CONTOH BAB 1 Pendidikan

8/19/2019 CONTOH BAB 1 Pendidikan

1/18

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN

Pendidikan merupakan asas terpenting dalam membentuk

keperibadian manuasia. Pendidikan awal kanak-kanak bermula umur 4,

5 dan 6 tahun bertujuan untuk membantu kanak-kanak mengaplikasikan

amalan baik dan membantu perkembangan pemikiran bagi membina pembelajaran yang bermakna.

Bagi melahirkan generasi yang bewawasan dan cemerlang dikemudian

hari, perkara pokoknya bermula dari pendidikan awal kanak-kanak.

Mengikut pandangan aib !oanselor "#al $hwal %kedemik& iaitu Pro'.

(r. )hahrir Mphamad *ain + Pendidikan adalah satu proses yang dinamik,

sentiasa berkembang dan oleh sebab itulah penilaian semula terhadap

sistem pendidikan dari masa kesemasa amat wajar dilakukan. e'ormasi

pendidikan bagi menyahut cabaran wawasan sudah sering

berkumandang dan salah satu daripada perkara yang perlu ditekankan

dalam re'ormasi ini ialah bentuk pendidikan yang memungkinkan

tercapainya kecemerlangan ber'ikir dikalangan pelajar, kerana

kecemerlangan ber'ikir merupakan 'aktor kejayaan Malaysia kelak.

/alaubagaimana pun ber'ikir perlu berasaskan kepada 'aktor nilai dan

agama"0slam&bagi melahirkan generasi cendakiawan yang bertakwa atau

1lul %lbab. Melalui strategi inilah usaha-usaha pendidikan dapat member

sumbangan ke arah usaha pembangunan negara yang seimbang dan

sejahtera dengan warganya yang beradab.


2/18

2

Menurut beberapa istilah pendidikan di dalam beberapa bahasa iaitu

istilah education dalam bahasa inggeris berasal dari bahasa latin iaitu

educere bererti memasukan sesuatu. Berkemungkinan ia dimaksudkan

dengan memasukan ilmu ke dalam akal manusia.

(i dalam bahasa arab mengikut pendapat "al-%ttas, 23& pula ia

membawa beberapa istilah yang biasa digunakan untuk pendidikan.

%ntaranya ialah pertama talim " & bererti pengajaran lebih sempit

daripada pendidikan, kedua perkataan tarbiyah" & lebih luas

digunakan oleh egara arab bermaksud memelihara atau membela dan

lebik penggunaan kepada tumbuh-tumbuhan dan binatang. etiga iaitu

tadib" & adalah perkataan yang paling tepat mengikut konsep ilmu

dalam islam yang termasuk dalam isi pendidikan merangkumi perkataan

talim dan tarbiah.

Pendekatan teknik pendidikan awal kanak perlulah rele7en mengikut

arus peredaran dan perkembangan semasa serta daya analitikal yang

berkesan terhadap kejayaan pendidikan kanak-kanak.

)ebagai kesimpulan terhadap maksud pendidikan awal kanak -kanak

ini dapatlah dijelaskan cara pembelajaran yang dilaksanakan diperingkat

prasekolah dan tadika sacara pembelajaran yang seimbang.

1.2 LATAR BELAKANG KAJIAN

anak-kanak merupakan permata yang sangat bernilai kepada setiap

ibubapa sebagai pelapis generasi akan datang. Bagi melahirkan generasi

yang bernilai dan cemerlang mereka perlu dididik dengan acuan yang betul

dan tepat. Bila diamati dan di'ahami bahawa pendidikan, bukan suatu

perkara yang mudah untuk dipraktikkan. amun pelbagai pendekatan,


3/18

3

kaedah, teknik dan corak dipelbagaikan bagi memudahkan kanak-kanak

untuk diberi pendedahan di peringkat awal kanak-kanak bermula umur 4, 5

dan 6 tahun.

Mengikut kajian, secara umumnya pendidikan awal kanak-kanak

bermula sekitar 5 han dan hanya bagi golongan pertengahan dan atasan

sahaja. Pada tahun 236, beberapa agensi kerajaan seperti 8$9(% dan

$M%) mula menubuhkan pusat-pusat tadika di luar bandar ")ulaiman

et.al 233& satu kajian telah dibuat diseluruh negara mengenai kedudukan

pendidikan Prasekolah dan :adika pada tahu 232 dan telah disiapkan pada

tahu 234. ajian tersebut bertujuan menyedikan maklumat kepada

kerajaan mengenai kedudukan pendidikan prasekolah dan tadika. 0ni

membantu kerajaan mengubal garis panduan dasar pendidikan diperingkat

prasekolah dan tadika yang meliputi pembentukan kurikulum.

Pada tahun 233 pusat pendidikan prasekolah dan tadika di malaysia

telah mula berkembang di bawah pelbagai agensi kerajaan dan berkanun

seperti 8$9(%"8ederal 9and (e7elopment %uthority&. Mengikut anggaran

dalam tahun 233,seramai lebih kurang 43,; orang kanak-kanak yang

berumur 5 tahun ke atas mendapat prasekolah. (ari jumlah ini dianggarkan

seramai 63,45 orang kanak-kanak tidak mendapat kemudahan

pendidikan tersebut. )eterusnya pada tahun 2332 ementerian Pendidikan

Malaysia telah terdorong menubuhkan Prasekolah "%nne


4/18

4

>aman kini, kebanyakkan ibu bapa mula menghantar anak-anak ke

prasekolah = tadika untuk diberikan pendidikan awal bermula umur 4

tahun. )ekiranya mereka alpa maka anak-anak akan ketinggalan jauh dan

merumitkan mereka ke peringkat seterusnya.

Menurut pandangan seorang tokoh 'alsa'ah moden barat ?ean ?ac@ues

ousseau "2;2-2;;&beliau percaya matlamat pendidikan awal kanak-

kanak adalah melalui konsep semula jadi kanak-kanak dan menjadikan

pengetahuan sebagai asas membuat keputusan dalam pendidikan. Beliau

telah membuat peringkat teoro perkembangan kana-kanak dari lahir hingga

berumur lima tahun, iaitu kanak-kanak belajar melalui akti7iti 'i>ikal.

Bermula umur lima tahun hingga dua belas tahun belajar dengan lebih baik

daripada pengalaman mereka sendiri dengan cara meneroka

persekitaran.amai pendidik di peringkat awal bersetuju dengan pendapat

beliau ini.

Menurut pandangan 0bnu )ina dalam bukunya !annon o' Madician,

berkaitan eseimbangan moral dan emosi "A;-43 # = 3-2A; M&.

Beliau menasihati ibubapa dan guruy supaya tidak terlalu marah, takut,

benci dan bekerja berlebih-lebihan. esederhanaan adalah lebih baik dalam

mendidik anak-anak.)ehingga umur enam tahun, kanak-kanak perlu

didisplinkan dan diajar sedikit demi sedikit supaya tidak mematahkan

semangat mereka untuk belajar. Beliau juga mencadangkan supaya akti7iti

bermaian, berhibur dan rehat perlu diselang-selikan. anak-kanak tidak

perlu diajarkan mata pelajaran melainkan ianya sesuai dengan si'at dan

bakatnya. Belajar dan bermain secara kumpulan hampir sebaya dan bukan

sebaya juga disarankan.

9antaran itu, kebanyak prasekolah dan tadika masa kini berlumba-

lumba meningkatkan kualiti dan kaedah pembelajaran untuk memberi pend

idikan yang terbaik kepada kanak-kanak. ini ibu bapa tidak perlu


5/18


6/18

6

Pengetahuan memahami perkembangan bahasa bagi kanak-kanak

berkomunikasi perlu di ketahui oleh guru . Perkembanga bahasa amat

penting sewaktu berkomunikasi kerana ia aladah sebagai media pengantar

yang digunakan antara guru dan kanak-kanak prasekolah dan tadika.

e'ahaman dan pertuturan kanak-kanak adalah berbea>a mengikut tahap

umur. 0lmu pengetahuan amat penting bagi menaggani permasalahan ini.

:eknik yang terbsik perlu displikasikan di sekolah bagi menarik minat

kanak-kanak untu berkomunikasi.

Permasalahan kajian ketiga terhadap pendidikan 'ardhua ain. )ebagai

ibu bapa mengharapkan yang terbaik daripada anak-anak kerana meraka

merupakan waris mereka. #akikatnya tidak kira samada manusia itu islam

atau tidak semua mengharapakan anaka-anak yang berjaya dan mempunyai

akhlak dan keperibadian yang tinggi. (alam menghadapi globalisasi yang

makin mencabar ini, pendidikan 'ardhu ain amat perlu dititik beratkan

untuk melahirkan generasi yang berilmu dan sahsiah yang mantap.ebayakan prasekolah dan tadika hanya mementingkan dan menekankan

pada kemajuan untuk boleh membaca, menulis dan menguasai matematik,

dengan meletakan 'ardua ain di tempat terakhir. Bagi melahirkan kanak-

kanak-kanak yang cemerlang dan ulul albab 'ardhu ain perlu menjadi teras

dalam pendidikan awal kanak-kanak. Menurut 0bnu #am> "A4-456 # =

334 -264 M& salah seorang tokoh intelektual, menjelaskan proses

pembelajaran secara sistematik bermula dengan mengetahui, meniru dan

menyebut huru', diikuti dengan belajar membaca dan menulis serta

mengha'al surah-surah al-@uran sebanyak mungkin bagi meningkatkan

pengetahuan disamping memahami nilai, peraturan dan adab yang

diperintahkan oleh islam.


7/18

7

)eterusnya permasalan kajian keempat Penggunaan Port'olia bagi

penilaian kanak-kanak prasekolah dan tadika. Menurut %rter dan spende'

"2332& penggunaan port'olio didi'inisikan sebagai koleksi hasil kerja

kanak-kanak yang bermatlamat menunjukan usaha, kemajuan dan

pencapaian kanak-kanak dalam satu ataupun lebih bidang pembelajaran.

Port'olio merupakan satu kaedah untuk merekod dan menyimpan hasil

kerja perkembangan kanak-kanak serta segala maklumat yang diperolehi

daripada pemerhatian yang sistematik untuk direkodkan dan dikumpulkan.

(i dalamnya terkandung rekod pengalaman, usaha, kemajuan dan kajian

yang diperolehi oleh murid secara sendiri atau berkumpulan. amun begitu

terdapat juga prasekolah dan tadika yang masih tidak melaksanakan

kaedah ini. (engan itu segala maklumat dan hasil kerja kanak-kanak

bercampur aduk dan tidak tersusun dengan sistematik. (isamping itu

mereka tidak dapat mengetahui sejauh mana perkembangan kanak-kanak.

dari segi emosi dan sosial. )ikap guru-guru yang mengambil sambil lewa

dan memandang enteng menyebabkan kaedah ini tidak dapat dipraktikan

dan dilaksanakan diperingkat prasekolah dan tadika. )epatutnya prot'olio

ini merlu dikongsikan bersama ibu bapa untuk mengetahui perkembangan

dan kemajuan anak-anak mereka.

8aktor permasaalahan kelima iaitu penglibatan ibu bapa terhadap

pihak prasekolah dan tadika. )ebagai ibu paba kita diamanahkan untuk

mendidik dan membentuk anak-anak bagi melahirkan generasi yang

cemerlang akedemik dan mantap jatidiri berlandaskan agama islam. amai

ibubapa yang terlepas pandang dan menyerahkan tanggungjawab mendidik

anak-anak kepada pihak sekolah. Maka sebagai ibubapa, mereka perlu

seiring dengan guru untuk sama-sama mendidik kanak-kanak dari

peringkat awal bagi meringankan bebanan guru.

1.4 MATLAMAT KAJIAN


8/18

8

ajian ini dilakukan untuk mengenal pasti serba sedikit isu-isu, kurikulum,

dasar pengajaran dan pembelajaran "PCP& serta permasalahan yang

dihadapi oleh guru-guru diperingkat prasekolah dan tadika. )elain itu

melihat sejauhmana keberkesanan kaedah dan teknik yang dilaksanakan

oleh prasekolah dan tadika mampu melahirkan perkembangan kanak-

kanak yang kreati7, 0D cemerlang dan berakhlak.

1.5 OBJEKTIF KAJIAN

(i antara objekti' kajian ialahE

i& Mengenal pasti tahap perkembangan kanak-kanak di peringkat

umur 4 hingga 6 tahun.

ii& Mengkaji keseragaman kurikulum yang dilaksanakan di

prasekolah dan tadika.

iii& Mengetahui dengan lebih dekat permasaalahan yang dihadapi

oleh guru dan ibu bapa.

i7& (apat mengenali kaedah pengajaran dan pembelajaran "PCP&yang diterapkan kepada kanak-kanak prasekolah dan tadika.

1.6 KEPENTINGAN KAJIAN

ajian ini amat penting untuk memberi maklumat kepada

pengkaji bekaitan perkembangan awal kanak-kanak pada peringkat


9/18

9

umur 4 hingga 6 tahun. Begitu juga isu-isu, kurikulum, corak

pembelajaran serta permasaalan yang timbul di peringkat prasekolah dan

tadika. )ebagai manusia pendidikan merupakan satu institusi untuk

mengembangankan pemikiran seseorang terhadap budaya, tradisi, ilmu,

pemikiran dan kemahiran hidup dari generasi ke generasi yang lebih

maju.

Memberi kesedaran kepada orang ramai beta pentingnya

pendidikan prasekolah dan tadika bagi membentuk emosi, 'i>ikal, sosial,

dan perkembangan pemikiran kanak-kanak. Pendidikan awal kanak-

kanak diperingkat prasekolah dan tadika bertujuan menyediakan asas

pendidikan 'ormal. )emua prasekolah dan tadika perlu wajib berpegang

kepada garis panduan kurikulum yang disediakan oleh ementerian

Pendidikan. urikulum ebangsaan Prasekolah "2& yang selaras

dengan 'alsa'ah Pendidikan egara membolehkan kanak-kanak

prasekolah memperolehi asas komunikasi, kemahiran sosial, dan

kemahiran lain yang 'ositi' seperti 'i>ikal, intelektual, emosi, rohani, dan

nilai estetikal sebagai persediaan di sekolah rendah.

)elain itu pengkaji berharap kajian ini serba sedikit dapat

membantu untuk memberi maklumat kepada indi7idu mahupun

masyarakat yang ingin mengetahui bagaimana kajian terhadap

perkembnagan awal kanak-kanak prasekolah dan tadika.

1.7 SKOP KAJIAN

Perkara yang dikaji adalah mem'okuskan kepada pendekatan

pendidikan awal kanak-kanak diprasekolah dan tadika bermula umur 4

hingga 6 tahun. 9iminitasi masa bermula dari bulan april hingga julai

2A.


10/18

10

Pengkaji melakukan penyelidikan di prasekolah dan tadika di

sekitar 0poh, Perak.

1.8 HIPOTETIS KAJIAN

)ecara dasarnya pendidikan awal kanak-kanak di peringkat

prasekolah dan tadika merupakan asas perkembangan kanak-kanak

sebelum mereka melangkah alam persekolahan peringkat kedua.

Perkembangan pertama ini merupakan tunjang utama untuk merekamengenalai huru', nombor dan asas pembentukan kerohanian sahsiah

dan peribadi yang unggul.

Penambah baikan terhadap sistem persekolahan yang mantap

mampu melahirkan kanak-kanak yang cemerlang 0D dan tinggi akhlah.

ajian ini juga untuk mengetahui dan menilai beberapa prasekolah dan

tadika disekitar 0poh, Perak yang melaksanakan pembelajaran yang

disarankan oleh pihak ementerian Pendidikan.

1.9.1 METODOLOGI KAJIAN

METODOLOGI PENGUMPULAN DATA

Berdaasarkan keterbatasan waktu yang ada, pengkaji hanya

menggunakan dua kaedah pengumpulan data yang telah dikenalpasti

sebagai kaedah yang paling e'ekti' dalam merungkai permasalahan

kajian. aedah pengumpulan data yang digunakan dalam kajian ini ialah

kaedah dokumentasi atau perpustakaan dan kaedah temubual.


11/18

11

1.9.1.1 Ka!a" D#$%&'(a)* !a' P+,%)(a$aa'

aedah ini digunakan untuk mengumpulkan data-datamengenai maklumat kajian pendidikan awal kanak-kanak diperingkat

prasekolah dan tadika. %ntara sumber yang menjadi rujukan dalam

kajian ini ialah buku-buku, jurnal-jurnal artikel dan sebagainya.

aedah ini juga melibatkan penyelidikan perpustakaan kerana

kebanyakan sumber yang hendak digunakan terdapat di situ. %ntara perpustakaan yang menjadi tempat rujukan pengkaji di dalam

mendapatkan bahan-bahan berkaitan tajuk kajian ialah E

i& Pepustakaan :un a>ak, 0poh, Perak

ii& Perbadanan Perpustakaan %wam, egeri Perak (arul id>uan

1.9.1.2 T&%-%a

Melalui kaedah ini, data-data mengenai persoalan kajian

adalah diperolehi melalui temubual semi berstuktur yang dilaksanakan

bersama responden. aedah ini sangat sesuai dgunakan bagi

mengetahui kajian yang dijalankan. :emubual terhadap responden

adalah terdiri daripada tiga orang guru prasekolah dan tadika.

i& esponden pertama ialah !ik #alimah binti >ainun "

tahun&, bertempat di prasekolah :arbiah 0slamiah :anjung

ambutan, 0poh, Perak pada hari hamis, .6.2A.


12/18

12

ii& esponden kedua pula ialah Puan %ni>ah binti Mokhtar "4A

tahun&, bertempat di :adika $M%) #B oad, 8air Park,

0poh, Perak pada hari 0snin, 4.6.2A.

iii& esponden ketiga ialah Puan urul 8atihah binti %hmad "A

tahun&, bertempat di :abika Perpaduan ?alan %shby, 0poh,

Perak pada hari 0snin, 4.6.2A.

)essi temubual berjalan dengan lancar, %lhamdulillah pihak

responden memberikan kerjasama yang baik. Beberapa soalan semi

berstuktur telah diajukan kepada responden-responden bagi

memperolehi data-data yang sesuai dalam kajian.

1.9.1.3 Ka!a" I'(+'(

Melalui kaedah ini pula pengkaji telah mencari maklumat

berkaitan melalui internet

1.9.2 METODOLOGI ANALISIS DATA

Bagi menyempurnakan kajian ilmiah ini, pengkaji berusaha

memperolehi maklumat dari bahan-bahan yang berkaitan dengan tajuk

yang dirancang. %spek-aspek yang disentuh dalam metodologi ini ialah

rekabentuk kajian, persempelan, instrumen kajian dan kaedah

menganalisis data.


13/18

13

1.9.2.1 R$a-'(%$ $a/*a'.

ajian yang digunakan oleh pengkaji ialah berbentuk kajian

kualitati' bagi mendapatkan in'ormasi dan data kajian. Menurut !hua

Fan Piaw "6&, ualitati' adalah berolentaliskan penerokaan

menggunakan data, menggeluarkan idea-idea dan berasaskan

pendekatan 0ndukti'. Pendekatan indukti' ialah sejauhmana

keberkesanan seseorang indi7idu mengenal pasti bentuk atau corak

kajian dalam sejumlah data yang banyak. 0a juga bertujuan untuk

membina atau kerangka kerja konseptual daripada data.

1.9.2.2 J'*) Ka/*a'

Bagi membantu pengkaji membuat kajian, kaedah tinjauan dan

penyelidikan destripti' yang menggunakan data kualitati' berbentuk

temubual. aedah kualitati' ini bertujuan untuk mengumpul danmenganalisis data. :ujuan utama digunakan melalui tinjauan ke tiga

buah prasekolah dan tadika di sekitar 0poh, Perak.

1.9.2.3 Sa&, Ka/*a'


14/18

14

)ampel kajian ini adalah terdiri daripada tiga orang guru prasekolah dan

tadika di sekitar 0poh, Perak.

1.10 ULASAN KEPERPUSTAKAAN

:erdapat pebagai takri'an dan mengertian yang diterjemahkandalam kamus-kamus, oleh golongan cedakiawan, ahli 'alsa'al dan

sebagainya bagi menganalisa beberapa teori dan hasil penyelidikan dari

kajian mengenai masalah berkaitan.

1.10.1 D*'*)* O,+a)* Ka/*a'

Beberapa istilah penting daripada tajuk kajian ini perlu diterangkan

dengan lebih terperinci untuk mendapatkan ke'ahaman yang lebih

mendalam bagi memudahkan penyelidik melakukan kajian. 0stilah-

istilah tersebut adalah seperti berikut E

1.10.2 D*'*)* ,'!*!*$a'.

Menurut kamus pelajar Bahasa Malaysia terbitan khas

"B)M& !etakan pertama 23; oleh (ewan Bahasa dan Pustaka

Pendidikan disini bererti perihal atau perbuatan mendidik kearah yang

lebih baik.


15/18

15

1.10.3 D*'*)* P'!*!*$a' aa $a'a$$a'a$

Pelbagai takri'an yang diberi oleh penulis berkaitan perkataan

pendidikan awal kanak-kanak menurut seorang penulis iaitu ostelnik

dan rakan-rakan "233A& menjelaskan early chidhood meliputi kanak-

kanak sejak daripada lahir hingga lapan tahun ditaman asuhan atau

taman didikan, prasekolah dan sekolah rendah.Program tersebut

dikenali oleh pelbagai institusi di tempat yang berbe>a-be>a.

Menurut buku penulisan dan terbitan dari %merika )yarikat

"1)%& dan menjadi pegangan pendidikan awal kanak-anak dan ahli

akademiknya di bawah peraturan ational %ssocition 'or the $ducation

o' the Foung !hildren "%$F!& menyatakan pendidikan awal kanak-

kanak adalah dari lahir hingga tahun. ekeliruan kepada mereka yang

tidak terdidik dalam bidang ini mengatakan bermula dari si'ar" tahun&.

)ebenarnya ia bermula dari bayi itu lahir.

Menurut pandangan ahli 'alsa'ah islam yang terkenal iaitu

0mam %l-ha>ali iaitu E

i& (idik sejak lahir dan diajar mengenal huru', menulis dan

membaca.

ii& (iberi pendidikan agama berlandaskan al-@uran dan hadis bagi

membentuk peribadi mulia.


16/18

16

iii& (iberi latihan jasmani bagi membina kekuatan tubuh badan,

kecergasan minda dan mengelakkan kemalasan

i7& (ilatih mengamal budi pekerti yang mulia dan tabiat yang baik

7& (ilatih mempunyai si'at keberanian, merendah diri, sabar dan

menghormati orang tua serta mentaati ibu bapa.

7i& (iberi nasihat atas kesalahan yang dilakukan dan dimarahi

sekali sekala sahaja supaya mereka lebih menghormati orang

tua.

7ii& (ibimbing berkenaan kewajipan terhadap agama dan hukum

agama islam apabila meraka sudah cerdik dan berakal

7iii& (iawasi oleh ibu bapa kerana mereka mudah terpengaruh oleh

persekitaran dan tingkahlaku masyarakat.


17/18

17

1.10.4 D*'*)* P+a)$#a" !a' Ta!*$a

Menurut amus Pelajar Bahasa Malaysia terbitan khas

"B)M& !etakan pertama 23; oleh (ewan Bahasa dan Pustaka

:adika bermaksud taman didikan kanak-kanak.

(alam akta Pendidikan 2336"akta 55& menyatakan

Gpendidikan prasekolah "preschool education& bermaksud program pendidikan untuk kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun.

:adika "kindergarden& pula bermaksud dimana menempatkan

sejumlah kanak-kanak pendidikan prasekolah seramai sepuluh atau

lebih.

1.11 K)*&,%a'.

Pengalaman kanak-kanak pada peringkat awal kanak-kanak

adalah mempengaruhi pembelajaran dan perkembangan merekaseterusnya pengalam yang dilalui merangkumi semua aspek

perkembangan iaitu 'i>ikal, intelek, bahasa, sosial, emosi dan nilai.

%pabila salah satu aspek perkembangan diketepikan adalah sukar bagi

mereka mengatasi kelemahan itu kerana mereka sudah jauh

ketinggalan dalam perkembangan tersebut. Hleh yang demikian

kurikulum kanak-kanak pada peringkat awal perlulah seimbang dan

memberi peluang kepada kanak-kanak mencapai perkembangan yang

menyeluruh.


18/18

18

0bnu haldun merupakan salah seorang pemikiran islam

menjelaskan berkaitan pendidikan kepada kanak kanak dengan

menasihatkan kepada ibu bapa dan golongan pendidik, agar terlibat

secara akti7 dalam proses pembelajaran. Pendidik perlu memberi

banyak contoh konkrit supaya jelas kepada kepentingan pelajaran.

Manakala kanak-kanak juga digalakkan membuat kesimpulan dan

mengeluarkan prinsip-prinsip umum. (alam perkembangan kini, hal

ini merujuk kepada taakulan indukti'-deduktati' dan pembentukan

kemahiran analitikal dan kritikal. 0bnu haldu tidak menekankan

pembelajaran ha'alan, hukuman 'i>ikal dan psikologikal yang

berlebihan yang mengakhibatkan pada kepura-puraan, penipuan dan

kemalasan mental.

?usteru itu bagi melahirkan generasi ulul albab dan cemerlang

dimasa akan datang, keseimbangan pembelajaran di peringkat

prasekolah dan tadika merupakan tonggak utama pembangunannegara.

CONTOH BAB 1 Pendidikan

Documents

Transcript of CONTOH BAB 1 Pendidikan