INTEGRASI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL DALAM …eprints.ums.ac.id/54789/13/NASKAH PUBLIKASI.pdf ·...

16
INTEGRASI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS XI SMA NEGERI 3 CILACAP BERBASIS KURIKULUM 2013 Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Oleh: ALIF SETIA KURNIAWATI A420130062 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2017

Transcript of INTEGRASI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL DALAM …eprints.ums.ac.id/54789/13/NASKAH PUBLIKASI.pdf ·...

INTEGRASI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL DALAM

PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS XI SMA NEGERI 3 CILACAP

BERBASIS KURIKULUM 2013

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada

Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Oleh:

ALIF SETIA KURNIAWATI

A420130062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2017

1

INTEGRASI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN

BIOLOGI DI KELAS XI SMA NEGERI 3 CILACAP

BERBASIS KURIKULUM 2013

ABSTRAK

Pembelajaran biologi berdasarkan karakteristik kurikulum 2013 antara lain

mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial. Tujuan

dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan pada proses pengintegrasian

sikap spiritual dan sosial dalam pembelajaran biologi berbasis kurikulum 2013 di kelas

XI SMA Negeri 3 Cilacap. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah purposive sampling dengan identifikasi

RPP dan observasi penanaman sikap spiritual dan sosial oleh guru dan siswa.

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diperoleh hasil bahwa pelaksanaan integrasi

siap spiritual dan sosial terletak pada (1) proses perencanaan pembelajaran, guru belum

sepenuhnya menerapkan integrasi sikap spiritual dan sosial pada komponen yang terdiri

dari KI, KD, indikator, tujuan, materi, metode, media, sumber belajar, langkah

pembelajaran. (2) penanaman integrasi sikap spiritual dan sosial oleh guru dikategorikan

baik karena memperoleh nilai 3 dari rentang nilai 1-4, sedangkan penanaman integrasi

sikap spiritual dan sosial oleh siswa dikategorikan baik, karena memperoleh

memperoleh nilai 3 dari rentang nilai 1-4.

Kata Kunci : kurikulum 2013, pembelajaran biologi, sikap spiritual dan sosial.

ABSTRACT

Learning biology based on the characteristic curriculum of 2013 there are developing a

balance between the spiritual and sosial attitudes. The study is aimed at knowing the

planning, knowing the process of implementation, and knowing fence on process of

integrating the spiritual and sosial attitudes in learning biologybasedon the curriculum

of 2013 in eleventh grade student at SMA N 3 Cilacap. This research is descriptive

qualitative research. The accumulation of sampling in this research is purposive

sampling by lesson planning identification and observation of planting the spiritual and

social attitudes. Based on this research, the results of research are, (1) the planning

process of learning, the teacher has not fully implemented the integration of spiritual

and social attitudes on components consisting of core competence, basic competence,

indicators, objectives, materials, methods, media, learning resources, learning step. (2)

planting the integration of spiritual and social attitudes by teachers are categorized

either as gained value 3 of the range of grades 1-4, while the cultivation of spiritual

attitudes and social integration of students categorized as good, because obtaining

scored 3 out of range of values 1-4.

Keywords: Curriculum of 2013, learning biology, spiritual and social attitudes.

2

1. PENDAHULUAN

Oviana (2013) menyatakan bahwa karakteristik kurikulum 2013 antara lain:

mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa

ingin tahu, kreatif, kerjasama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik. Sekolah

merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana

dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari dalam masyarakat dan

memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar. Pada kurikulum 2013, siswa tidak

lagi menjadi obyek dari pendidikan, tapi justru menjadi subyek dengan ikut

mengembangkan tema dan materi yang ada.

Kompetensi sikap spiritual dan sosial dalam setiap kompetensi dasarnya tidak

memiliki materi pokok yang diberikan dalam pembelajaran, tetapi diajarkan secara

indirect learning. Setiap guru yang mengimplementasikan kurikulum 2013 harus

mampu menyajikan materi pada KD di KI-3 dan proses pembelajaran pada KD di KI-4

yang mengarah pada pencapaian KD pada KI-1 dan KI-2 tanpa mengajarkan secara

langsung.

Pembelajaran biologi di sekolah menengah diharapkan dapat menjadi wahana

bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta proses

pengembangan lebih lanjut dalam penerapannya di kehidupan sehari-hari. Penting sekali

bagi setiap guru memahami sebaik-baiknya tentang proses belajar siswa, agar dapat

memberikan bimbingan dan menyediakan lingkungan belajar yang tepat dan serasi bagi

siswa. Dalam pembelajaran biologi guru diwajibkan membuat perencanaan pelaksanaan

pelajaran (RPP). Perencanan pembelajaran maksudnya adalah membuat persiapan

pembelajaran. Proses tersebut sebagai pedoman dalam proses pelaksanaan pembelajaran.

Pembelajaran yang tidak berpedoman pada kurikulum, maka pembelajaran tidak akan

efektif.

Tujuan yang terkandung dalam Pasal 1 UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem

pendidikan nasional yaitu agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensinya

yaitu kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, dan ketrampilan. Oleh sebab itu evaluasi pembelajaran sangat penting dilakukan

3

berdasarkan kurikulum yang sedang berjalan yang bertujuan sebagai kontrol agar tujuan

pendidikan secara nasional dapat terwujud dengan baik.

Dengan demikian guru biologi dituntut lebih cermat dan kreatif dalam

menanamkan sikap spiritual dan sosial siswa melalui pembelajaran biologi. Oleh karena

itu, peneliti akan melakukan penelitian mengenai upaya dan kreatifitas guru biologi

dalam mengintegrasikan aturan tersebut.

2. METODE

Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif kualitatif. Populasi penelitian guru dan

siswa SMA Negeri 3 Cilacap. Sampel penelitian guru dan siswa kelas XI MIPA 5 SMA

Negeri 3 Cilacap. Teknik sampling yaitu purposive sampling. Teknik analisis data

dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

Data dalam penelitian ini berupa integrasi sikap spiritual dan sosial dalam

pembelajaran biologi di kelas XI SMA Negeri 3 berbasis kurikulum 2013 yang

dilaksanakan di kelas XI MIPA 5 sebanyak 6 kali pertemuan, atau tatap muka. Berikut

hasil penelitian dari implementasi pengintegrasian sikap spiritual dan sosial dalam

pembelajaran biologi berbasis kurikulum 2013 di kelas XI SMA Negeri 3 Cilacap.

Tabel 4.1 Rekapitulasi Data berdasarkan Integrasi Sikap Spiritual dan Sosial Dalam

Pembelajaran Biologi di Kelas XI SMA Negeri 3 Cilacap Berbasis Kurikulum

2013.

DATA ASPEK PENGAMATAN

x KETERANGAN 1 2 3 4 5 6

Identifikasi

RPP

Sikap

spiritual dan

sosial

Tdk

Ada

Tdk

Ada

Tdk

Ada

Tdk

Ada

Tdk

Ada Ada - -

Penanaman

sikap

Pendahuluan 4 3 4 3 3 34 4 SB

Inti Ada Ada Ada Ada Ada Ada - -

4

spiritual dan

sosial guru Penutup 4 3 4 4 3 3 4 SB

Penanaman

sikap

spiritual dan

sosial siswa

Sikap

spiritual - 3 B

Sikap sosial - 3 B

Keterangan diadaptasi dari kriteria interpretasi skor (Setiawan, 2014)

4 : Sangat Baik (SB) 2 : Cukup (C)

3 : Baik (B) 1 : Kurang (K)

Data identifikasi RPP dilakukan berdasarkan dokumentasi dan penanaman sikap

spiritual dan sosial oleh guru dan siswa dilakukan berdasarkan observasi. Pengamatan

pada identifikasi RPP dilakukan sebanyak enam kali berdasarkan tiga RPP, yaitu pada

BAB sistem koordinasi, sistem reproduksi, dan sistem imun, sedangkan pada penanaman

sikap spiritual dan sosial oleh guru dilakukan observasi berdasarkan tiga tahap, yaitu

pendahuluan, inti, dan penutup. Pada pengamatan sikap spiritual dan sosial oleh siswa

dilakukan dengan cara memberikan angket pada siswa.

Berdasarkan tabel identifikasi RPP maksud dari tidak ada dan ada yaitu keterkaitan

antara komponen RPP dengan integrasi sikap spiritual dan sosial, jika tidak ada maka

RPP tersebut belum ada integrasi sikap spiritual dan sosial, jika ada maka dalam

komponen tersebut sudah ada integrasi sikap spiritual dan sosial. Sedangkan pada

penanaman sikap spiritual dan sosial oleh guru, pada pendahuluan dan penutup

diperoleh nilai yang sesuai dengan perhitungan instrumen yang sudah dilakukan yang

sudah tertera pada lampiran IV, pada tahap inti diperoleh kriteri ada, maksudnya adalah

guru sudah mengaitkan materi pembelajaran dengan integrasi sikap spiritual dan sosial.

Pada penanaman sikap spiritual dan sosial oleh siswa diperoleh nilai yang kemudian di

hitung berdasarkan rumus yang sudah tertera pada instrumen lampiran IV.

Integrasi Sikap Spiritual dan Sosial Dalam Pembelajaran Biologi di Kelas XI SMA

Negeri 3 Cilacap Berbasis Kurikulum 2013 terdiri dari dua tahapan, yaitu:

5

3.1 Proses perencanaan integrasi sikap spiritual dan sosial dalam pembelajaran

biologi di kelas XI SMA Negeri 3 cilacap berbasis kurikulum 2013.

Berdasarkan tabel 4.1, dalam dokumen RPP biologi kelas XI SMA Negeri 3

Cilacap yang dibuat oleh subyek peneliti ditemukan satu kegiatan pembelajaran

sebagai wujud implementasi pengintegrasian sikap spiritual dan sosial, yaitu

guru menuliskan rumusan tujuan pembelajaran untuk mengembangkan sikap

spiritual dan sosial siswa. Hal tersebut menunjukkan bahwa penerapan

pengembangan sikap spiritual dan sosial dalam RPP masih sangat minim dan

belum sesuai dengan keinginan kurikulum 2013, sebab kurikulum 2013 secara

tidak langsung meminta agar guru merancang RPP yang didalamnya terdapat

pengembangan sikap spiritual dan sosial dalam kegiatan pembelajaranya.

Berdasarkan identifikasi RPP biologi terdapat tiga bab yang di ajarkan di

semester genap, hanya satu RPP yang memiliki tujuan kompetensi sikap spiritual

dan sosial. Dengan demikian hal tersebut dapat menimbulkan tidak optimalnya

pelaksanaan pembelajaran. Alasanya adalah RPP dibuat untuk dijadikan panduan

dalam mengajar oleh guru. Apabila panduanya tidak sesuai, maka tujuan

kegiatan pembelajaran tidak dapat tercapai seutuhnya. Dengan kata lain RPP

biologi tersebut perlu diperbaiki dan dilengkapi terutama pada sikap spiritual dan

sosial agar menjadi RPP biologi yang baik, yang dapat dijadikan panduan dalam

mengembangkan sikap spiritual dan sosial siswa. Kondisi ketidaksesuaian ini

terjadi karena beberapa faktor diantaranya, yaitu: keterbatasan waktu dalam

memahami berbagai aturan dan konsep kurikulum 2013 dan implementasinya,

dan kurangnya pengalaman dan kreatifitas subyek peneliti yang menyebabkan

penyusunan RPP biologi menjadi tidak optimal.

Dengan demikian menunjukkan bahwa upaya mengembangkan sikap

spiritual dan sosial dalam RPP biologi tersebut masih perlu dimaksimalkan dan

diperbaiki lagi.

6

3.2 Pelaksanaan Integrasi Sikap Spiritual dan Sosial Dalam Pembelajaran

Biologi 2013 di Kelas XI SMA Negeri 3 Cilacap Berbasis Kurikulum.

3.2.1. Penanaman Sikap Spiritual dan Sosial Guru

Dalam tahap ini guru mengembangkan sikap spiritual dan sosial melalui

tiga tahap pembelajaran, yaitu: pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam

pelaksanaan pembelajaran di kelas guru mengembangkan sikap spiritual dan

sosial dengan beberapa cara, yaitu: (1) melalui ucapan salam dan doa di awal

pembelajaran (kegiatan pendahuluan), (2) mngaitkan materi pelajaran dengan

sikap spiritual dan sosial (kegiatan inti), (3) melalui ucapan salam dan

teguran pada siswa yang dianggap melanggar aturan agama dan sosial, baik

pada kegiatan pendahuluan, inti, atau penutup.

Berdasarkan cara pertama, yakni melalui ucapan salam dan doa di awal

pertemuan berdasarkan tabel 4.1, kegiatan pendahuluan yang dilakukan guru

biologi di kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 3 Cilacap sangat baik karena

memperoleh nilai 4 dari rentang nilai 1-4, di mana dalam proses

pelaksanaanya guru melakukan kegiatan pendahuluan tersebut secara terus

menerus. Sehingga ucapan salam dan doa menjadi kegiatan yang biasa

dilakukan, tanpa memahami arti dan makna yang terkandung. Dalam aktifitas

pengucapan salam sebaiknya guru dan siswa melakukanya dengan penuh

kesadaran dan mengetahui makna dari ucapan salam, sehingga dapat muncul

kesadaran diri siswa untuk berbuat baik. Selain itu guru juga perlu

menjelaska bahwa hikmah Allah menyuruh menyebarkan salam adalah agar

saling mendoakan orang lain selamat. Namun dalam kegiatan pendahuluan

ini merupakan hal yang baik karena memperkaya metode pengembangan

sikap spiritual dan sosial, meskipun tujuan aktifitas ini tidak berhubungan

langsung dengan kompetensi sikap spiritual dan sosial yang ditetapkan untuk

bidang studi biologi kelas XI.

Berdasarkan cara kedua yaitu mengaitkan materi pembelajaran dengan

pengembangan sikap spiritual dan sosial. Berdasarkan tabel 4.1, hasil yang

7

diperoleh yaitu, guru selalu mengaitkan materi dengan sikap spiritual dan

sosial yang ada seperti pada pengamtan 1 yaitu guru meminta siswa untuk

selalu mensyukuri atas karunia Allah atas pemberian sistem indra yang

lengkap, dan meminta siswa untuk selalu menjaga sistem indra dengan baik,

pada pengamatan 2 guru juga meminta siswa untuk selalu mensyukuri nikmat

Allah karena dapat merasakan berbagai jenis rasa dan meminta siswa untuk

selalu menjaga dan merawat sistem koordinasi, pada pengamatan 3 guru

meminta siswa untuk mempresentasikan materi sistem koordinasi sebagai

bentuk untuk mengasah percaya diri berbicara di depan umum, dan meminta

siswa untuk selalu mendekatkan diri pada Allah agar terhindar dari pengaruh

napsah, pada pengamatan 4 yaitu materi reproduksi guru meminta siswa

untuk menghormati orang tua terutama ibu, dan meminta siswa untuk

menjaga pergaulan agar tidak terjadi hal-hal yang tidak diinginkan, seperti

contoh hamil di luar nikah, pada pengamatan 5 guru menjelaskan kepada

siswa sebagai umat beragama harus melalui pernikahan yang sah dalam

proses reproduksi, dan meminta siswa untuk memilih pergaulan yang baik,

dan pada pengamatan 6 guru meminta siswa untuk menjaga tubuh agar tetap

sehat sesuai yang dianjurkan dalam agama, dan guru meminta siswa untuk

menjaga jarak antar teman agar penyakit yang sedang di derita tidak tertular.

Berdasarkan cara ketiga yaitu menegur siswa berdasarkan tabel 4.1,

diperoleh nilai sangat baik, yaitu 4 dari rentang nilai 1-4, hal ini disebabkan

oleh tingginya kesadaran guru terhadap perilaku spiritual dan sosial siswa

yang melanggar aturan agama maupun sosial, selain itu juga pengalaman

mengajar yang cukup lama, termasuk guru senior, dan aktif dalam kegiatan

maupun pelatihan yang diadakan oleh MGMP. Hal ini sesuai dengan

pendapat dari Anwar (2014), tentang kemampuan guru biologi yang

berpengalaman dan guru biologi yang belum berpengalaman

8

3.2.2. Penanaman Sikap Spiritual dan Sosial Siswa

Proses ini dilakukan dengan cara observasi, dengan menggunakan metode

angket adalah teknik pengumpulan data melalui formulir-formulir yang berisi

pertanyaan-pertanyaan yang diajukan secara tertulis pada seseorang atau

sekumpulan orang untuk mendapatkan jawaban atau tanggapan dan informasi

yang diperlukan oleh peneliti (Mardalis: 2008: 66). Angket ini berisi

pernyataan siswa yang mencermikan perilaku spiritual dan sosial. Pembagian

angket dilakukan di dalam kelas di luar jam belajar mengajar berlangsung.

Angket dibagikan kepada 32 siswa di kelas XI MIPA 5 jumlah siswa

seluruhnya yaitu 34 siswa, akan tetapi pada hari pengisian angket tersebut

ada dua siswa yang izin di karenakan ada persiapan lomba cerdas cermat

tingkat nasional.

Berdasarkan tabel 4.1, hasil pengamatan yang diperoleh baik, yaitu 3 dari

rentang nilai 1-4. Aspek yang dinilai dalam sikap spiritual yaitu berdoa pada

awal pembelajaran, menjawab salam pembuka, mensyukuri atas sistem indra

yang lengkap, mensyukuri atas indra pengecap yang sempurna, mendekatkan

diri kepada Allah agar terhindar dari pergaulan yang salah, mensyukuri atas

nikmat kesehatan yang diberikan Allah. Jenis kegiatan tersebut di

kategorikan sebagai sikap spiritual karena perilaku tersebut yang secara tidak

langsung masuk ke dalam ajaran agama yang di anjurkan, dengan kebiasaan

tersebut diharapkan dapat menambahkan keimanan dan ketaqwaan siswa

dalam memeluk agamanya. Selain aspek yang disebutkan ada satu poin plus

yang dilakukan siswa dikelas, yaitu: setiap rabu pagi sekolah mengadakan

tadarus al-quran yang dilaksanakan serentak di seluruh kelas termasuk guru

dan staf sekolah, dimana tadarus al-quran tersebut dilanjutkan dengan tilawah

dan menyanyikan sholawat bersama, tidak heran jika di setiap kelas memiliki

rak tempat menaruh al-quran yang di gunakan siswa untuk tadarus al-quran

bersama.

9

Berdasarkan tabel 4.1, diperoleh hasil pada sikap sosial baik, yaitu 3 dari

rentang nilai 1-4. Hal ini sudah sesuai dengan hasil perhitungan angket siswa

pada lampiran 36-37. Pada aspek sikap sosial ini memiliki 20 aspek yang

dilakukan siswa pada lingkungan sekolah atau diluar jam belajar mengajar

berlangsung (kegiatan pendahuluan, inti, penutup). Dari 20 aspek dan di

adaptasi dari RPP guru yang dibuat pada penilaian sikap sosial. Pada aspek

sikap sosial terdapat poin plus yang dilakukan siswa, yaitu setiap pagi, selain

hari senin siswa menyanyikan lagu nasional secara serentak pada tiap kelas,

siswa, guru dan staf sekolah menyanyikan lagu Indonesia Raya dengan posisi

berdiri tegak.

4. PENUTUP

Berdasarkan integrasi sikap spiritual dan sosial dalam pembelajaran biologi di kelas

XI SMA Negeri 3 Cilacap berbasis kurikulum 2013, dapat disimpulkan:

1. Proses perencanaan pembelajaran, guru belum sepenuhnya menerapkan integrasi

sikap spiritual dan sosial pada komponen RPP yang terdiri dari KI, KD, indikator,

tujuan, materi, metode, media, sumber belajar, langkah pembelajaran.

2. Proses pelaksanaan pembelajaran, meliputi :

a. Penanaman integrasi sikap spiritual dan sosial oleh guru baik karena memperoleh

nilai 3 dari rentang nilai 1-4

b. Penanaman integrasi sikap spiritual dan sosial oleh siswa baik karena

memperoleh nilai 3 dari rentang nilai 1-4

PERSANTUNAN

Terima kasih kepada Drs. Djumadi, M.Kes atas masukan dan sarannya selama

penelitian dan penulisan artikel ini.

10

DAFTAR PUSTAKA

Afrizon, Renol., Ratnawulan., dan Ahmad Fauzi. 2012. Peningkatan Perilaku

Berkarakter dan Ketrampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IX MTsN Model

Padang pada Mata Pelajaran IPA Fisika Menggunakan Model Problem Based Instruction. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika 1.

Anwar, Yeni; Nuryani Y Rustaman; Ari Widodo; dan Sri Redjeki. 2014. Kemampuan

Pedagogical Content Knowledge Guru Biologi Yang Berpengalaman Dan Yang Belum Berpengalaman. Jurnal Pengajaran MIPA, 19(1), 69-73.

Ariantini, Ni Putu., I Nengah Suandi., dan I Made Sutama. 2014. Implementasi

Pengintegrasian Sikap Spiritual dan Sosial dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Kurikulum 2013 di Kelas VII SMP Negeri 1 Singaraja. E-

Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 3(3).

Badeni, Muhamad., dan Sri Saparahayuningsih. 2016. An Attitude and Character

Instructional Development Based on Curriculum 2013 in Elementary School. Creative Education 7, 269-277.

Benson, Peter. 2010. Misfeasance As An Organizing Normative Idea In Private Law. University Of Toronto Law Journal, 60(3).

Busyaeri, Akhmad., dan Mumuh Muharom. 2013. Pengaruh Sikap Guru Terhadap

Pengembangan Karakter (Peduli Sosial) Siswa Di Mi Madinatunnajah Kota Cirebon. Jurnal Pendidikan, 15(2), 1-15.

Hamalik, Oemar .2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Herdiansyah, Haris. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif Untuk Ilmu-Ilmu Sosial.

Jakarta : Salemba Humanika.

Kurniasih, Imas., dan Berlin Sani . 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan

Penerapannya. Surabaya: Kata Pena.

11

Kusumawardani, Mei. 2013. Implementasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Di Sekolah Menengah Kejuruan (Smk) Negeri 4 Yogyakarta. Skripsi Sarjana Pendidikan.

Universitas Negeri Yogyakarta.

Martin, Micheál. 2007. Primary School Curriculum. Ireland : The Stationery Office.

Ma’mur, Jamal. 2011. Pendidikan Karakter di Sekolah. Jogjakarta: Diva Press.

Mulyana, Rohmat. 2011. Mengartikulasikan Pendidikan Nilai. Bandung : Alfabeta.

Na’im, Ainun. Rembuk Nasional Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2013. Tersedia

(http://kemdikbud.go.id/dokumen/rembuknas2013/PANDUANREMBUK201

3.pdf). Diakses pada 15 Maret 2017.

Oviana, Wati, 2013. Kemampuan Mahasiswa Mengintegrasikan Sikap Spiritual dan Sosial dalam Pembelajaran Berbasis Kurikulum 2013 (Kajian teoritis). Jurnal

Pendidikan, 10(2), 1-11.

Rufaida, Siska Difki. 2014. Pengembangan Sikap Sosial Siswa Menggunakan

Pendekatan Pakem Pada Pembelajaran Ips Kelas Vb SD Negeri Mangiran, Kecamatan Srandakan,Kabupaten Bantul. Skripsi Sarjana Pendidikan.

Universitas Negeri Yogyakarta.

Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.

Sari, Rizki Novita .2014. Implementasi Pembelajaran Dan Penilaian Sikap Spiritual

Pada Kurikulum 2013 Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan. Skripsi Sarjana Pendidikan. Universitas Muhammadiyah

Surakarta.

Sariono. 2015. Kurikulum 2013: Kurikulum Generasi Emas. E-Jurnal Dinas Pendidikan

Kota Surabaya, 3.

Setiawan, Nur Kholis. 2014. Model Penilaian Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Madrasah Tsanawiyah (MTs). Direktorat Pendidikan Madrasah : Dirjen

Pendidikan Islam.

12

Silas, Lwakabamba. 2015. Competence-Based Curriculum. Rwanda : WordCore

Communications Limited.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D). Bandung : Alfabeta.

Sujarwo. 2010. Peranan Guru Dalam Pemberdayaan Siswa.Yogyakarta : Fakultas Ilmu

Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.

Sultoni, Achmad. 2016. Implementasi Kurikulum 2013 Bidang Studi Biologi Dalam Mengembangkan Sikap Religius Siswa Di Madrasah Aliyah. Jurnal

Pendidikan Agama Islam, 15(2), 89.

Sumarhadi, Anas. 2010. Pengaruh Pembelajaran Biologi Dengan Pendekatan Joyful

Learning Melalui Metode Mind Maps Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 11 Yogyakarta. Skripsi Sarjana Pendidikan.

UIN Sunan Kalijaga.

Sutama. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Kartasura :

Fairuz Media.

Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung:

Rosdakarya.

Wagiran. 2011. Pengembangan Model Pendidikan Kearifan Lokal Dalam Mendukung

Visi Pembangunan Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta 2020 (Tahun Kedu). Jurnal Penelitian dan Pengembangan, 3(3), 85-100.

Wibowo. 2012. Manajemen Kinerja Edisi Ketiga. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.

Wiji, Hidayati. 2016. Implementation Of Curriculum 201 In Primary School Sleman Yogyakarta. Journal of Research & Method in Education, 6.