HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN DENGAN ... : Kesehatan Ibu dan Anak PMT : Pemberian Makanan Tambahan...
78
i HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN DENGAN PERILAKU IBU YANG MEMPUNYAI ANAK USIA PRASEKOLAH DALAM MEMBAWA ANAK KE POSYANDU WILAYAH KERJA DESA GIRIROTO SKRIPSI Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Sarjana Keperawatan Oleh : Woro Wahyu Yuliana NIM. S10046 PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN STIKES KUSUMA HUSADA SURAKARTA 2014
Transcript of HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN DENGAN ... : Kesehatan Ibu dan Anak PMT : Pemberian Makanan Tambahan...
i
HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN DENGAN PERILAKU
IBU YANG MEMPUNYAI ANAK USIA PRASEKOLAH DALAM
MEMBAWA ANAK KE POSYANDU WILAYAH KERJA DESA
GIRIROTO
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Sarjana Keperawatan
Oleh :
Woro Wahyu Yuliana
NIM. S10046
PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN
STIKES KUSUMA HUSADA
SURAKARTA
2014
ii
iii
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah Yang Maha Kuasa yang telah
memberi kekuatan jasmani maupun rohani sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “Hubungan Tingkat Pengetahuan dengan Perilaku ibu yang
mempunyai anak usia Prasekolah dalam membawa anak ke Posyandu wilayah
kerja Desa Giriroto, Ngemplak, Boyolali” Skripsi ini sebagai tugas akhir dalam
menyelesaikan studi di Program S-1 Keperawatan STIKes Kusuma Husada
Surakarta.
Dalam menyelesaikan penelitian ini penulis banyak mendapatkan
pengarahan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada
kesempatan yang baik ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang tulus
kepada :
1. Ibu Dra. Agnes Suharti M.Si selaku Ketua Stikes Kusuma Husada Surakarta
2. Ibu Wahyu Rima Agustin, S.Kep.,Ns,.M.Kep selaku Ketua Prodi S-1
Keperawatan STIKes Kusuma Husada Surakarta.
3. Ibu Wahyuningsih Safitri, S.Kep.,Ns.,M.Kep selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan, dan saran dalam penyusunan skripsi ini
hingga selesai.
4. Ibu Rufaida N.F S.Kep.,Ns selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, arahan, dan saran dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai.
v
5. Ibu Anita Istiningtyas, S.Kep.,Ns.,M.Kep selaku penguji yang telah
memberikan bimbingan, arahan, dan saran dalam penyusunan skripsi ini
hingga selesai.
6. Segenap dosen Prodi S-1 dan Staf pengajar STIKes Kusuma Husada
Surakarta yang telah memberikan ilmu dan bimbingan pada penulis.
7. Kedua Orang Tua serta kakak tersayang yang telah memberikan semangat,
dorongan, dan doa dalam penyusunan skripsi ini.
8. Teman – temanku Ina, Vivi, Fefi yang selalu ada dan memberikan semangat,
dorongan dan doa.
9. Teman-teman prodi S-1 angkatan 2010 yang telah memberikan dorongan
baik material dan spiritual dalam pembuatan skripsi ini.
10. Kepala desa, Bidan dan para Kader Posyandu yang telah memberikan ijin
penelitian.
11. Seluruh responden yang telah membantu meluangkan waktunya dan ikut
berpartisipasi dalam penelitian ini.
12. Serta semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dalam
penelitian ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan dan penulisan Skripsi ini
masih banyak terdapat kekurangan, untuk itu kritik dan saran yang sifatnya
membangun sangatlah penulis harapkan sehingga dapat menyempurnakan Skripsi
ini.
vi
Harapan penulis, semoga Skripsi ini dapat memberikan manfaat dan
menambah wawasan terutama bagi penulis serta bermanfaat bagi mahasiswa
STIKes Kusuma Husada Surakarta khususnya dan bagi Ilmu Keperawatan di
Indonesia pada umumnya.
Surakarta, 15 Juni 2014
Penulis
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN ........................................................................... iii
KATA PENGANTAR .................................................................................. iv
DAFTAR ISI ................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. ...... xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv
DAFTAR SINGKATAN .............................................................................. xvi
ABSTRAK ..................................................................................................... xvii
ABSTRACT ................................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang....................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah ................................................................. 4
1.3. Tujuan Penelitian .................................................................. 4
1.3.1. Tujuan Umum ......................................................... 4
1.3.2. Tujuan Khusus ......................................................... 4
1.4. Manfaat Penelitian ................................................................. 5
1.4.1. Bagi Masyarakat ...................................................... 5
1.4.2. Bagi Puskesmas ............................................... ........ 5
1.4.3. Bagi Pendidikan ............................................... ....... 5
viii
1.4.4. Bagi Peneliti Lain ............................................ ........ 5
1.5. Keaslian Penelitian ................................................................ 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Tinjauan Teori ....................................................................... 7
2.1.1 Pengetahuan ............................................................... 7
1. Definisi ............................................................... 7
2. Tingkat Pengetahuan .......................................... 7
3. Cara Memperoleh Pengetahuan .......................... 9
4. Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan .......... 10
2.1.2 Konsep Perilaku ....................................................... 12
1. Definisi perilaku………………………………... 12
2. Bentuk Perilaku .................................................. 13
3. Faktor yang Mempengaruhi Perilaku ................. 13
4. Teori Perilaku ..................................................... 14
5. Bentuk Perubahan Perilaku ............................... 16
6. Klasifikasi Perilaku ............................................. 16
2.1.3 Anak usia pra-sekolah................................................ 17
1. Definisi ............................................................... 17
2. Pertumbuhan Anak Prasekolah ........................... 18
3. Tugas Perkembangan Anak Prasekolah ............. 18
4. Perkembangan Perilaku ...................................... 19
2.1.4 Posyandu .................................................................. 20
1. Definisi ............................................................... 20
ix
2. Tujuan Posyandu ................................................ 20
3. Sasaran Posyandu ............................................... 21
4. Kegiatan Posyandu ............................................ . 21
5. Keaktifan Ibu dalam Posyandu ......................... .. 21
6. Pelayanan Posyandu .......................................... . 22
2.2 Kerangka Teori..................................................................... 24
2.3 Kerangka Konsep ................................................................ 25
2.4 Hipotesis .............................................................................. 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Jenis dan Rancangan Penelitian .......................................... 27
3.2. Populasi dan Sampel ........................................................... 27
3.2.1. Populasi .................................................................. 27
3.2.2. Sampel ..................................................................... 27
3.3. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 30
3.3.1. Tempat ................................ .................................... 30
3.3.2. Waktu ............... ...................................................... 30
3.4. Variabel, Definisi Operasional, dan Skala Pengukuran ...... 30
3.4.1. Variabel ................................................................. 30
3.4.2. Definisi Operasional .......................................... ... 31
3.5. Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data ...................... 32
3.5.1. Alat Penelitian .............................. .......................... 32
3.5.2. Cara Pengumpulan Data .................................. ....... 35
3.6. Teknik Pengolahan dan Analisa Data ................................. 36
x
3.6.1. Pengolahan data ..................... ................................... 36
3.6.2. Analisa Data .............................................................. 37
3.7. Etika Penelitian ................................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1. Analisa Univariat ................................................................. 42
4.1.1. Karakteristik Responden ............................................ 42
1. Usia Responden ................................................ 42
2. Pendidikan Responden ....................................... 43
3. Usia Anak ........................................................... 43
4.1.2. Pengetahuan Ibu Tentang Posyandu .......................... 44
4.1.3. Perilaku Ibu ................................................................ 44
4.2. Analisa Bivariat .................................................................... 44
4.2.1. Uji Normalitas Kolmogorof-Smirnov ......................... 44
4.2.2. Hubungan Tingkat Pengetahuan Dengan Perilaku .... 45
BAB V PEMBAHASAN
5.1. Karakteristik Responden........................................................ 46
1. Usia Responden ................................................................ 46
2. Pendidikan Responden ..................................................... 47
3. Usia Anak Prasekolah ...................................................... 48
5.2. Pengetahuan Ibu Tentang Posyandu ...................................... 49
5.3. Perilaku Ibu ........................................................................... 50
5.4. Hubungan Tingkat Pengetahuan Dengan Perilaku ................ 51
xi
BAB VI PENUTUP
6.1. Kesimpulan ............................................................................. 55
6.1.1. Tingkat Pengetahuan .................................................... 55
6.1.2. Tingkat Perilaku ........................................................... 55
6.1.3. Hubungan Tingkat Pengetahuan Dengan Perilaku ....... 55
6.2. Saran ....................................................................................... 55
6.2.1. Bagi Responden ........................................................... 55
6.2.2. Bagi Tenaga Kesehatan ................................................ 56
6.2.3. Bagi Peneliti ................................................................ 56
6.2.4. Bagi Peneliti Selanjutnya ............................................. 56
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Teori 24
Gambar 2.2 Kerangka Konsep 25
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Keaslian Penelitian 6
Tabel 3.1 Definisi Operasional 31
Tabel 4.1 Distribusi Karakteristik Responden Berdasarkan Usia Ibu 42
Tabel 4.2 Distribusi Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan Ibu 43
Tabel 4.3 Distribusi Karakteristik Responden Berdasarkan Anak Usia 43
Tabel 4.4 Distribusi Karakteristik Responden Berdasarkan Pengetahuan Ibu 43
Tabel 4.5 Distribusi Karakteristik Responden Berdasarkan Perilaku Ibu 44
Tabel 4.6 Uji Normalitas Kolmogorof-Smirnov 44
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1. Jadwal Penelitian
LAMPIRAN 2. F.01 Pengajuan usulan topik
LAMPIRAN 3. F.02 Pengajuan judul skripsi
LAMPIRAN 4. F.03 Pergantian Judul
LAMPIRAN 5. F.04 Pengajuan ijin studi pendahuluan
LAMPIRAN 6. F.05 Lembar oponent
LAMPIRAN 7. F.06 Lembar audience
LAMPIRAN 8. Surat permohonan studi pendahuluan
LAMPIRAN 9. Balasan Studi Pendahuluan
LAMPIRAN 10. Surat Validitas dan Reabilitas
LAMPIRAN 11. Uji Validitas Pengetahuan
LAMPIRAN 12. Uji Validitas Perilaku
LAMPIRAN 13. F.07 Pengajuan Ijin Penelitian
LAMPIRAN 14. Pengantar Ijin Penelitian
LAMPIRAN 15. Balasan Ijin Penelitian
LAMPIRAN 16. Surat Keterangan
LAMPIRAN 17. Surat Permohonan Responden
LAMPIRAN 18. Surat Persetujuan Responden
LAMPIRAN 19. Kuesioner Penelitian
LAMPIRAN 20. Hasil Kuesioner
LAMPIRAN 21. Kategori Kuesioner
xv
LAMPIRAN 22. Tabel Spearman Rank
LAMPIRAN 23. Lembar Konsultasi
LAMPIRAN 24. Dokumentasi
xvi
DAFTAR SINGKATAN
UKBM : Upaya Kesehatan Berbasis Masyarakat
Posyandu : Pos Pelayanan Terpadu
NKKBS : Norma Keluarga Kecil Bahagia Sejahtera
AKI : Angka Kematian Ibu
KIA : Kesehatan Ibu dan Anak
PMT : Pemberian Makanan Tambahan
KMS : Kartu Menuju Sehat
KB : Keluarga Berencana
xvii
PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN
STIKES KUSUMA HUSADA SURAKARTA
2014
Woro Wahyu Yuliana
Hubungan Tingkat Pengetahuan Dengan Perilaku Ibu Yang Mempunyai
Anak Usia Prasekolah Dalam Membawa Anak ke Posyandu Wilayah Kerja
Desa Giriroto
ABSTRAK
Posyandu merupakan kegiatan yang melibatkan partisipasi masyarakat
dalam upaya pelayanan kesehatan dari masyarakat, oleh masyarakat, dan untuk
masyarakat. Pada anak usia prasekolah mengalami pertumbuhan biologis,
kognitif, psikososial dan spiritual. Umumnya anak usia 3-5 tahun tidak dibawa ke
Posyandu karena sudah bersekolah sehingga pertumbuhan anak tidak terpantau
oleh Posyandu. Tujuan penelitian untuk mengetahui hubungan tingkat
pengetahuan dengan perilaku ibu yang mempunyai anak usia prasekolah dalam
membawa anak ke Posyandu.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif non eksperimental dengan
design penelitian cross sectional. Teknik sampel dalam penelitian ini
menggunakan probability sampling dengan teknik cluster sampling sehingga
didapatkan sampel 95 responden. Hasil penelitian menunjukkan ibu yang
memiliki pengetahuan baik sebanyak 50 responden (52,6%), dan perilaku baik
sebanyak 68 responden (71,6%). Nilai rs hitung 0,617 > rs tabel 0,202, artinya ada
hubungan tingkat pengetahuan dengan perilaku ibu yang mempunyai anak usia
prasekolah dalam membawa anak ke Posyandu wilayah kerja Desa Giriroto.
Saran bagi ibu yang mempunyai anak usia prasekolah (3-5 tahun)
diharapkan dapat mempertahankan dan meningkatkan pengetahuan tentang
Posyandu dengan bertanya kepada Kader dan mengikuti kegiatan Posyandu.
Kata Kunci : Posyandu, Pengetahuan, Perilaku, Prasekolah
Daftar Pustaka : 44 (2001-2013)
xviii
BACHELOR DEGREE PROGRAM IN NURSING SCIENCE
KUSUMA HUSADA SCHOOL OF HEALTH OF SURAKARTA
2014
Woro Wahyu Yuliana
THE CORRELATION BETWEEN KNOWLEDGE LEVEL AND
BEHAVIOR OF THE MOTHERS WITH PRE-SCHOOL CHILDREN IN
ADMITTING THEM TO INTEGRATED SERVICE POST IN THE WORK
REGION OF GIRIROTO VILLAGE
ABSTRACT
Integrated Service Post carries out activities that involve the participations
of community in an effort of providing health services from, by, and to
community. The pre-school children experience biological cognitive,
psychosocial, spiritual development. Generally, the children aged 3 – 5 years old
are not admitted to Integrated Service Post because they have attended schools.
As a result, their growth and development are not observed by the Integrated
Service Post.
The objective of this research is to investigate the correlation between
knowledge level and behavior of the mothers with pre-school children in
admitting them to Integrated Service Post.
This research used the non-experimental research method with the cross-
sectional design. The samples of the research were taken by using the probability
sampling with cluster sampling technique. The samples of the research consisted
of 95 respondents.
The result of the research shows that 50 mothers (52.6%) have a good
knowledge level, and 68 mothers (71.6%) have a good behavior. The value of rs
count is 0.617 which is larger than that of rs table = 0.202, meaning that there is a
correlation between knowledge level and behavior of the mothers with pre-school
children in admitting them to Integrated Service Post in the work region of
Giriroto village.
Thus, the mothers with the pre-school children aged 3 – 5 years old are
expected to maintain and improve their knowledge about Integrated Service Post
by raising questions to its cadres and attending its activities.
Keywords: Integrated Service Post, behavior, and pre-school
References: 44 (2001-2013)
xix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Salah satu Upaya Kesehatan Berbasis Masyarakat (UKBM) yang
mendukung pelaksanaan program kesehatan di masyarakat adalah
Posyandu. Posyandu merupakan Pos Pelayanan Terpadu yang telah
diselenggarakan oleh masyarakat di tingkat desa dan diadakan setiap bulan
sekali (Depkes RI 2006). Posyandu dilaksanakan oleh kader yang berasal
dari masyarakat dengan pembinaan dari tenaga kesehatan puskesmas (Profil
Dinas Kesehatan Jawa Tengah 2010).
Pelaksanaan kegiatan Posyandu dengan sistem lima meja dimana
setiap meja mempunyai kegiatan khusus. Sistem lima meja tidak berarti
harus ada lima meja dalam Posyandu tersebut tetapi harus mencakup lima
pokok kegiatan yaitu meja pertama adalah pendaftaran, meja kedua adalah
penimbangan balita, meja ketiga adalah hasil penimbangan balita, meja
keempat adalah penyuluhan dan gizi balita, meja kelima adalah pelayanan
kesehatan, KB, imunisasi dan pojok oralit (Ismawati 2010).
Data ibu yang memiliki balita yang memanfaatkan Posyandu di
pedesaan lebih besar 30,6 % daripada di perkotaan yang hanya 25,7%. Saat
ini Posyandu di kota Semarang berjumlah 1.476 buah, terdiri dari 77
Posyandu pratama (5,22%) yaitu Posyandu yang belum mantap, kegiatan
2
belum rutin dan jumlah kader kurang dari lima. 2.433 Posyandu madya
(29,34%) yaitu Posyandu yang sudah melaksanakan kegiatan jam buka lebih
dari 8 kali per tahun, jumlah kader lima atau lebih. Posyandu purnama
(44,38%) yaitu seperti Posyandu madya bedanya cakupan kegiatan sudah
50%, mampu menyelengarakan program tambahan sudah ada kegiatan dana
sehat, 311 Posyandu mandiri (21,07%) yaitu seperti Posyandu purnama,
bedanya pada Posyandu mandiri peserta kegiatan dana sehat sudah lebih
dari 50% Kartu Kelurga (Dinkes Semarang 2008).
Rendahnya cakupan penimbangan balita ≥ 4 kali selama 6 bulan
terakhir menunjukkan bahwa semakin tinggi umur balita semakin tinggi
pula presentase balita yang tidak pernah di timbang di Posyandu, seharusnya
anak usia 5 tahun masih di bawa ke Posyandu setiap bulannya (Riskesdas
2010). Beberapa dampak yang dialami balita, bila ibu balita tidak aktif
dalam kegiatan Posyandu antara lain tidak mendapatkan penyuluhan
kesehatan tentang pertumbuhan balita yang normal, tidak mendapat vitamin
A untuk kesehatan mata, ibu balita tidak mengetahui pertumbuhan berat
badan balita tiap bulan, ibu balita tidak mendapatkan pemberian dan
penyuluhan tentang makanan tambahan (PMT). Ibu yang aktif dalam
kegiatan Posyandu maka ibu balita dapat memantau tumbuh kembang
balitanya (Depkes RI 2007).
Kunjungan ibu membawa balita ke Posyandu dipengaruhi oleh
beberapa faktor antara lain faktor yang mempengaruhi perilaku
masyarakat dari faktor internal yaitu pengetahuan, sikap, persepsi,
3
kepercayaan/keyakinan, keinginan, niat, nilai, umur, dan jenis kelamin.
Sedangkan dari faktor eksternal yaitu, pengalaman, fasilitas, sosiobudaya
(Notoatmodjo 2010). Rendahnya pemanfaatan Posyandu oleh ibu
dipengaruhi oleh tingkat pengetahuan ibu yang masih rendah tentang
manfaat posyandu (Azwar 2005).
Berdasarkan hasil penelitian di Kabupaten Magelang dengan judul
hubungan antara faktor pengetahuan, sikap dan kepercayaan dengan
perilaku ibu berkunjung ke Posyandu III Kelurahan Grabag Kecamatan
Grabag Kabupaten Magelang didapatkan hasil dari tingkat pengetahuan ibu
balita terhadap perilaku berkunjung ke Posyandu didapatkan hasil 15 orang
reaponden atau 46,9 % berpengetahuan rendah, sedangkan 17 orang atau
53,1 % berpengetahuan baik. Antara sikap dengan perilaku ibu berkunjung
ke Posyandu yang memiliki sikap baik 15 orang responden atau 46,9%
sedangkan yang memiliki sikap kurang ada 17 responden atau 53,1%.
hubungan antara kepercayaan dengan perilaku ibu berkunjung ke Posyandu
19 responden atau 59,4% kepercayaan ibu kurang dan 13 responden atau
40,6% kepercayaan ibu baik (Pamungkas 2008).
Dari hasil studi pendahuluan di Posyandu wilayah kerja desa Giriroto
didapatkan data jumlah seluruh balita usia 0-5 tahun ada 540 orang dan
yang rutin ke Posyandu adalah 258 orang. Jumlah anak usia prasekolah
adalah 320 orang dan yang datang ke Posyandu adalah 124 orang. Hasil
wawancara dengan 5 ibu yang tidak membawa anaknya ke Posyandu karena
malas dan setelah ditimbang dan diukur tinggi badannya serta mendapatkan
4
makanan tambahan langsung pulang. Ibu menganggap bahwa anaknya
sudah mulai sekolah jadi tidak perlu dibawa ke Posyandu lagi.
1.2 Rumusan Masalah
Dari pembahasan masalah diatas, maka penulis merumuskan masalah
yang diteliti sebagai berikut :“bagaimana hubungan tingkat pengetahuan
dengan perilaku ibu yang mempunyai anak usia Prasekolah dalam
membawa anak ke Posyandu wilayah kerja Desa Giriroto, Ngemplak,
Boyolali?”.
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Untuk mengetahui hubungan tingkat pengetahuan dengan
perilaku ibu yang mempunyai anak usia prasekolah dalam
membawa anak ke Posyandu wilayah kerja Desa Giriroto,
Ngemplak, Boyolali.
1.3.2 Tujuan Khusus
1. Mendiskripsikan pengetahuan ibu anak usia prasekolah tentang
Posyandu.
2. Mendiskripsikan perilaku ibu yang membawa anak usia
prasekolah ke Posyandu.
5
3. Menganalisis hubungan pengetahuan dengan perilaku ibu yang
mempunyai anak usia prasekolah dalam membawa anak ke
Posyandu wilayah kerja Desa Giriroto, Ngemplak, Boyolali.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat bagi masyarakat
Memberikan informasi penting bagi masyarakat khususnya ibu-ibu
yang mempunyai anak usia prasekolah untuk datang ke Posyandu
karena sangat penting untuk mendapatkan pelayanan kesehatan.
1.4.2 Manfaat bagi Puskesmas
Dapat di jadikan masukan untuk petugas Posyandu dan petugas
Puskesmas agar lebih meningkatkan pengetahuan ibu tentang
Posyandu sehingga kehadiran ibu yang mempunyai anak usia
prasekolah ke Posyandu lebih meningkat.
1.4.3 Manfaat bagi pendidikan
Sebagai masukan dalam memberikan program pengetahuan
dengan perilaku ibu yang mempunyai anak usia prasekolah
membawa anak usia prasekolah ke Posyandu.
1.4.4 Manfaat bagi peneliti lain
Peneliti lain dapat mengembangkan penelitian ini supaya lebih
lengkap lagi dan lebih sempurna serta peneliti lain juga bisa
mengembangkan penelitian ini dengan melakukan penelitian di
masa mendatang.
6
1.5 Keaslian Penelitian
Penelitian Judul Metode Hasil
Nina dan
Meililiyananie
2010
Analisa faktor- faktor
yang menyebabkan
keengganan ibu Balita
berkunjung ke
Posyandu di Desa
Jingah Habang Hilir
Kecamatan Karang
Intan Kabupaten Banjar
Menggunakan
penelitian
deskriptif dengan
menggunakan
rancangan
penelitian secara
cross sectional
Di dapatkan tingkat
kehadiran balita datang
ke posyandu adalah
sikap positif sebesar 15
responden (75%),
motivasi kuat sebesar 11
responden (55%), sosial
budaya ibu menerima
sebesar 15 responden
(75%), dukungan
masyarakat dengan
mendukung sebesar 14
responden (70%),
Siti Nur Lailia
Sakbaniyah,
Susi Herawati,
Dian Nintyasari
Mustika.
2013
Hubungan pengetahuan
ibu Balita dengan
kepatuhan kunjungan
balita Balita ke
Posyandu di
Desa Sumberejo
Kecamatan Mranggen
Kabupaten Demak
Penelitian ini
menggunakan
jenis penelitian
analitik korelasi
dengan metode
pendekatan cross
sectional.
Analisis data dengan
menggunakan uji
statistik Korelasi Rank
Sperman didapatkan
nilai ρ = 0,00 yang
artinya < 0,05 H0
diterima, ada hubungan
yang signifikan antara
pengetahuan ibu
terhadap kepatuhan
kunjungan balita ke
Posyandu di Desa
Sumberejo Kecamatan
Mranggen Kabupaten
Demak.
7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Tinjauan Teori
2.1.1 Pengetahuan
1. Definisi
Pengetahuan merupakan hasil “tahu” dan ini terjadi
setelah orang mengadakan penginderaan terhadap suatu obyek
(Notoatmodjo 2003).
Pengetahuan sangat erat hubungannya dengan pendidikan,
dimana bahwa dengan pendidikan yang tinggi maka orang
tersebut akan semakin luas pula pengetahuannya (Wawan dan
Dewi 2011).
Pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat
penting untuk terbentuknya tindakan seseorang (ovent
behavior) (Wawan dan Dewi 2011).
2. Tingkat Pengetahuan
Ada 6 tingkat pengetahuan seseorang, yaitu :
a. Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai mengingat memori yang telah ada
sebelumnya.
8
b. Memahami (Comprehention)
Memahami artinya suatu kemampuan untuk menjelaskan
secara benar tentang obyek yang diketahui dan dapat
menginterprestasikan secara benar.
c. Aplikasi (Application)
Aplikasi dapat diartikan sebagai kemampuan untuk
menggunakan materi yang telah dipelajari pada situasi
ataupun pada kondisi riil (nyata).
d. Analisis (Analysis)
Analisis adalah kemampuan seseorang untuk menjabarkan
atau menyatakan materi atau suatu obyek kedalam
komponen-komponen tetapi masih dalam struktur
organisasi tersebut dan masih ada kaitannya satu dengan
yang lainnya .
e. Sintesis (Synthesis)
Sintesis adalah menunjukkan suatu kemampuan untuk
melaksanakan atau menghubungkan bagian-bagian dari
keseluruhan yang baru.
f. Evaluasi (Evaluation)
Evalusi berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk
melakukan justifikasi atau penilaian terhadap suatu objek
tertentu (Notoatmodjo dalam Wawan dan Dewi 2011).
9
3. Cara Memperoleh Pengetahuan
Beberapa cara untuk memperoleh pengetahuan, yaitu :
a. Cara Tradisional
1) Cara Coba Salah (Trial and Error)
Cara coba salah ini dipakai orang sebelum
kebudayaan mungkin sebelum adanya peradaban.
Cara coba salah ini dilakukan dengan menggunakan
“kemungkinan” dalam memecahkan masalah dan
apabila “kemungkinan” ini tidak berhasil maka akan
dicoba lagi.
2) Cara Kekuasaan atau Otoritas
Sumber pengetahuan cara ini dikemukakan oleh
orang yang mempunyai otoritas baik berupa
pimpinan-pimpinan masyarakat formal maupun
informal, ahli agama, pemegang pemerintah, tanpa
menguji terlebih dahulu atau membuktikan
kebenarannya baik berdasarkan fakta yang empiris
maupun pendapat sendiri.
3) Berdasarkan Pengalaman Pribadi
Pengalaman pribadi dapat digunakan sebagai
upaya memperoleh pengetahuan dengan cara
mengulang kembali pengalaman yang pernah
10
diperoleh dalam memcahkan permasalahan yang
dihadapi masa lalu.
b. Cara Modern dalam Memperoleh Pengetahuan
Cara ini disebut juga dengan metode penelitian atau
suatu metode penelitian ilmiah dan lebih popular
(Notoadmojo dalam Wawan dan Dewi 2011).
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
a. Faktor Internal
Faktor internal dibagi menjadi 3, yaitu :
1) Pendidikan
Pendidikan berarti bimbingan yang diberikan
seseorang terhadap perkembangan orang lain menuju
kearah cita-cita tertentu yang menentukan manusia
untuk berbuat dan mengisi kehidupan untuk mencapai
keselamatan dan kebahagiaanya.
Pada umumnya makin tinggi pendidikan
seseorang makin mudah menerima informasi.
2) Pekerjaan
Pekerjaan adalah keburukan yang harus
dilakukan terutama untuk menunjang kehidupannya
dan kehidupan keluarganya. Pekerjaan bukanlah
sumber kesenangan akan tetapi lebih banyak
merupakan cara mencari nafkah yang membosankan,
menyita waktu, berulang dan banyak tantangan.
11
3) Umur
Usia adalah umur individu yang terhitung saat
lahir sampai berulang tahun. Semakin cukup umur,
tingkat kematangan dan kekuatan seseorang akan
lebih matang dalam berfikir dan bekerja (Wawan dan
Dewi 2011).
b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal dibagi menjadi 2, yaitu :
1) Faktor Lingkungan
Lingkungan merupakan seluruh kondisi yang
ada disekitar manusia dan pengaruhnya yang dapat
mempengaruhi perkembangan dan perilaku orang atau
kelompok.
2) Sosial Budaya
Sistem sosial budaya yang ada pada masyarakat
dapat mempengaruhi dari sikap dalam menerima
informasi (Wawan dan Dewi 2011).
2.1.2 Konsep perilaku
1. Definisi perilaku
Perilaku adalah aksi seorang individu terhadap reaksi
rangsangan tertentu dari hubungannya dengan lingkungan
(Suryani dalam Susilo 2011). Perilaku adalah suatu perbuatan
12
atau tindakan seseorang terhadap suatu respon dan dijadikan
kebiasaan karena adanya nilai yang diyakini (Mubarak 2012).
Perilaku adalah suatu tindakan yang dapat diamati, mempunyai
frekuensi spesifik, durasi serta tujuan baik yang disadari
maupun tidak (Wawan dan Dewi 2010). Dari ketiga definisi
perilaku tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa perilaku
adalah suatu respon yang didapat dari lingkungan dan menjadi
kebiasaan seseorang, baik yang dapat diamati secara sadar
maupun tidak sadar, sehingga respon yang didapatkan dari
seseorang dalam berperilaku bermacam-macam.
2. Bentuk Perilaku
Bentuk respons perilaku seseorang ada 2 macam, yaitu
bentuk pasif dan bentuk aktif. bentuk pasif merupakan respons
internal yang terjadi dalam diri manusia dan tidak secara
langsung dapat terlihat oleh orang lain. Bentuk aktif yaitu
perilaku yang jelas dapat diobservasi secara langsung (Adnani
2011). perilaku- perilaku tersebut ditentukan oleh beberapa
faktor utama.
3. Faktor yang Mempengaruhi Perilaku
Faktor yang dapat mempengaruhi perilaku adalah faktor
predisposisi, faktor pemungkin (enabling factors), dan faktor
penguat (reinforcing factors). Faktor Predisposisi merupakan
faktor yang mempermudah perilaku seseorang atau masyarakat
13
yaitu pengetahuan dan sikap seseorang terhadap apa yang akan
dilakukan. Faktor pemungkin (enabling factors) terdiri dari
faktor fasilitas, sarana, atau prasarana yang memfasilitasi
terjadinya perilaku seseorang atau masyarakat. Faktor penguat
(reinforcing factors) adalah tokoh masyarakat, peraturan,
undang-undang, dan surat keputusan pejabat pemerintah
merupakan faktor penguat dalam seseorang atau masyarakat
untuk berperilaku (Notoatmodjo 2010).
4. Teori Perilaku
Ada 4 macam teori perilaku manusia yang mendorong
manusia untuk berperilaku, yaitu teori naluri, teori dorongan,
teori insentif dan teori atribusi. Teori Naluri (Instinct Theory),
menurut McDougall perilaku itu disebabkan oleh naluri yang
merupakan perilaku yang innate, perilaku bawaan dan naluri
yang akan mengalami perubahan karena pengalaman. Teori
Dorongan (Drive Theory), teori ini berpandangan bahwa
seseorang mempunyai dorongan-dorongan tertentu yang
berkaitan dengan kebutuhan-kebutuhan seseorang yang
mendorong seseorang itu untuk berperilaku. Teori Insentif
(Incentive Theory), bahwa perilaku seseorang disebabkan oleh
adanya insentif atau reinforcement yang akan mendorong
seseorang agar berbuat atau berperilaku. Teori Atribusi, yaitu
menjelaskan sebab-sebab perilaku orang yang dikarenakan
14
oleh disposisi internal (misal motif atau sikap) ataukah karena
keadaan eksternal (Susilo 2011). Perilaku manusia sangatlah
kompleks dan luas, karena itu perilaku dibagi menjadi 3
domain, yaitu pengetahuan (knowledge), sikap (attitude), dan
tindakan/ketrampilan (practice) (Notoatmodjo 2011).
a. Pengetahuan (knowledge) adalah semua hal yang
dipikirkan/diketahui manusia dari hasil pancaindera dan
pengalaman yang didapatkan oleh setiap manusia. Dalam
pengetahuan terdapat 6 tingkatan, tahu (know) merupakan
mengingat kembali materi atau hal spesifik yang
didapatkan dari rangsangan yang pernah diterima,
memahami (comprehension) adalah kemampuan
menjelaskan tentang sesuatu yang pernah diketahuinya
serta dapat menginterpretasikan hal tersebut secara luas,
aplikasi (application) adalah kemampuan menggunakan
sesuatu hal yang pernah dipelajari/diterimanya dalam
kondisi nyata, analisis (analysis) merupakan kemampuan
dalam menjabarkan sesuatu dengan komponen-komponen
yang masih berkaitan satu dengan yang lainnya dan masih
dalam satu struktur, sintesis (synthesis) adalah
kemampuan seseorang dalam menghubungkan satu objek
dengan bagian-bagiannya ke bentuk keseluruhan yang
baru, evaluasi (evaluation) adalah kemampuan untuk
15
menilai atau memberikan penilaian terhadap sesuatu
(objek).
b. Sikap atau attitude adalah reaksi emosional terhadap
reaksi dari stimulus atau respon sosial yang merupakan
predisposisi tindakan atau perilaku. Sikap mempunyai
komponen-komponen utama yang membentuk terjadinya
sikap, seperti kehidupan emosional (evaluasi emosional)
terhadap suatu objek, kepercayaan/keyakinan (ide dan
konsep), serta kecenderungan untuk bertindak (trend to
behave) (Mubarak 2012). Di dalam sikap ada beberapa
tingkatan-tingkatannya yaitu menerima (receiving),
menanggapi (responding), menghargai (valuing), dan
bertanggung jawab (responsible) (Notoatmodjo 2010).
c. Tindakan/ketrampilan (Practice) merupakan aktifitas
(fisik) yang mencerminkan kemampuan motorik dalam
psikomotor seseorang (Mubarak 2011). Tindakan ini dapat
dibedakan menjadi 3 tingkatan yaitu praktik terpimpin
(seseorang melakukan suatu kegiatan tetapi masih
tergantung/menggunakan panduan), praktik secara
mekanisme (tindakan seseorang yang dilakukan secara
otomatis), adopsi (tindakan yang sudah dikembangkan)
(Notoatmodjo 2010). Dalam meningkatkan kesehatan di
16
masyarakat, perilaku manusia dapat dihubungkan dengan
kesehatan.
5. Bentuk-Bentuk Perubahan Perilaku
Bentuk-bentuk perubahan perilaku dapat dikelompokkan
menjadi 3, yaitu perubahan alamiah, perubahan rencana, dan
kesediaan untuk berubah. Perubahan alamiah (natural change)
yaitu perilaku manusia selalu berubah, dan perubahan tersebut
disebabkan oleh kejadian yang alamiah yang dialami oleh
seseorang. Perubahan rencana (planned change) merupakan
perubahan yang terjadi karena memang sudah direncanakan
oleh seseorang. Kesediaan untuk berubah (readiness to
change), setiap orang pasti memiliki kesediaan untuk berubah
(readiness to change) yang berbeda-beda, itu dapat terjadi
karena inovasi atau program-program pembangunan yang ada
di masyarakat (Notoatmodjo 2011).
6. Klasifikasi Perilaku
Klasifikasi perilaku dikelompokkan menjadi 3 yaitu
perilaku kesehatan, perilaku sakit dan perilaku peran sakit.
Perilaku kesehatan (health behaviour) yaitu tindakan atau
kegiatan seseorang dalam memelihara dan meningkatkan
kesehatan. Perilaku sakit (illness behaviour) adalah segala
tindakan atau kegiatan seorang individu yang merasa sakit
17
untuk merasakan dan mengenal keadaan kesehatannya (Becker
dalam Wawan dan Dewi 2010).
Perilaku manusia yang mempengaruhi kesehatan dapat
dikategorikan menjadi 2, yaitu perilaku yang terwujud secara
sengaja/sadar dan perilaku yang terwujud secara tidak sengaja /
tidak sadar (Wawan dan Dewi 2010).
2.1.3 Konsep Anak Usia Prasekolah
1. Definisi Anak Usia Prasekolah
Anak usia prasekolah yaitu anak yang berusia 3 sampai
5 tahun. Pada masa ini terjadi pertumbuhan biologis, kognitif,
psikososial dan spiritual serta mengalami banyak perubahan
fisik dan mental. Rasa ingin tahu anak sangat tinggi pada masa
ini dan mulai mengenal kehidupan sosial yaitu keluarga dan
sekolah (Betz 2002).
Anak usia 3-6 tahun juga disebut usia prasekolah,
biasanya mereka mengikuti program prasekolah misalnya
kelompok bermain dan Taman Kanak-Kanak (Padmonodewo
2003).
Anak usia prasekolah memainkan peranan penting
mengenai citra tubuhnya. Mereka mengenali perbedaan warna
kulit, bentuk tubuh, dan ras. Mereka menyadari makna kata “
cantik”, ataupun “ jelek “. Pada usia 5 tahun anak mulai
18
membandingkan postur tubuh dengan teman sebaya dan bisa
membandingkan apakah mereka tinggi, pendek, kecil atau
terlalu besar. Pada usia ini anak berada dalam tahap inisiatif,
sejumlah tgas dicapai dalam masa ini namun penyakit kronis
dan citra tubuh yang tidak sesuai dapat menjadi penghambat.
Sehingga apabila anak memiliki citra tubuh yang jelek atau
tidak sempurna mereka akan merasa malu (Wong 2008).
2. Pertumbuhan Anak Usia Prasekolah
Pertumbuhan adalah pertambahan ukuran tubuh baik
tinggi maupun berat badan (Muscari 2005)
Pertumbuhan anak prasekolah dilihat dari berat badan
biasanya penambahan berat badan anak prasekolah kurang dari
2 kg per tahun dan berat rata-rata adalah 18 kg. Pertumbuhan
tinggi badan anak prasekolah dari 5 sampai 7 cm pertahun dan
tinggi rata-rata adalah 108 cm (Betz 2002).
3. Tugas Perkembangan Anak Usia Prasekolah
Tugas perkembangan anak usia prasekolah 3-6 tahun
yaitu pada usia 3 tahun anak mampu memakai pakaianya
sendiri, Naik turun tangga, memasang manik-manik besar,
melukis tanda silang dan bulatan, membuka kancing depan dan
samping. Pada usia 4 tahun anak mampu memanjat dan
melompat, Melempar bola dengan cukup baik dan
menggunting gambar sederhana. Pada usia 5 tahun anak
19
mampu Melompat melewati tali, Bermain lompat tali dengan
cukup baik, mengikat tali sepatu, memukul kepala paku
dengan palu, dapat menulis namanya sendiri dan orang lain.
Kemudian pada usia 6 tahun anak mampu menggambar orang
lengkap, bermain bersama teman sebaya, mampu
menggunakan garpu dan pisau (Betz 2002).
4. Perkembangan Perilaku
Sedangkan perkembangan perilaku sosialisasi pada anak
usia prasekolah yaitu anak selalu memandang orangtua sebagai
figur yang terpenting, bersifat posesif ingin maunya sendiri,
mampu bekerjasama dengan teman sebaya dan orang dewasa
sehingga dalam melakukan kebiasaan sehari-hari anak selalu
menirukan kebiasaan orangtua dan model peran dewasa
lainnya. Sementara perkembangan moral anak usia prasekolah
yaitu anak melihat aturan sebagai sesuatu yang kaku dan tidak
fleksibel, konsekuensi negatif dilihat sebagai hukuman
terhadap perilaku yang tidak sesuai dan anak selalu melihat
orangtua sebagai otoritas tertinggi untuk menetapkan benar
dan salah sehingga anak mulai mendalami proses pengertian
benar dan keliru (Betz 2002).
20
2.1.4 Konsep Posyandu
1. Definisi Posyandu
Pos Pelayanan Terpadu (Posyandu) adalah salah satu
bentuk Upaya Kesehatan Bersumberdaya Masyarakat (UKBM)
yang dikelola dari, oleh dan untuk masyarakat dengan
dukungan teknis dari petugas kesehatan yang sasarannya
adalah seluruh masyarakat guna memperoleh pelayanan
kesehatan bagi ibu dan anak, kader bekerja secara suka rela,
mau dan sanggup melaksanakan usaha perbaikan gizi keluarga
(Depkes 2007).
Posyandu merupakan langkah yang cukup strategis
dalam rangka pengembangan kualitas sumber daya manusia
agar dapat membangun dan menolong dirinya sendiri, sehingga
perlu ditingkatkan pembinaanya (Ismawati 2010).
2. Tujuan Posyandu
Tujuan penyelenggaraan Posyandu menurut Departemen
Kesehatan yaitu mempercepat penurunan angka kematian bayi,
anak balita dan angka kelahiran, mempercepat penerimaan
NKKBS (Norma Keluarga Kecil Bahagia Sejahtera),
meningkatkan pelayanan kesehatan ibu untuk menurunkan
AKI (Angka Kematian Ibu), meningkatkan kemampuan
masyarakat untuk mengembangkan kegiatan–kegiatan lain
yang menunjang, sesuai kebutuhan, meningkatkan dan
21
pembinaan peran serta masyarakat dalam rangka alih tehnologi
untuk swakelola usaha-usaha kesehatan masyarakat,
memelihara dan meningkatkan kesehatan bayi, balita, ibu
hamil dan pasangan usia subur, Wahana Gerakan Reproduksi
Keluarga Sejahtera, Gerakan Ketahanan Keluarga dan Gerakan
Ekonomi Keluarga Sejahtera (Ismawati 2010).
3. Sasaran Posyandu
Sasaran kegiatan Posyandu adalah seluruh masyarakat,
terutama bayi (0-11 bulan), anak balita (12 bulan – 60 bulan),
ibu hamil, melahirkan, nifas, menyusui, pasangan usia subur
(Iskandar 2009)
4. Kegiatan Posyandu
Jenis kegiatan Posyandu dikenal dengan Panca Krida
Posyandu yaitu KIA (Kesehatan Ibu dan Anak), imunisasi, KB
(Keluarga Berencana), Peningkatan Gizi dan Penanggulangan
Diare (Ismawati 2010).
5. Keaktifan ibu balita dalam kegiatan Posyandu
Kegiatan Posyandu dikatakan meningkat jika peran aktif
ibu balita atau peran serta masyarakat semakin tinggi yang
terwujud dalam cakupan program kesehatan seperti imunisasi,
pemantauan tumbuh kembang balita, pemeriksaan ibu hamil,
dan KB yang meningkat. Keaktifan ibu pada setiap kegiatan
posyandu tentu akan berpengaruh pada keadaan status gizi
22
anak balitanya. Karena salah satu tujuan Posyandu adalah
memantau peningkatan status gizi masyarakat terutama anak
balita dan ibu hamil. Agar tercapai itu semua maka ibu yang
memiliki anak balita hendaknya aktif dalam kegiatan Posyandu
agar status gizi balitanya terpantau (Kristiani 2006).
6. Pelayanan Posyandu
Posyandu dilaksanakan sebulan sekali yang ditentukan
oleh Kader, Tim Penggerak PKK Desa/Kelurahan serta
petugas kesehatan dari Puskesmas. Posyandu sebaiknya berada
pada tempat yang mudah didatangi oleh masyarakat dan
ditentukan oleh masyarakat sendiri. Dengan demikian kegiatan
Posyandu dapat dilaksanakan di pos pelayanan yang telah ada,
rumah penduduk, balai desa, tempat pertemuan RW/RT atau di
tempat khusus yang dibangun masyarakat (Ismawati 2010).
Pelayanan Posyandu dilakukan dengan “pola lima meja”
yaitu:
a. Meja 1 : Pendaftaran (Pencatatan bayi, balita, ibu
hamil, ibu menyusui dan (pasangan usia subur)
b. Meja 2 : Penimbangan bayi dan anak balita
c. Meja 3 : Pengisian KMS (Kartu Menuju Sehat)
d. Meja 4 : Penyuluhan perorangan : Mengenai balita
berdasar hasil penimbangan, berat badannya
naik/tidak naik, diikuti dengan pemberian
23
makanan tambahan, oralit dan vitamin A dosis
tinggi, Terhadap ibu hamil dengan resiko tinggi,
diikuti dengan pemberian tablet besi, Terhadap
PUS (Pasangan Usia Subur) agar menjadi
peserta KB (Keluarga Berencana) dan diikuti
dengan pemberian kondom, pil ulangan atau
tablet busa.
e. Meja 5 : Pelayanan oleh tenaga profesional meliputi
pelayanan KIA (Kesehatan Ibu dan Anak), KB
(Keluarga Berencana), imunisasi dan
pengobatan, serta pelayanan lain sesuai
kebutuhan setempat.
Petugas pada meja I s/d IV dilaksanakan oleh kader PKK
sedangkan meja V merupakan meja pelayanan paramedis
(Jurim, Bides, perawat dan petugas KB) (Ismawati 2010).
7. Posyandu untuk Anak Usia Prasekolah
Pelayanan kesehatan Posyandu pada kelompok anak
prasekolah dilakukan dengan pelaksanaan pemantauan dini
terhadap tumbuh kembang seperti tinggi badan dan berat
badan. Kegiatan pemantauan kesehatan anak prasekolah
dengan pemberian vitamin A warna merah pada bulan Februari
dan Agustus, pemberian imunisasi tambahan yaitu imunisasi
polio dan DPT, mengajarkan PHBS seperti mengajarkan anak
24
untuk buang air besar di kakus, cuci tangan sebelum makan
dan sesudah buang air besar, baik yang dilakukan oleh tenaga
kesehatan maupun peran serta tenaga terlatih lainnya seperti
kader kesehatan (Depkes 2007).
2.2 Kerangka teori
Gambar 2.1 kerangka Teori
(Notoatmodjo 2003, Notoatmodjo 2010, Wawan dan Dewi 2011)
Faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku :
1. Faktor Predisposisi
a.Pengetahuan
b.Sikap
2. Faktor pemungkin (enabling
factors)
a.Fasilitas
b. Sarana atau prasarana
3. Faktor penguat (reinforcing
factors)
a.Tokoh masyarakat
b.Peraturan
c.Undang-undang
d.Surat keputusan pejabat
pemerintah
Faktor yang mempengaruhi
pengetahuan
1. Pendidikan
2. Pekerjaan
3. Umur
4. Lingkungan
5. Sosial budaya
Pengetahuan
merupakan salah satu domain
perilaku kesehatan dan
merupakan hasil dari”tahu”
Perilaku
Posyandu anak usia
prasekolah
25
2.3 Kerangka Konsep
Berdasarkan landasan penelitian dan kerangka teori diatas
dikemukakan kerangka konsep sebagai berikut:
Variabel bebas (Independen) Variabel terikat (Dependen)
Gambar 2.2 Kerangka Konsep
2.4 Hipotesis Penelitian
Hipotesis merupakan suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap
permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul
(Nursalam 2013).
Hipotesis nol (Ho) sering disebut hipotesis statistik, karena biasanya
dipakai dalam penelitian yang bersifat statistik, yaitu diuji dengan
perhitungan statistik. Hipotesis nol menyatakan tidak adanya perbedaan
antara dua variabel atau tidak adanya pengaruh variabel X terhadap variabel
Y. Hipotesis kerja (Ha) sering disebut hipotesis alternatif, yang menyatakan
adanya hubungan antara variabel X dan variabel Y atau adanya perbedaan
antara dua kelompok (Arikunto 2010).
Tingkat
Pengetahuan
Perilaku ibu membawa anak
usia prasekolah ke Posyandu
26
H0 : Tidak ada hubungan antara tingkat pengetahuan dengan perilaku ibu
yang mempunyai anak usia prasekolah dalam membawa anak ke
Posyandu wilayah kerja Giriroto.
Ha : Ada hubungan antara tingkat pengetahuan dengan perilaku ibu yang
mempunyai anak usia prasekolah dalam membawa anak ke
Posyandu wilayah kerja Giriroto.
27
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif non eksperimental
dengan design penelitian cross sectional yaitu penelitian jenis penelitian yang
menekankan waktu pengukuran / observasi data variabel independen dan
dependen hanya satu kali pada satu saat (Nursalam 2013).
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Apabila seseorang
ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka
penelitiannya merupakan penelitian populasi (Arikunto 2010).
Dalam penelitian ini populasi yang digunakan adalah semua ibu-
ibu dengan anak usia prasekolah yang membawa anak ke Posyandu
wilayah kerja desa Giriroto yaitu 124 orang.
3.2.2 Sampel Penelitian
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki
oleh populasi tersebut (Sugiyono 2013).
Besar sampel dalam penelitian ini dihitung dengan menggunakan
rumus yaitu (Nursalam 2011) :
28
Keterangan :
n : Besar Sampel
N : Perkiraan besar populasi
d : Tingkat kesalahan yang dipilih (jika nilai d ≤ 1000 = 0,05 dan nilai
d ≥ 1000 = 0,10).
Berdasarkan rumus diatas, didapatkan jumlah sampel penelitian
dengan perhitungan sebagai berikut :
Teknik sampel dalam penelitian ini menggunakan probability
sampling yaitu teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang
yang sama bagi setiap unsur populasi untuk dipilih menjadi sampel.
Teknik sampel menggunakan cluster sampling yaitu untuk menentukan
sampel bila obyek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas
(Sugiyono 2013).
Setelah didapat sampel sebanyak 95 orang ibu anak usia
prasekolah maka dilakukan perhitungan untuk masing – masing
posyandu dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan :
1 : Besaran sampel untuk masing – masing Posyandu
: Jumlah ibu balita di masing – masing Posyandu
= = 94,65 =95 orang
29
N : Jumlah seluruh ibu balita
N1 : Besar sampel yang ditarik dari populasi
1) n1=
2)
3) l
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Jumlah sampel = 95 orang
Adapun kriteria sampel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kriteria Inklusi
a. Ibu yang mempunyai anak usia prasekolah (3-5 tahun) yang
dibawa ke Posyandu wilayah kerja Giriroto.
b. Ibu yang mempunyai anak usia prasekolah (3-5 tahun) yang
sehat maupun sakit.
c. Bersedia untuk menjadi responden
30
2. Kriteria Eksklusi
Tidak bersedia berpartisipasi
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian
3.3.1 Tempat
Dalam penelitian ini lokasi yang dijadikan tempat penelitian
adalah Posyandu wilayah kerja Desa Giriroto yaitu sejumlah 9
Posyandu di Wilayah kerja Desa Giriroto.
3.3.2 Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada bulan November 2013 – Juni 2014.
3.4 Variabel Penelitian, Definisi Operasional, dan Skala Pengukuran
3.4.1 Variabel terbagi menjadi dua, yaitu :
1. Variabel Independen (Bebas)
Adalah variabel yang nilainya menentukan variabel lain (Nursalam
2013). Dalam penelitian ini, variabel independennya adalah faktor
pengetahuan.
2. Variabel Dependen (Terikat)
Adalah variabel yang nilainya ditentukan oleh variabel lain
(Nursalam 2013). Dalam penelitian ini, variabel dependennya
adalah perilaku ibu anak usia prasekolah tentang posyandu.
31
3.4.2 Definisi Operasional
Definisi Operasional adalah mendefinisikan variabel secara
operasional berdasarkan karakteristik yang diamati, sehingga
memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi atau pengukuran
secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena (Hidayat 2007).
Tabel 3.1
Definisi Operasional
Variabel Definisi
Operasional
Indikator
Skala
Penguku
ran
Skor
Pengetah
uan
(Indepen
den)
Hasil pengindraan
terhadap objek
tertentu, dalam hal
ini adalah
penegetahuan ibu
anak usia
prasekolah
mengenai
Posyandu
· Nilai terendah =0
· Nilai tertinggi
=30
· Indikator
pengetahuan
baik ≥ 23
pengetahuan
kurang baik < 23
Interval
Jawaban
Benar=1
Salah =0
Perilaku
(Depend
en)
Suatu respon yang
didapat dari
lingkungan dan
menjadi kebiasaan.
Dalam hal ini,
tentang perilaku
ibu balita datang ke
posyandu.
· Nilai terendah=
10
Nilai tertinggi=
30
· Indikator perilaku
baik ≥ 28
Perilaku kurang
baik < 28
Interval
Favorable
Sering=3
Kadang-
kadang=2
Tidak
Pernah=1
Unfavorable
Sering=1
Kadang-
kadang=2
Tidak
pernah=3
32
3.5 Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data
3.5.1 Alat Penelitian
Kuesioner merupakan serangkaian daftar pertanyaan yang disusun
secara sistematis, diisi oleh responden, setelah diisi, kuesioner
dikembalikan lagi pada peneliti.
Kuesioner untuk menggali pengetahuan disusun sendiri oleh
peneliti berdasarkan teori dan terdiri dari 30 pertanyaan multiple choice.
Jawaban benar diberi nilai 1, jawaban salah diberi nilai 0. Skor
maksimal adalah 30 dan skor minimal adalah 0. Kuesioner perilaku
disusun sendiri oleh peneliti berdasarkan teori dengan 10 pernyataan
berskala Likert. Pernyataan favorable dengan jawaban sering diberi
nilai 3, kadang-kadang diberi nilai 2, tidak pernah diberi nilai 1.
Jawaban unfavorable dengan jawaban sering diberi nilai 1, kadang-
kadang diberi nilai 2, tidak pernah diberi nilai 3. Skor tertinggi adalah
30, skor terendah 10.
Kuesioner yang digunakan adalah kuesioner tertutup dimana
sudah disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih
(Arikunto 2010). Kuesioner yang digunakan adalah kuesioner yang
sudah diuji validitas dan reliabilitasnya. Uji validitas dan reliabilitasnya
dilakukan di Posyandu Desa Samporan, Ngemplak, Boyolali sejumlah
30 orang yang mempunyai karakteristik sama dengan responden pada
tanggal 20 April 2014 (Sugiyono 2013).
33
1. Uji Validitas
Uji validitas adalah suatu pengukuran dan pengamatan yang
berarti prinsip keandalan instrumen dalam mengumpulkan data
(Nursalam 2013). Sebuah instrumen dikatakan valid apabila
mampu mengukur apa yang seharusnya hendak diukur. Penelitian
ini menggunakan uji validitas dengan rumus Product Moment,
yaitu:
Keterangan :
n : Jumlah responden
rhitung : Koefisien korelasi Product Moment
x : Skor pertanyaan
y : Skor total
xy : Skor pertanyaan dikalikan skor total
Instrumen dikatakan valid jika hasil nilai rhitung lebih besar
dari nilai rtabel dengan taraf signifikan 0,05 atau kesalahan 5 %
(Hidayat 2007).
Berdasarkan hasil uji validitas terhadap 30 pertanyaan
tentang pengetahuan didapatkan 30 pertanyaan valid dengan nilai
rhitung 0,436-0,796 dengan rtabel 0,361. Kuesioner tentang perilaku
didapatkan hasil bahwa 11 pernyataan valid dengan nilai rhitung
0,422-0,637 dengan rtabel 0,361, dan 3 pernyataan tidak valid yaitu
34
nomer 6, 7, 8. Pernyataan yang tidak valid tersebut di keluarkan
dari kuesioner.
2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa
instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Instrumen
yang baik tidak akan bersifat tendensius, mengarahkan respon dan
memilih jawaban-jawaban tertentu. Apabila datanya memang benar
sesuai dengan kenyataannya. Maka berapakali pun diambil tetap
akan sama hasilnya (Arikunto 2006).
Untuk menguji reliabilitas instrumen. peneliti menggunakan
Alpha Chronbach. Rumus Alpha Chronbach adalah sebagai
berikut:
Keterangan :
r11 : Reliabilitas Instrument
k : Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
: Jumlah varian butir
: Varians total
Instrumen penelitian dinyatakan reliabel apabila nilai Alpha
Chronbach ≥ 0,7. Instrumen yang reliabel dapat digunakan untuk
alat pengumpulan data (Riwikdikdo 2009).
35
Hasil uji reliabilitas kuesioner tentang pengetahuan adalah
0,912 dan kuesioner tentang perilaku adalah 0,909. Berdasarkan
hasil tersebut dapat diketahui bahwa 30 pertanyaan tentang
pengetahuan reliabel dan 11 pernyataan tentang perilaku yang
sudah valid kemudian dilakukan uji reliabilitas didapatkan 10
pernyataan yang reliabel dan 1 pernyataan yang tidak reliabel
dihapus dari kuesioner sehingga 10 pernyataan dapat digunakan
sebagai instrumen pengumpulan data.
3.5.2 Cara Pengumpulan Data :
1. Data Primer
Data primer adalah data atau kesimpulan fakta yang
dikumpulkan secara langsung pada saat berlangsungnya penelitian.
Data primer dalam penelitian ini adalah data yang diambil dari
subyek peneliti dengan kuesioner yang digunakan adalah kuesioner
yang sudah di uji validitas dan reliabilitasnya.
2. Data Sekunder
Data sekunder dari penelitian ini adalah data yang ada di
Posyandu wilayah kerja Giriroto yang diperoleh dari kader
Posyandu dan bidan desa.
3. Langkah-langkah pengumpulan data
Setelah mendapat ijin dari kelurahan kemudian ke Bidan desa
untuk koordinasi tentang penelitian setelah itu peneliti menemui
kader Posyandu untuk menjelaskan penelitian. Setelah itu peneliti
36
mendatangi ibu-ibu yang mempunyai anak usia prasekolah.
Kemudian membina kontak dengan responden dan menjelaskan
tujuan penelitian. Responden yang menyetujui dilakukan penelitian
kemudian diberikan informed consent terlebih dahulu dan diberian
kuesioner. Peneliti mempersilahkan responden mengisi kuesioner,
jika belum paham bisa ditanyakan ke peneliti. Hasil kuesioner
dicatat, dianalisa, diolah data dan diketahui hasil serta di
dokumentasikan.
3.6 Teknik Pengolahan Data dan Analisa Data
3.6.1 Pengolahan data
Menurut Hidayat (2007) setelah data terkumpul, maka langkah
yang dilakukan berikutnya adalah pengolahan data, yaitu:
1. Editing atau mengedit data, kemudian dimasukkan untuk
mengevaluasi kelengkapan, konsistensi dan kesesuaian kriteria data
yang diperlukan untuk menguji hipotesis atau menjawab tujuan
penelitian. Data yang di dapat dari responden lengkap.
2. Coding atau mengkode data, merupakan suatu metode untuk
mengobservasi data yang dikumpulkan selama penelitian ke dalam
symbol yang cocok untuk keperluan analisis terhadap hasil
observasi yang dilakukan.
Dalam penelitian ini coding dilakukan dengan menggunakan
angka 0, 1,2,3. Kuesioner pengetahuan untuk jawaban benar diberi
37
kode 1 dan jawaban salah diberi kode 0. Kuesioner perilaku untuk
jawaban favorable sering diberi kode 3, kadang-kadang diberi kode
2, dan tidak pernah diberi kode 1, sedangkan jawaban unfavorable
sering diberi kode 1, kadang-kadang diberi kode 2, dan tidak
pernah diberi kode 3. Setelah itu hasil dari coding dimasukkan ke
dalam komputer untuk dianalisa dengan menggunakan SPSS versi
18 dengan memasukkan data sesuai dengan kelompok dan kode
variabelnya masing-masing kedalam suatu file yang prosesnya
disebut sebagai proses entry data.
3. Entry Data merupakan proses memasukkan data kedalam
komputer.
4. Tabulating merupakan proses mengklasifikasikan data menurut
kriteria tertentu sehingga frekuensi dari masing-masing item.
3.6.2 Analisa Data
Analisa data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh
responden atau sumber lain terkumpul (Sugiyono 2013). Proses
pengolahan data terdapat langkah-langkah yang harus ditempuh,
diantaranya:
1. Uji normalitas
Uji normalitas adalah cara untuk mengukur apakah data yang
didapatkan sudah memiliki distribusi normal sehingga dapat
dipakai dalam statistik parametrik (Eri 2012).
38
Uji normalitas dilakukan dengan uji Kolmogorof Smirnov.
Taraf signifikasi (α) yang digunakan adalah 5% atau 0,05.
Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa uji normalitas
tentang pengetahuan Asymp Sig. =0,000 dan tentang perilaku
Asymp Sig. =0,000 sehingga nilai tersebut < 0,05 maka data
tersebut berdistribusi tidak normal (Dahlan S, 2013).
2. Analisa univariat
Analisis univariat adalah analisa yang menganalisis tiap
variabel dari hasil penelitian. Setelah dilakukan pengumpulan data
kemudian data dianalisa menggunakan statistik deskriptif untuk
disajikan dalam bentuk tabulasi, minimum, maksimum dan mean
dengan cara memasukkan seluruh data kemudian diolah secara
statistik deskriptif untuk melaporkan hasil dalam bentuk distribusi
dari masing-masing variabel (Notoadmodjo 2005). Tujuannya
untuk menjelaskan atau mendeskripsikan karakteristik masing-
masing variabel yang diteliti, tergantung dari jenis data numerik
atau kategorik maka dapat dilihat dari angka atau jumlah dan
persentase masing-masing kelompok.
Analisa univariat juga digunakan untuk menggambarkan nilai
mean yang digunakan untuk data yang tidak dikelompokkan
ataupun data yang sudah dikelompokkan, nilai median yang
merupakan nilai yang berada di tengah dari suatu nilai atau
pengamatan yang disusun, serta nilai modus yang digunakan untuk
39
menyatakan fenomena yang paling banyak terjadi (Hidayat 2007).
Untuk penelitian ini variabel pengetahuan merupakan jenis data
interval dan untuk perilaku merupakan data interval. Selanjutnya
dari data tersebut peneliti kemudian mencari data mean, median
dan modus.
3. Analisis bivariat
Analisa bivariat merupakan analisa yang akan dilakukan pada
dua variabel penelitian yang dianggap saling berhubungan ataupun
saling berkolerasi (Notoatmodjo 2005).
Analisa bivariat menggunakan uji Korelasi Spearman Rank,
karena data dalam penelitian ini berdistribusi tidak normal dengan
rumus :
Keterangan :
rs : Nilai Korelasi Rank Spearman.
d ² : Perbedaan Ranking antara pasangan data.
Σ : Notasi jumlah.
n : Banyaknya pasangan rank untuk spearman (5 < n < 30).
Intepretasi hasil uji statistic bila :
a. Nilai rs > r tabel, maka H0 ditolak, artinya ada hubungan
pengetahuan dengan perilaku ibu yang mempunyai anak usia
rs
40
prasekolah dalam membawa anak ke Posyandu wilayah kerja
Giriroto.
b. Bila nilai rs ≤ r tabel , maka H0 diterima, artinya tidak ada
hubungan pengetahuan dengan perilaku ibu yang mempunyai
anak usia prasekolah dalam membawa anak ke Posyandu
wilayah kerja Giriroto.
3.7 EtikaPenelitian
Etika penelitian meliputi:
3.7.1 Informed consent
Informed consent merupakan cara persetujuan antara peneliti
dengan calon responden dengan memberikan lembar persetujuan.
Peneliti menjelaskan tujuan penelitian kepada calon responden. Calon
responden bersedia menjadi responden maka dipersilahkan
menandatangani lembar persetujuan.
3.7.2 Anonimity (Kerahasiaan identitas)
Anonimity merupakan etika penelitian dimana peneliti tidak
mencantumkan nama responden dan tanda tangan pada lembar ala
tukur, tetapi hanya menuliskan kode pada lembar pengumpulan data.
Kode yang digunakan berupa nomer responden.
41
3.7.3 Confidentiality (Kerahasiaan Informasi)
Peneliti menjamin kerahasiaan hasil penelitian baik informasi atau
masalah lain yang menyangkut privacy klien. Hanya kelompok data
tertentu yang dilaporkan pada hasil penelitian (Hidayat 2007).
42
BAB IV
HASIL PENELITIAN
Dalam bab ini, peneliti akan membahas tentang tingkat pengetahuan dengan
perilaku ibu yang mempunyai anak usia prasekolah dalam membawa anak ke
Posyandu. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif non eksperimental
dengan design penelitian cross sectional yaitu jenis penelitian yang menekankan
waktu pengukuran / observasi data variabel independen dan dependen hanya satu kali
pada satu saat (Nursalam 2013). Tempat penelitian dilakukan di Posyandu pada
wilayah kerja Desa Giriroto. Teknik yang digunakan peneliti untuk mengambil
sampel adalah probability sampling dengan teknik cluster sampling sehingga
didapatkan sampel sebanyak 95 orang.
4.1 Analisis Univariat
4.1.1 Karakteristik Responden
1. Usia Responden
Tabel 4.1
Distribusi Karakteristik Responden Berdasarkan Usia Ibu (n= 95)
Tabel 4.1 didapatkan sebagian besar usia ibu berada pada kategori
usia 31-35 tahun yaitu sebanyak 42 responden (44,2%).
Usia ibu (tahun) Jumlah (n) Persentase (%)
20-25
26-30
31-35
36-40
11
28
42
14
11,6
29,5
44,2
14,7
Jumlah 95 100
43
2. Pendidikan Responden
Tabel 4.2
Distribusi Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan Ibu (n=95)
Pendidikan Jumlah (n) Persentase (%)
SMA
SMP
SD
Tidak Tamat SD
29
41
24
1
30,5
43,2
25,3
1,1
Jumlah 95 100
Tabel 4.2 menunjukkan sebagian besar responden memiliki
pendidikan SMP yaitu sebanyak 41 responden (43,2%).
3. Usia Anak Prasekolah
Tabel 4.3
Distribusi Karakteristik Responden Berdasarkan Anak Usia Prasekolah
(n=95)
Tabel 4.3 menunjukkan sebagian besar usia anak prasekolah paling
banyak adalah usia 3 tahun sebanyak 58 responden (61,1%).
4.1.2 Pengetahuan Ibu Tentang Posyandu
Tabel 4.4
Distribusi Karakteristik Responden Berdasarkan Pengetahuan Ibu (n=95)
Pengetahuan Jumlah (n) Persentase (%)
Baik
Kurang baik
50
45
52,6
47,4
Jumlah 95 100
Tabel 4.4 menunjukkan sebagian ibu yang memiliki kategori
pengetahuan baik sebanyak 50 responden (52,6%).
Umur (tahun) Jumlah (n) Persentase (%)
3
4
5
58
31
6
61,1
32,6
6,3
Jumlah 95 100
44
4.1.3 Perilaku Ibu
Tabel 4.5
Distribusi Karakteristik Responden Berdasarkan Perilaku Ibu (n=95)
Perilaku Jumlah (n) Persentase (%)
Baik
Kurang baik
68
27
71,6
28,4
Jumlah 95 100
Tabel 4.5 sebagian besar kategori perilaku ibu dalam kategori baik
yaitu sebanyak 68 responden (71,6%).
4.2 Analisis Bivariat
4.2.1 Uji Normalitas Kolmogorof-Smirnov
Tabel 4.6
Uji Normalitas Kolmogorof-Smirnov (n = 95)
Variabel Kolmogorov- Smirnov
Pengetahuan 0,000
Perilaku 0,000
Tabel 4.6 dapat di ketahui nilai p value dari uji kolmogorov-Smirnov
sebesar 0,000, sehingga p value < 0,05 yang menunjukkan data
berdistribusi tidak normal. Analisis uji statistik yang digunakan adalah uji
Rank Spearman karena distribusi data tidak normal.
4.2.2. Hubungan Tingkat Pengetahuan Dengan Perilaku
Hasil uji Rank Spearman tentang hubungan tingkat pengetahuan
dengan perilaku diketahui bahwa nilai rs hitung adalah 0,617 dan rs tabel
adalah 0,202, sehingga rs hitung > rs tabel, maka H0 ditolak artinya ada
hubungan antara tingkat pengetahuan dengan perilaku ibu yang
45
mempunyai anak usia prasekolah dalam membawa anak ke Posyandu
wilayah kerja desa Giriroto.
Tingkat hubungan diantara kedua variabel sebesar 0,617 yang
berarti hubungan berada pada tingkat hubungan yang kuat artinya
pengetahuan tentang Posyandu yang baik maka perilaku ibu juga baik
dalam membawa anak ke Posyandu.
46
BAB V
PEMBAHASAN
Bab ini membahas tentang penelitian yang telah didapat yaitu meliputi
karakteristik responden, analisis bivariat. Pembahasan hasil penelitian dilakukan
dengan cara membandingkan hasil penelitian dengan teori dan hasil penelitian
terdahulu.
5.1 Karakteristik Responden
1. Usia Responden
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa dari responden,
didapatkan hasil prosentase usia ibu paling banyak adalah usia 31-35 yaitu
sebanyak 42 responden (44,2%).
Usia 25 tahun keatas merupakan kelompok umur produktif, yaitu
kelompok ibu yang telah mencapai kematangan dalam mengasuh dan
membimbing anaknya (Nurjanah 2001). Pada usia produktif seseorang
telah mencapai tingkat kematangan dalam hal produktivitasnya yang
berupa rasional maupun motorik, yaitu mereka mampu mengetahui dan
memahami cara-cara pengasuhan anak yang baik dan mampu
mempraktekkannya dalam bentuk pengasuhan anak yang baik.
Kematangan dan pengalaman ibu dalam pengasuhan anak, misalnya
perilaku ibu dalam membawa anak usia prasekolah ke Posyandu,
pengalaman ibu meningkat dalam kegiatan Posyandu.
47
2. Pendidikan Responden
Pendidikan terbanyak responden adalah SMP yaitu 41 responden
(43,2%). Tingkat pendidikan seseorang mempengaruhi tingkat
pengetahuan dalam memahami suatu informasi kesehatan, sebagaimana
dikemukakan oleh Sadiman (2002) yang mengemukakan bahwa, status
pendidikan mempengaruhi kesempatan memperoleh informasi mengenai
penatalaksanaan kesehatan. Kondisi ini bisa menyebabkan kemampuan
responden untuk memahami tentang informasi mengenai pentingnya
membawa anak ke Posyandu.
Pendidikan berarti bimbingan yang diberikan seseorang pada orang
lain terhadap sesuatu hal agar mereka dapat memahami. Tidak dapat
dipungkiri bahwa makin tinggi pendidikan seseorang, semakin mudah pula
mereka menerima informasi, dan pada akhirnya makin banyak pula
pengetahuan yang dimilikinya. Sebaliknya, jika seseorang tingkat
pendidikannya rendah, akan menghambat perkembangan perilaku
seseorang terhadap penerimaan, informasi dan nilai-nilai yang baru
diperkenalkan (Mubarak, dkk 2007).
Pengetahuan sangat erat kaitannya dengan pendidikan dimana
diharapkan seseorang dengan pendidikan tinggi, maka orang tersebut akan
semakin luas pula pengetahuannya. Namun perlu ditekankan bahwa
seorang yang berpendidikan rendah tidak berarti mutlak berpengetahuan
rendah pula. Peningkatan pengetahuan tidak mutlak diperoleh di
pendidikan formal, akan tetapi juga dapat diperoleh pada pendidikan non
48
formal. Pengetahuan seseorang tentang sesuatu obyek juga mengandung
dua aspek yaitu aspek positif dan negatif. Kedua aspek inilah yang
akhirnya akan menentukan perilaku seseorang terhadap obyek tertentu
(Notoatmodjo 2007) .
3. Usia Anak Prasekolah
Hasil prosentase usia anak yang datang ke Posyandu pada penelitian
ini adalah usia 3 tahun sebanyak 58 responden (61,1%). Usia 3 tahun
terjadi pertumbuhan biologis, kognitif, psikososial dan spiritual serta
mengalami banyak perubahan fisik dan mental. Rasa ingin tahu anak
sangat tinggi pada masa ini dan mulai mengenal kehidupan sosial yaitu
keluarga dan sekolah (Betz 2002).
Hasil penelitian ini usia 3 tahun yang paling banyak datang ke
Posyandu di bandingkan dengan anak usia 4 dan 5 tahun. Pada usia 3
tahun sebagian ibu beranggapan masih harus membawa anak ke Posyandu
karena ingin mengetahui perkembangan anaknya. Hasil penelitian Hartati
(2002) faktor yang paling berpengaruh terhadap kunjungan balita ke
posyandu adalah faktor umur balita, umur 12 hingga 35 bulan merupakan
umur yang paling paling berpengaruh terhadap kunjungan. Semakin tinggi
umur kelompok anak, semakin rendah cakupan penimbangan rutin dan
semakin rendah juga ibu yang datang ke Posyandu.
Hasil penelitian tersebut di atas sesuai dengan tempat penelitian
yaitu 5 ibu mengatakan bahwa anak mereka sudah besar dan tidak perlu di
bawa ke Posyandu lagi. Orang tua cenderung merasa tidak perlu lagi
49
menimbang dan memeriksakan anaknya di Posyandu setelah anak
diimunisasi pada usia tiga tahun. Di samping itu, rasa malas atau sibuk
karena pekerjaan juga menjadi penghalang ibu dalam membawa anak ke
Posyandu.
5.2 Pengetahuan Ibu yang Mempunyai Anak Usia Prasekolah Tentang
Posyandu di Wilayah Kerja Desa Giriroto
Hasil penelitian tentang pengetahuan responden terhadap Posyandu
menunjukkan 50 responden (52,6%) memiliki pengetahuan baik. Secara umum
pengetahuan ibu tentang Posyandu adalah baik, hal tersebut dapat terjadi
karena adanya faktor lain yang mempengaruhi pengetahuan ibu antara lain
tingkat pendidikan, informasi/media massa, sosial budaya dan ekonomi,
lingkungan, pengalaman, usia (Notoatmodjo 2007). Pengetahuan ibu tersebut
merupakan hasil dari tahu dan ini terjadi setelah orang melakukan
penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Pengetahuan merupakan faktor
yang penting untuk terbentuknya tindakan seseorang (Notoatmodjo 2002).
Penelitian yang dilakukan oleh Sakbaniyah S, dkk pada tahun 2013
menunjukkan responden berpengetahuan cukup baik 44 orang (53%). Faktor
yang mempengaruhi pengetahuan dari penelitian tersebut adalah pemahaman
tentang instruksi yang diberikan oleh petugas, kualitas interaksi antara petugas
kesehatan, dan keluarga yang dapat menjadi faktor pengaruh dalam
menentukan nilai kesehatan setiap individu, keyakinan, sikap dan kepribadian.
50
Data yang mendukung tentang pengetahuan ibu yang baik adalah
kuesioner sasaran kegiatan Posyandu yaitu yang menjawab pertanyaan benar
tentang salah satu tujuan Posyandu (membudayakan NKKBS) sebanyak 89
responden (93,7%), waktu normal kegiatan Posyandu (1 kali dalam 1 bulan) 89
responden (93,2%), kepanjangan dari KMS (Kartu Menuju Sehat) sebanyak 93
responden (97,9%).
5.3 Perilaku Ibu yang Mempunyai Anak Usia Prasekolah Dalam Membawa
Anak ke Posyandu di Wilayah Kerja Desa Giriroto
Hasil penelitian tentang perilaku responden tehadap Posyandu
menunjukkan sebagian besar perilaku responden baik yaitu sebanyak 68
(71,6%). Perilaku merupakan sebagian dari budaya seperti kebiasaan, norma,
adat istiadat, dan tata nilai (Susilo 2011). Adanya kebiasaan atau budaya yang
terdapat di masyarakat merupakan salah faktor yang turut mempengaruhi
perilaku ibu dalam membawa anaknya ke Posyandu, salah satunya adalah
ketika ibu lain datang ke Posyandu maka ibu juga akan ikut datang ke
Posyandu.
Hasil penelitian Erman pada tahun 2010 menunjukkan bahwa perilaku
kunjungan ibu ke Posyandu yang rutin sebanyak 27 responden. Hal ini
menunjukkan ada faktor lain yang dapat mempengaruhi perilaku ibu dalam
membawa anak ke Posyandu yaitu peran kader. Pengetahuan ibu kurang atau
tidak terlalu memahami dengan baik manfaat Posyandu tetapi merasa bahwa
petugas kesehatan dan kader sangat baik terhadap dirinya maka dapat membuat
51
ibu membawa anaknya ke posyandu tersebut. Dengan demikian responden
tersebut mendatangi posyandu karena merasa memiliki manfaat.
Perilaku akan dipermudah jika ibu yang bersangkutan mempunyai sikap
yang positif terhadap posyandu. Sikap Positif tersebut yaitu adanya niat,
keinginan untuk mengetahui berat badan anak dan perkembangan anak saat ada
Posyandu. Kepercayaan, tradisi sistem, nilai dimasyarakat setempat juga dapat
mempermudah (positif) atau mempersulit (negatif) terjadinya perilaku
seseorang (Notoatmodjo 2005).
Data yang mendukung tentang perilaku ibu yang baik adalah kuesioner
tentang datang ke Posyandu setiap bulan yaitu 83 responden (87,4%), datang
bersama ibu-ibu lain ke Posyandu sebanyak 81 responden (85,3%), dan
pernyataan tentang mendapat dukungan dari keluarga untuk ke Posyandu
sebanyak 86 responden (90,5%).
5.4 Hubungan Tingkat Pengetahuan Dengan Perilaku Ibu Yang Mempunyai
Anak Usia Prasekolah Dalam Membawa Anak Ke Posyandu Wilayah
Kerja Desa Giriroto
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan ada hubungan antara
pengetahuan dengan perilaku ibu dalam membawa anak ke Posyandu dengan p
value 0,000. Penelitian yang dilakukan oleh Pamungkas tahun 2008
menyatakan adanya hubungan yang signifikan antara tingkat pengetahuan ibu
balita dengan perilaku kunjungan ibu ke Posyandu. Faktor lain yang
mempengaruhi adalah sikap dan kepercayaan dengan perilaku ibu berkunjung
52
ke Posyandu. Walaupun responden sudah tahu tentang arti pentingnya
posyandu tetapi petugas kesehatan yang bertugas di Posyandu kurang simpatik
dapat menghambat perilaku ibu untuk membawa anaknya ke posyandu
tersebut.
Penelitian yang dilakukan oleh Sakbaniyah S, dkk pada tahun 2013, ada
hubungan yang signifikan antara pengetahuan ibu terhadap kepatuhan
kunjungan balita ke Posyandu. Banyaknya ibu yang patuh dalam melakukan
kunjungan ke posyandu dalam penelitian ini, dapat dipengaruhi oleh baiknya
pengetahuan yang dimiliki, dimana pengetahuan dapat mempengaruhi pola
pikir dan pemahaman dari informasi yang diterimanya.
Pengetahuan adalah merupakan hasil dari tahu dan ini setelah orang
melakukan penginderaan terhadap obyek tertentu. Penginderaan terjadi melalui
panca indera manusia, dan sebagaian besar pengetahuan manusia diperoleh
melalui mata dan telinga (Notoatmodjo 2007). Ibu yang rutin mengunjungi
Posyandu dapat mengetahui pertumbuhan dan melihat perkembangan anak di
Posyandu, sehingga ibu akan memiliki keinginan untuk membawa anaknya ke
Posyandu lagi. Di samping itu, ibu yang mendapatkan pengetahuan tentang
Posyandu dari tenaga kesehatan juga akan menambah pengetahuan ibu tentang
manfaat Posyandu dan akan meningkatkan perilaku ibu untuk datang ke
Posyandu.
Perilaku seseorang dipengaruhi faktor predisposisi yaitu pengetahuan dan
sikap (Notoatmadjo 2010). Perilaku ibu mengunjungi Posyandu membawa
anak usia prasekolah, akan dipermudah jika ibu tahu apa manfaat membawa
53
anak ke Posyandu. Hasil penelitian menunjukkan pengetahuan ibu tentang
Posyandu adalah baik dengan demikian pengetahuan yang baik tersebut akan
mempengaruhi perilaku ibu untuk membawa anaknya ke Posyandu.
Faktor pengetahuan yang memegang peranan penting dalam menentukan
perilaku karena pengetahuan akan membentuk kepercayaan yang selanjutnya
akan memberikan pandangan pada manusia dalam mempersiapkan kenyataan,
memberikan dasar bagi pengambilan keputusan dan menentukan perilaku
terhadap obyek tertentu (Notoatmodjo 2003).
Faktor pengetahuan, pendidikan, informasi dan pengalaman mempunyai
dampak dalam menentukan perilaku ibu terhadap anak mereka sehingga antara
pengetahuan dan perilaku akan saling berhubungan baik secara langsung
maupun tidak langsung (Wawan dan Dewi 2011).
Pengetahuan dapat mengubah perilaku ke arah yang diinginkan
(Notoatmodjo 2007). Begitu juga kaitannya dengan partisipasi ibu dalam
perilaku berkunjung ke Posyandu. Menurut Kresno (2008) hal ini disebabkan
karena jika ibu mengetahui manfaat dan pelayanan yang dilakukan di Posyandu
serta gunanya balita dibawa terus-menerus ke posyandu dan arti pentingnya
KMS sebagai alat untuk mencatat dan mengamati perkembangan kesehatan
anak, maka ibu dapat menilai dan berbuat sesuatu untuk berusaha memperbaiki
dan meningkatkan kesehatan anaknya. Bahwa pengetahuan yang dimiliki
seseorang merupakan dasar untuk berbuat, karena itu kemampuan seseorang
melakukan sesuatu tergantung pengetahuan yang ia miliki. Atas dasar
54
pengetahuan tentang posyandu, tujuan dan manfaat yang diperoleh di Posyandu
memungkinkan perilaku ibu untuk hadir pada setiap pelaksanaan posyandu.
55
BAB VI
PENUTUP
6.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan sebagai berikut :
6.1.1 Tingkat pengetahuan ibu yang mempunyai anak usia prasekolah
tentang Posyandu di wilayah kerja desa Giriroto sebagian besar
berada dalam kategori baik yaitu sebanyak 50 responden (52,6%)
dari 95 responden.
6.1.2 Tingkat perilaku ibu yang mempunyai anak usia prasekolah dalam
membawa anak ke Posyandu di wilayah kerja desa Giriroto sebagian
besar berada dalam kategori baik yaitu sebanyak 68 responden
(71,6%) dari 95 responden.
6.1.3 Ada hubungan tingkat pengetahuan dengan perilaku ibu yang
mempunyai anak usia prasekolah dalam membawa anak ke
Posyandu wilayah kerja desa Giriroto.
6.2 Saran
6.2.1 Bagi Responden
Ibu yang mempunyai anak usia prasekolah (3-5 tahun)
diharapkan dapat mempertahankan dan meningkatkan pengetahuan
tentang Posyandu dengan bertanya kepada Kader dan mengikuti
56
kegiatan Posyandu sehingga ibu dapat aktif mengikuti kegiatan
Posyandu.
6.2.2 Bagi Tenaga Kesehatan
Perlu upaya pendekatan dengan menginformasikan jadwal
kegiatan Posyandu dari petugas kesehatan maupun kader kepada ibu
yang mempunyai anak usia 3-5 tahun untuk menambah kegiatan
Posyandu.
6.2.3 Bagi Peneliti
Diharapkan dapat menambah pengalaman, pengetahuan
tentang hubungan tingat pengetahuan dengan perilaku ibu yang
mempunyai anak usia prasekolah dalam membawa anak ke
Posyandu wilayah kerja Desa Giriroto dengan metode kuantitatif.
6.2.4 Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan peneliti lain melakukan penelitian tentang variabel
lain yang mempengaruhi perilaku antara lain sarana dan prasarana,
peran kader Posyandu, dengan cakupan tempat penelitian yang lebih
luas.
DAFTAR PUSTAKA
Adnani, Hariza 2011, Ilmu Kesehatan Masyarakat, Nuha Medika, Yogyakarta.
Arikunto, S 2006, Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik, Rineka Cipta,
Jakarta.
Arikunto, S 2010, Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik, Rineka Cipta,
Jakarta.
Azwar, S 2012, Metode Penelitian, Pustaka Pelajar, Yogjakarta.
Betz, L C dan Sowden, L A. 2002, Keperawatan Pediatri Edisi 3, EGC, Jakarta.
Dahlan, S, 2013, Statistik Untuk Kedokteran Dan Kesehatan, Salemba Medika,
Jakarta.
Depkes, RI, 2006, Profil Kesehatan Provinsi Jawa Tengah Tahun 2006, diakses 4
Noveber 2013, < http :// www.profilkesehatan-kota-semarang.go.id.>
Depkes, 2007, Buletin Penelitian Sistem Kesehatan, Bakti Husada, Surabaya.
Dinas Kesehatan Jawa Tengah, 2010, Profil Kesehatan Provinsi Jawa Tengah,
Semarang: Dinkes Jateng.
Dinas Kesehatan Jawa Tengah, 2008, Profil Kesehatan Provinsi Jawa Tengah,
Semarang: Dinkes Semarang.
Erman I, 2010, Fktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kunjungan Ibu yang
Mempunyai Balita 0-5 Tahun ke Posyandu di Kelurahan Lubuk
Tanjung Wilayah Kerja Puskesmas Perumnas Kota Lubuklinggau,
Diakses 5 Januari 2014 < http: // search. tb. ask. Com /search/redirect.
jhtml?action=pick&ct=GD&qs=&searchfor=jurnal+penelitian+erman+t
entang+faktor+yang+mempengaruhi+kunjungan+ibu+ke+posyandu >.
Hartaty, 2006, Hubungan Pengetahuan dan Sikap Ibu Balita dengan Kunjungan
ke Posyandu di Kelurahan Bara-Baranya Selatan Wilayah Kerja
Puskesmas Bara-Bara Makasar, Indonesian Scientific Journal Database
(ISJD).
Helna F, dkk, 2012, Hubungan Keaktifan Kader dan Dukungan Keluarga Dengan
Perilaku Ibu Membawa Anak Balita ke Posyandu di Desa Bading
Agung Wilayah Kerja Puskesmas Pedada Kabupaten Pesawaran,
Diakses 5 Januari 2014, < http :// jurnalduniakesmas11. com/ 2012
06_01_archive. html >.
Hidayat, A. Aziz Alimui, 2007, Metode Penelitian Keperawatan dan Teknik
Analisa Data, Salemba Medika, Jakarta.
Iskandar, 2009, Hubungan Tingkat Pengetahuan Masyarakat Tentang Peran Dan
Fungsi Posyandu Terhadap Motivasi Kunjungan Di Posyandu Desa
Mendala Kecamatan Sirampong Kabupaten Brebes, Diakses 4
November 2013,< http://digilib.undip.ac.id.>
Ismawati., Cahyo, S., dkk, 2010, Posyandu dan Desa Siaga. Nuha Medika,
Yogyakarta.
Kresno, M. (2008). Laporan Penelitian Studi Pemanfaatan Posyandu di
Kelurahan Cipinang Kec. Jatinegara Kodya Jakarta Timur. FKM
Universitas Indonesia. Jakarta.
Kristiani, 2006. Pemanfaatan Pelayanan Posyandu Di Kota Denpasar, diakses 5
Novenber 2013, <http://lrckmpk. ugm.ac.id>
Muscari E Mary, 2005, Keperawatan Pediatrik edisi 3, ECG, Jakarta.
Mubarak, Wahit 2007, Promosi Kesehatan, Graha Ilmu, Yogyakarta.
Mubarak, Wahit 2012, Promosi Kesehatan Untuk Kebidanan, Salemba
Medika,Jakarta.
Nina & Meililiyani, Analisa faktor-faktor yang menyebabkan keengganan ibu
balita berkunjung ke Posyandu di Desa Jingah Habang Hilir
Kecamatan Karang Intan Kabupaten Banjar, Vol 4, No 2, Diakses 3
November 2013, <http://kopertis11.net/media.php?module=detail-
jurnal&id_jurnal1=132>.
Nurjanah. 2001. Psikologi Perkembangan untuk Keperawatan. Penerbit Buku
Kedokteran. EGC: Jakarta
Notoatmodjo, Soekidjo 2003, Pendidikan dan Perilaku Kesehatan, Rineka Cipta,
Jakarta.
Notoatmodjo, Soekidjo 2005, Metodelogi Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta.
Notoatmodjo, Soekidjo 2005, Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku, Rineka
Cipta, Jakarta.
Notoatmodjo, Soekidjo 2010, Promosi Kesehatan : Teori dan Aplikasi (Edisi
Revisi 2010), Rineka Cipta, Jakarta.
Notoatmodjo, Soekidjo 2011, Kesehatan Masyarakat : Ilmu dan Seni (Edisi
Revisi 2011), Rineka Cipta, Jakarta
Nursalam, 2011, Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu
Keperawatan, Salemba Medika, Jakarta.
Nursalam, 2013, Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan, Salemba Medika,
Jakarta.
Padmonodewo, 2003, Pendidikan Anak Pra-sekolah, Rineka Cipta, Jakarta.
Pamungkas, Lia 2008, Hubungan antara faktor pengetahuan, sikap dan
kepercayaan dengan perilaku ibu berkunjung ke Posyandu III
Kelurahan Grabag Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang, Diakses
6 November 2013,< http://keperawatan-undip.ac.id>.
Priyatno D, 2012, Belajar praktis analisis parametrik dan non parametrik dengan
spss, Gava Media, Yogyakarta.
Rina, Rini & Eko, Faktor yang Berhubungan dengan Frekuensi Penimbangan
Balita di Posyandu, vol 7, No.3, Diakses 3 November 2013,
<http://jks.fkik.unsoed.ac.id/index.php/jks/article/download/404/231>.
Riset Kesehatan Dasar (RISKESDAS), 2010, Indonesia, Badan Penelitian dan
Pengembangan Kesehatan Departemen Kesehatan RI.
Riwikdikdo H, 2009, Statistik kesehatan, Mitra Cendekia Press, Yogyakarta.
Sadiman Arief S, dkk, 2002, Media Pendidikan, PT Raja Grafindo Persada,
Jakarta.
Sakbaniyah S, Susi & Dian 2013, Hubungan pengetahuan ibu Balita dengan
kepatuhan kunjungan balita Balita ke Posyandu di Desa Sumberejo
Kecamatan Mranggen Kabupaten Demak, Diakses 3 November 2013,
<http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/jur_bid/article/view/818>.
Sugiyono, 2008, Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D, Penerbit
Alfabeta, Bandung.
Sugiyono, 2013, Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif,
dan R&D, Alfabet, Bandung.
Susilo R, 2011, Pendidikan kesehatan dalam keperawatan, Nuha Medika,
Yogyakarta.
Wawan A dan Dewi M, 2010, Teori & pengukuran pengetahuan, sikap dan
perilaku manusia, Nuha Medika, Yogyakarta.
Wong,dkk.2008. Buku ajar keperawatan pediatrik Ed.6. Jakarta : EGC
