IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PROSES

PEMBELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS 1 DI SMA BATIK 2

SURAKARTA

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada

Jurusan Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Oleh :

TAWANGSARI

A 210 140 083

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2018

HALAMAN PENGESAHAN

PUBLIKASI ILMIAH

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PROSES

PEMBELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS 1 DI SMA

BATIK 2 SURAKARTA

Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

TAWANGSARI

A210140083

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

pada hari Rabu, 18 Juli 2018

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Dewan Penguji

1. Sabar Narimo, MM, M.Pd (.....................................)

2. Prof. Dr. Harsono, SU (.....................................)

3. Dr. Djalal Fuadi, MM. (....................................)

Surakarta,

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

i

FHALAMAN PERNYATAAN

Menyatakan dengan yang sebenarnya bahwa artikel publikasi yang saya

serahkan ini benar-benar hasil karya saya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain,

kecuali yang secara tertulis diacu/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar

pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti artikel publikasi ini hasil plagiat, saya

bertanggung jawab sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan yang

berlaku.

Surakarta, 11 Juli 2018

Penulis,

TAWANGSARI

A210140083

ii

iii

1

0IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PROSES PEMBELAJARAN

EKONOMI KELAS XI IPS 1 DI SMA BATIK 2 SURAKARTA

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: Pertama, implementasi kurikulum

2013 dalam proses pembelajaran ekonomi kelas XI IPS 1 di SMA Batik 2 Surakarta.

Kedua, kendala yang dihadapi pada implementasi kurikulum 2013 dalam proses

pembelajaran ekonomi kelas XI IPS 1 di SMA Batik 2 Surakarta. Penelitian ini

termasuk jenis penelitian kualitatif dengan jenis pendekatan etnografi. Subyek

penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 1 SMA Batik 2 Surakarta, guru pengampu

mata pelajaran ekonomi dan siswa kelas XI IPS lain. Metode pengumpulan data yang

digunakan dalam penelitian ini adalah melalui wawancara, observasi, dan

dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik

analisis deskriptif model interaktif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

implementasi kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran ekonomi pada kelas XI

IPS 1 dilaksanakan menggunakan pendekatan saintifik yang terdiri dari kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti serta kegiatan penutup. Guna mewujudkan pembelajaran

yang berfokus pada siswa (student center) siswa diberikan kebebasan dalam mencari

informasi dari berbagai sumber (literasi). Penguatan pendidikan karakter (PPK)

dilaksanakan pada seluruh proses pembelajaran, pada awal proses pembelajaran guru

menyisipkan ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan materi yang dipelajari, selain

sebagai perwujudan misi sekolah, yakni menanamkan keimanan dan ketaqwaan

berdasarkan Al-Qur’an dan Al-Hadis. Kendala yang dihadapi siswa masih terbiasa

dengan kurikulum sebelumnya dimana guru menjadi sumber utama pembelajaran,

adanya kesulitan dalam mengatasi siswa yang kurang aktif dikelas, sulitnya mengatur

manajemen waktu.

Kata kunci: implementasi, kurikulum 2013, ekonomi

Abstract

This study aims to describe: First, the implementation of the 2013 curriculum in the

process of learning economy XI IPS 1 class in SMA Batik 2 Surakarta. Second, the

obstacles faced in the implementation of the 2013 curriculum in the learning process

of economy XI IPS 1 class in SMA Batik 2 Surakarta. This research includes the type

of qualitative research with the type of ethnographic approach. The subjects of this

study are the students of XI IPS 1class in SMA Batik 2 Surakarta, economic subjects

and other students of XI IPS other class. Data collection method used in this

research is through interview, observation, and documentation. Data analysis

technique used in this research is descriptive analysis technique of interactive model.

The results of this study indicate that the implementation of the 2013 curriculum in

the economic learning process in XI IPS 1 class is conducted using a scientific

approach consisting of preliminary activities, core activities and closing activities. In

order to realize student-centered learning (student center) students are given

freedom in finding information from various sources (literacy). Strengthening

2

character education (PPK) is carried out throughout the learning process, at the

beginning of the teaching process the teacher inserting the Qur'an verses related to

the material being studied, besides as the embodiment of the school mission of

inculcating faith and devotion based on Al-Qur'an and Al-Hadith . Constraints faced

by students are still familiar with the previous curriculum where teachers become the

main source of learning, the difficulty in dealing with students who are less active in

the classroom, the difficulty of managing time management.

Keywords: implementation, curriculum 2013, economy

1. PENDAHULUAN

Salah satu upaya yang dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan kualitas

pendidikan adalah dengan adanya perubahan kurikulum yang menunjukkan bahwa

adanya sistem pendidikan yang dinamis. Upaya pengembangan kurikulum 2013 yang

lebih baik tidak hanya dilakukan dengan sekali jadi. Sejak diberlakukan pada tahun

2013, setidaknya telah dilakukan penyempurnaan sebanyak tiga kali yakni pada

tahun 2014, 2016, dan 2017. Penyempurnaan kurikulum 2013 tersebut ditujukan agar

kurikulum yang dikembangkan benar-benar sejalan dengan kondisi dan kebutuhan

siswa Indonesia sehingga diharapkan mampu menghasilkan Generasi Indonesia

Emas pada tahun 2045. Menurut Rusman (dalam Nasbi, 2017:319) menyatakan

kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan

bahan pelajaran serta bahan yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Selain itu, S.

Nasution (dalam Bahri, 2011:11), kurikulum merupakan suatu rencana yang disusun

untuk melancarkan proses belajar mengajar di bawah bimbingan dan tanggung jawab

sekolah atau lembaga pendidikan beserta staf pengajaran. Zaim (2015) menyatakan

bahwa kurikulum 2013 dirancang untuk meningkatkan kualitas pendidikan di

Indonesia yang dapat mendidik siswa dengan pengetahuan, keterampilan dan sikap.

Menurut Kemendikbud (2013) tujuan diberlakukannya kurikulum 2013

adalah untuk menghasilkan generasi yang cerdas, kritis, dan beriman. Kurikulum

sangat diperlukan dalam dunia pendidikan karena kurikulum merupakan landasan

paling pokok dalam pendidikan. Selain itu, kurikulum dapat menunjang dalam

ketercapain tujuan pendidikan. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan

pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan

3

sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu.

Menurut Aji dan Budiono (2018:60) dalam jurnal yang berjudul “The

Teaching Strategy of Bahasa Indonesia in Curriculum 2013” menyatakan bahwa

keberhasilan implementasi kurikulum 2013 dapat dinilai melalui pelaksanaan

rencana pembelajaran, proses, pembentukan kompetensi, dan karakter peserta didik

belajar. Secara umum, kegiatan belajar meliputi kegiatan awal atau pembukaan,

kegiatan inti atau masuknya kompetensi dan karakter, dan kegiatan akhir atau

penutup. Sebuah kelas yang mengimplementasikan kurikulum 2013 tidak terlepas

dari pendekatan ilmiah. Proses pembelajaran terdiri dari langkah-langkah pendekatan

ilmiah.

Kemendikbud (2016) dilihat dari data implementasi kurikulum 2013 bulan

Juli pada tahun pelajaran 2016-2017 menunjukkan bahwa 19% sekolah menerapkan

kurikulum 2013 untuk kelas I, IV, VII dan X, ada 6% sekolah menerapkan

kurikulum 2013 untuk seluruh kelas, dan sisanya 75% sekolah masih menerapkan

Kurikulum 2006. Perubahan ini tentu menuntut adanya kesiapan dari warga sekolah,

mulai dari kepala sekolah, guru, peserta didik bahkan sampai karyawan sekolah

dalam mengimplementasikan kurikulum 2013. Ditambah lagi perlu adanya kesiapan

menyangkut sarana yang menunjang kegiatan belajar mengajar.

Ayu (2016) dalam penelitiannya yang berjudul “English Teachers Strategies

in Implementing 2013 Curriculum in Private Senior High School” mengungkapkan

bahwa para guru memahami dalam kurikulum baru ini siswa harus mengambil peran

yang lebih aktif dalam proses pembelajaran. Namun, guru memperhatikan bahwa

siswa tidak dapat sepenuhnya berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

Permasalahan yang dihadapi guru adalah bahwa siswa tidak siap untuk menjadi

pembelajar mandiri, ini mungkin karena mereka tidak akrab dengan pendekatan pada

kurikulum 2013. Hasil penelitian dari Wasino dan Edy Sutrisna (2009) menunjukkan

bahwa kebanyakan guru IPS (Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi) masih

mengedepankan penggunakan strategi ekspositori dalam menyajikan materi pelajaran

IPS dengan menggunakan sumber dan media pembelajaran yang minim dan

laboratorium yang disediakan sebagai fasilitas tidak dimanfaatkan dengan baik. Oleh

4

karena itu perlu adanya kreatifitas dari guru untuk memanfaatkan media serta

penerapan metode yang tepat agar pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan sesuai

dengan yang diinginkan.

Handayani (2015) dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa dalam

impkementasi kurikulum 2013 pada pelaksanaa proses masih ditemui beberapa

kendala didalamnya, diantaranya adalah guru sulit menyesuaikan kegiatan

pembelajaran dengan RPP yang dibuat pada MGMP serta penggunakan pendekatan

saintifik belum maksimal. Serta dalam penelitiannya Nugroho (2017) menunjukkan

masih banyak kendala dalam implementasi kurikulum 2013 pada beberapa aspek

diantaranya keterbatasan waktu pelaksanaan pembelajaran sarana dan prasarana, dan

penilaian/evaluasi. Berdasarkan observasi awal pada saat peneliti melaksanaan

magang 2 dan 3 di SMA Batik 2 Surakarta, menurut peneliti implementasi kurikulum

2013 dalam proses pembelajaran sudah sesuai dengan peraturan pemerintah, hanya

saja masih terdapat beberapa kekurangan khususnya pada proses pembelajaran

ekonomi, mulai dari kurangnya buku penunjang pelaksanaan pembelajaran,

penerapan student center yang kurang maksimal dan sebagainya. Dipilihnya kelas XI

IPS 1 dikarena peneliti menilai siswa-siswi yang berada pada kelas ini bersifat

heterogen dalam hal akademik. Sehingga peneliti dapat mengambil sample yang

akan digunakan bahan penelitian berdasarkan prestasi siswa dikelas secara merata

yaitu pada tingkatan tinggi, sedang dan rendah.Fenomena di atas menjelaskan bahwa

alasan dilakukan penelitian ini adalah peneliti ingin mengetahui bagaimana

impelementasi kurikulum 2013 serta kendala dalam proses pembelajaran ekonomi

kelas XI IPS 1 di SMA Batik 2 Surakarta.

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui 1)

implementasi kurikulum 2013 sedalam proses pembelajaran ekonomi kelas XI IPS 1

di SMA Batik 2 Surakarta, serta 2) kendala implementasi kurikulum 2013 dalam

proses pembelajaran ekonomi kelas XI IPS 1 di SMA Batik 2 Surakarta.

2. METODE

Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yaitu penelitian yang berupa kata-

kata tertulis atau lisan dari narasumber untuk mendapatkan data yang mendalam

5

mengenai data yang diperlukan dalam penelitian. Dalam penelitian ini desain

penelitian yang digunakan adalah desain penelitian etnogafi. Penelitian desain

etnografi Alsa (2011:52) merupakan sebuah penelitian kualitatif yang

mendeskripsikan, menganalisa, dan menginterprestasi pola perlaku, kepercayaan dan

bahasa bersama dari kelompk budaya yang berkembang pada seluruh waktu.

Obyek penelitian ini adalah SMA Batik 2 Surakarta. Sedangkan subyek

dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 1 SMA Batik 2 Surakarta, guru

pengampu mata pelajaran ekonomi dan siswa kelas XI IPS lain.

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan langkah-langkah analisis data

dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif model interaktif, dimana

langkah-langkah tersebut meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data,

dan penarikan kesimpulan. Penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dengan

cara mengumpulkan data yang diperoleh dari beberapa sumber.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Implementasi Kurikulum 2013 dalam Proses Pembelajaran Ekonomi

Kelas XI IPS 1 di SMA Batik 2 Surakarta

Implementasi kurikulum 2013 khususnya dalam proses pembelajaran yang

difokuskan hanya pada tatap muka dikelas saja dilaksanakan sesuai dengan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dibuat oleh guru, RPP sendiri dibuat

sebagai acuan guru guna mencapai tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran dibagi

menjadi tiga tahapan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti serta kegiatan

penutup.

a. Pada kegiatan pendahuluan guru membuka pembelajaran tidak hanya dengan

salam, doa serta absensi saja namun proses pembelajaran juga diawali dengan

membaca Al-Qur’an secara bersama-sama dikelas hal ini rutin dilakukan

sebelum memulai proses pembelajaran.

b. Pada kegiatan inti dilakukan pendekatan saintifik dengan motode pembelajaran

yang sesuai dengan materi yang dipelajari pada pertemuan tersebut, guru

membebaskan siswa dalam mencari informasi dari berbagai sumber guna

6

mewujudkan simulasi literasi yang dimana dilakukan secara berkelompok, selain

itu juga ditekankan pada Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang sebenarnya

pada pendahuluan juga telah diterapkan, yang salah satunya diwujudkan dengan

cara memberikan ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan materi yang dipelajari

hal ini juga dimaksudkan untuk mewujudkan misi sekolah menanamkan

keimanan dan ketaqwaan berdasarkan Al-Qur’an dan Al-Hadis.

c. Kegiatan penutup dilakukan penarikan kesimpulan bersama-sama serta guru

mengingatkan pada materi yang hendak dipelajari pada pertemuan selanjutnya

namun kadang hal ini tidak dilakukan oleh guru dikarenakan keterbatasan waktu

pembelajaran.

Mengacu pada penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Sahrul Rizha

Adh’hiyah (2015) implementasi proses pembelajaran yang dilaksanakan berdasarkan

landasan kurikulum 2013 telah dilaksanakan sepenuhnya dengan menggunakan dasar

pendekatan saintific (ilmiah) untuk mengembangkan pembelajaran saintific (ilmiah)

guru memberikan kesempatan yang lebih banyak untuk siswa yang mendominasi

dalam pembelajaran, dengan metode pembelajaran group descution, persentasi serta

tugas pencapaian indikator dengan menggunakan proses pembelajaran kurikulum

2013.

Mengacu pada penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Hemli Septian

Narizona (2017) menunjukkan bahwa secara kesuluruhan pelaksanaan kurikulum

2013 di SMKN ABC sudah berjalan dengan baik, namun ada beberapa aspek yang

belum berjalan sesuai indikator kurikulum 2013 diantaranya: 1) ketidaksesuian

antara penyusunan RPP dan silabus dengan implementasi pembelajaran dikelas: 2)

proses pembelajaran yang masih berpusat pada guru (teacher centered), 3)

kurangnya penekanan perkembangan kepribadian peserta didik yang aktif, mandiri,

kreatif, jujur, dan bertanggungjawab, 4) kurangnya penerapan pembelajaran secara

saintifik.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut apabila dibandingkan dengan

implementasi kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran ekonomi pada kelas XI

IPS 1 terdapat persamaan yakni pembelajaran dilaksanakan berdasarkan RPP yang

dibuat oleh guru yang dimana menggunakna pendekatan saintifik didalamnya, guna

7

mewujudkan pembelajaran yang berfokus pada siswa (student center) maka guru

memberikan kesempatan lebih pada siswa dalam proses pembelajaran yakni dengan

melakukan pembelajaran secara berkelompok. Perbedaan penelitian terdapat pada

penekanan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) selama proses pembelajaran juga

disisipkannya ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan materi yang dipelajari, selain

sebagai perwujudan misi sekolah yakni menanamkan keimanan dan ketaqwaan

berdasarkan Al-Qur’an dan Al-Hadis, hal ini juga dinilai sebagai upaya

menumbuhkan pendidikan karakter pada siswa SMA Batik 2 Surakarta.

3.2 Kendala yang Dihadapi pada Implementasi Kurikulum 2013 dalam

Proses Pembelajaran Ekonomi Kelas XI IPS 1 di SMA Batik 2

Surakarta

Implementasi kurikulum 2013 khususnya dalam proses pembelajaran yang

difokuskan hanya pada tatap muka dikelas saja dilaksanakan sesuai dengan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dibuat oleh guru, RPP sendiri dibuat

sebagai acuan guru guna mencapai tujuan pembelajaran. Pada kenyataannya sering

terjadi ketidak sesuaian antara rencana dan praktekya, karena itu guru dalam

melaksanakan pembelajaran bersifat fleksibel yang dimaksud yakni dapat berubah

sesuai kebutuhan dan kondisi namun tidak melupakan tujuan awal yang hendak

dicapai. Dari beberapa kendala yang dihadapi, kendala yang paling menonjol dalam

implementasi kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran ekonomi kelas XI IPS 1 di

SMA Batik 2 Surakarta ialah siswa masih terbiasa dengan kurikulum sebelumnya

sehingga pembelajaran secara mandiri (student center) pada kurikulum 2013

terlaksana kurang maksimal, adanya kesulitan dalam mengatasi siswa yang kurang

aktif dikelas, sulitnya mengatur manajemen waktu yang terkadang antara teori dan

prakteknya berbeda hal tersebut juga dapat mempengaruhi kegiatan lainnya yakni

kegiatan diskusi yang kurang maksimal, proses pembelajaran menjadi tidak sesuai

dengan yang tertera pada RPP dan banyak tantangan dalam Penguatan Pendidikan

Karakter (PPK) pada siswa sehingga pelaksanaannya belum berjalan sempurna

seperti yang diinginkan.

8

Mengacu pada penelitian yang dilakukan oleh Hemli Septian Narizona (2017)

ada beberapa aspek yang belum berjalan sesuai indikator kurikulum 2013

diantaranya: 1) ketidaksesuian antara penyusunan RPP dan silabus dengan

implementasi pembelajaran dikelas 2) proses pembelajaran yang masih berpusat pada

guru (teacher centered), 3) kurangnya penekanan perkembangan kepribadian peserta

didik yang aktif, mandiri, kreatif, jujur, dan bertanggungjawab, 4) kurangnya

penerapan pembelajaran secara saintifik.

Mengacu pada penelitian yang dilakukan oleh Sitti Hardianti (2017)

hambatan yang dialami guru dalam implementasi kurikulum 2013 dalam pelaksanaan

pembelajaraan antara lain waktu dalam pelaksanaan pembelajaran masih kurang dan

kurangnya motivasi belajar siswa dalam belajar mandiri.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut apabila dibandingkan dengan

implementasi kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran ekonomi pada kelas XI

IPS 1 di SMA Batik 2 Surakarta terdapat persamaan kendala yang dihadapi yaitu

diantaranya adalah siswa lebih nyaman menggunakan metode ceramah dari guru

seperti yang diajaran pada kurikulum sebelumnya sehingga pelaksanaan student

center kurang maksimal, permasalahan manajemen waktu pelaksanaan proses

pembelajaran ekonomi serta adanya kesulitan dalam meguatkan pendidikan karakter

pada siswa. Perbedaan penelitian ini dengan beberapa penelitian tersebut yaitu

perbedaan tempat penelitian menyebabkan berbeda pula karakteristik siswa maupun

karakteristik guru sehingga menyebabkan perbedaan kendala yang dihadapi jika

dibandingkan dengan tempat penelitian lain.

4. PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan diatas, maka dapat ditarik

kesimpulan yaitu implementasi kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran ekonomi

pada kelas XI IPS 1 dilaksanakan menggunakan pendekatan saintifik yang terdiri

dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti serta kegiatan penutup. Guna mewujudkan

pembelajaran yang berfokus pada siswa (student center) dimana siswa diberikan

kebebasan dalam mencari informasi dari berbagai sumber (literasi) maka guru

memberikan kesempatan lebih pada siswa dalam proses pembelajaran ekonomi yakni

9

dengan melakukan pembelajaran berkelompok hal ini juga dinilai sebagai upaya

meningkatkan keaktifan siswa dikelas. Penguatan pendidikan karakter (PPK)

dilaksanakan pada seluruh proses pembelajaran baik pada kegiatan pembuka, pada

kegiatan pembuka dilakukan pembacaan tadarus Al-Qur’an, kegiatan inti maupum

kegiatan penutup, pada awal proses pembelajaran guru menyisipkan ayat Al-Qur’an

yang berkaitan dengan materi yang dipelajari, selain sebagai perwujudan misi

sekolah menanamkan keimanan dan ketaqwaan berdasarkan Al-Qur’an dan Al-Hadis

hal ini juga dinilai sebagai upaya menumbuhkan pendidikan karakter pada siswa

SMA Batik 2 Surakarta. Sedangkan pada kegiatan penutup dilakukan penarikan

kesimpulan dan penyampaian materi yang hendak dipelajari pada pertemuan

selanjunya apabila waktu pembelajaran masih tersisa.

Kendala yang dihadapi guru mata pelajaran ekonomi maupun siswa dalam

implementasi kuriklum 2013 pada proses pembelajaran dikelas XI IPS 1 antara siswa

masih terbiasa dengan kurikulum sebelumnya dimana guru menjadi sumber utama

pembelajaran sehingga pembelajaran secara mandiri (student center) terlaksana

kurang maksimal, adanya kesulitan dalam mengatasi siswa yang kurang aktif dikelas,

sulitnya mengatur manajemen waktu yang terkadang antara teori dan prakteknya

berbeda hal tersebut juga dapat mempengaruhi kegiatan lainnya yakni kegiatan

diskusi yang kurang maksimal, proses pembelajaran menjadi tidak sesuai dengan

yang tertera pada RPP. Selain permasalahan tersebut juga terdapat kendala yang

dihadapi masing-masing individu berbeda, baik yang dirasakan oleh guru maupun

yang dirasakan oleh siswa dikarenakan karakteristik individu yang berbeda pula.

DAFTAR PUSTAKA

Aji Nugroho, Wisnu & Budiyono, Sri. (2018). The Teaching Strategy of Bahasa

Indonesia in Curriculum 2013. International Journal of Active Learning,

3(2), 58-64.

Ayu Mahanani, Priska. (2016). English Teachers Strategies in Implementing 2013

Curriculum in Private Senior High School. Thesis. Satya Wacana

Christian University Salatiga

Kemendikbud. (2013). Dokumen Kurikulum 2013. Diakses melalui

http://www.pendidikan.diy.go.id/file/produk.hukum/dokumen

10

.kurikulum.2013.pdf diakses pada tanggal 20 Februari 2018 pukul 10:12

WIB.

__________. (2016). Tahapan kurikulum 2013. Diakses melalui

http://www.pendidikan.diy.go.id/file/produk.hukum/dokumen

.kurikulum.2013.pdf diakses pada tanggal 22 Februari 2018 pukul 20:12

WIB.

Handayani, Titin. (2015). Kendala Implementasi kurikulum 2013 pada mata

pelajaran matematika kelas X di MAN 2 Model Banjarmasin tahun

ajaran 2015/2016. Skripsi. Institut Agama Islam Negeri Antasari.

Hardianti, Sitti. (2017). Implementasi Kurikulum 2013 pada Proses Pembelajaran

oleh Guru Mata Pelajaran Fisika Tingkat SMAN di Kabupaten Bone.

Skripsi. Universitas Islam Negeri Alaudin Makasar.

Nasbi, Ibrahim. (2017). Manajemen Kurikulum: Sebuah Kajian Teoritis. Skripsi.

UIN Alauddin Makassar.

Rizha Adh’hiyah, Sahrul. (2015). Implementasi Proses pembelajaran kurikulum

2013 pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 9 Malang.

Skripsi. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Septian Narizona, Helmi., Wahyudi, Utomo, & Supri., Astuti, Elly. (2017). Analisis

Implementasi Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas X di

SMKN ABC Madiun. Skripsi. Universitas PGRI Madiun.

Syamsul, Bahri. (2011). Pengembangan Kurikulum Dasar dan Tujuannya. Tesis.

AIN Ar-Raniry, Banda Aceh.

Wasito, & Sutrisno, Edy. (2009). Model dan Strategi Pembelajaran IPS yang Dilaksanakan di

Sekolah Menengah Pertama (Kajian terhadap Sekolah-Sekolah di Kabupaten

Pati, Jawa Tengah). Skripsi. Universitas Gajah Mada.

Zaim, M. 2016. Implementing ScientificApproach to Teach Speaking and Writing

Integratedly. Paper Presented at 11th FEELTA International Conference, Far

Eastern Federal University, Vladivostok, Russia, 2016.