Desain pembelajaran e learning- pelatihan ptp

DESAIN PEMBELAJARAN

Uwes Anis Chaeruman

untuk e-LEARNING

Bagian 1

OVERVIEW & TIPS UMUM

ketika akan mengajar apa yang Anda pikirkan?

Materi apa saja yang akan saya

ajarkan?

Aktifitas belajar apa yang

sebaiknya dilakukan siswa/peserta?

a

b

Inilah dampak opsi A Please, don’t try it at home!

Maka, lakukanlah opsi B

Karena BELAJAR terjadi ketika

MENGALAMI melihat, mendengar, melakukan merasa, mencoba, mempraktekkan menciptakan, memodifikasi, dll.

mengapa opsi B?

“Belajar adalah perubahan yang

relatif menetap sebagai akibat dari

pengalaman dan interaksi siswa dengan dunia”

(Marcy P. Driscoll, 2004)

ketika kita mengajar …

Berapa % siswa MENGALAMI?

INGAT INGAT INGAT!

MENCERITAKAN

MENDENGARKAN

BELAJAR

bukanlah MENGAJAR

bukanlah BELAJAR

adalah MENGALAMI

MENGAJAR memfasilitasi terjadinya BELAJAR

Bagian 2

STUDI KASUS

Tujuan:

Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gas

Aktifitas Pembelajaran: • Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan

erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.

• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.

• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.

• Setiap kelompok diminta mengambil apa saja yang bisa di bawa dari sekitar luar sekolah.

• Kemudian diminta mengklasifikasikan mana yang kategori padat, cair dan gas.

• Siswa kembali ke kelas, dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru.

Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan, walau tanpa TIK

Tujuan: Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gas

Aktifitas Pembelajaran: • Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan

erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.

• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.

• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.

• Setiap kelompok diminta mengambil gambar apa saja dengan cara memotret menggunakan kamera handphone.

• Gambar hasil pemotretan ditayangkan melalui LCD projector, kemudian siswa secara kelompok mengklasifikasikan kedalam kategori cair, padat dan gas.

• dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru.

Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK

Tujuan:

• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.

Aktifitas Pembelajaran:

• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil.

• Setiap kelompok diminta untuk membahas salah satu teori dari buku yang telah disediakan.

• Setiap kelompok, diminta menyajikan hasil bahasannya secara kreatif dengan menggunakan slide presentasi (misal Power Point, MSWord, dll) atau dengan cara lain, misal menggunakan gambar di karton, atau disajikan dalam bentuk lagu.

• Setiap kelompok mempresentasikan dan dibahas bersama.

Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK + menghasilkan prakarsa dan karya otentik

Tujuan:

• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.

Aktifitas Pembelajaran:

• Guru menjelaskan konsep penciptaan alam semesta menurut beberapa pakar.

• Penjelasan dilakukan menggunakan sekitar 40 slide presentasi via LCD projector, dilengkapi dengan animasi yang indah, kombinasi teks dan gambar.

• Dilanjutkan dengan tanya jawab dan kesimpulan.

• Diakhiri dengan memberikan pekerjaan rumah.

Pembelajaran tak efektif, tak kontekstual dan kurang menyenangkan walau dengan TIK. Apalagi menghasilkan prakarsa dan karya otentik

berdasarkan 4 KASUS,

MODERN manakah yang termasuk

dalam pembelajaran

Kasus

Pembelajaran

KUNO Berteknologi

MODERN

Kasus

Pembelajaran

MODERN walau tanpa TIK modern

Kasus

Pembelajaran

MODERN dengan

TIK modern

Bagian 3

INTEGRASI TIK dalam Pembelajaran

esensi

E-LEARNING

electronic technology-enabled learning

“e-Learning is the use of information and computer technologies to create learning experiences” (William Horton, 2006)

mengenal seting pembelajaran

dalam era informasi

Langsung (LIVE)

Maya

Mandiri Kolaboratif

SINKRONOUS

ASINKRONOUS

Adaptasi dari Staley, 2007

Seting Pembelajaran dalam era informasi

SINKRONOUS

r • Ceramah

• Presentasi

• Diskusi klp

• Praktek lab, dll

ASINKRONOUS

•Forum diskusi

•Mailinglist

•Project Work

•E-mail

• text, audio, video, animasi, simulasi

• Video conference

• Audio conference

• Text-based conference (chatting)

LANGSUNG (Live

Synchronous)

Sinkronous Maya (Virtual Synchronous)

Asinkronous mandiri

(mempelajari modul

pembelajaran digital)

Asinkronous kolaboratif


Sinkronous (real time, belajar terjadi saat

bersamaan)

Live Face to Face

Kuliah tatap muka

Praktek Lab

Sinkronous Maya

Konferensi

Video, Audio

Chatting

Asinkronous (belajar terjadi secara tidak bersamaan,

waktu dan tempat berbeda)

Asinkronous

Mandiri

media pembelajaran digital

Asinkronous Kolaboratif

E-mail Forum Diskusi

Assignment, dll


Seting Pembelajaran dalam era e-learning

Standar Proses

PEMBELAJARAN Aktifitas Belajar Seting Strategi

MEMPELAJARI Self-pace asynchronous

Mempelajari learning object (pdf, wmv, flv, swf, dll)

MEMPERDALAM

Virtual Synchronous Tutorial via Chatting (situasional dan personal) Tutorial via Konferensi Video/Audio terjadwal

Collaborative Asynchronous

Studi kasus, diskusi, via forum diskusi

MENERAPKAN / MEMPRAKTEKKAN

Live Sycnhronous Tutorial tatap muka Praktek Lab Studi wisata, dll

Collaborative Asynchronous

Penugasan: individu maupun kelompok

MENJAJAKI DAN MENGUKUR KOMPETENSI

Self-pace asynchronous

Objective Test Online Performance Assessment

LEARNING PATH

Desain

SISTEM PEMBELAJARAN

MODUL/TOPIK 1: KONSEP DAN PRINSIP HEREDITAS

Tujuan

Pembelajaran

Pokok Bahasan

Strategi Pembelajaran

Sinkronous Live

Sinkronous Maya

Asinkronous Mandiri

Asinkronous kolaboratif

Dapat menentukan hubungan mitosis dan meiosis tertentu dengan penurunan sifat gen

Hubungan mitosis, meisosis dengan penurunan sifat

Studi kasus • Situational chatting • Tutorial

Interaktif Terjadwal (Vicon)

• Learning Object Hubungan Mitosis, Meiosis dan penurunan Sifat (teks, gambar, animasi, simulasi) • Latihan

(game (swf) • Test Formatif

Online

• Forum diskusi: kasus 1, 2, dst • Tugas

(Assignment): ? ..

Model format silabus (RPP)

Materi dan Bahan ajar

fokus, sempit dan dalam (chunking)

Variatif Relevan Menarik

Forum Diskusi

Relevan Debatable Menantang Kontekstual

Chatting, Konferensi

Situasional Personal Relevan kontekstual

Tugas Menantang Relevan Otentik Kontekstual

Latihan & Test

Mengukur tujuan dan

materi Relevan

Sesuai Prinsip Test

variatif

Penjamin Kualitas

Proses Pembelajaran

Bagian 4

STUDI KASUS Pengembangan kompetennsi guru melalui TIK

fungsi world wide web

to inform vs

to perform

Jika hanya

to INFORM

Jika hanya

to PERFORM tujuannya apa? untuk siapa? strateginya apa?

Adjunct Mixed/Blended Fully Online

Continuing tradisional

learning procceses, but

enhancing them or

extending them beyond

classroom hour with

online resources

particularly using

computer mediated

communication (CMC).

Beaming as integral part

of curricula. Mixing

delivery of content, CMC,

or online collaboration

with face to face session.

Determining the

appropriateness of online

or face to face to deliver

different aspects of

curricula.

All elarning interactiosn

takes place online and all

learning materials

delivered online, e.g. CMS,

streaming video, audio

hyperlinked course

materials, text and

images.online

collaboration is the key

features of this model

Mana yang akan kita pilih?

Contoh kasus

Diklat Jarak Jauh Pelatihan Asisten Epidemiologi Lapangan

PELATIHAN JARAK JAUH

ONLINE asisten epidemiologi lapangan

uwes anis chaeruman

Pusdiklat Aparatur Kesehatan, PPSDM, Kemenkes RI, 2012

APA MENGAPA BAGAIMANA

Pelatihan Jarak Jauh


registrasi

belajar

ujian


Mengapa online? Bukankah PJJ tidak harus

online?

pertimbangkan KARAKTERISTIK AUDIENS

asisten epidemiologi lapangan

familiar dan memiliki akses terhadap

komputer dan internet

bagaimana kalau sasaran pelatihanya berbeda …

Sasaran:

BIDAN DESA?

Adjunct Fully Online Blended /

Hybrid

Model e-LEARNING

diadaptasi dari Noirid, 2007

Generasi 1 Model

Koresponden/

Transmisi

Generasi 2 Model Broadcast

(Radio dan TV)

Generasi 3 Model berbantuan

Komputer

Generasi 4 Kombinasi

generasi 1, 2

dan 3

Generasi 5 Model lingkungan

belajar yang

berbasis artificial

intelligence

EVOLUSI PENDIDIKAN/PELATIHAN JARAK JAUH Diadaptasi dari Anthony (2001) dalam Holden et. al. (2005)



model

ONLINE PENUH

KOMBINASI (ONLINE PENUH

+ KONEVENSIONAL

INTENSIF)

1 2

&

PJJ PAEL ONLINE PENUH

Untuk Mata Diklat bersifat KOGNITIF

PJJ PAEL KOMBINASI

Untuk Mata Diklat bersifat APLIKATIF



Sistem Pembelajaran

model standar proses pembelajaran PJJ PAEL Online

• Tugas (assignment)

• Quiz & Test

• forum diskusi, chatting, konferensi (video, audio, )

• Pdf, doc, ppt, html, swf, flv, dll

Mempela-jari Materi

Memperda-lam Materi

Mempraktek

kan / menerapkan

Mengukur penguasaan

1 2

3 4

KITA BAHAS DALAM SESI PENYUSUNAN DESAIN E-LEARNING

What next ?

Sumber: diambil dari MODUL PEMBELAJARAN statistik, Universitas Gunadarma, 2003

CONTOH SEKEDAR

Statistika 2

Regresi

Anova Korelasi

Anova 1 arah

Anova 2 arah

Regresi Linier

Regresi Berganda

Mengacu pada peta materi tsb, maka statistika 2, akan terdiri dari 3 MODUL PEMBELAJARAN: • Modul 1: Korelasi • Modul 2: Regresi • Modul 2: Anova

1 2 3

Program Diklat Statistika 2

• Korelasi - Mata Diklat 1 • Regresi – Mata Diklat 2

– Regresi Linier – Modul 1 • …………. – Learning Activity 1

– Tujuan – Mempelajari (html, pdf, doc, swf, dll) – Memperdalam

» Tatap muka: prkatek lab, studi wisata, studi kasus, dll » Sinkron maya » Asinkornous: forum diskusi, malinglist dll

– Menerapkan » Assignment : individu, kelompok

– Mengukur keberhasilan - test

• …………. – Learning Activity 2

– Regresi Ganda

• Analisis Jalur

terima kasih atas perhatian dan pertanyaan, jika ada …

[email protected] [email protected]

www.teknologipendidikan.net

Desain pembelajaran e learning- pelatihan ptp

Education

Transcript of Desain pembelajaran e learning- pelatihan ptp