DESAIN PEMBELAJARAN -...
Transcript of DESAIN PEMBELAJARAN -...
DESAIN DESAIN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
PROGRAM PASCASARJANA – UNYPROGRAM STUDI : TEKNOLOGI PEMBELAJARAN
OlehDr. H. MUKMINAN
Universtas Negeri Yogyakarta 2015DesjarDesjar S2 TP'1S2 TP'155
Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN - I
PENDAHULUAN
Desjar S2 TP'15
BAGIAN – I I. PendahuluanII. Teknologi Pendidikan, Teknologi Pembelajaran,
Desain PembelajaranIII. Model Pengembangan
Desain PembelajaranIV. Langkah-langkah Sistematik Pengembangan
Desain PembelajaranV. Kompetensi MatakuliahVI. Analisis InstruksionalVII. Perilaku Awal Dan Karakteristik Siswa
UJIAN AKHIR SEMESTER
Desjar S2 TP'15
BAGIAN – II IX. Kompetensi DasarX. Indikator Ketercapaian Dan Materi PembelajaranXI. Strategi PembelajaranXII. Ktsp Sebagai Paradigma “Baru” PendidikanXIII.Pengembangan Silabus XIV.Pengembangan RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran)XV. Merancang Dan Melaksanakan Evaluasi FormatifXVI.Ujian Akhir Semester
Desjar S2 TP'15
Kompetensi Mata kuliah (Kompetensi Umum) Matakuliah Desain Pembelajaran
Membuat desain pembelajaranuntuk matakuliah/matapelajaran/mata latih/matadiklat/matatatar, dan, mata-mata lain yang dibina
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
KOMPETENSIKOMPETENSI DASARDASARMatakuliah Desain PembelajaranMatakuliah Desain Pembelajaran
1.1. Memilih model pengembangan pembelajaran yang Memilih model pengembangan pembelajaran yang sesuai dengan kondisi belajarsesuai dengan kondisi belajar
2.2. Mengidentifikasi kebutuhan pembelajaranMengidentifikasi kebutuhan pembelajaran3.3. Menulis Kompetensi Umum / Standar Kompetensi Menulis Kompetensi Umum / Standar Kompetensi
Matakuliah/matapelajaranMatakuliah/matapelajaran4.4. Melakukan Analisis pembelajaranMelakukan Analisis pembelajaran5.5. Mengidentifikasi perilaku dan karakteristik awal Mengidentifikasi perilaku dan karakteristik awal
siswa/mahasiswasiswa/mahasiswa6.6. Merumuskan Kompetensi Dasar beserta Merumuskan Kompetensi Dasar beserta
IndikatornyaIndikatornya7.7. Menyusun Tes Acuan PatokanMenyusun Tes Acuan Patokan8.8. Mengembangkan Strategi PembelajaranMengembangkan Strategi Pembelajaran9.9. Mengembangkan Bahan PembelajaranMengembangkan Bahan Pembelajaran10.10. Mendesain dan melaksanakan Evaluasi FormatifMendesain dan melaksanakan Evaluasi Formatif
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
KnowledgeAge
Accelerating Pace of Change
1500
1980
1990
2000
1100
1960
1300
1700
1880
1900
1920
1940
1970
AgriculturalAge
IndustrialAge
Desjar S2 TP'15
PENDAHULUANPENDAHULUANMapan/Abad-21/Global Era ~ ICT Age/ICT based learning
Fenomena Pendidikan Mapan
Paradigma & Tujuan Pendidikan Mapan
“Jardern Kurmapan”
1. Pergeseran Paradigma 2. Penyiapan Kompetensi SDM3. Tuntutan thd Prodi TP 4. Pengembangan Kur
Dikdasmen5. Profesi TP
Desjar S2 TP'15
KOMUNIKATOR
Gangguan
PESAN SALURAN KOMUNIKA
N
Ya, saya mengertiO… dia mengerti
Umpan balik
Encoding
Decoding
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Rasional
1. Kualitas pendidikan identik dengan kualitas SDM2. Kualitas SDM merupakan penentu tinggi rendahnya peradaban
suatu bangsa. 3. Kualitas pendidikan sangat ditentukan oleh para pengelola dan
pelaku pendidikan. 4. Pendidikan merupakan merupakan sarana yang sangat sentral
dan strategis untuk mendukung keberhasilan pembangunan. 5. UU Nomor 20 tahun 2003 telah memberikan lampu hijau bagi
bergesernya peta dan paradigma pendidikan. 6. Pendidikan ke depan diharapkan mampu menghasilkan lulusan
yang berkualitas prima dan terstandar.7. Peningkatan mutu pendidikan harus selalu dilakukan melalui
upaya-upaya peningkatan profesionalisme para pendidik, baik yang ada atau yang akan diadakan.
Desjar S2 TP'15
TREND PENDIDIKAN MASA DEPAN
Pendidikan ditujukan untuk perubahan perilaku ; kesiapan masa depan dan kemampuanberkarya
Pembelajaran didapat jauh lebih banyak darisumber yang tidak perlu melembaga seperti
kelas dan sekolah: Internet – Blogs Edukasi utama pada nilai – nilai (Values) justru
sangat tertinggal
Desjar S2 TP'15
1.Manusia pembelajar dan menghayati nilai indigenous.
2.Mengembangkan diri dan berorientasi ke depan.
3.Taat nilai moral dan keagamaan.
4.Menghargai nilai-nilai sosial
5.Berpikir kritis, kreatif, dan inovatif.
6.Berkepribadian baik.
7.Berpikir global.
8.Fulfillment, passionate execution, dan significant contribution.
Desjar S2 TP'15
REALITAS PROSES PEMBELAJARAN REALITAS PROSES PEMBELAJARAN DI SEKOLAH SAAT INIDI SEKOLAH SAAT INI
1.1. LingkunganLingkungan belajarbelajar kurangkurang kondusifkondusif2.2. MetodeMetode pembelajaranpembelajaran umumnyaumumnya kurangkurang mendorongmendorong siswasiswa
untukuntuk aktifaktif3.3. SaranaSarana –– prasaranaprasarana pembelajaranpembelajaran kurangkurang memadaimemadai4.4. KompetensiKompetensi profesionalprofesional guru guru umumnyaumumnya rendahrendah, , dandan……5.5. SistemSistem KeterjaminanKeterjaminan MutuMutu belumbelum berjalanberjalan6.6. Kita Kita saatsaat iniini mengajarmengajar dandan mempersiapkanmempersiapkan anakanak didikdidik untukuntuk
pekerjaanpekerjaan dandan profesiprofesi yang yang sudahsudah tidaktidak adaada lagilagi7.7. PenyiapanPenyiapan guru guru sangatsangat tertinggaltertinggal dibandingkandibandingkan kebutuhankebutuhan
untukuntuk mengajarmengajar dengandengan caracara dandan polapola padatpadat teknologiteknologi –– padatpadatinformasiinformasi dandan padatpadat komunikasikomunikasi
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PendidikanPendidikan
Adalah usaha sadar dan terencana untuk Adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. negara.
(UU no.20 ttg Sisdiknas)(UU no.20 ttg Sisdiknas)
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Visi dan MisiVisi dan MisiKementerian Pendidikan NasionalKementerian Pendidikan Nasional2010 2010 -- 20142014
Visi Visi “Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan “Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan Nasional untuk Membentuk Insan Indonesia Cerdas Nasional untuk Membentuk Insan Indonesia Cerdas komprehensif”komprehensif”
MisiMisi1.1. Meningkatnya Meningkatnya Ketersediaan Ketersediaan Layanan PendidikanLayanan Pendidikan2.2. Memperluas Memperluas Keterjangkauan Keterjangkauan Layanan PendidikanLayanan Pendidikan3.3. Meningkatkan Meningkatkan Kualitas/Mutu Kualitas/Mutu dan Relevansi Layanan dan Relevansi Layanan
PendidikanPendidikan4.4. Mewujudkan Mewujudkan Kesetaraan Kesetaraan dalam Memperoleh Layanan dalam Memperoleh Layanan
PendidikanPendidikan5.5. Menjamin Menjamin Kepastian Kepastian Memperoleh Layanan PendidikanMemperoleh Layanan Pendidikan
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
RENCANA STRATEGISRENCANA STRATEGISDirektorat Jenderal Pendidikan TinggiDirektorat Jenderal Pendidikan Tinggi
20102010--20142014
VisiVisiTerwujudnya Terwujudnya sistemsistem pendidikan tinggi yang pendidikan tinggi yang menghasilkan insan yang menghasilkan insan yang berkarakter, berkarakter, cerdas, cerdas, dandan terampilterampil untuk membangun untuk membangun bangsa Indonesia yang bermartabat dan bangsa Indonesia yang bermartabat dan berdaya saing melalui pengembangan ilmu, berdaya saing melalui pengembangan ilmu, teknologi, dan seni untuk teknologi, dan seni untuk kemajuan dan kemajuan dan kesejahteraan umat manusia yang kesejahteraan umat manusia yang berkelanjutan.berkelanjutan.
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
RENCANA STRATEGISRENCANA STRATEGISDirektorat Jenderal Pendidikan TinggiDirektorat Jenderal Pendidikan Tinggi
20102010--20142014
Penjelasan tentang Penjelasan tentang Visi Visi Insan Insan Indonesia yang Indonesia yang berkarakterberkarakter;; bertaqwa kepada Tuhan YME, memiliki bertaqwa kepada Tuhan YME, memiliki integritas, jujur, toleran, bersemangat kebangsaan, serta integritas, jujur, toleran, bersemangat kebangsaan, serta menjunjung tinggi nilai dan norma universalmenjunjung tinggi nilai dan norma universal; ; cerdascerdas; ; memiliki memiliki kecerdasan komprehensif yang meliputi kecerdasan komprehensif yang meliputi kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan sosial, kecerdasan kecerdasan sosial, kecerdasan spiritualspiritual, dan kecerdasan , dan kecerdasan kinestetikkinestetik. . terampilterampil;; memiliki keterampilan baik yang secara memiliki keterampilan baik yang secara langsung terkait dengan bidang ilmu yang dipelajari (langsung terkait dengan bidang ilmu yang dipelajari (hard hard skillsskills) maupun keterampilan pelengkap () maupun keterampilan pelengkap (soft skillssoft skills) yang ) yang menjadikan mereka sebagai sumber daya manusia menjadikan mereka sebagai sumber daya manusia ((human capitalhuman capital) yang unggul. ) yang unggul.
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
RENCANA STRATEGISRENCANA STRATEGISDirektorat Jenderal Pendidikan TinggiDirektorat Jenderal Pendidikan Tinggi
20102010--20142014
Misi Misi Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, dalam rangka Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, dalam rangka mewujudkan visi sebagaimana disebutkan di atas, mewujudkan visi sebagaimana disebutkan di atas, mengemban misi:mengemban misi:
MenetapkanMenetapkan, memantau, dan m, memantau, dan mengendaliengendalikkan an sistemsistempendidikan tinggi secara nasionalpendidikan tinggi secara nasional;;
Menyelaraskan sistem pendidikan tinggi dengan dunia kerja, Menyelaraskan sistem pendidikan tinggi dengan dunia kerja, perubahan sosial, dan perubahan sosial, dan perkembangan globalperkembangan global; ;
Memfasilitasi, menguatkan, dan memberdayakan Memfasilitasi, menguatkan, dan memberdayakan perguruan perguruan tinggi tinggi yang bermutuyang bermutu, efisien, transparan dan akuntabel, efisien, transparan dan akuntabel;;
Menjaga terlayaninya Menjaga terlayaninya kepentingan masyarakat kepentingan masyarakat dan dan mendorong peran serta masyarakatmendorong peran serta masyarakat dalam meningkatkan dalam meningkatkan kualitas dan ketersediaan layanan pendidikan tinggi.kualitas dan ketersediaan layanan pendidikan tinggi.
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-II
TEKNOLOGI PENDIDIKAN, TEKNOLOGI PEMBELAJARAN,
DESAIN PEMBELAJARAN
Desjar S2 TP'15
PENDIDIKAN• Adalah kumpulan segala macam proses
seseorang mengembangkan kemampuan, sikap dan bentuk-bentuk tingkah laku lainnya yang bernilai positif di masyarakat tempat dia tinggal. (Good, 1973).
• Adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan/atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang. (UU Sisdiknas)
Desjar S2 TP'15
TEKNOLOGI PENDIDIKANAdalah suatu proses yang kompleks dan terpadu, yang menyangkut orang, prosedur, ide, alat, dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah yang berkaitan dengan segala aspek belajar manusia, merancang, melaksanakan, mengevaluasi, serta mengelola pemecahan tersebut.
Desjar S2 TP'15
Prinsip Teknologi Pendidikan
1. Pendekatan sistem (system-approach)
2. Berorientasi pada mahasiswa (learner/student-oriented)
3. Pemanfaatan sumber belajar seluas dan semaksimal mungkin.
Desjar S2 TP'15
Fungsi Besar Teknologi Pendidikan
1. Fungsi-Fungsi Pengembangan Pendidikan
2. Fungsi-Fungsi Pengelolaan Pendidikan.
Desjar S2 TP'15
Ranah Teknologi Pendidikan
Fungsi-fungsi Pengelolaan Pendidikan
1. Pengelolaan Organisasi
2. Pengelolaan Personil
Sumber Belajar
1. Pesan2. Orang3. Bahan4. Peralatan 5. Teknik6. Lingku-
ngan
Fungsi-fungsi Pengembangan Pendidikan
1. Penelitian Teori
2. Desain 3. Produksi4. Penilaian5. Pemilihan 6. Logistik7. Pemanfaata
n dan/atau Penyebaran
Siswa/Mahasiswa
Desjar S2 TP'15
PEMBELAJARAN
TEACHING LEARNING
INSTRUCTION
Desjar S2 TP'15
Teacher• Guru• Pengajar• Pelatih • Pamong belajar • Tutor • Widyaiswara• Fasilitator
Desjar S2 TP'15
Learner• Pembelajar• Peajar• Murid• Siswa• Mahasiswa• Peserta didik• Linatih • Peserta latihan • Peserta diklat• Santri
Desjar S2 TP'15
PEMBELAJARAN
Proses pengelolaan lingkungan seseorang yang dengan sengaja dilakukan sehingga memungkinkan dia belajar untuk melakukan atau mempertunjukkan tingkah laku tertentu, sebagai respons terhadap situasi tertentu pula
Desjar S2 TP'15
Prinsip Pembelajaran
Filbeck, 1974 (dalam Atwi Suparman, 1997) 1. Prinsip: Respon yang menyenangkan 2. Prinsip: Kondisi untuk menciptakan perilaku tertentu 3. Prinsip: Pemberian akibat yang menyenangkan4. Prinsip: Transfer pada situasi lain5. Prinsip: Generalisasi dan pembedaan untuk hal yang kompleks6. Prinsip: Pengaruh status mental terhadap perhatian dan ketekunan7. Prinsip: Membagi kegiatan ke dalam langkah-langkah kecil8. Prinsip: Pemodelan bagi materi yang kompleks9. Prinsip: Keterampilan bertingkat 10.10. Prinsip: Informasi tentang perkembangan kemampuan 11. Prinsip: Variasi dalam kecepatan12. Prinsip: Persiapan/kesiapan
Desjar S2 TP'15
Teknologi Pembelajaran• Subset dari teknologi pendidikan, • Proses yang kompleks dan terpadu yang menyangkut manusia,
ide, alat, prosedur, dan organisasi untuk menganalisis masalah serta merancang, melaksanakan, meniliai, dan mengelola usaha pemecahan masalah dalam situasi belajar yang bertujuan dan terkontrol.
• “Teori dan praktik penyusunan desain, pengembangan, pemanfaatan, manajemen, dan evaluasi proses dan sumber untuk belajar” (Seels & Richey, 1994)
• “Proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari jalan pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah dalam situasi di mana kegiatan belajar itu mempunyai tujuan dan terkontrol”.
Desjar S2 TP'15
Domain Teknologi Pembelajaran
Seels & Richey (1994 ) teknologi pembelajaran meliputi 5 domain:
1. desain, 2. pengembangan, 3. pemanfaatan, 4. pengelolaan dan 5. evaluasi.
Desjar S2 TP'15
Taksonomi dari setiap domain
• Desain, meliputi: desain sistem pembelajaran, desain pesan, strategi pembelajaran, dan analisis karakteristik mahasiswa.
• Pengembangan, meliputi: teknologi cetak, teknologi audiovisual, teknologi komputer, dan teknologi terpadu
• Pemanfaatan, meliputi: pemanfaatan media, difusi inovasi, implementasi dan institusionalisasi, kebijakan dan regulasi.
• Pengelolaan, meliputi: pengelolaan proyek, pengelolaan sumber belajar, pengelolaan sistem penyampaian, dan pengelolaan informasi.
• Evaluasi, meliputi: analisis masalah, pengukuran beracuan kriteria, evaluasi formatif dan sumatif.
Desjar S2 TP'15
Ciri Teknologi Pembelajaran
• menerapkan pendekatan sistem,• menggunakan sumber belajar seluas
mungkin, • bertujuan meningkatkan kualitas belajar
manusia, serta • berorientasi kepada kegiatan instruksional
individual
Desjar S2 TP'15
Landasan Teoritik Teknologi Pembelajaran
1. Teori Psikologi2. Teori Komunikasi 3. Teori Sistem4. Teori Manajemen
Desjar S2 TP'15
PENDIDIKAN, PEMBELAJARAN dan PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Pendidikan
Pembelajaran
PerencanaanPembelajaran
Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-III
MODEL PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN
Desjar S2 TP'15
MODEL PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN
1. Desain Pembelajaran model PPSI 2. Model Desain Pembelajaran menurut Kemp
(1994)3. Model “Instructional Development Institute
(IDI) 4. Gagne dan Briggs (1979)5. Romiszowski (1981)6. Banathy7. Model Desain Pembelajaran versi Pekerti
(2001)8. Dick dan Carey (2009)
Desjar S2 TP'15
Disain Pembelajaran Menurut Kemp
Menentukan Topik Dan Tujuan Pembelajaran Umum
Menentukan Karakteristik Siswa
Menentukan Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK)
Menentukan Materi Pelajaran
Menentukan Pre Tes
Menentukan kegiatan belajar mengajar dan sumber / alat
Koordinasi sarana pendukung
Revisi
Evaluasi
Desjar S2 TP'15
LANGKAH-LANGKAH SISTEMATIK PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN
Dick Dick dandan Carey (2009:6), Carey (2009:6), mengajukanmengajukan10 10 langkahlangkah sbbsbb::
1.1. Identify Instructional Goal (s)Identify Instructional Goal (s)2.2. Conduct Instructional AnalysisConduct Instructional Analysis3.3. Analyze Learner and ContextsAnalyze Learner and Contexts4.4. Write Performance ObjectivesWrite Performance Objectives5.5. Develop Assessment Develop Assessment InstrumensInstrumens6.6. Develop Instructional StrategyDevelop Instructional Strategy7.7. Develop and Select Develop and Select InstructionanInstructionan MaterialsMaterials8.8. Design and Conduct Formative Evaluation of InstructionDesign and Conduct Formative Evaluation of Instruction9.9. Revise InstructionRevise Instruction10.10. Design and Conduct Summative Evaluation Design and Conduct Summative Evaluation
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
IdentifikasiKompetensiMata Kuliah
(menulisSK/KU
MK/MP)
Melakukan Analisis
Pembelajaran
Mengidentifi-kasi
karakteristik & perilakuawal siswa
MenulisIndikator
ketercapaian
Menulis Tes
Acuan Patokan
(CRT)
Mengembangkan
Strategi pembelajar
an
Mengembang-kan dan Memilih
Sumber, alat, & Media
pembelajaran
Mende-sain
& melaksanakan
evaluasi formatif
Mende-sain & melaksanakan evaluasi Sumatif
Model dan Desain PembelajaranModel dan Desain Pembelajaran
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
MEMILIH MODELMEMILIH MODEL
Model yang Baik:Model yang Baik:
1.1. SederhanaSederhana2.2. LengkapLengkap3.3. Mungkin diterapkanMungkin diterapkan4.4. LuasLuas5.5. TerujiTeruji
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PENGEMBANG DESAIN PEMBELAJARAN
1. Guru sekolah2. Pengarang3. Pendidik dan ahli psikologi4. Developer dan desainer
profesional
Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-IV
LANGKAH-LANGKAH SISTEMATIK PENGEMBANGAN
DESAIN PEMBELAJARAN
Desjar S2 TP'15
Identifikasi kebutuhan
pembelajaran & menulis
SK/KU MK/MP
Melakukan Analisis
Pembelajaran
Mengidentifi-kasi
karakteristik & perilakuawal siswa
Menulis Kompetensi Dasar (KD)
Serta Indikatornya
Menulis Tes
Acuan Patokan
Menyusun Strategi
pembelajaran
Mengembang-kan Bahan
pembelajaran
Mende-sain
& melaksanakan
evaluasi formatif
Sistem Instruk-sional
Model Pengembangan PembelajaranModel Pengembangan Pembelajaran
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
LANGKAH-LANGKAH SISTEMATIK PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN
DICK dan CAREYDICK dan CAREY (2001: 16(2001: 16--17)17)Mengembangkan Mengembangkan System Approach Model For Designing System Approach Model For Designing InstructionInstruction, yang mencakup 10 langkah sbb:, yang mencakup 10 langkah sbb:
1.1. Assess Needs to Identify Goal (s)Assess Needs to Identify Goal (s)2.2. Conduct Instructional AnalysisConduct Instructional Analysis3.3. Analyze Learner and ContextsAnalyze Learner and Contexts4.4. Writ Performance ObjectivesWrit Performance Objectives5.5. Develop Assessment InstrumentsDevelop Assessment Instruments6.6. Develop Instructional StrategyDevelop Instructional Strategy7.7. Develop and Select Instructional MaterialsDevelop and Select Instructional Materials8.8. Design and Conduct Formative Evaluation of InstructionDesign and Conduct Formative Evaluation of Instruction9.9. Revising InstructionRevising Instruction10.10. Design and Conduct Summative EvaluationDesign and Conduct Summative Evaluation
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
BAB - IIILANGKAH-LANGKAH SISTEMATIK
PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN
Dick dan Carey (2005:6), mengajukan Dick dan Carey (2005:6), mengajukan 10 langkah sbb:10 langkah sbb:
1.1. Identify Instructional Goal (s)Identify Instructional Goal (s)2.2. Conduct Instructional AnalysisConduct Instructional Analysis3.3. Analyze Learner and ContextsAnalyze Learner and Contexts4.4. Write Performance ObjectivesWrite Performance Objectives5.5. Develop Assessment Instrumens Develop Assessment Instrumens 6.6. Develop Instructional StrategyDevelop Instructional Strategy7.7. Develop and Select Instructionan MaterialsDevelop and Select Instructionan Materials8.8. Design and Conduct Formative Evaluation of InstructionDesign and Conduct Formative Evaluation of Instruction9.9. Revise InstructionRevise Instruction10.10. Design and Conduct Summative Evaluation Design and Conduct Summative Evaluation
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-V
KOMPETENSI MATAKULIAH
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
KompetensiKompetensi MatakuliahMatakuliah
KOMPETENSIKOMPETENSI
SK Mendiknas no. 045/U/2002 tentang SK Mendiknas no. 045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Perguruan Tinggi Kurikulum Inti Perguruan Tinggi mengemukakan mengemukakan
"Kompetensi"Kompetensi adalah seperangkat tindakan adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggungjawab yang dimiliki cerdas, penuh tanggungjawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugasmelaksanakan tugas--tugas di bidang tugas di bidang pekerjaan tertentu".pekerjaan tertentu".
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
SYARAT RUMUSAN KOMPETENSI
Berorientasi kepada siswa/mahasiswa,bukan kepada guru/dosen atau mata pelajaran
Berorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
NoNo KompetensiKompetensi OrientasiOrientasi ??
1.1. Mengajarkan tentang penyusunan Mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitianproposal penelitian
2.2. Menyusun proposal penelitianMenyusun proposal penelitian
3.3. Membahas secara mendalam Membahas secara mendalam berbagai metode eksperimenberbagai metode eksperimen
4.4. Mendiskusikan perubahan sistem Mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisis perpajakan berdasarkan analisis krisis moneterkrisis moneter
5.5. Menganalisis perubahan sistem Menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisis perpajakan berdasarkan analisis krisis moneterkrisis moneter
X
X
XGuru
Siswa
Matapelajaran
Proses belajar
Hasil belajar
Menilai Kompetensi
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
ASPEK KOMPETENSIASPEK KOMPETENSI
Bloom
PsikomotorAfektif
Kognitif
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
KOMPETENSI MATA PELAJARAN KOMPETENSI MATA PELAJARAN ATAU STANDAR KOMPETENSIATAU STANDAR KOMPETENSI
batas dan arah kemampuan yang harus dimiliki batas dan arah kemampuan yang harus dimiliki dan dapat dilakukan oleh siswa setelah dan dapat dilakukan oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran suatu mengikuti proses pembelajaran suatu matapelajaran tertentu.matapelajaran tertentu.
kompetensikompetensi--kompetensi umum yang diharapkan kompetensi umum yang diharapkan dapat dikuasai, didemonstransikan atau dapat dikuasai, didemonstransikan atau ditampilkan oleh siswa setelah menyelesaikan ditampilkan oleh siswa setelah menyelesaikan suatu mata pelajaran tertentu.suatu mata pelajaran tertentu.
dirumuskan dengan menggunakan kata kerja dirumuskan dengan menggunakan kata kerja yang operasional dan yang nonyang operasional dan yang non--operasional operasional
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PENGEMBANGAN KOMPETENSIPENGEMBANGAN KOMPETENSIKata kerja yang Kata kerja yang operasionaloperasional
MengidentifikasiMengidentifikasi MengisolasiMengisolasiMembicarakanMembicarakan MemisahkanMemisahkanMembuat daftarMembuat daftar MenjelaskanMenjelaskanMemilihMemilihMenghitungMenghitungMenambahkanMenambahkanMenggambarkanMenggambarkanMenganalisisMenganalisisMemprediksiMemprediksiMelokalisasiMelokalisasi
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PENGEMBANGAN KOMPETENSIPENGEMBANGAN KOMPETENSIKata kerja yang Kata kerja yang tidak operasionaltidak operasional
MengetahuiMengetahui MemahamiMemahamiMengertiMengerti MencintaiMencintaiMeyakiniMeyakiniMengapresiasiMengapresiasiMemikirkanMemikirkanMenyenangiMenyenangiMengakrabiMengakrabiMenilaiMenilaiMerealisasikanMerealisasikan
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Kompetensi matapelajaran yang harus dikuasai oleh siswa pada akhir
semester
Penulisan Kompetensi Matapelajaran/ Penulisan Kompetensi Matapelajaran/ Standar KompetensiStandar Kompetensi
Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir semester/tahun/jenjang siswa menguasai kompetensi itu?Apakah kompetensi Matapelajaran relevan dengan kompetensi lulusan satuan pendidikan?Apakah kompetensi matapelajaran berupa:
Hasil belajar?Kompetensi siswa?
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-VI
ANALISIS INSTRUKSIONAL
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Proses menjabarkan kompetensi /Proses menjabarkan kompetensi /kemampuan umum matapelajaran kemampuan umum matapelajaran (standar kompetensi) (standar kompetensi) menjadimenjadi
AnalisisAnalisis InstruksionalInstruksional
Kemampuan / perilaku / kompetensi khusus / (Kompetensi Dasar)
logis dan sistematis
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Cara melakukan Cara melakukan Analisis InstruksionalAnalisis Instruksional
Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus dikuasai siswa
Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran
Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui penentuan perilaku awal siswa)
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
STRUKTUR KOMPETENSI
HIRARKHIKAL
PROSEDURAL
PENGELOMPOKAN
KOMBINASI
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
STRUKTUR HIRARKHIKAL
1
2
3 Susunan beberapa kompetensidi mana satu/beberapa
kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Contoh struktur hirarkhikal
Menyebutkan bilangan
Menghitung pertambahan
Menghitung perkalian
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
STRUKTUR PROSEDURAL
Kedudukan beberapa kompetensiyang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan
kegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak
menjadi prasyarat untukkompetensi lainnya
1 2 3
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
CONTOH STRUKTUR PROSEDURAL
Menyusun proposalpenelitian
Menyusun instrumenpenelitian
Mengumpulkan data
penelitian
Mengolah datahasil penelitian
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PENGELOMPOKAN (CLUSTER)
Beberapakompetensi yang
satu dengan lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang kompetensi
berikutnya1 2 3
4
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Menjelaskan cara
penggunaan OHP
Menjelaskan cara
penggunaan slide
projector
Menjelaskan cara
penggunaan CD Pembelajaran
Menjelaskan cara
penggunaan media audio
Menjelaskan Perbedaan cara
penggunaan media
pembelajaran
CONTOH PENGELOMPOKAN
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
KOMBINASIBeberapa kompetensi yang susunannya
terdiri atas bentuk hirarkhikal, prosedural maupun
pengelompokan
1
5 6 7
2 3 4
8
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
1. Mendeskripsikan konsep multi media
pembelajaran
7. Mengaplikasikan fungsi-fungsi media di dalam operasional kegiatan
pembelajaran perbankan
8. Menyusun tindak lanjut mengatasi masalah berkaitan dengan pengg. Multi
media dalam pembelajaran
KU/KMMenerapkan prinsip multi media pada
tingkat operasional pembelajaran
PERAN MULTI MEDIA DALAM PEMBELAJARAN
2. Mendeskripsikanfungsi dan proses Penggunaan OHP
3. Mendeskripsikan
fungsi dan proses Penggunaan slide projector
4.Mendeskripsikanfungsi dan proses Penggunaan CD pembelajaran
5. Mendeskripsikanfungsi dan proses Penggunaan media audio
6.Mendeskripsikan
fungsi dan proses Penggunaan spesimen
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
1. Menulis Kompetensi Matakuliah / Kompetensi Umum dari suatu mata pelajaran
2. Melakukan analisis dengan cara:A.Menulis Kompetensi Dasar/kompetensi khusus yang
relevan dengan kompetensi mata pelajaran (pada kertas-kertas kecil yang telah disediakan)
B.Menentukan hubungan antar kompetensi dasardalam susunan yang:Hirarkhikal/Prosedural/Pengelompokan/Kombinasi
C.Menggambarkan hubungan antar kompetensi dasar tersebut dalam bentuk bagan
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
3. Mengidentifikasi kompetensi dasar yang sudah dikuasai siswa (kompetensi awal)
4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi dasar yang sudah dikuasai dari kompetensi dasar yang belum dikuasai siswa (antara 9-13 untuk setiap mata pelajaran)
5. Memberi nomor setiap kompetensi dasar, dimulai dari kompetensi dasar yang paling awal yang harus dikuasai siswa (dimulai dengan nomor 1)
6. Memberi tanda panah pada kompetensi dasar dimulai dari kompetensi yang paling rendah ke kompetensi dasar yang lebih tinggi
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-VII
PERILAKU AWAL DAN KARAKTERISTIK SISWA
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
l Perilaku awal
l Karakteristik awal
l Garis batas perilaku awal dengan kompetensi dasar dalam struktur kompetensi keseluruhan
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
KM/KU
1
2
6
7
8 9 10
11
12 13 14
15
garis entry behaviour
Penomoran
3 4 5
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-VIII
UJIAN TENGAH SEMESTER
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Materi UTS
I. PendahuluanII. Teknologi Pendidikan, Teknologi
Pembelajaran, Desain PembelajaranIII. Model Pengembangan
Desain PembelajaranIV. Langkah-langkah Sistematik Pengembangan
Desain PembelajaranV. Kompetensi MatakuliahVI. Analisis InstruksionalVII. Perilaku Awal Dan Karakteristik Siswa
Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-IX
KOMPETENSI DASAR
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
KOMPETENSI DASARKOMPETENSI DASAR
Merupakan jabaran dari Merupakan jabaran dari standar kompetensi mata standar kompetensi mata pelajaranpelajaran
Adalah pengetahuan, Adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap keterampilan dan sikap minimal yang harus minimal yang harus dikuasai dan dapat dikuasai dan dapat diperagakan oleh siswadiperagakan oleh siswa..
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
A. (AUDIENCE)Siapa siswa Anda?
B. (BEHAVIOuR)Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai siswa setelah mengikuti mata pelajaran
Cara Merumuskan Cara Merumuskan Kompetensi Dasar dan IndikatorKompetensi Dasar dan Indikator
• Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan, menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah
• Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi, kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan penawaran
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
C. (CONDITION)
Batasan atau alat yang diberikan kepada siswa pada saat ia di tes
D. (DEGREE)
Tingkat keberhasilan siswa dalam mencapai perilaku yang diharapkan
Cara MerumuskanCara MerumuskanKompetensi Dasar dan IndikatorKompetensi Dasar dan Indikator
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
ASPEK KOMPETENSI
Pengetahuan
Pemahaman
Penerapan
Analisis
Sintesis
Evaluasi
KEMAMPUAN BERPIKIR(KOGNITIF)
BloomDesjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Penerimaan
Pemberian respon
Penilaian
Pengorganisasian
KarakterisasiKEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI
(AFEKTIF)
Kratwohl,dkk
ASPEK KOMPETENSI
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
MENIRU
MENGGUNAKAN
KETEPATAN
MERANGKAIKAN
NATURALISASIKETERAMPILAN(PSIKOMOTOR)
ASPEK KOMPETENSI
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-X
INDIKATOR KETERCAPAIAN DAN MATERI PEMBELAJARAN
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
INDIKATOR KETERCAPAIANINDIKATOR KETERCAPAIAN
AdalahAdalah ciriciri, , tandatanda, , pernyataanpernyataanmengenaimengenai unjukunjuk kerjakerja yang yang harusharusdikuasaidikuasai siwasiwa setelahsetelah melewatimelewatikegiatankegiatan pembelajaranpembelajaran tertentutertentu untukuntukkompetensikompetensi dasardasar tertentutertentu. .
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
SK/KU
KEDUDUKAN SK/KU dan KD serta Indikator
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
MATERI PEMBELAJARANMATERI PEMBELAJARAN
Pengertian:Pengertian:Adalah pokokAdalah pokok--pokok materi yang pokok materi yang harus dipelajari siswa sebagai sarana harus dipelajari siswa sebagai sarana pencapaian kompetensi dasarpencapaian kompetensi dasar
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Jenis Materi PembelajaranJenis Materi Pembelajaran
Dua jenis klasifikasi materi Dua jenis klasifikasi materi pembelajaran, yaitu:pembelajaran, yaitu:
(1)(1) Klasifikasi materi pembelajaran menjadi Klasifikasi materi pembelajaran menjadi pengetahuan deklaratif dan pengetahuan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural, dan prosedural, dan
(2)(2) Klasifikasi materi pembelajaran menjadi 4 Klasifikasi materi pembelajaran menjadi 4 jenis, yaitu: fakta, konsep, prinsip dan jenis, yaitu: fakta, konsep, prinsip dan prosedur (Reigeluth, 1987). prosedur (Reigeluth, 1987).
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-XI
STRATEGI PEMBELAJARAN
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
STRATEGI PEMBELAJARANSTRATEGI PEMBELAJARAN
Bisa mencakup antara lain metode, Bisa mencakup antara lain metode, pendekatan, pemilihan sumberpendekatan, pemilihan sumber--sumber sumber (termasuk medianya) pengelompokan (termasuk medianya) pengelompokan siswa dan pengukuran keberhasilannya siswa dan pengukuran keberhasilannya
Merupakan perpaduan dari urutan Merupakan perpaduan dari urutan kegiatan, cara pengorganisasian materi kegiatan, cara pengorganisasian materi pembelajaran dan siswa, peralatan dan pembelajaran dan siswa, peralatan dan bahan, serta waktu yang digunakan bahan, serta waktu yang digunakan dalam proses pembelajaran dalam proses pembelajaran
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
MENGEMBANGKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
Empat komponen utama:Empat komponen utama:
A. Urutan kegiatan pembelajaranA. Urutan kegiatan pembelajaranB. MetodeB. MetodeC. Media, danC. Media, danD. WaktuD. Waktu
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Metode Pembelajaran
Media Pembelajaran
STRATEGI Pembelajaran
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Waktu
untuk mencapai kompetensi yang telah ditentukan secara efektif dan efisien
untuk mencapai kompetensi yang telah ditentukan secara efektif dan efisien
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Apa Metode Pembelajaran ?
“Cara menyajikan materi perkuliahan
kepada mahasiswa untuk
mencapai tujuan”
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
MetodeMetode
1. Ceramah 11. Computer Assissted Instruction
2. Demonstrasi 12. Inside
3. Penampiulan 13. Praktikum
4. Diskusi 14. Proyek
5. Studi Mandiri 15. Bermain Peran
6. Kegiatan 16. Seminar
7. Latihan Dengan Teman 17. Simposium
8. Simulasi 18. Tutorial
9. Sumbanag Saran 19. Deduktif
10.Studi Kasus 20. Induktif
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Makna Media
Segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi ke penerima informasi
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Penyampaian materi perkuliahan dapat diseragamkan
Proses instruksional lebih menarik
Proses belajar lebih interaktif
Jumlah waktu belajar-mengajar dapat dikurangi
Kualitas belajar dapat ditingkatkan
Proses belajar dapat terjadi kapan dan di mana saja
Meningkatkan sikap positif mahasiswa terhadap proses dan bahan belajar
Peran dosen berubah ke arah positif dan produktif
Manfaat Media Dalam PBMManfaat Media Dalam PBM
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
V
I
S
U
A
L
S
Syarat Pengembangan Media
isible : Mudah dilihat
nteresting : Menarik
imple : Sederhana
seful : Isinya berguna/bermanfaat
ccurate : Benar (dapat dipertanggungjawabkan)
egitimate : Masuk akal/sah
tructured : Terstruktur/tersusun dengan baik
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
VISUALISASI
Konsep Visual yang Dipakai
Proses, prosedur, siklusFakta, dataData perbandingan
Hubungan ruangHubungan dalam strukturHubungan waktuHubungan keluarga
Bagan alur (flowchart)Tabel, matriks, daftarGrafik (balok, cakram,koordinat, kurva)PetaBagan, skema, diagramJadwal, Gannt chartBagan silsilah
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
ESTIMASI WAKTUESTIMASI WAKTU
Sebagai pedoman dalam menetapkan Sebagai pedoman dalam menetapkan indikator ketercapaian kompetensi pada indikator ketercapaian kompetensi pada KD tertentu beserta cakupan materinyaKD tertentu beserta cakupan materinya
Ditentukan berdasarkan besaran sks (1 sks = 45 menit untuk SMA dan 40 menit untuk)
Jumlah tatap muka selama 1 semester adalah antara 16-17 kali.
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN BAHAN AJAR/PEMBELAJARANBAHAN AJAR/PEMBELAJARAN
1. Bahan Belajar Mandiri2. Bahan Pembelajaran
Konvensional3. Bahan PBS (Pengajar, Bahan
dan Siswa)
Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-XII
KURIKULUM 2013SEBAGAI PARADIGMA “BARU”
PENDIDIKAN ABAD-XXIDI INDONESIA
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Desjar S2 TP'15
Perjalanan Panjang menuju Perbaikan Kualitas Pendidikan
Perjalanan Panjang menuju Perbaikan Kualitas Pendidikan
“Mitos” Ganti menteri ganti Kurikulum
Tidak Pernah Ada
Desjar S2 TP'15
KURIKULUM ?
Adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU No. 20/2003 ps.1.19 dan PP no.19/2005 ps.1.13)
Desjar S2 TP'15
SATUAN PENDIDIKAN
Adalah kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan pada jalur formal, non formal, dan infomal, pada setiap jenis dan jenjang pendidikan
Desjar S2 TP'15
Urgensi Pengembangan K ‘13
Perlunya pendidikan yang efektif dan efisien dalam menghasilkan lulusan yang memiliki: 1. kemampuan berpikir tingkat tinggi (kritis-kreatif-inovatif-
produktif-solutif), 2. berkepribadian Indonesia (Pancasilais, yaitu beriman dan
bertakwa terhadap Tuhan YME, berperikemanusiaan, memiliki rasa kebangsaan yang tinggi, demokratis, dan adil),
3. menjunjung tinggi budaya bangsa, 4. memiliki kemampuan sosial-budaya, dan 5. memiliki kesadaran global.
Desjar S2 TP'15
Makna Pengembangan Kurikulum
• Kurikulum harus senantiasa dikembangkan, disempurnakan, diubah, diganti, atau istilah-istilah sejenis lainnya, di antaranya disebabkan karena Perkembangan Ilmu, Teknologi dan Seni (ITS), Perubahan Sosial, serta perubahan tatanan kehidupan global itu sendiri.
• Oki, dalam konteks Perjalanan Panjang menuju Perbaikan Kualitas Pendidikan yang senantiasa harus disesuaikan dengan tuntutan era, sesungguhnya “Mitos” Ganti menteri ganti Kurikulum Tidak Pernah Ada.
Desjar S2 TP'15
Perlunya Perubahan Mindset
Menurut Prof. Rhenald Kasali Ph.D., tantangan Indonesia Abad ke21/refleksi Abad 21 meliputi: • Perubahan begitu cepat, • Penuh Ketidakpastian & Bergejolak, • Hyper Competition, • Peradaban Kamera (Camera Branding), dan Self–
centred, • minat baca meningkat (tetapi hanya ringkasan atau
kalimat–kalimat pendek. Desjar S2 TP'15
Tema Pengembangan Kurikulum 2013Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang:
Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan
Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuanyang terintegrasi
110110Desjar S2 TP'15
SD
SMP
SMA/K
PT
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960). 111
SD
SMP
SMA/K
PT
KURIKULUM 2013
Desjar S2 TP'15
Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013
Elemen Perubahan
112112Desjar S2 TP'15
Desjar S2 TP'15
Prinsip Pengembangan KTSP
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya.
2. Beragam dan terpadu3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan5. Menyeluruh dan berkesinambungan6. Belajar sepanjang hayat7. Seimbang antara kepentingan nasional
dan kepentingan daerah
Desjar S2 TP'15
Acuan Operasional Penyusunan KTSP
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia 2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai
dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional5. Tuntutan dunia kerja6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni7. Agama8. Dinamika perkembangan global 9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat11. Kesetaraan Jender12. Karakteristik satuan pendidikan
Desjar S2 TP'15
Acuan Wajib
Standar Isi (SI)• Kerangka Dasar• Struktur Kurikulum• Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar• Beban Belajar • Kalender Pendidikan.
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)Panduan Penyusunan KTSP (dari BSNP)
Desjar S2 TP'15
TAHAPAN PEMBERLAKUAN KTSP
1. Satuan pendidikan dapat mulai tahun ajaran 2006/ 20072. Satuan pendidikan harus sudah menerapkan paling lambat tahun ajaran
2009/ 10103. Satuan pendidikan yang sudah melaksanakan ujicoba Kurikulum 2004
secara menyeluruh dapat mulai pada semua tingkatan kelas tahun ajaran 2006/ 2007
4. Yang belum melaksanakan ujicoba kurikulum 2004, dapat melaksanakan secara bertahap paling lama 3 tahun, dengan tahapan:a) SD, MI, SDLB;
Tahun 1: Kelas 1 & 4Tahun 2: Kelas1,2, dan 4, 5Tahun 3: Kelas 1,2,3,4,5, dan 6
b) SMP, MTs; SMA, MA; SMK, MAK; SMPLB, SMALB.Tahun 1: Kelas 1 Tahun 2: Kelas1 dan 2Tahun 3: Kelas 1, 2, dan 3
Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-XIII
PENGEMBANGAN SILABUS
Desjar S2 TP'15
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
KONSEP SILABUSKONSEP SILABUS
GarisGaris besarbesar, , ringkasanringkasan, , ikhtisarikhtisar, , pokokpokok--pokokpokokisiisi//materimateri pembelajaranpembelajaran
MenjawabMenjawab pertanyaanpertanyaan apaapa yang yang harusharus dipelajaridipelajari((KompetensiKompetensi IntiInti, , KompetensiKompetensi DasarDasar))
MemberikanMemberikan ramburambu--ramburambu bagaimanabagaimanamembelajarkannyamembelajarkannya ((MateriMateri PokokPokok, , PengalamanPengalamanBelajarBelajar, , AlokasiAlokasi WaktuWaktu dandan SumberSumber BahanBahan))
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
PRINSIP PENYUSUNAN SILABUS
Ilmiah, sesuai kondisi siswa, sistematis
Relevansi, konsistensi, dan adekuasi (kecukupan antar komponen silabus)
Desjar S2 TP'15
KOMPONEN SILABUS
1. Rumusan Kompetensi Mata Kuliah2. Deskripsi singkat isi Mata Kuliah3. Rumusan Kompetensi Dasar4. Materi Pembelajaran5. Estimasi Waktu6. Kepustakaan (referensi)7. Komponen penilaian
Desjar S2 TP'15
SilabusVersi Draft Standar Proses Dikti 2010 Silabus minimal memuat:
1. identitas mata kuliah: (nama, kode, bobot-sks, mata kuliah prasyarat)
1. standar kompetensi 2. materi pembelajaran3. kegiatan pembelajaran4. indikator pencapaian kompetensi5. penilaian6. alokasi waktu 7. sumber belajar Silabus dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama-sama dalam kelompok keahlian bidang ilmu terkait.
Desjar S2 TP'15
FORMAT SILABUSFORMAT SILABUS
1.1. TidakTidak adaada format format bakubaku2.2. LebihLebih menekankanmenekankan padapada
kelengkapankelengkapan komponenkomponen3.3. IkutiIkuti model yang model yang disepakatidisepakati secarasecara
konsistenkonsisten
UntukUntuk ContohContoh::LihatLihat Format Format SilabusSilabus, di , di ModulModul padapada halhal. 83. 83--89, 89, besertabeserta ContohContoh SilabusSilabus jadinyajadinya di di halamanhalaman 8989--92.92.
Desjar S2 TP'15
KONSEP SILABUSKONSEP SILABUS
Garis besar, ringkasan, ikhtisar, pokokGaris besar, ringkasan, ikhtisar, pokok--pokok pokok isi/materi pembelajaranisi/materi pembelajaran
Menjawab pertanyaan apa yang harus dipelajari Menjawab pertanyaan apa yang harus dipelajari (Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar)(Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar)
Memberikan rambuMemberikan rambu--rambu bagaimana rambu bagaimana membelajarkannya (Materi Pokok, Pengalaman membelajarkannya (Materi Pokok, Pengalaman Belajar, Alokasi Waktu dan Sumber Bahan)Belajar, Alokasi Waktu dan Sumber Bahan)
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
Desjar S2 TP'15Desjar S2 TP'15
KONSEP RPP
Perencanaan proses pembelajaranmeliputi silabus dan rencanapelaksanaan pembelajaran yang memuatsekurang-kurangnya tujuanpembelajaran, materi ajar, metodepengajaran, sumber belajar, danpenilaian hasil belajar. (PP NO 19 Tahun 2005 Pasal 20 tentang RPP)
Desjar S2 TP'15
KomponenKomponen RPP/SAPRPP/SAPVersi Draft Standar Proses Dikti 2010 Komponen RPP terdiri atas:
1. identitas mata kuliah: nama, kode, bobot-sks 2. Kompetensi Mata kuliah3. kompetensi dasar4. indikator pencapaian kompetensi5. tujuan pembelajaran 6. materi ajar7. alokasi waktu 8. metode pembelajaran9. kegiatan pembelajaran 10. penilaian hasil belajar11. sumber belajar.12. sarana pendukung pembelajaran.
RPPdikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama-sama dalam kelompok keahlian bidang ilmu terkait.
Desjar S2 TP'15
KomponenKomponen RPP/SAPRPP/SAP
1. Identitas Mata Kuliah2. Waktu Pertemuan dan Pertemuan ke ...,3. kompetensi dasar4. Indikator pencapaian Kompetensi Dasar5. Materi Pembelajaran6. Skenario Kegiatan Pembelajaran7. Instrumen Penilaian, dan8. Referensi/Kepustakaan.
Desjar S2 TP'15
PenjelasanPenjelasan
1. Identitas Mata Kuliah: Ambil dari Kur Jrs/Prodi
2. Waktu Pertemuan dan Pertemuan ke ..., 16-17x tm Per tm: Pendahuluan: 8-10 mnt Inti : 82-88 mnt Penutup: 8-10 mnt
3. kompetensi dasar : Hsl Analisis Instruksional (Kompetensi)
Desjar S2 TP'15
Penjelasan Penjelasan ((LanjutanLanjutan) )
4. Indikator pencapaian Kompetensi Dasar Gunakan paradigma “Garpu Tala” Kata Kerja Operasional
5. Materi Pembelajaran fakta, konsep, prinsip dan prosedur (Reigeluth, 1987).
6. Skenario Kegiatan Pembelajaran Tahap Uraian Kegiatan Media dan Alat Estimasi Waktu
Desjar S2 TP'15
Penjelasan Penjelasan ((LanjutanLanjutan) )
7. Instrumen Penilaian Sesuaikan dengan karakteristik Materi dan
Kompetensi/Indikator8. Referensi/Kepustakaan. Textbook Referensi
Desjar S2 TP'15
FORMAT RPPFORMAT RPP
1.1. TidakTidak adaada format format bakubaku2.2. LebihLebih menekankanmenekankan padapada
kelengkapankelengkapan komponenkomponen3.3. IkutiIkuti model yang model yang disepakatidisepakati secarasecara
konsistenkonsisten. .
UntukUntuk ContohContoh::LihatLihat Format Format RPP/SAP, RPP/SAP, di di ModulModul padapada halhal. . 9393--98, 98, besertabeserta ContohContoh SAP SAP jadinyajadinya di di halamanhalaman 9898--101.101.
Desjar S2 TP'15
PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 tentang RPP
Perencanaan proses pembelajaran meliputi Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya Tujuan pembelajaran, Materi ajar, Metode pengajaran, Sumber belajar, dan Penilaian hasil belajar
Desjar S2 TP'15
PERGESERAN PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN
semangat dan sikap intelektual dan ilmiah bagi setiap guru
Kemauan dan kemampuan untuk mencapai kesempurnaan (excelence)
Profesionalisasi guru dalam pengelolaan pembelajaran
Desjar S2 TP'15
Peran Institusi Pendidikan
1. Merespon perubahan kurikulum sebagai sebuah kewajaran, karena institusi pendidikan yang tidak melakukan perubahan justru merupakan ketidakwajaran.
2. Menyelenggarakan pendidikan dalam rangka menyiapkan calon guru dengan berbagai kompetensi, bukan sekedar implementator kurikulum, melainkan sebagai pengembang kurikulum.
3. Lembaga/Pusat/Unit Penelitian dan Pengabdian Masyarakat hendaknya selalu siap dengan berbagai kegiatan yang relevan dengan tuntutan pengembangan kurikulum
Desjar S2 TP'15
PRINSIP PENYUSUNAN SILABUS
Ilmiah, sesuai kondisi siswa, sistematis
Relevansi, konsistensi, dan adekuasi (kecukupan antar komponen silabus)
Desjar S2 TP'15
KOMPONEN SILABUS(Versi KBK 2004)
1. Standar Kompetensi2. Kompetensi Dasar3. Materi Pokok4. Strategi Pembelajaran/
Pengalaman Belajar5. Alokasi Waktu6. Sumber Bahan / Alat
Desjar S2 TP'15
KOMPONEN SILABUS VERSI KTSP 2006
1. Standar Kompetensi2. Kompetensi Dasar 3. Materi Pokok/Pembelajaran4. Kegiatan Pembelajaran5. Indikator6. Penilaian7. Alokasi Waktu8. Sumber Belajar
Desjar S2 TP'15
KOMPONEN SILABUS Versi Draft Standar Proses Dikti 2010
1. Identitas mata kuliah (nama, kode, bobot-sks)2. Kontribusi mata kuliah dalam mencapai standar
kompetensi lulusan program studi3. Kompetensi yang diharapkan4. Deskripsi materi pokok5. Indikator dan bentuk penilaian pencapaian
kompetensi6. Alokasi waktu yang dibutuhkan7. Sumber belajar yang digunakan
Desjar S2 TP'15
STANDAR KOMPETENSI
Cakupan Standar Kompetensi:
1. Standar Isi (Content standard)2. Standar penampilan
(Performance standard)
Desjar S2 TP'15
KOMPETENSI DASAR
• Merupakan jabaran dari standar kompetensi
• Adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan dapat diperagakan oleh siswa.
Desjar S2 TP'15
MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN
Arti:• Adalah pokok-pokok materi yang harus
dipelajari oleh siswa sebagai sarana/wahana pencapaian kompetensi dasar
Jenis:• Pengetahuan, keterampilan, sikap• Fakta, konsep, prinsip, prosedur
Urutan:• Prosedural, hirarkhis, kombinasi
Desjar S2 TP'15
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalamberinteraksi dengan objek belajar untuk mencapaiKompetensi Dasar.
Kegiatan Pembelajaran dapat dipilih sesuai dengankompetensinya, dapat dicapai di dalam kelas dan di luarkelas
Bentuk:Mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll.
Perlu Memperhatikan:Karakter, Life Skill dan CTL
Desjar S2 TP'15
Penilaian.Penilaian.
Adalah alat dan/atau cara untuk mengukur keberhasilan siswa menguasai kompetensi matapelajaran.
Desjar S2 TP'15
Penilaian.Penilaian. Dilakukan melalui
1. Jenis tagihan:a. kuis, ujian/tes harian, b. pekerjaan rumah, c. ujian tengah semester, d. ujian semester, dsb., e. baik lisan atau tertulis. 2. Bentuk instrumen untuk menagih ketercapaian kompetensi:a. pilihan ganda, b. benar-salah, c. uraian objektif, d. uraian non objektif, e. performens, menjodohkan, f. jawaban singkat, g. sebab akibat, h. isian, i. Portfolioj. dsb.
Desjar S2 TP'15
ALOKASI WAKTU
Alokasi waktu pembelajaran suatu kemampuan dasar tertentu diperhitungkan berdasarkan analisis dan atau pengalaman penggunaan jam pembelajaran untuk mencapai suatu kemampuan dasar di kelas
Desjar S2 TP'15
SUMBER BELAJAR
Utama: buku teks dan buku kurikulum,jurnal, hasil penelitian, terbitan berkala, dokumen negara dll., sertaperalatan utama penunjang pembelajaran
Lainnya: referensi/literatur, buku, serta peralatan penunjang lainnya.
Desjar S2 TP'15
CONTOH FORMAT SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN (Versi KBK 2004)
Nama Sekolah : ……………………………………………………..Mata Pelajaran : ……………………………………………………..Kelas/Sem : ……………………………………………………..Standar Kompetensi :……………………………………………………………………………
KompetensiDasar Indikator Materi
PokokPengalaman
Belajar
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Bahan /
AlatJenis Tagihan Teknik Bentuk
Instrumen Contoh
Desjar S2 TP'15
CONTOH FORMAT SILABUS VERSI KTSP 2006CONTOH FORMAT SILABUS VERSI KTSP 2006ModelModel--1 (1 (LandscapeLandscape))
Nama SekolahNama Sekolah : ………………………..……………………………………..: ………………………..……………………………………..Mata PelajaranMata Pelajaran : ……………………………………..………………………..: ……………………………………..………………………..Kelas/SemKelas/Sem : …………………………………..…………………………..: …………………………………..…………………………..Standar Kompetensi Standar Kompetensi : ………………………………….……………………………: ………………………………….……………………………
………………………………….……………………………………………………………….……………………………
KompetenKompetensi Dasarsi Dasar
Materi Materi Pokok / Pokok / Pembel Pembel ajaranajaran
Kegiatan Kegiatan PembelajaranPembelajaran
IndikatorIndikator PenilaianPenilaian Alokasi Alokasi WaktuWaktu
Sumber Sumber BelajarBelajar
Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-XIV
PENGEMBANGAN RPP(RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN)
Desjar S2 TP'15
Komponen RPPKomponen RPP Sebagai pengembangan lebih lanjut dari
Silabus Komponen RPP Versi KTSP 2006, terdiri dari:
1. Identitas mata pelajaran.2. Kompetensi dasar.3. Indikator ketercapaian kompetensi.4. Tujuan Pembelajaran5. Materi pokok/penggalan materi.6. Kegiatan pembelajaran.7. Penilaian.8. Sumber bahan / referensi
Desjar S2 TP'15
Komponen RPPKomponen RPPSebagai pengembangan lebih lanjut dari SilabusKomponen RPP (Versi Draft Standar Proses Dikti 2010) terdiri
atas:1. identitas mata kuliah 2. tujuan pembelajaran 3. kompetensi4. indikator pencapaian kompetensi5. uraian materi6. alokasi waktu7. metode pembelajaran8. kegiatan pembelajaran9. penilaian10. sumber belajar11. perangkat pendukung proses pembelajaran.
Desjar S2 TP'15
1. Identitas Mata Pelajaran1. Identitas Mata Pelajaran
Sebagai identitas sebuah mata pelajaran, RPP perlu mencantumkan
1. Nama mata pelajaran 2. Kelas dan semester, serta3. Jumlah Jam
Desjar S2 TP'15
Jumlah Jam / Estimasi waktu Jumlah Jam / Estimasi waktu
Sebagai pedoman dalam menetapkan indikator ketercapaian kompetensi serta cakupan materi
Diambil dari Silabus RPP bisa diprogramkan untuk dua atau tiga kali tatap
muka. Sebaiknya satu RPP untuk setiap tatap muka.
Desjar S2 TP'15
2. Kompetensi Dasar2. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar (KD) pada setiap RPP diambil dari KD yang sudah dirumuskan dalam Silabus/Kurikulum
Desjar S2 TP'15
3. Materi Pokok / Penggalan Materi3. Materi Pokok / Penggalan Materi
Adalah pokok materi atau penggalan materi yang mencerminkan isi pembelajaran serta menjadi wahana pencapaian kompetensi
Diambil dari materi pokok atau materi pembelajaran yang terdapat pada silabus
Desjar S2 TP'15
4. Indikator Ketercapaian 4. Indikator Ketercapaian KompetensiKompetensi
Adalah ciri/tanda bahwa seseorang siswa Telah menguasai kompetensi dasar tertentu
Perumusannya gunakan kalimat yang operasional, yakni teramati dan dapat diukur
perlu memperhatikan karakteristik dan bekal kemampuan awal (entry behavior)
Desjar S2 TP'15
5. Kegiatan Pembelajaran5. Kegiatan PembelajaranAdalah tahap-tahap kegiatan selama pembelajaran berlangsung.
Kegiatan pembelajaran ini mencakup komponen-komponen: langkah, uraiankegiatan, estimasi waktu, metode, dan media.
a. Tahap Pendahuluan (introduction) antara 5-10 menit ( 5% waktu)
b. Tahap Penyajian (presentation) antara 80-90% waktu Pada tahap ini tercakup 3 kegiatan:1). Uraian (explanation)2). Contoh (example) dan bukan contoh (non example).3). Latihan (exercise).
c. Tahap Penutup (test and follow-up) antara 10-20 menit (10-15% waktu)Pada tahap ini tercakup 3 kegiatan:1). Pelaksanaan tes hasil belajar (Postes).2). Umpan balik.3). Tindak lanjut.
Desjar S2 TP'15
Komponen Kegiatan Pembelajaran (KP) ini juga mencakup komponen-komponen:
Uraian kegiatanMetodeMedia, danEstimasi waktu
Desjar S2 TP'15
6. Penilaian6. PenilaianSISTEM PENILAIAN BERKELANJUTAN
Penilaian dengan sistem blok Tiap blok terdiri dari satu atau lebih kompetensi
dasar Mengukur semua kompetensi dasar Hasil penilain dianalisis dan ditindak lanjuti melalui
program remedial dan program pengayaan Penilaian mencakup aspek kognitif dan psikomotor Aspek afektif dikukur melalui pengamatan dan
kuesioner
Desjar S2 TP'15
KAIDAH PENULISAN URAIAN OBJEKTIFKAIDAH PENULISAN URAIAN OBJEKTIF
Soal harus sesuai dengan indikator Gunakan kata-kata: bandingkan, uraikan,
mengapa, hitunglah, tafsirkan, buktikan, rangkumlah, dst.
Hindari penggunaan kata: siapa, dimana, bila. Menggunakan bahasa yang baku dan
komunikatif Ada kunci jawaban Ada pedoman penskoran
Desjar S2 TP'15
TELAAH SOAL PILIHAN GANDATELAAH SOAL PILIHAN GANDA Sesuai indikator Pokok soal harus jelas Pilihan jawaban homogen Panjang kalimat pilihan relatif sama Tidak ada petunjuk ke arah jawaban benar Hindari pilihan semua salah atau semua benar Pilihan jawaban angka diurutkan Tidak menggunakan negatif ganda Bahasa yang digunakan baku Bahasa yang digunakan komunikatif
Desjar S2 TP'15
Sumber Bahan / Referensi
Adalah buku-buku, referensi dan atau sumber lain yang digunakan untuk mendukung mendukung pencapaian kompetensi.
Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-XV
MERANCANG DAN MELAKSANAKAN EVALUASI FORMATIF
Desjar S2 TP'15
Proses Evaluasi Formatif / Evaluasi Desain
Self Appraisal
Expert Appraisal
Individual
try -out
Group
try
out
Field
Try
out
Evaluasi Diri / di ataskertas / Perencanaan
Desain
Evaluasi Pelaksanaan/di Lapangan/ Pengembangan Desain
One to one Ev.
Group Ev.Field test
Instructional Quality Profile
Maintenance
Desjar S2 TP'15
Kisi-kisi Perencanaan Instrumen Evaluasi
Informasiyang akan
dicari
Indikator Jenis Instrumen yang akan digunakan
Responden
Desjar S2 TP'15
PERTEMUAN-XVI
UJIAN AKHIR SEMESTER
Desjar S2 TP'15
Materi UASIX. Kompetensi DasarX. Indikator Ketercapaian Dan Materi
PembelajaranXI. Strategi PembelajaranXII. Ktsp Sebagai Paradigma “Baru” PendidikanXIII. Pengembangan Silabus XIV. Pengembangan RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran)XV. Merancang Dan Melaksanakan Evaluasi
Formatif
Desjar S2 TP'15