UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI

BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL

COLLABORATIVE LEARNING PADA SISWA KELAS VII SMP

NEGERI 2 KARANGANOM TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai Derajat Sarjana S1

Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Diajukan Oleh :

ISTIQOMAH NURUL HIDAYAH

NIM: 1213102498

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN

2016

ii

iii

iv

v

MOTTO

1. Sabar dan ikhlas adalah cara agar hidup kita bisa lebih kuat. (Penulis)

2. Kesabaranmu adalah tanda bahwa engkau percaya Tuhan sedang

menyusunkan kebaikan bagimu. (Penulis)

3. Mau sekaya apa pun saya nanti, saya tetap merasa lebih nyaman bersahabat

dengan orang-orang yang sederhana. (Mario Teguh)

4. Jika engkau telah berdo’a untuk didekatkan jodoh, jangan sibuk mencari yang

jauh. Dia sudah ada didekatmu. (Mario Teguh)

5. Syukurilah apa pun yang terjadi. Jika baik itu rahmat dan jika buruk itu

pelajaran yang sesungguhnya juga rahmat. (Mario Teguh)

6. Tuhan tidak akan merubah nasib seseorang jika orang itu tidak mau berusaha

mengubahnya sendiri. (penulis)

7. Berdo’a adalah awal dan kunci dari semua langkah sukses. (penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Puji syukur kepada Allah SWT dan hanya dengan ridho-Nya skripsi ini dapat

penulis selesaikan, adapun skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Kedua orang tua Bapak Subarjo dan Ibu Sri Mulyani yang menyayangiku

dengan sepenuh hati dan selalu memberikan doa dan restu.

2. Kakakku Abdul Basyir Nur Kholis, S.Si dan adikku Khoirul Fuat Romadhoni

terimakasi atas doa dan selalu menyemangatiku untuk meraih kemajuan.

3. Buat keluarga besar Suwarno yang telah mendoakan, dan memberi motivasi

penulis.

4. Untuk Dedi Sumarno yang selalu menerima saya apa adanya, menemani saya

dalam keadan apa pun, memberikan dukungan dan motivasi.

5. Bayu Prasetyo yang selalu membantu saya memberi dukungan dan motivasi.

6. Keluarga besar SMP Negeri 2 Karanganom.

vii

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur terhadap Allah SWT yang telah

mmemberikan rahmad, hidayah-Nya, dan nikmat-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

Dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak,

karenanya tak pula penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd., Rektor Universitas Widya Dharma Klaten.

2. Bapak Drs. H. Udiyono, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan

Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.

3. Bapak Tasari, S.Si., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.

4. Bapak Drs. H. Sri Wiyanta, M.Kom., Dosen pembimbing I yang memberikan

petunjuk dan pengaruh sehingga skripsi ini dapat selesai.

5. Ibu Septiana Wijayanti, S.Pd., M.Pd., Dosen pembimbing II yang memberikan

bimbingan dan dorongan sehingga penyusunan skripsi ini dapat selesai.

6. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.

7. Bapak Sudaryono, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Karanganom

Klaten yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.

8. Ibu Sri Windarti, S.Pd., Guru matematika kelas VII C SMP Negeri 2

Karanganom Klaten.

9. Siswa-siswi kelas VII C yang telah membantu selama proses penelitian ini di

SMP Negeri 2 Karanganom Klaten.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari

kekurangan dan kesalahan, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati, penulis

mengharap kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan semua pihak.

Klaten, September 2016

Penulis

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ............................................................................ iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

DAFTAR ISI ................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xiii

ABSTRAK .................................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................... 3

C. Pembatasan Masalah ......................................................... 4

D. Rumusan Masalah ............................................................. 5

E. Tujuan Penelitian .............................................................. 5

F. Manfaat Penelitian ............................................................ 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

ix

A. Landasan Teori .................................................................. 8

1. Pengertian Belajar ....................................................... 8

2. Prestasi Belajar Matematika ........................................ 9

3. Aktivitas Belajar ......................................................... 15

4. Model Pembelajaran ................................................... 14

5. Model Pembelajaran Collaborative Learning ............. 15

6. Materi Ajar .................................................................. 18

B. Penelitian yang Relevan .................................................... 25

C. Kerangka Berfikir ............................................................. 28

D. Hipotesis Tindakan ........................................................... 31

BAB III METODE PENELITIAN

A. Bentuk Penelitian .............................................................. 32

B. Tempat, Waktu dan Subjek Penelitian .............................. 32

C. Prosedur Penelitian ........................................................... 33

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................ 36

E. Teknik Analisa Data …………………………………….. 38

F. Instrumen Penelitian……………………………………. . 40

G. Indikator Keberhasilan ...................................................... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Persiapan Penelitian .......................................................... 42

B. Hasil Validasi Instrumen Pembelajaran ............................ 44

C. Kemampuan Awal ............................................................. 50

x

D. Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 51

E. Pembahasan ....................................................................... 64

BAB V PENUTUP

A. Simpulan ........................................................................... 69

B. Saran .................................................................................. 70

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 71

LAMPIRAN ………………………………………………………………. 74

xi

DAFTAR TABEL

No Judul Halaman

3.1 Waktu Penelitian ......................................................................................32

3.2 Aktivitas Antara Guru dan Siswa ………………………… .................. 37

3.3 Pedoman Pengkategorian Aktivitas Siswa............................................... 39

3.4 Pedoman Pengkategorian Prestasi Belajar Siswa.................................... 40

3.5 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa…...................................... 40

4.1 Kriteria Ketuntasan Minimum Pretest…................................................. 50

4.2 Aktivitas Pada Siklus I……………………………................................ 55

4.3 Ketuntasan Siswa Test Evaluasi Siklus I …........................................... 56

4.4 Aktivitas Pada Siklus II …...................................................................... 62

4.5 Ketuntasan Siswa Test Evaluasi Siklus II…............................................63

4.6 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Setiap Siklus ...............................65

4.7 Peningkatan Nilai Rata-rata Prestasi Matematika .................................67

xii

DAFTAR GAMBAR

No Judul Halaman

2.1 Sisi-sisi Persegi Panjang ABCD ...................................................... 19

2.2 Sudut-sudut Persegi Panjang ABCD ................................................ 19

2.3 Diagonal-diagonal Persegi Panjang ABCD ..................................... 20

2.4 Keliling dan Luas Persegi Panjang ABCD ...................................... 20

2.5 Sisi-sisi Persegi ABCD .................................................................... 22

2.6 Sudut-sudut Persegi ABCD ............................................................. 22

2.7 Diagonal-diagonal Persegi ABCD ................................................... 23

2.8 Keliling dan Luas Persegi ABCD .................................................... 23

4.1 Grafik Peningkatang Aktivitas Belajar Siswa .................................. 66

4.2 Grafik Peningkatan Nilai Rata-rata Prestasi Matematika ................ 67

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

No Judul Halaman

1. Silabus ..................................................................................................... 75

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ........................................... 78

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .......................................... 92

4. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I Pertemuan I ……….... ................. 105

5. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I Pertemuan II …...…... ................. 111

6. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II Pertemuan I ……….. ................. 117

7. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II Pertemuan II ............................... 120

8. Soal Pretest ................................................. ………………………….. 124

9. Kunci Jawaban Soal Pretest.......................... …………………………. 126

10. Lembar Kerja Siswa Siklus I Persegi Panjang ...................................... 129

11. Lemabar Kerja Siswa Siklus I Persegi .................................................. 131

12. Lembar Kerja Siswa Siklus II Persegi Panjang .................................... 133

13. Lembar Kerja Siswa Siklus II Persegi .................................................. 135

14. Soal Evaluasi Siklus I ........................................................................... 136

15. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I .................................................. 139

16. Soal Evaluasi siklus II ........................................................................... 142

17. Kunci Jawaban Tes Evaluasi Siklus II .................................................. 145

18. Analisa Lembar Pengamatan Aktivitas Siklus I ................................... 148

19. Analisa Lembar Pengamatan Aktivitas Siklus II .................................. 150

20. Lembar Validasi RPP Siklus I (Validator I) ......................................... 153

xiv

21. Lembar Validasi RPP Siklus I (Validator II) ........................................ 157

22. Lembar Validasi RPP Siklus II (Validator I) ........................................ 161

23. Lembar Validasi RPP Siklus II ( Validator II) ……………………….. 165

24. Lembar Validasi LKS Siklus I (Validator I).......... …………………... 169

25. Lembar Validasi LKS Siklus I (Validator II) ........................................ 172

26. Lembar Validasi LKS Siklus II (Validator I) ........................................ 175

27. Lembar Validasi LKS Siklus II (Validator II) ...................................... 178

28. Lembar Validasi Soal Pretest (Validator I) ............................................ 180

29. Lembar Validasi Soal Pretset (Validator II) ......................................... 183

30. Lembar Validasi Soal Siklus I (Validatir I) .......................................... 186

31. Lembar Validasi Soal Siklus I (Validator II) ........................................ 189

32. Lembar Validasi SoalSiklus II (Validator I) ......................................... 192

33. Lembar Validasi Soal Siklus II (Validator II) ....................................... 195

34. Nama Kelompok Belajar Siswa Kelas VIIC ......................................... 198

35. Jadwal Pelajaran Matematika Kelas VIIC ............................................ 199

36. Hasil Validasi RPP Pada Siklus I ........................................................... 200

37. Hasil Validasi RPP Pada Siklus II ........................................................ 202

38. Hasil Validasi LKS Siklus I .................................................................. 204

39. Hasil Validasi LKS Siklus II ................................................................. 205

40. Hasil Validasi Pretest ............................................................................ 206

41. Hasil Validasi Soal Evaluasi Siklus I .................................................... 207

42. Hasil Validasi Soal Evaluasi Siklus II ................................................... 208

43. Hasil Kemampuan Awal Test atau Prestest ........................................... 209

xv

44. Hasil Test Evaluasi Siklus I ................................................................... 210

45. Hasil Test Evaluasi Siklus II ................................................................. 211

46. Analisa Hasil Lembar Belajar Siswa .................................................... 212

47. Surat Ijin Penelitian .............................................................................. 213

48. Surat Keterangan .................................................................................. 214

xvi

ABSTRAK

ISTIQOMAH NURUL HIDAYAH. NIM 1213102498. Program Studi Pendidikan

Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Widya Dharma Klaten. 2016. Skripsi:

Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Matematika Melalui Model

Collaborative Learning Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Karanganom Tahun

Pelajaran 2015/2016.

Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) ini bertujuan untuk :

(1) meningkatkan aktivitas belajar siswa melalui model pembelajaran collaborative

learning, dan (2) meningkatkan prestasi belajar siswa melalui model pembelajaran

collaborative learning.

Subjek penelitian ini adalah 28 orang siswa kelas VII C SMP Negeri 2

Karanganom Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus

terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Siklus I

dilakukan dua kali pertemuan, siklus II dilakukan dua kali putaran.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Adanya peningkatan aktivitas siswa

dari siklus I ke siklus sebagai berikut: melalui penerapan pembelajaran dengan model

collaborative learning pada pokok bahasan persegi panjang dan persegi dapat

meningkatkan aktivitas siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Karanganom yang

dibuktikan dengan peningkatan presentase rata-rata aktivitas siswa. Adapun hasil

persentase rata-rata aktivitas belajar siswa meningkat dari siklus I ke siklus II

meliputi: siswa untuk mendengarkan dan memperhatikan materi matematika yaitu

sebanyak 69,29% meningkat menjadi 90,71%, siswa untuk menjawab pertanyaan

guru yaitu sebanyak 64,29% meningkat menjadi 80,71%, siswa untuk bertanya yaitu

sebanyak 60,00% meningkat menjadi 74,23%, siswa untuk menanggapi masalah

yaitu sebanyak 57,14% meningkat menjadi 74,23%, siswa untuk mencatat materi

yaitu sebanyak 57,86% meningkat menjadi 96,15%, siswa dalam menyelesaikan soal

yaitu sebanyak 62,86% meningkat menjadi 79,29%, dan siswa dalam menyimpulak

materi yaitu sebanyak 57,14 meningkat menjadi 75,71%. (2) Adanya peningkatan

hasil belajar siswa yang memenuhi KKM (75) dari siklus I ke siklus II sebagai

berikut: rata-rata nilai kelas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II

yaitu dari 77,6% menjadi 83,4% sedangkan persentase ketuntasan klasikal dari

71,43% menjadi 96,43%. Persentase ketuntasan klasikal pada siklus II sudah

melebihi ketuntasan klasikal (80%) yang telah ditetapkan, maka tidak perlu diadakan

perbaikan pada siklus selanjutnya. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa

menerapkan model pembelajaran Collaborative Learning dapat meningkatkan

aktivitas dan prestasi belajar matematika pada segiempat (persegi panjang dan

persegi) denagn model Collaborative Learning untuk siswa kelas VII SMP Negeri 2

Karanganom Tahun Pelajaran 2015/2016.

Kata kunci : aktivitas, prestasi belajar, collaborative learning.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Matematika adalah telaah tentang pola dan hubungan, suatu jalan

atau pola berfikir, suatu seni, suatu bahasa dan suatu alat. Matematika

mempunyai dua fungsi, yaitu (1) mengembangkan kemampuan

berkomunikasi dengan menggunakan bilangan dan simbol, (2)

mengembangkan ketajaman penalaran yang dapat memperjelas dan

menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari (Jihad, 2008:

153).

Menurut Undang-Undang Sisdiknas tahun 2003 pasal 1 ayat 20

(dalam Komsiyah, 2012: 4) pembelajaran adalah proses interaksi peserta

didik dengan pendidik dan sumber belajar pendidik adalah guru.

Pembelajaran matematika adalah proses interaksi antara guru dan siswa

yang melibatkan pengembangan pola berfikir dan mengelola logika pada

suatu lingkungan belajar yang sengaja diciptakan oleh guru dengan

berbagai metode agar program belajar matematika tumbuh dan

berkembang secara optimal dan siswa dapat melakukan kegiatan belajar

secara efektif dan efisien. Selain interaksi yang baik antara guru dan siswa

tersebut, faktor lain yang menentukan keberhasilan pembelajaran

matematika adalah model pembelajaran yang digunakan dalam proses

pembelajaran tersebut.

2

Dalam proses pengamatan pembelajaran matematika yang telah

dilakukan peneliti di kelas VII C SMP Negeri 2 Karanganom dengan

jumlah siswa sebanyak 28 orang, ditemukan keragaman masalah tentang

rendahnya aktivitas siswa yang meliputi : (1) kurangnya kemampuan

siswa untuk mendengarkan dan memperhatikan materi matematika yang

diajarkan, (2) kurangnya keberanian siswa untuk menjawab pertanyaan,

(3) kurangnya siswa untuk bertanya, (4) kurangnya kemampuan siswa

untuk menanggapi masalah yang muncul dalam pembelajaran, (5)

kurangnya kemampuan siswa untuk mencatat materi yang diberikan, (6)

kurangnya kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal, (7)

kurangnya kemampuan siswa dalam menyimpulkan materi pelajaran. Hal

tersebut dapat dilihat dari hasil observasi yang kurang memuaskan dimana

masih terdapat beberapa siswa yang belum memenuhi standar ketuntasan

nilai, hanya 50% dari 28 siswa yang mencapai ketuntasan (KKM 75).

Untuk mengatasi kondisi tersebut diperlukan model pembelajaran

yang baru agar siswa merasa berkesan menyenangkan, memudahkan, tidak

merasa bosan lagi dan termotivasi untuk belajar matematika sehingga

diharapkan aktivitas dan prestasi belajar siswa akan meningkat. Usaha

yang dilakukan adalah menggunakan pembelajaran siswa aktif, dengan

pembelajaran siswa aktif ini siswa dituntut untuk terlibat secara aktif

dalam proses pembelajaran yang bertujuan untuk menumbuhkan jiwa

kemandirian dan daya kreatifitas.

3

Karena adanya situasi dua atau lebih siswa belajar kurang

memahami materi apabila belajar secara individu, sehingga siswa kurang

aktif dalam mengikuti materi di dalam kelas. Hasil penelitian Widya

(2015) menunjukkan bahwa model Collaborative Learning dapat

meningkatkan aktivitas dan kreatifitas siswa kelas XI SMAN 6 Kediri.

Karena siswa hendaknya aktif, pendidikan harus mencakup kegiatan

belajar dengan prinsip saling memahami dan saling menghormati satu

sama lain artinya prosedur demokratis sangan penting dan pengetahuan

adalah berkembang tidak bersifat tetap.

Oleh karena itu guru memandang perlu pendekatan pembelajaran

yang dapat mengaktifkan siswa dalam belajar matematika adalah

pendekatan pembelajaran Collaborative Learning untuk mengasah

kemampuan bekerja sama kelompok.

Berdasarkan uraian di atas, maka timbul gagasan penulis untuk

mengadakan penelitian perbaikan pembelajaran dengan konsep penelitian

tindakan kelas dengan judul : “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan

Prestasi Belajar Matematika Melalui Model Collaborative Learning Pada

Siswa Kelas VII C SMP N 2 Karanganom Tahun Pelajaran 2015/2016”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan

beberapa permasalahan sebagai berikut :

4

1. Masih rendahnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran

matematika karena kurangnya penguasaan materi yang dimiliki oleh

siswa.

2. Masih rendahnya prestasi belajar siswa dalam pembelajaran

matematika karena penerapan model pembelajaran yang kurang

mengikutsertakan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

C. Pembatasan Masalah

Agar penelitian terarah serta tidak terlalu luas jangkauannya,

peneliti membatasi penelitian hanya menyangkut permasalahan yang

diharapkan langsung memperoleh data sebagai hasil penelitian, adapun

pembatasan masalah sebagai berikut :

1. Subyek penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan hanya bagi siswa

kelas VII C Negeri 2 Karanganom Klaten semester genap tahun

pelajaran 2015/2016 pada pembelajaran matematika, yang banyaknya

28 siswa.

2. Model pembelajaran yang digunakan dibatasi dengan model

Collaborative Learning untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi

belajar siswa kelas VIIC SMP Negeri 2 Karanganom tahun pelajaran

2015/2016.

5

D. Rumusan Masalah

1. Apakah melalui model pembelajaran Collaborative Learning dapat

meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa kelas VII C SMP Negeri

2 Karanganom Klaten semester genap tahun ajaran 2015/2016?

2. Apakah melalui model pembelajaran Collaborative Learning

meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas VII C SMP Negeri

2 Karanganom Klaten semester genap tahun ajaran 2015/2016.

E. Tujuan Penelitian

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa kelas VII C

SMP Negeri 2 Karanganom tahun pelajaran 2015/2016 dalam

pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran

Collaborative Learning.

2. Untuk meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas VII C

SMP Negeri 2 Karanganom tahun pelajaran 2015/2016 melalui

penerapan model pembelajaran Collaborative Learning.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat hasil penelitian yang bisa diambil dari pelaksanaan

perbaikan pembelajaran ini adalah sebagai berikut :

6

1. Manfaat Teoritis

Secara umum hasil peneliti ini diharapkan dapat memberikan sumbanagn

kepada pembelajaran matematika, utamanya pada upaya meningkatkan

aktivitas dan prestasi belajar matematika melalui model Collaborative

Learning pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Karanganom. Secara

khusus hasil penelitian ini dapat bermanfaat sebagai langkah untuk

mengembangkan penelitian-penelitian yang sejenis, serta dapat

memberikan konstribusi terhadap perkembangan pembelajaran

matematika.

2. Manfaat Praktis

1. Bagi Instansi adalah :

a. Sebagai masukan yang bermanfaat bagi sekolah dalam upaya

meningkatkan dan mengembangkan hasil belajar siswa secara

keseluruhan.

b. Untuk memperbaiki proses pembelajaran sehingga guru dapat

meningkatkan kualitas mengajar sehingga hasil belajar siswa akan

meningkat.

c. Memberikan pandangan perbaikan proses pembelajaran di masa

yang akan datang.

2. Bagi guru mata pelajaran matematika adalah :

a. Sebagai bahan referensi untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran

di kelas dan bahan pertimbangan untuk menerapkan pembelajaran

yang membimbing siswa dengan memberikan pertanyaan-

7

pertanyaan, memotivasi siswa supaya berani menjawab pertanyaan,

dan memberi kepuasan dari hasil yang dikerjakan.

b. Dapat mempertinggi efektivitas dan efisiensi pencapaian tujuan

belajar siswa.

c. Menentukan pola strategi yang optimal dalam pembelajaran dalam

menghadapkan siswa pada situasi guru.

3. Bagi siswa adalah :

a. Dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif dan percaya diri dalam

menjawab pertanyaan yang diberikan guru.

b. Prestasi belajar siswa diharapkan akan meningkat khususnya pada

pelajaran matematika.

c. Dari penelitian siswa akan lebih antusias terhadap mata pelajaran

matematika.

4. Bagi peneliti adalah untuk :

a. Mengetahui kemampuan yang lebih tentang cara pengelolaan

kelas.

b. Mengetahui dan dapat memberikan solusi dalam menghadapi

permaslahan yang terjadi di kelas.

c. Mengetahui permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran

di kelas.

69

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian, analisis data dan pembahasan yang telah

dilakukan dalam dua siklus di SMP Negeri 2 Karanagnom tahun pelajaran

2015/2016, antara lain:

1. Penerapan model Collaborative Learning dapat meningktkan aktivitas

belajar matematika pada pokok bahasan persegi panjang dan persegi siswa

kelas VII C SMP Negeri 2 Karanagnom tahun pelajaran 2015/2016

dengan presentase keaktifan siswa dalam pembelajaran maematika

mengalami peningkatan pada tiap siklusnya. Pada siklus I siswa yang aktif

61,22% kemudian pada siklus II siswa yang aktif meningkat menjadi

78,06%.

2. Penerapan model Collaborative Learning dapat meningkatkan prestasi

matematika pada pokok bahasan persegi panjang dan persegi siswa kelas

VII C SMP Negeri 2 Karanagnom tahun pelajaran 2015/2016 dengan

presentase ketuntasan hasil belajar siswa waktu penilaian awal 46,43%

dengan rata-rata nilai tes 70. Pada siklus I ketuntasan hasil belajar siswa

70

meningkat 71,43% denagn rata-rata tes 77,6, kemudian pada siklus II

menjadi 96,43% dengan rata-rata nilai tes 83,4.

B. Saran

1. Bagi Siswa

a. Siswa perlu membangkitkan rasa percaya diri baik bertanya pada guru,

menjawab pertanyaan dari guru, dan percaya akan kemampuan diri

sendiri ketika mengerjakan suatu hal.

b. Siswa hendaknya mengapresiasikan dan menggali potensi yang ada

pada dirinya.

c. Siswa lebih aktif untuk mencoba menyelesaikan soal-soal matematika.

2. Bagi Guru

Sebaiknya guru menggunakan model pembelajaran Collaborative

Learning untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa.

3. Bagi Sekolah

a. Menambah referensi buku perpustakaan tentang model dan metode

pembelajaran.

b. Memberikan nilai atau penghargaan khusus bagi para guru yang dapat

meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga memotivasi guru untuk

berkembang lebih baik dalam bidang pendidikan.

71

DAFTAR PUSTAKA

Ambiyah, Rista. 2013. Penerapan Model Collaboratibe Learning Untuk

Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Kalor Kelas VII

MTsS Ma’arif Tanjungsari Sumedang. Diploma Bandung: UIN Sunan

Gunung Djati Bandung.

Ardian. 2014. Penerapan model Collaborative Learning untuk meningkatkan

hasil belajar Geografi Siswa kelas VIII MTsS Lam Ujong Aceh Besar.

Skripsi. Banda Aceh : Universitas Syiah Kuala Darussalam.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.

Dimyanti dan Mudjiyono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka

Cipta.

Elizabert E. Barkley,dkk. 2014. Collaborative Learning Techniques. Bandung:

Nusa Media.

Farida. 2010. Paradigme baru pembelajaran. Jakrta: Kencan Prenada Media

Group.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia.

Jihad, Asep. 2008. Pengembangan Kurikulum Matematika (Tinjauan Teoritis dan

Historis). Yogyakarta: Multi Pressindo.

Kartini, dkk. 2003. Matematika 1. Klaten: Intan Pariwara.

Komsiyah, Indah. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Sukses Offset.

Losita, Dewi. 2014. Penerapan Model Collaborative Learning Dengan Teknik

Thinking Alaoud Pair Problem Soulving (TAPPS) Untuk Meningktkan

Aktivitas Dan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2

Kota Jambi. Skripsi Jambi : Universitas Jambi.

Muliawan, Jasa Ungguh. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Gava

Media.

Oemar, Hamalik. 2007. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Oemar, Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

72

Rachmawati. 2011. Penerapan Collaborative Learning Melalui Permainan

Mencari Gambar Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA

Siswa Kelas III SDN Cepokomulyo 2 Kepanjen. Skripsi Malang :

Universitas Negeri Malang (UNM)

Rusman. 2011. Model-model pembelajaran mengembangkan professional Guru.

Jakarta: Rajawali pers.

Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sudjana. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bndung: Algesindo Offset.

Suradi, Moh. 2012. Pengantar Pendidikan Teori dan Aplikasi. Jakarta : PT Indeks

Suryabrata. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

TIM MGMP KABUPATEN KLATEN. 2013. Smart matematika. Klaten : viva

Pakarindo (halaman 13 – 20)

Widodo, Urip. 2013. Penerapan Metode Pembelajaran Collaborative Learning

Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran

Membaca Gambar Sketsa Di SMK Negeri 2 Klaten. Skripsi. Yogyakarta :

Universita Negeri Yogyakarta (UNY)

Widya, Roshandi. 2015. Meningkatkan Aktivitas dan Kreatifitas Siswa SMAN 6

Kediri. Skripsi Malang : Universitas Negeri Malang.