pendidikan (KTSP) di ML......................... Kabupaten

Trenggalak tahun pelajaran 20/20 ?

3. Tindakan apa sajakah yang perludi lakukan guru untuk memecahkan

berbagai masalah penerapan pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam

proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di

MI ......................... Kabupaten ......................... tahun pelajaran 20/20?

5

C. Tujuan Penelitian

Berdasar rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini

adalah :

1. Untuk mengetahui penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

dalam proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan

(KTSP) di MI ......................... Kabupaten ......................... tahun

pelajaran 20/20.

2. Untuk mengetahui berbagai masalah yang dihadapi guru dalam

menerapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam proses

pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di

MI ......................... Kabupaten ......................... tahn pelajaran 20/20.

3. Untuk mengetahui tindakan yang perludilakukan guru untuk

memecahkan berbagai masalah penerapan pelaksanan pembelajaran

(RPP) dalam proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan


pelajaran 20/20.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Hasil-hasil dari penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat yang

penting, terutama bagi mereka yang berkepentingan, yaitu :

1. Kepala Sekolah

a. Sebagai policy penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang tepat

dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

6

b. Sebagai upaya memotivasi dan meningkatkan kinerja para guru

dalam menerapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dalam proses pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP).

c. Dapat menilai penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) dalam proses pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP), dan tambahan nilai bagi guru yang mengikuti

sertifikasi guru dalam jabatan.'

d. Sebagai follow up dan pembinaan peningkatan kualitas pelayanan

pendidikan bagi para guru.

2. Guru

a. Dapat mengembangkan dan menyesuaikan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) dengan kemampuan siswa, kondisl sekolah dan bahan ajar

yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran.

b. Dapat mengetahui secara dini masalah-masalah yang muncul

berkaitan dengan penerapan Rencana pelaksanaan Pembelajaran

(PPP) dalam proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan

pendidikan (KTSP) sehingga dengan segera dapat memecahkannya.

c. Untuk memberikan pelayanan yang prima kepada siswa melalui

penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)yang telah di buatnya.

7

2. Siswa

a. Dapat meningkatkan pemahamannya dalam menerima pelajaran.

b. Dapat meningkatkan apresiasi siswa dalam mengikuti proses

pembelajaran sesuai dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan

(KTSP)

c. Dapat meningkatkan prestasi belajarnya.

E. Ruang Lingkup Penelitian

Mengingat keterbatasan waktu, tenaga dan biaya maka fokus

penelitian ini di batasi ruang lingkupnya pada hal-hal berikut :

1. Tempat penelitiannya di MI .........................

Kabupaten ..........................

2. Subyek penelitian adalah guru MI ......................... Kab. .........................

3. Obyek penelitiannya adalah penerapan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) dalam proses. pembelajaran kurikulum tingkat

satuan pendidikan (KTSP)

4. Waktu pelaksanaan penelitiannya adalah 1 bulan yang dimulai dari

tanggal 5 Januari 2010 sampi dengan 5 Februari 2010.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

1. Pengertian KTSP

Definisi kurikulum selalu berkembang, dahulu kurikulum awal

mulanya digunakan dalam dunia olah raga pada zaman Yunani Kuno,

curriculum, berasal dari kata curir, artinya pelari; dan curere artinya

tempat berparcu. Curriculum diartikan jarak yang harus ditempuh oleh

pelari. Jadi, kurikulum secara sederhana dapat diartikan sebagai

sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh/diselesaikan anak didik

untuk memperoleh ijazah (Fuaduddin dan Karya, 1992: 3).

Soemantri (1983:79) mengartikan kurikulum sebagai “segala

kegiatan dan pengalaman belajar yang direncanakan dan diorganisir

sekolah dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan”.

Konsep kurikulum sekurang-kurangnya memiliki 3 (tiga)

pengertian, yaitu :

a. Kurikulum adalah program pendidikan yang terdiri dari beberapa

mata pelejaran yang harus diambil oleh anak didik pada suatu

jenjang sekolah.

b. Kurikulum adalah semua pengalaman yang diperoleh anak selama

di sekolah.

c. Kurikulum adalah rencana belajar siswa, agar mencapai tujuan

belajar yang ditetapkan (Fuaduddin dan Karya, 1992: 4).

8

9

Setelah diketahui konsep kurikulum sebagaimana dijelaskan di

atas maka berikut dijelaskan pengertian KTSP.

a. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum

yang diberlakukan mulai tahun ajaran 2006/2007 yang disusun oleh

satuan pendidikan masing-masing. Pemerintah (c.q. Depdiknas)

hanya memberikan rambu-rambu penyusunan atau

pengembangannya (Muslich, 2007: v).

b. KTSP adalah salah satu wujud pengejawantahan otonomi yang

diberikan pemerintah kepada sekolah (Sutopo dalam MPA 249,

Juni 2007: 38).

Berdasarkan dua pengertian di atas maka dapat disimpulkan

bahwa KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun dan

dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan/sekolah yang

diberlakukan mulai tahun ajaran 2006/2007 dan pemerintah (c.q.

Depdiknas) hanya memberikan rambu-rambu penyusunan atau

pengembangannya.

2. Landasan Penyusunan KTSP dan Komponen KTSP

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) disusun dalam

rangka memenuhi amanat yang tertuang dalam Undang-undang

Republik Indonesia Nomor 2 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan.

10

Dalam penyusunannya, KTSP jenjang pendidikan dasar dan

menengah mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan

Dasar dan Menengah, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor

23 Tahun 2006 tentang Stadar Kompetensi.

Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Peraturan

Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahum 2006 dan

Nomor 23 Tahun 2006, dan berpedoman pada panduan yang disusun

oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP).

Sedangkan komponen KTSP ada empat, yaitu :

a. Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan,

b. Struktur dan muatan KTSP,

c. Kalender pendidikan, dan

d. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP).

3. Silabus : Landasan, Prinstp, Komponen, dan Pengembangan KTSP

a. Landasan

Salim (dalam Muslich, 2007: 23) mengartikan silabus sebagai

“garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok-pokok isi atau materi

pelajaran”. Silabus pada dasarnya merupakan penjabaran standar

kompetensi dan kompetensi dasar kedalam materi pokok, kegiatan

pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk

penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

11

Dalam implementasinya, silabus dijabarkan dalam rencana

pelaksanaan pembelajaran, dilaksanakan, dievaluasi, dan

ditindaklanjuti olah masing-masing guru. Selain itu silabus harus

dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan

memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar, evaluasi

proses (pelaksanaan pembelajaran), dan evaluasi rencana

pembelajaran.

Landasan pengembangan silabus ini adalah Peraturan

Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan Indonesia Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 17 Ayat (2) dan pasal

20 yang berbunyi sebagai berikut :

Pasal 17(2) Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite

madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggungjawab di bidang pendidikan untuk SD, ShiP, SMK, dan departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK.

Pasal 29Perencariaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.

Berdasar landasan pengembangan silabus di atas make dapat

dikatakan bahwa yang mengembangkan atau menyugun silabus

adalah :

12

1) Guru kelas/mata pelajaran,

2) Kelompok guru kelas/mata pelajaran,

3) Kelompok kerja guru (PKG/MGMP), atau

4) Dinas Pendidikan

b. Prinsip Pengembangan Silabus

Silabus merupakan salah satu produk pengembangan

kurikulum dan pembelajaran yang berisikan garis-garis besar

materi pembelajaran. Beberapa prinsip yang mendasari

pengembangan silabus antara lain : ilmiah, relevan, sistematis,

konsisten, memadai, aktual, kontekstual, fleksibel, dan menyeluruh.

c. Komponen Silabus

Format silabus paling tidak memuat sembilan komponen,

yaitu identifikasi, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi

pokok, pengalaman belajar, indikator, penilaian, alokasi waktu,

sumber/bahan/alat.

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

1. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) merupakan persiapan

mengajar guru untuk tiap pertemuan (Tarsa, 2004: 52).

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rancangan

pembelajaran mata pelajaran yang akan diterapkan guru dalam

pembelajaran di kelas (Muslich, 2007: 45).

13

Berdasarkan RPP inilah seorang guru diharapkan bisa

menerapkan pembelajaran secara terprogram. Oleh karena itu RPP

harus mempunyai daya terap (applicable) yang tinggi. Pada sisi lain

melalui RPP pun dapat diketahui kadar kemampuan guru dalam

menjalankan profesinya.

2. Fungsi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Fungsi RPP adalah sebagai acuan untuk melaksanakan proses

belajar mengajar di kelas agar dapat berjalan lebih efisien dan efektif

(Tarsa, 2004: 52).

3. Langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Langkah yang patut dilakukan guru dalam penyusunan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah sebagai berikut :

a. Ambillah satu unit pembelajaran yang akan diterapkan dalam

pembelajaran.

b. Tulis standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat

dalam unit tersebut.

c. Tentukan indikator untuk mencapai kompetensi dasar tersebut.

d. Tentukan alokasi waktu yang diperlukan untuk mencapai indikator

tersebut.

e. Rumuskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam

pembelajaran tersebut.

f. Tentukan pembelajaran yang akan diberikan/dikenakan kepada

siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.

14

g. Pilihlah metode pembelajaran yang dapat mendukung sifat materi

dan tujuan pembelajaran.

h. Susunlah langkah-langkah kegiatan pembelajaran pada setiap

satuan rumusan tujuan pembelajaran, yang dapat dikelompokkan

menjadi kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup.

i. Jika alokasi waktu untuk mencapai satu kompetensi dasar lebih dari

2 (dua) jam pelajaran, bagilah langkah-langkah pembelajaran lebih

dari satu perteniuan. Pembagian setiap jam pertemuan bisa

didasarkan pada satvan tujuan pembelajaran atau sifat/tipe/unit

pertemuan.

j. Sebutkan sumber/media belajar yang akan digunakan dalam

pembelajaran secara konkrit dan untuk setiap bagian/unit

pertemuan.

k. Tentukan teknik penilaian, bentuk dan contoh instrumen penilaian

yang akan digunakan untuk mengukur tingkat ketercapaian

kompetensi dasar atau tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.

Jika instrumen penilaian berbentuk tugas, rumuskan tugas tersebut

secara jelas. dan bagaimana rambu-rambu penilaiannya. Jika

instrumen tersebut berbentuk soal, cantumkan soal-soal tersebut

dan tentukan rambu-rambu penilaiannya dari/atau kunci

jawabannya. Jika penilaiannya berbentuk proses, susunlah

rubriknya dan indikator masing-masing.

4. Aspek yang Dinilai dan Skor Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

15

Aspek yang dinilai dan skor rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP) pada tabel 1 berikut.

Tabel 1. ASpek yang Dinilai dan Skor RPP

No Aspek Yang Dinilai Skor

1 Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (tidak

menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung

perilaku hasil belajar)

1 2 3 4 5

2 Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan

karakteristik peserta didik)

1 2 3 4 5

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan,

sistimatika materi dan kesesuaian dengan alokasi

waktu)

1 2 3 4 5

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai

dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta

didik)

1 2 3 4 5

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-

langkah kegiatan pembelajaran : awal, inti, dan

penutup)

1 2 3 4 5

6 Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah

tercermin strategi/metode dan alokasi waktu

pada setiap tahap)

1 2 3 4 5

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4 5

8 Kelengkapan instrument (soal, kunci, pedoman

penskoran)

1 2 3 4 5

Skor Total

Sumber Data : Depdiknas, 2007

Keterangan :1 = sangat kurang baik 4

= baik

16

2 = tidak baik 5 =sangat baik

3 = kurang baik

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian pada dasarnya merupakan prosedur yang

dilakukan oleh peneliti untuk mengumpulkan data yaag akan dianalisis dan

diambil simpulannya.

Langkah-langkah atau prosedur penelitian ini adalah sebagai

berikut :

1. Mengidentifikasi dan memilih masalah penelitian.

2. Memilih kerangka konseptual untuk masaiah penelitian.

3. Memformulasikan masalah penelitian termasuk membuat spesifikasi

dari tujuan dan ruang lingkup penalitian.

4. Memilih prosedur serta teknik sampling yang digunakan.

5. Menyusun alat serta teknik untuk mengumpulkan data.

6. Membuat coding, editing dan prosesing data.

7. Menganalisis data.

8. Menyusun laporan hasil penelitian, termasuk diantaranya adalah diskusi

serta intepretasi data, membuat kesimpulan dan saran.

Berdasarkan sifat-sifat masalahnya penelitian ini merupakan

penelitian survai (deskriptif). Tujuan penelitian ini antara lain :

l. Untuk mencari informasi yang faktual yang mendetail yang mencandra

gejala yang ada.

17

18

2. Untuk mengidentifikasi masalah-masalah atau untuk mendapatkan

justifikasi keadaan dan praktek-praktek yang sedang berlangsung.

3. Untuk membuat komparasi dan evaluasi.

4. Untuk mengetahui apa yang di kerjakan oleh orang-orang lain dalam

menangani masalah atau situasi yang sama agar dapat belajar dari

mereka untuk kepentingan pembuatan rencana dan pengambilan ke

putusan di masa depan (Suryobroto,1992:19)

B. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah 33 guru MI ……………………….

Kabupaten ......................... tahun pelajaran 20/20 dengan komposisi 12

guru perempuan dan 11 guru laki-laki.

C. Variabel Penelitian

Variabel penelitian merupakan gejala yang di observasi. Variabel

penelitian ini adalah penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

dalam proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP).

D. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen merupakan alat bantu dalam pengumpulan data Instrumen

juga dapat dikatakan sebagai alat pada waktu penelitian menggunakan

sesuatu metode (Arikunto,2002:126).

Adapun instrumen yang di gunakan dalam penelitian ini adalah

lembar penilaian perencanaan pembelajaran yang dikembangkan dalam

19

panduan penyusunan portofolio sertifikasi gurudalam jabatan tahun 2007

(Depdiknas,2007:2) (lampiran 1)

E. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah metode observasi partisipan yaitu pengumpulan data dilakukan oleh

peneliti secara langsung untuk menilai pelaksanaan pembelajaran yang

dilakukan guru dalam menyampaikan materi pelajaran secara klasikal

dengan menggunakan format lembar penilaian pelaksanaan pembelajaran

sebagaimana telah dijelaskan pada instrumen penelitian.

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

teknik analisis data deskriptif kuantitatif dengan mean (rata-rata hitung)

dan deskriptif kualitatif dengan kategori-kategori dan persentase.

1. Mean atau rata-rata hitung (X )

Mean, atau rata-rata hitung yang sering digunakan adalah rata-rata

hitung (aritmatic mean) dengan rumus berikut:

X = ∑XIn

dimana:

Xi = pengamatan ke-i

X = mean (Nazir, 1999: 448-449).

20

2. Kategori-kategori

Kategori-kategori yang digunakan dalam penelitian ini ada 5

kategori yaitu: Jika skor yang diobservasi bernilai 5 = Sangat Baik

(A), 4 = Baik (B), 3 = Cukup Baik (C), 2 = Kurang (D), dan 1 = Sangat

Kurang

3. Persentase

Rumus persentase yang digunakan adalah P = f/n s 100%.

P = angka persentase, f = frekuensi yang sedang dicari persentasenya,

n = jumlah frekuensi atau banyaknya subjek, dan 100% = bilangan

konstan.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Penyajian data

Berdasarkan lembar penilaian pelaksanaan pembelajaran dari 33

guru MI ......................... Kabupaten ........................., data yang diperoleh

dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 2: Hasil penilaian perencanaan pembelajaran

No Aspek Yang DinilaiSekor

N Jml Nilai

Rata-rata1

E2D

3C

4B

5A

1 Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar)

25 8 33 140 4,24

2 Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik)

28 5 33 137 4,15

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistimatika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu

3 24 6 33 135 4,09

4 Pemilihan sumber / media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi dan karakteristik peserta didik)

2 26 5 33 135 4,09

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah- langkah kegiatan pembelajaran : awal inti dan penutup)

2 26 5 33 135 4,09

21

22

6 Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/ metode dan alokasi waktu pada setiap tahap

24 9 33 141 4,27

7 Kesesuaian tehnik dengan tujuan pembelajaran

6 24 3 33 129 3,91

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman pensekoran)

30 3 33 135 4,09

Skor Total 1087 32,93Rata-rata 135,875 4,11

Sumber Data: Hasil Olahan Peneliti

B. Analisis Data

l. Pedoman Analisa

Sebelum dilakukan analisis maka terlebih dahulu dibuatkan

pedoman analisis dengan langkah berikut: nilai lembar penilaian

tertinggi = 5 (kategori A) x 33 (jumlah guru) = 165 dan untuk nilai

terendahnya = 1 (kategori E) x 33 (jumlah guru) = 33. Besar interval

kelas ditentukan = 5. Dengan rnenggunakan range dan besar interval

kelas, jumlah interval kelas dapat dicari sebagai berikut:

K = R/i dan i =R/k

di mana :

k = jumlah interval kelas

i = besar interval kelas

R = range (Nazir, 1999:446).

Jadi, range = 165 - 33 = 132. Jika bcsar interval kclas ditetapkan

= 5, maka jumlah kelasnya = 132: 5 = 26,4.

23

Dengan menggunakan rumus yang sama dapat pula dibuatkan

pcdoman analisis nilai rata-ratanya sebagai berikut :

Skor maksimal= 5 dan skor minimal = 1, jika besar interval di

tetapkan 5, dengan menggunakan range dan besar interval kelas maka

jumlah interval kelas dapat diketahui berikut; 5 - 1 = 4 : 5 = 0,8.

Tabel 3 : Pedoman analisis penerapan rencana

pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

No Interval Nilai Interval Rata-Rata Kategori Nilai

1 138,7 – 165 4,3 – 5 Sangat baik (A)

2 122,3 – 138,6 3,5 – 4,2 Baik (B)

3 85,9 – 122,2 2,7 – 3,4 Cukup baik (C)

4 59,5 – 85,8 1,9 – 2,6 Kurang (D)

5 33 – 59,4 1,0 – 1,8 Sangat kurang (E)

Sumber data: Hasil olahan peneliti

2. Analisis penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam

Proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP ) di

MI ......................... Kab. ......................... tahun pelajaran 20/20.

Data yang hendak di analisis adalah data tentang penerapan

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam proses pembelajaran

kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di MI .........................

Kabupaten ......................... tahun pelajaran, 20/20 Berdasarkan tabel

diatas maka dapat dianalisis sebagai berikut :

24

Tabel 4 : Analisis Data Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam Proses Pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

No Aspek yang dinilai

Jml Nilai

Rata-rata

Interval Nilai

Interval Rata-rata

Kategori


140 4,24 138,7-165

4,3-5,0 Sangat Baik (A)


137 4,15 122,3 – 138,6

3,5 – 4,2 Baik (B)


135 4,09 122,3 – 138,6

3,5 – 4,2 Baik (B)


135 4,09 122,3 – 138,6

3,5 – 4,2 Baik (B)


135 4,09 122,3 – 138,6

3,5 – 4,2 Baik (B)

6 Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/ metode

141 4,27 138,7 – 165

4,3 – 5 Sangat Baik (A)

25

dan alokasi waktu pada setiap tahap


129 3,91 122,3 – 138,6

3,5 – 4,2 Baik (B)

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman pensekoran)

135 4,09 122,3 – 138,6

3,5 – 4,2 Baik (B)

Skor Total 1087 32,93Rata-rata 135,8

74,11 122,3 –

138,63,5 – 4,2 Baik (B)

Sumber Data : Hasil Olahan Peneliti

Berdasarkan tabel 4 diatas dapat dianalisis bahwa penerapan

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam proses pembelajaran

Kurikulum tingkat satuan pendidikan ( KTSP ) di MI .........................

Kabupaten ......................... tahun pelajaran 20/20 memiliki jumlah

Nilai =135,87 dan nilai rata-rata 4,11 dengan kategori baik.

3. Analisis masalah penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

dalam proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan


pelajaran 2010 / 2011.

Walaupun secara diskriptif kuantitatif dan diskriptif kualitatif

jumlah nilai dan nilai rata-rata yang di capai /diperoleh para guru dalam

menerapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam proses

pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di

MI ......................... Kab. ......................... tahun pelajaran 20/20

tergolong tinggi dan berkategori baik, namun ternyata masih terdapat

26

beberapa guru yang memperoleh nilai C (Cukup) dalam penerapannya

atau belum mampu mencapai nilai B (Baik).

Jika dikaji secara mendalam terdapat 4 aspek penilaian penerapan

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam proses pembelajaran

kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) keempat aspek tersebut

diketengahkan pada tabel 5 berikut ini.

Tabel 5: Masalah Penerapan Rencana Pelaksanaun Pembelajaran (RPP) dalam Proses Pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

No Aspek yang dinilai Jumlah Guru yang Memperoleh Skor C

Persentase (%)


3 orang 9,09 %


2 orang 6,06 %


2 orang 6,06 %


6 orang 18,18

Jumlah 13 orang 39,39 %Rata-rata 3,25 orang 9,84 %

Sumber Data : Hasil Olahan Peneliti

Berdasar tabel 5 di atas maka dapat dianalisis berikut :

a. Terdapat 3 (tiga) orang guru atau 9,09% yang memiliki masalah

penerapan pengorganisaSian mateni ajar (keruntutan, sistimatika

materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu).

27

b. Terdapat 2 (dua) orang guru atau 6,06% yang rnemiliki masalah

penerapan pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan

tujuan, materi dan karakteristik peserta didik).

c. Terdapat 2 (dua) orang guru atau 6,06 % yang memiliki masalah

penerapan kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah

kegiatan pembelajaran: awal, inti dan penutup).

d. Terdapat 6 (enam) orang guru atau 18,18% yang memiliki masalah

Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran.

e. Dari 4 (empat) masalah penerapan aspek penilaian di atas ternyata

aspek Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran yang

memiliki masalah paling dominan, yaitu 6 (enam) orang guru atau

18,189/°.

f. Dari 4 aspek yang dinilai, ternyata rata-rata persentase masalahnya

= 9,84%, sedangkan sisanya = 90,16% dinyatakan tidak memiliki

masalah.

4. Pemecahan Masalah

Berdasarkan hasil wawancara dan diskusi dengan para guru yang

memiliki masalah Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dalam Proses Pembelajaran diperoleh simpulan beberapa cara untuk

mengatasi kelemahan yang dilakukannya, antara lain:

a. Mengorganisasikan materi ajar dengan baik, baik berkaitan dengan

keruntutan, sistimatika materi dan kesesuaian dengan alokasi

waktu.

28

b. Memilih sumber/media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,

materi dan karakteristik peserta didik.

c. Memperjelas skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan

pembelajaran awal, inti dan penutup)

d. Menyesuaikan teknik dengan tujuan pembelajaran

Dalam rangka mewujudkan cara yang ditempuh guru dalam

memecahkan masalah penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP) dalam proses pembelajaran maka sebagai kepala sekolah ada

beberapa hal yang perlu dilakukan antara lain:

a. Melakukan supervisi akademik secara berkala dan

berkesinambungan untuk mengetahui kinerja guru dalam

pelaksanaan proses belajar mengajar.

b. Melakukan evaluasi dan pembinaan kualitas belajar mengajar yang

dapat dilakukan melalui rapat bulanan, awal semester maupun akhir

semester atau dalam pertemuana lain yang di pandang perlu,

misalnya memanggil secara langsung yang bersifat pribadi melalui

proses konseling.

c. Mengikutsertakan para guru untuk pelatihan-pelatihan, seminar

atau workshop dan kegiatan lain yang sejenis dalam rangka

meningkatkan kualitas pembelajaran.

29

C. Pembahasan

1. Interprestasi

Berdasar hasil analisis data diatas maka dapat diinterprestasikan

sebagai berikut :

a. Penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam proses

pembelajaran di MI ......................... Kab. ......................... tahun

pelajaran 20/20 memiliki jumlah nilai=135,87 dan nilai ratarata

4,11 dengan kategori baik,hal ini berarti sebagian besar guru

mampu dengan baik menerapkan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP)dalam proses pembelajaran.

b. Masalah yang dijumpai guru dalam menerapkan rencana

pembelajaran (RPP) dalam proses pembelajaran di MI Darul

Ulum Panggul Kabupaten ......................... tahun pelajaran 20/20

adalah masalah berikut :

1). Masalah pengorganisasian materi ajar ( keruntutan sistimatika

materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) sebanyak 3

orang.

2). Masalah pemilihan sumber /media pembelajaran ( sesuai

dengan tujuan, materi dan karasteristik anak didik) sebanyak

2 orang. 3).

3). Masalah kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah

kegiatan pembelajaran : awal, inti dan penutup) sebanyak 2

orang

30

4). Masalah kesesuaian tehnik dengan tujuan pembelajaran

sebanyak 6 orang

c. Tindakan yang perlu di lakukan guru untuk memecahkan

berbagai masalah penerapan pelaksanaan pembelajaran (RPP)

dalam proses pembelajaran di MI .........................

Kabupaten ......................... tahun pelajaran 20/20, ada 4 hal yaitu:

1. Mengorganisasikan materi ajar dengan baik, baik berkaitan

dengan keruntutan, sistimatika materi dan kesesuaian dengan

alokasi waktu

2. Memilih sumber /media pembelajaran yang sesuai dengan

tujuan, materi dan karakteristik peserta didik.

3. Memperjelas skenario pembelajaran(langkah-langkah kegiatan

pe belajaran; awal,inti dan penutup)

4. Menyesuaikan tehnik dengan tujuan pembelajaran.

2. Diskusi

Berdasar hasil analisis dan interpretasi data di atas maka dapat

didiskusikan berikut:

a. Jika Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam

Proses Pembelajaran dilaksanakan dengan baik, maka pemahaman

siswa dalam menerima pelajaran akan meningkat.

b. Jika Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam

Proses Pembelajaran dilaksanakan dengan baik, maka kualitas

pembelajaran akan meningkat.

31

c. Jika Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam

Proses Pembelajaran dilaksanakan dengan baik, maka prestasi

belajar siswa dapat meningkat.

d. Agar Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam

Proses Pembelajaran berjalan efektif dan efisien, maka dalam

penyusunannya disesuaikan dengan bahan pelajaran yang akan

disampaikan, kemampuan siswa, dan kemampuan sekolah.

e. Agar masalah Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) dalam Proses Pembelajaran dapat segera teratasi, maka guru

perlu menilai dan mengobservasi hasil kinerjanya sendiri dan

dengan segera memperbaiki sumber permasalahannya.

f. Agar masalah Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) dalam Proses Pembelajaran dapat segera teratasi, maka

kepala sekolah perlu memberikan pembinaan melalui supervisi

akademik, dan pembinaan perbaikan proses pembelajaran secara

berkesinambungan dengan cara demokratis dan inovatif melalui

rapat bulanan, semester dan bimbingan konseling.

g. Agar Penerapan Rencana Pelaksimaan Pembelajaran (RPP) dalam

Proses Pembelajaran dapat berjalan baik sesuai dengan tujuan

pembelajaran, maka sosialisasi KTSP harus bersifat menyeluruh

bagi semua guru.

h. Agar kualitas Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dalam Proses Pembelajaran dapat meningkat, maka guru perlu

32

mengikuti pelatihan, workshop dan seminar kependidikan yang

relevan, serta belajar dengan sungguh-sungguh.

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data maka dapat disimpulkan berikut :

1. Penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam proses

pembelajaran di MI ......................... Kabupaten ......................... tahun

pelajaran 20/20 memiliki jumlah nilai = 135,87 dan nilai rata-rata 4,ll

dengan kategori baik.

2. Masalah yang di jumpai guru dalam menerapkan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) dalam proses pembelajaran di MI .........................

Kabupaten ......................... tahun pelajaran 20/20 adalah masalah-

masalah berikut :

a. Masalah pengorganisasian materi ajar (keruntutan sistimatika

materi,dan kesesuaian dengan alokasi waktu) semua 3 orang

b. Masalah pemilihan sumber/media pembelajaran(sesuai dengan

tujuan materi dan karakteristik peserta didik) sebanyak 2 orang

c. MasaIah kejelasan skenario pembelajaran ( langkah – langkah

kegiatan pembelajaran awal inti dan penutup) semua 2 orang

d. Masalah kesesuaian tehnik dengan tujuan pembelajaran sebanyak 6

orang.

Tindakan yang perlu dilakukan guru untuk memecahkan berbagai

masalah penerapan pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam proses

33

34

pembelajaran di MI. ......................... Kabupaten ......................... ada

empat hal yaitu :

a. Mengorgarasasikan materi ajar dengan baik, baik berkaitan dengan

keruntutan, sistimatika materi dan kesesuaian dengan alokasi

waktu.

b. Memilih sumber/media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,

materi dan karakteristik peserta didik.

c. Memperjelas skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan

pembelajaran: awal, inti dan penutup)

d. Menyesuaikan teknik dengan tujuan pembelajaran

B. Saran

Berdasar simpulan di atas maka saran-saran yang dapat diberikan

sebagai rekomendasi iunum adalah saran-saran berikut:

1. Agar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun guru

dapat diterapkan dengan baik dalam proses pembelajaran hendaknya

disesuaikan dengan materi ajar, kemampuan siswa dan kemampuan

sekolah.

2. Agar tidak terjadi permasalahan dalam menerapkan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam Proses Pembelajaran

hendaknya guru dalam menyusunnya memperhatikan butir-butir dan

aspek yang dinilai sebagaimana tertuang dalam format Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

35

3. Bilamana dalam penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dalam proses pembelajaran mengalami permasalahan hendaknya

dengan segera memecahkannya dan ditindaklanjuti untuk perbaikan.

4. Agar penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam

proses pembelajaran dapat dinilai efektif tidaknya atau baik tidaknya

hendaknya kepala sekolah mengadakan supervisi secara langsung

melalui kunjungan kelas, dan observasi kelas.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). 2006. Panduan Umum Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Diperbanyak oleh Kanwil Depag Provinsi Jawa Timur.

Depdiknas. 2007. Panduan Penyusunan Portofolio Sertifikasi Guru dalam Jabatan. Jakarta: Depdiknas Dirjen Pendidikan Tinggi.

Fuaduddin dan Sukama Karya. 1992. Materi Pokok Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Jakarta: Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agamna Islam dan Universitas Terbuka.

Muslich, Masnur. 2007. Seri Standar Nasional Pendidikan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) Dasar Pemahaman dan Pengembangan. Jakarta: Bumi Aksara.

Nazir, Moh. 1999. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.

Permendiknas RI Nomor 22 Tahun 2006 Lampiran 2 Tentang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Umum Tingkat Mts/SMP. Diperbanyak oleh Kanwil Depag Propinsi Jawa Timur.

Rusyan, Tabrani, dkk. 1995. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Soemantri, (1983). Buku Pedoman Guru Agama SD. Jakarta: Depag Rl.

Suyipno, 2007. Hambatan dan Rintangan dalam Pelaksanaan KTSP, dalam MPA 249.

Tarsa. 2004. Basic Kompetensi Guru. Jakarta: Depag RI.

36

Lampiran 1LEMBAR PENILAIAN

Nama Sekolah : .............................................................Nama Guru : .............................................................NIP : .............................................................

Petunjuk

Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran guru dengan cara melingkari angka (1, 2, 3, 4, 5) pada kolom yang tersedia sesuai dengan kriteria sebagai berikut :1 = sangat kurang baik2 = tidak baik3 = kurang baik4 = baik5 = sangat baik

No Aspek Yang Dinilai Skor


1 2 3 4 5


1 2 3 4 5

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistimatika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu)

1 2 3 4 5

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik)

1 2 3 4 5

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran : awal, inti, dan penutup)

1 2 3 4 5

6 Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap)

1 2 3 4 5

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4 58 Kelengkapan instrument (soal, kunci, pedoman penskoran) 1 2 3 4 5

Skor Total

........................., 10 Januari 20 Kepala

……………………….. NIP-

Lampiran 2

Nama Sekolah : .............................................................Nama Guru : .............................................................NIP : .............................................................

LEMBAR PENILAIANPetunjuk

Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran guru dengan cara melingkari angka (1, 2, 3, 4, 5) pada kolom yang tersedia sesuai dengan kriteria sebagai berikut :1 = sangat kurang baik2 = tidak baik3 = kurang baik4 = baik5 = sangat baik

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR

I PRA PEMBELAJARAN1. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4 52. Melakukan kegiuatan appersepsi 1 2 3 4 5

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARANA. Penguasaan Materi Pelajaran3. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4 54. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4 55. Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan

hierarki belajar1 2 3 4 5

6. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4 5

B. Pendekatan/Strategi Pembelajaran7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

(tujuan) yang akan dicapai1 2 3 4 5

8. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4 59. Menguasai kelas 1 2 3 4 510. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4 511. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan positif1 2 3 4 5

12. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan

1 2 3 4 5

C. Pemanfaatan Sumber Belajar/ Media Pembelajaran13. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4 514. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4 515. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4 5

D. Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa

16. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4 517. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4 518. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam

belajar1 2 3 4 5

E. Penilaian Proses dan Hasil Belajar19. Memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 4 520. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan komponen

(tujuan)1 2 3 4 5

F. Penggunaan Bahasa21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara baik, dan benar 1 2 3 4 522. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4 5

III PENUTUP23. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan

melibatkan siswa1 2 3 4 5

24. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

1 2 3 4 5

Total Skor

........................., 10 Januari 20Kepala

……………………….. NIP-

Lampiran 3

DAFTAR HADIR PENELITIANGURU MI ......................... TAHUN PELAJARAN 20/20

NO NAMA GURU BIDANG STUDI

TANDA TANGAN

KETE RANGAN

1 Al Qur’an

2 SITI MUTMAINAH, S.Pd.I IPA

3 SITI MARDLIYAH, S.Ag Bhs. Indonesia

4 MUH. HADI MUSLIMIN, S.Pd.I Matematika

5 ARIS KAMDANI, S.Pd.I Fiqih

6 SUTINI, S.Pd.I IPS

7 ATID WIDODO, S.Pd.I Aqidah Akhlaq

8 SETIYAWATI, S.Pd Bhs. Jawa

9 SUTRISNO, S.Pd Pramuka

10 ANIK SURYANTI, S.Pd.I Olah Raga

11 SITI KODIJAH, S.Pd.I Hadis

12 MUJIRAN, S.Pd.I Ketrampilan

13 MAKRUS ALI Kesenian

........................., 6 Januari 2010 Kepala

……………………… NIP-

DAFTAR HADIR WAWANCARAGURU MI ......................... TAHUN PELAJARAN 20/20

NO NAMA GURU BIDANG STUDI

TANDA TANGAN

KETE RANGAN

1 Al Qur’an

2 IPA

3 Bhs. Indonesia

4 Matematika

5 Fiqih

6 IPS

7 Aqidah Akhlaq

8 Bhs. Jawa

9 Pramuka

10 Olah Raga

11 Hadis

12 Ketrampilan

13 Kesenian

........................., 7 Januari 2010 Kepala

…………………… NIP-

LEMBAGA PENDIDIKAN MA'ARIF NUAKTE NOTARIS : JOENOES MAOGIMON, S.H. NO:103/1986

MI .........................NSM :

ALAMAT :

DATA SISWA TAHUN 2010

No Nama Siswa Kelas

Nama Orang Tua Pekerjaan Alamat

1. Ayu Wulandari I Teguh Riyanto Petani RT14 RW 05 CAKUL

2. Elsa Meilani I Hadi Mulyanto Petani RT45 RW 0 1 CAKUL

3. Ibnu Mas’ub I Mungin Petani RT 01 RW 01 CAKUL

4. Fitriyatul Kusna I Puji Santoso Petani RT 03 RW 02 CAKUL

5. Maeris Putri Lestari I Syamsudin Petani RT 22 RW 11 CAKUL

6. Mevindo Adisya Virgo I Jemuat Petani RT 05 RW 03 CAKUL

7. Muhammad Bahrul Islamudin I Rukani Petani RT 01 RW 01

CAKUL

8. Muhamad Hidayatulloh I Suparji Petani RT 06 RW 03 CAKUL

9. Muhammad Idham Kholid I Abdul Rohman Petani RT 01 RW 01 CAKUL

10. Muhammad Lafi Wahyu Sejati I Imam Susanto Petani RT 46 RW 23

CAKUL

11. Rhey Zaldo Zibran I Sahrodin Petani RT 0l RW 01 CAKUL

12. Rina Dwi Lestari I Ahmadi Petani RT 14 RW 07 CAKUL

13. Risma DWl Lestari I Farosi Petani RT 22 RW 11 CAKUL

14. Risma Istiana I Katimun Petani RT 05 RW 03 CAKLJI,

15. Sarah Aulia I Untung Petani RT 14 RW 07 CAKUL

16. Silfia Agustina I Nyomo Petani RT 14 RW 07 CAKUL

17. Tami Viona Ansma I Sumarno Petani RT 04 RW 02 CAKUL

18. Ulva Dwi Anggraini I Suparnianto PPN RT 06 RW 03 CAKUL

19. Muhammad Dimas P II Suprianto Petani RT 45 RW 01 CAKUL

20. Adit Baktiar Adam Saputra II Nurois Petani RT03 RW 02 CAKUL

21. Ahmad Kevindra Solihin II Muslih Petani RT46 RW 23 CAKUL

22. Ahmad Riyanto II Mangin Petani RT06 RW 03 CAKUL

23. Ali Rohmad II Mungat Petani RT 23 RW 12 CAKUL

24. Anjani Mulatul Azizah II Harno Petani RT 46 RW 23 CAKUL

25. Anwar Rifai II Jainal Petani RT 45 RW Ol CAKUL

26. Celvin Vikiyanto II Supriyanto Petani RT 03 RW 02 CAKUL

27. Ariska Ayu Anggraini II Budi Petani RT 06 RW 03 CAKUL

28. Mihalina Nurin Agustin II Pairin Petani RT 07 RW 04 CAKUL

29. Mahesa Septiana II Ariadi Petani RT 45 RW 01 CAKUL

30. Alma Zumrotul Azizah II Sardji Petani RT 02 RW 01 CAKUL

31. Cipto II Soiman Petani RT 46 RW 23 CAKUL

32. Dika Agung Prasetyo II Muhroji Petani RT

33. Galung Ikbal Pradita II Mukiran Petani RT 03 RW 02 CAKUL

34. Keysya Indira Almaghfira II Mustofa Petani RT 02 RW 01 CAKUL

35. Muhamad Ishom Kadityar II Rohmad Petani RT 01 RW 01 CAKUL

36. Riza Ainunnisa' II Habib S. PPN RT 24 RW 02 CAKUL

37. Vino Risky Rahmadani II Supriyadi

38. Zahrotu Sita II Mustangin RT 03 RW 02 CAKUL

39. M.Zumar Fauzi III Rubangi Petani RT 45 RW 01 CAKUL

40. Ahmad Sidik III Tukiman Petani RT 46 RW 06 CAKUL

41. Asmi Rizki Setiawan III Katiran Petani RT 23 RW 12 CAKUL

42. Bagus Adtyamukti III Sarmidi Petani RT 15 RW 08 Cakul

43. Dodik Indra Kusuma III Mangun K Petani RT 03 RW 02 CAKUL

44. Dwi Rahayuningsih III Katiyo Petani RT 02 RW 01 CAKUL

45. Elvina Anastasya P III Mudiono Petani RT 02 RW Ol CAKUL

46. Fransiska Desi Ariani III Suyatni Petani RT 46 RW 06 CAKUL

47. Gandi Rahma Dhani III Sujito Swasta RT 45 RW 01 CAKUL

48. Khariratul Mizzannia III Umar S Swasta RT 06 RW 03 CAKUL

49. L.G Adam Vito III Jarwo S PNS RT 04 RW 02 CAKUL

50. Mia Putri Sera W. III Asroli Petani RT 02 RW 01 CAKUL

51. Miftahul Khoiriyah III Muarifin Petani RT 45 RW 01 CAKUL

52. Muhammad Yusa A. III Sudirlan Petani RT 14 RW 03 PETUNG

53. Muhtar Sya'faat III Mahmudi Petani RT 23 RW 12 CAKUL

54. Nina Intika Mariana III Muklison Petani RT 46 RW 23 CAKUL

55. Siti Munawaroh III Poijan Petani RT 46 RW 23 CAKUL

56. Ahmat Ali Ridho IV Sodikin Petani RT 23 RW 12 CAKUL

57. Angga Dinata Kusuma IV Nurudin Petani RT 15 RW 08 CAKUL

58. Aan Rizki Saputra IV Suyadi Swasta RT 03 RW 02 CAKUL

59. Ahmad Rizal Musaqi IV Zaenal A Petani RT 45 RW 01 CAKUL

60. Aziz Mubarok IV Hadi M Petani RT 14 RW 07 CAKUL

61. Diana Murtafi'ah IV I. Salafudin Petani RT 16 RW 08 CAKUL

62. Endrik IV Slamet Swasta RT 14 RW 07 CAKUL

63. Evinda Dasa Saputra IV Suparji Tukang RT 06 RW 03 CAKUL

64. Ilham Fadilatul Akbar IV Suparno PPN RT 03 RW 02 CAKUL

65. Lailat'ul Musyafa'ah IV Askur Petani RT 52 RW 03 CAKUL

66. Meita Galuh Wijayanti IV Farrohmat Petani RT 46 RW 23 CAKUL

67. M.Riski Saputra IV Warji Petani RT 14 RW 07 CAKUL

68. Mohamad Sirojjudin IV A. Yani Petani RT 14 RW 07 CAKUL

69. Nafingatul Mahri IV Hariyanto Swasta RT 46 RW 23 CAKUL

70. Riski Muanif IV Tursamsudin Tukang RT 01 RWOl CAKUL

71. Rofik Atussa'idah IV Munawar Petani RT 16 RW 08 CAKUL

72. Tenam IV Paryono RT 03 RW 02 CAKUL

73. Bahrur Rozikin V Romelan Petani RT 12 RW 06 Cakul

74. Ayu Ismatul Ulumiyah V Suyanto Petani RT 22 RW 11 Cakul

75. Ayu Al Amaliyah V Sholihin Petani RT 45 RW Ol Cakul

76. Andika V Soijan ah Petani RT 52 RW 06 Cakul

77. Siti Rofatin V Ahmad Petani RT 14 RW 07 Cakul

78. Nur Kholik V Jumirin Petani RT 45 RW 01 Cakul

79. Rofi' Ismail V Jainal Petani RT 45 RW Ol Cakul

80. Sabilla Ferdiansyah V Bonandi Petani Rt 23 Rw 12 Cakul

81. Rizki Ferdiansyah V Sumiran Petani RT 02 RW 01 Cakul

82. Bina Yunita V Pajan Petani RT 03 RW 02 Cakul

83. M.Farhan Hidayatulloh V Sumarwan Petani RT 02 RW 01 Cakul

84. Uskuri Naila Muna V Mukardi Petani RT 14 RW 07 Cakul

85. Feny Dwiyanti V Sujud Petani RT 01 RW Ol Cakul

86. Ari Andriansyah V Katno Petani RT 15 RW 08 Cakul

87. Izatul Fatma V Nasikin Petani RT 15 RW 08 Cakul

88. Anca Budi Prasetya VI Sihari Wiraswasta RT 23 RW 12

89. Fitriani VI Tukiman Petani RT 46 RW 23

90. Fadia Ayun Masfufah VI Hasbulloh Wiraswasta RT 23 RW 12

91. Uswatun Khasanah VI Tumiran Petani RT46 RW 23

92. Guntur Agus Prasetya VI Markuat Wiraswasta RT 52 RW 03

93. Hadi Siswanto VI Tolu Petani RT 15 RW 08

94. Nila BadiAtul Husna VI Imam Z Petani RT Ol RW 01

95. Lusiana Lestari VI Panut A. Petani RT 15 RW 08

96. Nisfiyatul Lailiyah VI M.Munir Petani RT 45 RW 01

97. Nova Safitri VI Damis Petani RT 52 RW 03

98. Utami Rahayu VI Katiran Petani RT 03 RW 01

99. Moh. Latotful Minan VI Imam M Petani RT 06 RW 03

100. Hasan Muklis VI Saiful Ula Wiraswasta RT 16 RW 08

Karya Tulis - Kenaikan Pangkat - Gambaran Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Dalam...

Documents

Transcript of Karya Tulis - Kenaikan Pangkat - Gambaran Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Dalam...