Draf Yudi Inobel Baru

8/15/2019 Draf Yudi Inobel Baru

1/14

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Tujuan pembelajaran IPA dalam Kurikulum 2013 yang menghendaki

lulusan yang memiliki multi keterampilan dan dapat mengembangkan

kemampuan siswa dalam domain pengetahuan, keterampilan, dan sikap

!alah satu upaya men"apai tujuan tersebut adalah dengan men"iptakan

kegiatan pembelajaran denagn menggunakan model tertentu yang berorientasi

pada pen"apaian siswa pada ketiga domain tersebut Penggunakan model

pembelajaran yang juga disarankan dalam kurikulum 2013 diantaranya 1#

Discovery Learning , 2# Problem Based Learning , dan 3# Project Based

Learning Ketiga model pembelajaran ini berlandaskan kepada proses

scientific approach yang memun"ulkan kegiatan $ % &mengamati, menanya,

men"oba, menalar'membuat jejaring, dan mengkomunikasikan# dalam

pembelajaran termasuk pembelajaran IPA &Kemdikbud, 2013#

(alam upaya lebih memantapkan pengetahuan yang telah diajarkan dandiperoleh siswa, pengetahuan tersebut hendaknya diterapkan dalam berbagai

aspek kehidupan (engan kata lain, siswa diminta untuk menghubungkan

sebanyak mengkin pengetahuan yang diperolehnya !alah satu model

pembelajaran yang memungkinkan terwujudnya hal tersebut adalah

pembelajaran berbasis proyek

Adapun yang dimaksud dengan pembelajaran berbasis proyek ialah

salah satu "ara pemberian pengalaman belajar dengan menghadapkan anak

dengan persoalan sehari)hari yang harus dipe"ahkan se"ara berkelompok

&*ena, 200+# !elanjutnya, dikatakan juga bahwa metode proyek bertujuan

untuk memantapkan pengetahuan yang diomiliki siswa, serta memungkinkan

siswa memperluas wawasan pengetahuannya dari suatu konsep (engan

demikian pengetahuan yang diperoleh siswa akan menjadi lebih berarti dan

kegiatan belajar mengajar akan menjadi lebih menarik

1


2/14

!ejumlah penelitian tentang penggunaan pembelajaran berbasis proyek

telah dilakukan oleh beberapa peneliti, diantaranya penelitian oleh (opplet

&2003#, tentang implementasi pembelajaran berbasis proyek dalam

lingkungan belajar yang -leksibel dengan menggunakan asesmen porto-olio

berhasil meningkatkan moti.asi, konsep diri, dan sikap siswa dalam

pembelajaran se"ara signi-ikan /atmawati &2011# dalam penelitiannya

menerapkan pembekalan kemampuan meran"ang proyek melalaui

perkuliahan %ikrobiologi erbasis Proyek yang ternyata dapat meningkatkan

keterampilan ber-ikir kreati- siswa %aros &200#, Adami &200#, utter

&200+# serta %as"oti dan *arner &2010# mengembangkan metode proyek

untuk mengukur penguasaan konsep %orgil &200#, menerapkannya dalam

melihat sikap siswa terhadap kimia

%eskipun terdapat banyak keuntungan dari pelasaan pembelajaran

berbasis proyek, terdapat juga kekurangan dalam pelaksanaannya

%uthoharoh, 2010, mengemukakan beberapa kekurangan dalam

pembelajaran berbasis proyek antara lain

a %emerlukan peren"anaan yang matang

b Tidak semua guru terbiasa dengan metode proyek !ebab dengan metode

proyek guru dituntut untuk bekerja keras dan mengorganisir pelajaran

yang menjadi proyek se"ara teren"ana

" ila proyek diberikan terlalu banyak, akan berakibat membosankan bagi

siswa

d agi sekolah tingkat rendah &!( dan !%P#, metode proyek masih sulirt

dilaksanakan !ebab metode proyek menuntut siswa untuk men"ari,

memba"a, memikirkan serta dapat meme"ahkan masalahnya sendiri

e (ilihat dari segi e-ekti.itasnya, organisasai sekolah menjadi tidak

sederhana, memerlukan banyak -asilitas, tenaga dan -inansial

erdasarkan hasil penelitian tentang masih terdapatnya kekurangan

dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek, penyusun men"oba untuk

meminimalisir kekurangan tersebut terutama dalam hal kesulitan guru dalam

mengorganisir pelaksanaan pembelajaran dan mengontrol proses pelaksanaan

proyek Penyusun mengahdirkan suatu metode ino.ati- yang bernama metode

4!how 5ow6s 7ours8 atau disingkat dengan metode 4!578 %etode !57 ini

2


3/14

menitikberatkan pada "ara penontrolan pelaksanan tugas, dimana setiap

kelompok siswa melaporkan pelaksanaan tugas proyeknya se"ara berkala

dalam kurun waktu yang ditentukan bersama dengan menampilkan &show#

kemajuan pelaksanaan tugas di depan kelas Kemudain guru dan keompok

lain memberikan tanggapan, masukan dan saran untuk perbaikan

penyelesaian proyek

B. Tujuan Penyusunan Makalah

%akalah ini berisi paparan mengenai metode ino.ati- bernama

!how 5ow6s 7ours &!57# sebagai metode dalam mengatasi kekurangan pada

model pembelajaran berbasis proyek khususnya pada tahap Monitor the

Students and the Progress of the Project.

BAB II

PEMBELAJARAN BERBASIS PROE!

3


4/14

DAN METODE "SHO# HO#$S OURS% &SH'

A. !aj(an Tentang Pe)*elajaran Ber*as(s Pr+yek

Pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran yang

memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola pembelajaran di kelas

dengan melibatkan proyek !elanjutnya, kerja proyek memuat tugas)tugas yang

kompleks berdasarkan kepada pertanyaan dan permasalahan yang yang sangat

menantang dan menuntut siswa untuk meran"ang, meme"ahkan masalah,

membuat keputusan, melakukan in.estigasi, serat memberikan kesempatankepada siswa untuk bekerja se"ara mandiri &Thomas, 2000#

Pada materi pelatihan guru implementasi kurikulum 2013 untuk

!%P'%Ts yang diterbitkan oleh P!(%PK dan P%P tahun 2013 menjelaskan

bahwa pembelajaran berbasis proyek adalah metode pembelajaran yang

menggunakan proyek'kegiatan sebagai media

a !iswa melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan in-ormasi

untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar

b Pembelajaran berbasis proyek merupakan metode belajar yang

menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan

mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam

berakti.itas se"ara nyata

" %elalui pembelajaran berbasis proyek, proses inquiry dimulai dengan

memun"ulkan pertanyaan penuntun &a guiding question# dan membimbing

siswa dalam sebuah proyek kolaborati- yang mengintegrasikan berbagai

subjek &materi# dalam kurikulum Pada saat pertanyaan terjawab, se"ara

langsung siswa dapat melihat berbagai elemen utama sekaligus berbagai

prinsip dalam sebuah disiplin yang sedang dikajinya

d Pembelajaran berbasis proyek merupakan in.estigasi mendalam tentang

sebuah topik dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha siswa

9iri)"iri pembelajaran berbasis proyek menurut materi pelatihan

kurikulum 2013 yang diterbitkan oleh P!(%PK dan P%P tahun 2013 adalah

a adanya permasalahan atau tantangan kompleks yang diajukan ke siswa:


5/14

b siswa mendesain proses penyelesaian permasalahan atau tantangan yang

diajukan dengan menggunakan penyelidikan:

" siswa mempelajari dan menerapkan keterampilan serta pengetahuan yang

dimilikinya dalam berbagai konteks ketika mengerjakan proyek:

d siswa bekerja dalam tim kooperati- demikian juga pada saat

mendiskusikannya dengan guru:

e siswa mempraktekkan berbagai keterampilan yang dibutuhkan untuk

kehidupan dewasa mereka dan karir &bagaimana mengalokasikan waktu,

menjadi indi.idu yang bertanggungjawab, keterampilan pribadi, belajar

melalui pengalaman#:

- siswa se"ara berkala melakukan re-leksi atas akti.itas yang sudah

dijalankan:

g produk akhir siswa dalam megerjakan proyek die.aluasi

B. Langkah,langkah Pe)*elajaran Ber*as(s Pr+yek

;angkah)langkah pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek yang

dikembangkan oleh The eorge Lucas !ducational "oundation &200$#, terdiri

dari

a Penentuan Pertanyaan %endasar &Start #ith the !ssential $uestion#

Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial yaitu pertanyaan yang

dapat memberi penugasan kepada siswa dalam melakukan suatu akti.itas

Topik penugasan sesuai dengan dunia nyata yang rele.an untuk siswa dan

dimulai dengan sebuah in.estigasi mendalam

b %endesain Peren"anaan Proyek & Design a Plan for the Project #

Peren"anaan dilakukan se"ara kolaborati- antara guru dan siswa (engan

demikian siswa diharapkan akan merasa 4memiliki8 atas proyek tersebut

Peren"anaan berisi tentang aturan main, pemilihan akti.itas yang dapat

mendukung dalam menjawab pertanyaan esensial, dengan "ara

mengintegrasikan berbagai subjek yang mungkin, serta mengetahui alat

dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek

$


6/14

" %enyusun


7/14

merasa lebih bergairah dalam pembelajaran, dan keterlambatan dalam

kehadiran sangat berkurang

b %embuat siswa menjadi lebih akti- dan meme"ahkan problem)problem

yang bersi-at kompleks

" %emberi kesempatan kepada siswa untuk empraktekan apa yang telah

dipelajari

d %eningkatkan keterampilan siswa dalam men"ari dan mendapatkan

in-ormasi

e %eningkatkan dan mengembangkan keterampilan komunikasi siswa

- Pembelajaran berbasis proyek yang diimplementasikan se"ara baik

memberikan kepada siswa pembelajaran dan praktik dalam

mengorganisasi proyek dan membuat alokasi waktu

(isamping memiliki sejumlah kelebihan, pembelajaran proyek juga memeiliki

sejumlah kekurangan &%uthoharoh, 2010# eberapa kekeurangan dalam

pembelajaran berbasis proyek antara lain

a %emerlukan peren"anaan yang matang

b Tidak semua guru terbiasa dengan metode proyek !ebab dengan metode


yang menjadi proyek se"ara teren"ana

" ila proyek diberikan terlalu banyak, akan berakibat membosankan bagi

siswa

d agi sekolah tingkat rendah &!( dan !%P#, metode proyek masih sulirt



e (ilihat dari segi e-ekti.itasnya, organisasai sekolah menjadi tidak

sederhana, memerlukan banyak -asilitas, tenaga dan -inansial

!elain itu, >ahmadani &2012# juga memaparkan beberapa kelemahan dari

pembelajaran berbasis proyek, yaitu

a %emerlukan waktu yang relati- lama

b Perlu peren"anaan yang matang, baik dari guru dan siswa sehingga

penerapannya tidak bisa se"ara instan

" Proses e.aluasi yang intensi- dan harus berbasis proyek

d Kurikulum yang ada disekolah, belum sepenuhnya mendukung anak untuk

pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek

?


8/14

e %asih terdapat siswa yang tidak bisa bekerja sama dengan siswa lainnya

sehingga kerja kelompok berjalan kurang e-ekti-

erdasarkan de-inisi, karakteristik dan keunggulan pembelajaran berbasis

proyek, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis proyek merupakan

pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyalurkan,

mengembangkan dan meningkatkan kreati.itas mereka !elain itu, pembelajaran

berbasis proyek memuat tugas yang kompleks berdasarkan kepada pertanyaan

yang sangat menantang dan menuntut siswa untuk meran"ang, membuat

keputusan, melakukan obser.asi serta memberikan kesempatan kepada siswa

untuk melakukan kerja se"ara mandiri

D. Met+e SH &Sh+/ H+/$s +urs'

Karya ino.asi pembelajaran berupa penggunaan metode !how 5ow6s

7ours &!57# ini dihadirkan sebagai salah satu metode ino.ati- dalam mengontrol

terlaksananya tahapan pada pembelajaran berbasis proyek terutama pada tahap

Me)+n(t+r s(s/a an ke)ajuan 0r+yek (Monitor the Students and the

Progress of the Project)

%etode ini hadir sebagai alternati- kegiatan untuk mengatasi kelemahan

pembelajaran berbasis proyek berdasarkan studi pustaka yang penyusun lakukan

dilakukan dan berdasarkan kelemahan temuan hasil)hasil penelitian terdahulu

Kekurangan yang "oba di minimalisir melalui penggunaan metode !57 yaitu

1 Tidak semua guru terbiasa dengan metode proyek !ebab dengan metode


yang menjadi proyek se"ara teren"ana &%uthoharoh, 2010#

2 agi sekolah tingkat rendah &!( dan !%P#, metode proyek masih sulit



&%uthoharoh, 2010#

3 %asih terdapat siswa yang tidak bisa bekerja sama dengan siswa lainnya

sehingga kerja kelompok berjalan kurang e-ekti- &>ahmadani, 2012#


9/14

Kesulitan mengontrol pelaksanakan proyek apakah dilakukan oleh siswa

sendiri apakah dengan bantuan orang lain, dan apakah seluruh siswa

terlibat dalam pengerjaan tugas tersebut

%etode ini memungkinkan pelaksanaan proyek siswa dikontrol se"ara

berkelanjutan, dengan pelaporan berkala yang dilakukan oleh siswa'kelompok

siswa atas kemajuan, masalah, dan ide)ide yang ditemukan selama proses

pengerjaan proyek (engan metode ini, siswa'kelompok siswa menyajikan

kemajuan pelaksanaan tugas berupa -oto kegiatan dalam penyelesaian proyek

&misal -oto pada saat diskusi kelompok, -oto kemajuan pembuatan alat jika proyek

berupa pembuatan alat dan sebagainya#, masalah yang mun"ul, serta ide dalam

penyelesaian proyek /oto kegiatan, masalah yang mun"ul, dan ide)ide tersebut di

tempel pada media pajang yang dimiliki masing)masing kelompok Pelaksanaan

penampilan &show# dilakukan 1$ menit sebelum atau setelah kegiatan

pembelajaran

%etode ini memberikan man-aat bagi siswa maupun bagi guru sendiri

agi siswa, dengan pelaksanaan metode !57 dapat memberikan man-aat sebagai

berikut

1 !iswa merasa @memiliki6 pada tugas kelompoknya dan akan berusaha

menyelesaikan tugas proyeknya sebaik mungkin, karena tiap pertemuan

pembelajaran pada tema tertentu harus menampilkan kemajuan pelaksanaan

proyeknya

2 Kerjasama antar siswa terjalin semakin erat (ari kerjasama tersebut

diharapkan terjadi trans-er pengetahuan antar teman sebaya yang akan

berdampak positi- pada kegiatan pembelajaran

3 Kemampuan berkomunikasi siswa akan meningkat !alah satu alasannya

karena pada saat @show6 siswa dalam kelompoknya bergiliran memaparkan

kemajuan, masalah, dan temuan kelompoknya

Pelaksanaan %etode !57 dalam pengontrolan pembelajaran berbasis

proyek diharapkan dapat memberikan man-aat bagi guru, diantaranya

+


10/14

1 Pelaksanaan proyek akan sesuai dengan tugas dan tujuan awal , karena setiap

pertemuannya masing)masing kelompok harus menampilkan kemajuan

pelaksanaan proyeknya

2 Pelaksanaan metode ini membantu guru dalam melakukan pengontrolan

pelaksaan tugas proyek yang dilakukan siswa, guru mengetahui sejauh mana

keterlaksanaan proyek, apakah semua siswa terlibat dalam pengerjaan proyek,

serta mengetahui kesulitan siswa

3 %emudahkan guru dalam melakukan penilaian proses Penampilan siswa

ketika @ sho)6 bisa dijadikan sebagai bukti proses untuk penilaian porto-olio

siswa, dan memudahkan guru memberikan penilaian kepada masing)masing

siswa

!ebagai sarana untuk mere-leksi kemajuan pelaksanaan pembelajaran berbasis

proyek

E. Alur Pelaksanaan Met+e SH

1. Penahuluan

=uru sebelumnya memberikan tugas berupa proyek yang harus

diselesaikan sekelompok siswa sesuai dengan tahapan pelaksanaan model

pembelajaran berbasis proyek yaitu membuat makalah mengenai penerapan

konsep tekanan dalam kehidupan sehari)hari

Pelaksanaan 4!how8 pada setiap pertemuan pembelajaran &misalnya

digunakan waktu 1$ menit pada setiap akhir kegiatan pembelajaran# pada

tema dimana tugas proyek diberikan %isalnya proyek diberikan pada tema

tertentu yang kegiatan pembelajarannya selesai selama lima kali tatap muka

2. Pelaksanaan Met+e SH

1 (isediakan media &misalnya stereo-oam# untuk setiap kelompok sebagai

media untuk memajang kemajuan pelaksanaan proyek &ajang 4show8#

yang akan digunakan sebagai alat untuk memantau perkembangan

penyelesian tugas

10


11/14

2 !etiap kelompok menempelkan kemajuan penyelesaian tugas berupa -oto

pelaksanakan kegiatan pembuatan proyek, "atatan kemajuan dan kesulitan

selama penyelesaian tugas serta ide) ide baru yang berkaitan dengan

penyempurnaan tugasnya

3 !etiap anggota kelompok bergiliran menjelaskan kemajuan, masalah, dan

temuan dalam pelaksanaan tugas Penjelasan dilakukan oleh anggota

kelompok yang berbeda setiap pelaksanaan 4show8 tersebut

(ilakuan diskusi kelas untuk membahas kemajuan tiap kelompok dalam

penyelesaian tugas

3. Penutu0

!etelah proses diskusi berlangsung, guru memberikan masukan pada

setiap kelompok dan mengin-ormasikan tentang hal apa saja yang harus

ditampailkan pada kegiatan sho) kemajuan perkembangan penyelesaian

proyek pada pertemuan yang akan datang

BAB III

PENUTUP

A. !es()0ulan

11


12/14

%odel Pembelajaran berbasis proyek merupakan pembelajaran yang

memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyalurkan, mengembangkan dan

meningkatkan kreati.itas mereka !elain itu, pembelajaran berbasis proyek

memuat tugas yang kompleks berdasarkan kepada pertanyaan yang sangat

menantang dan menuntut siswa untuk meran"ang, membuat keputusan,

melakukan obser.asi serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk

melakukan kerja se"ara mandiri

%etode !57 &!how 5ow6s 7ours# merupaka nmetode ino.ati- dalam

mengontrol pelaksanaan model pembelajaran berbasis proyek %elalui metode ini,

pelaksanaan proyek oleh siswa atau kelompok siswa dapat dikontrol se"ara

berkelanjutan, dengan pelaporan berkala yang dilakukan oleh siswa'kelompok

siswa atas kemajuan, masalah, dan ide)ide yang ditemukan selama proses

pengerjaan proyek

(engan penggunaan metode ini, diharapkan kekurangan pelaksanaan

pembelajaran berbasis proyek yang salah satunya terletak pada susahnya

melakukan pengontrolan dapat diatasi dengan optimal

B. Saran

1 ntuk menerapkan pembelajaran berbasis proyek perlu diperhatikan hal

yang terkait dengan peren"anaan yang matang dalam pengalokasian waktu

untuk pengerjaan proyek agar pembelajaran berbasis proyek menjadi

optimal

2 (alam pembuatan silabus perlu di-ikirkan untuk menyisipkan model

pembelajaran yang dapat mendukung dan mem-asilitasi berkembangnya

kompetensi yang komprehensi- salah satunya dengan pembelajaran

berbasis proyek

DA4TAR PUSTA!A

12


13/14

(opplet, 7 &2003# Implementation and Asessment o- Proje"t)ased ;earning in a

/leBible en.irontment *nternational +ournal o" Technology and

Design !dition 13, 2$$)2?2

/atmawati, &2011# Pembe,alan -emampuan Merancang Proye, untu,

Mening,at,an -eterampilan Berfi,ir -reatif Mahasis)a Melalui

Per,uliahan Mi,robiologi Berbasis Proye, (isertasi (oktor Ilmu

Pendidikan dan idang Ilmu Pengetahuan Alam PI andung: tidak

diterbitkan

Kemdikbub 2013 Materi Pelatihan uru *mplementasi -uri,ulum /01

P!(%PK dan P%P


14/14

The =eorge ;u"as du"ational /oundation &200$# *nstructional Module Project

Based Learning ECnlineF Tersedia di

http''wwwedutopiaorg'modules'P;'whatpblphp

Thomas,

Draf Yudi Inobel Baru

Documents

Transcript of Draf Yudi Inobel Baru