INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)...

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan

Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Mata Kuliah Bahasa Indonesia

Kode Mata Kuliah IPA. 1.11

Semester 1

Program Studi Tadris IPA

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Pendidikan

Dosen Pengampu Mata Kuliah Kurnia Hidayati, M.Pd

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO

12

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH : Bahasa Indonesia

SKS : 2 SKS

KODE : IPA.1.11

PROGRAM STUDI : Tadris IPA

SEMESTER : 1 (Satu)

NAMA DOSEN PENGAMPU : Kurnia Hidayati, M.Pd

COURSE LEARNING OUTCOMES (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

: Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa/i:

1 Parameter KKNI Level 6 Aspek Pengetahuan Umum

1. mampu menguasai konsep teoretis sejarah, keduduan, fungsi, ragam bahasa Indonesia, diksi, kalimat, jenis kalimat, paragraf,

dan PKTI secara umum (CP3.01)

2 Parameter KKNI Level 6 Aspek Kemampuan Kerja Umum

2. mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah EYD, pemilihan diksi yang tepat, penulisan kalimat efektif, penulisan paragraf, penulisan KTI, dan penyuntingan KTI berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)

Minggu Ke-

Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap

Pertemuan

Bahan Kajian/ Konsep Utama

Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode

Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot

Daftar Referensi yang digunakan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Ke-1

Mampu menguasai peta konsep dan kontrak perkuliahan Bahasa Indonesia secara umum (CP3.01)

Peta Konsep

Peta konsep perkuliahan Bahasa Indonesia

Kontrak perkuliahan Bahasa Indonesia

Kegiatan Tatap Muka

Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa

Dosen membuat kontrak belajar bersama-sama dengan mahasiswa

Dosen menyampaikan peta konsep dengan strategi brainstorming, reconnecting, dan inquiring mind want to know dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen memulai penjelasan tentang peta

konsep mata kuliah Bahasa Indonesia dengan menanyakan pemahaman awal mahasiswa mengenai Bahasa Indonesia

2. Mahasiswa memberi jawaban dan semua jawaban ditampung oleh dosen

3. Dosen bersama mahasiswa menentukan hubungan dari semua jawaban yang diketahui mahasiswa hingga ditemukan benang merah maksud perkuliahan Bahasa Indonesia

Setelah ditemukan maksud perkuliahan Bahasa Indonesia, dosen menguatkan materi tersebut.

Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya

2 x 50 menit Brainstorming

Reconnecting

Inquiring Mind Want To Know

1. 1 Mahasiswa mampu memahami peta konsep perkuliahan Bahasa Indonesia

1. 2 Mahasiswa mampu mengasumsikan konsep-konsep yang terkait dengan Bahasa Indonesia

1. 3 Mahasiswa mampu menarik benang merah hubungan konsep-konsep yang berkaitan dengan Bahasa Indonesia

1. 4 Mahasiswa mampu

- 30 % -

13

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

menemukan maksud perkuliahan Bahasa Indonesia

Kegiatan Penugasan Terstruktur

Mahasiswa membagi kelas menjadi sepuluh kelompok

Dosen memberi tugas membuat makalah pada mahasiswa secara kelompok sesuai tema yang ditetapkan serta skenario presentasi makalah dengan strategi active learning dan mulai dipresentasikan pada pertemuan ke-3

2 x 60 menit Information Search

The Study Group

Penugasan

1. 5 Mahasiswa mampu membuat makalah secara kelompok sesuai tema yang ditetapkan

1. 6 Mahasiswa mampu mempresentasikan makalah dengan strategi active learning yang telah ditetapkan

Produk 40 %

Kegiatan Mandiri

Mahasiswa menulis artikel sesuai dengan EYD, pilihan kata yang tepat, dan penggunaan kalimat yang efektif

2 x 60 menit Mind map 1. 7 Mahasiswa mampu mereview jurnal yang telah ditemukan

Produk 20 %

Ke-2

Mampu menguasai konsep teoritis sejarah, kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa secara umum (CP3.01)

Sejarah, Kedudukan, Fungsi, dan Ragam Bahasa Indonesia

Sejarah bahasa Indonesia

Kedudukan bahasa Indonesia

Fungsi bahasa Indonesia

Ragam bahasa Indonesia

Kegiatan Tatap Muka


Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya

Dosen menyampaikan materi penyebab kesalahan berbahasa dan sumber kesalahan berbahasa menggunakan strategi synergetic teaching dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen menyuruh ketua kelas membagi kelas

menjadi 2 bagian 2. Kelompok yang satu berada di ruang yang lain

dan membaca materi yang disampaikan. 3. Dosen memberikan materi kepada kelompok

yang lain. 4. Kemudian Dosen menyuruh kelompok yang

membaca untuk kembali dan menyimak materi, sedangkan kelompok yang diberikan materi diminta ke ruang lain untuk membaca materi.

5. Dosen memasangkan tiap-tiap kelompok untuk menyimpulkan.

2 x 50 menit synergetic teaching

ceramah

2. 1 Mahasiswa mampu menemukan sejarah bahasa Indonesia

2. 2 Mahasiswa mampu menemukan kedudukan bahasa Indonesia

2. 3 Mahasiswa mampumenemukan fungsi bahasa Indonesia

2. 4 Mahasiswa mampu menemukan ragam bahasa Indonesia

Tes tulis uraian objektif

Tes tulis uraian bebas

60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.

Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.

Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV

14

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint


Andi, 2007.

Penugasan Terstruktur

Mahasiswa membuat rangkuman materi yang disampaikan di kelas dikuatkan dengan referensi lain

2 x 60 menit Penugasan 2. 5 Mahasiswa mampu membuat rangkuman materi yang disampaikan di kelas dikuatkan dengan referensi lain

produk 20%

Belajar Mandiri

Mahasiswa menulis karaangan yang berkaitan dengan sejarah, kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia

2 x 60 menit Penugasan 2. 6 Mahasiswa mampu menulis karaangan yang berkaitan dengan sejarah, kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia

produk 20%

Ke-3

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah EYD berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)

Ejaan Yang Disempurnakan

Konsep ejaan

Macam-macam ejaan dalam bahasa Indonesia

Penggunaan huruf dengan benar

Penggunaan tanda baca dengan benar

Penulisan kata dengan benar

Penulisan kata serapan dengan benar

Kegiatan Tatap Muka



Dosen menyampaikan materi menggunakan strategi assesment search dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen membuat pertanyaan untuk mendalami

pengetahuan Mahasiswa 2. Pertanyaan yang dibuat lebih bersifat menggali

pengetahuan dan ketertarikan mahasiswa terhadap materi penggunaan EYD

3. Dosen membagi kelas menjadi sepuluh kelompok

4. Dosen memberi pertanyaan kepada perwakilan kelompok, dan meminta mahasiswa untuk mewawancarai temannya satu kelompok

5. Dosen memanggil perwakilan setiap kelompok untuk menyampaikan hasil jawaban dari pertanyaan yang ditujukan kepadanya

6. Dosen meminta mahasiswa dengan pertanyaan yang sama dari setiap kelompok untuk mengumpulkan data dan meringkasnya

2 x 50 menit assesment search

ceramah

presentasi

3. 1 Mahasiswa mampu menemukan konsep ejaan

3. 2 Mahasiswa mampu menemukan macam-macam ejaan dalam bahasa Indonesia

3. 3 Mahasiswa mampu menggunakan huruf dengan benar

3. 4 Mahasiswa mampu menggunakan tanda baca dengan benar

3. 5 Mahasiswa mampu menuliskan kata dengan benar



60% Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.

Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti.

15

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)



3. 6 Mahasiswa mampu menuliskan serapan dengan benar

Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.

Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.


Mahasiswa membuat pertanyaan yang berkaitan dengan penggunaan EYD

2 x 60 menit Penugasan 3. 7 Mahasiswa mampu membuat pertanyaan yang berkaitan dengan penggunaan EYD

produk 20%

Belajar Mandiri

Mehasiswa menyunting penggunaan EYD (sesuai dengan PUEBI) karangan yang telah dibuat sebelumnya

2 x 60 menit Penugasan 3. 8 Mehasiswa mampu menyunting penggunaan EYD (sesuai dengan PUEBI) karangan yang telah dibuat sebelumnya

produk 20%

Ke-4

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah pemilihan diksi yang tepat berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)

Diksi dan Makna Kata

Konsep diksi

Pilihan kata berdasarkan sintaksis dan makna kata

Kegiatan Tatap Muka



Di bawah pengawasan dosen, mahasiswa mempresentasikan makalah terkait diksi dan makna kata yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi group to group exchange dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Kelompok 1 menyiapkan topik yang mengenai

diksi dan makna kata 2. Mahasiswa dibagi menjadi 3 kelompok. Masing –

masing kelompok membahas satu bahasan. 3. Ketika fase persiapan selesai, mahasiswa diminta

memilih satu juru bicara kelompok yang akan didelegasikan ke kelompok lainnya untuk menyampaikan pembahasan yang telah dilakukan.

4. Setelah jubir menyampaikan presentasinya, mahasiswa diminta memberikan pertanyaan dan tanggapannya dari hasil presentasi, anggota kelompok jubir boleh menanggapi pertanyaan dari kelompok lain tersebut.

Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan

2 x 50 menit group to group exchange

ceramah

4. 1 Mahasiswa mampu menemukan konsep diksi

4. 2 Mahasiswa mampu menentukan pilihan kata berdasarkan sintaksis dan makna kata





Keraf, Gorys. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2010.

Wijana, I Dewa Putu. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia. Yogyakarta:

16

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

menggunakan powerpoint


Pustaka Pelajar, 2010.

Chaer, Abdul. Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta, 1994.


Mahasiswa menulis kesimpulan hasil diskusi di kelas

2 x 60 menit Penugasan 4. 3 Mahasiswa mampu menulis kesimpulan hasil diskusi di kelas

produk 20%

Belajar Mandiri

Mehasiswa menyunting pilihan bahasa pada karangan yang telah dibuat sebelumnya

2 x 60 menit Penugasan 4. 4 Mehasiswa mampu menyunting pilihan bahasa pada karangan yang telah dibuat sebelumnya

produk 20%

Ke-5 Mampu menguasai konsep teoritis kalimat secara umum (CP3.01)

Kalimat

Perbedaan konsep frasa, klausa, dan kalimat

Perbedaan fungsi-fungsi kalimat (S-P-O-K-Pel.)

Pola kalimat berdasarkan fungsi kalimat (S-P-O-K-Pel.)

Kegiatan Tatap Muka



Di bawah pengawasan Dosen, Mahasiswa mempresentasikan makalah terkait kalimat yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi active knowledge sharing. dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Kelompok 2 memaparkan hasil diskusinya di

depan kelas 2. Kelompok 2 menyiapkan pertanyaan-pertanyaan

yang sesuai dengan materi pembelajaran. 3. Secara berurutan kelompok lain menjawab

pertanyaan-pertanyaan yang sudah disiapkan kelompok 2 yang berkaitan tentang tema pelajaran sesuai kemampuan mereka.

4. Mahasiswa melakukan sharing jawaban dengan teman sekelompoknya.



2 x 50 menit active knowledge sharing

ceramah

5. 1 Mahasiswa mampu membedakan konsep frasa, klausa, dan kalimat

5. 2 Mahasiswa mampu membedakan fungsi-fungsi kalimat (S-P-O-K-Pel.)

5. 3 Mahasiswa mampu menganalisis pola kalimat berdasarkan fungsi kalimat (S-P-O-K-Pel.)



60% Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.

Ramlan. Sintaksis. Yogyakarta: Karyono, 2005.

Sumadi. Sintaksis Bahasa Indonesia. Malang: A3, 2009.


Mahasiswa membuat pertanyaan dan jawaban sesuai dengan materi yang didiskusikan di dalam kelas

2 x 60 menit Penugasan 5. 4 Mahasiswa mampu membuat pertanyaan dan jawaban sesuai dengan materi yang didiskusikan di dalam kelas

produk 20%

17

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Belajar Mandiri

Mahasiswa menganalisis fungsi kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya

2 x 60 menit Penugasan 5. 5 Mahasiswa mampu menganalisis fungsi kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya

produk 20%

Ke-6

Mampu menguasai konsep teoritis jenis kalimat kalimat secara umum (CP3.01)

Jenis Kalimat

Jenis-jenis kalimat berdasarkan jumlah klausa

Jenis-jenis kalimat berdasarkan peran fungtor

Jenis-jenis kalimat berdasarkan cara menyampaikan

Jenis-jenis kalimat berdasarkan susunan S dan P

Jenis-jenis kalimat berdasarkan kelengkapan unsur

Kegiatan Tatap Muka



Di bawah pengawasan dosen, mahasiswa mempresentasikan makalah terkait materi jenis kalimat yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi student recap dan mind map dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Kelompok ke-3 mempresentasikan hasil

penulisan makalah yang telah ditugaskan sebelumnya

2. Mahasiswa yang tidak presentasi menulis rekap hasil presentasi dalam bentuk mind map sesuai dengan kreasi masing-masing mahasiswa

3. Mahasiswa yang tidak presentasi mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang sudah presentasi

4. Mahasiswa mencatat semua informasi yang diperoleh selama presentasi

5. Mahasiswa saling menukarkan mind map-nya dan mendiskusikan hal-hal yang belum dipahami



2 x 50 menit = 100 menit

Presentasi

Student recap

Mind map

Ceramah

6. 1 Mahasiswa mampu menemukan jenis-jenis kalimat

6. 2 Mahasiswa mampu menentukan jenis kalimat berdasarkan jumlah klausan (kalimat tunggal dan kalimat majemuk)

6. 3 Mahasiswa mampu menentukan jenis kalimat berdasarkan peran fungtor (kalimat aktif dan kalimat pasif)

6. 4 Mahasiswa mampu menentukan jenis kalimat berdasarkan penuturnya (kalimat langsung dan taklangsung)



60% Ramlan. Sintaksis. Yogyakarta: Karyono, 2005.

Sumadi. Sintaksis Bahasa Indonesia. Malang: A3, 2009.


Mahasiswa membuat peta konsep materi yang didiskusikan di dalam kelas

2 x 50 menit Penugasan 6. 5 Mahasiswa mampu membuat peta konsep materi yang didiskusikan di dalam kelas

produk 20%

18

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Belajar Mandiri

Mahasiswa menganalisis jenis kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya

2 x 60 menit Penugasan 6. 6 Mahasiswa mampu menganalisis jenis kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya

produk 20%

Ke-7

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penulisan kalimat efektif berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)

Kalimat Efektif

Konsep kalimat efektif

Ciri-ciri kalimat efektif

Mengubah kalimat tidak efektif menjadi kalimat efektif

Kegiatan Tatap Muka



Di bawah pengawasan dosen, mahasiswa mempresentasikan makalah terkait materi kalimat efektif yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi town meeting dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Kelompok ke-4 mempresentasikan hasil

penulisan makalah yang telah ditugaskan sebelumnya

2. Kelompok yang lain mendengarkan uraian singkat materi yang dipresentasikan kelompok ke-4

3. Satu perwakilan kelompok yang tidak presentasi ditunjuk kelompok ke-4 untuk menyampaiakan pidatonya tentang materi yang diketahuinya di depan kelas secara singkat

4. Perwakilan kelompok yang telah selesai menyampaikan pidatonya, menunjuk kelompok yang lain untuk menyampaikan pidato

5. Kegiatan dilakukan secara terus-menerus diusahakan semua mahasiswa mendapat giliran berpidato

6. Jika sudah tidak ada relawan yang berpidato, kelompok ke-4 memberi penegasan



2 x 50 menit Presentasi

Town meeting

7. 1 Mahasiswa mampu menemukan konsep kalimat efektif

7. 2 Mahasiswa mampu menemukan ciri-ciri kalimat efektif

7. 3 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kalimat tidak efektif dalam sebuah wacana

7. 4 Mahasiswa mampu mengubah kalimat tidak efektif menjadi kalimat efektif







Mahasiswa membuat resume materi yang didiskusikan di dalam kelas

2 x 50 menit Penugasan 7. 1. Mahasiswa mampu membuat resume materi yang didiskusikan di dalam kelas

produk 20%

19

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Belajar Mandiri

Mahasiswa menganalisis fungsi kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya

2 x 60 menit Penugasan 7. 2. Mahasiswa mampu menganalisis fungsi kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya

produk 20%

Ke-8

Ke-9 Mampu menguasai konsep teoritis paragraf secara umum (CP3.01)

Paragraf

Konsep paragraf

Fungsi paragraf

Unsur paragraf

Struktur paragraf

Kegiatan Tatap Muka



Dosen menyampaikan materi menggunakan strategi excanging viewpoint dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Mahasiswa menuliskan nama pada kertas/kartu

kemudian menaruhnya di meja yang telah disediakan.

2. Mahasiswa memperkenalkan diri dengan namanya.

3. Mahasiswa diminta agar berpasangan dan memperkenalkan diri kepada Mahasiswa lain. Lalu pasangan-pasangan tersebut diminta agar saling menukar respons mereka terhadap materi paragraf

4. Selanjutnya, mahasiswa menaruh daftar nama lagi dan mencari yang lain untuk diajak bicara, tidak boleh dengan orang yang sama

5. Proses tersebut dilanjutkan sampai kebanyakan mahasiswa telah bertemu. Kemudian Mahasiswa mendapatkan kartu namanya masing-masing.

6. Beberapa mahasiswa menyampaikan hasil wawancaranya di depan kelas dan mahasiswa yang lain menanggapi



2 x 50 menit excanging viewpoint

ceramah

tanya jawab

9. 1 Mahasiswa mampu menemukan konsep paragraf

9. 2 Mahasiswa mampu menemukan fungsi paragraf

9. 3 Mahasiswa mampu menemukan unsur paragraf

9. 4 Mahasiswa mampu menemukan struktur paragraf






Tarigan, Djago. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan Pengembangannya. Bandung: Angkasa, 2008.


Mahasiswa membuat peta konsep materi yang didiskusikan di dalam kelas.

2 x 60 menit Penugasan 9. 5 Mahasiswa mampu membuat peta konsep materi yang didiskusikan di dalam kelas.

produk 20%

20

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

Belajar Mandiri

Mahasiswa menganalisis unsur-unsur dan jenis paragraf karangan yang telah ditulis sebelumnya.

2 x 60 menit Penugasan 9. 6 Mahasiswa mampu menganalisis unsur-unsur dan jenis paragraf karangan yang telah ditulis sebelumnya.

produk 20%

Ke-10

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penulisan paragraf berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)

Paragraf

Jenis-jenis paragraf dalam karangan

Pola pengembangan paragraf dalam karangan

Menyusun paragraf

Kegiatan Tatap Muka



Di bawah pengawasan dosen, mahasiswa mempresentasikan makalah terkait materi paagraf yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi expanding panel dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Mahasiswa memposisikan tempat duduknya

dalam bentuk diskusi panel 2. Kelompok 6 sebagai panelis duduk di depan

membentuk setengah lingkaran. Kelompok yang lain mengelilingi kelompok 3 dengan susunan tapal kuda

3. Mahasiswa berdiskusi dimulai dengan penyajian dari kelompok 6

4. Kelompok yang lain mendengarkan penyampaian materi dari kelompok 6 dan membuat catatan untuk didiskusikan di dalam kelompoknya

5. Mahasiswa kembali ke kelompoknya dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang tersisa selama diskusi.

6. Mahasiswa menyampaikan pertanyaan kepada kelompok lain jika masih ada pertanyaan yang belum terjawab dalam kelompok kecilnya.



2 x 50 menit expanding panel

ceramah

10. 1 Mahasiswa mampu menemukan jenis-jenis paragraf dalam karangan

10. 2 Mahasiswa mampu m pola pengembangan paragraf dalam karangan

10. 3 Mahasiswa mampu menyusun paragraf






Tarigan, Djago. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan Pengembangannya. Bandung: Angkasa, 2008.


Mahasiswa membuat paragraf dengan salah satu pola pengembangan paragraf

2 x 60 menit Penugasan 10. 1. Mahasiswa mampu membuat paragraf dengan salah satu pola

produk 20%

21

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

pengembangan paragraf

Belajar Mandiri

Mahasiswa menganalisis bagian-bagian paragraph yang telah ditulis sebelumnya.

2 x 60 menit Penugasan 10. 2. Mahasiswa mampu menganalisis bagian-bagian paragraph yang telah ditulis sebelumnya.

produk 20%

Ke-11 Mampu menguasai konsep teoritis PKTIsecara umum (CP3.01)

PKTI

Konsep KTI

Macam-macam KTI

Bagian-bagian KTI

Kegiatan Tatap Muka



Di bawah pengawasan dosen, mahasiswa mempresentasikan makalah terkait materi PKTI yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi sharing information dan group discussion dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Kelompok 7 membagi tugas penanggung jawab

masing-masing materi 2. Kelompok yang lain menugaskan masing-masing

anggotanya untuk mencari informasi dari penanggung jawab materi kelompok 6

3. Masing-masing penanggung jawab materi dari kelompok 6 menjelaskan materinya kepada perwakilan kelompok

4. Setelah selesai mendengarkan penjelelasan penanggung jawab materi, masing-masing perwakilan kelompok kembali berkumpul dengan kelompoknya masing-masing

5. Mahasiswa berbagi informasi yang diperolehnya dengan anggota kelompoknya masing-masing

6. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya di kelas



2 x 50 menit sharing information

group discussion

11. 1 Mahasiswa mampu m menemukan konsep KTI

11. 2 Mahasiswa mampu m menemukan macam-macam KTI

11. 3 Mahasiswa mampu m mengidentifikasi bagian-bagian KTI






Winarto, Yunita T., dkk. Karya Tulis Ilmiah Sosial: Menyiapkan, Menulis, dan Mencermatinya. Jakarta: Yayasan Obor, 2012. Penugasan Terstruktur

Mahasiswa membuat resume materi yang didiskusikan dalam kelas

2 x 60 menit Penugasan 11. 4 Mahasiswa mampu membuat resume materi yang didiskusikan

produk 20%

22

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

dalam kelas

Belajar Mandiri

Mahasiswa membuat rancangan judul KTI

2 x 60 menit Penugasan 11. 5 Mahasiswa mampu membuat rancangan judul KTI

produk 20%

Ke-12

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penulisan KTI berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)

PKTI

Menulis KTI sesuai dengan gaya selingkung STAIN Ponorogo

Menulis KTI sesuai dengan pedoman penulisan bahsa Indonesia yang baik dan benar

Kegiatan Tatap Muka



Dosen membimbing mahasiswa dalam membuat PKTI menggunakan strategi advisory group dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen membimbing mahasiswa dalam menulis

PKTI 2. Mahasiswa mendengarkan dan mencatat materi

dan pertanyaan yang dijlaskan dosen 3. Beberapa mahasiswa datang ke dosen sebagai

perwakilan kelompok menanyakan pokok-pokok yang kurang jelas dalam presentasi sebelumnya

4. Perwakilan kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing dan menjelaskan penjelasn yang kurang jelas dari dosen

5. Setiap mahasiswa menuliskan draf awal makalah



2 x 50 menit advisory group

ceramah

12. 1 Mahasiswa mampu menulis KTI sesuai dengan gaya selingkung KTI di lingkungan Ekonomi syariah STAIN Ponorogo

12. 2 Mahasiswa mampu menulis KTI sesuai dengan pedoman penulisan bahsa Indonesia yang baik dan benar






Winarto, Yunita T., dkk. Karya Tulis Ilmiah Sosial: Menyiapkan, Menulis, dan Mencermatinya. Jakarta: Yayasan Obor, 2012.


Mahasiswa membuat rencana penulisan bagian awal KTI (makalah)

2 x 60 menit Penugasan 12. 3 Mahasiswa mampu membuat rencana penulisan bagian awal KTI (makalah)

produk 20%

Belajar Mandiri

Mahasiswa membuat bagian awal KTI (makalah)

2 x 60 menit Penugasan 13. 1 Mahasiswa mampu membuat bagian awal KTI (makalah)

produk 20%

Ke-13

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penulisan KTI berdasarkan

PKTI

Menulis KTI sesuai dengan gaya selingkung STAIN Ponorogo

Kegiatan Tatap Muka



2 x 50 menit advisory group

ceramah

13. 2 Mahasiswa mampu menulis KTI sesuai dengan gaya


Tes tulis uraian

60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia.

23

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

hasil analisis informasi dan data (CP2.06)

Menulis KTI sesuai dengan pedoman penulisan bahsa Indonesia yang baik dan benar

Dosen membimbing mahasiswa dalam membuat PKTI menggunakan strategi advisory group dengan langkah-langkah sebagai berikut: 6. Dosen membimbing mahasiswa dalam menulis

PKTI 7. Mahasiswa mendengarkan dan mencatat materi

dan pertanyaan yang dijlaskan dosen 8. Beberapa mahasiswa datang ke dosen sebagai

perwakilan kelompok menanyakan pokok-pokok yang kurang jelas dalam presentasi sebelumnya

9. Perwakilan kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing dan menjelaskan penjelasn yang kurang jelas dari dosen

10. Setiap mahasiswa menuliskan makalah



selingkung KTI di lingkungan Ekonomi syariah STAIN Ponorogo

13. 3 Mahasiswa mampu menulis KTI sesuai dengan pedoman penulisan bahsa Indonesia yang baik dan benar

bebas Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.





Mahasiswa membuat rencana penulisan bagian inti, akhir, dan penulisan footnote serta daftar pustaka dalam KTI (makalah)

2 x 60 menit Penugasan 13. 4 Mahasiswa mampu membuat rencana penulisan bagian inti, akhir, dan penulisan footnote serta daftar pustaka dalam KTI (makalah)

produk 20%

Belajar Mandiri

Mahasiswa membuat bagian inti, akhir, dan penulisan footnote serta daftar pustaka dalam KTI (makalah)

2 x 60 menit Penugasan 13. 5 Mahasiswa mampu membuat bagian inti, akhir, dan penulisan footnote serta daftar pustaka dalam KTI (makalah)

produk 20%

Ke-14

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penyuntingan KTI berdasarkan hasil analisis

PKTI

Mengoreksi KTI yang telah dibuat oleh temannya

Memperbaiki KTI yang telah

Kegiatan Tatap Muka



Dosen menjelaskan materi dengan menggunakan

2 x 50 menit study group

tanya jawab

14. 1 Mahasiswa mampu mengoreksi KTI yang telah dibuat oleh temannya



60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN

24

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

informasi dan data (CP2.06)

dikoreksi oleh temannya

strategi study group dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Mahasiswa berkumpul dengan kelompoknya 2. Mahasiswa menukarkan hasil makalahnya

dengan teman dalam kelompoknya 3. Mahasiswa mengoreksi hasil penulisan makalah

temannya 4. Jika ada hal yang dibingungkan dalam

mengoreksi, mahasiswa mendiskusikannya dalam kelompok



14. 2 Mahasiswa mampu memperbaiki KTI yang telah dikoreksi oleh temannya

Ponorogo Press, 2011.





Mahasiswa membuat catatan hasil koreksinya terhadap makalah temannya

2 x 60 menit Penugasan 14. 3 Mahasiswa mampu mengoreksi KTI yang telah dibuat temannya

produk 20%

Belajar Mandiri

Mahasiswa memperbaiki KTI berdasarkan hasil suntingan teman

2 x 60 menit Penugasan 14. 4 Mahasiswa mampu memperbaiki KTI berdasarkan hasil suntingan teman

produk 20%

Ke-15

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penyuntingan KTI berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)

PKTI

Mengoreksi KTI yang telah dibuat oleh temannya

Memperbaiki KTI yang telah dikoreksi oleh temannya

Kegiatan Tatap Muka



Dosen menjelaskan materi dengan menggunakan strategi study group dengan langkah-langkah sebagai berikut: 5. Mahasiswa berkumpul dengan kelompoknya 6. Mahasiswa menukarkan hasil makalahnya

dengan kelompok lain 7. Mahasiswa mengoreksi hasil penulisan makalah

temannya 8. Jika ada hal yang dibingungkan dalam

mengoreksi, mahasiswa mendiskusikannya dalam kelompok



2 x 50 menit study group

tanya jawab

15. 1 Mahasiswa mampu mengoreksi KTI yang telah dibuat oleh temannya

15. 2 Mahasiswa mampu memperbaiki KTI yang telah dikoreksi oleh temannya





Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk

25

Minggu Ke-


Pertemuan





(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)


Mahasiswa membuat catatan hasil koreksinya terhadap makalah temannya

2 x 60 menit Penugasan 15. 3 Mahasiswa mampu mengoreksi KTI yang telah dibuat temannya

produk 20% Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.


Belajar Mandiri

Mahasiswa memperbaiki KTI berdasarkan hasil suntingan teman

2 x 60 menit Penugasan 15. 4 Mahasiswa mampu memperbaiki KTI berdasarkan hasil suntingan teman

produk 20%

Ke-16

Ponorogo,

Dosen Pengampu Mata Kuliah

Kurnia Hidayati, M.Pd

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)...

Documents

Transcript of INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)...