isi-ptk-pai

8/13/2019 isi-ptk-pai

1/26

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam menentukan

kuantitas dan kualitas pengajaran yang dilaksanakan. Oleh sebab itu, guru harus

memikirkan dan membuat perencanaan secaraa seksama dalam meningkatkan

kesempatan belajar bagi siswanya dan memperbaiki kualitas mengajarnya.

Hal ini menuntut perubahan-perubahan dalam mengorganisasikan kelas,

penggunaan metode mengajar, strategi belajar mengajar, maupun sikap dan

karakteristik guru dalam mengelola proses belajar mengajar. Guru berperan

sebagai pengelola proses belajar-mengajar, bertindak sebagai fasilitor yang

berusaha mencipatakan kondisi belajar mengajar yang efektif, sehingga

memungkinkan proses belajar mengajar, mengembangkan bahan pelajaran

dengan baik, dan meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak pelajaran dan

menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang harus mereka capai. Untuk memenuhi

hal tersebut di atas, guru dituntut mampu mengelola proses belajar mengajar yang

memberikan rangsangan kepada siswa, sehingga ia mau belajar karena siswalah

subyek utama dalam belajar.

Kegiatan belajar bersama dapat membantu memacu belajar aktif. Kegiatan

belajar dan mengajar di kelas memang dapat menstimulasi belajar aktif. amun

kemampuan untuk mengajar melalui kegiatan kerjasana kelompok kecil akan

memungkinkan untuk menggalakkan kegiatan belajar aktif dengan cara khusus.

!pa yang didiskusikan siswa dengan teman-temannya dan apa yang diajarkan

siswa kepada teman-temannya memungkinkan mereka untuk memperoleh

pemahaman dan penguasaan materi pelajaran.

"embelajaran !gama #slam tidak lagi mengutamakan pada penyerapan

melalui pencapaian informasi, tetapi lebih mengutamakan pada pengembangan

$


2/26

kemampuan dan pemrosesan informasi. Untuk itu aktifitas peserta didik perlu

ditingkatkan melalui latihan-latihan atau tugas dengan bekerja dalam kelompok

kecil dan menjelaskan ide-ide kepada orang lain. %Hartoyo, &'''(&)*.+erdasarkan uraian tersebut diatas maka peneliti ingin mencoba

melakukan penelitian dengan judul Peningkatan Pembelajaran Agama Islam

Melalui metode pemberian tugas belajar dan resitasi Pada Kelas III SDN

Serengan I No. 70 Kecamatan Serengan Kota Surakarta Taun Pelajaran !0""#

!0"!.

B. Rumusan Masalah

+erdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan suatu masalah

sebagai berikut(

$. +agaimanakah peningkatan prestasi belajar siswa dengan diterapkannya

metode pemberian tugas belajar dan resitasi

&. +agaimanakah pengaruh metode metode pemberian tugas belajar dan resitasi

terhadap moti/asi belajar siswa

C. Tujuan Penelitian

0esuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk(

$. #ngin mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah diterapkannya

metode pemberian tugas belajar dan resitasi.

&. #ngin mengetahui pengaruh moti/asi belajar siswa setelah diterapkan metode

pemberian tugas belajar dan resitasi.

D. Manfaat Penelitian

"enulis mengharapkan dengan hasil penelitian ini dapat(

$. 1emberikan informasi tentang metode pembelajaran yang sesuai dengan

materi agama islam.

&. 1eningkatkan moti/asi pada pelajaran agama islam

&


3/26

2. 1engembangkan metode pembelajaran yang sesuai dengan bidang studi

agama islam.

E. Batasan Masalah

Karena keterbatasan waktu, maka diperlukan pembatasan masalah

meliputi(

$. "enelitian inihanya dikenakan pada Kelas ### 03 0erengan # o. 4'

Kecamatan 0erengan Kota 0urakarta 5ahun "elajaran &'$$6 &'$&.

&. "enelitian ini dilakukan pada bulan 0eptember semester ganjil tahun pelajaran

&'$$6&'$&.

2. 1ateri yang disampaikan adalah pokok bahasan7777..

2


4/26

BAB II

A!IAN PU"TAA

A. Definisi Pem#elajaran

"embelajaran adalah proses, cara menjadikan orang atau makhluk

hidup belajar. 0edangkan belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian

atau ilmu, berusaha tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh

pengalaman %K++#, $889($)*

0ependapat dengan pernyataan tersebut 0oetomo %$882(9:*

mengemukakan bahwa pembelajaran adalah proses pengelolaan lingkungan

seseorang yang dengan sengaja dilakukan sehingga memungkinkan dia belajar

untuk melakukan atau mempertunjukkan tingkah laku tertentu pula.

0edangkan belajar adalah suatu proses yang menyebabkan tingkah laku yang

bukan disebabkan oleh proses pertumbuhan yang bersifat fisik, tetapi

perubahan dalam kebiasaan, kecakapan, bertambah, berkembang daya pikir,

sikap dan lain-lain %0oetomo, $882($&'*

"asal $ Undang ;undang o. &' tahun &''2 tentang pendidikan

nasional menyebutkan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta

didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.


5/26

mungkin melakukan akti/itas belajar. Hal ini sesuai dengan yang

diungkapkan oleh ur %&''$( 2* bahwa siswa yang termoti/asi dalam belajar

sesuatu akan menggunakan proses kognitif yang lebih tinggi dalammempelajari materi itu, sehingga siswa itu akan meyerap dan mengendapkan

mateti itu dengan lebih baik.


6/26

didik, sedangkan hasil tersebut di periksa oleh guru dan peserta didik

mempertanggung jawabkannya.

"ertanggungan jawab itu dapat dilaksanakan dengan cara- 3engan menjawab test yang diberikan oleh guru.

- 3engan menyampaikan ke muka berupa lisan

- 3engan cara tertulis.

3alam metode ini kita menemukan tiga istilah penting

$. 5ugas(

5ugas adalah suatu pekerjaan yang harus dilakukan baik tugas datangnya dari orang lain

maupun dari dalam diri kita sendiri. 3i sekolah biasanya itu datang dari pihak guru

atau kepala sekolah atau peserta didik sendiri. 5ugas ini biasanya bersifat educatif

dan bukan bersifat dan berunsur pekerjaan.

&. +elajar.

+anyak sekali perumusan tentang belajar

1enurut 0. asution ada beberapa batasan istilah belajar

a* +elajar adalah perubahan dalam sistem urat saraf.

b* +elajar adalah penambahan pengetahuan.

c* +elajar adalah perubahan kelakuan berkat pengalaman dan pengertian.

"erubahan tingkah laku seseorang dipengaruhi oleh apa yang dimiliki

seseorang itu, seperti( sifat, pengalaman, pengetahuan, keterampilan,

keadaan jasmaniah dan lain-lain

sebagainya, dan jugs dipengaruhi pula oleh lingkungan. Hasil belajar dipengaruhi

pula oleh motif bahan yang dipelajari dengan mempergunakan alat-alat, waktu,

cara belajar dan sebagainya.

2. @esitasi

@esitasi adalah penyajian kembali atau penimbulan kembali sesuatu yang sudah

dimiliki, diketahui atau dipelajari. 1etode ini sering disebut metode pekerjaan rupiah.

"rinsip yang mendasari metode ini ada dalam !#-Auran. 5uhan memberikan suatu tugas

9


7/26

yang berat terhadap abi 1uhammad sebelum dia melaksanakan tugas ke-

@asulannya. 5ugas yang diintruksikan itu ialah berupa sifat-sifat kepemimpinan yang

harus dimiliki.Birman !llah 0.C.5

$ai orang %ang berselubung& bangunla dan pertakutila kaummu& endak

besarkan Tuan'mu. Dan bersikanla pakaianmu( Tinggalla pekerjaan'

pekerjaan %ang mendatangkan siksaan. )anganla engkau memberi kepada orang

lain lantaran endak meminta lebi ban%ak. Sabar dan uletla menurut perinta Tuan.

*+.S. !l 1udatatsir( $-4*.


8/26

,. EUNTUN-AN METDE RE"ITA"I

$. "eserta didik belajar membiasakan untuk mengambil inisiatif sendiri dalam

segala tugas yang diberikan.&. 1eringankan tugas guru yang diberikan.

2. 3apat mempertebal rasa tanggung jawab. Karena hasil-hasil yang dikerjakan

dipertanggung jawabkan dihadapan guru.

). 1emupuk anak agar mereka dapat berdiri sendiri tanpa mengharapkan

bantuan orang lain.

?. 1endorong peserta didik supaya suka berlomba-lomba untuk mencapai

sukses.

9. Hasil pelajaran akan tahan lama karena pelajaran sesuai dengan minat peserta

didik.

4. 3apat memperdalam pengertian dan menambah keaktipan dan kecakapan

peserta didik.

:. Caktu yang dipergunakan tak terbatas sampai pada jam jam

8. sekolah.

/. ELEMAHAN METDE RE"ITA"I

$. "eserta didik yang terlalu bodoh sukar sekali belajar.

&. Kemungkinan tugas yang diberikan tapi dikerjakan oleh orang lain.

2. Kadang-kadang peserta didik menyalin atau meniru pekerjaan temannya

sehingga pengalamannya sendiri tidak ada.

). Kadang-kadang pembahasannya kurang sempurna.

?. +ila tugas terlalu sering dilakukan oleh murid akan menyebabkan

- 5erganggunya kesehatan peserta didik, karena mereka kembali dari sekolah

selalu melakukan tugas, seingga waktu bermain tidak ada.

- 1enyebabkan peserta didik asal mengerjakan saja karena mereka

menganggap tugas-tugas tersebut membosankan.

:


9/26

-1encari tugas-tugas yang sesuai dengan kemampuan setiap indi/idu sulit,

jalan pelajaran lambat dan memakan waktu yang lama.

-Kalau peserta didik terlalu banyak kadang-kadang guru tak sanggupmemeriksa tugas-tugas peserta didik tersebut.

0.LAN-AH+LAN-AH 1AN- HARU" DIRUMU"AN TERLEBIH

DAHULU DALAM PELA"ANAAN RE"ITA"I

$. "emberian 5ugas 3an "enjelasan

a. 5ujuan yang harus dicapai mestilah dirumuskan terlebih dahulu secara jelas.

b. 5erangkan dengan jelas tugas-tugas yang akan dikerjakan murid.

c. 0elidiki apakah metode resitasi satu-satunya yang terbaik untuk bahan yang akan

diajarkan.

&. "elaksanaan 5ugas.

a. 0etiap tugas yang diberikan harus di kontrol.

b. 0iswa yang mengalami kegagalan harus dibimbing.

c. Hargailah setiap tugas yang di kerjakan murid.

d. +erikan dorongan bagi siswa kurang bergairah.

e. 5entukan bentuk-bentuk resitasi yang akan dipakai.

f. 0aran-saran(

$* 5ugas yang diberikan harus jelas, sehingga anak mengerti betul apa yang harus

dikerjakan.

&* Caktu untuk menyelesaikan tugas harus cukup.

2* !dakan kontrol yang sistimatis sehingga mendorong anakEanak bekerja dengan

sungguh-sungguh.

8


10/26

BAB III

METDL-I PENELITIAN

"enelitian ini merupakan penelitian tindakan %action researc*, karena

penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. "enelitian

ini juga termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan bagaimana suatu

teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai.

1enurut Oja dan 0umarjan %dalam 5itik 0ugiarti, $884F :* mengelompokkan

penelitian tindakan menjadi empat macam yaitu %a* guru bertindak sebagai peneliti,

%b* penelitian tindakan kolaboratif, %c* 0imultan terintegratif, dan %d* administrasi

social ekperimental.

3alam penelitian tindakan ini menggunakan bentu guru sebagai peneliti,

penanggung jawab penuh penelitian tindakan adalah praktisi %guru*. 5ujuan utama

dari penelitian tindakan ini adalah meningkatkan hasil pembelajaran di kelas dimana

guru secara penuh terlibat dalam penelitian mulai dari perencanaan, tindakan,

pengamatan dan refleksi.

3alam penelitian ini peneliti tidak bekerjasama dengan siapapun, kehadiran

peneliti sebagai guru di kelas sebagai pengajar tetap dan dilakukan seperti biasa,

sehingga siswa tidak tahu kalau diteliti. 3engan cara ini diharapkan didapatkan data

yang seobjektif mungkin demi ke/alidan data yang diperlukan.

"enelitian ini akan dihentikan apabila ketuntasan belajar secara kalasikal telah

mencapai :? atau lebih.


11/26

03 0erengan # o. 4' Kecamatan 0erengan Kota 0urakarta 5ahun "elajaran

&'$$6 &'$&.

&. Caktu "enelitianCaktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat

penelitian ini dilangsungkan. "enelitian ini dilaksanakan pada bulan

0eptember semester gasal &'$$6&'$&.

2. 0ubyek "enelitian

0ubyek penelitian adalah 0iswa Kelas ### 03 0erengan # o. 4'

Kecamatan 0erengan Kota 0urakarta 5ahun "elajaran &'$$6 &'$&.

B. Ran5angan Penelitian

"enelitian ini menggunakan "enelitian 5indakan Kelas %"5K*. 1enurut

5im "elatih "royek "G01, "5K adalah suatu bentuk kajian yang bersifat

reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan

rasional dari tindakan mereka dalam melaksanakan tugas, memperdalam

pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan itu, serta memperbaiki

kondisi dimana praktek pembelajaran tersebut dilakukan %dalam 1ukhlis,

&'''( 2*.

0edangkah menurut 1ukhlis %&'''( ?* "5K adalah suatu bentuk kajian

yang bersifat sistematis reflektif oleh pelaku tindakan untuk memperbaiki kondisi

pembelajaran yang dilakukan.

!dapun tujuan utama dari "5K adalah untuk memperbaiki6meningkatkan

pratek pembelajaran secara berkesinambungan, sedangkan tujuan penyertaannya

adalah menumbuhkan budaya meneliti di kalangan guru %1ukhlis, &'''( ?*.

0esuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan,

maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan

5aggart %dalam 0ugiarti, $884( 9*, yaitu berbentuk spiral dari sklus yang satu ke

siklus yang berikutnya. 0etiap siklus meliputiplanning%rencana*, action

%tindakan*, obser,ation%pengamatan*, dan re-lection %refleksi*. angkah pada

$$


12/26

siklus berikutnya adalah perncanaan yang sudah dire/isi, tindakan, pengamatan,

dan refleksi. 0ebelum masuk pada siklus $ dilakukan tindakan pendahuluan yang

berupa identifikasi permasalahan. 0iklus spiral dari tahap-tahap penelitiantindakan kelas dapat dilihat pada gambar berikut.

Gambar 2.$ !lur "5K

"enjelasan alur di atas adalah(

$. @ancangan6rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusunrumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di

dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.

&. Kegiatan dan pengamatan, meliputi tindakan yang dilakukan oleh peneliti

sebagai upaya membangun pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil

atau dampak dari diterapkannya metode pembelajaran model disco/ery .

2. @efleksi, peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil atau

dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang

diisi oleh pengamat.

$&

@efleksi

5indakan6Obser/asi

@efleksi

5indakan6Obser/asi

@efleksi

5indakan6Obser/asi

@encanaawal6rancangan

@encanaawal6rancangan

@encana yangdire/isi


@encana yang

dire/isi


"utaran $

"utaran &

"utaran 2


13/26

). @ancangan6rencana yang dire/isi, berdasarkan hasil refleksi dari pengamat

membuat rancangan yang dire/isi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya.

Obser/asi dibagi dalam tiga putaran, yaitu putaran $, & dan 2, dimanamasing putaran dikenai perlakuan yang sama %alur kegiatan yang sama* dan

membahas satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes formatif di akhir

masing putaran. 3ibuat dalam tiga putaran dimaksudkan untuk memperbaiki

sistem pengajaran yang telah dilaksanakan.

C. Instrumen Penelitian

#nstrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari(

$. 0ilabus

>aitu seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan

pembelajaran pengelolahan kelas, serta penilaian hasil belajar.

&. @encana "elajaran %@"*

>aitu merupakan perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai

pedoman guru dalam mengajar dan disusun untuk tiap putaran. 1asing-

masing @" berisi kompetensi dasar, indicator pencapaian hasil belajar, tujuan

pembelajaran khusus, dan kegiatan belajar mengajar.

2. embar Kegiatan 0iswa

embar kegaian ini yang dipergunakan siswa untuk membantu proses

pengumpulan data hasil eksperimen.

). embar Obser/asi Kegiatan +elajar 1engajar

a. embar obser/asi pengolahan metode pemberian tugas belajar dan

resitasi, untuk mengamati kemampuan guru dalam mengelola

pembelajaran.

b. embar obser/asi akti/itas siswa dan guru, untuk mengamati

akti/itas siswa dan guru selama proses pembelajaran.

?. 5es formatif

$2


14/26

5es ini disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 5es

formatif ini diberikan setiap akhir putaran. +entuk soal yang diberikan adalah

pilihan ganda %objektif*. 0ebelumnya soal-soal ini berjumlah )9 .

D. Met$&e Pengum'ulan Data

3ata-data yang diperlukan dalam penelitian ini diperoleh melalui

obser/asi pengolahan metode pemberian tugas belajar dan resitasi, obser/asi

akti/itas siswa dan guru, dan tes formatif.

E. Teknik Analisis Data

Untuk mengetahui keefekti/an suatu metode dalam kegiatan pembelajaran

perlu diadakan analisa data. "ada penelitian ini menggunakan teknik analisis

deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan

kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk

mengetahui prestasi belajar yang dicapai siswa juga untuk memperoleh respon

siswa terhadap kegiata pembelajaran serta akti/itas siswa selama proses

pembelajaran.

Untuk mengalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa

setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara

memberikan e/aluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir putaran.

!nalisis ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu(

$. Untuk menilai ulangan atu tes formatif

"eneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang

selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga

diperoleh rata-rata tes formatif dapat dirumuskan(

$)


15/26

=N

..

3engan ( . I ilai rata-rata

J I


16/26

BAB I6

HA"IL PENELITIAN DAN PEMBAHA"AN

3ata penelitian yang diperoleh berupa hasil uji coba item butir soal, data

obser/asi berupa pengamatan pengelolaan metode pemberian tugas belajar dan

resitasi dan pengamatan akti/itas siswa dan guru pada akhir pembelajaran, dan data

tes formatif siswa pada setiap siklus.

3ata hasil uji coba item butir soal digunakan untuk mendapatkan tes yang

betul-betul mewakili apa yang diinginka. 3ata ini selanjutnya dianalisis tingkat

/aliditas, reliabilitas, taraf kesukaran, dan daya pembeda.

3ata lembar obser/asi diambil dari dua pengamatan yaitu data pengamatan

penglolaan metode pemberian tugas belajar dan resitasi yang digunakan untuk

mengetahui pengaruh penerapan metode metode pemberian tugas belajar dan resitasi

dalam meningkatkan prestasi

3ata tes formatif untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah

diterapkan metode pemberian tugas belajar dan resitasi.

A. Analisis Data Penelitian Persiklus

$. 0iklus #

a. 5ahap "erencanaan

"ada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran

yang terdiri dari rencana pelajaran $, K0 $, soal tes formatif $, dan alat-

alat pengajaran yang mendukung.

b. 5ahap Kegiatan dan "elaksanaan

"elaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus # dilaksanakan

pada tanggal 7777. di ........... denganjumlah siswa &&siswa. 3alam

hal ini peneliti bertindak sebagai guru. !dapun proses belajar mengajar

mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. "engamatan

$9


17/26

%obser/asi* dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar

mengajar.

"ada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif #dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses

belajar mengajar yang telah dilakukan. !dapun data hasil penelitian pada

siklus # adalah sebagai berikut(

5abel ).&. Hasil 5es Bormatif 0iswa "ada 0iklus #

o. Urut ilaiKeterangan


5 55 5 55$ 9' L $& 9' L& 4' L $2 :' L2 4' L $) 4' L) 9' L $? :' L? :' L $9 4' L9 :' L $4 8' L4 4' L $: 9' L: 4' L $8 9' L8 9' L &' 4' L$' :' L &$ 4' L$$ ?' L && 9' L


18/26

yaitu sebesar :?. Hal ini disebabkan karena siswa masih merasa baru

dan belum mengerti apa yang dimaksudkan dan digunakan guru dengan

menerapkan metode metode pemberian tugas belajar dan resitasi.&. 0iklus ##

a. 5ahap perencanaan

"ada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran

yang terdiri dari rencana pelajaran &, K0 &, soal tes formatif ##, dan alat-

alat pengajaran yang mendukung.

b. 5ahap kegiatan dan pelaksanaan

"elaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus ##

dilaksanakan pada tanggal 7777.. di ...........dengan jumlah siswa &&

siswa. 3alam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. !dapun proses

belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan

re/isi pada siklus #, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus #

tidak terulang lagi pada siklus ##. "engamatan %obser/asi* dilaksanakan

bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.

"ada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif ##

dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa selama proses

belajar mengajar yang telah dilakukan. #nstrument yang digunakan adalah

tes formatif ##. !dapun data hasil penelitian pada siklus ## adalah sebagai

berikut.

$:


19/26

5abel ).). Hasil 5es Bormatif 0iswa "ada 0iklus ##



5 55 5 55$ 9' L $& 8' L& :' L $2 :' L

2 :' L $) :' L) 8' L $? :' L? 8' L $9 :' L9 9' L $4 9' L4 :' L $: :' L: 4' L $8 4' L8 9' L &' 9' L$' :' L &$ :' L$$ 8' L && :' L


20/26

2. 0iklus ###

a. 5ahap "erencanaan

"ada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaranyang terdiri dari rencana pelajaran 2, K0 2, soal tes formatif 2, dan alat-

alat pengajaran yang mendukung

b. 5ahap kegiatan dan pengamatan

"elaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus ###

dilaksanakan pada tanggal 7777 di ...........dengan jumlah siswa &&

siswa. 3alam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. !dapun proses

belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan

re/isi pada siklus ##, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus ##

tidak terulang lagi pada siklus ###. "engamatan %obser/asi* dilaksanakan

bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.

"ada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif ###

dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses

belajar mengajar yang telah dilakukan. #nstrumen yang digunakan adalah

tes formatif ###. !dapun data hasil peneitian pada siklus ### adalah sebagai

berikut(

5abel ).9. Hasil 5es Bormatif 0iswa "ada 0iklus ###

o. Urut ilai

Keterangan

o. Urut ilai

Keterangan

5 55 5 55$ 8' L $& 8' L& 8' L $2 8' L2 8' L $) 8' L) :' L $? 9' L? 8' L $9 8' L9 :' L $4 :' L4 8' L $: 4' L: 9' L $8 4' L8 8' L &' :' L$' 8' L &$ 8' L$$ 9' L && :' L


21/26

Keterangan( 5 ( 5untas55 ( 5idak 5untas


22/26

&* +erdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa aktif

selama proses belajar berlangsung.

2* Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalamiperbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.

)* Hasil belajar siswa pada siklus ### mencapai ketuntasan.

d. @e/isi "elaksanaan

"ada siklus ### guru telah menerapkan metode pemberian tugas

belajar dan resitasi dengan baik dan dilihat dari akti/itas siswa serta hasil

belajar siswa pelaksanaan proses belajar mengajar sudah berjalan dengan

baik. 1aka tidak diperlukan re/isi terlalu banyak, tetapi yang perlu

diperhatikan untuk tindakan selanjutnya adalah memaksimalkan dan

mepertahankan apa yang telah ada dengan tujuan agar pada pelaksanaan

proses belajar mengajar selanjutnya penerapan metode pemberian tugas

belajar dan resitasi dapat meningkatkan proses belajar mengajar sehingga

tujuan pembelajaran dapat tercapai.

B. Pem#ahasan

$. Ketuntasan Hasil belajar 0iswa

1elalui hasil peneilitian ini menunjukkan bahwa metode pemberian

tugas belajar dan resitasi memiliki dampak positif dalam meningkatkan

prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya

pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru %ketuntasan belajar

meningkat dari sklus #, ##, dan ##* yaitu masing-masing 9:,$:, 44,&4, dan

:9,29. "ada siklus ### ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.

&. Kemampuan Guru dalam 1engelola "embelajaran

+erdasarkan analisis data, diperoleh akti/itas siswa dalam proses

metode pemberian tugas belajar dan resitasi dalam setiap siklus mengalami

peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu

&&


23/26

dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap

siklus yang terus mengalami peningkatan.

2. !kti/itas Guru dan 0iswa 3alam "embelajaran+erdasarkan analisis data, diperoleh akti/itas siswa dalam proses

pembelajaran agama islam pada pokok bahasan mengarang yang paling

dominan adalah bekerja dengan menggunakan alat6media, mendengarkan6

memperhatikan penjelasan guru, dan diskusi antar siswa6antara siswa dengan

guru.


24/26

BAB 6

PENUTUP

A. esim'ulan

3ari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama tiga siklus,

dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat

disimpulkan sebagai berikut(

$. "embelajaran dengan berbasis masalah memiliki dampak positif dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan

ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus # %9:,$:*, siklus ##

%44,&4*, siklus ### %:9,29*.

&. "enerapan metode metode pemberian tugas belajar dan resitasi mempunyai

pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan moti/asi belajar siswa yang

ditunjukan dengan hasil wawancara dengan sebagian siswa, rata-rata jawaban

siswa menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat dengan metode metode

pemberian tugas belajar dan resitasi sehingga mereka menjadi termoti/asi

untuk belajar.

B. "aran

3ari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses

belajar mengajar agama islam lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang

optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut(

$. Untuk melaksanakan model berbasis masalah memerlukan persiapan yang

cukup matang, sehingga guru harus mampu menentukan atau memilih topik

yang benar-benar bisa diterapkan dengan model berbasis masalah dalam

proses belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.

&. 3alam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, guru hendaknya lebih

sering melatih siswa dengan berbagai metode pembelajaran, walau dalam

&)


25/26

taraf yang sederhana, dimana siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan

baru, memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau

mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.2. "erlu adanya penelitian yang lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya

dilakukan di 03 0erengan # o. 4' Kecamatan 0erengan Kota 0urakarta

5ahun "elajaran &'$$6 &'$&.

&?


26/26

DA)TAR PU"TAA

!rikunto, 0uharsimi. $884.Dasar'dasar 1,aluasi Pendidikan.

isi-ptk-pai

Documents

Transcript of isi-ptk-pai