i

INOVASI PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

DARING PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADIS DI

MAN 1 SLEMAN

Oleh:

Nurahmad Fauzi

NIM: 18204010066

TESIS

Diajukan kepada Program Magister

Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan (M.Pd)

Program Studi Pendidikan Agama Islam

YOGYAKARTA

2021

ii

iii

,

iv

v

NOTA DINAS PEMBIMBING

Kepada, Yth,

Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Assalamu’alaikumWr.Wb.

Setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi terhadap penulisantesis yang

berjudul:

INOVASI PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

DARING PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADIS DI

MAN 1 SLEMAN

yang ditulisoleh:

Nama : NurahmadFauzi

NIM :18204010066

Jenjang : Magister

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Konsentrasi : Pendidikan Agama Islam

Saya berpendapatbahwa tesis tersebut sudah dapat diajukan kepada Program

Magister (S2) Fakultas IlmuTarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

untuk diujikan dalam rangka memperoleh gelar Magister Pendidikan

(M.Pd).

Wassalamu’alaikumWr. Wb.

Yogyakarta, 12 Januari, 2021

Pembimbing

vi

PERSEMBAHAN

Tesis yang telah penulis selesaikan dengan penuh perjuangan ini, dipersembahkan

kepada:

Almamater Tercinta

Program Studi Pendidikan Agama Islam

Program Magister Fakultasi Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

vii

MOTTO

Boleh jadi kamu membenci sesuatu padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi

pula kamu menyukai sesuatu padahal ia amat buruk bagimu, Allah mengetahui

sedang kamu tidak mengetahui

(Q.S. Al-Baqarah 2: 216)

Apa Yang Orang Lain Bisa , Kamu Pasti Bisa

_Nurahamad Fauzi

viii

ABSTRAK

Nurahmad Fauzi, NIM. 18204010066. Inovasi Pengembangan Media

Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman.

Yogyakarta: Program Magister Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas

Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2021.

Latar belakang penelitian ini adalah keadaan Pandemi Virus Covid-

19sangat berdampak terhadap sektor pendidikan. Pembelajaran yang dilakukan

secara daring menuntut lembaga melakukan transformasi teknologi pembelajaran

dalam waktu yang pendek. Namun demikian terdapat beberapa kendala dalam

pelaksanaan pembelajaran daring sebab materi yang disampaikan secara daring

tidak bisa dipahami secara utuh oleh siswa, kecuali jika guru mampu

memanfaatkan teknologi dengan optimal. Guru di tuntut berinovasi

mengembangkan media pembelajaran daring sesuai dengan karakter siswa di

lembaganya. Penelitian ini bertujuan untuk membahas tentang inovasi, hambatan,

dan solusi pengembangan media pembelajaran daring pada mata pelajaran Al-

Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan jenis penelitian

lapangan (field research). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah

observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sumber data langsung dari subyek

penelitian yaitu waka kuruikulum, guru Al-Qur’an Hadis dan Siwa MAN 1

Sleman. Teknik anlisis data terdiri atas Reduksi data yaitu merangkum hal-hal

yang pokok, kemudian penyajian data dengan uraian singkat melalui bagan,

hubungan antar kategori, folwchat dan sejenisnya dan terahir verifikasi data dan

menyimpulkan. Untuk uji kebasahan data peneliti melakukancredibility,

dependability, dan confirmability.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Inovasi pengembangan media

pembelajaran daring pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman

yaitu madrasah memfasilitasi guru dan siswa untuk menggunakan e-learning,

kemudian kepala madrasah memberi kebebasan kepada guru-guru dalam

berkreativitas dan berinovasi untuk pengembangan media pembelajaram

daring.Bentuk inovasi pengembangan yang dikembangkan yaitu guru membuat

media pembelajaran menggunakan aplikasi minds map pro dikombinasikan

dengan aplikasi filmora dan akan di upload di media youtube sebagai media

pembelajaran daring. Hambatan dalam inovasi pengembangan media

pembelajaran daring bersumber dari guru dan siswa. Guru kurang menguasi

teknologi dalam berinovasi untukpengembangan media pembelajaran

daring.Sedangakan hambatan dari siswa yaitu jaringan internet yang lemah

karena tidak semua siswa tinggal di kota, kemudian gadget yang bergantian

dengan keluarga, dan kurangnya motivasi dari siswa untuk belajar secara daring.

Solusi dalam inovasi pengembangan media pembelajaran daring yaitu madrasah

memberikan pelatihan kepada guru-guru untuk mengikuti inovasi pengembangan

media pembelajaran daring dan mengikuti pelatihan diluar madrasah baik itu

kegiatan MGMP, ataupun webinar secara daring.

Kata Kunci :Inovasi, Pembelajaran Daring, Al-Qur’an Hadis, MA

ix

ABSTRACT

Nurahmad Fauzi, NIM. 18204010066.The Innovation in the development of

Online Learning Media in the Subject Al-Qur'an in MAN 1 Sleman. Yogyakarta:

Masters Program in the Faculty of Tarbiyah and Teacher Training at the State

Islamic University of Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2021.

The background of this research is that the state of thconditin of Covid-19

Virus Pandemic has made a huge impact on the education sector. Online learning

requires institutions to transform learning technology in a short time. However,

there are several obstacles in implementing online learning because the material

presented online cannot be fully understood by students. Unless the teacher is able

to make optimal use of technology. Teachers are required to innovate in

developing online learning media according to the character of students in their

institutions. This study aims to discuss innovations, barriers and solutions to

developing online learning media in Al-Qur'an hadith subjects in MAN 1 Sleman.

This research used a qualitative approach, with the type of field research.

Data collection techniques used in this research were observation, interviews, and

documentation. Data sources are directly from research subjects are waka

kuruikulums, teachers of Al-Qur'an Hadith and student MAN 1 Sleman. Data

analysis technique consists of data reduction, namely summarizing the main

things, then presenting the data with a brief description through charts, the

relationship between categories, folwcharts and the like. The last verifying data

and conclusion. To test the validity of data the researchers performed credibility,

dependability, and conformability.

The results of this study indicate that the innovation in the development of

online learning media in the subject of Al-Qur'an Hadith in MAN 1 Sleman,

namely madrasah facilitating teachers and students to use e-learning. Then the

head of madrasah gives freedom to teachers for being creativ and innovation

developonline learning media. The form of the develop innovation is that the

teacher makes learning media using the Minds Map Pro application combined

with the Filmora application and will be uploaded on Youtube media as an online

learning medium. There are 2 obstacles in the innovation of online learning media

development, namely the teachers and students. Teachers lack mastery of

technology in innovating for the development of online learning media.

Meanwhile the obstacles of students bad cobbection to the internet network

because not all students live in cities, gadgets that take turns with families, and a

lack of motivation from students to learn online. The solution in the innovation of

online learning media developmentis that madrasah should provide training for

teachers to participate in the innovation dor the development of online learning

media and take part in training outside madrasah be it MGMP activities, or online

webinars.

Keywords: Innovation, Online Learning, Al-Qur'an Hadith, MA

x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji dan syukur yang kita ucapkan atas nikmat

dankehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat taufiq dan hidayah-Nya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan tanpa hambatan yang

berarti. Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada junjungan Nabi

besar kita yaitu Muhammad SAW, para keluarga, dan shabatnya yang telah

membawa petunjuk kebenaran kepada seluruh umat manusia yakni agama Islam.

Semogadihariakhirkelakkitatermasukorang-

orangyangmendapatkansyafaatnya.Amin.

Penyusunan tesis ini merupakan kajian tentang Inovasi Pengembangan

Media pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1

Sleman.Tesis ini penulis ajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna

memperoleh gelar Magister Pendidikan konsentrasi pendidikan Agama Islam

Program Magister Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri

Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Berkat daya upaya serta bantuan, bimbingan maupun arahan dan intruksidari

berbagai pihak dalam proses penyusunan tesis ini, maka dengan segala

kerendahan hati penulis mengucapkan rasa terima kasih dan penghargaan

yangterhormatkepada:

xi

1. Prof.Dr. Phil.Al Makin, S.Ag.,MA.,Selaku Rektor UINSunanKalijaga

Yogyakarta.

2. Dr. Hj. Sri Sumarni, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

3. Dr.H.MahmudArif,M.AgselakuKetuaProgramStudiPendidikanAgamaIslam(

PAI). Universitas Islam Negeri Sunan KalijagaYogyakarta.

4. Dr.Dwi Ratnasari,M.Ag selaku Sekretaris Program Magister Prodi

Pendidikan Agama Islam (PAI) UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

5. Dr. Dwi Ratnasari,M.Ag selaku dosen pembimbing yang telah memberikan

motivasi, bimbingan, dan arahan dengan penuh kesabaran, sehingga tesis ini

dapatterselesaikan.

6. Seluruh dosen dan karyawan Prodi Pendidikan Agama Islam(PAI)Program

Magister UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

7. Kepala Madrasah, dan seluruh guru MAN 1 Sleman.

8. Bapak Muhammad Syarifuddin, S.Pd.I selaku Guru Al-Qur’an Hadis MAN

1 Sleman.

9. Kepala Madrasah, dan Seluruh Guru Madrasah aliyah Unggulan Al-Imdad

Bantul atas segala nasihat dan motivasinya.

10. Ayahanda Sodikin, ibu saya Suciati, Adik saya Rizki Firmansyah dan adik

perempuan saya Siti Mutmainah yang telah memberikan dukungan moril

maupun materil sehingga terselesaikan tesis ini tanpa kendala apapun.

xii

11. Teman-teman Seperjuangan Mahasiswa dan Mahasiswi dikampung dan

diperantauan dimanapun berada yang telah memberikan dukungan, saran

dan semangat bagi penulis untuk menyelesaikan tesisini.

Kepada semua pihak semoga amal baik yang telah diberikan dapat

diterima oleh Allah SWT dan mendapatkan limpahan rahmat dari-Nya.Tiada

katayang pantas penulis ucapkan selain rasa terimakasih yang sebesar-

besarnya dan rasa syukur atas selesainya penulisan tesis ini, terakhir kalinya

penulis mohon maaf apabila ada kesalahan dalam penulisan tesis ini. Tesis

inimasih jauh dari kesempurnaan, untuk itukritik dansaran yang

membangunsangatpenulisharapkandemiperbaikandimasamendatang.

Dengan memohon Ridho dari Allah SWT penulis berharap semoga tesis

inidapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada

umumnya.

Yogyakarta, 8 januari 2021

Hormat Saya

Nurahmad Fauzi

NIM:18204010066

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ......................................................... ii

SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ............................................. iii

PENGESAHAN DEWAN PENGUJI……………………………………iv

NOTADINASPEMBIMBING ....................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi

HALAMAN MOTTO .................................................................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii

BABI PENDAHUUAN .................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 7

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ............................................................. 8

D. Kajian Pustaka ...................................................................................... 9

E. Kerangka Teori ..................................................................................... 14

F. Metode Penelitian ................................................................................. 16

G. Sistematika Pembahasan ...................................................................... 20

BAB IIKAJIANTEORI ................................................................................. 22

A. Kajian Umum Inovasi .......................................................................... 22

1. Pengertian Inovasi ......................................................................... 22

2. Tipe Inovasi ................................................................................... 24

3. Tahapan – tahapan dalam inovasi ................................................. 25

B. Kajian Umum Pengembangan Media Pembelajaran Daring ............... 27

1. Pengertian pembelajaran Daring ................................................... 27

xiv

2. Fasilitas Pembelajaran Daring ....................................................... 28

3. Fungsi Pembelajaran Daring ......................................................... 31

4. Bentuk Pembelajaran Daring ........................................................ 32

5. Membuat Kelas Pembelajaran Daring........................................... 33

6. Kelemahan Pembelajaran Daring .................................................. 34

C. Kajian Umum tentang Pembelajaran Al-Qur’an Hadits ...................... 35

1. Pengertian Pembelajaran Al-Qur’an Hadits .................................. 35

2. Tujuan dan Fungsi Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits ................... 37

3. Karakteristik Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits ............................ 38

4. Fokus Kajian Al-Qur’an Hadits .................................................... 39

5. Ruang Lingkup Pembelajaran Al-Qur’an Hadits .......................... 39

BAB III GAMBARANUMUMMADRASAH .............................................. 42

A. Sejarah MAN 1 Sleman ....................................................................... 42

B. Visi dan Misi MAN 1 Sleman .............................................................. 46

C. Data Guru, Pegawai dan Siswa ............................................................ 46

D. Sarana dan Prasarana............................................................................ 49

E. Madrasah Berbasis Adiwiyata.............................................................. 50

F. Struktur Kurikulum .............................................................................. 51

BAB IV HASIL PENELITIANDANPEMBAHASAN ................................ 53

A. Inovasi Pengembangan Media Pembelajaran Daring

Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits di MAN 1 Sleman ................. 53

B. Problem Dalam Inovasi Pengembangan Media Pembelajaran

Daring Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits di MAN 1 Sleman ..... 85

C. Solusi Dalam Inovasi Pengembangan Media Pembelajaran Daring

Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits di MAN 1 Sleman ................. 87

BABV PENUTUP ........................................................................................... 91

A. Kesimpulan .......................................................................................... 91

B. Saran ..................................................................................................... 92

DAFTARPUSTAKA …………………………………………………………………………………………..93

LAMPIRAN-LAMPIRAN………………………………………………96

DAFTAR RIWAYAT HIDUP………………………………………….104

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Daftar Kepala Madrasah MAN 1 Sleman ....................................... 45

Tabel 3.2. Daftar Guru PNS MAN 1 Sleman................................................... 48

Tabel 3.3: Daftar Guru Tidak Tetap MAN 1 Sleman ...................................... 48

Tabel 3.4. Daftar Pegawai PNS MAN 1 Sleman ............................................. 48

Tabel 3.5. Data Kelas X ................................................................................... 49

Tabel 3.6. Data Kelas XI .................................................................................. 49

Tabel 3.7. Data Kelas XII ................................................................................ 49

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Tampilan Menu Login e-learning madsrasah .............................. 56

Gambar 4.2.Tampilan halaman utama e-learning madrasah ........................... 57

Gambar 4.3.Tampilan utama kelas online e-learning madrasah...................... 57

Gambar 4.4Tampilan Menu pilihan login Google Classroom ......................... 61

Gambar 4.5 Tampilan utama Google Calssroom ............................................. 61

Gambar 4.6. Langkah-langkah untuk Masuk Google forms ............................ 64

Gambar 4.7.Tampilan utama Google forms ..................................................... 65

Gambar 4.8. Tampilan menu data Registrasi ujian .......................................... 65

Gambar 4.9. Tampilan contoh soal ujian ......................................................... 66

Gambar 4.10.Tampilan utama materi Al-Qur’an melalui youtube .................. 68

Gambar 4.11. Tampilan Pembagian materi Al-Qur’an ................................... 68

Gambar 4.12. Tampilan Pengertian Al-Qur’an ................................................ 69

Gambar 4.13. Tampilan Contoh Ayat Al-Qur’an ............................................ 69

Gambar 4.14. Tampilan utama menu pilihan Microsoft Office 365 ................ 71

Gambar 4.15. Tampilan utama Microsoft Office 365 ...................................... 72

Gambar 4.16. Tampilan menu TeamsMicrosoft Office 365 ............................. 72

Gambar 4.17. Tampilan fitur dalam Microsoft Office 365 ............................. 73

Gambar 4.18. Logo E-mail .............................................................................. 75

Gambar 4.19. Tampilan Menu pengiriman tugas............................................. 75

Gambar 4.20. Survey pelaksanaan Pembelajaran Daring ............................... 78

Gambar 4.21. Survey waktu pelaksanaan Pembelajaran Daring ..................... 78

Gambar 4.22. Survey media yang mudah diterima .......................................... 79

Gambar 4.23. Survey proses pembelajaran daring........................................... 79

Gambar 4.24. Survey Hambatan siswa dalam pembelajaran daring ................ 80

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Pedoman Wawancara .................................................................... 97

Lampiran IIDokumentasi Foto-Foto ................................................................ 100

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. LatarBelakangMasalah

Organisasi kesehatan dunia (WHO) menetapkan virus Covid-19 sebagai

pandemi yang telah melanda lebih dari 200 negara di dunia.Sebagai langkah

antisipasi penyebaran covid -19, pemerintah Indonesia melakukan beberapa

tindakan, mulai dari kampanye di rumah saja, social and physical distancing,

pergeseran liburan lebaran, dan pembatasan sosial berskala besar

(PSBB).1Melalui kebijakan tersebut, pemerintah menghendaki agarmasyarakat

untuk tetap berada di rumah, bekerja, belajar dan beribadah di rumah.Pada tanggal

24 maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

mengeluarkan Surat Edaran nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan

pendidikan dalam masa darurat penyebaran Covid-19, dalam surat edaran tersebut

dijelaskan bahwa proses belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran

daring.2

Kondisi demikian menuntut lembaga pendidikan untuk melakukan inovasi

dalam proses pembelajaran. Salah satu bentuk inovasi tersebut ialah dengan

melakukan pembelajaran secara online atau daring (dalam jaringan). Akan tetapi,

dalam pembelajaran daring ini tidak terlepas dari permasalahan yang menjadi

hambatan dalam pelaksanaannya, termasuk pembelajaran daring antara guru dan

1https://Wartaekonomi.co.id di akses pada tanggal 04 November 2020 pukul 09:10

2https://kemendikbud.go.id/main/blog di akses pada tanggal 04 November 2020 pukul

09:33

2

siswa pada lembaga pendidikan. Oleh karenanya, diperlukan berbagaijalan keluar

sebagai solusi dan langkah yang diambil sebagai solusinya.Inovasi dalam

pembelajaran daring penting untuk diketahui, mengingat sistem pembelajarn ini

digunakan oleh guru dan tenaga kependidikan, sebagai akibat darai kejadian luar

biasa yaitu wabah Covid-19.3

Gurusebagai tenaga pendidik bukan hanya dituntut untuk ahli dalam

menyampaikan materi/ bahan ajar secara offline (tatap muka di kelas), tetapi

dituntut juga dapat menggunakan sistempembelajaran daring. Beberapa hambatan

tentu akan ditemukan dalam proses pembelajaran daring, sehingga harus mencari

sendiri solusi akan hambatan yang dihadapi. Berbagai hambatan yang ditemukan

selama dalam proses pembelajaran daring dapat berpengaruh terhadap kondisi

psiskis siswa, sehingga diperlukan adanya solusi atas berbagai hambatan tersebut,

misalnya kemampuan guru berinovasi mengembangkan media pembelajaran

daring.4

Pada pembelajaran tatap muka, media pembelajaran dapat berupa orang,

benda-benda sekitar, lingkungan dan segala sesuatu yang dapat digunakan guru

sebagi perantaramenyampaikan materi pelajaran. Hal tersebut akan menjadi

berbeda ketika pembelajaran dilaksanakan secara daring, semua media atau alat

yang dapat guru hadirkan secara nyata, berubah menjadi media visual karena

keterbatasan jarak. Pembelajaran daring dapat dilakukan denganmenggabungkan

beberapa jenissumber belajar seperti dokumen, gambar, video, audio dalam

pembelajaran.Materi belajar tersebut dapat dimanfaatkan siswa dengan melihat

3 Karya Tulis Ilimah, Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat UIN

Sunan Gunung Djati Bandung, 2020. 4Ibid., hlm. 2

3

atau membaca. Sumber belajar inilah yang menjadi modal utama dalam

mengembangkanpembelajaran daring.Karena jika guru mengemas pembelajaran

semenarik mungkin dan sesuai dengan karakteristik siswa,maka tujuan

pembelajaran dapat tercapai meskipun dalam kegiatan pembelajaran daring.5

Pembelajaran daring yang dinilai mendadak akibat pandemi yang melanda

hampir dilebih dari 200 negara, mau tidak mau memaksa guru untuk beralih

menggunakan internet sebagai satu-satunya sarana yang memungkinkan untuk

penyampaian materi pembelajaran. Hal inilah yang menjadikendala bagi

guru.karena guru belum memiliki kesiapan dari pembelajaran tatap muka ke

pembalajaran daring.Pembelajaran secara daring, menimbulkan beberapa

hambatan yangharus dikajiguna kelancaran pembelajaran daring.Banyak siswa

yang mengeluhkan jaringan internet, memerlukan ekstra kuota internet yang lebih

,bahkan ada beberapa siwa yang belum memiliki Gadgetserta kurangnya motivasi

siswa untuk akktif dalam pembelajaran menyebabkan pembelajaran yang

diberikan oleh guru menjadi terhambat.6

Guru dituntut mampu berinovasi dalam merancang dan mendesain media

pembelajaran daring yang ringan dan efektif, dengan memanfaatkan perangkat

atau media daring yang tepat dan sesuai dengan memanfaatkan perangkat atau

media daring yang tepat dan sesuai dengan materi yang diajarkan. Walaupun

dengan pembelajaran daring akan memberikan kesempatan lebih luas dalam

mengeksplorasi materi yang akan diajarkan, namun guru harus mampu memilih

5 Yudi Herlina Tantri,Kendala dan Solusi belajar pada Masa Covid-19, Karya Tulis

Ilmiah, 2020. 6Ibid., hlm. 4

4

dan membatasi sejauh mana cakupan materinya dan aplikasi yang cocok pada

materi dan metode belajar yang digunakan.

Memahami tuntutan tersebut, Kanwil Kemenag Daerah Istimewa

Yogyakarta, memprogramkan guru membuat 1 media pembelajaran daring

ditujukan kepada KETUAKKG RA, KETUA KKG MI DIY, KETUA MGMP

MTS DIY dan KETUA MGMP MA DIY, yang teknisnya dikoordinir oleh ketua

KKG/MGMP/MGBK sebagaimana Job Discription yang telah disampaikan

tersebut. Oleh karena itusemua ketua MGMPmenyampaikankebijakan tersebut

kepada anggotanya untuksetiap guru membuat 1 buah media pengembangan

media pembelajaran daring, salah satunya yaitu MGMP MA mata pelajaran Al-

Qur’an Hadis.7

Berdasarkan data daftar Madrasah Aliyah Kabupaten Sleman,salah satu

madrasah yang dinobatkan menjadi madrasahpercontohan adalah MAN 1 Sleman.

MAN 1 Sleman merupakan madrasah percontohan karena ditunjuk menjadi

Madrasah Adiwiyata. Hal ini dibuktikan berdasarkan surat keputusan untuk

pertama kalinya pada bulan September tahun 2017 MAN 1 Sleman memperoleh

kesempatan untuk menjadi madrasah berbasis Adiwiyata. Jauh sebelum mengikuti

program adiwiyata ,semangat adiwiyata sebenarnya sudah ditetapkan

dilingkungan madrasah seperti adanya program Saor Sapo (satu orang satu

pohon), Saor Sata (satu irang satu tanaman), pemilahan sampah, program

meminimalisir penggunaan kertas, pembinaan pengelola kantin, daur ulang barang

bekas menjadi berekalas dan lainnya.Selain ditunjuk menjadi Madrasah Adiwiyata

7 Berdasarkan surat Permohonan laporan Pembuatan Media pembelajaran oleh Kantor

Wilayah kementrian Agama daerah istimewa Yogyakarta 14 juli 2020

5

MAN 1 Sleman juga dinobatkan menjadi Madrasah Program Ketrampilan Hidup

Mandiri (KHM), yakni ketrampilan vokasional, otomotif, las, teknik

komputer,sablon serta tata boga. Dalam perkembangannya KHM menjadi icon

madrasah, serta menjadi daya tarik tersendiri.8

MAN 1 Sleman adalah salah satu madrasah yang telah melaksanakan

pembelajaran secara daring. Pembelajaran secara daring dari rumah atau WFH

(Work From Home) tentunya tidak mudah dilakukan. Dibutuhkan persiapan

matang dari segi teknologi yang mewujudkan tujuan bersama siswa dan guru

dalam pelaksanaanpembelajaran daring. Salah satu teknolgi informasi yang

digunakanoleh guru dan siswa adalah aplikasi E-learning madrasah yang

dikembangkan oleh tim pengembangan aplikasi kementrian agamasebagai wadah

untuk guru berinovasi melaksanakan kegiatan belajar mengajar daring dapat

dilaksanakan dengan baik.

Selain menggunakan aplikasi E-learning Madrasah, kepala madrasah

memberi kebebasan kepada guru-guru dalam berkreativitas dan berinovasi baik

itu mengikuti pelatihan webinar pengembangan media pembelajaran, aktif dalam

kegiatan MGMP (Musyawarah Guru Mata pelajaran) dankegiatan lainnya.Adapun

yang dimunculkan oleh guruMAN 1 Slemandiantaranya adalah video

pembelajaran, Google Form, Google Classroom, media interaktif power point dan

lainnya.Kreativitas yang telah diwujudkan oleh guru MAN 1 Sleman menjadi

media penguat dalam penyampaian materi kepada siswa sebagai penunjang

pembelajaran melalui E-learning. Materi interaktifyang mudah dipahami dan

8Hasil wawancara dengan Waka Kurikulum MAN 1 Sleman, pada tanggal 03 November

2020.

6

menyenangkan juga diberikan selama belajar di rumah agar siswatidak merasakan

tekanan yang berlebihan yang memicu sistem imun menajdi turun.

Muhammad Syarifudin, S.Pd.I., adalah salah satu guru dari MAN 1 Sleman.

Beliau aktif dalam kegiatan MGMP dan telahmenyelesaikan pembuatan 1 media

pembelajaran dalam forum MGMP Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis MA se- DIY.

Bentuk inovasi pengembangan media pembelajaran daring yang beliau

kembangkan yaitu pembuatan video pembelajaran menggunakan aplikasi Mind

Maps Pro sebagai aplikasi pembuatan materi pembelajaran. Setalah membuat

materi, guru menjelaskan materi tersebut dan diolah menggunakanpengolah video

dan setalah selesai di unggah di youtube sebagaipembelajaran daring.

Beberapa kegiatan yang telah dilakukan oleh beliau Muhammad Syarifudin,

S.Pd.I., adalah sebagai Pemateri dalam Diseminasi dan Workshop Microsoft

Office 365, Workshop yang sangat bermanfaat di era digital sekarang ini, yang

diadakan secara daring melalui Microsoft Teams dengan tujuan untuk

mewujudkan transformasi digital pendidikan. Dalam Workshoptersebut banyak di

ikuti guru dari berbagai daerah dan jenis jenjang tingkatan pendidikan.Selain itu

,dalam kontribusi di lingkungan MAN 1 Sleman, beliau juga telah berperan aktif

berbagi dan menjadi pemateri dalam workshop terkait bagaimana pembuatan

media pembelajaran daring.Semua Gurudi MAN 1 Sleman dikoordinir,

dikumpulkan di ruang perpustakaan untuk mengikuti kegiatan Workhshop

tersebut dalam inovasi pengembangan media pembelajaran daring.

Berkaitan dengan hal itu, hasil wawancara dengan bapak Muhammad

Syarifudin, S.Pd, selaku guru Pengampu Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di

7

MAN1 Sleman:“Di era pandemi seperti sekarang ini terjadi perubahan pola

pembelajaran, yang awalnya dari pembelajaran luring (luar jaringan ) atau bisa

dikatakan pembelajaran tatap muka di kelas beralih menjadi pembelajaran daring

(dalam jaringan) atau pembelajaran jarak jauh tanpa tatap muka di kelas. Oleh

karena itu guru dituntut harus mampu berinovasi dengan keadaan tersebut untuk

membuat media pembelajaran daring, baik itu menggunakan aplikasi WhatssApp,

E-learning, google form, google classroom , youtube ataupun lainya disesuaikan

dengan jenis materi yang disampaikan”.9

Berdasarkanpemaparan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian

dengan judul “Inovasi Pengembangan Media Pembelajaran Daring pada Mata

Pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, penelitian ini fokus mengkaji inovasi

pengembangan media pembelajaran daring pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis

di MAN 1 Sleman. Adapunrumusan masalahpenelitian yaitu sebagai berikut :

1. Bagaimana inovasipengembangan media pembelajaran daringpadamata

pelajaran Al-Qur’an Hadis yang dikembangkan di MAN 1 Sleman?

2. Apaproblem yang di alami guru dalam inovasi pengembangan media

pembelajaran daring pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1

Sleman?

9Hasil wawancara dengan Guru Al-Qur’an Hadis MAN 1 Sleman, pada tanggal 05

Oktober 2020.

8

3. Bagaimana solusi guru dalammenghadapi problem inovasipengembangan

media pembelajaran daring di MAN 1 Sleman?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Tujuan penelitian

Berdasarkan fokus penelitian di atas, maka tujuan penelitian ini adalah

sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui inovasi pengembangan media pembelajaran daring pada

mata pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman.

2. Untuk mengetahui problem yang di alami guru dalam inovasi pengembangan

media pembelajaran daring pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1

Sleman

3. Untuk mengetahui solusi yang dilakukan oleh guru dalam menghadapi

probleminovasi pengembangan media pembelajaran daring pada mata

pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman

Manfaat penelitian

1. Secara Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangsih gagasan dan

pemikiran sekaligus memperkaya khazanah keilmuwa tentang inovasi

pengembangan media pembelajaran daring pada mata pelajaran Al-Qur’an

Hadis MAN 1 Sleman

9

2. Secara Praktis

Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk

guru, madrasah dan Kanwil kemenag DIY untuk mengembangkan dan

memperluas keilmuwan tentang inovasi pengembangan media pembelajaran

daring.

D. Kajian Pustaka

Penelitian tentang inovasi pengembangan media pembelajaran daring pada

mata pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman. Penelitian ini bukanlah

penelitian yang pertama dilakukan oleh penulis, akan tetapi terdapat beberapa

penelitian terdahulu terkait dengan inovasi pengembangan media pembelajaran

daring. Maka dalam penelitian ini penulis terlebih dahulu menganalisis beberapa

penelitian terdahulu yang telah dilakukan kemudian berkaitan dengan apa yang

penulis tuangkan dalam penelitian ini, hal ini dapat memeberikan gambaran

umum mengenai objek yang yang penulis sajikan. Berdasarkan pengamatan

penulis tentang pokok permasalahan yang penulis angkat dalam tesis ini

terdapatmempunyai relevansi dengan sejumlah tulisan yang ada dalam berbagai

literatur berupa artikel, jurnal, tesis, disertasi yang dapat dijadikan rujukann.

Berikut ini ada beberapa karya ilmiah yang berkaitan, diantaranya :

1. Jurnal Inovasi Pembelajaran Daring Dalam Merdeka belajar

Jurnal yang ditulis oleh Sri Susanty dengan judul Inovasi pembelajaran

Daring Dalam Merdekabelajar.Penerapanpembelajaran daring ini menuntut

kesiapan bagi kedua belah pihak, baik itu dari penyedia layanan pendidikan

atau dari peserta didik sendiri.Oleh karena itu, berbagai inovasi pendidikan

10

harus dilakukan dengan memastikan kegiatan belajar mengajar tetap dapat

berjalan efektif meskipun dilakukan di rumah.Penelitian ini merupakan jenis

penelitian kualitatif dimana data diperoleh secara premier dan

sekunder.Model pembelajaran yang kolaboratif,inovatifdan eksperimental.

Salah satu model pembelajaran dalam belajar merdeka adalah pembelajaran

berbasis project atau project based learning.Peserta didik secara konstruktif

melakukan pendalaman pembelajaran dengan pendekatan berbasis riset

terhadap permasalahan dan pertanyaan berbobot, nyata dan relevan.10

2. Jurnal Inovasi Proses Pembelajaran Daring Bagi Mahasiswa Kelas

Karyawan di Masa Pandemi Covid-19.

Jurnal yang ditulis oleh Dian Herdiana dengan judul Inovasi Proses

Pembelajaran Daring Bagi Mahsiswa Kelas Karyawa di Masa Pandemi

Covid-19.Perkuliahan bagi kelas karyawan secara empiris memiliki

beberapa perbedaan dengan perkuliahan kelas regular. Salah satunya yaitu

fleksibilitas waktu perkuliahan yang diselenggrakan setelah jam kerja

dilaksanakan. Adanya pandemi Covid-19 yang mengharuskan perkuliahan

dilaksanakan secara daring menuntut adanya inovasi guna menciptakan

proses pembelajaran yang efektif. Hasil penelitian ini menunjukkab bahwa

inovasi pembelajaran bagi kelas karyawan setidaknya meliputi tiga aspek,

yaitu: pertama, penyusunan materi yang lebih didasarkan

kepadaperkembangan isu kontekstual. Kedua, media pembelajaran utama

yaitu Google Class didukung dengan platform digital lainnya seperti

10

Sri Susanty, Inovasi Pembelajaran Daring Dalam Merdeka Belajar, Jurnal Sekolah

Tinggi Pariwisata Mataram.

11

WhattsApp dan Zoom.Ketiga, fleksibilitas interaksi dalam pembelajaran

yang tidak terikat kepada waktu sebagaimana pembelajaran secara tatap

muka.11

3. Jurnal Inovasi Pembelajaran Untuk Peserta Didik Berkebutuhan Khusus di

Masa Pandemi.

Jurnal yang ditulis oleh Puja dan Angga Damayanto dengan judul Inovasi

Pembelajaran Untuk Peserta Didik Berkebutuhan Khusus di Masa Pandemi,

dalam situasi pandemic saat ini tidak dipungkiri bahwa kualitas layanan

pendidikan untuk peserta didik berkebutuhan khusus tidak dapat dikontrol

sepenuhnya oleh sekolah dan pendidik.Berbagai kondisi disabilitas yang ada

pada peserta didik berkebutuhan khusus yang pembelajarannya beralih dari

sekolah ke rumah membawa banyak konsekuensi dari sisi desain

pembelajaran. Teori Trauma-Informed Education dan teori ekologi member

arah dalam pengembangan inovasi yang dapat dilakukan sekolah dengan

tiga langkah, yaitu : eksplorasi dampak pandemi terhadap peserta didik,

orang tua dan pendidik, serta pembuatan dukungan untuk orang tua dan

pendidik, serta pembuatan kebijakan sekolah yang mendukung penerapan

fleksibilitas pembelajaran di era pandemi.

4. Jurnal Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 Pada Calon Guru :

Hambatan, Solusi dan Proyeksi.

Jurnal yang ditulis oleh Dindin Jamaludin, Teti Ratnasih, Heri Gunawan,

Epa Paujah dengan judul Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid – 19

11

Dian Herdiana, Inovasi Proses Pembelajaran Daring Bagi Mahasiswa Kelas Karyawan

di Masa Pandemi Covid-19, Jurnal Universitas Muhammadiyag Banjarmasin.

12

Pada Calon Guru : Hambatan, Solusi dan Proyeksi. Penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui hambatan, solusi dan proyeksi pemeblajaran darimg pada

masa pandemic Covid -19 pada mahsiswa Jurusan /Prodi PAI, PIAUD, PBA

dan Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Gunung Djati Bandung. Metode penelitian menggunakan survey dengan

mengajukansebanyak 9 pertanyaan terhadap 265 responden. Berdasarkan

data ditemukan bahwa 99,6 % responden melakukan pembelajaran daring,

dan 86% dilaksanakan sesuai jadwal perkuliahan yang ditetapkan oleh

fakultas. Informasi materi yang diperoleh melalui pembelajaran daring

cukup diterima oleh mahasiswa (65%).Lebih dari 6 media pembelajaran

yang digunakan selama pembelajaran daring, dan mayoritas (>60%)

menggunakan GoogleClassroom. Lebih dari 60% responden terbiasa

melakukan pembelajaran daring dapat memepermudah proses pembelajaran

dan pembimbingan dalam kondisi tertentu. Walaupun sistem ini dapat

dijadikan solusi bagi kondisi tertentu, beberapa hambatan seperti jaringan

internet yangtidak stabil(23%) dankuota terbatas (21%)menjadi dua aspek

besar yang menggangu proses pembelajaran daring. Hambatan tersebut

tentunya berpengaruh terhadap kondisi psikis responden (>90%), namun

sebanyak 72% responden memiliki aktivitas lain untuk menaggulangi

gangguan tersebut. Dalam kondisi adanya wabah Covid-19, pembelajaran

daring dapat digunakan denganpertimbangan memperhatikan kondisi

mahasiswa dan dosem, sehingga akan terbiasa menyesuaikan dengan sistem

13

daring ini dapat dijadikan pengalaman tambahan bagi mahsiwa sebagai

calon guru di masa depan.12

5. Kendala Pembelajaran daring Guru sekolah Dasar di Kabupaten

Banjarnegara.

Jurnal yang ditulis oleh Henry Aditia Riganti dengan judul Kendala

Pembelajaran Daring Sekolah dasar di Kabupaten Banjarnegara.Penelitian

ini bertujuan untuk mengetahui kendala pembelajaran daring di kabupaten

Banjarnegara.Jenis penelitian ini merupakan kualitatif deskriptif.Teknik

pengumpulan data dilakukan dengan wawancara dan pengisian angkat

secara daring.Analsisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan kesimpulan.Hasil

penelitian menunjukan bahwa kendala yang dialamiguruselama

pemeblajaram daring yaitu aplikasi pemeblajaran, jaringan internet dan

gawai, pengelolaan pembelajaran, penilaian, dan pengawasan.13

6. Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah

Dasar

Jurnal yang ditulis oleh Wahyu Aji Fatuna Dewi dengan judul Dampal

Covid-19 Terhadap implementasi pembelajaran daring di sekolah

dasar.Penelitian ini menggunakan penelitiankepustakaan dimana dalam

mengumpulkan informasi data dengna teknik dokumentasi yaitu mencari

data mengenai hal-hak yang relevan dari berbagai macam yang ada di

12

Dindin jamaludin DKK, Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid 19 pada calon

guru : hambatan solusi dan proyeksi, (jurnal, lembaga penelitian dan pengabdian kepada

masyrakat UIN sunan Gunung Djati bandung 2020) 13

Hanry Aditia Riganti, kendala pembelajaran daring guru sekolah dasar di kabupaten

banjarnegara, (jurnal Universitas PGRI Yogyakarta)

14

perpustakaan seperti dokumen, buku, majalah, berita.Kriteria artikel dan

berita yang dipilih yaitu adanya pembahasan tentang dampakCOVID-19 dan

pembelajaran daring artikel dan 6 berita yang dipilih.Hasil dalam penelitian,

menunjukkan bahwa dampakCOVID-19 terhadap implementasi

pembelajaran daring di sekolah dasar dapat terlaksana dengan cukup baik.

Hal ini dapat dilihat dari hasil data 3 artikel dan 6 berita yang menunjukkan

bahwa dampak COVID -19 terhadap implementasi pembelajaran daring di

SD dapat terlaksana dengan cukup baik apabila adanya kerjasama antara

guru, siswa, dan orang tua dalam belajar di rumah.14

Perbedaan dari 6 penelitian tedahulu terkait kebaharuan

penelitiannya yaitu terkait inovasi pengembangan media pembelajaranpada

mata pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman. Belum ada penelitian

terkait inovasi pemgembanagan media pembelajaran daring sehingga

penelitiakan melengkapi. Karena fokus yang akan peneliti lakukan adalah

terkait inovasi pengembangan media pembelajaran daring. Dalam 6

penelitian diatas belum ada pembahasanyang mengkaji terkait inovasi

pengembengan media pembelajaran daring di masa pandemic covid -19.

E. Kerangka Teori

Berdasarkan paparan diatas penulis tertarik untuk meneliti inovasi

pengembangan media pembelajaran daring di MAN 1 Sleman, yang dalam hal ini

peneliti terfokus pada pada jenis apasaja pengembangan media pembelajaran

14

Wahyu Aji Fatma Dewi, Dampak Covid -19…, hlm.1

15

daring yang dikembangkan. Gambaran yang jelas tentang arah penelitian ini

secara skematis penulis gambarkan dalam kerangka teori berikut:

Berdasarkan skema di atas, terlebih dahulu dapat dipahami bahwa terjadi

perubahan sistem pembelajaran yang awalnya pembelajaran di dalam kelas

dengan sistem tatap muka berubah menjadi pembelajaran Daring.Berdasarkan Hal

tersebut membuat para guru perlu berinovasi mengembangkan mediapembelajaran

Media Pembelajaran

Daring

1. Zoom

2. Google Meet

Learning Managament

System

1. Google Clashroom

2. Google Form

3. Moodle

4. Claroline

5. Dokeos

6. Docebo

7. Atututor

8. Chamilo

9. Olat

10. Web / Website

11. Wordpress

Synchronus

(Online langsung)

Asynchronus

(Online tidak langsung)

Inovasi

16

jarak jauh.Guru di tuntut berinovasi membuat berbagai jenis media pembelajaran

daring di MAN 1 Sleman. Sehingga dalam penerapan pembelajaran jarak jauh

guru diharuskan berinovasi dalam mengembangkan media pembelajaran dengan2

alternatif pendekatan yaitu Synchronus atau Asynchronus yang tepat sesuai

waktu, kondisi, dan materi yang akan di terapkan dalam kegiatan pembelajaran.

F. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian yang mengangkat judul “inovasi pengembangan media

pembelajaran daring pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman”

merupakan jenis penelitian lapangan (fieldresearch) yangmenggunakan data

kualitatif.Penelitian tersebut dilakukan di MAN1 Slemanyang dipilih sebagai

lokasi untuk meneyelidiki gejala objektif yang terjadi di lokasi tersebut.15

Penelitian kualitatifini peneliti turun langsung kelapangan untuk mengumpulkan

data dan mendeskripsikan tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan

inovasipengembangan media pembelajaran daring pada mata pelajaran Al-Qur’an

Hadis di MAN 1 Sleman. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September –

Desember 2020.

Penelitian kualitatif merupakan suatu pendekatan dalam penelitian yang

berorientasi pada fenomena atau gejala yang bersifat alami.Mengingat hal

tersebut, sifat pendekatan ini mendasar dan bersifatkealamian. Kehadiran peneliti

pun sejatinya tidak akan mempengaruhi dinamika objek yang diteliti.16

15

Abdurrahman Fathoni, Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan Skripsi, (Jakarta:

PT. Rineka Cipta, 2006), hlm. 96

16

Mohammad Ali, Metodologi Dan Aplikasi Riset Pendidikan (Bandung: Pustaka

Cendekia Utama, 2010), hlm.138.

17

2. Sumber Data

Sumber data mengenai proses kegiatan inovasi pengembangan media

pembelajaran daring berarti data yang langsung diperoleh dari subyek penelitian.

Data tersebut bersumber dari Waka Kurikulum ,Guru Al-Qur’an Hadits dan

siswa–siswi kelas 10 MAN 1 Sleman yang berjumlah 201 siswa melalui

penyebaran Google Form secara daring.beberapa dokumen pelengkap dan

pendukung yaitu berupa dokumen dan bahan-bahan pustaka yang relevan dengan

penelitian, seperti buku, jurnal, tesis, disertasi, serta dokumen dari madrasah.

Teknik sampling yang peneliti gunakan yaitu teknik purposive

sampling.Peneliti menentukan sampel dengan pertimbangan disesuaikan

berdasarkan tujuan penelitian dan permasalahanpenelitian yang berkaitan dengan

inovasi pengembangan media pembelajaran daring di MAN 1 Sleman.17

3. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini,peneliti menggunakan beberapa metode dalam

mengumpulkan data penelitian, yaitu metode observasi, wawancara, dan

dokumentasi.18

Peneliti melakukan observasi mengenai inovasi pengembangan

media pembelajaran daring yang dikembangkan oleh guru MAN 1 Sleman.

Observasi dilakukan dengan mengamati bagaimana proses

pembuatanpengembangan media pembelajaran daring. Kemudian

melakukanwawancara terstrukturartinyadalam wawancarapeneliti menyiapkan

beberapa pertanyaan.terkait inovasipengembangan media pembeljaran daring

Kemudian memasukan kembali daftar pertanyaan demi kelengkapan data sesuai

17Ibid., Hlm. 142

18Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung; Remaja

Rosdakarya, 2017), hlm. 216.

18

situasi dan kondisi.subyek wawancara adalah Waka Kurikulum, Guru Al-Qur’an

Hadits dan Siswa MAN 1 Sleman. Setelah itu menggunakan teknik dokumentasi

dilakukan untuk mengutip data-data yang berkaitandenganinovasi pengembangan

media pembelajaran daring di MAN 1 Sleman.Penelitian ini termasuk jenis

penelitiankualitatif,maka instrumentpenelitiiannyaaadalah peneliti itu sendiri.

4. Teknik AnalisisData

Analisis data kualiatatif bersifat induktif analisadilakukan berdasarkan data

yang diperoleh, salanjutnya dikembangkan pola hubungan tertentu. Metode

analisis data yang peneliti gunakan ialah model Miles dan Huberman

(2007),mengutip dalam buku Sugiyonodengan judul buku metode penelitian

pendekatan Kuantitaif, dengan tahapan-tahapansebagai berikut:

5. Reduksi data

Reduksi data yaitudengan caramerangkum, peneliti memilih hal yang

pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, mencari tema dan polanya.

Dengan mereduksi data, penelitimemberikan gambaran yang lebih jelas

danmemudahkan peneliti untuk melakukan penelitiandata berikutnya, dan

mencarinya bila diperlukan sesuai dengan focus penelitian ini tentang bagaimana

inovasi pengembangan media pembelajaran daring di MAN 1 sleman.

6. Penyajian Data

Setelah datadireduksi tahap berikutnyayang dilakukan peneliti adalah

melakukan penyajian data.Dalam penyajian data peneliti melakukan uaraian

singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchat dan sejenisnya terkait inovasi

19

pengembangan media pembelajaran daring.Dengan mendisplay data yang

didapatkan dari hasil reduksi kemudian disusun kedalam urutan sehingga

strukturnya dapat dipahami.

7. Verifikasi dan Kesimpulan

Pada tahap ini peneliti melakukan prosesmemyimpulkan. Pada penelitian ini

diharapkanmampu memberikan temuan baru atau yang berbeda dari penelitian

sebelumnya.Setelah data-data inovasi pengembanganmedia pembelajaran daring

diuraikan, maka peneliti akan melakukan verifikasi dengan cara meninjau kembali

data-data yang didapatkan dilapangan kemudian menarik kesimpulam berdasarkan

fakta yang diperoleh.

8. UjiKeabsahan Data

Agar penelitianyang dilakukan mencapai derajat kepercayaan, maka peneliti

melakukan beberapa uji validitas data.Ujivaliditas pertama yang dilakukandalam

penelitian ini ialah kredibelitasyaitu dengan mengecek kebenarandata pada

sumber,metode dan teori yakni dengan mengecek kembali infromasi melalui

waktu dan alat yang berbeda.Membandingkan data dari sumber data, selain itu

juga membuktikan hasil wawancara dengan observasi dan dokumentasi.Kedua,

dependebilitasuntuk menilai apakah penelitian ini bermutu atau tidak maka

dibutuhkan konsultan ahli dalam penelitian seperti pembimbing, pihak yang

kompeten dalam bidang yang diambil, teman sejawat, dan pihak lain yang

berpengaruh. Ketiga konfrimabilitas digunakan untuk mengetahui data yang

didapatkan objektif atau tidak missal dengan mengkonfirmasi terkait dengan

20

Inovasi Pengembangan Media Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran Al-

Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman.19

G. Sistematika pembahasan

Dalam penyusunan tesis ini peneliti menyusun sistematika pembahasan

untuk memudahkan pembaca dalam mengetahui isi dari tesisi ini. Sistematika

pembahasan pada penelitian ini terbagi menjadi tiga bagian umum, bagian awal,

bagian utama, dan bagian akhir. Bagian awal terdiri dari halaman sampul,

halaman penrnyataan keaslian, halaman bebas plagiasi, halaman pengesahan ,

halaman dewan penguji, halaman pengesahan pembimbing, nota dinas, abstrak,

pedoman transsliterasi, kata pengantar, daftar isi, daftar table, daftar gambar,daftar

lampiran, dan daftar singkatan.

Berikutnya bagian utama terbagi mejadi lima babyakni :

BAB I Pendahuluan, berisikan pola dasar penyusunan penelitian. Bagian

ini memuat : Latar Belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan

kegunaan penelitian, kajian pustaka, kerangka teori, metode

penelitian dan sistematika pembahasan

BAB II Kajian Teori, Berisikan teori tentang inovasi pengembangan media

pembelajaran daring, yang mendukung penelitian ini sehingga dapat

menjadikan penelitian lebih terarah dan memiliki argumentasi yang

jelas. Segala teori yang berkaitan dengan tema atau fokus penelitian

ini diuraikan secara detail sehingga dapat menghasilkan rumusan

19

Mohammad Ali, Metodologi Dan Aplikasi Riset Pendidikan....., hlm. 155.

21

teori yang ilmiah dan dapat dipertanggungjawabkan.

BAB III Gambaran Umum Madrasah, berisikan tentang gambaran umum

MAN 1 Sleman. Meliputi: sejarah singkat, visi dan misi, kondisi

guru, pegawai dan siswa, keadaan sarana prasarana, madrasah

adiwiyata, dan struktur kurikulum.

BAB IV Hasil Penelitian dan pembahasan, berisikan tentang hasil dari

penelitian mengenai inovasi pengembangan media pembelalajaran

daring pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman.

BAB V Penutup, berisikan tentang kesimpulan dari penulis yang diakhiri

dengan saran dan kata penutup.

90

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Adapun hasil penelitian dan pembahasan serta analisis berdasarkan yang

telah peneliti lakukan mengenai inovasi pengembangan media pembelajaran

daring pada mata pelajaran Al-Qur’an hadis di MAN 1 Sleman, maka dapat

diambil kesimpulan yang merupakan kesesuaian dengan fokus penelitian dalam

penelitian ini.

Inovasi pengembangan media pembelajaran daring pada mata pelajaran Al-

Qur’an hadis di MAN 1 Sleman yang dikembangkan oleh guru yaitu: media

pembelajaran E-leraning Madrasah, Google classroom, Google Form, Youtube,

Microsoft Office 365, dan E-mail. Guru menggunakan pendekatan Asynchronus

dalam inovasi pengembangan media pembelajaran daring.guru memilih

pendeketan Asynchronus dengan mempertimbangkan kondisi dari siswanya.

dengan pertimbangan tersebut guru tidak menggunakan pendekatann synchronus

yang mengharuskan siswa melalukan pembelajaran secara langsung secara virtual

pada waktu bersamaan menggunakan media Zoom ataupun Google Meet.

Problem dalam inovasi pengembangan media pembelajaran terdapat dari

beberapa faktor, faktor pertama yaitu dari guru itu sendiri yaitu terkait perlunya

peningkatan kompetensi guru dalam inovasi pengembangan media pembelajaran

daring. Faktor yang kedua yaitu dari siswa, Kaitanya dengan siswa problem

dalam pembelajaran daring yaitu berupa banyak tugas yang dibebankan kepada

91

siswa, kemudian ada siswa yang harus membantu orang tua di rumah, terkenadala

fasilitas internet baik itu jaringan internet yang lemah, gadget yang secara

bergantian dengan keluarga, dan yang terahir kurangnya motivasi dari siswa untuk

berinisiatif mengikuti pembelajaran. Karena ada sebagian anak yang

dikategorikan sudah mempunyai Jaringan kuat dangan gadget yang bagus tetapi

kurangnya motivasi untuk belajar, sehingga siswa tersebut kurang aktif dalam

pembelajaran.

Solusi yang dilakukan oleh guru dalam inovasi pengembangan media

pembelajaran daring yaitu dilihat dari 2 sudut pandang yang pertama dari guru.

untuk meningkatkan kompetensi terkait inovasi pengembangan media

pembelajaran daring guru mengikuti beberapa pelatihan serta webinar yaitu Model

pembelajaran bantul 2019, DJJ media-8, Microsoft Office 365, LMS Moodle,

Drive File Stream, Pemba TIK, Kelas VBA, Instal Linux, e-learning madrasah,

Webinar OJS, Apshheet Gps.Langkah kedua yaitu dari melihat kondisi siswa.

Madrasah membuat kebijakan dalam 1 hari hanya ada 2 mata pelajaran tiap

harinya. Sehingga untuk memenuhi semua mata pelajaran diperlukan 2 minggu

putaran.Madrasah juga bekerjsama dengan provider internet untuk mendapatkan

kuoata gratis dan ada juga bantuan dari penerintah untuk kuota gratis

internet.Kemudian guru juga menggunakann pendekatan Asychronus dalam

inovasi pengembangan media pembelajaran yang waktu dan proses

pembelajaranya fleksibel tidak terikat dengan waktu yang sama dan yang terahir

guru menyampaiakan kepada orang tua siswa melalui grup WhatsApp wali murid

92

siswa untuk meminta bantuan kepada anaknya dirumah untuk memotivasi dan

mengarahkan anaknya dirumah masing-masing untuk aktif dalam pembelajaran.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti memiliki beberapa saran terkait

inovasi pengembanagan media pembelajaran daring pada mata pelajaran Al-

Qur’an Hadis di MAN 1 Sleman yaitu sebagai berikut :

Bagi guru sebaiknya sesekali perlu menggunakan pendekatan synchronus

dalam inovasi pengembangan media pembelajaran menggunakan Zoom ataupun

Google meet.

Bagi orang tua harus mengetahui bahwa tanggung jawab siswa dalam

pendidikan bukan hanya di bebankan pada madarsah saja, melainkan juga perlu

bimbingan dan dorongan dari keluarga terutama orang tua yang memiliki peran

penting terhadap pendidikan anak di rumah.Pemantauan anak secara intensif dan

perhatian dalam rangka memotivasi anak untuk aktif dalam pembelajaran daring

sangat diperlukan.

93

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman Fathoni, Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan Skripsi,

Jakarta: PT. Rineka Cipta,2006,

Ahmed H. Tolba dan Maha Mourad, Individual and Cultural Factor affecting

Diffusion of Innovation, Journal International Business and Cultural

Studies, www.aabri.com/manuscripts/11806.pdf

Asnawir dan M. Basyiruddin Usman, media pembelajaran, Jakarta : Ciputat Pers,

2003

Azhar Arsyad, media Pembelajaran, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2005

De Jong, J.P.J. & D.N. den Hartog, Determinanten van innovatief gedrag: een

onderzoek onder kenniswerkers in het MKB (Determinants of innovative

behaviour: an investigation among knowledge workers in SMEs), Gedrag &

Organisatie, ondernemerschap.panteia.nl/pdf-ez/h200820.pdf,

Deden Makbuloh, Pendidikan Agama Islam, Jakarta: PT RajaGrafindo

Persada.2012

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta

: Balai Pustaka,2002.

Departemen Agama, Standar Kompetensi, Jakarta.2004.

Dindin jamaludin DKK, Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid 19 pada

calon guru : hambatan solusi dan proyeksi, jurnal, lembaga penelitian dan

pengabdian kepada masyrakat UIN sunan Gunung Djati bandung,2020.

Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Peraturan

Menteri Agama Ri Nomor 2 Tahun 2008 Tentang Standar Kompetensi

Lulusan Dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab Di

Madrasah, 2008 ,Bidang Mapenda Kanwil Departemen Agama Provinsi

Jawa Timur.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : PT.

Rineka Cipta,2006.

E-media Solusindo, membangun Komunitas Online secara Paraktis dan gratis,

Jakarta : PT Elexmedia Komputrindo,2008.

Greg Richards dan Julie Wilson sebagaimana dikutip Poerwanto, dkk, Inovasi

produk dan motif seni batik Pesisiran sebagai basis pengembangan industri

94

kreatif dan kampung wisata minat khusus, Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri

Pranata Sosial. Vol. 1, No. 4, September , 2012.

Hanry Aditia Riganti, kendala pembelajaran daring guru sekolah dasar di

kabupaten banjarnegara, (jurnal Universitas PGRI Yogyakarta)

https://kompas.com/pakar-ugm-ini-kendala-utama-pembelajaran-daring-di-diy

https://Wartaekonomi.co.id

Kamus ilmiah, sejarah World Wide Web, http://www.kamusilmiah.com/it/sejarah-

world-wide-web.

Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum Pai dan

Bahasa Arab pada madrasah,

Leong, Marlon, Mulyanta, Tutorial Membangun Multimedia Interaktif Media

Pembelajaran, Yogyakarta: Universitas Atma Jaya,2009.

Mohammad Ali, Metodologi Dan Aplikasi Riset Pendidikan ,Bandung: Pustaka

Cendekia Utama,2010.

Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengefektifkan Pendidikan

Agama islam Di Sekolah, Bandung : PT Remaja Rosda karya,2002.

Muh. Zuhri,Hadits Nabi: Tela’ah Historis dan Metodologis, Yogyakarta: PT Tiara

Wacana Yogya,2003.

Munir, Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, Bandung :

Alfabeta,2010.

R.M. Henderson and K.B. Clark, Architectural Innovation: The Reconfiguration

of ExistingProduct Technologies and the Failure of Established Firms,

Administrative Science Quarterly,

Oemar Hamalik, 2003,Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta : Bumi Aksara.

Panji Wisnu Wirawan, Moch. Abdul Mukid, penerapan learning management

system (lms) pada sekolah menegah pertama dan sekolah atas, (jurnal

Universitas Diponegoro)

Nana Syaodih Sukmadinata,Metode Penelitian Pendidikan, Bandung; Remaja

Rosdakarya.2017.

Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 912 Tahun 2013 Tentang

Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan

Bahasa Arab

95

Rusman, Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer, Bandung : Alfabeta,

UU Republik Indoonesia No 18 tahun 2002, Sistem Nasional Penelitian,

Pengembanggan, dan Penerapan Ilmu Pengetahuan dan teknologi,2012.

Udin Syaefudin Sa’ud, Inovasi Pendidikan, cet ke- VII ,Bandung : Alfabeta,2014.

Wahyu Aji Fatma Dewi, dampak Covid -19 terhadap impleementasi pembelajaran

daring di sekolah dasar (Jurnal ilmu pendidikan vol 2 No 1 April 2020.

Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran (Teoritik dan Praktik Kurikulum

KTSP), Prenada Media Group. Jakarta,2008.