BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4 · 2017. 3. 9. · 33 Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil...

32

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Pelaksanaan Tindakan

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Sidorejo Lor 04

Salatiga. Penelitian ini dirancang dengan menggunakan tahap-tahap penelitian

seperti mengajukan surat permohonan izin untuk melakukan penelitian di SD, dan

melaksanakan tindakan. Memohon izin kepada pihak sekolah yang dimaksud,

melalui surat izin penelitian yang diberikan oleh fakultas. Setelah mendapatkan

persetujuan dari pihak sekolah untuk melakukan penelitian, selanjutnya

dilaksanakan penelitian pada SDN Sidorejo Lor 04 Salatiga. Setelah dilaksanakan

penelitian, tahap terakhir dalam penelitian adalah melakukan pelaporan hasil

penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas

4. Secara keseluruhan waktu tahapan pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan

Januari – April 2016, Karena waktu itu adalah rentang waktu semester 2.

4.2 Hasil Analisis Data

4.2.1 Kondisi Awal

Kondisi awal adalah kondisi sebelum dilaksanakan pembelajaran dengan

menerapkan model snowball throwing dalam pembelajaran. Pada kondisi ini

terdapat 6 siswa yang belum tuntas KKM (65). Berikut ini disajikan hasil

ketuntasan belajar siswa sebelum diberikan tindakan:

Tabel 4.1

Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus

No. Nilai

(KKM = 65) Kategori Frekuensi Persentase (%)

1. < 65 Tidak Tuntas 6 23,08

2. ≥ 65 Tuntas 20 76,92

Jumlah 26 100

33

Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Pra Siklus.

Berdasarkan table 4.1 dan gambar 4.1 diketahui bahwa jumlah siswa yang

belum mencapai ketuntasa < 65 adalah 20 siswa (76,92 %). Sedangkan jumlah

siswa yang mencapai ketuntasan ≥ 65 adalah 6 siswa (23,08 %). Hasil ini

memberikan gambaran bahwa perlu dilakukan tindakan untuk memperbaiki

ketuntasan belajar guna mencapai criteria yang ditetapkan yaitu minimal 80 %

dari total siswa tuntas KKM = 65.

4.2.2 Siklus I

Pelaksanaan siklus I, dilaksanakan dalam dua pertemuan, dimana dalam

tiap-tiap pertemuan tersebut merupakan implementasi dari empat tahapan

tindakan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, onservasi dan refleksi.

Keempat tahapan ini dilaksanakan berdasarkan langkah-langkah pembelajaran

kooperatif tipe snowball throwing, yaitu: (1) Guru menyampaikan materi yang

akan disajikan; (2) Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil

masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi; (3)

Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing

kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada teman

sekelompoknya; (4) Masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja

untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah

dijelaskan oleh ketua kelompok; (5) Siswa membentuk kertas tersebut seperti bola

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Sebelum Tindakan

20

6

Tidak Tuntas

Tuntas

34

dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit; (6) Setelah

siswa mendapat satu bola, ia diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang

tertulis dalam kertas tersebut secara bergantian; (7) Guru mengevaluasi dan

menutup pembelajaran. Rincian empat tahapan penelitian tindakan kelas dalam

siklus I, diuraikan sebagai berikut:

1. Perencanaan

Perencanaan merupakan tahap untuk menyusun strategi dalam rangka

menyelesaikan ketuntasan belajar siswa yang dialami. Setelah melakukan

konsultasi dengan guru kelas, maka hal-hal yang direncanakan untuk

selanjutnya dilakukan dalam pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut:

1) Menetukan upaya-upaya tindakan dengan menerapkan model

pembelajaran snowball throwing.

2) Melaksanakan tindakan dalam dua siklus, masing-masing siklus akan

dilaksanakan dalam dua pertemuan.

3) Memantau proses perkembangan siswa selama mengikuti proses

belajar mengajar dengan menerapakan model pembelajaran snowball

throwing.

4) Memantau kinerja guru dalam menerapkan pembelajaran dengan

model snowball throwing.

5) Menyusun lembar kerja siswa dan menyiapkan media pembelajaran

berdasarkan materi yang akan diajarkan dengan menerapkan model

pembelajaran snowball throwing.

2. Pelaksanaan Tindakan

Pertemuan I

1) Kegiatan Awal

Kegiatan diawali dengan memberikan salam, dan berdoa bersama.

Kemudian guru mulai membuka pelajaran, mengabsensi siswa dan

memberikan apersepsi. Apersepsi diberikan dalam bentuk pertanyaan

“sekarang ini anak-anak sudah menduduki kelas empat. Bagaimanakah

penulisan angka empat dalam bilangan Romawi? Guru selajutnya

memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab apersepsi

35

yang diberikan. Serentak sebagian siswa menjawab dan sebagian siswa

hanya diam saja. Kemudian guru mempersilakan siswa untuk

membuka buku Matematika dan membacakan, serta memberikan

jawaban. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada

pelajaran yang akan dipelajari yaitu tentang mengenal bilangan

Romawi.

2) Kegiatan Inti

Kegiatan inti ini guru menjelaskan/memaparkan materi yang akan

dipelajari pada hari itu, yaitu materi mengenal bilangan Romawi

melalui slide powerpoint. Selanjutnya guru membagi siswa dalam 6

kelompok yang terdiri dari 5-6 anggota. Sebelumnya guru menjelaskan

bagaimana langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan

dengan menerapkan model snowball throwing. Setelah itu setiap

kelompok dibagikan satu lembar kertas, dan diminta untuk menuliskan

pertanyaan apa saja yang terkait dengan materi mengenal bilangan

Romawi. Setelah masing-masing kelompok menuliskan satu

pertanyaan pada lembar kertas, kertas diremas-remas dan dibentuk

seperti bola dan dilemparkan pada kelompok yang lain. Setelah semua

kelompok mendapat satu bola kertas, guru memberikan kesempatan

kepada setiap kelompok untuk berdiskusi menjawab pertanyaan yang

sudah diterima dari masing-masing kelompok. Selanjutnya, guru

memberikan tugas perwakilan setiap kelompok maju kedepan untuk

mempresentasikan hasil diskusinya. Kemudian guru meluruskan

kesalahan pemahaman tentang hasil diskusi dari masing-masing

kelompok.

3) Kegiatan Akhir

Setelah meluruskan pemahaman siswa, dan sebelum mengakhiri

pelajaran guru mengajak siswa bersama-sama menarik kesimpulan dari

materi yang baru saja dipelajari. Agar siswa menjadi termotivasi guru

juga memberikan penguatan dengan cara memberikan pujian kepada

siswa. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru juga mengingatkan

36

siswa bahwa masih ada pertemuan berikutnya, karena itu siswa

diminta untuk mempelajari kembali materi yang akan dilanjutkan

kembali pada pertemuan kedua.

Pertemuan II

1) Kegiatan Awal

Pada pertemuan kedua ini sama dengan pertemuan pertama, guru

mengawali pembelajran dengan memberikan salam, dan berdoa

bersama. Kemudian guru mulai membuka pelajaran, mengabsensi

siswa dan memberikan apersepsi. Apersepsi diberikan dalam bentuk

pertanyaan “sekarang ini anak-anak sudah menduduki kelas empat.

Bagaimanakah penulisan angka empat dalam bilangan Romawi?”

Guru selanjutnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menjawab apersepsi yang diberikan. Serentak sebagian siswa

menjawab dan sebagian siswa hanya diam saja. Kemudian guru

mempersilakan siswa untuk membuka buku Matematika dan

membacakan, serta memberikan jawaban. Selanjutnya guru

menyampaikan tujuan pembelajaran pada pelajaran yang akan

dipelajari yaitu tentang mengenal bilangan Romawi.

2) Kegiatan Inti

Kegiatan inti ini guru menjelaskan/memaparkan materi yang akan

dipelajari pada hari itu, yaitu materi mengenal bilangan Romawi

melalui slide powerpoint. Selanjutnya guru membagi siswa dalam 6

kelompok yang terdiri dari 5-6 anggota. Sebelumnya guru menjelaskan

bagaimana langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan

dengan menerapkan model snowball throwing. Setelah itu setiap

kelompok dibagikan satu lembar kertas, dan diminta untuk menuliskan

pertanyaan apa saja yang terkait dengan materi mengenal bilangan

Romawi. Setelah masing-masing kelompok menuliskan satu

pertanyaan pada lembar kertas, kertas diremas-remas dan dibentuk

seperti bola dan dilemparkan pada kelompok yang lain. Setelah semua

kelompok mendapat satu bola kertas, guru memberikan kesempatan

37

kepada setiap kelompok untuk berdiskusi menjawab pertanyaan yang

sudah diterima dari masing-masing kelompok. Selanjutnya, guru

memberikan tugas perwakilan setiap kelompok maju kedepan untuk

mempresentasikan hasil diskusinya. Kemudian guru meluruskan

kesalahan pemahaman tentang hasil diskusi dari masing-masing

kelompok.

3) Kegiatan Akhir

Setelah meluruskan pemahaman siswa, dan sebelum mengakhiri

pelajaran guru mengajak siswa bersama-sama menarik kesimpulan dari

materi yang baru saja dipelajari. Agar siswa menjadi termotivasi guru

juga memberikan penguatan dengan cara memberikan pujian kepada

siswa. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru juga mengingatkan

siswa bahwa masih ada pertemuan berikutnya, karena itu siswa

diminta untuk belajar dirumah. Sebelum menutup pelajaran, untuk

menguji pemahaman siswa mengenai materi dengan menerapkan

model snowball throwing, guru memberikan evaluasi berupa tes

tertulis. Setelah siswa mengumpulan hasil tes, guru mengucapkan

terimakasih dan menutup pelajaran.

3. Observasi

Selama proses pembelajaran berlangsung, dilaksanakan proses

pengamatan terhadap keseluruhan proses pembelajaran berlangsung. Hal-

hal yang diamati mencakup kinerja guru dalam menerapkan model

snowball throwing, aktivitas siswa dalam pembelajaran, dan akibat dari

menerapkan model snowball throwing dalam pembelajaran. Berikut ini

disajikan hasil pengamatan selama pembelajaran berlangsung.

1) Kinerja Guru

Kinerja guru yang dimaksudkan adalah kinerja guru dalam

menerapkan model pembelajaran snowball throwing dalam pembelajaran.

Hal-hal yang diamati dari kinerja guru adalah kesesuaian antara langkah-

langkah model pembelajaran snowball throwing dengan pelaksanaan

pembelajaran. Ada 22 langkah-langkah pembelajaran yang harus

38

dilakukan guru dalam setiap pertemuan, yang meliputi mempersiapkan

ruang kelas yang akan digunakan untuk proses pembelajaran,

Mempersiapkan alat dan media pembelajaran yaitu berupa slide

powerpoint, buku paket dan LKS, Mengajak siswa berdoa sesuai dengan

agama dan kepercayaan masing-masing, Memeriksa kehadiran siswa,

Memeriksa kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran, Menyampaikan

tujuan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan,

Kegiatan eksplorasi sesuai dengan apa yang direncanakan dalam RPP,

Menunjukkan slide (powerpoint tentang materi pokok mengenal lambang

bilangan Romawi) pada siswa, Memberikan kesempatan pada siswa untuk

memberikan pendapatnya tentang slide (powerpoint) yang telah

ditunjukkan guru, Menyampaikan 4 subtopik bahasan yang akan dipelajari

pada siswa dengan pokok bahasan mengenal lambang bilangan Romawi,

aturan dalam penjulahan dalam bilangan Romawi, aturan pengurangan

dalam bilangan Romawi dan aturan gabungan dalam bilangan Romawi,

Memberi kesempatan pada siswa untuk memilih subtopik yang akan

dipelajari dalam kelompok, Membagi siswa dalam 6 kelompok, setiap

kelompok terdiri dari 5-6 siswa, Memberikan penjelasan tentang cara kerja

dalam kelompok, Memberikan tugas pada siswa untuk mengerjakan LKS

secara kelompok tentang bilangan Romawi, Mengarahkan siswa supaya

menggunakan buku paket sebagai sumber belajar untuk melakukan

investigation, Mengamati dan memberikan bantuan ketika siswa

melakukan kerja kelompok, Meminta semua kelompok untuk

mempresentasikan hasil kerja kelompok secara bergantian, Membahas dan

menyimpulkan materi bersama dengan siswa, Melakukan tanya jawab

dengan siswa tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa,

Meluruskan kesalahan pemahaman siswa terhadap materi, Mengulas

kembali materi yang telah dipelajari, Menyampaikan pembelajaran untuk

pertemuan selanjutnya. Dalam uraian diatas dapat dikelompokkan dalam

tabel berikut ini:

39

Tabel 4.2

Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 1

Petunjuk: Berilah tanda check (√) pada kolom jawaban yang tersedia

untuk setiap aspek yang diamati.

No Aspek yang diamati

Penilaian

Ya Tidak

I Pra pembelajaran

1. Mempersiapkan ruang kelas yang akan

digunakan untuk proses pembelajaran.

√

2. Mempersiapkan alat dan media

pembelajaran yaitu berupa slide powerpoint,

buku paket dan LKS.

√

II Kegiatan Awal Pembelajaran

3. Mengajak siswa berdoa sesuai dengan

agama dan kepercayaan masing-masing.

√

4. Memeriksa kehadiran siswa. √

5. Memeriksa kesiapan siswa dalam mengikuti

pelajaran

√

6. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan

kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

√

III Kegiatan Inti Pembelajaran

7. Kegiatan eksplorasi sesuai dengan apa yang

direncanakan dalam RPP.

√

8. Menunjukkan slide (powerpoint tentang

materi pokok mengenal lambang bilangan

Romawi) pada siswa.

√

9. Memberikan kesempatan pada siswa untuk

bertanya tentang materi dalam slide

(powerpoint) yang telah ditunjukkan guru

√

10. Menyampaikan 2 subtopik bahasan yang

akan dipelajari pada siswa dengan pokok

bahasan mengenal lambang bilangan

Romawi, aturan dalam penjulahan dalam

bilangan Romawi.

√

12. Membagi siswa dalam 6 kelompok, setiap

kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

√

13. Memberikan penjelasan tentang cara kerja

dalam kelompok

√

14. Memberikan tugas pada siswa untuk

membuat pertanyaan pada masing-masing

kelompok tentang bilangan Romawi.

√

40

15. Mengarahkan siswa supaya menggunakan

buku paket sebagai sumber belajar untuk

melakukan investigation.

√

16. Mengamati dan memberikan bantuan ketika

siswa melakukan kerja kelompok.

√

17. Meminta semua kelompok untuk

mempresentasikan hasil kerja kelompok

secara bergantian.

√

18. Membahas dan menyimpulkan materi

bersama dengan siswa.

√

19. Melakukan tanya jawab dengan siswa

tentang materi yang belum dimengerti oleh

siswa.

√

20. Meluruskan kesalahan pemahaman siswa

terhadap materi

√

IV Kegiatan Akhir Pembelajaran/Penutup

21. Mengulas kembali materi yang telah

dipelajari.

√

22. Menyampaikan pembelajaran untuk

pertemuan selanjutnya.

√

Tabel 4.3

Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 2




Penilaian

Ya Tidak

I Pra pembelajaran



√


pembelajaran yaitu buku paket dan LKS.

√




√



pelajaran

√



√


41



√



Romawi) pada siswa.

√




√



bahasan aturan pengurangan dalam bilangan

Romawi dan aturan gabungan dalam

bilangan Romawi.

√

11. Memberi kesempatan pada siswa untuk

memilih subtopik yang akan dipelajari

dalam kelompok.

√



√


dalam kelompok

√


membuat pertanyaan beserta kunci jawaban

tentang bilangan Romawi.

√




√



√



secara bergantian.

√



√



siswa.

√


terhadap materi

√



dipelajari.

√

22. Memberikan evaluasi pada siswa secara

individu dan menyampaikan pembelajaran

untuk pertemuan selanjutnya.

√

42

Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa pada pertemuan 1 dan 2

guru sudah melaksanakan kinerja dalam kesesuaian antara langkah-

langkah model pembelajaran snowball throwing dengan pelaksanaan

pembelajaran dikatakan cukup baik dan benar.

2) Aktivitas Siswa

Aktivitas siswa yang diamati adalah aktivitas siswa yang mengikuti

pembelajaran dengan menggunakan model pembeljaran kooperatif

tipe snowball throwing. Aktivitas tersebut yaitu meliputi Siswa

duduk ditempat masing-masing pada saat pembelajaran akan

berlangsung, Siswa tenang dalam mengikuti pembelajaran yang akan

berlangsung. Siswa bersama guru berdoa sesuai dengan agama dan

kepercayaan masing-masing, Siswa siap dalam mengikuti pelajaran

Siswa menjawab pertanyaan apersepsi, Siswa memahami tujuan

pembelajaran. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi

bilangan Romawi, Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dalam

materi bilangan Romawi, Siswa mengerti instruksi langkah-langkah

pembelajaran dengan menggunakan snowball throwing, Siswa

membentuk kelompok, Siswa mendapat satu lembar kertas kerja dan

menuliskan pertanyaan mengenai materi bilangan Romawi, Siswa

membuat kertas pertanyaan berbentuk bola dan melempar ke siswa

lain selama ± 15 menit, Siswa yang telah mendapat satu bola,

diberikan kesempatan menjawab pertanyaan yang tertulis dalam

kertas berbentuk bola tersebut. Bersama guru membahas hasil

pembelajaran, Bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.

Berdasarkan uraian diatas aktivitas siswa maka dapat dikelompokkan

pada table berikut ini:

43

Tabel 4.4

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1




Penilaian

Ya Tidak

I Pra pembelajaran

1. Siswa duduk ditempat masing-masing pada

saat pembelajaran akan berlangsung.

√

2. Siswa tenang dalam mengikuti pembelajaran

yang akan berlangsung.

√


3. Siswa bersama guru berdoa sesuai dengan


√

4. Siswa siap dalam mengikuti pelajaran √

5. Siswa menjawab pertanyaan apersepsi √

6. Siswa memahami tujuan pembelajaran. √


7. Siswa memperhatikan penjelasan guru

tentang materi bilangan Romawi.

√

8. Siswa aktif dan bertanya dalam materi

bilangan Romawi.

√

9. Siswa mengerti instruksi langkah-langkah

pembelajaran dengan menggunakan

snowball throwing.

√

10. Siswa membentuk kelompok. √

11. Siswa mendapat satu lembar kertas kerja dan

menuliskan pertanyaan mengenai materi

bilangan Romawi.

√

12. Siswa membuat kertas pertanyaan berbentuk

bola dan melempar ke siswa lain selama ± 15

menit.

√

13. Siswa yang telah mendapat satu bola,

diberikan kesempatan menjawab pertanyaan

yang tertulis dalam kertas berbentuk bola

tersebut.

√


21. Bersama guru membahas hasil pembelajaran. √

22. Bersama guru menyimpulkan hasil

pembelajaran.

√

44

Tabel 4.5

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2




Penilaian

Ya Tidak

I Pra pembelajaran



√



√




√







√


bilangan Romawi.

√



snowball throwing.

√




bilangan Romawi.

√



menit.

√




tersebut.

√




pembelajaran.

√

23. Siswa mengerjakan soal evaluasi. √

45

Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa siklus I pada pertemuan 1

dan 2 siswa sudah melaksanakan aktivitas yang sebagaimana mestinya

dalam mengikuti proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan

model snowball throwing. Namun dalam pembagian kelompok siswa

masih ramai sendiri sehingga kelas menjadi gaduh. Adapun siswa yang

yang masih bermain sendiri atau dengan teman sebangkunya.

3) Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar yang diamati adalah hasil belajar setelah menerapkan

model snowball throwing dalam pembelajaran. Menyajikan hasil

belajar adalah untuk mengamati apakah model snowball throwing

mampu memberikan pengaruh dalam memperbaiki ketuntasan

belajar siswa setelah tindakan. Berukut disajikan hasil belajar siswa

setelah tindakan pada siklus I.

Tabel 4.6

Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I

No. Nilai

(KKM = 65) Kategori

Siklus I

Frekuensi (%)

1. < 65 Tidak tuntas 17 65,38%

2. ≥ 65 Tuntas 9 34,62 %

Jumlah 26 100 %

Gambar 4.2 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Siklus I

0

10

20

30

40

50

60

70

Siklus I

17

9 Tidak Tuntas

Tuntas

46

Berdasarkan tabel 4.6 gambar 4.2 diketahui bahwa jumlah siswa

yang tuntas belajar dengan perolehan nilai ≥ 65 pada siklus I adalah 9

siswa (34,62 %), dan siswa yang belum tuntas belajar dengan perolehan

nilai < 65 pada siklus I adalah 17 siswa (65,38%).

4) Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Sebelum Tindakan Dengan

Siklus I

Melakukan perbandingan ketuntasan belajar sebelum tindakan

dengan setelah tindakan pada siklus I dimaksudkan untuk melihat

apakah penerapan model snowball throwing memberikan pengaruh

dalam meningkatkan ketuntasan belajar siswa pada mata pelajaran

Matematika materi bilangan Romawi. Berikut ini disajikan dalam

table perbandingan ketuntasan belajar siswa sebelum tindakan dan

setelah tindakan pada siklus I.

Perbandingan total jumlah siswa yang tuntas dan belum tuntas

belajar sebelum tindakan dan setelah tindakan pada siklus I,

disajikan dalam table berikut ini:

Table 4.7

Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus dengan Siklus I

No. Nilai

(KKM

=65)

Kategori

Kondisi Awal Siklus I

Frekuensi % Frekuensi %

1. < 65

Tidak

Tuntas 20 76,92 17 65,38

2. ≥ 65 Tuntas 6 23,08 9 34,62

Total 26 100 26 100

Berikut ini disajikan dalam diagram perbandingan jumlah siswa

yang tuntas dan belum tuntas belajar sebelum tindakan dan setelah

diberikan tindakan pada siklus I.

47

Gambar 4.3 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Siswa

Pra Siklus dengan Siklus I.

Berdasarkan tabel 4.7 dan gambar 4.3 diketahui bahwa terjadi

peningkatan jumlah maupun persentase ketuntasan belajar siswa.

Jika sebelum tindakan, siswa yang tuntas belajar adalah 6 siswa

(23,08%) dari total jumlah siswa, terjadi peningkatan setelah

diberikan tindakan setelah siklus I, dimana siswa yang tuntas

menjadi 9 siswa (34,62%) dari total jumlah siswa. Hasil ini

memberikan gambaran bahwa terjadi peningkatan jumlah ketuntasan

belajar siswa yaitu 3 siswa (11,53%). Jumlah siswa yang belum

tuntas sebelum tindakan adalah 20 siswa (76,92%) dan berkurang

setelah diberikan tindakan pada siklus I menjadi 17 siswa (65,38%).

Hasil ini memberikan gambaran bahwa terjadi penurunan jumlah

siswa yang belum tuntas yaitu 3 siswa (11,53%). Berdasarkan hasil

ini dapat disimpulkan bahwa dengan demikian model snowball

throwing berhasil meningkatkan hasil dan ketuntasan hasil belajar

siswa kelas IV SDN Sidorejo Lor 04 Salatiga. Namun demikian,

peningkatan jumlah ketuntasan hasil belajar belum memberikan hasil

sesuai yang diharapkan; dimana diharapkan bahwa minimal 80%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Kondisi Awal Siklus I

20

17

6

9 Tidak Tuntas

Tuntas

48

dari total siswa tuntas ≥ 65. Dengan demikian perlu tindakan lanjutan

yang akan dilaksanakan pada siklus II.

4. Refleksi

Setelah dilaksanakan tindakan, maka dilakukan refleksi mengenai

kekurangan-kekurangan selama proses pembelajaran pada siklus I.

adapun hal-hal yang ditemui untuk dilakukan analisis agar menjadi

masukan pada tindakan siklus II adalah sebagai berikut:

1) Kinerja Guru

Kinerja guru pada siklus I, masuk kategori cukup baik. Meskipun

demikian, ada beberapa hal yang perlu menjadi refleksi untuk

dijadikan perbaikan pada siklus II, yaitu:

a) Dalam kegiatan awal guru belum mengajak siswa untuk

berdoa bersama. Sebab, kegiatan pembelajaran pada materi

Matematika berda pada jam 4-5 yaitu setelah istirahat

pertama.

b) Pada kegiatan awal juga guru belum memeriksa kehadiran

siswa.

c) Demikian juga dengan ketika mempersilakan siswa untuk

saling melemparkan bola pertanyaan. Karena tidak

dikondisikan dengan baik, situasi kelas berubah menjadi

rebut dan gaduh.

d) Hal yang terjadi juga ketika guru dan siswa mengambil

kesimpulan. disini, guru juga msih mendapat nilai yang

kurang, karena guru belum memaksimalkan seluruh siswa

dalam mengambil kesimpulan tentang materi pelajaran.

2) Aktivitas Siswa

Aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran masuk dalam

kategori cukup baik. Namun demikian, ditemukan bahwa ada

beberapa hal yang perlu direfleksikan untuk dijadikan perbaikan

pada siklus II, yaitu:

49

a) Belum semua siswa dapat menjawab pertanyaan yang

diajukan baik pertanyaan apersepsi maupun pertanyaan yang

diajukan dalam bola kertas yang dilemparkan kepada siswa.

b) Belum semua siswa memiliki inisiatif untuk bertanya tanpa

ditunjuk terlebih dahulu.

c) Masih ada beberapa siswa yang asik bermain sendiri maupun

dengan teman sebangkunya ketika guru menjelaskan didepan.

d) Belum semua siswa terlibat dalam Tanya jawab dengan guru,

maupun terlibat dalam menyimpulkan hasil pembelajaran.


Hasil belajar siswa meningkat setelah diberikan tindakan pada

siklus I, dengan menerapkan model snowball throwing.

Meskipun demikian hasil belajar siswa ini belum memberikan

hasil yang diharapkan. Karena, peningkatan ketuntasan belajar

yang dicapai siswa, belum mencapai target yang ditentukan yaitu

minimal 80% dari total siswa tuntas nilai minimum KKM = 65.

4.2.3 Siklus II

1. Perencanaan

Berdasarkan refleksi pada siklus I, maka hal-hal yang direncanakan

untuk dijadikan perbaikan pada pelaksanaan tindakan pada siklus II adalah

sebagai berikut:

1) Melibatkan siswa secara keseluruhan dalam diskusi maupun tanya

jawab dan dalam menarik kesimpulan.

2) Membagi peran dalam membahas keseluruhan hasil diskusi kelompok.

Dibagi tugas agar siswa yang berani dan aktif lebih banyak berperan

sebagai pendamping, sementara yang pasif dan yang belum berani

menyampaikan pendapat, lebih banyak berperan sebagai penyampai

ide.

3) Mengkondisikan agar tidak terjadi keributan selama siswa saling

melemparkan boal pertanyaan maupun ketika dijelaskan materi.

50

2. Pelaksanaan Tindakan

Pertemuan I

1) Kegiatan Awal

Kegiatan pembelajaran pertemuan pertama siklus II, diawali

dengan guru mengabsensi, memebrikan motivasi dan melakukan

apersepsi. Sebelum melakukan apersepsi, guru terlebih dahulu

membagi siswa dalam kelompok. Setelah siswa dibagi dalam

kelompok, grur meminta agar siswa yang berani dan aktif menjadi

pendamping bagi siswa yang belum berani dan belum aktif dalam

menjawab atau terlibat dalam menyampaikan idenya. Guru

menegaskan apabila ada pertanyaan, siswa yang berani dan aktif

bertugas untuk mencatat pertanyaan dan mendampingi siswa yang

belum berani dengan cara menyampaikan jawaban apabila siswa

sudah menemukan jawabannya, dan mendampingi siswa yang pasif

untuk menyampaikan jawabannya. Setelah itu, guru melakukan

apersepsi dengan memberikan pertanyaan yaitu “siapa yang bisa

menuliskan bilangan cacah delapan ke dalam bilangan Romawi?

Jika sudah coba angkat buku kalian.” Disini siswa yang aktif akan

membantu siswa yang masih pasif untuk dibimbing menuliskan

bilangan cacah delapan ke dalam bilangan Romawi. Setelah siswa

mengangkat semua bukunya dan benar menjawab pertanyaan

apersepsi, kemudian guru melanjutkan pembehasan dengan

menjelaskan langkah-langkah pembelajaran, guru menjelaskan

tujuan pembelajaran. Agar memastikan bahwa siswa benar-benar

telah memahami tujuan pembelajaran yang telah dipaparkan.

Tampak bahwa siswa yang aktif yang telah mencatat tujuan

pembelajaran yang disampaikan guru, memberikan cacatannya

kepada temannya yang lain, untuk dibacakan ulang tujuan

pembelajaran. Dengan cara ini, siswa yang pasif dan kurang berani

mulai berpartisipasi dengan membacakan ulang tujuan

pembelajaran yang telah disampaikan guru.

51

2) Kegiatan Inti

Setelah siswa membacakan ulang tujuan pembelajaran, guru

memaparkan materi yaitu tentang penulisan bilangan Romawi ke

bilangan cacah dan sebaliknya. Mengantisipasi agar semua siswa

memahami materi secara merata, sambil menjelaskan guru

menginstruksikan kepada siswa untuk sambil membaca materi

yang sedang dajarkan pada buku paket Matematika yang tersedia.

Setelah guru menjelaskan materi kemudian guru membagikan

kertas kerja untuk dibagikan. Namun sebelum guru membagikan

kertas kerja, untuk memastikan bahwa setian anggota kelompok

telah memahami materi yang telah diberikan, guru melakukan

tanya jawab terlebih dahulu tentang materi yang telah dipelajari

yaitu menuliskan bilangan Romawi ke bilangan cacah dan

sebaliknya. Setelah dipastikan bahwa semua siswa memahami

materi yang telah diajarkan, guru membagikan kertas kerja dengan

meminta agar siswa menuliskan satu pertanyaan pada kertas kerja

yang disedikan. Setelah siswa menuliskan pertanyaan, selanjutnya

kertas diremas seperti bola. Sebelum saling melempar kepada

kelompok yang lain, guru mengatur agar kelompok dua terlebih

dahulu melempar. Kemudian guru juga mempersilakan kelompok

lima dan kelompok lainnya untuk melempar bola tersebut secara

berurutan. Dengan cara ini, kegiatan saling melempar bola kertas

berisi pertanyaan, berjalan lebih tertib. Setelah semua kelompok

mendapatkan masing-masing satu bola pertanyaan, selanjutnya

guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok

untuk berdiskusi menjawab pertanyaan dari bola kertas yang sudah

didapat. Setelah selesai, guru mempersilakan kelompok empat

yang akan mempresentasikan hasil diskusi bersama kelompoknya

didepan dan berlanjut ke kelompok yang lainnya.

52

3) Kegiatan Akhir

Sebelum menutup pelajaran, guru mempersilahkan siswa untuk

membacakan catatan-catatan yang telah dicatat oleh rekannya,

sebagai kesimpulan. siswa diminta membacakannya secara

bergiliran. Selanjutnya guru merangkum semua catatan tersebut

sebagai kesimpulan dari pelajaran yang sedang dipelajari. Guru

juga memberikan penguatan dalam bentuk motivasi kepada siswa

yang aktif dengan menyampaikan bahwa membantu rekan-

rekannya untuk berkembang secara akademik berarti siswa telah

berhasil untuk belajar berbag hal-hal yang baik. Sebelum pelajaran

berakhir, guru mengingatkan bahwa masih ada pertemuan

berikutnya, karena itu siswa diminta belajar. Kemudian guru

menutup pelajaran.

Pertemuan II

1) Kegiatan Awal

Pada pertemuan kedua siklus II, pertemuan diawali dengan

memberikan salam, mengabsen dan melakukan apersepsi. Sebelum

melakukan paersepsi, guru menggantikan peran siswa yang telah

dilakukan pada pertemuan sebelumnya. Kali ini, siswa yang

biasanya pasif, tetapi dilibatkan untuk menyampaikan pendapat-

pendapatnya pada pertemuan sebelumnya, pada pertemuan ini

siswa yang pasif diminta untuk mencatat, sementara yang aktif dan

berani diminta untuk berpendapat. Selanjutnya guru memberikan

apersepsi dalam bentuk pertanyaan “siapa yang bisa menuliskan

bilangan Romawi XIX ke dalam bilangan cacah?” guru

mempersilahkan siswa untuk menjawab pertanyaan apersepsi.

Kemudian guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dan

tujuan pembeajaran yag hendak dicapai. Siswa yang pasif sekali

lagi diminta mencatat dan siswa yang aktif untuk membacakan

kembali apa yang sudah dicatat oleh rekannya.

53

2) Kegiatan Inti

Setelah siswa membacakan ulang tujuan pembelajaran, guru

memaparkan materi yaitu tentang penulisan bilangan Romawi ke

bilangan cacah dan sebaliknya. Mengantisipasi agar semua siswa

memahami materi secara merata, sambil menjelaskan guru

menginstruksikan kepada siswa untuk sambil membaca materi

yang sedang dajarkan pada buku paket Matematika yang tersedia.

Setelah guru menjelaskan materi kemudian guru membagikan

kertas kerja untuk dibagikan. Namun sebelum guru membagikan

kertas kerja, untuk memastikan bahwa setian anggota kelompok

telah memahami materi yang telah diberikan, guru melakukan

tanya jawab terlebih dahulu tentang materi yang telah dipelajari

yaitu menuliskan bilangan Romawi ke bilangan cacah dan

sebaliknya. Setelah dipastikan bahwa semua siswa memahami

materi yang telah diajarkan, guru membagikan kertas kerja dengan

meminta agar siswa menuliskan satu pertanyaan pada kertas kerja

yang disedikan. Setelah siswa menuliskan pertanyaan, selanjutnya

kertas diremas seperti bola. Sebelum saling melempar kepada

kelompok yang lain, guru mengatur agar kelompok dua terlebih

dahulu melempar. Kemudian guru juga mempersilakan kelompok

lima dan kelompok lainnya untuk melempar bola tersebut secara

berurutan. Dengan cara ini, kegiatan saling melempar bola kertas

berisi pertanyaan, berjalan lebih tertib. Setelah semua kelompok

mendapatkan masing-masing satu bola pertanyaan, selanjutnya

guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok

untuk berdiskusi menjawab pertanyaan dari bola kertas yang sudah

didapat. Setelah selesai, guru mempersilakan kelompok empat

yang akan mempresentasikan hasil diskusi bersama kelompoknya

didepan dan berlanjut ke kelompok yang lainnya.

54

3) Kegiatan Akhir

Setelah selesai guru meminta kelompok satu membacakan hasil

catatannya, selanjutnya kelompok dua dan kelompok berikutnya

sampai kelompok terakhir. Guru bersama siswa kemudian

merangkum semua catatan tersebut sebagai kesimpulan atas materi

yang telah dipelajari. Guru juga memberikan penguatan dengan

cara memotivasi bahwa bekerjasama dalam meningkatkan prestasi

belajar adalah hal yang baik untuk terus dilakuka siswa.

Selanjutnya, untuk menguji pemahaman siswa terhadap materi,

sekaligus menguji model snowball throwing dalam pembelajaran,

guru memberikan evaluasi akhir. Setelah siswa mengerjakan soal

evaluasi, sebelum menutup pelajaran guru mengucapkan

terimakasih atas kerja sama yang telah diberikan siswa selama

proses pembelajaran, dan secara khusus selama proses penelitian

dilaksanakan.

3. Obsevasi

Selama proses pembelajaran berlangsung, dilaksanakan proses

pengamatan terhadap keseluruhan terhadap proses pembelajaran

tersebut. Hal-hal yang diamati mencakup kinerja guru dalam

menerapkan model snowball throwing, akativitas siswa dalam

pembelajaran, dan akibat dari menerapkan model snowball throwing

dalam pembelajaran. Berikut ini disajikan hasil pengamatan seama

pembelajaran berlangsung.

1) Kinerja Guru

Kinerja guru yang dimaksudkan adalah kinerja guru yang

menerapkan model snowball throwing dalam pembelajaran. Hal-hal yang

diamati dari kinerja guru adalah kesesuaian antara langkah-langkah model

pembelajaran snowball throwing dengan pelaksanaan pembelajaran. Ada

22 langkah-langkah pembelajaran yang harus dilakukan guru dalam setiap

pertemuan, yang meliputi mempersiapkan ruang kelas yang akan

digunakan untuk proses pembelajaran, Mempersiapkan alat dan media

55

pembelajaran yaitu berupa slide powerpoint, buku paket dan LKS,

Mengajak siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-

masing, Memeriksa kehadiran siswa, Memeriksa kesiapan siswa dalam

mengikuti pelajaran, Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan, Kegiatan eksplorasi sesuai dengan apa

yang direncanakan dalam RPP, Menunjukkan slide (powerpoint tentang

materi pokok mengenal lambang bilangan Romawi) pada siswa,

Memberikan kesempatan pada siswa untuk memberikan pendapatnya

tentang slide (powerpoint) yang telah ditunjukkan guru, Menyampaikan 4

subtopik bahasan yang akan dipelajari pada siswa dengan pokok bahasan

mengenal lambang bilangan Romawi, aturan dalam penjulahan dalam

bilangan Romawi, aturan pengurangan dalam bilangan Romawi dan aturan

gabungan dalam bilangan Romawi, Memberi kesempatan pada siswa

untuk memilih subtopik yang akan dipelajari dalam kelompok, Membagi

siswa dalam 6 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa,

Memberikan penjelasan tentang cara kerja dalam kelompok, Memberikan

tugas pada siswa untuk mengerjakan LKS secara kelompok tentang

bilangan Romawi, Mengarahkan siswa supaya menggunakan buku paket

sebagai sumber belajar untuk melakukan investigation, Mengamati dan

memberikan bantuan ketika siswa melakukan kerja kelompok, Meminta

semua kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok secara

bergantian, Membahas dan menyimpulkan materi bersama dengan siswa,

Melakukan tanya jawab dengan siswa tentang materi yang belum

dimengerti oleh siswa, Meluruskan kesalahan pemahaman siswa terhadap

materi, Mengulas kembali materi yang telah dipelajari, Menyampaikan

pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. Dalam uraian diatas dapat

dikelompokkan dalam tabel berikut ini:

56

Tabel 4.8

Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 1




Penilaian

Ya Tidak

I Pra pembelajaran



√


pembelajaran yaitu berupa slide powerpoint,

buku paket dan LKS.

√




√



pelajaran

√



√




√



Romawi) pada siswa.

√




√



bahasan mengenal lambang bilangan

Romawi, aturan dalam penjulahan dalam

bilangan Romawi.

√



√


dalam kelompok

√


membuat pertanyaan pada masing-masing

kelompok tentang bilangan Romawi.

√

57




√



√



secara bergantian.

√



√



siswa.

√


terhadap materi

√



dipelajari.

√

22. Menyampaikan pembelajaran untuk

pertemuan selanjutnya.

√

Tabel 4.9

Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 2




Penilaian

Ya Tidak

I Pra pembelajaran



√


pembelajaran yaitu buku paket dan LKS.

√




√



pelajaran

√



√


58



√



Romawi) pada siswa.

√




√



bahasan aturan pengurangan dalam bilangan

Romawi dan aturan gabungan dalam

bilangan Romawi.

√

11. Memberi kesempatan pada siswa untuk

memilih subtopik yang akan dipelajari

dalam kelompok.

√



√


dalam kelompok

√


membuat pertanyaan beserta kunci jawaban

tentang bilangan Romawi.

√




√



√



secara bergantian.

√



√



siswa.

√


terhadap materi

√



dipelajari.

√

22. Memberikan evaluasi pada siswa secara

individu dan menyampaikan pembelajaran

untuk pertemuan selanjutnya.

√

59

Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa pada pertemuan 1 dan 2

guru sudah melaksanakan kinerja dalam kesesuaian antara

langkah-langkah model pembelajaran snowball throwing dengan

pelaksanaan pembelajaran dikatakan sudah baik dan benar.

2) Aktivitas Siswa

Aktivitas siswa yang diamati adalah aktivitas siswa yang mengikuti

pembelajaran dengan menggunakan model pembeljaran kooperatif

tipe snowball throwing. Aktivitas tersebut yaitu meliputi Siswa

duduk ditempat masing-masing pada saat pembelajaran akan

berlangsung, Siswa tenang dalam mengikuti pembelajaran yang akan

berlangsung. Siswa bersama guru berdoa sesuai dengan agama dan

kepercayaan masing-masing, Siswa siap dalam mengikuti pelajaran

Siswa menjawab pertanyaan apersepsi, Siswa memahami tujuan

pembelajaran. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi

bilangan Romawi, Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dalam

materi bilangan Romawi, Siswa mengerti instruksi langkah-langkah

pembelajaran dengan menggunakan snowball throwing, Siswa

membentuk kelompok, Siswa mendapat satu lembar kertas kerja dan

menuliskan pertanyaan mengenai materi bilangan Romawi, Siswa

membuat kertas pertanyaan berbentuk bola dan melempar ke siswa

lain selama ± 15 menit, Siswa yang telah mendapat satu bola,

diberikan kesempatan menjawab pertanyaan yang tertulis dalam

kertas berbentuk bola tersebut. Bersama guru membahas hasil

pembelajaran, Bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.

Berdasarkan uraian diatas aktivitas siswa maka dapat dikelompokkan

pada table berikut ini:

60

Tabel 4.10

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1




Penilaian

Ya Tidak

I Pra pembelajaran



√



√




√







√


bilangan Romawi.

√



snowball throwing.

√




bilangan Romawi.

√



menit.

√




tersebut.

√




pembelajaran.

√

61

Tabel 4.11

Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2




Penilaian

Ya Tidak

I Pra pembelajaran



√



√




√







√


bilangan Romawi.

√



snowball throwing.

√




bilangan Romawi.

√



menit.

√




tersebut.

√




pembelajaran.

√

23. Siswa mengerjakan soal evaluasi. √

62

Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa siklus II pada

pertemuan 1 dan 2 siswa sudah melaksanakan aktivitas yang

sebagaimana mestinya dalam mengikuti proses pembelajaran

berlangsung dengan menggunakan model snowball throwing.


Hasil belajar yang diamati adalah hasil belajar setelah menerapkan

model snomball throwing dalam pembelajaran. Menyajikan haisl

belajara adalah untuk mengamati apakah model snowball throwing

mampu memberikan pengaruh dalam memperbaiki ketuntasan

belajar siswa setelah tindakan. Berikut disajikan hasil belajar siswa

setelah tindakan pada siklus II.

Tabel 4.12

Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II

No. Nilai

(KKM = 65) Kategori

Siklus II

Frekuensi (%)

1. < 65 Tidak Tuntas 1 3,84

2. ≥ 65 Tuntas 25 96,16

Jumlah 26 100

Gambar 4.4 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II

Berdasarkan tabel 4.12 gambar 4.4 diketahui bahwa setelah

diberikan tindakan pada siklus II, jumlah siswa yang tuntas belajar

dengan perolehan nilai ≥ 65 pada siklus II adalah 25 siswa (96,16

0

20

40

60

80

100

Siklus II

1

25

Tidak Tuntas

Tuntas

63

%), dan siswa yang belum tuntas belajar dengan perolehan nilai < 65

pada siklus II adalah 1 siswa (3.84%). Dengan hasil ini dapat

dikatakan bahwa dengan demikian, menerapkan model pembelajaran

kooperatif snowball throwing berhasil dalam meningkatkan hasil

belajar atau ketuntasan belajar siswa kelas IV SDN Sidorejo Lor 04

Salatiga, pada mata pelajaran Matematika materi bilangan Romawi,

Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016.

4) Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dengan Siklus

II

Melakukan perbandingan ketuntasan belajar tintdakan pada siklus I

dengan setelah tidakan pada siklus II, dimaksudkan untuk melihat

apakah penerapan model snowball throwing, memberikan pengaruh

dalam ketuntasan belajar siswa pada mata pelajaran Matematika

materi bilangan Romawi.berikut disajikan dalam perbandingan

ketuntasan belajarsiswa setelah tindakan pada siklus I dan setelah

tindakan siklus II.

Table 4.13

Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dengan siklus II

No. Nilai

KKM=65 Kategori

Siklus I Siklus II

Frek % Frek %

1. < 65 Tidak Tuntas 17 65,38 1 3,84

2. ≥ 65 Tuntas 9 34,62 25 96,16

Total 26 100 26 100

Berikut ini disajikan dalam diagram perbandingan jumlah siswa yang

tuntas belajar setelah tindakan pada siklus I dan setelah tindakan

pada siklus II.

64

Gambar 4.5 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar

Siswa Siklus I dengan Siklus II.

Berdasarkan pada tabel 4.13 gambar 4.5, diketahui siswa yang

tuntas belajar pada siklus I adalah 9 siswa (34,62%). Setelah

diberikan tindakan pada siklus II, terjadi peningkatan ketuntasan

belajar dimana yang tuntas adalah 25 sisswa (96,16%). Pada siklus

I, yang belum tuntas adalah 17 siswa (65,38%). Setelah diberikan

tindakan pada siklus II, menurun menjadi 1 siswa (3,84%).

Pada pemaparan berikut ini, akan disajikan perbandingan

keseluruhan hasil belajar maupun jumlah dan persentase

ketuntasan belajar siswa mulai sebelum tindakan, siklus I hingga

siklus II. Berikut disajikan perbandingannya melalui tabel berikut

ini.

Tabel 4.14

Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dengan

Siklus II

No. Nilai

KKM=65 Kategori

Pra Siklus Siklus I Siklus II

F % F % F %

1. < 65 Tidak Tuntas 20 76,92 17 65,38 1 3,84

2. ≥ 65 Tuntas 6 23,08 9 34,62 25 96,16

Jumlah 26 100 26 100 26 100

0

20

40

60

80

100

Siklus I Siklus II

17

1

9

25

Tidak Tuntas

Tuntas

65

Berikut ini akan disajikan dalam diagram perbandingan ketuntasan

belajar siswa sebelum tindakan, setelah tindakan siklus I, dengan

setelah tindakan pada siklus II.

Gambar 4.6 Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I,

Siklus II.

Berdasarkan pada tabel 4.14 dan gambar 4.6, diketahui

bahwa sebelum dilakukan tindakan, siswa yang tuntas belajar

adalah 6 (23,08%) dari 26 siswa. Setelah diberikan tindakan pada

siklus I. terjadi pertambahan siswa yang tuntas menjadi 9

(34,62%). Denga kata lain, setelah diberikan tindakan pada siklus

I, terjadi peningkatan jumlah siswa yang tuntas 3 siswa (11,53%).

Setelah diberikan tindakan pada siklus II, terjadi lagi peningkatan

ketuntasan belajar siswa menjadi 25 (96,16%). Dengan kata lain

terjadi peningkatan siswa yang tuntas yaitu 16 siswa (61,53%).

Siswa yang belum tuntas sebelum diberikan tindakan

adalah 20 siswa (76,92%). Setelah diberikan tindakan pada siklus I,

terjadi penurunan menjadi 17 siswa (65,38%). Dengan kata lain

setelah diberikan tindakan pada siklus I, terjadi penurunan jumlah

yang belum tuntas yaitu 3 siswa (11,53%). Setelah diberikan

tindakan pada siklus II, terjadi lagi penurunan menjadi 1 siswa

(3,84%). Dengan kata lain setelah diberikan tindaka pada siklus II,

0

20

40

60

80

100

Sebelum Tindakan

Siklus I Siklus II

20

17

1

6

9

25

Tidak Tuntas

Tuntas

66

terjadi penurunan jumlah yang belum tuntas yaitu 16 siswa

(61,53%). Dengan hasil ini dapat dikatakan bahwa penerapan

model snowball throwing, berhasil dalam meningkatkan hasil

belajar atau ketuntasan belajar pada mata pelajaran Matematika

kelas IV SDN Sidorejo Lor 04 Salatiga, Semester II Tahun

Pelajaran 2015/2016.

4. Refleksi

Setelah dilakukan perbaikan-perbaikan berdasarkan masukan pada

siklus I, dan setelah guru memperbaiki kinerjanya, maka diketahui

bahwa keaktifan belajar dan jumlah serta persentase ketuntasan belajar

siswa menjadi meningkat setelah diberikan tindakan pada siklus II. Hal

ini memberikan refleksi bahwa memperhatikan proses dan

memperhatikan karakteristik siswa selama KBM berlangsung adalah

sesuatu yang penting dan mendasar demi mencapai hasil belajar dan

ketuntasan belajar yang diharapkan.

4.3 Pembahasan

Sebelum dilakukan tindakan, siswa yang tuntas belajar adalah 6 (23,08%) dari

26 siswa. Setelah diberikan tindakan pada siklus I. terjadi pertambahan siswa

yang tuntas menjadi 9 (34,62%). Denga kata lain, setelah diberikan tindakan

pada siklus I, terjadi peningkatan jumlah siswa yang tuntas 3 siswa (11,53%).

Setelah diberikan tindakan pada siklus II, terjadi lagi peningkatan ketuntasan

belajar siswa menjadi 25 (96,16%). Dengan kata lain terjadi peningkatan

siswa yang tuntas yaitu 16 siswa (61,53%).

Siswa yang belum tuntas sebelum diberikan tindakan adalah 20 siswa

(76,92%). Setelah diberikan tindakan pada siklus I, terjadi penurunan menjadi

17 siswa (65,38%). Dengan kata lain setelah diberikan tindakan pada siklus I,

terjadi penurunan jumlah yang belum tuntas yaitu 3 siswa (11,53%). Setelah

diberikan tindakan pada siklus II, terjadi lagi penurunan menjadi 1 siswa

(3,84%). Dengan kata lain setelah diberikan tindaka pada siklus II, terjadi

penurunan jumlah yang belum tuntas yaitu 16 siswa (61,53%). Dengan hasil

ini dapat dikatakan bahwa penerapan model snowball throwing, berhasil

67

dalam meningkatkan hasil belajar atau ketuntasan belajar pada mata pelajaran

Matematika kelas IV SDN Sidorejo Lor 04 Salatiga, Semester II Tahun

Pelajaran 2015/2016.

4.4 Pembahasan Yang Belum Tuntas

Pada siklus II ini masih ada satu siswa yang belum tuntas yakni nomer

absen 21. Dilihat dari nilai-nilai ulangan harian siswa tersebut memang berada

pada rangking bawah, keadaan siswa tersebut adalah: anak nomer absen 21

merupakan siswa yang pendiam didalam kelas. Hal ini mengakibatkan siswa

takut bertanya apabila ada materi yang belum dipahami. Penulis melakukan

pendekatan pada anak tersebut dengan memotivasi agar berani bertanya

seperti melatih siswa tersebut untuk menjawab pertanyaan dan maju ke depan

mengerjakan soal serta member dorongan semangat unutk lebih giat belajar

supaya mendapatkan hasil belajar yang lebih baik.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4 · 2017. 3. 9. · 33 Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4 · 2017. 3. 9. · 33 Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil...