Contoh

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang (OJL)

Kepala Sekolah memiliki peran strategis sebagai manajer di sekolah, ketika

perencanaan pendidikan dikerjakan dan struktur organisasi persekolahannyapun

disusun guna memfasilitasi perwujudan tujuan pendidikan, serta para anggota

organisasi, pegawai atau karyawan dipimpin dan dimotivasi untuk mensukseskan

pencapaian tujuan, tidak dijamin selamanya bahwa semua kegiatan akan berlangsung

sebagaimana yang direncanakan, dan dikelola dengan baik, di antaranya adalah

pengetahuan tentang manajemen. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah

menetapkan 5 (lima) dimensi kompetensi yaitu: (1) kepribadian, (2)

manajerial, (3) kewirausahaan, (4) supervisi, dan (5) sosial. Dasar kompetensi

kepribadian ini akan sangat menentukan kompetensi lainnya, khususnya

dalam melaksanakan program pendidikan nasional, propinsi, dan

kabupaten/kota. Sebagai tambahan pengetahuan dan keilmuan dalam bidang

perencanaan dan pelaksanaan program pendidikan, kepala sekolah harus

mampu menunjukkan kinerjanya berdasarkan kebijakan, perencanaan, dan

program pendidikan.

Kompetensi manajerial merupakan kompetensi kepala sekolah dalam

memahami sekolah sebagai sistem yang harus dipimpin dan dikelola dengan

baik, di antaranya adalah pengetahuan tentang manajemen.

Dengan kemampuan dalam mengelola ini nantinya akan dijadikan

sebagai pegangan cara berfikir, cara mengelola dan cara menganalisis

sekolah dengan cara berpikir seorang manajer.

Kepala sekolah juga harus memiliki kompetensi kewirausahaan.

Sebagai salah satu cara bagaimana sekolah mampu mewujudkan kemampuan

dalam wirausahanya ini maka kepala sekolah harus mampu menunjukkan

kemampuan dalam menjalin kemitraan dengan pengusaha atau donatur, serta

mampu memandirikan sekolah dengan upaya berwirausaha.

Kompetensi supervisi ini sangat strategis bagi seorang kepala sekolah

khususnya dalam memahami apa tugas dan fungsi kepala sekolah sebagai

pemimpin sekolah. Tugas dan fungsi dari supervisi ini adalah untuk

memberdayakan sumber daya sekolah termasuk guru. Salah satunya adalah

melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan

pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.

Dalam rangka meningkatkan mutu kepala sekolah/madrasah,

pemerintah mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 28

tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah.

Permendiknas ini memuat sistem penyiapan calon kepala sekolah/ madrasah,

proses pengangkatan kepala sekolah/madrasah, masa tugas, Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (PKB), penilaian kinerja kepala

sekolah/madrasah, mutasi dan pemberhentian tugas guru sebagai kepala

sekolah/madrasah.

Menindaklanjuti Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010, Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan melalui Lembaga Pengembangan dan

Pemberdayaan Kepala Sekolah (LPPKS) mengadakan pendidikan dan latihan

calon kepala sekolah. Setelah melalui tahapan seleksi administrasi dan seleksi

akademik. Diklat tersebut dilaksanakan oleh LPPKS melalui kegiatan in

service 1, On the Job Training (OJL), dan in service 2.

Kegiatan OJL penting bagi peserta diklat calon kepala sekolah untuk

mempraktikkan kompetensi yang telah dipelajari selama kegiatan in service

1. Dalam OJL dipraktikkan bagaimana mengkaji RKS, pengelolaan

kurikulum sekolah, pengelolaan keuangan, pembinaan tenaga administrasi

sekolah, pengelolaan peserta didik, pengelolaan sarana prasarana sekolah,

pengelolaan pendidikan dan tenaga kependidikan, pemanfaatan TIK dalam

pembelajaran, sistem monitoring dan evaluasi, program supervisi guru

yunior, menyusun perangkat pembelajaran, dan pelaksanaan rencana tindak

kepemimpinan berdasarkan AKPK. Kegiatan OJL dilaksanakan pada 2

sekolah magang, yaitu pada sekolah tempat calon kepala sekolah bertugas

dan sekolah lain.

Sebagai peserta Diklat calon kepala sekolah Kabupaten Pontianak,

penulis melaksanakan OJL pada SDN 01 Sungai Pinyuh (sekolah tempat

penulis bertugas) dan SDN 11 Sungai Pinyuh (sekolah magang lain).

Berdasarkan petunjuk teknis pelaksanaan OJL, maka penulis melaksanakan

OJL pada SDN 01 Sungai Pinyuh dan pada SDN 11 Sungai Pinyuh.

Berdasarkan hasil pelaksanaan OJL pada SDN 01 Sungai Pinyuh dan

SDN 11 Sungai Pinyuh, penulis menyusun laporan akhir OJL. Laporan ini

merupakan salah satu tugas wajib peserta Diklat calon kepala sekolah

berdasarkan kondisi nyata di lapangan untuk meningkatkan kompetensi calon

kepala sekolah.

B. Tujuan (OJL)

Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi tujuan laporan

OJL ini adalah untuk mengetahui dan dapat meningkatkan:

1. Menghasilkan kepala sekolah yang mampu mengembangkan dan

meningkatkan 5 kompetensi berdasarkan Permendiknas Nomor 13 Tahun

2007, Kompetensi yang dimaksud berupa kompetensi kepribadian,

manajerial, sosial, kewirausahaan, dan supervisi.

2. Menghasilkan kepala sekolah yang dapat mengarahkan dan menggerakkan

guru untuk meningkatkan kuwalitas pembelajaran di sekolah.

3. Menghasilkan kepala sekolah yang mampu mengidentifikasi masalah yang

terkait dengan standar nasional pendidikan (SNP).

4. Menghasilkan kompetensi manajerial melalui pengkajian RKS,

pengelolaan kurikulum, pengelolaan keuangan, pembinaan tenaga

administrasi sekolah, pengelolaan peserta didik, pengelolaan sarana

prasarana sekolah, pengelolaan pendidikan dan tenaga kependidikan,

pemanfaatan TIK dalam pembelajaran, dan sistem monitoring dan evaluasi

pada SDN 01 Sungai Pinyuh dan SDN 11 Sungai Pinyuh.

5. Menghasilkan kepala sekoalah yang mampu melakukan supervisi

akademik kepada guru dengan teknik yang benar.

6. Menghasilkan kepala sekolah yang mampu bekerja sama dengan pihak lain

untuk mendukung pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah.

C. Hasil yang Diharapkan (OJL)

Setelah kegiatan On The Job Learning ini dilakukan maka sebagai

calon kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk :

1. Mengintegrasikan nilai-nilai spiritual dalam setiap kegiatan OJL, khususnya pada

pelaksanaan RTK.

2. Mengintegrasikan nilai-nilai kewirausahaan dalam setiap kegiatan OJL,

khususnya pada pelaksanaan RTK.

3. Mengintegrasikan nilai-nilai kepemimpinan yang selalu menempatkan

pembelajaran pada prioritas utama dalam pengambilan keputusan.

4. Meningkatkan kemampuan guru kelas dan mata pelajaran dalam membuat media

pembelajaran (power point).

5. Menyusun perangkat pembelajaran (RPP, bahan ajar dan evaluasi) sesuai standar.

6. Memetakan kesenjangan sekolah sendiri dan sekolah magang lain dan menyusun

alternatif solusi untuk mengatasi kesenjangan.

7. Melaksanakan pra-observasi, observasi dan post-observasi dalam supervisi guru

junior.

BAB II

KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG

A. KONDISI SEKOLAH SENDIRI (Profil SDN 01 Sungai Pinyuh)Berdasarkan Surat penunjukan dari kepala sekolah SDN 01 Sungai Pinyuh

peserta OJL dapat melakukan pemetaan 8 standar nasional pendidikan (SNP) di SDN 01 Sungai Pinyuh berlokasi di jalan Pendidikan Sungai Pinyuh Kelurahan Sungai Pinyuh Kecamatan Sungai Pinyuh Kabupaten Pontianak Kalimantan Barat yang dibangun pada tahun 1974 di atas lahan seluas 3.600 m2 dan mulai beroperasi tahun 1974 dengan nama Sekolah Negeri Sungai Pinyuh. Visi SDN 01 Sungai Pinyuh “Unggul Dalam Prestasi, Beriman Dan Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Cinta Sesama, Beramal, Dan Kepedulian Serta Berbudi Luhur”.

Misi SDN 01 Sungai Pinyuh : 1. Menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi.2. Berprestasi dalam segala lomba, baik ilmu pengeyahuan, olahraga, maupun

kesenian.3. Menciptakan suasana belajar mengajar yang aktif, kreatif, dan bermutu.4. Membimbing siswa dalam kegiatan keagamaan, agar bertaqwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa.5. Suka membantu teman dalam hal kebaikan.6. Membimbing siswa dalam kegiatan peduli terhadap keindahan lingkungan.7. Meningkatkan potensi fisik, menanamkan sportivitas dan selalu hidup sehat.8. Sopan dan bertindak santun dalam berbicara.

Tahun pelajaran 2014/2015 ini SDN 01 Sungai Pinyuh membina sebanyak 344 siswa yang terbagi ke dalam 12 rombongan belajar dengan kelas yang paralel,

setiap ruang kelas menampung rata-rata sebanyak 30 siswa.SDN 01 Sungai Pinyuh memiliki tenaga pendidik dan tenaga kependidikan

sekolah yang cukup, sebanyak 18 orang PNS dan 4 orang non PNS. Sekolah SDN 01 Sungai Pinyuh memiliki sarana dan prasana yaitu memiliki 10 ruang belajar, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang guru, 1 gedung perpustakaan, 1 ruang UKS, 7 kamar WC/jamban guru dan siswa, 2 kantin didalam lingkungan sekolah. Prestasi siswa yang diraih SDN 01 Sungai Pinyuh empat tahun terakhir yaitu juara II lomba gerak jalan dalam rangka memperingati hari kemerdekaan Indonesia tahun 2014.

Kinerja SDN 01 Sungai Pinyuh dilihat dari pencapaian delapan standar pendidikan (SNP) dapat diuraikan sebagai berikut :

Tabel : DATA SISWA MENURUT ROMBELSDN 01 Sungai Pinyuh

NO. KELAS

JENIS KELAMINJUMLAH

LAKI-LAKI PEREMPUAN

1. Kelas 1.A 11 19 30

2. Kelas 1.B 10 18 28

3. Kelas 2.A 16 15 31

4. Kelas 2.B 18 16 34

5. Kelas 3.A 13 18 31

6. Kelas 3.B 16 15 31

7. Kelas 4.A 13 18 31

8. Kelas 4.B 20 9 29

9. Kelas 5.A 13 12 25

10. Kelas 5.B 10 12 22

11. Kelas 6.A 10 18 28

12. Kelas 6.B 11 18 29

J U M L A H 165 179 344

Tabel : DATA SISWA MENURUT KELAS

SDN 01 Sungai Pinyuh

NO. KELAS

JENIS KELAMIN

JUMLAHLAKI-LAKI PEREMPUAN

1. Kelas 1 21 38 59

2. Kelas 2 32 30 62

3. Kelas 3 29 33 62

4. Kelas 4 32 23 55

5. Kelas 5 23 24 47

6. Kelas 6 28 30 58

J U M L A H 165 179 344

Tabel : DATA SISWA MENURUT AGAMA


No. AGAMA

DATA JUMLAH SISWA MENURUT AGAMA

Kelas 1

Kelas 2

Kelas 3

Kelas 4

Kelas 5

Kelas 6 Jumlah Tota

lL P L P L P L P L P L P L P

1. ISLAM 8 23

21

20

20

24

20

16

14

17

13

19 96 11

9 215

2. KATOLIK 2 2 2 - 3 1 1 1 1 1 4 2 13 7 20

3. KRISTEN - 3 2 1 1 - 4 2 - - 2 1 9 7 16

4. HINDU

5. BUDHA 11 9 7 9 5 8 7 4 8 6 9 8 47 45 92

6. KONG HUCHU - 1 - - - - - - - - - - - 1 1

J U M L A H 21

38

32

30

29

31

32

23

23

24

28

30

165

179 344

Tabel : DATA SISWA MENURUT JENIS KELAMINSDN 01 Sungai Pinyuh

No Jenis kelamin DATA JUMLAH SISWA MENURUT JENIS KELAMIN Jumlah

.Kelas

1 2 3 4 5 6

1. LAKI-LAKI 21 32 29 32 23 28 165

2. PEREMPUAN 38 30 33 23 24 30 179

J U M L A H 59 62 62 55 47 58 344

Tabel : DATA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKANSDN 01 Sungai Pinyuh

No Nama Jenis

Kelamin NIP Gol

STATUS GURU

1. ASYHARI AS, S.Pd L 19571011 197803 1005 VI A Kepala Sekolah

2. NURHAYATI, S.Pd P 19580502 198103 2007 IV A Guru Kelas I.A

3. SUMISYATI, S.Pd.SD P 19641022 198409 2001 IV A Guru Kelas I.B

4. LUSMIATI P 19560505 198102 2001 IV A Guru Kelas II.A

5. HAMISAH, S.Pd.SD P 19640503 198502 2001 IV A Guru Kelas II.B

6. ANNY SULASTRI, S.Pd P 19581231 198008 2005 IV A Guru Kelas III.A

7. JAINUDDIN, S.Pd.SD L 19740416 200011 1001 III C Guru Kelas III.B

8. YOHANNA, S.Pd.SD P 19610409 198412 2001 IV A Guru Kelas IV.A

9. ERNALITA, S.Pd.SD P 19641231 198504 2004 IV A Guru Kelas VI.B

10.Rr. TRI SUHARTININGSIH, S.Pd P 19570806 197910

2003 IV A Guru kelas V.A

11. SAKNIAH, S.Pd.SD P 19651028 199102 2001 III C Guru Kelas V.B

12. HEPI HERDANI, S.Pd.SD L 19690404 19931 1001 III D Guru Kelas VI.A

13. SUPARDIONO, S.Pd.SD L 19640204 198904 1003 IV A Guru Kelas VI.B

14. HADIANI, S.Pd.I P 19610328 198212 2001 IV A Guru Agama

Islam

15. HASNAWATI, S.Pd.I P 19660806 198612 2003 IV A Guru Agama

Islam

16. LIBERTA LIDIA, S.Ag P 19600302 198212 2001 IV A Guru Agama

Katolik

17. SUWARNO, S.Ag L 19720510 199907 1001 III C Guru Agama

Budha

18. JONI ISKANDAR, S.Pd L 19641111 198601 1002 IV A Guru Penjaskes

19. ARI PARWATI P - - GTT

20. IMAM MAULANA L - - Operator Sekolah

21. MIA P - - Perpustakaan

22. SANDI L - - Penjaga Sekolah

Tabel : KEGIATAN EKSTRAKURIKULER KURIKULUM 2013SDN 01 Sungai Pinyuh

Kegiatan EkstrakurikulerALOKASI WAKTU BELAJAR PERMINGGU

I II III IV V VI

1. Kegiatan Kepramukaan (Wajib) 2 2 2 2 2 2

2. Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) 2 2 2 2 2 2

3. Palang Merah Remaja (PMR) 2 2 2 2 2 2

Jumlah Alokasi Perminggu 6 6 6 6 6 6

Tabel : KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL ( KKBM )SDN 01 Sungai Pinyuh

MATA PELAJARANKELAS

I II III IV V V

IKelompok A

1.

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70

70

70

70

70

70

2.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

70

70

70

70

70

70

3.

Bahasa Indonesia 70

70

70

70

70

70

4.

Matematika 70

70

70

70

70

70

5.

Ilmu Pengetahuan Alam - - - 70

70

70

6.

Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 70

70

70

Kelompok B1.

Seni Budaya Dan Prakarya 70

70

70

70

70

70

2.

Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan

70

70

70

70

70

70

Tabel : STRUKTUR KURIKULUM 2013SDN 01 Sungai Pinyuh

MATA PELAJARANALOKASI WAKTU BELAJAR

PERMINGGUI II III IV V VI

Kelompok A WAKTU BELAJAR PERMINGGU

1.

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4

2 Pendidikan Pancasila dan 5 5 6 4 4 4

. Kewarganegaraan3.

Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7

4.

Matematika 5 6 6 6 6 6

5.

Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3

6.

Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

Kelompok B WAKTU BELAJAR PERMINGGU

1.

Seni Budaya Dan Prakarya 4 4 4 5 5 5

2.

Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4


1. Standar IsiSDN 01 Sungai Pinyuh pada tahun pelajaran 2014/2015 menerapkan

kurikulum 2013 menggunakan panduan yang disusun berdasarkan standar isi mengacu pada Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 dan Permendiknas Nomor 67 Tahun 2013 yaitu : 1. Kurikulum SDN 01 Sungai Pinyuh memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal dan

pengembangan diri. 2. Pembelajaran pada kelas I, II, IV dan V dilaksanakan melalui pendekatan

tematik, sedangkan kelas III dan VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran dengan sistem KTSP.

3. Alokasi waktu : 1 jam pelajaran adalah 35 menit.

Kurikulum 2013 disekolah SDN 01 Sungai Pinyuh memiliki struktur sebagai berikut : Kelompok A terdiri mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, dan Kelompok B terdiri mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, Pendidikan Jasmani, Olah raga dan Kesehatan.

2. Standar ProsesRPP yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi (SI), Standar

Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan RPP kurikulum KTSP bagi guru kelas III dan VI, bagi guru kelas I, II, IV dan V penyusunan RPP

menggunakan panduan buku guru dan buku siswa mengunakan multi metode yang mengarah ke pendekatan saintifik. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara mandiri ataupun berkelompok dalam pertemuan KKG sekolah ataupun KKG mata pelajaran dengan memperhatikan lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-norma yang ada dalam masyarakat.

3. Standar Kompetensi LulusanPerolehan nilai ujian nasional tahun pelajaran 2013/2014 untuk masing-masing

mata pelajaran memenuhi Standar kelulusan. Masing-masing mata pelajaran ujian nasional Bahasa Indonesia 7,50, Matematika 6,65, Ilmu Pengetahuan Alam 7,00 Untuk setiap mata pelajaran dapat dikatakan bahwa siswa sudah memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL, dilihat dari tingkat kelulusan siswa 100% berhasil dan melanjutkan tingkat sekolah berikutnya.

4. Standar Pendidik dan Tenaga KependidikanBerdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang mengisyaratkan

bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompentensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Untuk itu di SDN 01 Sungai Pinyuh Jumlah guru 18 orang dan dibantu sebanyak 4 orang tenaga kependidikan sudah memenuhi standar jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sekolah.

5. Standar Sarana dan PrasaranaSDN 01 Sungai Pinyuh memiliki luas lahan 3.600 m2 dengan jumlah gedung

sebanyak 3 unit, Ruang kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar sebanyak 10 ruang kelas dengan ukuran masing-masing 7 x 8 m 2 per ruang kelas. Setiap ruang kelas masing-masing memiliki satu white board sebagai papan tulis, satu meja dan kursi guru, satu lemari, masing-masing satu meja dan kursi untuk setiap siswa, memiliki prasaran lainnya seperti sapu, pengepel, tempat sampah, jam dinding dan sebagainya untuk kelengkapan ruang kelas.

Ruang guru berukuran (7 × 8) m2 memuat 18 pasang meja dan kursi guru, 1 set kursi dan meja tamu, 2 rak buku, 4 lemari buku, 1 TV, 1 set sound system dan 1 buah jam dinding, komputer PC memiliki jaringan internet Wireless Network yang terkoneksi dengan jaringan internet speedy schoolnet dari jardiknas bekerjasama dengan PT Telkom.

Ruang perpustakaan terdiri dari satu unit bangunan dengan ukuran (10×15) m2, meja baca berjumlah 8 dengan tempat duduk secara resehan dilantai yang diberi tikar, 2 pasang meja kursi untuk petugas perpustakaan, 5 rak buku untuk meletakan buku-buku bacaan, judul buku lebih dari 100 judul.

Ruang kepala sekolah berukuran (4 × 5)m2 terdapat 2 lemari buku, 1 pasang meja dan kursi kepala sekolah, 1 set kursi tamu, 1 lemari piala, 1 set komputer PC dilengkapi dengan jaringan internet, dan 1 pendingin udara (AC).

Sarana dan prasana sekolah lainnya adalah ruang UKS, jamban (WC) Kepala sekolah/Guru, tamu dan siswa.

6. Standar PengelolaanRencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun rencana

kerja jangka menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga sekolah. Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS) disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah sudah melakukan pengisian instrumen EDS sehingga RKS dan RKJM yang disusun berdasarkan rekomendasi EDS sudah mengelompokkan ke dalam delapan standar yaitu Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan Pendidikan, Standar Penilaian Pendidikan.

Kegiatan supervisi sudah dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan sehingga mudah untuk mengukur dan menilai kinerja untuk melakukan perbaikan-perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa.

7. Standar PembiayaanSumber keuangan sekolah masih tergantung pada bantuan pemerintah berupa

dana BOS APBN dan dana pendidikan gratis pemerintah provinsi Kalimantan Barat dan pemerintah Kabupaten Pontianak. Sekolah belum mampu untuk mencari sumber keuangan lain misalnya dengan membangun kerja sama yang saling menguntungkan dengan dunia usaha dan industri. Penyusunan RKAS melibatkan secara langsung pihak komite sekolah ataupun pemangku kepentingan yang relevan, lewat rapat dewan guru, kepala sekolah, beberapa guru dan bendahara sekolah, dengan tetap mempertimbangkan usulan-usulannya warga sekolah.

Penggunaan dana sekolah dilaporkan ke pihak pemerintah melalui Kantor Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Pontianak.

8. Standar Penilaian PendidikanSebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan

kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang telah ditetapkan diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, ujian sekolah dan ujian nasional dengan memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel, dan edukatif. Penilaian melalui ulangan harian dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah dibuat oleh guru.

Guru kelas yang sudah melaksanakan kurikulum 2013 KKM sudah ditetapkan secara nasional yaitu 2,67. Hasil penilaian guru pada pelaksanaan ulangan harian ataupun tugas-tugas pekerjaan rumah ditambahkan informasi berupa komentar dan masukan untuk perbaikan. Setiap guru menyampaikan hasil penilaian sikap dan akademik siswa kepada kepala sekolah. Hasil penilaian dijadikan dasar bagi guru sebagai koreksi untuk melakukan perbaikan pembelajaran berikutnya.

Dari ke 8 standar nasional diatas, 5 standar sudah terpenuhi dan 3 standar nasional yang terpenuhi secara maksimal. ( Data Dokumen Surat penunjukan terlampir di halaman 48 ).

B. KONDISI SEKOLAH LAIN (Profil SDN 11 Sungai Pinyuh)Berdasarkan Surat penunjukan dari kepala sekolah SDN 11 Sungai Pinyuh

peserta OJL dapat melakukan pemetaan 8 standar nasional pendidikan (SNP) di SDN 11 Sungai Pinyuh berlokasi di jalan Raya Galang-Anjongan Desa Galang Kecamatan Sungai Pinyuh Kabupaten Pontianak Kalimantan Barat yang dibangun pada tahun 1975 di atas lahan seluas 2.841 m2 dan mulai beroperasi tahun 1975 dengan status bangunan Inpres No.10 tahun 1975 Visi SDN 11 Sungai Pinyuh “Unggul Dalam Pelayanan Meningkatkan Prestasi, Terampil, Bertakwa, Bermoral Serta Mengembangkan Lingkungan Belajar Yang Sehat Dan Indah”.

Misi SDN 11 Sungai Pinyuh : 1. Menguasai Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.2. Berprestasi dalam segala lomba, baik ilmu pengetahuan, olahraga

maupun Kesenian.3. Menciptakan suasana belajar mengajar yang aktif, kreatif dan

bermutu.4. Membimbing siswa dalam kegiatan keagamaan,agar bertaqwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa. 5. Menanamkan kebiasaan berpikir positif dan menyayangi sesama.6. Suka membantu teman dalam hal kebaikan.7. Membimbing siswa dalam kegiatan peduli terhadap keindahan

lingkungan,8. Meningkatkan potensi fisik, menanamkan sportivitas dan selalu

hidup sehat. 9. Sopan dalam bertindak serta santun dalam berbicara.

Tahun pelajaran 2014/2015 ini SDN 11 Sungai Pinyuh membina sebanyak 154 siswa yang terbagi ke dalam 6 rombongan belajar dari kelas I sampai VI, setiap

ruang kelas menampung rata-rata sebanyak 30 siswa. SDN 11 Sungai Pinyuh memiliki tenaga pendidik dan tenaga kependidikan sekolah yang cukup, sebanyak 9 orang PNS dan 2 orang non PNS. Sekolah SDN 11 Sungai Pinyuh memiliki sarana dan prasana yaitu memiliki 6 ruang belajar, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang guru, 1 ruang UKS, 5 kamar WC/jamban guru dan siswa.

Kinerja SDN 11 Sungai Pinyuh dilihat dari pencapaian delapan standar pendidikan (SNP) dapat diuraikan sebagai berikut :

Tabel : DATA SISWA MENURUT ROMBEL


NO. KELAS

JENIS KELAMIN

JUMLAHLAKI-LAKI PEREMPUA

N

1. Kelas I 16 12 28

2. Kelas II 10 19 29

3. Kelas III 8 9 17

4. Kelas IV 13 11 24

5. Kelas V 10 18 28

6. Kelas VI 16 14 30

J U M L A H 73 83 156

Tabel : DATA SISWA MENURUT AGAMA


No.

AGAMA DATA JUMLAH SISWA MENURUT AGAMA

Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3

Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6 Jumlah Total

L P L P L P L P L P L P L P

1. ISLAM 13 5 6 1

2 5 6 8 7 6 9 13 6 5

145 96

2. KATOLIK - 1 - - - - - - - - - - - 1 1

3. KRISTEN - 1 - - - - - - 1 1 - - 1 2 3

4. HINDU

5. BUDHA 3 5 4 7 3 3 5 4 3 8 3 8 21

35 56

6. KONG HUCHU

J U M L A H 16

12

10

19 8 9 1

311

10

18

16

14

73

83 156

Tabel : DATA SISWA MENURUT JENIS KELAMINSDN 11 Sungai Pinyuh

No. Jenis kelamin

DATA JUMLAH SISWA MENURUT JENIS KELAMIN

JumlahKelas

1 2 3 4 5 6

1. LAKI-LAKI 16 10 8 13 10 16 73

2. PEREMPUAN 12 19 9 11 18 14 83

J U M L A H 28 29 17 24 28 30 156

Tabel : DATA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKANSDN 11 Sungai Pinyuh

No Nama Jenis

Kelamin

NIPGol

STATUS GURU

1. SABIRIN, S.Pd.SD L 19601002 198305 1002

VI A Kepala Sekolah

2. BARJI, S.Pd.SD L 19600618 198201 1006

IV A Guru Kelas I

3. SALMAH, S.Pd P 19620310 198305 2011

IV A Guru Kelas II

4. SURATMI P 19570807 198109 2003

IV A Guru Kelas III

5.EMMY PURNAMAWATI, S.Pd.SD

P 19600307 198111 2003

IV A Guru Kelas IV

6. HAMIDAH, S.Pd.SD P 19650720 198909 2001

IV A Guru kelas V

7. RIDUAN, S.Pd L 19660712 200604 1014

III A Guru Kelas VI

8. UMIYATI, S.Pd.I P 19661201 199102 2003

IV A Guru Agama Islam

9. KARIM L 19590512 198402 1002

II C Penjaga Sekolah

10. SUHERNAWATI, S.Sos L - - GTT

11. DIAN PUTERA, S.Pd L - - Operator Sekolah

Tabel : KEGIATAN EKSTRAKURIKULER KURIKULUM 2013SDN 11 Sungai Pinyuh

Kegiatan EkstrakurikulerALOKASI WAKTU BELAJAR PERMINGGU

I II III IV V VI

1. Kegiatan Kepramukaan (Wajib) 2 2 2 2 2 2

2. Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) 2 2 2 2 2 2

3. Palang Merah Remaja (PMR) 2 2 2 2 2 2


Tabel : KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL ( KKBM )SDN 11 Sungai Pinyuh

MATA PELAJARANKELAS

I II III IV

V VI

Kelompok A1.

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70

70

70

70

70

70

2.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

70

70

70

70

70

70

3.

Bahasa Indonesia 70

70

70

70

70

70

4.

Matematika 65

65

65

65

65

65

5.

Ilmu Pengetahuan Alam - - - 70

70

70

6.

Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 70

70

70

Kelompok B1.

Seni Budaya Dan Prakarya 70

70

70

70

70

70

2.

Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan

70

70

70

70

70

70

Tabel : STRUKTUR KURIKULUM 2013SDN 11 Sungai Pinyuh

MATA PELAJARANALOKASI WAKTU BELAJAR

PERMINGGUI II III IV V VI

Kelompok A WAKTU BELAJAR PERMINGGU

1.

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4

2.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 5 6 4 4 4

3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7

4 Matematika 5 6 6 6 6 6

.5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3

6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

Kelompok B WAKTU BELAJAR PERMINGGU

1. Seni Budaya Dan Prakarya 4 4 4 5 5 5

2.

Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4


1. Standar IsiSDN 11 Sungai Pinyuh pada tahun pelajaran 2014/2015 menerapkan

berdasarkan pada Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 dan Permendiknas Nomor 67 Tahun 2013 yaitu : 1. Kurikulum SDN 11 Sungai Pinyuh memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal dan

pengembangan diri.2. Pembelajaran pada kelas I, II, IV dan V dilaksanakan melalui pendekatan

tematik, sedangkan kelas III dan VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran dengan sistem KTSP.

3. Alokasi waktu : 1 jam pelajaran adalah 35 menit.

Kurikulum 2013 disekolah SDN 11 Sungai Pinyuh memiliki struktur sebagai berikut : Kelompok A terdiri mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, dan Kelompok B terdiri mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, Pendidikan Jasmani, Olah raga dan Kesehatan.

2. Standar ProsesRPP yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi (SI), Standar

Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan RPP kurikulum KTSP bagi guru kelas III dan VI, bagi guru kelas I, II, IV dan V penyusunan RPP menggunakan panduan buku guru dan buku siswa mengunakan multi metode yang mengarah ke pendekatan saintifik. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara mandiri ataupun berkelompok dalam pertemuan KKG sekolah ataupun KKG mata pelajaran dengan memperhatikan

lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-norma yang ada dalam masyarakat.

3. Standar Kompetensi LulusanPerolehan nilai ujian nasional tahun pelajaran 2013/2014 untuk masing-masing

mata pelajaran memenuhi Standar kelulusan. Masing-masing mata pelajaran ujian nasional Bahasa Indonesia 7,25, Matematika 6,50, Ilmu Pengetahuan Alam 6,75 Untuk setiap mata pelajaran dapat dikatakan bahwa siswa sudah memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL, dilihat dari tingkat kelulusan siswa 100% berhasil dan melanjutkan tingkat sekolah berikutnya.

4. Standar Pendidik dan Tenaga KependidikanBerdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang mengisyaratkan

bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompentensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Jumlah guru 9 orang dan dibantu sebanyak 2 orang tenaga kependidikan sudah memenuhi standar jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sekolah. Standar kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan SDN 11 Sungai Pinyuh belum terukur karena belum ada hasil penilaian yang mengukur berapa tingkat pencapaian kompetensi masing-masing.

5. Standar Sarana dan PrasaranaSDN 11 Sungai Pinyuh memiliki luas lahan 2.841 m2 dengan jumlah gedung

sebanyak 2 unit, Ruang kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar sebanyak 6 ruang kelas dengan ukuran masing-masing 7 x 8 m2 per ruang kelas. Setiap ruang kelas masing-masing memiliki satu black board sebagai papan tulis, satu meja dan kursi guru, satu lemari, masing-masing satu meja dan kursi untuk setiap siswa, memiliki prasarana lainnya seperti sapu, pengepel, tempat sampah, jam dinding dan sebagainya untuk kelengkapan ruang kelas.

Ruang guru berukuran (7 × 8) m2 memuat 10 pasang meja dan kursi guru, 1 set kursi dan meja tamu, 2 rak buku, 4 lemari buku, 1 TV, 1 set sound system dan 1 buah jam dinding, komputer PC memiliki jaringan internet Wireless Network yang terkoneksi dengan modem prabayar.

Ruang perpustakaan ukuran (5 x 6) m2 dibangun secara swadaya sekolah bersebelahan dengan ruang kepala sekolah yang pembangunannya menyekat ruang kepala sekolah dengan kaki lima/teras bangunan sekolah yang dijadikan ruang perpustakaan, bangunan perpustakaan yang dari pemerintah belum ada, meja baca 2 pasang beralaskan tikar sebagai tempat duduk, 2 lemari rak buku.

Ruang kepala sekolah berukuran (4 × 5)m2 terdapat 2 lemari buku, 1 pasang meja dan kursi kepala sekolah, 1 set kursi tamu, 1 lemari piala.

Sarana dan prasana sekolah lainnya adalah ruang UKS, jamban (WC) Kepala sekolah/Guru, tamu dan siswa.

6. Standar PengelolaanRencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun rencana

kerja jangka menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga sekolah. Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS) disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah sudah melakukan pengisian instrumen EDS sehingga RKS dan RKJM yang disusun berdasarkan rekomendasi EDS sudah mengelompokkan ke dalam delapan standar yaitu Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan Pendidikan, Standar Penilaian Pendidikan.

Kegiatan supervisi belum dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan sehingga masih sulit untuk mengukur dan menilai kinerja untuk melakukan perbaikan-perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa.

7. Standar PembiayaanSumber keuangan sekolah masih tergantung pada bantuan pemerintah berupa

dana BOS APBN dan dana pendidikan gratis pemerintah provinsi Kalimantan Barat dan pemerintah Kabupaten Pontianak. Sekolah belum mampu untuk mencari sumber keuangan lain misalnya dengan membangun kerja sama yang saling menguntungkan dengan dunia usaha dan industri. Penyusunan RKAS melibatkan secara langsung pihak komite sekolah ataupun pemangku kepentingan yang relevan, lewat rapat dewan guru, kepala sekolah, beberapa guru dan bendahara sekolah, dengan tetap mempertimbangkan usulan-usulannya warga sekolah.

Penggunaan dana sekolah dilaporkan ke pihak pemerintah melalui Kantor Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Pontianak.

8. Standar Penilaian PendidikanSebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan

kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang telah ditetapkan diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, ujian sekolah dan ujian nasional dengan memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel, dan edukatif. Penilaian melalui ulangan harian dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah dibuat oleh guru.

Guru kelas yang sudah melaksanakan kurikulum 2013 KKM sudah ditetapkan secara nasional yaitu 2,67. Hasil penilaian guru pada pelaksanaan ulangan harian ataupun tugas-tugas pekerjaan rumah ditambahkan informasi berupa komentar dan masukan untuk perbaikan. Setiap guru menyampaikan hasil penilaian sikap

dan akademik siswa kepada kepala sekolah. Hasil penilaian dijadikan dasar bagi guru sebagai koreksi untuk melakukan perbaikan pembelajaran berikutnya.

Dari ke 8 standar nasional diatas, 6 standar sudah terpenuhi dan 2 standar nasional yang terpenuhi secara maksimal. ( Data Dokumen Surat penunjukan terlampir di halaman 49 ).

BAB IIIPELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT ( RTL )

A. PELAKSANAAN RENCANA TINDAK KEPEMIMPINAN (RTK)1. Tindakan Kepemimpinan calon kepala sekolah dengan indikator

keberhasilan antara lain :1. Mampu menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah.2. Mampu menyusun kerja sama dengan pihak lain baik perorangan maupun

insitusi.3. Mampu melaksanakan evaluasi dan perbaikan terhadap program dan

pelaksanaan kerja sama.4. Mampu melaksanakan supervisi akademik.

2. Meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan pendekatan saintifik (unsur EDS) dengan indikator keberhasilan antara lain :

1. Guru mampu menjelaskan konseNp sintifik pada pembelajaran.2. Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik.3. Guru mampu menerapkan pendekatan pembelajaran saintifik.

(Data Dokumen RTK terlampir halaman 41 ).1. Siklus Pertama

Indikator keberhasilan RTK Mampu menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah.

a. Persiapana. Mengintegrasikan program pengolahan barang bekas ke dalam

proses pembelajaran.b. Menetapkan tema dan sub tema dalam menyusun program

inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah yang diintergerasikan dalam proses pembelajaran.

c. Membuat jadwal kegiatan.d. Membuat materi.

e. Menetapkan bahan bekas dan peralatan.f. Membuat lembar observasi.g. Membagi kelompok kerja siswa.h. Mensosialisasikan kegiatan pengolahan bahan bekas.

b. PelaksanaanDilaksanakan pada satu kali pertemuan dengan waktu pertemuan 2 x 35 menit dengan urutan pelaksanaan yang di tetapkan. Dari kegiatan ini berhasil di observasi ternyata aktivitas fisik dalam mengumpulkan bahan baku mencapai 18 orang, yang membawa peralatan lengkap 18 orang, Aktivitas mental siswa melaksanakan kegiatan sesuai petunjuk 22 orang, tepat waktu dalam bekerja 14 orang. Aktivitas emosional siswa bergembira melaksanakan kegiatan 20 orang, semangat dalam bekerja 16 orang dan menghargai hasil karya teman 12 orang dengan jumlah siswa 24 orang.

c. MonevBerdasarkan observasi hasil monev aktivitas siswa yang baru mencapai 47,5 % disebabkan karena siswa belum terbiasa mengumpulkan barang bekas, peralatan yang tersedia kurang lengkap.

Tabel 1 Kegiatan pengolahan bahan bekasNo Kegiatan Siklus

Ipersen

1 Membawa bahan Baku 18 7,5 %

2 Membawa peralatan Kerja 18 7,5 %3 Mengunakan Petunjuk Pelaksanaan 16 6,6 %4 Waktu selesai 14 5,8 %5 Senang dalam bekerja 20 8,3 %6 Semangat bekerja 16 6,6 %7 Menghargai karya teman 12 5,0 %

Jumlah= 114/24x100=4,75 114 47,5%

d. RefleksiBerdasarkan hasil monev maka kelebihan dan kekurangan pada kegiatan pengolahan bahan bekas yang telah diketahui kendala dan hambatannya selama proses pelaksanaan yang kemudian akan diperbaiki pada kegiatan siklus II.

2. Siklus KeduaIndikator keberhasilan RTK Mampu menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah.a. Persiapan

a. Mengintegrasikan program pengolahan bahan bekas ke dalam proses pembelajaran.

b. Menetapkan tema dan sub tema dalam menyusun program inovasi untuk meningkatkan kinerja sekolah yang diintergerasikan dalam proses pembelajaran.

c. Membuat jadwal kegiatan.d. Membuat materi.e. Menetapkan bahan bekas dan peralatan.f. Membuat lembar observasi.g. Membagi kelompok kerja siswa.h. Mensosialisasikan kegiatan pengolahan bahan bekas.

b. PelaksanaanDilaksanakan pada satu kali pertemuan dengan waktu pertemuan 2 x 35 menit dengan urutan pelaksanaan yang di tetapkan. Dari kegiatan ini berhasil di observasi ternyata aktivitas fisik dalam mengumpulkan bahan baku mencapai 23 orang, yang membawa peralatan lengkap 23 orang, Aktivitas mental siswa melaksanakan kegiatan sesuai petunjuk 20 orang, tepat waktu dalam bekerja 18 orang. Aktivitas emosional siswa bergembira melaksanakan kegiatan 22 orang, semangat dalam bekerja 20 orang dan menghargai hasil karya teman 19 orang dengan jumlah siswa 24 orang.

Tabel 2 Kegiatan pengolahan bahan bekasN Kegiatan Siklus I persen

o1 Membawa bahan Baku 23 9,5 %2 Membawa peralatan Kerja 23 9,5 %3 Mengunakan Petunjuk Pelaksanaan 20 8,3 %4 Waktu selesai 18 7,5 %5 Senang dalam bekerja 22 9,1 %6 Semangat bekerja 20 8,3 %7 Menghargai karya teman 19 7,9 %

Jumlah=145/24x100=6,01 145 60,1 %

c. MonevBerdasarkan observasi hasil monev aktivitas siswa terjadi peningkatan dari semua aspek aktivitas siswa, siklus I berjumlah 47,5 % menjadi 60,1 % pada siklus II.

d. RefleksiBerdasarkan hasil monev maka kelebihan dan kekurangan pada kegiatan telah diperbaiki dalam siklus II dan hasilnya sudah menunjukan peningkatan 12,6 % dari siklus I dan siklus II.

Tabel 3 Hasil Kegiatan pengolahan bahan bekasNo Kegiatan Siklus

I Siklus II

1 Membawa bahan Baku 7,5 % 9,5 %2 Membawa peralatan Kerja 7,5 % 9,5 %3 Mengunakan Petunjuk Pelaksanaan 6,6 % 8,3 %4 Waktu selesai 5,8 % 7,5 %5 Senang dalam bekerja 8,3 % 9,1 %6 Semangat bekerja 6,6 % 8,3 %7 Menghargai karya teman 5,0 % 7,9 %

Jumlah persen siklus 1,2 47,5% 60,1 %

B. OBSERVASI GURU JUNIORSiklus I (pertama)

Observasi guru junior merupakan serangkaian kegiatan membantu pendidik mengembangkan kemampuan dalam mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.1. Perencanaan

Pada tahap perencanaan colon terlebih dahulu melapor kepada kepala sekolah tentang rencana dan tujuan observasi guru junior, kemudian kepala sekolah menetapkan guru junior berdasarkan pertimbangan dan penilaian

kepala sekolah terhadap guru junior, bersama kepala sekolah calon menetapkan jadwal pelaksanaan observasi, berdasarkan surat penunjukan kepala sekolah calon kemudian menyampaikan jadwal dan maksud dari supervisi terhadap guru junior. (Data Dokumen surat penunjukan terlampir halaman 50 ).

2. Pelaksanaan1. Pra-ObservasiPra-Observasi adalah kegiatan yang dilakukan oleh peserta OJL sebelum melakukan observasi kelas. Tugas pengawasan pembelajaran oleh kepala sekolah dilakukan dalam bentuk kegiatan pemantauan, supervisi, evaluasi dan pelaporan sebagaimana dinyatakan dalam Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013, memperkuat Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007, tentang standar kepala sekolah bahwa supervisi adalah salah satu dimensi kepala sekolah. Berdasarkan hal tersebut maka ditetapkan bahwa guru junior yang ditunjuk untuk disupervisi dengan alasan bahwa guru tersebut sudah dilatih kurikulum 2013 dan melaksanakan kurikulum 2013 guru junior tersebut adalah:Nama guru : Yohanna, S.Pd.SD, NIP : 19610409.198412.2.001Pangkat/Golongan : Pembina / IV.aMengajar di kelas : IVLangkah-langkah yang dilakukan menyiapkan instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran (RPP), peserta ojl berkonsultasi dengan guru junior untuk merencanakan waktu observasi, meminta RPP pembelajaran 1 hari sebelum observasi, mengisi instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran. Berdasarkan langkah-langkah diatas dapat diketahui RPP sudah memuat komponen kurikulum 2013 menurut Permendiknas Nomor 81A Tahun 2013 tantang pelaksanaan kurikulum. ( Data Pra-observasi terlampir halaman 52 ).

2. ObservasiObservasi dilaksanakan sesuai jadwal yang telah disepakati instrumen yang digunakan berupa instrumen penilaian proses rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Berdasarkan penilaian melalui instrumen hasil observasi proses pelaksanaan pembelajaran masih perlu diperbaiki karena dalam pelaksanaan belum terpenuhi sesuai dengan tuntutan Permendiknas Nomor 65 Tahun 2013. ( Data Observasi terlampir halaman 53 ).

3. Pasca ObservasiPost observasi dilaksanakan setelah selesai jam pembelajaran instrumen yang digunakan adalah instrumen penilaian proses pelaksanaan rencana persiapan pembelajaran, terdapat temuan-temuan yang belum terpenuhi secara maksimal seperti penilaian, kunci jawaban lembar kerja dan skor penilaian. ( Data Pasca Observasi terlampir halaman 55 ).

3. Tindak LanjutProses tindak lanjut hasil siklus I dari RPP dan proses pembelajaran yang masih kurang maksimal dapat di tindak lanjuti pada siklus II guna perbaikan. ( Tindak lanjut terlampir halaman 58 ).

4. Hasil Berdasarkan hasil pada siklus I maka hasil tersebut menjadi acuan pada perencanaan siklus II, dari hasil diskusi supervisor dengan guru junior memberikan solusi untuk perbaikan, kendala tersebut diutarakan kembali agar dapat diperbaiki pada siklus II. ( Hasil observasi terlampir halaman 60 ).

Tabel 1. Rata-rata peningkatan kompetensi tindakan siklus 1

Kompetensi awal (%)

Kompetensi setelah tindakan siklus 1

(%)

Peningkatan kompetensi

(%)

52 62 10

Siklus II (kedua)1. Perencanaan

Tahapan siklus ke II dengan guru yang sama pada siklus I disepakati jadwal pelaksanaan supervisi.

2. Pelaksanaana. Pra-Observasi

Peserta ojl berkonsultasi dengan guru junior untuk merencanakan waktu observasi, meminta RPP pembelajaran 1 hari sebelum observasi, mengisi instrumen perencanaan kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan instrumen RPP kurikulum 2013.

b. ObservasiObservasi dilaksanakan sesuai jadwal yang telah disepakati instrumen yang digunakan berupa instrumen penilaian proses rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Berdasarkan penilaian melalui

instrumen hasil observasi proses Siklus II pelaksanaan pembelajaran sudah ada peningkatan dibanding siklus I.

c. Pasca ObservasiPasca observasi dilaksanakan setelah selesai jam pembelajaran instrumen yang digunakan adalah instrumen penilaian proses pelaksanaan rencana persiapan pembelajaran pada siklus II sudah terpenuhi dilihat dari poin siklus I yang belum tercapai.

3. Tindak LanjutRPP dan proses pembelajaran yang masih kurang pada siklus I ternyata sudah terpenuhi pada siklus II.

Tabel 2. Rata-rata peningkatan kompetensi tindakan siklus 2


(%)


(%)


(%)

62 92 30

4. Hasil Meningkatnya kwalitas proses pembelajaran yang mencakup; proses pembelajaran di sekolah, guru mampu menyusun RPP berstandar, dan mampu melaksanakan pembelajaran dengan baik.

Tabel 3. Rata-rata peningkatan kompetensi

Peningkatan kompetensi siklus 1

(%)

Peningkatan kompetensi siklus 2

(%)


(%)

10 30 40

C. PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN (RPP)

Pembuatan perangkat pembelajaran mengacu pada Permendiknas No 65 tahun 2003 tentang standar proses, Permendiknas Nomor 81A Tahun 2013 tantang pelaksanaan kurikulum 2013 dimana dalam Permendiknas ini memuat tentang SKL dan Isi serta kerangka RPP. Perangkat yang disusun yaitu berupa RPP, Bahan ajar dan Instrumen penilaian.

1. RPPPenyusunan RPP disusun secara rinci dari tema yang mengacu pada buku guru, buku siswa dan silabus. Bahan ajar yang terdapat di buku siswa dapat dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa. Kemudian penilaian yang dilakukan sebagai untuk perbaikan, suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. ( RPP terlampir halaman 61 ).

2. Bahan AjarBahan ajar di ambil dari buku siswa dan buku guru Media / alat bantu dan sumber belajar yang digunakan berupa benda- benda di kelas, lingkungan sekolah, Media /alat bantu ini mengarah pada benda konkret .( Bahan Ajar terlampir halaman 66 ).

3. Instrumen PenilaianEvaluasi yaitu berupa tes lisan dan tulis yang digunakan sebagai alat ukur keberhasilan proses dan ketercapaian indikator. Evaluasi berupa penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penilaian sikap melalui observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan berupa tes lisan maupun tulis menggunakan lembar kerja siswa. Penilaian keterampilan menggunakan rubric sebagai acuan dalam penilaian. (Instrumen evaluasi terlampir halaman 69 ).

D. PENGKAJIAN ASPEK MANAGERIALBerdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007, tentang standar

kepala sekolah, Permendiknas nomor 28 tahun 2010, tentang penugasan

guru sebagai kepala sekolah peserta OJL melakukan kajian di SDN 01 Sungai Pinyuh dan SDN 11 Sungai Pinyuh sebagai berikut :

(Daftar Surat Keterangan Kajian Majerial SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir halaman 71 ).

(Daftar Surat Keterangan Kajian Majerial SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir halaman 72 ).1. Rencana Kerja Sekolah (RKS).

Setelah mempelajari bahan pembelajaran penyusunan rencana kerja sekolah (RKS) kemudian mengkaji RKS dan RKJM SDN 01 Sungai Pinyuh dan SDN 11 Sungai Pinyuh penulis mengerti dan memahami beberapa cara penyusunan RKS dan RKJM diantaranya model RKS/RKJM yang disusun dikembangkan berdasarkan rekomendasi EDS mengelompokkan kegiatan-kegiatan sekolah ke dalam 8 standar : 1) standar isi, 2) Standar proses, 3) standar kompetensi lulusan, 4) PTK, 5) sarana dan prasarana, 6) pengelolaan, 7) pembiayaan, dan 8) penilaian.

Pengelompokan ini sejalan dengan ketentuan permendiknas nomor 19 tahun 2007 tentang standar pengelolaan pendidikan yang mengamanatkan penyusunan RKS harus memuat kejelasan mengenai: 1) kesiswaan, 2) kurikulum dan kegiatan pembelajaran, 3) PTK serta pengembangannya, 4) sarana dan prasarana, 5) keuangan dan pembiayaan, 6) budaya dan lingkungan sekolah, 7) peran serta masyarakat dan kemitraan, dan 8) rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan pengembangan mutu.

Pemahaman penulis tentang penyusunan RKS/RKJM sekolah belum utuh dan sempurna karena belum pernah menyusun RKS/RKJM sekolah secara lengkap. Untuk memaksimalkan penguasaan kompetensi penulis tentang penyusunan RKS/RKJM, penulis berharap agar dalam penyusunan RKS/RKJM sekolah pada tahun berikutnya dapat dilibatkan secara langsung guna mempraktekkan ilmu yang telah dimiliki.

( Daftar Matrik Kajian RKS/RKJM SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 73 ).

( Daftar Matrik Kajian RKS/RKJM SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 74 ).

2. Pengelolaan Keuangan Sekolah.

Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan keuangan sekolah kemudian mengkaji pengelolaan keuangan sekolah tempat magang, penulis dapat mengetahui sumber-sumber keuangan sekolah serta dapat memahami penentuan alokasi pembiayaan sekolah. Berdasarkan undang-undang nomor 20 tahun 2003 pasal 48 menyatakan bahwa pengelolaan dana pendidikan berdasarkan pada prinsip keadilan, efisiensi, transparansi, dan akuntabilitas publik. Peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar nasional pendidikan dalam pembiayaan meliputi biaya personal, investasi, penyedia sarana prasarana, pengembangan sumber daya manusia, dan modal kerja tetap. Kompetensi yang belum penulis kuasai adalah pengetahuan tentang bentuk laporan pertanggung-jawaban penggunaan keuangan sekolah. Untuk memaksimalkan penguasaan tentang pengelolaan keuangan sekolah secara keseluruhan, penulis berharap dapat mempelajari contoh laporan pertanggungjawaban keuangan suatu sekolah.

( Daftar Matrik Kajian Keuangan SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 75 ).

( Daftar Matrik Kajian Keuangan SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 77 ).

3. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga KependidikanSetelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan pendidik

dan tenaga kependidikan kemudian mengkaji pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan sekolah tempat magang, penulis mengetahui keadaan guru dan pegawai, kualifikasi pendidikan, serta memahami pengaturan pembagian tugasnya masing-masing. Berdasarkan permendiknas nomor 39 tahun 2009 tentang pemenuhan beban kerja guru dan pengawas sekolah yang mewajibkan guru mengajar 24 jam tatap muka kualifikasi pendidikan guru memperlihatkan bahwa guru-guru sudah memenuhi standar kualifikasi pendidikan. Untuk mengembangkan kompetensi guru-guru, kepala sekolah mengarahkan guru untuk terlibat aktif dalam kegiatan KKG atau ikut dalam pelatihan-pelatihan tingkat Kabupaten, Provinsi dan Nasional. Penulis juga memahami kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan setelah mempelajari permendiknas terkait. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sekolah magang sebaiknya dapat diidentifikasi dan petakan oleh kepala sekolah untuk menjadi pertimbangan dalam

pembagian tugas dan pembinaannya secara berkelanjutan. Untuk itu sebagai calon kepala sekolah, penulis berharap ada penilaian atau uji kompetensi bagi guru-guru untuk mengetahui tingkat kompetensinya.

( Daftar Matrik Kajian Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 79 ).

( Daftar Matrik Kajian Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 81 ).

4. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah (TAS)Setelah mempelajari bahan pembelajaran pembinaan tenaga

administrasi sekolah, permendiknas nomor 24 tahun 2008 tentang tenaga administrasi sekolah yang dimiliki dimensi kompetensi, yaitu: (1) kompetensi kepribadian, (2) kompetensi sosial, (3) kompetensi teknis administrasi sekolah, dan (4) kompetensi manajerial ketatausahaan sekolah.

Kemudian mengkaji pembinaan TAS tempat magang, penulis mendapat pengetahuan tentang kompetensi TAS yang harus dibina oleh kepala sekolah. Penulis juga memperoleh pengetahuan tentang model-model pembinaan TAS. ( Daftar Matrik Kajian Tenaga Administrasi Sekolah SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 83 ).

( Daftar Matrik Kajian Tenaga Administrasi Sekolah SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 84 ).

5. Pengelolaan Sarana Prasarana Sekolah (Sarpras)Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan sarana dan

prasarana sekolah kemudian mengkaji pengelolaan sarana dan prasarana sekolah tempat magang, penulis mengetahui sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah magang. Penulis juga mendapat pemahaman tentang perencanaan pengadaan, pemeliharaan, inventarisasi dan penghapusan sarana prasarana sekolah. Standar sarana dan prasarana sekolah menurut permendiknas nomor 24 tahun 2007 harus dijadikan sebagai acuan dalam perencanaan pengadaan sarana dan prasarana sekolah. ( Daftar Matrik Kajian Sarana Prasarana SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 85 ).

( Daftar Matrik Kajian Sarana Prasarana SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 87 ).

6. Pengelolaan KurikulumSetelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan kurikulum

kemudian mengkaji pengelolaan kurikulum sekolah tempat magang,

penulis lebih mengerti tentang pengelolaan kurikulum sekolah, proses penyusunan kurikulum, bentuk-bentuk RPP yang memuat nilai-nilai karakter bangsa sesuai dengan KI dan KD yang dikembangkan. RPP yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan Kurikulum. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara mandiri ataupun berkompok dalam pertemuan Kelompok Kerja Guru ( KKG ) sekolah ataupun KKG mata pelajaran. Untuk memaksimalkan kompetensi pengelolaan kurikulum sekolah, termasuk penyusunan RPP yang memuat nilai-nilai karakter, penulis akan lebih banyak belajar dan berusaha selalu terlibat secara langsung dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum sekolah. ( Daftar Matrik Kajian Kurikulum SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 89 ).

( Daftar Matrik Kajian Kurikulum SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 91 ).

7. Pengelolaan Peserta Didik Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan peserta

didik kemudian mengkaji pengelolaan peserta didik sekolah tempat magang, penulis memiliki pemahaman tentang perencanaan dan penerimaan peserta didik baru. Kegiatan pembinaan peserta didik sebagaimana diatur dalam permendiknas nomor 39 tahun 2008 tentang pembinaan dimaksud adalah : 1) Pembinaan budi pekerti luhur atau akhlak mulia; 2) Melaksanakan tata tertib sekolah; 3) Melaksanakan gotong royong dan kerja bakti (bakti sosial); 4) Melaksanakan norma-norma yang berlaku dan tatakrama pergaulan; 5) Menumbuhkembangkan kesadaran untuk rela berkorban terhadap sesama; 6) Menumbuhkembangkan sikap hormat dan menghargai warga sekolah; 7) Melaksanakan kegiatan 7K (Keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan, kekeluargaan, dan kedamaian ). Penulis juga mendapat informasi dan pengetahuan tentang kegiatan-kegiatan pengembangan diri siswa yang dikembangkan berdasarkan bakat, minat, kreativitas dan kemampuan siswa. Untuk mengembangkan penguasaan kompetensi dalam pengelolaan peserta didik, penulis akan lebih banyak membaca bahan-bahan pembelajaran terkait pengelolaan peserta didik dari berbagai sumber. ( Daftar Matrik Kajian Peserta Didik SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 93 ).

( Daftar Matrik Kajian Peserta Didik SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 96 ).

8. Pemanfaatan TIK dalam PembelajaranSetelah mempelajari bahan pembelajaran TIK dalam

pembelajaran kemudian mengkaji pemanfaatn TIK dalam pembelajaran sekolah tempat magang, berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial memiliki kemampuan mengoperasikan hardware dan software dalam presentasi multimedia pembelajaran dan pengaplikasian media pembelajaran TIK, penulis mendapat informasi tentang sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah yang masuk dalam ketegori TIK serta mendapat gambaran kompetensi pendidik (guru) dalam penguasaan TIK terutama komputer. ( Daftar Matrik Kajian TIK SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 99 ).

( Daftar Matrik Kajian TIK SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 101 ).

9. Monitoring dan Evaluasi (Monev)Setelah mempelajari bahan pembelajaran monitoring dan evaluasi

program sekolah kemudian mengkaji monitoring dan evaluasi sekolah tempat magang, berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial mencapai terget kompetensi “Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya” Penulis belum mendapatkan hasil monitoring dan evaluasi yang dilaksanakan oleh sekolah magang berdasarkan prinsip-prinsip monitoring dan evaluasi sehingga belum memperoleh pengetahuan yang utuh yaitu paham secara teori dan praktek. Untuk meningkatkan penguasaan kompetensi penulis dalam pelaksanaan monitoring dan evaluasi program sekolah, maka penulis berharap agar dapat dilibatkan secara langsung dalam pelaksanaan monev program-program sekolah dimasa yang akan datang. ( Daftar Matrik Kajian Monitoring dan Evaluasi Program Sekolah SDN 01 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 103 ).

( Daftar Matrik Kajian Monitoring dan Evaluasi Program Sekolah SDN 11 Sungai Pinyuh terlampir pada halaman 104 ).

E. PENINGKATAN KOMPETENSI BERDASARKAN AKPK1. Persiapan

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 13 tahun 2007 tentang standar kepala sekolah dan dimensi kompetensi kewirausahaan yang dimaksud dalam Permendiknas Nomor 13 tahun 2007 adalah sebagai berikut :

a. Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah.

b. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.

c. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah.

d. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah.

e. Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa sekolah sebagai sumber belajar peserta didik.

2. PelaksanaanNilai dan semangat kewirausahaan untuk kepentingan pendidikan yang

bersifat sosial bukan untuk kepentingan komersial, yang diambil adalah karakteristik seperti inovatif, bekerja keras, motivasi yang kuat, pantang menyerah dan salalu mencari solusi dan memiliki naluri kewirausahaan. Seorang kepala sekolah hendaknya mampu menciptakan visi sekolah yang jelas, menjadi inspirator bagi warga sekolah, mampu memperdayakan tim untuk bekerja cepat dan cerdas untuk mencapai visi dalam kondisi lingkungan yang tak menentu. Memiliki karakteristik : proaktif, inovasi, berani mengambil resiko.

3. HasilPembelajaran kewirausahaan yang efektif untuk mengembangkan

karakteristik yang mampu bersikap dan bertindak proaktif, inovatif, mengambil resiko dalam merancang program kewirausahaan yang mampu membentuk kompetensi siswa berkarakter pemimpin kewirausahaan.

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Kegiatan on the job learning meningkatkan kompetensi calon kepala sekolah

dalam bidang RKS, pengelolaan kurikulum, pendidikan dan tenaga kependidikan,

sarana dan prasarana, pengelolaan peserta didik, pembinaan tenaga administrasi

sekolah, pemanfaatan TIK, dan system monitoring dan evaluasi.

2. Kegiatan on the job learning merupakan solusi efektif dalam penyiapan calon

kepala sekolah yang berkualitas.

B. Saran – saran

1. Mengingat banyaknya baha*n kajian yang harus dipersiapkan oleh calon

kepala sekolah, maka waktu pelaksanaan on the job learning perlu waktu

yang panjang. Masalah lainnya adalah pelaksanaan OJL di sekolah lain

yang kadang mengganggu proses belajar mengajar di sekolah sendiri

karena meninggalkan tugas mengajar di sekolah. Keadaan ini sulit

dihindari karena tidak adanya guru pengganti di sekolah sendiri.

2. Diperlukan kejelasan format dalam penyusunan laporan, sehingga tidak

menimbulkan keraguan dalam penyususnan.

3. Saran dan keritik sangat penulis harapkan untuk perbaikan dalam laporan

on the job learning (OJL).

4. Semua pihak yang membantu penulis membuat laporan akhir on the job

learning tak lupa diucapkan terima kasih. Amin.

Contoh

Documents

Transcript of Contoh