HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN HASIL...

HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN

HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN KIMIA

KELAS X SMA NEGERI 5 PONTIANAK

SKRIPSI

Oleh:

NURAINI

NPM: 131620333

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

PONTIANAK

2017

i

HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN

HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN KIMIA

KELAS X SMA NEGERI 5 PONTIANAK

SKRIPSI

Oleh:

NURAINI

NPM: 131620333

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Pada Program Studi

Pendidikan Kimia

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

PONTIANAK

2017

v

MOTTO

“Apabila engkau telah membulatkan tekat,

maka bertawakallah kepada allah,

Sesungguhnya allah mencintai orang yang bertawakal”

(Al Imran ayat 159)

“Usaha dan doa itu adalah kunci kesuksesan

Sukses itu tanda dari keberhasilan”

(penulis)

“Setiap orang berhak mimpi menjadi sukses,

Tapi gak bakalan datang tanpa adanya usaha dan pengorbanan

Tuhan itu maha adil

Tanpa usaha tidak mungkin mimpi jadi kenyataan”

(Nurul Amalina Hidayati)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil alamin.....

Segala puji bagi allah, tuhan semesta alam yang maha pengasih lagi maha

penyayang serta shalawat dan salam disampaikan kepada junjungan kita nabi

muhammad SAW. Atas berkat rahmat dan hidayahnya serta kemudahan jalan

yang diberikannya (allah) sehingga skripsi ini dapat terselesikan dengan baik.

Karya ini saya persembahkan untuk orang-orang yang saya sayangi. Untuk

cahaya hidupku yang senantiasa ada saat suka maupun duka yaitu kedua orang

tuaku tercinta ayahanda (Hipni) dan ibunda (Sukra) yang mendidikku dari kecil

hingga sekarang ini, terima kasih yang tak terhingga untuk segala perjuangan,

kerja keras, dukungan & do’a yang senantiasa selalu diberikan sehingga dapat

terselesaikan skripsi ini. Bukan karya ini yang ingin ananda persembahkan tetapi

sebuah amanah yang telah berhasil ananda tunaikan. Buat abangku bang tedit,

bang teh, bang de, bang cik, bang ngah dan kakakku kak indah, kak udak, kak

ama dan mak mida, terima kasih atas semua yang telah memberi kepadaku,

semangat dan doa kalian yang selalu mengiringi setiap langkahku.

Untuk dosen pembimbing skripsi yaitu Ibu Fitriani dan Ibu Raudhatul

Fadhilah serta dosen-dosen Prodi Pendidikan Kimia yaitu Bu Dini, Bu Tuti, Bu

Dedeh, Bu Dian, Pak Rismahardian, Pak Hamdil dan Buk Sri, terima kasih saya

ucapkan yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat dan motivasi yang baik

untuk saya.

Untuk Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Pontianak yaitu Bapak Masudi

terima kasih atas izin yang telah diberikan kepada saya untuk melakukan

penelitian skripsi. Ucapan terima kasih juga kepada guru-guru serta siswa-siswi di

SMA Negeri 5 Pontianak, yang telah memberikan waktu untuk saya melakukan

penelitian.

Untuk teman seperjuanganku, mahasiswa/i angkatan 2013 terima kasih

untuk canda tawa serta kesedihan bersama yang telah kita lewati dimasa-masa

kuliah: Gustiah, Fidza, Wenti, Nina, Wiji, Lya, Eno, Tika, Kiki, Marhayati, Dinta,

Wina, Endang, Istianah, Saidah, Rima, Huda, Shela, Wulan, Supia, Ucu, Selvi,

vii

Fatmawati, Novi, Rani, Pita, Eka, Yuda, Iqbal, Zulfadli dan teman-teman lain

yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Terimah kasih sudah menjadi bagian

dari hidupku dan menorehkan warna dalam kisahku. Semoga kita tetap menjadi

sahabat didunia hingga akhirat. Aamiin.....

Demikian skripsi ini saya persembahkan untuk keluarga, sahabat, & orang-

orang yang telah banyak membantu, yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.

Semoga apa yang saya peroleh selama di bangku kuliah sampai terselesaikannya

skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi orang lain. Aamiin ya robbal

aalamin....

viii

ABSTRAK

NURAINI (131620333). Hubungan Antara Aktivitas Belajar Siswa dan Hasil

Belajar pada Mata Pelajaran Kimia Kelas X SMA Negeri 5 Pontianak. Dibimbing

oleh: Fitriani, S.Si, M.Si, M.Sc dan Raudhatul Fadhilah, S.Pd, M.Si.

Aktivitas belajar merupakan keaktifan siswa dalam proses belajar dan

pembelajaran untuk mencapai hasil belajar dan tujuan yang telah ditentukan.

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan tingkat aktivitas belajar siswa, hasil

belajar, dan hubungan antara keduanya. Pengambilan sampel menggunakan teknik

purposive sampling yaitu kelas XB sebanyak 36 siswa sebagai sampel. Data

aktivitas belajar siswa dianalisis dengan menggunakan lembar observasi. Hasil

observasi menunjukkan bahwa nilai rata-rata aktivitas belajar siswa sebesar

51,76% dengan kategori cukup aktif. Hasil analisis ulangan umum semester genap

tahun ajaran 2016/2017 menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa sebesar 40,42

dengan kategori kurang baik. Hubungan antara aktivitas belajar siswa dan hasil

belajar siswa dianalisis menggunakan rumus korelasi product moment. Hasil

analisis data menunjukkan bahwa terdapat korelasi positif antara aktivitas belajar

siswa dan hasil belajar pada mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5

Pontianak dengan koefisien korelasi (r) sebesar 0,67 yang berada pada kategori

kuat. Kontribusi aktivitas belajar siswa dan hasil belajar diperoleh koefisien

determinasi (r2) sebesar 0,451. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat

pengaruh dan hubungan yang positif dengan kategori kuat antara aktivitas belajar

siswa dan hasil belajar pada mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5

Pontianak.

Kata Kunci: Aktivitas Belajar Siswa, Hasil Belajar Siswa, Mata Pelajaran Kimia

ix

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji dan syukur kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat

dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beserta salam

semoga Allah sampaikan kepada nabi Muhammad SAW, para keluarganya,

sahabat-sahabatnya dan kepada semua umatnya sampai akhir zaman. Aamiin.

Skripsi ini ditulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Kimia (S.Pd) pada Jurusan Pendidikan Kimia Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak. Dalam

penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bimbingan, pengarahan, dan

bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Arif Didik Kurniawan, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak .

2. Ibu Dedeh Kurniasih, S.Pd, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Kimia Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak.

3. Ibu Fitriani, S.Si, M.Si, M.Sc, selaku Dosen Pembimbing I dan Ibu Raudhatul

Fadhilah, S.Pd, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II

4. Ibu Tuti Kurniati, S.Pd, M.Si, selaku Dosen Penguji I dan Bapak Rizmahardian

Ashari Kurniawan, S.Si, M.Si, M.Sc, selaku Dosen Penguji II

5. Ibu Nurdianti Awaliyah, S.Si, M.Pd selaku validator 1 dan Bapak Hamdil

Muklishin, M.Pd selaku validator 2.

6. Bapak Drs. Masudi, M.Pd, selaku Kepala Sekolah dan Guru Mata Pelajaran

Kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak

7. Rekan-rekan seperjuangan khususnya mahasiswa pendidikan kimia angkatan 2013

Universitas Muhammadiyah Pontianak.

8. Kedua orang tua tercinta (Ayahanda Hipni dan Ibunda Sukra) yang telah

memotivasi, memberikan moril dan material untuk ananda dapat menyelesaikan

skripsi ini.

x

9. Abang Muhsinin, Andi Candra, Ashari, Abdul Halim, dan Tedi Purnama serta kak

Indah, Mak Mida, kak Wiwin dan kak Ama yang selalu memberikan motivasi dan

dukungan dalam menyelesaikan Skripsi ini.

10. Sahabat-sahabat dan teman-teman yang selalu mendukung dan memberikan

semangat kepada penulis untuk terus berusaha dan bekerja keras dalam

menyelesaikan Skripsi ini.

11. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyusun skripsi ini yang tidak

dapat penulis sebutkan satu-persatu, terima kasih banyak untuk kalian semua.

Semoga Allah SWT membalas budi baik mereka semua dan dijadikan

amal ibadah disisi-Nya. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam skripsi ini

masih jauh dari sempurna karena kesempurnaan hanya milik Allah SWT,

sehingga kritik dan saran membangun sangat diharapkan untuk kesempurnaan

skripsi ini. Mudah-mudahan skripsi ini menjadi setitik sumbangsih bagi khazanah

ilmu pengetahuan yang luas. Akhirnya penulis berharap mudah-mudahan skripsi

ini bermanfaat bagi kita semua. Aamiin.

Pontianak, September 2017

Penulis

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .........................................................................................i

LEMBAR PERSETUJUAN .............................................................................ii

ABSTRAK .........................................................................................................viii

KATA PENGANTAR .......................................................................................ix

DAFTAR ISI ......................................................................................................xi

DAFTAR TABEL .............................................................................................xiii

DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xiii

DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................xiv

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1

A. Latar Belakang ........................................................................................1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................4

C. Tujuan .....................................................................................................4

D. Manfaat ...................................................................................................5

E. Definisi Operasional................................................................................5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .......................................................................7

A. Karakteristik Ilmu Kimia ........................................................................7

B. Aktivitas Belajar......................................................................................8

C. Hasil Belajar ............................................................................................11

D. Hipotesis .................................................................................................13

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................14

A. Metode dan Bentuk Penelitian ................................................................14

B. Variabel Penelitian ..................................................................................14

C. Waktu dan Tempat Penelitian .................................................................14

D. Populasi dan Sampel ...............................................................................15

E. Prosedur Penelitian..................................................................................16

F. Teknik dan Alat Pengumpul Data ...........................................................18

G. Teknik Analisis Data ...............................................................................22

xii

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ..........................................................26

A. Aktivitas Belajar Siswa ...........................................................................26

B. Hasil Belajar Siswa .................................................................................32

C. Hubungan Aktivitas Belajar Siswa dan Hasil Belajar ............................35

BAB V PENUTUP .............................................................................................40

A. Kesimpulan .............................................................................................40

B. Saran ........................................................................................................40

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................41

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Ulangan Umum Semester Ganjil ...................2

Tabel 3.1 Penyusunan Jadwal Skripsi .................................................................15

Tabel 3.3 Rekapitulasi Validitas Lembar Observasi ...........................................21

Tabel 3.4 Tabulasi Silang Aktivitas Belajar Siswa .............................................21

Tabel 3.5 Kriteria Kevalidan Lembar Observasi Penelitian ...............................21

Tabel 3.6 Kriteria Interprestasi Aktivitas Belajar Siswa .....................................23

Tabel 3.7 Kriteriai Hasil Belajar Siswa ..............................................................23

Tabel 3.8 Interprestasi Koefisien Korelasi ..........................................................25

Tabel 4.1 Analisis Aktivitas Belajar Siswa Per Aspek .......................................26

Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ........................................................32

Tabel 4.5 Uji Normalitas .....................................................................................35

Tabel 4.6 Uji Linearitas.......................................................................................36

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ............................................................................ 17

Gambar 4.1 Analisis Persentase Aktivitas Belajar Siswa ..................................... 32

Gambar 4.2 Grafik Hubungan Antara Aktivitas Belajar Siswa dan Hasil Belajar

Siswa ..................................................................................................................... 37

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran A .......................................................................................................43

Lampiran A-1 Hasil Observasi ...........................................................................44

Lampiran A-2 Hasil Wawancara Guru ...............................................................45

Lampiran A-3 Hasil Ulangan Umum Semester Ganjil .......................................46

Lampiran A-4 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..................49

Lampiran A-5 Rubrik Penskoran Aktivitas Belajar Siswa .................................50

Lampiran A-6 Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ..................................52

Lampiran A-7 Pedoman Wawancara ..................................................................53

Lampiran B ........................................................................................................54

Lampiran B-1 Hasil Validasi Lembar Observasi Pakar 1 ...................................55

Lampiran B-2 Hasil Validasi Lembar Observasi Pakar 2 ...................................57

Lampiran B-3 Hasil Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Observasi Ke-1 ............59

Lampiran B-4 Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Observasi Ke-2......................62

Lampiran B-5 Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Observasi Ke-3......................65

Lampiran B-6 Soal Ulangan Umum Semester Genap ........................................68

Lampiran B-7 Lembar Jawaban Siswa ...............................................................71

Lampiran B-8 Hasil Wawancara Siswa ..............................................................74

Lampiran C .......................................................................................................76

Lampiran C-1 Rekapitulasi dan Perhitungan Validasi Lembar Observasi .........77

Lampiran C-2 Rekapitulasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Observasi ke-1 .79



Lampiran C-5 Rekapitulasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Observasi 1-3 ...85

Lampiran C-6 Analisis Nilai Ulangan Umum Semester Genap .........................87

Lampiran C-7 Analisis Butir Soal .......................................................................88

Lampiran C-8 Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa dan Hasil Belajar ..............89

Lampiran C-9 Uji Normalitas Data .....................................................................90

Lampiran C-10 Uji Linearitas Data.....................................................................91

Lampiran C-11 Perhitungan Korelasi Product Moment .....................................92

xv

Lampiran D .......................................................................................................94

Lampiran D-1 Surat Keterangan Validasi Validator 1 ........................................95

Lampiran D-2 Surat Keterangan Validasi Validator 2 ........................................96

Lampiran D-3 Surat Ijin Penelitian .....................................................................97

Lampiran D-4 Surat Keterangan Penelitian ........................................................98

Lampiran E ........................................................................................................99

Lampiran E-1 Dokumentasi Observasi 1 ............................................................100



Lampiran E-4 Dokumentasi Wawancara ............................................................103

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kimia merupakan salah satu mata pelajaran pokok pada jenjang

pendidikan menengah atas. Pelajaran kimia bertujuan membekali siswa dengan

kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif. Menurut

Permendiknas No.22 tahun 2006, kimia merupakan bagian dari kelompok mata

pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada Sekolah Menengah Atas (SMA)

dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi lanjut ilmu pengetahuan dan

teknologi serta membudayakan berpikir ilmiah secara kritis, kreatif dan mandiri.

Dengan memperhatikan keadaan tersebut, mata pelajaran kimia seharusnya dapat

dikuasai oleh siswa.

Hasil observasi yang dilakukan di SMA Negeri 5 Pontianak kelas XB pada

tanggal 24 Oktober 2016 (Lampiran A-1) diperoleh informasi bahwa

pembelajaran yang dilakukan oleh guru didominasi metode ceramah sehingga

siswa kurang tertarik terhadap materi yang disampaikan. Aktivitas belajar siswa

dalam proses pembelajaran juga masih rendah. Hal ini dapat terlihat dari kondisi

siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung di dalam kelas. Siswa terlihat

belum siap untuk mengikuti pelajaran karena siswa tidak memperhatikan guru

saat guru menjelaskan materi, tidak menulis materi yang dijelaskan dan siswa

cenderung berbicara dengan teman, bermain handphone, dan duduk diam

memperhatikan guru menjelaskan namun ketika ditanya siswa tersebut tidak

paham dengan materi yang disampaikan. Dengan kata lain, siswa tersebut menjadi

subjek yang pasif dalam mengikuti apa yang disampaikan guru, siswa hanya

mendengarkan penjelasan guru tanpa ada respon dari siswa untuk mengajukan

pertanyaan atau pendapat.

Hasil wawancara dengan guru kimia SMA Negeri 5 Pontianak pada

tanggal 30 Januari 2017 (Lampiran A-2) terungkap beberapa permasalahan yaitu

kurangnya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran, mengakibatkan banyak di

2

2

antara siswa yang kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru. Ketika

guru memberikan soal latihan, siswa yang memiliki aktivitas tinggi mengerjakan

dengan sungguh-sungguh sedangkan siswa yang aktivitas rendah berusaha untuk

mencontek hasil temannya. Guru menjelaskan bahwa aktivitas belajar siswa

dalam pembelajaran masih rendah. Selain itu dalam wawancara tersebut guru

mengungkapkan nilai hasil belajar kimia siswa masih rendah, ditandai dengan

hanya ada beberapa siswa di kelas yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) pada pelajaran kimia.

Ketuntasan siswa yang rendah dalam mempelajari kimia juga dibuktikan

dari hasil belajar yang menunjukkan bahwa masih banyaknya jumlah siswa yang

tidak tuntas pada saat ulangan umum semester ganjil. Hasil ulangan umum

semester ganjil siswa kelas X SMA Negeri 5 Pontianak tahun ajaran 2016/2017

dengan KKM adalah 70 diperlihatkan pada Tabel 1.1.

Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Ulangan Umum Semester Ganjil Siswa

pada Mata Pelajaran Kimia Kelas XA, XB dan XC SMA Negeri 5 Pontianak

Tahun Ajaran 2016/2017

No Kelas Jumlah

Siswa

Ketuntasan Persentase (%)

Tuntas Tidak

Tuntas Tuntas

Tidak

Tuntas

1 XA 36 5 31 13,9 86,1

2 XB 35 1 34 2,9 97,1

3 XC 36 1 35 2,8 97,2

Jumlah 107 7 100 19,6 280,4

Rata-rata

2,33 33,33 6,53 93,46

Tabel 1.1 memperlihatkan bahwa persentase ketuntasan siswa sangat

rendah, dari tiga kelas persentase ketuntasan yang tinggi adalah pada kelas XA

dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 5 siswa dari 36 orang siswa dengan

persentase ketuntasan sebesar 13,9 %. Jumlah keseluruhan persentase siswa yang

tuntas yaitu 6,53% dan siswa yang tidak tuntas yaitu 93,46%. Kelas XA dan XB

memiliki aktivitas belajar yang tertinggi, dibandingkan dengan siswa kelas XC.

Ini diperoleh dari hasil wawancara dengan guru kimia SMA Negeri 5 Pontianak

3

3

dan observasi yang menunjukkan bahwa beberapa siswa kelas XA dan XB cukup

aktif dalam bertanya, mengajukan pendapat dan memperhatikan guru pada saat

proses pembelajaran berlangsung, dibandingkan siswa kelas XC.

Aktivitas belajar menurut Wijaya (2015: 41) adalah suatu kegiatan

individu yang dapat membawa perubahan ke arah yang lebih baik pada diri

individu karena adanya interaksi antara individu dengan individu dan individu

dengan lingkungan. Sardiman (2011 : 24) memberikan penjelasan bahwa dalam

hal aktivitas belajar, segala pengetahuan harus diperoleh dengan pengamatan

sendiri, pengalaman sendiri, penyelidikan sendiri, dengan bekerja sendiri, dengan

fasilitas yang diciptakan sendiri, baik secara rohani maupun teknis. Ini

menunjukkan setiap orang yang belajar harus aktif sendiri. Selama proses belajar

siswa dituntut untuk mempunyai aktivitas dalam mendengarkan, memperhatikan

dan mencerna pelajaran yang diberikan guru, di samping itu sangat dimungkinkan

para siswa memberikan balikan berupa pertanyaan, gagasan pikiran, perasaan, dan

keinginannya. Suasana belajar yang aman, nyaman, dan kondusif akan mendorong

siswa untuk belajar seoptimal mungkin.

Susanto (2016: 134) menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif

antara aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa dengan koefisien korelasi R =

0,206 dengan kategori rendah. Nilai koefisien determinasi yaitu r2

= 0,058 yang

berarti bahwa aktivitas dapat mempengaruhi hasil belajar sebesar 5,8% , dan

sekitar 93,2% dipengaruhi oleh faktor lain. Selain itu, Wisatantri (2013: 5)

membuktikan bahwa terdapat hubungan yang positif antara aktivitas belajar

dengan hasil belajar dengan koefisien korelasi r = 0,543 dan koefisien determinasi

r2 = 29,5%. Pentingnya aktivitas belajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar

siswa diperkuat lagi oleh penelitian Rahmat (2016: 1) yang menunjukkan bahwa

aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran memberikan kontribusi terhadap

hasil belajar siswa sebesar 0,758 pada interval 0,60-0,79 tergolong kuat. Nilai

koefesien korelasi diperoleh uji signfikan dengan nilai (rxy) atau rhitung =0,758

lebih besar dari rtabel = 0,361 pada df = 30 dan α = 5%.

Melalui aktivitas belajar siswa, diharapkan siswa mampu memperoleh

hasil belajar yang lebih baik. Hal ini dikarenakan aktivitas belajar siswa dapat

4

4

mengembangkan kreativitas siswa dalam berpikir untuk menguasai materi

pembelajaran serta menambah rasa ingin tahu siswa untuk memantapkan

kreativitas siswa dalam mengingat, menganalisis, percaya diri untuk

mengemukakan pendapat sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, permasalahan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran kimia kelas X SMA

Negeri 5 Pontianak?

2. Bagaimanakah hasil belajar siswa pada mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri

5 Pontianak?

3. Bagaimanakah hubungan antara aktivitas belajar siswa dan hasil belajar pada mata

pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak?

4. Bagaimanakah pengaruh aktivitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata

pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah di atas, maka tujuan yang hendak dicapai

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui tingkat aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran kimia kelas

X SMA Negeri 5 Pontianak.

2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran kimia kelas X SMA

Negeri 5 Pontianak.

3. Untuk mengetahui hubungan antara aktivitas belajar dan hasil belajar siswa pada

mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak.

4. Untuk mengetahui pengaruh aktivitas belajar siswa terhadap hasil belajar pada

mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak.

5

5

D. Manfaat Penelitian

Melalui penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara

teoritis dan manfaat secara praktis.

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai wahana

penambah khasanah ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang pendidikan.

Penelitian ini juga sebagai informasi ilmu pengetahuan dan bahan kajian bagi

penelitian selanjutnya.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peneliti

Sebagai penambah pengetahuan dan pengalaman secara praktis untuk

bekal menjadi tenaga pengajar serta dapat menambah ilmu yang diperoleh selama

studi di perguruan tinggi khususnya ilmu pendidikan kimia.

b. Bagi Siswa

Penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa menumbuhkan motivasi

belajar kimia guna meningkatkan hasil belajar.

c. Bagi Guru dan Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan dalam proses

pembelajaran di sekolah mengenai hubungan antara keterampilan bertanya siswa

dan hasil belajar pada mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak.

E. Definisi Operasional

Definisi operasional bertujuan menjelaskan semua variabel dan istilah

yang akan digunakan dalam mengartikan makna penelitian. Istilah-istilah yang

digunakan pada penelitian ini yaitu:

1. Aktivitas belajar

Aktivitas belajar adalah suatu kegiatan individu yang dapat membawa

perubahan kearah yang lebih baik pada diri individu karena adanya interaksi

antara individu dengan individu dan individu dengan lingkungan (Wijaya, 2015:

41). Adapun indikator aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran kimia

berpedoman yang dikemukakan oleh Hamalik (2011: 61) yang kemudian

6

6

dikembangkan sebagai acuan di lapangan yaitu membaca materi (item no.1),

memperhatikan guru dalam menyampaikan materi (item no.2), mengajukan

pertanyaan (item no.3), menanggapi pertanyaan yang disampaikan guru (item

no.4), menulis materi (item no.5), mengerjakan latihan (item no.6), mendengarkan

penjelasan yang disampaikan guru (item no.7), mendengarkan teman

menyampaikan pertanyaan (item no.8), berani mengajukan pendapat (item no.9)

dan mempresentasikan jawaban yang dikerjakan di papan tulis (item no.10).

2. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah nilai yang mencerminkan penguasaan siswa terhadap

pelajaran kimia. Hasil belajar dalam penelitian ini adalah hasil belajar kognitif

siswa yang diperoleh dari nilai ulangan umum semester genap tahun Ajaran

2016/2017. Nilai ulangan umum dikategorikan menjadi 5 kriteria yaitu sangat

baik, baik, cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik.

3. Kimia

Kimia merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari SMA. Ilmu

kimia merupakan bagian dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang diperoleh dari

berbagai hasil eksperimen dan penyelidikan. Oleh sebab itu dalam mempelajari

kimia siswa dituntut untuk memiliki aktivitas dalam belajar kimia. Dalam

penelitian ini, peneliti mengambil nilai ulangan umum mata pelajaran kimia

semester genap tahun ajaran 2016/2017 sebagai acuan penelitian. Pokok bahasan

materinya yaitu larutan elektrolit dan nonelektrolit, reaksi redoks, dan

hidrokarbon.

7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Karakteristik Ilmu Kimia

Ilmu kimia adalah ilmu pengrtahuan alam yang mempelajari tentang

materi yang meliputi struktur susunan, sifat dan perubahan materi serta energi

yang menyertainya. Menurut Syukri (1999: 1) ilmu kimia merupakan ilmu

pengetahuan alam yang mempelajari komposisi dan struktur zat kimia, serta

hubungan keduanya dengan sifat zat tersebut. Menurut Mulyasa (2008: 132)

kimia merupakan ilmu yang pada awalnya diperoleh dan dikembangkan

berdasarkan percobaan, namun perkembangan selanjutnya kimia juga diperoleh

berdasarkan teori.

Mulyasa (2008: 133) menyatakan tujuan mata pelajaran kimia di

SMA/MA agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut:

a. Membentuk sikap positif terhadap kimia dengan menyadari keteraturan dan

keindahan alam serta kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.

b. Membentuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis, dan dapat

bekerja sama dengan orang lain.

c. Memperoleh pengalaman dalam menerapkan metode ilmiah melalui percobaan

atau eksperimen, dimana siswa melakukan pengujian hipotesis dengan

merancang percobaan melalui pemasangan intrumen, pengambilan,

pengolahan, dan penafsiran data, serta menyampaikan hasil percobaan secara

lisan dan tertulis.

d. Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat bermanfaat dan

juga merugikan individu, masyarakat, dan lingkungan serta menyadari

pentingnya mengelola dan melestarikan lingkungan demi kesejahteraan

masyarakat.

e. Memahami konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia serta saling keterkaitannya

dan penerapannya untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari

dan teknologi.

8

8

B. Aktivitas Belajar

1. Pengertian Aktivitas Belajar

Aktivitas istilah umum yang dikaitkan dengan keadaan bergerak,

eksplorasi dan berbagai repson lainnya terhadap rangsangan sekitar (Syah, 2006:

89). Sedangkan belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui

pengalaman (learning is defined as the modification or strengthening of behavior

throughexperiencing) (Hamalik, 2008: 27). Dalam aktivitas kehidupan manusia

sehari-hari hampir tidak pernah dapat terlepas dari kegiatan belajar, baik ketika

seseorang melakukan aktivitas sendiri, maupun di dalam suatu kelompok tertentu.

Dipahami ataupun tidak dipahami, sesungguhnya sebagian besar aktivitas di

dalam kehidupan sehari-hari kita merupakan kegiatan belajar (Aunurrahman,

2009: 33).

Aktivitas belajar adalah keaktifan (aktivitas) siswa dalam proses belajar

dan pembelajaran untuk mencapai hasil belajar atau tujuan telah ditentukan

(Hamalik, 2008: 90). Setiap aktivitas proses pembelajaran yang dilakukan dalam

pendidikan formal, tujuannya agar pembelajaran yang dilaksanakan memperoleh

hasil yang maksimal. Hal tersebut tidak semata-mata diperoleh secara mudah,

sebab untuk memperoleh hasil belajar yang maksimal itu tidak terlepas dengan

beberapa faktor. Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah

aktivitas belajar. Menurut Sardiman (2011: 81) aktivitas dalam proses

pembelajaran merupakan rangkaian kegiatan yang meliputi keaktifan siswa dalam

mengikuti pelajaran, berpikir, membaca, dan segala kegiatan yang dilakukan yang

dapat menunjang hasil belajar. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas. Itulah

sebabnya aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting di dalam

interaksi belajar-mengajar.

Belajar bukanlah berproses kehampaan, tidak pernah sepi dari berbagai

aktivitas, tidak pernah terlihat orang yang belajar tanpa melibatkan aktivitas

raganya. Apalagi bila aktivitas belajar itu berhubungan dengan masalah belajar

menulis, mencatat memandang, membaca, mengingat, berfikir, atau praktek

(Djamarah, 2008: 38). Aktivitas belajar yang dimaksud adalah seluruh aktivitas

9

9

siswa dalam proses belajar, mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan psikis.

Kegiatan fisik berupa keterampilan dasar sedangkan kegiatan psikis berupa

Jadi, aktivitas belajar merupakan serangkaian kegiatan pembelajaran (fisik

mau pun mental) yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran. Dengan

melakukan berbagai aktivitas dalam kegiatan pembelajaran diharapkan siswa

dapat membangun pengetahuannya sendiri dengan bantuan guru.

2. Jenis-jenis Aktivitas

Pengajaran yang efektif adalah pengajaran yang menyediakan kesempatan

belajar sendiri atau melakukan aktivitas sendiri. Salah satu penilaian proses

pembelajaran adalah melihat sejauh mana aktivitas belajar siswa dalam mengikuti

proses belajar mengajar. Menurut Hamalik (2011: 172) aktivitas belajar dibagi

menjadi 8 kelompok yaitu:

1) Aktivitas visual yang termasuk didalamnya misalnya membaca, melihat

gambar-gambar, mengamati eksperimen, demonstrasi, pameran dan

mengamati orang lain atau bermain.

2) Aktivitas lisan (Oral), seperti: mengemukan suatu fakta atau prinsip,

menghubungkan suatu kejadian, mengajukan pertanyaan, memberi saran,

mengemukakan pendapat, wawancara, diskusi dan interupsi.

3) Aktivitas mendengarkan, seperti: mendengarkan penyajian bahan,

mendengarkan percakapan atau diskusi kelompok, mendengarkan suatu

permainan, mendengarkan radio.

4) Aktivitas menulis, seperti: menulis cerita, menulis laporan, memeriksa

karangan, bahan-bahan kopi, membuat rangkuman, mengerjakan tes, dan

mengisi angket.

5) Aktivitas menggambar, seperti: menggambar, membuat grafik, chart, diagram

peta, dan pola.

6) Aktivitas metrik, seperti: melakukan percobaan, memilih alat-alat,

melaksanakan pameran, membuat model, menyelenggarakan permainan,

menari dan berkebun.

10

10

7) Aktivitas mental, seperti: merenungkan, mengingat, memecahkan masalah,

menganalisis, faktor-faktor, melihat, hubungan-hubungan dan membuat

keputusan.

8) Aktivitas emosional, seperti: minat, membedakan, berani, tenang, dan lain-

lain.

3. Manfaat Aktivitas

Salah satu manfaat aktivitas belajar dalam melakukan aktivitas lebih

banyak mendapatkan hasil bagi siswa sebab kesan yang didapatkan oleh siswa

lebih tahan tersimpan di dalam benak siswa kearah kedewasaan (Djamarah, 2008:

67). Sejalan dengan itu, Dimyati (2006: 44) mengemukakan bahwa “Belajar

hanya mungkin terjadi apabila anak aktif mengalaminya sendiri”. Disamping itu,

Hamalik (2008: 9) juga mengemukakan bahwa “Belajar adalah satu proses

dimana siswa harus aktif”. Selama berada di sekolah siswa melakukan berbagai

macam aktivitas dalam kegiatan belajarnya baik itu menulis, membaca, maupun

mendengarkan penjelasan guru.

Hamalik (2011: 91) mengemukakan sejumlah manfaat atau kegunaan dari

aktivitas dalam kegiatan pembelajaran, antara lain:

1) Siswa mencari pengalaman sendiri dan langsung mengalami sendiri.

2) Berbuat sendiri akan mengembangkan seluruh aspek kepribadian siswa.

3) Memupuk kerjasama yang harmonis di kalangan para siswa yang pada

gilirannya dapat memperlancar kerja kelompok.

4) Siswa belajar dan bekerja berdasarkan minat dan kemampuan sendiri, sehingga

sangat bermanfaat dalam rangka pelayanan perbedaan individual.

5) Memupuk disiplin belajar dan suasana belajar yang demokratis dan

kekeluargaan, musyawarah dan mufakat.

6) Membina dan memupuk kerjasama antara sekolah dan masyarakat, dan

hubungan antara guru dan orang tua siswa, yang bermanfaat dalam pendidikan

siswa.

7) Pembelajaran dan belajar dilaksanakan secara realistik dan konkrit, sehingga

mengembangkan pemahaman dan berpikir kritis serta menghindarkan

terjadinya verbalisme.

11

11

8) Pembelajaran dan kegiatan belajar menjadi hidup sebagaimana halnya

kehidupan dalam masyarakat yang penuh dinamika.

C. Hasil Belajar

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai

hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slometo,

2013: 2). Hasil dari proses belajar tersebut dapat dinilai melalui evaluasi. Menurut

Sudjana (2009: 22) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki

siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Menurut Jihad (2013: 45) hasil

belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.

Menurut Trianto (2010: 42) hasil belajar adalah terbentuknya konsep, yaitu

kategori yang diberikan pada stimulus yang ada di lingkungan yang menyediakan

skema yang terorganisasi untuk mengasimilasi stimulus-stimulus baru dan

menentukan hubungan di dalam dan diantara kategori-kategori. Slometo (2013:

14) mengungkapkan bahwa ada lima macam kemampuan siswa yang merupakan

hasil belajar yaitu:

1. Keterampilan intelektual yang merupakan hasil belajar terpenting

2. Strategi kognitif, mengatur cara belajar dan berpikir seseorang, termasuk

kemampuan memecahkan masalah

3. Informasi verbal

4. Kemampuan motorik yang diperoleh disekolah

5. Sikap dan nilai yang berhubungan dengan arah serta intensitas emosional

yang dimiliki seseorang.

Menurut Slometo (2013, 54) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil

belajar siswa adalah sebagai berikut:

1. Faktor Internal

a. Faktor jasmani, misalnya: kesehatan.

b. Faktor fsikologis, misalnya: intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif,

kematangan, dan kesiapan.

c. Faktor kelelahan.

12

12

2. Faktor Eksternal

Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar pribadi manusia

atau berasal dari orang lain atau lingkungannya. Adapun faktor tersebut yaitu:

a. Orang Tua

Mendidik anak merupakan tanggung jawab utama orang tua. Peran orang

tua menjadi penting dalam mendidik anak-anaknya, baik dalam sudut pandang

agama, sosial kemasyarakatan maupun individu. Keluarga hendaknya

menciptakan hubungan timbale balik dalam pendidikan. Orang tua yang kurang

atau tidak memperhatiakan pendidikan anaknya,misalnya acuh tak acuh terhadap

hasil belajar anaknya, tidak memperhatikan sama sekali akan kepentingan-

kepentingan dan kebutuhan-kebutuhan anaknya dalam belajar, tidak mengatur

waktu belajarnya, tidak memperhatikan apakah anaknya belajar atau tidak, tidak

mau tau bagaimana kemajuan belajar anaknya dan lain-lain, dapat menyebabkan

anak tidak atau kurang berhasil dalam pembelajaran. Mungkin anak sendiri

sebenarnya pandai, tetapi karena cara belajar tidak teratur, akhirnya kesukaran-

kesukaran menumpuk sehingga mengalami ketinggalandalam belajarnya dan

akhirnya anak malas belajar.

b. Guru

Guru merupakan orang kedua setelah orang tua antara guru dengan siswa

yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, yakni melalui relasi dengan siswa.

Proses belajar mengajar dipengaruhi oleh relasi yang ada dalam proses itu sendiri.

Relasi yang baik antara guru dan siswa dapat membuat siswa menyukai mata

pelajaran yang diajarakan guru sehingga siswa akan berusaha mempelajari sebaik-

baiknya. Sebaliknya jika siswa membenci guru, siswa akan segan mempelajari

pelajaran yang disampaikan dan akibatnya pelajaran tidak maju. Guru yang

kurang berinteraksi dengan siswa secara akrab, menyebabkan proses belajar

mengajar inti kurang lancar dan siswa juga merasa jauh dari guru sehingga

mempengaruhi hasil belajar siswa.

13

13

c. Lingkungan Masyarakat

Masyarakat yang terdiri dari orang-orang yang tidak terpelajar, penjudi,

suka mencuri dan mempunyai kebiasaan yang tidak baik akan memberikan

pengaruh buruk pada anak (siswa) yang berada di lingkungan tersebut. Siswa

tertarik untuk ikut berbuat seperti yang dilakukan orang-orang disekitarnya.

Akibatnya belajar siswa teganggu dan bahkan kehilangan semangat belajar karena

perhatiannya semula terpusat kepada pelajaran berpindah ke perbuatan-perbuatan

yang selalu dilakukan orang-orang di sekitarnya yang kurang baik. Sebaliknya

jika lingkungan anak adalah orang-orang yang terpelajar yang baik-naik, mereka

mendidik dan menyekolahkan anak-anaknya, antusias dengan cita-cita yang luhur

akan mas depan anaknya, siswa terpengaruh juga ke hal-hal yang dilakukan oleh

orang-orang lingkungannya, sehingga akan berbuat seperti orang yang ada di

lingkunganya. Pengaruh itu dapat mendorong semangat siswa untuk belajar lebih

giat.

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajar.

Hasil belajar sebagai pengaruh yang memberikan suatu ukuran nilai setelah

mengikuti kegiatan belajar mengajar yang diukur dengan alat pengukur tes (tugas

atau ulangan umum) kemudian dilambangkan dengan angka atau huruf yang

diberi oleh guru setelah suatu materi pelajaran diberikan kepada siswa.

D. Hipotesis Penelitian

Hipotesis merupakan suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul (Arikunto,

2013: 110). Hipotesis pada penelitian ini yaitu terdapat hubungan yang positif

antara aktivitas belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran kimia kelas X

SMA Negeri 5 Pontianak.

14

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode dan Bentuk Penelitian

Penelitian ini mendeskripsikan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran

kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak serta mengetahui seberapa besar

hubungan antara aktivitas belajar siswa dan hasil belajar pada mata pelajaran

kimia. Bentuk penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Data yang diperoleh

dalam penelitian kuantitatif ini adalah hasil pengamatan, wawancara,

dokumentasi dan catatan lapangan yang disusun secara langsung oleh peneliti.

Selain itu, metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

deskriptif studi korelasi. Metode deskriptif adalah penelitian yang berusaha

mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi saat sekarang

(Trianto, 2010:197). Penelitian deskriptif korelasi adalah penelitian yang

dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel

atau lebih, tanpa melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi terhadap data

yang memang sudah ada (Arikunto, 2013: 282).

B. Variabel Penelitian

Variabel penelitian menurut Sugiyono (2012: 60) adalah segala sesuatu

yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk mempelajari sehingga

diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya.

Adapun variabel dalam penelitian ini adalah aktivitas belajar siswa dan hasil

belajar pada mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat yang akan dijadikan sebagai acuan dalam penelitian ini yaitu SMA

Negeri 5 Pontianak. Adapun waktu yang diperlukan dalam penelitian ini yang

direncanakan sebagai bahan acuan dapat penulis kemukakan bahwa penulisan

skripsi ini dimulai sejak November 2016 sampai Agustus 2017. Acuan waktu

tersebut dapat saja berubah sesuai dengan kondisi penulis dan kebutuhan

15

15

lapangan, bisa lebih cepat dan bisa lebih lama dari waktu yang direncanakan.

Untuk lebih jelas dapat dilihat pada Tabel di bawah ini.

Tabel 3.1 Penyusunan Jadwal Skripsi

No Tahap Kegiatan Waktu

1 Pengajuan Outline November 2016

2 Pembuatan Proposal Januari – Maret 2017

3 Seminar dan Perbaikan Proposal April 2017

4 Penelitian di Lapangan Mei 2017

5 Analisis Data Lapangan Juli 2017

6 Sidang Skripsi Agustus 2017

7 Perbaikan Skripsi September 2017

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek

yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk mempelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,2015: 135).

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XA, XB, dan XC yang berjumlah

107 siswa, SMA Negeri 5 Pontianak tahun ajaran 2016/2017.

2. Sampel Penelitian

Sampel dalam bahasa sehari-hari merupakan contoh benda yang diambil

dari sejumlah benda atau yang mewakilinya. Sugiyono (2015: 136) menyatakan

bahwa sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut. Daliman (2005: 1) mendefinisikan bahwa sampel adalah

sejumlah penduduk yang lebih kecil dari populasi yang diambil untuk mewakili

populasi. Adapun sampel dalam penelitian ini yaitu kelas XB SMA Negeri 5

Pontianak yang berjumlah 36 siswa dengan 11 siswa laki-laki dan 25 siswa

perempuan. Pemilihan kelas XB sebagai sampel penelitian dilakukan dengan

teknik purposive sampling. Daliman, (2008: 3) menyatakan, purposive sampling

adalah pengambilan sampel berdasarkan atas ciri-ciri khusus atau sifat-sifat

khusus yang telah diketahui sebelumnya. Menurut Sugiyono (2012, 124)

purposive sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan

tertentu. Penentuan sampel diperoleh dengan pertimbangan berdasarkan hasil

16

16

observasi dan diskusi dengan guru mata pelajaran kimia, dan dilihat dari aktivitas

siswa di kelas pada saat proses pembelajaran.

E. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian disusun dengan tujuan agar langkah-langkah penelitian

lebih terarah pada permasalahan yang dikemukakan. Adapun prosedur yang

dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Tahap Persiapan Penelitian

a. Melakukan pra riset di SMA Negeri 5 Pontianak antara lain observasi,

mengumpulkan data nilai siswa, dan wawancara dengan siswa dan guru mata

pelajaran kimia kelas X.

b. Menentukan subjek penelitian

c. Menyiapkan instrumen penelitian yaitu lembar observasi aktivitas belajar siswa

d. Melakukan validasi lembar observasi aktivitas belajar siswa

e. Merevisi lembar observasi aktivitas belajar siswa

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian

a. Melakukan pengamatan proses pembelajaran kimia

b. Menjumlahkan skor setiap item lembar observasi aktivitas belajar siswa

c. Menganalisis data hasil lembar observasi aktivitas belajar siswa

d. Mengumpulkan data mengenai hasil belajar kimia siswa kelas XA yang

diambil dari nilai ulangan umum tahun ajaran 2016/2017.

e. Mewawancara 6 orang siswa dengan kemampuan akademik berbeda.

f. Menganalisis hasil lembar observasi aktivitas belajar siswa dengan hasil belajar

siswa.

3. Tahap akhir

a. Menarik kesimpulan dari penelitian yang dilakukan

b. Menyusun laporan penelitian.

17

17

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian

Tahap Persiapan

Wawancara Guru Pengumpulan Data Penelitian Membuat Lembar Observasi

Validasi

Tidak Revisi Valid

Ya

Tahap Pelaksanaan

Wawancara

Siswa

Pengumpulan Data

Hasil Belajar

Pengamatan

Aktivitas Belajar

Analisis Data

Tahap Akhir

Penarikan Kesimpulan

Penyusunan Laporan

18

18

F. Teknik dan Alat Pengumpul Data

1. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam

penelitian.Ketepatan dalam memilih dan menyusun teknik pengumpulan data

sangatlah berpengaruh terhadap objektifitas penelitian. Teknik pengumpulan data

dalam penelitianini, menggunakan 3 teknik yaitu teknik observasi, teknik studi

dokumenter dan teknik wawancara.

a. Teknik Observasi

Sukmadinata (2012: 220) mengemukakan bahwa observasi (observation)

atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan

jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.

Menurut Sugiyono (2010: 203) teknik pengumpulan data dengan observasi

digunakan bila, penelitian berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja,

gejala-gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar. Observasi

yang dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung di kelas oleh peneliti

dan dibantu dengan 2 orang observer dari rekan peneliti yang memiliki latar

belakang yang sama dengan peneliti. Hal ini dilakukan agar observasi siswa lebih

fokus. Terdapat 3 orang observer di dalam kelas dan dari 36 siswa, sehingga 1

orang observer akan bertanggung jawab mengamati 12 siswa. Peneliti dan rekan

akan berdiskusi untuk menyamakan pemahaman agar tujuan observasi tercapai.

b. Teknik Studi Dokumenter

Menurut Sukmadinata (2012: 221) Studi documenter (documentary study)

merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis

dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik. Menurut

Arikunto (2012: 56) dokumentasi yaitu pengumpulan data melalui catatan,

transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, agenda dan

sebagainya. Teknik dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh data hasil

belajar siswa dari hasil ulangan umum semester genap tahun ajaran 2016/2017.

19

19

c. Teknik Wawancara

Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti

ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus

diteliti dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang

lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit kecil (Sugiyono, 2010: 194).

2. Alat Pengumpul Data

Berdasarkan teknik-teknik pengumpulan data yang digunakan, maka alat

pengumpul data yang sesuai dengan teknik tersebut adalah:

a. Lembar Observasi

Lembar observasi merupakan suatu lembar yang kompleks yang tersusun

dari berbagai proses biologis dan psikologis (Sugiyono, 2010: 203). Observasi

yang dilakukan oleh peneliti yaitu observasi sistematis, yang dilakukan oleh

peneliti dengan menggunakan instrumen pengumpulan data mengenai aktivitas

belajar siswa. Observasi menggunakan lembar penilaian aktivitas belajar siswa

(Lampiran A-6) yang terdapat indikator-indikator aktivitas belajar siswa, serta

pedoman penilaian agar dapat membantu dalam mengamati aktivitas belajar siswa

untuk pemberian skor kepada setiap siswa. Penilaian dilakukan dengan cara

memberikan skor sesuai dengan rubrik penskoran (Lampiran A-5), selanjutnya

peneliti melakukan penghitungan terhadap skor tiap-tiap siswa dan hasilnya

digunakan untuk keperluan analisis.

b. Dokumenter

Dokumenter digunakan untuk memperoleh data mengenai jumlah siswa

sebagai dasar untuk menentukan jumlah serta untuk menentukan sampel yang

akan diteliti. Dokumenter juga berupa data mengenai hasil ulangan umum

semester ganjil, ulangan umum semester genap, lembar observasi aktivitas belajar

siswa, catatan lapangan, hasil wawancara, foto dan video selama pembelajaran di

sekolah.

20

20

c. Pedoman Wawancara

Pedoman wawancara merupakan garis besar tentang hal-hal yang akan

ditanyakan, seseorang pewawancara dapat melakukannya secara bebas dalam

kalimatnya sendiri, sehingga setiap informasi dapat digali secara mendalam atau

maksimal sesuai dengan keperluan. Wawancara yang dilakukan dalam penelitian

ini adalah wawancara terstruktur. Menurut Sugiyono (2010: 194), wawancara

terstruktur digunakan sebagai teknik pengumpulan data, bila peneliti telah

mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh. Oleh karena

itu dalam melakukan wawancara, peneliti membawa lembar pedoman

wawancara. Wawancara ini dilakukan untuk memperkuat latar belakang,

memperkuat hasil observasi dan wawancara dilakukan terhadap 6 orang siswa

dengan kemampuan akademis yang berbeda.

3. Validasi Lembar Observasi

Menurut Arikunto (2013: 211) “sebuah instrumen dikatakan valid apabila

mampu mengukur apa yang diinginkan.” Sebuah lembar observasi dikatakan valid

apabila dapat mengungkapkan kata dari variabel yang diteliti secara tepat, pada

penelitian ini digunakan validitas isi. Menurut Sugiyono (2010: 182) validitas isi

artinya ketepatan dari suatu tes dilihat dari segi isi tersebut. Sebelum digunakan

sebagai alat pengumpul data, lembar observasi dikonsultasikan terlebih dahulu

kepada pembimbing, kemudian penentuan validnya suatu lembar observasi yang

mengukur aktivitas belajar siswa digunakan pendapat (judgement) para ahli dalam

bidang yang bersangkutan. Sehingga dalam validasi ini peneliti memilih dua

orang dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Kimia Universitas

Muhammadiyah Pontianak dengan kriteria validasi isi menurut Gregory.

Menentukan koefisien validitas isi, hasil penilaian dari kedua pakar

dimasukkan dalam tabulasi silang 2x2 yang terdiri dari kolom A, B, C, dan D.

kolom A adalah sel yang menunjukkan kedua pakar menyatakan tidak relevan.

Kolom B & C adalah sel yang menunjukkan perbedaan pandangan antar penilai.

Kolom D yang menunjukkan kedua pakar menyatakan relevan. Rekapitulasi

validitas tes dapat dilihat pada Tabel 3.1 (Hairida, 2012: 29).

21

21

Tabel 3.3 Rekapitulasi Validitas Lembar Observasi

Pakar I Pakar II

Tidak Relevan Relevan Tidak Relevan Relevan

(skor 1-2) (skor 3-4) (skor 1-2) (skor 3-4)

Setelah lembar observasi divalidasi oleh dua orang pakar dan di rekapitulasi

pengujian selanjutnya digunakan tabulasi silang 2x2 dapat dilihat pada Tabel 3.2

(Hairida, 2012: 29).

Tabel 3.4 Tabulasi Silang

Pakar I Pakar II

Pakar

Penilaian

Pakar

Tidak Relevan

(skor 1-2)

Relevan

(skor 3-4)

Tidak Relevan (A) (C)

(skor 1-2)

Relevan (B) (D)

(skor 3-4)

Kriteria perhitungan validasi isi digunakan rumus berikut ini:

Validasi isi =

Keterangan:

A = sel yang menunjukkan ketidaksetujuan yang valid antara kedua penilai

B dan C= sel yang menunjukkan perbedaan pandangan antara penilai

D = sel yang menunjukkan persetujuan yang valid antara kedua penilai

Hasil validasi kemudian disesuaikan dengan kriteria kevalidan lembar observasi

penelitian menurut Amir (2015: 206) yang ditampilkan pada Tabel 3.5.

Tabel 3.5 Kriteria Kevalidan Lembar Observasi Penelitian

Interval Koefisien Interpretasi

0,80-1,00 Sangat Tinggi

0,60-0,79 Tinggi

0,40-0,59 Sedang

0,20-0,39 Rendah

0,00-0,19 Sangat Rendah

22

22

G. Teknik Analisis Data

a. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa

Berdasarkan atas instrumen penelitian yang digunakan untuk

mengumpulkan data adalah lembar observasi aktivitas belajar siswa yang

merupakan observasi langsung pada kegiatan proses belajar siswa di kelas untuk

mengetahui aktivitas belajar siswa kelas XA SMA Negeri 5 Pontianak. Kisi-kisi

lembar observasi mencakup 10 indikator yaitu membaca materi (item no. 1),

memperhatikan guru dalam menyampaikan materi (item no. 2), mengajukan

pertanyaan (item no. 3), menanggapi pertanyaan yang disampaikan guru (item no.

4), menulis materi (item no. 5), mengerjakan latihan (item no. 6), mendengarkan

penjelasan yang disampaikan guru (item no.7), mendengarkan teman

menyampaikan pertanyaan (item no. 8), berani mengajukan pendapat (item no. 9)

dan mempresentasikan jawaban yang dikerjakan di papan tulis (item no. 10).

Adapun kisi-kisi identifikasinya berdasarkan lembar observasi aktivitas belajar

siswa tersebut dapat dilihat pada Lampiran A-4.

Penilaian aktivitas belajar siswa dianalisis dengan menghitung jumlah

perolehan skor dari setiap aspek. Setelah mendapat data skor aktivitas belajar

siswa, dapat diukur berdasarkan kriteria interprestasi aktivitas belajar siswa.

Kualifikasi aktivitas belajar siswa dilakukan dengan menggunakan rubrik

penskoran (Lampiran A-5) dengan rentang skor 1 sampai 3, dimana skor

maksimal adalah 30. Kemudian hasil observasi dihitung dengan menggunakan

rumus persentase (p) sebagai berikut (Masyhud (2013: 89):

P =

x 100

Setelah dicari persentasinya, kemudian aktivitas belajar siswa

dikualifikasikan dengan menggunakan kriteria interprestasi aktivitas belajar siswa

pada Tabel berikut ini:

23

23

Tabel 3.6 Kriteria Interprestasi Aktivitas Belajar Siswa

Rentang Skor Kriteria

81% - 100% Sangat Aktif

61% - 80% Aktif

41% - 60% Cukup Aktif

21% - 40% Kurang Aktif

0% - 20% Tidak Aktif

Sumber :Masyhud (2013: 89)

b. Analisis Data Hasil Belajar Siswa

Berdasarkan atas instrumen penelitian yang digunakan, maka rencana

analisis data untuk hasil belajar siswa yang berasal dari nilai ulangan umum

semester genap tahun ajaran 2016/2017 kelas XB yang telah ditentukan sebagai

sampel kelas. Selanjutnya untuk menentukan banyaknya siswa yang mengalami

keberhasilan dalam mempelajari materi ini diklasifikasikan berdasarkan pada

Tabel 3.7 di bawah ini.

Tabel 3.7 Kriteria Hasil Belajar Siswa

Interval Interprestasi

80 -100 Sangat Baik

70 - 79,99 Baik

60 - 69,99 Cukup Baik

40 - 59,99 Kurang Baik

0 - 39,99 Sangat Kurang Sekali

Sumber: Masyhud (2013: 125)

c. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa dan Hasil Belajar

Data skor aktivitas belajar siswa dan hasil belajar,dianalisis untuk menguji

hipotesis dengan melakukan uji. Pengujian hipotesis dilakukan menggunakan tiga

metode analisis dalam Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 17.0

1) Uji Normalitas

Menurut Priyatno (2011: 77) uji normalitas digunakan untuk mengetahui

apakah populasi data berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan

terhadap aktivitas belajar siswa dan hasil belajar menggunakan program

komputer. Pada penelitian ini uji normalitas digunakan dengan uji Kolmogorov

Smirnov. Dasar dari pengambilan keputusan uji normalitas, dihitung

24

24

menggunakan program komputer yaitu SPSS 17.0 dengan metode Kolmogorov

Smirnov yang berdasarkan pada besaran probabilitas atau nilai signifikasi, dengan

hipotesis sebagais berikut:

Ha : data terdistribusi normal

Ho : data tidak terdistribusi normal

Pedoman pengambilan keputusan:

a) Nilai sig. atau nilai probabilitas < 0,05 maka distribusinya adalah tidak normal.

b) Nilai sig. atau nilai probabilitas > 0,05 maka distribusinya adalah normal.

Priyatno (2011: 200) jika data terdistribusi normal, maka untuk menguji

hipotesis dapat digunakan uji pearson atau biasa disebut analisis product moment.

Analisis ini digunakan untuk mengukur hubungan antara dua variabel secara linier

untuk mengetahui arah hubungan yang terjadi. Pedoman untuk memberikan

interprestasi koefesien korelasi yaitu jika korelasi lebih dari 0,5 maka hubungan

kuat, jika kurang dari 0,5 maka hubungan lemah.

Priyatno (2011: 210) menyatakan jika data tidak terdistribusi normal, maka

untuk menguji hipotesis dapat digunakan uji Spearman dan Kendall’s tau.

Analisis ini digunakan untuk mengukur antar dua variabel berdasarkan peringkat-

peringkat dan mengetahui arah hubungan.

2) Uji Linearitas

Menurut Priyatno (2011: 89) uji linearitas merupakan uji persyaratan yang

biasa dilakukan jika akan melakukan analisis korelasi. Uji ini bertujuan untuk

mengetahui apakah dua variabel secara signifikan mempunyai hubungan yang

linear atau tidak. Untuk uji SPSS digunakan test for linearity dengan taraf

signifikasi 0,05. Dua variabel dikatakan mempunyai hubungan yang linear bila

nilai signifikasi pada linearity kurang dari 0,05.

3) Korelasi

Korelasi berfungsi untuk mencari derajat keeratan hubungan dan arah

hubungan, semakin tinggi nilai korelasi maka semakin tinggi keeratan hubungan

kedua variabel. Melalui analisis korelasi ini, peneliti dapat mengetahui koefisien

determinasi yang bertujuan untuk melihat seberapa besar kontribusi hubungan

antara aktivitas belajar siswa dan hasil belajar. Korelasi sederhana antara aktivitas

25

25

belajar siswa dan hasil belajar kimia, dapat dihitung dengan menggunakan rumus

korelasi product moment, untuk mengetahui hubungan dua variabel. Menurut

Sugiyono (2010: 255) rumus korelasi product moment antara lain sebagai berikut:

=

Keterangan:

= koefisien korelasi

N = jumlah subyek penelitian

= jumlah skor variabel bebas

= jumlah skor variabel terikat

= jumlah kuadrat skor variabel bebas

= jumlah kuadrat skor variabel terikat

XY = jumlah perkalian skor variabel bebas dan variabel terikat

Pedoman untuk memberikan interprestasi koefesien korelasi dapat dilihat

pada Tabel 3.8.

Tabel 3.8 Tabel Interpretasi Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Interpretasi

0,000-0,199 Sangat Rendah

0,200-0,399 Rendah

0,400-0,599 Sedang

0,600-0,799 Kuat

0,800-1,000 Sangat Kuat

Sumber : Sugiyono (2010: 257)

4) Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi (r2) adalah koefisien yang menyatakan besarnya

kontribusi yang diberikan dari dua variabel yaitu aktivitas belajar siswa dan hasil

belajar. Besarnya koefisien determinasi = r2

x 100% dengan r adalah koefisien

korelasi.

26

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

H. Aktivitas Belajar Siswa

Aktivitas belajar siswa yang diamati adalah 36 siswa di kelas XB yang

dijadikan sampel dalam penelitian. Aktivitas belajar siswa diamati oleh 3 orang

observer dan dilakukan sebanyak 3 kali pertemuan yaitu pada tanggal 5 Mei, 8 Mei

dan 15 Mei 2017. Observasi 1 materi yang disampaikan adalah materi reaksi redoks,

sedangkan observasi 2 dan 3 adalah materi Hidrokarbon. Adapun indikator yang

diamati pada saat observasi yaitu membaca materi, memperhatikan guru dalam

menyampaikan materi, mengajukan pertanyaan, menanggapi pertanyaan yang

disampaikan guru, menulis materi, mengerjakan latihan, mendengarkan penjelasan

yang disampaikan guru, mendengarkan teman menyampaikan pertanyaan, berani

mengajukan pendapat dan mempresentasikan jawaban yang dikerjakan di papan

tulis. Berikut ini Tabel analisis aktivitas belajar siswa per aspek yang diperoleh dari

hasil observasi:

Tabel 4.1 Analisis Aktivitas Belajar Siswa Per Aspek

Aspek Indikator Observasi

1

Observasi

2

Observasi

3

Rata-

rata

Aktivitas

Visual

Membaca materi 2 1,94 1,97 1,97

Memperhatikan guru dalam

menyampaikan materi 2,19 2,14 2,14 2,16

Aktivitas

Lisan

Mengajukan pertanyaan 1 1 1 1

Menanggapi pertanyaan yang

disampaikan guru 1,53 1,61 1,5 1,55

Aktivitas

Menulis

Menulis materi 2,19 2,17 2,17 1,49

Mengerjakan latihan 1 1 2,14 1,38

Aktivitas

Mendengar

kan

Mendengarkan penjelasan

yang disampaikan guru 2,19 2,17 2,19 2,19

Mendengarkan teman

menyampaikan pertanyaan 1 1 1 1

Aktivitas

Emosional

Berani mengajukan pendapat 1 1,14 1 1,05

Mempresentasikan jawaban

yang dikerjakan di papan

tulis

1 1,19 1 1,06

Jumlah Skor Rata-rata 15,11 15,36 16,11 15,53

Nilai Rata-rata (%) 50,37 51,36 53,70 51,76

27

Tabel 4.1 memperlihatkan bahwa nilai rata-rata observasi aktivitas belajar

siswa pada observasi pertama, kedua dan ketiga yaitu sebesar 51,76% berada pada

kategori cukup aktif. Skor rata-rata aktivitas belajar siswa dari hasil observasi

pertama, kedua dan ketiga mengalami peningkatan yaitu sebesar 0,99 pada

observasi kedua (Lampiran C-3) dan 2,34 pada observasi ketiga(Lampiran C-4).

Peningkatan aktivitas belajar siswa terjadi karena siswa lebih serius dalam

mengikuti pembelajaran dan ada penambahan mengerjakan latihan soal untuk

siswa pada pertemuan ketiga sehingga siswa menjadi lebih aktif. Ada 5 aspek

aktivitas belajar siswa yang diukur pada penelitian ini, yaitu:

1. Aktivitas Visual

Aktivitas Visual pada penelitian ini meliputi dua indikator yaitu indikator

yang pertama membaca materi. Berdasarkan hasil observasi, skor rata-rata yang

diperoleh pada observasi pertama adalah 2 (Lampiran C-2), observasi kedua

adalah 1,94 (Lampiran C-3) dan observasi ketiga adalah 1,97 (Lampiran C-4).

Observasi pertama menunjukkan 7 orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 3

(siswa membaca materi dengan sungguh-sungguh) dan 22 orang siswa yang

memperoleh skor 2 (siswa membaca materi dan bercanda dengan teman).

Observasi kedua menunjukkan 6 orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 3


memperoleh skor 2 (siswa membaca materi dan bercanda dengan teman).

Observasi ketiga menunjukkan 7 orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 3


memperoleh skor 2 (siswa membaca materi dan bercanda dengan teman). Siswa

yang tidak membaca materi dikarenakan tidak ada buku paket atau LKS serta

siswa berbicara dengan teman sebangku dan bermain handphone.

Indikator yang kedua yaitu memperhatikan guru dalam menyampaikan

materi diperoleh skor rata-rata pada observasi pertama adalah 2,19 (Lampiran C-

2), observasi kedua adalah 2,14 (Lampiran C-3) dan observasi ke tiga adalah 2,14

(Lampiran C-4). Observasi pertama menunjukkan 7 orang dari 36 siswa yang

memperoleh skor 3 (siswa memperhatikan guru menyampaikan materi dengan

sungguh-sungguh) dan 29 orang siswa yang memperoleh skor 2 (siswa

28

memperhatikan sambil bercanda dengan teman). Observasi kedua menunjukkan 5

orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 3 (siswa memperhatikan guru

menyampaikan materi dengan sungguh-sungguh) dan 31 orang siswa yang

memperoleh skor 2 (siswa memperhatikan sambil bercanda dengan teman).

Observasi ketiga menunjukkan 5 orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 3

(siswa memperhatikan guru menyampaikan materi dengan sungguh-sungguh) dan

31 orang siswa yang memperoleh skor 2 (siswa memperhatikan sambil bercanda

dengan teman). Siswa yang tidak memperhatikan guru biasanya berbicara dengan

teman sebangkunya.

2. Aktivitas Lisan

Aktivitas lisan pada penelitian ini meliputi dua indikator yaitu indikator

yang pertama adalah mengajukan pertanyaan kepada guru. Berdasarkan hasil

observasi, skor rata-rata yang diperoleh pada observasi pertama, kedua dan ketiga

sama yaitu 1 (Lampiran C-2). Observasi pertama, kedua dan ketiga menunjukkan

36 orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 1 (siswa tidak mengajukan

pertanyaan). Berdasarkan hasil wawancara siswa (Lampiran B-8) yang telah

dilakukan alasan siswa tidak bertanya pada saat jam pelajaran berlangsung karena

siswa tidak berani mengajukan pertanyaan, takut ditertawakan teman jika terjadi

kesalahan pada saat bertanya dan proses mengajukan pertanyaan juga tidak terjadi

pada saat dilakukan observasi.

Indikator yang kedua yaitu menanggapi pertanyaan yang disampaikan

guru diperoleh skor rata-rata pada observasi pertama adalah 1,53 (Lampiran C-2),

observasi kedua adalah 1,61 (Lampiran C-3) dan observasi ke tiga adalah 1,50

(Lampiran C-4). Observasi pertama menunjukkan 5 orang dari 36 siswa yang

memperoleh skor 3 (siswa menanggapi pertanyaan yang disampaikan guru dengan

benar sebanyak lebih dari 1 kali), 8 orang siswa yang memperoleh skor 2 (siswa

menanggapi pertanyaan yang disampaikan guru dengan benar sebanyak 1 kali)

dan 23 orang siswa yang memperoleh skor 1 (siswa tidak menanggapi pertanyaan

yang disampaikan guru). Siswa lebih cenderung diam ketika ada pertanyaan yang

dilontarkan guru, hanya beberapa siswa yang mengacungkan tangan untuk

29

menanggapi pertanyaan guru dan sebagian besar siswa, menjawab ketika guru

menunjuk siswa untuk mengajukan pendapat.

3. Aktivitas Menulis

Aktivitas menulis pada penelitian ini meliputi dua indikator yaitu indikator

yang pertama adalah menulis materi. Berdasarkan hasil observasi, skor rata-rata

yang diperoleh pada observasi pertama dan ketiga adalah 2,03 (Lampiran C-2)

dan observasi kedua adalah 1,97 (Lampiran C-3). Observasi pertama

menunjukkan 6 orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 3 (siswa menulis

materi dengan lengkap dan rapi), 24 orang siswa yang memperoleh skor 2 (siswa

menulis materi dengan tidak lengkap) dan 6 siswa yang memperoleh skor 1 (siswa

tidak menulis materi). Observasi kedua menunjukkan 6 orang dari 36 siswa yang

memperoleh skor 3 (siswa menulis materi dengan lengkap dan rapi), 23 orang

siswa yang memperoleh skor 2 (siswa menulis materi dengan tidak lengkap) dan 7

siswa yang memperoleh skor 1 (siswa tidak menulis materi). Observasi ketiga

menunjukkan 6 orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 3 (siswa menulis

materi dengan lengkap dan rapi), 25 orang siswa yang memperoleh skor 2 (siswa

menulis materi dengan tidak lengkap) dan 5 siswa yang memperoleh skor 1 (siswa

tidak menulis materi). Berdasarkan hasil wawancara (Lampiran B-8) siswa yang

menulis materi dikarenakan tidak ada LKS maupun buku paket sehingga

diwajibkan untuk mencatat materi yang disampaikan guru.

Indikator yang kedua yaitu mengerjakan latihan diperoleh skor rata-rata

pada observasi pertama dan kedua adalah 1 (Lampiran C-2), observasi ketiga

adalah 2,14 (Lampiran C-4). Observasi pertama dan kedua menunjukkan 36 orang

dari 36 siswa yang memperoleh skor 1 (siswa tidak mengerjakan latihan).

Observasi ketiga menunjukkan 7 orang siswa yang memperoleh skor 3 (siswa

mengerjakan latihan dengan bersungguh-sungguh) dan 29 orang siswa yang

memperoleh skor 2 (siswa mengerjakan latihan dengan mencontek hasil

temannya). Berdasarkan hasil wawancara (Lampiran B-8) siswa yang

mengerjakan mandiri merupakan siswa yang paham dengan materi yang

disampaikan atau lebih berusaha mencari sendiri, sedangkan siswa yang tidak

30

paham, akan mencontek dengan teman yang sudah paham dengan materi yang

disampaikan.

4. Aktivitas Mendengarkan

Aktivitas mendengarkan pada penelitian ini meliputi dua indikator yaitu

indikator yang pertama adalah mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru.

Berdasarkan hasil observasi, skor rata-rata yang diperoleh pada observasi pertama

adalah 2,19 (Lampiran C-2), observasi kedua adalah 2,17 (Lampiran C-3) dan

observasi ketiga adalah 2,19 (Lampiran C-4). Observasi pertama menunjukkan 6

orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 3 (siswa mendengarkan penjelasan

yang disampaikan guru dengan sungguh-sungguh) dan 30 orang siswa yang

memperoleh skor 2 (siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru

sambil bercanda). Observasi kedua menunjukkan 6 orang dari 36 siswa yang

memperoleh skor 3 (siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru

dengan sungguh-sungguh) dan 30 orang siswa yang memperoleh skor 2 (siswa

mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru sambil bercanda). Observasi

ketiga menunjukkan 7 orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 3 (siswa

mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru dengan sungguh-sungguh) dan

29 orang siswa yang memperoleh skor 2 (siswa mendengarkan penjelasan yang

disampaikan guru sambil bercanda). Siswa yang tidak mendengarkan penjelasan

yang disampaikan guru biasanya berbicara dengan teman sebangku atau bermain

handphone.

Indikator yang kedua yaitu mendengarkan teman menyampaikan

pertanyaan diperoleh skor rata-rata pada observasi pertama, kedua dan ketiga

sama yaitu 1 (Lampiran C-2). Observasi pertama, kedua dan ketiga menunjukkan

36 orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 1 (siswa tidak mendengarkan

teman menyampaikan pertanyaan). Siswa tidak mendengarkan teman

menyampaikan pertanyaan dikarenakan pada saat observasi yang dilakukan tidak

ada siswa yang bertanya pada saat pembelajaran, padahal guru telah memberikan

kesempatan untuk bertanya.

31

5. Aktivitas Emosional

Aktivitas emosional pada penelitian ini meliputi dua indikator yaitu

indikator yang pertama adalah berani mengajukan pendapat. Berdasarkan hasil

observasi, skor rata-rata yang diperoleh pada observasi pertama adalah 1

(Lampiran C-2), observasi kedua adalah 1,14 (Lampiran C-3) dan observasi ke

tiga adalah 1 (Lampiran C-4). Observasi pertama dan ke tiga menunjukkan 36

orang dari 36 siswa yang memperoleh skor 1 (siswa tidak berani mengajukan

pendapat). Observasi kedua menunjukkan 33 orang dari 36 siswa yang

memperoleh skor 1 (siswa tidak berani mengajukan pendapat), 1 orang siswa yang

memperoleh kan skor 2 (siswa berani mengajukan pendapat jika ditunjuk oleh

guru) dan 2 orang yang memperoleh skor 3 (siswa berani mengajukan pendapat

apabila ada pertanyaan dari guru atau teman). Berdasarkan hasil wawancara

(Lampiran C-8) siswa yang tidak berani mengajukan pendapat alasannya karena

siswa tersebut tidak mengerti dengan materi yang disampaikan.

Indikator yang kedua yaitu mempresentasikan jawaban yang dikerjakan di

papan tulis diperoleh skor rata-rata pada observasi pertama adalah 1 (Lampiran C-

2), observasi kedua adalah 1,19 (Lampiran C-3) dan observasi ketiga adalah 1

(Lampiran C-4). Observasi pertama dan kedua menunjukkan 36 orang dari 36

siswa yang memperoleh skor 1. Observasi kedua menunjukkan 32 orang dari 36

siswa yang memperoleh skor 1 (siswa tidak berani mempresentasikan jawaban

yang dikerjakan dengan baik), 1 orang siswa yang memperoleh skor 2 (siswa

ragu-ragu mempresentasikan jawaban yang dikerjakan dengan baik) dan 3 orang

yang memperoleh skor 3 (siswa berani mempresentasikan jawaban yang

dikerjakan dengan baik). Siswa yang biasa berani untuk mempresentasikan

jawabannya merupakan siswa yang sudah paham dengan materi yang

disampaikan. Berikut ini disajikan gambar persentase aktivitas belajar siswa pada

tiga kali observasi:

32

Gambar 4.1 Analisis Persentase Aktivitas Belajar Siswa

Berdasarkan gambar 4.1, aktivitas belajar siswa digolongkan menjadi 5

kriteria yaitu sangat aktif, aktif, cukup aktif, kurang aktif, sangat tidak aktif.

Persentase kriteria aktivitas belajar siswa dari hasil observasi pertama, kedua dan

ketiga mengalami peningkatan yaitu dari observasi pertama, siswa yang aktif

berjumlah 4 siswa dengan persentase 11,11%. Siswa yang aktif pada observasi

kedua bertambah menjadi 5 siswa dengan persentase 13,89% dan pada observasi

ketiga, siswa yang aktif bertambah lagi menjadi 7 siswa dengan persentase 19,44%.

Persentase yang tertinggi yaitu pada kriteria cukup aktif pada observasi yang

pertama yaitu sebesar 88,89% dengan jumlah sebanyak 32 siswa. Observasi kedua

dengan kriteria cukup aktif sebesar 86,11% dengan jumlah 31 siswa. Observasi

ketiga dengan kriteria cukup aktif sebesar 80,56% dengan jumlah sebanyak 29

siswa. Kriteria sangat aktif, kurang aktif dan sangat tidak aktif persentasenya adalah

0%.

I. Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah nilai ulangan

umum kimia yang dilakukan pada tanggal 31 Mei 2017 di SMA Negeri 5

Pontianak tahun ajaran 2016/2017. Soal ulangan umum terdiri atas 40 soal pilihan

ganda dan diberikan kepada kelas XB sebanyak 36 siswa yang digunakan peneliti

sebagai sampel penelitian. Data hasil ulangan umum siswa kelas XB pada mata

pelajaran kimia dapat dilihat pada Lampiran C-6. Data rekapitulasi nilai ulangan

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Sangat Aktif

Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif

Sangat Tidak Aktif

Persentase Observasi 1



33

kimia siswa kelas XB SMA Negeri 5 Pontianak tahun ajaran 2016/2017 dapat

dilihat pada Tabel 4.2.

Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa

Interval Interprestasi Frekuensi

80 -100 Sangat baik 1

70 - 79,99 Baik 1

60 - 69,99 Cukup baik 0

40 - 59,99 Kurang baik 14

0 - 39,99 Sangat kurang sekali 20

Tabel 4.2 menunjukkan bahwa masih banyak siswa kelas XB yang belum

menguasai materi kimia kelas X Semester genap. Hal ini dibuktikan dari hasil

nilai ulangan umum kimia yang menunjukkan bahwa hanya 2 siswa yang

melebihi nilai KKM dan 34 siswa dengan nilai ulangan yang tidak memenuhi

KKM. Siswa yang memperoleh nilai dengan interprestasi sangat baik yaitu 1

orang dan 1 orang siswa yang memperoleh nilai dengan interprestasi baik.

Sebagian besar siswa memperoleh nilai dengan interprestasi kurang baik yaitu 14

orang siswa dan sangat kurang baik yaitu 20 orang siswa. Nilai rata-rata ulangan

umum semester genap tahun ajaran 2016/2017 yaitu sebesar 40,42 (Lampiran C-

6) berada pada nilai interval 40 – 59,99 yang berarti memiliki kategori kurang

baik.

Materi soal ulangan umum terdiri dari tiga pokok materi yaitu nomor 1

sampai 8 adalah materi larutan elektrolit dan nonelektrolit, soal nomor 9 sampai

17 adalah materi reaksi redoks dan soal nomor 18 sampai 40 adalah materi

hidrokarbon ( Lampiran B-6). Hasil analisis jawaban siswa yang diperoleh saat

ulangan umum bahwa siswa mengalami kesulitan soal ulangan nomor 9, 12, 15,

16, 21, 23, 24, 26, 29, 32 dan 34. Soal yang paling banyak kesalahan siswa dalam

menjawab yaitu pada materi hidrokarbon. Menurut Djihu (2013:9) kesalahan

siswa dalam menjawab soal dikarena siswa tidak memahami konsep dalam belajar

kimia. Ada beberapa jenis kesalahan siswa yaitu kesalahan yang terjadi secara

acak tanpa sumber tertentu (misalnya salah menghitung atau salah dalam

menuliskan rumus), salah ingat/hapal, dan kesalahan yang terjadi secara terus

34

menerus serta menunjukkan kesalahan dengan sumber tertentu. Berikut ini

merupakan analisis kesalahan siswa dalam menjawab soal.

Soal nomor 9 yaitu menentukan reaksi redoks dari PbO(s) + H2(g) Pb(s) +

H2O(l) yang tidak sesuai dengan pernyataan, dan beberapa siswa menjawab salah

yaitu H2O(l) adalah hasil oksidasi dan PbO mengalami reduksi, dan beberapa siswa

menjawab benar yaitu Pb(s) adalah zat hasil oksidasi. Soal nomor 12 yaitu

menentukan perubahan biloks Cr yang terdapat pada reaksi Cr2O72-

+ H+ + I

-

Cr3+

+ H2O + I2, sebagian besar siswa menjawab salah yaitu dari +2 menjadi +3

dan beberapa siswa menjawab benar yaitu dari +6 menjadi +3.

Soal nomor 15 yaitu menentukan bilangan oksidasi kromium yang sama

pada pasangan senyawa, beberapa siswa menjawab salah yaitu K2CrO4 dan Cr2O3

dan K2Cr2O7 dan Cr2O3 dan beberapa siswa menjawab benar yaitu Cr(OH)4- dan

Cr2O3. Soal nomor 16 yaitu mencari pernyataan yang benar dari suatu reaksi

Al(s) Al3+

(aq) + 3e, beberapa siswa menjawab benar yaitu Al(s) teroksidasi

disertai dengan pelepasan elektron dan beberapa siswa menjawab salah yaitu Al(s)

berperan sebagai zat oksidator, Al(s) mengalami reaksi reduksi dan Al3+

(aq) adalah

hasil reaksi reduksi. Soal nomor 21 yaitu menentukan atom C tersier pada rumus

struktur dengan nomor yang telah ditentukan, sebagian siswa menjawab salah

yaitu 2, 4, 6 dan beberapa siswa menjawab benar yaitu 3,5,7. Soal nomor 23 yaitu

menentukan banyaknya atom C primer, sekunder dan tersier pada suatu senyawa,

dan beberapa siswa menjawab salah yaitu 6, 4 dan 2, 6, 2 dan 4, dan 6, 1 dan 2

dan beberapa siswa menjawab benar yaitu 6, 2 dan 2. Soal nomor 24 yaitu

menganalisis beberapa pernyataan yang sesuai dengan pernyataan bahwa kayu

mengandung unsur karbon, sebagian siswa menjawab salah yaitu 2 dan 3 dan

beberapa siswa menjawab benar yaitu 2.

Soal nomor 26 yaitu menentukan senyawa dari CH3CH(CH3)C(CH3)3,

beberapa siswa menjawab benar yaitu 2,2,3– trimetil pentana dan sebagian besar

siswa menjawab salah yaitu 2,2– dimetil pentana. Soal nomor 29 yaitu

menentukan nama dari suatu struktur, dan beberapa siswa menjawab benar yaitu 3

etil- 5 metil heptana dan beberapa siswa menjawab salah yaitu 5 etil- 6 metil

heptana, 2 etil- 5 metil heptana, 3 etil- 5 metil heptana. Soal nomor 32 yaitu

35

menentukan gas suatu alkena berwujud gas sebanyak 5,6 liter (STP) mempunyai

massa 17,5 gram. Sebagian besar siswa menjawab salah yaitu butana dan etana,

beberapa siswa menjawab benar yaitu pentena. Soal nomor 34 yaitu bahaya

penggunaan Tetra Ethyl Lead (TEL) yang digunakan sebagai zat aditif pada

bensin, sebagian besar menjawab salah yaitu pencemaran CO2 dan hanya beberapa

siswa yang menjawab benar yaitu pencemaran timbal (Pb).

J. Hubungan Aktivitas Belajar Siswa dan Hasil Belajar Siswa

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan terhadap aktivitas belajar siswa dan hasil belajar

menggunakan program komputer. Pada penelitian ini uji normalitas digunakan

dengan uji Kolmogorov Smirnov. Dasar dari pengambilan keputusan uji

normalitas, dihitung menggunakan program komputer yaitu SPSS 17.0 dengan

metode Kolmogorov Smirnov yang berdasarkan pada besaran probabilitas atau

nilai signifikasi, dengan hipotesis sebagai berikut:

Ha : data terdistribusi normal

Ho : data tidak terdistribusi normal

Pedoman pengambilan keputusan:

c) Nilai sig. atau nilai probabilitas < 0,05 maka distribusinya adalah tidak normal.

d) Nilai sig. atau nilai probabilitas > 0,05 maka distribusinya adalah normal.

Tabel 4.3 Uji Normalitas Aktivitas Belajar Siswa (ABS) dan Hasil Belajar

Siswa (HBS)

ABS HBS

N 36 36

Normal Parametersa,,b

Mean 51.20 40.4167

Std. Deviation 7.504 11.85478

Most Extreme

Differences

Absolute .176 .183

Positive .176 .183

Negative -.116 -.153

Kolmogorov-Smirnov Z 1.055 1.097

Asymp. Sig. (2-tailed) .215 .180

36

Dari tabel 4.3 di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikasi (Asymp. Sig.

2-tailed) untuk aktivitas belajar siswa sebesar 0,215 dan hasil belajar siswa 0,180.

Signifikasi untuk kedua variabel lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan

bahwa populasi data aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa berdistribusi

normal, sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.

2. Uji Linearitas

Uji ini bertujuan mengetahui apakah dua variabel secara signifikan

mempunyai hubungan yang linear atau tidak. Untuk uji SPSS 17,0 digunakan test

for linearity dengan taraf signifikasi 0,05. Dua variabel dikatakan mempunyai

hubungan yang linear bila nilai signifikasi pada linearity kurang dari 0,05.

Tabel 4.4 Uji Linearitas Aktivitas Belajar Siswa (ABS) dan Hasil Belajar

Siswa (HBS)

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

ABS *

HBS

Between

Groups

(Combined) 1161.262 12 96.772 2.748 .018

Linearity 878.907 1 878.907 24.962 .000

Deviation

from

Linearity

282.355 11 25.669 .729 .701

Within Groups 809.836 23 35.210

Total 1971.098 35

Dari tabel 4.4 di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikasi pada linearitas

sebesar 0,000. Karena signifikasi kurang dari 0,05 (0,000<0,05) maka dapat

disimpulkan bahwa antara aktivitas belajar siswa dan hasil belajar terdapat

hubungan yang linear.

3. Uji Korelasi

Uji korelasi berfungsi mencari derajat keeratan hubungan dan arah

hubungan, semakin tinggi nilai korelasi maka semakin tinggi keeratan hubungan

kedua variabel. Melalui analisis korelasi ini, peneliti dapat mengetahui koefisien

untuk melihat seberapa besar hubungan antara aktivitas belajar siswa dan hasil

belajar. Korelasi dihitung dengan menggunakan rumus korelasi produk moment.

37

Hasil perhitungan (Lampiran C-11) diperoleh nilai korelasi (r) sebesar

0,67. Bentuk hubungan antara aktivitas belajar siswa dan hasil belajar kimia siswa

ditunjukan oleh harga koefisien korelasi yang bernilai positif, dan dikategori kuat

dengan rentang interval koefisien antara 0,600-0,799 (Tabel 3.8). Sehingga

dengan interprestasi tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang

positif antara aktivitas belajar siswa dan hasil belajar pada mata pelajaran kimia

kelas X SMA Negeri 5 Pontianak. Hasil penelitian ini, sejalan dengan pendapat

Harahap (2014: 41) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan antara aktivitas

belajar siswa dengan hasil belajar kognitif siswa dengan koefisien korelasi secara

simultan sebesar 0,56. Hasil tersebut diperkuat dalam penelitian Rahmat (2016: 1)

yang menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran

memberikan kontribusi terhadap hasil belajar siswa sebesar 0,758 pada interval

0,60-0,79 tergolong kuat. Nilai koefisien korelasi diperoleh uji signifikan dengan

nilai (rxy) atau rhitung= 0,758 lebih besar dari rtabel= 0,361 pada df = 30 dan α = 5%.

4. Uji Koefisien Determinasi

Selanjutnya untuk mengetahui seberapa besar pengaruh aktivitas belajar

siswa dan hasil belajar dicari nilai R square pada grafik seperti berikut ini:

Gambar 4.2 Grafik Hubungan Antara Aktivitas Belajar Siswa dan Hasil

Belajar Siswa

Hasi

l B

elaja

r S

isw

a

Aktivitas Belajar Siswa

38

Gambar 4.2 mengkonfirmasi hubungan antara aktivitas belajar siswa dan

hasil belajar dengan pengolahan data menunjukkan R square sebesar 0,451.

Koefisien determinasi menunjukkan besarnya pengaruh aktivitas belajar siswa

terhadap hasil belajar siswa sebesar 45,1%. Persamaan garis menunjukkan bahwa

semakin tinggi aktivitas belajar siswa maka semakin meningkat hasil belajar siswa

pada mata pelajaran kimia yaitu terdapat 2 orang siswa dengan kode 11B dan 19

B, sedangkan 33 orang siswa yang aktivitas belajarnya rendah dan hasil

belajarnya juga rendah. Namun terdapat 1 orang siswa yang memperoleh

aktivitas belajarnya tinggi sedangkan hasil belajar rendah yaitu siswa yang

memiliki kode 21B (Lampiran C-8). Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa

tersebut (Lampiran B-8) diperoleh informasi bahwa siswa tersebut tidak belajar di

rumah dan hanya belajar pada saat mata pelajaran kimia di sekolah. Hasil belajar

siswa juga dipengaruhi oleh 2 faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

Faktor internal meliputi jasmani, fsikologi, dan kelelahan, sedangkan faktor

eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar pribadi manusia atau berasal dari

orang lain atau lingkungannya (Slometo, 2013: 54).

Penggunaan model pembelajaran juga perlu disesuaikan dengan materi

yang akan disampaikan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa.

Menurut Harahap (2014: 39) model pembelajaran kooperatif Student Teams

Achievement Division (STAD) cocok digunakan untuk meningkatkan hasil belajar

siswa. Model pembelajaran kooperatif STAD merupakan model pembelajaran

yang menitik beratkan pada aktivitas belajar siswa dalam belajar, karena siswa

belajar dengan teman sekelompoknya. Keadaan ini menimbulkan rasa tanggung

jawab terhadap pencapaian hasil belajar baik secara individu maupun kelompok.

Selain itu dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif dan sangat efektif

untuk membina hubungan di antara siswa dalam kelompok.

5. Uji Hipotesis

Hipotesis yang dirumuskan sebagai jawaban sementara untuk hasil

penelitian ini adalah terdapat hubungan yang positif antara aktivitas belajar siswa

dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5

Pontianak. Berdasarkan hasil perhitungan pengujian hipotesis atau uji signifikasi

39

diperoleh nilai rhitung = 0,67 lebih besar dari rtabel = 0,329 taraf signifikasi 5%

dengan N= 36 (0,67 > 0,329) yang berarti hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara

aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran kimia kelas X

SMA Negeri 5 Pontianak.

K. Keterbatasan Penelitian

Dalam pelaksanaan penelitian tentunya terdapat keterbatasan penelitian.

Adapun keterbatasan yang dimaksud adalah nilai hasil belajar yang diambil dari

siswa merupakan hasil nilai ulangan umum kimia semester genap tahun ajaran

2016/2017 dan soal ulangan umum kimia tahun ajaran 2016/2017 yang diberikan

kepada siswa bukan dibuat oleh peneliti melainkan murni dibuat oleh guru kimia

yang bersangkutan. Oleh karena itu dalam proses pengerjaan skripsi ini tidak

memuat validasi dan perhitungan reabilitas soal tes hasil belajar yang sudah

diberikan.

40

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dibahas pada bab IV, maka dapat

diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5

Pontianak tahun pelajaran 2016/2017 tergolong cukup aktif dengan rata-rata nilai

hasil observasi sebesar 51,76%.

2. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak

tahun pelajaran 2016/2017 tergolong kurang baik dengan rata-rata nilai ulangan

umum semester genap tahun 2016/2017 yaitu sebesar 40,42.

3. Terdapat hubungan yang positif antara aktivitas belajar siswa dan hasil siswa pada

mata pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak tahun pelajaran 2016/2017

dan diperoleh rhitung sebesar 0,67.

4. Terdapat pengaruh antara aktivitas belajar siswa dan hasil siswa pada mata

pelajaran kimia kelas X SMA Negeri 5 Pontianak tahun pelajaran 2016/2017 dan

diperoleh R square (r2) sebesar 0,451.

B. Saran

Setelah mengambil kesimpulan peneliti ingin memberikan masukan

kepada berbagai pihak, di antaranya sebagai berikut:

1. Kepada para siswa kelas X SMA Negeri 5 Pontianak tahun pelajaran 2016/2017

hendaknya lebih giat dan aktif ketika mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.

Ketika guru mengajar, perhatikan guru saat menyampaikan materi dan aktif

mengikuti petunjuk guru supaya dapat memahami pelajaran kimia dengan baik.

2. Kepada guru kimia SMA Negeri 5 Pontianak hendaknya lebih mengintensifkan

pembelajaran yang dapat mendorong semangat belajar siswa supaya hasil belajar

siswa dapat meningkat.

3. Kepada peneliti lain hendaknya dapat menggunakan penelitian ini sebagai acuan

agar dilakukannya penelitian lebih lanjut mengenai upaya meningkatkan aktivitas

belajar siswa dan hasil belajar siswa.

41

DAFTAR PUSTAKA

Amir, M. Muris & Arsyad, M. 2015. Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Berbasis Pengalaman Pada Peserta Didik Kelas XI IPA SMA Negeri 9

Pinrang. Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika. Vol. 11(3): 202-213.

Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

Reneka Cipta.

Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran: Bandung: Alfabeta.

Daliman & Lektor Kepala Media, 2005. Pengantar Statistik Pendidikan.

Pontianak: STKIP.

Dimyati, Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar, Edisi 2. Jakarta: Rineka Cipta.

Djihu, Satria A. 2013. Identifikasi Kesalahan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kota

Gorontalo dalam Memahami Konsep Hidrokarbon Tahun Pelajaran

2011/2012. Skripsi. Jurusan Kimia, Universitas Negeri Gorontalo.

Gorontalo.

Hairida & Astuti, M.W. 2012. Self Efficacy dan Prestasi Belajar Siswa Dalam

Pembelajaran IPA-Kimia. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA. Vol.

3(1): 26-34.

Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Harahap, N. 2014. Hubungan Antara Motivasi Dan Aktivitas Belajar Siswa

Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Dengan Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Devision Pada

Konsep Ekosistem. Jurnal Pendidikan Biologi. Volume 5 (1). 35-46.

Jihad, A. & Haris, A. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.

Masyhud, S. M. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Jember: Lembaga

Pengembangan Manajemen dan Profesi Pendidikan.

Mulyasa, E. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sebuah Panduan

Praktis. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Priyatno, D. 2011. Buku Saku Analisis Statistik Data SPSS. Yogyakarta:

Mediakom.

42

Rahmat, L. O. M. 2016. Hubungan Antara Aktivitas Siswa dalam Merespon

Metode Pembelajaran Guru dengan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia Siswa Kelas XII Madrasah Aliyah Swasta Wadiabero

Buton Tengah. Jurnal Bastra (Bahasa dan Sastra). Vol. 2 (1). 1-9.

Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta. Rajawali

pers.

Slometo. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka

Cipta.

Sudjana, N. 2009. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: sinar baru.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.

. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.

. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: CV. Alfabeta.

Sukmadinata, N. S. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Susanto, H. P. 2016. Analisis Hubungan Kecemasan, Aktivitas, dan Motivasi

Berprestasi dengan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Beta. Vol. 9 (2).

134-147.

Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya.

Syukri, S. 1999. Kimia Dasar I. Bandung: ITB.

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivitis. Jakarta:

Prestasi Pustaka.

Wijaya, R. S. 2015. Hubungan Kemandirian dengan Aktivitas Belajar Siswa.

Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling. Vol. 1(3). 40-45.

Wisatantri, T. Sudarmanto, R. G. & Rizal, Y. 2013. Hubungan Antara Aktivitas

dan Disiplin Belajar dengan Hasil Belajar IPS Terpadu. Skripsi. Pendidikan

Ekonomi FKIP Unila.

43

LAMPIRAN

A

44

HASIL OBSERVASI PEMBELAJARAN KIMIA

Kelas : XB

Hari/Tanggal : Senin, 24 Oktober 2016

No Guru Siswa

1 Kegiatan Pendahuluan

a. Guru memulai

pembelajaran dengan

berdo’a

b. Guru mengecek

kehadiran siswa

c. Guru memberikan

apersepsi

a. Siswa berdoa dengan kepercayaannya

masing-masing

b. Siswa memberitahu guru siapa saja yang

tidak masuk sekolah

c. Siswa memperhatikan dan masih ada siswa

yang sibuk sendiri

2 Kegiatan Inti

a. Guru menyampaikan

materi pembelajaran

dengan metode ceramah

b. Guru memberikan

pertanyaan kepada siswa

c. Guru memberikan

kesempatan untuk siswa

bertanya

d. Guru memberikan soal

latihan

a. Siswa terlihat kurang bersemangat (dilihat

dari ada yang mengantuk, bermain

handphonedan berbicara dengan teman

sebangku) siswa cenderung memdengarkan

dan mencatat

b. Siswa terdiam dan hanya beberapa siswa

yang berusaha menjawab dan jawabannya

menggunakan kalimat-kalimat yang ada di

buku paket

c. Siswa terdiam, dan satu orang pun tidak ada

yang bertanya

d. Siswa yang sudah paham mengerjakan

dengan santai, sedangkan siswa yang tidak

paham berusaha untuk mencontek hasil

temannya

3 Kegiatan Penutup

a. Guru meminta siswa

untuk menyimpulkan

materi yang telah

disampaikan

b. Guru menutup dengan

mengucapkan salam

a. Siswa terdiam, dan yang mau menyampaikan

hanya siswa yang memiliki kemampuan

tinggi

b. Siswa menjawab salam

Lampiran A-1

45

HASIL WAWANCARA GURU KIMIA SMA NEGERI 5 PONTIANAK

Narasumber : Drs. Masudi, M.Pd

Tempat : Ruang Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Pontianak

Hari/tanggal : Senin, 30 Januari 2017

Pertanyaan Jawaban

Apakah bapak sering menggunakan

metode yang bervariasi dalam

mengajar pembelajaran kimia?

jarang hanya pada materi-materi tertentu,

metode yang digunakan biasanya diskusi

interaktif, praktek dan ceramah.

Menurut bapak apakah siswa

membaca materi pelajaran?

Hanya beberapa siswa saja yang membaca

materi pelajaran, soalnya pada awal

pembelajaran pada saat penyampaian

apersepsi siswa cenderung diam ketika

ditanya materi yang akan dipelajari

Apakah siswa memperhatikan dan

mengajukan pertanyaan pada saat

bapak menyampaikan materi?

iya, sebagian memperhatikan dan sebagian

hanya diam atau ada yang sibuk sendiri,

dan ada beberapa yang mengajukan

pertanyaan jika tidak mengerti materi yang

saya sampaikan.

Bagaimana cara bapak mengatasi

siswa agarmengerjakan latihan

secara individu?

dengan cara memberikan motivasi kepada

siswa dan sering berjalan mendekatinya

agar siswa tidak menyontek.

Menurut bapak apa yang menjadi

faktor siswa tidak aktifbelajar?

faktornya karena minatnya untuk belajar

masih kurang dan motivasinya untuk

mempelajari kimia sangat rendah.

Menurut bapak apakah ada

hubungan antara aktivitas belajar

dengan hasil belajar siswa?

iya, ada. Ini dapat dilihat pada saat proses

pembelajaran siswa yang aktif nilai latihan

maupun ulangannya tinggi, sedangkan

siswa yang tidak aktif nilai latihan maupun

ulangannya rendah.

Lampiran A-2

46

DAFTAR NILAI KELAS XA SEMESTER GANJIL

NO NAMA

SISWA

NILAI

TUGAS UH UTS UAS

1 AC 86 75 88 60

2 AG 72 70 84 63

3 AR 70 70 81 57

4 AT 86 70 83 67

5 DT 65 70 81 67

6 DJ 92 70 78 37

7 DA 97 70 83 65

8 DL 90 70 78 67

9 ES 78 70 84 67

10 EO 70 93 86 65

11 FA 97 70 78 70

12 FR 80 70 82 70

13 FS 76 70 76 60

14 IR 63 70 65 67

15 JF 97 70 78 60

16 MD 95 95 97 80

17 MR 87 70 69 73

18 MU 97 70 77 58

19 NP 83 70 79 32

20 NO 93 81 88 62

21 NV 97 95 93 85

22 PA 75 70 80 57

23 RR 89 70 82 67

24 RA 70 70 72 23

25 SA 95 70 68 67

26 SH 97 70 82 65

27 SR 83 70 79 53

28 SU 97 78 89 58

29 TU 77 70 61 20

30 TS 90 74 85 55

31 VN 93 70 77 45

32 VL 76 70 76 53

33 WA 95 70 70 47

34 YJ 80 70 73 45

35 YA 77 71 82 57

36 YC 73 70 73 60

Lampiran A-3

47

DAFTAR NILAI KELAS XB SEMESTER GANJIL

NO NAMA

SISWA

NILAI

TUGAS UH UTS UAS

1 AF 96 85 87 65

2 AA 88 75 78 65

3 DE 89 78 82 57

4 DF 88 70 82 55

5 DA 94 70 75 47

6 DO 97 89 88 83

7 DM 88 72 79 40

8 DP 91 87 86 47

9 EG 72 70 72 32

10 EN 91 70 81 50

11 FA 72 70 76 47

12 FI 86 80 70 50

13 FM 92 85 83 42

14 FR 89 70 78 47

15 JN 93 78 81 47

16 KV 85 75 76 45

17 MA 92 78 79 55

18 MR 84 70 76 47

19 MU 88 70 77 47

20 NR 91 70 81 47

21 NU 89 70 73 47

22 OP 70 70 76 47

23 PF 71 75 59 37

24 RA 69 75 63 50

25 RF 72 70 73 42

26 RD 86 78 80 65

27 SF 87 82 78 60

28 SM 96 76 78 47

29 SB 89 72 74 55

30 SR 92 70 75 45

31 TF 96 80 84 35

32 VC 92 85 88 67

33 WW 82 70 74 50

34 YD 70 70 79 45

35 YN 90 75 73 42

48

DAFTAR NILAI KELAS XC SEMESTER GANJIL

NO NAMA

SISWA

NILAI

TUGAS UH UTS UAS

1 AK 71 67 67 48

2 AU 80 67 73.5 50

3 AS 86 68 68 55

4 DF 82 69 62 68

5 DR 75 66 73 63

6 EI 78 68 73 30

7 FP 81 66 84 70

8 FO 84 69 80 55

9 FK 65 68 57 23

10 FJ 73 68 70.5 53

11 GB 65 68 73 60

12 JL 75 68 76 55

13 JD 77 67 72 55

14 KR 83 67 75 63

15 ML 80 84 82 63

16 MM 88 67 72 60

17 MA 68 70 69 58

18 MS 78 67 83 55

19 ME 79 75 70 60

20 MG 65 69 68 50

21 ML 60 69 62 50

22 NP 68 68 76 40

23 NK 85 75 68 45

24 PF 75 65 78 40

25 PM 80 65 71 43

26 PS 87 100 93.5 45

27 PE 67 65 70 52

28 RA 65 65 65 23

29 RV 65 67 70 58

30 RS 86 72 79 60

31 SR 67 68 76 50

32 SA 90 100 97 63

33 TM 89 68 78.5 60

34 TS 80 68 74 58

35 VC 85 91 88 60

36 WA 65 67 66 63

49

KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Aspek yang

diamati Indikator No. Item

Aktivitas visual 1. Membaca materi 1

2. Memperhatikan guru dalam

menyampaikan materi 2

Aktivitas lisan

1. Mengajukan pertanyaan kepada

guru 3

2. Menanggapi pertanyaan yang

disampaikan guru 4

Aktivitas menulis 1. Menulis materi 5

2. Mengerjakan latihan 6

Aktivitas

mendengarkan

1. Mendengarkan penjelasan yang

disampaikan guru 7

2. Mendengarkan teman

menyampaikan pertanyaan 8

Aktivitas

emosional

1. Berani mengajukan pendapat 9

2. Mempresentasikan jawaban yang

dikerjakan di papan tulis 10

Sumber: Hamalik (2011: 172)

Lampiran A-4

50

RUBRIK PENSKORAN

AKTIVITAS BELAJAR SISWA

No Aspek yang dimati Skor Keterangan

1 Membaca materi 1

Ketika pembelajaran, siswa tidak

membaca materi

2 Ketika pembelajaran, siswa membaca

materi dan bercanda dengan teman

3 Ketika pembelajaran, siswa membaca

materi dengan sungguh-sungguh

2 Memperhatikan guru

dalam menyampaikan

materi

1 Siswa tidak memperhatikan guru pada

saat menyampaikan materi

2 Siswa memperhatikan sambil bercanda

dengan teman

3

Siswa memperhatikan guru

menyampaikan materi dengan

sungguh-sungguh

3 Mengajukan

pertanyaan kepada guru

1 Siswa tidak mengajukan pertanyaan

2

Siswa mengajukan pertanyaan sesuai

dengan materi yang disampaikan

sebanyak satu kali

3

Siswa mengajukan pertanyaan sesuai

dengan materi yang disampaikan

sebanyak lebih dari satu kali

4 Menanggapi

pertanyaan yang

disampaikan guru

1 Siswa tidak menanggapi pertanyaan

yang disampaikan guru

2

Siswa menanggapi pertanyaan yang

disampaikan guru dengan benar

sebanyak satu kali

3

Siswa menanggapi pertanyaan yang

disampaikan guru dengan benar

sebanyak lebih dari satu kali

5 Menulis materi 1 Siswa tidak menulis materi

2 Siswa menulis materi dengan tidak

lengkap

3 Siswa menulis materi dengan lengkap

dan rapi

6 Mengerjakan latihan 1 Siswa tidak mengerjakan latihan

2 Siswa mengerjakan latihan dengan

mencontek hasil temannya

3 Siswa mengerjakan latihan dengan

bersungguh-sungguh

7 Mendengarkan

penjelasan yang

disampaikan guru

1 Siswa tidak mendengarkan penjelasan

yang disampaikan guru

2 Siswa mendengarkan penjelasan yang

Lampiran A-5

51

disampaikan guru sambil bercanda

3

Siswa mendengarkan penjelasan yang

disampaikan guru dengan sungguh-

sungguh

8 Mendengarkan teman

menyampaikan

pertanyaan

1 Siswa tidak mendengarkan teman

menyampaikan pertanyaan

2

Siswa mendengarkan teman

menyampaikan pertanyaan dan

menertawakan pertanyaan yang

disampaikan

3

Siswa mendengarkan teman

menyampaikan pertanyaan dan

berusaha mencari jawabannya

9 Berani mengajukan

pendapat 1

Siswa tidak berani mengajukan

pendapat

2 Siswa berani mengajukan pendapat

jika ditunjuk guru

3

Siswa berani mengajukan pendapat

apabila ada pertanyaan dari guru atau

teman

10 Mempresentasikan

jawaban yang

dikerjakan di papan

tulis

1 Siswa tidak berani mempresentasikan

jawaban yang dikerjakan dengan baik

2 Siswa ragu-ragu mempresentasikan


3 Siswa berani mempresentasikan


52

LEMBAR PENILAIAN

AKTIVITAS BELAJAR SISWA

No Nama

Aktivitas Visual Aktivitas Lisan Aktivitas Menulis Aktivitas Mendengarkan Aktivitas Emosional

Total

Skor Membaca

Materi

Memperhatikan

Guru Dalam

Menyampaikan

Materi

Mengajukan

Pertanyaan

Menanggapi

Pertanyaan

Yang

Disampaikan

Guru

Menulis

Materi

Mengerjakan

Latihan

Mendengarkan

Penjelasan

Yang

Disampaikan

Guru

Mendengarkan

Teman

Menyampaikan

Pertanyaan

Berani

Mengajukan

Pendapat

Mempresentasikan

Jawaban Yang

Dikerjakan Di

Papan Tulis

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Lampiran A-6

53

PEDOMAN WAWANCARA SISWA

1. Apakah anda membaca materi pelajaran kimia sebelum pembelajaran dimulai

atau setelah pembelajaran dimulai?

2. Apakah anda memperhatikan guru saat menyampaikan materi?

3. Apakah anda sering mengajukan pertanyaan apabila guru memberikan

kesempatan untuk bertanya?

4. Apakah anda menanggapi pertanyaan yang disampaikan guru?

5. Apakah anda menulis materi yang disampaikan guru?

6. Apakah anda mengerjakan latihan sendiri tanpa minta bantuan dengan teman

atau guru?

7. Apakah anda mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru?

8. Apakah anda mendengarkan teman menyampaikan pertanyaan?

9. Apakah anda berani mengajukan pendapat tanpa perlu ditunjuk guru?

10. Apakah anda bisa mempresentasikan jawaban yang dikerjakan di papan tulis?

Lampiran A-7

54

LAMPIRAN

b

55

Lampiran B-1

57

Lampiran B-2

59

1. OBSERVASI KE-1

Lampiran B-3

62

2. OBSERVASI KE-2

Lampiran B-4

65

3. OBSERVASI KE-3

Lampiran B-5

68

Lampiran B-6

71

Lampiran B-7

74

HASIL WAWANCARA SISWA/SISWI SMA NEGERI 5 PONTIANAK

Narasumber : Siswa kelas XA

Tempat : Ruang Kelas SMA Negeri 5 Pontianak

Hari/tanggal : Kamis/Jumat, 8-9 juni 2017

Siswa berkemampuan tinggi : A dan B

Siswa berkemampuan sedang: C dan D

Siswa berkemampuan rendah: E dan F

No Pertanyaan Jawaban

1 Apakah anda membaca

materi pelajaran kimia

sebelum pembelajaran

dimulai?

A: Iya, membaca materi yang akan di

sampaikan, mengulang dari yang dipelajari

dirumah.

B: iya, sebelum pembelajaran dan kadang-

kadang dirumah

C: jarang, membaca materi pas pelajaran saja.

D: tidak, membaca kalau ada pertanyaan dari

bapak.

E: kadang-kadang

F: tidak

2 Apakah anda

memperhatikan guru saat

menyampaikan materi?

A: memperhatikan

B: memperhatikan

C: memperhatikan

D: kadang-kadang memperhatikan

E: memperhatikan dan kadang bergurau

dengan sebangku

F: memperhatikan dan kadang sambil gobrol

3 Apakah anda sering

mengajukan pertanyaan

apabila guru memberikan

kesempatan untuk

bertanya?

A: pernah, kalau ada materi yang belum saya

pahami

B: pernah, tapi jarang

C: pernah, tpi jarang

D: pernah, tapi jarang sekali

E: pernah, hanya beberapa kali

F: tidak pernah karean takut ditertawakan

teman jika terjadi kesalahan pada saat bertanya

4 Apakah anda menanggapi

pertanyaan yang

disampaikan guru?

A: iya, sering saya menanggapinya

B: iya, tapi jarang

C: iya, tapi kalau pas saya tau jawabannya

D: tidak pernah menanggapi

E: iya kalau bisa jawab pertanyaannya

F: tidak pernah

5 Apakah anda menulis

materi yang disampaikan

guru?

A: iya, mencatat apa yang bapak tulis dipapan

tulis

B: iya, mencatat sesuai apa yang bapak

Lampiran B-8

75

sampaikan

C: iya mencatat

D: kadang nulis, kadang tidak

E: iya, mencatat secara lengkap

F: iya, mencatat apa yang ada di papan tulis.

6 Apakah anda mengerjakan

latihan sendiri tanpa minta

bantuan dengan teman atau

guru?

A: mengerjakan sendiri

B: mengerjakan sendiri atau mencari jawaban

di internet

C: mengerjakan sendiri tetapi kalau tidak tahu

minta bantuan dengan teman

D: nyontek dengan teman

E: minta bantuan dengan teman

F: minta bantuan dan kadang nyontek.

7 Apakah anda

mendengarkan penjelasan

yang disampaikan guru?

A: mendengarkan

B: mendengarkan

C: mendengarkan

D: mendengarkan sambil gobrol dengan teman

E: mendengarkan sambil mai hendphon

F: mendengarkan sambil gobrol dengan teman

8 Apakah anda

mendengarkan teman

menyampaikan

pertanyaan?

A: mendengarkan

B: kadang-kadang mendengarkan

C: kadang-kadang mendengarkan

D: kadang-kadang mendengarkan

E: mendengarkan

F: kadang-kadang mendengarkan

9 Apakah anda berani

mengajukan pendapat

tanpa perlu ditunjuk guru?

A: iya, berani

B: berani kalau tahu jawabannya

C: berani kalau bapak yang tunjuk

D: iya, berani

E: ditunjuk bapak baru berani mengajukan

pendapat

F: tidak berani, walau bapak tunjuk

10 Apakah anda bisa

mempresentasikan

jawaban yang dikerjakan

di papan tulis?

A: bisa

B: tidak, karena takut

C: bisa

D: tidak bisa

E: tidak bisa

F: tidak bisa

76

LAMPIRAN

c

77

REKAPITULASI DAN PERHITUNGAN

VALIDASI ISI GREGORY

A. Tabel Rekapitulasi Validasi Lembar Observasi

Aspek yang

Diamati

Pakar I Pakar II

Keterangan Tidak

Relevan Relevan

Tidak

Relevan Relevan

1 0 4 0 4 D

2 0 4 0 4 D

3 0 4 0 4 D

4 0 4 0 4 D

5 0 4 0 4 D

6 0 4 0 4 D

7 0 4 0 4 D

8 0 4 0 4 D

9 0 4 0 4 D

10 0 4 0 4 D

B. Tabulasi Data Hasil Penilaian Pakar

Penilaian Pakar 1 Penilaian Pakar 2

Tidak Relevan

Skor (1-2)

Relevan

Skor (3-4)

Tidak Relevan

Skor (1-2)

Relevan

Skor (3-4)

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

C. Tabulasi Silang (2x2)

Pakar II

Pakar I

Penilaian

Pakar

Tidak Relevan

(skor 1-2)

Relevan

(skor 3-4)

Tidak Relevan

(skor 1-2)

(A)

0 item

(C)

0 item

Relevan

(skor 3-4)

(B)

0 item

(D)

10 item

Lampiran C-1

78

Keterangan:

A = sel yang menunjukkan ketidaksetujuan yang valid antara kedua penilai

B dan C= sel yang menunjukkan perbedaan pandangan antara penilai

D = sel yang menunjukkan persetujuan yang valid antara kedua penilai

Rumus Validasi Isi =

=

= 1

Berdasarkan hasil penilaian validator dan nilai dari validitas isi = 1 (sangat

tinggi), maka secara keseluruhan intstrumen yang digunakan dinyatakan valid dan

memenuhi syarat untuk instrumen penelitian.

79

REKAPITULASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA OBSERVASI KE-1 KELAS XB

No Nama

Siswa


Jumlah

Skor

Nilai

(%) Membaca

materi

Memperhatikan

Guru Dalam

Menyampaikan

Materi

Mengajukan

Pertanyaan

Menanggapi

Pertanyaan

Yang

Disampaikan

Guru

Menulis

Materi

Mengerjakan

Latihan

Mendengarkan

Penjelasan Yang

Disampaikan

Guru

Mendengarkan

Teman

Menyampaikan

Pertanyaan

Berani

Mengajukan

Pendapat

Mempresentasikan

Jawaban Yang

Dikerjakan Di

Papan Tulis

1 1B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

2 2B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

3 3B 2 2 1 3 2 1 2 1 1 1 16 53,33

4 4B 2 3 1 2 3 1 3 1 1 1 18 60,00

5 5B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

6 6B 3 2 1 1 3 1 3 1 1 1 17 56,67

7 7B 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 15 50,00

8 8B 2 2 1 3 2 1 2 1 1 1 16 53,33

9 9B 2 2 1 1 3 1 3 1 1 1 16 53,33

10 10B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

11 11B 3 3 1 3 3 1 3 1 1 1 20 66,67

12 12B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

13 13B 3 2 1 2 3 1 2 1 1 1 17 56,67

14 14B 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 15 50,00

15 15B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

16 16B 1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 14 46,67

17 17B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

18 18B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

19 19B 3 3 1 2 3 1 3 1 1 1 19 63,33

20 20B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

21 21B 3 3 1 3 3 1 3 1 1 1 20 66,67

22 22B 3 3 1 1 2 1 2 1 1 1 16 53,33

23 23B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

24 24B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

Lampiran C-2

80

25 25B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

26 26B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

27 27B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

28 28B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

29 29B 2 3 1 2 2 1 2 1 1 1 16 53,33

30 30B 3 2 1 1 2 1 2 1 1 1 15 50,00

31 31B 2 2 1 3 2 1 2 1 1 1 16 53,33

32 32B 2 3 1 2 2 1 3 1 1 1 17 56,67

33 33B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

34 34B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

35 35B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

36 36B 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 15 50,00

Jumlah 72 79 36 55 79 36 79 36 36 36 544 1813,33

Rata-rata 2,00 2,19 1,00 1,53 2,19 1,00 2,19 1,00 1,00 1,00 15,11 50,37

81


No Nama

Siswa


Jumlah

Skor

Nilai

(%) Membaca

materi

Memperhatikan

Guru Dalam

Menyampaikan

Materi

Mengajukan

Pertanyaan

Menanggapi

Pertanyaan

Yang

Disampaikan

Guru

Menulis

Materi

Mengerjakan

Latihan

Mendengarkan

Penjelasan Yang

Disampaikan

Guru

Mendengarkan

Teman

Menyampaikan

Pertanyaan

Berani

Mengajukan

Pendapat

Mempresentasikan

Jawaban Yang

Dikerjakan Di

Papan Tulis

1 1B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

2 2B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

3 3B 2 2 1 3 2 1 2 1 1 1 16 53,33

4 4B 3 2 1 2 2 1 3 1 1 1 17 56,67

5 5B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

6 6B 2 2 1 1 3 1 3 1 1 1 16 53,33

7 7B 3 2 1 2 2 1 2 1 1 1 16 53,33

8 8B 2 2 1 3 2 1 3 1 1 3 19 63,33

9 9B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

10 10B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

11 11B 3 3 1 3 3 1 3 1 3 1 22 73,33

12 12B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

13 13B 2 2 1 3 2 1 2 1 1 2 17 56,67

14 14B 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 16 53,33

15 15B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

16 16B 1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 14 46,67

17 17B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

18 18B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

19 19B 3 3 1 1 3 1 3 1 1 1 18 60,00

20 20B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

21 21B 3 3 1 3 3 1 3 1 3 3 24 80,00

22 22B 2 3 1 1 2 1 2 1 1 1 15 50,00

Lampiran C-3

82

23 23B 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 13 43,33

24 24B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

25 25B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

26 26B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

27 27B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

28 28B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

29 29B 2 2 1 3 3 1 2 1 1 1 17 56,67

30 30B 3 2 1 1 2 1 2 1 1 1 15 50,00

31 31B 2 2 1 3 3 1 2 1 1 1 17 56,67

32 32B 2 2 1 3 2 1 2 1 1 1 16 53,33

33 33B 2 3 1 1 2 1 2 1 1 1 15 50,00

34 34B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

35 35B 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 14 46,67

36 36B 2 2 1 3 2 1 2 1 1 3 18 60,00

Jumlah 70 77 36 58 78 36 78 36 41 43 553 1843,33

Rata-rata 1,94 2,14 1,00 1,61 2,17 1,00 2,17 1,00 1,14 1,19 15,36 51,20

Perhitungan Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa

1. Peningkatan Observasi 2

= (Nilai Rata-rata Observasi 2 - Nilai Rata-rata Observasi 1)

= 51,36 – 50,37

= 0,99

83


No Nama

Siswa


Jumlah

Skor

Nilai

(%) Membaca

materi

Memperhatikan

Guru Dalam

Menyampaikan

Materi

Mengajukan

Pertanyaan

Menanggapi

Pertanyaan

Yang

Disampaikan

Guru

Menulis

Materi

Mengerjakan

Latihan

Mendengarkan

Penjelasan

Yang

Disampaikan

Guru

Mendengarkan

Teman

Menyampaikan

Pertanyaan

Berani

Mengajukan

Pendapat

Mempresentasikan

Jawaban Yang

Dikerjakan Di

Papan Tulis

1 1B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

2 2B 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 14 46,67

3 3B 2 2 1 3 2 2 2 1 1 1 17 56,67

4 4B 3 3 1 2 3 2 2 1 1 1 19 63,33

5 5B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

6 6B 3 2 1 1 2 2 3 1 1 1 17 56,67

7 7B 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 16 53,33

8 8B 2 2 1 3 2 2 2 1 1 1 17 56,67

9 9B 2 2 1 1 3 2 3 1 1 1 17 56,67

10 10B 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 14 46,67

11 11B 3 3 1 3 3 3 3 1 1 1 22 73,33

12 12B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

13 13B 3 2 1 2 2 3 2 1 1 1 18 60,00

14 14B 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 16 53,33

15 15B 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 14 46,67

16 16B 1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 15 50,00

17 17B 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 14 46,67

18 18B 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 14 46,67

19 19B 3 3 1 1 3 3 3 1 1 1 20 66,67

20 20B 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 14 46,67

21 21B 3 3 1 3 3 3 3 1 1 1 22 73,33

22 22B 2 3 1 1 2 2 2 1 1 1 16 53,33

Lampiran C-4

84

23 23B 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 14 46,67

24 24B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

25 25B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

26 26B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

27 27B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

28 28B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

29 29B 2 2 1 3 2 2 3 1 1 1 18 60,00

30 30B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

31 31B 2 2 1 2 3 2 2 1 1 1 17 56,67

32 32B 3 2 1 2 2 2 3 1 1 1 18 60,00

33 33B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

34 34B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

35 35B 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 15 50,00

36 36B 2 2 1 2 2 3 2 1 1 1 17 56,67

Jumlah 71 77 36 54 78 77 79 36 36 36 580 1933,33

Rata-rata 1,97 2,14 1,00 1,50 2,17 2,14 2,19 1,00 1,00 1,00 16,11 53,70

2. Peningkatan Observasi 3

= (Nilai Rata-rata Observasi 3 - Nilai Rata-rata Observasi 2)

= 53,70 – 51,36

= 2,34

85

REKAPITULASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA OBSERVASI 1-3 KELAS XB

No Nama

Siswa


Jumlah

Skor

Nilai

(%) Membaca

materi

Memperhatikan

Guru Dalam

Menyampaikan

Materi

Mengajukan

Pertanyaan

Menanggapi

Pertanyaan

Yang

Disampaikan

Guru

Menulis

Materi

Mengerjakan

Latihan

Mendengarkan

Penjelasan

Yang

Disampaikan

Guru

Mendengarkan

Teman

Menyampaikan

Pertanyaan

Berani

Mengajukan

Pendapat

Mempresentasikan

Jawaban Yang

Dikerjakan Di

Papan Tulis

1 1B 2 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

2 2B 1 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 13,33 44,44

3 3B 2 2 1 3 2 1,33 2 1 1 1 16,33 54,44

4 4B 2,67 2,67 1 2 2,67 1,33 2,67 1 1 1 18 60

5 5B 2 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

6 6B 2,67 2 1 1 2,67 1,33 3 1 1 1 16,67 55,56

7 7B 2,33 2 1 2 2 1,33 2 1 1 1 15,67 52,22

8 8B 2 2 1 3 2 1,33 2,33 1 1 1,67 17,33 57,78

9 9B 2 2 1 1 2,67 1,33 2,67 1 1 1 15,67 52,22

10 10B 1 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 13,33 44,44

11 11B 3 3 1 3 3 1,67 3 1 1,67 1 21,33 71,11

12 12B 2 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

13 13B 2,67 2 1 2,33 2,33 1,67 2 1 1 1,33 17,33 57,78

14 14B 2 2 1 2 2 1,33 2 1 1,33 1 15,67 52,22

15 15B 1 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 13,33 44,44

16 16B 1 2 1 2 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

17 17B 1 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 13,33 44,44

18 18B 1 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 13,33 44,44

19 19B 3 3 1 1,33 3 1,67 3 1 1 1 19 63,33

20 20B 1,33 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 13,67 45,56

21 21B 3 3 1 3 3 1,67 3 1 1,67 1,67 22 73,33

22 22B 2,33 3 1 1 2 1,33 2 1 1 1 15,67 52,22

23 23B 1 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 13,33 44,44

24 24B 2 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

25 25B 2 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

Lampiran C-5

86

26 26B 2 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

27 27B 2 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

28 28B 2 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

29 29B 2 2,33 1 2,67 2,33 1,33 2,33 1 1 1 17 56,67

30 30B 2,67 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 15 50

31 31B 2 2 1 2,67 2,67 1,33 2 1 1 1 16,67 55,56

32 32B 2,33 2,33 1 2,33 2 1,33 2,67 1 1 1 17 56,67

33 33B 2 2,33 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,67 48,89

34 34B 2 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

35 35B 2 2 1 1 2 1,33 2 1 1 1 14,33 47,78

36 36B 2 2 1 2,33 2 1,67 2 1 1 1,67 16,67 55,56

Jumlah 71,00 77,67 36,00 55,67 78,33 49,67 78,67 36,00 37,67 38,33 559,00 1863,33

Rata-rata 1,97 2,16 1 1,55 2,18 1,38 2,19 1 1,05 1,06 15,53 51,76

87

ANALISIS NILAI ULANGAN UMUM KELAS XB SEMESTER GENAP

TAHUN AJARAN 2016/2017

No Kode Siswa Skor Nilai

1 1B 18 45

2 2B 13 32,5

3 3B 16 40

4 4B 20 50

5 5B 15 37,5

6 6B 19 47,5

7 7B 22 55

8 8B 16 40

9 9B 15 37,5

10 10B 13 32,5

11 11B 32 80

12 12B 18 45

13 13B 17 42,5

14 14B 17 42,5

15 15B 11 27,5

16 16B 13 32,5

17 17B 11 27,5

18 18B 7 17,5

19 19B 31 77,5

20 20B 11 27,5

21 21B 15 37,5

22 22B 15 37,5

23 23B 12 30

24 24B 13 32,5

25 25B 15 37,5

26 26B 18 45

27 27B 15 37,5

28 28B 15 37,5

29 29B 15 37,5

30 30B 15 37,5

31 31B 19 47,5

32 32B 18 45

33 33B 15 37,5

34 34B 16 40

35 35B 16 40

36 36B 15 37,5

Rata-rata 16,17 40,42

Lampiran C-6

88

ANALISIS BUTIR SOAL ULANGAN UMUM SEMESTER GENAP

Nomor Soal Kunci Jawaban Jawaban Yang Benar

1 C 16

2 E 28

3 B 27

4 D 18

5 E 23

6 E 16

7 B 30

8 B 8

9 E 7

10 D 11

11 A 18

12 C 5

13 D 11

14 B 13

15 E 5

16 E 6

17 B 11

18 E 13

19 B 32

20 D 12

21 A 5

22 B 16

23 A 4

24 D 7

25 E 24

26 B 6

27 C 22

28 E 11

29 E 5

30 C 15

31 D 15

32 D 6

33 C 8

34 E 5

35 E 29

36 E 28

37 C 14

38 C 28

39 E 10

40 E 17

Lampiran C-7

89

REKAPITULASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN HASIL BELAJAR

No Aktivitas Belajar Siswa Hasil Belajar Siswa

1 47,78 45

2 44,44 32,5

3 54,44 40

4 60 50

5 47,78 37,5

6 55,56 47,5

7 52,22 55

8 57,78 40

9 52,22 37,5

10 44,44 32,5

11 71,11 80

12 47,78 45

13 57,78 42,5

14 52,22 42,5

15 44,44 27,5

16 47,78 32,5

17 44,44 27,5

18 44,44 17,5

19 63,33 77,5

20 45,56 27,5

21 73,33 37,5

22 52,22 37,5

23 44,44 30

24 47,78 32,5

25 47,78 37,5

26 47,78 45

27 47,78 37,5

28 47,78 37,5

29 56,67 37,5

30 50 37,5

31 55,56 47,5

32 56,67 45

33 48,89 37,5

34 47,78 40

35 47,78 40

36 55,56 37,5

Jumlah 1863,33 1455

Rata-rata 51,76 40,41

Lampiran C-8

90

HASIL UJI NORMALITAS

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

ABS HBS

N 36 36

Normal Parametersa,,b

Mean 51.20 40.4167

Std. Deviation 7.504 11.85478

Most Extreme

Differences

Absolute .176 .183

Positive .176 .183

Negative -.116 -.153

Kolmogorov-Smirnov Z 1.055 1.097

Asymp. Sig. (2-tailed) .215 .180

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

Lampiran C-9

91

HASIL UJI LINEARITAS

Case Processing Summary

Cases

Included Excluded Total

N Percent N Percent N Percent

ABS *

HBS

36 100.0% 0 .0% 36 100.0%

ABS

HBS Mean N

Std.

Deviation

18 43.33 1 .

28 44.07 3 1.700

30 42.22 1 .

33 45.00 4 2.648

38 52.22 11 7.823

40 51.67 4 5.327

43 55.00 2 3.932

45 49.45 4 4.843

48 55.56 2 .000

50 60.00 1 .

55 51.11 1 .

78 63.33 1 .

80 71.11 1 .

Total 51.20 36 7.504

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

ABS

*

HBS

Between Groups (Combined) 1161.262 12 96.772 2.748 .018

Linearity 878.907 1 878.907 24.962 .000

Deviation from

Linearity

282.355 11 25.669 .729 .701

Within Groups 809.836 23 35.210

Total 1971.098 35

Lampiran C-10

92

Perhitungan Korelasi Product moment

N X Y X2 Y

2 XY

1 47,78 45 2282,93 2025 2150,1

2 44,44 32,5 1974,91 1056,25 1444,3

3 54,44 40 2963,71 1600 2177,6

4 60 50 3600,00 2500 3000

5 47,78 37,5 2282,93 1406,25 1791,75

6 55,56 47,5 3086,91 2256,25 2639,1

7 52,22 55 2726,93 3025 2872,1

8 57,78 40 3338,53 1600 2311,2

9 52,22 37,5 2726,93 1406,25 1958,25

10 44,44 32,5 1974,91 1056,25 1444,3

11 71,11 80 5056,63 6400 5688,8

12 47,78 45 2282,93 2025 2150,1

13 57,78 42,5 3338,53 1806,25 2455,65

14 52,22 42,5 2726,93 1806,25 2219,35

15 44,44 27,5 1974,91 756,25 1222,1

16 47,78 32,5 2282,93 1056,25 1552,85

17 44,44 27,5 1974,91 756,25 1222,1

18 44,44 17,5 1974,91 306,25 777,7

19 63,33 77,5 4010,69 6006,25 4908,075

20 45,56 27,5 2075,71 756,25 1252,9

21 73,33 37,5 5377,29 1406,25 2749,875

22 52,22 37,5 2726,93 1406,25 1958,25

23 44,44 30 1974,91 900 1333,2

24 47,78 32,5 2282,93 1056,25 1552,85

25 47,78 37,5 2282,93 1406,25 1791,75

26 47,78 45 2282,93 2025 2150,1

27 47,78 37,5 2282,93 1406,25 1791,75

28 47,78 37,5 2282,93 1406,25 1791,75

29 56,67 37,5 3211,49 1406,25 2125,125

30 50 37,5 2500,00 1406,25 1875

31 55,56 47,5 3086,91 2256,25 2639,1

32 56,67 45 3211,49 2025 2550,15

33 48,89 37,5 2390,23 1406,25 1833,375

34 47,78 40 2282,93 1600 1911,2

35 47,78 40 2282,93 1600 1911,2

36 55,56 37,5 3086,91 1406,25 2083,5

∑ 1863,33 1455 98204,45 63725 77286,50

Lampiran C-11

93

=

=

=

=

=

=

=

94

LAMPIRAN

D

95

Lampiran D-1

96

Lampiran D-

Lampiran D-2

97

Lampiran D-3

98

Lampiran D-4

99

LAMPIRAN

E

100

1. Observasi 1

Lampiran E-1

101

2. Observasi 2

Lampiran E-2

102

3. Observasi 3

Lampiran E-3

103

1. Wawancara Siswa Berkemampuan Tinggi

2. Wawancara Siswa Berkemampuan Sedang

3. Wawancara Siswa Berkemampuan Rendah

Lampiran E-4

104

DESKRIPSI DIRI

Nama saya Nuraini, saya lahir pada tanggal 20

November 1995 di Simpang Empat, salah satu nama

Desa di Kecamatan Tangaran, Kabupaten Sambas,

Kalimantan Barat. Saya adalah anak keenam dan satu-

satunya anak perempuan dari enam bersaudara. Namun

saya tidak manja seperti anggapan orang.

Saat saya berumur 6 tahun tepatnya di tahun 2001, saya mulai Sekolah

Dasar Negeri 73 Arung Kuang. Tahun 2007, saya lulus dari bangku Sekolah

Dasar. Kemudian melanjutkan di SMP Negeri 1 Tangaran yang letaknya tidak

jauh dari rumah. Saya pergi sekolah dengan sepeda bersama dengan teman-teman

seperjuangan. Tahun 2010, saya lulus dari bangku Sekolah Menengah Pertama

dan melanjutkan Sekolah yang tidak jauh juga dari rumah. Saya melanjutkan di

SMK Negeri 1 Tangaran Jurusan APT (Agrobisnis Produksi Tanaman). Saya

pergi sekolah bersama dengan abang menggunakan sepeda motor. Tahun 2013,

saya lulus dari Sekolah Menengah Kejuruan dengan Nilai terbaik di kelas.

Pada tahun 2013, saya melanjutkan Kuliah di UMP (Universitas

Muhammadiyah Pontianak). Saya pernah lolos PKM-K (Program Kreativitas

Mahasiswa Kewirausahaan) yang didanai kemenristekdikti tahun 2015 yang

berjudul “Wajik Ananas Sehat Rasa M3 (Masam-Masam Manis) Tanpa Bahan

Pengawet”. Akhir semester enam saya KKU (Kuliah Kerja Usaha) bertempat di

Desa Simpang Empat, Kecamatan Tangaran, Kabupaten Sambas. Awal semester

tujuh saya PPL (Program Pengalaman Lapangan) di SMA Negeri 5 Pontianak dan

melakukan penelitian juga disana pada semester delapan. Dan sampai

menyelesaikan studi di akhir semester delapan tepatnya pada tanggal 18 Agustus

2017 di kampus Universitas Muhammadiyah Pontianak.

HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN HASIL...

Documents

Transcript of HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN HASIL...