Dasar-dasar Pemahaman Perilaku Individu [Compatibility Mode]

5/7/2018 Dasar-dasar Pemahaman Perilaku Individu [Compatibility Mode] - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/dasar-dasar-pemahaman-perilaku-individu-compatibility-mode 1/49

PERKEMBANGAN HISTORISPERKEMBANGAN HISTORISPERKEMBANGAN HISTORISPERKEMBANGAN HISTORIS

PSIKOLOGIPSIKOLOGIPSIKOLOGIPSIKOLOGI

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALDEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALDEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALDEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2008200820082008

BAHAN PERKULIAHAN PEMAHAMAN PERILAKU INDIVIDU

OlehNANDANG BUDIMAN



PRISTIWA PENTING DALAM SEJARAH PSIKOLOGI

• 400 SM Hipokrates mengaitkan karakteristikkepribadian dengan tipe tubuh dan mengajukan teorifisiologis (lawan dari teori demonologis) tentang penyakitmental

• 350 SM Aristoteles menekankan observasi objektifperilaku manusia dan mengajukan tiga prinsip yangmenjelaskan asosiasi ide.

• 400 M Sant Agustine, dipengaruhi oleh ide Plato,melakukan intropeksi cermat dalam confessions .

• 1650 Rene Deskretes mengkarakterisasi hubungantubuh-pikiran sebagai suatu interaksi.

• 1651 Thomas Hobbes mengawali asosiasionismedengan menyatakan bahwa semua ide berasal daripengalaman sensorik.



• 1690 John Locke mengembangkan pendapat Hobbes satu langkah lebih maju dengan menyatakan bahwa saat lahir pikiran

adalah seperti kertas kosong (tabula rasa) • 1749 David Hartley memformalkan doktrin asosiasionisme

dan mengemukakan dasar neurologist untuk memori.

• 1781 Critique of Pure Reason karangan Immanuel Kant

menyerang asosiasionisme dan pendekatan nativistik; Kant sangat mempengaruhi ahli filsafat dan ahli psikologis selanjutnya.

• 1809 Franz Gall dan Johann Spurzheim memberikan

dan fungsi otak.• 1821 Pierre Flourens melakukan eksperimen penting pertama

dalam lokalisasi fungsi otak.

• 1822 Friedrich Bessel mengukur perbedaan individual dalam

waktu reaksi untuk observasi astronomic.• 1838 Johannes Muller merumuskan doktrin energi saraf

spesifik.

• 1846 Ernst Weber menurunkan hukum kuantitatif pertama

dalam psikologi.



18501850 Hermann von Helmholtz mengukurHermann von Helmholtz mengukur

kecepatan konduksi impuls saraf.kecepatan konduksi impuls saraf.18591859 Charles Darwin menerbitkanCharles Darwin menerbitkan The Origin The Origin of Species,of Species, yang menyatakan teori evolusiyang menyatakan teori evolusimelalui seleksi alam.melalui seleksi alam.

18601860 Gustav Fechner menerbitkanGustav Fechner menerbitkan Elements Elements

of Psychophysics,of Psychophysics, dimana ia mengajukandimana ia mengajukanberbagai metoda untuk mengukur hubunganberbagai metoda untuk mengukur hubunganantara stimuli fisik dan sensasi.antara stimuli fisik dan sensasi.

18691869 Sir Francis Galton mempelajariSir Francis Galton mempelajari

per e aan n v u an menerap an onsepper e aan n v u an menerap an onsepDarwin tentang adaptasi seleksi kepadaDarwin tentang adaptasi seleksi kepadaevolusi ras.evolusi ras.

18791879 Wilhelm Wundt membuka laboratoriumWilhelm Wundt membuka laboratoriumpsikologi formal pertama di University ofpsikologi formal pertama di University of

Leipzig.Leipzig.18831883 G. Stanley Hall mendirikan laboratoriumG. Stanley Hall mendirikan laboratoriumpsikologis pertama di Johns Hopkinspsikologis pertama di Johns HopkinsUniversity, Amerika.University, Amerika.



1885Hermann Ebbinghaus menerbitkan penelitianeksperimental pertama tentang memori.

1890 Principles of Psychology karangan William Jamesditerbitkan di Amerika Serikat.

1892 Edward Titchener di Cornel University mendirikan”strukturalisme” yang berpengaruh besar dalam psikologi

Amerika.1898Edward Throndike melakukan beberapa eksperimen

terkendali pertama tentang proses belajar pada hewan.1900 Sigmund Freud menerbitkan The Interpretation of

Dreams, yang menjelaskan banyak idenya tentangpsikoanalisis.

1905Alfred Binet dan Theodore Simon memperkenalkan tesinteligensi pertama.

1906 Ivan Pavlov menerbitkan hasil penelitiannya tentangpengkondisian klasik.

1908Penerbitan An Introduction to Social Psychology olehWilliam McDaugall menandai inagurasi formal bidangpsikologi sosial.



1912 Max Wertheimer menerbitkan formulasi pertama tentang psikologiGestalt.

1913 John B. Watson menerbitakan pengaruh besar dalam perjalanan psikologidengan manifesto behaviorismenya.

1917 Wolfgang Kohler menerbitkan hasil penelitiannya tentang pemecahan

masalah pada primata.

1922 Edward Tolman mempresentasikan ide awalnya tentang purposivebehaviorism.

ar as ey mener an ra n ec an sms an n e gence.

1935 Louis Thurstone mengembangkan analisis factor.

1938 B.F. Skinner menerbitkan The Behavior of Organisms, yang meringkasriset awal tentang pengkondisian operan.

1949 Donal Hebb, dalam Organization of Behavior, mengemukakan tentangteori yang menjembatani kesenjangan antara neurofisiologi danpsikologi.



• 1950 William Estes meletakan landasan untuk pendekatanmatematika dalam teori belajar.

• 1954 Ahli psikologi Swiss, Jean Piaget, menerbitakan The Construction of Reality in the Child, yang memfokuskanperhatiannya pada perkembangan kognitif.

• 1957 Noam Chomsky menerbitkan Syntactic Structures, suatu

buku yang menjelaskan pendekatan kognitif terhadap perilakubahasa.

• 1958 Herbert Simon dan sejawatnya menerbitkan Elements of ,

masalah psikologi klasik dalam pengertian model pengolahaninformasi.

• 1962 David Hubel dan Torsten Weisel menemukan hubunganantara aktivitas neuron individual di korteks visual dengan ciri

spesifik suatu stimulus visual.• 1979 Jurnal Cognitive Science dan masyarakat dengan nama

yang sama dibentuk, yang berfungsi mengkatalisis riset tentangkapasitas representasi dan komputasi pikiran.



PERSPEKTIF DALAM MEMAHAMIPERILAKU

CARA PANDANG/MODEL ANALISIS

PERILAKU ORGANISME

HANYA SEBAGIAN KECIL PERILAKU

ORGANISME YANG DAPAT DIJELASKAN OLEHSATU PERSPEKTIF

AGAR LEBIH MEMAHAMI MEKANISMEPERILAKU ORGANISME



PERSPEKTIF DALAMPERSPEKTIF DALAM

PSIKOLOGIPSIKOLOGI

PERSPEKTIF BIOLOGISPERSPEKTIF BIOLOGIS

PERSPEKTIF PERILAKUPERSPEKTIF PERILAKU(BEHAVIORISME)(BEHAVIORISME)

PERSPEKTIF PSIKOANALITIKPERSPEKTIF PSIKOANALITIK

PERSPEKTIFPERSPEKTIFFENOMENOLOGIFENOMENOLOGI



PERSPEKTIF BIOLOGISPERSPEKTIF BIOLOGIS

TOKOH : HIPOKRATESTOKOH : HIPOKRATES BAPAK ILMUBAPAK ILMUKEDOKTERANKEDOKTERAN

BERUPAYA MENGKAITKAN PERILAKUBERUPAYA MENGKAITKAN PERILAKU

ORGANISME DAN PROSES MENTALORGANISME DAN PROSES MENTALDENGAN PERISTIWA LISTRIK DANDENGAN PERISTIWA LISTRIK DANKIMIAWI YANG TERJADI DI DALAMKIMIAWI YANG TERJADI DI DALAM

DAN SISTEM SYARAFDAN SISTEM SYARAF YANG MENDASARI PERILAKU DANYANG MENDASARI PERILAKU DAN

PROSES MENTAL ADALAHPROSES MENTAL ADALAHNEUROBIOLOGI NEUROBIOLOGI

IMPLIKASINYA TERUTAMAIMPLIKASINYA TERUTAMAOPTIMALISASI KEDUA BELAHAN OTAK OPTIMALISASI KEDUA BELAHAN OTAK



PERSPEKTIF PERILAKUPERSPEKTIF PERILAKU

PAHAMNYA DISEBUTPAHAMNYA DISEBUT BEHAVIORISMEBEHAVIORISME TOKOH : JOHN. B. WATSON PADA AWAL TAHUNTOKOH : JOHN. B. WATSON PADA AWAL TAHUN

1990AN1990AN PERILAKU ADALAH AKTIVITAS SUATUPERILAKU ADALAH AKTIVITAS SUATU

ORGANISME YANG DAPAT DIDETEKSI,ORGANISME YANG DAPAT DIDETEKSI,SEPERTI BERBICARA, TERTAWA, MENANGIS.SEPERTI BERBICARA, TERTAWA, MENANGIS.

PERILAKU ORGANISME KETIMBANG PADAPERILAKU ORGANISME KETIMBANG PADAOTAK DAN SISTEM SYARAFTNYAOTAK DAN SISTEM SYARAFTNYA SALAH SATU CABANG BEHAVIORISME ADALAHSALAH SATU CABANG BEHAVIORISME ADALAH

PSIKOLOGI STIMULUS RESPONS (SPSIKOLOGI STIMULUS RESPONS (S – – R)R) SS--R MEMPELAJARI STIMULI YANG RELEVAN DIR MEMPELAJARI STIMULI YANG RELEVAN DI

LINGKUNGAN, RESPONS YANG DITIMBULKANLINGKUNGAN, RESPONS YANG DITIMBULKANSTIMULI TERSEBUT, DAN HADIAH ATAUSTIMULI TERSEBUT, DAN HADIAH ATAUHUKUMAN YANG TERJADI SETELAH RESPONSHUKUMAN YANG TERJADI SETELAH RESPONSTERSEBUTTERSEBUT



STIMULUS (S)STIMULUS (S)STIMULUS (S)STIMULUS (S)

MEKANISME PERILAKU

DALAM BEHAVIORISME

RESPONSRESPONSRESPONSRESPONS

(R)(R)(R)(R)



FORMULA PERILAKUFORMULA PERILAKU

MENURUT TEORI BEHAVIORISMEMENURUT TEORI BEHAVIORISME

SS R, stimulus diterima, muncul responsR, stimulus diterima, muncul respons

organisme meresponsorganisme merespons

ww

SS OO r er e R,R,



PERSPEKTIF KOGNITIF

SEBAGIAN KEMBALI PADA AKAR KOGNITIF DARI PSIKOLOGI PERSEPSI, DAYA INGAT, PENALARAN, PEMUTUSAN PILIHAN.

SEBAGIAN LAGI REAKSI TERHADAP BEHAVIORISME

PENELITIAN TENTANG KOGNISI MODERN DIDASARKAN PADAASUMSI :

memahami apa yang dilakukan oleh suatu organisme2) Kita dapat mempelajari proses mental secara obektif denganmemfokuskan pada perilaku spesifik, sama seperti yang dilakukanoleh ahli perilaku, tetapi menginterpretasikannya dalam kaitanproses mental dasar.

DALAM INTERPRETASI MENGGUNAKAN ANALOGI ANTARAPIKIRAN DAN KOMPUTER informasi yang masuk diprosesdengan berbagai cara : dipilih, dibandingkan, dan dikombinasikandg informasi lain yang telah ada dalam memori, ditransformasikan,

disusun kembali dan seterusnya.



Contoh interpretasi konitif

Respons jika seseorang dicemooh oleh orang yang tidakdikenal, dikenal, pernah menyakitkan

Respons terhadap cemoohan orang yang tidak dikenal

Respons terhadap cemoohan orang yang dikenal cenderunglebih kuat/lebih agresif dari pada respons kepada yang tidakdikenal

Respons terhadap cemoohan orang yang pernah menyakitkan

cenderung lebih agresif dan kuat dari pada respons kepadayang tidak dikenal atau dikenal saja.

Pengetahuan yang ada dalam kognisi yang disebut denganstruktur kognitif (tidak dikenal, dikenal, dan pernahmenyakitkan) yang mengendalikan perilaku



PERSPEKTIF PSIKOANALITIK

Tokoh : Sigmund Freud

Asumsi dasar teori Freud adalah bahwa sebagian

sadar (unconcious )

Sifat manusia pada dasarnya negatif; ia yakin bahwakita didorong oleh instink dasar yang sama seperti

hewan (terutama seks dan agresi) Dinamika perilaku ditentukan oleh id, ego, dan super

ego



PERSPEKTIF FENOMENOLOGI

Perspektif fenomenologi sering disebut sebagaipsikologi humanistik

Menekankan kualitas an membedakan manusia

dari hewan Kekuatan motif utama individual adalah

kecenderungan ke arah pertumbuhan danaktualisasi diri.

Manusia memiliki potensi dan memiliki kebutuhandasar untuk mengembangkan potensinya sampaipenuh (aktualisasi diri)



FITRAH = POTENSI

2 dari3ge ja lautama 1 dari5ge jalaminordema mberke pan janganlebihd ari3bulandiare kronislebihd ari1bulanberula ngmaupunterus-meneruspenuru nanberatb adanlebihd ari10%dalam3bulan

batukk ronisselama lebihdari1 bulaninfeksipada mulutdantenggoro kandisebabkanoleh jamurC a n d i d a a l b i c a n s pembeng kakankelen jargetahb eningyangme netapdiseluruh tubuhmunc ulnyaberu langH e r p e s z o r t e r bercak-b ercakgataldise luruh



Otak Merupakan Pusat

Berfikir

Berkreasi

Beradab

Beragama



Pusat Kecerdasan

Cortex Cerebri

(Kecerdasan Rasional)

Lobus Temporalis(Kecerdasan Spiritual)

(Kecerdasan Emosional)



SISTEM PENDIDIKAN SAAT INI

(Berfokus di Otak Kiri)

•

Otak KananOtak Kiri

• Musik

• Kata/bahasa• Matematika• Urutan

• Gambar• Warna• Imajinasi• Kreativitas




Sistem Limbik Sebagai Pusat EmosiBelum Banyak Dilibatkan dalam

Pembelajaran

Sistem Limbik



OTAK

1. Menyimpan Informasi

2. Menyusun Ulang Informasi

Ide Baru



Semakin LuasSemakin Luas

Semakin CerdasSemakin Cerdas




Cenderung Linier tidak ada ruang untuk :

Berfikir Alternatif

Berfikir Nyeleneh

Berfikir TerbukaMemandang ke arah lain



Sistem Pendidikan yang Ideal

Optimalisasi Seluruh Otak

Otak Rasional

Otak Spiritual

Otak Emosional

ener maan,

Pengolahan,Penyimpanan, dan

PenggunaanInformasi Efisien



Otak Spiritual

Spiritual keagamaanAkhlak mulia

Otak Emosional

Pen endalian diriPerserta Didik

SUASANABELAJAR

SISDIKNAS 2003

Otak Rasional

Kepribadian

KecerdasanKeterampilan

MengembangkanPotensi Diri

PROSESPEMBELAJARAN



Pintu Masuk Informasi

Penglihatan

Pendengaran

enc uman

Perabaan

Pengecapan



PERBANDINGAN KOMPUTER DAN OTAK

Digunakan menjadi aus Digunakan bertambah canggih

• Keyboard

• CPU

• Monitor

• Panca Indra

• Otak

• Perkataan, tindakan, sikap



Jenis KecerdasanJenis Kecerdasan

1. Linguistik2. Matematika

TAMBAHAN .

4. Kinestetik

5. Musik

6. Antar pribadi

7. Inter pribadi

1. Naturalis

2. Eksistensia

3. Spiritualis



Hukum Dasar Otak Hukum Dasar Otak

(Dryden, 2001)(Dryden, 2001)

1.1. OtakOtak menyimpanmenyimpan informasiinformasi dalamdalam selsel--selselsarafnyasarafnya

2.2. OtakOtak mempunyaimempunyai komponenkomponen untukuntuk menciptakanmenciptakankebiasaankebiasaan dalamdalam ber ikirber ikir dandan ber erilakuber erilaku

3.3. OtakOtak menyimpanmenyimpan informasiinformasi dalam bentukdalam bentuk katakata,,gambargambar, dan, dan warnawarna4.4. Otak tidak membedakan fakta dan ingatan.Otak tidak membedakan fakta dan ingatan.

OtakOtak bereaksibereaksi terhadapterhadap ingataningatan samasama persispersisdengandengan reaksinyareaksinya terhadapterhadap faktafakta

5.5. ImajinasiImajinasi dapatdapat memperkuatmemperkuat otakotak dandanmencapaimencapai apaapa sajasaja yang yang dikehendakidikehendaki



Hukum Dasar Otak

(Dryden, 2001)

6. Konsep dan informasi dalam otak disusun dalambentuk pola-pola

7. Alat indra dan reseptor saraf menghubungkan otak.

dapat memperkuat otak8. Otak tak pernah istirahat. Ketika otak rasional

kelelahan dan tak dapat menuntaskan pekerjaan,otak intuitif akan melanjutkannya

9. Otak dan hati berusaha dekat. Otak yang diasahterus menerus akan menjadi semakin bijak dantenang

10. Kekuatan otak juga ditentukan oleh makanan fisik

yang diterima otak.



Pembelajaran Belahan Otak Kanan dan Kiri

Sistem Pendidikan harus menyediakan model

pembelajaran untuk kedua belahan otak kiri dan kanan



Ruang KelasMusik lembutMusik lembut

Bau wangiBau wangi

Bersih/rapiBersih/rapi

Humor tin iHumor tin i



LEMBAGA PENDIDIKAN• Mengajarkan kepintaran

• Melatih kepekaan rasa



Sistem Limbik

Sistem Limbik(Kecerdasan Emosional)

OtakOtak emosionalemosional berpusatberpusat didi sistemsistem limbiklimbik

KerjasamaKerjasama otakotak emosionalemosional dandan rasionalrasional

keputusankeputusan bijakbijak dandan cerdascerdas



TANDA-TANDABERBAKAT

• Mempunyai ingatan yang kuat• Mempunyai logika dan keterampilan analisis

yang ua• Mampu berfikir abstrak • Mampu membaca tata letak • Mempunyai keterampilan mekanis• Mempunyai bakat musik dan seni• Luwes dalam atletik dan menari• Pintar bersosialisasi



Kecerdasan Emosional(Internal)(Internal)(Internal)(Internal)

•

• Bertahan menghadapi frustrasi

• Mengendalikan dorongan hati

• Mengatur suasana hati• Mengelola stress

WILAYAH KECERDASAN EMOSIONAL



WILAYAH KECERDASAN EMOSIONAL(Eksternal)

• Mengenali emosi diri

• Mengelola emosi

• Memotivasi diri

• Mengenali emosi orang lain

Melalui dinamikaMelalui dinamikakelompokkelompok

• Membina hubungan

EQ dapat diajarkan dan dikembangkan

Kemampuan menunda pemuasan sangat besar sumbangannya bagiKemampuan menunda pemuasan sangat besar sumbangannya bagi

kemampuan intelektual (Goleman, 1997)kemampuan intelektual (Goleman, 1997)



INDIKATOR INTELEKTUAL

• Mudah menangkap pelajaran• Mudah mengingat kembali

• Penalaran tajam• Daya konsentrasi baik• Senang dan sering membaca

• Cepat memecahkan soal• Daya abstraksi cukup tinggi

INDIKATOR



INDIKATOR

KREATIVITAS

• Memiliki rasa ingin tahu yang besar

• Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot

• Memberikan banyak gagasan dan usul terhadapsuatu masalah

• Mempunyai daya imajinasi yang kuat• Mampu mengajukan pemikiran, gagasan pemecahan

masalah yang berbeda dari orang lain

• Mampu mengembangkan atau merinci suatugagasan (kemampuan elaborasi)



INDIKATOR MOTIVASI

• Tekun menghadapi tugas

• Ulet menghadapi kesulitan

•

berprestasi• Selalu berusaha berprestasi sebaik mungkin

• Senang dan rajin belajar, penuh semangat, cepatbosan dengan tugas-tugas rutin

• Senang mencari dan memecahkan soal-soal

PROSES IDENTIFIKASI POTENSI



PROSES IDENTIFIKASI POTENSI

PESERTA DIDIK

• Skor tes inteligensi

• Skor tes akademik

• Skor tes kreativitas

• Ceklist perilaku

• Nominasi oleh guru

• Nominasi oleh orang tua

• Nominasi oleh temansejawat

• Nominasi diri sendiri

CONTOH IDENTIFIKASI POTENSI



PESERTA DIDIKNO KEGIATAN YANG DILAKUKAN YA TIDAK

1 Suka berhitung

2 Suka main catur

3 Senang bermain teka-teki

4 Senang membaca berbagai artikel

5 Suka menulis6 Suka membuat puisi

7 Mudah mengingat nama

8 Senang mendengarkan musik

9 Senang berimajinasi

10 Suka olah raga

11 Senang berorganisasi

Contoh Nominasi Guru PadaContoh Nominasi Guru Pada



Contoh Nominasi Guru PadaContoh Nominasi Guru Pada

Indikator KreativitasIndikator Kreativitas

NoNo Indikator KreativitasIndikator Kreativitas SkorSkor

11 22 33 44 JumlahJumlah11 Memiliki rasa ingin tahu yang tinggiMemiliki rasa ingin tahu yang tinggi

22 Sering mengajukan pertanyaan yangSering mengajukan pertanyaan yanger o oer o o

33 Memberikan banyak gagasanMemberikan banyak gagasan

44 Mampu menyatakan pendapat secaraMampu menyatakan pendapat secaraspontanspontan

55 Mempunyai daya imajinasi yang kuatMempunyai daya imajinasi yang kuat

66 Senang mencoba halSenang mencoba hal--hal yang baruhal yang baru

Jumlah SkorJumlah Skor



Hasil Penjaringan Potensi Peserta Didik

Mata Pelajaran Skala Prestasi

0 rata-rata 10

Matematika *Sains *

engeta uan

Sosial

Bahasa *

Bimbingan Belajar Bimbingan Karir

Peran Pendidik DalamPeran Pendidik DalamPeran Pendidik DalamPeran Pendidik Dalam



Peran Pendidik DalamPeran Pendidik DalamPeran Pendidik DalamPeran Pendidik Dalam

Mengembangkan PotensiMengembangkan PotensiMengembangkan PotensiMengembangkan Potensi

Peserta didikPeserta didikPeserta didikPeserta didik

• Memberikan kesempatan

untuk bermain danberkreativitas

• Memberikan suasana amanan e as secara

psikologis• Disiplin yang tidak kaku,

boleh mempunyai gagasansendiri dan berpartisipasisecara aktif

• Memberi kebebasanberpikir kreatif dan

partisipatif secara aktif.

GAMBARGAMBAR



GAMBARGAMBAR

STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASISSTRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS

BIMBINGAN DAN KONSELINGBIMBINGAN DAN KONSELING

SISWA

YANG

RELIGIUS

TEORI

EKONOMI

SOSIAL

MENJADI

HIDUP

PRIBADI

SOSIAL

BERIMAN &BERTAQWA,

MANDIRI,

PARTISIPATIF

PELAJAR

MASUKAN PROSES

KELUARAN

ESTETIKTAHU

KERJA

BELAJAR

KARIER

EFEKTIF

PEKERJA

PRODUKTIF

INDIVIDU - NILAI BELAJAR - BIMBINGAN

INDIVIDU/PRIBADI



SEKIAN & TERIMAKASIH

Selamat mengembangkan keberbakatan intelektual,emosional, dan spiritual di lembaga pendidikan Anda.

Semoga kita termasuk insan yang pandai bersyukur.

Dasar-dasar Pemahaman Perilaku Individu [Compatibility Mode]

Documents

Transcript of Dasar-dasar Pemahaman Perilaku Individu [Compatibility Mode]