19

BAB III

METODELOGI PENELITIAN

3.1 Setting Penelitian

3.1.1 Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa kelas III SD Tegalrejo 04 Salatiga yang

berjumlah 38 siswa, yang terdiri dari 21 perempuan dan 17 laki-laki.

3.1.2 Waktu Penelitian:

Penelitian ini dilaksanakan selama 4 bulan (16 minggu) yaitu antara bulan

Januari sampai bulan April 2014, karena pada bulan tersebut sudah

memasuki tahun ajaran genap 2013/2014

No

.

Uraian

Kegiatan

Januari Februari Maret April

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Menyusun

proposal PTK

√

√

2. Menyusun

instrument

penelitian

√

√

3. Pengumpulan

data:

a. Siklus I

b. Siklus II

√

√

√

√

4. Analisis data

√

√

5. Pembahasan

√

√

6. Menyusun

laporan PTK

√

√

√

√

20

3.1.3 Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan bertempat di SDN Tegalrejo 04 Salatiga yang

beralamat di Jalan Tegalrejo Salatiga,50733.

3.2 Variabel Penelitian

a. Variable Bebas (Independen)

Variabel bebas (independen) adalah variabel yang menjadi sebab atau

berubahnya suatu variabel lain (variabel terikat atau dependen). Dalam

penelitian yang berjudul ”Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA

melalui Strategi Pembelajaran Pajangan peta konsep (Concept Mapping

Display) Bagi Siswa Kelas III SDN Tegalrejo 04 Salatiga”, strategi

pembelajaran pajangan peta konsep (Concept Mapping Display)

merupakan variabel bebas.

b. Variabel Terikat (Dependen)

Variabel terikat (dependen) adalah variabel yang dipengaruhi atau menjadi

akibat karena adanya variabel lain (variabel bebas). Dalam penelitian ini

yang merupakan variabel terikat adalah keaktifan dan hasil belajar IPA.

3.3 Teknik dan Alat Pengumpulan Data

Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data

kualitatif.

1. Data Kuantitatif

Analisis data kuantitatif menggunakan statistika sederhana seperti

menghitung rata-rata, modus, peningkatan skor atau persentase.

(Daryanto, 2011 hal 84). Teknik pengumpulan data pada penelitian ini

terdiri dari:

Tes

Menurut Suryanto Adi, dkk (2009) dikutip dalam Wardani (2012, hal

70) menyatakan tes adalah seperangkat pertanyaan atau tugas yang

direncanakan untuk memperoleh informasi tentang trait atau sifat atau

atribut pendidikan yang setiap pertanyaan tersebut mempunyai jawaban

atau ketentuan yang dianggap benar Dalam penelitian ini, alat pengumpul

data berupa tes tertulis, yaitu tes kognitif pada akhir siklus I dan siklus II

21

yang berupa test pilihan ganda. Pemberian test sebagai alat ukur

kemampuan daya serap siswa dan ketuntasan belajar siswa yang

diselenggarakan setelah pembelajaran IPA usai. Jumlah soal pada siklus I

berjumlah 15 soal dan siklus II berjumlah 10 soal yang sebelumnya telah

dianalisis butir soal tes serta tes validitas dan reabilitas. Langkah analisis

butir soal tersebut adalah :

a) Validitas Tes

Suatu instrument dikatakan valid apabila instrumen tersebut dapat

dengan tepat mengukur apa yang hendak di ukur. Dengan kata lain

validitas berkaitan dengan “ketepatan” dengan alat ukur. Dengan

instrument yang valid akan menghasilkan data yang valid pula.

(Widiyoko,2012 hal 141). Dalam penelitian ini penulis menggunakan

SPSS 16 for windows untuk menghitung kevalidan soal.

b) Reliabilitas

Suatu instrument penelitian dikatakan mempunyai nilai reliabilitas

yang tinggi, apabila tes yang dibuat mempunyai hasil yang konsisten

dalam mengukur yang hendak diukur.Suatu tes dikatakan reliabel

apabila tes tersebut memiliki hasil yang tetap atau konsisten apabila

diteskan berkali-kali.Dalam penelitian ini, penulis juga menggunakan

SPSS 16 for windows untuk mengetahui reliabilitas soal.

c) Taraf Kesukaran

Slameto (2011) dalam Wardani (2012, hal 338) berpendapat bahwa

tingkat kesukaran adalah angka yang menunjukan proporsi peserta

didik yang menjawab betul suatu butir soal. Semakin besar tingkat

kesukaran berarti soal itu semakin mudah, demikian juga sebaliknya

semakin rendah tingkat kesukaran berarti soal itu makin sukar.

Sedangkan Menurut Arikunto dikutip dalam Daryanto (2011, hal 188)

bilangan yang menunjukan sukar dan mudahnya suatu soal adalah

indeks kesukaran. Rumus yang digunakan untuk menentukan taraf

kesukaran adalah

22

Dengan:

P = Indeks kesukaran

B = Banyak siswa yang menjawab soal dengan benar

Js = Jumlah seluruh siswa peserta tes

Kriteria untuk menentukan indeks kesukaran soal adalah sebagai

berikut :

Soal dengan P = 0,000 – 0,300 adalah sukar

Soal dengan P = 0,301 – 0,700 adalah sedang

Soal dengan P = 0,701 – 1,000 adalah mudah

Aqib (2010, hal. 40) menyatakan untuk mencari nilai rata-rata satu

kelas, yaitu dengan rumus sebagai berikut:

∑

∑

Keterangan:

x : Nilai rata-rata

∑ : Jumlah semua nilai siswa

∑ : Jumlah siswa

Hasil perhitungan direfleksikan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

belajar siswa yang telah ditetapkan peneliti sebagai indikator

keberhasilan penelitian. Berdasarkan KKM yang telah ditetapkan hasil

belajar siswa dibedakan menjadi dua kategori yaitu tuntas dan belum

tuntas sebagai berikut:

Tabel 3.1

Tabel Kriteria Ketuntasan Minimal Belajar

Kriteria Ketuntasan Kategori

≥ 70 Tuntas

< 70 Belum Tuntas

23

Ada dua kategori ketuntasan belajar yaitu secara perorangan dan secara

klasikal. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar kurikulum 1994

(Depdibud,1994) dikutip dalam Daryanto (2011, hal 191) yaitu seorang

siswa telah tuntas belajar bila telah mencapai skor 65% atau nilai 65, dan

kelas disebut tuntas belajar bila di kelas tersebut terdapat 85% yang telah

mencapai daya serap lebih dari atau sama dengan 65%. Untuk menghitung

persentase ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut:

∑

∑

Tabel 3.2

Tabel Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam persen (%)

Kriteria Ketuntasan

(%)

Kriteria Ketuntasan

Siswa

Tingkat Keberhasilan

71% - 100% ≥70 Berhasil

0% - 70% <70 Tidak Berhasil

2. Data Kualitatif

Teknik kualitatif digunakan untuk menggambarkan aktivitas guru dalam

mengajar dan aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran. Teknik ini

dilakukan dengan menganalisis lembar observasi aktivitas guru dan

siswa.

a) Observasi

Jenis observasi ini adalah observasi partisipan yaitu peneliti terlibat

secara langsung dalam penelitian sekaligus sebagai orang yang

melakukan observasi (observer). Tahap observasi dilakukan oleh peneliti

berjalan bersamaan dengan tahap pelaksanaan tindakan untuk

mengetahui perubahan sikap dan keaktifan belajar siswa selama

24

penelitian. Observasi digunakan untuk mendapatkan data tertentu selama

pengajaran peneliti di dalam kelas, sehingga dapat dilihat di dalam

pelaksanaan pembelajaran benar-benar sesuai dengan kondisi dan proses

yang diharapkan. Guru dan peneliti sebagai observer melakukan

pengamatan dan mencatat semua hal-hal yang diperlukan dan terjadi

selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan data ini

dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan atau lembar

instrumen observasi yang memuat daftar pertanyaan dari aspek yang

diamati yang berupa sikap siswa selama proses belajar mengajar yaitu,

ketepatan mengerjakan tugas, antusias siswa, keaktifan kerja kelompok,

keberanian bertanya, kemampuan membuat peta konsep. Selain itu,

lembar catatan kemajuan belajar siswa yang berupa uraian kejadian

selama proses belajar.

Rumus yang digunakan untuk mencari persentase aktivitas guru dan

siswa dengan cara jumlah skor yang diperoleh dalam observasi dibagi

jumlah skor aspek yang diamatai (maksimal) dikalikan seratus persen.

Tabel 3.3

Tabel Kriteria Tingkat Aktivitas Guru dan Siswa dalam Persen (%)

Pencapaian Tujuan

Pembelajaran

Kriteria Tingkat

Keberhasilan

85%-100% Sangat Baik (SB) Berhasil

65%-84% Baik (B) Berhasil

55%-64% Cukup(C) Berhasil

0-54% Kurang(K) Berhasil

25

3.4 Kisi-Kisi

Instrumen Observasi

Keaktifan Siswa dengan strategi pembelajaran pajangan peta konsep

(Concept Mapping Display)

Aspek Indikator No

item

Kegiatan Awal Siswa siap mengikuti pembelajaran 1

Siswa tertib mempersiapkan alat tulis dan buku

pelajaran

2

Siswa memperhatikan apersepsi yang disampaikan

oleh guru

3

Siswa berani mengemukakan pendapat sendiri 4

Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang

disampaikan guru

5

Kegiatan Inti Siswa mendengarkan penjelasan pelaksanaan

pembelajaran Pajangan peta konsep

1

Siswa tertib bergabung dengan kelompok yang

ditentukan

2

Siswa didalam kelompok tertib memperhatikan

pertanyaan guru

3

Siswa terlibat aktif mencari informasi yang luas

dalam topik dari materi yang diajarkan

4

Siswa terlibat aktif dalam mencari ide pokok yang

melingkupi tetang topik dari materi

5

Siswa terlibat aktif dalam mengidentifikasi ide-ide

sekunder yang menunjang ide utama pada materi

yang diajarkan

6

Siswa didalam kelompok aktif berdiskusi untuk

meyakinkan bahwa semua anggota kelompok

mampu menjawabnya

7

Siswa berani dan aktif dalam mempresentasikan

hasil diskusinya

8

Kegiatan

Penutup

Siswa berani menyimpulkan dari hasil

pembelajaran yang berlangsung

1

26

3.5 Kisi-Kisi

Instrumen Observasi Kinerja Guru

Indikator No Item Jumlah Item

Melakukan apersepsi 1 1

Menjelaskan teknik pembelajaran

kepada siswa

2,3,4,5,6,7 6

Memberi arahan terhadap jalannya

diskusi

8 1

Melakukan pembahasan hasil diskusi 15 1

Memantau jalannya diskusi 13,14 2

Menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan dan kondusif

9 1

Memotivasi,berinteraksi serta

memberi kesempatan bertanya

10,11,12, 3

Memberikan kesimpulan 16 1

Melakukan evaluasi 17 1

b) Wawancara

Jenis wawancara dalam penelitian ini adalah wawancara tidak terstruktur

atau terbuka yaitu wawancara bebas, di mana pewawancara tidak menggunakan

pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis yang digunakan

hanya merupakan garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan

(Widiyoko, 2012 hal 42). Dalam penelitian ini, peneliti mewawancarai guru

kelas serta siswa sebagai alat pengumpul data.

27

3.4 Uji Coba Instrumen Penilaian

3.4.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen

Uji validitas dilakukan oleh bantuan SPSS 16 for windows. Analisis

validitas dan reliabilitas menggunakan SPSS 16 for windows dilakukan dengan

urutan langkah:

1) Membuka program

2) Memasukan data

3) Mengolah data

Untuk menganalisi data dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:

a) Klik menu Analyze dalam toolbar, pilih menu Scale kemudian klik

Reliability Analysis

b) Muncul kotak dialog Reliability Analysis

c) Masukan semua variabel ke dalam kotak items yang ada di sebelah

kanan.

d) Pada bagian Model, biarkan pilihan pada Alpha

e) Klik tombol Statistics, hingga pada layar muncul kotak dialog

Reliability Analysis : Statistics

Pengisian kotak dialog: pada bagian Descriptive for, pilih Scale if

item delected. Abaikan yang lain, dan tekan tombol Continue untuk

kembali ke kotak dialog sebelumnya.

f) Tekan OK

4) Menganalisi Output

Untuk mengetahui besarnya indeks korelasi antara skor butir dengan

skor total dapat dilihat pada output Item Total Statistics pada kolom

Corrected Item Total Correlation.

28

Tabel 3.6

Uji validitas soal Siklus I

Bentuk

Instrumen

Item Soal Valid Tidak Valid

Pilihan

Ganda

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,

14,15,16,17,18,19,20,21,22,

23,24,25

1,2,3,4,5,7,

11,12,14,15,

17,19,20,21,2

2,23,24,25

4,6,8,9,10,13,

16,18

Jumlah 25 Soal 18 Soal 7 Soal

Tabel 3.7

Uji validitas soal Siklus II

Bentuk

Instrumen

Item Soal Valid Tidak Valid

Pilihan

Ganda

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,

14,15,16,17,18,19,20

3,7,11,12,13,

15,16,17,18,

19

1,2,4,5,6,8,9,10

,14,20

Jumlah 20 Soal 10 soal 10 soal

3.4.2 Analisis Taraf Kesukaran

Uji tingkat kesukaran dilakukan setelah instrumen dilakukan uji validitas

dan uji reliabilitas instrumen dan hasil uji tingkat kesukaran instrumen tes

dapat dilihat perhitungan selengkapnya pada lampiran.

29

Tabel 3.8

Indeks Kesukaran Instrumen Soal Siklus I

Tingkat Kesukaran No Soal Jumlah

Sukar

Sedang 1,2,3,4,7,11,

12,14,15,17,19,

20,21,22,23,24,25

15

Mudah

Tabel 3.9

Indeks Kesukaran Instrumen Soal Siklus II

Tingkat Kesukaran No Soal Jumlah

Sukar

Sedang 3,7,10,11,

13,15,16,

17,18,19

20

9

Mudah 12 1

3.5 Indikator Kinerja

Untuk mengetahui apakah penelitian ini sesuai dengan harapan peneliti, maka

perlu ditetapkannya indikator kinerja untuk mengetahui ketercapaian atau

target yang diharapkan.

Adapun indikator kinerja sebagai berikut:

a. Hasil belajar belajar siswa rata-rata 70 atau lebih

b. Ketuntasan belajar diatas KKM adalah 90%

c. Ada peningkatan keaktifan siswa dalam proses belajar.

30

3.6 Prosedur Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas

yang direncanakan terdiri dari dua siklus.Siklus I terdiri dari 3 pertemuan dan

siklus II terdiri dari 2 pertemuan serta masing masing pertemuan waktunya 2 x 35

menit. Dalam penelitian ini model yang digunakan yaitu model Tripp dalam

Subiantoro (2010) terdapat empat tahap rencana tindakan, meliputi : perencanaan,

pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.

.

3.1 Bagan Prosedur Penelitian

Perencanaan

SIKLUS I Tindaka

n

Refleksi

Observasi

Perencanaan

SIKLUS I Tindaka

n

Refleksi

Observasi

31

3.6.1 Rencana Siklus I

a. Rencana Tindakan

Persiapan penilitian ini dengan mengumpulkan sumber-sumber pustaka

yang mendukung judul penelitian. Selain itu mempersiapkan perangkat

penelitian dengan membuat instrument penelitianyang terdiri atas :

a) Pembuatan jadwal penelitian

b) Penyusunan perangkat pembelajaran (Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) tentang kenampakan permukaan bumi)

c) Menyiapkan alat peraga yang mendukung pembelajaran

d) Perangkat evaluasi yang meliputi rubrik penilaian dan butir-butir soal

e) Instrumen lembar pengamatan

f) Daftar kelompok siswa

g) Lembar catatan harian yang terjadi selama penelitian tindakan kelas.

b. Tindakan Penelitian dan observasi

Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah menerapkan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun.

Pelaksanaan/tindakan siklus I sesuai dengan perencanaan yaitu:

a) Penelitian melaksanakan pembelajaran pokok bahasan “kenampakan

permukaan bumi”.

b) Menjelaskan materi Pajangan peta konsep dan memberikan tugas kepada

siswa secara berkelompok.

c) Memberi kesempatan siswa untuk berperan aktif selama proses

pembelajaran dengan mempresentasikan hasil diskusi.

d) Pada akhir siklus guru memberikan soal tes siklus I.

e) Guru memberikan soal berupa pekerjaan rumah.

Kegiatan observasi dilakukan selama proses pembelajaran sebagai

sarana pengumpulan data yang berkaitan dengan pelaksanaan tindakan

penelitian. Observer menggunakan lembar observasi untuk

mengumpulkan data aktivitas pembelajaran, baik data pembelajaran guru

maupun data pembelajaran siswa.

32

c. Refleksi

Data dikumpulkan kemudian dianalisis oleh peneliti. Analisis dilakukan

dengan cara mengukur baik secara kuantitatif maupun secara kualitatif.

Data yang telah terkumpul kemudian disimpulkan bagaimana keaktifan

siswa dan hasil belajar siswa serta bagaimana hasil pembelajaran guru.

Kemudian direfleksikan hasil analisis yang telah dilakukan.

1. Apakah dengan strategi pembelajaran pajangan peta konsep (Concept

Mapping Display) berjalan efektif?

2. Apakah ada hambatan yang dihadapi selama proses pembelajaran

dengan strategi pembelajaran pajangan peta konsep (Concept

Mapping Display)?

3. Apakah ada peningkatan keaktifan siswa?

4. Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa?

Refleksi ini dilakukan untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan

dari tindakan pembelajaran yang telah dilakukan, serta hasil tindakan

serta hambatan yang dihadapi. Hasil refleksi ini digunakan sebagai

dasar pertimbangan untuk menyusun rencana kegiatan pada siklus II.

3.6.2 Rencana Siklus II

a. Rencana Tindakan

Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah sama dengan Siklus I

yaitu:

Selain itu mempersiapkan perangkat penelitian dengan membuat

instrument penelitian yang terdiri atas :

a) Penyusunan perangkat pembelajaran (Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) tentang kenampakan permukaan bumi).

b) Menyiapkan alat peraga yang mendukung pembelajaran.

c) Perangkat evaluasi yang meliputi rubrik penilaian dan butir-butir soal.

d) Instrumen lembar pengamatan.

e) Daftar kelompok siswa.

f) Lembar catatan harian yang terjadi selama penelitian tindakan kelas.

33

Pada siklus II, perencanaan dilakukan dengan mempertimbangkan hasil

refleksi pada siklus I. Tindakan pada siklus II disertai penyesuaian

kegiatan yang dapat mengatasi hambatan yang ada pada siklus I.

b. Tindakan penelitian dan observasi

kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah menerapkan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun sesuai dengan

perencanaan yaitu:

a) Penelitian melaksanakan pembelajaran pokok bahasan “kenampakan

permukaan bumi”.

b) Menjelaskan materi Pajangan peta konsep dan memberikan tugas

kepada siswa secara berkelompok.

c) Memberi kesempatan siswa untuk berperan aktif selama proses

pembelajaran dengan mempresentasikan hasil diskusi.

d) Pada akhir siklus guru memberikan soal tes siklus II.

e) Guru memberikan soal berupa pekerjaan rumah.

Kegiatan observasi dilakukan sebagai alat pengumpul data selama

pelaksanaan tindakan penelitian. Observer menggunakan lembar

observasi untuk mengumpulkan data aktivitas pembelajaran, baik data

pembelajaran guru maupun data pembelajaran siswa.

c. Refleksi

Peneliti menganalisis semua tindakan pada siklus I dan siklus II,

kemudian melakukan refleksi terhadap strategi yang digunakan dalam

pembelajaran di kelas yang diharapkan adanya peningkatan keaktifan

maupun hasil belajar siswa.

34

KISI-KISI SOAL SIKLUS I

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Indikator Soal Bentuk

Soal

No Soal

6.Memahami

kenampakan

permukaan

bumi,cuaca

danpengaruhnya

bagi manusia,

serta

hubungannya

dengancara

manusia

memelihara dan

melestarikan

alam

6.1

Mendeskripsikan

kenampakan

permukaan bumi

di lingkungan

1. Mengidentifikasi

berbagai bentuk

permukaan bumi

(daratan dan

perairan).

2. Menyebutkan

macam-macam

kenampakan

daratan.

3. Menjelaskan

setiap kenampakan

daratan.

4. Menjelaskan ciri-

ciri setiap

kenampakan

daratan.

5. Menyebutkan

contoh-contoh

setiap kenampakan

daratan.

6. Menyebutkan

manfaat setiap

kenampakan

daratan.

7. Menjelaskan

melalui

pengamatan model

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

1,2

5

15

7,17,19

11,20,23

14,22,24

3,4

35

bahwa sebaran

besar permukaan

bumi terdiri atas

air

KISI-KISI SOAL SIKLUS II

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Indikator Soal Bentuk

Soal

No Soal

6.Memahami

kenampakan

permukaan

bumi, cuaca dan

pengaruhnya

bagi manusia,

serta

hubungannya

dengan cara

manusia

memelihara dan

melestarikan

alam

6.1 Mendeskripsi

kan kenampakan

permukaan bumi

di lingkungan

1. Mengidentifika

si berbagai

bentuk

permukaan bumi

(daratan dan

perairan).

2. Menyebutkan

macam-macam

kenampakan

perairan.

3. Menjelaskan

setiap

kenampakan

perairan.

4. Menjelaskan

ciri-ciri setiap

kenampakan

perairan.

5. Menyebutkan

contoh-contoh

setiap

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

2

7

12

13

18,19

36

kenampakan

perairan.

6. Menyebutkan

manfaat setiap

kenampakan

perairan.

7. Menjelaskan

melalui

pengamatan

model bahwa

sebaran besar

permukaan bumi

terdiri atas air.

Pilihan

ganda

Pilihan

ganda

15,16,17

1