Dody Firmanda 2012 - Pembinaan Persiapan Akreditasi IPDSA IKA FK-UNUD Denpasar Bali 11-12 Januari...

8/3/2019 Dody Firmanda 2012 - Pembinaan Persiapan Akreditasi IPDSA IKA FK-UNUD Denpasar Bali 11-12 Januari 2012

1/260


2/260

1

Akreditasi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (Sp.1)#

Dody FirmandaKetua Komisi Akreditasi

Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesia.

Pendahuluan

Terhitung tanggal 1 Januari 2010 telah berlaku implementasi modus keempat dalam era

liberalisasi perdaganan jasa bidang kesehatan untuk negara kawasan Asia Tenggara sesuai

dengan perjanjian kerjasama ASEAN Mutual Recognition Arrangement on Medical

Practitioners (MRA-MP). Ada 4 tujuan dalam MRA-MP yakni:

1. mengatur mobilitas praktisi dokter di wilayah ASEAN;

2. meningkatkan dan mengembangkan kerja sama pertukaran informasi antar profesi

medis;

3. meningkatkan mutu kualifikasi dan standar layanan dan;4. kerjasama pendidikan dan pelatihan profesi medis

Pada tanggal 20 November 2008 The Joint Commission Amerika Serikat meluncurkan

Health care at the crossroads: Guiding principles for the development of the hospital of

the future

1

berdasarkan hasil rekomendasi pertemuan tanggal 26-27 April 2007 di LakeBuena Vista Florida tentang What does the future hold for hospital care across the globe?

The Hospital of the future.2

Sebelumnya WHO Regional Eropa telah melakukan uji coba suatu instrumen yang akan

digunakan untuk menilai kinerja mutu (performamce) rumah sakit oleh WHO regional Eropa

yang dinamakan Performance Assessment Tools for Hospital (PATH).3,4,5,6 Kedua

instrumen tersebut kemungkinan besar akan diterapkan oleh seluruh rumah sakit di dunia

# Disampaikan pada Pembinaan Akreditasi IPDSA di Bagian Ilmu Kesehatan Anak Fakultas Kedokteran Universitas

Udayana/ SMF/Instalasi Kesehatan Anak RSUP Sanglah, Denpasar Bali 11-12 Januari 2012.1 The Joint Commission - Health care at the crossroads: Guiding principles for the development of

the hospital of the future, November 20, 2008.2 The Joint Commission and The Joint Commission Resources - What does the future hold for

hospital care across the globe? The Hospital of the future. Florida, April 26-27, 2007.3 WHO Regional Office for Europe. Measuring hospital performance to improve the quality of care in

Europe: a need for clarifying the concepts and defining the dimensions. January 20034 WHO Regional Office for Europe. How can hospital performance can be measured and monitored.

August 2003.5 WHO Regional Office for Europe. PATH (Performance Assessment Tools for Quality Improvement

in Hospitals). 2007.6 WHO Regional Office for Europe. Assuring the quality of care in the European Union. 2008


3/260


4/260

3

Tabel 1. Hasil Penilaian Akreditasi IPDSA Tahun 2011

Ada 3 (tiga) Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak yang mencapai nilaipredikat A (nilai kumulatif diatas 80%) yakni:

1. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia Jakarta dengan nilai 154

dari nilai maksimum 180 (85.6%)

2. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Padjadjaran Bandung dengan nilai

149 dari maksimum 180 (82,8%)

3. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Gajah Mada Yogyakarta dengan nilai

148 dari maksimum 180 (82.7%)


5/260

4

Ada 3 (tiga) Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak yang mencapai nilai

predikat B (nilai kumulatif 70% - 79%) yakni:

1. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro Semarang dengan nilai

141 (78,3%)

2. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Hasanuddin Makassar dengan nilai

141 (78.3%)

3. PDSA Fakultas Kedokteran Universitas Airlangga Surabaya dengan nilai 131

(72.8%)

Sedangkan 7 (tujuh) IPDSA lain mendapat predikat C (nilai 60 - 69%) yakni:

1. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara Medan dengan nilai

121 (67.2%)

2. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya Palembang dengan nilai

120 (66.7%)

3. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya Malang dengan nilai 119

(66.1%)

4. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Negeri Solo dengan nilai 118 (65.8%)

5. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Udayana Denpasar dengan nilai 113(62.8%)

6. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Andalas Padang dengan nilai 110

(61.1%)

7. IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi Manado dengan nilai

108 (60.0%)

IPDSA Fakultas Kedokteran Universitas Syah Kuala (UNSYIAH) Banda Aceh belum

dapat dinilai karena masih dalam pengampuan dan pembinaan oleh IPDSA Fakultas

Kedokteran Universitas Sumatera Utara Medan.


6/260

5

Tabel 2. Perincian Hasil Akreditasi IPDSA untuk setiap standar dan

parameter.


7/260

6

Sebagai tindak lanjut dari Laporan Pertanggung Jawaban Komisi III (Akreditasi)

KIKA pada KONIKA XV di Manado dan untuk kesinambungan program Kolegium

Kesehatan Anak Indonesia (KIKA) maka Komisi III (Akreditasi) KIKA periode2011-2014 menyusun Rencana Strategis terdiri dari 2 (dua) bidang utama yakni

Re-Akreditasi dan Continuous Quality Imrovement (CQI) dan Rencana Kerja

tediri dari 4 (empat) dimensi ruang lingkup sebagai berikut:

1. Re-Akreditasi: dilaksanakan bila adanya permintaan tertulis dari IPDSA

terkait (yang mencapai predikat B atau C dalam Akreditasi lalu)

2. Self-AssessmentIPDSA dengan tujuan dalam rangka mempertahankan

dan meningkatkan mutu IPDSA.

3. Peningkatan mutu dan revisi (bila diperlukan) dari 9 (sembilan) standardalam Instrumen Akreditasi IPDSA.

4. Pelatihan Surveyor bagi para Asesor dalam rangka peningkatan mutu

para asesor dan mempersiapkan kader.

Komisi III (Akreditasi) KIKA periode 2011-2014 telah menyampaikan 4 hal utama

dalam Rencana Kerja (Raker) Pengurus Pusat Ikatan Dokter Anak Indonesia (PP

IDAI) dan Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesia yang telah diselenggarakan di

Lampung pada tanggal 3 5 Desember 2011. Adapun perincian Rencana Strategis

dan Rencana Kerja Komisi III (Akreditasi) Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesiauntuk periode 2011 2014 sebagaimana dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.


8/260

7

Tabel 3. Rencana Strategis dan Rencana Kerja Komisi III (Akreditasi) Kolegium

Ilmu Kesehatan Anak Indonesia (KIKA) Periode 2011-2014

Untuk perbaikan/peningkatan akreditasi (quality improvement) IPDSA sebaiknya

dari sekarang mempersiapkan rencana kerja dan rencana strategis dengan:

1. Melibatkan seluruh staf tenaga didik dan peserta didik serta melalui

pendekatan sistem dan team-work dengan pembagian tugas (job

descriptions)yang jelas dan eksplisit.


9/260

8

2. Melakukan monitoring dan evaluasi secara terjadwal dan rutin sehingga

dapat antisipasi perbaikan dari setiap parameter dan standar yang dinilai.

3. Mempelajari Panduan Pelaksanaan Akreditasi (terlampir) agar tidak ada

discrepancydengan surveyor saat visitasi akreditasi.

Akreditasi Badan Akreditasi Nasional - Perguruan Tinggi (BAN PT)

Sampai saat terakhir untuk akreditasi program studi kedokteran BAN PT baru

menyusun draf (Oktober 2011) yakni standar akreditasi program studi kedokteran

mencakup standar tentang komitmen program studi sarjana terhadap kapasitasinstitusional (institutional capacity) dan komitmen terhadap efektivitas program

pendidikan (educational effectiveness), yang dikemas dalam tujuh standar

akreditasi, yaitu:

Standar 1. Visi, misi, tujuan dan sasaran, serta strategi pencapaian

Standar 2. Tata pamong, kepemimpinan, sistem pengelolaan, dan penjaminan mutu

Standar 3. Mahasiswa dan lulusan

Standar 4. Sumber daya manusia

Standar 5. Kurikulum, pembelajaran, dan suasana akademikStandar 6. Pembiayaan, sarana dan prasarana, serta sistem informasi

Standar 7. Penelitian dan pelayanan/pengabdian kepada masyarakat, dan kerjasama

Standar tersebut di atas diintegrasikan dengan standar pendidikan profesi dokter

Indonesia yang terdiri dari 9 standar pendidikan profesi yang mengacu pada Global

Standard for Medical Education dari World Federation of Medical Education

(WFME), yaitu:

Standar 1. Visi, misi, dan tujuan

Standar 2. Program pendidikan

Standar 3. Penilaian hasil belajar

Standar 4. Mahasiswa

Standar 5. Staf akademik

Standar 6. Sumber daya pendidikan

Standar 7. Evaluasi program pendidikan

Standar 8. Penyelenggaraan program dan administrasi pendidikan

Standar 9. Pembaruan berkesinambungan


10/260

9

Asesmen kinerja program studi didasarkan pada pemenuhan tuntutan standar

akreditasi. Dokumen akreditasi program studi yang dapat diproses harus telah

memenuhi persyaratan awal (eligibilitas) yang ditandai dengan adanya izin yang sahdan berlaku dalam penyelenggaraan program studi dari pejabat yang berwenang;

memiliki anggaran dasar dan anggaran rumah tangga/statuta dan dokumen-dokumen

rencana strategis atau rencana induk pengembangan yang menunjukkan dengan

jelas visi, misi, tujuan dan sasaran program studi; nilai-nilai dasar yang dianut dan

berbagai aspek mengenai organisasi dan pengelolaan program studi, proses

pengambilan keputusan penyelenggaraan program, dan sistem jaminan mutu.

Sedangkan untuk program pendidikan dokter spesialis BAN PT belum mempunyai

standar penilaian, namun pada rapat terakhir 25 Oktober 2011 lalu telah disepakati:

1. Pemetaan instrumen kolegium dengan acuan borang instrumen akreditasi kedokteran,

untuk selanjutnya akan dilakukan pertemuan dengan stakeholders untuk

merumuskan kesepakatan mengenai akreditasi yang selama ini dilakukan oleh

kolegium

2. Menyusun instrumen (yang spesifik) pada masing-masing kolegium

Pada tanggal 10 Mei 2011 Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesia telah

menyerahkan 4 (emapat) naskah kepada Dirjen Dikti Kemendiknas, BAN PT, Konsil

Kedokteran Indonesia (KKI) dan MKKI. Keempat naskah tersebut sebagaimanaterlampir terdiri dari:

1. Naskah Akademik Akreditasi IPDSA

2. Borang Instrumen Akreditasi IPDSA

3. Panduan Pelaksanaan Akreditasi IPDSA

4. Laporan Pelaksanaan Akreditasi IPDSA

Terima kasih, semoga bermanfaat

Denpasar, 11-12 Januari 2012

Dody Firmanda

Ketua Komisi Akreditasi

Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesia.


11/260


12/260


13/260


14/260

MEMUTUSKAN :

Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG BADANAKREDITASI NASIONAL PERGURUAN TINGGI.

Pasal 1

Dalam Peraturan ini yang dimaksud dengan:1. Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi selanjutnya disebut BAN-PT

adalah Badan evaluasi mandiri yang mempunyai tugas menetapkankelayakan program dan/atau satuan pendidikan pada jenjang pendidikantinggi dengan mengacu pada standard nasional pendidikan.

2. Akreditasi perguruan tinggi adalah penilaian kelayakan program dan/atausatuan pendidikan tinggi berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan untukmemberikan jaminan mutu kepada masyarakat.

Pasal 2

(1) Untuk melaksanakan akreditasi sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1,Pemerintah membentuk Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi yangselanjutnya disebut BAN-PT.

(2) BAN-PT merupakan badan nonstruktural yang bersifat nirlaba dan mandiriyang bertanggungjawab kepada Menteri.

Pasal 3

(1) BAN-PT memiliki Susunan Organisasi sebagai berikut:a. Ketua merangkap anggota;b. Sekretaris merangkap anggota; danc. Anggota.

(2) Anggota BAN-PT berjumlah gasal paling sedikit 11 orang dan paling banyak15 orang.

(3) Ketua dan Sekretaris BAN-PT dipilih oleh dan dari anggota berdasarkansuara terbanyak.(4) Untuk mendukung BAN-PT dibentuk sebuah Sekretariat.(5) Kepala Sekretariat BAN-PT dijabat oleh Sekretaris Badan Penelitian dan

Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.

Biro Hukum dan Organisasi 2


15/260

Pasal 4

(1) Anggota BAN-PT terdiri atas ahli-ahli evaluasi pendidikan, kurikulumpendidikan tinggi, manajemen perguruan tinggi, dan perwakilan unsur

masyarakat pendidikan yang memiliki wawasan, pengalaman, dankomitmen untuk peningkatan mutu pendidikan.

(2) Pemilihan keanggotaan BAN-PT dilakukan melalui seleksi oleh satu timyang terdiri :

a. Sekretaris Jenderal sebagai Ketua merangkap Anggota;b. Sekretaris Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi sebagai Sekretaris

merangkap anggota;c. Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi sebagai Anggota;d. Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan sebagai Anggota;e. Sekretaris Badan Penelitian dan Pengembangan sebagai Anggota.

(3) Tim seleksi sebagaimana dimaksud pada ayat (2) mengusulkan calonanggota BAN-PT sebanyak 2 (dua) kali jumlah anggota maksimal kepadaMenteri.

(4) Keanggotaan BAN-PT ditetapkan oleh Menteri.

(5) Masa jabatan keanggotaan BAN-PT dalam satu periode selama 5 (lima)tahun dan dapat diangkat kembali untuk 1 (satu) kali periode berikutnya.

(6) Dalam hal terjadi pergantian keanggotaan BAN-PT karena habis masa jabatannya sebagaimana dimaksud pada ayat (5), Menteri mengangkatkembali minimal 4 (empat) orang dari BAN-PT yang habis masa jabatannyauntuk menjadi anggota BAN-PT periode berikutnya.

Pasal 5

(1) Persyaratan keanggotaan BAN-PT adalah :

a. warga negara Republik Indonesia;b. berbadan sehat;c. berkelakuan baik;d. tidak pernah dihukum karena melakukan tindak pidana kejahatan;e. memiliki wawasan, pengalaman, dan komitmen untuk meningkatkan

mutu perguruan tinggi.

(2) Keanggotaan BAN-PT berakhir karena berakhirnya masa jabatan.



16/260

Pasal 6

Penggantian keanggotaan BAN-PT selain sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5ayat (2) dapat dilakukan antara lain karena:

a. mengundurkan diri;b. meninggal dunia;c. menjalani hukuman;d. tidak sehat jasmani dan rohani;e. berhalangan tetap.

Pasal 7

(1) Dalam melaksanakan tugasnya, BAN-PT menjunjung tinggi efisiensi danefektivitas dan semaksimal mungkin memanfaatkan peran dan keberadaanasosiasi/organisasi profesi yang mempunyai kredibilitas tinggi yangdirekomendasi oleh Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi.

(2) Dalam menjalankan tugasnya BAN-PT dapat mengangkat tim ahli, timasesor, dan panitia ad hoc sesuai dengan kebutuhan.

Pasal 8

(1) BAN-PT mempunyai tugas merumuskan kebijakan operasional, melakukansosialisasi kebijakan, dan melaksanakan akreditasi perguruan tinggi.

(2) Untuk melaksanakan tugas sebagaimana dimaksud pada ayat (1), BAN-PTmempunyai fungsi untuk:a. merumuskan kebijakan dan menetapkan akreditasi perguruan tinggi;b. merumuskan kriteria dan perangkat akreditasi perguruan tinggi untuk

diusulkan kepada Menteri;c. melaksanakan sosialisasi kebijakan, kriteria, dan perangkat akreditasi

perguruan tinggi;d. melaksanakan dan mengevaluasi pelaksanaan akreditasi perguruan

tinggi;

e. memberikan rekomendasi tentang tindak lanjut hasil akreditasi;f. mengumumkan hasil akreditasi perguruan tinggi secara nasional;g. melaporkan hasil akreditasi perguruan tinggi kepada Menteri;h. melaksanakan ketatausahaan BAN-PT.

(3) Menteri menetapkan kriteria dan perangkat akreditasi sebagaimanadimaksud pada ayat (2) huruf b setelah memperhatikan pertimbangan dariBadan Standar Nasional Pendidikan.

(4) Dalam menjalankan tugasnya BAN-PT dapat mengangkat tim ahli, tim asesor,

dan panitia ad-hoc sesuai kebutuhan.



17/260

Pasal 9

(1) Untuk menjalankan tugasnya, BAN-PT mendapat dukungan sarana,prasarana, dan anggaran dari Departemen.

(2) BAN-PT mengusulkan rencana kerja dan anggaran tahunan dengan target-target kuantitatif dan kualitatif yang jelas kepada Menteri.

(3) Rencana kerja dan anggaran tahunan sebagaimana dimaksud pada ayat(2) harus mendapat persetujuan dari Menteri.

(4) Realisasi rencana kerja tahunan sebagaimana dimaksud pada ayat (3)dilaporkan kepada publik.

Pasal 10

(1) Pelaksanaan akreditasi pada program dan/atau satuan pendidikan tinggidilaksanakan setiap 5 (lima) tahun sekali.

(2) Pelaksanaan akreditasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapatdilakukan kurang dari 5 (lima) tahun apabila perguruan tinggi yangbersangkutan mengajukan permohonan untuk diakreditasi ulang.

Pasal 11

Biaya pelaksanaan akreditasi program studi dan/atau satuan pendidikan tinggiyang dilaksanakan oleh BAN-PT ditanggung oleh Pemerintah.

Pasal 12

BAN-PT dapat mencabut atau menurunkan status akreditasi program studi atau

satuan pendidikan sebelum berakhirnya masa berlaku akreditasi apabila:a. program studi atau satuan pendidikan tinggi yang bersangkutan terbukti

memberikan data dan/atau informasi yang tidak benar kepada badanakreditasi;

b. sampai batas waktu yang ditetapkan, program studi atau satuan pendidikantinggi yang memperoleh akreditasi kondisional tidak memenuhikondisionalitas yang melekat pada status akreditasi;

c. terjadi peristiwa luar biasa yang menimpa program studi atau satuanpendidikan tinggi yang bersangkutan sehingga status akreditasi yangmelekat pada program studi atau satuan pendidikan tersebut tidak lagi

mencerminkan tingkat kelayakannya.



18/260


19/260

Nomor 106/U/2003 serta ketentuan lain yang bertentangan dengan Peraturanini dinyatakan tidak berlaku.

Pasal 18

Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di Jakartapada tanggal 26 Desember 2005

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

TTD.

BAMBANG SUDIBYO



20/260


21/260

1

Akreditasi Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak

Pendahuluan

Mulai tanggal 1 Januari 2010 berlaku implementasi modus keempat dalam era

liberalisasi perdaganan jasa bidang kesehatan untuk negara kawasan Asia

Tenggara sesuai dengan perjanjian kerjasama ASEAN Mutual Recognition

Arrangement on Medical Practitioners (MRA-MP). Ada 4 tujuan dalam MRA-

MP yakni:

1. mengatur mobilitas praktisi dokter di wilayah ASEAN;

2. meningkatkan dan mengembangkan kerja sama pertukaran informasi

antar profesi medis;

3. meningkatkan mutu kualifikasi dan standar layanan dan;

4. kerjasama pendidikan dan pelatihan profesi medis

Pada tanggal 20 November 2008 The Joint Commission Amerika Serikat

meluncurkan Health care at the crossroads: Guiding principles for the

development of the hospital of the future1 berdasarkan hasil rekomendasi

pertemuan tanggal 26-27 April 2007 di Lake Buena Vista Florida tentang

What does the future hold for hospital care across the globe? The Hospital

of the future.2

Sebelumnya WHO Regional Eropa telah melakukan uji coba suatu instrumen

yang akan digunakan untuk menilai kinerja mutu (performamce) rumah sakit

oleh WHO regional Eropa yang dinamakan Performance Assessment Tools for

Hospital (PATH).3,4,5,6 Kedua instrumen tersebut kemungkinan besar akan

1 The Joint Commission - Health care at the crossroads: Guiding principles for the development of

the hospital of the future, November 20, 2008.2 The Joint Commission and The Joint Commission Resources - What does the future hold for

hospital care across the globe? The Hospital of the future. Florida, April 26-27, 2007.3 WHO Regional Office for Europe. Measuring hospital performance to improve the quality of care in

Europe: a need for clarifying the concepts and defining the dimensions. January 20034 WHO Regional Office for Europe. How can hospital performance can be measured and monitored.

August 2003.


22/260

2

diterapkan oleh seluruh rumah sakit di dunia sebagaimana halnya program

WHO World Alliance for Patient Safety Move Program sebagai world class

hospitals benchmarking.

Sedangkan sampai saat ini definisi akan World Class yang ada hanya dari UK

Prime Minister Cabinet of Office yang mencanangkan Program World Class

Services dikatakan sebagai World Class bila memenuhi tiga syarat kriteria

berikut: 7

1. Kinerjanya (performance) telah melampaui standar nasional dan

regional;

2. Melakukan benchmarkingdan

3. Melakukan peningkatan mutu berkelanjutan (continuous quality

improvement)

Ketiga hal di atas dapat dicapai melalui tahapan self-assessment dan

akreditasi.8

5 WHO Regional Office for Europe. PATH (Performance Assessment Tools for Quality Improvement

in Hospitals). 2007.6 WHO Regional Office for Europe. Assuring the quality of care in the European Union. 20087 UK Cabinet Office. Excellence and fairness achieving world class. London, 2008.8 WHO and WFME. WHO/WFME guidelines for accreditation of basic medical education. Geneva/

Copenhagen, 2005.


23/260


24/260


25/260

5

kesehatan. Oleh karena itu saat ini dibutuhkan tidak hanya doing things

right, akan tetapi juga diperlukan prinsip manajemen doing the right things

(dikenal sebagai increasing effectiveness) sehingga kombinasi keduanyadisebut sebagai prinsip manajemen layanan modern doing the right things

right. (Gambar 2 dan 3). 10,11,12,

Gambar 3. Ruang lingkup kualifikasi penguasaan materi bagi pemimpin institusi

pendidikan dokter spesialis anak dan manajer mutu pendidikan (qualitymanager) 11-12

10 Firmanda D. Key to success of quality care programs: empowering medical professional. GlobalHealth Journal 2000; 1(1) http://www.interloq.com/a26.htm

11 Firmanda D. The pursuit of excellence in quality care: a review of its meaning, elements, and

implementation. Global Health Journal 2000;1(2) http://www.interloq.com/a39vlis2.htm12 Firmanda D. Total quality management in health care (Part One). Indones J Cardiol Pediatr1999;

1(1):43-9.


26/260

6

Gambar 3. Evolusi prinsip manajemen layanan kesehatan dan pendidikan.13-15

Perkembangan akan mutu itu sendiri dari cara inspection, quality control,

quality assurance sampai ke total quality sangat bervariasi sesuai dengan

perkembangan ilmu. Jepang menggunakan istilah quality control untuk

seluruhnya, sedangkan di Amerika memakai istilah continuous quality

improvement untuk total quality dan Inggris memakai istilah quality

assurance untuk quality assurance, continuous quality improvement maupun

untuk total quality dan tidak membedakannya. (Lihat Gambar 4).


27/260

7

Gambar 4. Skema sederhana perkembangan mutu.

Evolusi perkembangan mutu itu sendiri berasal dari bidang industri pada awal

akhir abad ke sembilan belas dan awal abad ke dua puluh di masa perang dunia

pertama. Pada waktu itu industri senjata menerapkan kaidah inspection

dalam menjaga kualitas produksi amunisi dan senjata. Kemudian Shewart

mengembangkan dan mengadopsi serta menerapkan kaidah statistik sebagai

quality control serta memperkenalkan pendekatan siklus P-D-S-A (Plan, Do,Study dan Act) yang mana hal ini kemudian dikembangkan oleh muridnya

Deming sebagai P-D-C-A (Plan, Do, Check dan Action). Kaidah PDCA ini

menjadi cikal bakal yang kemudian dikenal sebagai generic form of quality

system dalam quality assurance dari BSI 5751 (British Standards of

Institute) yang kemudian menjadi seri EN/ISO 9000 dan 14 000. (Lihat

Gambar 5).


28/260


29/260

9

Management (TQM) yakni understanding the customer, understanding the

hospitals business, quality systems, continuous quality improvement dan

quality tools. (Lihat Gambar 6).

Gambar 6. Komponen Total Quality Management(TQM)

Untuk dapat menguasai TQM harus menguasai akan kaidah/tehnik dari

perkembangan mutu itu sendiri dari inspection, quality control dengan seven

basic statistics process control/ SPC, dan quality assurance dengan ketiga

kompenen utamanya yang terdiri setting standards, checking the standards

(audit and accreditation)dan continuous quality improvement (CQI).


30/260


31/260

11

Gambar 7. Hubungan antara tujuan dan objekif suatu organisasi/ institusi

dalam hal standar, kriteria dan indikator mutu berdasarkan pendekatan

tehnik Donabedian dan Maxwell.

Ada beberapa tehnik/cara dalam membuat standar tersebut: cara

Donabedian atau Maxwell atau bahkan kombinasi antar keduanya (cara Don-Max) sebagaimana contoh berikut (Gambar 8):


32/260


33/260

13

Aspek legalitas Akreditasi di Indonesia

Bila kita kaji akan pengembangan akreditasi untuk institusi perguruan tinggisesuai perundangan dan peraturan yang belaku adalah:

1. Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Pasal 60 dan 61)

2. Undang-Undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

(Pasal 47).

3. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar

Pendidikan Nasional (Pasal 86, 87 dan 88).

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 28 tahun 2005

tentang Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi.

Secara lengkap pasal-pasal Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20

tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional adalah sebagai berikut:

Pasal 60:

(1) Akreditasi dilakukan untuk menentukan kelayakan program dan

satuan pendidikan pada jalur pendidikan formal dan nonformal

setiap jenjang dan jenis pendidikan.

(2) Akreditasi terhadap program dan satuan pendidikan dilakukan olehpemerintah dan/atau lembaga mandiri yang berwenang sebagai

bentuk akuntabilitas publik.

(3) Akreditasi dilakukan atas dasar kriteria yang bersifat terbuka.

(4) Ketentuan mengenai akreditasi sebagaimana dimaksud dalam ayat

(1), ayat (2) dan ayat (3) diatur lebih lanjut dengan Peraturan

Pemerintah.

Pasal 61:

(1) Sertifikasi berbentuk ijazah dan sertifikat kompetensi.

(2) Ijazah diberikan kepada peserta didik sebagai pengakuan terhadap

prestasi belajar dan/atau penyelesaian suatu jenjang pendidikan

setelah lulus ujian yang dislenggrakan oleh satuan pendidikan yang

terakreditasi

(3) Sertifikat kompetensi diberikan oleh penyelenggara dan lembaga

pelatihan kepada peserta didik dan warga masyarakat sebagai

pengakuan terhadap kompetensi untuk melakukan pekerjaan


34/260

14

tertentu setelah lulus ujian kompetensi yang diselenggarakan oleh

satuan pendidikan yang terakreditasi atau lembaga sertifikasi.

(4) Ketentuan mengenai sertifikasi sebagaimana dimaksud dalam ayat(1), ayat (2), dan ayat (3) diatur lebih lanjut dengan Peraturan

Pemerintah.

Sdangkan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen adalah sebagai berikut:

Pasal 47:

(1) Sertifikat pendidik untuk dosen sebagaimana dimaksud dalam Pasal

45 diberikan setelah memenuhi syarat sebagai berikut:a. memiliki pengalaman kerja sebagai pendidik sekurang-kurangnya

2 (dua) tahun;

b. memiliki jabatan akademik sekurang-kurangnya asisten ahli; dan

c. lulus sertifikasi yang dilakukan oleh perguruan tinggi yang

menyelenggarakan program pengadaan tenaga kependidikan pada

perguruan tinggi yang ditetapkan oleh pemerintah

(2) Pemerintah menetapkan perguruan tinggi yang terakreditasi untuk

menyelenggarakan program pengadaan tenaga kependidikan sesuai

dengan kebutuhan.(3) Ketentuan lebih lanjut mengenai sertifikat pendidik untuk dosen

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan penetapan perguruan tinggi

yang terakreditasi sebagaimana dimaksud pada ayat (2) diatur

dengan Peraturan Pemerintah.

Selanjutnya, Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan yang berkaitan dengan akreditasi

adalah sebagai berikut :

Pasal 86:

(1) Pemerintah melakukan akreditasi pada setiap jenjang dan satuan

pendidikan untuk menentukan kelayakan program dan/atau satuan

pendidikan.

(2) Kewenangan akreditasi sebagaiamana dimaksud pada ayat (1) dapat

pula dilakukan oleh lembaga mandiri yang diberi kewenangan oleh

Pemerintah untuk melakukan akreditasi.


35/260

15

(3) Akreditasi sebagimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2) sebagai

bentuk akuntabilitas kepada publik dilakukan secara obyektif, adil,

transparan, dan komprehensif dengan menggunakan instrumen dankriteria yang mengacu kepada Standar Nasional Pendidikan.

Pasal 87:

(1) Akreditasi oleh Pemerintah sebagaimana dimaksud dalam Pasal 86

ayat (1) dilakukan oleh :

a. Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN-S/M)

terhadap program dan/atau satuan pendidikan pendidikan jalur

formal pada jenjang pendidikan dasar dan menengah;

b. Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi (BAN-PT) terhadapprogram dan/atau satuan pendidian jenjang pendidikan Tinggi;

dan

c. Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Non Formal (BAN-PNF)

terhadap program dan/atau satuan pendidikan jalur nonformal

(2) Dalam melaksanakan akreditasi sebagaimana duimaksud pada ayat

(1), BAN-S/M dibantu oleh badan akreditasi provinsi yang dibentuk

oleh Gubernur.

(3) Badan akreditasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) berada di

bawah dan bertanggung jawab kepada Menteri.(4) Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya badan akreiditasi

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) bersifat mandiri.

(5) Ketentuan mengenai badan akreditasi sebagaimana dimaksud pada

ayat (2) diatur lebih lanjut dengan Peraturan Menteri.

Pasal 88:

(1) Lembaga mandiri sebagaimana dimaksud dalam Pasal 86 ayat (2)

dapat melakukan fungsinya setelah mendapat pengakuan dari

Menteri.

(2) Untuk memperoleh pengakuan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

lembaga mandiri wajib memenuhi persyaratan sekurang-kurangnya:

a. berbadan hukum Indonesia yang bersifat nirlaba.

b. memiliki tenaga ahli yang berpengalaman di bidang evaluasi

pendidikan.

(3) Ketentuan lebih lanjut mengenai lembaga mandiri sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) dan (2) diatur dengan Peraturan Menteri.


36/260


37/260

17

Deskripsi masing-masing stadar beserta rincian elemen-elemen yang dinilai

itu adalah sebagai berikut.

Standar 1. Kepemimpinan

1.1. Deskripsi Standar Kepemimpinan

Kepemimpinan perguruan tinggi merupakan aspek yang dinilai

berdasarkan merit dalam bidang akademik. Kepemimpinan yang baik

ditingkat institusi harus dapat menumbuhkan kepemimpinan yang

baik pula pada unit-unit di bawahnya. Sebagai suatu aspek yang

bersifat komprehensif maka kepemimpinan institusi yang baik dinilai

dari kemampuan menumbuhkan konsensus dan pemahaman di setiap

unit dalam institusi sehingga semua upaya dan langkah pengembangandidasari oleh visi dan misi institusi, kesadaran terhadap mutu serta

mengacu pada harapan-harapan pemangku kepentingan

(stakeholders). Keberhasilan pengembangan kepemimpinan yang baik

didalam suatu institusi juga direfleksikan dari tumbuhnya suatu

suasana akademik yang menjamin kebebasan akademik, komunikasi,

koordinasi, dan interaksi yang efektif serta mengimplementasikan

praktek-praktek baik (good practices) yang berkembang dalam

institusi.

1.2. Elemen Penilaian

a. Perguruan tinggi menerapkan mekanisme pemilihan pemimpin yang

berdasarkan kepatutan dan kepantasan

b. Perguruan tinggi melaksanakan rencana strategis perguruan tinggi

yang mencakup visi, misi, tujuan, dan strategi, yang tercermin

dalam bentuk program-program yang terintegrasi pada semua unit

kerja.

c. Perguruan tinggi melakukan sosialissasi tentang rencana strategisyang telah dikembangkan kepada komunitas institusi.

d. Perguruan tinggi memiliki sistem monitoring dan evaluasi yang

efektif

Standar 2. Kemahasiswaan

2.1. Deskripsi Standar Kemahasiswaan

Mahasiswa adalah kelompok internal stakeholder yang harus

mendapatkan manfaat dari proses pendidikan yang dilakukan oleh


38/260

18

lembaga pendidikan. Mahasiswa juga merupakan bagian generasi

muda bangsa yang membutuhkan pengembangan fisik dan kepribadian

sebagai calon-calon SDM atau pemimpin yang berkualitas dimasadatang.

Perguruan tinggi harus memfasilitasi mahasiswa agar bisa

mengembangkan segala potensi yang dimiliki melalui berbagai

kegiatan. Oleh karena itu, perguruan tinggi harus mampu menyiapkan

layanan yang berkualitas untuk pengembangan minat dan bakat dalam

bidang seni budaya, olah raga, kepekaan sosial dan kemasyarakatan,

pelestarian lingkungan hidup serta kreativitas lainnya. Perguruan

tinggi juga harus mampu mengembangkan nilai-nilai profesionalisme

agar mahasiswa dapat beradaptasi secara cepat saat memasuki duniaprofesi.


a. Perguruan tinggi memilki unit-unit pelayanan mahasiswa yang

dapat dimanfaatkan untuk membina dan mengembangkan

penalaran, minat, bakat, seni, dan kesejahteraan

b. Perguruan tinggi menyediakan unit-unit layanan yang

dimanfaatkan oleh mahasiswa.

c. Perguruan tinggi memilki kode etik mahasiswa dan melakukansosialisasi.

d. Perguruan tinggi meningkatkan partisipasi dan prestasi

mahasiswa dalam kegiatan ilmiah mahasiswa dan dalam bidang

minat dan bakat di tingkat lokal/ nasional/ regional/ global.

e. Partisipasi dan prestasi mahasiswa

1) Prestasi dalam kegiatan ilmiah nasional atau internasional

(selama 3 tahun terakhir)

2) Prestasi dalam bidang minat dan bakat (olahraga, seni dan

lain-lain) ditingkat nasional atau internasional (selama 3

tahun terakhir)

f. Perguruan tinggi melakukan survei kepuasan mahasiswa terhadap

layanan aktivitas kemahasiswaan.

Standar 3. Sumberdaya Manusia

3.1. Deskripsi Standar Sumberdaya Manusia

Sumberdaya manusia perguruan tinggi adalah dosen, pustakawan,

laboran, teknisi, tenaga administrasi, dan tenaga pendukung yang


39/260


40/260

20

Standar 4. Kurikulum

4.1. Deskripsi Standar Kurikulum

Kurikulum merupakan rancangan seluruh kegiatan pembelajaranmahasiswa sebagai rujukan program studi dalam merencanakan,

melaksanakan, memonitor dan mengevaluasi seluruh kegiatannya

untuk mencapai tujuan program studi. Kegiatan pembelajaran

mahasiswa adalah pengalaman belajar yang diperoleh mahasiswa

dari kegiatan perkuliahan (tatap muka atau jarak jauh), praktikum

atau praktek, seminar, dan tugas-tugas perkuliahan lainnya.

Kurikulum disusun berdasarkan kajian mendalam tentang hakekat

keilmuan bidang studi dan kebutuhan pemangku kepentingan

terhadap bidang ilmu yang dicakup oleh suatu program studi denganmemperhatikan dan mengikuti perkembangan Ipteks. Oleh karena

itu, kurikulum harus selalu dikembangkan atau dimutakhirkan secara

periodik untuk menyesuaikannya dengan perkembangan Ipteks dan

kebutuhan pemangku kepentingan.

Kurikulum merupakan acuan dasar pembentukan dan penjaminan

tercapainya komptensi lulusan dalam setiap program akademik pada

tingkat program studi. Dalam hal kebutuhan yang dianggap perlu

maka perguruan tinggi dapat menetapkan penyertaan komponen

kurikulum tertentu menjadi bagian dari struktur kurikulum yangdisusun oleh masing-masing program studi. Perguruan tinggi harus

mampu menciptakan sistem tata pamong yang dapat mendorong

pemutakhiran kurikulum ditingkat program studi sesuai dengan

perkembangan Ipteks yang dinamis. Sistem penjaminan mutu di

tingkat perguruan tinggi harus pula mengikutsertakan pemantauan

pelaksanaan serta evaluasi hasil-hasil yang dicapai sebagai cerminan

dari adanya peningkatan mutu berkelanjutan dalam penyelenggaraan

program-program akademik perguruan tinggi tersebut.

Peranan institusi perguruan tinggi yang menaungi program studitersebut adalah memfasilitasi dan memberdayakan program studi

dalam mengembangkan kurikulum yang mengikuti perkembangan

Ipteks dan kebutuhan pemangku kepentingan.


a. Perguruan tinggi memiliki kebijakan, peraturan, pedoman atau

buku panduan yang memfasilitasi program studi untuk melakukan


41/260

21

perencanaan, pengembangan, dan pemutakhiran kurikulum secara

berkala dan berkesinambungan.

b. Perguruan tinggi memiliki komitmenn untuk mengalokasikananggaran dan mempersiapkan sumberdaya yang dapat digunakan

oleh program studi untuk merencanakan melaksanakan,

mengembangkan, memutakhirkan kurikulum.

c. Perguruan tinggi memiliki bukti berupa data dan laporan yang

menunjukkan bahwa program studi telah merencanakan,

melaksanakan, mengembangkan, dan memutakhirkan kurikulum.

Standar 5. Sarana dan Prasarana

5.1. Deskripsi Standar Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana adalah unsur penunjang dalam pelaksanaan tri

dharma perguruan tinggi, yang mencakup bangunan, perabotan,

peralatan (perangkat keras dan lunak), dan sistem pengamanan aset

dan kampus. Sesuai dengan visi, misi atau mandatnya maka suatu

perguruan tinggi membutuhkan pengembangan suatu sistem

pengelolaan yang mencakup perencanaan, pengadaan, pendataan,

pemanfaatan, pemeliharaan, penghapusan, serta pemutahiran semua

sarana dan prasarana. Perguruan tinggi harus memiliki panduan

khusus mengenai kelengkapan dan kecukupan sarana dan prasarana yang dibutuhkan, termasuk sistem klasifikasi, inventarisasi dan

informasi keberadaannya. Perguruan tinggi harus memiliki sistem

pengelolaan yang menjamin adanya akses yang lebih luas terutama

bagi mahasiswa dan dosen melalui penerapan model-model resource

sharing. Bentuk kepemilikan lain seperti sewa, pinjam atau hibah

harus dinyatakan dalam surat kesepakatan antara perguruan tinggi

dan pihak terkait dengan kepastian hukum yang jelas.


a. Perguruan tinggi memiliki sistem pengelolaan sarana dan

prasarana yang efektif dan efisien dengan memanfaatkan

teknologi informasi, mencakup sistem inventarisasi yang lengkap.

Sistem pengelolaan tersebut mencakup pula pola pelaporan

secara berkala dari unit pelaksana kepada pihak manajemen

serta dapat dipergunakan sebagai informasi bagi para pengguna

(mahasiswa dan dosen).


42/260

22

b. Perguruan tinggi memiliki kebijakan, pedoman, panduan, dan

peraturan yang jelas tentang keamanan dan keselamatan

penggunaan sarana dan prasarana di tingkat institusi. Buktipelaksanaan dari kebijakan tersebut harus dapat dilacak dari

peraturan yang lebih rinci dan aplikatif serta laporan berkala di

tingkat laboratorium/studio/perpustakaan dan tempat-tempat

lain di mana kegiatan dilaksanakan.

c. Perguruan tinggi mempunyai dokumen kepemilikan, hibah, sewa,

atau pinjam melalui kesepakatan atau perjanjian sesuai dengan

ketentuan hukum yang berlaku antara perguruan tinggi dan pihak

terkait.

Standar 6. Pendanaan

6.1. Deskripsi Standar Pendanaan

Perguruan tinggi harus mampu menjamin pendanaan yang memadai

untuk penyelenggaraan Tridharma Perguruan Tinggi serta

peningkatan mutunya secara berkelanjutan. Usaha-usaha

penggalangan dana oleh suatu perguruan tinggi harus mengacu pada

visi dan misi perguruan tinggi tersebut, karakter perguruan tinggi

sebagai badan hukum nirlaba serta tidak bertentangan denganketentuan perundang-undangan yang berlaku. Akuntabilitas serta

transparansi harus pula menjiwai sistem-sistem pengelolaan dana

yang diberlakukan, tanpa meninggalkan kaidah-kaidah akuntansi

yang benar termasuk sistem audit internal atau publik yang

ditetapkan oleh pengelola perguruan tinggi. Perguruan tinggi yang

baik harus dapat menunjukkan sistem pengelolaan keuangan yang

sehat, transparan, dan akuntabel. Pelaporan periodik yang akuntabel

dan transparan harus dapat menjamin terselenggaranya program

akademik yang bermutu secara berkelanjutan, minimum selama limatahun ke depan.


a. Perguruan tinggi memiliki laporan audit keuangan yang memuat

keandalan sumber pendanaan dan pemanfaatannya.

b. Perguruan tinggi memiliki bukti mengenai proporsi dana yang

dialokasikan untuk pengembangan program akademik

dibandingkan dengan investasi pada aspek fisik, sarana dan


43/260


44/260


45/260


46/260

26

pemadam kebakaran), kesehatan dan kenyamanan (suhu,

pencahayaan, sirkulasi udara), d.peralatan bantu bagi pengunjung

(mesin photo-copy, alat pencari katalog buku), jenis dan bahanputaka lengkap (buku teks bahasa Indonesia dan bahasa asing,

jurnal luar dan dalam negeri, e-journals, bahan audio video),

layanan antar perpustakaan, layanan e-library dengan

perputakaan di fakultas/jurusan/prodi, rasio buku dengan

jumlah mahasiswa memadai (1:10 sampai 1:20), rasio buku teks

terbitan 5 tahun terakhir dibandingkan dengan total jumlah

buku, waktu layanan perpustakaan menacapai 8 10 jam sehari,

program pemeliharaan perpustakaan secara berkala (fumigasi,

kebersihan), dan ruang diskusi untuk kelompok belajarmahasiswa.

e. Memiliki ruang diskusi untuk kelompok belajar mahasiswa.

f. Sistem Pembelajaran menjamin terselenggaranya proses

pembelajaran yang objektif, adil dan akuntabel dicerminkan dari

adanya evaluasi mahasiswa terhadap proses pembelajaran secara

berkala dan hasilnya ditindaklanjuti.

Standar 10. Suasana Akademik

10.1. Deskripsi Standar Suasana Akademik

Suasana Akademik adalah kondisi yang dapat

menumbuhkembangkan semangat peningkatan mutu akademik,

interaksi di antara dosen dan mahasiswa, kuantitas dan kualitas

kegiatan akademik, mendorong pengembangan profesionalisme,

kebebasan akademik, kebebasan mimbar akademik serta

penghormatan kepada kebenaran dan semangat belajar yang tidakkunjung padam.

Suasana akademik harus dapat diamati dalam berbagai kegiatan

akademik yang diprakarsai sendiri oleh dosen maupun mahasiswa.

Prakarsa tersebut didorong dan difasilitasi oleh institusi berupa

program-program yang kongkrit.


47/260


48/260

28

Berkenaan dengan perkembangan teknologi informasi yang sangat

cepat maka perguruan tinggi harus mampu melakukan pengelolaan

yang profesional serta pemutahiran terhadap piranti keras danlunak, sumber daya manusia serta organisasi pengelola untuk

menjamin pertumbuhan sistem informasi yang telah dibangun

tersebut. Perguruan tinggi juga harus menjamin akses bagi

mahasiswa, staf dan sivitas akademika lainnya untuk memanfaatkan

keberadaan sistem informasi tersebut melalui peraturan-

peraturan yang transparan.


a. Perguruan tinggi memiliki blue print yang jelas tentangpengembangan, pengelolaan dan pemanfaatan sistem informasi

termasuk sistem yang mengatur aliran data, otorisasi akses

data, dan sistem disaster recovery.

b. Perguruan tinggi memiliki sistem pendukung pengambilan

keputusan (decision support system) membantu pimpinan dalam

melakukan perencanaan dan analisa evaluasi diri dengan lebih

baik dan pengambilan keputusan yang lebih obyektif.

c. Sistem informasi yang dimiliki berupa basis data dan informasi

yang minimal mencakup keuangan perguruan tinggi, aset, sarana

dan prasarana, administrasi akademik, profil mahasiswa dan

lulusan, dosen dan tenaga pendukung.

d. Perguruan tinggi memiliki sistem informasi yang dimanfaatkan

untuk komunikasi internal dan eksternal kampus serta akses bagi

mahasiswa dan dosen terhadap sumber-sumber informasi ilmiah

e. Perguruan tinggi memiliki kapasitas internet dengan rasio

bandwidthper mahasiswa yang memadai.

Standar 12. Sistem Penjaminan Mutu Internal

12.1. Deskripsi Standar Sistem Penjaminan Mutu Internal

Untuk menjaga dan meningkatkan mutu pendidikan perguruan tinggi

secara berkelanjutan, setiap perguruan tinggi harus memiliki

sistem penjaminan mutu sebagai bagian dari sistem pengelolaan dan

proses pelaksanaan program-program akademik. Sistem penjaminan


49/260


50/260

30

b. Perguruan tinggi menetapkan sasaran mutu, memonitor dan

mengevaluasi pencapaiannya, minimal di bidang pendidikan,

penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.c. Perguruan tinggi merekrut calon mahasiswa yang bermutu.

d. Perguruan tinggi memiliki daya tarik institusi bagi calon

mahasiswa dari berbagai daerah di indonesia dan luar negeri.

e. Perguruan tinggi memiliki rekaman data yang diolah menjadi

informasi untuk memungkinkan pelacakan kembali data dan

informasi yang diperlukan serta memberikan peringatan dini

kepada pihak yang melakukan tindakan perbaikan.

f. Perguruan tinggi memiliki komitmen institusi untuk menyediakandana yang menjamin upaya peningkatan mutu internal serta

akreditasi, secara terus menerus.

Standar 13. Lulusan

13.1. Deskripsi Standar Lulusan

Lulusan merupakan salah satu output langsung dari proses

pendidikan yang dilakukan oleh perguruan tinggi. Lulusan ini harus

memiliki kompetensi akademik maupun soft skills sebagaimana

dinyatakan oleh sasaran mutu serta dibuktikan oleh kinerja lulusan

di masyarakat sesuai dengan profesinya. Perguruan tinggi berperan

penting dalam melakukan analisis data akademik seluruh program

studi yang menggambarkan kinerja perguruan tinggi secara

keseluruhan untuk menilai karakteristik, profil dan pemetaan

lulusan. Perguruan tinggi harus berupaya membantu lulusan

mendapat pekerjaan dan meningkatkan interaksi antara lulusan dan

institusi.

Perguruan tinggi harus mempunyai mekanisme yang menjamin

pemanfaatan hasil evaluasi dan pelacakan lulusan di tingkat

institusi untuk pengembangan jurusan/program studi.


51/260


52/260

32

14.2 Elemen Penilaian

a. Perguruan tinggi memiliki pedoman penelitian dan pengabdiankepada masyarakat yang berisi ketentuan tentang prosedur

standar perencanaan serta implementasi penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat

a. Pedoman pengelolaan penelitian yang dikembangkan oleh

institusi dan dipublikasikan, mencakup beberapa aspek

berikut.

1) Kebijakan dasar penelitian yang meliputi antara lain:

arah dan fokus, jenis dan rekam jejak penelitian unggulan,

pola kerjasama dengan pihak luar, pendanaan, sistemkompetisi, penanganan plagiasi, paten dan hak atas

kekayaan intektual

2) Rencana dan pelaksanaan penelitian yang mencakup agenda

tahunan, peraturan pengusulan proposal dan pelaksanaan

penelitian, keterlibatan mahasiswa dalam penelitian

3) Monitoring dan evaluasi untuk penjaminan mutu penelitian

4) Pemanfaatan hasil penelitian oleh masyarakat dan industri

b. Pedoman pengelolaan pengabdian kepada masyarakat yang

dikembangkan oleh institusi dan dipublikasikan, mencakupbeberapa aspek berikut.

1) Kebijakan dasar pengabdian kepada masyarakat yang

meliputi antara lain: visi dan misi, pola kerjasama dengan

pihak luar, pendanaan, paten dan hak atas kekayaan

intektual.

2) Rencana dan pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat

yang mencakup agenda tahunan, peraturan pengusulan

proposal dan pelaksanaan, keterlibatan mahasiswa.

3) Monitoring dan evaluasi untuk penjaminan mutu

pengabdian kepada masyarakat.

4) Pemanfaatan hasil pengabdian kepada masyarakat oleh

masyarakat dan industri.

c. Publikasi hasil-hasil penelitian *)

1) Dipublikasikan dalam jurnal yang memiliki reputasi dan

prosiding ilmiah internasional.

2) Dipublikasikan dalam jurnal dan prosiding ilmiah nasional

terakreditasi.


53/260

33

d. Pengabdian kepada masyarakat yang terkait dengan

penelitian.

e. Penghargaan karya inovatif dosen dan/ mahasiswa dalam 5tahun terakhir.

f. Jumlah dosen yang menulis buku ajar yang diterbitkan selama

5 tahun terakhir

b. Perguruan tinggi memfasilitasi agar karya-karya ilmiah dosen

memperoleh paten/hak cipta

c. Perguruan tinggi memacu dosen dan mahasiswa untuk melakukan

penelitian dan pengabdian kepada masyarakat per tahun

Standar 15. Program studi

15.1. Deskripsi Standar Program Studi

Perguruan tinggi memiliki pedoman pembukaan dan penutupan

program studi yang mencakup studi kelayakan yang mengacu

statuta dan anggaran dasar, renstra, ketentuan/peraturan

perundang-undangan yang berlaku serta prosedur yang jelas.

Perguruan tinggi mendorong program studi untuk mencapai

pengakuan publik dalam bentuk pencapaian akreditasi nasional

maupun internasional.


a. Perguruan tinggi memiliki pedoman pembukaan dan penutupan

program studi yang diterbitkan oleh perguruan tinggi dan dapat

diakses dengan mudah.

b. Perguruan tinggi memiliki data dan informasi mutakhir tentang

peringkat serta masa berlaku akreditasi nasional/ internasional

dari semua program studi.

c. Jumlah program studi sarjana (untuk universitas, institut, dan

sekolah tinggi) dan program diploma III (untuk akademi dan

politeknik) terakreditasi A


54/260

34

Akreditasi Perguruan Tinggi dilakukan oleh BAN-PT terhadap perguruan

tinggi negeri dan swasta yang dapat berbentuk universitas, institut, sekolah

tinggi, politeknik, dan akademi. Akreditasi dilakukan melalui prosedursebagai berikut:

1. BAN-PT memberitahu perguruan tinggi mengenai prosedur

pelaksanaan akreditasi institusi.

2. Perguruan tinggi mengajukan permohonan kepada BAN-PT untuk

diakreditasi dengan melampirkan persyaratan eligibilitas yaitu:

a. SK Pendirian Institusi PT

b. AD/ART atau Statuta.

c. Renstra/RIP/RJPd. Sistem Penjaminan Mutu dan laporan hasil evaluasi-diri institusi.

e. Laporan monitoring dan evaluasi institusi.

f. Informasi tentang izin operasional program studi.

g. Informasi tentang alokasi dana untuk penjaminan mutu.

h. Informasi tentang jumlah seluruh program studi dan jumlah

program studi yang masih nterakteditasi.

3. BAN-PT mengkaji permohonan dan laporan hasil evaluasi-diri

berdasarkan persyaratan awal (elijibilitas).

4. Jika telah memenuhi persyaratan awal, BAN-PT mengirimkaninstrumen akreditasi kepada institusi terkait setelah rangkuman

hasil evaluasi-diri dinilai memenuhi syarat.

5. Perguruan tinggi menyusun portofolio sesuai dengan cara yang

dituangkan dalam Pedoman Penyusunan Portofolio Institusi

Perguruan Tinggi.

6. Perguruan tinggi mengirimkan portofolio tersebut beserta

lampiran-lampirannya kepada BAN-PT.

7. BAN-PT memverifikasi kelengkapan portofolio tersebut.

8. BAN-PT menetapkan (melalui seleksi dan pelatihan) tim asesor yang

terdiri atas tiga sampai tujuh orang pakar sejawat yang memahami

pengelolaan perguruan tinggi.

9. Setiap asesor secara mandiri menilai portofolio (asesmen

kecukupan) selama satu bulan di tempat masing-masing.

10. BAN-PT mengundang tim asesor untuk mendiskusikan dan

menyepakati hasil penilaian dokumen. Hasil kesepakatan digunakan

sebagai bahan asesmen lapang.


55/260

35

11. Tim asesor melakukan asesmen lapang ke lokasi perguruan tinggi

selama 3 atau 5 hari.

12. Tim asesor melaporkan hasil asesmen lapang kepada BAN-PT palinglama seminggu setelah asesmen lapang.

13. BAN-PT memvalidasi laporan tim asesor.

14. BAN-PT menetapkan hasil akreditasi pergutuan tinggi.

15. BAN-PT mengumumkan hasil akreditasi kepada masyarakat luas,

menginformasikan hasil keputusan kepada asesor yang terkait, dan

menyampaikan sertifikat akreditasi kepada pergutuan tinggi yang

bersangkutan.

Prosedur akreditasi perguruan tinggi tersebut sebagaimana dapat dilihatpada Gambar 9 berikut.


56/260

36

BAN-PT PERGURUANTINGGI TIM ASESOR

Memenuhi syaratkelayakan

Menyampaikanusul akreditasi

Menyusunanportofolio

Menyampaikan

dokumen akreditasikepada BAN-PT

Menilai dokumenakreditasi secaramandiri

Menyusun danmenyampaikanlaporan penilaianmandiri kepada BAN-PT

Asesmen lapang dan penyusunan/penyampaian

laporan asesmen lapang kelompok kepada BAN-PT

Mengkaji usul danpersyaratannya

Menyetujui usul Pengiriman

instrumen akreditasikepada perguruantinggi

Verifikasi laporanasesmen lapang.

Melaporkan hasilverifikasi kepadaSidang Pleno BAN-PT

MenetapkanKeputusan Akreditasi.

Mengumumkan hasilakreditasi kepada

masyarakat terkait Menyampaikansertifikasi akreditasikepada perguruantinggi

Mengembangkanperangkat instrumen

Mngumumkanpelaksanaan AIPT

Menyepakati hasilasesmen lapangkelompok asesor

Verifikasi dokumenakreditasi perguruantinggi

Menunjuk tim asesor

Mengundang tim

asesor untuk

menyepakati hasil

penilaian mandiri

Pengamatan

Gambar 9. Prosedur BAN-PT untuk akreditasi perguruan tinggi


57/260


58/260


59/260


60/260


61/260


62/260


63/260


64/260


65/260


66/260

46

iii. Untuk memberikan jaminan kepada pihak yang

berkepentingan (peserta didik, tenaga didik, pemilik institusi

dan penyandang dana)

4. Konsep Akreditasi

Memenuhi persyaratan standar nasional yang telah ditentukan dan

standar international yang dikehendaki dengan nilai norma norma dalam

profesi dan masyarakat serta sesuai dengan peraturan dan

perundangan yang berlaku.

5. Struktur Akreditasi

Terdiri dari instrumen penilaian diri (self assessment) dan akreditasi

itu sendiri.

6. Model Akreditasi

Pendekatan secara bottom-up approachuntuk penilaian diri (self-

assessment) dan secara top-down approachuntuk akreditasi sertakombinasi keduanya untuk pembinaan/pengembangn dan peningkatan

mutu.

7. Implementasi Akreditasi

Penilaian dilakukan oleh surveyor/asesor yang berlisensi untuk me-

laksanakan akreditasi.

Lisensi tersebut berjenjang dari pratama, madya dan utama serta

dikeluarkan oleh Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesia.

Kriteria penjenjangan lisensi surveyor/asesor tersebut ditentukan dan

diatur secara terpisah oleh Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesia.

8. Monitoring Akreditasi

Dilaksanakan oleh Komite III Akreditasi dan Pengurus Harian Kolegium

Ilmu Kesehatan Anak Indonesia.


67/260

47

9. Evaluasi Akreditasi

Evaluasi promotif dilaksanakan oleh Komite III Akreditasi dan

Pengurus Harian Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesia untuk tindak

lanjut upaya perbaikan/peningkatan mutu.

Sertifikat Akreditasi diberikan oleh Kolegium Ilmu Kesehatan Anak

Indonesia untuk batasan waktu tertentu bila telah memenuhi atau

mencapai standar yang telah ditentukan


68/260


69/260

49

Gambar 14. Hasil self-assessmentkedua dari 13 IPDSA.

Gambar 15. Hasil self-assessment kedua dari 13 IPDSA dalam bentuk laba

laba (spider web)


70/260

50

3. Continuous Quality Improvement (CQI)

Continuous Quality Improvement (CQI) adalah langkah selanjutnya dalamsiklus QA yang merupakan upaya institusi pelayananan tersebut

mempertahankan (monitoring) dan meningkatkan mutu melalui berbagai

kegiatan sesuai standar, kriteria dan indikator yang telah ditetapkan

sebelumnya dalam suatu sistem manajemen mutu sebagaimana dapat dilihat

pada Gambar 16 berikut.

Gambar 16. Hubungan Kinerja (performance) dengan Quality Control (QC)

dan Quality Improvement(CQI)

Adapun akreditasi Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesia sebagaimana

dalam Tabel 3 berkut.


71/260

51

Tabel 3. Rencana Kerja Revisi Komisi III (Akreditasi) Jakarta 10 11 Januari 2010

Gantt Charts: Rencana Strategis dan Rencana Kerja Komisi III AkreditasiRencana Strategis 2008 2009 2010 2011

Rencana Kerja Nov Des I II III I II III I II

Self-Assesment 1 2

Persiapan dan

pematangan:

4. instrumen5. surveyor/asesor

Akreditasi

Re-akreditasi

Target 80% IPDSA

terakreditasi

Skor 80 = A70 79 = B

60 69 = C 59 = Re-akreditasi

A = 3 IPDSAB = 2 IPDSA

C = 7 IPDSA

A : masuk tahap benchmarkingregional


72/260

52

Pada prakteknya program pendidikan dokter spesialis dilaksanakan di rumah

sakit yang juga sebagai institusi pelayanan dan sebagaimana dalam Undang

Undang RI Nomor 44 tentang Rumah Sakit dan Undang Undang RI Nomor 25Tahun 2009 tentang Layanan Publik (termasuk kesehatan) ada 9 fungsi

manajemen medik fungsi nomor 5 adalah peningkatan kinerja (Gambar 17).

Maka seyogya institusi tersebut Medik bersiap mengantisipasi untuk

membuat Key Performance Indicators (KPIs)27 Gambar 18 untuk tingkat

Departemen/SMF dan individu profesi yang nantinya dirangkum sebagai satu

kesatuan dengan Kinerja Rumah Sakit (Tabel 4)

27 Firmanda D. Key Performance Indicators (KPIs) Rumah Sakit. Disampaikan pada Workshop Key

Performance Indicators(KPIs) di RSUP Fatmawati Jakarta, 24-25 Mei 2010.


73/260

53

Gambar 17. Organisasi institusi dalam Undang Undang RI Nomor 44 Tahun

2009 tentang Rumah Sakit.

Organisasi Institusi:

1. efektif2. efisien

3. akuntabel

Fungsi Manajemen Medik:

1. Kepemimpinan Medik

2. Audit Medis

3. Data Medis

4. Risiko Klinis berbasis bukti

5. Peningkatan Kinerja

6. Pengelolaan Keluhan

7. Mekanisme monitor

8. Pengembangan profesional

9. Akreditasi

CLINICAL GOVERNANCE

Inti Tujuan UU RI No. 44 Tahun 2009

1. aksesibiltas pelayanan

2. keselamatan pasien3. meningkatkan mutu dan standar

4. kepastian hukum


74/260

54

KEY PERFORMANCE INDICATORS(KPIs)

Visi ..Misi 1. ..

2.

3.

4.

5.

Nilai Nilai 1. ..

2.

3.

4. 5.

Direktorat/Komite

..

Bidang/Bagian/Instalasi/

SMF .

Seksi/Sub Bagian/Divisi/

Koordinator .

Critical Success Factors

(CSFs)

1. ..

2. 3.

4.

5.

Key Performance

Indicators(KPIs)

1. ..

2.

3.

4.

5.

Gambar 18. Contoh Format Key Performance Indicators(KPIs) untuk IPDSA


75/260


76/260


77/260

57

Parameter 2:

S2 P2 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebutmempunyai Panduan Pendidikan Dokter Spesialis Anak yang mengacu

kepada Kurikulum Pendidikan Dokter Spesialis Anak serta Standar

Pendidikan Profesi Dokter Spesialis Anak dari Kolegium Ilmu

Kesehatan Anak Indonesia yang telah disahkan oleh Konsil

Kedokteran Indonesia.

Operasional:

Surveyor melihat dan memeriksa akan kesesuaian Panduan Pendidikan DokterSpesialis Anak IPDSA tersebut dengan Kurikulum Pendidikan Dokter

Spesialis Anak dan Standar Pendidikan Profesi Dokter Spesialis Anak.

Bila perlu surveyor meminta IPDSA tersebut memperlihatkan

Kurikulum dan Panduan Pendidikan Dokter Spesialis Fakultas

Kedokteran setempat.

Penilaian Surveyor:

1. Bila Panduan Pendidikan Dokter Spesialis Anak IPDSA tersebut telah

telah disahkan oleh pimpinan institusi (Dekan Fakultas Kedokteran/

Direktur Rumah Sakit) - surveyor secara acak menanyakan kepada 3

staf pendidik dan 3 PPDSA akan pemahaman mereka tentang Panduan

Pendidikan Dokter Spesialis Anak IPDSA bila jawaban mereka sesuai,

maka IPDSA tersebut mendapat nilai 4.

2. Kemudian surveyor mengecek kegiatan evaluasi/revisi akan parameter

tersebut dengan bukti:

i. Daftar hadirii. Notulen kegiatan dan hasilnya

iii. Rencana tindak lanjut tertulis dari IPDSA tersebut

bila semuanya terpenuhi, maka IPDSA tersebut mendapat nilai 5.


78/260

58

Parameter 3:

S2 P3 Panduan Pendidikan Dokter Spesialis Anak tersebut menerangkantentang objektif setiap jenjang tingkat pendidikan di institusi

tersebut dan sesuai Standar Pendidikan Profesi Dokter Spesialis

Anak dari Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesia yang telah

disahkan oleh Konsil Kedokteran Indonesia.

Operasional:

Surveyor melihat dan memeriksa akan kesesuaian objektif setiap jenjang

tingkat pendidikan di institusi tersebut dengan Standar Pendidikan ProfesiDokter Spesialis Anak,

Bila perlu surveyor meminta IPDSA tersebut memperlihatkan

Kurikulum dan Panduan Pendidikan Dokter Spesialis Fakultas


Penilaian Surveyor:

1. Bila objektif lengkap untuk setiap jenjang tingkat pendidikan diinstitusi tersebut dan telah telah disahkan oleh pimpinan institusi

(Dekan Fakultas Kedokteran/ Direktur Rumah Sakit) - surveyor

secara acak menanyakan kepada 3 staf pendidik dan 3 PPDSA akan

pemahaman mereka tentang objektif dari setiap jenjang Pendidikan

Dokter Spesialis Anak bila jawaban mereka sesuai, maka IPDSA

tersebut mendapat nilai 4.

2. Kemudian surveyor mengecek kegiatan evaluasi/revisi akan

parameter tersebut brerupa bukti:





79/260


80/260


81/260

61

Parameter 6:

S2 P6 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebutmemberikan Sertifikat Kompetensi kepada peserta didik untuk

setiap jenjang pendidikan.

Operasional:

Surveyor melihat dan memeriksa format Sertifikat Kompetensi untuk setiap

jenjang pendidikan serta mengecek komponen Sertifikat Kompetensi

tersebut sesuai dengan Panduan Pendidikan Dokter Spesialis Anak yangmengacu kepada Kurikulum Pendidikan Dokter Spesialis Anak dan Standar

Pendidikan Profesi Dokter Spesialis Anak.

Penilaian Surveyor:

1. Bila IPDSA tersebut telah memberikan Sertifikat Kompetensi

kepada seluruh peserta didik untuk setiap jenjang pendidikan -

maka IPDSA tersebut mendapat nilai 3.

2. Selanjutnya surveyor mengecek pengdokumentasian arsip pemberianSertifikat Kompetensi tersebut serta kelengkapannya, maka IPDSA

tersebut mendapat nilai 4.


parameter tersebut dengan bukti:

i. Daftar hadir

ii. Notulen kegiatan dan hasilnya

iii. Rencana tindak lanjut tertulis dari IPDSA

tersebut



82/260

62

Instrumen Akreditasi Standar 3: Penilaian Peserta Didik Program

Pendidikan Dokter Spesialis Anak

Parameter 1:

S3 P1 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebut

melaksanakan penilaian terhadap peserta didik sesuai dengan

Standar Pendidikan Profesi Dokter Spesialis Anak dari Kolegium

Ilmu Kesehatan Anak ndonesia yang telah disahkan oleh Konsil

Kedokteran Indonesia (KKI).

Operasional:

Surveyor melihat dan memeriksa jadwal pelaksanaan penilaian peserta didik

untuk setiap jenjang pendidikan serta kesesuaiannya dengan Standar

Pendidikan Profesi Dokter Spesialis Anak.

Penilaian Surveyor:

1. Bila IPDSA tersebut telah melaksanakan penilaian kepada seluruh

peserta didik sesuai dengan Standar Pendidikan Profesi DokterSpesialis Anak - maka IPDSA tersebut mendapat nilai 3.

2. Selanjutnya surveyor mengecek pengdokumentasian arsip penilaian

tersebut serta kelengkapannya, maka IPDSA tersebut mendapat nilai

4.


parameter tersebut berupa bukti:

i. Daftar hadir


iii. Rencana tindak lanjut tertulis dari IPDSAtersebut



83/260

63

Parameter 2:

S3 P2 Log Book Peserta Didik di IPDSA tersebut mencerminkan aktifitaspenilaian yang akan dinilai dari peserta didik di institusi tersebut

dan mengacu kepada Panduan Pendidikan Dokter Spesialis Anak di

institusi tersebut dan Standar Pendidikan Profesi Dokter Spesialis

Anak dari Kolegium Ilmu Kesehatan Anak Indonesia.

Operasional:

Surveyor melihat dan memeriksa jadwal pelaksanaan penilaian peserta didik

untuk setiap jenjang pendidikan serta kesesuaiannya dengan StandarPendidikan Profesi Dokter Spesialis Anak.

Penilaian Surveyor:

1. Bila Log Book di IPDSA tersebut telah mencerminkan aktifitas

penilaian yang akan dinilai dari peserta didik dan mengacu kepada

Panduan Pendidikan Dokter Spesialis Anak dan Kurikulum dari

Kolegium, akan tetapi belum/tidak disahkan oleh pimpinan institusi

(Dekan Fakultas Kedokteran/Direktur Rumah Sakit) - maka IPDSAtersebut mendapat nilai 3.

2. Selanjutnya surveyor mengecak pengesahan dari pimpinan institusi

(Dekan Fakultas Kedokteran/Direktur Rumah Sakit), dan secara acak

menanyakan kepada 3 staf pendidik dan 3 PPDSA akan pemahaman

penilaian akktivitas bila memenuhi hal di atas maka IPDSA tersebut

mendapat nilai 4.


parameter tersebut berupa bukti:





84/260


85/260

65

Parameter 4:

S3 P4 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebutmempergunakan metoda OSCE dalam penilaian peserta didik.

Operasional:

Surveyor melihat format OSCE yang digunakan di IPDSA tersebut.

Bila perlu surveyor meminta IPDSA tersebut memperlihatkan bukti

materi pelatihan OSCE yang telah didapat dari Kolegium IlmuKesehatan Anak Indonesia dilihat kesesuaiannya dengan OSCE yang

digunakan di IPDSA tersebut.

Penilaian Surveyor:

1. Bila IPDSA tersebut telah IPDSA tersebut telah mempergunakan

metoda OSCE dalam penilaian peserta didik, maka IPDSA tersebut

mendapat nilai 3.2. Kemudian surveyor mengecek kegiatan evaluasi/revisi akan metoda

penilaian Mini_CEX tersebut berupa bukti:

i. Daftar hadir





86/260

66

Parameter 5:

S3 P5 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebutmempergunakan metoda Mini-PAT dalam penilaian peserta didik.

Operasional:

Surveyor melihat format Mini-PAT yang digunakan di IPDSA tersebut.


materi pelatihan Mini-PAT yang telah didapat dari Kolegium IlmuKesehatan Anak Indonesia dilihat kesesuaiannya dengan Mini-PAT

yang digunakan di IPDSA tersebut.

Penilaian Surveyor:


metoda Mini-PAT dalam penilaian peserta didik, maka IPDSA

tersebut mendapat nilai 3.2. Kemudian surveyor mengecek kegiatan evaluasi/revisi akan metoda

penilaian Mini-PAT tersebut dengan bukti :

i. Daftar hadir





87/260

67

Parameter 6:

S3 P6 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebutmempergunakan metoda DOPS dalam penilaian peserta didik.

Operasional:

Surveyor melihat format DOPS yang digunakan di IPDSA tersebut.


materi pelatihan DOPS yang telah didapat dari Kolegium IlmuKesehatan Anak Indonesia dilihat kesesuaiannya dengan DOPS yang

digunakan di IPDSA tersebut.

Penilaian Surveyor:


metoda DOPS dalam penilaian peserta didik, maka IPDSA tersebut

mendapat nilai 3.2. Kemudian surveyor mengecek kegiatan evaluasi/revisi akan metoda

penilaian DOPS tersebut berupa bukti :

i. Daftar hadir





88/260


89/260

69

Parameter 8:

S3 P8 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebutmempergunakan metoda Portfolio dalam penilaian peserta didik.

Operasional:

Surveyor melihat format Portfolio yang digunakan di IPDSA tersebut.


materi pelatihan Portfolio yang telah didapat dari Kolegium IlmuKesehatan Anak Indonesia dilihat kesesuaiannya dengan Portfolio

yang digunakan di IPDSA tersebut.

Penilaian Surveyor:


metoda Portfolio dalam penilaian peserta didik, maka IPDSA

tersebut mendapat nilai 3.2. Kemudian surveyor mengecek kegiatan evaluasi/revisi akan metoda

penilaian Portfolio tersebut berupa bukti :

i. Daftar hadir





90/260


91/260

71

Parameter 2:

S4 P2 Panduan Pendidikan Dokter Spesialis Anak di IPDSA tersebutmenerangkan tentang hak, tugas dan kewajiban peserta didik untuk

setiap jenjang tingkat pendidikan di institusi tersebut.

Operasional:

Surveyor melihat dan memeriksa akan penjelasan tentang tentang hak, tugas

dan kewajiban peserta didik untuk setiap jenjang tingkat pendidikan di

institusi tersebut.

Bila perlu surveyor meminta IPDSA tersebut memperlihatkan dokumen

terkait tentang hak, tugas dan kewajiban peserta didik dari Fakultas


Penilaian Surveyor:

1. Bila Panduan Pendidikan Dokter Spesialis Anak di IPDSA tersebut

telah menerangkan tentang hak, tugas dan kewajiban peserta didik

telah lengkap untuk setiap jenjang pendidikan dan telah disahkanoleh pimpinan institusi (Dekan Fakultas Kedokteran/Direktur Rumah

Sakit) - maka IPDSA tersebut mendapat nilai 4.

2. Kemudian surveyor mengecek kegiatan evaluasi/revisi akan hak,

tugas dan kewajiban peserta didik berupa bukti:

i. Daftar hadir





92/260

72

Instrumen Akreditasi Standar 5: Staf Pengajar di Institusi Pendidikan

Dokter Spesialis Anak

Parameter 1:

S5 P1 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebut mempunyaidokumentasi kualifikasi dan lisensi profesi setiap staf pengajar sesuai

dengan peraturan dan perundangan yang berlaku.

Yang dimaksud dengan kualifikasi adalah Ijazah Spesialis 1 dan atau 2, S2

dan S3 yang dikeluarkan dan telah dilakukan sertifikasi oleh pihak

berwenang dan diakui oleh pemerintah.

Sedangkan yang dimaksud dengan lisensi profesi adalah Surat TandaRegistrasi (STR), Surat Izin Praktek (SIP) dan Surat Keputusan sebagai

tenaga pengajar di institusi/rumah sakit tersebut yang dikeluarkan olehpihak berwenang dan diakui oleh pemerintah serta masih berlaku.

Operasional:

Surveyor melihat dan memeriksa dokumentasi kualifikasi dan lisensi profesiseluruh staf pengajar sesuai dengan peraturan dan perundangan yang berlaku

Bila perlu surveyor meminta IPDSA tersebut memperlihatkan dokumen kebijakandari pimpinan institusi (Dekan Fakultas/Direktur Rumah Sakit) tentang kualifikasi

dan lisensi profesi seluruh staf pengajar.

Penilaian Surveyor:1. Bila IPDSA tersebut telah melaksanakan dokumentasi akan kualifikasi dan

lisensi seluruh staf pengajar sesuai dengan peraturan dan perundangan

yang berlaku telah disahkan oleh pimpinan institusi (Dekan FakultasKedokteran/ Direktur Rumah Sakit) maka IPDSA tersebut mendapat nilai

4.

2. Kemudian surveyor mengecek kegiatan evaluasi/revisi akan kegiatandokumentasi diatas berupa bukti :





93/260

73

Parameter 2:

S5 P2 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebutmempunyai uraian tugas secara tertulis setiap staf pengajar.

Operasional:

Surveyor melihat dan memeriksa akan validitas berkas mengenai uraian tugas

seluruh staf pengajar di IPDSA tersebut.

Bila perlu surveyor meminta IPDSA tersebut memperlihatkan:

1. Surat Keputusan pengangkatan sebagai staf pengajar dari Fakultas

Kedokteran terkait.2. Surat Penempatan di Departemen/SMF Kesehatan Anak dari

Direktur Rumah Sakit tersebut.

3. Surat Kewenangan Klinis (Clinical Previlege)dari Komite Medik

Rumah Sakit tersbut

4, Struktur Organisasi Departemen/SMF Kesehatan Anak (IPDSA)

tersebut

Penilaian Surveyor:

1. Bila IPDSA telah mempunyai uraian tugas secara tertulis setiap staf

pengajar dan telah disahkan oleh pimpinan institusi (Dekan Fakultas

Kedokteran/Direktur Rumah Sakit) - maka IPDSA tersebut

mendapat nilai 3.

2. Selanjutnya surveyor secara acak menanyakan kepada 3 staf

pengajar dan 3 PPDSA akan pemahaman mereka urainan tugas staf

pengajar tersebut secara umum maupun rinci - bila jawaban mereka

sesuai dengan ang tertulis , maka IPDSA tersebut mendapat nilai 4.

3. Kemudian surveyor mengecek kegiatan evaluasi/revisi akanparameter uraian tugas tersebut dengan bukti:

i. Daftar hadir





94/260

74

Instrumen Akreditasi Standar 6: Sarana Pendidikan di Institusi Pendidikan

Dokter Spesialis Anak

Parameter 1:

S6 P1 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebut

mempunyai sarana perpustakaan dengan berbagai bentuk kompilasi

(buku, jurnal, VCD, CD dsb).

Operasional:

Surveyor melihat dan memeriksa akan tersedianya sarana perpustakaan diIPDSA tersebut.

Bila perlu surveyor meminta IPDSA tersebut memperlihatkan:

1. Surat Bukti invoicepemesanan buku, jurnal, Cd, CD dan sebagainya.

2. Surat Bukti Pembayaran pembelian dan berlangganan buku, jurnal, VCD, CD

dan sebagainya.

3. Buku Stok inventaris

Penilaian Surveyor:

1. Bila IPDSA telah mempunyai sarana perpustakaan dan telah terdokumentasi

dengan baik dan sistematik, akan tetapi belum/tidak ada prosedur tertulistentang mekanisme penggunaan sarana tersebut baik untuk peminjaman dan

pengembaliannya - maka IPDSA tersebut mendapat nilai 3.

2. Selanjutnya surveyor mengecek apakah IPDSA tersebut mempunyai sarana

perpustakaan dan telah terdokumentasi dengan baik dan sistematik serta

ada prosedur tertulis tentang mekanisme penggunaan sarana tersebut baikuntuk peminjaman dan pengembaliannya - maka IPDSA tersebut mendapat

nilai 4.3. Kemudian surveyor mengecek kegiatan evaluasi/revisi akan parametersarana perpustakaan, mekanisme penggunaan sarana dan sistematik

dokumentasi tersebut dengan bukti:

i. Daftar hadir


iii. Rencana tindak lanjut tertulis dari IPDSA tersebutbila semuanya terpenuhi, maka IPDSA tersebut mendapat nilai 5.


95/260

75

Parameter 2:

S6 P2 Institusi Pendidikan Dokter Spesialis Anak (IPDSA) tersebutmempunyai sarana teknologi informasi dan audio-visual.

Operasional:

Surveyor melihat dan memeriksa akan tersedianya sarana teknologi informasi

dan audio-visual di IPDSA tersebut.

Bila perlu surveyor meminta IPDSA tersebut memperli

Dody Firmanda 2012 - Pembinaan Persiapan Akreditasi IPDSA IKA FK-UNUD Denpasar Bali 11-12 Januari...

Documents

Transcript of Dody Firmanda 2012 - Pembinaan Persiapan Akreditasi IPDSA IKA FK-UNUD Denpasar Bali 11-12 Januari...