File - Chapter II Tugas Perkembangan Anak

8/19/2019 File - Chapter II Tugas Perkembangan Anak

1/21

BAB II

LANDASAN TEORI

A. MASA KANAK-KANAK AKHIR

1. Definisi Kanak-kanak Akhir

Menurut Hurlock (1999), masa kanak-kanak akhir berlangsung dari usia enam

tahun sampai tiba saatnya individu menjadi matang secara seksual, atau dari 6 –

12 tahun. Masa kanak-kanak akhir ditandai dengan kondisi yang sangat

mempengaruhi penyesuaian pribadi dan penyesuaian sosial anak.

Berdasarkan definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa definisi dari masa

kanak-kanak akhir adalah kanak-kanak yang berada pada rentang usia enam

sampai dua belas tahun.

2. Tugas-tugas Perkembangan Kanak-kanak Akhir

Havighurst (dalam Monks, 1999) mengemukakan bahwa perjalanan hidup

seseorang ditandai oleh adanya tugas-tugas tertentu yang harus dipenuhi. Tugas

ini dalam batas tertentu bersifat khas untuk setiap masa hidup seseorang.

Havighurst menyebutnya sebagai tugas perkembangan, yaitu tugas yang harus

dilakukan oleh seseorang dalam masa hidup tertentu sesuai dengan norma

masyarakat dan norma budaya (Monks, 1999).

Tugas-tugas perkembangan masa kanak-kanak akhir menurut Havighurst

(dalam Hurlock, 1999) adalah :

Universitas Sumatera Utara


2/21

a. Mempelajari keterampilan fisik yang diperlukan untuk permainan-permainan

yang umum.

b.

Membangun sikap yang sehat mengenai diri sendiri sebagai makhluk yang

sedang tumbuh.

c. Belajar menyesuaikan diri dengan teman-teman seusianya

d. Mulai mengembangkan peran sosial pria atau wanita yang tepat.

e. Mengembangkan keterampilan-keterampilan dasar untuk membaca, menulis

dan berhitung.

f. Mengembangkan pengertian-pengertian yang diperlukan untuk kehidupan

sehari-hari.

g.

Mengembangkan hati nurani, pengertian moral, tata dan tingkatan nilai.

h. Mengembangkan sikap terhadap kelompok-kelompok sosial dan lembaga-

lembaga.

i.

Mencapai kebebasan pribadi.

B. ANAK JALANAN

1. Definisi Anak Jalanan

Anak jalanan diistilahkan sebagai anak-anak bermasalah pada era Orde Baru.

Istilah ini muncul dari cara dan niat pemerintah yang cenderung melihat

keberadaan anak-anak di luar kerangka atau norma yang diberlakukan. Suyono

Yahya dalam presentasinya tentang anak jalanan di Philipina (1989) menyebutkan

anak jalanan sebagai anak yang mengalami ‘penyimpangan sosial’ atau child’s

social dysfunction. Istilah ‘penyimpangan’ menunjuk pada cara pandang atau



3/21

sikap pemerintah yang diskriminatif, dimana anak jalanan dibedakan dengan

anak-anak lain berdasarkan norma atau aturan yang ditentukan sendiri oleh rezim

Orde Baru (Karyanto dalam Suranto, 1999).

Soedijar (dalam Irwanto, 1995) mendefinisikan anak jalanan sebagai anak

yang berusia 7-15 tahun yang bekerja di jalanan dan tempat umum lainnya yang

dapat mengganggu ketentraman dan keselamatan orang lain serta membahayakan

keselamatan dirinya. Soedijar juga menambahkan bahwa istilah anak jalanan

digunakan oleh orang-orang yang melihat atau mengidentifikasi kelompok anak-

anak yang sebagian besar waktunya berada di jalanan. Identifikasi ini kuat

dipengaruhi oleh cara masyarakat yang mendasarkan pandangannya pada

domestikasi. Dalam pandangan ini, anak seharusnya tinggal di dalam keluarga

atau di dalam rumah tinggal (Karyanto dalam Suranto, 1999).

Menurut Suwardi (2007), seseorang dapat dikatakan anak jalanan bila

berumur dibawah 18 tahun, yang menggunakan jalan sebagai tempat mencari

nafkah dan berada di jalan lebih dari enam jam sehari dan enam hari seminggu.

Berdasarkan beberapa definisi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa anak

jalanan adalah anak yang berusia 7 – 15 tahun yang bekerja dan menggunakan

jalanan ataupun tempat umum lainnya sebagai tempat mencari nafkah serta berada

di jalanan lebih dari enam jam sehari dan enam hari seminggu.

2. Karakteristik dan Kriteria Anak Jalanan

Penelitian Nusa Putra (dalam Mulandar, 1996) menyebutkan secara umum

beberapa karakteristik anak jalanan, antara lain :



4/21

a. Berada di tempat umum (jalanan, pasar, pertokoan, tempat-tempat hiburan)

selama 3 sampai 24 jam sehari.

b. Berpendidikan rendah (kebanyakan putus sekolah dan hanya sedikit sekali

yang tamat SD).

c. Berasal dari keluarga-keluarga tidak mampu (biasanya berpindah-pindah

tempat tinggal, bahkan beberapa diantaranya tidak jelas keluarganya).

d. Melakukan aktivitas ekonomi (melakukan pekerjaan pada sektor informal).

Kriteria yang menonjol dari diri anak jalanan (Suwardi, 2007) antara lain :

a. Terlihat kumuh atau kotor, baik kotor pada badan atau tubuh maupun pakaian

yang mereka pakai.

b. Memandang orang lain (di luar orang yang berada di jalanan) adalah orang

yang bisa atau dapat dimintai uang.

c. Mandiri artinya anak-anak tidak terlalu menggantungkan hidup terutama

dalam hal tempat tidur atau makanan.

d. Muka atau mimik yang selalu memelas terutama ketika berhubungan dengan

orang yang bukan dari jalanan.

e. Anak-anak tidak memiliki rasa takut untuk berinteraksi dan mengobrol dengan

siapapun sesama di jalanan.

f. Malas untuk melakukan pekerjaan anak rumahan misalnya mandi,

membersihkan badan, menyimpan pakaian serta jadwal tidur selalu tidak

teratur.



5/21

3. Klasifikasi Anak Jalanan

Menurut Suwardi (2007) anak jalanan terbagi ke dalam empat tipe, yaitu:

a. Anak jalanan yang masih memiliki orang tua dan tinggal dengan orang tua.

b. Anak jalanan yang masih memiliki orang tua tapi tidak tinggal dengan orang

tua.

c. Anak jalanan yang sudah tidak memiliki orang tua tapi tinggal dengan

keluarga.

d. Anak jalanan yang sudah tidak memiliki orang tua dan tidak tinggal dengan

keluarga.

Tata Sudrajat (dalam Mulandar, 1996) juga membagi anak jalanan ke dalam

tiga kategori, yaitu :

a. Children of the Street : anak jalanan yang selama 24 jam hidup di jalanan

termasuk makan, tidur, bekerja dan juga tinggal di jalan. Anak jalanan

kategori ini tidak ada lagi kontak dengan keluarga, tidak bersekolah lagi juga

tidak pernah lagi pulang ke rumah meskipun rumah mereka masih ada.

b. Children on the Street : anak masih memiliki keluarga dan pulang ke rumah,

bahkan sebagian ada yang masih bersekolah. Kategori inilah yang meroket

jumlahnya semenjak krisis 1997 melanda Indonesia, berhubung penghasilan

orang tua yang menurun karena gelombang PHK dan krisis ekonomi yang

melanda. Membantu orang tua termasuk membiayai sendiri biaya sekolah

menjadi salah satu alasan mereka bekerja di jalan.



6/21

c. Children Vulnerable to Be on the Street : kelompok anak yang berteman atau

bergaul dengan 2 tipe di atas dan terkadang ikut-ikutan turun ke jalan.

Kelompok anak kategori ini melihat “asyiknya” gaya hidup di jalanan yang

bebas, punya uang, dll. Anak tersebut tinggal menunggu the “crash” moment

seperti dipukul orang tua, perceraian, bencana (kebakaran, penggusuran,

banjir, dsb) untuk masuk ke dalam kategori pertama atau kedua.

4. Latar Belakang Anak Jalanan

Tata Sudrajat (dalam Mulandar, 1996) menyebutkan ada tiga tingkat yang

menyebabkan munculnya fenomena anak jalanan, yaitu :

a. Tingkat mikro (immediate causes), yaitu faktor-faktor yang berhubungan

dengan situasi anak dan keluarganya seperti kondisi ekonomi keluarga yang

rendah, ketidakharmonisan keluarga, kekerasan dalam keluarga.

b. Tingkat meso (underlying causes), yaitu faktor-faktor yang ada di masyarakat

tempat anak dan keluarga berada seperti tinggal di tempat kumuh dan juga

lingkungan pergaulan anak.

c. Tingkat makro (basic causes), yaitu faktor-faktor yang berhubungan dengan

struktur makro dari masyarakat (ekonomi, politik dan kebudayaan) seperti

krisis moneter, konflik antar suku, kerusuhan dan bencana alam.

Dari penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa yang menjadi

penyebab munculnya fenomena anak jalanan adalah karena kondisi keluarga

(termasuk ekonomi, ketidakharmonisan dan kekerasan), lingkungan pergaulan

anak dan ketidakstabilan ekonomi-politik negara.



7/21

5. Dinamika Kehidupan Anak Jalanan

Menurut Soedijar (dalam Irwanto, 1995) anak jalanan merupakan anak yang

berusia 7 – 15 tahun dan menurut Hurlock (1999) rentang usia tersebut merupakan

masa kanak-kanak akhir (6 – 12 tahun) dan masa remaja (13 – 18 tahun).

Karakteristik anak jalanan yang digunakan dalam penelitian ini adalah anak

jalanan yang berada pada masa kanak-kanak akhir dimana pada masa ini tugas

perkembangan dari seorang anak adalah mengembangkan keterampilan-

keterampilan dasar untuk membaca, menulis dan berhitung, anak mulai

membangun sikap yang sehat mengenai diri sendiri sebagai makhluk yang sedang

tumbuh dan pada masa ini anak akan menghabiskan sebagian besar waktunya di

sekolah (Hurlock, 1999). Namun pada kenyataannya, anak jalanan yang berada di

rentang usia 6–12 tahun tersebut, selain mereka tetap menjalankan kewajiban

mereka untuk belajar di sekolah formal, mereka juga harus terjun ke jalanan dan

justru lebih banyak menghabiskan waktu di jalanan dengan orang-orang yang

bukan sebaya dengannya daripada di sekolah dengan teman-teman sebayanya.

Mereka juga akan berhadapan langsung dengan kerasnya dunia serta melakukan

kegiatan ataupun tugas-tugas yang seharusnya belum dilakukan pada rentang usia

mereka. Anak-anak jalanan diharuskan dapat menguasai tugas-tugas

perkembangan yang seharusnya baru dapat mereka kuasai dan mereka lakukan

pada tahap dewasa awal yaitu mencari nafkah untuk dapat mempertahankan

kehidupannya sendiri serta kehidupan keluarga mereka.

Anak jalanan melakukan kegiatan-kegiatan atau pekerjaan-pekerjaan seperti

pekerjaan menjadi pengamen jalanan, pembersih mobil, penyapu angkutan umum,



8/21

penjual koran, penyemir sepatu dan lain sebagainya, dimana seharusnya

pekerjaan-pekerjaan tersebut tidak dilakukan oleh anak seusia mereka karena akan

dapat membahayakan diri mereka sendiri dimana anak-anak jalanan tersebut akan

berhadapan dengan rintangan-rintangan kehidupan (antara lain kekerasan seksual

dan fisik yang dilakukan pada anak jalanan oleh orang-orang yang tidak

bertanggung jawab, bahaya merokok, seks bebas, minum minuman keras akibat

dari pergaulannya dan sebagainya) agar dapat menghasilkan sesuatu. Pekerjaan-

pekerjaan tersebut dilakukan anak-anak jalanan karena mereka harus

mendapatkan penghasilan atau uang tambahan sebab penghasilan dari orang tua

mereka dirasa masih kurang untuk dapat memenuhi kebutuhan mereka sekeluarga

sehingga anak-anak jalanan dan keluarganya dapat tetap bertahan hidup.

C. SELF-EFFICACY

1.

Definisi Self-Efficacy

Schultz (1994) menyatakan bahwa self-efficacy merupakan perasaan individu

terhadap kecukupan, efisiensi dan kemampuan individu tersebut dalam

menghadapi kehidupan. Bandura (dalam Santrock, 1998) mendefinisikan self-

efficacy sebagai “individual’s belief that they can master a situation and produces

positive outcomes”. Definisi ini menyebutkan bahwa self-efficacy adalah

keyakinan individu bahwa ia dapat menguasai situasi dan memperoleh hasil yang

positif.

Bandura (dalam Feist & Feist, 2002; Akbar & Hawadi, 2004) mengatakan

bahwa self-efficacy merupakan prediktor tingkah laku yang paling kuat. Bandura



9/21

juga mengatakan bahwa self-efficacy merupakan keyakinan seseorang akan

kemampuannya untuk menghasilkan sesuatu dari peristiwa yang dihadapi dalam

hidupnya dan hal ini akan mendorong suatu keinginan serta akan berpengaruh

dalam pemilihan perilaku, usaha dan ketekunan seseorang. Bandura

menambahkan pendapatnya bahwa persepsi individu terhadap kemampuannya

(mencakup penilaian kemampuan) akan mengatur dan menjalankan tindakan

dalam jenis performansi tertentu.

Baron & Byrne (dalam Akbar & Hawadi, 2004) berpendapat bahwa self-

efficacy merupakan penilaian individu terhadap kemampuan atau kompetensinya

untuk melakukan suatu tugas, mencapai suatu tujuan atau mengatasi rintangan

untuk menghasilkan sesuatu.

Berdasarkan beberapa definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa self-efficacy

merupakan keyakinan individu terhadap kemampuan atau kompetensi yang ada

dalam dirinya yang akan mempengaruhi dalam pemilihan perilaku dan usaha dari

individu tersebut ketika mengatasi rintangan untuk menghasilkan sesuatu dan

melakukan suatu tugas untuk mencapai suatu tujuan.

2.

Pembentukan Self-Efficacy

Self-efficacy berkembang secara bertahap dan menurut Bandura (dalam

Schultz,1994) perkembangan self-efficacy dimulai dari masa bayi. Bayi mulai

mengembangkan self-efficacy sebagai usaha untuk melatih pengaruh lingkungan

fisik dan sosial. Mereka mulai belajar tentang kemampuan dirinya seperti



10/21

kemampuan fisik, keterampilan sosial dan kecakapan berbahasa. Kemampuan ini

hampir secara konstan digunakan dan ditunjukkan di lingkungan.

Awal pertumbuhan self-efficacy berasal dari orang tua, kemudian setelah itu

diperluas lagi dengan pengalaman dunia anak dan penerimaan pengaruh dari

saudara kandung, teman sebaya dan orang dewasa lainnya. Anak yang

berpengalaman dan sukses dalam tugas dan permainan akan menunjukkan self-

efficacy yang tinggi (Schultz, 1994).

Ketika memasuki masa remaja, seseorang dihadapkan dengan tuntutan dan

tekanan baru, dari pengenalan seks hingga pemilihan universitas dan karir. Dalam

setiap situasi yang membutuhkan penyesuaian, remaja harus membentuk

kemampuan baru dan penilaian baru terhadap kemampuan mereka. Bandura

mencatat bahwa keberhasilan pada masa remaja tergantung pada self-efficacy

yang terbentuk pada masa kanak-kanak (Schultz, 1994).

Bandura membagi masa dewasa atas 2 kelompok yaitu dewasa muda dan

dewasa pertengahan. Menurut Bandura, self-efficacy penting pada masa dewasa

muda yakni dalam hal penyesuaian terhadap perkawinan dan peningkatan karir.

Individu yang mempunyai self-efficacy rendah cenderung gagal dalam

menyesuaikan diri dalam situasi sosial (Schultz, 1994).

Bandura (1994) juga menambahkan pendapatnya mengenai proses terbentukya

self-efficacy dimana ia mengatakan bahwa penilaian self-efficacy merupakan suatu

proses pertimbangan pada faktor kemampuan dan non kemampuan, dan proses

penyimpulan terhadap kesuksesan dan kegagalan. Self-efficacy bersama-sama

dengan kemampuan kognitif, sosial dan tingkah laku diatur menjadi tindakan yang



11/21

terintegrasi untuk mencapai tujuan tertentu. Akibatnya, dalam situasi yang sama

dan orang yang berbeda dapat menghasilkan prestasi yang berbeda. Demikian

juga orang yang sama dalam situasi yang berbeda dapat menghasilkan prestasi

yang berbeda pula (Akbar & Hawadi, 2004).

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulan bahwa proses perkembangan self-

efficacy yang dimiliki oleh seseorang berlangsung dari sejak masa bayi, kanak-

kanak, remaja, dan seterusnya sampai usia dewasa. Dalam perkembangannya,

self-efficacy seseorang akan dipengaruhi oleh pengalaman sosial bersama orang

tua, saudara dan lingkungan di sekitarnya.

3. Sumber-sumber Self-Efficacy

Bandura (1997) mengatakan bahwa terdapat empat sumber informasi yang

dapat diperoleh individu mengenai kemampuan dirinya, yaitu :

a. Enactive Mastery Experiences (Pengalaman Keberhasilan)

Umpan balik terhadap hasil kerja seseorang merupakan sumber informasi

yang paling berpengaruh terhadap self-efficacy. Bila seseorang berhasil

mencapai kesuksesan yang diinginkan, maka akan dapat meningkatkan

keyakinan terhadap kemampuan yang dimiliki. Sebaliknya, bila seseorang

mengalami kegagalan dalam mencapai sesuatu yang diinginkan, maka akan

dapat mengurangi keyakinan terhadap kemampuan dirinya (Bandura, 1997).

b. Vicarious Experience (Pengalaman Orang Lain)

Melihat orang lain yang sama dengan dirinya dalam memperoleh

keberhasilan, maka akan meningkatkan harapan individu untuk melakukan



12/21

tugas yang sama pula. Individu akan menilai bahwa dirinya juga mampu

melakukan hal yang sama. Sementara jika individu tersebut melihat orang lain

yang dinilai memiliki kemampuan yang sama dengan dirinya mengalami

kegagalan, maka hal tersebut dapat merendahkan penilaian terhadap

kemampuan dirinya sendiri (Bandura, 1997).

c. Verbal Persuasion (Persuasi Verbal)

Individu dapat memperoleh informasi mengenai kemampuan dirinya melalui

persuasi verbal yang disampaikan oleh orang lain dan biasanya merupakan

orang-orang yang mempunyai pengaruh terhadap dirinya. Pada dasarnya

persuasi digunakan untuk membantu individu percaya akan kemampuan yang

dimilikinya (Bandura, 1997).

d. Physiological State (Keadaan Fisiologis)

Individu dapat mengetahui bahwa kondisi fisiknya dalam suatu situasi yang

menekan, sebagai tanda bahwa ia tidak mampu melakukan suatu tugas. Dalam

menghadapi suatu aktifitas yang menuntut kekuatan fisik dan stamina,

seseorang dapat membaca kelelahannya sebagai indikasi ketidakmampuan,

sehingga keyakinan dirinya akan menurun (Bandura, 1997).

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Self-Efficacy

Menurut Bandura (1997) ada beberapa faktor yang mempengaruhi self-

efficacy individu antara lain :

a. Jenis kelamin



13/21

Orang tua seringkali memiliki pandangan yang berbeda terhadap kemampuan

anak laki-laki dan perempuannya. Zimmerman (dalam Bandura, 1997) dalam

penemuannya melaporkan bahwa terdapat perbedaan pada perkembangan

kemampuan dan kompetensi anak laki-laki dan perempuan. Ketika anak laki-

laki berusaha untuk sangat membanggakan kemampuan dirinya, anak

perempuan malah seringkali meremehkan kemampuan mereka.

b. Sifat dari tugas yang dihadapi

Derajat kompleksitas dan kesulitan tugas yang dihadapi oleh individu akan

mempengaruhi penilaian individu tersebut terhadap kemampuan dirinya

sendiri. Semakin kompleksnya suatu tugas yang dihadapi oleh individu maka

akan semakin rendah individu tersebut dalam menilai kemampuannya.

Sebaliknya, jika individu dihadapkan pada tugas yang mudah dan sederhana

maka akan semakin tinggi individu tersebut akan menilai kemampuannya.

c. Insentif eksternal

Bandura (1997) mengatakan bahwa salah satu faktor yang dapat meningkatkan

self-efficacy adalah competent contingent incentive yaitu insentif yang

diberikan oleh orang lain yang merefleksikan keberhasilan seseorang dalam

menguasai atau melaksanakan tugasnya.

d. Status (peran serta individu dalam lingkungan)

Individu yang memiliki peran di dalam lingkungan akan memperoleh derajat

kontrol yang lebih besar sehingga self-efficacy yang dimilikinya juga tinggi.

Sedangkan individu yang tidak terlibat dalam lingkungan akan memiliki

kontrol yang lebih kecil sehingga self-efficacy yang dimilikinya juga rendah



14/21

dibandingkan dengan orang yang aktif dalam lingkungan. Peran dalam

lingkungan dapat ditunjukkan dengan mengikuti satu atau lebih organisasi-

organisasi sosial yang ada.

e. Informasi tentang kemampuan diri

Seseorang akan memiliki self-efficacy yang tinggi jika ia memperoleh

informasi yang positif mengenai dirinya dan akan memiliki self-efficacy yang

rendah jika memperoleh informasi yang negatif mengenai dirinya.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat lima faktor yang

dapat mempengaruhi self-efficacy yaitu jenis kelamin, sifat dari tugas yang

dihadapi, insentif eksternal, status (peran serta individu dalam lingkungan) dan

informasi tentang kemampuan diri.

5. Aspek-aspek Self-Efficacy

Menurut Bandura (1997), ada 3 aspek dari self-efficacy antara lain :

a. Magnitude Level (tingkat kesulitan tugas)

Magnitude level berkaitan dengan tingkat kesulitan tugas yang dihadapi.

Persepsi setiap individu akan berbeda dalam memandang tingkat kesulitan dari

suatu tugas. Ada yang menganggap suatu tugas itu sulit sedangkan orang lain

mungkin menganggap tidak demikian. Apabila sedikit rintangan yang

dihadapi dalam pelaksanaan tugas, maka tugas tersebut akan semakin mudah

dilakukan.



15/21

Magnitude level terbagi atas 3 bagian, yaitu :

1) Analisis pilihan perilaku yang akan dicoba, yaitu seberapa besar individu

merasa mampu atau yakin untuk berhasil menyelesaikan suatu tugas dengan

pilihan perilaku yang akan diambil.

2) Menghindari situasi dan perilaku yang dirasa melampaui batas

kemampuannya, yaitu seberapa besar keyakinan atau kemampuan individu

dalam menghindari situasi dan perilaku yang dirasa berada di luar batas

kemampuannya.

3) Menyesuaikan dan menghadapi langsung tugas-tugas yang sulit, yaitu

seberapa besar keyakinan dan kemantapan individu dalam menjalankan tugas

dan tantangan pekerjaan.

b. Generality (luas bidang perilaku)

Berkaitan dengan luas bidang perilaku dimana seseorang merasa yakin bahwa

dirinya mampu untuk mengerjakan suatu tugas baik pada setiap bidang yang

biasa dijalaninya maupun pada bidang yang belum pernah dilakukannya.

c. Strength (kemantapan keyakinan)

Berkaitan dengan ketahanan dan keuletan individu dalam pemenuhan

tugasnya. Individu yang memiliki keyakinan dan kemantapan yang kuat

terhadap kemampuannya untuk mengerjakan suatu tugas akan terus bertahan

dalam usahanya meskipun banyak mengalami kesulitan dan tantangan.



16/21

6. Karakteristik Individu yang Mempunyai Self-Efficacy Tinggi dan Self-

Efficacy Rendah

Bandura (1997) mengatakan bahwa self-efficacy berkaitan dengan penilaian

terhadap seberapa baiknya seseorang dalam melakukan suatu tindakan yang

diperlukan dalam situasi tertentu.

Karakteristik individu yang memiliki self-efficacy yang tinggi adalah :

a. Merasa yakin bahwa dirinya mampu menangani secara efektif peristiwa dan

situasi yang dihadapi.

b. Tekun dalam menyelesaikan tugas-tugas.

c. Percaya pada kemampuan diri sendiri.

d. Memandang kesulitan sebagai tantangan bukan ancaman dan suka mencari

situasi baru.

e. Menetapkan sendiri tujuan yang menantang dan meningkatkan komitmen

yang kuat terhadapnya.

f. Menanamkan usaha yang kuat dalam apa yang dilakukannya dan

meningkatkan usaha saat menghadapi kegagalan.

g. Berfokus pada tugas dan memikirkan strategi dalam menghadapi kesulitan.

h. Cepat memulihkan rasa mampu setelah mengalami kegagalan dan menghadapi

stressor atau ancaman dan keyakinan bahwa dirinya mampu mengontrolnya

(Bandura, 1997).

Karakteristik individu yang memliki self-efficacy yang rendah adalah :

a.

Merasa tidak berdaya, cepat sedih, apatis dan menjadi cemas.

b. Menjauhkan diri dari tugas-tugas yang sulit.



17/21

c. Cepat menyerah saat menghadapi rintangan.

d.

Aspirasi yang rendah dan komitmen yang lemah terhadap tujuan yang ingin

dicapai dalam situasi yang sulit cenderung akan memikirkan kekurangan

dirinya.

e. Lambat untuk memulihkan kembali perasaan mampu setelah mengalami

kegagalan (Bandura, 1997).

Bandura (dalam Warsito, 2004) menambahkan individu yang memiliki self-

efficacy yang rendah akan menghindari semua tugas dan menyerah dengan mudah

ketika masalah muncul. Mereka menganggap kegagalan sebagai kurangnya

kemampuan yang ada. Dalam kaitannya dengan keyakinan akan kemampuan ini,

orang yang memiliki self-efficacy yang tinggi berusaha atau mencoba lebih keras

dalam menghadapi tantangan sebaliknya orang yang memiliki self-efficacy yang

rendah akan mengurangi usaha mereka untuk bekerja dalam situasi yang sulit.

C. Self-Efficacy pada Anak Jalanan

Menurut Tauran (2000), anak jalanan harus memiliki kemampuan untuk

melakukan suatu tugas atau kegiatan dalam menghadapi kehidupannya karena

mereka akan menghabiskan waktunya untuk bekerja antara lima sampai dua belas

jam dalam sehari antara lain sebagai pengamen jalanan, pedagang asongan

ataupun pembersih mobil dan angkot. Dalam realitanya, anak jalanan banyak

berinteraksi dengan orang dewasa dan berhadapan dengan kekerasan hidup,

masalah keuangan dan bagaimana memenuhi kebutuhan konsumtif mereka.



18/21

Menurut Hurlock (1999), jika dikaitkan dengan tugas perkembangan seorang

anak jalanan (dimana pada penelitian ini berumur 7 – 12 tahun), maka dapat

dilihat bahwa hal tersebut bukan merupakan tugas perkembangan dari anak

jalanan karena di usia kanak-kanak akhir (6 – 12 tahun) tersebut seharusnya anak

berada dalam lingkungan bermain, belajar serta menghabiskan banyak waktu di

sekolah. Anak akan menghadapi tugas untuk mencari nafkah guna memenuhi

kebutuhan konsumtif mereka pada masa dewasa awal (18 – 40 tahun).

Pada fenomena yang ada, anak jalanan memang masih melakukan tugas

perkembangannya sebagai seorang pelajar di sekolah formal namun dapat

dikatakan mereka lebih banyak menghabiskan waktunya untuk menjadi anak

jalanan agar mendapatkan uang sebagai penghasilan tambahan bagi orangtua

mereka. Di rentang usia tersebut anak-anak seharusnya lebih banyak bergaul dan

berteman dengan anak seusia mereka namun pada kenyataannya, mereka justru

lebih banyak bergaul dan berhubungan dengan orang-orang yang lebih tua dari

mereka. Anak jalanan melakukan tugas-tugas yang seharusnya belum dilakukan di

usia mereka yaitu mencari nafkah di jalanan karena akan dapat membahayakan

diri mereka sendiri sebab anak-anak jalanan akan berhadapan dengan rintangan-

rintangan kehidupan agar dapat menghasilkan sesuatu. Menurut Suwardi (2007),

pekerjaan-pekerjaan tersebut dilakukan anak-anak jalanan karena mereka harus

mendapatkan penghasilan untuk dapat memenuhi kebutuhan dirinya dan

keluarganya agar dapat tetap bertahan hidup. Baron & Byrne (dalam Akbar &

Hawadi, 2004) mengatakan bahwa hal tersebut sesuai dengan definisi dari self-

efficacy yaitu merupakan penilaian individu terhadap kemampuan atau



19/21

kompetensinya untuk melakukan suatu tugas, mencapai suatu tujuan dan

mengatasi rintangan untuk menghasilkan sesuatu. Anak jalanan memiliki tugas

untuk mencari nafkah guna mencapai tujuan yaitu mendapatkan penghasilan atau

uang, dan untuk memenuhi tugas dan tujuan tersebut, anak jalanan harus dapat

mengatasi rintangan-rintangan kehidupan yang akan dihadapi mereka (antara lain

kekerasan seksual dan fisik yang dilakukan pada anak jalanan oleh orang-orang

yang tidak bertanggung jawab, bahaya merokok, seks bebas, minuman keras

akibat dari pergaulan dan sebagainya) ketika menjalankan tugas untuk mencapai

tujuannya.

Bandura (dalam Santrock, 1998) mengatakan bahwa self-efficacy berhubungan

dengan keyakinan individu dalam mengatasi suatu situasi kehidupan. Dalam

kaitannya dengan anak jalanan adalah bahwa anak jalanan yang berada di masa

kanak-kanak akhir (6 – 12 tahun), selain mereka harus tetap menyelesaikan

pendidikan sebagai seorang pelajar di sekolah formal, mereka juga harus dapat

berhadapan dengan situasi-situasi kehidupan dan tugas untuk mencari nafkah yang

seharusnya belum dilakukan untuk rentang usia tersebut. Menurut Bandura (dalam

Warsito, 2004) individu yang memiliki self-efficacy yang tinggi merupakan

individu yang mampu bertahan serta memiliki usaha yang keras dalam

menghadapi situasi dan tantangan hidup yang sulit. Sebaliknya, individu yang

memiliki self-efficacy yang rendah akan gagal menyesuaikan diri dalam situasi

sosial dan mereka juga akan mengurangi usahanya untuk bekerja ketika mereka

berhadapan dengan situasi dan tantangan hidup yang sulit. Anak jalanan yang

memiliki self-efficacy yang tinggi, akan merasa mampu mengatasi situasi dan



20/21

rintangan-rintangan kehidupan yang mereka hadapi dan dapat memenuhi tugasnya

untuk bersekolah dan mencari nafkah sedangkan anak jalanan yang memiliki self-

efficacy yang rendah akan merasa kurang mampu mengatasi situasi dan rintangan-

rintangan kehidupan. Self-efficacy yang rendah dapat menyebabkan anak jalanan

tersebut merasa gagal memenuhi tugasnya untuk bersekolah dan mencari nafkah

karena mereka mengurangi usaha ketika berhadapan dengan rintangan dan situasi

kehidupan yang sulit.



21/21

D. Paradigma Self-Efficacy pada Anak Jalanan

Anak Jalanan

Latar Belakang :

problematika di dalam

keluarga

Koent oro, 2001

Klasifikasi Anak Jalanan :

1. Children of the Street

2. Children on the Street

3. Children Vulnerable to

be on the Street

(Tata Sudrajat, 1996)

Self-efficacy

Sumber self-efficacy :

1. Enactive mastery experiences 2.Vicarious experiences

3.Verbal persuasion

4.Physiological state

Aspek self-efficacy :

1. Magnitude Level 2.Generality

3.Strength

Self-efficacy Tinggi

dan

Self-efficacy Rendah

Tugas perkembangan :

Bersekolah dan mempersiapkan

karir ekonomi

(Hurlock, 1999)

Anak Jalanan bersekolah

dan mencari uang / nafkah

bagi keluarganya.

Faktor-faktor self-efficacy:

1. Jenis kelamin2. Sifat dari tugas yang

dihadapi

3. Insentif eksternal

4. Status

5. Informasi tentang

kemam uan diri

Kanak-kanak Akhir

File - Chapter II Tugas Perkembangan Anak

Documents

Transcript of File - Chapter II Tugas Perkembangan Anak