BAHAN SERTIFIKASI

1 BAB I PENDAHULUANA. LATAR BELAKANG MASALAH

Pembelajaran di Sekolah Dasar sangat penting artinya dalam mempersiapkan Sumber Daya Manusia (SDM) dengan kemampuan ilmu Pengetahuan dan Tehnologi yang tinggi semenjak dini.Hal yang menjadi hambatan selama ini dalam Kegiatan Belajar Mengajar di Sekolah adalah kurang profesionalismenya guru dalam menyampaikan pelajaran,sehingga kurang menarik minat anak ,dan pada gilirannya prestasi belajar kurang memuaskan. Agar pembelajaran menjadi Pembelajaran yang Aktif,Inovatif,Kreatif,Efektif,dan Menyenangkan (PAIKEM), dapat dilakukan melalui berbagai cara .Selain melalui observasi terhadap lingkungan dan mengadakan berbagai macam penelitian atau survey ,untuk menjelaskan pemahaman terhadap konsep pembelajaran. B. IDENTIFIKASI MASALAH Dari hasil evaluasi pada 9 guru SDN Bima Maroa terhadap mata pelajaran Matematika diperoleh bahwa hanya 4 guru yang dianggap berhasil menguasai materi pelajaran dan 5 guru dinyatakan bermasalah.Dari masalah di atas dapat diidentifikasikan sebagai berikut : 1. Masih kurangnya guru yang membuat Rencana Pembelajaran. 2. Masih kurang tepatnya penggunaan model Pembelajaran yang digunakan guru. 3. Kurang maksimalnya guru menggunakan media Pembelajaran yang tersedia. C. PEMBATASAN MASALAH Dari ketiga masalah pokok tersebut maka pembahasan ini kita batasi pada masalah nimor tiga yaitu Masih kurang tepatnya Penggunan model pembelajaran yang digunakan guru. D. PERUMUSAN MASALAH Dari hasil diskusi dengan teman sejawat diketahui bahwa penyebab konsep pada Pembelajaran Matematika SDN Bima Maroa adalah salah satunya adalah kurang maksimalnya guru dalam menggunakan model pembelajaran yang tersedia. Berdasarkan hal tersebut, yang menjadi focus perbaikan adalah :

2 Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw Pelajaran matematika SDN BIma Maroa bisa tercapai ? E. PEMECAHAN MASALAH Untuk mengatasi masalah guru tersebut perlu diadan Bimbingan tehnik, Pendidikan dan Pelatihan atau Workshop. F. TUJUAN PENELITIAN Tujuan Pembelajaran Matematika SDN Bima Maroa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Jigsaw adalah : 1.Menarik minat guru untuk mempelajari Matematika. 2.Memberi motivasi mengajar dan meningkatkan rasa ingin tahu dalam diri guru 3.Meningkatkan pemahaman guru terhadap konsep Matematika. 4.Membuat pelajaran Matematika menjadi menarik dan menyenangkan. 5.Untuk meningkatkan prestasi guru terhadap mata pelajaran Matematika. G. MANFAAT PENELITIAN Hasil dari penelitian ini akan bermanfaat : 1. Bagi guru dapat memperbaiki dan meningkatkan pembelajara matematika sehingga permasalahan yang dihadapi oleh guru dan siswa dapat diminimalkan. 2. Bagi siswa dapat meningkatkan prestasi belajar Matematika. 3. Bagi Sekolah hasil penelitian ini akan memberikan sumbangan yang baik bagi Sekolah dalam rangka perbaikan Pembelajaran. 4. Bagi Dinas Pendidikan Nasional untuk mendorang Diknas untuk melakukan pe Latihan bagi guru mengenai penggunaan model pembelajaran.

3 BAB II KAJIAN PUSTAKA 1. Kajian teori belajar Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan secara sadar untuk mendapatkan sejumlah kesan dan bahan yang telah dipelajari . Hasil dan aktivitas belajar adalah perubahan dalam diri individu( Syaiful Bahri Djamarah,1994 :21). Sedangkan Sudirman,AM ( dalam Syaiful,1994 : 21) mengemukakan suatu rumusan bahwa belajar belajar sebagai rangkaian jiwa raga,psiko fisik menuju perkembangan pribadi manusia seutuhnya, yang menyangkut unsure cipta,rasa,dan karsa,ranah kognitif,efektif dan psikomotorik.Hal ini juga dijelaskan oleh Slameto (dalam Syaiful,1994:22) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan. 2.Kajian Teori Prestasi Belajar. Seperti yang diketahui, belajar berkaitan dengan prestasi. Hal ini diungkapkan oleh WJS.Purwodarminto ( dalam Syaiful,1994:20) berpendapat bahwa prestasi adalah hasil yang telah dicapai . Sedangkan menurut Masud KAQ ( dalam Syaiful,1994:21) Prestasi adalah upaya yang telah didapat,diciptakan,hasil yang menyenangkan. Sementara Nasrun Hakim,dkk memberi batasan bahwa prestasi adalah penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan pada murid yang berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan dengan menggunakan intonasi dan gaya mengajar dan menggunakan bahasa yang sopan dan runtut secara sistimatis. 3. Gaya mengajar dan Intonasi yang bervariasi. Menurut Berg (1996) gaya mengajar guru adalah suatu yang dilakukan guru terhadap siswa sebagai peristiwa pembelajaran yang dapat dikerjakan secarabaik atau jelek. Jika guru kurang baik,tentu akan membahayakan perkembangan siswa.Sebaliknya jika gaya guru baik tentu akan menolong siswa mengembangkan potensi dalam dirinya.Menurut Marsigit(dalam Zainal Aqib,2006:90) Gaya mengajar progresif adalah guru sebagai pembimbing,siswa aktif,sosioemosional siswa sangat diperhatikan dan guru mendorong kreativitas siswa.Menurut D.Porter,dkk (dalam Zaenal Aqib,2006:91) gaya mengajar progresifmenjamin siswa menjadi tertarik dan mencapai sukses.

4 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di SDN Bima Maroa, Kecamatan Andoolo,Kabupaten Konawe Selatan,Propinsi Sulawesi Tenggara. Siswa siswanya terdiri dari masyarakat yang hiterogen yakni masyarakat petani, pengusaha dan pegawai.Serta terdiri dari berbagai suku,agama serta latar belakang ekonomi yang berbeda-beda. B.Perencanaan tindakan Pelaksanaan perbaikan tindakan kelas ini dilaksanakan di sekolah yang terdiri dari 9 guru dengan karateristik yang beragam. Dilaksanakan mulai dari tanggal 5 Oktober 2010 sampai 9 Oktober 2010. Jadwal pelaksanaan perbaikan sbb. 1. Siklus pertama tanggal 5 Oktober 2010. 2. Siklus kedua tanggal 12 Oktober 2010. 3. Siklus ketiga tanggal 19 Oktober 2010. C.Pelaksanaan tindakan. Pelaksanaan Pembelajaran yang dilakukan dalam kegiatan perbaikan mata pelajaran yang diteliti dirangkum dan dianalisis langkah-langkah perbaikan pembelajaran terdiri dari tiga siklus ,yakni setiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai.Adapun langkah-langkah perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut : 1.Perencanaan. 2.Pelaksanaan tindakan. 3.Observasi dan evaluasi dan 4.Refleksi. a. Perencanaan. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah : Membuat Rencana Pembelajaran Membuat alat bantu pembelajaran Membuat alat evaluasi Menyiapkan jurnal untuk refleksi diri.

5 b.Pelaksanaan Tindakan. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melaksanakan scenario Pembelajaran yaitu 1 (satu) kali pertemuan untuk setiap siklus .Adapun langkah-langkah pelaksanaan tindakan sebagai acuan Penyusunan Skenario pembelajaran sebagai berikut. 1. Kegiatan Pendahuluan. - Menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran. - Memotivasi guru - Memberi apersepsi. 2. Kegiatan inti. - Guru menjelaskan indicator pemebelajaran,informasi pentingnya pelajaran,memperSiapkan siswa untuk belajar. - Guru menyajikan secara sistematis dengan menggunakan peta konsep. - Guru membagi kelompok berdasarkan pengetahuan siswa yang bervariasi.- Guru memberi latihan soal dan membimbingnya. 3.Kegiatan penutup. - Guru dan siswa merangkum hasil pembehasan. - Guru dan siswa melakukan refleksi. - Guru member evaluasi atau tugas lain untuk dikerjakan di rumah. C. Obsevasi dan Evaluasi Observasi terhadap proses pelaksanaan Pembelajaran dilakukan oleh teman sejawat sebagai pengamat dengan cara mengisi Lembar Observasi yang telah dibuat dalam perencanaan perbaikan.

d.Refleksi. Refleksi dilaksanakan setiap akhir siklus untuk mengetahui keberhasilan/kekurangan setiap siklus.Kelemahan/kekurangan pada Siklus I akan diperbaiki pada siklus II.

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. HASIL Berdasarkan hasil observasi terhadap guru mulai dari siklus 1 sampai ke 3, hasil jawaban pertanyaan yang diajukan oleh guru pada mata pelajaran Matematika adalah sbb: No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. NAMA SISWA Andi Sumarni Dewi Fatimah Herawati Abdullah Umar Pia Putri Widayanti Niloh Puja Lestari Rina Suliani Kristin Detavia Nurul Laelatul Qoderi Kadek suparwa Nurul Haerani Kadek Ayu Susanti Ayuni Siti Komariyah Andi Ayu Resti Ketut Marek Sarinah Suriadi Muh.Aprisal Visela Andriani PRESENTASE JAWABAN BENAR SISWA SIKLUS 1 SIKLUS 2 SIKLUS 3 50% 60% 84 % 75% 80% 90% 85% 90% 100% 45% 60% 74% 40% 55% 70% 75% 85% 90% 50% 65% 80% 75% 85% 94% 54% 67% 78% 55% 76% 87% 46% 76% 80% 56% 65% 87% 56% 70% 89% 46% 60% 76% 57% 75% 89% 59% 70% 89% 57% 67% 86% 54% 67% 76% 45% 67% 87% 56% 78% 95%

SIKLUS 1

Pada table di atas untuk siklus 1 dieroleh hasil sebagai berikut: a. Pada umumnya sebagian besar siswa kurang perhatiannya,siswa banyak yang tidak memperhatikan guru saat menjelaskan materi pelajaran,mereka banyak main dengan tman lain. 7 b. Sebagian besar siswa belum berani mengajukan pertanyaan walaupun belum mengerti materi pelajaran. Diskripsi Siklus 1 Pada pelaksanaan siklus 1 penggunaan alat peraga dan latiha nmasih mengalami kendala ,dan tingkat keberhasilan belum tercapai.Maka melalui refleksi yang dilakukan antara penulis dengan teman sejawat dapat disimpulkan ada beberapa hal yang masih perlu diperbaiki. Dari beberapa siswa masih banyak kelemahan, yaitu sebagian besar siswa belum bisa mengunakan alat peraga, banyak siswa yang tidak memperhatikan guru pada saat menjelaskan materi pelajaran.Sudah ada beberapa siswa yang memberanikan diri untuk menanyakan materi yang sudah dijel;askan guru ,namun ketika diberi pertanyaan oleh guru belum dapat menjawab dengan betul. SIKLUS 2 Pada pelaksanaa siklus 2 muali ada perubahan pada proses pembelajaran sebagai berikut: a. Perhatia siswa mulai terpusat pada materi yang diterangkan guru ,tidak ada lagi siswa yang bermain-main,semuanya sudah memperhatikan guru pada saat menerangkan materi pelajaran. b. Antusiasme siswa untuk bertyanya sudah ada, namun ada sebagian siswa yang masih malumalu dan merasa takut unyuk bertanya. Diskripsi Siklus 2 Pada siklus 2 penerapan penggunaan alat peraga belum seluruhnya maksimal.Tahap refleksi yang dilakukan antara penulis dan teman sejawat disimpilkan bahwa masih ada beberapa hal yang harus diperbaiki. Dari pihak siswa kelemahan yang ada pada penggunaan alat peraga mulai membaik,tetapi belum seluruhnya berjalan maksimal seperti yang direncanakan

sebelumnya.Sebagian kecil siswa masih ada yang bercerita dengan sesama teman dan sebagian ada yang bertanya pada guru jika ada materi pelajaran yang belum diketahui. Untuk guru kelemahaanya adalah hanya sebagian siswa yang diperhatikan.Guru belum dapat memperhatikan/membimbing siswa yang belum mengerti dan member perhatian khusus kepada siswa yang kemampuanya rendah. 8 Pada siklu 2 yang memperoleh nilai . 75 % ada 7 dari 20 siswa. SIKLUS 3 Hasil penelitian pad siklus 3 dapat digambarkan sebagai berikut: a. Perhatian siswa sudah terpusat pada pelajaran yang diterangkan oleh guru ketika pelajaran berlangsung. b. Kemampuan bertanya siswa mulai tinggi tanpa merasa malu dan takut. c. Siswa yang ahli sudah bagus membimbing/menjelaskan kepada teman tanpa merasa kaku. Diskripsi Siklus 3. Pelaksanaan penggunaan alat peraga pada siklus 3 sudah berjalan sesuai rencana pembelajan awal. Kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus 1 dan siklus 2 tidak ditemukan lagi .Pda saat pelajaran berlangsung,diskusi sudah berjalan dengan lancer, antara sesame anggota kelompok ,antara siswa dengan guru,semua anggota sudah antusias mengerjakan tugas masing-masing,penerapan metode sudah berjalan sesuai dengan scenario. Keberhasilan yang diperoleh pada siklus 3 > 75 % 18 siswa dari 20 siswa. B. PEMBAHASAN Pada pelaksanaan silus 1 penerapan pendekatan model pembalajaran kooperatif tipe Jigsaw masih mengalami hambatan dan belum berhasil dengan baik. Melalui refleksi yang dilakukan antara penulis dan teman sejawat dapat disimpulkan masih ada beberapa hal yang perlu diperbaiki. Dari pihak siswa masih ada kelemahan yaitu ada beberapa siswa yang kurang memperhatikan guru pada saat menjelaskan materi.Banyak siswa yang hanya menyalin pekerjaan teman sekelompoknya.Ada pula siswa yang belum berani bertanya pada guru meskipun belum jelas.Siswa masih banyak diam walaupun ditanya oleh guru.

Dari pihak guru kelemahan yang terjadi adalah penerapa model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw belum terlaksana dengan benar,khususnya guru belum dapat mengontrol dengan baik dari tiap anggota kelompok belajar. Dari table siklus 1 di atas terdapat 4 dari 20 siswa yang memperoleh > 75%.Setelah melakukan refleksi dan diskusi dengan teman sejawat,maka penulis melakukan Rencana Perbaikan Pembelajaran pada siklu 2.

9 Pada siklus 2 setelah berdiskusi dengan teman sejawat,hal yang diperoleh pada siklus 2 menunjukan kemajuan yang cukup berarti namun masih perlu diadakan perbaikan . Hal ini menunjukan bahwa pendekatan metode Kooperatif tipe Jigsaw member harapan baru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.Setelah melakukan Refleksi dan diskusi dengan teman sejawat maka penulis sangat perlu untuk membuat Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) dan untuk melaksanakan Rencana Pembelajaran Siklus 3. Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat ,perbaikan yang dilaksanakan pada siklus 3 sudah berjalan dengan baik hal ini ditunjukan bahwa anak yang memperoleh nilai >75% sebanyak 18 siswa dari 20 siswa. Perbaikan pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah menunjukan hasil yang baik,kemampuan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran sudah menunjukan peningkatan.Selain itu dapat dilihat dari motivasi dan minat siswa untuk mengikuti proses belajar mengajar.

8 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. KESIMPULAN Berdasarkan hasil perbaikan dari siklus 1 sampai siklus 3 yang telah dilaksanakan di SDN Bima Maroa,Kecamatan Andoolo penulis menyimpilkan sebagai berikut : a. Pendekatan pembelajaran kooperatip tipe Jigsaw dapat meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa Kelas V SDN Bima Maroa Kecamatan Andoolo pada pokok bahasan Operasi Hitung Pecahan. Keberhasilan sangat ditentukan oleh ketepatan dan kemampuan guru memilih serta menggunakan metode dan media pembelajaran.

b.

B.SARAN 1. Penelitian ini dapat dilanjutkan untuk mengkaji lebih jauh perangkat pembelajaran agar tercipta pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu acuan bagaimana meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar,demi peningkatan mutu belajar.

2.

9 DAFTAR PUSTAKA AZ Mulyana,(2004) Rahasia Matematika. Surabaya Agung Media Mulya. Aqib,Zaenal,Haji 2004, Karya tulis ilmiah bagi pengembangan peofesi guru Wardani IGAK 2007, Penelitian Tindakan Kelas ( UT) Materi pokok menulis karya ilmiah Bahri Djamarah Syaiful,(1994), Prestasi Belajar dan Kompetensi guru,Surabaya Usana Nasional E.T. Ruseffendi ( 1979) Pengajaran Matematika Modern. Bandung : Cv Tarsito. Poerwadarminta,Wjs.1976 Kamus Bahasa Indonesia Ghalia Indonesia. Sudwiyanto,Joko dkk(2006) Matematika terampil berhitung.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran I RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semaster Alokasi waktu A. Standar kopetensi B. Kopetensi Dasar C. Hasil belajar : Matematika. : V/2 : 2 x 35 menit. : Menggunakan Pecahan dalam pemecahan masalah. : Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan : Siswa mampu menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan. D. Indikator : a.Operasi penjumlahan pecahan b.Operasi pengurangan pecahan. E. Tujuan Pembelajaran : a. Siswa dapat menjumlahkan pecahan dengan benar b. Sisawa dapat mengurangkan pecahan dengan benar. F. Materi ajar G. Tujuan perbaikan : Operasi hitung pecahan. :a.Meningkatkan kemampuan siswa dalam menjumlahkan dan Mengurangkan pecahan. b. Siswa mampu mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru dengan tepat. H. Metode a. Ceramah b.Tanya jawab c. Pemberian tugas.

I. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan awal ( 10 menit ) 1. Apersepsi 2. Guru menyampaikan indicator pencapaian hasil belajar. 3. Menginformasikan model pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. 2. Kegiatan inti ( 50 menit ) 1.Guru mengelopmpokkan siswa yang terdiri dari 5 siswa tiap kelompok dengan kemampuan yang bervariasi. 2.Melakukan diskusi mencari perbedaan menjumlahkan pecahan berpenyebut sama dan yang berpenyebut berbeda, setelah muncul permasalahan dari diskusi tersebut guru memberi bimbingan guna menyelesaikan permasalahan sampai permasalahan itu terjawab. 3. Guru menguji ketrampilan dan kemampuan siswa dalam soal latihan. 4. Siswa diberi kesempatan untuk menyelesaikan sendiri berdasarkan pengalamannya,jika tidak ada yang bisa guru membantu dengan Tanya jawab. 5. Siswa berdiskusi dalam kelompok ahli dan guru memantau dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan. 6. Siswa kembali kekelompok masing-masing untuk berdiskusi dan mengajarkan apa yang telah dipelajari dan didiskusikan di kelompok ahli. 7. Guru meminta beberapa siswa dari masing-masing kelompok untuk menampilkan hasil pekerjaan kelompok di papan tulis. 8. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi. 9. Guru memandu jalannya diskusi dan mengarahkan siswa pada jawaban yang benar. 10.Guru member pujian pada kelompok yang berhasil baik dan member semangat bagi yang belum berhasil. 11.Guru member kesempatan bertanya pada siswa yang belum mengerti.

III. Kegiatan akhir.( 10 menit ) a. Guru memberikan kesempatan pada siswa merangkum hasil pembelajaran bersama siswa merangkum dalam tulisan di papan tulis dan merangkum hasil diskusi. b. Guru memberi tugas secara individu di rumah. IV. Alat dan sumber belajar. a. Buku terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas V Drs. Sudwiyanto dkk Erlangga. b. atematika untuk SD Kelas V Tim Penulis Sanggar Sains PT Setia Purna Inves. V. Penilaian Tehnik : Tes dan non tes Bentuk : Lisan/Tulisan Instrumen :1. 3 + 3 4 20 =

2. 2 + 2/3 =

.

3. 2/5 + 3/10 + 1 =

Mengetahui Kepala SDN Bima Maroa

Bima Maroa, 17 Juli 2010 Guru kelas

JARIYANTO,S.Pd. NIP: 19620116 198112 1 002.

Y. SUKIDI,S.Pd. NIP: 132035937.

Lampiran : 5 PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA Dari hasil pengamatan aktivitas siswa yang dilakukan oleh teman sejawat diperoleh Persentasi keaktifan siswa berdasarkan kategori aktifitas siswa selama pembelajaran berlangsung disajikan pada table berikut : Aktivitas siswa selama pembelajaran siklus 1 No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Aktifitas yang diamati Mendengar atau memperhatikan penjelasan guru secara aktif Memahami pembelajaran kooperatif Jigsaw Mengemukakan pendapat akan pendapat atau ide kepada guru atau teman Bertanya atau menjawab pertanyaan dari guru atau teman Berdiskusi atau bertanya antar guru dan siswa Berdiskusi atau bertanya antar guru dan siswa Perilaku yang tidak relevan dalam kegiatan belajar mengajar Menghargai pendapat dari kelompok lain Menarik kesimpulan atau konsep Pencapaian (%) < 70 < 70 < 70 < 70 > 70 < 70 < 70 < 70 < 70

Teman sejawat

Bima Maroa,17 Juli 2010 Guru kelas

=

.=

JARIYANTO,A.Ma.Pd. NIP: 130980392. 19

Lampiran :6

PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA Dari hasil pengamatan aktivitas siswa yang dilakukan oleh teman sejawat diperoleh Persentasi keaktifan siswa berdasarkan kategori aktifitas siswa selama pembelajaran berlangsung disajikan pada table berikut : Aktivitas siswa selama pembelajaran siklus 2 No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Aktifitas yang diamati Mendengar atau memperhatikan penjelasan guru secara aktif Memahami pembelajaran kooperatif Jigsaw Mengemukakan pendapat akan pendapat atau ide kepada guru atau teman Bertanya atau menjawab pertanyaan dari guru atau teman Berdiskusi atau bertanya antar guru dan siswa Berdiskusi atau bertanya antar guru dan siswa Perilaku yang tidak relevan dalam kegiatan belajar mengajar Menghargai pendapat dari kelompok lain Menarik kesimpulan atau konsep < 70 < 70 > 70 > 70 < 70 < 70 < 70 Pencapaian (%) > 70 >70

Teman sejawat


=

.=

JARIYANTO,A.Ma.Pd. NIP: 130980392 20

Lampiran : 7

PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA Dari hasil pengamatan aktivitas siswa yang dilakukan oleh teman sejawat diperoleh Persentasi keaktifan siswa berdasarkan kategori aktifitas siswa selama pembelajaran berlangsung disajikan pada table berikut : Aktivitas siswa selama pembelajaran siklus 3 No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Aktifitas yang diamati Mendengar atau memperhatikan penjelasan guru secara aktif Memahami pembelajaran kooperatif Jigsaw Mengemukakan pendapat akan pendapat atau ide kepada guru atau teman Bertanya atau menjawab pertanyaan dari guru atau teman Berdiskusi atau bertanya antar guru dan siswa Berdiskusi atau bertanya antar guru dan siswa Perilaku yang tidak relevan dalam kegiatan belajar mengajar Menghargai pendapat dari kelompok lain Menarik kesimpulan atau konsep Pencapaian (%) > 70 > 70 < 70 < 70 > 70 > 70 > 70 < 70 < 70

Teman sejawat


=

.=

JARIYANTO,A.Ma.Pd. NIP: 130980392. 15

Lampiran : 2

PENGAMATAN AKTIVITAS GURU Hasil pengamatan aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran disajikan pada table berikut : Aktifitas guru dalam melaksanakan tindakan siklus 1 Aktifitas yang diamati No. 1. Memotifasi/menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Menghubungkan pelajaran hari ini dengan pelajaran sebelumnya 3. Memberikan masalah kontekstual 4. Mengarahkan siswa untuk menemukan jawaban dan cara untuk menjawab soal dengan member pertanyaan seperlunya. 5. Mengamati cara siswa menyelesaikan soal secara bergiliran 6. Melakukan evaluasi proses 7. Memotifasi siswa untuk mendiskusikan penyelesaian masalah dalam kelompok. 8. Menghargai berbagai pendapat 9. Memotifasi siswa untuk mengemukakan pemikirannya atau menanggapi pemikiran yang dikemukakan oleh temannya pada diskusi di kelas 10. Mengendalikan negosiasi 11. Mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan atau prosedur/konsep 12. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi dan menjawab pertanyaan siswa 13. Mengarahkan siswa membuat rangkuman 14. Memberikan tugas rumah (PR) 15. Pengelolaan waktu 16. Antusias dalam mengajar Komentar Kurang Kurang Cukup Cukup Baik Kurang Baik Baik Kurang Cukup Baik Baik Cukup Cukup Kurang Cukup

16 Lampiran : 3

PENGAMATAN AKTIVITAS GURU Hasil pengamatan aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran disajikan pada table berikut : Aktifitas guru dalam melaksanakan tindakan siklus 2 Aktifitas yang diamati No. 1. Memotifasi/menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Menghubungkan pelajaran hari ini dengan pelajaran sebelumnya 3. Memberikan masalah kontekstual 4. Mengarahkan siswa untuk menemukan jawaban dan cara untuk menjawab soal dengan member pertanyaan seperlunya. 5. Mengamati cara siswa menyelesaikan soal secara bergiliran 6. Melakukan evaluasi proses 7. Memotifasi siswa untuk mendiskusikan penyelesaian masalah dalam kelompok. 8. Menghargai berbagai pendapat 9. Memotifasi siswa untuk mengemukakan pemikirannya atau menanggapi pemikiran yang dikemukakan oleh temannya pada diskusi di kelas 10. Mengendalikan negosiasi 11. Mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan atau prosedur/konsep 12. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi dan menjawab pertanyaan siswa 13. Mengarahkan siswa membuat rangkuman 14. Memberikan tugas rumah (PR) 15. Pengelolaan waktu 16. Antusias dalam mengajar Komentar Baik Baik Cukup Cukup Baik Cukup Baik Baik Cukup Cukup Baik Baik Baik Baik Baik Cukup

17

Lampiran : 4

PENGAMATAN AKTIVITAS GURU Hasil pengamatan aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran disajikan pada table berikut :Aktifitas guru dalam melaksanakan tindakan siklus 3

Aktifitas yang diamati No. 1. Memotifasi/menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Menghubungkan pelajaran hari ini dengan pelajaran sebelumnya 3. Memberikan masalah kontekstual 4. Mengarahkan siswa untuk menemukan jawaban dan cara untuk menjawab soal dengan member pertanyaan seperlunya. 5. Mengamati cara siswa menyelesaikan soal secara bergiliran 6. Melakukan evaluasi proses 7. Memotifasi siswa untuk mendiskusikan penyelesaian masalah dalam kelompok. 8. Menghargai berbagai pendapat 9. Memotifasi siswa untuk mengemukakan pemikirannya atau menanggapi pemikiran yang dikemukakan oleh temannya pada diskusi di kelas 10. Mengendalikan negosiasi 11. Mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan atau prosedur/konsep 12. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi dan menjawab pertanyaan siswa 13. Mengarahkan siswa membuat rangkuman 14. Memberikan tugas rumah (PR) 15. Pengelolaan waktu 16. Antusias dalam mengajar

Komentar Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Cukup Baik Baik Baik Baik Baik Baik

MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN BIMA MAROA,KECAMATAN ANDOOLO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

Disusun Oleh: JARIYANTO,A.Ma.Pd.

SDN BIMA MAROA KECAMATAN ANDOOLO KABUPATEN KONAWE SELATAN SULAWESI TENGGARA 2010

HALAMAN PENGESAHAN Laporan Hasil Perbaikan ini disusun oleh : Nama NIP Jabatan : JARIYANTO,A.Ma.Pd. : 130980392. : Kepala SDN Bima Maroa, Andoolo.

Jumlah pembelajaran : satu yaitu Matematika. Tempat pelaksanaan : SDN Bima Maroa. Tanggal pelaksanaan : 17 Juli 2010, 24 Juli 2010 dan 7 Agustus 2010. Masalah yang merupakan focus perbaikan : Hasil belajar siswa pada mata pelajara Matematika kelas V melalui model pembelajaran kooperatif Jigsaw yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Matematika.

Menyetujui Supervisor

Bima Maroa,7 Agustus 2010 Guru kelas

..

JARIYANTO,A.Ma.Pd. NIP: 130980392.

KATA PENGANTAR

Puji syukur penyusun persembahkan kepada Allah Tuhan Yang Maha Kuasa, karena berkat rahmatnya saya dapat menyusun Penelitian Tindakan Kelas dengan judul MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD BIMA MAROA ANDOOLO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW . Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam upaya penulisan ini senantiasa mengalami kesulitan dan hambatan namun atas bantuan dari berbagai pihak utamanya teman sejawat sehingga segala tantangan dapat teratasi. Mudah-mudahan tulisan yang sederhana ini dapat bernpmanfaat seta menjadi sumbangan pikiran kepada semua pembaca, dan penulis sangat mengharapkan kritikan dan saran demi penyempurnaan tulisan ini.

Bima Maroa, 7 Agustus 2010 Penulis

JARIYANTO,A.Ma.Pd. NIP: 130980392

Daftar isi Halaman Judul Halaman Pengesahan Kata Pengantar Daftar isi BAB I. Pendahuluan A. Latar Belakang B. Identifikasi masalah C. Pembatasan Masalah D. Perumusan Masalah E. Pemecahan Masalah F. Tujuan Penelitian G. Manfaat Penelitian BAB II Kajian Pustaka BAB III Metode penelitian A. Lokasi Penelitian B. Perenanaan Tindakan C. Pelaksanaan Tindakan BAB IV HASIL DAN TINDAKAN A. Hasil B. Pembahasan BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A.Kesimpulan ..i .ii ..iii .IV ..1 1 .1 ..1 1 2 .. 2 .. 2 .3 .4 4 .4 4 .6 .6 ..8 .9 .9

B.Saran Daftar pustaka Lampiran-lampiran

.9 10 ..11

RENCANA PELAKSANAAN PELAJARAN

Mata Pelajaran Kelas/ Semester Aspek Waktu

: Bahasa Indonesia. : IV / 1 : Mendengar : 2 x 35 menit ( 1 x pertemuan )

A. Standar Kopetensi Mendengarkan pelajaran tentang petunjuk denah dan symbol daerah. B. Kopetensi Dasar. Membuat gambar /Denah berdasarkan penjelasan yang didengar. C. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari materi diharapkan siswa dapat membuat gambar/denah berdasarkan penjelasan yang didengar. D. Indikator 1. Menyimak penjelasan tentang petunjuk. 2. Mencatat isi petunjuk yang didengarnya. E. Materi Pokok Denah F. Metode 1. Ceramah. 2. Tanya jawab. 3. Diskusi. 4. Penugasan. G. Langkah-langkah Pembelajaran. 1. Kegiatan awal a. Guru bercerita tentang rute perjalanan dari rumahnya menuju ke Sekolah. b. Menanyakan rute perjalanan salah satu murid dari rumahnya ke Sekolah. 2. Kegiatan inti a. Mendengarkan penjelasan guru tentang petunjuk denah. b. Siswa mencatat isi petunjuk yang disimak. c. Menunjuk salah satu siswa untuk menjelaskan rute perjalanan ke suatu tempat yang pernah dikunjungi.

d. Membuat denah dari rute perjalanan tersebut. e. Menyimpulkan isi materi. 3. Penutup. a. Membahas hal-hal yang dianggap sulit oleh siswa. b. Tanya jawab,latihan. c. Pemberian tugas. d. H. Sumber/alat dan bahan. 1. Sumber. a. Buku paket. b. Buku lain yang relevan. 2. Alat dan bahan. - Contoh gambar denah. I. Penilaian. a. Lisan. 1. Terletak di jalan mana rumahmu ? 2. Sebutkan nama jalan yang kamu lalui dari rumah ke Sekolah ? 3. Menuju arah mana dari Rumahmu ke Sekolah ? 4. Terletak di jalan apa Sekolahmu ? 5. Menghadap kemana Sekolahmu ? b. Tertulis. Buatlah denah Sekolahmu !

Bima Maroa, Guru Kelas

2010.


RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu

: Bahasa Indonesia : IV/2 : 2x 35 menit ( 1 x pertemuan )

A. Kopetensi Dasar Membuat gambar denah berdasarkan penjelasan yang didengarnya. B. Hasil Belajar. Siswa mempunyai kemampuan membuat gambar denah berdasarkan penjelasan yang didengarnya. C. Indikator. 1. Menyimak penjelasan tentang petunjuk. 2. Mencatat isi petunjuk yang didengarkan. D. Tujuan perbaikan 1. Siswa dapat membuat denah dengan benar. 2. Siswa mau menjawab pertanyaan guru yang diajukan ke seluruh kelas. E. Langkah-langkah pembelajaran. 1. Kegiatan awal ( 10 menit ) 1.Guru bercerita tentang perjalanan dari rumah ke sekolah. 2.Menanyakan rute perjalanan salah satu murid dari rumah ke sekolah. 2. Kegiatan inti ( 40 menit ) 1. Mendengarkan petunjuk guru tentang petunjuk denah. 2. Siswa mencatat isi petunjuk yang disimak. 3. Menunjuk salah satu siswa untuk menjelaskan rute perjalanan dari sekolah ke Pasar. 4. Membuat denah dari rute perjalanan tersebut. 5. Menyimpulkan isi materi. 3. Kegiatan akhir ( 20 menit ) 1. Membahas dianggap sulit oleh siswa. 2. Tanya jawab/latihan. 3. Pemberian tugas.

F. Sarana dan sumber belajar.

1. Sumber. a. Buku paket. b. Buku yang lain yang relevan. 2. Sarana. - contoh gambar denah. G. Evaluasi. 1. Lisan. a. Terletak di jalan apakah Sekolahmu ? b. Pondok Pesantren terletak disebelah kanan atau kiri Puskesmas ? c. Bangunan Puskesmas berhadapan dengan bangunan apa ? d. Dimana letak lapangan bola? e. Sekolahmu menghadap kemana ?

2. Tertulis. Buatlah gambar denah dari Sekolah ke rumahmu dengan benar ! H. Kunci jawaban. Tes Lisan. 1. Jln.Ki Hajar Dewantara. 2. Kiri. 3. SMP 4. Di depan pasar/Jln.Poros Sukamukti. 5. Ke Utara. Tes tertulis

Bima Maroa, Guru kelas

2010


RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Sains ( Ilmu Pengetahuan Alam ) Kelas/Semester : IV/1 Alokasi waktu : 2x35 menit. A. Kopetensi Dasar Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya. B. Indikator 1. Menjelaskan kegunaan rangka. 2. Membandingkan fungsi rangka dan hewan. C. Tujuan Perbaikan. 1. Siswa mampu menjawab pertanyaan guru yang diajukan ke seluruh kelas. 2. Siswa mampu menjawab pertanyaan guru dengan tepat. D. Langkah pembelajan. 1. Kegiatan awal ( 10 menit ). Siswa mengamati tulang yang ada dalam tubuhnya masing-masing dengan cara memukul dengan jari ke bagian tubuh yang keras. 2. Kegiatan inti.( 50 menit ) 1. Siswa mengamati dan membandingkan rangka manusia dan rangka hewan,dengan menggunakan gambar. 2. Siswa menyebutkan fungsi rangka. 3. Guru menjelaskan rangka manusia dan bagian-bagiannya dengan alat peraga atau gambar. 4. Siswa mengamati rangka hewan dan membandingkan dengan rangka manusia. 3. Kegiatan akhir ( 10 menit ). Siswa membuat kesimpulan tentang rangka manusia ,fungsi rangka dan cara memulihkan kesehatan rangka. E. Sarana dan sumber belajar 1. Buku IPA kelas IV 2. Gambar rangka manusia dan hewan. F. Evaluasi. 1. Awal

: Mengamati keaktifan siswa dalam melaksanakan tugas dari guru.

2. Proses. : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan member tanggapan. 3. Akhir ( tertulis ) 1. Otak manusia dilindungi oleh rangka 2. Tulang rusuk berfungsi melindungi . 3. Kelompok hewan yang bertulang dalam misalnya .. 4. Menurut bentuknya tulang dibedakan menjadi dua yaitu tulang pipa dan tulang 5. Rangka hewan yang ditiru manusia karena kekuatannya menyangga beban berat adalah ..

4 .Kunci Jawaban. 1. 2. 3. 4. 5. Tengkorak. Paru-paru. Sapi,kucing,anjing dll. Pipih. Cakar ayam.

Mengetahui Kepala Sekoalah


2010



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Sains ( Ilmu Pengetahuan Alam ) Kelas/Semester : IV/1 Alokasi waktu : 2x35 menit.

A. Kopetensi Dasar Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya. B. Indikator 1. Menjelaskan kegunaan rangka. 2. Membandingkan fungsi rangka dan hewan. C. Tujuan Pembelajaran. 1. Siswa dapat mengerti kegunaan rangka. 2. Siswa mampu membandingkan fungsi rangka manusia dan hewan D. Langkah pembelajan. 1. Kegiatan awal ( 10 menit ). Siswa mengamati tulang yang ada dalam tubuhnya masing-masing dengan cara memukul dengan jari ke bagian tubuh yang keras. 2. Kegiatan inti.( 50 menit ) 1. Siswa mengamati dan membandingkan rangka manusia dan rangka hewan,dengan menggunakan gambar. 2. Siswa menyebutkan fungsi rangka. 3. Guru menjelaskan rangka manusia dan bagian-bagiannya dengan alat peraga atau gambar. 4. Siswa mengamati rangka hewan dan membandingkan dengan rangka manusia. E. Kegiatan akhir ( 10 menit ). Siswa membuat kesimpulan tentang rangka manusia ,fungsi rangka dan cara memulihkan kesehatan rangka.

F. Sarana dan sumber belajar 1. Buku IPA kelas IV 2. Gambar rangka manusia dan hewan. G. Evaluasi. 1. Awal : Mengamati keaktifan siswa dalam melaksanakan tugas dari guru. 2. Proses. : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan member tanggapan. 3. Akhir ( tertulis )

Mengetahui Kepala Sekolah

Bima maroa, Guru kelas.

2009.


JARIYANTO,A.Ma.PD. NIP: 130980392.

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARANMATA PELAJARAN POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL : ZAMAN PENJAJAHAN : TOKOH-TOKOH SEJARAH DALAM MELAWAN BELANDA DI INDONESIA. KELAS/SEMESTER WAKTU : V/2 : 2 JAM PELAJARAN.

I. TUJUAN A. Tujuan Umum : Siswa dapat memahami peranan tokoh-tokoh seajarah dalam melawan Belanda di Indonesia. : 1. Dapat menyebutkan tokoh-tokoh sejarah yang melawan Belanda di Indonesia. 2. Dapat menceritakan kegigihan para tokoh tersebut dalam ber juang membela tanah air.

B. Tujuan Khusus

.

. . C. Tujuan Perbaikan : 1. Meningkatkan pemahaman siswa melalui peragaan gambar dan Contoh. 2. Mengaktifkan siswa dengan memberi kesempatan menjawab pertanyaan mengajukan pertanyaan, dan berdiskusi kelompok. II. ALAT DAN SUMBER A. Alat : - Gambar pahlawan - Benda Filateli lainnya : - Buku paket - Buku Teks pelengkap.

B. Sumber

III.KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Kegiatan Awal ( 10 menit ) 1.Memberi salam dan menanyakan keadaan anak-anak. 2. Guru menunjukkan gambar beberapa tokoh dan menanyakan: -Manakah diantara para tokoh ini yang kamu kenal? -Pangeran Diponegoro berasal dari mana ? B. Kegiatan Inti ( 50 menit ) 1.Guru memajang gambar tokoh-tokoh sejarah yang melawan Belanda. 2.Siswa diminta memperhatikan gambar tersebut. 3.Beberapa siswa diminta untuk menyebutkan nama gambar yang dilihat. 4.Berdasarkan jawaban siswa Guru menyebutkan nama-nama tokoh yang dipampang Dan menjelaskan kegiatan-kegiatannya.

C. Kegiatan Penutup. ( 10 menit ) 1. Melalui Tanya jawab guru mengajak siswa merangkum nama-nama tokoh dan asalnya. 2.Guru memberikan latihan tertulis,dengan menuliskan pertanyaan di papan tulis. Siswa menjawab di buku tulis. 3.Siswa memeriksa hasil latihan secara silang, dan membenarkan jawaban yang salah.

IV. EVALUASI Evaluasi dilaksanakan selama proses pembelajaran melalui Tanya jawab dan pada akhir Pelajaran melalui tes. Alat evaluasi : tes tertulis 1.Sebutkan lima tokoh yang yang melawan penjajah Belanda dan asalnya ! 2.Mengapa para tokoh tersebut melawan penjajahan Belanda ?

Kunci Jawaban. 1..Tokoh yang melawan penjajah Belanda yaitu : a. Pangeran Diponegoro dari Jawa Tengah b. Sultan Hasanuddin dari Makasar c. Tuanku Imam Bonjol dari Sumatra barat d. Sultan Agung dari Mataram e. Pattimura dari Maluku 2.Karena penjajahan itu tidak sesuai dengan peri kemanusiaan dan peri keadilan Skor penilaian 1.Tokoh dan asalnya benar 10 x 5 2.Jawaban tepat Nilai maksimal 60 x100 = 100. 60

= 50 = 10 60

Mengetahui Pengawas TK/SD Kec. Andoolo


2010

Hj.RINI TAWULO,A.Ma.Pd. NIP: 130668587.

JARIYANTO,A.Ma.Pd. NIP; 130980392


Mata Pelajaran Kelas / Semester Waktu

: Ilmu Pengetahuan Sosial : V/2 : 2 x 35 menit.

A. Standar Kopetensi 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan Mempertahankan kemerdekaan Indonesia. B. Kopetensi Dasar 2.3. Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat : -Mengidentifikasikan tokoh-tokoh perjuangan Indonesia yang terlibat dalam proses Kemerdekaan. D. Indikator. - Mengidentifikasi tokoh-tokoh perjuangan Indonesia yang terlibat dalam proses Kemerdekaan. -Menghargai jasa para tokoh-tokoh perjuangnan Indonesia dalam proses Kemerdekaan. E. Materi pokok. Jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. F. Metode. 1. Ceramah. 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Penugasan. 5. Presentasi.

G. Langkah-langkah pembelajaran 1. Kegiatan awal/Pendahuluan. - Untuk memotivasi belajar siswa ,guru menunjukkan gambar pahlawan ,dan me-

Lakukan Tanya jawab. 2. Kegiatan Inti. - Secara berkelompok mendiskusikan tugas. - Guru mengidentifikasi materi tentang tokoh-tokoh perjuangan Indonesia yang Terlibat dalam proses kemerdekaan Indonesia. -Mengadakan Tanya jawab materi. - Dengan bimbingan guru siswa dapat mengidentifikasi tentang tokoh-tokoh Perjuangan Indonesia yang terlibat dalam proses kemerdekaan. -Siwa mengerjakan lembar kerja. - Pembahasan lembar kerja. 3. Penutup -Guru mengadakan test untuk mengetahui hasil belajar siswa. -Guru member tugas rumah. H. Sumber/Alat da Bahan 1. Sumber. a. Buku IPS kelas V. b. Buku lain yang relevan. 2. Alat dan bahan a. Alat peraga yang relevan. Penilaian. Test tertulis.

I.

INSTRUMEN OBSERVASI KEGIATAN GURU 1. Nama Guru 2. Sekolah 3. Kelas/Semester 4. Identitas Mata Pelajaran 5. Standar Kopetensi 6.Kopetensi Dasar 7. Hari/tanggal : Y.Sukidi,S.Pd. : SDN Bima Maroa. : V/2 : Matematika : Menggunakan Pecahan dalam pemecahan masalah : Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan : Selasa/ 5 Oktober 2010.

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Kelas / Semester Waktu

: Ilmu Pengetahuan Sosial : V/2 : 2 x 35 menit.

A. Standar Kopetensi 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan Mempertahankan kemerdekaan Indonesia. B. Kopetensi Dasar 2.3. Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat : - Mengidentifikasikan tokoh-tokoh perjuangan Indonesia yang terlibat dalam proses Kemerdekaan. -Menghargai jasa-jasa Tokoh kemerdekaan. D. Tujuan Perbaikan. a. Meningkatkan pemahaman siswa melalui peragaan gambar dan contoh. b. Mengaktifkan siswa dengan memberi kesempatan mejawab pertanyaan, mengajukan pertanyaan dan berdiskusi kelompok.

E. Indikator. - Tokoh-tokoh perjuangan Indonesia yang terlibat dalam proses Kemerdekaan. - Menghargai jasa Tokoh kemerdekaan. F. Materi pokok. Jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. G. Metode. 1. Ceramah. 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Penugasan. 5. Presentasi.

H. Langkah-langkah pembelajaran

1. Kegiatan awal/Pendahuluan.(10 menit) - Untuk memotivasi belajar siswa ,guru menunjukkan gambar pahlawan ,dan meLakukan Tanya jawab. 2. Kegiatan Inti.(50 menit) - Secara berkelompok mendiskusikan tugas. - Guru mengidentifikasi materi tentang tokoh-tokoh perjuangan Indonesia yang Terlibat dalam proses kemerdekaan Indonesia. -Mengadakan Tanya jawab materi. - Dengan bimbingan guru siswa dapat mengidentifikasi tentang tokoh-tokoh Perjuangan Indonesia yang terlibat dalam proses kemerdekaan. -Siwa mengerjakan lembar kerja. - Pembahasan lembar kerja. 3. Penutup(10 menit) -Guru mengadakan test untuk mengetahui hasil belajar siswa. -Guru memberi tugas rumah. I. Sumber/Alat da Bahan 1. Sumber. a. Buku IPS kelas V. b. Buku lain yang relevan. 2. Alat dan bahan a. Alat peraga yang relevan.

J. Penilaian. Evaluasi dilaksanakan selama proses pembelajaran Tanya jawab dan pada akhir pelajaran melalui test tertulis.

Alat Evaluasi : test tertulis. 1. Sebutkan dua tokoh yang terlibat dalam proses kemerdekaan ? 2. Bagaimana cara mengenang jasa para tokoh kemerdekaan ?

Kunci jawaban. 1. Ir. Sukarno dan Drs. Mohammad Hatta. 2. a. Mengheningkan cipta pada waktu upacara bendera. b. Melakukan Ziarah ke Taman Makam Pahlawan. c. Meniru semangat perjuangannya.

Mengtahui Kepala Sekolah




LEMBAR KERJA SISWA

Gambar tokoh sejarah yang mempersiapkan kemerdekaan

No. Gambar tokoh 1.

Nama tokoh

Asal tokoh

Tempat tgl lahir tokoh

Dimakamkan di

2.

RENCANA PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER ALOKASI WAKTU

: MATEMATIKA : V/2 : 2X35 menit ( satu kali pertemuan )

A. Standar Kopetensi B. Kopetensi Dasar C. Hasil Belajar

: Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. : Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan. : Siswa mampu menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk : pecahan. : Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan berbagi bentuk : pecahan ( pecahan biasa atau pecahan campuran ) berpenyebut : beda.

D. Indikator

E. Tujuan Pembelajaran : Melakukan dan menggunakan operasi hitung bilangan pecahan. F. Materi Ajar : Operasi hitung pecahan.

G. Langkah-langkah Pembelajaran. 1. Kegiatan awal ( 10 menit ) a. Appersepsi/Motivasi. b. Mengingatkan kembali cara menjumlahkan pecahan yang telah dipelajari di kelas sebelumnya. c. Guru menyamapikan Indikator pencapaian hasil belajar.

2. Kegiatan Inti ( 50 menit ) a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 5 orang tiap kelompok dengan kemampuan yang bervariasi. b. Melakukan diskusi mencari perbedaan menjumlahkan pecahan berpenyebut sama dan yang berpenyebut berbeda,setelah muncul permasalahan dari diskusi tersebut guru memberikan bimbingan guna menyelesaikan permasalahan sampai permasalahan itu terjawab. c. Guru menguji ketrampilan dan kemampuan siswa dalam soal latihan. d. Siswa diberi kesempatan menyelesaikan sendiri berdasarkan pengalamannya,jika tidak ada yang bisa menyelesaikan,guru membantu dengan Tanya jawab. e. Dengan Tanya jawab guru guru membimbing siswa untuk mendapatkan pengertian pecahan f. Guru meminta beberapa orang siswa untuk melaporkan hasil kelompoknya dan diminta kelompok lain untuk menanggapinya. g. Guru memandu jalannya diskusi dan mengarahkan siswa pada jawaban yang benar. h. Guru memberi kesempatan bertanya pada siswa yang belum mengerti.

3. Kegiatan akhir ( 10 menit ) a. Guru memberikan kesempatan pada siswa merangkum hasil pembelajaran bersama Siswa merangkum dalam tulisan di papan tulis dan merangkum hasil diskusi. b. Guru member tugas secara individu di rumah. H. Alat dan sumber bahan. 1. Buku matematika Untuk Seklah Dasar Kelas V. I. Penilaian. Tehnik : Tes dan non tes. Bentuk : tertulis Isian Soal tertulis. 1. + 3/20 = 2. 2 + 2/3 = 3. - = 4. 2 - 1 = 5. 2/5 + -1/2 =

.. .. .. .

Kunci Jawaban 1. 2. 3. 4. 5. 18/20 = 9/10 41/12 = 3 5/12. 5/4 = 1 13/20

Skor penilaian Setiap jawaban yang benar diberi nilai 20 Nilai maksimal 20 x 5 = 100.

Mengetahui Pengawas TK/SD Kec.Andoolo


Hj.RINI TAWULO,A.Ma.Pd. NIP:130668587.


RENCANA PLAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN KELAS/ SEMESTER ALOKASI WAKTU

: ILMU PENGETAHUAN ALAM ( SAINS ) : V/1 : 2 X 35 MENIT

A. KOPETENSI DASAR Siswa mampu mendiskripsikan beberapa struktur bagian dalam makhluk hidup ( sistim pernapasan,pencernaan dan peredaran darah ). B. HASIL BELAJAR Siswa menunjukkan kemampuan mengaitkan antara makanan dan kesehatan. C. INDIKATOR. Siswa mampu menyimpulkan bahwa makanan yang bergizi dengan jumlah dan susunsn yang seimbang menjadikan tubuh sehat. D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Kegiatan awal ( 10 menit ) a. Melakukan Tanya jawab tentang makanan yang dikumsumsi setiap hari . Pertanyaan yang dilakukan adalah : 1.Jenis makanan apa saja yang dikumsumsi setiap hari pada siang hari ? 2. Apa kandungan dari zat yang dikumsumsi ? 3. Apa yang kalian rasakan apabila kebanyakan makan ? b. Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan inti ( 50 menit ) a.Guru meminta siswa untuk mendiskusikan dengan teman sebangku tentang zat makanan yang dibutuhkan tubuh dan fungsinya. b. Guru mengadakan Tanya jawab tentang makanan. 1. Apa fungsi karbohidrat dalamtubuh ? 2. Berikan contoh makanan yang mengandung karbohidrat ! 3. Mengapa kita tidak boleh kekurangan zat karbohidrat ? 4. Apa Guna protein ?

5. Makanan apa saja yang mengandung protein ? 6. Dan seterusnya. c. Guru mngajukan masalah tentang penyakit yang berkaitan dengan makanan . Masalah yang diajukan adalah : Bagaimana cara untuk menghindarkan diri Dari keracunan makanan. Masalah didiskusikan secara klasikal. 3. Kegiatan akhir ( 10 menit ) a. Siswa bersama-sama guru membuat rangkuman jenis,Fungsi,dan akibat kekurangan atau kelebihan makanan. b. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa untuk merancang menu sehat.

E.SARANA DAN SUMBER BAHAN 1.Chart tentang jenis dan fungsi makanan 2.Gambar jenis-jenis makanan. 3. Buku IPA kelas V F. EVALUASI 1.Proses : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan memberikan Tanggapan. 2.Tertulis 1. Makanan apa saja yang mengandung karbohidrat itu ? beri contoh 3 ! 2. Apakah guna karbohidrat itu ? 3. Apa fungsi protein itu ? 4. Beri contoh 3 makanan yang mengandung protein ! 5. Menurut asalnya/sumbernya protein ada dua macam sebutkan ! Kunci jawaban. 1. Beras,,jagung,Ubi,sagu dll. 2. Sebagai sumber energy/tenaga. _Pengatur suhu dalam tubuh. 3.Sebagai zat pembangun dalam tubuh. 4. Susu,hati,ikan ,daging, kacang-kacangan dll. 5. Proten nabati dan protein hewani.

Skor penilaian 1. Nomor 1 nilai maksimal 3 2. Nomor 2 nilai maksimal 4 3. Nomor 3 nilai maksimal 2 4. Nomor 4 nilai maksimal 3 5. Nomor 5 nilai maksimal 2 14 Jadi skor maksimal 14 x 100 = 100. 14

Mengetahui Pengawas TK/SD Kec. Andoolo


Hj.RINI TAWULO,A.Ma.Pd. NIP: 130668587.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)MATA PELAJARAN KELAS/ SEMESTER ASPEK STANDAR KEMPETENSI : BAHASA INDONESIA : IV/1 : MENDENGAR : 1. MENDENGAR PENJELASAN TENTANG PETUNJUK DENAH DAN SIMBOL DAERAH / LAMBANG KORPS. : 2 x 35 menit.

WAKTU

I.KOMPETENSI DASAR Membuat gambar denah berdasarkan penjelasan yang didengar. II.INDIKATOR 1.Menyimak penjelasan tentang petunjuk 2.Mencatat isi petunjuk yang didengarnya III.MATERI POKOK Denah IV.URAIAN MATERI a. Mendengar petunjuk arah yang dibacakan guru.

Jln. Kihajar dewantara

U

SDN BIMA MAROA

S

MTs.

PUSK

PONDOK

MASJID

jalan poros mate-upe sukamuktilapanganSMU SMP

PASAR

v

Bima siswa SDN Bima Maroa setelah pulang sekolah disuruh bapaknya ke pasar membeli alat sepedanya yang rusak . Bima bersepeda dari SDN Bima Maroa menuju arah selatan tiba diperempatan belok ke kiri ada perempatan terus berjalan lurus, sebelum perempatan sebelah kanan jalan . Tibalah ia di Pasar. b. Mencatat petunjuk yang dibacakan guru. V. PENGALAMAN BELAJAR. A. Apresiasi ( 10 menit ) 1. Menyanyi lagu arah mata angin. 2. Tanya jawab jalan yang dilalui ketika siswa pergi sekolah.

B. Kegiatan inti. 1. Menyimak denah. 2.Mendengar dan membaca petunjuk denah. 3. Menulis isi petunjuk yang didengar. C. Penutup. 1. Kesimpulan. 2. Latihan. 3. PR VI. METODA/SUMBER BAHAN A. Metode. 1. Ceramah. 2. Demonstrasi. 3. Tanya jawab. 4. Diskusi. B. Sumber bahan. 1.Gambar denah sekolah. 2.Buku bahasa Indonesia kelas IV.

VII. PENILAIAN. a. Lisan. 1. Terletak di jalan apakah rumahmu ? 2. Sebutkan jalan yang kamu lalui ketika berangkat ke Sekolah ! 3. Menuju arah manakah dari rumahmu ke sekolah ? 4. Terletak di jalan apa sekolahmu ? 5. Menghadap kearah manakah sekolahmu ? B. Tertulis. Buatlah gambar denah dari rumahmu ke sekolah dengan benar ! C. Skor penilaian Ketepatan arah Ketepatan letak Kerapian 40 40 20 100.




MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER WAKTU

: PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN. : IV /2 : 2 X 35 MENIT ( satu kali pertemuan )

A. STANDAR KOPETENSI. 3. Mengenal Sistim pemerintahan tingkat pusat. B. KOPETENSI DASAR. 3.1. Mengenal lembaga-lembaga Negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat Seperti MPR , DPR , Presiden, MA , dan BPK, dan lain-lain. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah pelajaran selesai diharapkan siswa dapat : 1.Menjelaskan arti pemerintah. 2.Menjelaskan susunan pemerintah pusat sebelum adanya perubahan UUD 1945. D. INDIKATOR. 1. Menyebutkan lembaga lembaga-lembaga pemerintah tingkat pusat seperti MPR, DPR, Presiden,MA, dan BPK dan lain-lain sebelum ada perubahan UUD 1945. E. MATERI POKOK. 1. Lembaga pemerintah tingkat pusat seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK Dan lain-lain. F. METODE. 1. Ceramah. 2. Tanya jawab. 3. Diskusi kelompok. 4. Penugasan. 5. Presentasi. G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN. 1. Kegiatan awal / Pendahuluan. - Guru mengjukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi sebagai apersepsi. - Menunjuk salah satu siswa untuk menjawab. - Pembentukan kelompok siswa.

2. Kegiatan inti. - Secara berkelompok mendiskusikan tugas: Mencari nama-nama lembaga pemeRintahan tingkat pusat di buku pegangan anak / buku lain yang relevan ( sebeLum dan sesudah perubahan UUD 1945 ). -Siswa mencatat nama-nama lembaga pemerintahan pusat dan masing-masing Kelompok melaporkan hasil diskusi dalam diskusi kelas. -Mengerjakan lembar kerja. 3. Penutup. -Pemantapan konsep. -Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan materi pelajaran. H. ALAT/SUMBER BAHAN 1. Alat. -Skema lembaga-lembaga pemerintah pusat. -Lembar kerja. 2. Sumber. -Buku Paket. -Buku lain yang relevan. I. PENILAIAN. Test tertulis. 1. Sebutkan lembaga-lembaga pemerintahan tingkat pusat sebelum terjadi sebelum terjadi perubahan UUD 1945 !. 2. Apa saja tugas MPR setelah terjadi perubahan UUD 1945 ? Kunci jawaban . 1. MPR, DPR, Presiden,MA dan BPK. 2.-1.Mengubah dan menetapkan UUD 1945. 2.Melantik presiden dan atau wakil presiden. 3.Memberhentikan presiden dan atau wakil presiden. 4.Memilih wakil presiden apabila ada kekosongan jabatan wakil presiden. 5.Memilih presiden dan wkl presiden apabila keduanya berhenti secara bersaMaan dalam masa jabatannya ,sampai habis masa jabatan presiden dan wakil Presiden yang digantikannya.

Skor penilaian 1.Nilai maksimal nomor 1 Nilai maksimal nomor 2 50. 50. 100.



LEMBAR KERJA SISWA Untuk memahami lebih lanjut tentang kelembagaan Negara kamu diharuskan untuk mengetahui nama-nama lembaga Negara dan ketuanya. Tulis nama nama lembaga Negara dan nama ketuanya. No. Nama Lembaga negara 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nama Ketuanya

6 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. HASIL. Berdasarkan hasil observasi terhadap guru mulai siklus 1 sampai siklus 3 hasil guru yang diamati pada pembelajaran matematika adalah sebagai berikut.: No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Nama Guru Suripmiati,A.Ma.Pd. Kirman,S.Pd. Y. Sukidi,S.Pd. Nuraeni,A.Ma. Anjar Dwi Wulandari,A.Ma.Pd.SD Safa atul Kubro,A.Ma. Rosmini, A.Ma.Pd.SD Andayani,A.Ma.Pd. Fauzul Isnaini,A.Ma. Presentase keberhasilan Siklus 2 75 % 85 % 92 % 85 % 70 % 87 % 65 % 70 % 75 %

Siklus 1 60 % 70 % 80 % 70 % 60 % 70 % 50 % 55 % 65 %

Siklus 3 90 % 95 % 100 % 95 % 85 % 90 % 75 % 80 % 90 %

Siklus 1 Pada table di atas untuk siklus 1 diperoleh hasil sbb. Pada umumnya sebagian besar guru dalam mengajar hanya monoton tidak terjadi interaksi antara

guru dan murid sehingga murid pasif. Guru tidak berinteraksi langsung dengan murid sehingga guru yang berhasil mengajar dengan tuntas Hanya sekitar 56 % guru yang berhasil dengan baik. Siklus 2. Pada pelaksanaan siklus 2 ada perubahan pada proses pembelajaran dimana guru sudah meng-

Aktifkan murid dan terjadi interaksi antara guru dan murid namun masih banyak murid yang dan Guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran sehingga murid mulai tertarik pada pelajaran yang Diikuti.

7 Siklus 3 Pada siklus 3 Pada siklu 3 hampir semua guru sudah bisa menerapkan model pembelajaran tipe Jigsaw sehingga Kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus 1 dan siklus 2 tidak ditemukan lagi. Keberhasilan Yang diperoleh pada siklu 3 lebih dari 75 % guru menguasai model pembelajaran tipe Jigsaw.

B. PEMBAHASAN. Pada siklus pertama penerapan pendekatan model pembelajaran guru belum sepenuhnya dikuasai oleh semua guru . melalui refleksi yang dilakukan Kepala Sekolah dan Guru-guru masih banyak hal yang perlu diperbaiki . Pada siklus 2 sudah menunjukkan kemajuan yang cukup berarti dimana guru-guru sudah menguasai Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Setelah melakukan refleksi dan diskusi dengan team Maka perlu dibuat rencana perbaikan pada siklus 3. Pada siklus 3 semua guru sudah menguasai model pembelajaran tipe Jigsaw dan menerapkan ppada

Pembelajaran sehingga bisa menerapkan pada proses pembelajaran.

BAHAN SERTIFIKASI

Documents

Transcript of BAHAN SERTIFIKASI