EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN …eprints.uns.ac.id/21590/1/cover+_bagian_depan.pdf ·...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNING, GROUP INVESTIGATION DAN THINK PAIR SHARE

DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI

BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI

KEMAMPUAN PENALARAN SISWA SMP

KELAS VIII SE-KABUPATEN TEGAL

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

Anwar Ardani

S851402003

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based

Learning, Group Investigation dan Think Pair Share dengan Pendekatan

Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Kemampuan

Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran

2014/2015” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya

ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang

disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka.

Apabila ternyata didalam naskah Tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur

plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi, baik Tesis beserta gelar

magister saya dibatalkan serta diproses dengan peraturan perundang-undangan

yang berlaku.

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

harus menyertakan tim promotor sebagai author dan FKIP UNS sebagai

institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,

maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 2015

Mahasiswa

Anwar Ardani

S851402003


commit to user

v

PERSEMBAHAN

Kedua orang tuaku. Umi dan abah yang selalu mendoakanku

Mas idos, Mba Pipit, Mba Tina, Mas Zaki, Qinara, Rosyid dan Gandhi.

Semua guru yang telah mendidikku.

Almamater PASCASARJANA Pendidikan Matemnatika 2014


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT,

penulis telah dapat menyelesaikan tesis ini yang berjudul “Eksperimentasi Model

Pembelajaran Problem Based Learning, Group Investigation Dan Think Pair

Share dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar

Ditinjau dari Kemampuan Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal

Tahun Pelajaran 2014/2015”

Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada pihak-

pihak yang telah mendukung terselesaikannya tesis ini:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah

memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai

selesai di program pascasarjana pendidikan matematika.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian

kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan dalam melakukan

penelitian.

3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Kependidikan FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah

memberikan dorongan dan pengarahan, dan kemudahan sehingga dapat

terselesaikan tesis ini.

4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing I yang telah banyak memberikan

bimbingan dan dukungan dengan penuh kesabaran sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini.

5. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah banyak memberikan

bimbingan dan dukungan dengan penuh kesabaran sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini.

6. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana yang telah memberikan penulis bekal selama masa perkuliahan.


commit to user

vii

7. Budiono, S.Pd., Supajar, S.Pd., Sukarman, S.Pd., selaku kepala sekolah SMPN

3 Adiwerna, SMPN 2 Talang, dan SMPN 2 Dukuhturi yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.

8. Sukirman, S.Pd., Sri Murwati, S.Pd., Destirah, S.Pd., selaku guru matematika

di SMPN 2 Talang, SMPN 3 Adiwerna dan SMPN 2 Dukuhturi yang telah

memberikan masukan dan bantuannya dalam proses penelitian.

9. Arif Tri Setyanto, S.Psi, M.Psi, Psi., Drs. Sumarno, M.Pd., Susilowati, S.Psi.,

Bagus Ardi Saputro, M.Pd., Rizqi Amaliyakh, S.Pd, M.Pd., Sukirman, S.Pd.,

yang telah bersedia menjadi validator instrumen penelitian ini.

10. Keluarga tercinta yang selalu mendukung penulis dalam menyelesaikan studi.

11. Teman-teman almamater Pendidikan Matematika Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret atas segala kebersamaannya selama ini.

12. Seluruh pihak yang telah membantu yang mungkin tidak dapat disebutkan satu

persatu.

Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pembaca dan perkembangan ilmu

pengetahuan pada umumnya dan khususnya bagi ilmu pendidikan matematika.

Surakarta,

Penulis

Anwar Ardani


commit to user

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...…………………………………….. .. ii

HALAMAN PENGESAHAN ...…………………………………….. ... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ...….. .... iv

PERSEMBAHAN ...………………………………………………….. . v

KATA PENGANTAR ...……………………………………………… vi

DARTAR ISI ...……………………………………………………….. viii

DAFTAR TABEL …………………………………………………….. xi

DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………….. xii

ABSTRAK …………………………………………………………….. xiv

ABSTRACT …………………………………………………………….. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Pustaka

1. Prestasi Belajar Matematika ................................................. 10

2. Pendekatan Saintifik ............................................................. 12

3. Model Pembelajaran ............................................................. 15

4. Problem Based learning ....................................................... 16

5. PBL dengan Pendekatan Saintifik ........................................ 21

6. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................... 22

a. Group Investigation ....................................................... 25

b. GI dengan Pendekatan Saintifik ..................................... 29

c. Think Pair Share ............................................................. 30

d. TPS dengan Pendekatan Saintifik .................................. 33

7. Kemampuan Penalaran ......................................................... 34


commit to user

ix

B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 37

C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 40

D. Hipotesis ..................................................................................... 48

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 50

B. Jenis dan Desain Penelitian ........................................................ 50

C. Populasi dan Sampel Penelitian ................................................. 52

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 53

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 55

F. Instrument Pengumpulan Data ................................................... 55

G. Uji Validitas dan Reliabilitas ...................................................... 56

H. Teknik Analisis Data .................................................................. 59

1. Uji Prasyarat ......................................................................... 59

2. Uji Keseimbangan ................................................................ 61

3. Uji Hipotesis ........................................................................ 64

4. Uji lanjut Pasca Anava ......................................................... 67

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Uji Coba Instrumen ..................................................... 71

a. Instrumen Tes Prestasi ................................................... 71

b. Instrumen Tes Kemampuan Penalaran ........................... 73

2. Deskripsi Data kemampuan awal .......................................... 75

3. Analisis Data Kemampuan Awal .......................................... 76

a. Uji Prasyarat .................................................................... 76

b. Uji Keseimbangan ........................................................... 77

4. Diskripsi Data Hasil penelitian ............................................. 78

5. Analisis Data prestasi belajar Matematika ............................ 79

a. Uji Prasyarat ................................................................... 80

b. Uji Hipotesis .................................................................. 81

c. Uji Pasca Anava .............................................................. 82


commit to user

x

B. Pembahasan

1. Hipotesis Pertama ................................................................. 86

2. Hipotesis Kedua ................................................................... 88

3. Hipotesis ketiga .................................................................... 90

4. Hipotesis Keempat ............................................................... 92

C. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 92

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................ 93

B. Implikasi ..................................................................................... 93

C. Saran ........................................................................................... 95

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 97


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran PBL ..................... 19

Tabel 2.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ........... 24

Tabel 3.1 Desain Faktorial ................................................................... 51

Tabel 3.2 Rangkuman Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ...................... 64

Tabel 3.3 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ...................... 66

Tabel 4.1 Diskripsi Data Nilai Kemampuan Awal............................... 75

Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal 76

Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan

Awal ..................................................................................... 77

Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan

Awal ..................................................................................... 77

Tabel 4.5 Diskripsi Data Tes Prestasi Belajar berdasarkan model

Pembelajaran ........................................................................ 78

Tabel 4.6 Diskripsi Data Tes Prestasi Belajar berdasarkan

kemampuan penalaran .......................................................... 79

Tabel 4.7 Diskripsi Data Tes Prestasi Belajar berdasarkan model

prmbelajaran dan kemampuan penalaran ............................ 79

Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ....................................... 80

Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas .................................... 80

Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis ........................................... 81

Tabel 4.11 Rerata Marginal dan Rerata Masing-Masing Sel ................. 82

Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Ganda Rerata Antar Baris ............. 83

Tabel 4.13 Rangkuman Komparasi Ganda Rerata Antar Kolom ........... 84


commit to user

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ............................................................................. 101

Lampiran 2 RPP PBL dengan Pendekatan Saintifik ........................... 104

Lampiran 3 RPP GI dengan Pendekatan Saintifik .............................. 107

Lampiran 4 RPP TPS dengan Pendekatan Saintifik .......................... 110

Lampiran 5a Kisi-Kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar

Matematika ...................................................................... 113

Lampiran 5b Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ............. 114

Lampiran 6 Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ...... 126

Lampiran 7 Perhitungan Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes

Prestasi Belajar Matematika ............................................ 129

Lampiran 8 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar

Matematika ...................................................................... 133

Lampiran 9a Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar .................................. 135

Lampiran 9b Soal Tes Prestasi Belajar ................................................. 136

Lampiran 10a Kisi-Kisi Soal Ujicoba Tes Kemampuan Penalaran ........ 142

Lampiran 10b Soal Uji Coba Tes Kemampuan Penalaran ..................... 143

Lampiran 11 Validasi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran ............. 149

Lampiran 12 Perhitungan Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes

Kemampuan Penalaran .................................................... 152

Lampiran 13 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Penalaran 154

Lampiran 14a Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Penalaran ..................... 156

Lampiran 14b Soal Tes Kemampuan Penalaran ..................................... 157

Lampiran 15 Peringkat dan Kategori SMPN Berdasarkan Nilai UN

Tahun Pelajaran 2013/2014 ............................................. 162

Lampiran 16 Data Kemampuan Awal Siswa ........................................ 163

Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ..... 172

Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal .. 181

Lampiran 19 Perhitungan Uji Keseimbangan Data Kemampuan

Awal ................................................................................ 184


commit to user

xiii

Lampiran 20 Data Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Model

Pembelajaran dan Kemampuan Penalaran ...................... 187

Lampiran 21a Perhitungan Uji Normalitas Model Pembelajaran ........... 188

Lampiran 21b Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan Penalaran ....... 197

Lampiran 22a Perhitungan Uji Homogenitas Model Pembelajaran ....... 206

Lampiran 22b Perhitungan Uji Homogenitas Kemampuan Penalaran ... 209

Lampiran 23a Perhitungan Uji Hipotesis ............................................... 212

Lampiran 23b Perhitungan Uji Hipotesis Manual .................................. 214

Lampiran 24a perhitungan uji lanjut pasca anava .................................. 218

Lampiran 24b Perhitungan Uji Lanjut Panca Anava Manual ................. 219

Lampiran 25 Surat Ijin Penelitian ......................................................... 222

Lampiran 26 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............... 225


commit to user

xiv

Anwar Ardani. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based

Learning (PBL), Group Investigation (GI), dan Think Pair Share (TPS)

dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau

dari Kemampuan Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal

Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika.

Program Pascasarjana, FKIP Universitas Sebelas Maret. Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang mempunyai

prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model

pembelajaran PBL PS, GI PS atau TPS PS? (2) manakah yang mempunyai

prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai

kemampuan penalaran tingggi, sedang atau rendah? (3) pada masing-masing

kemampuan penalaran siswa, manakah yang mempunyai prestasi belajar

matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran PBL

PS, GI PS atau TPS PS?, dan (4) pada masing-masing model pembelajaran,

manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara

siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tingggi, sedang atau rendah?

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain

faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP se-

Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel dilakukan

dengan teknik stratified cluster random sampling. Pengumpulan data dilakukan

dengan menggunakan metode dokumentasi dan tes. Metode dokumentasi

digunakan untuk mengetahui nilai UAS matematika semester ganjil. Metode tes

digunakan untuk mengetahui kemampuan penalaran dan prestasi belajar

matematika siswa. Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel

tak sama dengan taraf signifikansi 5%.

Hasil penelitian ini adalah: (1) prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS

sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai GI PS, prestasi belajar

siswa yang dikenai PBL PS dan GI PS lebih baik dari pada prestasi belajar siswa

yang dikenai TPS PS, (2) prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran

tinggi sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran

sedang, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi dan sedang

lebih baik dari pada prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran rendah,

dan (3) pada masing-masing kemampuan penalaran, prestasi belajar siswa yang

dikenai PBL PS sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai GI PS,

prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS dan GI PS lebih baik dari pada

prestasi belajar siswa yang dikenai TPS PS, dan (4) pada masing-masing model

pembelajaran, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi sama

baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran sedang,

prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik

dari pada prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran rendah.

Kata Kunci: PBL saintifik (PBL PS), GI saintifik (GI PS), TPS saintifik (TPS PS),

dan kemampuan penalaran.


commit to user

xv

Anwar Ardani. 2015. The Experimentation of Problem Based Learning (PBL),

Group Investigation (GI), and Think Pair Share (TPS) by Scientific

Approach on the Material of Geometry viewed from Reasoning Ability of the

8th

graders of Junior High Schools throughout Tegal Regency in the school

year of 2014/2015. THESIS. Advisor I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Advisor II: Dr.

Sri Subanti, M.Si. The Department of Mathematics Education, Post Graduate

Program, FKIP University of Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRACT

This research aimed to find out: (1) which ones do have better learning

achievement, the students treated with PBL, PS, GI PS or TPS PS learning model?

(2) which ones do have better learning achievement, the students with high,

medium, or low reasoning ability? (3) in each reasoning ability of students, which

ones do have better learning achievement, the students treated with PBL, PS, GI

PS or TPS PS learning model?, and (4) in each learning model, which ones do

have better learning achievement, the students with high, medium, or low

reasoning ability?

This study was a quasi experimental research with a 3 x 3 factorial design.

The population of research was all of the 8th

graders of Junior High Schools

throughout Tegal Regency in the school year of 2014/2015. The sample was taken

using stratified cluster random sampling technique. The data collection was

conducted using documentation and test. Documentation method was used for

finding out the final semester test examination score of mathematic subject in odd

semester. Test method was used to find out the student’s reasoning ability and

mathematic learning achievement. The hypothesis testing was conducted using a

two-way variance analysis with unbalanced cell at significance level of 5%.

The results of research showed that: (1) the learning achievement of students

treated with PBL PS was equally good to that of those treated with GI PS, that of

those treated with PBL PS and GI PS was better than that of those with TPS PS,

(2) the learning achievement of students with high reasoning ability was equally

good to that of those with medium one, the learning achievements of students with

high and medium reasoning ability were better than that of those with low one, (3)

in each reasoning ability, the learning achievement of students treated with PBL

PS was equally good to that of those treated with GI PS, that of those treated with

PBL PS and GI PS was better than that of those with TPS PS, and (4) in each

learning model, the learning achievement of students with high reasoning ability

was equally good to that of those with medium one, the learning achievements of

students with high and medium reasoning ability were better than that of those

with low one.

Keywords: Scientific PBL (PBL PS), scientific GI (GI PS), scientific TPS

(TPS PS) and reasoning ability.

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN …eprints.uns.ac.id/21590/1/cover+_bagian_depan.pdf ·...

Documents

Transcript of EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN …eprints.uns.ac.id/21590/1/cover+_bagian_depan.pdf ·...