HUBUNGAN ANTARA PE NDIDIKAN SISTEM GANDA, DENGAN...

HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA,

PRESTASI BELAJAR DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA

DENGAN KESIAPAN KERJA

Studi Kasus Pada SMK Kristen 2 Klaten

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu SyaratMemperoleh Gelar Sarjana PendidikanProgram Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh:

Andreas Winasis Widyatmoko

011334038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

“Jika kamu meminta sesuatu

kepada-Ku dalam nama-Ku, Aku

akan melakukannya”

(Yoh. 14:14)

Skripsi ini kupersembahkan

bagi yang membutuhkan


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 04 Desember 2007

AndreasWinasis Widyatmoko


ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA,PRESTASI BELAJAR DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA

DENGAN KESIAPAN KERJA

Studi Kasus Pada SMK Kristen 2 Klaten

Andreas Winasis WidyatmokoUniversitas Sanata Dharma

Yogyakarta2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan antarapelaksanaan pendidikan sistem ganda terhadap kesiapan kerja; (2) hubunganantara prestasi belajar terhadap kesiapan kerja; (3) hubungan antara penyesuaiandiri siswa terhadap kesiapan kerja; dan (4) hubungan antara pelaksanaanpendidikan sistem ganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa dengankesiapan kerja.

Penelitian dilaksanakan di SMK Kristen 2 Klaten pada bulan Juni 2007.Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK jurusan akuntansi.Sampel dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas 2 jurusan akuntansi SMKKristen 2 Klaten yang berjumlah 97 siswa. Teknik analisa data menggunakankorelasi product moment dan regresi ganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tidak ada hubungan antarapelaksanaan pendidikan sistem ganda dan kesiapan kerja (r = 0,039 ; p = 0,703),(2) ada hubungan antara prestasi belajar dan kesiapan kerja (r = 0,274 ; p = 0,007),(3) tidak ada hubungan antara penyesuaian diri siswa dan kesiapan kerja (r =0,068 ; p = 0,510), dan (4) ada hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistemganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja (R =0,310 ; p = 0,024 ).


ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN THE IMPLEMENTATIONOF DOUBLE SYSTEM, STUDENT`S LEARNING

ACHIEVEMENTS, STUDENT’S ADAPTATION ANDSTUDENT`S WORKING READINESS

A Case Study at 2 Christian Vocational Senior High Schoolin Klaten Regency

Andreas Winasis WidyatmokoSanata Dharma University

Yogyakarta2007

The aims of this research are to know the correlation between (1) theimplementation of double system and student’s working readiness; (2) student’slearning achievement and student’s working readiness; (3) student’s adaptationand student’s working readiness; and (4) the implementation of double system ,student’s learning achievements, student’s adaptation and student’s workingreadiness.

This research done at 2 Christian Vocational Senior High School in KlatenRegency in June 2007. The techniques of data collection were questionnaire, anddocumentation. The population of this research were all students of accountingdepartment of Vocational Senior High School. The samples are 97 students of thesecond year of accounting department of 2 Christian Vocational Senior HighSchool in Klaten Regency. The techniques of data analysis were Product MomentCorrelation and Double Regression.

The result of this research shows that (1) there isn’t any correlationbetween the implementation of double system and student’s working readiness (r= 0.039 > ρ = 0.703); (2) there is correlation between student’s learning achievement and student’s working readiness (r = 0.274 > ρ =0.007); (3) there isn’t any correlation between student’s adaptation and student’s working readiness(r = 0.068 > ρ = 0.510); and (4) there is correlation between the implementation ofdouble system, student’s learning achievements, student’s adaptation andstudent’s working readiness (R = 0.310 ; ρ = 0.024).


KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Kasih atas berkat dan kasih-Nya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya. Skripsi ini

diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi

Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

Penulisan skripsi ini mengalami banyak tantangan dan hambatan yang

merupakan pelajaran yang berharga bagi penulis. Namun akhirnya penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini. Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat

banyak bimbingan, saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka

pada kesempatan ini penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih

kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.d. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Univesitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

3. Bapak Drs. F.X Muhadi M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

banyak meluangkan waktu, memberikan bimbingan, memberikan kritik

dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

4. Bapak Drs. Sutomo Wardoyo selaku Kepala Sekolah SMK Kristen 2

Klaten yang telah memberikan ijin untuk dapat melakukan penelitian.


5. Bapak Parmanto, S.Pd selaku guru Sekolah SMK Kristen 2 Klaten yang

telah membantu dalam melakukan penelitian.

6. Para dosen Program Studi Pendidikan Akuntasi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu dan

pengalaman kepada penulis selama kuliah.

7. Semua karyawan di sekretariat Pendidikan Akuntasi atas segala

keramahannya dalam membantu penulis selama kuliah di USD.

8. Bapak S. Sukisno dan Mama B. Marjati yang tercinta, yang tidak pernah

lelah memberikan doa, kasih sayang, dukungan baik moril maupun

materiel, serta semangat kepada penulis. Berkat Allah Bapa selalu

menyertai bapak dan ibu tercinta.

9. Bapak R. Supadno dan Ibu Sukarsiwi yang tercinta, yang tidak pernah

lelah memberikan doa, kasih sayang dan dukungan baik moril serta

semangat kepada penulis. Berkat Allah Bapa selalu menyertai bapak dan

ibu tercinta.

10. Florentina Eka Ratnaningsih, S. Farm., Apt. Terima kasih atas semua yang

kau berikan. Tak ada kata-kata yang dapat menggambarkan kasih sayang

dan cinta kasihmu yang menjadikan aku tambah dewasa. Aku selalu

sayang dan cinta kepadamu. Berkat Tuhan selalu menyertai Naning.

11. Arum Woro Winangsih, S.Pd, yang tidak pernah lelah menemani aku

selama ini.

12. V. Kuliana Deta Dewi, S.Pd, terima kasih atas doa, dukungan dan nasehat,

serta persahabatan yang indah darimu.


13. Mas Yunatan Aribawa, Mas Bernardus Riwi, Mbak Okta, Adikku

Cornelius Adiastu dan Bona Ventura, Mas A. Widi “Lecek” untuk

persahabatan, sayang, semangat, dan doanya.

14. Buat Mbak Dhanik “ pincoek” dan Gendis maaf atas gangguannya dan

terima kasih atas sarannya. Buat simbah Samto atas dukungan dan doa

yang telah diberikan terima kasih yang sebesar-besarnya.

15. SangkurianG Crew : Beni “bendot”, Yudha “gudhel”, Eka “colly” Beda

Diar, Adi “Sardjoe”, Sigit “wewek”, Joko “suthur”, Detha “miyabi”,

Taryono “kentir”, Heru “Compos”, Alan “jembling”, Dwi “duwek”, Edi

“bingung”, Wawan “A”, Cipi “Celeng”, Remond “G”, Singgih dan Satya,

“menjalin persatuan dan AM serta bersaudara dalam hidup dan mati”

16. Buat teman-teman WAGU, terima kasih atas semangatnya.

17. Teman-teman satu angkatan Pendidikan Akuntasi 2001.

18. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada

penulis yang tidak dapat disebut satu persatu.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini

masih jauh dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukan

sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Yogyakarta, 04 Desember 2007

Penulis

Andreas Winasis Widyatmoko


DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... v

ABSTRAK ..................................................................................................... vi

ABSTRACT .................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

DAFTAR ISI................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Batasan Masalah ....................................................................... 4

C. Rumusan Masalah .................................................................... 4

D. Tujuan Penelitian ...................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian .................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 7

A. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 7

1. Kesiapan Kerja .................................................................. 7


2. Prestasi belajar ................................................................... 9

3. Penyesuaian Diri Siswa ..................................................... 10

4. Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda ............................. 14

B. Kerangka Berfikir ..................................................................... 23

C. Hipotesis Penelitian ................................................................. 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 27

A. Jenis Penelitian ........................................................................ 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 27

C. Subyek dan Obyek Penelitian.................................................... 27

D. Populasi .................................................................................... 28

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya .................................. 28

F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 32

G. Teknik Analisis Data ................................................................ 32

BAB IV HASIL TEMUAN LAPANGAN ................................................. 41

A. Gambaran Umum Sekolah ........................................................ 41

B. Visi dan Misi ............................................................................. 45

C. Organisasi .................................................................................. 47

D. Sumber Daya Manusia .............................................................. 47

E. Siswa SMK Kristen 2 Klaten .................................................... 49

F. Sarana Prasarana dan Fasilitas Sekolah .................................... 49

G. Kurikulum ................................................................................. 50

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .................................. 52

A. Diskripsi Data ........................................................................... 52


1. Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda ............................... 52

2. Prestasi Belajar .................................................................... 53

3. Penyesuaian Diri Siswa ....................................................... 54

4. Kesiapan Mental Kerja......................................................... 55

B. Pengujian Prasyaratan Penelitian .............................................. 55

1. Uji Normalitas ..................................................................... 55

2. Uji Linearitas ....................................................................... 56

C. Pengujian Hipotesis ................................................................... 58

D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 62

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN

DAN SARAN................................................................................. 72

A. Kesimpulan ............................................................................... 72

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................. 73

C. Saran .......................................................................................... 73

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 76

LAMPIRAN ...................................................................................................


DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Kategori Kecenderungan Variabel................................................. 28

Tabel 3.2 Kisi - kisi Indikator Penelitian ...................................................... 30

Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas ....................................... 33

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji reliabilitas Instrumen Penelitian................. 35

Tabel 4.1 Daftar Guru dan Karyawan ............................................................ 47

Tabel 4.2 Daftar Siswa SMK Kristen 2 Klaten.............................................. 49

Tabel 5.1 Interpretasi Penilaian Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda ..... 52

Tabel 5.2 Interpretasi Penilaian Prestasi Belajar Siswa ................................. 53

Tabel 5.3 Interpretasi Penilaian Penyesuaian Diri Siswa............................... 54

Tabel 5.4 Pedoman Interpretasi Penilaian Kesiapan Mental Kerja................ 55

Tabel 5.5 Rangkuman Hasil Uji Linieritas..................................................... 57

Tabel 5.6 Hasil korelasi antara variabel bebas dan variabel terikat ............... 58

Tabel 5.7 Rangkuman pengujian korelasi ...................................................... 59


DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kuesioner ................................................................................ 78

Lampiran 2 Data Induk Penelitian................................................................. 82

Lampiran 3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas............................................ 90

Lampiran 4 Distribusi Frekuensi ................................................................... 93

Lampiran 5 Rata-rata dan deviasi Standar ................................................... 97

Lampiran 6 Interpretasi Terhadap Variable-variabel Penelitian ................... 104

Lampiran 7 Normalitas dan Linearitas ......................................................... 108

Lampiran 8 Analisis Korelasi dan Regresi ................................................... 109

Lampiran 9 Daftar Tabel F dan r ................................................................... 111

Lampiran 10 Surat-surat .................................................................................. 114


BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan industri saat ini perlu diantisipasi dengan mempersiapkan

sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. SDM yang berkualitas

merupakan modal dasar dan sekaligus sebagai kunci keberhasilan

pembangunan. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan

mutu SDM melalui sektor pendidikan.

Secara umum sektor pendidikan dapat diklasifikasikan ke dalam sektor

formal dan sektor non formal. Pada sektor formal, penyelenggaraan

pendidikan dilaksanakan secara berjenjang dari sekolah dasar (SD) sampai

perguruan tinggi (PT). Tiap-tiap jenjang pendidikan yang berbeda-beda

memiliki tujuan dan misi yang berbeda. Pada jenjang pendidikan menengah,

sekolah menengah kejuruan (SMK) dimaksudkan untuk mempersiapkan

tenaga kerja tingkat menengah yang siap pakai. Untuk itu SMK

menyelenggarakan program life skill, yang menekankan perilaku personal

disiplin, tanggung jawab, serta kerja sama dan toleransi serta perpaduan secara

dinamis dan serasi antara pendidikan di sekolah dengan pelatihan di lapangan

kerja. Meskipun demikian dalam praktiknya lulusan SMK tidak selalu dapat

diterima dunia usaha. Hal ini nampak dari data terakhir di dinas tenaga kerja

dan transmigrasi Daerah Istimewa Yogyakarta, jumlah pengangguran di

Yogyakarta ada sekitar 151.570 orang. Dari jumlah itu, di dominasi oleh


lulusan SMK dan sederajat berjumlah 62,11 persen. Banyaknya jumlah

pengangguran dari lulusan SMK disebabkan sebagian besar siswa tidak siap

untuk bekerja (Gatot Haripriowirjanto, Kompas 15 Juni 2004).

Untuk menyiapkan tenaga kerja yang siap pakai banyak usaha dilakukan

pemerintah dan pihak sekolah. Salah satunya adalah dengan

menyelenggarakan pendidikan sistem ganda (PSG). PSG adalah proses

pembelajaran siswa yang terjadi di 2 tempat yaitu di SMK dan dunia

usaha/dunia industri (DU/DI) yang menjadi institusi pasangannya. Dengan

program pendidikan sistem ganda ini diharapkan siswa tidak hanya dituntut

handal di bidangnya, tetapi juga cukup fleksibel, memiliki kemampuan

menghitung, mampu berkomunikasi secara baik, bertanggung jawab dan bisa

bekerja dalam sebuah kelompok. Di samping itu siswa juga memperoleh

banyak pengalaman di dunia kerja, di mana aspek kedisiplinan, kejujuran,

kemampuan mengatasi masalah yang muncul mutlak diperlukan dalam dunia

kerja. Jadi, PSG merupakan sarana bagi siswa untuk mempersiapkan mental

memasuki dunia kerja.

Di samping PSG, prestasi belajar juga berperan dalam mempersiapkan

siswa memasuki dunia kerja. Prestasi belajar merupakan suatu hasil dari

proses belajar yang telah dilakukan. Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa

ditunjukkan oleh seberapa besar siswa mampu menyerap informasi yang

terkait dengan bidang ilmunya. Kemampuan siswa dalam menyerap

pengetahuan dari pelajaran yang diajarkan di sekolah semakin baik maka

prestasi belajar siswa juga semakin baik. Dengan prestasi belajar yang baik


akan meningkatkan kepercayaan diri. Kepercayaan diri yang baik akan

menjadikan siswa lebih berani untuk menerima tanggung jawab. Semakin

tinggi kepercayaan diri dan keberanian siswa maka siswa akan lebih siap

secara mental untuk bekerja.

Kesiapan mental kerja siswa ditentukan juga oleh penyesuaian diri

siswa. Menurut Vembriarto (1984:17), penyesuaian diri merupakan segala

reaksi yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada dirinya. Dengan

adanya reaksi yang berupa kerja sama dengan orang lain, bersikap

menyenangkan terhadap partisipasi sosial, merasa puas terhadap peran yang

dimainkan, menjadikan siswa lebih mudah menyesuaikan diri. Penyesuaian

diri perlu dilakukan karena dalam dunia kerja siswa dituntut untuk dapat

mengenal situasi dan kondisi lingkungan kerja, mengenal peluang dan

ancaman, mampu menjawab setiap tugas dan kewajiban, mempunyai

keinginan untuk berkembang. Oleh karena itu, siswa harus dapat

menyesuaikan dirinya dengan baik untuk menjawab setiap perubahan yang

terjadi dalam dunia kerja. Dengan demikian semakin baik siswa dalam

menyesuaikan diri semakin baik pula siswa dalam menghadapi berbagai

macam tuntutan tugas, tanggung jawab, serta kewajiban dalam setiap jabatan

atau peran yang akan diembannya dalam dunia kerja.

Ketiga faktor di atas diduga dapat mempengaruhi kesiapan mental kerja

siswa, khususnya siswa kelas dua SMK Kristen 2 Klaten. Berdasar latar

belakang di atas penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul

“HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA, PRESTASI


BELAJAR, DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA DENGAN KESIAPAN

KERJA”.

B. Batasan Masalah

Kesiapan adalah mencakup kemampuan untuk menempatkan dirinya

dalam kesadaran akan memulai suatu gerakan atau rangkaian gerakan.

Kemampuan ini dinyatakan dalam bentuk jasmani dan mental. Pada penelitian

ini peneliti memfokuskan perhatian pada kemampuan dalam bentuk mental.

Dari fokus penelitian yaitu kesiapan mental kerja peneliti hanya mengambil

tiga faktor yang mempengaruhi kesiapan mental kerja yaitu faktor pendidikan

sistem ganda, prestasi belajar dan penyesuaian diri siswa. Alasan penulis

memilih faktor tersebut karena diduga memiliki hubungan dengan kesiapan

mental kerja. Sedangkan faktor pendidikan sistem ganda yang dimaksud

dalam penelitian ini adalah pelaksanaan pendidikan sistem ganda.

C. Rumusan Masalah

1. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara pelaksanaan

pendidikan sistem ganda dengan kesiapan kerja?

2. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar dengan

kesiapan kerja?

3. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara penyesuaian diri siswa

dengan kesiapan kerja?


4. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara pelaksanaan sistem

ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja?

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara pelaksanaan pendidikan

sistem ganda dengan kesiapan kerja.

2. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara prestasi belajar dengan

kesiapan kerja.

3. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara penyesuaian diri siswa

dengan kesiapan kerja.

4. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara pelaksanaan sistem

ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Penulis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi penulis untuk

menambah pengetahuan dan pengalaman dalam menerapkan teori yang

diperoleh dibangku kuliah.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Penelitian ini dapat menambah referensi bacaan ilmiah dan bahan studi

yang bermanfaat bagi mahasiswa untuk penelitian selanjutnya.

3. Bagi Sekolah


Hasil penelitian ini dapat sebagai masukan pada sekolah untuk

menentukan kebijakan dalam kaitanya dengan kesiapan kerja.

4. Bagi Pemerintah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dalam

membuat kebijakan untuk SDM.

BAB II


TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoritis

1. Kesiapan Kerja

Pengertian kerja menurut kamus pendidikan pengajaran adalah

perbuatan yang dilakukan (Saliman dan Sudarsono, 1993:119)

Menurut WS. Wingkel (1983:153) kesiapan adalah mencakup

kemampuan untuk menempatkan dirinya dalam kesadaran akan memulai

suatu gerakan atau rangkaian gerakan. Kemampuan ini dinyatakan dalam

bentuk jasmani dan mental. Hal ini berarti kesiapan dapat dipandang

sebagai suatu karakteristik tertentu yang diperlukan seseorang untuk

melakukan kegiatan tertentu. Kesiapan menunjukkan perilaku yang sudah

dimiliki seseorang sebelum mencapai perilaku yang diinginkan. Dengan

kata lain kesiapan menunjukkan keadaan pengetahuan dan ketrampilan

yang dimiliki seseorang dalam kaitannya dengan keadaan berikutnya yang

akan dicapai seseorang.

Menurut Sukirin (1975:3) kesiapan dipengaruhi oleh tiga faktor yang

dapat diuraikan sebagai berikut:

a. Tingkat kemasakan (matturation) adalah suatu saat dalam proses

perkembangan dimana suatu fungsi dan mental telah mencapai

perkembangan yang sempurna. Tingkat kemasakan ini banyak

berhubungan dengan usia dan fisik seseorang.


b. Pengalaman-pengalaman yang diperlukan yaitu pengalaman tertentu

yang diperoleh anak yang ada sangkut pautnya dengan keadaan

lingkungan, kesempatan-kesempatan tertentu yang tersedia dan

pengaruh yang disengaja seperti pendidikan dan pengajaran yang

terorganisasi serta pengaruh faktor penentu kesiapan maka

terbentuknya kesiapan terhadap sesuatu dapat direncanakan dengan

pengalaman apa saja yang diberikan kepada siswa.

c. Keadaan mental dan emosi yang serasi adalah suatu keadaan yang

meliputi sikap kritis, memiliki pertimbangan logis dan obyektif,

bersifat dewasa dan emosinya terkendali.

Dari aspek mental atau afektif, dalam pidatonya Sukirin (1975: 4)

mengemukakan beberapa ciri yang menandai seseorang memiliki kesiapan

kerja yaitu : kondisi seseorang yang menunjukkan keadaan telah memiliki

kesiapan kerja yaitu keadaan yang meliputi sikap kritis, memiliki

pertimbangan yang logis dan obyektif, memiliki kemampuan dan kemauan

untuk mengadakan kerja sama dengan orang lain, memiliki keberanian

untuk menerima tanggungjawab secara individu, mudah beradaptasi, serta

berambisi untuk maju dan mengikuti perkembangan bidang keahliannya.

Kesiapan kerja seorang individu ditinjau dari aspek mental menurut Sri

Pangestu (1990:16) memiliki beberapa ciri yaitu:

a. Pertimbangan logis dan obyektif.

b. Mempunyai kemampuan dan kemauan untuk bekerjasama dengan

orang lain serta mampu mengendalikan emosi.


c. Mempunyai sikap kritis.

d. Mempunyai keberanian untuk menerima tanggungjawab secara

individu.

e. Mempunyai ambisi untuk maju dan berusaha mengikuti

perkembangan bidang keahlian yang ditekuninya.

Dari beberapa uraian tersebut maka yang dimaksud dengan kesiapan

kerja adalah suatu kondisi keadaan mental dan emosi dalam individu calon

tenaga kerja.

2. Prestasi Belajar

Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri

seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru

berkat pengalaman dan latihan. Menurut W.S. Winkel (1983:15), belajar

pada manusia merupakan suatu proses psikis yang berlangsung dalam

interaksi aktif subyek dengan lingkungannya dan yang menghasilkan

perubahan-perubahan dalam pengetahuan dan pemahaman, ketrampilan,

nilai-sikap, yang bersifat konstan atau menetap. Perubahan itu dapat

berupa sesuatu yang baru, yang segera nampak dalam perilaku atau yang

masih tinggal tersembunyi, mungkin juga perubahan hanya berupa

penyempurnaan terhadap hal yang sudah pernah dipelajari.

Prestasi merupakan suatu kecakapan nyata yang dimiliki seseorang

yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam rangka

menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan yang hasilnya dapat


digunakan secara nyata dan dapat diukur dengan menggunakan alat yaitu

tes (W.S. Winkel, 1983:161).

Uraian di atas menunjukkan bahwa prestasi belajar merupakan tingkah

laku seseorang dari hasil aktualisasi diri yang dilakukan secara sadar dan

nyata disertai dengan tingkatan yang menggunakan pikiran dan otot untuk

dapat memperoleh pengetahuan dan ketrampilan baru, dan hasilnya dapat

diukur dengan menggunakan alat yaitu tes, dan dapat memberikan

informasi tentang apa yang telah dikuasai oleh anak tersebut dalam bentuk

angka maupun huruf.

3. Penyesuaian Diri Siswa

Konsep penyesuaian diri ini berasal dari ilmu biologi dan merupakan

konsep dasar dalam teori evolusi Darwin. Dalam biologi, istilah

penyesuaian diri yang digunakan adalah adaptasi. Menurut teori tersebut

hanya organisme yang paling berhasil menyesuaikan diri terhadap

lingkungan fisiknya sajalah yang dapat berhasil hidup.

Menurut Vembriarto (1984:17) penyesuaian diri merupakan segala

reaksi yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada dirinya. Proses

penyesuaian diri dapat diartikan baik dalam arti penyesuaian diri terhadap

lingkungan fisik maupun lingkungan sosial.

Vembriarto (1984:17) juga berpendapat bahwa dalam proses

penyesuaian diri terdapat tuntutan-tuntutan.

Tuntutan-tuntutan itu adalah :

a. Tuntutan Internal


Adalah tuntutan yang berupa dorongan/kebutuhan yang timbul dari

dalam, baik yang bersifat fisik maupun sosial.

Misalnya : Kebutuhan makan, minum, penghargaan sosial,

persahabatan.

b. Tuntutan Eksternal

Adalah tuntutan yang berasal dari luar diri individu baik bersifat fisik

maupun sosial.

Misalnya : Keadaan iklim, lingkungan alam, individu lain,

masyarakat.

Vembriarto (1984:18) berpendapat mengenai empat kriteria penilaian

berhasil atau tidaknya penyesuaian diri, yaitu:

a. Kepuasan Psikis

Penyesuaian diri yang berhasil akan menimbulkan kepuasan psikis,

sedangkan yang gagal akan menimbulkan rasa tidak puas yang

menjelma dalam bentuk perasaan kecewa, gelisah, lesu, depresi, dan

sebagainya.

b. Efisiensi Kerja

Penyesuaian diri yang berhasil akan tampak dalam kerja atau kegiatan

yang efisien, sedangkan yang gagal akan tampak dalam kerja atau

kegiatan yang tidak efisien.

c. Gejala-gejala Fisik

Penyesuaian diri yang gagal akan tampak dalam gejala-gejala fisik

seperti pusing kepala, sakit perut, dan sebagainya.


d. Penerimaan Sosial

Penyesuaian diri yang berhasil akan menimbulkan reaksi setuju dari

masyarakat, sedangkan yang gagal akan mendapatkan reaksi tidak

setuju dari masyarakat.

Vembriarto (1984:18) menyebutkan dua tipe penyesuaian diri, yaitu

sebagai berikut:

a. Dalam rangka penyesuaian diri itu individu mengubah atau menahan

impuls-impuls dalam dirinya atau lebih dikenal dengan sebutan

akomodasi.

b. Dalam rangka penyesuaian diri itu individu mengubah tuntutan atau

kondisi-kondisi lingkungannya atau lebih dikenal dengan sebutan

asimilasi.

Suatu aspek dalam penyesuaian diri itu disebut dengan proses sosial.

Proses sosial menurut Vembriarto (1984:19) adalah proses belajar yang

bersifat khusus. Vembriarto (1984:21) berpendapat bahwa ada beberapa

faktor yang mempengaruhi proses sosial, yaitu:

a. Sifat Dasar.

Yaitu merupakan keseluruhan potensi-potensi yang diwarisi oleh

seseorang dari ayah dan ibunya.

b. Lingkungan Prenatal.

Yaitu lingkungan dalam kandungan ibu.

c. Perbedaan perorangan.


Yaitu merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses sosial

yang meliputi perbedaan dalam ciri-ciri fisik, fisiologik, personal dan

sosial.

d. Lingkungan.

Yaitu kondisi-kondisi di sekitar individu yang mempengaruhi proses

sosialnya. Lingkungan ini dapat dikategorikan menjadi:

1) Lingkungan alam, yaitu keadaan tanah, iklim, flora dan fauna

disekitar individu.

2) Kebudayaan, yaitu cara hidup masyarakat tempat individu itu

hidup, baik aspek material maupun aspek non material.

3) Manusia lain dan masyarakat disekitar individu.

e. Motivasi.

Yaitu kekuatan-kekuatan dari dalam diri individu yang menggerakkan

individu untuk berbuat.

Menurut Hurlock (1988: 287) ada beberapa kriteria penyesuaian sosial

antara lain :

a. Penampilan nyata.

Bila perilaku sosial anak, seperti yang dinilai berdasarkan standar

kelompoknya, memenuhi harapan kelompok, dia akan menjadi

anggota yang diterima kelompok.

b. Penyesuaian diri terhadap berbagai kelompok.

Anak yang dapat menyesuaikan diri dengan baik terhadap berbagai

kelompok, baik kelompok teman sebaya maupun kelompok orang


dewasa secara sosial dianggap sebagai orang yang dapat

menyesuaikan diri dengan baik.

c. Sikap sosial.

Anak harus menunjukkan sikap yang menyenangkan terhadap orang

lain, terhadap partisipasi sosial, dan terhadap perannya dalam

kelompok sosial, bila ingin dinilai sebagai orang yang dapat

menyesuaikan diri dengan baik secara sosial.

d. Kepuasan pribadi.

Untuk dapat menyesuaikan diri dengan baik secara sosial, anak harus

merasa puas terhadap kontak sosialnya dan terhadap peran yang

dimainkannya dalam situasi sosial, baik sebagai pemimpin maupun

sebagai anggota.

4. Pendidikan Sistem Ganda

a. Pengertian Pendidikan Sistem Ganda

Memahami pendidikan sistem ganda (PSG), perlu pemahaman

terhadap hakekat dari sekolah menengah kejuruan (SMK), karena

antara PSG dengan SMK mempunyai hubungan yang erat, yaitu

pelaksanaan PSG diselenggarakan di pendidikan kejuruan. Pendidikan

kejuruan tingkat menengah membekali siswa dengan sikap profesional

sebagai tenaga kerja tingkat menengah, di samping kemampuan

normatif dan adaptif. Dengan demikian, bentuk program-program


pendidikan SMK disesuaikan dengan jenis-jenis pekerjaan di lapangan

kerja.

Sesuai dengan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor 080/U/1993, Bab III, Program Pendidikan SMK

dikelompokkan menjadi enam kelompok yaitu : (1) kelompok

pertanian dan kehutanan, (2) kelompok teknologi dan industri, (3)

kelompok bisnis dan manajemen, (4) kelompok kesejahteraan

masyarakat, (5) kelompok pariwisata, dan (6) kelompok seni dan

kerajinan.

SMK bisnis dan manajemen termasuk program yang muncul

karena adanya kebutuhan atau tumbuhnya berbagai lapangan kerja di

masyarakat. Di sini nampak adanya jalinan antara lembaga pendidikan

kejuruan dengan lembaga industri yang saling memerlukan. Dunia

industri memerlukan tenaga yang terampil dan berkualitas dari

lembaga pendidikan, sehingga perlu adanya kerja sama yang saling

menguntungkan. Keterkaitan dan keterpaduan dalam proses belajar

yang melibatkan keduanya dikenal dengan Pendidikan Sistem Ganda.

Pengertian Pendidikan Sistem Ganda menurut Depdikbud adalah

suatu bentuk penyelenggaraan pendidikan keahlian profesional yang

memadukan secara sistematik dan sinkron program pendidikan di

sekolah dan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui

kegiatan bekerja langsung di dunia kerja, terarah untuk mencapai suatu

tingkat keahlian profesional tertentu (Depdikbud. 1995: 7).


Menurut Wardiman Djojonegoro (2000: 10) pendidikan sistem

ganda pada dasarnya adalah suatu penyelenggaraan pendidikan, yang

mengintegrasikan secara tersistem kegiatan pendidikan (teori) di

sekolah dengan kegiatan pendidikan (praktik) di industri.

b. Tujuan Pendidikan Sistem Ganda

PSG merupakan subsistem dari pendidikan kejuruan maka semua

kegiatan PSG hendaknya mengacu pada prinsip dasar pendidikan

kejuruan. Untuk itu semua komponen yang terlibat dalam PSG harus

saling bekerja sama dan saling mendukung. Komponen dalam

pelaksanaan PSG yaitu pihak sekolah dan pihak dunia usaha/industri

yang menjadi pasangannya.

Adapun kegiatan yang perlu dilakukan agar pelaksanaan PSG

berjalan dengan baik dan sistematis yaitu:

1) Menyusun program kerja yang jelas tentang rencana pendidikan

sistem ganda, sebagai pegangan bagi SMK bersangkutan

sekaligus sebagai bahan kajian serta pertimbangan pihak dunia

usaha yang akan diajak bekerjasama.

2) Memantapkan ikatan antara SMK dengan dunia usaha

pasangannya, sehingga menjamin kelangsungan penyelenggaraan

PSG.

3) Menyusun program pengajaran bersama dengan dunia usaha

pasangannya berdasar kurikulum yang berlaku.


4) Menyiapkan tenaga yang akan terlibat dalam PSG khususnya

tenaga pengajar, pelatih/instruktur dunia kerja dan tenaga tehnis

lainya.

5) Melaksanakan pendidikan dengan sistem ganda sesuai dengan

program yang telah dibuat.

6) Memonitor dan mengevaluasi pelaksanaan PSG.

7) Melaporkan proses dan hasil pelaksanaan PSG (Depdikbud,

1997: 6).

Tujuan pelaksanaan PSG di Indonesia (Depdikbud, 1991:7)

adalah sebagai berikut:

1) Menghasilkan tenaga kerja yang memiliki keahlian profesional

yaitu tenaga kerja yang memiliki tingkat pengetahuan

/ketrampilan dan etos kerja yang sesuai dengan tuntutan lapangan

kerja.

2) Memperkokoh “Link and Match” antara SMK dengan dunia

kerja.

3) Meningkatkan efisiensi program pendidikan dan pelatihan

ketenagakerjaan yang berkualitas.

4) Memberi pengakuan dan penghargaan terhadap pengalaman

kerja sebagai bagian dari proses pendidikan.

c. Karakteristik Pendidikan Sistem Ganda

Karakteristik pendidikan sistem ganda menurut konsep sistem

ganda pada sekolah menengah kejuruan tahun 1991 menguraikan


karakteristik pendidikan sistem ganda yaitu: Standar Pendidikan dan

Pelatihan, Pengujian dan Sertifikasi, kerjasama dengan Dunia Usaha

dan Industri, Peraturan Pendukung, Nilai Tambah, Insentif, dan

Kelembagaan.

Pendidikan Sistem Ganda sebagai bagian integral pengembangan

sumber daya manusia bertujuan mempersiapkan peserta didik untuk

dapat bekerja dalam bidang tertentu. Tujuan ini mengandung arti

bahwa tamatan PSG harus memiliki kemampuan/kompetensi yang

dipersyaratkan oleh industri, sehingga segala sesuatu yang

berhubungan dengan perencanaan penyelenggaraan dan penilaian

pendidikan dan pelatihan harus mengacu pada pencapaian standar

kemampuan profesional sesuai dengan tuntutan profesi, oleh karena itu

standar profesi harus memuat ukuran kemampuan dan

menggambarkan kewenangan.

Untuk mencapai kewenangan dan penguasaan standar

kemampuan tamatan yang telah ditetapkan diperlukan suatu proses

pendidikan dan pelatihan yang terstandar dengan ukuran isi, waktu dan

metode. Khusus untuk program PSG di SMK isi atau materi program

pendidikan dan pelatihan tidak lepas dari pertimbangan isi atau materi

kurikulum yang berlaku secara utuh, yaitu atas tiga komponen besar

program pendidikan sebagai berikut:


1) Komponen Pendidikan Umum (Normatif) menyangkut

pembentukan watak dan kepribadian sebagian warga bangsa

Indonesia.

2) Komponen Pendidikan Dasar (Adaptif) menyangkut pembekalan

kemampuan mengembangkan diri untuk secara berkelanjutan.

3) Komponen pendidikan dan pelatihan kejuruan, menyangkut

pembentukan kemampuan keahlian tertentu untuk bekal kerja.

Komponen pendidikan dan pelatihan kejuruan dapat dibagi

menjadi:

a) Teori Kejuruan untuk membekali pengetahuan tentang teori

kejuruan bidang keahlian yang bersangkutan.

b) Praktek Dasar Kejuruan yaitu berupa latihan dasar untuk

menguasai dasar-dasar tehnik bekerja secara baik dan benar

sesuai persyaratan keahlian profesi.

c) Praktek Keahlian Produktif yaitu berupa kegiatan langsung

secara terprogram dalam situasi sebenarnya, untuk mencapai

tingkat keahlian dan sikap kerja profesional. (Depdikbud,

1991 :10-11).

Dalam pelaksanaan PSG, kesepakatan waktu pelaksanaan sangat

penting sekali, sehingga penyelenggaraannya disesuaikan dengan

tuntutan lamanya waktu yang dibutuhkan untuk menguasai/mencapai

standar profesi yang telah ditetapkan dan disepakati oleh kedua belah

pihak, baik pihak sekolah maupun institusi pasangannya. Model/pola


penyelenggaraannya menurut Depdikbud (1997: 10) dapat berbentuk

days release, blocks release, hours release atau kombinasi ketiganya.

Dalam bentuk days release disepakati bersama dari enam hari belajar

dalam satu minggu, berapa hari di institusi pasangan dan berapa hari di

sekolah. Model blocks release disepakati bersama bulan/catur wulan

mana di institusi pasangan dan bulan/catur wulan mana di sekolah.

Sedangkan model hours release disepakati jam-jam belajar yang harus

dilepas dari sekolah dan diganti menjadi jam-jam bekerja di institusi

pasangan.

Menurut Depdikbud (1991) adanya pengujian terhadap siswa

perlu dilakukan untuk mengetahui keberhasilan dalam mencapai

kemampuan sesuai dengan profesi yang telah ditetapkan. Bagi siswa

yang telah menguasai kemampuan yang dipersyaratkan dinyatakan

lulus dan dibekali dengan sertifikat oleh tim penguji, yang terdiri dari

unsur SMK, Industri/Perusahaan pasangan, Asosiasi Profesi dan

Organisasi Pekerja.

Pendidikan Sistem Ganda hanya dapat diselenggarakan apabila

ada kesediaan dan kemauan industri/perusahaan untuk menjadi

pasangan SMK, oleh karena itu dituntut kemauan dan kemampuan

SMK untuk berinisiatif kerjasama dengan dunia usaha/industri.

Dengan dilaksanakannya PSG di SMK akan memberikan nilai

tambah/keuntungan bagi pihak-pihak yang bekerjasama antara lain:

1) Nilai Tambah Bagi Industri/Perusahaan


a) Perusahaan dapat mengenal persis kualitas peserta didik yang

belajar dan bekerja. Kalau perusahaan menilai orang tersebut

dapat menjadi aset dapat direkrut di perusahaan tersebut.

b) Pada umumnya peserta didik telah ikut dalam proses

produktif aktif, sehingga pada batas-batas tertentu selama

masa pendidikan, peserta didik adalah tenaga kerja yang

dapat memberi keuntungan.

c) Selama proses pendidikan melalui kerja di industri peserta

didik lebih mudah diatur dalam disiplin karena itu sikap

peserta didik dapat dibentuk sesuai ciri perusahaan tersebut.

d) Perusahaan dapat memberi tugas kepada peserta didik untuk

mencari ilmu pengetahuan dan teknologi di sekolah demi

kepentingan khusus perusahaan.

e) Memberi kepuasaan bagi dunia usaha/industri karena diakui

serta menentukan hari depan bangsa melalui PSG.

2) Nilai Tambah Bagi Sekolah

a) Tujuan pendidikan untuk memberikan keahlian profesional

bagi peserta didik lebih terjamin.

b) Tanggungan biaya pendidikan menjadi lebih ringan.

c) Terdapat kesesuaian yang lebih pas, antar program

pendidikan dan kebutuhan.

d) Memberikan kepuasan bagi penyelenggaraan pendidikan

karena tamatan lebih terjamin memperoleh bekal yang


bermakna untuk kepentingan tamatan, maupun untuk dunia

kerja dan bangsa.

3) Nilai Tambah Bagi Peserta Didik

a) Hasil belajar peserta didik akan lebih banyak, karena setelah

tamat akan betul-betul memiliki keahlian profesional sebagai

bekal untuk meningkatkan taraf hidupnya dan sebagai bekal

untuk pengembangan diri secara berkelanjutan.

b) Lead time untuk mencapai keahlian profesional menjadi

singkat. Setelah tamat sekolah dengan sistem ganda tidak

memerlukan waktu latihan lanjutan untuk mencapai keahlian

siap pakai.

c) Keahlian yang diperoleh melalui pendidikan dengan sistem

ganda dapat mengangkat harga dan rasa percaya diri tamatan

yang selanjutnya dapat mendorong mereka untuk

meningkatkan keahlian profesional pada tingkat yang lebih

tinggi (Made Wena, 34-36).

Karena PSG melibatkan berbagai pihak maka diharapkan adanya

kerjasama yang erat dengan prinsip saling membantu, saling mengisi

untuk kepentingan bersama. Dan untuk menjamin efektifitas

pelaksanaan PSG perlu adanya rangsangan/insentif bagi dunia usaha

agar lebih antusias dalam melaksanakan kerjasama, yang dimantapkan

dengan peraturan tertentu yang dapat mengatur mekanisme kerja

organisasi kelembagaan tingkat sekolah, tingkat propinsi dan tingkat


nasional dalam satu sistem terpadu, sehingga dapat memperjelas hak

dan kewajiban masing-masing pihak, dan dapat menjamin

keberkelangsungan pelaksanaannya.

Sebagai seorang pembimbing baik di sekolah dan instruktur di

industri merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan pelaksanaan

PSG. Karena dari pembimbing dan instruktur siswa dapat memperoleh

informasi dan pengetahuan yang diperlukan. Oleh karena itu, dalam

pelaksanaan PSG, pembimbing dan instruktur bertugas untuk

mempersiapkan, memotivasi, mengarahkan, melatih, menilai dan

membimbing dalam melaksanakan kegiatan praktik dasar dan kejuruan

serta praktik keahlian pada kemampuan produksi.

Untuk dapat mengemban tugas tersebut pihak industri harus

selektif dalam menunjuk instruktur, sehingga didapat instruktur yang

memenuhi syarat. Seorang instruktur hendaknya mempunyai struktur

pekerjaan setingkat supervisor yang memiliki pengalaman kerja dan

memiliki kemampuan pedagogis dalam memimpin bawahannya.

B. Kerangka Berpikir

1. Hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan kesiapan

mental kerja.

Pendidikan sistem ganda adalah suatu program yang memadukan

secara sistematik dan sinkron program pendidikan di sekolah dan program

penguasaan keahlian yang diperoleh melalui kegiatan bekerja langsung di


dunia kerja. Dengan adanya perpaduan program pendidikan di sekolah dan

program penguasaan keahlian diharapkan siswa dapat mengenal secara

memadai mengenai kultur dunia industri.

Sekolah yang telah melaksanakan pendidikan sistem ganda

mengharuskan siswa melaksanakan kegiatan yaitu bekerja langsung di

dunia kerja. Dengan adanya kegiatan tersebut siswa akan memperoleh

pengalaman di dunia kerja, di mana aspek kedisiplinan, kejujuran,

mengatasi masalah yang muncul dan kerja sama mutlak diperlukan dalam

dunia kerja. Dengan demikian jika pelaksanaan sistem ganda dilaksanakan

dengan baik diduga akan meningkatkan kesiapan mental kerja siswa untuk

terjun dalam dunia kerja.

2. Hubungan antara prestasi belajar dengan kesiapan mental kerja.

Prestasi belajar merupakan suatu hasil dari proses belajar yang

telah dilakukan. Prestasi belajar siswa menunjukkan kemampuan siswa

dalam menyerap informasi yang terkait dengan bidang ilmunya. Prestasi

belajar siswa nampak dalam hasil studi yang berupa nilai-nilai pelajaran

yang tercermin dalam rata-rata nilai rapornya. Tinggi rendahnya prestasi

belajar siswa ditunjukkan oleh seberapa besar siswa mampu menyerap

informasi yang terkait dengan bidang ilmunya. Kemampuan siswa dalam

menyerap pengetahuan dari pelajaran yang diajarkan di sekolah semakin

baik maka prestasi belajar siswa juga semakin baik.

Dengan prestasi belajar yang baik akan meningkatkan kepercayaan

diri, keberanian dan kesiapan siswa dari segi ilmu pengetahuan. Semakin


baik kepercayaan diri dan keberanian untuk menerima tanggung jawab

diduga kesiapan mental bekerja siswa juga semakin baik.

3. Hubungan antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja.

Menurut Vembriarto (1984:17), penyesuaian diri merupakan segala

reaksi yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada dirinya.

Reaksi-reaksi itu adalah kerja sama dengan orang lain, sikap

menyenangkan terhadap partisipasi sosial, puas terhadap peran yang

dimainkan. Reaksi-reaksi yang sesuai dengan dunia kerja menjadikan

siswa lebih mudah menyesuaikan diri. Penyesuaian diri perlu dilakukan

karena dalam dunia kerja siswa dituntut untuk dapat mengenal situasi dan

kondisi lingkungan kerja, mengenal peluang dan ancaman, mampu

menjawab setiap tugas dan kewajiban, mempunyai keinginan untuk

berkembang. Oleh karena itu, siswa harus mampu menyesuaikan dirinya

dengan baik untuk menjawab setiap perubahan yang terjadi dalam dunia

kerja. Dengan demikian semakin baik siswa dalam menyesuaikan diri

diduga semakin baik pula siswa dalam menghadapi berbagai macam

tuntutan tugas, tanggung jawab, serta kewajiban dalam setiap jabatan atau

peran yang akan diembannya atau dengan kata lain lebih siap kerja.

4. Hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, faktor prestasi

belajar dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja.

Kesiapan mental kerja siswa yang baik akan menumbuhkan

keinginan untuk maju, keberanian untuk menerima tanggung jawab secara

individual, sikap kritis, memiliki pertimbangan yang logis dan obyektif.


Siswa yang di sekolah melaksanakan PSG, memiliki prestasi yang baik,

dan dapat menyesuaikan diri dengan baik maka siswa tersebut cenderung

lebih siap mental dibanding siswa yang berasal dari sekolah yang tidak

melaksanakan PSG, siswa yang kurang berprestasi dan kurang mampu

menyesuaikan diri. Hal ini disebabkan siswa yang berasal dari sekolah

yang melaksanaan program PSG mendapat pengalaman di dunia kerja, di

mana aspek kedisiplinan, kejujuran, mengatasi masalah yang muncul dan

kerja sama merupakan syarat mutlak dalam dunia kerja. Siswa yang

didukung dengan prestasi belajar dan penyesuaian diri yang baik akan

meningkatkan kepercayaan diri dan kemampuan beradaptasi dalam dunia

kerja. Dengan demikian siswa yang di sekolah melaksanakan PSG,

memiliki prestasi yang baik, dan dapat menyesuaikan diri dengan baik

diduga ada hubungan dengan kesiapan mental kerja.

C. Hipotesis Penelitian

1. Ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan

kesiapan mental kerja.

2. Ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan kesiapan mental

kerja.

3. Ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan

mental kerja.

4. Ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda,

prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja.


BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis penelitian

Jenis penelitian ini berupa studi kasus, yaitu penelitian yang dilakukan

dengan mengambil suatu tempat yang telah ditentukan sebagai tempat

penelitian, maka kesimpulan yang ditarik hanya terbatas pada subyek yang

diteliti.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan di SMK Kristen 2 Klaten.

2. Waktu Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan pada bulan Juni 2007.

C. Subyek dan obyek penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah orang-orang yang terlibat dalam penelitian,

dalam hal ini yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas 2 jurusan

akuntansi SMK Kristen 2 Klaten.

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian ini adalah pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi

belajar, penyesuaian diri siswa dan kesiapan mental kerja.


D. Populasi

Populasi adalah kumpulan yang lengkap dari seluruh elemen yang

sejenis akan tetapi dapat dibedakan satu sama lain yang disebabkan karena

adanya karakteristik yang berlainan (Suharsimi Arikunto, 1989:102).

Dalam penelitian ini yang dimaksud populasi adalah siswa-siswi kelas 2

jurusan akuntansi SMK Kristen 2 Klaten.

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel Penelitian

Variabel bebas (independent variabel) adalah variabel yang

mendahului atau mempengaruhi variabel terikat, dalam penelitian ini

adalah pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar dan

penyesuaian diri siswa. Sedangkan variabel terikat (dependent variabel)

adalah variabel yang merupakan akibat atau tergantung pada variabel yang

mendahului, yaitu kesiapan mental kerja.

2. Kategori kecenderungan variabel

Kategori kecenderungan terhadap variabel bebas dan variabel

terikat dinilai dengan penilaian acuan patokan (PAP) tipe II (Ign. Masidjo,

1991:46). Penilaian menggunakan PAP tipe II adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1Kategori kecenderungan variabel

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel81%-100% Sangat baik66%-80% baik56%-65% Cukup46%-55% Kurang

Dibawah 46% Gagal


3. Pengukuran Variabel

a) Prestasi belajar siswa

Prestasi belajar siswa adalah sejauh mana anak menguasai dan

memahami materi pelajaran yang ditunjukan dengan nilai yang

berhasil dicapai siswa. Dalam Penelitian ini prestasi belajar siswa

diukur dari nilai rata-rata raport semester yang lalu.

b) Pendidikan Sistem Ganda (PSG)

Bentuk penyelenggaraan pendidikan keahlian profesional yang

memadukan secara sistematik dan sinkron program pendidikan di

sekolah dan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui

kegiatan bekerja langsung di dunia kerja. Pengukuran variabel

pelaksanaan pendidikan sistem ganda menggunakan skala likert yaitu:

1) Selalu diberi skor 4

2) Sering diberi skor 3

3) Jarang diberi skor 2

4) Tidak pernah diberi skor 1

c) Penyesuaian diri siswa

Penyesuaian diri/adaptasi merupakan segala reaksi baik reaksi positif

atau negatif yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada diri

siswa. Untuk mengukur variabel penyesuaian diri ini digunakan skala

likert sebagai berikut:






d) Kesiapan mental kerja

Kesiapan mental kerja adalah suatu keadaan mental dan emosi dalam

individu calon tenaga kerja baik pengetahuan atau ketrampilan. Untuk

mengukur variabel kesiapan mental kerja ini digunakan skala likert

sebagai berikut:





Tabel 3.2Kisi - kisi Indikator Penelitian

Variabel Penelitian Dimensi Indikator NoItem

1. Prestasi Belajar

2. PelaksanaanPendidikanSistem Ganda

Nilai Raport

a. Teori kejuruan untukmembekali pengetahuantentang teori kejuruanbidang keahlian yangbersangkutan.

b. Praktek dasar kejuruanyaitu berupa latihan dasaruntuk menguasai dasar-dasar teknik bekerja secarabaik dan benar sesuaipersyaratan keahlianprofesi.

c. Praktek keahlian produktifyaitu berupa kegiatanlangsung secara terprogramdalam situasi sebenarnya,untuk mencapai tingkatkeahlian dan sikap kerjaprofesional.

1) Menganalisa dokumensumber asli pembukuan.

2) Membukukan hasilanalisis dokumenkedalam jurnal yangsesuai.

3) Membukukan kerekening yang sesuai.

4) Membukukan hasilanalisis dokumensumber ke rekeningpembantu yang sesuai.

5) Membuat ayat jurnalpenyesuaian pada akhirtahun buku.

6) Menutup rekening bukubesar dan menyusunanneraca saldo setelahpenutupan

7) Membuat laporankeuangan

6

7

8

9

10

11-12

13


3. Penyesuaian DiriSiswa

4. Kesiapanmental kerja

a. Penampilan nyata

b. Penyesuaian diri terhadapkelompok

c. Sikap sosial

d. Kepuasan Pribadi

a. Mempunyai pertimbanganlogis dan obyektif

b. Bersikap kritis

c. Mempunyai keberanianuntuk menerima tanggungjawab secara individual

d. Berambisi untuk maju

1) Penampilan tubuhsecara fisik

2) Perilaku sosial terhadapkelompok

1) Mampu menyesuaikandiri dengan temansebaya

2) Mampu menyesuaikandiri dengan kelompokorang dewasa

1) Sikap yangmenyenangkanterhadap orang lain

2) Sikap yangmenyenangkanterhadap partisipasisosial

3) Sikap menyenangkanterhadap perannyadalam kelompok sosial

1) Merasa puas terhadapkontak sosial

2) Merasa puas terhadapperan yang dimainkandalam situasi sosial

1) Mengedepankan caraberfikir baik dan benarsebelum memulai suatukegiatan, tindakan,perbuatan tertentu

2) Mengenal kelebihan dankekurangan dalam diri

1) Mengenal situasi,kondisi linkungan kerja

2) Mengenal peluang danancaman

1) Tahu akan tugas dankewajiban

2) Kompeten dalambidang/peran yangdijalankan

3) Menjawab setiap tugasdan kewajiban yangdiemban

1) Mempunyai keinginanuntuk berkembang

2) Mengambil tiapkesempatan yang ada

1-17

18-30

31-36

37-45

1-4

5-10

11-18

19-20


E. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner/angket

Kuesioner yaitu metode pengumpulan data yang menggunakan

sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada responden untuk diisi

dengan keadaan yang sebenarnya, melalui cara ini dimaksudkan untuk

memperoleh data pelaksanaan pendidikan sistem ganda, penyesuian diri

siswa, kesiapan mental kerja dalam praktek kerja.

2. Dokumentasi

Metode ini digunakan untuk pengumpulan data siswa yang bersifat

historis seperti prestasi belajar siswa, yang diyakini kebenarannya.

F. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini pengujian hipotesis menggunakan analisis korelasi

product moment dari Karl Pearson. Agar kesimpulan tidak menyimpang dari

yang seharusnya maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji

linearitas sebagai prasyarat untuk dilakukannya analisis data.

1. Pengujian Kuesioner

a. Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk mengetahui apakah instrumen dapat

digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sudjana

1996:38).

2222 yynyxn

yxxynrxy


Keterangan:rxy = Koefisien korelasi

x = Skor itemy = Skor total semua itemn = Jumlah item pertanyaan

Dalam pengujian koefisien korelasi ini digunakan taraf signifikansi

5%. Jika r hitung > r tabel, maka suatu butir instrumen mampu mengukur

apa yang diinginkan (valid). Sebaliknya, jika r hitung < r tabel maka suatu

butir instrumen adalah tidak valid atau sahih.

Pelaksanaan uji coba instrumen penelitian ini dilakukan pada SMK

Kristen 2 KLATEN dengan jumlah responden 97 orang. Dari hasil uji

coba tersebut diketahui derajat kebebasan sebesar 95 (97-2), dengan harga

kritik product moment tabel (rtabel) sebesar 0,137 dengan taraf signifikansi

5%. Adapun rangkuman hasil penelitian uji coba validitas sebagai berikut

(lampiran 3):

Tabel 3.3

Rangkuman hasil pengukuran validitas

X1 X3 YNo

Item r hitungr

tabel ket r hitungr

tabel ket r hitungr

tabel ket1 0.402596 0,137 Valid 0.490127 0,137 Valid 0.533454 0,137 Valid2 0.477897 0,137 Valid 0.498283 0,137 Valid 0.327924 0,137 Valid3 0.331124 0,137 Valid 0.351775 0,137 Valid 0.482354 0,137 Valid4 0.539702 0,137 Valid 0.308388 0,137 Valid 0.249898 0,137 Valid5 0.349553 0,137 Valid 0.443863 0,137 Valid 0.231605 0,137 Valid6 0.684397 0,137 Valid 0.584431 0,137 Valid 0.626688 0,137 Valid7 0.762923 0,137 Valid 0.345329 0,137 Valid 0.255647 0,137 Valid8 0.754268 0,137 Valid 0.348324 0,137 Valid 0.330698 0,137 Valid9 0.709153 0,137 Valid 0.36094 0,137 Valid 0.542169 0,137 Valid

10 0.696512 0,137 Valid 0.604233 0,137 Valid 0.495696 0,137 Valid11 0.732504 0,137 Valid 0.469302 0,137 Valid 0.324148 0,137 Valid12 0.715339 0,137 Valid 0.538386 0,137 Valid 0.626599 0,137 Valid13 0.713871 0,137 Valid 0.544501 0,137 Valid 0.340419 0,137 Valid14 0.262376 0,137 Valid 0.50649 0,137 Valid 0.459664 0,137 Valid15 0.169629 0,137 Valid 0.437351 0,137 Valid 0.393399 0,137 Valid16 0.394155 0,137 Valid 0.580105 0,137 Valid


17 0.435338 0,137 Valid 0.616624 0,137 Valid18 0.40901 0,137 Valid 0.441872 0,137 Valid19 0.388616 0,137 Valid 0.274979 0,137 Valid20 0.342232 0,137 Valid 0.528614 0,137 Valid21 0.412572 0,137 Valid22 0.475947 0,137 Valid23 0.576839 0,137 Valid24 0.486209 0,137 Valid25 0.516776 0,137 Valid26 0.375946 0,137 Valid27 0.560689 0,137 Valid28 0.477757 0,137 Valid29 0.437769 0,137 Valid30 0.515845 0,137 Valid31 0.476923 0,137 Valid32 0.463992 0,137 Valid33 0.461518 0,137 Valid34 0.508905 0,137 Valid35 0.345376 0,137 Valid36 0.444709 0,137 Valid37 0.46937 0,137 Valid38 0.439107 0,137 Valid39 0.516786 0,137 Valid40 0.357373 0,137 Valid41 0.562041 0,137 Valid42 0.46697 0,137 Valid43 0.524298 0,137 Valid44 0.441829 0,137 Valid45 0.659313 0,137 Valid

b. Uji Reliabilitas

Reliabilitas kuesioner adalah sejauh mana suatu alat pengukuran

bisa dipercaya atau diandalkan. Cara untuk mengetahui reliabilitas

instrumen adalah dengan menggunakan rumus Alpha (Suharsimi

Arikunto, 1998:154) sebagai berikut:

2

2

11 11 t

b

k

kr

Keterangan:r11 = Reliabilitas instrumen.k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal.

2t = Jumlah varians total.


2b = Jumlah varians butir

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for Windows

versi 12. Hasil perhitungan menunjukkan koefisien r tabel pada N = 97

adalah sebesar 0,137 dan dari hasil pengujian reliabilitas diperoleh

hasil sebagai berikut (lampiran 3):

Tabel 3.4

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Nilai rhitung Nilai rtabel Status

Pelaksanaan pendidikan sistem ganda 0,890 0,137 Andal

Penyesuaian Diri Siswa 0,929 0,137 Andal

Kesiapan Mental Kerja 0,830 0,137 Andal

Dengan demikian berdasarkan perhitungan validitas dan reliabilitas

tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian tersebut

dianggap sudah memenuhi persyaratan sebagai alat ukur pengumpulan

data.

2. Deskripsi data

Analisis ini dilakukan dengan cara mendeskripsikan data hasil

observasi yang sudah didapat dari penelitian di lapangan yang meliputi

responden, variabel pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar,

penyesuaian diri siswa dan kesiapan mental kerja. Untuk keperluan

deskripsi data digunakan tabel distribusi frekuensi untuk setiap variabel.

3. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Pengujian Normalitas


Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui pengujian

syarat korelasi sederhana. Untuk menguji normalitas setiap data

variabel, digunakan uji one sampel Kolmogorov-Smirnov. Pengujian

normalitas dilakukan dengan bantuan program SPSS 12.0. Jika nilai

masing-masing variabel di bawah α = 0,05 maka distribusi data

variabel tersebut adalah tidak normal. Jika masing-masing variabel

mempunyai nilai di atas 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa variabel

penelitian berditribusi normal, adapun rumus uji Kolmogorov-Smirnov

sebagai berikut (Imam Ghozali, 2002: 36):

XSXFD n 0max

Keterangan:D = Deviasi maksimumF0(X) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukanSn = Distribusi frekuensi kumulatif observasi

Selanjutnya untuk mengetahui apakah distribusi frekuensi masing -

masing variabel normal atau tidak dilakukan dengan ketentuan sebagai

berikut yaitu jika probabilitas lebih besar dari α = 0,05 berarti sebaran

data normal dan jika nilai probabilitas lebih kecil dari α =0,05 berarti

sebaran data tidak normal.

b. Pengujian Linieritas

Pengujian linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing -

masing variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan

variabel terikatnya. Untuk uji linieritas ini digunakan rumus persamaan

garis regresi dengan menguji signifikansi nilai F, adapun rumus yang

digunakan untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut:


2

2

e

TC

S

SF

Dimana:

22

K

TCJKSTC

Kn

EJKS e

2

Keterangan:F : Nilai F untuk garis RegresiS2

TC : Varians tuna cocokSe

2 : Varians kekeliruanJK(TC) : Jumlah kuadrat tuna cocokJK(E) : Jumlah kuadrat kekeliruan

4. Pengujian Hipotesis Penelitian

a. Rumusan Hipotesis

1) Rumusan Hipotesis I

Ho = Tidak ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda

dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

Ha = Ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda


2) Rumusan Hipotesis II

Ho = Tidak ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan

kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

Ha = Ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan kesiapan

mental kerja dalam praktek kerja industri.

3) Rumusan Hipotesis III

Ho = Tidak ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa



Ha = Ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa dengan

kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

4) Rumusan hipotesis IV

Ho = Tidak ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda,

prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan


Ha = Ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda,

prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan


b. Pengujian hipotesis dan penarikan kesimpulan

Untuk menguji hipotesis pertama yaitu terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara pelaksanaan sistem ganda (X1) dengan

kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri (Y) dan menguji

hipotesis kedua, yaitu terdapat hubungan yang positf dan signifikan

antara prestasi belajar (X2) dengan kesiapan mental kerja dalam

praktek kerja industri (Y), dan menguji hipotesis ketiga yaitu terdapat

hubungan yang positif dan signifikan antara penyesuaian diri siswa

(X3) dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri (Y)

penulis menggunakan product moment.

Teknik analisis yang digunakan untuk menjawab permasalahan

hipotesis ke-1, ke-2, ke-3 (Suharsimi Arikunto, 1998:20).

2222 yynyxn

yxxynr


Keterangan:r = Koefisien korelasi

X = Variabel bebasY = Variabel terikatn = Jumlah item pertanyaan

Pada hakikatnya nilai korelasi dapat bervariasi dari 1 melalui 0 hingga

-1.

Bila r = 0 berarti tidak ada hubungan

Bila r = 1 berarti kedua variabel mempunyai hubungan yang sempurna

dan positif.

Bila r = -1 berarti hubungannya sempurna dan negatif.

Untuk menguji hipotesis ke-4 apakah ada hubungan antara

pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian

diri siswa dengan kesiapan mental kerja digunakan analisis sebagai

berikut:

1) Menentukan persamaan regresi ganda melalui persamaan sebagai

berikut:

Y = a0+a1X1+a2X2+a3X3

Keterangan :a0, a1, a2, a3 : koefisien berdasarkan hasil pengamatanX1 : status sosial ekonomi orang tuaX2 : faktor lingkungan belajarX3 : prestasi belajar (Sudjana 1990:347)

2) Mencari koefisien korelasi antara kriterium Y dengan prediktor

X1,X2, dan X3 dengan rumus:

2

332211

123y

yxayxayxaRxy


Keterangan:Rxy : koefisien korelasi antara variabel y dengan x1, x1, x3a1 : koefisien variabel bebas x1a2 : koefisien variabel bebas x2a3 : koefisien variabel bebas x3

yx1 : jumlah produk antara x1 dan y



2y: jumlah kuadrat kriterium y

3) Selanjutnya untuk menguji apakah koefisien korelasi tersebut

signifikan atau tidak maka digunakan uji f dengan rumus sebagai

berikut (Suharsimi Arikunto, 1998:579):

1/1

/2

2

knR

kRF

Keterangan :k = banyaknya variable bebasn = banyaknya sampelR2= jumlah kuadrat koefisien korelasi ganda

Nilai F hitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan nilai

F kritis pada tingkat signifikan alpha 5%. Jika nilai F hitung lebih

besar dari nilai F kritis berarti hipotesis alternatif diterima atau

hipotesis nol ditolak dan sebaliknya jika nilai F hitung lebih kecil

dari nilai F kritis berarti hipotesis alternatif ditolak atau hipotesis nol

diterima.


BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Sejarah Sekolah

SMK Kristen 2 Klaten berdiri tanggal 1 Januari 1968 dengan surat

persetujuan pendirian dari Kanwil Depdikbud propinsi Jawa Tengah No.

Purjursus/UP/SWT 030/69 tanggal 18 Agustus 1969.

SMK Kristen 2 Klaten berdiri dibawah Yayasan Pendidikan Kristen

Klaten. Awal mulai berdiri SMK Kristen bertempat di Jalan Pemuda

Selatan No. 151, menyewa sebuah rumah milik Ibu Broto Condromo

dengan kepala sekolah Bapak Harsono, BA. Tahun 1978 membeli tanah

dan membangun 9 kelas dengan kepala sekolah Bapak Dwijoharseno, BA.

Pada bulan Juli 1979 sekolah pindah ke bangunan baru yang

beralamat di Jalan Dr. Wahidin Sudirohusodo 42 Desa Plosoarum Klaten

dan dikepalai oleh Bapak Drs. Sutomo Wardoyo hingga sekarang.

Sebagaimana SMK pada umumnya SMK Kristen 2 Klaten

mempunyai masa studi tiga tahun. Kepala sekolah yang pernah menjabat

di SMK Kristen 2 dari tahun 1968-2007 adalah:

a. Bapak Harsono, BA

b. Bapak Dwidjoharseno, BA

c. Bapak Mulyadi, BA

d. Bapak Sukandar, BA


e. Bapak Drs. Sutomo Wardoyo

Setelah sekian lama berdiri dan melalui masa-masa yang kadang-

kadang mengalami sulit mencari murid, akhirnya sekarang sampai

status disamakan.

2. Data Sekolah

Nama Sekolah : SMK Kristen 2 Klaten

No. Identitas Sekolah : 340050

No. Statistik Sekolah : 342033203005

Alamat : Jl. Dr. Wahidin Sudirohusodo No. 42

Desa/Kalurahan : Sekarsuli

Kecamatan : Klaten Utara

Kabupaten/Kota : Klaten

Propinsi : Jawa Tengah

Kode Pos : 57432

Telp. : (0272) 322233

Fax : (0272) 322233

E-mail : smkkristen2 [email protected]

Status Sekolah : Swasta

Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan Kristen Klaten

Pendirian/Kelembagaan : PUJURSUS/UPE Swt/030/69

Tanggal pendirian : 2 Januari 1968

Luas Tanah : 4655 m2

Luas Bangunan Sekolah : 1661 m2


No. Sertifikat tanah : B.8953472 dan 3607784

Jenjang Akreditasi : Disamakan

Waktu Sekolah : pagi

Bentuk bangunan SMK Kristen 2 Klaten beraturan dan ada sebagian

gedung yang bertingkat. Kondisi bangunannya permanen, kokoh dan

berlantai tegel. Sirkulasi udara sangat baik dan terdapat banyak jendela

sehingga cahaya cukup mendukung proses belajar-mengajar. Terdapat

taman di depan semua kelas sehingga menambah kesejukan, keindahan

dan kenyamanan lingkungan.

SMK Kristen 2 Klaten terbagi 2 yaitu sisi timur dan barat dikelilingi pagar

permanen terbuat dari batu bata, untuk sisi timur dengan rincian sebagai

berikut:

a. Timur : tembok setinggi 2 m

b. Utara : tembok setinggi 2 m

c. Barat : batu bata setinggi 1 m dengan 1 buah pintu gerbang dari

besi. Untuk pengamanan, kecuali pagar, maka dibuat pintu besi yang

menghubungkan antar kedua lokasi yang dipisahkan oleh sebuah jalan

kampung.

d. Selatan: tembok setinggi 2 m

Untuk sisi barat dengan rincian sebagai berikut:

a. Timur : batu bata setinggi 1 m dengan 1 buah pintu gerbang dari

besi. Untuk pengamanan, kecuali pagar, maka dibuat pintu besi yang


menghubungkan antar kedua lokasi yang dipisahkan oleh sebuah jalan

kampung.

b. Utara : batu bata setinggi 1 m dengan 2 buah pintu gerbang dari besi.

c. Barat : batu bata setinggi 1 m dengan 2 buah pintu gerbang dari besi.

Untuk pengamanan, kecuali pagar, maka dibuat pintu besi yang

menghubungkan halaman parkir tamu dan guru dengan halaman

dalam sebanyak 1 pintu

Halamannya tergolong sempit namun sungguh indah, yang terbagi

menjadi:

a. bagian utara : pot bunga permanen yang berisi berbagai macam

tanaman hias

b. bagian selatan : pot bunga permanen yang berisi berbagai macam

tanaman hias yang lebih kecil dibanding sisi utara.

Adapun ruangan-ruangan lain yang ada di SMK Kristen 2 Klaten antara

lain:

a. Ruang Kepala Sekolah : 5 x 6 m

b. Ruang Guru : 7 x 12 m

c. Ruang Tata Usaha : 3 (@ 3 x 3 m)

d. Ruang BK : 3 x 3 m

e. Ruang Tamu : 3 x 3 m

f. UKS : 3 x 2 m

g. Ruang Komite Sekolah : 3 x 3 m

h. Ruang OSIS : 3 x 4 m


i. Ruang Multimedia : 8 x 8 m

j. Aula : 14 x 16 m

k. Gudang : 2 x 3 m

l. Kantin : 7 x 8 m

m. Halaman Sekolah : 2200 m2

n. Perpustakaan : 56 m2

o. Ruang Komp. : 7 x 8 m

p. Laboratorium : 7 x 8 m

q. Lab. Bahasa : 4 x 5 m

r. Lab. Kesenian : 3 x 2 m

s. Ruang Olah Raga : 2000 m2

t. Toilet Siswa Laki-laki : 2 x 1,5 m

u. Toilet Siswa Perempuan : 2 x 1,5 m

v. Toilet Kepsek : 2 x 2 m

p. Toilet Guru/Karyawan : 2 x 2 m

B. Visi dan misi

1. Visi

Terwujudnya Lembaga Diklat Kejuruan yang tamatannya berstandart

profesional dan beriman

2. Misi

Misi merupakan penjabaran dari visi seperti pada butir-butir berikut:


a. Mengembangkan sistem pendidikan menengah kejuruan yang

permeable dan fleksible.

b. Mewujudkan pelayanan yang maksimal dalam upaya memberdayakan

sekolah.

c. Mengembangkan sistem Pendidikan yang terintegrasi antar jalur

pendidikan sekolah yang berwawasan mutu dan keunggulan, sesuai

tuntutan kebutuhan pasar kerja.

d. Memberdayakan iklim belajar berwawasan global yang berakar pada

norma dan nilai budaya bangsa Indonesia.

3. Tujuan Pendidikan SMK Kristen 2 Klaten

a. Menyiapkan siswa untuk kerja serta mengembangkan sikap yang

profesional

b. Menyiapkan siswa agar mampu memilih karier, mampu berkompetisi

dan mampu mengembangkan dirinya didalam era globalisasi

c. Menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan

dunia usaha/dunia industri pada saat ini maupun dimasa yang akan

datang

d. Menyiapkan tamatan yang peduli terhadap dirinya sendiri, keluarga

maupun lingkungan

e. Menyiapkan tamatan menjadi warga negara yang normatif, adiftif,

produktif dan inovatif


C. Organisasi

PENGURUSYPKK

DINAS P & KKABUPATEN KLATEN

MAJELIS SEKOLAH KEPALA SEKOLAH

KEPALATATAUSAHA

WAKASEKKURIKULUM

WAKASEKHUMAS / DUDI

WAKASEKKESISWAAN

WAKASEKPRASARANA

KAPOLRIPOKJA PSG PEMBINA OSIS PERENCANAAN

PERPUS BKK BP / BK

WALI KELAS

SISWA

KET:

= GARIS KONSULTASI

= GARIS KOMANDO

D. Sumber Daya Manusia

SMK Kristen 2 Klaten terdiri dari 12 guru tetap yayasan, 16 guru tidak

tetap, 13 guru negeri dan tenaga non guru terdiri dari 12 pegawai tetap

yayasan serta 7 pegawai tidak tetap. Adapun kesemuanya itu adalah:

Tabel 4.1Daftar Guru dan Karyawan

No Nama NIP/NIK/G Mata Pelajaran1. Drs. Sutomo Wardoyo 130922485/Iva BP/BK

Kepala Sekolah2. Drs. Untung 130267703/Iva PKn dan Sejarah3. Sumarsih,B.Sc 130934041/IIId Matematika4. Dra. Sekti Bujayanti 131672515/Iva Komp. AK5. Warsini, BA 130922505/IIIc Komp. PJ6. Riwi Handayani, BA 131674190/IIIa Komp. PJ7. Teguh Sugiharto, BA 131913432/IIIa B. Indonesia8. Subardiyoto, SPd - Bahasa Inggris9. Dra. Endang Daryati - Komp. PJ10. Dra. Trimuryani - Komp. AK


11. Agnes Trihartati, SPd - Komp. AP12. Woro Ari Cendani, SPd - BP/BK13. Kristian Sapto N, SPd - BP/BK14. Drs. Sabar 289/IIIb B. Indonesia15. Anton Maryoso, BA 229/IIIb B. Indonesia16. Drs. Supadi 331/IIIa Komp. AK17. Sarniati, BA 323/IIIa Komp. PJ18. Sumirah, BTh 283/IIIb PAK19. Dra. Kristiana K -/IIIa Komp. AP20. Indiyah Jawi H, S. Pd 349/Iid PKn dan Sejarah21. Dra. Nugraheni P -/Iid B. Inggris22. Drs. Robin Elmo P - Matematika23. Ika Mustikawati, SS -/Iid B. Inggris24. Sri Marsini, S. Pd -/Iid B. Inggris25. Sugiyarto, S. Pd - PKn dan Sejarah26. Suyanto, BBA - KWU27. Drs. Sudiyarto - Komp. AK28. Dra. Rini Widyastuti - Komp. AP29. Drs. Sutanto - Penjaskes30. Joko Umbaran, S.Pd - Komp. AP31. Parmanto, S.Pd - Komp. AK32. Rina Dwi Sulistyowati, S.Pd - Komp. AP33. Drs. Kris Sumarwanto - Komp. PJ34. Nugrahawati CS, S.PAK - PAK35. Heni Susilohady, S.Pd - Matematika36. Dra. Sri Purwanti - Penjaskes37. M Ratna Kris, S.Pd - Komp. AP38. Petrus Dwi H, ST - Komp. AK39. LM Yongki TW, S.Pd - Penjaskes40. Mardanung PC, SE - Komp. AK41. Yahya Sudikan - B. Jawa42. Sukisno 217/IIIa Ka. TU43. Marjanto -/IIIa Pelayanan SPP44. Sri Haryanti - Bendahara45. Surat Tri Warsi - Perpustakaan46. Riyanto - Pelayanan SPP47. Musinah - Pertokoan48. Setyaningsih N - TU49. Saminah - Pelayanan SPP50. Slamet Riyanto - TU51. Endang Wulandari - Toolman52. Hesti Sudarwati - TU53. Gunawan - Satpam54. Suratin - Pesuruh55. Rismadi - Pesuruh56. Matno - Pesuruh57. Samakun - Pesuruh58. Sukiman - Pesuruh59. Noyodikromo - Penjaga Malam60. Sutrisno - Penjaga Malam


E. Siswa SMK Kristen 2 Klaten

SMK Kristen 2 Klaten memiliki 842 siswa yang terdiri dari 3 kelas

untuk setiap angkatannya, yaitu kelas 1 AP1, AP2, AK1, AK2, AK3, PJ1, PJ2,

PJ3, kelas 2 PK1, PK2, KU1, KU2, KU3, PJ1, PJ2, PJ3, kelas 3 SK1, SK2,

AK1, AK2, AK3, AK4, PJ1, PJ2, PJ3 dengan rincian jumlah siswa sebagai

berikut:

Tabel 4.2Daftar Siswa SMK Kristen 2 Klaten

Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1 15 281 296

2 15 261 276

3 13 257 270

842

F. Sarana dan Prasarana dan Fasilitas Sekolah

Tersedianya sarana dan prasarana suatu lembaga pendidikan sangat

besar pengaruhnya terhadap tujuan pendidikan. Oleh sebab itu, SMK Kristen 2

Klaten telah berupaya meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan yang

memadai supaya tercipta lingkungan yang kondusif sehingga tercipta tujuan

pendidikan secara optimal. Adapun fasilitas vital untuk menunjang proses

pendidikan tersebut antara lain:

1. Perpustakaan

Tujuan didirikannya perpustakaan pada hakekatnya adalah untuk

menyediakan sumber informasi bagi semua warga sekolah untuk

menunjang kegiatan belajar-mengajar. Demikian pula dengan

perpustakaan SMK Kristen 2 Klaten yang selalu memperbanyak


perbendaharaan buku-bukunya dan meningkatkan kualitasnya agar

senantiasa memperluas pengetahuan warga sekolah di samping

meningkatkan budaya membaca.

2. Laboratorium dan ruang praktik

SMK Kristen 2 Klaten memiliki 7 unit tempat praktik dan

laboratorium yaitu ruang bahan praktik, ruang alat-alat praktik, ruang

toolman, ruang unit produksi, lab. Bahasa, ruang kesenian, ruang olah

raga.

3. Bimbingan dan Konseling

Salah satu tujuan diadakannya layanan Bimbingan dan Konseling

adalah untuk menyelaraskan kebutuhan jasmani dan rohani sehingga

perkembangannya dapat sejalan, yang pada akhirnya proses belajar

mengajar dapat berjalan dengan efektif.

4. UKS (Usaha Kesehatan Sekolah)

UKS dimaksudkan untuk menjaga kesehatan dan memberikan

pertolongan pertama bagi seluruh warga sekolah. Siswa dapat

berpartisipasi dalam usaha menjaga kesehatan sekolah melalui kegiatan

Palang Merah Remaja (PMR).

G. Kurikulum

Berganti-gantinya kurikulum pendidikan di Indonesia adalah sebuah

bentuk usaha pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kurikulum


SMK dirancang secara dinamis dan lebih fleksibel untuk mengantisipasi dan

mengikuti berbagai perkembangan yang terjadi di masyarakat.

SMK Kristen 2 Klaten menggunakan kurikulum terbaru, yaitu kurikulum

2006. Kurikulum 2006 atau yang lebih dikenal dengan kurikulum KTSP

diterapkan sebagai pengganti kurikulum KBK 2004. Kurikulum 2006 lebih

menonjolkan kreatifitas guru dalam mengajar dan kompetensi serta peran aktif

siswa dalam memahami suatu materi. Kurikulum 2006 lebih mengarahkan

lulusan SMK untuk dapat secara langsung diserap oleh dunia kerja.

Selain kegiatan intrakurikuler, SMK Kristen 2 Klaten memiliki beragam

kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dijadikan pilihan oleh siswa. Kegiatan

ekstrakurikuler yang ada di SMK Kristen 2 Klaten diantaranya adalah palang

merah remaja (PMR), pecinta alam (PASKRISA), pramuka, english speaking

club (ESC), persatuan siswa kristiani, atletik, musik (grup band). Dengan

bergabung dalam kegiatan ekstrakurikuler ini diharapkan dapat mengasah

kemampuan siswa dalam berorganisasi dan bekerja di dalam tim.


BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini disajikan deskrisi data, analisis data dan pembahasan hasil

penelitian. Analisis ini meliputi deskripsi data, uji prasyaratan analisis data (uji

normalitas, uji linieritas), dan pengujian hipotesis. Dalam penelitian ini analisis

data dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS (Statistical Pacakage

For Social Sciences)

A. Deskripsi Data

Pada bagian ini disajikan deskripsi data tentang variabel pelaksanaan

pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dan kesiapan

mental kerja.

1. Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda

Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi sebesar

= 60 dan skor terendah sebesar = 24. Penilaian atas data variabel

pelaksanaan pendidikan sistem ganda didasarkan pada pedoman penilaian

acuan patokan (PAP) II. Adapun deskripsi variabel pelaksanaan

pendidikan sistem ganda adalah sebagai berikut (lampiran 6):

Tabel 5.1Interpretasi Penilaian Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian

51 – 60 31 32 Baik Sekali

45 – 50 35 36 Baik40 – 44 15 15 Cukup

33 – 39 10 10 Kurang

< 33 6 6 Gagal∑ 97 100


Tabel 5.1 menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan sistem ganda

terkategorikan baik sekali sebanyak 31 orang atau 32%, terkategorikan

baik sebanyak 35 orang atau 36%, terkategorikan cukup sebanyak 15

orang atau 15%, terkategorikan kurang sebanyak 10 orang atau 10%, dan

terkategorikan gagal sebanyak 6 orang atau 6%. Dapat disimpulkan bahwa

pelaksanaan pendidikan sistem ganda siswa SMK Kristen 2 Klaten dalam

kategori baik. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan mean = 45,82,

median = 46 modus = 46,36, dan standar deviasi = 8,30 (lampiran 4).

2. Prestasi Belajar

Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi sebesar

= 83 dan skor terendah sebesar = 58. Penilaian atas data variabel prestasi

belajar didasarkan pada pedoman penilaian acuan patokan (PAP) II.

Adapun deskripsi variabel prestasi belajar adalah sebagai berikut (lampiran

6):

Tabel 5.2Interpretasi Penilaian Prestasi Belajar Siswa

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian81 – 100 2 2 Baik Sekali66 – 80 82 85 Baik56 – 65 13 13 Cukup46 – 55 0 0 Kurang

< 46 0 0 Gagal∑ 97 100

Tabel 5.2 menunjukkan bahwa prestasi belajar terkategorikan baik

sekali sebanyak 2 orang atau 2%, terkategorikan baik sebanyak 82 orang

atau 85%, terkategorikan cukup sebanyak 13 orang atau 13%,

terkategorikan kurang sebanyak 0 orang atau 0%, dan terkategorikan gagal


sebanyak 0 orang atau 0%. Dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar

siswa SMK Kristen 2 Klaten dalam kategori baik. Hal ini didukung dengan

hasil perhitungan mean. = 70,61, median = 69,09, modus = 69,85, dan

standar deviasi = 4,822 (lampiran 4).

3. Penyesuaian diri siswa

Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi sebesar= 177 dan skor terendah sebesar = 66. Penilaian atas data variabelpenyesuaian diri siswa didasarkan pada pedoman penilaian acuan patokan(PAP) II. Adapun deskripsi variabel penyesuaian diri siswa adalah sebagaiberikut (lampiran 6):

Tabel 5.3Pedoman Interpretasi Penilaian Penyesuaian Diri Siswa


< 107 8 8 Gagal∑ 97 100

Tabel 5.3 menunjukkan bahwa penyesuaian diri siswa terkategorikan

baik sekali sebanyak 33 orang atau 34%, terkategorikan baik sebanyak 41

orang atau 42%, terkategorikan cukup sebanyak 10 orang atau 10%,


sebanyak 8 orang atau 8%. Dapat disimpulkan bahwa penyesuaian diri

siswa SMK Kristen 2 Klaten dalam kategori baik. Hal ini didukung dengan

hasil perhitungan mean = 135,87, median = 136,02, modus = 136,29, dan

standar deviasi = 19,99 (lampiran 4).

4. Kesiapan mental kerja


Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi

sebesar = 80 dan skor terendah = 39. Penilaian atas data variabel kesiapan

mental kerja didasarkan pada pedoman penilaian acuan patokan (PAP) II.

Adapun deskripsi variabel kesiapan mental kerja adalah sebagai berikut

(lampiran 6):

Tabel 5.4Pedoman Interpretasi Penilaian Kesiapan Mental Kerja


< 48 2 2 Gagal∑ 97 100

Tabel 5.4 menunjukkan bahwa kesiapan mental kerja terkategorikan

baik sekali sebanyak 24 orang atau 25%, terkategorikan baik sebanyak 42

orang atau 43%, terkategorikan cukup sebanyak 21 orang atau 22%,


sebanyak 2 orang atau 2%. Dapat disimpulkan bahwa kesiapan mental

kerja siswa SMK Kristen 2 Klaten dalam kategori baik. Hal ini didukung

dengan hasil perhitungan harga mean = 66,2, median = 66,58, modus =

67,19, dan standar deviasi = 6,32 (lampiran 4).

B. Pengujian Persyaratan Analisis

1. Uji Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data

berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini pengujian normalitas


didasarkan pada uji One Sampel Kolmogorov Smirnov dengan bantuan

komputer program SPSS (Statistical Pacakage For Social Sciences) versi

12.00. berikut ini disajikan rangkuman hasil pengujiannya (lampiran 7):

Dari pengujian pelaksanaan pendidikan sistem ganda( 1X ), prestasi

belajar 2X dan penyesuaian diri siswa( 3X ) terhadap kesiapan mental

kerja siswa(Y) ialah ( 1X ) sebesar 0,553, 2X sebesar 0,798, ( 3X )

sebesar 0,192 dan (Y) sebesar 0,187 karena probabilitas 0,05 berarti

berdistribusi normal. Dan sebaliknya jika probabilitas lebih kecil dari

pada 0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Dari perhitungan masing-

masing variabel lebih besar dari 0,05 maka disimpulkan data tersebut

berdistribusi normal.

2. Uji Linieritas

Uji linieritas dalam penelitian ini menggunakan program SPSS.

Kriteria pengambilan kesimpulan adalah sebagai berikut: apabila nilai

Fhitung < Ftabel, maka distribusi data dikatakan linier dan demikian juga

sebaliknya. Hasil uji linieritas hubungan antara variabel pelaksanaan

pendidikan sistem ganda, prestasi belajar dan penyesuaian diri siswa

terhadap kesiapan mental kerja siswa secara lengkap tersaji dalam tabel

berikut ini (lampiran 7):

Tabel 5.5Rangkuman Hasil Uji Linieritas

Variabel Bebas Variabel Terikat db FHitung FTabel KetPelaksanaan pendidikan sistem ganda Kesiapan Mental

Kerja29:66 0,611 1,64 Linier

Prestasi Belajar Kesiapan Mental 19:76 1,260 1,73 Linier


KerjaPenyesuaian Diri Kesiapan Mental

Kerja51:44 0,857 1,63

Linier

Dari tabel di atas disimpulkan sebagai berikut :

a. Uji linieritas untuk hubungan pelaksanaan pendidikan sistem ganda

dan kesiapan mental kerja diperoleh nilai Fhitung sebesar 0,611

sedangkan nilai Ftabel dengan db pembilang 29 dan penyebut 66. Pada

taraf signifikan 5% diperoleh nilai F sebesar 1,64. Dengan demikian

disimpulkan bahwa hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem

ganda dengan kesiapan mental kerja adalah linier (Perhitungan

selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 8).

b. Uji linieritas untuk hubungan prestasi belajar dan kesiapan mental

kerja diperoleh nilai Fhitung sebesar 1,260 sedangkan nilai Ftabel dengan

db pembilang 19 dan penyebut 76. Pada taraf signifikan 5% diperoleh

nilai Ftabel sebesar 1,73. Dengan demikian disimpulkan bahwa

hubungan antara prestasi belajar dengan kesiapan mental kerja adalah

linier (Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 8).

c. Uji linieritas untuk hubungan penyesuaian diri siswa dan kesiapan

mental kerja diperoleh nilai Fhitung sebesar 0,857 sedangkan nilai Ftabel

dengan db pembilang 51 dan penyebut 44. Pada taraf signifikan 5%

diperoleh nilai Ftabel sebesar 1,63. Dengan demikian disimpulkan

bahwa hubungan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja

adalah linier (Perhitungan dapat dilihat pada lampiran 8).


C. Pengujian Hipotesis

Pada penelitian ini terdapat empat hipotesis yang akan diuji. Pengujian

hipotesis pertama sampai dengan ketiga menggunakan rumus korelasi product

moment. Dan hipotesis keempat menggunakan analisis regresi ganda tiga

variabel bebas.

Hasil perhitungan koefisien korelasi antara masing–masing variabel

bebas yaitu pelaksanaan pendidikan sistem ganda (X1), prestasi belajar (X2),

dan penyesuaian diri (X3) dengan kesiapan mental kerja (Y), uji korelasi ini

menggunakan bantuan program SPSS. Seperti terangkum dalam tabel sebagai

berikut (lampiran 7):

Tabel 5.6Hasil korelasi antara variabel bebas dan variabel terikat

X1 X2 X3 YX1 Pearson Correlation 1 -.128 .122 .039

Sig. (2-tailed) . .213 .234 .703N 97 97 97 97

X2 Pearson Correlation -.128 1 -.216(*) .274(**)Sig. (2-tailed) .213 . .034 .007N 97 97 97 97

X3 Pearson Correlation .122 -.216(*) 1 .068Sig. (2-tailed) .234 .034 . .510N 97 97 97 97

Y Pearson Correlation .039 .274(**) .068 1Sig. (2-tailed) .703 .007 .510 .N 97 97 97 97

* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Tabel 5.7Rangkuman pengujian korelasi

Var. bebas Var. terikat N Harga rhit Harga rtabel Kesimpulan

X1X2X3

YYY

979797

0,0390,2740,068

0,1370,1370,137

Tidak SignifikanSignifikan

Tidak Signifikan


1. Pengujian Hipotesis I

a. Rumusan Hipotesis I

Ho= Tidak ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan

sistem ganda dengan kesiapan mental kerja.

Ha = Ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan sistem

ganda dengan kesiapan mental kerja.

b. Penarikan Kesimpulan

Pada tabel di atas nampak bahwa harga koefisien korelasi antara

pelaksanaan pendidikan sistem ganda dan kesiapan mental kerja

adalah rhitung sebesar 0,039 lebih kecil dari rtabel sebesar 0,137. Nilai

probabilitas 0,703 lebih besar dari taraf signifikansi (α = 5%) atau =

0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan menerima hipotesis nol.

Artinya tidak ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan

sistem ganda dengan kesiapan mental kerja dapat diterima.

2. Pengujian Hipotesis II

a. Rumusan Hipotesis II

Ho = Tidak ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan

kesiapan mental kerja

Ha = Ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan kesiapan

mental kerja



prestasi belajar dan kesiapan mental kerja adalah rhitung sebesar 0,274


lebih besar dari rtabel sebesar 0,137. Nilai probabilitas 0,007 lebih

kecil dari taraf signifikansi (α = 5%) atau = 0,05. Dengan demikian

dapat disimpulkan menerima hipotesis alternatif. Artinya ada

hubungan positif antara prestasi belajar dengan kesiapan mental

kerja dapat diterima.

3. Pengujian Hipotesis III

a. Rumusan Hipotesis III

Ho = Tidak ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa

dengan kesiapan mental kerja.

Ha = Ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa dengan




penyesuaian diri siswa dan kesiapan mental kerja adalah rhitung

sebesar 0,068 lebih kecil dari r tabel sebesar 0,143. Nilai probabilitas

0,510 lebih besar dari taraf signifikansi (α = 5%) atau = 0,05. Dengan

demikian dapat disimpulkan menerima hipotesis nol. Artinya tidak

ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan

mental kerja dapat diterima.

4. Pengujian Hipotesis IV

a. Rumusan Hipotesis IV


Ho = Tidak ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan

sistem ganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa

dengan kesiapan mental kerja.

Ha = Ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan sistem

ganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa dengan



Rumusan hipotesis keempat (hipotesis altenatif (Ha))

menyatakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara

pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, dan

penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja. Kriteria

penerimaan dan penolakan hipotesis adalah menerima hipotesis yang

menyatakan adanya hubungan positif dan signifikan antara hubungan

positif antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar,

dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja, jika Fhitung

> Ftabel pada taraf signifikan 5%.

Dari hasil analisis data antara pelaksanaan pendidikan sistem

ganda (X1), prestasi belajar (X2), dan penyesuaian diri siswa (X3)

dengan kesiapan mental kerja (Y) adalah X1 = 0,044, X2 = 0,425,

X3 = 0,039 serta (a0) 35,920. Dengan demikian diperoleh garis

regresi sebagai berikut :

Y = a0 + a1X1 + a2X2 + a3X3

Y= 35,920 + 0,044X1 + 0,425X2 + 0,039 X3


Dari hasil perhitungan koefisien korelasi ganda, diperoleh harga

Ry(1,2,3) sebesar 0,310. Sedangkan harga koefisien determinasi yang

diperoleh (R2) adalah 0,096 (lampiran 7).

Untuk menguji signifikansi koefisien korelasi Ry(1,2,3) dan analisis

regresi linier ganda maka digunakan uji F pada taraf signifikansi 5%.

Adapun harga Fhitung yang diperoleh sebesar 3,920 dengan db

pembilang 3 dan db penyebut 93 adalah 2,70, dengan demikian harga

Fhitung > Ftabel (3,920 > 2,70), pada taraf signifikansi 5% (lihat

lampiran 8).

Hal ini menunjukkan ada hubungan positif antara pelaksanaan

pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa

terhadap kesiapan mental kerja siswa dapat diterima.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan kesiapan

mental kerja

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hipotesis pertama yang

mengatakan bahwa tidak ada hubungan positif antara pelaksanaan

pendidikan sistem ganda dengan kesiapan mental kerja dapat diterima.

Pernyataan ini berdasarkan hasil analisis koefisien korelasi product

moment, diketahui bahwa (rhitung ) sebesar 0,039 lebih kecil dari r tabel

sebesar 0,137. Nilai probabilitas 0,703 lebih besar dari taraf signifikansi (α

= 5%) atau = 0,05. Berdasarkan hasil tersebut diketahui bahwa tidak ada


hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan kesiapan

mental kerja.

Berdasarkan deskripsi data tentang pelaksanaan pendidikan sistem

ganda diperoleh hasil sebagai berikut: terkategorikan baik sekali sebanyak

31 orang atau 32%, terkategorikan baik sebanyak 35 orang atau 36%,

terkategorikan cukup sebanyak 15 orang atau 15%, terkategorikan kurang

sebanyak 10 orang atau 10%, dan terkategorikan gagal sebanyak 6 orang

atau 6%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar pelaksanaan

pendidikan sistem ganda adalah baik.

Deskripsi data tentang pelaksanaan pendidikan sistem ganda

menunjukkan bahwa sebagian besar adalah baik. Hal ini tampak dari

semakin baik aspek kedisiplinan, kejujuran, ketelitian, ketekunan dan kerja

sama yang diperoleh siswa dari pengalaman di dunia industri. Aspek

kedisiplinan ditunjukkan siswa dengan mengikuti pembekalan sebelum

terjun langsung ke dunia industri dan mengikuti jadwal kegiatan praktek

yang telah disepakati. Aspek kejujuran, ketelitian dan ketekunan terlihat

dari hasil kerja siswa selama melaksanakan praktek di dunia industri. Hasil

kerja siswa berupa nilai yang diberikan pembimbing dan instruktur di

tempat siswa melaksanakan praktek kerja. Hasil kerja siswa menunjukkan

seberapa besar kejujuran, ketelitian dan ketekunan siswa di dalam

melaksanakan praktek keahlian produktif. Praktek keahlian produktif yang

dalam penelitian ini berupa kegiatan menganalisa dokumen sumber asli

pembukuan, membukukan hasil analisis dokumen ke dalam jurnal yang


sesuai, membukukan ke rekening yang sesuai, membukukan hasil analisis

dokumen sumber ke rekening pembantu yang sesuai, membuat ayat jurnal

penyesuaian pada akhir tahun buku dengan baik dan benar telah

membentuk siswa yang jujur, teliti dan tekun. Aspek kerja sama nampak

dalam interaksi siswa dengan guru pembimbing, instruktur di lapangan

dan teman kerja. Hubungan dan relasi yang baik antara siswa dengan guru

pembimbing, instruktur lapangan dan teman kerja merupakan indikator

bahwa siswa mampu bekerja sama dengan baik.

Sedangkan deskripsi data tentang kesiapan mental kerja diperoleh

hasil sebagai berikut: terkategorikan baik sekali sebanyak 24 orang atau

25%, terkategorikan baik sebanyak 42 orang atau 43%, terkategorikan

cukup sebanyak 21 orang atau 22%, terkategorikan kurang sebanyak 8

orang atau 8%, dan terkategorikan gagal sebanyak 2 orang atau 2%.

Deskripsi data tentang kesiapan mental kerja menunjukkan bahwa

sebagian besar adalah baik. Hal ini tampak dari cara berfikir baik dan

benar sebelum memulai suatu kegiatan, tindakan dan perbuatan tertentu,

mengenal kelebihan dan kekurangan dalam diri, mengenal situasi dan

kondisi lingkungan kerja, mengenal peluang dan ancaman, tahu akan tugas

dan kewajiban, mempunyai keinginan untuk berkembang.

Pelaksanaan pendidikan sistem ganda memberikan banyak

pengalaman yang berharga bagi siswa yang melaksanakannya. Dengan

memperoleh pengalaman dimana aspek kejujuran, kedisiplinan, dan kerja

sama siswa diharapkan siap secara mental untuk masuk dunia industri.


Akan tetapi, hal tersebut belumlah cukup untuk menjadikan siswa siap

mental. Karena kondisi dan situasi dalam dunia kerja cenderung lebih

kompleks dan lebih cepat berubah, sedangkan pengalaman yang diperoleh

siswa terbatas pada situasi dan kondisi dimana siswa berada. Sehingga

pengalaman yang telah diperoleh siswa menjadi sangat kurang dalam

mendukung kesiapan mental siswa untuk masuk dunia kerja.

2. Hubungan antara prestasi belajar siswa dengan kesiapan mental kerja

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hipotesis kedua yang

mengatakan bahwa ada hubungan antara prestasi belajar siswa dengan

kesiapan mental kerja dapat diterima. Pernyataan ini berdasarkan hasil

analisis koefisien korelasi product moment, diketahui bahwa prestasi

belajar siswa (rhitung) sebesar 0,274 lebih besar dari rtabel sebesar 0,137.

Nilai probabilitas 0,007 lebih kecil dari taraf signifikansi (α = 5%) atau =

0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan menerima hipotesis alternatif.

Artinya ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan kesiapan

mental kerja.

Berdasarkan deskripsi data tentang prestasi belajar diperoleh hasil

sebagai berikut: terkategorikan baik sekali sebanyak 2 orang atau 2%,

terkategorikan baik sebanyak 82 orang atau 85%, terkategorikan cukup

sebanyak 13 orang atau 13%, terkategorikan kurang sebanyak 0 orang atau

0%, dan terkategorikan gagal sebanyak 0 orang atau 0%.

Hasil deskripsi data tentang prestasi belajar siswa yang sebagian

besar dalam kategori baik. Menunjukkan siswa yang berprestasi jauh lebih


siap dari segi mental maupun dari ilmu yang diperoleh untuk terjun ke

dunia kerja, karena prestasi yang dicapai mampu menumbuhkan rasa

percaya diri siswa. Kepercayaan diri yang tinggi akan menumbuhkan

keberanian dalam diri siswa untuk melakukan berbagai macam kegiatan.












Dengan prestasi belajar yang baik maka kepercayaan diri siswa

juga akan berkembang sesuai dengan prestasi yang dicapainya. Dengan

berkembangnya kepercayaan dalam diri siswa maka semakin besar pula

keberanian siswa dalam bertindak dan bertingkah laku sesuai dengan

situasi dan kondisi lingkungan kerja. Keberanian menjadikan siswa lebih

siap mental, sehingga siswa berani menerima tanggung jawab untuk

melaksanakan tugas dan kewajibannya secara individu, berani mengambil

tiap kesempatan yang ada, berani menghadapi tiap ancaman dalam dunia


kerja. Sehingga jika prestasi belajar siswa rendah maka kepercayaan diri

siswa juga rendah. Kepercayaan diri yang rendah menyebabkan

keberanian siswa rendah sehingga kesiapan mental kerja siswa juga

rendah.

3. Hubungan antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hipotesis ketiga yang

menyatakan bahwa tidak ada hubungan positif antara penyesuaian diri

siswa dengan kesiapan mental kerja dapat diterima. Pernyataan ini

berdasarkan hasil analisis koefisien korelasi product moment, diketahui

bahwa (rhitung) sebesar 0,068 lebih kecil dari r tabel sebesar 0,143. Nilai

probabilitas 0,510 lebih besar dari taraf signifikansi (α = 5%) atau = 0,05.

Dengan demikian dapat disimpulkan menerima hipotesis nol. Artinya

tidak ada hubungan positif dan signifikan antara penyesuaian diri siswa

dengan kesiapan mental kerja dapat diterima.

Berdasarkan deskripsi data tentang penyesuaian diri siswa

diperoleh hasil sebagai berikut: terkategorikan baik sekali sebanyak 24

orang atau 25%, terkategorikan baik sebanyak 42 orang atau 43%,

terkategorikan cukup sebanyak 21 orang atau 22%, terkategorikan kurang

sebanyak 9 orang atau 9%, dan terkategorikan gagal sebanyak 1 orang atau

1%.

Hasil deskripsi data penyesuaian diri siswa menunjukkan bahwa

sebagian besar siswa dalam kategori baik. Hal ini nampak dari perilaku

sosial yang baik terhadap kelompok, kemampuan siswa dalam


menyesuaikan diri dengan teman sebaya baik, kemampuan siswa dalam

menyesuaikan diri dengan kelompok orang dewasa baik, sikap sosial yang

baik terhadap orang lain.












Kemampuan menyesuaikan diri yang baik menjadikan seseorang

lebih mudah mengenal, memahami, bersikap dan bertindak sesuai dengan

situasi dan kondisi lingkungan kerja. Demikian pula siswa yang mampu

menyesuaikan diri dengan baik seharusnya lebih mudah untuk berinteraksi

dengan segala perubahan dan dinamika yang terjadi dalam dunia kerja.

Dengan penyesuaian diri yang baik seharusnya siswa menjadi lebih siap

secara mental untuk memasuki dunia kerja. Namun dari hasil penelitian

menunjukkan bahwa penyesuaian diri yang baik tidak menjadikan siswa

siap kerja. Hal ini disebabkan karena dunia kerja cenderung lebih dinamis


sehingga membutuhkan sumber daya yang memiliki kemampuan lebih

dari pada sekedar kemampuan menyesuaikan diri.

4. Hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar,

dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja

Hasil pengujian hipotesis keempat menunjukkan bahwa ada

hubungan yang positif dan signifikan antara hubungan pelaksanaan

pendidikan sistem ganda, prestasi belajar siswa, dan penyesuaian diri

siswa dengan kesiapan mental kerja dapat diterima. Hal ini didukung hasil

perhitungan uji regresi ganda yang menunjukkan nilai koefisien korelasi

ganda Ry(1,2,3) sebesar 0,310 sedangkan koefisien determinasi sebesar (R2)

adalah 0,096.

Sedangkan dari hasil perhitungan uji F pada taraf signifikansi 5%

diketahui harga Fhitung sebesar 3,920 dan Ftabel 2,70 dengan df (3;93) pada

taraf signifikansi 5% sebesar 2,70. Dengan demikian Fhitung sebesar 3,920

lebih besar dari harga Ftabel 2,70.

Harga Ry(1,2,3) sebesar 0,310, berarti terdapat hubungan antar

variabel X1, X2, dan X3 secara bersama-sama dengan variabel Y dengan

derajat hubungan rendah. Sedangkan harga koefisien determinasi yang

diperoleh (R2) adalah 0,096 diartikan bahwa variabilitas y (kesiapan

mental kerja) dapat dijelaskan oleh variabel X1(pelaksanaan pendidikan

sistem ganda), X2(prestasi belajar), dan X3(penyesuaian diri siswa)

sebesar 9,6 %. Sedangkan sisanya 90,4 % berasal dari variabel lain yang

tidak dibahas dalam penelitian ini.


Berdasarkan deskripsi data diatas peningkatan kesiapan mental

kerja ditunjang oleh pelaksanaan PSG, prestasi belajar dan penyesuaian

diri. Pelaksanaan PSG akan menambah pengalaman kerja dimana aspek

kejujuran, kedisiplinan dan kerja sama juga bertambah. Bertambahnya

aspek kejujuran, kedisiplinan dan kerja sama akan menambah kesiapan

mental kerja siswa. Prestasi belajar siswa yang baik akan menumbuhkan

kepercayaan diri siswa. Kepercayaan diri siswa menumbuhkan keberanian

dalam diri siswa untuk melakukan berbagai macam kegiatan.

Bertambahnya keberanian seiring dengan prestasi belajar yang baik akan

menambah kesiapan mental kerja siswa. Selain itu penyesuaian diri siswa

juga merupakan hal yang penting yang harus dimiliki siswa. Adanya

kemampuan menyesuaikan diri yang baik menjadikan siswa lebih siap

mental dalam bekerja.

Adanya hubungan positif dan signifikan tersebut, berarti tinggi

rendahnya kesiapan mental kerja dapat diprediksi dari tinggi rendahnya

hasil pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar dan

penyesuaian diri siswa. Selain itu, dapat pula dikatakan bahwa

pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar dan penyesuaian

diri siswa ditingkatkan maka kesiapan mental kerja siswa juga akan

meningkat.


BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Setelah mengadakan penelitian dan analisis data, maka penelitian ini

menyimpulkan bahwa :

1. Tidak ada hubungan yang signifikan antara pelaksanaan pendidikan sistem

ganda dengan kesiapan mental kerja. Hal ini didukung harga koefisien

korelasi hitungr sebesar 0,039 dan tabelr sebesar 0,137.

2. Ada hubungan yang signifikan antara faktor prestasi belajar dengan

kesiapan mental kerja. Hal ini didukung harga koefisien korelasi hitungr

sebesar 0,274 dan tabelr sebesar 0,137.

3. Tidak ada hubungan yang signifikan antara penyesuaian diri siswa dengan

kesiapan mental kerja. Hal ini didukung harga koefisien korelasi hitungr

sebesar 0,068 dan tabelr sebesar 0,137.

4. Ada hubungan yang signifikan antara pelaksanaan pendidikan sistem

ganda, prestasi belajar dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental

kerja. Hal ini didukung nilai korelasi ganda sebesar 3,920. Nilai korelasi

ganda yang lebih besar dari nol menunjukkan adanya hubungan yang

positif antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar dan


penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja. Uji hipotesis

menunjukkan hubungan tersebut signifikan karena Fhitung > Ftabel (3,920 >

2,70).

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam melakukan penelitian ini, penulis telah berusaha semaksimal

mungkin namun masih terdapat pula keterbatasan. Keterbatasan yang menjadi

kendala bagi penulis antara lain :

1. Penulis menyadari adanya kemungkinan ketidakjujuran siswa dalam

menjawab kuesioner. Jika ternyata responden menjawab tidak jujur, maka

hasil penelitian ini tentu tidak memberikan gambaran yang obyektif.

2. Keterbatasan dari penelitian ini menyangkut biaya, kemampuan dan waktu

sehingga peneliti hanya dapat meneliti kesiapan mental kerja dari

pelaksanaan sistem ganda, faktor prestasi dan penyesuaian diri siswa,

padahal masih banyak faktor yang mempengaruhi kesiapan mental kerja.

C. Saran-saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mencoba mengajukan

beberapa saran sebagai berikut :

1. Sejalan dengan hasil penelitian pertama yang menunjukkan tidak ada

hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan kesiapan


mental kerja. Maka disarankan siswa bersungguh-sungguh dalam

melaksanakannya. Bagi guru hendaknya pelaksanaan program pendidikan

sistem ganda benar-benar memberikan pengalaman yang dapat bermanfaat

dengan lebih banyak melatih siswa untuk menyiapkan mental kerja.

Dengan memberikan pelatihan-pelatihan yang berkaitan dengan kesiapan

mental kerja seperti latihan kepemimpinan dan outbond.

2. Sejalan dengan hasil penelitian kedua yang menunjukkan ada hubungan

antara faktor prestasi belajar dengan kesiapan mental kerja. Maka

disarankan agar siswa lebih berprestasi baik di sekolah maupun diluar

sekolah. Karena prestasi yang diraih akan meningkatkan kepercayaan diri

dan keberanian siswa untuk memasuki dunia kerja.

3. Sejalan dengan hasil penelitian ketiga yang menunjukkan tidak ada

hubungan antara penyesuaian diri dengan kesiapan mental kerja. Maka

disarankan siswa lebih banyak mengenal berbagai macam situasi dan

kondisi dunia kerja. Dengan mengetahui kondisi dan situasi dunia kerja,

diharapkan siswa dapat mempersiapkan diri menghadapi segala perubahan

dunia kerja.

4. Sejalan dengan hasil penelitian keempat yang menunjukkan ada hubungan

antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, faktor prestasi belajar dan

penyesuaian diri dengan kesiapan mental kerja. Bagi sekolah disarankan

dalam penumbuhan kesiapan mental kerja harus dipersiapkan agar lebih


matang, sehingga usaha-usaha penempatan lulusan lebih sesuai dengan

permintaan dunia kerja yang dinamis. Bagi peneliti selanjutnya disarankan

untuk meneliti faktor lain yang terkait dengan usaha peningkatan kesiapan

mental kerja siswa. Karena dari ketiga faktor di atas hanya memberikan

sumbangan sebesar 9,6% bagi kesiapan mental kerja siswa. Sehingga

masih banyak faktor-faktor lain yang dapat memberikan kontribusi bagi

kesiapan mental kerja siswa.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (1998). Prosedur Penelitian. Bina Aksara: Jakarta

Depdikbud. (1991). Garis-garis besar program pendidikan dan pelatihan danpedoman pelaksanaan kurikulum SMK. Jakarta

__________. (1995). Kamus Besar Bahasa Indonesia (edisi II). Balai Pustaka:Jakarta.

__________. (1997). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda Bagi siswaSMK. Jakarta

Dini Chrisnawati Suryandari. (2004). Hubungan Antara Pelaksanaan PendidikanSistem Ganda, Motivasi Kerja Dengan Kesiapan Kerja. SkripsiUniversitas Sanata Dharma: Yogyakarta

Djoyonegoro, Wardiman. (2000). Kebijakan dan Program PengembanganPendidikan Kejuruan di Indonesia. Pidato Forum Komunikasi FPTKSeluruh Indonesia

Ghozali, Imam. (2002). Statistik Non-Parametrik Teori dan Aplikasi DenganProgram SPSS. Undip: Semarang

Haripriowirjanto, Gatot. (2004). Pemagangan Siswa SMK di Industri PerluDigalakkan. Kompas: PT. Kompas Cyber Media Online. Tersedia:http://kompas.com/news/the wire/0510/20/121615.htm (10 Juni 2007)

Hurlock, E. (1988). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan SepanjangRentang Kehidupan. Erlangga: Jakarta

Masidjo. (1991). Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di sekolah. Kanisius:Yogyakarta

Ratih Dewi, sicilia. (2002). Pengaruh Prestasi Belajar Siswa Dalam KomponenPendidikan Dasar Penunjang Dalam Komponen Teori KejuruanTerhadap Motivasi Kerja Siswa di Institusi Pasangan. Universitas SanataDharma: Yogyakarta


Saliman dan Sudarsono. (1993). Kamus Pendidikan Pengajaran dan Umum.Rineka Cipta: Jakarta

Sukirin. (1975). Tingkat Kesiapan Sebagai Titik Permulaan Perkembangan Baru.FIP IKIP Yogyakarta: Yogyakarta

Sudjana. (1990). Metoda Statistika. Tarsito: Bandung

Sugiyono. (2002). Statistika Untuk Penelitian. CV. Alfabeta: Bandung

Vembriarto, S.T. (1984). Sosiologi Pendidikan. Yayasan Pendidikan Paramita:Yogyakarta

Winkel, W.S. (1983). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. PT. Gramedia:Jakarta

Wena, Made. (1996). Pendidikan Sistem Ganda. Tarsita: Bandung


LAMPIRAN 1

KUESIONER

Identitas Responden

Nama :

Jenis Kelamin :

Tempat PKL :

Petunjuk pengisian angket (kuesioner)

1. Angket ini terdiri dari 80 item pertanyaan dengan alternatif jawaban yang

telah tersedia di samping pertanyaan ini dengan alternatif jawaban sebagai

berikut:

a. Sl : Selalu

b. Sr : Sering

c. Jr : Jarang

d. Tp : Tidak Pernah

2. Sebelum mengisi angket ini terlebih dahulu isilah identitas Saudara pada

tempat yang telah disediakan

3. Jawablah menurut keadaan yang sebenarnya

4. Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang menurut Saudara paling

benar

A. Pertanyaan Mengenai Kesiapan Mental Kerja

No Pertanyaan Sl Sr Jr Tp

1 Setelah lulus saya harus bekerja

2 Setelah lulus saya akan bekerja untuk memenuhikebutuhan hidup

3 Setelah lulus saya akan bekerja untuk meningkatkanketrampilan yang saya milliki


4 Saya akan bekerja untuk mendapatkan balas jasa5 Bila bekerja saya akan menjalin hubungan komunikasi

dengan atasan6 Bila bekerja saya akan menjalin kerja sama antar

sesama pekerja7 Bila bekerja saya akan mendekati teman yang tidak

senang dengan keberhasilan kerja saya8 Bila bekerja saya akan mendekati teman yang tidak

senang terhadap peningkatan jabatan saya9 Sebelum memulai bekerja saya harus tahu

tugas/pekerjaan apa yang harus saya kerjakan10 Sebelum memulai bekerja saya harus tahu cara

menggunakan peralatan yang akan saya gunakan untukbekerja

11 Sebelum memulai bekerja saya harus tahuperlengkapan apa saja yang dibutuhkan untukmenyelesaikan pekerjaan yang diberikan kepada saya

12 Bila bekerja saya harus tetap menambah pengetahuandengan membaca buku

13 Bila bekerja saya akan menghindari kesalahan sedikitmungkin dengan bekerja secara hati-hati

14 Bila bekerja terjadi kesalahan saya akanmengoreksinya dan berusaha untuk tidakmengulanginya lagi

15 Bila bekerja saya akan mempertanggungjawabkanhasil kerja saya

16 Bila bekerja saya akan berusaha mengerjakan tugasyang diberikan atasan dengan sebaik-baiknya

17 Dalam menyelesaikan pekerjaan harus dilakukandengan benar dan sungguh-sungguh

18 Melakukan suatu pekerjaan harus dilakukan dengansebaik-baiknya tanpa memperhatikan siapa pemiliknya

19 Bila bekerja saya akan mengikuti kursus agarketrampilan saya bertambah

20 Bila bekerja saya akan tetap rajin membaca


B. Pertanyaan Mengenai Pendidikan Sistem Ganda


1 Saya mengikuti pembekalan sebelum terjun langsungke Industri pasangan PSG

2 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadiberikan bimbingan, teguran, arahan olehpembimbing di industri pasangan PSG

3 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadibuatkan jadwal kegiatan praktek

4 Selama mengikuti kegiatan praktek industri diberikankesempatan untuk menggunakan fasilitas-fasilitas yangberhubungan dengan jenis pekerjaan yang sayalakukan

5 Selama mengikuti praktek industri saya diberikanpekerjaan yang berhubungan dengan akuntansi

6 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadiberikan pekerjaan untuk menganalisa dokumensumber asli pembukuan (Transaksi-transaksi keuanganyang terjadi)

7 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadiberikan pekerjaan membukukan hasil analisisdokumen kedalam jurnal yang sesuai

8 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadiberikan pekerjaan membukukan ke rekening yangsesuai dengan jurnal

9 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadiberikan pekerjaan membukukan hasil analisisdokumen sumber, kerekening pembantu yang sesuai

10 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadiberikan pekerjaan membuat ayat jurnal penyesuaian

11 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadiberikan pekerjaan menutup rekening buku besar

12 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadiberikan pekerjaan menyusun neraca saldo setelahpenutupan

13 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadiberikan pekerjaan membuat laporan keuangan

14 Selama mengikuti kegiatan praktek industri sayadiberikan bimbingan dari Guru pembimbing sekolah

15 Menurut saya praktek industri menambah keahliansaya


C. Pertanyaan Mengenai Penyesuaian Diri Siswa


1 Saya merasa memiliki postur tubuh yang baik

2 Saya merasa memiliki wajah yang menarik

3 Saya berusaha untuk tampil rapi didepan teman-teman

4 Saya berpenampilan yang sesuai dengan penampilanteman-teman di sekolah

5 Saya mampu berpenampilan yang sesuai dengankeadaan

6 Saya mengikuti mode yang sedang digemari olehbanyak teman di sekolah

7 Saya selektif/pilih-pilih dalam hal berpakaian

8 Teman-teman mencemooh penampilan saya

9 Saya merasa rendah diri dalam hal berpakaian

10 Saya memperoleh pujian dari teman-teman karenapenampilan saya

11 Saya memperoleh sanjungan dari teman-teman karenawajah saya yang menarik

12 Saya dikagumi oleh teman-teman karena sayamemiliki postur tubuh yang baik

13 Saya merasa senang menjadi anggota dari salah satukelompok yang ada di sekolah

14 Saya menghabiskan waktu senggang bersama dengankelompok saya

15 Saya dapat bekerjasama dengan kelompok saya

16 Saya aktif dalam organisasi sekolah (OSIS)

17 Saya diajak oleh teman-teman apabila mereka pergiberekreasi/bersenang-senang

18 Saya dapat bekerjasama dengan semua teman

19 Saya dapat bekerja lebih baik apabila saya bekerjadengan lawan jenis

20 Saya memilih teman yang rumahnya dekat


21 Saya memilih teman dari kalangan yang status sosialekonominya minimal sama dengan saya

22 Saya memilih teman yang sifatnya sama dengan saya

23 Saya menjalin persahabatan dengan teman yangsesuku

24 Saya memilih teman yang usianya hampir samadengan saya

25 Saya menjalin persahabatan dengan teman yangpandai

26 Saya menyukai teman yang minatnya sama

27 Saya menyukai teman yang memiliki nilai-nilai yangsama

28 Saya memilih teman yang seiman

29 Saya memilih teman yang cita-citanya sama dengansaya

30 Saya berteman dengan semua teman, tetapi sayamemilih teman-teman yang memiliki sifat danperilaku yang baik saja

31 Saya mematuhi aturan-aturan yang ditetapkan olehkelompok saya

32 Saya bersemangat mengikuti kegiatan yang diadakanoleh sekolah

33 Saya dapat terlibat secara aktif dalam permainanbersama teman-teman

34 Saya dapat menempatkan diri dalam berbagai kegiatankelompok di sekolah

35 Saya semampu mungkin akan mengerjakan tugas yangtelah diberikan oleh kelompok kepada saya

36 Saya bersedia diberi tugas/peran apa saja dalam suatukelompok/kegiatan/permainan

37 Saya merasa gembira bila berada dalam kelompoksaya

38 Saya merasa aman bila berada dalam kelompok saya

39 Saya mengabaikan masalah-masalah yang sedang sayaalami apabila sedang berada dalam kelompok

40 Saya lupa waktu bila saya pergi bersama teman-temankelompok saya

41 Kemampuan saya dihargai oleh banyak teman


42 Sebagai anggota kelompok, saya disenangi olehpemimpin saya

43 Saya dipilih untuk memegang jabatan penting dalamsuatu kegiatan/kepanitiaan yang diadakan di sekolah

44 Saya dipilih untuk menjadi pemimpin/ketua dalamkegiatan/kelompok

45 Saya meraih prestasi di bidang olah raga


LAMPIRAN 2

DATA INDUK

1. Variabel pelaksanaan pendidikan sistem ganda

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Jml

1 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 47

2 2 2 4 2 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 4 42

3 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 4 4 26

4 2 2 2 2 4 2 3 3 2 2 2 2 2 4 4 38

5 1 4 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 24

6 1 1 4 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 27

7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

8 1 1 2 1 4 2 2 2 2 1 1 1 1 3 4 28

9 4 1 2 1 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 3 28

10 1 1 4 1 4 2 2 2 2 1 1 1 1 3 4 30

11 1 1 4 1 4 2 2 2 2 1 1 1 1 3 4 30

12 2 2 4 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 4 46

13 1 1 3 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 26

14 2 3 2 2 4 3 4 4 2 3 3 2 1 2 4 41

15 2 2 4 2 4 2 3 4 2 2 4 2 2 4 4 43

16 1 1 4 1 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 4 28

17 1 1 2 1 3 3 3 3 3 1 1 1 1 3 3 30

18 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 56

19 3 1 4 3 4 2 2 3 2 1 1 3 3 4 4 40

20 1 2 2 1 3 3 4 3 3 2 2 1 1 2 4 34

21 2 2 2 2 4 3 2 3 3 2 2 2 2 4 4 39

22 2 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34

23 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 42


24 2 2 1 2 4 2 2 3 2 2 2 2 2 3 4 35

25 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 55

26 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 50

27 2 1 3 2 4 2 3 2 2 1 2 2 1 4 4 35

28 1 1 3 1 3 2 2 3 2 1 1 1 1 3 4 29

29 1 1 3 1 3 2 2 2 2 1 1 1 1 4 4 29

30 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

31 4 3 1 2 4 3 3 3 3 2 1 1 2 3 3 38

32 4 4 1 4 4 4 2 2 1 1 1 1 1 4 4 38

33 3 2 3 3 4 3 4 4 3 2 2 4 3 3 4 47

34 3 2 3 3 4 3 4 4 3 2 2 4 3 3 4 47

35 3 2 3 3 4 3 4 4 3 2 2 4 3 3 4 47

36 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 4 43

37 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 3 4 45

38 4 3 1 1 2 1 2 2 1 3 3 2 2 2 4 33

39 4 3 1 1 3 1 2 2 1 1 1 1 2 2 4 29

40 4 4 1 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 51

41 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 1 1 2 3 4 41

42 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 56

43 4 2 2 3 4 3 3 4 3 3 2 1 3 3 4 44

44 4 2 2 3 4 3 3 4 3 3 3 2 1 3 4 44

45 4 3 2 3 4 3 3 3 3 2 2 2 2 3 4 43

46 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 54

47 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 54

48 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 54

49 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 1 1 1 4 4 48

50 4 3 4 4 4 4 3 3 2 1 1 1 1 4 4 43

51 4 3 4 4 4 4 3 3 2 1 1 1 1 4 4 43

52 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 4 49


53 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 4 49

54 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 4 3 1 4 4 49

55 4 4 3 3 4 3 3 2 2 2 2 3 2 4 4 45

56 4 3 2 4 3 2 3 2 2 2 2 2 2 4 4 41

57 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 49

58 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 40

59 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 4 43

60 3 3 2 3 4 2 2 3 3 2 2 2 3 3 4 41

61 4 4 4 4 4 3 3 3 3 1 1 1 1 2 4 42

62 4 3 1 4 4 1 3 3 2 2 1 1 2 3 4 38

63 3 3 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 27

64 4 4 1 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 29

65 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 56

66 4 4 3 3 3 4 3 3 2 2 2 2 4 4 4 47

67 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 2 2 4 3 4 51

68 4 4 4 1 4 4 4 4 2 1 3 1 1 4 3 44

69 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 55

70 4 4 2 3 3 3 3 2 2 2 1 1 1 4 4 39

71 4 4 4 3 4 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 49

72 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 1 4 54

73 4 4 2 2 4 4 2 4 4 2 2 2 2 3 4 45

74 2 3 2 4 4 2 4 4 4 2 2 2 4 4 4 47

75 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 40

76 4 3 1 4 1 4 1 3 3 1 1 1 1 1 3 32

77 4 4 4 3 4 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 52

78 4 4 2 4 4 4 1 1 1 1 1 1 1 3 4 36

79 4 4 2 4 4 1 1 1 2 1 1 1 1 4 3 34

80 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 1 1 4 4 52

81 4 4 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 38


82 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 2 3 4 47

83 4 3 2 3 4 3 3 2 2 2 2 2 1 2 4 39

84 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 47

85 4 4 1 3 4 3 3 2 2 2 1 1 1 4 4 39

86 4 3 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 28

87 4 3 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 28

88 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

89 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 58

90 4 3 1 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 4 38

91 4 3 1 4 3 4 3 3 4 2 2 2 2 4 3 44

92 4 4 1 3 4 4 3 2 2 1 1 2 1 4 4 40

93 4 4 2 4 4 3 3 3 3 1 1 2 1 4 4 43

94 4 1 4 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 33

95 4 4 4 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 4 4 49

96 4 2 3 2 4 3 3 2 3 1 2 1 3 4 4 41

97 4 4 4 4 4 4 3 3 2 1 1 1 1 2 4 42

2. Variabel prestasi belajar

NoRata-rata nilai

rapor NoRata-rata nilai

rapor NoRata-rata nilai

rapor

1 81 34 77 67 65

2 76 35 72 68 62

3 77 36 65 69 60

4 83 37 75 70 58

5 76 38 70 71 63

6 69 39 66 72 64

7 68 40 73 73 70


8 67 41 72 74 65

9 76 42 77 75 75

10 77 43 71 76 65

11 75 44 66 77 69

12 73 45 73 78 72

13 75 46 70 79 68

14 74 47 72 80 59

15 76 48 67 81 77

16 74 49 70 82 75

17 76 50 71 83 73

18 69 51 68 84 76

19 71 52 67 85 74

20 71 53 70 86 69

21 68 54 75 87 71

22 67 55 66 88 69

23 70 56 72 89 72

24 71 57 73 90 70

25 62 58 75 91 73

26 69 59 68 92 74

27 67 60 68 93 77

28 68 61 68 94 72

29 68 62 72 95 70

30 62 63 69 96 69

31 72 64 71 97 71

32 74 65 67

33 72 66 64


3. Variabel penyesuaian diri siswa

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Jml

1 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 2 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 2 2 3 4 129

2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 2 2 3 4 92

3 4 4 2 4 4 2 4 2 4 2 1 1 2 3 4 4 2 2 1 4 2 3 2 2 2 2 2 4 2 2 4 3 4 1 3 2 4 2 2 2 2 2 2 1 2 165

4 2 2 1 2 2 1 4 1 2 2 1 1 1 3 3 2 2 1 2 2 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 3 3 2 3 4 2 4 4 1 4 2 1 1 1 1 90

5 2 3 2 2 4 3 4 3 2 3 4 2 2 2 4 3 2 3 1 2 1 4 1 2 3 3 2 3 1 3 1 4 4 2 4 2 4 1 3 1 2 3 1 1 3 112

6 2 2 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 4 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 2 1 4 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 94

7 2 2 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 1 1 4 4 2 1 4 4 3 2 1 1 1 4 1 4 2 1 1 2 1 1 4 2 3 1 1 2 2 1 1 1 1 96

8 2 2 3 3 3 1 4 1 3 2 1 1 1 4 4 2 3 1 2 4 1 4 1 1 1 3 1 2 2 1 2 4 4 1 3 3 4 1 1 2 3 3 1 1 1 102

9 3 2 3 3 3 1 4 1 2 2 1 2 4 4 4 2 2 1 2 2 1 2 1 4 1 3 1 2 1 1 2 2 3 2 3 2 4 1 1 3 2 3 2 3 1 110

10 1 2 1 3 3 2 4 2 3 2 3 1 1 2 3 2 3 2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 3 1 3 3 4 2 2 1 3 2 1 3 2 178

11 2 2 2 3 3 1 4 1 4 2 2 2 2 4 3 2 4 1 2 1 1 3 1 2 1 2 2 4 1 1 3 3 2 2 3 4 4 1 1 4 4 2 1 1 1 165

12 3 3 2 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 4 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 4 2 2 4 2 3 2 3 2 98

13 3 3 1 4 4 1 4 1 3 3 2 1 1 2 2 3 3 3 1 1 1 2 1 4 1 4 1 3 1 1 2 2 2 1 3 3 4 1 1 4 3 3 2 3 1 155

14 3 3 2 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 4 3 2 2 3 2 4 2 2 4 2 3 2 3 2 111

15 4 3 2 2 3 2 4 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 139

16 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 2 2 4 3 2 2 1 1 3 1 2 2 1 2 4 2 2 4 3 2 4 4 3 4 1 2 4 3 3 1 1 4 125

17 3 3 4 4 4 2 4 2 2 3 3 3 4 4 4 3 2 2 3 4 1 4 1 4 2 1 4 3 1 2 4 4 4 3 4 2 4 1 2 4 2 4 1 2 2 105

18 4 4 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 4 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 4 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 148

19 3 3 4 4 4 2 4 2 2 3 2 2 4 3 3 3 2 2 2 1 1 4 1 4 2 1 4 3 1 2 4 4 4 2 4 2 4 1 2 4 4 4 1 2 2 141

20 4 4 2 2 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 4 2 3 2 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 142

21 4 4 2 2 4 3 4 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 4 2 3 2 2 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 140

22 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 110

23 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 1 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 1 2 2 3 2 2 2 2 149

24 4 4 2 3 4 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 118

25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 2 2 4 175

26 2 2 3 4 3 1 4 1 3 1 1 1 3 2 2 2 3 1 3 2 2 2 2 3 1 3 3 2 2 1 2 2 2 2 2 3 4 2 1 3 3 3 1 1 1 119


27 1 1 1 2 2 1 3 1 2 2 2 2 1 3 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 3 2 3 1 1 1 2 2 2 2 1 115

28 1 1 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1 3 3 1 2 2 2 2 1 3 1 1 2 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 160

29 1 1 1 2 2 2 4 2 3 2 2 2 1 3 3 1 3 2 2 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 2 2 3 3 2 4 3 4 1 2 4 3 2 1 2 2 112

30 3 3 2 4 2 2 4 2 2 3 2 2 2 4 4 3 2 2 4 1 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 3 2 4 2 2 3 2 3 2 2 2 110

31 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4 4 2 2 2 3 4 4 4 3 4 3 2 3 4 3 2 2 3 4 3 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 168

32 3 2 4 4 3 2 3 2 2 2 2 2 4 4 4 3 2 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 2 2 2 1 1 168

33 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 1 1 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 1 4 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 1 2 2 159

34 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 1 1 4 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 1 4 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 1 2 2 162

35 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 1 1 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 1 4 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 1 2 2 150

36 3 3 4 4 3 3 3 2 2 4 3 2 3 3 2 1 2 2 3 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 4 4 3 2 2 4 2 2 1 3 2 2 2 1 162

37 1 1 3 2 4 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 3 3 4 3 3 3 3 1 2 3 2 1 2 1 113

38 2 2 4 4 4 1 2 1 4 2 2 2 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 1 2 3 4 1 2 3 2 2 3 2 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 123

39 2 2 4 4 4 2 4 1 4 2 1 2 2 4 4 1 3 4 3 2 4 3 4 1 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 4 3 3 1 4 3 4 160

40 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 177

41 4 3 3 3 3 3 3 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 118

42 2 2 4 4 2 2 1 1 2 2 3 2 2 4 4 1 4 4 4 3 1 2 1 2 2 2 2 4 2 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 2 4 1 2 3 121

43 2 2 4 4 2 2 1 1 2 2 3 2 2 4 4 1 4 4 4 3 1 2 1 2 2 2 2 4 2 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 2 4 1 2 3 121

44 2 2 4 4 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 3 1 3 3 3 2 1 2 1 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 2 3 1 2 3 151

45 4 3 3 3 3 3 2 1 2 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 161

46 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 4 2 4 4 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 172

47 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 4 2 4 4 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 130

48 3 3 4 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 3 3 3 3 2 2 1 2 3 3 1 2 3 2 170

49 2 2 2 1 2 1 4 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 3 3 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 128

50 3 3 4 4 4 3 3 1 1 2 3 3 4 4 3 1 2 3 2 3 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 169

51 3 3 4 4 4 3 3 1 1 2 3 3 4 4 3 1 2 3 2 3 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 177

52 3 3 4 3 4 2 4 1 1 2 2 3 3 2 3 2 3 4 2 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 114

53 3 3 4 3 4 2 4 1 1 2 2 3 3 2 3 2 3 4 2 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 114

54 2 2 3 3 3 4 4 1 1 2 2 2 4 3 4 1 4 4 3 1 1 1 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 3 2 1 1 2 128

55 2 2 4 2 2 4 4 2 1 2 2 2 4 4 4 1 2 3 4 1 2 2 4 4 4 4 4 4 2 1 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 136

56 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 2 2 2 3 152


57 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 161

58 1 1 4 4 4 2 2 1 1 2 1 2 4 3 4 2 2 3 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 1 125

59 1 1 4 4 4 2 2 2 2 1 2 2 4 3 3 2 2 3 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 179

60 2 3 4 2 2 2 2 1 1 2 2 2 4 3 4 2 2 3 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 1 121

61 3 2 4 4 4 2 4 2 3 2 2 2 3 2 4 3 2 2 2 2 4 4 4 2 3 4 3 2 2 4 3 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 3 2 2 2 178

62 2 2 3 3 2 3 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 125

63 2 2 3 3 3 2 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 178

64 2 2 3 3 2 3 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 1 2 2 3 2 1 1 1 1 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 1 1 1 175

65 4 4 4 2 4 2 4 2 2 2 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 3 4 3 3 4 3 1 3 3 2 2 2 103

66 2 3 4 1 3 2 4 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 4 2 3 1 1 3 3 3 3 2 2 1 3 2 4 2 3 3 3 2 3 1 2 3 2 2 2 2 109

67 2 2 4 2 4 2 2 1 2 2 2 1 3 4 4 1 4 4 2 1 2 2 2 3 2 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 1 1 1 1 2 1 178

68 2 2 3 3 4 2 2 1 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 2 1 1 1 1 1 1 1 149

69 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 4 2 3 3 3 3 1 4 4 3 2 4 4 2 3 2 128

70 3 3 4 4 3 3 3 1 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 1 2 2 2 1 2 2 1 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 111

71 3 3 3 3 4 2 3 1 1 2 2 2 3 3 4 1 3 4 4 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 2 2 3 4 2 2 1 113

72 1 1 4 2 4 3 4 1 2 2 2 2 4 2 4 1 3 4 2 1 3 4 2 2 2 4 4 1 1 4 2 2 4 4 2 2 4 4 4 4 2 2 2 1 2 117

73 1 1 4 2 3 2 2 1 1 2 2 2 3 4 4 1 3 4 2 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 2 2 3 1 140

74 1 1 2 2 2 1 4 2 2 1 1 1 2 1 2 1 4 4 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 4 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 176

75 1 2 4 4 4 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 3 2 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 1 2 1 169

76 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 3 1 3 4 2 3 1 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 1 1 2 161

77 4 4 4 4 4 3 4 1 4 2 2 2 4 4 4 1 4 4 2 3 1 2 2 1 1 4 2 4 1 1 4 4 2 4 4 4 4 4 2 2 2 1 1 2 1 140

78 2 2 3 3 3 2 2 1 2 3 2 1 3 2 3 1 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 3 3 2 2 4 4 4 4 2 2 3 2 2 1 1 153

79 3 4 4 3 3 3 3 1 1 1 1 1 4 3 4 1 4 4 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 4 1 3 3 2 3 3 4 4 2 4 2 2 1 1 2 152

80 3 2 3 4 4 3 3 1 4 2 1 1 4 4 4 2 4 4 4 2 1 2 3 2 2 2 1 2 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 1 1 2 124

81 1 2 4 4 4 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 3 2 1 1 2 1 1 1 3 3 1 1 1 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 1 2 1 126

82 4 2 4 2 4 3 4 1 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 4 2 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 2 2 150

83 3 3 4 2 4 2 3 2 3 2 2 2 3 4 4 1 3 4 2 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 4 3 3 3 2 3 2 3 4 3 2 2 3 1 1 2 149

84 3 2 4 2 4 2 3 2 1 2 2 3 4 3 3 1 3 4 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 145

85 3 3 4 4 3 3 3 1 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 1 2 110

86 3 3 4 2 3 2 2 1 1 2 3 2 2 2 3 1 2 3 2 1 1 1 1 1 2 3 2 1 1 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 131


87 3 3 4 2 3 2 2 1 1 2 3 2 2 2 3 1 2 3 2 1 1 1 1 1 2 3 2 1 1 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 135

88 4 4 4 3 4 4 4 1 2 3 3 3 3 2 3 2 3 4 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 1 2 2 2 2 1 111

89 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 4 2 3 3 3 3 1 4 4 3 2 4 4 2 3 2 128

90 3 3 4 2 4 2 1 1 1 2 3 2 2 2 3 2 3 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 2 4 2 66

91 3 3 4 2 4 2 1 1 1 2 3 2 2 2 3 2 4 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 3 2 2 2 175

92 2 3 4 1 4 2 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 3 4 2 4 3 3 1 2 2 3 1 3 1 4 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 2 2 1 171

93 4 4 4 3 4 3 4 1 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 2 3 3 2 2 1 155

94 4 4 4 3 4 3 4 1 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 3 2 2 2 2 2 4 4 2 2 3 3 2 2 1 156

95 4 4 4 4 4 4 4 1 1 2 2 4 4 4 4 1 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 1 169

96 3 3 2 3 4 3 2 1 4 3 2 3 4 3 3 2 2 4 1 4 3 2 1 3 3 4 2 1 2 4 3 2 3 3 3 3 4 4 1 2 3 3 2 1 2 169

97 1 3 2 3 3 2 4 2 3 2 3 2 3 3 3 1 3 3 2 4 2 2 3 3 3 4 2 1 1 2 2 3 2 2 3 1 4 4 2 4 3 3 2 2 1 128

4. Variabel kesiapan mental kerja siswa

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Jml

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

2 2 2 2 2 4 2 2 4 2 4 4 2 3 2 3 2 2 4 4 2 80

3 2 3 4 4 4 2 3 3 2 3 4 2 4 4 4 2 2 3 2 3 50

4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 80

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39

6 2 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 2 2 4 2 2 53

7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 65

8 2 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 2 4 2 2 51

9 2 2 4 4 4 3 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 2 4 2 2 45

10 2 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 2 2 4 4 2 74

11 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 76

12 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 78

13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 79


14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 80

15 2 2 2 2 3 2 2 1 2 1 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 53

16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

17 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 4 72

18 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 77

19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

20 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 71

21 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

22 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 77

23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 79

24 3 3 4 3 4 3 4 2 3 2 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 49

25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

26 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 71

27 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 75

28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 79

29 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 77

30 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 77

31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 75

32 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 74

33 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 72

34 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 72

35 4 3 4 2 3 3 2 2 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 53

36 4 3 4 1 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 2 68

37 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 69

38 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 73

39 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 75

40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 2 74

41 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 77

42 4 4 4 4 3 4 1 1 3 4 4 3 4 4 4 4 4 1 3 2 65

43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 75


44 4 3 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 72

45 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 3 71

46 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 73

47 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 75

48 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 72

49 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

50 4 4 3 1 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 1 1 66

51 4 4 3 1 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 1 1 52

52 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 71

53 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 71

54 4 4 4 3 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 72

55 4 4 4 3 3 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 70

56 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 2 2 3 51

57 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 75

58 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 75

59 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 74

60 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 2 71

61 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 78

62 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 73

63 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

64 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 74

65 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 73

66 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 2 2 67

67 4 4 4 2 4 3 4 4 3 3 3 4 4 1 4 4 4 2 2 4 67

68 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 73

69 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 69

70 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 50

71 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 78

72 4 4 4 1 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 67

73 4 4 4 1 4 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 69


74 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

75 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

76 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 1 3 4 4 4 4 3 3 2 70

77 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 75

78 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 75

79 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 75

80 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

81 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

82 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

83 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 78

84 4 4 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 66

85 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 2 2 69

86 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 74

87 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 74

88 4 4 3 1 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 71

89 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 69

90 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 66

91 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 51

92 4 4 3 3 4 4 2 2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 2 2 3 66

93 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 73

94 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 2 2 69

95 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79

96 4 4 4 1 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 70

97 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 78


LAMPIRAN 3

UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

A. Variabel Pendidikan Sistem Ganda

Reliability Statistics

Cronbach'sAlpha

Cronbach'sAlpha Based onStandardizedItems N of Items

.890 .886 15

Item-Total Statistics

Scale Mean ifItem Deleted

Scale Varianceif Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

SquaredMultipleCorrelation

Cronbach'sAlpha if ItemDeleted

PSG1 38.60 73.160 .403 .665 .891

PSG2 38.91 72.293 .478 .648 .887

PSG3 39.14 74.354 .331 .354 .894

PSG4 39.00 71.063 .540 .656 .884

PSG5 38.29 77.353 .350 .327 .890

PSG6 39.02 69.187 .684 .682 .878

PSG7 39.06 69.038 .763 .735 .875

PSG8 39.05 68.779 .754 .794 .875

PSG9 39.35 69.813 .709 .734 .877

PSG10 39.86 70.083 .697 .725 .878

PSG11 39.87 69.201 .733 .786 .876

PSG12 39.90 69.114 .715 .713 .877

PSG13 39.77 67.698 .714 .706 .876

PSG14 38.55 77.584 .262 .225 .894

PSG15 38.05 80.279 .170 .149 .894


B. Variabel Penyesuaian Diri Siswa


Cronbach'sAlpha

Cronbach'sAlpha Based on

StandardizedItems N of Items

.929 .931 45





SquaredMultiple

Correlation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted

PDS1 107.6907 396.320 .490 . .927

PDS2 107.7320 397.490 .498 . .927

PDS3 107.1959 401.409 .352 . .928

PDS4 107.4536 404.730 .308 . .929

PDS5 107.0309 401.593 .444 . .927

PDS6 108.0309 396.864 .584 . .926

PDS7 107.3196 400.970 .345 . .928

PDS8 108.7320 404.365 .348 . .928

PDS9 108.0309 401.239 .361 . .928

PDS10 108.1237 397.172 .604 . .926

PDS11 108.0206 399.500 .469 . .927

PDS12 108.1443 398.437 .538 . .927

PDS13 107.6495 393.480 .545 . .927

PDS14 107.5876 396.703 .506 . .927

PDS15 107.2268 401.531 .437 . .928

PDS16 108.3299 399.223 .394 . .928

PDS17 107.6186 400.884 .435 . .928

PDS18 107.4124 399.557 .409 . .928

PDS19 108.0825 402.681 .389 . .928

PDS20 108.2784 400.682 .342 . .929

PDS21 108.6495 400.043 .413 . .928

PDS22 108.1856 396.694 .476 . .927

PDS23 108.6495 393.480 .577 . .926

PDS24 108.4124 397.057 .486 . .927

PDS25 108.3918 397.907 .517 . .927

PDS26 108.0309 400.655 .376 . .928

PDS27 108.3402 392.914 .561 . .926

PDS28 108.2268 394.052 .478 . .927

PDS29 108.7938 403.895 .438 . .928

PDS30 108.1031 392.302 .516 . .927

PDS31 107.8969 396.281 .477 . .927


PDS32 107.3711 400.673 .464 . .927

PDS33 107.5464 399.771 .462 . .927

PDS34 107.7216 399.224 .509 . .927

PDS35 107.2784 406.370 .345 . .928

PDS36 107.6907 401.403 .445 . .927

PDS37 107.0515 399.862 .469 . .927

PDS38 107.6495 395.063 .439 . .928

PDS39 107.9897 394.864 .517 . .927

PDS40 107.7835 400.255 .357 . .928

PDS41 107.6804 396.845 .562 . .927

PDS42 107.8247 398.646 .467 . .927

PDS43 108.5979 400.993 .524 . .927

PDS44 108.3608 401.754 .442 . .928

PDS45 108.4124 392.182 .659 . .926

C. Variabel Kesiapan Mental Kerja


Cronbach'sAlpha

Cronbach'sAlpha Based on

StandardizedItems N of Items

.830 .856 20





SquaredMultiple

Correlation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted

KMK1 68.30 36.212 .533 . .818

KMK2 68.40 37.285 .328 . .826

KMK3 68.27 37.386 .482 . .822

KMK4 68.97 35.489 .250 . .841

KMK5 68.29 38.770 .232 . .830

KMK6 68.36 35.525 .627 . .814

KMK7 68.68 36.824 .256 . .832

KMK8 68.71 36.062 .331 . .828

KMK9 68.34 35.998 .542 . .817

KMK10 68.28 36.953 .496 . .821

KMK11 68.22 38.692 .324 . .828

KMK12 68.65 34.084 .627 . .811

KMK13 68.42 37.747 .340 . .826

KMK14 68.38 36.655 .460 . .821

KMK15 68.30 37.566 .393 . .824


KMK16 68.31 36.174 .580 . .817

KMK17 68.36 35.441 .617 . .814

KMK18 68.63 35.236 .442 . .821

KMK19 69.21 36.332 .275 . .833

KMK20 69.08 34.347 .529 . .816


LAMPIRAN 4

DISTRIBUSI FREKUENSI

Data yang diperoleh dari hasil penelitian pelaksanaan pendidikan sistem

ganda, pestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja dibuat

daftar distribusi frekuensi. Untuk membuat distribusi frekuensi tersebut digunakan

rumus Drs. Noegroho Boedijoewono (1999:38-40) sebagai berikut :

1. Menentukan jumlah kelas

Dalam menentukan jumlah kelas hendaknya ditentukan sedemikian rupa,

sehingga semua data yang diobservasi dapat masuk seluruhnya. Dalam

menentukan jumlah kelas ini ada suatu pedoman yang diberikan oleh H.A.

Struges yang selanjutnya disebut sebagai rumus Sturges. Adapun pedoman

Struges adalah sebagai berikut (Drs. Noegroho Boedijoewono, 1999:40):

BK=1+3,322 log n

Keterangan :BK = banyak kelasN = banyaknya frekuensi3,322 = bilangan konstan

2. Menentukan interval kelas

Menentukan interval kelas pada hakekanya akan dipengaruhi oleh jumlah

frekuensi dan rentang (range) data di mana data itu terletak. Berdasarkan hal

tersebut Struges memberikan pedoman dalam menentukan interval kelas

sebagai berikut (Drs. Noegroho Boedijoewono, 1999:40):

k

RangeCi


Keterangan :Ci = interval kelasRange = selisih data terbesar dan terkecil

K = banyaknya kelas

1. Variabel pelaksanaan pendidikan sistem ganda

Diketahui :

Jumlah kelas N = 97

Data terbesar = 60

Data terkecil = 24

Maka dari data diatas

a. Menentukan jumlah kelas = 1 + 3,322 log 97

= 1 + 6,60

= 7,60 dibulatkan 8

b. Menentukan interval kelas

50,48

2460

Ci dibulatkan 5

Sehingga dari data diatas distribusi frekuensi sebagai berikut :

KELAS FREKUENSI FREK. RELATIF (%) FREK. KUM

20 - 25 1 0.01 126 - 31 5 0.05 632 - 37 10 0.10 1638 - 43 15 0.15 3144 - 49 35 0.36 6650 - 55 20 0.21 8656 - 61 10 0.11 9662 - 67 0 0.00 97

Total 97 1.00


Diketahui :

Jumlah kelas N = 97

Data terbesar = 83


Data terkecil = 58



= 1 + 6,60

= 7,60 dibulatkan 8

b. Menentukan interval kelas

13,38

5883

Ci dibulatkan 3



56 - 59 2 0.02 2.0060 - 63 5 0.05 7.0064 - 67 15 0.15 22.0068 - 71 33 0.34 55.0072 - 75 28 0.29 83.0076 - 79 12 0.12 95.0080 - 83 2 0.02 97.0084 - 87 0 0.00 97.00

Total 97 1.00


Diketahui :

Jumlah kelas N = 97

Data terbesar = 177

Data terkecil = 66



= 1 + 6,60

= 7,60 dibulatkan 8


a. Menentukan interval kelas

88,138

66177

Ci dibulatkan 14



65 - 79 1 0.01 4

80 - 94 3 0.03 4

95 - 109 4 0.04 8

110 - 124 15 0.15 23

125 - 139 31 0.32 54

140 - 154 28 0.29 82

155 - 169 12 0.12 94

170 - 184 3 0.03 97

Total 97 1.00

4. Variabel kesiapan mental kerja

Diketahui :

Jumlah kelas N = 97

Data terbesar = 80

Data terkecil = 39


b. Menentukan jumlah kelas = 1 + 3,322 log 97

= 1 + 6,60

= 7,60 dibulatkan 8

c. Menentukan interval kelas

13,58

3980

Ci dibulatkan 5




35-40 1 0.01 1.00

41-46 0 0.00 1.00

47-52 1 0.01 2.00

53-58 8 0.08 10.00

59-64 21 0.22 31.00

65-70 42 0.43 73.00

71-76 24 0.25 97.00

77-82 0 0.00 97.00

Total 97 1.00


LAMPIRAN 5

RATA-RATA DAN DEVIASI STANDAR

Untuk menghitung mean, median, modus, dan standar deviasi digunakan

rumus yang diambil dari Sudjana (1996:67). Rumus tersebut adalah :

1. Harga rata-rata

Rata-rata hitung diperoleh dari membagi jumlah nilai data dengan banyak

subjek. Rumus untuk menghitung rata-rata hitung adalah sebagai berikut :

i

ii

f

xfX

Keterangan :

X = harga rata-rata

ix = tanda kelas interval (2

1 (ujung atas = ujung bawah)

if = frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas

n = jumlah subjek

2. Median (Me)

Median adalah nilai tengah dari rangkaian yang telah tersusun secara teratur.

Median juga disebut sebagai ukuran letak, karena letak median membagi dua

bagian yang sama. Rumus mencari median sebagai berikut :

Me = b + p

f

Fn5,0

Keterangan :Me = Medianb = batas bawah kelas median yaitu kelas di mana median akan terletakp = panjang kelas mediann = ukuran sample atau banyaknya dataf = jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda

kelasmedian


F = jumlah frekuensi terbesar

3. Modus (Mo)

Modus adalah data yang frekuensi munculnya paling sering. Rumus untuk

mencari modus adalah sebagai berikut :

Mo = b + p

21

1

bb

b

Keterangan :Mo = Modusb = batas bawah kelas modus yaitu kelas interval denagn frekuensi

terbanyakp = panjang kelas modusb 1 = frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi-frekuensi kelas interval

dengan tanda kelas yang lebih kecil sebelum kelas modusb 2 = frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi-frekuensi kelas interval

dengan tanda kelas yang lebih besar sebelum kelas modus

4. Standar Deviasi (S)

S

1

22

nn

xfxfn iiii

Keterangan :S = standar deviasi

if = frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas

ix = tanda kelas

n = jumlah dataDengan menggunakan rumus-rumus di atas maka harga tiap variabel dapat dicari

sebagai berikut :

a. Variabel pendidikan sistem ganda

Kelas Frekuensi

ifTanda Kelas

ixii xf 2

ix2

ii xf

20 - 25 1 22.5 22.50 506.25 506.2526 - 31 5 28.5 142.50 812.25 4061.25


32 - 37 10 34.5 345.00 1190.25 11902.5038 - 43 15 40.5 607.50 1640.25 24603.7544 - 49 35 46.5 1627.50 2162.25 75678.7550 - 55 20 52.5 1050.00 2756.25 5512556 - 61 10 58.5 585.00 3422.25 34222.5062 - 67 0 64.5 0 4160.25 0Total 97 4444.50 16650.00 210260.25

Diketahui :

ii xf = 4444,50 p = 5

2

ii xf = 210260,25 F = 31

b = 43,5 f = 35

b 1 = 20 n = 97

b 2 = 15

Berdasarkan data di atas diperoleh :

1. Mean

i

ii

f

xfX

97

4444,50X

= 45,82

2. Median

Me = b + p

f

Fn5,0

Me = 37,50 +5

35

315,48

= 46

3. Modus


Mo = b + p

21

1

bb

b

Mo = 43,5+ 5

1520

20

= 46,36

4. Standar Deviasi

S

1

22

nn

xfxfn iiii

S)197(97

)4444,5()210260,25(97 2

=9312

519753580,2520395244,2

= 68,91

= 8,30

b. Prestasi belajar

Kelas Frekuensi

ifTanda Kelas

ixii xf 2

ix2

ii xf

56 - 59 2 57.5 115 3306.25 6612.5

60 - 63 5 61.5 307.5 3782.25 18911.25

64 - 67 15 65.5 982.5 4290.25 64353.75

68 - 71 33 69.5 2293.5 4830.25 159398.3

72 - 75 28 73.5 2058 5402.25 151263

76 - 79 12 77.5 930 6006.25 7207580 - 83 2 81.5 163 6642.25 13284.584 - 87 0 85.5 0 7310.25 0Total 97 6849.5 41570 485898.3

Diketahui :


ii xf = 6849.5 p = 3

2

ii xf = 485898.3 F = 31

b = 67.50 f = 33

b 1 = 18 n = 97

b 2 = 5


1. Mean

i

ii

f

xfX

97

6849.5X

= 70.61

2. Median

Me = b + p

f

Fn5,0

Me = 75,5 + 5

33

31975,0

= 69.09

3. Modus

Mo = b + p

21

1

bb

b

Mo = 67.50 + 3

518

18

= 69.85


4. Standar Deviasi

S

1

22

nn

xfxfn iiii

S)197(97

)6849,5()485898,3(97 2

=9312

25,650.915.461,135.132.47

=24794351.23

= 4,8216

c. Penyesuaian diri siswa

Kelas Frekuensi if Tanda Kelas ix ii xf 2

ix2

ii xf

65 - 79 1 72 72 5184 518480 - 94 3 87 261 7569 22707

95 - 109 4 102 408 10404 41616110 - 124 15 117 1755 13689 205335125 - 139 31 132 4092 17424 540144140 - 154 28 147 4116 21609 605052155 - 169 12 162 1944 26244 314928170 - 184 3 177 531 31329 93987

Total 97 13179 133452 1828953

Diketahui :

ii xf = 13179 p = 14

2

ii xf = 1828953 F = 23

b = 124,5 f = 31

b 1 = 16 n = 97

b 2 = 3



1. Mean

i

ii

f

xfX

97

13179X

= 135,87

2. Median

Me = b + p

f

Fn5,0

Me = 124,5+ 14

31

235,48

= 136,02

3. Modus

Mo = b + p

21

1

bb

b

Mo = 124,5+ 14

316

16

= 136,29

4. Standar Deviasi

S

1

22

nn

xfxfn iiii

S)197(97

)13179()1828953(97 2


=9312

173686041177408441

= 399.74

= 19,99

d. Kesiapan mental kerja

Kelas Frekuensi if Tanda Kelas ix ii xf 2

ix2

ii xf

35 - 40 1 37.5 37.50 1406.25 1406.25

41 - 46 0 43.5 0.00 1892.25 0.00

47 - 52 1 49.5 49.50 2450.25 2450.25

53 - 58 8 55.5 444 3080.25 24642

59 - 64 21 61.5 1291.50 3782.25 79427.25

65 - 70 42 67.5 2835 4556.25 191362.50

71 - 76 24 73.5 1764 5402.25 129654

77 - 82 0 79.5 0.00 6320.25 0.00

Total 97 6421.50 28890 428942.25

Diketahui :

ii xf = 6421,5 p = 5

2

ii xf = 428942,25 F = 31

b = 64,5 f = 42

b 1 = 21 n = 97

b 2 = 18


1. Mean

i

ii

f

xfX

97

6421,5X


= 66,2

2. Median

Me = b + p

f

Fn5,0

Me = 64,5 + 5

42

315,48

= 66,58

3. Modus

Mo = b + p

21

1

bb

b

Mo = 64,5 + 5

1821

21

= 67,19

4. Standar Deviasi

S

1

22

nn

xfxfn iiii

S)197(97

)5,6421()25,428942(97 2

=9312

541235662,2541607398,2

= 39,92

= 6,32


LAMPIRAN 6

INTERPRETASI TERHADAP VARIABEL-VARIABEL PENELITIAN

PAP tipe II dipergunakan untuk menentukan kategori kecenderungan

variabel. Yang dimaksud dengan Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah suatu

penilaian yang membandingkan suatu prestasi dengan patokan yang telah

ditetapkan sebelumnya. Untuk memberikan interpretasi terhadap masing-masing

variabel penelitian digunakan penilaian acuan patokan (PAP) tipe II seperti

direfrensikan oleh Ign. Masidjo, 1991 : 46.

PAP tipe II merupakan penguasaan kompetensi minimal yang merupakan

passing score 56% dari total yang seharusnya dicapai, diberi nilai cukup. Nilai-

nilai diatas dibawah cukup diperhitungkan sebagai berikut :

1. Variabel pendidikan sistem ganda

Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 4 X 15 = 60

Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 X 15 = 15

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi–nilai terendah)

15 + 81% x (60 – 15) = 52

15 + 66% x (60 – 15) = 45

15 + 56% x (60 – 15) = 40

15 + 46% x (60 – 15) = 33

dibawah 29

Dari perhitungan diatas maka dapat disimpulkan kategori kecenderungan

variabel :


Penilaian Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian

51 – 60 31 32 Baik Sekali

45 – 50 35 36 Baik

40 – 44 15 15 Cukup

33 – 39 10 10 Kurang

< 33 6 6 Gagal

∑ 97 100


Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 100

Skor terendah yang mungkin dicapai : 1


0 + 81% x (100 – 0) = 81

0 + 66% x (100 – 0) = 66

0 + 56% x (100 – 0) = 56

0 + 46% x (100 – 0) = 46

dibawah 46


variabel :

Penilaian Prestasi Belajar


< 46 0 0 Gagal∑ 97 100






45 + 81% x (180 – 45) = 154

45 + 66% x (180 – 45) = 134

45 + 56% x (180 – 45) = 121

45 + 46% x (180 – 45) = 107

dibawah 24


variabel :

Penilaian Penyesuaian Diri Siswa


< 107 8 8 Gagal∑ 97 100

4. Variabel kesiapan mental kerja




20 + 81% x (80 – 20) = 69

20 + 66% x (80 – 20) = 60

20 + 56% x (80 – 20) = 54

20 + 46% x (80 – 20) = 48

dibawah 31



variabel :

Penilaian Kesiapan Mental Kerja


< 48 2 2 Gagal∑ 97 100


LAMPIRAN 7

UJI NORMALITAS

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

X1 97 41.89 9.052 24 60

X2 97 70.52 4.603 58 83

X3 97 110.37 20.408 66 177

Y 97 72.11 6.326 39 80

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

X1 X2 X3 Y

N 97 97 97 97

Mean 41.89 70.52 110.37 72.11Normal Parameters(a,b)

Std. Deviation 9.052 4.603 20.408 6.326

Absolute .081 .066 .110 .111

Positive .081 .059 .110 .106

Most Extreme Differences

Negative -.066 -.066 -.060 -.111

Kolmogorov-Smirnov Z .795 .646 1.082 1.089

Asymp. Sig. (2-tailed) .553 .798 .192 .187

a Test distribution is Normal.b Calculated from data.


LAMPIRAN 8

KORELASI DAN REGRESI

A. Correlations

X1 X2 X3 Y

Pearson Correlation 1 -.128 .122 .039Sig. (2-tailed) . .213 .234 .703

X1

N 97 97 97 97

Pearson Correlation -.128 1 -.216(*) .274(**)Sig. (2-tailed) .213 . .034 .007

X2

N 97 97 97 97Pearson Correlation .122 -.216(*) 1 .068Sig. (2-tailed) .234 .034 . .510

X3

N 97 97 97 97

Pearson Correlation .039 .274(**) .068 1Sig. (2-tailed) .703 .007 .510 .

Y

N 97 97 97 97

* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

ANOVA Table

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.

(Combined) 817.687 30 27.256 .595 .941Linearity 5.890 1 5.890 .129 .721

BetweenGroups

Deviation fromLinearity

811.797 29 27.993 .611 .928

Within Groups 3024.065 66 45.819

Y * X1

Total 3841.753 96

Measures of Association

R R Squared Eta Eta Squared

Y * X1 .039 .002 .461 .213

ANOVA Table

Sum ofSquares

df Mean Square F Sig.

(Combined) 1139.549 20 56.977 1.603 .074Linearity 288.690 1 288.690 8.119 .006

BetweenGroups


850.859 19 44.782 1.260 .236

Within Groups 2702.203 76 35.555

Y * X2

Total 3841.753 96




Y * X2 .274 .075 .545 .297

ANOVA Table

Sum ofSquares


(Combined) 1923.119 52 36.983 .848 .717Linearity 17.643 1 17.643 .405 .528

BetweenGroups


1905.476 51 37.362 .857 .704

Within Groups 1918.633 44 43.605

Y * X3

Total 3841.753 96



Y * X3 .068 .005 .708 .501

B. Regression

Model Summary

Model R R Square Adjusted RSquare

Std. Error ofthe Estimate

1 .310(a) .096 .067 6.111

a Predictors: (Constant), X3, X1, X2

ANOVA(b)

Model Sum ofSquares


Regression 368.591 3 122.864 3.290 .024(a)

Residual 3473.161 93 37.346

1

Total 3841.753 96

a Predictors: (Constant), X3, X1, X2b Dependent Variable: Y

Coefficients(a)

UnstandardizedCoefficients

StandardizedCoefficients

CorrelationsModel

B Std. Error Beta

t Sig.

Zero-order Partial Part

(Constant)

35.920 11.650 3.083 .0031

X1 .044 .070 .063 .633 .529 .039 .065 .062


X2 .425 .140 .310 3.049 .003 .274 .301 .301

X3 .039 .031 .127 1.251 .214 .068 .129 .123

a Dependent Variable: Y


LAMPIRAN 9

DAFTAR TABEL r DAN F

Tabel F

19 29 51 19 29 51

1 247.686 249.951 251.82 51 1.794 1.69 1.59

2 19.443 19.461 19.48 52 1.79 1.685 1.59

3 8.667 8.62 8.58 53 1.786 1.681 1.58

4 5.811 5.75 5.7 54 1.782 1.677 1.58

5 4.568 4.5 4.44 55 1.779 1.674 1.57

6 3.884 3.813 3.75 56 1.775 1.67 1.57

7 3.455 3.381 3.32 57 1.772 1.666 1.57

8 3.161 3.084 3.02 58 1.769 1.663 1.56

9 2.948 2.869 2.8 59 1.766 1.66 1.56

10 2.785 2.705 2.64 60 1.763 1.656 1.56

11 2.658 2.576 2.5 61 1.76 1.653 1.55

12 2.555 2.472 2.4 62 1.757 1.65 1.55

13 2.471 2.386 2.31 63 1.754 1.647 1.55

14 2.4 2.314 2.24 64 1.751 1.645 1.54

15 2.34 2.253 2.18 65 1.749 1.642 1.54

16 2.288 2.2 2.12 66 1.746 1.639 1.54

17 2.243 2.154 2.07 67 1.744 1.637 1.53

18 2.203 2.113 2.03 68 1.742 1.634 1.53

19 2.168 2.077 2 69 1.739 1.632 1.53

20 2.137 2.045 1.96 70 1.737 1.629 1.53

21 2.109 2.016 1.93 71 1.735 1.627 1.52

22 2.084 1.99 1.91 72 1.733 1.625 1.52

23 2.061 1.967 1.88 73 1.731 1.623 1.52

24 2.04 1.945 1.86 74 1.729 1.621 1.52

25 2.021 1.926 1.84 75 1.727 1.619 1.52

26 2.003 1.907 1.82 76 1.725 1.617 1.51

27 1.987 1.891 1.8 77 1.723 1.615 1.51

28 1.972 1.875 1.79 78 1.721 1.613 1.51

29 1.958 1.861 1.77 79 1.72 1.611 1.51

30 1.945 1.847 1.76 80 1.718 1.609 1.51

31 1.933 1.835 1.75 81 1.716 1.607 1.5

32 1.922 1.823 1.73 82 1.715 1.606 1.5

33 1.911 1.812 1.72 83 1.713 1.604 1.5

34 1.902 1.802 1.71 84 1.712 1.602 1.5

35 1.892 1.792 1.7 85 1.71 1.601 1.5

36 1.883 1.783 1.69 86 1.709 1.599 1.49

37 1.875 1.775 1.68 87 1.707 1.598 1.49

38 1.867 1.766 1.67 88 1.706 1.596 1.49

39 1.86 1.759 1.67 89 1.705 1.595 1.49

40 1.853 1.751 1.66 90 1.703 1.593 1.49

41 1.846 1.744 1.65 91 1.702 1.592 1.49


42 1.84 1.738 1.64 92 1.701 1.591 1.48

43 1.834 1.731 1.64 93 1.699 1.589 1.48

44 1.828 1.725 1.63 94 1.698 1.588 1.48

45 1.823 1.72 1.62 95 1.697 1.587 1.48

46 1.817 1.714 1.62 96 1.696 1.586 1.48

47 1.812 1.709 1.61 97 1.695 1.584 1.48

48 1.807 1.704 1.61 98 1.694 1.583 1.48

49 1.803 1.699 1.6 99 1.693 1.582 1.48

50 1.798 1.694 1.6 100 1.691 1.581 1.47

Tabel r

1% 5% 1% 5%

1 0.985 0.929 51 0.215 0.181

2 0.881 0.77 52 0.213 0.179

3 0.776 0.663 53 0.211 0.178

4 0.695 0.59 54 0.209 0.176

5 0.634 0.536 55 0.207 0.174

6 0.586 0.495 56 0.205 0.172

7 0.548 0.462 57 0.202 0.17

8 0.516 0.434 58 0.2 0.169

9 0.489 0.411 59 0.198 0.167

10 0.465 0.392 60 0.196 0.165

11 0.445 0.375 61 0.195 0.164

12 0.427 0.36 62 0.194 0.163

13 0.411 0.346 63 0.193 0.163

14 0.397 0.334 64 0.192 0.162

15 0.384 0.323 65 0.191 0.161

16 0.373 0.31 66 0.19 0.16

17 0.362 0.305 67 0.189 0.159

18 0.352 0.296 68 0.188 0.159

19 0.343 0.289 69 0.187 0.158

20 0.335 0.282 70 0.187 0.157

21 0.327 0.275 71 0.186 0.156

22 0.32 0.269 72 0.185 0.155

23 0.313 0.263 73 0.184 0.155

24 0.307 0.258 74 0.183 0.154

25 0.301 0.253 75 0.182 0.153

26 0.295 0.248 76 0.181 0.152

27 0.29 0.244 77 0.18 0.151

28 0.285 0.239 78 0.179 0.151

29 0.28 0.235 79 0.178 0.15

30 0.275 0.231 80 0.177 0.149

31 0.2714 0.228 81 0.176 0.148

32 0.2678 0.225 82 0.175 0.147

33 0.2642 0.222 83 0.174 0.147

34 0.2606 0.219 84 0.173 0.146

35 0.257 0.216 85 0.172 0.145


36 0.2534 0.213 86 0.171 0.144

37 0.2498 0.21 87 0.17 0.143

38 0.2462 0.207 88 0.169 0.143

39 0.2426 0.204 89 0.168 0.142

40 0.239 0.201 90 0.168 0.141

41 0.2369 0.1992 91 0.167 0.14

42 0.2347 0.1974 92 0.166 0.139

43 0.23255 0.1956 93 0.165 0.139

44 0.2304 0.1938 94 0.164 0.138

45 0.2283 0.192 95 0.163 0.137

46 0.2261 0.1902 96 0.162 0.136

47 0.22395 0.1884 97 0.161 0.135

48 0.2218 0.1866 98 0.16 0.135

49 0.21965 0.1848 99 0.159 0.134

50 0.2175 0.183 100 0.158 0.133


HUBUNGAN ANTARA PE NDIDIKAN SISTEM GANDA, DENGAN...

Documents

Transcript of HUBUNGAN ANTARA PE NDIDIKAN SISTEM GANDA, DENGAN...