BAB V

DISKUSI, KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

HASIL-HASIL PENELITIAN

Isi bab terakhir ini terdiri atas (1) Diskusi Hasil-

hasil Penelitian, (2) Kesimpulan, dan (3) Implikasi Hasil-

hasil Penelitian, baik teoretis maupun praktis. Sesuai de

ngan data yang disajikan pada bab IV, maka uraian pada ba

gian ini disusun dalam urutanvsebagai berikut.

Pertama. diskusi tentang hasil analisis skor sikap

mahasiswa TTUC Bandung terhadap materi bidang studi MPT,

Diskusi ini menyangkut sikap mahasiswa dengan status bel

ajar in-service dan pre-service maunpun sikap mahasiswa da

ri masing-masing jurusan yang ada di lingkungan TTUC Ban

dung.

Kedua. diskusi tentang hasil uji perbedaan dua rata-

rata antara sikap mahasiswa dengan status belajar in-service

dan pre-service. Masalah utama yang akan didiskusikan pada

bagian kedua ini adalah : "Mengapa terdapat perbedaan yang

signifikan antara sikap mahasiswa dengan status belajar in-

service dan pre-service terhadap materi bidang studi MPT ?"

Ketiga. diskusi tentang hasil uji perbedaan dua ra

ta-rata antara prestasi belajar mahasiswa dengan status

belajar in-service dan pre-service dalam bidang studi

MPT. Masalah utama yang akan didiskusikan pada bagian yang

ketiga ini adalah : "Mengapa tidak terdapat perbedaan yang

129

130

signifikan antara prestasi belajar mahasiswa dengan status

belajar in-service dan pre-service dalam bidang studi

MPT ?"

Keempat. diskusi tentang hasil uji perbedaan lebih

dari dua rata-rata antara sikap mahasiswa dari jurusan sa

tu dengan jurusan lainnya yang ada di lingkungan TTUC Ban

dung terhadap materi bidang studi MPT. Masalah utama yang

akan didiskusikan pada bagian ini adalah : "Mengapa tidak

terdapat perbedaan yang signifikan antara sikap mahasiswa

dari jurusan satu dengan jurusan lainnya di lingkungan TTUC

Bandung ?"

Kelima. diskusi tentang hasil uji korelasi antara

sikap mahasiswa dengan status belajar in-service terhadap

materi bidang studi MPT dengan prestasi belajarnya.

Keenam. diskusi tentang hasil uji korelasi antara

sikap mahasiswa dengan status belajar pre-service terhadap

materi bidang studi MPT dengan prestasi belajarnya.

Ketu.iuh. diskusi tentang hasil uji korelasi antara

sikap mahasiswa TTUC Bandung secara keseluruhan terhadap

materi bidang studi MPT dengan prestasi belajarnya,

A. Diskusi Hasil-hasil Penelitian

1. Sikap Mahasiswa Terhadap Materi Bidang Studi MPT

Berdasarkan hasil analisis skor sikap mahasiswa ter

hadap materi bidang studi MPT pada penelitian ini, dapat -

diungkapkan bahwa mahasiswa in-service bersikap ragu-ragu

131

(dengan skor rata-rata tiap item 2,54); mahasiswa xre-servJuoe

bersikap positif (2,57); mahasiswa ilurusan Bangunan bersi

kap positif (2,58); mahasiswa Jurusan Elektronika bersikap

ragu-ragu (2,54); mahasiswa Jurusan Listrik bersikap posi

tif (2,56); mahasiswa Jurusan Mesin bersikap ragu-ragu

(2,43); mahasiswa Jurusan Otomotif bersikap positif (2,56);

mahasiswa Jurusan Las Fabrikasi Logam bersikap ragu - ragu

(2,44). Sedangkan secara keseluruhan mahasiswa TTUC Bandung

bersikap ragui-ragu terhadap materi bidang studi MPT' dengan

skor rata-rata setiap item 2,54.

Dari hasil analisis di atas, dapat dilihat bahwa

sikap mahasiswa terhadap materi bidang studi MPT bergerak

di sekitar ragu-ragu dan positif (setuju). Namun mahasiswa

TTUC Bandung secara keseluruhan bersikap ragu-ragu terha

dap materi bidang. studi MPT. Sikap yang ragu-ragu ini me-

nunjukkan bahwa materi bidang studi MPT yang diberikan ke

pada mahasiswa di TTUC Bandung diterima dengan pengertian

yang samar oleh mahasiswa. Pengertian yang samar ini me-

nunjukkan bahwa mahasiswa belum merasakan manfaat apa jeng

dapat mereka petik dari adanya materi bidang studi MPT,

sehingga materi bidang studi MPT tersebut masih belum da

pat mempergiat kondisi belajar mereka.

Namun, apabila ditilik lebih dalam lagi dari sikap

mahasiswa terhadap materi bidang studi MPT ini, terutama

apabila ditinjau dari status belajar yang ada, maka dapat

diungkapkan bahwa mahasiswa dengan status belajar pre-

132

service yang jumlahnya 56% dari keseluruhan mahasiswa TTUC

Bandung, memiliki sikap yang positif (setuju) terhadap ma

teri bidang studi MPT. Sikap yang positif dari mahasiswa

dengan status belajar pre-service ini memberikan makna bah

wa bagi mereka yang rata-rata belum punya pengalaman menga

jar ini, materi bidang studi MPT' yang diberikan sekokah ke-

padanya diterima dengan pengertian positif, serta lebih da

ri itu, mahasiswa dengan status belajar pre-service ini me

rasa bahwa materi bidang studi MPT yang mereka terima itu

ada manfaatnya bagi pengajaran teknik, khususnya pengajar

an dalam bengkel. Oleh karenanya, adanya bidang studi MPT

ini bagi mahasiswa pre-service akan lebih mempergiat kon

disi belajar mereka yang pada akhirnya akan lebih memper-

tinggi prestasi belajarnya.

Mahasiswa dengan status belajar in-service sendiri

bersikap ragu-ragu terhadap materi bidang studi MPT. Per

bedaan sikap positif (untuk mahasiswa pre-service) dan ra

gu-ragu (untuk mahasiswa in-service) terhadap materi bi

dang studi MPT ini ternyata sangat signifikan (kesimpulan

2. penelitian ini). Namun dalam prestasi belajarnya untuk

bidang studi MPT, mahasiswa kedua status belajar tersebut

tidak berbeda secara signifikan (kesimpulan 3. penelitian

ini). Kondisi ini menunjukkan bahwa sikap yang cenderung

rendah pada mahasiswa dengan status belajar in-service ter

nyata tidak menghalangi mereka untuk berprestasi belajar

133

yang tinggi (sama dengan prestasi belajar mahasiswa dengan

status belajar pre-service yang sikapnya terhadap materi

bidang studi MPT cenderung berkadar lebih tinggi). Dan ke-

nyataan ini dipertegas lagi dari kesimpulan 5. penelitian

ini, bahwa ternyata tidak terdapat hubungan positif yang

signifikan antara sikap mahasiswa in-service terhadap ma

teri bidang studi MPT dengan prestasi belajarnya. Sedang

kan sikap mahasiswa pre-service terhadap materi bidang stu

di MPT berhubungan dengan sangat signifikan dengan presta

si belajarnya (kesimpulan 6. penelitian ini).

Menilik hasil-hasil di atas, dapat dijelaskan bahwa

pengalaman mengajar dalam bidang keteknikan bagi mahasiswa

dengan status belajar in-service memeganag peranan penting

pada sikapnya terhadap materi bidang studi MPT dan prestasi

belajarnya dalam bidang studi MPT. Pengalaman mengajar yang

rata-rata di atas lima tahun tersebut, membuat mahasiswa

in-service ini memberikan reaksi sikap yang wajar (apa ada

nya) dan selektif terhadap materi bidang studi MPT, Dan pe

ngalaman mengajar ini pula yang membuat mereka sudah menge-

tahui, memahami dan bahkan telah mengimplementasikannya se

cara nyata di lapangan, sehingga walaupun sikap mereka cen

derung rendah dan selektif, namun prestasi belajar mereka

tetap tinggi. Dan memang, bukan hanya sikap yang mempenga

ruhi prestasi belajar, namun banyak faktor lainnya baik

bersifat internal siswa maupun eksternal.

Sementara itu sikap mahasiswa apabila ditinjau dari

134

masing-masing jurusan yang ada di lingkungan TTUC Bandung,

bervariasi antara positif (setuju) dan ragu-ragu. Namun,

secara keseluruhan sikap mahasiswa antar jurusan ini ter

hadap materi bidang studi MPT tidak berbeda secara signify

kan (kesimpulan 4. penelitian ini). Sikap yang tidak ber

beda dari mahasiswa antar jurusan ini terhadap materi bi

dang studi MPT menunjukkan bahwa pengajaran materi bidang

studi MPT tersebut kepada masing-masing jurusan yang ada

tidak menimbulkan dampak yang berbeda. Hal ini antara lain

disebabkan karena kondisi dan situasi pengajaran praktek

dalam bengkel untuk masing-masing jurusan tersebut tidak

jauh berbeda.

Sikap ragu-ragu mahasiswa TTUC Bandung secara kese

luruhan terhadap materi bidang studi MPT ada kemungkinan

disebabkab oleh belum operasionalnya perumusan materi bi

dang studi MPT tersebut, Yang dimaksud dengan belum opera-

sional di sini adalah materi yang ada pada bidang studi

MPT tersebut sebagian besar masih tidak jauh berbeda dengan

apa yang disebut metodologi pengajaran sosial. Dari sembi-

lan komponen materi bidang studi MPT yang menjadi sasaran

penelitian ini, hanya dua komponen saja yang diperkirakan

khusus membahas matodologi pengajaran teknik, yaitu materi

keselamatan kerja dan pengelolaan bengkel. Sedangkan kom-

ponen-komponen lainnya sifatnya masih generaltdan belum

menunjukkan bnhwa materi tersebut khusus untuk digunakan

dalam proses belajar-mengajar praktek bengkel.

135

Namun secara keseluruhan sikap mahasiswa TTUC Ban

dung ini terhadap materi bidang studi MPT mempunyai hubung

an positif yang sangat signifikan dengan prestasi belajar

nya^ (kesimpulan 7. penelitian ini), Kondisi ini menunjuk1*

kan bahwa walau bagaimanapun sikap mahasiswa TTUC Bandung

secara keseluruhan mempengaruhi prestasi belajarnya, Dan

ini secara teoretis mengandung makna bahwa sikap merupak.ti

salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.

2. Hasil U.1i Perbedaan Dua Rata-rata antara Sikap

Mahasiswa dengan Status Bela.iar In-service dan Pre-servi ce

Dari perhitungan pengujian perbedaan dua rata -rata

diperoleh \±tung = -2,44 sedangkan ttabel (#01)(126)2,33. Dengan demikian H yang berbunyi "tidak terdapat per

bedaan yang signifikan antara sikap mahasiswa dengan status

belajar in-service dan pre-service terhadap materi bidang

studi MPT" ditolak, karena t, .. berada di luar batas pene-

136

rimaan hipotesis. Dengan kata lain, terdapat. perbedaan yang

signifikan antara sikap mahasiswa dengan status belajar in-

service dan pre-service terhadap materi bidang studi MPT.

Adanya perbedaan sikap mahasiswa terhadap materi bi

dang studi MPT antara mahasiswa dengan status belajar in-

service dan pre-service ini besar kemungkinan disebabkan

oleh faktor usia dan pengalaman mengajar,

Seperti telah diuraikan pada bagian terdahulu the

sis ini, bahwa mahasiswa dengan status belajar in-service

adalah mereka yang sudah mempunyai pengalaman mengajar pa

ling sedikit 5 tahun pada saat mulai terdaftar sebagai ma

hasiswa TTUC Bandung, Sedang yang pre-service belum punya

sama sekali pengalaman mengajar atau punya pengalaman me

ngajar tapi kurang dari 5 tahun,

Dengan adanya hasil penelitian ini, ternyata status

belajar mahasiswa yang in-service dan pre-service tersebut

mempunyai pengaruh yang besar dan signifikan pada sikap me

reka terhadap materi bidang studi MPT. Hal ini menunjukkan

bahwa faktor usia dan pengalaman mengajar memegang peranan

penting terhadap sikap seseorang

137

tus belajar in-service mempunyai skor rata-rata 154,196 de

ngan kategori sikap positif-ragu-ragu.

Menilik hasil di atas, kadar sikap yang lebih posi

tif yang diberikan oleh kelompok mahasiswa berstatus bel

ajar pre-'service ini mungkin disebabkan oleh usia mereka

yang relatif masih muda. Dari keseluruhan mahasiswa dengan

status belajar pre-service tersebut sebagian besar ( 70% )

adalah mereka yang baru menyelesaikan pendidikannya di STM,

sedangkan sisanya mereka yang sudah mempunyai pengalaman

mengajar atau sudah menjadi pegawai negeri dengan masa ker

ja di bawah 5 tahun.

Dilihat dari segi usia, mereka yang berstatus bel

ajar pre-service dan relatif masih muda ini cenderung mem

berikan reaksi, khususnya sikap, yang berlebihan terhadap

suatu objek yang baru untuk pertama kali dikenalnya. Objek

sikap ini, khususnya materi bidang studi MPT, menarik bagi

mereka karena belum pernah mendapatkannya selama ini. Di

samping itu kehendak mereka yang ingin mengatakan bahwa,

mereka, walaupun usia masih muda dan relatif .belum punya

pengalaman dalam mengajarkan meteri keteknikan, dapat mem

berikan hal yang sama baiknya dengan mereka yang berstatus

belajar in-service. Gejala psikologis-emosional ini dite-

rangkan oleh Nasution (1982 : 95) sebagai berikut.

Anak-anak mempunyai dorongan untuk memuaskan keinginanuntuk mengetahui sesuatu, untuk menyatakan pikiran danperasaannya dengan jalan bahasa, pekerjaan, lukisan,seni suara, atau gerak. Mereka ingin menguasai suatuketerampilan, ingin merasai kepuasan atas hasil atau

138

sukses yang mereka capai. Mereka ingin dipuji atas usaha mereka, sekalipun hasil mereka itu jauh di bawahnorma-norma orang dewasa.

Pendapat di atas luas dan dalam sekali artinya. Se

cara keseluruhan dapat dikatakan bahwa mereka yang mempu-

nyai usia relatif masih muda cenderung tidak ingin dibeda-

kan dari orang dewasa, dan merupakan suatu kebutuhan bagi-

nya untuk memperoleh pengakuan sebagai orang dewasa. Be-

rangkat dari sinilah mereka yang mempunyai status belajar

pre-service tersebut ternyata memberikan kadar sikap yang

lebih positif dibandingkan dengan mereka yang berstatus be

lajar in-service.

Di samping faktor usia seperti yang telah diuraikan

di atas, faktor pengalaman mengajaraa.juga besar pengaruhnya

pada sikap mahasiswa terhadap materi bidang studi MPT. Ma

hasiswa yang mempunyai status belajar in-service adalah me

reka yang sudah mempunyai pengalaman mengajar lebih dari 5

tahun bahkan mungkin ada yang sampai puluhan tahun, sehing

ga mereka praktis sudah banyak mengetahui tentang bagaima

na cara mengajarkan materi keteknikan. Hal ini mengakibat

kan materi bidang studi MPT menurut mereka bukanlah suatu

hal yang baru dan bahkan sudah mereka impleraentasikan se

cara nyata dalam praktek. Yang baru bagi mereka mungkin

adalah sistematika dan pembahasan materi bidang studi MPT

sebagai suatu disiplin ilmu.

Mahasiswa-mahasiswa dengan status belajar in-servioe

yang sudah berpengalaman ini sedikit banyak telah memiliki

139

pengetahuan dan keterampilan dalam mengajarkan materi ke

teknikan dalam suatu praktek interaksi proses belajar-me

ngajar, Dengan pengalaman mengajar yang telah dimilikinya

itu, ia akan semakin selektif dalam sikapnya terhadap se

suatu objek, dalam hal ini materi bidang studi.MPT,

Bersasarkan kondisi di atas, maka adalah suatu :.Hal

yang wajar apabila mahasiswa dengan status belajar in-ser

vice, yang rata-rata dari mereka merupakan guru yang sudah

banyak pengalaman mengajarnya, memberikan kadar sikap yang

lebih rendah dan selektif bila dibandingkan dengan mahasis

wa dengan status belajar pre-service.

3. Hasil U.ii Perbedaan Dua Rata-rata antara Prestasi

Bela.iar Mahasiswa dengan Status Bela.iar In-service dan Pre.-

service dalam Bidang Studi MPT

Dari perhitungan pengujian perbedaan dua rata-rata,

diperoleh thitung =0,37 sedang ttabel (#01)(126) = 2»33 *Dengan demikian HQ yang berbunyi "tidak terdapat perbedaan

yang signifikan antara prestasi belajar mahasiswa dengan

status belajar in-service dan pre-service dalam bidang stu

di MPT" diterima, karena *hj_t.unR berada dalam batas penerimaan hipotesis. Dengan kata lain, tidak terdapat perbedaan

yang signifikan antara prestasi belajar mahasiswa dengan

status belajar in-service dan pre-service dalam bidang stu

di MPT.

140

Dari hasil perhitungan di atas, dapat dikatakan bah

wa adanya perbedaan sikap terhadap materi bidang studi MPT

yang sangat signifikan antara mahasiswa dengan status bel

ajar in-service dan pre-service. tidak diikuti adanya per

bedaan yang signifikan dalam prestasi belajarnya. Dalam pe

ngertian lain, walaupun sikap mahasiswa dengan status bel

ajar in-service kadarnya lebih rendah bila dibandingkan de

ngan sikap mahasiswa dengan status belajar pre-service. dan

ini sangat signifikan, namun prestasi belajar mahasiswa ke

dua status belajar tersebut tidak berb«da secara signififcan.

Prestasi belajar yang tidak berbeda secara signifi

kan, walaupun kadar sikap cenderung lebih rendah dari maha

siswa dengan status belajar in-service ini bila dibanding

kan dengan mahasiswa pre-service lebih disebabkan oleh fak

tor pengalaman mengajar, Mahasiswa dengan status belajar

in-service adalah mahasiswa TTUC Bandung yang rata - rata

telah mempunyai pengalaman mengajar dalam bengkel 5 tahun

ke atas, Dengan pengalaman mengajar tersebut, materi bidang

studi MPT yang mereka pelajari, sebenarnya telah mereka im-

plementasikan secara nyata dalam kurun waktu yang cukup la

ma. Pengalaman mengajar dan implementasi yang mendalam ini

telah cukup bagi mereka untuk mendapatkan prestasi belajar

dalam bidang studi MPT yang tidak lebih rendah dari maha

siswa dengan status belajar pre-service.

141

Di samping faktor pengalaman mengajar tersebut, ten-

tunya masih banyak faktor lagi yang mempengaruhi prestasi

belajar mereka (mahasiswa dengan status belajar in-service)

baik faktor internal maupun faktor yang eksternal sifatnya.

Namun, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa faktor penga

laman mengajar tersebut diperkirakan merupakan faktor yang

dominan mempengaruhi sikap mahasiswa in-service terhadap

materi bidang studi MPT maupun prestasi belajarnya dalam

bidang studi MPT.

Salah satu kenyataan lagi yang memperkuat dugaan

tersebut adalah ternyata hubungan positif yang ada antara

sikap mahasiswa dengan status belajar in-service terhadap

materi bidang studi MPT dengan prestasi belajarnya ( r =

0,0873) tidak signifikan, Ini mengandung makna bahwa tidak

ada skor sikap mahasiswa dengan status belajar in-service

tersebut dapat dipakai untuk memprediksi prestasi belajar

nya (hasil lain dari penelitian ini),

4. Hasil U.li Perbedaan Lebih dari Dua Rata-rata an

tara Sikap Mahasiswa dari Jurusan Satu dengan Jurusan Lain

nya di Lingkungan TTUC Bandung

Dari hasil perhitungan didapat Fv.-ifunff = 2,48 S F.

b 1 ( 01)(5 1??) = 3,17. Hal ini mengandung makna bahwa ti

dak terdapat perbedaan yang signifikan antara sikap mahasis

wa antar jurusan di TTUC Bandung terhadap materi bidang studi

MPT.

Tidak adanya perbedaan yang signifikan antara sikap

mahasiswa dari jurusan satu dengan jurusan lainnya di ling-

142

kungan TTUC Bandung terhadap materi bidang studi MPT ini

antara lain disebabkan oleh dua faktor. Pertama. faktor la-

tar belakang disiplin ilmu, khususnya ilmu teknik, yang di

ajarkan pada masing-masing jurusan di lingkungan TTUC Ban-

dung yang lebih menekankan praktek, Dalam disiplin ilmu

teknik, kondisi dan situasi praktek dalam bengkel tidak me

ngandung banyak perbedaan dalam metodologi pengajarannya,

baik itu untuk jurusan Bangunan, Elektronika, Listrik,

Me6in, Otomotif dan Las Fabrikasi Logam, Oleh karena itu

lah materi bidang studi MPT ini, yang lebih banyak mene

kankan pada proses belajar-mengajar dalam bengkel, diajar

kan secara umum untuk semua jurusan.

Faktor lainnya yang mengakibatkan "sikap mereka ter

hadap materi bidang studi MPT ini tidak berbeda secara sig

nifikan antara jusan satu dengan jurusan lainnya, karena

bidang studi MPT diajarkan dalam suatu ruangan yang besar

(kuliah umum) yang mahasiswanya terdiri atas beberapa ju

rusan sekaligus. Perkuliahan bidang studi MPT dilaksanakan

dalam dua waktu dengan dua orang instruktur yang secara

bergantian melaksanakan tugasnya. Kalau seandainya dalam

jam tertentu kelompok mahasiswa A (yang terdiri atas maha

siswa jurusan Bangunan dan Elektronika) sedang melaksana

kan proses belajar-raengajarnya dalam bidang studi MPT de

ngan instruktur Bapak A', maka dalam saat bersamaan maha

siswa kelompok B (yang terdiri atas mahasiswa jurusan Lis

trik, Mesin, Otomotif dan Las Fabrikasi Logam) juga sedang

143

melaksanakan proses belajar-mengajarnya dalam bidang stu

di MPT di kelas lain dengan instruktur B1. Dan untuk perio

de tertentu (3 bulan) kemudian di "change" dengan kelompok

A diajar oleh instruktur Bi dan sebaliknya. Kondisi perku

liahan seperti ini juga menjadi faktor penyebab lain dari

tidak berbedanya secara signifikan sikap mahasiswa antar

jurusan di lingkungan TTUC Bandung terhadap materi bidang

studi MPT.

5. Hasil Uji Korelasi antara Sikap Mahasiswa dengan

Status Bela.iar In-service Terhadap Materi Bidang Studi MPT

dengan Prestasi Belajarnya

Setelah diadakan penelitian, ternyata hipotesis yang

mengatakan bahwa tidak terdapat hubungan positif yang sig

nifikan antara sikap mahasiswa dengan status belajar in-

service terhadap materi bidang studi MPT dengan prestasi

belajarnya, diterima. Di antara keduanya terdapat korelasi

positif sebesar r = 0,0873 namun korelasi tersebut tidak

signifikan (thitung =0,64 (ttabel (,01)(54) =2'3^ '"^ini memberi makna bahwa tidak ada skor sikap mahasiswa in-

service yang dapat dipakai untuk memprediksikan prestasi

belajarny/a.

Seperti telah didiskusikan pada bagian-bagian ter

dahulu, hasil korelasi yang tidak signifikan ini kembali

mempertegas dominannya pengaruh faktor pengalaman mengajar

144

dalam praktek bengkel bagi guru-guru dengan status belajar

in-service terhadap sikapnya pada materi bidang studi MPT,

Pengalaman mengajar tersebut telah membuat mereka selektif

dalam memberikan sikapnya terhadap materi bidang studi MPT

sehingga ajiabila dibandingkan dengan mahasiswa yang bersta

tus belajar pre-service. kadar sikap mereka itu lebih ren

dah. Dan berdasarkan uji perbedaan dua rata-rata, ternyata

di antara keduanya terdapat perbedaan yang signifikan. Na

mun dengan kadar sikap yang lebih rendah itu, prestasi bel

ajarnya tidak berbeda secara signifikan dengan prestasi

belajar mahasiswa pre-service, Kondisi inilah yang menye

babkan korelasi positif di antara keduanya tidak signifi

kan.

6. Hasil U.ii Korelasi antara Sikap Mahasiswa dengan

Status Belajar Pre-service Terhadap Materi Bidang Studi

MPT dengan Prestasi Belajarnya

Setelah dilakukan penelitian, ternyata hipotesis

yang menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan positif yang

signifikan antara sikap mahasiswa dengan status belajar

pre-service terhadap materi bidang studi MPT dengan presta

si belajarnya, ditolak. Dengan kata lain, terdapat hubung

an positif yang signifikan antara sikap mahasiswa dengan

status belajar pre-service terhadap materi bidang studi

MPT dengan prestasi belajarnya. Hal ini ditunjukkan dengan

koefisien korelasi di antara keduanya sebesar r=0,40 dengan

H5

tingkat kepercayaan 0,99 (thitung =3,65 )ttflbel (.0l)(70)= 2,3895). Angka ini memberi makna bahwa urunan sikap maha

siswa dengan status belajar pre-service terhadap materi bi

dang studi MPT pada prestasi belajarnya adalah 16%. Dan ini

cukup mengandung makna bahwa sikap mahasiswa dengan status

belajar pre-service terseburt berpengaruh terhadap prestasi

belajarnya.

Apabila hasil penelitian ini dijabarkan lebih lan-

jut, dapat dikatakan bahwa semakin baik sikap mahasiswa de

ngan status belajar pre-service terhadap materi bidang stu

di MPT, akan semakin naik pula prestasi belajarnya. Seba

liknya, semakin kurang baik sikap mahasiswa dengan status

belajar pre-service terhadap materi bidang studi MPT, se

makin turun prestasi belajarnya.

Urunan sikap mahasiswa dengan status belajar pre-

service terhadap materi bidang studi MPT sebesar 16% pada

prestasi belajarnya, juga memberi makna bahwa 84% dari

prestasi belajar mahasiswa tersebut dipengaruhi oleh 'fak

tor- faktor lainnya, baik faktor dalam diri siswa sendiri

maupun faktor di luar diri siswa yang di samping guru ju

ga terdapat faktor sekolah, keluarga, serta lingkungan so

sial.

146

7. Hasil U.1i Korelasi antara Sikap Mahasiswa TTUC

Bandung Secara Keseluruhan Terhadap Materi Bidang Studi

MPT dengan Prestasi Belajarnya

Uji korelasi ini dimaksudkan untuk menjawab masalah

bagaimana hubungan antara sikap mahasiswa TTUC Bandung se

cara keseluruhan terhadap materi bidang studi Metodologi

Pengajaran Teknik (MPT) dengan prestasi belajarnya.

Setelah diadakan penelitian, ternyata hipotesis yang

mengatakan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan

antara sikap mahasiswa terhadap materi bidang studi MPT de

ngan prestasi belajarnya, ditolak. Dengan kata lain, ter

dapat hubungan positif yang signifikan antara sikap maha

siswa terhadap materi bidang studi MPT dengan prestasi be

lajarnya. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi di

antara keduanya sebesar r = 0,24 dengan tingkat keperca

yaan 0,99 (thitung =2.78

147

jut, dapat dikatakan bahwa semakin baik sikap mahasiswa

terhadap materi bidang studi MPT, akan semakin naik pula

prestasi belajarnya, Sebaliknya, semakin kurang baik sikap

mahasiswa terhadap materi bidang studi MPT, semakin turun

prestasi belajarnya, Hal ini berarti mendukung hasil pene

litian yang pernah dilakukan McGauvran (Lavin, 1965 * 67)

yang mengungkapkan bahwa baik di tingkat perguruan tinggi,

menengah maupun dasar, sikap yang positif terhadap institu

si pendidikan dan pendidikan pada umumnya berkorelasi po

sitif dengan prestasi belajarnya, .

Urunan sikap mahasiswa terhadap materi bidang studi

MPT. sebesar 6% pada prestasi belajarnya, juga memberi mak

na bahwa 94% dari prestasi belajar mahasiswa tersebut di

pengaruhi oleh faktor-faktor lainnya, baik faktor dalam di

ri siswa sendiri maupun faktor di luar diri siswa yang di

sampinjg guru juga terdapat faktor sekolah, keluarga serta

lingkungan sosial.

Keadaan ini kembali memperjelas bahwa faktor inter

nal siswa, khususnya sikap, mempunyai pengaruh yang tidak

kecil terhadap prestasi belajarnya, Dan memang bukan fak

tor internal siswa saja yang berpengaruh terhadap prestasi

belajarnya, tapi juga faktor di luar diri siswa terutama

guru, seperti yang diungkapkan oleh Benson (Alan Thomas,

1971 : 21) : "We are led to the conclution that the caliber

of the teachers is the single most important factor". Na

mun siswa sebagai subjek yang paling berkepentingan dan pa-

148

ling terlibat dalam proses belajar-mengajar merupakan fak

tor yang lain tak bisa diabaikan. Hanya dengan usaha dan

kerja kerasnyalah prestasi belajar yang baik akan dicapai,

karena pada hakekatnya belajar adalah sesuatu di mana se

tiap orang harus memperoleh dari usahanya sendiri (Staton,

1978 : 23-24).

B. Kesimpulan Hasil-hasil Penelitian

Hasil-hasil studi ini selengkapnya telah disajikan

pada bab IV dan telah diadakan diskusi sekitar hasil-hasil

tersebut, seperti dikemukakan pada bagian awal bab ini.

Berdasarkan hasil-hasil diskusi tersebut, berikut ini di

kemukakan beberapa kesimpulan penelitian ini.

1. Sikap Mahasiswa Terhadap Materi Bidang Studi MPT

Berdasarkan hasil analisis skor sikap mahasiswa ter

hadap materi bidang studi MPT, maka dapat diungkapkan bah

wa mahasiswa dengan status belajar in-service memiliki si

kap ragu-ragu; mahasiswa dengan status belajar pre-service

memiliki sikap positif (setuju); mahasiswa Jurusan Bangunan

memiliki sikap positif (setuju); mahasiswa Jurusan Elektro

nika memiliki sikap ragu-ragu; mahasiswa Jurusan Listrik

memiliki sikap positif (setuju); mahasiswa Jurusan Mesin

memiliki sikap ragu-ragu; mahasiswa Jurusan Otomotif memi

liki sikap positif (setuju); mahasiswa Jurusan Las Fabri

kasi Logam memiliki sikap ragu-ragu* Sedangkan secara ke

seluruhan mahasiswa TTUC Banding memiliki sikap ragu-ragu

149

terhadap materi bidang studi MPT. Sikap ragu-ragu dari ma

hasiswa TTUC Bandung ini mengandung makna bahwa mereka ma

sih belum merasakan manfaat apa yang dapat dipetik dari

adanya materi bidang studi MPT, sehingga kondisi ini masih

belum dapat mempergiat belajar mereka.

2. Perbedaan Dua Rata-rata antara Sikap Mahasiswa

dengan Status Bela.iar in-service dan Pre-service Terhadap

Materi Bidang Studi MPT

Terdapat perbedaan yang signifikan antara sikap^ ma

hasiswa dengan status belajar in-service dan pre-service

terhadap materi bidang studi MPT. Signifikansi perbedaan

sikap mahasiswa antar status belajar ini ada dalam taraf

nyata 0,99 (thitung =-2,44 dan ttabel (#01)(126) =2'33)*

3. Perbedaan Dua Rata-rata antara Prestasi Bela.iar

Mahasiswa dengan Status Bela.iar In-service dan Rre-service

dalam Bidang Studi MPT

Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara

prestasi belajar mahasiswa dengan status belajar in-service

dan pre-service dalam bidang studi MPT. Signifikansi hasil

pengujian ini ada dalam taraf nyata 0,99 (thitung = °,37

sedang ttabel (.01)(126) = 2'33)*

150

4« Perbedaan Lebih dari Dua Rata-rata antara Sikap

Mahasiswa dari Jurusan Satu dengan Jurusan Lainnya di Ling

kungan TTUC Bandung Terhadap Materi Bidang Studi MPT

Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara si

kap mahasiswa dari jurusan satu dengan jurusan lainnya di

lingkungan TTUC Bandung terhadap materi bidang studi MPT.

Signifikansi hasil pengujian ini ada dalam taraf nyata 0,99

(Fhitung =2^8 'Ftabel (.01)(5,122) =3'17)'5. Korelasi antara Sikap Mahasiswa dengan Status

Bela.iar In-service Terhadap Materi Bidang Studi MPT dengan

Prestasi Belajarnya

Tidak terdapat hubungan positif yang signifikan an

tara sikap mahasiswa dengan status belajar in-service, ter

hadap materi bidang studi MPT dengan prestasi belajarnya.

Di antara kedua variabel tersebut terdapat korelasi sebe

sar r = 0,0873, namun korelasi ini tidak signifikan (thi_

tung =°'6/>

151

materi bidang studi MPT dengan prestasi belajarnya. Dengan

Koefisien korelasi sebesar r =0,40 (tnitung = 3,65/ tta_

( 01)(70) = 2»3395) maka sikap mahasiswa dengan statusbelajar pre-service terhadap materi bidang studi MPT mem

berikan urunan sebesar 16% terhadap prestasi belajarnya.

Apabila prestasi belajar mahasiswa dengan status belajar

pre-service dalam bidang studi MPT ini naik, berarti seba

nyak 16% kenaikan tersebut dipengaruhi oleh sikapnya ter

hadap materi bidang-studi MPT.

7. Korelasi antara Sikap Mahasiswa TTUC Bandung Se^

cara Keseluruhan Terhadap Materi Bidang Studi MPT dengan

Prestasi Bela.iarnya

Terdapat hubungan korelatif positif yang signifikan

antara sikap mahasiswa TTUC Bandung s«eara keseluruhan ter

hadap materi bidang studi MPT dengan prestasi belajarnya.

Di antara kedua variabel tersebut terdapat korelasi sebe

sar r=0,24 (thitung =2,78 >ttflbel (#01)(126) =2'33)#Dengan koefisien korelasi sebesar r = 0,24 maka sikap ma

hasiswa TTUC Bandung secara keseluruhan terhadap materi bi

dang studi MPT memberikan urunan sebesar 6% terhadap pres

tasi belajarnya. Apabila prestasi belajar mahasiswa dalam

bidang studi MPT ini naik, berarti sebanyak 6% kenaikan

tersebut dipengaruhi oleh sikapnya terhadap materi "bidang

studi MPT.

152

C. Implikasi Hasil-hasil Penelitian

Berikut ini dikemukakan beberapa implikasi hasil-ha

sil penelitian ini, baik secara teoretis maupun praktis.

Pada bagian akhir implikasi hasil-hasil penelitian ini ju

ga dikemukakan implikasi bagi penelitian-penelitian selan

jutnya,

1. Implikasi Teoretis

Hasil-hasil penelitian ini lebih banyak memperkuat

teori yang sudah ada atau penemuan-penemuan terdahulu, Di

antaranya adalah sebagai berikut.

a. Penelitian ini berhasil mengungkapkan adanya per

bedaan sikap antara mahasiswa dengan status belajar in-

service dan pre-service terhadap materi bidang studi MPT.

Perbedaan yang signifikan ini kembali mempertegas teori

yang mengatakan bahwa faktor usia dan pengalaman mengajar

mempegaruhi sikap seseorang terhadap objek tertentu, dalam

hal ini materi bidang studi MPT. Mereka yang berstatus bel

ajar in-service cenderung memberikan sikap yang lebih se

lektif daripada yang berstatus belajar Pre-service. Dengan

kadar sikap yang lebih selektif ini, tidak berarti presta

si belajarnya akan lebih rendah, karena dengan pengalaman-

nya dalam mengajar disiplin keteknikan sudah merupakan be

kal yang sangat berharga bagi mereka untuk mengejar presta

si yang baik.

b. Implikasi teoretis lainnya dari penelitian ini

153

adalah ditemukannya pola hubungan yang positif dan signifi

kan antara sikap mahasiswa TTUC Bandung terhadap materi bi

dang studi MPT dengan prestasi belajarnya. Korelasi kedua

variabel tersebut sebesar r = 0,24 dengan tingkat keper-

cayaan 0,99. Juga ditemukan pola hubungan yang positif dan

signifikan antara sikap mahasiswa dengan status belajar

pre-service terhadap materi bidang studi MPT dengan pres

tasi belajarnya ( r = 0,40 dan signifikan dengan tingkat

kepercayaan 0,99). Hasil ini berarti memperkuat teori-teori

yang mengatakan bahwa ada hubungan positif yang signifikan

antara sikap seseorang terhadap suatu objek, dalam hal ini

materi bidang studi MPT, dengan prestasi belajarnya. Namun

hasil penelitian ini menemukan juga bahwa sikap mahasiswa

dengan status belajar in-service terhadap materi bidang

studi MPT tidak berkorelasi positif yang signifikan dengan

prestasi belajarnya. Kondisi ini mengandung makna teoretis

bahwa bukan hanya sikap yang mempengaruhi faktor belajar

mahasiswa, namun banyak faktor lainnya yang di antaranya

adalah faktor usia dan pengalaman.

c. Bersamaan dengan hasil studi ini telah dikembang-

kan secara empirik alat ukur sikap mahasiswa terhadap ma

teri bidang studi MPT. Alat ini telah diuji-cobakan terle

bih dahulu sebelum dipakai untuk mengumpulkan data lapang

an. Data hasil uji-coba ini diolah sesuai dengan kebaikan

skala sikap ala Likert. Reliabilitas alat ukur ini adalah

0,56 dengan tingkat kepercayaan 0,95.

154

2. Implikasi Praktis

Hasil studi ini memberikan dampak positif bagi pe

ngembangan materi bidang studi MPT, khususnya bagi TTUC

Bandung yang telah merintisnya dan terus akan mengembang-

kannya, umumnya bagi pendidikan guru kejuruan teknologi.

Dalam rangka semuanya itu, maka implikasi praktis dari ha

sil studi ini adalah sebagai berikut.

a. Dengan terungkapnya sikap mahasiswa TTUC Bandung

yang ragu-ragu terhadap materi bidang studi MPT, maka im

plikasi pratisnya bagi TTUC Bandung adalah perlu adanya

peninjauan korektif kembali terhadap materi bidang studi

MPT. Sikap yang ragu-ragu ini menunjukkan bahwa mahasiswa

masih belum merasakan manfaat adanya materi bidang studi

MPT dalam pengajaran teknik, karena materi bidang studiMPT

tersebut belum sepenuhnya dirumuskan secara operasional

khusus untuk pengajaran teknik. Dari sembilan komponen ma

teri bidang studi MPT' yang menjadi sasaran penelitian ini

hanya dua komponen saja yang telah dirumuskan secara ope

rasional sebagai suatu cara mengajarkan disiplin ilmu tek

nik, yaitu komponen keselamatan kerja dan pengelolaan beng

kel. Sedang komponen-komponen lainnya masih tidak berbeda

jauh dengan metoda mengajar ilmu-ilmu sosial. Untuk itu

perlu dikembangkan apa yang dimaksud dengan perpustakaan

teknologi, pengetahuan kUrikulum teknologi, proses belajar-

mengajar teknologi, pengembangan persiapan pelajaran tekno

logi, media pendidikan teknologi, penilaian teknologi dan

155

micro-teaching teknologi. Bagaimana penggunaan OHP untuk

pelajaran teknologi ? Tentunya penggunaan OHP untuk mate

ri ilmu-ilmu sosial berbeda dengan materi ilmu-ilmu tekno

logi, sehingga jelas apa yang terkandung dalam materi bi

dang studi MPT benar-benar merupakan hal yang khas untuk

digunakan dalam proses belajar-mengajar teknologi. Apabi-^

la rumusan operasional ini telah terwujud dalam materi bi

dang studi MPT, maka semestinya mahasiswa akan lebih ber-

gairah dalam belajar sehingga kadar sikapnya akan semakin

baik, yang pada akhirnya akan meningkatkan prestasi bel

ajarnya.

b. Hasil lainnya dari penelitian ini adalah terung-

kapnya perbedaan yang sangat signifikan antara sikap maha

siswa dengan status belajar in-service dan pre-service ter

hadap materi bidang studi MPT. Mahasiswa dengan status bel

ajar in-service memiliki sikap ragu-ragu terhadap materi

bidang studi MPT, sedangkan mahasiswa dengan status belajar

pre-service bersikap positif (setuju). Implikasi praktis

dari hasil ini adalah perlu dilibatkannya mahasiswa, khu

susnya yang in-service, dalam penyusunan dan perencanaan

materi bidang studi MPT karena mereka ini sudah banyak pe

ngalaman dan bahkan sudah mengimplementasikan MPT itu sen

diri secara nyata. Oleh karenanya, apa yang terkandung da

lam materi bidang studi MPT tersebut telah diketahuinya

dan lebih dari itu telah diimplementasikannya, Keterlibat-

an mahasiswa in-service ini dalam penyusunan dan perencana-

156

an materi bidang studi MPT akan banyak memberikan masukan

operasional yang sangat berharga bagi pengembangan materi

bidang studi MPT ini. Di samping itu implikasi praktis la

innya dari hasil ini adalah perlu dipikirkannya kemungkin-

an pembedaan-pembedaan dalam pengajaran materi bidang stu

di MPT bagi mahasijswa dengan status belajar in-service dan

pre-service. Khususnya bagi mahasiswa dengan status bel

ajar in-service. kalau ada materi yang kiranya tidak perlu

diberikan kepada mereka karena diperkirakan mereka sudah

mengetahuinya lev/at pengalaman mengajarnya, maka jangan di-

paksakan mereka untuk menerima itu, Lebih baik waktunya di-

pergunakan untuk mengerjakan tugas-tugas lain agar belajar

nya lebih efektif.

c. Dengan terungkapnya adanya hubungan positif yang

signifikan antara sikap mahasiswa terhadap materi bidang

studi MPT dengan prestasi belajarnya, maka salah satu ja

lan yang dapat ditempuh para pendidik, khususnya para in

struktur di TTUC Bandung, guna meningkatkan prestasi bel

ajar mahasiswa, khususnya dalam bidang studi MPT, adalah

dengan menaikkan kadar sikap mareka terhadap materi bidang

studi MPT. Sikap yang baik dapat dibina dan dikembangkan

dengan melibatkan mahasiswa secara aktif dalam proses bel

ajar-mengajar, di mana mereka ikut serta dalam penyusunan

dan pelaksanaan program yang akan diajarkan melalui "group

process" dan "cooperation" (Nasution, 1982 : 149-150).

Dalam proses kelompok ini mahasiswa mengadakan re-

lasi. Relasi dalam kelompok ini demokratis sifatnya. Ar-

157

nya, setiap individu berpartisipasi, ikut serta secara ak-

tif, dan turut bekerja-sama. Dengan demikian individu akan

memperoleh hasil belajar yang lebih baik dan menjalani pe

rubahan sikap serta kelakuan. Dalam hal ini proses kelom

pok mempunyai dua ciri utama, yakni partisipasi oleh siswa

dalam segala kegiatan dan kerja-sama antara individu-indi

vidu dalam kelompok.

Mengenai efektivitas diskusi kelompok dalam mengu-

bah dan mengembangkan sikap-sikap tertentu telah diteliti

oleh Kurt Lewin dan kawan-kawannya (Shaw, 1976 : 46). Me

nurut hasil penelitian mereka, keikutsertaan ibu-ibu rumah

tangga dalam diskusi dan pengambilan keputusan - keputusan

mengenai perubahan menu makanan yang sedang dipropagandakan

pemerintah ternyata sangat efektif dalam merubah sikap ibu-

ibu tersebut terhadap masalah ini, dibandingkan dengan me

toda ceramah.

Yang tidak kalah pentingnya dalam menanamkan sikap

yang baik kepada para mahasiswa adalah sikap para instruk

tur sendiri sebagai identifying figure (Sulaeman, 1984 :

237) bagi para mahasiswanya. Apabila instruktur memperli-

hatkan sikap yang positif terhadap materi bidang studi MPT

yang diajarkannya, menyenangi pelajaran tersebut, menghar-

gai peraturan tata-tertib kelas yang telah ditentukan, me-

nerima dan menghargai pandangan serta perasaan para maha

siswanya, maka sikap tersebut akan "menular" kepada para

mahasiswanya.

158

3. Implikasi Bagi Penelitian Selanjutnya

Penelitian ini tidak sempat untuk mengungkapkan se

mua aspek yang ada pada diri siswa maupun di luar diri sis

wa yang mempengaruhi prestasi belajarnya dalam bidang stu

di MPT. Untuk itu masih perlu diadakan penelitian -lebih

Ianjut mengenai bidang studi MPT ini. Hal-hal yang dapat

dikembangkan dalam penelitian lebih lanjut tersebut adalah

sebagai berikut.

a • Faktor sikap mahasiswa terhadap materi bidang stu

di MPT berhubungan erat dengan prestasi belajarnya telah

terungkap melalui penelitian ini, namun bagaimana dengan

faktor-faktor lainnya ? Seperti motif berprestasi, kebia

saan belajar, kecemasan, mental, dan yang Iain-lain lagi

yang merupakan karakteristik siswa, Juga faktor-faktor di

luar diri siswa seperti guru, sekolah, keluarga, lingkung

an sosial dan sebagainya. Untuk mengetahui itu semua masih

diperlukan penelitian lanjutan yang lebih mendalam dan le

bih luas terhadap materi bidang studi MPT di masa-masa men-

datang,

h. Dari sembilan komponen materi bidang studi MPT

yang menjadi sasaran penelitian ini, ada dua komponen yang

diperkirakan telah benar-benar dirumuskan secara operasio-

nal khusus untuk mengajar disiplin ilmu teknik, yaitu kom-

ponen keselamatan kerja dan pengelolaan bengkel, Bagaimana

sikap mahasiswa terhadap kedua komponen tersebut ? Hal ini

menjadi penting untuk diteliti mengingat pada penelitian

359

yang sudah penulis lakukan ini materi bidang studi MPT da

ri komponen-komponen lainnya belum dirasakan benar - benar

menjamah apa yang disebut dengan Metodologi Pengajaran Tek

nik (MPT).

C. Objek penelitian ini hanya terbatas pada materi

bidang studi MPT I dan MPT II. Sedangkan materi bidang stu

di MPT ini dibagi dalam tiga bagian yang diajarkan selama

tiga semester (semester I, III dan V). Mahasiswa TTUC Ban

dung yang telah menyelesaikan perkuliahan MPT I, MPT II dsn

MPT III secara keseluruhan adalah mahasiswa angkatan VII

(terdaftar sebagai mahasiswa TTUC Bandung sejak Januari

1984), namun pada saat penelitian ini dilakukan mereka se

dang mengikuti program praktek lapangan (PPL) pada semes

ter VI yang lokasinya tersebar di seluruh Indonesia, Untuk

itu, penelitian yang mencakup mahasiswa yang sudah menda

patkan materi bidang studi MPT secara keseluruhan (MPT I,

MPT II dan MPT III) masih diperlukan dimasa-masa mendatang.

d . Ada dugaan, bahwa salah satu sebab rendahnya ko

relasi antara sikap mahasiswa terhadap materi bidang stu

di MPT dengan prestasi belajarnya yang terungkap pada pe

nelitian ini adalah sempitnya rentangan skor prestasi bel

ajar, oleh karena penelitian ini menggunakan angka presta

si belajar yang sudah ada (studi dokumentasi). Untuk' meng

uji hal ini perlu dilakukan penelitian bandingan dengan in

strumen tes tersendiri yang-rentangan skornya 1 - 100.

). • ,