PENDIDIKAN 

KARAKTER7 Juni 2012

Alur Pikir Pembangunan Karakter Bangsa

FITRAH  MANUSIA  DICIPTAKAN SEBAGAI  MAKHLUK  BANGSA SOSIAL   YANG  BERHARKAT  DAN  BERMATABAT BERKARAKTER

1. Tangguh; PERMASALAHAN  BANGSA  2. kompetitif;  3. 

DAN  NEGARA berakhlak mulia;  1. Disorientasi  dalam 4. bermoral;   5.  implementasi nilai‐nilai  bertoleran;  6.  BANGSA  YANG Pancasila. 

bergotong BERAKHLAK  2. Bergesernya  nilai  etika  dalam  kehidupan  R  A  N: + royong;  7.  MULIA,  berbangsa  dan  bernegara. pembangunan berjiwa BERMORAL,  POLHUKAM,  3. Memudarnya  kesadaran  karakter bangsa patriotik;  8.  BERTETIKA,  KESRA,  terhadap  nilai‐nilai  budaya  berkembang BERBUDAYA  PEREKONOMIAN bangsa.

dinamis;  9.  DAN  BERADAB  4. Ancaman  disintegrasi  berorientasi BERDASARKAN  bangsa 

5. Melemahnya  kemandirian  Iptek yang  PANCASILA  bangsa. STRATEGI: semuanya dijiwai

1.Sosialisasi/  oleh IMTAQ  Penyadaran kepada Tuhan

2.Pendidikan Yang  Maha Esa 3.Pemberdayaan berdasarkan 4.Pembudayaan Pancasila.

KONSENSUS 5.Kerjasama LINGKUNGAN NASIONAL STRATEGIS 1. PANCASILA

Global,  2. UUD  45 Regional,  3. Bhineka  Nasional Tunggal  Ika

4. NKRI

APA  PENDIDIKAN  KARAKTER?

Pendidikan •nilai, •budi pekerti,•moral, •watak

(Rencana Aksi Nasional Pendidikan Karakter, 2010)

mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik & mewujud-kan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.

Tujuan,  Fungsi,  Media  Pendidikan Karakter

FUNGSI:

Keluarga; satuan pendidikan; masyarakat sipil; masyarakat politik; pemerintah; dunia usaha; media massa.

4

RUANG  LINGKUP   PENDIDIKAN  KARAKTER beriman  dan  bertakwa,  jujur,  amanah,  adil, 

cerdas,  kritis,  bertanggung  jawab,  kreatif,  inovatif,  berempati,  berani  ingin  tahu,  berpikir mengambil  resiko,  OLAH  terbuka,  produktif,  OLAH  pantang  menyerah,  rela  PIKIR berorientasi  Ipteks,  HATI berkorban,  dan berjiwa 

dan reflektif patriotik

ramah,  saling  OLAH 

OLAH  menghargai,  toleran,  bersih dan  sehat,  RASA/

RAGA peduli,   suka menolong,  disiplin,  sportif,  KARSA

gotong  royong,  tangguh,  andal,  nasionalis,  kosmopolit  ,  berdaya  tahan,  mengutamakan 

bersahabat,  kepentingan  umum,   kooperatif,  bangga  menggunakan 

determinatif,  bahasa  dan  produk  kompetitif,  ceria,  Indonesia,  dinamis, 

dan gigih kerja  keras,  dan

beretos  kerja

IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  KTSP

Mengembangkan silabus dan RPP pada kompetensi 1. Integrasi dalam yang telah ada sesuai dengan nilai yang akan mata pelajaran diterapkan yang ada

�Ditetapkan oleh sekolah/daerah 2. Mata pelajaran �Kompetensi dikembangkan oleh sekolah/daerah dalam Mulok

�Pembudayaan &  Pembiasaan 3. Kegiatan ¾Pengkondisian Pengembangan ¾Kegiatan rutin

Diri ¾Kegiatan spontanitas ¾Keteladanan ¾Kegiatan terprogram �Ekstrakurikuler

Pramuka; PMR; Kantin kejujuran UKS; KIR; Olah raga, Seni; OSIS�Bimbingan Konseling Pemberian layanan bagi anak yang mengalami masalah

SK/KD SELURUH MAPEL SMPmemuat nilai-nilai:

1. Religius2. Jujur3. Toleran4. Disiplin5. Kerja keras6. Kreatif7. Mandiri8. Demokratis9. Rasa ingin tahu

10. Semangat kebangsaan11. Cinta tanah air12. Menghargai prestasi13. Bersahabat/komunikatif14. Cinta damai15. Senang membaca16. Peduli sosial17. Peduli lingkungan18. Tanggung jawab

Nilai-nilai Pangkal Tolak Pengembangan Karakter

1. Kereligiusan2. Kejujuran3. Kecerdasan4. Tanggung jawab5. Kebersihan dan kesehatan6. Kedisiplinan 7. Tolong-menolong8. Berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif Catatan : Nilai-nilai tersebut merupakan karakter yang pada tahap awal pendidikan karakter ini diprioritaskan internalisasinya, lewat semua mata pelajaran.

Berdasarkan nilai-nilai pada SKL, SK/KD, dan kewirausahaan: 25 butir terbagi dalam 5 kelompok

KARAKTERKARAKTER

Moral

Knowing

Moral

Knowing

Moral FeelingMoral

FeelingMoral ActionMoral Action

TUHAN YMETUHAN YME

SESAMASESAMADIRI SENDIRIDIRI SENDIRI

LINGKUNGANLINGKUNGANKEBANGSAANKEBANGSAAN

Nilai-

Nilai

Nilai-

Nilai

Nilai-

Nilai

Nilai-

Nilai

Nilai-

Nilai

Nilai-

Nilai

Nilai-

Nilai

Nilai-

Nilai

Nilai-

Nilai

Nilai-

Nilai

Catatan:

Dengan alasan fisibilitas penanaman, setiap mata pelajaran TIDAK harus menanamkan semua nilai karakter. Setiap mapel DAPAT memfokuskan pada penanaman nilai-nilai tertentu yang paling relevan/dekat dengan sifat isi dan kegiatan pembelajaran pada mapel ybs.

Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam Pembelajaran Semua Mata Pelajaran

• Perencanaan• Penyusunan

Silabus• RPP• Bahan Ajar

• Pelaksanaan• Kegiatan Pembelajaran

(Pembelajaran aktif - misalnya CTL)

• Evaluasi

Nilai-Nilai Karakter

Siswa SMP

Berka-rakter

KEGIATAN PEMBELAJARAN

• Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP.

• Meliputi: – kegiatan pendahuluan, – kegiatan inti– kegiatan penutup.

KEGIATAN PENDAHULUAN

merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran

ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran

KEGIATAN INTI

• merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD• dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,

menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,

• memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

• menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran,

• meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

EKSPLORASI

1. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

2. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

3. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

5. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

ALTERNATIF KEGIATAN EKSPLORASI

• Membaca tentang …• Mendengar tentang …• Berdiskusi tentang …• Mengamati model (teks/karya)• Mengamati demonstrasi• Mengamati simulasi kasus• Mengamati 2 perbandingan (yang salah dan yang benar)• Mencoba melakukan perbuatan tertentu• Membaca kasus (bedah kasus)• ….

ALTERNATIF KEGIATAN EKSPLORASI

• ….• Talk show• Berwawancara dengan sumber tertentu (menggali

informasi)• Observasi terhadap lingkungan• Mencoba melakukan kompetensi dengan kemampuan

awalnya• Mencoba bereksperimen • Bernyanyi (berkaitan dengan konsep yang akan

dibahas)• Bermain (berkaitan dengan konsep yang akan dibahas)

ELABORASI 1. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang

beragam melalui tugas-tugas tertentuyang bermakna;2. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,

diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

3. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

4. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

5. ….

ELABORASI

5. ….6. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat

untuk meningkatkan prestasi belajar;7. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi

yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

8. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

9. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

10.memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

ALTERNATIF KEGIATAN ELABORASI

• Diskusi mandiri• Mengidentifikasi ciri• Menemukan konsep• Melakukan generalisasi• Mencari bagian-bagian• Mendeskripsikan persamaan dan perbedaan• ….

• …• Mengelompokkan (memilah-milah)• Membandingkan dengan dunia nyata atau

pengetahuan yang telah dimiliki (analisis perbedaan dan persamaan)

• Menganalisis hasil eksperimen/demonstrasi • Meramalkan apa yang akan terjadi dari eksperimen • Mengidentifikasi mana yang beda/sama dengan

model, bandingkan /kriteria dan mana yang lebih baik

• Mengidentifikasi apa yang salah/benar, mengapa salah/benar

• ….

• …• Mengurutkan• Mengelompokkan• Mengkombinasikan• Menyusun mana yang berhubungan dan mana

yang tidak• Menghubung-hubungkan (mencari model

hbungan)• Memasangkan contoh dan bukan contoh

(memanfaatkan model bandingan untuk elaborasi)

KONFIRMASI 1. memberikan umpan balik positif dan penguatan

dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2. memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

MEMFASILITASI PESERTA DIDIK MEMPEROLEH PENGALAMAN YANG BERMAKNA DALAM MENCAPAI KD

a. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

b. membantu menyelesaikan masalah;c. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan

pengecekan hasil eksplorasi;d. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;e. memberikan motivasi kepada peserta didik yang

kurang atau belum berpartisipasi aktif.

ALTERNATIF KEGIATAN KONFIRMASI

• Penyimpulan• Memberikan balikan apa yang dikerjakan

peserta didik• Penjelasan mana yang benar dan mana yang

salah• Penjelasan mengapa salah• Meluruskan yang salah• Menegaskan yang benar

• Melanjutkan/menambahkan yang kurang• Mengangkat kasus yang salah dan yang benar

– menjelaskan mengapa salah/benar• Menyimpulkan konsep, kriteria, prinsip, cara

mencapai yang lebih baik, contoh dan bukan contoh

• Memperluas contoh yang benar dan salah• Menjelaskan bagaimana seharusnya• Menciptakan rubrik

KEGIATAN PENUTUP

• bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

• melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

• merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

• menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

TERIMA kasih

27