smpn04limboto.files.wordpress.com · i KATA PENGANTAR Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan...

LAPORAN

( PELAKSANAAN PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN )

OLEH:

NOVIA DEWI ARISKA PONTUT

NIM. 161012117

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAI AMAI GORONTALO

2019/2020

i

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan laporan tepat

pada waktunya.

Laporan ini disusun sebagai pemenuhan tugas PPL sekaligus sebagai bahan kajian

yang berkenaan dengan masalah teori belajar Sosial.

Laporan ini disusun dari pengalaman selama pelaksanaan PPL, dan dari berbagai

sumber dan disajikan dengan bahasa yang sederhana. Hal ini dimaksudkan untuk

mempermudah pembaca dalam mengkaji isi dari laporan ini.

Saya menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan laporan ini masih banyak

kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab itu, kritik dan saran yang membangun

dari semua pihak sangat saya harapkan demi sempurnanya laporan ini.

Semoga laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi penyusun dan dapat dijadikan

sebagai bahan acuan untuk membuat laporan PPL. Amin.

Limboto, Desember, 2019

Novia Dewi Ariska Pontut

ii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

KATA PENGANTAR ................................................................................................... i

DAFTAR ISI.................................................................................................................. ii

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................................... 1

C. Tujuan ................................................................................................................. 2

D. Manfaat .............................................................................................................. 2

E. Visi Dan Misi Sekolah ....................................................................................... 2

BAB II : TATA KELOLA

A. Perencanaan Pembelajaran .................................................................................. 4

B. Pelaksanaan Proses Pembelajaran ....................................................................... 5

C. Refleksi Pembelajaran ........................................................................................ 10

BAB III : PENUTUP

A. Kesimpulan ......................................................................................................... 13

B. Saran ................................................................................................................... 13

Lampiran ....................................................................................................................... 15

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Assalamu alaikum wr wb. Dengan mengucapkan rasa syukur kita kepada kehadirat rahmat

allah SWT yang senantiasa memberikan nikmat dan kuasanya sehingga saaya sebagai

mahaiswa PPL lebih khusus mahasiswa jurusan Pendidikan Agama Islam dapat

menyelesaikan penulisan latar belakang prakrik pengenalan lapangan di sekolah SMP

Negeri 4 Limboto Kelurahan biyonga, praktik pengenalan lapangan (PPL) merupakan

salah satu kegiatan latihan kependidikan bersifat intrakulikuler yang di laksanakan oleh

IAIN Sultan Amai Gorontalo, kegiatan tersebut mencakup praktik mengajar, manajerial

dan kegiatan akademis lainya dalam ranka memenuhi persyaratan pembetukan kualitas

mahasiswa IAIN Sultan Amai Gorontalo.

Dalam rangka mempersiapkan mahasiswa yang unggul serta profesional dalam

bidang kependidikan dan manajerial yang handal dapat meningkatkan kualitas kampus

tercinta, IAIN Sultan Amai Gorontalo mempunyai tugas memberikan pengetahuan dan

keterampilan kepada mahasiswa tentang pembelajaran dan kegiatan akademis lainya.

Sebagai salah bentuk kepedulian kampus IAIN Sultan Amai Gorontalo, dalam dunia

kependidikan yaitu dengan cara di selenggarakanya kegiatan pengenalan praktik lapangan

(PPL). Untuk itu mahasiswa di terjunkan di sekolah-sekolah dalam jangka waktu kurang

lebih dua bulan agar dapat mengamati dan mempraktikan semua kompotensi secra faktual

pelaksanaan proses pembelajaran, manajerial dan kegitan akademis lainya yang di

perlukan oleh guru dan tenaga kepedidikan atau menejerial.

Tujuan dari pengenalan praktik lapangan (PPL) ini adalah melatih mahasiswa dalam

rangka menerapkan pengetahuan dan kemampuanya serta mempraktikan ilmu yang telah

di peroleh selama perkuliahan dalam proses pembelajranya sesuai dengan bidang studinya

masing-masing, sehingga mahasiswa memperoleh bekal berupa pengalaman untuk

mengembangakan diri sebagai tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang profesional

dan bertanggung jawab

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana Perancanaan Pembelajaran di SMP Negeri 4 Limboto?

2. Bagaimana Pelaksanaan Proses Pembelajaran di SMP Negeri 4 Limboto?

3. Bagaimana Refleksi Pembelajaran di SMP Negeri 4 Limboto?

2

C. Tujuan

Tujuan pelaksanaan PPL sebagai berikut.

1 Mahasiswa mengetahui tugas dan tanggung jawab profesional pendidik dalam

pembelajaran.

2 Mahasiswa dapat mengaitkan dan mempraktikkan antara pengetahuan kependidikan

yang diperoleh dalam perkuliahan dengan konteks nyata.

3 Mahasiswa berlatih mengembangkan kompetensi kependidikan meliputi

kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional sehingga mengacu kepada

kompetensi ideal menurut UU Guru dan Dosen.

4 Mahasiswa dapat menguasai cara memahami situasi sekolah, kurikulum, cara

menyusun perencanaan pembelaja ran, menerapkan berbagai metode pembelajaran

inovatif, dan mengevaluasi hasilnya.

5 Mahasiswa dapat mempersiapkan diri untuk menjadi pendidik pemula yang

profesional

D. Manfaat

1. Bagi Mahasiswa

Membekali mahasiswa dengan seperangkat pengetahuan, sikap, dan keterampilan

yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran yang profesional.

2. Bagi Sekolah Tempat PPL

Memeroleh masukan yang berkaitan dengan pengembangan pendidikan

untuk pengembangan sekolah.

3. Bagi Program Studi

Memerluas jaringan kerja sama dengan sekolah dan meningkatkan

relevansi antara profesionalitas pendidikan dengan kebutuhan di sekolah.

E. Visi dan Misi

a. Visi

Terwujudnya kemampuan intelekual yang memiliki pengetahuan imtaq,

bertanggung jawab serta sanun dalam bersikap

b. Misi

1. Mewujudkan kurikulum sekolah yang lengkap

2. Mewujudkan proses pembelajaran Yang efektif dan evisien

3

3. Mewujudkan lulusan yag berprestasi

4. Mewujudkan SDM pendidik yang memiliki komitmen kerja yang tinggi

5. Mewujudkan sarana dan prasarana yang relevan dan memadai

6. Mewujudkan manajemen sekolah yang tangguh

7. Mewujudkan standar penilaian prestasi akademik dan nn akademik

4

BAB II

PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

2.1 Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan

1. Rumusan Kegiatan PPL

Pelaksanaan kegiatan PPL dimulai pada 25 Oktober sampai dengan 20 Desember

2019. Secara umum kegiatan ini terdiri dari:

a) Tahap Persiapan

a. Pembekalan

Kegiatan Pembekalan dilakukan secara serentak Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

selama 2 hari di Ruang Aula Fakultas Tarbiyah IAN Sultan Amai Gorontalo. Diikuti oleh

seluruh mahasiswa Fakultas Tarbiyah Semestes 7 (tujuh) yang telah memenuhi persyaratan

dan dinyatakan wajib mengikuti kegiatan PPL. Yang dipandu oleh panitia pelaksana PPL dan

beberapa pemateri yang telah memberikan bekal teori untuk melaksanakan dan menghadapi

Praktik Pengalaman Lapangan pada sekolah TK, SDN, SMP maupun SMA Se-Kecamatan

Limboto.

b. Observasi Sekolah

Kegiatan observasi dilakukan untuk memperoleh gambaran nyata tentang pelaksaan

pembelajaran di sekolah dan kondisi sekolah secara umum. Observasi perangkat pembelajaran

meliputi silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), kalender pendidikan, jam

mengajar, perilaku siswa di dalam dan diluar kelas, pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan

oleh guru, sarana pembelajaran seperti perpustakaan, media pembelajaran, peraturan sekolah,

dan lain-lain. Observasi keadaan fisik sekolah meliputi sarana prasarana sekolah, kegiatan

ekstrasekolah dan lain-lain. Hasil observasi nantinya akan digunakan untuk menyusun progam

PPL.

c. Melengkapi Perangkat Pembelajaran

Dalam melengkapi perangkat pembelajaran, tentu berdasarkan hasil observasi di

sekolah. Di SMP Negeri 4 LIMBOTO yang berdasarkan hasil observasi di kelas yang

mahasiswa praktikan melaksanakan kegiatan mengajar lengkap dengan sumber belajar.

5

Selanjutnya, mahasiswa praktikan melakukan koordinasi dengan wakil kepala

madrasah bidang kurikulum untuk meminta jadwal mata pelajaran yang akan diajarkan.

Kemudian mulai mempersiapkan perangkat pembelajaran dari Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), bahan ajar, sumber belajar sampai pada media pembelajaran. Setelah itu,

konsultasi dengan guru pamong tentang jadwal yang disusun dan materi yang diajarkan, RPP

dan media yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan praktik mengajar sampai kelas yang

digunakan untuk praktik mengajar adalah kelas VIII

2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran

A. Pelaksanaan

Kegiatan praktik mengajar yang dilakukan ada 2, yaitu praktik mengajar mandiri dan ujian

praktik mengajar. Berikut rincian kegiatan belajar mengajar tersebut adalah sebagai berikut:

a. Praktik Mengajar Mandiri

Kegiatan praktik mengajar mandiri dilaksanakan sebanyak 4 pertemuan di kelas 7

dengan jumlah1 RPP. Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti.

Tabel 1.

NO. Hari/Tanggal Kelas Materi

1. Senin, 04 November 2019 VIII Perilaku berbuat baik , hormat

dan patuh kepada orang tua dan

guru

2. Senin, 11 November 2019 VIII Sholat sunnah berjamaah dan

munfarid

3. Senin, 18 November 2019 VIII Macam macam sujud

4. Senin, 25 November 2019 VIII Sejarah pertumbuhan ilmu

pengetahuan pada masa

ummayah

Berikut rincian kegiatan praktik mengajar mandiri:

Praktik Mengajar Mandiri 1, 2, 3, dan 4

Tabel 2.

6

Hari/Tanggal : Senin, 4 November 2019

Kelas/Semester : VIII

Mata Pelajaran : PAI & BP

Alokasi Waktu : 3x40 menit

Kompetensi dasar pembelajaran ini ialah:

1.7 Menghayati ajaran berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru adalah

perintah agama.

2.7 Menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam

kehidupan sehari-hari.

3.7. Memahami cara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru.

4.7 .Menyajikan cara berbuat baik, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.

Indikator:

1.7.1 Berbuat baik, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai bagian dari perintah

agama.

2.7.1 Menunjukan sikap berbuat baik, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai

implementasi dari pemahamanQ.S. an-Nisā/4: 36serta hadist terkait dalam kehidupan sehari-

hari.

3.7.1 Menjelaskan kandungan pemahaman Q.S. an-Nisā/4: 36 serta hadis cara berprilaku

berbuat baik, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.

4.7.1 Mendemonstrasikan hafalan artiQ.S. an-Nisā/4: 36dengan lancar.

4.7.2 Menyajikan rumusan makna Q Q.S. an-Nisā/4: 36serta hadis terkait.

Materi pokok: Perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru

Tujuan pembelajaran:

Memahami kandungan pemahaman Q.S. an-Nisā/4: 36 serta hadis cara berprilaku berbuat

baik, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.

Tabel 3.

Hari/Tanggal : senin, 11 November 2019





1.9 Melaksanakan salat sunah berjamaah dan munfarid sebagai perintah agama.

2.9 Menunjukkan perilaku peduli dan gotong royong sebagai implementasi pemahaman salat

sunah berjamaah dan munfarid.

4.9 Mempraktikkan salat sunah berjamaah dan munfarid

Indikator:

1.9.1 Membiasakan diri melaksanakan shalat sunnah.

2.9.1 Menunjukan perilaku peduli dan gotong royong dalam kehidupan sehari-hari sebagai

implementasi dari pemahaman sholat sunah berjamaan dan munfarid.

3.9.1 Menjelaskan pengertian tentang shalat sunnah

3.9.2 Menunjukkan dalil-dalil naqli tentang shalat sunnah berrjamaah dan munfarid

3.9.3 Menunjukkan macam-macam shalat sunnah berjamaah dan munfarid dan tata cara

7

ketentuannya

3.9.4 Memahami hikmah shalat sunnah berjamaah dan munfarid.

4.9.1 Mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan munfarid

Materi pokok: • Salat Sunah berjamaah dan munfarid


1. Menjelaskan pengertian salat sunnah dengan benar.

2. Menjelaskan macam-macam salat sunnah berjamaah dengan benar.

3. Mempraktikkan salat sunnah berjamaah sesuai dengan ketentuan syara’.

4. Menjelaskan macam-macam salat sunnah munfarid dengan benar.

5. Mempraktikkan salat sunnah munfarid sesuai dengan ketentuansyara’.

6. Menjelaskan macam-macam salat sunnah berjamaah dan munfarid dengan benar.

7. Mempraktikkan salat sunnah berjamaah dan munfarid sesuai dengan ketentuan syara’.

8. Menjelaskan hikmah melaksanakan salat sunnah dengan benar.

Table 4






1.10 Melaksanakan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai perintah agama.

2.10 Menunjukkan perilaku santun sebagai implementasi dari sujud syukur, sujud tilawah,

dan sujud sahwi.

3.10 Memahami tata carasujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.

4.10 Mempraktikkan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.

Indikator:

1.10.1 Membiasakan sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasar syariat Islam

dalam kehidupan sehari-hari.



3.10.1 Menjelaskan pengertian sujud syukur berdasar syariat Islam.

3. 10.2 Menjelaskan ketentuan dan cara sujud syukur berdasar syariat Islam

2.7.1 4.10.1 Melaksanakan tata cara sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasar syariat

Islam.

4.10.2 Mempraktekkan sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasar syariat Islam.

Materi pokok: Macam-macam sujud


Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :

1. Menjelaskan pengertian sujud dengan benar

2. Menunjukkan dalil tentang sujud dengan benar

3. Menjelaskan macam-macam sujud dengan benar

8

4. Menjelaskan ketentuan sujud syukur dengan benar

5. Mempraktikkan tatacara sujud syukur dengan benar.

6. Menjelaskan hikmah sujud syukur dengan benar

7. Menjelaskan ketentuan sujud sahwi dengan benar

8. Mempraktikkan tatacara sujud sahwi dengan benar

9. Menjelaskan hikmah sujud sahwi dengan benar

10. Menjelaskan ketentuan sujud tilawah dengan benar

11. Mempraktikkan tatacara sujud tilawah dengan benar

12. Menjelaskan hikmah sujud tilawah dengan benar

Tabel 5






1.13 Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayah sebagai bukti

nyata agama Islam dilaksanakan dengan benar.

2.13 Menunjukkani perilaku tekun sebagai implementasi dalam meneladani ilmuwan pada

masa Bani Umayyah.

3.13 Memahami sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Bani Umayah.

4.13 Menyajikan rangkaian sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayah.

Indikator:

1.13.1 Mempelajari pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayah sebagai bukti

nyata agama Islam dilaksanakan dengan benar.

2.13.1 Menunjukan perilaku semangat menumbuh kembangkan ilmu pengetahuan dalam

kehidupan sehari-hari

3.13.1 Menjelaskan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa bani umayah

3.13.2 Menyebutkan faktor-faktor yang mendukung terjadi pertumbuhan ilmu pengetahuan

masa bani umayah

3.13.3 Menyebutkan bukti-bukti pertumbuhan ilmu pengetahuan masa bani umayah

3.13.4 Mengelompokan tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa bani umayah.

4.13.1 Membuat alur sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa umayah

4.13.2 Mengkonstruksi sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa umayah dengan

meneladani tokoh ilmuwan muslim dalam kehidupan sehari-hari.

Materi pokok: Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan pada masa Umayah


1. Menjelaskan kemajuan Islam pada masa Bani Umayyah dengan benar.

2. Menjelaskan perkembangan ilmi pengetahuan pada masa bani Umayyah.

3. Menjelaskan perkembangan kebudayaan pada masa Bani Umayyah.

4. Menjelaskan penyebab dari runtuhnya Bani Umayyah.

9

5. Menjelaskan hikmah mempelajari sejarah ilmu pengetahuan Bani Umayyah.

Pada materi kedua, praktikan menggunakan model pembelajaran Project Basic

Learning. Dimana praktikan membagi peserta didik dalam beberapa kelompok, kemudian

praktikan memberi pengarahan agar peserta didik mendiskusikan secara berkelompok maupun

antar kelompok tentang materi yang diberikan. Kemudian, praktikan memberikan tugas

kepada seluruh kelompok untuk melihat gambar yang praktikan perlihatkan didepan kelas,

kemuadian sertiap kelompok akan menceritakan kembali hasil pengamatan mereka.

b. Ujian Praktik Mengajar

Kegiatan ujian praktik mengajar dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan di kelas VIII

pada hari Selasa, mata pelajaran PAI & BP Tema Macam-macam Sujud Dihadiri dan dinilai

langsung oleh, Guru Pamong, Dosen Pembimbing dan teman sejawat.

Maka, berikut adalah rinciannya:

Tabel 6.

NO. Hari/Tanggal Kelas Materi

1. Selasa, 03 Desember 2019 VIII Macam-macam Sujud

Hari/Tanggal : Kamis

Kelas/Semester : VII

Mata Pelajaran : PABP

Alokasi Waktu : x40 menit


1.10 Melaksanakan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai perintah agama.

2.10 Menunjukkan perilaku santun sebagai implementasi dari sujud syukur, sujud tilawah,

dan sujud sahwi.

3.10 Memahami tata carasujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.

4.10 Mempraktikkan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.

Indikator:





3.10.1 Menjelaskan pengertian sujud syukur berdasar syariat Islam.

3. 10.2 Menjelaskan ketentuan dan cara sujud syukur berdasar syariat Islam

4.10.1 Melaksanakan tata cara sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasar syariat

Islam.

10

4.10.2 Mempraktekkan sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasar syariat Islam.

Materi pokok: Macam-Macam Sujud








Pada kegiatan ujian mengajar, Alhamdulillah praktikan tidak menemui hambatan-

hambatan yang berarti, hanya saja praktikan melupakan sedikit isi dari RPP, tetapi selanjutnya

praktikan berhasil menyelesaikan kegiatan ujian praktik mengajar dengan baik.

2.3 Refleksi Pembelajaran

a. Analisis Hasil

Praktik pengalaman Lapangan di SMP Negeri 4 Limboto dianalisis sebagai berikut:

a. Selama praktik mengajar di SMP N 4 Limboto praktikan mendapat banyak

pengetahuan berdasarkan apa yang di dapatkan di SMP N 4 Limboto. Dari

bagaimana menjadi seorang guru harus mampu menyesuaikan dengan

lingkungan sekolah baik dari segi budaya sekolah, pergaulan dengan sesama

guru serta mengenali berbagai karakter peserta didik yang unik dan berbeda

dan cara mengatasinya.

b. Praktikan dituntut mampu mengembangkan metode dan media pembelajaran

dengan kreatif dan inovatif guna tercapainya proses pembelajaran yang aktif

dan menarik sehingga peserta didik mampu memahami, menghayati,

menganalisis dan bahkan mengembangkan serta termotivasi untuk

mengimplementasikan materi yang telah dibahas dalam kehidupan sehari-hari.

c. Dalam proses pembelajaran, praktikan harus merencanakan dan menyiapkan

segala perangkat pembelajaran dengan persiapan yang matang dari media,

keefektifan waktu atau tatap muka permateri yang diajarkan dan memilih alat

ukur atau evaluasi yang mempu mengukur pemahaman peserta didik agar

mampu mencapai target dan tujuan pembelajaran.

11

d. Pada sebagian besar pertemuan terakhir, praktikan mampu memilih metode

pembelajaran yang tepat sehingga para peserta didik aktif dalam proses

pembelajaran.

e. Dalam proses pembelajaran di kelas, hanya ada beberapa peserta yang aktif

dan menonjol. Sehingga praktikan harus memerhatikan peserta yang kurang

aktif kemudian memberikan kesempatan untuk berargumentasi dengan percaya

diri dihadapan peserta didik lainnya.

b. Hambatan

Dalam proses pelaksanaan praktik pelaksanaan lapangan tentunya praktikan

menemukan hambatan, seperti:

Penggunaan waktu yang kadang tidak sesuai dengan yang telah ditentukan oleh

sekolah dan biasanya tidak sesuai dengan alokasi waktu yang telah direncanakan

dalam RPP. Ini disebabkan oleh beberapa siswa yang kemampuan penerimaan materi

yang tidak bisa tidak bisa dipaksakan atau bisa dikatakan lambat dalam proses

penerimaan materi sehingga peserta didik lain dan mahasiswa praktikan harus

menjelaskan secara perlahan dan berulang.

Praktikan sempat bingung dalam mengukur atau mengevaluasi dan memberi nilai

pada peserta didik.

Karakteristik peserta didik yang beragam menjadi tantangan tersendiri bagi

praktikan.

Beberapa peserta didik yang sering membuat kegaduhan karena kurang paham

dengan materi yang disampaikan juga mengganggu proses pembelajaran dengan

peserta didik yang lain.

c. Usaha Mengatasi Hambatan

Dari hambatan yang ada, maka praktikan melakukan usaha dalam mengatasi hambatan

tersebut dengan cara sebagai berikut:

Penggunaan waktu yang tidak sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditentukan baik

dari pihak sekolah maupun dalam RPP disebabkan oleh kemampuan peserta didik

yang tidak bisa dipaksakan dan agak lambat dalam menerima materi, maka praktikan

mengatasinya dengan memberikan kesempatan dan intruksi kepada peserta didik

tersebut untuk memberikan argumen dan menjelaskan materi yang sudah diterima

untuk melatih kepercayaan dirinya dan termotivasi untuk lebih giat belajar.

12

Dalam mengukur atau mengevaluasi peserta didik, praktikan berkonsultasi dengan

guru pamong sehingga bisa memahami secara sederhana proses penilaian terhadap

pemahaman peserta didik.

Pada karakteristik peserta didik yang beragam, praktikan harus menguasai metode

pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik

Untuk peserta didik yang sering membuat kegaduhan disebabkan oleh kurangnya

antusias sehingga mencari perhatian baik dari peserta didik lain maupun pada

praktikan. Maka, praktikan harus mampu menjalin hubungan yang baik namun

memiliki batasan tertentu dengan peserta didik. Sehingga proses pembelajaran

berjalan dengan baik dan antar peserta didik dan antara peserta didik dengan

praktikan bisa saling menghargai.

d. Refleksi Pelaksanaan PPL

Dalam pelaksanaan praktik pengalaman lapangan, praktikan menjelaskan refleksi dari

seluruh rangkaian kegiatan yang ada. Praktikan mendapat lebih banyak pengetahuan dari

pengalaman yang telah didapatkan. Menjadi seorang guru tidak boleh setengah hati dan

setengah usaha. Karena mendidik adalah tanggung jawab yang besar dan mulia. Mendidik

anak bangsa masa kini , berarti membangun masa depan bangsa ini pula. Apalagi sebagai

calon guru Pendidikan Agama Islam, maka tidak sekedar mengajarkan teori. Melainkan,

menjadi teladan bagi peserta didik dan bahkan teman sejawat. Selain itu, sebagai calon guru

kita harus benar-benar mendesain proses pembelajaran dari awal hingga akhir dengan

semaksimal mungkin. Sehingga cita besar bangsa Indonesia, mencerdaskan kehidupan bangsa

benar-benar tercipta.

13

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Pelaksanaan Praktik pengalaman Lapangan (PPL) yang dilaksanakan, 25 Oktober

sampai dengan 20 Desember berjalan dengan baik dan luar biasa berkat bimbingan dari

dosen pembimbing, guru pamong dan diskusi serta motivasi dari teman sejawat.

Pengalaman dan pelajaran yang sangat berharga yang menjadi batu loncatan yang baik

bagi kami sebagai mahasiswa praktikan IAIN Sultan Amai Gorontalo calon guru

Pendidikan guru manajemen pendidikan islam dari seluruh civitas akademik SMP

Negeri 4 Limboto utamanya para peserta didiknya yang sangat antusias dan memiliki

berbagai macam karakter unik yang menjadi ladang ilmu yang berlandaskan pada

pengalaman yang ada. Memperluas ilmu pengetahuan mahasiswa pada kesempatan yang

diberikan oleh pihak institut maupun sekolah untuk melatih diri sejak dini dalam

mengamalkan ilmu yang dipelajari selama berada di kampus dan memperluas wawasan

berbasis realita sehingga mendewasakan pemikiran mahasiswa dalam menghadapi

berbagai hambatan didunia pendidikan yang nyata sebagai bagian terpenting bangsa.

B. Saran

Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan di SMP Negeri 4 Limboto ini tidak

terlepas dari tiga pihak yang mendukung. Pihak-pihak tersebut adalah mahasiswa itu

sendiri, civitas akademika SMP Negeri 4 Limboto dan IAIN Sultan Amai Gorontalo. Agar

pelaksanaan Praktik pengalaman Lapangan dapat berhasil, maka ketiga pihak tersebut

harus bekerjasama dengan baik. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kualitas Praktik

yang berkualitas dan bermanfaat bagi semua pihak dalam mewujudkan hubungan yang

harmonis melalui perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi yang terbimbing dan

tersistematis. Berikut beberapa saran sebagai bahan refleksi untuk semua pihak:

Dalam pelaksanaan kegiatan PPL yang maksimal maka hendaknya pihak Institusi

memberikan bekal yang cukup pada mahasiswa praktikan guna terlaksananya kegiatan

yang dimaksud dengan baik dan maksimal

Sekolah telah memberikan ilmu dan pengalaman yang luar biasa kepada mahasiswa

PPL dengan baik. Perhatian dan saran Ibu- ibu tentang bagaimana mengajar yang baik

selalu disampaikan dan memotivasi kami selaku mahasiswa praktikan. Sikap terbuka

dari Ibu- ibu guru juga menjadikan mahasiswa PPL merasa diterima dan

nyaman.Untuk itu, praktikan mohon kepada sekolah untuk terus mempertahankan hal

14

demikian, agar mahasiswa PLP benar-benar mendapatkan pengalaman dan pelajaran

yang baik untuk praktik mengajar kedepannya seperti saat ini.

Dan untuk para mahasiswa yang mengikuti kegiatan PPL ini, hendaknya

mempersiapkan diri semaksimal mungkin dan menggunakan kesempatan ini sebaik

mungkin karena pada kegiatan ini kita berkesempatan mempraktikan segala teori dan

ilmu pengetahuan yang di dapatkan selama di Institusi. Ciptakan hal-hal produktif

demi terciptanya generasi yang maju dan berkualitas.

15

Lampiran-lampiran

1. Perangkat pembelajaran

a. Kalender Akademik

M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S

1 1 2 3 4 5 1 2

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30

30 31


1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2

8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9

15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16

22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23

29 30 31 26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30

31


1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3

7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10

14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 16 17

21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 18 19 20 21 22 23 24

28 29 30 31 25 26 27 28 25 26 27 28 29 30 31


1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2

8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23

29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30

Kegiatan Awal Masuk Sekolah

M S S R K J S Libur Resmi Nasional

1 2 3 4 5 6 7 Penyerahan Buku Lap. Pend. (Raport)

8 9 10 11 12 13 14 Libur Awal Puasa

15 16 17 18 19 20 21 Libur Sebelum dan sesudah Idul Fitri

22 23 24 25 26 27 28 Kegiatan/Ulangan Tengah Semester

29 30 31 Perkiraan Ujian Nasional SMA/SMK/SMP dan US SD

Ulangan Akhir Semester/Ulangan Kenaikan Kelas

Libur Semester

Tes kemampuan Dasar dan Penilaian Mutu Pendidikan/Perkiraan US

KALENDER PENDIDIKAN TAHUN AJARAN 2017/2018

JULI 2018

NOVEMBER 2017 DESEMBER 2017

SEPTEMBER 2017

OKTOBER 2017

JULI 2017 AGUSTUS 2017

MEI 2018 JUNI 2018APRIL 2018

MARET 2018FEBRUARI 2018JANUARI 2018

16

b. Program Tahunan

PROGRAM TAHUNAN


Satuan Pendidikan : SMP N 4 Limboto

Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2019/2020

KompetensiInti :

KI

1

: Menghayatiajaran agama yang dianutnya

KI

2

: Menunjukkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong),

santun, percayadiri,

dalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamdalamjangkauanpergauland

ankeberadaannya

KI

3

: Memahamipengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa

ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni,

budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata.

KI

4

: Mencoba, mengolah, danmenyajidalamranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung,

menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang

samadalamsudutpandang/teori.

NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI

WAKTU

1 A. Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis tentang rendah hati,

hemat dan hidup sederhana

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan meyakini bahwa rendah

hati, hemat, dan hidup sederhana adalah perintah agama.

2.1 Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana

sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.

al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis terkait.

3.1 MemahamiQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan

Hadis terkait tentang rendah hati, hemat, dan hidup sederhana.

4.1.1. Membaca Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 serta

Hadis terkait dengan tartil.

4.1.2. Menunjukkan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:

26-27 serta Hadis terkait dengan lancar.

4.1.3. Menyajikan keterkaitan rendah hati, hemat, dan hidup

sederhana dengan pesan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-

Isrā’/17: 26-27

9 JP

B. Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis terkait tentang perilaku perilaku mengonsumsi

makanan dan minuman yang halal dan bergizi

1.2 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan meyakini bahwa Allah

memerintahkan untuk mengonsumsi makanan dan minuman

yang halal dan bergizi.

2.2 Terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan

bergizi dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi

9 JP

17

pemahaman Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis terkait.

3.2 Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 dan Hadis terkait tentang

mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi


4.2.1 Membaca Q.S. an-Nahl/16: 114 serta Hadis terkait dengan

tartil.

4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nahl/ 16: 114 serta Hadis terkait

4.2.3 Menyajikan keterkaitan mengonsumsi makanan dan minuman

yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari dengan

pesan Q.S. an-Nahl/ 16: 114

C. Iman Kepada Kitab-kitab Allah

1.3 Beriman kepada kitab-kitab suci yang diturunkan Allah Swt.

2.3 Menunjukkan perilaku toleran sebagai implementasi beriman

kepada kitab-kitab Allah Swt.

3.3 Memahami makna beriman kepada Kitab-kitab Allah Swt.

4.3 Menyajikan dali lnaql itentang beriman kepada Kitab-kitab Allah

Swt

9 JP

D. Iman kepada Nabi dan Rasul

1.4 Beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt.

2.4 Menunjukkan perilaku amanah sebagai implementasi iman

kepada Rasul Allah Swt.

3.4 Memahami makna beriman kepada Rasul Allah Swt.

4.4 Menyajikan dalil naqli tentang iman kepada Rasul Allah Swt.

6 JP

E. Bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran

1.5 Meyakini bahwa minuman keras, judi, dan pertengkaran adalah

dilarang oleh Allah Swt.

2.5 Menunjukkan perilaku menghindari minuman keras, judi, dan

pertengkaran dalam kehidupan sehari-hari.

3.5 Memahami bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan

pertengkaran.

4.5 Menyajikan dampak bahaya mengomsumsi minuman keras, judi,

dan pertengkaran.

9 JP

F. Dengan Ilmu Pengetahuan Semua Menjadi Lebih Mudah

1.6 Meyakini bahwa perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok

agama.

2.6 Menunjukkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-

hari.

3.6 Memahami cara menerapkan perilaku jujur dan adil.

4.6 Menyajikan cara menerapkan perilaku jujur dan adil.

6 JP

G. Perilaku berbuatbaik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru

1.7 Menghayati ajaran berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang

tua dan guru adalah perintah agama.

2.7 Menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada

orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.

3.7 Memahami cara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua

dan guru.

4.7 Menyajikan cara berbuat baik, hormat dan patuh kepada orang tua

dan guru yang mencerminkan iman kepada malaikat Allah Swt.

6 JP

18

Mengetahui : Limboto, 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19691105199512 2005 NIP.196903082003122 008

19

c. Program Semester

PROGRAM SEMESTER

Mata Pelajaran : PAI & BP Kelas/Semester : VIII / Ganjil

Alokasi Waktu : 3jam / minggu Tahun Pelajaran : 2019/2020

Nomor KD Alokas

i

Waktu

Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Ke

t

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

Terbiasa

membaca

al-

Qur’ān

dengan

meyakini

bahwa

rendah

hati,

hemat,

dan hidup

sederhana

adalah

perintah

Menunjuk

kan

perilaku

rendah

hati,

hemat,

dan

hidup

sederhana

sebagai

implemen

tasi

pemaham

an Q.S.

al-

Furqān/25

: 63, Q.S.

Memaham

i Q.S. al-

Furqān/25

: 63, Q.S.

al-

Isrā’/17:

26-27 dan

Hadis

terkait

tentang

rendah

hati

4.1.4. Membaca

Q.S. al-

Furqān/25:

63, Q.S. al-

Isrā’/17:

26-27 serta

Hadis

terkait

dengan

tartil.

4.1.5. Menunjuk

kan

hafalan

Q.S. al-

Furqān/25:

63, Q.S. al-

Isrā’/17:

26-27 serta

9 JP 3 3 3

20

al-

Isrā’/17:

26-27 dan

Hadis

terkait.

Hadis

terkait

dengan

lancar.

Menyajikan

keterkaitan

rendah hati,

hemat, dan hidup

sederhana

dengan pesan

Q.S. al-

Furqān/25: 63,

Q.S. al-Isrā’/17:

26-27.

Beriman

kepada

kitab-

kitab suci

yang

diturunka

n Allah

Swt.

Menunju

kkan

perilaku

toleran

sebagai

implemen

tasi

beriman

kepada

kitab-

kitab

Allah

Swt.

Memaham

i makna

beriman

kepada

Kitab-

kitab

Allah Swt.

Menyajikan dalil

naqli tentang

beriman kepada

Kitab-kitab Allah

Swt.

9JP 3 3 3

Meyakini

bahwa

minuman

keras,

judi, dan

pertengka

Menunju

kkan

perilaku

menghind

ari

minuman

Memaham

i bahaya

mengonsu

msi

minuman

keras,

Menyajikan

dampak bahaya

mengomsumsi

minuman keras,

judi, dan

pertengkaran

6 JP 3 3

21

ran

adalah

dilarang

oleh

Allah

Swt.

keras,

judi, dan

pertengka

ran dalam

kehidupa

n sehari-

hari.

judi, dan

pertengkar

an wt.

Meyakini

bahwa

perilaku

jujur dan

adil

adalah

ajaran

pokok

agama.

Menunju

kkan

perilaku

jujur dan

adil

dalam

kehidupa

n sehari-

hari.

Memaham

i cara

menerapka

n perilaku

jujur dan

adil.

Menyajikan cara

menerapkan

perilaku jujur

dan adil.

6 JP 3 3

Melaksan

akan salat

sunah

berjamaa

h dan

munfarid

sebagai

perintah

agama.

Menunju

kkan

perilaku

peduli

dan

gotong

royong

sebagai

implemen

tasi

pemaham

an salat

sunah

berjamaa

h dan

munfarid.

Memaham

i tata cara

salat

sunah

berjamaah

dan

munfarid.

Mempraktikkan

salat sunah

berjamaah dan

munfarid.

9 JP 3 3 3

22

Melaksan

akan

sujud

syukur,

sujud

tilawah,

dan

sujud

sahwi

sebagai

perintah

agama.

Menunjukka

n

perilaku

santun

sebagai

impleme

ntasi

dari

sujud

syukur,

sujud

tilawah,

dan

sujud

sahwi.

Memaham

i tata

carasujud

syukur,

sujud

tilawah,

dan sujud

sahwi.

Mempraktikkan

sujud syukur,

sujud tilawah,

dan sujud sahwi.

6 JP 3 3

Meyakini

bahwa

pertumbu

han ilmu

pengetah

uan pada

masa

Bani

Umayah

sebagai

bukti

nyata

Menunju

kkani

perilaku

tekun

sebagai

implemen

tasi

dalam

menelada

ni

ilmuwan

pada

Memaham

i sejarah

pertumbuh

an ilmu

pengetahu

an masa

Bani

Umayah.

Menyajikan

rangkaian sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

pada masa Bani

Umayah.

6 JP 3 3

23

agama

Islam

dilaksana

kan

dengan

benar

masa

Bani

Umayyah

.

Jumlah 51 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Limboto, Juli 2018

Mengetahui Guru Pamong

Kepala Sekolah

Rifmiati Lamato Dra. Tety Panju

NIP . 19691105199512 2005 NIP. 196903082003122 008

25

d. Silabus

SILABUS

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP N 4 Limboto

Kelas : VIII

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam

sudut pandang/teori.

SILABUS SESUAI PERMEN NO 37 TAHUN 2018 TENTANG KI DAN KD

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Alokasi

Waktu Sumber Belajar

26

1.1 Menghayati Al-Quran

sebagai implementasi dari

pemahaman rukun iman.

1.2 Meyakini Kitab suci Al-

Quran sebagai pedoman

hidup sehari-hari

1.3 Meyakini Nabi

Muhammad SAW sebagai

nabi akhir zaman

1.4 Menunaikan shalat sunnah

1.5 Menerapkan ketentuan

sujud syukur, sujud

tilawah dan sujud syahwi

berdasarkan syariat Islam

1.6 Menunaikan puasa

Ramadhan dan puasa

sunnah sebagai

implementasi dari

pemahaman rukun Islam

1.7 Menerapkan ketentuan

syariat Islam dalam

mengonsumsi makanan

yang halal dan bergizi

27

2.1 Menghargai perilaku jujur

sebagai implementasi dari

pemahaman Q.S. Al-Maidah

(5): 8 dan hadits terkait

2.2 Menghargai perilaku hormat

dan patuh kepada orang tua

dan guru sebagai implementasi

dari pemahaman Q.S. An-Nisa

(4): 36 dan hadits terkait

2.3 Menghargai perilaku gemar

beramal saleh dan berbaik

sangka kepada sesama sebagai

implementasi dari pemahaman

Q.S. Al- Ashr (103): 2-3, Q.S.

Al-Hujurat (49): 12 dan hadits

terkait

2.4 Menghargai perilaku rendah

hati, hemat, dan hidup

sederhana sebagai


Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S.

Al Isra’(17): 27 dan hadits

terkait

2.5 Menghargai perilaku

mengonsumsi makanan dan

minuman yang halal dan

bergizi dalam kehidupan

sehari-hari sebagai


Q.S. An-Nahl (16): 114 dan

hadits terkait

2.6 Menghargai perilaku menghindari minuman

keras, judi, dan

pertengkaran sebagai

implementasi dari

pemahaman Q.S. Al-

Maidah (5): 90–91 dan 32

serta hadits terkait.

2.7 Menghargai perilaku

semangat menumbuh

28

3.1 Memahami makna Q.S. Al-

Furqan (25): 63; dan Q.S. Al

Isra’(17) : 27; serta hadits

terkait

4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan

(25): 63 dan Al-Isra’ (17): 27

dengan tartil

4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S.

Al-Furqan (25) ayat 63 dan

Al-Isra’ (17): 27 serta Hadits

terkait

Q.S. Al-Furqan (25):

63; dan Q.S. Al

Isra’(17) : 27;

dan Hadis

tentang rendah

hati, hemat dan

hidup

sederhana

Mengamati

Mengamati teks atau tayangan yang Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 untuk memotivasi semangat membaca dan mengkaji Al-Qur’an.

Menyimak dan membaca Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; serta hadits tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana.

Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan mim sukun.

Menelaah arti Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27;

Menanya

Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang keutamaan menbaca Al-Qur’an dan ilmu tajwid serta hikmah yang terkandung di dalamnya.

Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan Mim Sukun dana macam-macamnya.

Tugas Mencari dan

mengumpulkan

gambar /artikel/berita

sebagai motivasi

mempelajari Al-

Qur’an.

Observasi

Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (kandungan

ayat dan hukum bacaan mim sukun)

Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana dan hukum bacaan mim sukun.

Portofolio

3 x 3 Jam

Pelajaran

Al Qur’an dan terjemahnya Depag RI

Buku Teks PAI kelas VIII

Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII

CD/Video Pembelajaran Interaktif

29

Eksperimen/explore

Secara individu maupun kelompok mencari dan menyusun lafadz atau kalimat yang mengandung hukum bacaan Mim Sukun pada Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.

Menyusun dan memasangkan lafadz dengan artinya baik secara individu maupun kelompok pada Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.

Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.

.

Asosiasi

Secara individu maupun kelompok menganalisis lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan izhar syafawi, ikhfa syafawi, dan idgam mutamasilain.

Secara individu maupun kelompok menganalisis lafadz-

Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 dan Hadits terkait.

Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan mim sukun dalam Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27

Tes

tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda

Tes lisan hafalan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27

30

lafadz yang sudah sesuai dengan artinya.

Menyimpulkan isi kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.

Komunikasi

Menunjukkan/memaparkan hasil analisis tentang hukum bacaan mim sukun yang terkandung dalam Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27

Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.

Memaparkan kesimpulan isi kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.

31

3.2 Memahami makna Q.S. An

Nahl (16):114 dan hadits

terkait

Q.S. An Nahl

(16):114 dan

Hadis terkait

tentang

perilaku

perilaku

mengonsums

i makanan

dan

minuman

yang halal

dan bergizi

Mengamati

Mencermati bacaan Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits terkait tentang perilaku beramal soleh.

Mengidentifikasi hukum tajwid yang terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114

Menyimak dan membaca Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits terkait

Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan ra.

Membaca dan menghafal arti Q.S. An Nahl (16):114.

Mencermati isi kandungan ayat Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits terkait.

Menanya.

Mengajukan beberapa pertanyaan tentang perilaku makanan dan minuman yang halal dan bergizi.

Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan ra yang terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114.

Tugas

Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang mempelajari Al Qur’an.

Observasi

Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:

Isi diskusi kandungan ayat dan hukum bacaan ra

Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan kecenderungan mengomsumsi makanan yang halal dan bergizi

Portofolio

Membuat paparan tentang kandungan

2 x 3 Jam

Pelajaran





4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl (16):

114 dengan tartil

4.2. 2 Menunjukkan hafalan Q.S.

An Nahl (16): 114 serta

Hadits terkait

32

Eksperimen/explore

Menentukan dan mengelompokkan hukum bacaan yang terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114.

Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan ra dalam Q.S. An Nahl (16):114.

Membaca dan mencermati arti Q.S. An Nahl (16):114 dan hadis terkait.

.

Asosiasi

Menyusun dan mengelompokkan lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan ra.

Menyimpulkan isi kandungan Q.S. An Nahl (16):114.

Membuat mind mapping keterkaitan antara makanan yang halal dan bergizi.

Komunikasi

Memaparkan hasil temuan tentang hukum bacaan ra

Q.S. An Nahl (16):114 Hadits terkait.

Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan ra dalam Q.S. An Nahl (16):114.

Tes

tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda.

Tes lisan hafalan Q.S. An Nahl (16):114.

33

dalam Q.S. An Nahl (16):114.

Menyajikan kesimpulan kandungan Q.S. An Nahl (16):114.

Memaparkan hasil analisis keterkaitan antara makanan yang halal dan bergizi.

3.3 Memahami makna Q.S. Al-

Maidah (5): 90–91 dan 32

serta Hadis terkait

Q.S. Al-Maidah

(5): 90–91 dan

32 serta Hadis

terkait

tentang

perilaku

menghindari

minuman

keras, judi,

dan

pertengkaran

Mengamati

Mencermati bacaan Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32; serta hadits terkait tentang perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran.

Mengidentifikasi hukum tajwid yang terkandung dalam Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32;

Menyimak dan membaca Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32; serta hadits terkait.

Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan qalqalah dan ra

Membaca dan menghafal arti Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.

Mencermati isi kandungan ayat Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.

Tugas

Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang mempelajari Al Qur’an.

Observasi

Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi

kandungan ayat dan hukum bacaan qalqalah dan ra

Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggun jawabnya

3 x 3 Jam

Pelajaran





4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah

(5): 90–91 dan 32 dengan

tartil

4.3. 2 Menunjukkan hafalan Q.S.

Al-Maidah (5): 90–91 dan

32 serta Hadits terkait

34

Menanya

Mengajukan beberapa

pertanyaan tentang perilaku

perilaku menghindari

minuman keras, judi, dan

pertengkaran

Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan qalqalah dan ra yang terkandung dalam Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.

Eksperimen/explore

Menentukan dan mengelompokkan hukum bacaan yang terkandung dalam Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.

Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan qalqalah dan ra dalam Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.

Membaca dan mencermati

terhadap kandungan ayat tentang perilaku beramal soleh dan baik sangka.dan hukum bacaan qalqalah dan ra

Portofolio

Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32 dan Hadits terkait.

Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan qalqalah dan ra dalam Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.

Tes


Tes lisan hafalan Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.

35

arti Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. dan hadis terkait.

.

Asosiasi

Menyusun dan mengelompokkan lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan qalqalah sughra dan kubra serta ra tafkhim dan tarqiq.

Menyimpulkan isi kandungan Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.

Membuat mind mapping

keterkaitan antara perilaku

perilaku menghindari

minuman keras, judi, dan

pertengkaran

Komunikasi

Memaparkan hasil temuan tentang hukum bacaan qalqalah dan ra dalam Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.

Menyajikan kesimpulan kandungan Q.S. Al-Maidah (5):

36

90–91 dan 32.

Memaparkan hasil analisis keterkaitan antara perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran

37

3.4 Memahami makna beriman

kepada Kitab-kitab Allah

4.4 Menyajikan dalil naqli tentang

beriman Kitab-kitab Allah

Iman Kepada

Kitab-kitab Allah

Mengamati

Mengamati dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada kitab-kitab allah.

Menyimak dan membaca kembali penjelasan iman kepada kitab-kitab allah.

Membaca dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab allah beserta artinya.

Menanya

Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai perbedaan/persamaan kitab-kitab Allah yang diturunkan kepada para nabi dan rasul-Nya.

Eksperimen/explore

Menggali pengetahuan tentang kitab-kitab Allah melaui berbagai media yang ada.

Mencari dan menelaah dalil naqli tentang keberadaan kitab-kitab Allah selain al-Qur’an.

Mengumpulkan bukti-bukti selain dalil naqli tentang kitab-kitab Allah selain al-Qur’an.

Mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada

Tugas

Mengumpulkan

gambar/ berita/ artikel

yang memuat bukti

manuskrip mushaf

kitab.

Observasi

Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi (contoh

hasil temuan bentuk dan isi kitab-kitab Allah.

Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

Portofolio

Membuat paparan hasil temuan

3 x 3 Jam

Pelajaran





38

kitab-kitab Allah.

Asosiasi

Menganalisis hasil temuan isi ajaran Taurat, Zabur, Injil, dan Al-Qur’an.

Menghubungkan antara sikap penganut agama dengan kitab sucinya masing-masing.

Komunikasi

Membacakan dalil naqli beserta artinya yang menunjukkan bukti diturunkannya kitab-kitab suci Allah mulai Taurat, Zabur, Inji, dan Al-Qur’an.

Memaparkan hasil temuan dari analisis terhadap kitab-kitab suci yang turunkan kepada para Nabinya.

Memaparkan hubungan antara sikap para pengikut kitab suci/agama dengan perilakunya sehari-hari.

tentang kitab-kitab Allah.

Membuat paparan analisis hubungan antara perilaku umat dengan kitab sucinya.

Tes


39

3.5 Memahami makna beriman kepada Rasul Allah Swt

4.5 Menyajikan dalil naqli tentang

beriman kepada Rasul Allah

Swt

Iman kepada Nabi

dan Rasul

Mengamati

Membaca dan mencermati teks bacaan tentang materi iman kepada nabi dan rasul.

Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada nabi dan rasul.

Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada nabi dan rasul.

Mencermati dalil naqli tentang nabi dan rasul sebagai utusan Allah SWT.

Menanya

Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal tentang iman kepada nabi dan rasul.

Menunjuk salah seorang siswa secara acak untuk mengajukan pertanyaan tentang sejarah nabi dan rasul.

Mengajukan pertanyaan fungsi nabi dan rasul diutus ke muka bumi.

Eksperimen/explore

Menggali informasi dan data tentang nabi dan rasul melalui berbagai sumber.

Tugas

Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang terkait dengan iman kepada nabi dan rasul.

Observasi


(Mendiskusikan contoh-contoh nyata keteladanan para nabi dan rasul)


Portofolio

Membuat paparan

3 x 3 Jam

Pelajaran





40

Mengumpulkan dan mengelompokkan para nabi yang diberi kitab suci.

Mengumpulkan dan mengelompokkan para nabi dan rasul yang diberi suhuf.

Mengumpulkan dan mengelompokkan nabi dan rasul yang mendapat gelar ulul azmi.

Asosiasi

Menganalisis hubungan ajaran antara satu nabi dengan nabi yang lainnya.

Merumuskan hubungan antara keimanan terhadap nabi dan rasul dengan sikap dan perilaku para umatnya.

Menyimpulkan ajaran yang dibawa oleh para nabi dan rasul.

Komunikasi

Memaparkan hasil temuan tentang hubungan ajaran antara satu nabi dengan nabi lainnya.

Menunjukkan hasil analisis tentang hubungan antara keimanan terhadap nabi dan rasul terhadap sikap dan perilaku seseorang dalam kehidupan.

hubungan ajaran yang dibawa para nabi dan rasul dengan realitas kehidupan masyarakat saat.

Menyajikan paparan hubungan antara sifat-sifat keteladanan para nabi dan rasul yang berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang.

Tes


41

3.6 Memahami hikmah shalat

sunnah berjamaah dan

munfarid

Shalat Sunnah

Berjama’ah dan

Munfarid

Mengamati

Menonton dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait dengan tatacara shalat sunnah berjama’ah dan munfarid.

Mengamati secara langsung praktik pelaksanaan ibadah shalat jama’ah dan munfarid ke masjid terdekat.

Menyimak, mencermati, dan mereview penjelasan tentang tata cara shalat sunnah berjama’ah dan munfarid .

Membaca dan mencermati dalil naqli tentang tatacara shalat sunnah berjama’ah dan munfarid beserta artinya.

Menanya

Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang terkait dengan ibadah shalat jama’ah dan munfarid.

Mengajukan pertanyaan tentang tatacara shalat sunnah berjama’ah dan munfarid beserta artinya.

Mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya ibadah sunnah yang dilakukan baik secara berjama’ah maupun

Tugas

Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang shalat sunnah berjama’ah dan munfarid

Observasi

Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: Isi diskusi tentang

manfaat dan kendala pelaksanaan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid.


Portofolio

4 x 3 Jam

Pelajaran





4.6 Mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan munfarid

42

munfarid.

Eksperimen/explore

Menggali/mencari contoh-contoh tata cara pelaksanaan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid dari berbagai media/literatur.

Mengumpulkan dan mengelompokkan macam-macam shalat sunnah yang dikerjakan secara berjama’ah maupun munfarid.

Mengumpulkan informasi dan data terkait orang-orang yang gemar melaksanakan ibadah shalat sunnah baik secara berjama’ah maupun munfarid.

Asosiasi

Membuat skema hubungan dari contoh-contoh nyata ibadah shalat sunnah berjama’ah maupun munfarid dengan kesuksesan orang-orang yang senantiasa menjaganya.

Membuat skema hubungan dari antara orang-orang yang melalaikan shalat sunnah baik berjama’ah maupun munfarid dengan dampak buruk yang ditimbulkannya.

Membuat paparan bagan alur pelaksanaan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid

Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid.

Tes

Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda.

Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja shalat sunnah berjama’ah dan munfarid

43

Menganalisis tatacara pelaksaan ibadah shalat jama’ah dan munfarid pada suatu tempat, kemudian dibandingkan dengan sumber yang valid.

Komunikasi

Mendemonstrasikan tatacara shalat sunnah berjama’ah dan munfarid.

Menyajikan tayangan tentang pelaksanaan shalat jama’ah dan munfarid melalui media interaktif.

Memaparkan kesimpulan hasil analisis dan penelaahan materi tentang shlat sunnah berjama’ah dan munfarid.

3.7 Memahami hikmah sujud

syukur, sujud sahwi, dan

sujud tilawah

Macam-macam

Sujud

Mengamati

Menonton dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait dengan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Mengamati secara langsung praktik tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Mencermati, menyimak, dan membaca kembali penjelasan tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan

Tugas

Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Observasi

Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan

4 x 3 Jam

Pelajaran





4.7 Mempraktikkan sujud

syukur, sujud sahwi, dan

sujud tilawah

44

sujud tilawah..

Mencermati dan membaca dalil naqli mengenai sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Menanya

Mengajukan pertanyaan tentang sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Mengajukan pertanyaan terkait dengan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Eksperimen/explore

Menggali dan mencari informasi tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah dari berbagai sumber.

Menganalisis dan mengumpulkan data-data dan informasi tentang manfaat sujud syukur, sujud sahwi dan sujud tilawah.

Menganalisis dan mengumpulkan data-data dan informasi tentang kendala/masalah yang dihadapi tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

lembar observasi yang memuat: Isi diskusi tentang

manfaat dan kendala pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.


Portofolio

Membuat paparan bagan alur pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Membuat paparan rumusan pemecahan masalah

45

Asosiasi

Membuat skema gambar tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi dan sujud tilawah.

Menyimpulkan hikmah dan manfaat pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Komunikasi

Memaparkan hasil analisis tentang kendala-kendala pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

Menyajikan kesimpulan solusi/jalan keluar atas kendala-kendala pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

yang menjadi kendala pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah..

Tes

Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda.

Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

3.8 Memahami hikmah puasa wajib dan sunnah

Puasa Sunnah dan

Puasa Wajib

Mengamati

Membaca teks/buku yang

Tugas

Mengumpulkan

4 x 3 Jam

Pelajaran Al Qur’an dan

terjemahnya

46

4.8 Melaksanakan puasa wajib dan

puasa sunnah sebagai


hikmah puasa wajib dan puasa

sunnah

menyajikan materi tentang puasa sunnah dan puasa wajib.

Menonton dan mengamati gambar atau tayangan yang terkait puasa wajib dan puasa sunnah melalui berbagai sumber dan media.

Menyimak dan membaca penjelasan mengenai ketetuan puasa wajib dan puasa sunnah.

Mencermati dan membaca dalil naqli puasa wajib dan puasa sunnah.

Menanya

Memotivasi siswa agar bertannya tentang hal-hal tentang puasa wajib dan puasa sunnah.

Menunjuk salah seorang siswa secara acak untuk mengajukan pertanyaan tentang puasa wajib dan puasa sunnah.

Eksperimen/explore

Merumuskan skema atau mind mapping tatacara pelaksanaan puasa wajib.

Mengumpulkan data-data terkait dengan pelaksanaan ibadah puasa wajib dan sunnah.

Menganalisis dan merumuskan hikmah puasa wajib dan puasa

gambar/ berita/ artikel tentang puasa wajib dan puasa sunnah.

Observasi

Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat : Isi diskusi

(tentang hikmah puasa wajib dan puasa sunnah.dalam kehidupan)


Portofolio

Membuat paparan diagram alur pelaksanaan puasa

Depag RI




47

sunnah.

Asosiasi

Menganalisis hubungan pelaksanaan ibadah puasa wajib dan puasa sunnah dengan perilaku masyarakat dalam bermasyarakat.

Merumuskan hubungan antara ibadah puasa dengan kesehatan pelakunya.

Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa wajib dan puasa sunnah.

Komunikasi

Memaparkan hubungan antara ibadah puasa dengan sikap spiritual dan sikap sosial orang yang melakukannya.

Memaparkan hubungan antara ibadah puasa dengan kesehatan orang yang melakukannya.

Menyajikan hasil temuan tentang hikmah pelaksanaan ibadah puasa.

wajib dan puasa sunnah.

Tes


48

3.9 Memahami hikmah

penetapan makanan dan


haram berdasarkan Al-Quran

dan Hadits

Makanan dan

minuman yang

halal dan haram

Mengamati

Membaca dan mencermati teks yang menyajikan materi tentang makanan dan minuman yang halal dan haram.

Menonton dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait makanan dan minuman yang halal dan haram.

Menyimak dan membaca penjelasan mengenai makanan dan minuman yang halal dan haram.

Mencermati dan membaca dalil naqli tentang makanan dan minuman yang halal dan haram.

Menanya

Mengajukan pertanyaan tentang makanan dan minuman yang halal dan haram.

Mengajukan pertanyaan tentang kriteria dan jenis makanan yang diharamkan.

Mengajukan pertanyaan tentang kriteria dan jenis minuman yang diharamkan.

Eksperimen/explore

Membuat skema tentang jenis-jenis makanan yang diharamkan.

Tugas

Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang makanan dan minuman yang halal dan haram.

Observasi

Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat : Isi diskusi

(tentang hikmah makanan dan minuman yang halal dan haram dalam kehidupan)


4 x 3 Jam

Pelajaran





4.9 Mengonsumsi makanan yang

halal dan bergizi sesuai

ketentuan syariat Islam

49

Membuat skema jenis-jenis minuman yang diharamkan.

Merumuskan bahaya dari mengonsumsi makanan yang diharamkan.

Menganalisis dan merumuskan bahaya dari minuman yang diharamkan

Menganalisis dan merumuskan hikmah dibalik pengharaman makanan dan minuman.

Asosiasi

Membuat skema hubungan antara makanan yang diharamkan dengan kegagalan hidup pelakunya.

Membuat skema hubungan antara minuman yang diharamkan dengan kegagalan hidup para pelakunya

Komunikasi

Menunjukkan/memaparkan hasil temuan dari bahaya mengonsumsi makanan yang diharamkan.

Menunjukkan/memaparkan hasil temuan dari bahaya mengonsumsi minuman yang diharamkan.

Portofolio

Membuat paparan

diagram alur tentang

jenis-jenis makanan dan


haram.

Tes


50

Menunjukkan/memaparkan rumusan hikmah menghindari makanan dan minuman yang diharamkan.

Menyajikan hasil kesimpulan tentang materi makanan dan minuman yang halal dan haram.

3.10 Memahami sejarah

pertumbuhan ilmu

pengetahuan sampai masa

Umayah dan masa

Abbasiyah

Sejarah

Pertumbuhan

Ilmu Pengetahuan

dari masa

Umayah hingga

masa Abbasiyah

Mengamati

Membaca dan mencermati teks atau bacaan tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan dari masa Umayah sampai Abbasiyah.

Menonton film atau tayangan yang terkait dengan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Umayah dan masa Abbasiyah.

Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sejarah sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Umayah dan masa Abbasiyah.

Menanya

Mengajukan pertanyaan tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Umayah dan masa Abbasiyah..

Mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor yang mendukung terjadinya pertumbuhan ilmu

Tugas

Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan dari masa Umayah sampai Abbasiyah.

Observasi


(tentang tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa Umaya dan tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa Abbasiyah.)

Sikap yg ditunjukkan siswa

5 x 3 Jam

Pelajaran





Peta Jazirah Arabia

4.10 Merekonstruksi sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Umayah dan masa Abbasiyah untuk kehidupan sehari-hari

51

pengetahuan sampai masa Umayah dan masa Abbasiyah.

Eksperimen/explore

Mencari bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Umayah.

Menggali bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Abbasiyah.

Mengelompokkan tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa Umayah.

Mengelompokkan tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa Abbasiyah.

Asosiasi

Membuat gambaran/deskripsi sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah.

Menganalisis hubungan antara pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah dengan Abbasiyah.

Membuat skema hubungan antara pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah dengan masa Abbasiyah.

Komunikasi

Memaparkan bukti-bukti sejarah

terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

Portofolio

Membuat paparan hasil analisis tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa Umayah.

Membuat paparan hasil analisis tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa Abbasiyah.

Tes


52

pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah.

Memaparkan bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Abbasiyah.

Menyajikan kesimpulan hasil analisis hubungan pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah dengan masa Abbasiyah.

Mengetahui Mengtahui

Kepala Sekolah Guru Pamong

RIFMIATI LAMATO, M.Pd Dra. TETY PANJU

NIP.19691105199512 2005 NIP.196903082003122008

54

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 01)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 4 LIMBOTO

Mata Pelajaran : PAI

Kelas/Semester :VIII/Ganjil

Materi Pokok : Perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan

guru


Alokasi Waktu : 6 JP (2Pertemuan)

B. KOMPETENSI INTI:

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena

dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak

secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah

keilmuan

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2.1 Menghayati ajaran berbuat baik,

hormat, dan patuh kepada orang tua

dan guru adalah perintah agama.

2.1.1 Berbuat baik, hormat dan patuh kepada orang tua dan

guru sebagai bagian dari perintah agama.

2.8 Menunjukkan perilaku berbuat baik,

hormat, dan patuh kepada orang tua

2.8.1 Menunjukan sikap berbuat baik, hormat dan patuh

kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari

55

dan guru dalam kehidupan sehari-hari. pemahamanQ.S. an-Nisā/4: 36serta hadist terkait


3.7 Memahami cara berbuat baik, hormat,

dan patuh kepada orang tua dan guru.

3.7.1 Menjelaskan kandungan pemahaman Q.S. an-Nisā/4:

36 serta hadis cara berprilaku berbuat baik, hormat dan

patuh kepada orang tua dan guru.

3.7.2 Menunjukkan cara berprilaku berbuat baik, hormat dan

patuh kepada orang tua dan guru sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. an-Nisā/4: 36

serta hadis terkait.

3.7.3 Q.S. an-Nisā/4: 36 serta hadis terkait dengan baik dan

benar.

3.7.4 Mendemonstrasikan pembacaan Q.S. an-Nisā/4: 36

dengan tartil.

3.7.5 Menghafal Q.S. an-Nisā/4: 36secara bertahap.

4.7 Menyajikan cara berbuat baik,

hormat dan patuh kepada orang tua

dan guru.

4.7.1 Mendemonstrasikan hafalan artiQ.S. an-Nisā/4:

36dengan lancar.

4.7.2 Menyajikan rumusan makna Q Q.S. an-Nisā/4: 36serta

hadis terkait.

4.7.3 Memaparkan hubungan antara jujur dan adil dalam

kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4:

36serta Hadis terkait.

4.7.4 Memaparkan hubungan perilaku jujur dan adil dengan

kesuksesan seseorang dalam kehidupan sehari-hari.

Nilai Karakter

Religius

Mandiri

Gotong royong

Kejujuran

Kerja keras

Percaya diri

Kerjasama

D. TUJUAN PEMBEKAJARAN :

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan

metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk

mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya

56

di depan kelas. Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan

dapat

1. Memahami kandungan pemahaman Q.S. an-Nisā/4: 36 serta hadis cara berprilaku berbuat

baik, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.

2. Menunjukkan cara berprilaku berbuat baik, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru

sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. an-Nisā/4: 36 serta hadis terkait.

3. Memahami cara berprilaku berbuat baik, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.

dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap

jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir

kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik

Fokus nilai-nilai sikap:

Kejujuran,

Kedisiplinan

Kepedulian dan

Tanggung jawab

E. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Fakta:

Q.S. an-Nisā/4: 36

b. Konsep

Jujur berarti lurus hati dan tidak curang. Seseorang di katakan jujur apabila

berbuat sebagaimana mestinya dan tidak curang.

Adil berarti tidak berat sebelah (tidak memihak) dan tidak sewenang-wenang.

c. Prinsip

Jujur sebenarnya merupakan induk dari sifat-sifat baik lainnya. Apabila sifat

jujur ini tidak bisa diwujudkan pada diri seseorang, maka sulitlah sifat-sifat

utama yang lainnya dapat dicapai. Sifat jujur merupakan kunci sukses dalam

pergaulan.

Seseorang dikatakan adil apabila berbuat sepatutnya dan tidak berat sebelah.

Berbuat adil berarti memberikan hak kepada orang yang mempunyai hak,

sehingga mendatangkan kepuasan bagi semua pihak, baik bagi yang memberi

hak (diri sendiri) maupun bagi yang menerima hak (orang lain).

d. Prosedur

Mendemonstrasikan hafalan arti Q.S. an-Nisā/4: 36 dengan lancar.

Menyajikan rumusan makna Q Q.S. an-Nisā/4: 36 serta hadis terkait.

57

Memaparkan hubungan antara jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari dengan

makna Q.S. an-Nisā/4: 36 serta Hadis terkait.

Memaparkan hubungan perilaku jujur dan adil dengan kesuksesan seseorang


F. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik

Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

Model : Problem Based Learning

G. Media Pembelajaran

1. Media/alat,Bahan Pembelajaran

a. Media LCD projector,

b. Laptop,

c. Bahan Tayang (ppt)

2. Sumber Belajar

a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Penddikan

Agama Islam. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Penddikan

Agama Islam.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

c. Modul/bahan ajar,

d. internet,

e. Sumber lain yang relevan

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan

Guru :

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran (PKK: Religius)

10

menit

58

Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.

Apersepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

Refleksi Ahlak Mulia

Kisah Teladan

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang

akan dilakukan.

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.

Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-

sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru

Pandangan islam mengenai perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang

tua dan guru dalam Q.S An-Nisa 4:36 dan hadits terkait

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat

itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan

KKM pada pertemuan yang berlangsung

Pembagian kelompok belajar

Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan

langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti

Sintak

Model Kegiatan Pembelajaran

100

menit

59

Pembelajaran

Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topic

Perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan

guru

Pandangan islam mengenai perilaku berbuat baik, hormat, dan

patuh kepada orang tua dan guru dalam Q.S An-Nisa 4:36 dan

hadits terkait

dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang

Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati

gambar yang terdapat pada buku siswa.

Mengamati

Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang

terdapat pada buku maupun melalui penayangan video

yang disajikan oleh guru.

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)

Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau

buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang

berhubungan

Q.S An-Nisa 4:36

Hadits yang berkiatan

Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh

guruyang berkaitan dengan

Perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang

tua dan guru

Pandangan islam mengenai perilaku berbuat baik,

hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam

Q.S An-Nisa 4:36 dan hadits terkait

Menyimak,

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar

60

kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai :


tua dan guru




Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan

dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui

kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaan tentang :

Perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua

dan guru

Pandangan islam mengenai perilaku berbuat baik, hormat,

dan patuh kepada orang tua dan guru dalam Q.S An-Nisa

4:36 dan hadits terkait

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan

untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang

diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke

pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan

kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan

pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu

untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data

collection

(pengumpulan

data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian,

Wawancara dengan nara sumber

Mengumpulkan informasi Berpikir kritis dan

bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi) dan

mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung jawab

(Karakter)

Membaca sumber lain selain buku teks,

61

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan

membaca buku referensi tentang


tua dan guru




Mempresentasikan ulang

Aktivitas

Mendiskusikan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)

dengan cermat (Karakter))

Mengulang

Saling tukar informasi tentang :


dan guru




dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok

lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang

dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,

dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang

disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap

teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,

kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang

dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar

sepanjang hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

hasil pengamatan dengan cara :

Berdiskusi tentang data :


62

dan guru




yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan

sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari

kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi

yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-

pertanyaan pada lembar kerja.

Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai


dan guru




Verification

(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori

pada buku sumber melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari

berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda

sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan

sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,

kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan

berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :


dan guru




antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah

63

dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio

(menarik

kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media

lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

tentang :


dan guru




Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik

lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang


dan guru




Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan

peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah

disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan

siswa terhadap materi pelajaran

64

Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku

jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli

lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan

sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan

(Karakter)

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik

yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi

nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran

Abad 21

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/

perseorangan (jika diperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab

dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang

dianut(Karakter)

10

menit



Guru :

Orientasi


10

menit

65




pembelajaran.

Apersepsi



pada kelas VI

Perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru

Pandangan islam mengenai perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang

tua dan guru dalam Q.S An-Nisa 4:36 dan hadits terkait



akan dilakukan.

Motivasi


dipelajari.



Cara berprilaku berbuat baik, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. an-Nisā/4: 36 serta hadis terkait



Pemberian Acuan


itu.






Kegiatan Inti 100

menit

66

Sintak

Model

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)



Cara berprilaku berbuat baik, hormat dan patuh kepada orang

tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. an-

Nisā/4: 36 serta hadis terkait

dengan cara :



Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan

gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati

gambar yang terdapat pada buku siswa.

Mengamati


terdapat pada buku maupun melalui penayangan video

yang disajikan oleh guru





berhubungan dengan

Q.S An-Nisa 4:36

Hadits yang berkiatan

Cara berprilaku berbuat baik, hormat dan patuh


pemahaman Q.S. an-Nisā/4: 36 serta hadis terkait

Mendengar


guru yang berkaitan dengan




Menyimak,

67



mengenai :




Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)






Cara berprilaku berbuat baik, hormat dan patuh kepada

orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman

Q.S. an-Nisā/4: 36 serta hadis terkait








Data

collection

(pengumpulan

data)











(Karakter)


68







orang tua dan guru sebagai implementasi dari



Aktivitas

Peserta didik diminta menghafal Q.S An-Nisa 4:36 dan

hadits terkait perilaku berbuat baik, hormat dan patuh

kepada orang tua dan guru




Mengulang















sepanjang hayat.

Data

processing



69

(pengolahan

Data)






sebelumnya.










Verification

(pembuktian)









kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan

berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :







Generalizatio

(menarik

kesimpulan)




70



dengan sopan


tentang :






















Catatan :




lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :


10

menit

71

I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual

No Teknik Bentuk

Instrumen Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan

1 Observasi Jurnal

Terlampir

Saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk dan

pencapaian

pembelajaran

(assessment forand

of learning)

2 Penilaian diri

Terlampir

Saat pembelajaran

usai

Penilaian sebagai

Pembelajaran

(assessment

aslearning)



(Karakter)


Guru :






Abad 21







dianut(Karakter)

72

3 Penilaian antar

teman

Terlampir

Setelah pembelajaran

Usai

Penilaian sebagai

pembelajaran

(assessment

aslearning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

No Teknik Bentuk


1 Observasi Jurnal

Terlampir

Saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian untukdan

pencapaian

pembelajaran

(assessment forand

of learning)

2 Penilaian diri

Terlampir

Saat pembelajaran

usai

Penilaian sebagai

Pembelajaran

(assessment

aslearning)

3 Penilaian antar

tema

Terlampir Setelah pembelajaran

Usai

Penilaian sebagai

pembelajaran(assess

ment aslearning)

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

No Teknik Bentuk Instrumen Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan Keterangan

1 Lisan

Pertanyaan (lisan)

dengan jawaban

terbuka

Terlampir Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pembelajaran

(assessment for learning)

2 Penugasan

Pertanyaan

dan/atau tugas

tertulis berbentuk

esei, pilihan ganda,

benar- salah,

menjodohkan,

isian, dan/atau

Terlampir

Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pembelajaran


dan sebagai pembelajaran

(assessment as learning)

73

lainnya

3 Tertulis

Pertanyaan

dan/atau tugas

tertulis berbentuk

esai, pilihan ganda,

benar- salah,

menjodohkan,

isian, dan/atau

lainnya

Terlampir

Setelah

pembelajaranu

sai

Penilaian pencapaian

pembelajaran

(assessment of learning)

4 Portofolio

Sampel pekerjaan

terbaik hasil dari

penugasan atau tes

tertulis

Terlampir Saat

pembelajaran

usai

Data untuk penulisan

deskripsi pencapaian

pengetahuan (assessment

of learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

No Teknik Bentuk Instrumen Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan

1 Praktik Tugas

(keterampilan)

Terlampir Saat pembelajaran

berlangsung dan/atau

setelah usai

Penilaian untuk,

sebagai, dan/atau

pencapaian

2 Produk Tugas

(keterampilan)



setelah usai

pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)

3 Proyek Tugas besar

Terlampir Selama atau usai

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk,

sebagai, dan/atau

pencapaian

4 Portofolio

Sampel produk

terbaik dari tugas

atau proyek


usai

pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial

74

Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun

kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :

remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai

Kompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria

Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum

mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru

materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.

Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh:

pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30

menit setelah jam pelajaran selesai).

Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:

pembelajaran ulang

bimbingan perorangan

belajar kelompok

pemanfaatan tutor sebaya

bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis

penilaian

b. Pengayaan

Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi

pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai

KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta

didik.

Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan

pengembangan lebih luas misalnya

Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang

telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda

dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi

peserta didik yang berhasil dalam pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan

belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman

materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan

tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai

narasumber..

75

Mengetahui Limboto , ..... 2019



NIP.19691105199512 2005 NIP. 196903082003122 008

76


(RPP 02)



Kelas/Semester :VIII/Ganjil

Materi Pokok : Salat Sunah berjamaah dan munfarid


Alokasi Waktu : 6 JP (2 Pertemuan)

J. KOMPETENSI INTI:













KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif

dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

K. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)


3.1 Melaksanakan salat sunah berjamaah

dan munfarid sebagai perintah agama.

3.1.1 Membiasakan diri melaksanakan shalat sunnah.

4.8 Menunjukkan perilaku peduli dan

gotong royong sebagai implementasi

pemahaman salat sunah berjamaah dan

munfarid.

4.8.1 Menunjukan perilaku peduli dan gotong royong

dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi

dari pemahaman sholat sunah berjamaan dan

munfarid.

5.7 Memahami tata cara salat sunah

berjamaah dan munfarid.

3.9.1 Menjelaskan pengertian tentang shalat sunnah

3.9.2 Menunjukkan dalil-dalil naqli tentang shalat sunnah

77

berrjamaah dan munfarid

3.9.3 Menunjukkan macam-macam shalat sunnah

berjamaah dan munfarid dan tata cara ketentuannya

3.9.4 Memahami hikmah shalat sunnah berjamaah dan

munfarid.

6.7 Mempraktikkan salat sunah

berjamaah dan munfarid.

6.7.1 Mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan

munfarid

6.7.2 Membiasakan shalat sunnah munfarid dalam


Nilai Karakter

Religius

Mandiri

Gotong royong

Kejujuran

Kerja keras

Percaya diri

Kerjasama

L. TUJUAN PEMBELAJARAN :





dapat

9. Menjelaskan pengertian salat sunnah dengan benar.

10. Menjelaskan macam-macam salat sunnah berjamaah dengan benar.

11. Mempraktikkan salat sunnah berjamaah sesuai dengan ketentuan syara’.

12. Menjelaskan macam-macam salat sunnah munfarid dengan benar.

13. Mempraktikkan salat sunnah munfarid sesuai dengan ketentuansyara’.

14. Menjelaskan macam-macam salat sunnah berjamaah dan munfarid dengan benar.

15. Mempraktikkan salat sunnah berjamaah dan munfarid sesuai dengan ketentuan syara’.

16. Menjelaskan hikmah melaksanakan salat sunnah dengan benar.


jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif

(berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama

dengan baik

78


Kejujuran,

Kedisiplinan

Kepedulian dan

Tanggung jawab

M. MATERI PEMBELAJARAN


a. Fakta:

Q.S. Al-Maidah ayat 90-91 dan 32

b. Konsep

Salatsunnah adalah salat yang dianjurkan untuk mengerjakannya. Orang yang

melaksanakan salatsunnah mendapatkan pahala dan keutamaan dari Allah Swt.

Namun, jika seseorang tidak melaksanakan salatsunnah, dia tidak berdosa..

c. Prinsip

Di antara sekian banyak salatsunnah, ada yang ditekankan untuk dikerjakan

dengan berjamaah, ada yang dikerjakan secara munfarid (sendirian), dan ada

yang bisa dikerjakan secara berjamaah atau munfarid..

d. Prosedur

Mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan munfarid

Membiasakan shalat sunnah munfarid dalam kehidupan sehari-hari.

N. METODE PEMBELAJARAN




O. MEDIA PEMBELAJARAN


d. Media LCD projector,

e. Laptop,

f. Bahan Tayang (ppt)

2. Sumber Belajar

a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan


79

b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan



d. internet,


P. Langkah-langkahPembelajaran



Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi



Gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama



akan dilakukan.

Motivasi


dipelajari.



10

menit

80

Mari Renungkan

Dialog Islami



Pemberian Acuan


itu.






Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)



Mari Renungkan

Dialog Islami

dengan cara :



Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar

yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang

terdapat pada buku siswa.

100

Menit

81

Mengamati


terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang

disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini





berhubungan dengan

Peserta didik diminta untuk membaca percakapan dan

mencermati gambar yang ada pada “Dialog Islami”.

Mendengar



Mari Renungkan

Dialog Islami

Menyimak,



mengenai :

Mari Renungkan

Dialog Islami

82

Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)






Mari Renungkan

Dialog Islami








Apa perbedaan sholat sunnah dengan shplat fardu?

Data

collection

(pengumpulan

data)








(Karakter)

Peserta didik diminta mengemukakan isi dari percakapan

dan percermatan gambar pada “Dialog Islami”




Mari Renungkan

Dialog Islami


Aktivitas



83


Mengulang


Mari Renungkan

Dialog Islami











sepanjang hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)




Mari Renungkan

Dialog Islami


sebelumnya.


kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan

mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang

sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan

pada lembar kerja.


Mari Renungkan

Dialog Islami

Verification

(pembuktian)




84






kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir

induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Mari Renungkan

Dialog Islami




Generalizatio

(menarik

kesimpulan)






dengan sopan


tentang :

Mari Renungkan

Dialog Islami








Mari Renungkan

Dialog Islami




85






Catatan :




lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :




(Karakter)


Guru :






Abad 21







dianut(Karakter)

10

menit

86



Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi



pada kelas VII

Mari Renungkan

Dialog Islami



akan dilakukan.

Motivasi


dipelajari.



Mutiara Khazanah Islam



Pemberian Acuan


itu.





10

menit

87


Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)




dengan cara :






Mengamati





100

Menit

88




berhubungan dengan

Peserta didik diminta membaca Q.S. al-Ma’idah/5:90-

91 dan 32 dengan tartil

Peserta didik diminta mengulang-ulang atau berlatih

membaca bacaan Q.S. al-Ma’idah/5:90-91 dan 32

secara individu maupun kelompok

Peserta didik secara berpasangan diminta mengulangi

kembali Q.S. al-Ma’idah/5:90-91 dan 32 sampai

akhirnya peserta didik dapat menghafal bacaan tersebut

dengan lancar

Mendengar



Peserta didik diminta mendengarkan guru cara Q.S. al-

Ma’idah/5:90-91 dan 32 dengan tartil

Menyimak,



mengenai :


Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)













89


Dampak apasaja yang diakibatkan mengonsumsi makanan

dan minuman yang haram?

Data

collection

(pengumpulan

data)









(Karakter)







Aktivitas :

Peserta didik diminta membaca ketentuan dan tata cara

sholat sunnah berjamaah. Kemudian secara berkelompok

peserta melakukan latihan sampai dapat mempraktikanta

dengan sempurna.


sholat sunnah munfarid. Kemudian secara berkelompok

peserta melakukan latihan sampai dapat mempraktikanta

dengan sempurna.


sholat sunnah yang dapat dilakukan dengan cara berjamaah

atau munfarid. Kemudian secara berkelompok peserta

melakukan latihan sampai dapat mempraktikanya dengan

sempurna.




90

Peserta didik diminta mencermati dan mengamati gambar

berikut. Kemudian disskusikan dan tulislah komentar atau

pertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut.

Peserta didik di bagi dalam beberapa kelompok diminta

mengkaji dan berdiskusi tentang sholat sunnah berjamaah.

Secara bergantian setiap kelompok mempresentasikan

hasilnya dengan kelompok lain memperhatikan/ menyimak

dan memberi tanggapan.


mengkaji dan berdiskusi tentang sholat sunnah berjamaah

dan munfarid. Secara bergantian setiap kelompok

mempresentasikan hasilnya dengan kelompok lain

memperhatikan/ menyimak dan memberi tanggapan.

Peserta didik secara kelompok diminta mengkaji dan

91

berdiskusi tentanghikmah sholat sunnah.

Mengulang













sepanjang hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)






sebelumnya.








Verification

(pembuktian)






92










Generalizatio

(menarik

kesimpulan)






dengan sopan


tentang :

















93

Q. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

3. Teknik Penilaian

e. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual

No Teknik Bentuk



Catatan :




lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :




(Karakter)


Guru :






Abad 21







dianut(Karakter)

10

menit

94

1 Observasi Jurnal

Terlampir

Saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk dan

pencapaian

pembelajaran

(assessment forand

of learning)

2 Penilaian diri

Terlampir

Saat pembelajaran

usai

Penilaian sebagai

Pembelajaran

(assessment

aslearning)

3 Penilaian antar

teman

Terlampir


Usai

Penilaian sebagai

pembelajaran

(assessment

aslearning)

f. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

No Teknik Bentuk


1 Observasi Jurnal

Terlampir

Saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian untukdan

pencapaian

pembelajaran

(assessment forand of

learning)

2 Penilaian diri

Terlampir

Saat pembelajaran

usai

Penilaian sebagai

Pembelajaran

(assessment

aslearning)

3 Penilaian antar

Tema


Usai

Penilaian sebagai

pembelajaran(assessm

ent aslearning)

g. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Instrumen

Waktu


1 Lisan Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat Penilaian untuk

95

dengan jawaban

terbuka

pembelajaran

berlangsung

pemelajaran


2 Penugasan

Pertanyaan

dan/atau tugas

tertulis berbentuk


benar- salah,

menjodohkan,

isian, dan/atau

lainnya

Terlampir

Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pembelajaran (assessment

for learning) dan sebagai


as learning)

3 Tertulis

Pertanyaan

dan/atau tugas

tertulis berbentuk


benar- salah,

menjodohkan,

isian, dan/atau

lainnya

Terlampir

Setelah

pembelajaranu

sai



of learning)

4 Portofolio

Sampel pekerjaan

terbaik hasil dari

penugasan atau tes

tertulis

Terlampir Saat

pembelajaran

usai




of learning)

h. Penilaian Kompetensi Keterampilan


1 Praktik Tugas

(keterampilan)



setelah usai

Penilaian untuk,

sebagai, dan/atau

pencapaian

2 Produk Tugas

(keterampilan)



setelah usai

pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)

3 Proyek Tugas besar Terlampir Selama atau usai Penilaian untuk,

96

pembelajaran

berlangsung

sebagai, dan/atau

pencapaian

4 Portofolio

Sampel produk

terbaik dari tugas

atau proyek


usai

pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)


c. Remedial




Kompetensi Dasar




Mutiara Khazanah Islam.





menit setelah jam pelajaran selesai)


pembelajaran ulang


belajar kelompok



penilaian.

d. Pengayaan




97


didik.










98


narasumber..

Mengetahui Limboto Barat, ..... Juli 2019



NIP.19691105199512 2005 NIP. 196903082003122 008


99

(RPP 03)



Kelas/Semester :VIII/GANJIL

Materi Pokok : Macam-macam Sujud


Alokasi Waktu :6JP (2Pertemuan)

R. KOMPETENSI INTI:













KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan



S. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)


4.1 Melaksanakan sujud syukur, sujud

tilawah, dan sujud sahwi sebagai

perintah agama.

4.1.1 Membiasakan sujud syukur, sujud tilawah dan

sujud syahwi berdasar syariat Islam dalam


6.8 Menunjukkan perilaku santun

sebagai implementasi dari sujud

syukur, sujud tilawah, dan sujud

sahwi.




7.7 Memahami tata carasujud syukur,

sujud tilawah, dan sujud sahwi.

7.7.1 Menjelaskan pengertian sujud syukur berdasar

syariat Islam.

7.7.2 Menjelaskan ketentuan dan cara sujud syukur

berdasar syariat Islam.

8.7 Mempraktikkan sujud syukur,

sujud tilawah, dan sujud sahwi. 8.7.1 Melaksanakan tata cara sujud syukur, sujud tilawah

dan sujud syahwi berdasar syariat Islam.

8.7.2 Mempraktekkan sujud syukur, sujud tilawah dan

sujud syahwi berdasar syariat Islam.

100

Nilai Karakter

Religius

Mandiri

Gotong royong

Kejujuran

Kerja keras

Percaya diri

Kerjasama

T. TUJUAN PEMBELAJARAN :



mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di

depan kelas. Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat







19. Menjelaskan ketentuan sujud sahwi dengan benar

20. Mempraktikkan tatacara sujud sahwi dengan benar

21. Menjelaskan hikmah sujud sahwi dengan benar

22. Menjelaskan ketentuan sujud tilawah dengan benar

23. Mempraktikkan tatacara sujud tilawah dengan benar

24. Menjelaskan hikmah sujud tilawah dengan benar





Kejujuran,

Kedisiplinan

Kepedulian dan

Tanggung jawab

U. MATERI PEMBELAJARAN


101

a. Fakta:

Segala macam jenis salat pasti ada sujudnya, kecuali salat jenazah.

b. Konsep

Sujud merupakan satu bentuk kepasrahan dan penghambaan diri kepadaAllah

Swt. Hanya kepada Allah sajalah manusia itu boleh bersujud. Adapunkepada

sesama manusia kita diperintahkan untuk saling menghormati saja. Pada saat

kita sujud maka dahi, telapak tangan, kaki, dan lutut semua menempel ke tanah

(alas sujud). Inilah posisi paling ideal sebagai bentuk kepasrahan, ketundukan,

dan kepatuhan total kepada Allah Swt..

c. Prinsip

Sujud sudah sangat lazim dilakukan di dalam salat. Segala macam jenis salat

pasti ada sujudnya, kecuali salat jenazah. Di dalam salat fardu, setiaprakaat ada

dua kali sujud. Dalam sehari semalam kita wajib salat sebanyak 17 rakaat,berarti

kita telah melakukan sujud sebanyak 34 kali. Jika kita menambah dengan

bebagai macam amalan salat sunnah, akan lebih banyak kita bersujud kepada

Allah Swt.

d. Prosedur



V. METODE PEMBELAJARAN


Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab,

penugasan


W. MEDIA PEMBELAJARAN


g. Media LCD projector,

h. Laptop,

i. Bahan Tayang (ppt)

2. Sumber Belajar






d. internet,

102


X. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN



Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi



Salat Sunah berjamaah dan munfarid



akan dilakukan.

Motivasi


dipelajari.



Mari Renungkan

Dialog Islami




Pemberian Acuan


itu.



10

menit

103




Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)



Mari Renungkan

Dialog Islami


dengan cara :






100

menit

104

Mengamati








berhubungan dengan



Mendengar



Mari Renungkan

Dialog Islami


Menyimak,



105

mengenai :

Mari Renungkan

Dialog Islami


Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)






Mari Renungkan

Dialog Islami







pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk

hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :


Data

collection

(pengumpulan

data)





Mengumpulkan informasi Berpikir kritis dan bekerjasama

(4C) dalam mencari informasi (Literasi) dan


(Karakter)






Mari Renungkan

106

Dialog Islami



Aktivitas


sujud syukur. Kemudian secara berkelompok peserta

melakukan latihan sampai dapat mempraktikanta dengan

sempurna.Secara bergantian peserta didik mempraktikkan

tata cara sujud tilawah sesuai dengan ketentuan dalam

syari’at sedangkan peserta didik yang lainnya

memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan.








mengkaji dan berdiskusi tentang ketentuan sujud syukur.


107



Mengulang


Mari Renungkan

Dialog Islami












sepanjang hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)




Mari Renungkan

Dialog Islami



sebelumnya.





pada lembar kerja.


Mari Renungkan

Dialog Islami

108


Verification

(pembuktian)











Mari Renungkan

Dialog Islami





Generalizatio

(menarik

kesimpulan)






dengan sopan


tentang :

Mari Renungkan

Dialog Islami








109


Mari Renungkan

Dialog Islami










Catatan :




lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :




(Karakter)


Guru :






Abad 21




10

menit

110




dianut(Karakter)



Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi



Mari Renungkan

Dialog Islami




akan dilakukan.

Motivasi


dipelajari.



Refleksi Akhlak Mulia

Kisah Teladan



Pemberian Acuan

10

menit

111


itu.






Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)




Kisah Teladan

dengan cara :






Mengamati


100

menit

112







berhubungan dengan


Kisah Teladan

Mendengar




Kisah Teladan

Menyimak,



mengenai :


Kisah Teladan

Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)







Kisah Teladan








113

Data

collection

(pengumpulan

data)








(Karakter)


Kisah Teladan




Peserta didik diminta untuk membaca cerita tentang

kisah tauladan “ Bersujud dilapangan Hijau”.


Aktivitas :

Peserta didik diminta untuk memberikan tanggapan

terhadap pernyataan-pernyataan berikut.


114



Peserta didik diminta membaca kisah tauldan “Bersujud

dilapangan Hijau”kemudian diskusikan mengenai pelajaran

apa yang dapat dipetik dari kisah tersebut.

Mengulang



Kisah Teladan











sepanjang hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)





Kisah Teladan


sebelumnya.





pada lembar kerja.



115

Kisah Teladan

Verification

(pembuktian)












Kisah Teladan




Generalizatio

(menarik

kesimpulan)






dengan sopan


tentang :


Kisah Teladan









116

Kisah Teladan









Catatan :




lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :




(Karakter)


Guru :






Abad 21






10

menit

117

Y. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

5. Teknik Penilaian

i. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual

No Teknik Bentuk


1 Observasi Jurnal

Terlampir

Saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk dan

pencapaian

pembelajaran

(assessment forand

of learning)

2 Penilaian diri

Terlampir

Saat pembelajaran

usai

Penilaian sebagai

Pembelajaran

(assessment

aslearning)

3 Penilaian antar

Teman

Terlampir


Usai

Penilaian sebagai

pembelajaran

(assessment

aslearning)

j. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

No Teknik Bentuk


1 Observasi Jurnal

Terlampir

Saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian untukdan

pencapaian

pembelajaran


learning)

2 Penilaian diri Terlampir Saat pembelajaran

usai

Penilaian sebagai

Pembelajaran


dianut(Karakter)

118

(assessment

aslearning)

3 Penilaian antar

Tema


Usai

Penilaian sebagai


ent aslearning)

k. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Instrumen

Waktu


1 Lisan

Pertanyaan (lisan)

dengan jawaban

terbuka

Terlampir Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pembelajaran


2 Penugasan

Pertanyaan

dan/atau tugas

tertulis berbentuk


benar- salah,

menjodohkan,

isian, dan/atau

lainnya

Terlampir

Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pembelajaran




3 Tertulis

Pertanyaan

dan/atau tugas

tertulis berbentuk


benar- salah,

menjodohkan,

isian, dan/atau

lainnya

Terlampir

Setelah

pembelajaranu

sai


pembelajaran


4 Portofolio Sampel pekerjaan

terbaik hasil dari

Terlampir Saat

pembelajaran



119

penugasan atau tes

tertulis

usai pengetahuan (assessment

of learning)

l. Penilaian Kompetensi Keterampilan


1 Praktik Tugas

(keterampilan)



setelah usai

Penilaian untuk,

sebagai, dan/atau

pencapaian

2 Produk Tugas

(keterampilan)



setelah usai

pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)



pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk,

sebagai, dan/atau

pencapaian

4 Portofolio

Sampel produk

terbaik dari tugas

atau proyek


usai

pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)


e. Remedial




Kompetensi Dasar








120




pembelajaran ulang


belajar kelompok



penilaian.

f. Pengayaan





didik.



121









narasumber..

Mengetahui Limboto, ..... 2019


RIFMIATI LAMATO, M.Pd Dra TETY PANJU

NIP. 19691105199512 2005 NIP. 196903082003122 008

122


(RPP 04)




Materi Pokok : Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan pada masa Umayah

Tahun Pelajaran :2019/2020

Alokasi Waktu :6 JP (2 Pertemuan)

Z. Kompetensi Inti:













KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak

secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah

keilmuan

AA. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


5.1 Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu

pengetahuan pada masa Bani

Umayah sebagai bukti nyata agama

Islam dilaksanakan dengan benar.

5.1.1 Mempelajari pertumbuhan ilmu pengetahuan pada

masa Bani Umayah sebagai bukti nyata agama Islam

dilaksanakan dengan benar.

8.8 Menunjukkani perilaku tekun 8.8.1 Menunjukan perilaku semangat menumbuh

123

sebagai implementasi dalam

meneladani ilmuwan pada masa Bani

Umayyah.

kembangkan ilmu pengetahuan dalam kehidupan

sehari-hari

8.8.2 Terbiasa Meneladani semangat ilmuwan muslim

dalam menumbuh kembangkan ilmu pengetahuan


9.7 Memahami sejarah pertumbuhan

ilmu pengetahuan masa Bani

Umayah.

3.11.1 Menjelaskan sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan

masa bani umayah

3.11.2 Menyebutkan faktor-faktor yang mendukung terjadi

pertumbuhan ilmu pengetahuan masa bani umayah

3.11.3 Menyebutkan bukti-bukti pertumbuhan ilmu

pengetahuan masa bani umayah

9.7.1 Mengelompokan tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa

bani umayah.

10.7 Menyajikan rangkaian sejarah

pertumbuhan ilmu pengetahuan

pada masa Bani Umayah.

10.7.1 Membuat alur sejarah pertumbuhan ilmu

pengetahuan pada masa umayah

10.7.2 Mengkonstruksi sejarah pertumbuhan ilmu

pengetahuan pada masa umayah dengan meneladani

tokoh ilmuwan muslim dalam kehidupan sehari-hari.

Nilai Karakter

Religius

Mandiri

Gotong royong

Kejujuran

Kerja keras

Percaya diri

Kerjasama

BB. Tujuan Pembekajaran :





dapat

1. Menjelaskan kemajuan Islam pada masa Bani Umayyah dengan benar.

2. Menjelaskan perkembangan ilmi pengetahuan pada masa bani Umayyah.

124

3. Menjelaskan perkembangan kebudayaan pada masa Bani Umayyah.

4. Menjelaskan penyebab dari runtuhnya Bani Umayyah.

5. Menjelaskan hikmah mempelajari sejarah ilmu pengetahuan Bani Umayyah.





Kejujuran,

Kedisiplinan

Kepedulian dan

Tanggung jawab

CC. Materi Pembelajaran


a. Fakta:

Dalam sejarah tercatat bahwa semasa pemerintahan khalifah-khalifah Daulah

Umayyah hal ini sudah terbukti, baik semasa Daulah Umayyah di Damaskus

(661-750 M) maupun Daulah Umayyah di Andalusia atau Spanyol (756-1031

M).

b. Konsep

Daulah Umayyah berdiri selama 90 tahun (40 – 132 H/661 –750 M).Pendirinya

bernama Muawiyah bin Abi Sufyan bin Harb bin Umayyah.

Kekuasaan Bani Umayyah di Damaskus berakhir pada tahun 750 M,

kekhalifahan pindah ke tangan Bani Abbasiyah. Namun, salah satu penerus Bani

Umayyah yang bernama Abdurrahman ad-Dakhil dapat meloloskan diri pada

tahun 755 M. Ia dapat lolos dari kejaran pasukan Bani Abbasiyah dan masuk ke

Andalusia (Spanyol).

c. Prinsip

Daulah Umayyah menjadikan Damaskus sebagai pusat pemerintahannya. Saat ini

Damaskus menjadi ibukota negara Suriah.Sebagai pendiri Daulah Umayyah,

Muawiyah bin Abi Sufyan sekaligus menjadi Khalifah pertama.

Di Spanyol sebagian besar umat Islam disana masih setia dengan Bani Umayyah.

Ia kemudian mendirikan pemerintahan sendiri dan mengangkat dirinya

sebagai amir (pemimpin) dengan pusat kekuasaan di Cordoba.

125

d. Prosedur

Mengelompokan tokoh-tokoh ilmuwan muslim masa bani umayah.

Membuat alur sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa umayah

Mengkonstruksi sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa umayah

dengan meneladani tokoh ilmuwan muslim dalam kehidupan sehari-hari.

DD. Metode Pembelajaran




EE. Media Pembelajaran


j. Media LCD projector,

k. Laptop,

l. Bahan Tayang (ppt)

2. Sumber Belajar






d. internet,


FF. Langkah-langkahPembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Wakt

u


Guru :

Orientasi



10

menit

126



pembelajaran.

Apersepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

Makanan dan minuman yang halal dan haram


Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.

Motivasi


dipelajari.

Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,

maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Mari Renungkan

Dialog Islami



Pemberian Acuan


itu.






Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajar

an


100

Meni

t

127

Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

perhatian pada topic

Mari Renungkan

Dialog Islami

dengan cara :






Mengamati




128

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), (Literasa)



berhubungan dengan



Mendengar



Mari Renungkan

Dialog Islami

Menyimak,

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan

secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

Mari Renungkan

Dialog Islami

Problem

statemen



129

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)

dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan

belajar, contohnya :


Mari Renungkan

Dialog Islami



diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan

yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa

ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan

belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data

collection

(pengumpul

an

data)








(Karakter)

Peserta didik diminta mengemukakan isi dari percakapan dan

percermatan gambar pada “Dialog Islami”




Mari Renungkan

Dialog Islami


Aktivitas

Mendiskusikan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi) dengan cermat

(Karakter))

Mengulang

130


Mari Renungkan

Dialog Islami




dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan

dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,

menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,

menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui

berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan

belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

pengamatan dengan cara :


Mari Renungkan

Dialog Islami


sebelumnya.



mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang

berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada

lembar kerja.


Mari Renungkan

Dialog Islami

Verification

(pembuktian

)




Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber

yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang

131

bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,

taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan

kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam

membuktikan :

Mari Renungkan

Dialog Islami

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-

sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh

peserta didik.

Generalizati

o

(menarik

kesimpulan)


Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan


tentang :

Mari Renungkan

Dialog Islami

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain

diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan

hasil pengamatan secara tertulis tentang

Mari Renungkan

Dialog Islami







disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa

132

terhadap materi pelajaran

Catatan :




lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :



sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)


Guru :






Abad 21







dianut(Karakter)

10

Meni

t



Guru :

Orientasi


10

menit

133




pembelajaran.

Apersepsi






akan dilakukan.

Motivasi


dipelajari.




Kisah Teladan



Pemberian Acuan


itu.






Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


100

Menit

134

Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)




Kisah Teladan

dengan cara :






Mengamati








berhubungan dengan


Kisah Teladan

Mendengar




Kisah Teladan

135

Menyimak,



mengenai :


Kisah Teladan

Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)







Kisah Teladan








Data

collection

(pengumpulan

data)








(Karakter)


Kisah Teladan




Peserta didik diminta untuk membaca cerita tentang

136

kisah tauladan “Al-Zahrawi (936 M – 1013 M)”.


Aktivitas :

Peserta didik diminta untuk memberikan tanggapan

terhadap pernyataan-pernyataan berikut.




Peserta didik diminta membaca kisah tauldan “Al-Zahrawi

(936 M – 1013 M)”kemudian diskusikan mengenai pelajaran

apa yang dapat dipetik dari kisah tersebut.

Mengulang



Kisah Teladan

137











sepanjang hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)





Kisah Teladan


sebelumnya.





pada lembar kerja.



Kisah Teladan

Verification

(pembuktian)








138





Kisah Teladan




Generalizatio

(menarik

kesimpulan)






dengan sopan


tentang :


Kisah Teladan









Kisah Teladan








139

GG. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

HH. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

7. Teknik Penilaian

m. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual


Catatan :




lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :




(Karakter)


Guru :






Abad 21







dianut(Karakter)

10

Menit

140

No Teknik Bentuk


1 Observasi Jurnal

Terlampir

Saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk dan

pencapaian

pembelajaran


learning)

2 Penilaian diri

Terlampir

Saat pembelajaran

usai

Penilaian sebagai

Pembelajaran

(assessment

aslearning)

3 Penilaian antar

Teman

Terlampir


Usai

Penilaian sebagai

pembelajaran

(assessment

aslearning)

n. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

No Teknik Bentuk


1 Observasi Jurnal

Terlampir

Saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian untukdan

pencapaian

pembelajaran


learning)

2 Penilaian diri

Terlampir

Saat pembelajaran

usai

Penilaian sebagai

Pembelajaran

(assessment

aslearning)

3 Penilaian antar

Tema


Usai

Penilaian sebagai


ent aslearning)

o. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

141


Instrumen

Waktu


1 Lisan

Pertanyaan (lisan)

dengan jawaban

terbuka

Terlampir Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pembelajaran


2 Penugasan

Pertanyaan

dan/atau tugas

tertulis berbentuk


benar- salah,

menjodohkan,

isian, dan/atau

lainnya

Terlampir

Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk


for learning) dan sebagai


as learning)

3 Tertulis

Pertanyaan

dan/atau tugas

tertulis berbentuk


benar- salah,

menjodohkan,

isian, dan/atau

lainnya

Terlampir

Setelah

pembelajaranu

sai



of learning)

4 Portofolio

Sampel pekerjaan

terbaik hasil dari

penugasan atau tes

tertulis

Terlampir Saat

pembelajaran

usai




of learning)

p. Penilaian Kompetensi Keterampilan


1 Praktik Tugas

(keterampilan)



setelah usai

Penilaian untuk,

sebagai, dan/atau

pencapaian

2 Produk Tugas

(keterampilan)



pembelajaran

(assessment for,

142

setelah usai as, and of

learning)



pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk,

sebagai, dan/atau

pencapaian

4 Portofolio

Sampel produk

terbaik dari tugas

atau proyek


usai

pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)


a. Remedial




Kompetensi Dasar











pembelajaran ulang


belajar kelompok



penilaian.

143

b. Pengayaan





didik.









materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan


narasumber..

144

Mengetahui Limboto Barat, ..... Juli 2019



NIP. 19691105199512 2005 NIP. 196903082003122 008

145


(RPP 05)




Materi Pokok : Macam-macam Sujud


Alokasi Waktu :6JP (2Pertemuan)

II. KOMPETENSI INTI:













KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan



JJ. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)


6.1 Melaksanakan sujud syukur, sujud

tilawah, dan sujud sahwi sebagai

perintah agama.




10.8 Menunjukkan perilaku santun

sebagai implementasi dari sujud

syukur, sujud tilawah, dan sujud

sahwi.




11.7 Memahami tata carasujud syukur,

sujud tilawah, dan sujud sahwi.

11.7.1 Menjelaskan pengertian sujud syukur berdasar

syariat Islam.

11.7.2 Menjelaskan ketentuan dan cara sujud syukur

berdasar syariat Islam.

12.7 Mempraktikkan sujud syukur,

sujud tilawah, dan sujud sahwi. 12.7.1 Melaksanakan tata cara sujud syukur, sujud tilawah

dan sujud syahwi berdasar syariat Islam.

146

12.7.2 Mempraktekkan sujud syukur, sujud tilawah dan

sujud syahwi berdasar syariat Islam.

Nilai Karakter

Religius

Mandiri

Gotong royong

Kejujuran

Kerja keras

Percaya diri

Kerjasama

KK. TUJUAN PEMBELAJARAN :



mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di

depan kelas. Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat











Kejujuran,

Kedisiplinan

Kepedulian dan

Tanggung jawab

LL. MATERI PEMBELAJARAN


a. Fakta:

Segala macam jenis salat pasti ada sujudnya, kecuali salat jenazah.

b. Konsep

147

Sujud merupakan satu bentuk kepasrahan dan penghambaan diri kepadaAllah

Swt. Hanya kepada Allah sajalah manusia itu boleh bersujud. Adapunkepada

sesama manusia kita diperintahkan untuk saling menghormati saja. Pada saat

kita sujud maka dahi, telapak tangan, kaki, dan lutut semua menempel ke tanah

(alas sujud). Inilah posisi paling ideal sebagai bentuk kepasrahan, ketundukan,

dan kepatuhan total kepada Allah Swt..

c. Prinsip

Sujud sudah sangat lazim dilakukan di dalam salat. Segala macam jenis salat

pasti ada sujudnya, kecuali salat jenazah. Di dalam salat fardu, setiaprakaat ada

dua kali sujud. Dalam sehari semalam kita wajib salat sebanyak 17 rakaat,berarti

kita telah melakukan sujud sebanyak 34 kali. Jika kita menambah dengan

bebagai macam amalan salat sunnah, akan lebih banyak kita bersujud kepada

Allah Swt.

d. Prosedur



MM. METODE PEMBELAJARAN


Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab,

penugasan


NN. MEDIA PEMBELAJARAN


m. Media LCD projector,

n. Laptop,

o. Bahan Tayang (ppt)

2. Sumber Belajar

f. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan


g. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan


h. Modul/bahan ajar,

i. internet,

j. Sumber lain yang relevan

OO. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


148


Guru :

Orientasi





pembelajaran.

Apersepsi



Salat Sunah berjamaah dan munfarid



akan dilakukan.

Motivasi


dipelajari.



Mari Renungkan

Dialog Islami




Pemberian Acuan


itu.






10

menit

149

Kegiatan Inti

Sintak

Model

Pembelajaran


Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)



Mari Renungkan

Dialog Islami


dengan cara :






100

Menit

150

Mengamati








berhubungan dengan



Mendengar



Mari Renungkan

Dialog Islami


Menyimak,



151

mengenai :

Mari Renungkan

Dialog Islami


Problem

statemen

(pertanyaan/

identifikasi

masalah)






Mari Renungkan

Dialog Islami










Data

collection

(pengumpulan

data)








(Karakter)






Mari Renungkan

152

Dialog Islami



Aktivitas


sujud syukur. Kemudian secara berkelompok peserta

melakukan latihan sampai dapat mempraktikanta dengan

sempurna.Secara bergantian peserta didik mempraktikkan

tata cara sujud tilawah sesuai dengan ketentuan dalam

syari’at sedangkan peserta didik yang lainnya

memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan.








mengkaji dan berdiskusi tentang ketentuan sujud syukur.


153



Mengulang


Mari Renungkan

Dialog Islami












sepanjang hayat.

Data

processing

(pengolahan

Data)




Mari Renungkan

Dialog Islami



sebelumnya.





pada lembar kerja.


Mari Renungkan

Dialog Islami

154


Verification

(pembuktian)











Mari Renungkan

Dialog Islami





Generalizatio

(menarik

kesimpulan)






dengan sopan


tentang :

Mari Renungkan

Dialog Islami








155


Mari Renungkan

Dialog Islami










Catatan :




lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :




(Karakter)


Guru :






Abad 21




10

menit

156

PP. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

9. Teknik Penilaian

q. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual

No Teknik Bentuk


1 Observasi Jurnal

Terlampir

Saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk dan

pencapaian

pembelajaran

(assessment forand

of learning)

2 Penilaian diri

Terlampir

Saat pembelajaran

usai

Penilaian sebagai

Pembelajaran

(assessment

aslearning)

3 Penilaian antar

Teman

Terlampir


Usai

Penilaian sebagai

pembelajaran

(assessment

aslearning)

r. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

No Teknik Bentuk


1 Observasi Jurnal

Terlampir

Saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian untukdan

pencapaian

pembelajaran


learning)

2 Penilaian diri Terlampir Saat pembelajaran Penilaian sebagai




dianut(Karakter)

157

usai Pembelajaran

(assessment

aslearning)

3 Penilaian antar

tema


Usai

Penilaian sebagai


ent aslearning)

s. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Instrumen

Waktu


1 Lisan

Pertanyaan (lisan)

dengan jawaban

terbuka

Terlampir Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pembelajaran


2 Penugasan

Pertanyaan

dan/atau tugas

tertulis berbentuk


benar- salah,

menjodohkan,

isian, dan/atau

lainnya

Terlampir

Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pembelajaran




3 Tertulis

Pertanyaan

dan/atau tugas

tertulis berbentuk


benar- salah,

menjodohkan,

isian, dan/atau

lainnya

Terlampir

Setelah

pembelajaranu

sai


pembelajaran


4 Portofolio Sampel pekerjaan Terlampir Saat Data untuk penulisan

158

terbaik hasil dari

penugasan atau tes

tertulis

pembelajaran

usai



of learning)

t. Penilaian Kompetensi Keterampilan


1 Praktik Tugas

(keterampilan)



setelah usai

Penilaian untuk,

sebagai, dan/atau

pencapaian

2 Produk Tugas

(keterampilan)



setelah usai

pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)



pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk,

sebagai, dan/atau

pencapaian

4 Portofolio

Sampel produk

terbaik dari tugas

atau proyek


usai

pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)


c. Remedial




Kompetensi Dasar








159




pembelajaran ulang


belajar kelompok



penilaian.

d. Pengayaan





didik.



160









narasumber..

Mengetahui Limboto , ..... 2019



NIP. 19691105199512 2005 NIP. 196903082003122 008

Menetahui

Dosen Pembimbing

DR. HJ. YANTI K. MANOPPO, S.AG.. M.PD.I.

NIP. 197102061997032001

161

Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................................

2. Daftar Hadir Mahasiswa

3. Foto-foto kegiatan belajar mengajar

Dokumentasi

163

4. Lembar Kerja Harian

LAPORAN KEGIATAN HARIAN

PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

Nama : Novia Dewi Ariska Pontut

NIM : 161012117

Lokasi : SMP NEGERI 4 LIMBOTO

Senin / 28 Oktober 2019

N

O

PUKUL TUGAS/KEGIATAN OUTPUT KET

1 06:50 Tiba Disekolah/Bersemi

2 07:20-08:00 Upacara

3 08:30-09:30 Beriving dengan kepsek

dan pamong

4 10:00-10:20 Istirahat

5 12:20-13:00 Sholat Dzuhur Bersama

6 15:00 Pulang

Selasa / 29 Oktober 2019

N

O


1 06:40 Tiba Disekolah Mengontrol siswa

membersikan halaman

sekolah

2 06:45-07:15 Literasi Mengontrol siswa saat

literasi

3 08:00-10:00 Membersikan ruangan

untuk persiapan

workshop

4 10:00-10:20 Istirahat Makan

5 12:00-13:00 Sholat Dzuhur Sholat Berjamaah

4 14:30 Pulang

164

Rabu / 30 Oktober 2019

N

O


1 06:30 Tiba Disekolah -

2 08:45-09:45 Berada di perpus Membantu mengatur

buku .


3 12:00-13:00 Sholat Dzuhur Sholat berjamaah

4 14:30 Pulang

Kamis / 31Oktober 2019

N

O


1 06:20 Tiba Disekolah Piket


3 12:00-13:00 Sholat Dzuhur Sholat Berjamaah

4 14:30 Pulang

Jum’at / 01 November 2019

N

O


1 06:45 Tiba di sekolah

2 07:35 Olahraga Bermain Voli

3 11:00 Mengambil Makanan Ketring Kegiatan Workshop

4 01:00 Mengikuti Kegiatan

WorkShop Kegiatan Workshop

5 04:00 Pulang

Senin / 04 November 2019

N

O


1 07:00 Tiba di sekolah -

2 10:20-12:20 Mengajar Mata Pelajaran PAI

Hormat Dan Patuh Pada

Orang Tua Dan Guru

3 12:20 Sholat Dzuhur

165

4 15:00 Pulang

Selasa / 05 November 2019

N

O


1 - - - SAKIT

Rabu / 06 November 2019

N

O



2 06:45 Literasi

3 10:00 Istirahat Makan

4 13:00-13:40 Sholat Dzuhur

5 13:40 Kegiatan Ekstra Mengajar Mengaji

6 15:00 Pulang

Kamis / 07 November 2019

N

O



2 08:00:10-15 Belajar di luar kelas Program pemerintah


4 13:50-14:15 Kegiatan Ekstra Pramuka

5 14:15 Pulang


N

O


166

1 06:45 Tiba disekolah

2 07:20-08:00 Senam pagi Mopobibi

3 09:00 Persiapan barang untuk

kegiatan pramuka

4 11:30 Pulang

Minggu, 10 November 2019

N

O


1 09:00 Tiba lokasi Pramuka Kegiatan Pramuka

2 09:30 Membersihkan Kapling

3 11:00 Membangun Tenda



6 13:30 Lanjut membuat tenda

7 16:00 Menata Taman Kapling

8 17:00 Istirahat Mandi

9 20:00 Makan Malam bersam peserta

pramuka

Menginap di tenda pramuka


N

O


1 Tenda Pramuka Kegiatan Pramuka

2 10:20-12:20 Masuk pembelajaran PAI Salat Sunah berjamaah dan

munfarid


167

N

O


1 Tenda Pramuka Kegiatan Pramuka


N

O


1 06:20 Tenda pramuka Kegiatan Pramuka


N

O


1 Tenda pramuka Kegiatan Pramuka


N

O


1 - - - Izin


N

O


1 06:50 Tiba di sekolah Bersemi

2 07:15-08:00 Mengikuti Upacara


4 10:20-12:20 Masuk Mapel PAI Macam-macam sujud


6 13:50-14:15 Kegiatan Ekstra Mengajar mengaji

7 14:45 Pulang

168


N

O



2 08:00 Kantor Dinas Pendidikan


4 13:50-14:00 Kegiatan ekstra Mengajar mengaji

5 14:50 Pulang


N

O



3 06:45 Literasi


5 13:40 Kegiatan Ekstra Mengajar Mengaji

6 15:00 Pulang


N

O

PUKUL TUGAS/KEGIATA

N

OUTPUT KET

1 06:20 Tiba di sekolah Piket

2 06:45 Literasi


4 13:50-15:00 Kegiatan Ekstra Mengajar mengaji

5 15:00 Pulang


N

O



2 07:30-08:10 Senam pagi

169

3 11:30 Pulang


N

O



2 07:30 Upacara Hari Guru

3 08:30 Lomba Kelereng Guru”

4 10:30 Lomba Vokalia


6 13:00 Pemilihan Guru Favorit

7 14:00 Penerimaan Kado Dari Siswa

8 14:30 Tukar kado antar guru

9 15:00 Pulang


N

O


1 06:45 Tiba di sekolah Izin berobat

2 06:50 Literasi



5 13:40 Kegiatan ekstra Mengajar mengaji

6 15:00 Pulang


N

O



2 07:00 Literasi

3 10:00 Istirahat


5 13:40 Kegiatan ekstra Mengajar mengaji

6 15:00 Pulang

170


N

O


1 06:35 Tiba disekolah Piket


3 13:00 Sholat dzuhur

4 14:00 Persiapan maulid nabi

5 15:00 Pulang


N

O


1 06:50 Kegiatan maulid nabi

2 08:00 Dzikir bersama

3 08:30 Ceramah

4 09:30 Penilaian tolangga terbaik

5 10:00 Makan bersama

6 11:30 Pulang

Senin / 02 Desember 2019

N

O



2 07:45-08:54 Membantu membuat daftar

nilai

Ujian praktek

mengaji

3 09:00-10:50 Membantu menilai Ujian praktek

mengaji

4 12:00-13:00 Sholat dzuhur

5 14:15 Pulang

Selasa / 03 Desember 2019

N

O


171


2 08:00 Persiapan Ujian PPL

3 09:00 Pelaksanaan ujian PPL

6 14:15 Pulang

Rabu / 04 Desember 2019

N

O



2 08:00 Membantu menilai Ujian praktek

mengaji



5 14:00 Pulang

Kamis / 05 Desember 2019

N

O



2 08:00-11:00 Membantu menilai Ujian Pratek Mengaji


4 13:45-14:15 Kegiatan ekstra

7 15:00 Pulang

Jum’at / 06 Desember 2019

N

O



2 07:00-08:30 Senam pagi

3 11:00 Pulang


172

N

O



2 07:17-08:00 Mengikuti upacara

3 08:00-10:00 Mengawas anak-anak Ujian semester ganjil

4 10:30 Memeriksa Hasil Ulangan Kls VIII

5 13:00 Pulang


N

O



2 10:15-11:45 Mengawas anak-anak Melakanakan ujian

semester ganjil

3 13:00 Pulang


N

O


1 - - - SAKIT


N

O



2 07:30-10:00 Mengawas anak-anak Melaksanakan ujian semester

ganjil

3 10:30 Menganalisis Hasil Ulangan

4 13:00 Pulang


N

O



2 07:15-09:45 Mengawas anak-anak Ujian semester ganjil

3 11:00 Pulang

173


N

O



2 09:00-11:30 Menganalisis Nilai KD 1-KD 5

3 12:00-13:00 Sholat dzuhur

4 14:00 Pulang


N

O



2 08:00 Upacara pembukaan Meeting

School

3 08:30 Lomba Tarik tambang

4 09:00 Kunjungan Dosen

Pembimbing

Penarikan dan foto bersama

5 10:00 Lanjut analisis nilai

6 13:00 Pulang


NO PUKUL TUGAS/KEGIATAN OUTPUT KET


2 08:00 Vokalia

3 10:00 Analisis nilai Hasil Seluruh KD

4 13:15 Pulang




174

2 08:00 Lomba Bola dangdut

3 11:00 Memasukan hasil analisis Nilai keseluruhan

4

13:00 Pulang




2 08:00 Lomba Voli

3 10:00 Pamit sama staf dewan

guru dan tata usaha

4 11:00 Pulang

smpn04limboto.files.wordpress.com · i KATA PENGANTAR Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan...

Documents

Transcript of smpn04limboto.files.wordpress.com · i KATA PENGANTAR Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan...