Gaya Pembelajaran

5/19/2018 Gaya Pembelajaran

1/36


2/36

KONSEP


3/36


4/36

Peterson (1971): Gaya pembelajaran merupakan pendekatan yangdigemari oleh pelajar

Dunn dan Dunn (1978) dalam buku teaching tudents !hrough!heir "ndi#idual $earning tyles:cara seseorang indi#idu

menumpukan perhatian untuk memahami dan mengingati sesuatumaklumat atau kemahiran baru%

&illard menjelaskan baha'a gaya pembelajaran ialah hasil tambahcorakcorak seorang indi#idu membentuk caracara atau responterhadap sesuatu pengalaman%


5/36

nt'istle (1981) menyatakan gaya pembelajaran adalah tingkahlaku konsisten seorang murid dalam cara ia belajar%

Dunn* +eaudry dan ,laus (1989- berpendapat baha'a gaya belajarmerupakan satu set ciri peribadi yang dikembangkan secara biologi

yang membuat sesuatu cara pengajaran berkesan untuksesetengah pelajar dan tidak berkesan untuk yang lain%

.ool/olk (1998) berpendapat baha'a gaya pembelajaran ialahpendekatan tersendiri seseorang indi#idu kepada pembelajaran danbiasanya melibatkan pemprosesan maklumat yang mendalam%


6/36


7/36

0odel Gaya Pembelajaran Dunn Dunn (1972)ber/okus

kepada 18 elemen yang mempengaruhi kebolehan

belajarseseorang pelajar% ,esemua 18 elemen itu dapat

diklasi4kasikan

kepada 2 kategori* iaitu :

1% Persekitaraan

5% mosional

6% osiologikal

2% iikal%


8/36


9/36

0empersepsikan secara global

0engkategorikan konsep secara umum

+erorientasikan sosial $ebih di pengaruhi oleh kritikan

0emerlukan penentuan matlamat danpengukuhan luaran


10/36

Syor Tugasan Pembelajaran FD

ediakan satu persekitaran pembelajaransosial di mana muridmurid berpeluanguntuk berinteraksi dengan orang lain

+ekalkan bahan sokongan seperti advanceorganizers

Pastikan arahan yang diberi jelas danbersi/at eksplisit

Gunakan banyak contoh dan ilustrasi

tamakan kaedah berpusatkan muriddengan penekanan kepada pengukuhan

positi/


11/36

0empersepsikan secara analitikal

0engkategorikan konsep secara khusus

rientasi yang tidak bersi/at peribadi ,urang dipengaruhi oleh kritikan

0empunyai matlamat dan pengukuhanyang ditentukan sendiri


12/36

0enyediakan satu persekitaranpembelajaran yang berdikari denganmenggunakan kaedah inkuiri penemuan%

+ekalkan muridmurid dengan bahanrujukan dan bahan resos%

+eri bimbingan yang minimum

Syor Tugasan Pembelajaran FI


13/36


14/36

+erupaya mengasimilasi pelbagaimaklumat untuk dijadikan satu entiti yang

bersepadu % +oleh menjana banyak idea

0empunyai imiginasi yang tinggi

+er4kiran terbuka +oleh berinteraksi dengan orang lain

DIVERGERS


15/36

0enyiapkan tugasan terbuka

Pembelajaran bersi/at indi#idualistik

0enyelesaikan situasisituasi yang kabur

Syor Tugasan Pembelajaran


16/36

;ekap menyelesaikan masalahterutamanya yang berkaitan dengantugasan teknikal

;ekap membuat penaakulan dedukti/

+erupaya mengaplikasi idea terhadapsituasi praktikal

+ersi/at prakmatik dan realistic +er/okus dan boleh membuat keputusan

CONVERGERS


17/36

0engesahkan keaslian maklumat

0embuat ramalan

0enyediakan kerangka

$atih tubi



18/36

+ersi/at logikal dan tidak berputar belit

+ersistematik

+ersi/at analitikal dan cekap melakukantugasan berbentuk kuantitati/

;ekap dari segi membina teori

;ekap membina penaakulan indukti/

ASSIMILATOR


19/36

0emilih dan mengesahkan sumbermaklumat

0enganalisis idea utama

0embuat ramalan

0embuat kesimpulan



20/36

+erorientasikan tindakan dan hasil

Gemar menimba pengalaman baru

uka mengambil risiko

;enderung kepada bidang kesenian

+er4kiran terbuka dan berorientasikan

manusia 0elibatkan diri secara peribadi

+erupaya untuk menyesuaikan diriterhadap situasi baru

ACCOMODATOR


21/36

0enjana contoh peribadi

0emberi contoh konkrit

0engaplikasi maklumat 0enggunakan urutan daripada konkrit

kepada abstrak



22/36


23/36


24/36

Pelajar ini mudah menjalani pembelajaranmelalui penglihatan%

e'aktu belajar* mereka akan menatap'ajah dan riak gurunya yangmenyampaikan isi pelajaran denganbantuan bahasa isyarat* imej* dan paparan

#isual%


25/36

Pelajar ini belajar melalui pendengaran%

Pelajar ini paling kesan belajar melaluikuliah* perbincangan dan mendengarpenerangan dan pendapat orang lain%

Pelajar ini mementingkan intonasi suara*pitch* kelajuan dan butiranbutiran lain

supaya mereka mendengar%


26/36

Pelajar ini belajar melalui pergerakan*merasa* menyentuh* menyusun* merekacipta dan membina atau membuat%

Pelajar ini belajar dengan paling berkesanmelalui pendekatan handson iaitumeneroka dan menyiasat secara akti/

persekitaran 4ikal mereka%


27/36

Pelajar ini lebih suka ambil bahagiansecara akti/ dalam proses pembelajarandan tidak akan leka 'alaupun tumpuanmereka terganggu%

Pelajar akti#is akan mengambil bahagiandalam pelajaran secara peribadi dan

menggangap sebarang pengetahuan barusebagai kepunyaan peribadinya%


28/36

Pelajar jenis ini gemar ber4kir dan megkajisemula maklumat dn pengetahuan baharuyang diperoleh dalam pemerhatian supayadapat disesuaikan ke dalam kerangkapengetahuan sedia ada%

Pelajar ini akan menganalisis dan ber4kir

secara mendalam tentang sesuatu perkarasebelum menja'ab%


29/36

Pelajar ini sentiasa mencari bukti supayadapat membuat generalisasi bagi hukum

hukum dan teoriteori% Pelajar teoris sentiasa cuba untuk

menganalisis dan mensintesis data*mengorganisasikan konsep dan prinsip

serta mencadangkan ideaidea danhubunganhunbungan%


30/36

Pelajar ini sentiasa ingin mengetahuibagaimana sesuatu perkara itu ber/ungsi'alaupun tidak mementingkan bukti%

eseorang pelajar pragmatis menganggappembelajaran sebagai suatu prosesmembina semula pengalaman%

Pelajar ini mampu menyelesaikan masalahsecara bijak%


31/36

Perbeaan indi#idu

dalam gayapembelajaran


32/36


33/36

0urid yang lambat bertindak balas tidak bermakna

murid itu tidak dapat mencapai hasil pembelajaran%

!indak balas yang lambat ini boleh berpunca daripadabeberapa elemen* antaranya kurang tumpuan dankurang akti/ yang berkaitan dengan tingkah laku

pembelajaran%

Guru tidak boleh mengandaikan baha'a semua murid

mampumenyiapkan tugasan dalam 'aktu yang telah

ditetapkan kerana

ada dalam kalangan murid yang memerlukan masa

yang lebih


34/36

esetengah murid dapat belajarbersendirian tanpa memerlukan banyakbantuan* bimbingan dan tunjuk ajar

daripada guru tetapi ada juga pelajar yangsebaliknya%

Pengetahuan guru berhubung dengan hal ini akanmenjadikan guru itu lebih bersedia dan mampu

mengendalikan pengajarannya dengan berkesankerana mengenali murid dan tahu tindakan yang'ajar berdasarkan perbeaan muridmuridnya%


35/36

esetengah murid dapat memberikan tumpuandalam jangka masa yang panjang ketika gurumengajar manakala sesetengahnya pula tidakmampu bertahan lama%

Guru haruslan mengambil tindakan untuk mengatasimasalah ini

antaranya :

guru boleh menyebut nama murid yang didapati

sudah mula hilang tumpuan%

berhenti seketika daripada meneruskanpengajaran* beri masa kepada murid untuk relaks%

ajak murid menyanyi* menja'ab soalan kui untuk

menarik tumpuan mereka%


36/36

Gaya Pembelajaran

Documents

Transcript of Gaya Pembelajaran