IMPLEMENTASI METODE THINK-TALK-WRITE (TTW) …digilib.uin-suka.ac.id/3030/1/BAB I, V.pdf · Daftar...

IMPLEMENTASI METODE THINK-TALK-WRITE (TTW)DENGAN MACROMEDIA DREAMWEAVER DALAM UPAYA

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA(Studi Kasus di SMP PIRI Ngaglik Sleman Tahun Pelajaran 2008/2009)

S K R I P S I

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Sains dan TeknologiUniversitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Syarat MemperolehGelar Sarjana Pendidikan Sains

O l e h :

EKO BUDI SANTOSO0 4 4 6 1 1 1 1

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKAFAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGAYOGYAKARTA

2 0 0 8

v

MOTTO

“Hai jama'ah jin dan manusia, jika kamu sanggup menembus (melintasi)penjuru langit dan bumi, Maka lintasilah, kamu tidak dapat menembusnya

kecuali dengan kekuatan.”(QS: Ar Rahman: 33)

*******

“Bahaya kepandaian adalah membual. Bahaya dari keberanian adalahmelampaui batas. Bahaya suka berbuat baik adalah menyebut-nyebut

kebaikannya. Bahaya keelokan adalah sombong. Bahaya ibadah adalah malas.Bahaya dari ucapan adalah dusta. Bahayanya ilmu adalah lupa. Bahaya santunadalah kebodohan. Bahaya kemuliaan adalah membanggakan diri. Bahaya sikap

pemurah adalah berlebih-lebihan.”(HR. Baihaqi)

*******

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

Kedua orang tuaku yang selalu memberi do’a dankepercayaan penuh, serta adikku tersayang

Almamaterku

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UIN SUNAN KALIJAGAY O G Y A K A R T A

vii

IMPLEMENTASI METODE THINK-TALK-WRITE (TTW)DENGAN MACROMEDIA DREAMWEAVER DALAM UPAYA

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA(Studi Kasus di SMP PIRI Ngaglik Sleman Tahun Pelajaran 2008/2009)

Oleh:EKO BUDI SANTOSO

(04461111)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas danprestasi belajar siswa kelas VII-C semester I SMP PIRI Ngaglik Sleman tahunpelajaran 2008/2009 melalui pelaksanaan pembelajaran think-talk-write (TTW)dengan macromedia dreamweaver.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas (ClassroomAction Research). Subjek penelitian berjumah 38 siswa. Pokok bahasan yangdigunakan pada penelitian ini adalah besaran dan satuan. Pada penelitian ini, dataaktivitas diperoleh melalui lembar observasi siswa, dan data peningkatan prestasibelajar diperoleh melalui pretes dan postes. Data yang diperoleh dianalisis dengananalisis kuantitatif dan ditarik kesimpulan dengan analisis kualitatif.

Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 3 siklus, yang masing-masingterdiri dari 1 kali pertemuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapanmodel pembelajaran think-talk-write (TTW) dengan macromedia dreamweaverdapat: 1) meningkatkan keterlibatan siswa secara aktif dalam prosespembelajaran yang ditunjukan dengan meningkatnya persentase aktivitasbelajar siswa, yaitu: siklus I sebesar 50,75%, siklus II sebesar 69,92%, dansiklus III sebesar 81,58%. 2) meningkatkan prestasi belajar siswa yangditandai dengan meningkatnya kenaikan persentase nilai pretes dan postespada setiap siklusnya, yaitu siklus I sebesar 23,69%, siklus II sebesar 26,88%dan siklus III sebesar 39,48%.

Kata-kata kunci : think-talk-write (TTW), media, aktivitas, prestasi belajar fisika

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis haturkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul Implementasi Metode Think-Talk-Write (TTW) dengan

Macromedia Dreamweaver dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi

Belajar Siswa (Studi Kasus di SMP PIRI Ngaglik Sleman Tahun Pelajaran

2008/2009) ini. Shalawat dan salam semoga senantiasa tercurah pada nabi kita

Muhammad SAW beserta keluarganya sahabat dan pengikut yang kokoh setia

dengan dien islam hingga akhir zaman.

Penulis sadar sepenuhnya bahwa skripsi ini tidak mungkin tersusun tanpa

ada bantuan dari pihak lain. Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis

menyampaikan terimakasih sedalam-dalamnya kepada:

1. Ibu Dra. Hj. Maizer Said Nahdi, Msi. selaku Dekan Fakultas Sains dan

Teknologi yang telah memberikan perizinan dalam penyelesaian skripsi ini.

2. Bapak Drs. Murtono, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Fisika UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta sekaligus sebagai pembimbing akademik yang telah

memberikan pengarahan dalam pembuatan skripsi ini.

3. Bapak Thaqibul Fikri Niyartama, M. Si selaku pembimbing skripsi yang telah

memberikan pengarahan dan masukan terhadap penyelesaian skripsi ini.

ix

4. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.

5. Bapak Drs. Ngadino selaku kepala sekolah SMP PIRI Ngaglik Sleman

Yogyakarta, atas ijinnya untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.

6. Bapak Sigit Ariyanto, S. Pd. I selaku guru bidang studi fisika yang telah

membantu dan bekerja sama dalam proses pelaksanaan penelitian.

7. Bapak (Sukatno) dan Ibu (Sundari) tercinta, serta adikku (Dwi) yang telah

memberikan dukungan dengan segala kasih, lantunan doa-doa suci, motivasi

serta dengan segala pengorbanannya demi kebaikan dan keberhasilan ananda.

8. Para guru dan karyawan serta siswa kelas VII-C SMP PIRI Ngaglik Sleman

yang telah turut membantu pada pelaksanaan penelitian ini.

9. Teman-temanku seperjuangan seiring setujuan pendidikan fisika, khususnya

angkatan 2004 yang selalu bersama di bangku kuliah ini, baik suka maupun

duka.

10. Teman-teman pondok PPI, Asy Syifa’, kos Wisma Ndeles, PPL dan KKN

yang telah memberikan dukungan kepada penulis.

11. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi baik secara

langsung maupun tidak langsung yang tidak dapat penulis sebutkan satu

persatu.

x

Kepada semua pihak yang disebutkan di atas, semoga amal baik mereka

mendapatkan balasan dari Allah SWT. Peneliti menyadari bahwa skripsi masih

jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun

selalu peneliti harapkan demi kebaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga

skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amiin.

Yogyakarta, 17 Nopember 2008Penulis,

Eko Budi Santoso04461111

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN .......................................................... ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI .............................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vi

ABSTRAKS ..................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR........................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah .................................................................. 5

D. Perumusan Masalah ................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ....................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 7

xii

BAB II LANDASAN TEORI

A. Hakikat Belajar .......................................................................... 8

B. Metode TTW (Think-Talk-Write) .............................................. 10

C. Macromedia Dreamweaver ....................................................... 12

D. Aktivitas Belajar Siswa .............................................................. 15

E. Prestasi Belajar Fisika ................................................................ 18

F. Besaran dan Satuan .................................................................... 19

G. Tinjauan Pustaka ........................................................................ 25

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian ....................................................................... 27

B. Subyek, Tempat dan Waktu Penelitian ...................................... 30

C. Instrumen Penelitian ................................................................... 31

D. Validitas dan Reliabilitas Instrumen .......................................... 32

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 34

F. Teknik Analisa Data .................................................................. 35

G. Indikator Keberhasilan ............................................................... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian Tindakan .......................................................... 38

1. Penelitian Tindakan Kelas Siklus I .................................. 38

2. Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ................................. 46

3. Penelitian Tindakan Kelas Siklus III ................................ 52

xiii

B. Pembahasan................................................................................ 59

1. Langkah-langkah Pembelajaran TTW ............................. 59

2. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa ............................... 63

3. Peningkatan Prestasi Belajar Siswa ................................. 66

4. Hasil Angket Media ......................................................... 68

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................ 74

B. Saran .......................................................................................... 75

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 76

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Berbagai awalan pada Sistem Internasional ....................................... 21Tabel 2. Pembagian Besaran Pokok ................................................................. 22Tabel 3. Contoh Besaran Turunan .................................................................... 22Tabel 4. Alat Ukur Panjang dan Ketelian Pengukurannya............................... 23Tabel 5. Hasil Pretes Siklus I............................................................................ 41Tabel 6. Hasil Postes Siklus I ........................................................................... 42Tabel 7. Presentase Aktivitas Siswa Siklus I.................................................... 43Tabel 8. Hasil Pretes Siklus II .......................................................................... 48Tabel 9. Hasil Postes Siklus II.......................................................................... 49Tabel 10. Presentasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................................... 50Tabel 11. Hasil Pretes Siklus III ......................................................................... 55Tabel 12. Hasil Postes Siklus III ........................................................................ 56Tabel 13. Presentasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................................... 57Tabel 14. Presentase Aktivitas Pembelajaran Fisika .......................................... 63Tabel 15. Hasil Pretes dan Postes ....................................................................... 66Tabel 16. Hasil Angket Tanggapan Media......................................................... 72

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Hasil Wawancara dengan Guru Fisika ..................................... 80Lampiran 2. RPP dan LKS Tindakan I ......................................................... 83Lampiran 3. Jurnal Harian Tindakan I .......................................................... 86Lampiran 4. RPP dan LKS Tindakan II ........................................................ 87Lampiran 5. Jurnal Harian Tindakan II ........................................................ 90Lampiran 6. RPP dan LKS Tindakan III ...................................................... 91Lampiran 7. Jurnal Harian Tindakan III ....................................................... 94Lampiran 8. Soal dan Kunci Jawaban Pretes dan Postes Siklus I ................ 95Lampiran 9. Soal dan Kunci Jawaban Pretes dan Postes Siklus II ............... 97Lampiran 10. Soal dan Kunci Jawaban Pretes dan Postes Siklus III .............. 99Lampiran 11. Validitas dan Reliabilitas Pretes dan Postes Siklus I ............... 102Lampiran 12. Validitas dan Reliabilitas Postes dan Postes Siklus II ............. 105Lampiran 13. Validitas dan Reliabilitas Pretes dan Postes Siklus III ............. 108Lampiran 14. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ................................. 111Lampiran 15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ............................... 114Lampiran 16. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III .............................. 117Lampiran 17. Lembar Angket Media ............................................................. 120Lampiran 18. Hasil Angket Media Siklus I .................................................... 121Lampiran 19. Hasil Angket Media Siklus II ................................................... 122Lampiran 20. Hasil Angket Media Siklus III ................................................. 123Lampiran 21. Print Out Media ........................................................................ 124Lampiran 22. Surat Bukti Seminar ................................................................. 132Lampiran 23. Surat Bappeda DIY .................................................................. 133Lampiran 24. Surat Bappeda Sleman ............................................................. 134Lampiran 25. Daftar Nilai Besaran dan Satuan Kelas VII-C Th 2007/2008 .. 135Lampiran 26. Curriculum Vitae ...................................................................... 136

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Desain Pembelajaran dengan Strategi TTW (think-talk-write)........ 11Gambar 2. Siklus Penelitian Model Kemmis dan Taggart (1988) ..................... 29

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pengetahuan dan pembelajaran merupakan dua hal yang tidak dapat

dipisahkan satu sama lain. Pengetahuan yang didapat oleh seseorang tidak

akan pernah ada jika tanpa melalui proses pembelajaran. Sedangkan hakekat

daripada pembelajaran itu sendiri adalah untuk memperoleh pengetahuan, baik

pembelajaran itu disadari ataupun tanpa disadari.

Fisika adalah bagian dari sains (IPA), pada hakekatnya adalah

kumpulan pengetahuan, cara berpikir, dan penyelidikan. IPA sebagai

kumpulan pengetahuan dapat berupa fakta, konsep, prinsip, hukum, teori dan

model. IPA sebagai cara berpikir merupakan aktivitas yang berlangsung di

dalam pikiran orang yang berkecimpung di dalamnya karena adanya rasa

ingin tahu dan hasrat untuk memahami fenomena alam. IPA sebagai cara

penyelidikan merupakan cara bagaimana informasi ilmiah diperoleh, diuji dan

divalidasikan1.

Sejalan dengan upaya membangun karakter bangsa, penguasaan ilmu

pengetahuan yang baik perlu didukung adanya sumber daya manusia yang

berkualitas, handal dan memiliki moral yang baik. Hal ini ditunjang oleh

adanya penyelenggaraan pendidikan yang baik pula. Melalui proses

pendidikan yang bermakna dimungkinkan diperolehnya produk yang

1 Sofa, Pendekatan Discovery, Inquiry dan STS dalam Pembelajaran Fisika,

http://massofa.wordpress.com/2008/01/30/pendekatan-discovery-inquiry-dan-sts-dalam-pembelajaran-fisika/ (diakses pada tanggal 2 Juni 2008 pukul 01.25)

1

2

berkualitas. Kenyataan yang ada sekarang ini antara lain rendahnya prestasi

dan minat belajar siswa serta penguasaan konsep-konsep fisika yang masih

kurang. Hal ini dapat diketahui dalam suasana proses belajar mengajar dikelas

yang masih pasif. Misalnya, siswa tidak mau bertanya saat guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Banyak siswa yang belum

menguasai konsep fisika, sehingga siswa kesulitan dalam memecahkan

permasalahan atau soal-soal fisika.

Usaha yang dilakukan pemerintah untuk memperbaiki kualitas

pembelajaran fisika sudah banyak dilakukan, misalnya dengan memperbaiki

kurikulum dan bahan ajar, penataan guru dan kepala sekolah, bantuan alat-alat

laboratorium, perbaikan dan pengadaan prasarana pembelajaran serta

peningkatan mutu manajemen sekolah. Usaha tersebut tentu akan sia-sia

apabila sekolah masih menggunakan model pembelajaran tradisional dan tidak

dimanfaatkannya media yang telah tersedia untuk sarana pembelajaran.

Pembelajaran fisika dengan menggunakan metode ceramah baik disadari

maupun tidak, dapat menghambat kreativitas siswa dalam berpikir. Proses

pembelajaran tradisional cenderung melibatkan satu pihak saja yang aktif

yaitu guru, sedangkan siswa umumnya pasif dalam menerima materi pelajaran

yang disampaikan oleh guru. Apabila kondisi ini terus berlanjut maka dapat

menimbulkan kejenuhan pada diri siswa yang berakibat dengan turunnya

minat siswa dan kurangnya penguasaan konsep pada pelajaran khususnya

pelajara fisika sehingga hasil prestasi belajar fisika yang diperoleh siswa

masih rendah.

3

Selain prestasi belajar, aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar

di kelas juga perlu diperhatikan. Mendidik adalah membimbing anak untuk

mengembangkan bakatnya, dan siswa sendirilah yang harus aktif dalam

kegiatan belajarnya. Guru hanya dapat menyediakan bahan pelajaran, akan

tetapi yang mengolah dan mencernakannya adalah siswa itu sendiri sesuai

bakat dan latar belakang masing-masing. Belajar merupakan proses dasar dari

perkembangan siswa. Semua aktivitas dan prestasi siswa tidak lain adalah

hasil belajar. Belajar itu bukan sekedar pengalaman. Belajar adalah suatu

proses, dan bukan suatu hasil.2

Berdasarkan pengamatan hasil studi pendahuluan dan wawancara

dengan guru mata pelajaran fisika pada tanggal 24 Juli 2008, menunjukkan

bahwa pelaksanaan pembelajaran fisika di SMP PIRI Ngaglik Sleman

khususnya pokok bahasan besaran dan satuan selama ini masih menggunakan

metode ceramah. Rata-rata prestasi belajar fisika pada pokok bahasan besaran

dan satuan tahun pelajaran 2007/2008 sebesar 6,04. Hal ini menunjukkan

prestasi belajar fisika yang masih rendah. SMP PIRI Ngaglik saat ini

sebenarnya sudah dilengkapi berbagai fasilitas yang dapat mendukung

pembelajaran fisika, salah satunya yaitu tersedianya laptop dan LCD.

Pada kenyataannya di lapangan sarana tersebut tidak dimanfaatkan

untuk menunjang kegiatan pembelajaran khususnya pembelajaran fisika.

Melihat kenyataan tersebut, maka guru dituntut untuk mengembangkan satu

model pembelajaran fisika yang dapat melibatkan siswa secara aktif dalam

2 Soemanto, Wasty, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Bina Aksara, 1987), hlm. 99.

4

pembelajaran fisika. Salah satu model tersebut adalah model pembelajaran

siswa aktif dengan metode TTW (Think-Talk-Write) berbasis komputer

menggunakan Macromedia Dreamweaver pada pokok bahasan besaran dan

satuan.

Pembelajaran dengan metode think-talk-write dimulai dari keterlibatan

siswa dalam berpikir atau berdialog dengan dirinya sendiri setelah proses

membaca, selanjutnya berbicara dan membagi ide (sharing) dengan temannya

sebelum menulis.3 Tampilan media macromedia dreamweaver digunakan

pada tahapan klarifikasi untuk menyamakan persepsi dengan siswa.

Berdasarkan fenomena persoalan pembelajaran fisika dalam upaya

meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar fisika, maka perlu kiranya

dilakukan penelitian tindakan kelas mengenai penerapan pembelajaran fisika

dengan implementasi metode think-talk-write (TTW) dengan macromedia

dreamweaver sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut dapat diidentifikasi

masalah-masalah yang timbul sebagai berikut:

1. Prestasi belajar fisika siswa masih rendah.

2. Masih banyak hambatan pembelajaran fisika di kelas, khususnya

pengembangan pembelajaran yang melibatkan aktivitas siswa.

3 Martinis Yamin dan Bansu I. Ansari, Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual

Siswa, (Jakarta: Gaung Persada Press, 2008), hlm. 84

5

3. Siswa tidak aktif dalam mengikuti pelajaran fisika saat disampaikan

oleh guru.

4. Penggunaan model pembelajaran fisika di SMP PIRI Ngaglik yang

cenderung pada pembelajaran konvensional yang menjadikan siswa

pasif dalam proses pembelajaran.

5. Belum optimalnya penggunaan media pembelajaran berbasis e-learnig di

SMP PIRI Ngaglik.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan beberapa permasalahan yang ada pada identifikasi

masalah tersebut di atas, maka untuk memperjelas permasalahan agar lebih

terarah dan mendalam perlu diadakan pembatasan masalah sebagai berikut:

1. Ruang lingkup materi pelajaran adalah Besaran dan Satuan;

2. Media yang digunakan adalah e-learning fisika dengan menggunakan

macromedia dreamweaver.

3. Aktivitas belajar siswa, yaitu suatu sikap yang melibatkan mental dan fisik

siswa untuk lebih berperan dalam kegiatan belajar mengajar.

4. Prestasi belajar siswa, yaitu perubahan kemampuan dari segi aspek

kognitif yang ditunjukkan oleh skor hasil pengukuran melalui tes dari

mata pelajaran.

6

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas,

permasalahan pokok dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut :

1. Apakah penerapan metode think-talk-write (TTW) dengan macromedia

dreamweaver dapat mengingkatkan aktivitas siswa kelas VII-C SMP PIRI

Ngaglik dalam proses pembelajaran besaran dan satuan?

2. Seberapa besar peningkatan prestasi belajar fisika siswa kelas VII-C SMP

PIRI Ngaglik menggunakan metode think-talk-write (TTW) dengan

macromedia dreamweaver dalam materi besaran dan satuan?

E. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:

1. Perkembangan aktivitas siswa kelas VII-C SMP PIRI Ngaglik dalam

proses pembelajaran besaran dan satuan.

2. Peningkatan prestasi belajar fisika siswa kelas VII-C SMP PIRI Ngaglik

menggunakan metode think-talk-write (TTW) dengan macromedia

dreamweaver dalam materi besaran dan satuan.

7

F. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Bagi siswa, membantu memahami konsep besaran dan satuan serta

meningkatkan aktivitas siswa pada saat proses belajar mengajar

berlangsung;

2. Bagi guru, memberikan sumbangan metode pembelajaran dengan

memanfaatkan metode aktif dan berbasis e-learning;

3. Bagi peneliti, dapat dijadikan sebagai wawasan mengenai metode

pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar

siswa;

4. Bagi penulis lain agar menjadi bahan penelitian yang lebih mendalam

mengenai metode yang dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar

siswa.

74

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian dan pembahasan yang telah

diungkapkan dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Pembelajaran TTW (think-talk-write) dengan macromedia dreamwever

dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas VII-C SMP PIRI

Ngaglik Sleman Yogyakarta. Hal ini dapat dilihat dari semakin

meningkatnya persentase aktivitas belajar siswa pada siklus I, II, III

yaitu siklus I sebesar 50,75%, siklus II sebesar 69,92%, dan siklus III

sebesar 81,58%.

2. Pembelajaran TTW (think-talk-write) dengan macromedia dreamwever

dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VII-C SMP PIRI

Ngaglik Sleman Yogyakarta. Hal ini dapat dilihat dari kenaikan

persentase nilai pretes ke postes pada siklus I, II, III yaitu siklus I

sebesar 23,69%, siklus II sebesar 26,88%, dan siklus III sebesar 39,48%.

74

75

B. Saran

Ada beberapa saran yang perlu diajukan peneliti setelah berakhirnya

pelaksanaan penelitian dengan memperhatikan hasil tersebut diatas, yaitu:

1. Guru hendaknya sering mengadakan pembelajaran dengan pendekatan

pemahaman siswa dan membagi siswa dalam kelompok diskusi

sehingga dapat lebih mendorong dan meningkatkan interaksi dalam

kelas.

2. Perlunya penambahan pada proses pembelajaran variasi dalam

pembelajaran, baik itu media dan sumber yang digunakan, pengelolaan

kelas serta bentuk soal.

3. Bagi guru pengampu fisika, hasil penelitian ini dapat digunakan untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran fisika. Guru dapat menerapkan

metode pembelajaran fisika dengan media komputer pada pokok

bahasan lainnya sebagai tindak lanjut dari penelitian ini.

4. Pemanfaatan laboratorium komputer tidak terbatas pada pelajaran

komputer saja, namun dapat dimanfaatkan untuk media pembelajaran

pada pelajaran lainnya.

76

DAFTAR PUSTAKA

Achmad Sholichin. Design dan Pemrograman Web 1.

http://d.scribd.com/docs/1kzgvpfkgn1vbouinm0a.pdf (diakses tanggal 30 Oktober 2008 pukul 01.08 WIB) Ali, Muhammad. 2004. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algensindo. Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik)

Jakarta : PT. Rineka Cipta. Azwar, Saifudin. 2007. Relibilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Djamarah, Syaiful Bahri dkk. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka

Cipta. Dryden, Gordon dan Jeannette Vos. 2004. Revolusi Belajar (The Learning

Revolution): Belajar akan Efektif kalau Anda dalam Keadaan’Fun’ Bagian II. Terjemahan Ahmad Baiquni. The Learning Evolution: To Chang The Way the World Learns. Bandung : Kaifa.

Foster, Bob. 1999. Seribu Pena Fisika SLTP Kelas 1. Jakarta: Penerbit Erlangga. Hadi, Sutrisno. 2002. Metodologi Research jilid 2, Yogyakarta : Andi. Halmaheri. Mengembangkan Kemampuan Komunikasi dan Pemecahan Masalah

Matematis Siswa SLTP melalui Strategi Think-Talk-Write dalam Kelompok Kecil (Studi Eksperimen di SMP Negeri 3 Teluk Kuantan Kabupaten Kuantan Singingi Propinsi Riau). http://fpmipa.upi.edu/kuliah/mod/forum/discuss.php?d=2317.htm?page=abstrak&option=seminar&action=list. (diakses pada tanggal 2 Juni 2008 pukul 01.10 WIB)

Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Haryanto, dkk. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: FIP UNY. Kanginan, Marthen. 2000. Fisika SLTP 1A. Jakarta: Penerbit Erlangga Makmun, Abin Syamsuddin. 2004. Psikologi Kependidikan. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset. Mudzakir, Ahmad dkk.1997. Psikologi Pendidikan (untuk Fakultas Tarbiyah

Komponen MKDK). Bandung: CV. Pustaka Setia.

77

Nasution, S. 2007. Metode Research (Penelitian Ilmiah). Jakarta: PT Bumi Aksara.

Pupung Budi Purnama. Tutorial Dreamwaver MX: Bagian I.

http://www.master.web.id/mwmag/issue/08/content/tutorialdreamweaver-1/tutorial-dreamweaver-1.html#sub1 (diakses tanggal 30 Oktober 2008 pukul 00.28 WIB)

Rosyadi, Ihsan. 2006. Pembelajaran Direct Instruction Dalam Pokok Bahasan

Tekanan Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Fisika Siswa. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga.

Sadiman, Arif S. Dkk. 1993. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Saripudin, Rahmat. Pengembangan e-Learning Di Nurul Fikri Boarding School.

http://www.nfbs.or.id/index.php?menu=profile&pro=182&iduser=5. (diakses pada tanggal 2 Juni 2008 pukul 01.20 WIB).

Sardiman A.M. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada. Soemanto, Wasty. 1987. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara. Sofa, Pendekatan Discovery, Inquiry dan STS dalam Pembelajaran Fisika,

http://massofa.wordpress.com/2008/01/30/pendekatan-discovery-inquiry-dan-sts-dalam-pembelajaran-fisika/ (diakses pada tanggal 2 Juni 2008 pukul 01.25)

Sudjana, Nana. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algensindo. ____________. 2001. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo ____________. dan Ahmad Rivai. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru

Algensindo. Syah, Muhibbin. 1997. Psikologi Pendidikan Dalam Pendekatan Baru. Bandung:

Remaja Rosdakarya. Winarno, Surachman. 1986. Pengantar Interaksi Belajar Mengajar Dasar dan

Teknik Metodologi Pengajaran. Bandung: Tarsito. Wiraatmadja, Rochiati. 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT

Remaja Rosda Karya.

78

Yamin, Martinis dan Ansari, Bansu I. 2008. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.

Yusuf LN., Syamsu. 2004. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung:

PT Remaja Rosda Karya.

79

Lampiran-lampiran

80

HASIL WAWANCARA DENGAN GURU FISIKA

SMP PIRI NGAGLIK SLEMAN YOGYAKARTA

PENDAHULUAN

Wawancara ini dilaksanakan pada tanggal 24 Juli 2008 bertempat di SMP PIRI Ngaglik

Sleman Yogyakarta, sebagai nara sumber adalah Bapak Sigit Ariyanto, S.Pd.I selaku guru fisika di

SMP PIRI Ngaglik Sleman.

Wawancara ini dimaksudkan sebagai bahan referensi dalam penyusunan skripsi yang berjudul

implementasi metode TTW (Think-Talk-Write) dengan macromedia dreamweaver MX untuk

meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa pada pokok bahasan besaran dan satuan. Hasil

wawancara ini dideskripsikan dalam bentuk tanya jawab.

HASIL WAWANCARA

1. Tanya : Bagaimana sistem pembelajaran fisika di SMP PIRI Ngaglik Sleman?

Jawab : Pembelajaran fisika di SMP PIRI Ngaglik Sleman sudah mulai menggunakan

Kompetensi Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), namun dalam pelaksanaannya

kebanyakan kegiatan belajar mengajar masih mengunakan metode konvensional.

Meskipun demikian, terkadang juga menggunakan berbagai model pembelajaran

2. Tanya : Bagaimana respon siswa terhadap metode pembelajaran yang sudah biasa

dilakukan?

Jawab : Variatif, ada yang menanggapi dengan serius dan perhatian ada pula yang biasa-

biasa saja. Tergantung penyajiannya menarik atau membosankan.

3. Tanya : Apa yang dilakukan agar siswa tertarik untuk mengikuti pembelajaran fisika dan

memahaminya?

Jawab : Biasanya dengan memberikan contoh dalam kehidupan keseharian dan

memberikan suasana yang baru. Hal ini bisa dalam bentuk demonstrasi, praktikum

ataupun diskusi.

4. Tanya : Pernahkan Anda menggunakan media pembelajaran yang modern dalam

pembelajaran fisika?

Jawab : Untuk penggunaan media saya lebih cenderung bersifat konvensional. Namun,

saya jika ada yang ingin memberikan media yang lebih modern dalam

pembelajaran fisika bisa saya terima dan tampung.

5. Tanya : Apakah ada ruang laboratorium komputer?

Jawab : Ada dan kebetulan yang memegang laboratorium fisika adalah saya.

6. Tanya : Ada berapa unit komputer yang tersedia dalam laboratorium tersebut?

81

Jawab : Ada 25 unit komputer.

7. Tanya : Jika ada metode pembelajaran fisika yang baru, apakah Anda tertarik dan

berusaha mencobanya?

Jawab : Saya berusaha untuk mencari metode alternative yang dapat merangsang siswa

untuk lebih tertarik pada fisika. Anda tahu sendiri kan mas, siswa sudah merasa

takut ketika dihadapkan dengan hitung-hitungan. Termasuk pelajaran fisika yang

menjadi momok bagi siswa.

8. Tanya : Apa yang diharapkan untuk proses pembelajaran selanjutnya, khususnya dalam

pembelajaran fisika?

Jawab : Diharapkan untuk proses pembelajaran selanjutnya, khususnya fisika dapat lebih

ditingkatkan lagi dengan adanya model pembelajaran dan inovasi-inovasi baru

sehingga pembelajaran dapat lebih baik dan lebih baik lagi.

82

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN

Nama guru : Sigit Ariyanto, S.Pd.IMata Pelajaran : FisikaBahasan : Besaran dan SatuanPertemuan ke : IKelas : VII-DJam : 3 - 4

RealisasiNo Aspek yang diamatiAda Tidak

Keterangan

1 Keterampilan membuka pelajaran:a. Menarik perhatian siswab. Membuat apersepsic. Menyampaikan topik atau tujuand. Memberi pretest

VVV

V2 Keterampilan menjelaskan materi:

a. Kejelasanb. Penggunaan contohc. Penekanan hal pentingd. Penggunaan metode secara tepate. Penggunaan sumber belajar secara tepat

VVVVV

3 Interaksi pembelajarana. Mendorong siswa aktifb. Kemampuan mengelola kelasc. Memberi bantuan siswa yang mengalami

kesulitan

VVV

4 Keterampilan bertanyaa. Penyebaranb. Pemindahan giliranc. Pemberian waktu berfikir

VVV

5 Keterampilan memberi penguatana. Penguatan verbalb. Penguatan nonverbal

VV

6 Ketermpilan menggunakan waktua. Mengunakan waktu secara efektif dan

proposionalb. Memulai dan mengakhiri pelajaran sesuai

jadwal

V

V

7 Keterampilan menutup pelajarana. Menyimpulkan hasil pembelajaranb. Melakukan post test

VV

Petunjuk pengisian:1. beri tanda V pada kolom yang tersedia2. keterangan diisi dengan catatan khusus yang

terkait aspek yang diamati jika dipandang perlu

Sleman, 24 Juli 2008Observer

(Eko Budi Santoso)

83

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I

Sekolah : SMP PIRI NGAGLIK SLEMANMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas/Semester :VII-C/1

Standar Kompetensi :1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan

peralatan.

Kompetensi Dasar :1.1. Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya.

Indikator :a. Mendeskripsikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-harib. Menggunakan Satuan Internasional (SI) dalam pengukuran

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat :1. Membedakan pengertian besaran dan satuan2. Menentukan Satuan Internasional dalam berbagai pengukuran3. Mengetahui syarat satuan baku/ standar

B. Materi Pembelajaran : Besaran dan satuan

C. Metode Pembelajaran :Model pembelajaran TTW (think-talk-write) dengan macromedia dreamweaver.

D. Langkah-langkah Kegiatan

TAHAPKEGIATAN

KEGIATAN/AKTIVITAS. ALOKASIWAKTU

KegiatanAwal

Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran

yang akan dimiliki atau dikuasai oleh siswa sebagaihasil belajar.

Guru menanyakan kabar siswa dan perkembanganbelajar siswa.

Guru memberikan pre-test sebelum materi dimulai.

15 menit

Kegiatan Inti Siswa membaca bacaan/modul yang telah disediakanoleh guru/buku paket/LKS

Siswa mengerjakan sesuai petunjuk guru Siswa mengambil kesimpulan sementara Siswa dibagi dalam kelompok untuk

mempresentasikan kepada temannya tentangkesimpulan yang telah diambil

Kesimpulan diambil lagi berdasarkan diskusi denganteman kelompok

Guru membimbing siswa untuk memperoleh

50 menit

84

kesimpulan (dengan pertanyaan apa yang telahmereka peroleh selama pembelajaran, memberikanrangkuman dari apa yang telah dipelajari).

KegiatanPenutup

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untukbertanya

Postes Guru membagikan angket tanggapan media

komputer yang telah disajikan. Guru mengakhiri pelajaran dengan salam dan do’a.

15 menit

E. Sumber Belajar1. Sumber : Modul, buku paket fisika.2. Bahan : Lembar pretes dan postes3. Alat : Komputer/laptop, Proyektor

F. Penilaian1. Teknik Penilaian

a. Tes Tulisb. Unjuk Kerja

2. Bentuk InstrumenPilihan Ganda

G. Daftar Pustaka

Foster, Bob. 1999. Seribu Pena Fisika SLTP Kelas 1. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Kanginan, Marthen. 2000. Fisika SLTP 1A. Jakarta: Penerbit Erlangga

Sleman, 31 Juli 2008

MengetahuiGuru Fisika Peneliti

(Sigit Ariyanto, S.Pd.I) (Eko Budi Santoso)NIP ._____________ NIM. 0446 1111

85

Besaran dan Satuan

Untuk memahami apa itu besaran serta satuan, coba baca dandiskusikanlah cerita-cerita di bawah ini!

1. Rudi :”Dul, kamu buat gawang tu?”Abdul :”Ya, tapi berapa langkah?Rudi :”2 langkah saja, kan g ada penjaga gawangya”

2. Rina :”Wi, kamu tahu g berapa jarak rumahmu kesekolah?”

Dewi :”Ya tahulah, wong lewat terus. Paling sekitar 2km. Emangnya kenapa?”

Rina :”Nggak koq, Cuma nanya.”

3. Parjo :”Min, dari mana dan bawa apa?”Parmin :”Saya dari pasar beli jeruk buat saudaraku yang

sedang sakit”Parjo :”Koq kayaknya berat banget, berapa kili sih?”Parmin :”Saya beli 3 kg koq”Parjo :”Lho koq banyak banget?”Parmin :”Ya yang 2 kg tu saudaraku, terus yang 1 kg

untuk keluargaku.”Parjo :”Ya dah Min, saya doakan moga cepet

sembuh.”Parmin :”Thank’s ya Jo.”

4. Einstein :”Berapa ya suhu di ruangan ini Ton?”Newton ;”Ya paling sekitar 29 0C”Einstein :”Kalau titik didih air berapa ya?”Newton :”100 0C donk.”

Setelah kalian membaca dengan seksama, lakukanlah langkah-langkahberikut:

1. Kelompokkanlah mana yang termasuk besaran dan mana yangtermasuk satuan!

Besaran Satuan

2. Buatlah kesimpulan sementara, apa itu besaran dan satuan!3. Diskusikanlah dengan kelompok yang telah terbentuk!4. Buatlah kesimpulan tentang besaran dan satuan berdasarkan hasil

diskusi kelompok!5. Kerjakanlah dalam 1 lembar kertas!

86

JURNAL HARIAN PEMBELAJARANTINDAKAN I

1. Kegiatan pembelajaran diawali dengan berdoa2. Guru mengabsen siswa3. Guru memberikan apersepsi mengenai nateri yang akan disampaikan, yakni besaran dan

satuan dalam kehidupan keseharian4. Guru menyampaikan indikator pembelajaran dan memotivasi siswa5. Siswa melakukan pretes6. Siswa membaca teks tugas yang diberikan oleh guru untuk dikerjakan7. Sesuai arahan dari guru, siswa mengerjakan dan menarik kesimpulan dari teks tersebut8. Siswa dibagi kelompok yang terdiri dari 4 orang untuk berdiskusi mengenai hasil pekerjaan

dari masing-masing siswa9. Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok dan mengambil kesimpulan dari diskusi

tersebut10. Guru sebagai fasilitator menelaah ulang dan memberikan penjelasan tentang materi dan

hasil pemahaman siswa dengan layar proyektor11. Dari penyampaian materi, ada beberapa permasalahan yang timbul12. Suasana kelas menjadi ramai karena siswa belum mengetahui tentang permasalahan yang

ada13. Siswa diarahkan oleh guru dalam memecahkan permasalahan yang dihadapi14. Guru meminta salah satu siswa untuk memaparkan hasil pekerjaannya, sedangkan siswa

yang lain memperhatikan dan mendengarkannya15. Siswa dibantu guru menyimpulkan materi yang sampaikan16. Siswa melakukan postes17. Guru memberikan tugas rumah ( PR )18. Pembelajaran ditutup dengan berdo’a.

87

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) II



peralatan.

Kompetensi Dasar :2.1. Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya.

Indikator :c. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunand. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.


H. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat :1. Membedakan pengertian besaran pokok dan besaran turunan dan menyebutkan satuannya2. Membedakan satuan besaran pokok dan besaran turunan

I. Materi Pembelajaran : Pembagian besaran (besaran pokok dan besaran turunan)

J. Metode Pembelajaran :Model pembelajaran TTW (think-talk-write) dengan macromedia dreamweaver.

K. Langkah-langkah Kegiatan

TAHAPKEGIATAN


KegiatanAwal





20 menit





Guru membimbing siswa untuk memperolehkesimpulan (dengan pertanyaan apa yang telah

45 menit

88

mereka peroleh selama pembelajaran, memberikanrangkuman dari apa yang telah dipelajari).

KegiatanPenutup




15 menit

L. Sumber Belajar1. Sumber : Modul, buku paket fisika.2. Bahan : Lembar pretes dan postes3. Alat : Komputer/laptop, Proyektor

M. Penilaian1. Teknik Penilaian



N. Daftar Pustaka



Sleman, 7 Agustus 2008Mengetahui

Guru Fisika Peneliti

(Sigit Ariyanto, S.Pd.I) (Eko Budi Santoso)NIP. _____________ NIM. 0446 1111

89

Lembar Kerja Sikus 2

Kelompokkan besaran-besaran berikut, termasuk besaran pokok atau besaran turunan!

Panjang Luas Massa Volume Gaya

Waktu Suhu Daya Kecepatan Kelajuan

Percepatan Jumlah zat Tekanan Intensitas cahaya Jumlah zat

a. Tuliskan di kolom bawah ini, jika termasuk besaran pokok beserta satuannya!Besaran Pokok Satuan

b. Tuliskan di kolom bawah ini, jika termasuk besaran turunan beserta satuannya!Besaran Turunan Satuan

Lembar Kerja Sikus 2

Kelompokkan besaran-besaran berikut, termasuk besaran pokok atau besaran turunan!

Panjang Luas Massa Volume Gaya

Waktu Suhu Daya Kecepatan Kelajuan

Percepatan Jumlah zat Tekanan Intensitas cahaya Jumlah zat

a. Tuliskan di kolom bawah ini, jika termasuk besaran pokok beserta satuannya!Besaran Pokok Satuan

b. Tuliskan di kolom bawah ini, jika termasuk besaran turunan beserta satuannya!Besaran Turunan Satuan

90

JURNAL HARIAN PEMBELAJARANTINDAKAN II

1. Kegiatan pembelajaran diawali dengan berdoa2. Guru mengabsen siswa3. Guru memberikan apersepsi mengenai materi yang akan disampaikan, yakni besaran dan

satuan dalam kehidupan keseharian4. Guru menyampaikan indikator pembelajaran dan memotivasi siswa5. Siswa melakukan pretes6. Siswa membaca teks tugas yang diberikan oleh guru untuk dikerjakan7. Sesuai arahan dari guru, siswa mengerjakan dan menarik kesimpulan dari teks tersebut8. Siswa dibagi kelompok yang terdiri dari 4 orang untuk berdiskusi mengenai hasil pekerjaan



hasil pemahaman siswa dengan layar proyektor11. Dari penyampaian materi, ada permasalahan yang timbul12. Suasana kelas menjadi ramai karena siswa belum mengetahui tentang permasalahan yang



91

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) III



peralatan.

Kompetensi Dasar :3.1. Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan

sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator :e. Mengukur dengan satuan baku dan tak baku secara baik dan benarf. Memperhatikan keselamatan kerja dalam pengukuran


O. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat :1. Mengukur menggunakan satuan tak baku dan satuan baku secara benar2. Memegang atau membawa dan memperlakukan alat secara benar

P. Materi Pembelajaran : Pengukuran besaran fisika

Q. Metode Pembelajaran :Model pembelajaran TTW (think-talk-write) dengan macromedia dreamweaver.

R. Langkah-langkah Kegiatan

TAHAPKEGIATAN


KegiatanAwal





20 menit





Guru membimbing siswa untuk memperoleh

45 menit

92

kesimpulan (dengan pertanyaan apa yang telahmereka peroleh selama pembelajaran, memberikanrangkuman dari apa yang telah dipelajari).

KegiatanPenutup




15 menit

S. Sumber Belajar1. Sumber : Modul, buku paket fisika.2. Bahan : Lembar pretes dan postes3. Alat : Komputer/laptop, Proyektor

T. Penilaian1. Teknik Penilaian



U. Daftar Pustaka



Sleman, 14 Agustus 2008Mengetahui

Guru Fisika Peneliti

(Sigit Ariyanto, S.Pd.I) (Eko Budi Santoso)NIP. ______________ NIM. 0446 1111

93

Lembar Keja

Tuliskan alat-alat pengukur besaran di bawah ini yang kalian ketahui!No Besaran Alat Pengukur1. Panjang2. Massa3. Waktu4. Suhu5. Kuat Arus6.

Tuliskan contoh-contoh pengukuran besaran di bawah ini yang kalian ketahui!No Besaran Contoh Pengukuran1. Panjang2. Massa3. Waktu4. Suhu5. Kuat Arus6.

Lembar Keja

Tuliskan alat-alat pengukur besaran di bawah ini yang kalian ketahui!No Besaran Alat Pengukur1. Panjang2. Massa3. Waktu4. Suhu5. Kuat Arus6.

Tuliskan contoh-contoh pengukuran besaran di bawah ini yang kalian ketahui!No Besaran Contoh Pengukuran1. Panjang2. Massa3. Waktu4. Suhu5. Kuat Arus6.

94

JURNAL HARIAN PEMBELAJARANTINDAKAN III

1. Kegiatan pembelajaran diawali dengan berdoa2. Guru mengabsen siswa3. Guru memberikan apersepsi mengenai materi yang akan disampaikan, yakni pengukuran

dalam kehidupan keseharian4. Guru menyampaikan indikator pembelajaran dan memotivasi siswa5. Siswa melakukan pretes6. Siswa membaca teks tugas yang diberikan oleh guru untuk dikerjakan7. Sesuai arahan dari guru, siswa mengerjakan dan menarik kesimpulan dari teks tersebut8. Siswa dibagi kelompok yang terdiri dari 4 orang untuk berdiskusi mengenai hasil pekerjaan



hasil pemahaman siswa dengan layar proyektor11. Dari penyampaian materi, ada permasalahan yang timbul12. Suasana kelas menjadi ramai karena siswa belum mengetahui tentang permasalahan yang



95

Soal Pretes dan Postes Siklus 1

Nama :________________________Kelas/No. Abs:___________/_____________Beri tanda silang a, b, c atau d pada jawaban yang menurut Anda paling tepat!1. Segala sesuatu yang berfungsi sebagai pembanding pada suatu besaran disebut ...

a. besaran c. satuanb. besaran pokok d. besaran turunan

2. Pernyataan yang benar tentang besaran adalah ...a. segala sesuatu yang dapat diukurb. segaka sesuatu yang dapat dinyatakan dengan angkac. sesuatu yang memiliki besard. segala sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka serta biasanya memiliki satuan

3. Jika Amir mengukur meja dengan pensil didapat 3 pensil, dengan penggaris didapat 20 cm, denganbuku 2,5 buku, besaran dan satuan yang ada pada kegiatan Amir tersebut adalah ...a. 3, 20 dan 2,5b. Pensil, penggaris dan bukuc. 3 pensil, 20 cm dan 2,5 bukud. 3 pensil, 20 penggaris dan 2,5 buku

4. Berdasarkan soal nomor 3, satuan yang baku dan tak baku secara berurutan adalah sebagai berikut ...a. pensil, cm dan buku c. Buku, pensil dan cmb. cm, buku dan pensil d. Pensil, buku dan cm

5. Hubungan antara besaran dan satuan yang benar menurut SI pada tabel di bawah ini adalah ...

No Besaran Pokok Satuan

1.2.3.4.

PanjangMassaWaktuSuhu

MeterGramJamKelvin

a. 1 dan 4 c. 3 dan 4b. 2 dan 3 d. 2 dan 4

6. Perhatikan tabel di bawah ini!

No Besaran Satuan Alat Ukur

1.2.3.4.


KmKilogramJamKelvin

MistarNeracaStop-watchTermometer

Besaran pokok menurut SI dengan alat ukur yang benar adalah ...a. 3 dan 4 c. 1 dan 4b. 2 dan 4 d. 1 dan 3

7. Untuk memudahkan hasil pengukuran, ditetapkan satuan standar. Salah satu syarat satuan standaradalah ...a. dibuat dari bahan tahan lamab. mudah dibuat untuk diperbanyakc. dibuat untuk selama-lamanyad. dibuat ringan sehingga mudah dibawa ke mana-mana

8. Berikut adalah alat pengukur yang baku, kecuali ...a. Hesta c. penggarisb. Jengkal d. langkah

9. Jika volume sebuah bak mandi sebesar 15 cm3, berapa mm3 ukuran bak mandi tersebut ...a. 15 mm3 c. 1500 mm3

b. 150 mm3 d. 15000 mm3

10. Sebuah kubus memiliki panjang sisi 5 cm, berapa m3 volume kubus tersebut ...a. 125 m3 c. 0,125 m3

b. 12,5 m3 d. 1,25 m3

Percayalah pada diri sendiri!Kerjakan sebisa mungkin dan hasilnya merupakan jerih payah sendiri. Sehingga kenikmatandan kepuasan akan terasa.-------------------------------------------$$$ Semoga Sukses $$$-----------------------------------------------

96

LampiranKisi-kisi Instrumen Soal Pretes dan Postes Siklus 1

IndikatorAspek

KognitifNo

SoalKunci

Jawaban

C1127

CDB

Mendeskripsikan besaran dan satuan dalamkehidupan keseharian

C2348

CBC

C3569

ACD

Menggunakan Satuan Internasional (SI) dalampengukuran

C4 10 C

97

Soal Pretes dan Postes Siklus 2

Nama :________________________Kelas/No. Abs:___________/_____________Beri tanda silang a, b, c atau d pada jawaban yang menurut Anda paling tepat!

1. Berikut ini yang termasuk besaran pokok adalah …

a. panjang, massa, waktu c. panjang, luas, volume

b. kecepatan, percepatan, gaya d. massa, berat, gaya

2. Besaran pokok dengan satuan yang benar menurut Sistem Internasional (SI) pada tabel berikut adalah

…

No. Besaran Satuan

1. Suhu detik

2. Massa kilogram

3. Waktu kelvin

4. Panjang meter

a. 1 dan 3 c. 2 dan 3

b. 1 dan 4 d. 2 dan 4

3. Satuan besaran massa suatu benda dalam SI adalah . . . .

a. g c. hgb. kg d. dag

4. Satuan untuk menyatakan panjang jalan dalam SI adalah . . . .

a. m c. incib. mil d. km

5. Di bawah ini merupakan besaran pokok dalam Sistem Satuan Internasional (SI), kecuali . . . .

a. Gaya dan panjangb. Waktu dan beratc. Waktu dan panjangd. Gaya dan volum

6. Di bawah ini yang merupakan contoh satuan besaran turunan adalah . . . .

a. Meter c. hastab. Sekon d. meter/sekon

7. Di bawah ini yang nilainya di mana-mana tetap adalah . . . .

a. Suhu udara c. tekanan udarab. Massa benda d. berat benda

8. Luas sebidang tanah 0,5 m2, nilainya sama dengan . . . .

a. 0,05 dam2 c. 500 dm2b. 50 m2 d. 5.000 cm2

9. Balok yang teratur bentuknya dapat dicari volumnya dengan rumus; volum sama dengan . . . .

a. Hasil bagi antara panjang dan lebarb. Hasil kali antara panjang dan tinggic. Hasil kali panjang, lebar dan tinggid. Hasil kali antara panjang dan lebar

10. Massa sebuah benda adalah 25 g. Nilai tersebut jika dinyatakan dalam SI adalah . . . .

a. 2,5 . 10-2 kg c. 2,5 . 10-4 kgb. 2,5 . 10-3 kg d. 2,5 . 10-5 kg

Percayalah pada diri sendiri!Kerjakan sebisa mungkin dan hasilnya merupakan jerih payah sendiri. Sehingga kenikmatandan kepuasan akan terasa.-------------------------------------------$$$ Semoga Sukses $$$-----------------------------------------------

98


IndikatorAspek

KognitifNo Soal Kunci

Jawaban

C1134

ABAMengkonversi berbagai satuan besaran

pokok maupun besaran turunanC2

256

DDD

C379

BCMenggunakan besaran pokok dan besaran

turunan dalam kehidupan sehari-hari.C4

810

DB

99

Soal Pretest dan Postest Siklus 3

Nama :________________________Kelas/No. Abs:___________/_____________Beri tanda silang a, b, c atau d pada jawaban yang menurut Anda paling tepat!11. Hubungan antara besaran dan satuan yang benar menurut SI pada tabel di bawah ini adalah ...

No Besaran Pokok Satuan

1.2.3.4.


MeterGramJamKelvin

a. 2 dan 4 c. 3 dan 4b. 2 dan 3 d. 1 dan 4

12. Perhatikan tabel di bawah ini!

No Besaran Satuan Alat Ukur

1.2.3.4.


KmKilogramJamKelvin

MistarNeracaStop-watchTermometer

Besaran pokok menurut SI dengan alat ukur yang benar adalah ...a. 3 dan 4 c. 2 dan 4b. 1 dan 4 d. 1 dan 3

13. Di bawah ini yang merupakan besaran turunan adalah ...a. panjang dan massa c. luas dan volumeb. massa dan suhu d. waktu dan suhu

14. Kecepatan diturunkan dari besaran ...a. panjang dan waktu c. luas dan volumeb. massa dan suhu d. waktu dan suhu

15. Alat ukur panjang yang paing teliti di bawah ini adalah ...a. Mistar c. jangka sorongb. Mikrometer d. pita pengukur

16. Alat ukur di bawah ini adalah ...a. mistarb. meteranc. jangka sorongd. mikrometer sekrup

17. Perhatikan gambar berikut ini! Penjang kertas yang terukur adalah ...a. 8.7 cmb. 8.8 cmc. 8.9 md. 9.0 cm

18. Perhatikan gambar di bawah ini! Volume batu yang terukur sebesar ...a. 20 cm3

b. 30 cm3

c. 40 cm3

d. 140 cm3

19. Salah satu cara untuk mengukur volume benda yang bentuknya tidak teratur adalah dengan ...a. menggunakan gelas ukur yang kosongb. menggunakan gelas ukur yang diisi airc. menggunakan rumus p x l x td. menggunakan jangka sorong

20. Luas bidang tanah adalah 5.000 cm2, maka luas tanah tersebut dalam SI adalah ...a. 0.5 m2 c. 50 m2

b. 5 m2 d. 500 m2

Kerjakan sebisa mungkin dan hasilnya merupakan jerih payah sendiri. Sehingga kenikmatandan kepuasan akan terasa.-------------------------------------------$$$ Semoga Sukses $$$-----------------------------------------------

60 cm380 cm3

100


IndikatorAspek

KognitifNo Soal Kunci

Jawaban

C1123

DCC

C2456

ABC

C3789

CAB

Mengukur dengan satuan baku dan tak bakusecara baik dan benar

C4 10 A

101

Daftar Siswa kelas VII-C SMP PIRI Ngaglik Sleman YogyakartaTahun pelajaran 2008-2009

No. Nama Jenis Kelamin1. Abda’ush Sholih L2. Agit Putro Wibowo L3. Alfian Chesani L4. Ari Tri Anjani P5. Boy Lahardi L6. Cintya Oktaviana P7. Damas Prasetya L8. Deni Febri Wantoro L9. Diki Haryanto L10. Dion Stifan L11. Dwiki Romadhon L12. Dyah Mira Dwi Aryani P13. Farid Maryanto L14. Farisa Shinta Rochmana P15. Febrian Arky Ramadhani P16. Firman Ady Nugroho L17. Iftitah P18. Judan Prihambodo L19. Malikhatun P20. Mauludan Fauzul M L21. Melani Puspita Wulandari P22. Muh. Salim Al Aziz L23. Muhammad Meidi Oka L24. Nanang Setiyawan L25. Novanto Budi Santoso L26. Noveringga Rezky Palmadi L27. Oktaviana Dewi Mahmudah P28. Rendi Dwi Fahma P29. Riyan Febriyanto L30. Rizki Nurrochman L31. Rochayati Puji Lestari P32. Setyo Prabowo L33. Sony Priyanto L34. Vani Triyani P35. Widi Asih P36. Yeni Puspitasari P37. Yulianti Wahyuningsih P38. Yulkham Ahmadi Iswanto L

102

Daftar Nilai Pretes dan Postes Fisika Siklus IKelas VIIC SMP PIRI Ngaglik Sleman Tahun Pelajaran 2008/2009

No. Nama Pretes Postes1. Abda’ush Sholih 30 702. Agit Putro Wibowo 30 403. Alfian Chesani 60 604. Ari Tri Anjani 30 905. Boy Lahardi 30 406. Cintya Oktaviana 50 607. Damas Prasetya 30 608. Deni Febri Wantoro 50 609. Diki Haryanto 70 7010. Dion Stifan 60 6011. Dwiki Romadhon 30 6012. Dyah Mira Dwi Aryani 20 9013. Farid Maryanto 30 6014. Farisa Shinta Rochmana 50 7015. Febrian Arky Ramadhani 50 7016. Firman Ady Nugroho 20 7017. Iftitah 30 5018. Judan Prihambodo 50 8019. Malikhatun 20 5020. Mauludan Fauzul M 40 7021. Melani Puspita Wulandari 40 8022. Muh. Salim Al Aziz 40 6023. Muhammad Meidi Oka 20 6024. Nanang Stiyawan 50 8025. Novanto Budi Santoso 40 8026. Noveringga Rezky Palmadi 50 5027. Oktaviana Dewi Mahmudah 60 9028. Rendi Dwi Fahma 60 6029. Riyan Febriyanto 20 5030. Rizki Nurrochman 30 9031. Rochayati Puji Lestari 20 8032. Setyo Prabowo 20 8033. Sony Priyanto 40 6034. Vani Triyani 20 4035. Widi Asih 40 5036. Yeni Puspitasari 50 6037. Yulianti Wahyuningsih 60 6038. Yulkham Ahmadi Iswanto 20 60

103

Koding Tes Siklus I

Nomor Butir Soal

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah

1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 7

2 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 4

3 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 6

4 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9

5 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 4

6 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 6

7 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 6

8 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 6

9 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 7

10 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 6

11 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 6

12 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9

13 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 6

14 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 7

15 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 7

16 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 7

17 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 5

18 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 8

19 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 5

20 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 7

21 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 8

22 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 6

23 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 6

24 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 8

25 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 8

26 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 5

27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9

28 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 6

29 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 5

30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9

31 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 8

32 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8

33 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 6

34 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 4

35 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 5

36 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 6

37 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 6

38 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 6

104

Correlations a

1 ,096 ,338* -,702** 1,000** -,006 ,152 1,000** ,169 ,295 ,883**

, ,568 ,038 ,000 , ,971 ,363 , ,312 ,072 ,000

,096 1 -,221 -,088 ,096 ,365* ,370* ,096 -,391* ,147 ,353*

,568 , ,182 ,599 ,568 ,024 ,022 ,568 ,015 ,380 ,030

,338* -,221 1 -,447** ,338* -,020 -,052 ,338* ,088 ,025 ,353*

,038 ,182 , ,005 ,038 ,904 ,757 ,038 ,599 ,879 ,030

-,702** -,088 -,447** 1 -,702** -,078 -,033 -,702** -,050 -,258 -,536**

,000 ,599 ,005 , ,000 ,643 ,846 ,000 ,766 ,117 ,001

1,000** ,096 ,338* -,702** 1 -,006 ,152 1,000** ,169 ,295 ,883**

, ,568 ,038 ,000 , ,971 ,363 , ,312 ,072 ,000

-,006 ,365* -,020 -,078 -,006 1 -,112 -,006 -,263 ,006 ,215

,971 ,024 ,904 ,643 ,971 , ,503 ,971 ,111 ,971 ,194

,152 ,370* -,052 -,033 ,152 -,112 1 ,152 -,339* -,152 ,261

,363 ,022 ,757 ,846 ,363 ,503 , ,363 ,037 ,363 ,113

1,000** ,096 ,338* -,702** 1,000** -,006 ,152 1 ,169 ,295 ,883**

, ,568 ,038 ,000 , ,971 ,363 , ,312 ,072 ,000

,169 -,391* ,088 -,050 ,169 -,263 -,339* ,169 1 -,169 ,132

,312 ,015 ,599 ,766 ,312 ,111 ,037 ,312 , ,312 ,429

,295 ,147 ,025 -,258 ,295 ,006 -,152 ,295 -,169 1 ,401*

,072 ,380 ,879 ,117 ,072 ,971 ,363 ,072 ,312 , ,013

,883** ,353* ,353* -,536** ,883** ,215 ,261 ,883** ,132 ,401* 1

,000 ,030 ,030 ,001 ,000 ,194 ,113 ,000 ,429 ,013 ,

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

butir 1

butir 2

butir 3

butir 4

butir 5

butir 6

butir 7

butir 8

butir 9

butir 10

butir total

butir 1 butir 2 butir 3 butir 4 butir 5 butir 6 butir 7 butir 8 butir 9 butir 10 butir total

Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).*.

Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).**.

Listwise N=38a.

Validitas dan Reliabilitas butir soal Siklus I

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Reliability Coefficients

N of Cases = 38,0 N of Items = 7

Alpha = ,4594

105

Daftar Nilai Pretes dan Postes Fisika Siklus IIKelas VIIC SMP PIRI Ngaglik Sleman Tahun Pelajaran 2008/2009


106

Koding Tes Siklus II

Nomor Butir Soal

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah

1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 7

2 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 8

3 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

5 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 8

6 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 7

7 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8

8 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 6

9 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8

10 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 6

11 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

13 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 8

14 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9

15 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 7

16 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 8

17 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 7

18 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8

19 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 6

20 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9

21 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 8

22 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 8

23 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 6

24 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 8

25 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 7

26 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9

27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

28 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 7

29 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 8

30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9

32 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8

33 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 7

34 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9

35 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8

36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9

37 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9

38 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8

107

Validitas dan Reliabilitas butir soal Siklus II

Correlationsa

1 ,129 ,121 ,063 ,121 -,099 ,129 -,203 ,063 1,000** ,586**

, ,440 ,468 ,706 ,468 ,553 ,440 ,223 ,706 , ,000

,129 1 ,296 ,047 ,296 ,141 ,276 ,200 ,268 ,129 ,543**

,440 , ,071 ,781 ,071 ,399 ,093 ,228 ,103 ,440 ,000

,121 ,296 1 -,192 ,854** -,241 ,296 -,010 ,792** ,121 ,667**

,468 ,071 , ,247 ,000 ,145 ,071 ,951 ,000 ,468 ,000

,063 ,047 -,192 1 -,192 ,397* -,175 ,073 -,221 ,063 ,208

,706 ,781 ,247 , ,247 ,014 ,293 ,663 ,182 ,706 ,210

,121 ,296 ,854** -,192 1 -,241 ,296 -,141 ,932** ,121 ,667**

,468 ,071 ,000 ,247 , ,145 ,071 ,399 ,000 ,468 ,000

-,099 ,141 -,241 ,397* -,241 1 -,127 ,144 -,259 -,099 ,104

,553 ,399 ,145 ,014 ,145 , ,448 ,388 ,117 ,553 ,534

,129 ,276 ,296 -,175 ,296 -,127 1 -,005 ,268 ,129 ,385*

,440 ,093 ,071 ,293 ,071 ,448 , ,974 ,103 ,440 ,017

-,203 ,200 -,010 ,073 -,141 ,144 -,005 1 -,179 -,203 ,144

,223 ,228 ,951 ,663 ,399 ,388 ,974 , ,282 ,223 ,390

,063 ,268 ,792** -,221 ,932** -,259 ,268 -,179 1 ,063 ,594**

,706 ,103 ,000 ,182 ,000 ,117 ,103 ,282 , ,706 ,000

1,000** ,129 ,121 ,063 ,121 -,099 ,129 -,203 ,063 1 ,586**

, ,440 ,468 ,706 ,468 ,553 ,440 ,223 ,706 , ,000

,586** ,543** ,667** ,208 ,667** ,104 ,385* ,144 ,594** ,586** 1

,000 ,000 ,000 ,210 ,000 ,534 ,017 ,390 ,000 ,000 ,

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

butir 1

butir 2

butir 3

butir 4

butir 5

butir 6

butir 7

butir 8

butir 9

butir 10

butir total




Listwise N=38a.

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)Reliability Coefficients


Alpha = ,7662

108

Daftar Nilai Pretes dan Postes Fisika Siklus IIIKelas VIIC SMP PIRI Ngaglik Sleman Tahun Pelajaran 2008/2009


109

Koding Tes Siklus III

Nomor Butir Soal

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9

2 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 9

3 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 8

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8

6 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9

7 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9

8 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 7

9 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9

10 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8

11 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 8

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

14 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 8

15 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 8

16 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 8

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

18 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9

19 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

21 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 8

22 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 8

23 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9

24 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 7

25 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 8

26 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8

27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9

28 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 8

29 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9

30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

32 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

33 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 8

34 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 8

35 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9

36 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8

37 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 8

38 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9

110

Validitas dan Reliabilitas butir soal Siklus III

Correlationsa

1 ,045 -,127 -,149 ,258 -,187 -,127 -,149 1,000** -,031 ,449**

, ,789 ,448 ,374 ,117 ,260 ,448 ,374 , ,851 ,005

,045 1 -,114 -,134 ,539** ,258 -,114 -,134 ,045 -,136 ,334*

,789 , ,496 ,424 ,000 ,117 ,496 ,424 ,789 ,416 ,040

-,127 -,114 1 ,854** -,114 -,127 -,086 ,854** -,127 ,181 ,489**

,448 ,496 , ,000 ,496 ,448 ,609 ,000 ,448 ,277 ,002

-,149 -,134 ,854** 1 -,134 -,149 -,100 1,000** -,149 ,271 ,529**

,374 ,424 ,000 , ,424 ,374 ,549 , ,374 ,099 ,001

,258 ,539** -,114 -,134 1 ,045 -,114 -,134 ,258 -,136 ,393*

,117 ,000 ,496 ,424 , ,789 ,496 ,424 ,117 ,416 ,015

-,187 ,258 -,127 -,149 ,045 1 ,141 -,149 -,187 -,031 ,174

,260 ,117 ,448 ,374 ,789 , ,399 ,374 ,260 ,851 ,297

-,127 -,114 -,086 -,100 -,114 ,141 1 -,100 -,127 -,021 ,043

,448 ,496 ,609 ,549 ,496 ,399 , ,549 ,448 ,899 ,797

-,149 -,134 ,854** 1,000** -,134 -,149 -,100 1 -,149 ,271 ,529**

,374 ,424 ,000 , ,424 ,374 ,549 , ,374 ,099 ,001

1,000** ,045 -,127 -,149 ,258 -,187 -,127 -,149 1 -,031 ,449**

, ,789 ,448 ,374 ,117 ,260 ,448 ,374 , ,851 ,005

-,031 -,136 ,181 ,271 -,136 -,031 -,021 ,271 -,031 1 ,431**

,851 ,416 ,277 ,099 ,416 ,851 ,899 ,099 ,851 , ,007

,449** ,334* ,489** ,529** ,393* ,174 ,043 ,529** ,449** ,431** 1

,005 ,040 ,002 ,001 ,015 ,297 ,797 ,001 ,005 ,007 ,

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

butir 1

butir 2

butir 3

butir 4

butir 5

butir 6

butir 7

butir 8

butir 9

butir 10

butir total




Listwise N=38a.

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)Reliability Coefficients


Alpha = ,4594

111

Observasi Aktivitas Siswa Siklus I

Kegiatan observasi siswa ini secara umum diarahkan kepada aktivitas siswa

selama mengikuti pelajaran fisika dalam upaya meningkatkan prestasi siswa. Hasil

observasi kegiatan siswa tersebut adalah:

Tabel Observasi Aktivitas Siswa Siklus I

Pengamat I Pengamat IINo. Aspek yang Diamati

Baik Sedang Kurang Baik Sedang Kurang

1. Menulis dan mencatat √ √

2. Membaca √ √

3.Mendengarkan danmemperhatikan

√ √

4. Mengajukan pertanyaan √ √

5. Menjawab pertanyaan √ √

6. Memecahkan masalah √ √

7.Keaktifan siswa dalamkelompok

√ √

8.Berdiskusi di antarasiswa

√ √

9.Memberi pendapat dantanggapan

√ √

10.Kesiapan dalammenerimaPelajaran

√ √

11.Keingintahuan siswaterhadapMateri

√ √

12.Pemanfaatankesempatan untukmaju ke depan

√ √

13.Keterampilanmengamati media

√ √

14.Tingkat pemahamanterhadapMateri

√ √

112

P-II

Reliabilitas Pengamatan (Observasi) Siklus I

Dari hasil pengamatan di atas dimasukkan dalam Tabel kontingensi kesepatakan

sebagai berikut:

Tabel Kontingensi Kesepakatan

P-I Baik Sedang Kurang Jumlah

Amatan

Baik5, 11 3, 4, 14 5

Sedang3, 4, 14 2, 8 5

Kurang5, 6, 11

1, 7, 9, 10,12, 13

9

19

Dari data di atas, yang cocok :

P-I : P-II = baik, jumlahnya adalah 0

P-I : P-II = sedang, jumlahnya adalah 2

P-I : P-II = kurang, jumlahnya adalah 6

Jumlah kode yang sama = n

Kemudian data di atas dimasukkan kedalam rumus Indek Kesesuaian Kasar (Crude Index

Agreement) sebagai berikut:

N

nIKK

dengan keterangan, IKK = Indeks Kesesuaian Kasar

n = Jumlah kode yang sama

N = Banyaknya obyek yang diamati

Sehingga hasilnya adalah

IKK = 8/19 = 0,42

113

Tabel Persentase Aktivitas Siswa Pada Siklus I

JumlahNo. Aspek yang Diamati

SiswaPersentasei

(%)1. Menulis dan mencatat 18 47,372. Membaca 29 76,32


17 44,73

4. Mengajukan pertanyaan 28 73,685. Menjawab pertanyaan 8 21,056. Memecahkan masalah 16 42,117. Keaktifan siswa dalam kelompok 25 65,808. Berdiskusi diantara siswa 33 86,84


7 18,42

10.Kesiapan dalam menerimapelajaran

22 57,90

11.Keingintahuan siswa terhadapmateri

23 60,53

12.Pemanfaatan kesempatan untukmaju ke depan

6 15,79

13. Keterampilan mengamati media 20 52,63

14.Tingkat pemahaman terhadapmateri

18 47,37

Jumlah 710,54Rata-rata presentase 50,75

%100% xY

XAf

Dengan keterangan:

% Af = Persentase aktivitas pembelajaran fisika

X = Jumlah siswa yang melakukan aktivitas

Y = Jumlah seluruh siswa kelas VII-C

Rata-rata persentase aktivitas siswa

% rata-rata =14

710,54%

= 50,75%

114

Observasi Aktivitas Siswa Siklus II




Tabel Observasi Aktivitas Siswa Siklus II




2. Membaca √ √


√ √





√ √


√ √


√ √


√ √


√ √


√ √


√ √


√ √

115

P-II

Reliabilitas Pengamatan (Observasi) Siklus II


sebagai berikut:



Amatan

Baik2 5, 9 11 3, 4 6

Sedang3, 4

1, 7, 8, 10,13, 14

8

Kurang5, 6, 9, 11 12 5

19








N

nIKK





IKK = 8/19 = 0,42

116

Tabel Persentase Aktivitas Siswa Pada Siklus II


SiswaPersentase



30 78,95



25 65,79

10.Kesiapan dalam menerimaPelajaran

30 78,95

11.Keingintahuan siswa terhadapMateri

28 73,68


15 39,47


14.Tingkat pemahaman terhadapMateri

25 65,79

Jumlah 978,94

Rata-rata presentase 69,92

%100% xY

XAf

Dengan keterangan:





% rata-rata =14

978.94%

= 69,92%

117

Observasi Aktivitas Siswa Siklus III




Tabel Observasi Aktivitas Siswa Siklus III




2. Membaca √ √


√ √





√ √


√ √


√ √


√ √


√ √


√ √


√ √


√ √

118

P-II

Reliabilitas Pengamatan (Observasi) Siklus III


sebagai berikut:



Amatan

Baik 1, 2, 11,13

4, 7, 9 6 8

Sedang6, 8 3, 5, 10, 12 6

Kurang4, 9 2

16








N

nIKK





IKK = 8/16 = 0,50

119

Tabel Persentase Aktivitas Siswa Pada Siklus III


SiswaPersentase



33 86,84



29 76,32

10.Kesiapan dalam menerimaPelajaran

35 92,11

11.Keingintahuan siswa terhadapMateri

30 78,95


20 52,63


14.Tingkat pemahaman terhadapMateri

32 84,21

Jumlah 1142,11Rata-rata presentase 81,58

%100% xY

XAf

Dengan keterangan:





% rata-rata =14

1142,11%

= 81,58%

120

LEMBAR ANGKET MEDIABerilah tanda silang (x) pada salah satu jawaban (a), (b), (c). Apabila alternatif

jawaban a, b, c, tidak mewakili pilihan anda, maka tulislah pendapat anda pada jawaban (d)1. Menurut anda model penyajian materi dengan komputer.

a. Menarikb. Cukup menarikc. Tidak menarikd. ........................

2. Menurut anda bentuk penyajian materi tiap halaman komputer.a. Menarikb. Cukup menarikc. Tidak menarikd. ........................

3. Menurut anda ukuran huruf yang disajikan pada layar monitor.a. Menarikb. Cukup menarikc. Tidak menarikd. ........................

4. Menurut anda variasi bentuk huruf pada setiap tampilan layar monitor.a. Terlalu banyak sehingga sulit menangkapb. Kurang banyak sehingga kurang menarikc. Cukupd. ..................................................................

5. Menurut anda komposisi warna yang disajikan pada layar monitor.a. Sangat menarikb. Monotonc. Tidak menarikd. ........................

6. Menurut anda gambar atau diagram gambar yang disajikan pada komputer.a. Sangat menarik karena mudah dipahamib. Biasa sajac. Tidak menarik karena sulit dipahamid. .........................................................

7. Menurut anda latar belakang (background) pada tiap tampilan dilayar.a. Sangat menarikb. Tidak menarikc. Biasa sajad. .......................

8. Menurut anda gerakan pergantian halaman setiap tampilan pada layar monitor.a. Sangat menarikb. Biasa sajac. Tidak menarikd. .......................

9. Menurut anda model pembelajaran fisika berbantuan komputer.a. Efektifb. Cukup efektifc. Tidak efektifd. ....................

10. Menurut anda penggunaan waktu pada saat belajar dengan media komputer.a. Efektifb. Cukup efektifc. Tidak efektifd. ...................

121

HASIL ANGKET TANGGAPAN MEDIA SIKLUS I

Penilaian3 2 1

JumlahNo Pernyataan

f % f % f % f %1. Menurut Anda model penyajian materi dengan komputer 27 71,05 11 28,95 0 0 38 100

2.Menurut Anda bentuk penyajian materi tiap halamankomputer

17 44,74 21 55,26 0 0 38 100

3.Menurut Anda ukuran huruf yang disajikan pada layarmonitor

14 36,84 20 52,63 4 10,53 38 100

4.Menurut Anda variasi bentuk huruf pada setiap tampilanlayar monitor

10 26,32 13 34,21 15 39,47 38 100

5Menurut Anda komposisi warna yang disajikan padalayar monitor

16 42,11 19 0,50 3 7,89 38 100

6.Menurut Anda gambar atau diagram gambar yangdisajikan pada komputer

11 28,95 22 57,89 5 13,16 38 100

7.Menurut Anda latar belakang (background) pada tiaptampilan layar

18 47,37 17 44,74 3 7,89 38 100

8.Menurut Anda gerakan pergantian halaman setiaptampilan pada layar monitor

26 68,42 12 31,58 0 0 38 100

9.Menurut Anda model pembelajaran fisika berbantuankomputer

25 65,79 13 34,21 0 0 38 100

10.Menurut Anda penggunaan waktu pada saat belajardengan media komputer

25 65,79 13 34,21 0 0 38 100

122

HASIL ANGKET TANGGAPAN MEDIA SIKLUS II

Penilaian3 2 1

JumlahNo Pernyataan

f % f % f % f %1. Menurut Anda model penyajian materi dengan komputer 27 71,05 11 28.95 0 0 38 100


30 78,95 8 21,05 0 0 38 100


22 57,89 15 39,47 1 2,63 38 100


8 21,05 25 65,79 5 13,16 38 100


15 39,47 18 47,37 5 13,16 38 100


25 65,79 11 28,95 2 5,26 38 100


22 57,89 13 34,21 3 7,90 38 100


24 63,16 13 34,21 1 2,63 38 100


29 76,32 9 23,68 0 0 38 100


28 73,68 8 21,05 2 5,27 38 100

123

HASIL ANGKET TANGGAPAN MEDIA SIKLUS III

Penilaian3 2 1

JumlahNo Pernyataan

f % f % f % f %1. Menurut Anda model penyajian materi dengan komputer 29 76,32 8 21,05 1 2,63 38 100


26 68,42 12 31,58 0 0 38 100


30 78,95 8 21,05 0 0 38 100


26 68,42 9 23,68 3 7,90 38 100


27 71,05 11 28,95 0 0 38 100


27 71,05 11 28,95 0 0 38 100


31 81,58 7 18,42 0 0 38 100


32 84,21 6 15,79 0 0 38 100


31 81,58 7 18,42 0 0 38 100


32 84,21 6 15,79 0 0 38 100

124

PRINT OUT MEDIA

136

Curriculum Vitae

Nama : Eko Budi SantosoJenis Kelamin : Laki-lakiTempat / Tanggal lahir : Kendal, 6 September 1986Golongan darah : BStatus : Mahasiswa / belum nikahBangsa /Agama : WNI / IslamAlamat Rumah : Jl. Tejo Arum Ringinarum, Rt/Rw : 01/05 Ringinarum

Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal 51356Jawa Tengah Indonesia

Alamat di Yogya : Wisma Ndeles R.28 Gowok Ambarukmo CaturTunggal Depok Sleman DIY 55281

E-mail : [email protected]

Pendidikan :1. TK Tarbiyatul Athfal Ringinarum (1991-1992)2. SD Negeri 02 Tejorejo (1992 – 1998)3. SMP N 2 Gemuh (1998 – 2001)4. MAN Magelang (2001 – 2004)5. Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas

Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta (masuk tahun 2004/2005)

Pengalaman Organisasi :1. Ketua OSIS SMP N 2 Gemuh (2000-2001)2. Ketua Pramuka SMP N 2 Gemuh (2000-2001)3. Ketua ROKHIS (Kerokhanian Islam) MAN Magelang (2002-2003)4. Ketua Jam’iyyah Nada dan Dakwah Asy Syifa’ (2003-2005)5. Pengurus BEM PS Fisika (2005-2007)6. Pengurus BOM-F Sanggar Seni Az Zahra (2005-2007)7. Ketua FORSIPP (Forum Silaturrahmi Santri Pondok

Pesantren) Ringinarum (2006-sekarang)

Pengalaman Lain :1. Asisten Praktikum Pemrograman Komputer Fakultas Sains dan Teknologi

(tahun 2006 dan 2007)2. Asisten Praktikum Fisika Dasar Fakultas Sains dan Teknologi (tahun 2006,

2007 dan 2008)

IMPLEMENTASI METODE THINK-TALK-WRITE (TTW) …digilib.uin-suka.ac.id/3030/1/BAB I, V.pdf · Daftar...

Documents

Transcript of IMPLEMENTASI METODE THINK-TALK-WRITE (TTW) …digilib.uin-suka.ac.id/3030/1/BAB I, V.pdf · Daftar...