Eksperimen Fix

7/24/2019 Eksperimen Fix

1/18

Bab 1

Pendahuluan

A. Latar Belakang

Dewasa ini, sebagaimana dapat kita saksikan bersama tuntutan

berbagai pihak agar anak menguasai konsep dan keterampilan

matematika semakin gencar, hal ini mendorong beberapa lembaga

pendidikan anak usia dini untuk mengajarkan pengetahuan

matematika secara sporadis dan radikal. Berdasarkan penelitian yang

dilakukan oleh Sriningsih !""#$, beberapa lembaga pendidikan

anak usia dini mengajarkan konsep%konsep matematika yang lebih

menekankan pada penguasaan angka dan operasi melalui metode

drill Sriningsih,!""#&1$. Persoalan yang dipaparkan oleh Sriningsih

di atas juga hal ini yang terjadi dilapangan.

'asa kanak%kanak merupakan suatu periode pada saat indi(idu

mengalami perkembangan yang sangat pesat. Banyak ahli menyebut

periode ini sebagai golden age masa emas$ dalam kehidupan

seseorang. Pada masa ini, semua aspek kecerdasan anak dapatdikembangkan dengan baik dan dapat dengan mudah menerima

apa yang disampaikan orang lain. Pada masa ini pula

terjadi perkembangan )isik yang sangat pesat. Di tinjau dari sisi

yang lain, periode ini disebut juga masa yang paling penting dalam

kehidupan indi(idu karena merupakan waktu bagi anak untuk

memulai mengenal sekolah, usia awal berkelompok, usia menjelajah,

usia bertanya, usia meniru dan usia kreati), serta usia bermainSurya,!""1&*1$. 'engingat betapa pentingnya periode +anak%kanak

bagi seseorang inilah, stimulasi yang tepat sangat diperlukan.

Stimulasi yang tepat ini akan membantu anak%anak ini tumbuh,

berkembang dan belajar secara maksimal. Stimulan terhadap seluruh

aspek pengaruh anak. Pendidikan anak usia dini merupakan

pendidikan bagi anak%anak usia pra sekolah dengan tujuan untuk

mem)asilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secaramenyeluruh. Penyelenggaraan pendidikan usia dini disesuaikan


2/18

dengan karakteristik anak yang akti), memiliki rasa ingin tahu

yang tinggi dan senang bereksplorasi dengan lingkungannya, hal ini

tercermin dalam kegiatan pembelajaran yang menyenangkan bagi

anak Sujiono, !""$.

-perasionalisasi pendidikan bagi anak usia dini dan anak Pra

sekolah +$ akan lebih bermakna jika dilakukan melalui

pendidikan yang dapat menyenangkan, edukati), sesuai dengan

bakat dan pembawaannya. ujuan dari Pendidikan Anak /sia Dini

adalah agar anak memperoleh rangsangan%rangsangan intelektual,

sosial, dan emosional sesuai dengan tingkat usia. 'asitoh !""* &

1$ mengungkapkan bahwa Pendidikan di aman +anak%kanak

merupakan salah satu bentuk pendidikan anak usia dini yang

memiliki peranan sangat penting untuk mengembangkan

kepribadian anak serta mempersiapkan mereka memasuki

jenjang pendidikan selanjutnya. Pendidikan di aman +anak%

kanak merupakan jembatan antara lingkungan keluarga dengan

masyarakat yang lebih luas yaitu Sekolah Dasar dan lingkungan

lainnya. Sebagai salah satu bentuk pendidikan anak usia dini,

lembaga ini menyediakan program pendidikan dini bagi sekurang%

kurangnya anak usia empat tahun sampai memasuki jenjang

pendidikan selanjutnya. Pendidikan anak usia dini khususnya aman

+anak%kanak pada dasarnya adalah pendidikan yang diselenggarakan

dengan tujuan untuk mem)asilitasi pertumbuhan dan perkembangan

anak secara menyeluruh atau menekankan pada pengembangan

seluruh aspek kepribadian anak sebagaimana dikemukakan oleh

Anderson 100$, 2Early childhood education is based on a number

of methodical didactic consideration the aim of which is provide

opportunities for development of children personality2.

Dalam pembelajaran permainan berhitung pemula di taman kanak%

kanak !"""&1$ dijelaskan bahwa berhitung merupakan bagian dari

matematika, diperlukan untuk menumbuh kembangkan keterampilan

berhitung yang sangat diperlukan dalam kehidupan sehari%hari,


3/18

terutama konsep bilangan yang merupakan juga dasar bagi

pengembangan kemampuan matematika maupun kesiapan untuk

mengikuti pendidikan dasar.

+emampuan berhitung merupakan kemampuan dalam menggunakanpenalaran, logika, dan angka%angka. 'enurut Daniel 'uijs dan Da(id

3eynolds !""#&1$ bahwa kemampuan berhitung atau mathematical

intelligence adalah kemampuan untuk menggunakan penalaran, logika,

dan angka%angka.

4asan Alwi !""&1"$ berpendapat bahwa berhitung berasal dari

kata hitung yang mempunyai makna keadaan, setelah mendapat

awalan ber% akan berubah menjadi makna yang menunjukkan suatu

kegiatan menghitung menjumlahkan, mengurangi, membagi, mengalikan

dan sebagainya$5

6yimas Aisyah !""7&8%*$ menyatakan bahwa kemampuan

berhitung dalam pengertian yang luas, merupakan salah satu kemampuan

yang penting dalam kehidupan sehari%hari. Dapat dikatakan bahwa

dalam semua akti(itas kehidupan manusia memerlukan kemampuan ini.

Sedangkan menurut Peterson menyarankan bahwa, untuk

memberikan penekanan pada makna dan pemahaman tersebut

serta untuk mengembangkan kemampuan berpikir dengan tingkat

yang lebih tinggi, maka pemecahan masalah dalam matematika tidak

hanya merupakan bagian yang terintegrasi dalam pembelajaran,

melainkan harus menjadi dasar atau inti dari kegiatan.Berdasarkan

beberapa pendapat tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa berhitung

adalah suatu kegiatan atau sebuah cara menyenangkan untuk belajar

memahami konsep bilangan.

'atematika pada hakekatnya merupakan cara belajar untuk

mengatur jalan pikiran seseorang dengan maksud melalui matematika

seseorang dapat mengatur jalan pikirannya Suriasumantri Ahmad

Susanto, !"11&0#$. Dalam kaitannya, salah satu cabang dari

matematika ialah berhitung.

Berhitung merupakan dasar dari beberapa ilmu yang digunakan

dalam kehidupan sehari%hari seperti, penambahan, pengurangan,


4/18

pembagian, ataupun perkalian. /ntuk anak usia dini dapat menambah

dan mengurangi serta membandingkan sudah sangat baik setelah anak

memahami bilangan dan angka Slamet Suyanto, !""*&7$.

Alat permainan edukati) AP9$ yaitu alat permainan yang dapatmengoptimalkan perkembangan anak. Alat ini mengandung nilai

pendidikan, dimainkan sesuai dengan usia dan tingkat perkembangan

anak. Salah satu AP9 yang dapat menstimulasi adalah perkembangan

aspek kogniti), yaitu dengan pengenalan ukuran, bentuk, dan warna.

Alat Permainan 9dukati) AP9$ sebagai segala sesuatu yang dapat

digunakan sebagai sarana atau peralatan untuk bermain yang

mengandung nilai edukati) pendidikan$dan dapat mengembangkan

seluruh kemampuan anak. Alat permainan edukati) AP9$ adalah alat

permainan yang dapat mengoptimalkan perkembangan anak sesuai usia

dan tingkat perkembangannya dan yang berguna untuk pengembangan

aspek :sik, bahasa, kogniti), dan sosial anak Soetjiningsih, !""! & 1"0$.

Pengembangan aspek motorik dilakukan melalui kegiatan%kegiatan yang

dapat menunjang atau merangsang pertumbuhan :sik anak, seperti

belajar, berjalan atau merangkak, naik turun tangga, dan bersepeda.

Pengembangan bahasa dilakukan melatih bicara dan menggunakan

kalimat yang benar. Pengembangan aspek kogniti) dilakukan dengan

pengenalan suara, ukuran, bentuk, warna objek, dan lain%lainnya.

Sementara pengembangan aspek sosial dilakukan dengan cara

berhubungan atau berinteraksi dengan orangtua, saudara, keluarga, dan

masyarakat 6ursalam, !""* & 7#$.

B. 3umusan 'asalahApakah ada pengaruh alat permainan edukati) terhadap

kemampuan berhitung pada anak;


5/18

Berdasarkan latar belakang di atas, maka man)aat yang diharapkan

dari penelitan ini adalah&1. Bagi instansi pendidikan

4asil ini menjadi tambahan wawasan dan pengembangan ilmu

psikologi khusnya bidang pengaruh alat permaianan edukati)

terhadap kemampuan berhitung pada anak.!. Bagi Anak

4asil penelitian ini diharapkan mampu memberikan in)ormasi

kepada anak%anak yang sedang dalam pendidikan akademik agar lebih

meningkatkan kemamuan berhitung. Bagi penulis

4asil penelitian ini dijadikan sebagai tambahan pengetahuan dan

pengalaman dalam penulisn karya ilmiah.

9. +easlian penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian yang mengadopsi dari penelitian%

penelitian yag terdahulu karena adanya kesamaaan pada salah satu

(ariabelnya. = Pengaruh Alat Permainan Edukatif Terhadap Aspek

Perkembangan Pada Anak Pra Sekolah Di Wilayah Puskesmas Ondong

abupaten epulauan Siau Tagulandang !iaro" >urnal Sri 6ursanah Sain,

Amatus ?udi @smanto, Abram Babakal# Peneliti memodi:kasi =Pengaruh

Alat Permainan Edukatif Terhadap emampuan !erhitung Pada Anak T"#

Bab II

Tinjauan Pustaka

A. Alat Permainan Edukatif

Alat Permainan 9dukati) adalah jenis permainan yang mengandung

nilai pendidikan yang ber)ungsi untuk merangsang daya imajinasi anak

dalam proses perkembangan kongniti), proses kegiatannya yaitu

pemberian stimulasi sehingga dapat meningkatkan aspek perkembangan


6/18

dalam proses tumbuh kembang anak yang dinilai dari perkembangan

motorik kasar, motorik halus, kemampuan bicara dan bahasa serta

kemampuan sosisalisasi dan kemandirian.

AP9 adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai saranaatau peralatan untuk bermain yang mengandung nilai pendidikan

edukati)$ dan dapat merangsang pertumbuhan otak pengembangan

seluruh aspek kemampuan potensi$ anak. AP9 dapat berupa apa saja

yang ada di sekeliling kita, misalnya& sapu, piling, gelas, sendok plastik,

tutup panci, bangku kecil, dan lain%lain.

Persyaratan Alat Permainan 9dukati) AP9$ adalah &

1. 'engandung nilai pendidikan

!. Aman atau tidak berbahaya bagi anak

. 'enarik dilihat dari warna dan bentuknya

. Sesuai dengan minat dan tara) perkembangan anak

*. Sederhana, murah, dan mudah diperoleh.

8. Awet tidak mudah rusak dan mudah pemeliharaannya

7. /kuran dan bentuknya sesuai dengan usia anak

#. Ber)ungsi mengembangkan kreati:tas dan kecerdasan anak

Alat Permainan Edukatif (APE) sebagai Sarana Bermain

Paradigma proses pembelajaran yang terjadi pada saat ini yaitu belajar

sambil bermain. Para pakar sepakat bahwa pendidikan anak usia dini

berlangsung sejalan dengan bermain, karena bermain adalah realisasi dari

perkembangan diri dari kehidupan anak. Anak dapat tumbuh dan

berkembang melalui berbagai kegiatan yang dilakukan anak pada waktu

bermain dan melalui pengalaman dari panca indera anak. Anak dapat

mengembangkan potensi%potensi yang dimilikinya melalui bermain.

Secara tidak sadar bayi telah dapat mengabsorsi stimulus lingkungannya.

Selanjutnya dengan bertambahnya usia anak dapat dengan sadar


7/18

menyerap stimulus lingkungan dan mulai dapat mengorganisasikan serta

melakukan generalisasi terhadap pengalaman yang diperoleh.

/ntuk membekali diri dalam melaksanakan proses pembelajaran

pada pendidikan anak usia dini, guru dan orang tua diharapkan mampu

menciptakan hasil karya yang orisinal berupa AP9. ?ang harus

diperhatikan adalah setiap pembuatan AP9 haruslah mengikuti kriteria

yang sesuai dengan tingkat perkembangan anak 'isal& pada siswa +,

mana untuk kelas A dan mana untuk kelas B$.

1. /saha uru adalah aktor /tama

+egiatan guru yang seharusnya diperhatikan menurut Sudono

!"""$ adalah&

a. 'erencanakan, mempersiapkan, melaksanakan, dan menge(aluasi

kegiatan maupun pengaturan waktu.

b. 'engatur penempatan semua peralatan dan perabotan yang akan

digunakan sesuai dengan kebutuhan sesuai kurikulum dan tingkatan

kelas$ dan keamanan.

c. Segala kegiatan yang dipersiapkan oleh guru harus memiliki tingkatkesulitan yang berbeda.

d. 'emantau setiap kegiatan membosankan atau menyenangkan$.

e. 'elatih kemandirian anak.

!. Bahan yang Digunakan untuk Pembuatan AP9

Bahan yang biasa digunakan untuk membuat AP9 harus

memperhatikan keamanan bagi anak atau siswa. Bahan%bahan tersebut

adalah kayu, styrofoam dan busa, tekstil, kardus, bambu, tali, pelepahpapaya, pisang, pinang$, biji%bijian, daun kering, raCa, karet, kulit, kapuk,

karton, dan kertas bekas yang sudah tidak digunakan lagi$.

. +riteria +eamanan yang 4arus Selalu Dipertimbangkan

'enjaga keselamatan, kesehatan, dan keamanan anak merupakan

persyaratan utama. Berkaitan dengan pembuatan AP9, maka bahan%

bahan yang digunakan haruslah&

a. +ayu tidak berserat dan diamplas


8/18

b. Bambu bebas dari bulu yang gatal

c. >angan tajam

d.


9/18

Perkembangan dipengaruhi oleh )aktor kematangan dan belajar.

Apabila anak sudah menunjukkan masa peka kematangan$ untuk

berhitung, maka orang tua dan guru harus tanggap, untuk segera

memberikan layanan dan bimbingan sehingga kebutuhan anak dapatterpenuhi dan tersalurkan dengan sebaik%baiknya menuju perkembangan

kemampuan berhitung yang optimal.Anak usia SD adalah masa yang sangat strategis untuk

mengenalkan berhitung di jalur matematika. +arena usia SD sangat peka

terhadap rangsangan yang diterima dan lingkungan.3asa ingin tahunya yang tinggi akan tersalurkan apabila mendapat

stimulasi rangsangan moti(asi yang sesuai dengan tugas

perkembangannya. c . Perkembangan awal menentukan perkembangan anak selanjutnya

4urlock 100$ mengatakan bahwa lima tahun pertama dalam

kehidupan anak merupakan peletak dasar bagi perkembangan

selanjutnya. Anak yang mengalami masa bahagia berarti terpenuhinya

segala kebutuhan baik :sik maupun psikis di awal perkembangannya

diamalkan akan sangat melaksanakan tugas%tugas perkembangan

selanjutnya.

Dalam studi klinis sejak bayi hingga dewasa yang dilakukan oleh9rikson dalam 9liEabet B. 4urlock, 107# & !8$ menyimpulkan bahwa

%masa kanak&kanak merupakan gambaran awal manusia' tempat dimana

kebaikan dan sifat buruk akan berkembang mewu(udkan diri' meskipun

lambat tetapi pasti"#Selanjutnya 9rikson menerangkan, apa yang akan dipelajari seorang

anak tergantung bagaimana orang tua memenuhi kebutuhan anak akan

makanan, perhatian, cinta kasih. Sekali ia belajar, sikap demikian akan

mewarnai persepsi indi(idu akan masyarakat dan suasana sepanjang

hidup.


10/18

teman. Sebagai tambahan, banyak diantaranya menderita kesulitan

berbicara, sekolah, serta enuretik dan keluarga mereka menganggapnya

sebagai %anak yang penuh masalah". Dari studi riwayat anak nakal,

lueck dalam 9liEabeth B 4urlock, 107# & !8$ menyimpulkan bahwaremaja yang berpotensi menjadi nakal, dapat diidenti:kasi sedini usia dua

atau tiga tahun karena perilaku anti sosialnya.

Pengertian kemampuan berhitung permulaan menurut Susanto

!"11&0#$ adalah kemampuan yang dimiliki setiap anak untuk

mengembangkan kemampuannya, karakteristik perkembangannya

dimulai dari lingkungan yang terdekat dengan dirinya, sejalan dengan

perkembangan kemampuannya anak dapat meningkat ke tahap

pengertian mengenai jumlah, yang berhubungan dengan penjumlahan

dan pengurangan.

Sedangkan Sriningsih,6 !""#&8$ mengungkapkan bahwa kegiatan

berhitung untuk

anak usia dini disebut juga sebagai kegiatan menyebutkan urutan

bilangan atau membilang buta. Anak menyebutkan urutan bilangan

tanpa menghubungkan dengan benda%benda konkret. Pada usia

tahun mereka dapat menyebutkan urutan bilangan sampai sepuluh.

Sedangkan usia * sampai 8 tahun dapat menyebutkan bilangan

seratus.

Tujuan Pembelajaran Berhitung

Depdiknas !"""&!$ menjelaskan tujuan dari pembelajaran

berhitung di aman +anak%+anak, yaitu secara umum berhitung

permulaan di aman +anak%kanak adalah untuk mengetahui dasar%dasar

pembelajaran berhitung sehingga pada saatnya nanti anak akan lebih

siap mengikuti pembelajaran berhitung pada jenjang selanjutnya yang

lebih kompleks. Sedangkan secara khusus dapat berpikir logis dan

sistematis sejak dini melalui pengamatan terhadap benda%benda

konkrit gambar%gambar atau angka%angka yang terdapat di sekitar,

anak dapat menyesuaikan dan melibatkan diri dalam kehidupan

bermasyarakat yang dalam kesehariannya memerlukan kemampuan


11/18

berhitung, ketelitian, konsentrasi, abstraksi dan daya apresiasi yang lebih

tinggi, memiliki pemahaman konsep ruang dan waktu serta dapat

memperkirakan kemungkinan urutan sesuai peristiwa yang terjadi di

sekitarnya, dan memiliki kreati)itas dan imajinasi dalam menciptakansesuatu secara spontan.

'enurut Piaget dalam Suyanto S, !""*&181$ menyatakan

bahwa&

%Tu(uan pembela(aran matematika untuk anak usia dini sebagai logico&

mathematical learning atau bela(ar berpikir logis dan matematis

dengan cara yang menyenangkan dan tidak rumit# )adi tu(uannyabukan agar anak dapatmenghitung sampai seratus atau seribu' tetapi

memahami bahasa matematis dan penggunaannya untuk berpikir#

>adi dapat disimpulkan tujuan dari pembelajaran berhitung di

aman +anak% +anak, yaitu untuk melatih anak berpikir logis dan

sistematis sejak dini dan mengenalkan dasar%dasar pembelajaran

berhitung sehingga pada saatnya nanti anak akan lebih siap mengikuti

pembelajaran berhitung pada jenjang selanjutnya yang lebih kompleks.

Prinsip-Prinsip Permainan Berhitung Permulaan

'enurut Depdiknas !"""$ mengemukakan prinsip%prinsip dalam

menerapkan permainan berhitung di aman kanak%kanak yaitu,

permainan berhitung diberikan secara bertahap, diawali dengan

menghitung benda%benda atau pengalaman peristiwa konkrit yang dialami

melalui pengamatan terhadap alam sekitar dan melalui tingkat

kesukarannya, misalnya dari konkrit ke abstrak, mudah ke sukar, dan dari

sederhana ke yang lebih kompleks. Permainan berhitung akan berhasil jika

anak diberi kesempatan berpartisipasi dan dirangsang untuk

menyelesaikan masalah%masalahnya sendiri, Permainan behitung

membutuhkan suasana menyenangkan dan memberikan rasa aman serta

kebebasan bagi anak. /ntuk itu diperlukan alat peragamedia yang sesuai

dengan benda sebenarnya tiruan$, menarik dan ber(ariasi, mudah

digunakan dan tidak membahayakan. Selain itu bahasa yang digunakan


12/18

didalam pengenalan konsep berhitung seyogyanya bahasa yang

sederhana dan jika memungkinkan mengambil contoh yang terdapat di

lingkungan sekitar.

Lebih lanjut ?ew dalam Susanto, !"11&1"$ mengungkapkan

beberapa prinsip dalam mengajarkan berhitung pada anak, diantaranya

membuat pelajaran yang menyenangkan, mengajak anak terlibat secara

langsung, membangun keinginan dan kepercayaan diri dalam

menyesuaikan berhitung, hargai kesalahan anak dan jangan

menghukumnya, )okus pada apa yang anak capai. Pelajaran yang

mengasyikan dengan melakukan akti(itas yang menghubungkan kegiatan

berhitung dengan kehidupan sehari hari.

1. Permainan berhitung diberikan secara bertahap, diawali dengan

menghitung benda%benda atau pengalaman peristiwa kongkrit yang

dialami melalui pengamatan terhadap alam sekitar.!. Pengetahuan dan keterampilan pada permainan berhitung diberikan

secara bertahap menurut tingkat kesukarannya, misalnya dari

kongkrit ke abstrak, mudah ke sukar, dan dari sederhana ke yang

lebih kompleks.. Permainan berhitung akan berhasil jika anak%anak diberi

kesempatan berpartisipasi dan dirangsang untuk menyelesaikan

masalah%masalahnya sendiri.. Permainan berhitung membutuhkan suasana menyenangkan dan

memberikan rasa aman serta kebebasan bagi anak. /ntuk itu

diperlukan alat peragamedia yang sesuai dengan benda

sebenarnya tiruan$, menarik dan ber(ariasi, mudah digunakan dan

tidak membahayakan.*. Bahasa yang digunakan di dalam pengenalan konsep berhitung

seyogyanya bahasa yang sederhana dan jika memungkinkan

mengambil contoh yang terdapat di lingkungan sekitar anak.8. Dalam permainan berhitung anak dapat dikelompokkan sesuai

tahap penguasaannya yaitu tahap konsep, masa transisi dan

lambang.7. Dalam menge(aluasi hasil perkembangan anak harus dimulai dari

awal sampai akhir kegiatan.


13/18

Dari prinsip%prinsip berhitung diatas, dapat disimpulkan prinsip%

prinsip berhitung untuk anak usia dini yaitu pembelajaran secara

langsung yang dilakukan oleh anak didik melalui bermain atau

permainan yang diberikan secara bertahap, menyenangkan bagi anakdidik dan tidak memaksakan kehendak guru dimana anak diberi

kebebasan untuk berpartisipasi atau terlibat langsung menyelesaikan

masalah%masalahnya.

Tahap-Tahap Penguasaan Berhitung di S

Penguasaan +onsep adalah Pemahaman dan pengertian tentang

sesuatu dengan menggunakan benda dan peristiwa konkrit, seperti

pengenalan warna, bentuk, dan menghitung bilanagan. 'asa ransisi

adalah Proses ber:kir yang merupakan masa peralihan dari pemahaman

konkrit menuju pengenalan lambang yang abstrak, dimana benda konkrit

itu masih ada dan mulai dikenalkan bentuk lambangnya. 4al ini harus

dilakukan guru secara bertahap sesuai dengan laju dan kecepatan

kemampuan anak yang secara indi(idual berbeda. 'isalnya, ketika guru

menjelaskan konsep satu dengan menggunakan benda satu buah pensil$,

anak%anak dapat menyebutkan benda lain yang memiliki konsep sama,

sekaligus mengenalkan bentuk lambang dari angka satu itu.

1. Penguasaan konsepPemahaman dan pengertian tentang sesuatu dengan menggunakan

benda dan peristiwa kongkrit, seperti pengenalan warna, bentuk dan

menghitung bilangan.!. 'asa ransisi

Proses ber:kir yang merupakan masa peralihan dari pemahamankongkrit menuju pengenalan lambang yang abstrak, di mana benda

kongkrit itu masih ada dan mulai dikenalkan bentuk lambangnya. 4al

ini harus dilakukan guru secara bertahap sesuai dengan laju dan

kecepatan kemampuan anak yang secara indi(idual berbeda.

'isalnya, ketika guru menjelaskan konsep satu dengan

menggunakan benda satu buah pensil$, anak%anak dapat

menyebutkan benda lain yang memiliki konsep sama, sekaligusmengenalkan bentuk lambang dari angka satu itu.


14/18

. Lambang

'erupakan (isualisasi dari berbagai konsep. misalnya lambang 7

untuk menggambarkan konsep bilangan tujuh, merah untuk

menggambarkan konsep warna, besar untuk menggambarkan

konsep ruang, dan persegi empat untuk menggambarkan konsep

bentuk.

Dapat disimpulkan bahwa berhitung di aman +anak%+anak

dilakukan melalui tiga tahapan penguasaan berhitung, yaitu Penguasaan

konsep, masa transisi, dan lambang.

!anfaat Pengenalan Berhitung

+ecerdasaan matematika mencangkup kemampuan untuk

menggunakan angka dan perhitungan, pola dan logika, dan pola pikir

ilmiah. Secara umum permainan matematika bertujuan mengetahui

dasar%dasar pembelajaran berhitung sejak usia dini sehingga anak%anak

akan siap, mengikuti pembelajaran matematika pada jenjang berikutnya

disekolah dasar. 'enurut Suyanto, S !""*&*7$ man)aat utama

pengenalan matematika, termasuk didalamnya kegiatan berhitung ialah

mengembangkan aspek perkembangan dan kecerdasan anak dengan

menstimulasi otak untuk berpikir logis dan matematis.

Permainan matematika menurut Siswanto !""#&$ mempunyai

man)aat bagi anak%anak, dimana melalui berbagai pengamatan terhadap

benda disekelilingnya dapat ber:kir secara sistematis dan logis, dapat

beradaptasi dan menyesuiakan dengan lingkungannya yang dalamkeseharian memerlukan kepandaian berhitung.

'emiliki apresiasi, konsentrasi serta ketelitian yang tinggi. 'engetahui

konsep ruang dan waktu. 'ampu memperkirakan urutan sesuatu. erlatih,

menciptakan sesuatu secara spontan sehingga memiliki kreati(itas dan

imajinasi yang tinggi. Anak%anak yang cerdas matemati%logika anak

dengan memberi materi%materi konkrit yang dapat dijadikan bahan

percobaan. +ecerdasaan matematika Flogika juga dapat ditumbuhkan


15/18

melalui interaksi positi) yang mampu memuaskan rasa ingin tahu anak.

-leh karena itu, guru harus dapat menjawab pertanyaan anak dan

member penjelasan logis, selain itu guru perlu memberikan permainan%

permainan yang memoti(asi logika anak.

'enurut sujiono !""#&11.*$ permainan matematika yang diberikan pada

anak usia dini pada kegiatan belajar di SD berman)aat antara lain&

'embelajarkan anak berdasarkan konsep matematika yang benar,

menarik dan menyenangkan.

'enghindari ketakutan terhadap matematika sejak awal.

'embantu anak belajar secara alami melalui kegiatan bermain.

". #ip$tesis4a& Apakah ada hubungan antar alat permainan edukati) terhadap

berhitung pada anak;4"& Apakah tidak ada hubungan antara alat permainan edukati)

terhadap berhitung pada anak;

. %erangka Ber&kir

(%E) ' '2(%%) ' - '2


16/18

Bab III

!et$dePenelitian

A. esain Penelitian>enis Pra&Eksperimen Desain *onrandomi+ed pretest&posttest

control group design yakni suatu rancangan penelitian dimana peneliti

sudah melakukan obser(asi pertama pretest$ sehingga peneliti dapat

mengujimenge(aluasi yang kedua posttest, untuk perubahan yang

terjadi setelah adanya perlakuan.B. Identi&kasi *ariabel

Variabel adalah semua obyek yang menjadi sasaran penyelidikan yang menunjukkan

variasi baik dalam jenis maupun tingkatannya (Hadi, 2000) atau apa yang menjadi

perhatian sesuatu penelitian (Arikunto, 199)! Variabel yang akan digunakan dalam

penelitian ini meliputi"

Variabel #ebas " #erhitung

Variabel $erikat " Alat %ermainan &dukati'

C. Defenisi Operasional

e'inisi operasional variabel bertujuan untuk menjelaskan makna variabel yang sedang

diteliti! Adapun de'inisi operasional variabel penelitian diuraikan sebagai berikut"

#erhitung

6yimas Aisyah !""7&8%*$ menyatakan bahwa kemampuan

berhitung dalam pengertian yang luas, merupakan salah satu kemampuanyang penting dalam kehidupan sehari%hari. Dapat dikatakan bahwa


17/18

dalam semua akti(itas kehidupan manusia memerlukan kemampuan ini.

Alat Permainan 9dukati)

AP9 adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai sarana

atau peralatan untuk bermain yang mengandung nilai pendidikanedukati)$ dan dapat merangsang pertumbuhan otak pengembangan

seluruh aspek kemampuan potensi$ anak. AP9 dapat berupa apa saja

yang ada di sekeliling kita, misalnya& sapu, piling, gelas, sendok plastik,

tutup panci, bangku kecil, dan lain%lain.

. Subjek Penelitian1! %opulasi

enurut *ugiyono pengertian populasi adalah +ilayah generalisasi yang terdiri atas "

onyek subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya ( *ugiyono, 2011"-0 )! alam

penelitian ini populasinya adalah Anak * di jalan .angka yang jumlah sis+anya 100 sis+a

dan sis+i yang terbagi dalam kelas

2! *ampel

enurut *ugiyono sampel adalah bagian atau jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut! ( *ugiyono, 2011)! imana diambil satu kelas yang diberikan alat

permainan edukati' yang sebelumnya sudah diobservasi terlebih dahulu yang dimana kelas

1!a tersebut kurang akti' dlam perhitungan matematika atau sulit dalam berhitung satu kelas

berisi 20 orang anak perempuan dan laki/laki!

E. Metode Pengumpulan Data1. Alat Ukur

arena penelitian menggunakan metode statistik maka data harus berupa angka

seperti yang dikemukakan Arikunto (dalam *ari 2010) bah+a #agi peneliti yang

menginginkan mengolah data dengan metode statistik, maka datanya harus berupa data

kuantitati', yaitu berupa angka/angka! 3leh karena itu data dalam penelitian ini harus diubah

menjadi data kuantitati' dengan 4ara pemberian skor (*ari, 2010)! enggunakan uji/t

F. Teknis Analisis Data


18/18

*esuai dengan jenis penelitian dan jenis data, maka analisis yang digunakan dalam

eksperimen ini adalah analisis kuantitati' dengan penggunaan rumus stastistik yang dalam

pelaksanaan analisisnya menggunakan komputer program *%** (*tatisti4 %rogram 'or *o4ial

*4ien4es), adapun teknik analisis data yang digunakan adalah analisis kovarian (anakova)!

1. 5ji validitas

enurut A6+ar (2002), validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti

sejauh mana ketepatan dan ke4ermatan suatu instrumen pengukur dalam melakukan 'ungsi

ukurnya!alam penelitian ini, untuk uji validitas digunakan teknik analisis regresi linear

ganda dengan bantuan program *%**, untuk mengukur pengaruh antara lebih dari satu

variabel prediktor (variabel bebas) terhadap variabel terikat!

b! 5ji realibilitas

enurut a6+ar (2002) reliabilitas adalah konsistensi atau keper4ayaan hasil ukur!

5ntuk mengetahui reliabilitas alat ukur dalam penelitian ini penulis menggunakan koe'isien

reliabilitas alpha! oe'isien reliabilitas didapat le+at satu penyajian bentuk skala yang

dikenai hanya sekali pada kelompok responden! (A6+ar, 2002)

Eksperimen Fix

Documents

Transcript of Eksperimen Fix