perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id UPAYA PENINGKATAN...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

KELAS XI IPA 2 DENGAN MENGGUNAKAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED

INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN DEMONSTRASI

PADA MATERI HIDROLISIS GARAM

DI SMA NEGERI 1 BANYUDONO BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

DETI DWI UTAMI

K3310020

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2014


KELAS XI IPA 2 DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

BERBANTUAN DEMONSTRASI PADA MATERI HIDROLISIS GARAM




commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

nama : Deti Dwi Utami

NIM : K3310020

jurusan/ program studi : PMIPA/ Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “UPAYA PENINGKATAN

AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 2

DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN

DEMONSTRASI PADA MATERI HIDROLISIS GARAM DI SMA

NEGERI 1 BANYUDONO BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014”

ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi

yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 3 Desember 2014

Yang membuat pernyataan

Deti Dwi Utami


commit to user

iii


KELAS XI IPA 2 DENGAN MENGGUNAKAN MODEL


INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN DEMONSTRASI

PADA MATERI HIDROLISIS GARAM



Oleh:

DETI DWI UTAMI

K3310020

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2014


KELAS XI IPA 2 DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

BERBANTUAN DEMONSTRASI PADA MATERI HIDROLISIS GARAM




commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, Desember 2014

Pembimbing I, Pembimbing II,

Budi Hastuti, S.Pd, M.Si Dra. Tri Redjeki, M.S

NIP 197808062006042001 NIP 195106111976032006


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

pada:

hari : Rabu

tanggal : 31 Desember 2014

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dra. Kus Sri Martini, M.Si .......................

NIP 195001041975012001

Sekretaris : Agung Nugroho C. S., S.Pd, M.Sc .......................

NIP 197707232005011001

Anggota I : Budi Hastuti, S.Pd., M.Si .......................

NIP 197808062006042001

Anggota II : Dra. Tri Redjeki, M.S .......................

NIP 195106111976032006

Disahkan oleh:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP 196007271987021001


commit to user

vi

ABSTRAK

Deti Dwi Utami. UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI

BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 2 DENGAN MENGGUNAKAN MODEL


INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN DEMONSTRASI PADA

MATERI HIDROLISIS GARAM DI SMA NEGERI 1 BANYUDONO

BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi

belajar siswa kelas XI IPA 2 dengan menggunakan model pembelajaran

kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan demonstrasi

pada materi Hidrolisis Garam di SMA Negeri 1 Banyudono Boyolali tahun

pelajaran 2013/2014.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian

dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari tahap perencanaan,

pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas

XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono yang berjumlah 28 siswa. Sumber data

adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah metode observasi,

wawancara, angket, tes dan dokumentasi atau arsip. Validitas data menggunakan

metode triangulasi. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif.

Prosedur penelitian menggunakan model spiral yang saling berkaitan.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan

demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dari siklus I

ke siklus II. Ketercapaian aktivitas siswa sebesar 76,38% pada siklus I menjadi

82,86% pada siklus II. Ketercapaian prestasi belajar aspek kognitif meningkat dari

60,71% pada siklus I menjadi 92,86% pada siklus II, sedangkan ketercapaian

prestasi belajar aspek afektif pada siklus I sebesar 80,13% menjadi 80,70% pada

siklus II. Berdasarkan angket respon balikan siswa terhadap pembelajaran,

diketahui bahwa mayoritas siswa (96,43%) memberikan respon positif terhadap

pembelajaran kimia yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI

berbantuan demonstrasi.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran

kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan demonstrasi

dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa kelas XI IPA 2 SMA

Negeri 1 Banyudono pada materi Hidrolisis Garam.

Kata kunci: Team Assisted Individualization (TAI), aktivitas siswa,

demonstrasi, prestasi belajar, Hidrolisis Garam


commit to user

vii

ABSTRACT

Deti Dwi Utami. EFFORT TO IMPROVE ACTIVITIES AND STUDENT

LEARNING ACHIEVEMENT CLASS OF XI SAINS 2 BY USING

COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TEAM ASSISTED

INDIVIDUALIZATION (TAI) WITH DEMONSTRATION IN THE SALT

HYDROLISIS MATTER AT SENIOR HIGH SCHOOL 1 BANYUDONO

BOYOLALI ACADEMIC YEAR 2013/2014. Minor Thesis, Teacher Training

and Education Faculty Sebelas Maret University. December 2014.

The aim of this research was to improve activities and student learning

achievement class of XI sains 2 by using cooperative learning model type Team

Assisted Individualization (TAI) with demonstration in the Salt Hydrolisis matter

at senior high school 1 Banyudono Boyolali academic year 2013/2014.

This research was Classroom Action Research (CAR). The research was

conducted in two cycles. Every cycle consisted of planning, action, observation

and reflection phase. The subject of this study was students of class XI sains 2

senior high school 1 Banyudono which amount to 28 students. Data source were

teacher and students. Data collection technique were observation, interview,

questionnaire, test and documentation or files. Data validity used the triangulation

method. The data analysis used descriptive analysis technique. Research

procedure used spiral model which each other interconnected.

From this research, it could be known that implementation of cooperative

learning model type Team Assisted Individualization (TAI) with demonstration

could improved activities and student learning achievement from first cycle to

second cycle. Achievement for student activities rised from 76,38% at first cycle

to 82,86% at second cycle. Learning achievement for cognitive aspect rised from

60,71% at first cycle to 92,86% at second cycle, whereas learning achievement for

affective aspect rised from 80,13% at first cycle to 80,70% at second cycle. From

the student return response questionnaire for chemistry learning, it could be

known that mostly student (96,43%) gave positive response for chemistry learning

that using cooperative learning model type TAI with demonstration.

The result of this research was implementation of cooperative learning

model type Team Assisted Individualization (TAI) with demonstration could

improved activities and student learning achievement class of XI sains 2 senior

high school 1 Banyudono in the Salt Hydrolisis matter.

Keywords: Team Assisted Individualization (TAI), student activities,

demonstration, learning achievement, Salt Hydrolisis


commit to user

viii

MOTTO

Jika ada sebuah tantangan di hadapan kita, maka terimalah resiko dan optimislah

bahwa kita mampu melewatinya...karena melalui itu, kita akan naik satu level

lebih baik dari sebelumnya. (Penulis)

Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang

demikian itu sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyu’.

(Q.S. Al Baqarah: 45)

Syukurilah kesulitan, karena hal itu mengantarkan kita pada hasil yang lebih baik

dari apa yang kita bayangkan. Kesabaran dalam menghadapi semua hal akan

memberikan ketenangan dalam diri kita. (Penulis)

Awalilah setiap pekerjaan dengan doa dan percayalah, Insya Allah akan

dilancarkan. (Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Kemurnian kasih dan ketulusan doa selalu teriring dalam setiap langkahku,

membantu untuk menyingkap semua tirai kegelapan dan menjadi perantara

secercah cahaya dariNya untukku, menyeka setiap tetes peluhku serta menjadi

pelipur lara bagiku...menjadikan setiap masalah yang kumiliki menjadi hal

baru yang harus kujalani agar aku menjadi pribadi yang lebih baik...

berjuang segenap tenaga dan waktu semata-mata hanya untukku...

dan sepertinya memang tidak akan pernah bisa kubalas semua apa

yang telah kau berikan untukku, seumur hidupku...

Hanyalah doa dan usaha agar menjadi yang terbaik untukmu...

Terima kasih Ayah dan Bundaku...

Untuk semua keluargaku: kakak (Dita) dan adik-adikku (Dani & Ilham) terima

kasih atas pemberian semangat dan doanya agar aku selalu optimis...

Untuk “abangku” yang selalu memberikan dorongan yang tersirat agar aku

berpikir dan berusaha sabar menuntunku untuk menemukan jalan keluar di setiap

masalah...

Sahabat-sahabat pembuat warna hidupku: Anis, Dewi, Lilik, Marantika...

Rekan-rekanku Kimia B 2010 yang telah memberikan banyak pengalaman...

Teman-temanku Kimia angkatan 2010 dan seluruh mahasiswa Kimia semua

angkatan...

Kupersembahkan juga untuk almamaterku...


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur tercurah kepada Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, inspirasi dan kesabaran kepada penulis sehingga mampu menyelesaikan

skripsi ini untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana

pendidikan.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bantuan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta atas pemberian izin

untuk menyusun skripsi.

2. Sukarmin, M.Si, Ph.D, selaku Ketua Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta atas pemberian izin

untuk menyusun skripsi.

3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia

Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta atas bantuan dan pemberian izin penyusunan skripsi.

4. Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd, M.Sc, selaku dosen pembimbing

akademik yang telah sabar memberikan bimbingan dan motivasi.

5. Budi Hastuti, S.Pd, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I atas curahan pikiran,

waktu dan tenaga serta pemberian bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Dra. Tri Redjeki, M.S, selaku Dosen Pembimbing II atas curahan pikiran,

waktu dan tenaga serta pemberian bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Kima yang secara tulus telah

memberikan arahan dan bimbingan selama kuliah.

8. Drs. Joko Raharjo selaku Kepala Sekolah SMA N 1 Banyudono yang telah

memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

9. Magdalena Adam, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Kimia SMA N 1

Banyudono yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.


commit to user

xi

10. Para siswa kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA N 1 Banyudono yang telah

bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu, segala evaluasi dan penyempurnaan untuk penelitian ini masih sangat

diperlukan demi kemajuan pendidikan. Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi

penulis pribadi khususnya dan para pembaca pada umumnya.

Surakarta, 3 Desember 2014

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................... vi

HALAMAN ABSTRACT .................................................................................. vii

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................ x

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

B. Perumusan Masalah.......................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian.............................................................................. 6

D. Manfaat Penelitian............................................................................ 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 8

A. Tinjauan Pustaka .............................................................................. 8

1. Hakekat Belajar ........................................................................... 8

2. Mengajar ...................................................................................... 14

3. Pembelajaran Kooperatif ............................................................. 15

4. TAI (Team Assisted Individualization) ....................................... 19

5. Demonstrasi ................................................................................. 26

6. Prestasi Belajar ............................................................................ 28

7. Aktivitas Siswa ............................................................................ 30


commit to user

xiii

8. Hidrolisis Garam ......................................................................... 32

B. Kerangka Berpikir ............................................................................ 43

C. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 45

BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................ 46

A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 46

B. Subjek Penelitian .............................................................................. 47

C. Data dan Sumber Data...................................................................... 48

D. Pengumpulan Data ........................................................................... 49

E. Uji Validitas Data ............................................................................. 52

F. Analisis Data .................................................................................... 61

G. Prosedur Penelitian ........................................................................... 62

H. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................. 66

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 68

A. Deskripsi Pratindakan ...................................................................... 68

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .............................................. 70

1. Deskripsi Hasil Siklus I ............................................................... 70

2. Deskripsi Hasil Siklus II .............................................................. 90

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ....................................... 105

1. Aktivitas Siswa ............................................................................ 106

2. Prestasi Belajar Kognitif.............................................................. 108

3. Prestasi Belajar Afektif................................................................ 109

D. Pembahasan ...................................................................................... 111

1. Aktivitas Siswa ........................................................................... 112

2. Prestasi Belajar Kognitif ............................................................. 114

3. Prestasi Belajar Afektif ............................................................... 115

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................ 118

A. Simpulan........................................................................................... 118

B. Implikasi ........................................................................................... 118

C. Saran ................................................................................................. 119

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 121


commit to user

xiv

Halaman

LAMPIRAN ........................................................................................................ 124


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan Kelompok Belajar

Tradisional ................................................................................................. 17

2.2. Tetapan Hidrolisis Asam Konjugasi dari Garam pada Suhu Larutan 25oC 37

2.3. Tetapan Hidrolisis Basa Konjugasi dari Garam pada Suhu Larutan 25oC 40

3.1. Tahap Pelaksanaan Penelitian.................................................................... 46

3.2. Skor Penilaian Angket Afektif dan Angket Aktivitas Siswa ..................... 51

3.3. Ringkasan Hasil Validitas RPP ................................................................. 53

3.4. Ringkasan Hasil Validitas Isi Angket Aktivitas Siswa.............................. 54

3.5. Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Tryout Penilaian Kognitif ......... 54

3.6. Ringkasan Hasil Validitas Isi Angket Afektif ........................................... 55

3.7. Ringkasan Reliabilitas Hasil Tryout Angket Aktivitas Siswa ................... 56

3.8. Ringkasan Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Penilaian Kognitif .......... 57

3.9. Ringkasan Reliabilitas Hasil Tryout Angket Afektif ................................. 57

3.10. Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Instrumen Penilaian Kognitif................. 59

3.11. Ringkasan Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kognitif ........... 60

3.12. Indikator Keberhasilan Aktivitas Siswa .................................................... 66

3.13. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa Aspek Kognitif ................ 66

3.14. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa Aspek Afektif .................. 67

4.1. Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA

Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/2014 ..................................... 79

4.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I .......................................... 84

4.3. Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Siklus I .............................................. 85


commit to user

xvi

Tabel Halaman

4.4. Capaian Indikator pada Tes Kognitif Siklus I Materi Hidrolisis Garam Kelas

XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/2014 ........... 86

4.5. Persentase Capaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus I ............................ 88

4.6. Ketercapaian Target Siklus I ..................................................................... 89

4.7. Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA


4.8. Hasil Angket Respon Balikan Siswa terhadap Pembelajaran .................... 96

4.9. Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ........................................ 100

4.10. Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Siklus II ............................................. 101

4.11. Capaian Indikator pada Tes Kognitif Siklus II Materi Hidrolisis Garam

Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/2014 . 102

4.12. Persentase Capaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus II ........................... 104

4.13. Ketercapaian Target Siklus II .................................................................... 105

4.14. Hasil Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II .............................................. 106

4.15. Kategori Aktivitas Siswa berdasarkan Observasi dan Angket pada Siklus I

dan II .......................................................................................................... 107

4.16. Perbandingan Hasil Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II Materi Hidrolisis

Garam ....................................................................................................... 108

4.17. Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Kognitif Materi Hidrolisis Garam pada

Siklus I dan Siklus II ................................................................................ 109

4.18. Perbandingan Capaian Prestasi Belajar Aspek Afektif antara Siklus I dan

Siklus II ...................................................................................................... 110


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Bagan Kerangka Berpikir .......................................................................... 45

3.1. Skema Analisis Data .................................................................................. 62

3.2. Skema Prosedur Penelitian ........................................................................ 65

4.1. Kategori Aktivitas Siswa Hasil Observasi Siklus I ................................... 77

4.2. Kategori Aktivitas Siswa Hasil Angket Siklus I........................................ 78

4.3. Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA


4.4. Kategori Aspek Afektif Siklus I ................................................................ 80

4.5. Capaian Indikator pada Tes Kognitif Siklus I Materi Hidrolisis Garam Kelas

XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/2014 ........... 87

4.6. Ketercapaian Target Siklus I ..................................................................... 89

4.7. Kategori Aktivitas Siswa Hasil Observasi Siklus II .................................. 93

4.8. Kategori Aktivitas Siswa Hasil Angket Siklus II ...................................... 93

4.9. Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA 2 SMA


4.10. Kategori Aspek Afektif Siklus II ............................................................... 95

4.11. Capaian Indikator pada Tes Kognitif Siklus II Materi Hidrolisis Garam

Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/2014 . 103

4.12. Ketercapaian Target Siklus II .................................................................... 105

4.13. Kategori Aktivitas Siswa pada Siklus I dan II ........................................... 107

4.14. Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Kognitif Materi Hidrolisis Garam pada

Siklus I dan Siklus II ................................................................................. 109

4.15. Perbandingan Capaian Prestasi Belajar Aspek Afektif antara Siklus I dan

Siklus II ...................................................................................................... 110


commit to user

xviii

Gambar Halaman

4.16. Capaian Kategori Aspek Afektif pada Siklus I dan Siklus II .................... 111


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus ....................................................................................................... 124

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .................................. 128

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................................ 176

4. Hasil Validasi Silabus ................................................................................ 206

5. Hasil Validasi RPP Siklus I ....................................................................... 207

6. Hasil Validasi RPP Siklus II ...................................................................... 208

7. Hasil Wawancara Awal ............................................................................. 209

8. Hasil Observasi Awal ................................................................................ 212

9. Daftar Kelompok Siklus I dan II ............................................................... 214

10. Indikator Observasi Aktivitas Siswa ......................................................... 216

11. Lembar Observasi Aktivitas Siswa ............................................................ 217

12. Pedoman Penskoran Lembar Observasi Aktivitas Siswa ......................... 221

13. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .................................................. 224

14. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................................. 226

15. Kisi-kisi Angket Aktivitas Siswa .............................................................. 229

16. Hasil Validasi Angket Aktivitas Siswa...................................................... 230

17. Angket Tryout Aktivitas Siswa .................................................................. 231

18. Analisis Tryout Angket Aktivitas Siswa ................................................... 233

19. Angket Penilaian Aktivitas Siswa ............................................................. 234

20. Pedoman Penskoran Angket Aktivitas Siswa ............................................ 236

21. Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I ...................................................... 238

22. Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus II ..................................................... 240


commit to user

xx

Lampiran Halaman

23. Kisi-kisi Angket Afektif ............................................................................ 242

24. Hasil Validasi Angket Afektif ................................................................... 243

25. Angket Tryout Penilaian Aspek Afektif .................................................... 244

26. Analisis Tryout Angket Afektif ................................................................. 247

27. Instrumen Penilaian Aspek Afektif ........................................................... 248

28. Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek Afektif .......................... 251

29. Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus I ...................................................... 254

30. Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus II..................................................... 256

31. Kisi-kisi Tryout Instrumen Aspek Kognitif Siklus I ................................. 258

32. Kisi-kisi Tryout Instrumen Aspek Kognitif Siklus II ................................ 273

33. Hasil Validasi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I .................................... 282

34. Hasil Validasi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II ................................... 283

35. Instrumen Tryout Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ................................ 284

36. Instrumen Tryout Penilaian Aspek Kognitif Siklus II ............................... 294

37. Analisis Tryout Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ................................... 301

38. Analisis Tryout Penilaian Aspek Kognitif Siklus II .................................. 303

39. Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I ............................................. 305

40. Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II ............................................ 314

41. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ............................................ 323

42. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II ........................................... 330

43. Hasil Tes Kognitif Siklus I ........................................................................ 337

44. Hasil Tes Kognitif Siklus II ....................................................................... 339

45. Angket Respon Siswa terhadap Pembelajaran .......................................... 341


commit to user

xxi

Lampiran Halaman

46. Hasil Angket Respon Balikan Siswa ......................................................... 343

47. Hasil Wawancara dengan Guru di Akhir Siklus ........................................ 344

48. Dokumentasi Siklus I dan Siklus II ........................................................... 346

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id UPAYA PENINGKATAN...

Documents

Transcript of perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id UPAYA PENINGKATAN...