i PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER ...

i

PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY

DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA

TENTANG SUMBER DAYA ALAM

SISWA KELAS IV SDN I SIKAYU TAHUN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

WIDI WINDARWATI

K7112554

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2016

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan di bawah ini

Nama : Widi Windarwati

NIM : K7112554

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL GUIDED

INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN DALAM

PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG SUMBER DAYA

ALAM SISWA KELAS IV SDN 1 SIKAYU TAHUN 2015/2016” ini benar-

benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip

dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, April 2016

Yang membuat pernyataan

Widi Windarwati

PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY

iii

DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA

TENTANG SUMBER DAYA ALAM

SISWA KELAS IV SDN I SIKAYU TAHUN 2015/2016

Oleh:

WIDI WINDARWATI

K7112554

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2016

iv

PERSETUJUAN


NIM : K7112554

Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar

Lingkungan dalam Peningkatan Pembelajaran IPA

tentang Sumber Daya Alam Siswa Kelas IV SDN 1

Sikayu Tahun 2015/2016

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.


Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I,

Drs. Triyono, M.Pd.

NIP. 19551211 198403 1 001

Pembimbing II,

Kartika Chrysti S, M.Si.

NIP. 19770401 200604 2 001

v

PENGESAHAN SKRIPSI


NIM : K7112554

Judul Skripsi : Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar

Lingkungan dalam Peningkatan Pembelajaran IPA

tentang Sumber Daya Alam pada Siswa Kelas IV SD

Negeri 1 Sikayu Tahun Ajaran 2015/2016

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Jumat, 22 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi

telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Drs. Suhartono, M.Pd. ____________ _________

Sekretaris : Drs. Joharman, M.Pd. ____________ _________

Anggota I : Drs. Triyono, M.Pd. ____________ _________

Anggota II: Kartika Chrysti Suryandari, M.Si. ____________ _________

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru dan Sekolah Dasar

pada

Hari :

Tanggal :


Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP 196101241987021001

Kepala Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Drs. Suhartono, M.Pd.

NIP 196205201988031003

vi

MOTTO

“Tujuan dari belajar adalah untuk terus tumbuh, akal tidak sama dengan tubuh,

karena akal terus tumbuh selama kita hidup”

(Martimer Adler)

“Jika seseorang bepergian dengan tujuan untuk mencari ilmu, maka Allah SWT

akan menjadikan perjalanannya bagaikan perjalanan menuju surga”

(Nabi Muhammad SAW)

"Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut

oleh manusia ialah menundukan diri sendiri."

(Ibu Kartini)

"Mereka berkata bahwa setiap orang membutuhkan tiga hal yang akan membuat

mereka berbahagia di dunia ini, yaitu; seseorang untuk dicintai, sesuatu untuk

dilakukan, dan sesuatu untuk diharapkan."

(Tom Bodett)

“All things are possible to everyone who believes!”

(Peneliti)

vii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillaah atas segala nikmat yang telah Allah SWT karuniakan,

kupersembahkan karya ini untuk:

Ibu dan Bapak

“Terimakasih atas motivasi, semangat, dan dukungan Ibu dan Bapak. Semoga

Allah senantiasa memberikan kesehatan dan kebahagiaan kepada Ibu dan Bapak”.

Dosen Pembimbing

Drs. Triyono, M.Pd. dan Kartika Chrysti S., M.Si.

“Terimakasih atas bimbingan, motivasi, dan yang senantiasa

memberikan semangat kepada peneliti agar menyelesaikan skripsi ini”.

Dosen PGSD FKIP UNS dan Karyawan Kampus VI Kebumen

“Terima kasih atas ilmu yang telah Ibu dan Bapak Dosen berikan kepada peneliti,

dan terima kasih atas dukungan dari seluruh karyawan Kampus VI Kebumen”.

Keluarga Besar Kos Biru

Embah, Mbak Hanik, Mbak Uis, Mbak Tia, Mbak Mimi, Mbak Ufi, Mba Lina,

Arum, Nestiti, Wenny, dan Bibi

“Terima kasih atas motivasi, dukungan, dan semua bantuan yang telah diberikan”.

Keluarga Besar SD Negeri 1 Sikayu

“Terimakasih kepada keluarga besar SDN 1 Sikayu, terutama kepada Ibu

Karsiyah sebagai guru kelas IV yang sudah berkenan membantu peneliti dalam

penelitian”.

Teman-teman Chelcious

“Terima kasih teman-teman atas semua dukungan dan motivasinya”.

viii

ABSTRAK

Widi Windarwati. PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER

BELAJAR LINGKUNGAN DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA

TENTANG SUMBER DAYA ALAM PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 SIKAYU

TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.

Pembelajaran IPA tidak hanya memberikan bekal pengetahuan saja, tetapi juga

keterampilan, sikap, dan nilai ilmiah. Namun pada kenyataanya pembelajaran di SD

dilaksanakan dengan merangkum materi dan mengerjakan soal-soal, guru belum memberikan

kesempatan bagi siswa untuk berkembang secara mandiri, sehingga hasil pembelajarannya

masih rendah. Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan

model Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan dalam peningkatan pembelajaran IPA

tentang SDA; (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang SDA dengan menerapkan model

Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Sikayu

tahun ajaran 2015/2016; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusinya.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif. Penelitian ini

dilaksanakan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari

rencana, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 1

Sikayu yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, wawancara,

dan dokumentasi. Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan

triangulasi teknik. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif

(kuantitatif) dan analisis kualitatif.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Guided Inquiry dengan sumber belajar

lingkungan dilaksanakan melalui 5 langkah, yaitu: (a) menyajikan pertanyaan atau masalah

dan mempersiapakan peralatan untuk belajar di lingkungan; (b) merumuskan hipotesis

berdasarkan pengetahuan awal siswa tentang lingkungan yang akan digunakan sebagai sumber

belajar; (c) mengumpulkan data dengan penyelidikan atau observasi langsung terhadap

lingkungan yang menjadi sumber belajar; (d) analisis data berdasarkan penyelidikan atau

observasi terhadap lingkungan; (e) membuat kesimpulan dan tindak lanjut; (2) penerapan model

Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan dengan langkah yang tepat dapat

meningkatkan pembelajaran IPA tentang SDA pada siswa kelas IV, yaitu dengan ketuntasan

pembelajaran IPA pada siklus I mencapai 60%, pada siklus II meningkat menjadi 84%, dan

pada siklus III meningkat menjadi 88%; dan (3) kendala selama pembelajaran IPA dalam

penerapan model Guided Inquiry dengan sumber belajar lingkungan yaitu: (a) masih ada siswa

yang main sendiri dan tidak ikut berdiskusi, (b) siswa masih malu untuk menyampaikan

presentasi kelompok, (c) cuaca yang tidak mendukung (hujan) sehingga pembelajaran tidak

bisa dilakukan di luar kelas. Solusi dari kendala-kendala yang muncul yaitu (a) memberi

penjelasan kepada siswa agar ikut dalam diskusi, (b) memberi hadiah kepada siswa yang sudah

berani maju untuk presentasi, (c) peneliti sebelum pembelajaran sudah harus menyiapkan

antisipasi jika cuaca tidak mendukung berupa foto atau sumber belajar lain yang berasal dari

lingkungan sekitar sekolah. Simpulan penelitian ini adalah penerapan Guided Inquiry dengan

sumber belajar lingkungan dapat meningkatkan pembelajaran IPA pada siswa kelas IV SD

Negeri 1 Sikayu tahun ajaran 2015/2016.

Kata kunci: Guided Inquiry, sumber belajar lingkungan, pembelajaran, IPA

ix

ABSTRACT

Widi Windarwati. THE APPLICATION OF GUIDED INQUIRY MODEL USING

ENVIRONMENTAL LEARNING RESOURCES IN IMPROVING NATURAL

SCIENCE ABOUT NATURAL RESOURCES LEARNING FOR THE FOURTH

GRADE STUDENTS OF SD NEGERI SIKAYU IN THE ACADEMIC YEAR OF

2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of

Surakarta. March 2016.

Natural science learning not only provides a stock of knowledge, but also skills,

attitudes, and scientific value. The fact of learning in elementary schools conducted by

summarizing the material and doing the exercises; teachers do not provide opportunities

for students to develop independently, so that the result of learning outcomes remains low.

The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of Guided

Inquiry using environmental learning resources, (2) to improve natural science learning

through the application of Guided Inquiry using environmental learning resources for the

fourth grade students of SD Negeri 1 Sikayu in the academic year of 2015/2016, and (3)

to describe problems and solutions.

This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted

within three cycles in two meetings. Each cycle consisted of planning, action, observation,

and reflection. Subjects of the research were 30 students of the fourth grade in SD Negeri

1 Sikayu. Techniques of collecting data were test, observation, interview, and

documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of

sources and triangulation of technique. Data were analyzed using descriptive quantitative

and qualitative analysis.

The results of this research showed that: (1) the there are five steps of Guided

Inquiry using environmental learning resources, namely: a) provide questions or issues

and prepare media for learning in the environment; (b) formulate hypotheses based on

prior knowledge of students about the environment that will be used as learning source;

(c) collect data by the investigation or direct observation of the environment as a source

of learning; (d) analyze of data by investigation or observation of the environment; (e)

draw the conclusion and make follow-up, (2) the application of Guided Inquiry using

environmental learning resources through appropriate stages can improve natural

science learning about natural resource for the fourth grade students. It was proved by

the increase of learning mastery of students in the first cycle 60%, in the second cycle 84%, and in the third cycle 88%, (3) the problems encountered in the application of

Guided Inquiry using environmental learning resources, namely: a) there are students

who play alone and not join the discussion, (b) the students are embarrassed to deliver

the presentation of the group, (c) unfavorable weather (rain) so that learning can not be

done outside the classroom. Solutions for these problems are: a) explain to the students to

participate in the discussion, (b) give gifts to students who want to deliver their

presentation, and (c) the researcher has had to prepare a photo or other learning

resources that come from the environment around the school in case the weather does not

support before learning. The conclusion of the application of Guided Inquiry using

environmental learning resources through appropriate stages can improve natural

science learning about natural resource for the fourth grade students of SD Negeri Sikayu

in the academic year of 2015/2016.

Keywords: Guided Inquiry, environmental learning resources, learning, natural science

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan

hidayah-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi berjudul “PENERAPAN

MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG SUMBER

DAYA ALAM SISWA KELAS IV SDN 1 SIKAYU TAHUN 2015/2016”. Penulis

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan,

serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima

kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs. Triyono, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, arahan dan dorongan kepada penulis sehingga proposal skripsi

ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.

4. Ibu Kartika Chrysti Suryandari, M.Si., selaku dosen pembimbing II yang

telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis

sehingga proposal skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.

5. Kepala SD Negeri 1 Sikayu yang telah memberikan izin penulis untuk

melaksanakan penelitian di SD tersebut.

6. Ibu Karsiah, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri 1 Sikayu yang telah

membantu penulis dalam melakukan penelitian kolaboratif tersebut.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,

saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis

berharap, ssemoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para

pembaca.


Peneliti

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL.......................................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN........................................................ ii

PENGAJUAN .................................................................................................. iii

PERSETUJUAN .............................................................................................. iv

PENGESAHAN ............................................................................................... v

MOTO ........................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ................................................................................ 7

B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 45

C. Hipotesis Tindakan...................................................................... 47

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 48

B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 50

C. Subjek Penelitian ......................................................................... 50

D. Data dan Sumber Data ............................................................... 51

xii

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 53

F. Uji Validitas Data ....................................................................... 67

G. Teknik Analisis Data .................................................................. 68

H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 71

I. Prosedur Penelitian...................................................................... 71

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 81

1. Data Pratindakan ................................................................... 81

2. Hasil Tindakan Siklus I ......................................................... 82

3. Hasil Tindakan Siklus II ....................................................... 106

4. Hasil Tindakan Siklus III ...................................................... 126

5. Perbandingan Hasil Tindakan ............................................... 145

B. Pembahasan ................................................................................ 149

BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan ..................................................................................... 155

B. Implikasi ..................................................................................... 156

C. Saran ........................................................................................... 157

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 159

LAMPIRAN ..................................................................................................... 163

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar IPA Kelas IV SD tentang

Sumber Daya Alam ............................................................................ 19

3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dalam Penerapan Model Guided

Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan .................................... 58

3.2. Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa dalam Penerapan Model Guided

Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan ..................................... 59

3.3. Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Guru dalam Penerapan

Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan ............. 60

3.4. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pembelajaran Respon Siswa

Terhadap Penerapan Model Guided Inquiry dengan Sumber

Belajar Lingkungan ............................................................................ 60

3.5. Observasi Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah ............................. 62

3.6. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 1 ............................................. 63

3.7. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 2 ............................................. 63

3.8. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan 1 ........................................... 64

3.9. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan 2 ........................................... 65

3.10. Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan 1 .......................................... 66

3.11. Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan 2 .......................................... 67

3.12. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................... 71

4.1. Data Hasil Pratindakan ....................................................................... 82

4.2. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model

Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus I

Pertemuan 1 ....................................................................................... 87

4.3. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 1 ................... 92


Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus I

Pertemuan 2 ....................................................................................... 99

4.5. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 2 ................... 103


Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus II

Pertemuan 1 ....................................................................................... 110

4.7. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 1 ................ 113

xiv


Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus II

Pertemuan 2 ....................................................................................... 120

4.9. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 2 ................ 123


Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus III

Pertemuan 1 ....................................................................................... 130

4.11. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 1 ............... 133


Guided Inquiry dengan Sumber Belajar Lingkungan pada Siklus III

Pertemuan 2 ....................................................................................... 140

4.13. Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 2 ................ 143

4.14. Perbandingan Persentase Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa

Siklus I, II, dan III ............................................................................. 146

4.15. Perbandingan Persentase Ketuntasan Pembelajaran IPA

Pratindakan, Siklus I, II, dan III ........................................................ 147

4.16. Kendala dan Solusi Model Guided Inquiry dengan Sumber Belajar

Lingkungan pada Pembelajaran IPA Siklus I, II, dan III .................. 148

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Sumber Daya Alam Hayati ..........................................................................20

2.2. Sumber Daya Alam yang Dapat Diperbarui ................................................21

2.3. Sumber Daya Alam yang Tidak Dapat Diperbarui ......................................22

2.4. Sungai Bersih dan Sungai Tercemar ............................................................23

2.5. Penggunaan Teknologi Sederhana dan Modern ...........................................24

2.6. Kayu Gelondongan, Kayu yang Dipotong, Barang yang Terbuat dari

Kayu .............................................................................................................24

2.7. Kebakaran Hutan ..........................................................................................26

2.8. Bagan Kerangka Berfikir .............................................................................47

3.1. Alur Model Penelitian Tindakan Kelas ........................................................72

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Nilai UTS Siswa SDN 1 Sikayu ............................................... 164

2. Silabus Pembelajaran ........................................................................... 165

3. Skenario Pembelajaran ......................................................................... 169

4. Instrumen Lembar Observasi .............................................................. 171

5. Pedoman Wawancara ........................................................................... 184

6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ....................................... 190

7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...................................... 206

8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .................................... 218

9. Lembar Kerja Siswa Siklus I-Siklus III ............................................... 231

10. Daftar Presensi Siklus I-Siklus III........................................................ 237

11. Rekapitulasi Hasil Observasi .............................................................. 238

12. Rekapitulasi Hasil Wawancara ............................................................ 240

13. Rekapitulasi Penilaian Pembelajaran IPA ............................................ 244

14. Contoh Pekerjaan Lembar Evaluasi Siswa ......................................... 246

15. Contoh Pekerjaan Lembar Kerja Siswa .............................................. 247

16. Dokumentasi Pembelajaran Siklus I .................................................... 248

17. Dokumentasi Pembelajaran Siklus II .................................................. 249

18. Dokumentasi Pembelajaran Siklus III ................................................. 250

19. Surat Keputusan Dekan ....................................................................... 251

20. Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................................ 252

21. Surat Perjanjian Kerjasama (Kolaborasi) ............................................ 253

22. Surat Keterangan Menjadi Observer ................................................... 254

23. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian .................................... 255

i PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER ...

Documents

Transcript of i PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN SUMBER ...