BAB III

METODE PENELITIAN

3. . Metode Penelitian

3.1 Jenis dan Strategi Penelitian

Menurut Borg and Gall (1989 dalam Pujiadi 2015), educational research

and development is a process used to develop and validate educational product,

artinya bahwa penelitian pengembangan pendidikan (R&D) adalah sebuah

proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk

pendidikan. Hasil dari penelitian pengembangan tidak hanya pengembangan

sebuah produk yang sudah ada melainkan juga untuk menemukan

pengetahuan atau jawaban atas permasalahan praktis. Dari kajian yang

dikemukakan ahi tersebut peneliti berpendapat bahwa: Penelitian

pengembangan bertitik tumpu pada mendesain dan membuat produk yang

berkaitan dengan pendidikan, dalam rangka merncang pendidikan akan lebih

terarah terorganisasi dan melakukan perubahan ke arah yang lebih maju

dibandingkan pembelajaran sebelumnya. Dalam hal ini pengembangan baik

metode mengajar, alat pembelajaran, media pembelajaran maupun sarana dan

prasarana pembelajran yang disesuaikan dengan lingkungan sekolah atau

satuan pendidikan di mana sekolah tersebut berada. Ini dikarenakan antar

sekolah atau satuan pendidikan memiliki ciri khas dan kemampuan yang

berbeda - beda. Apalagi letak geografis yang sangat berbeda pula. Sebagai

contoh sekolah atau satuan pendidikan di perkotaan tentunya sangat berbeda

dengan sekolah atau satuan pendidikan di pedesaan. Sehingga pengembangan

yang dirancang sesuai dengan karakter dan kemampuan sekolah atau satuan

pendidikan yang dimiliki.

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Purwosari 1 Kecamatan Sayung

Kabupaten Demak. Peneliti sengaja mengambil lokasi ini sebagai setting

penelitian karena sekolah tersebut dapat menghasilkan lulusan dengan

kualitas baik tanpa mengabaikan aspek pendidikan lainnya, baik yang

bersifat afektif maupun psikomotorik.

Waktu penelitian dilaksanakan sekitar empat bulan dari bulan

Nopember sampai dengan bulan Pebruari. Waktu penelitian ini menganut

program yang sudah direncanakan dan deprogram oleh Program Pasca

Sarjana Magester Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga. Adapun tabel pelaksanaannya terjadwal sesuai dengan tabel kegiatan

yang dirancang peneliti sebagai berikut :

Tabel 3.1Penjadwalan Kegiatan Penelitian

3.3 Kehadiran Peneliti

Agar didapatkan data yang valid dan reliabel, peneliti terjun

langsung ke lokasi penelitian. Kehadiran peneliti dalam melakukan

Kegiatan

Nopember Desember Januari Februari

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4

Pembuatan

Instrumen

X X

Program

Setrategi

mutu

X X

Pengukuran

Kompetensi

guru dalam

menyusun

RPP

X X

Pelaksanaan

Setrategi

Mutu

X X

Pelaksanaan

Monev

X X

Penyusunan

Laporan

X X

Ujian Tesis X

penelitian ini dilakukan dalam jangka waktu tiga bulan yang dikhususkan

untuk mencari data mengenai strategi peningkatan kualitas belajar SD

Negeri Purwosari 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak. Oleh karena itu,

menurut Spradley (dalam Harsono, 2008: 158), kedudukan peneliti adalah

sebagai instrumen penelitian dan siswa.

Kedudukan peneliti dalam penelitian ini sebagai instrumen

penelitian disini dimaksudkan sebagai alat pengumpul data. Selain itu

peneliti juga menjadi siswa yang mengikuti proses pembelajaran. Ciri-ciri

umum manusia sebagai instrumen mencakup segi responsif, dapat

menyesuaikan diri, menekankan keutuhan, mendasarkan diri atas

pengetahuan, memproses dan mengikhtisarkan, dan memanfaatkan

kesempatan mencari respons yang tidak lazim atau idiosinkratik (Moleong,

2006: 168-169).

Kedudukan peneliti sebagai siswa dalam penelitian disini

dimaksudkan sebagai pengamat berperan serta yang menceritakan apa

yang dilakukan orang-orang. Menjadi anggota kelompok subjek yang

diteliti sehingga tidak lagi dipandang sebagai peneliti asing, tetapi sudah

menjadi teman yang dipercaya (Moleong, 2006: 164).

3.4 Data, Sumber Data, dan Narasumber

Data adalah tulisan-tulisan atau catatan-catatan mengenai segala

sesuatu yang didengar, dilihat, dialami, dan bahkan yang dipikirkan oleh

peneliti selama kegiatan pengumpulan data dan merefleksikan kegiatan

tersebut ke dalam etnografi (Lofland dalam Moleong, 2006: 157). Menurut

Spradley (dalam Harsono, 2008: 160), sumber data dalam penelitian berupa

kata dan tindakan orang yang diamati atau yang diwawancarai, selebihnya

adalah data tambahan seperti dokumen dan foto mupun data-data sekolah

yang mendukung terlaksanakannya penelitian.

Dalam penelitian ini melibatkan orang yang berperan sebagai orang

kunci (key person) atau orang yang berkompeten. Dalam penelitian ini

narasumber adalah kepala sekolah, komite sekolah, dan guru.

3.4.1 Data

Data adalah tulisan-tulisan atau catatan-catatan mengenai segala

sesuatu yang didengar, dilihat, dialami dan bahkan yang dipikirkan oleh

peneliti selama kegiatan pengumpulan data dan merefleksikan kegiatan

tersebut ke dalam etnografi (Lofland dalam Moleong, 2006: 157). Data yang

diperoleh dalam penelitian ini ialah data tentang strategi peningkatan kualitas

lulusan SD Negeri Purwosari 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak.

3.4.2 Sumber Data

Menurut Spradley (dalam Harsono, 2008: 160), sumber data dalam

penelitian berupa kata dan tindakan orang yang diamati atau yang

diwawancarai, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan foto.

Sumber data dalam penelitian ini adalah:

a. Orang

Orang merupakan informan yang memberikan informasi tentang hal-hal

yang berhubungan dengan penelitian melalui wawancara. Ucapan dan

tindakan orang dalam penelitian ini bersifat dekriptif, etnografis, struktural,

dan kontras melalui wawancara.

b. Kejadian

Kejadian dalam penelitian ni meurpakan tindakan yang dilakukan oleh

orang-orang yang diamati. Kejadian diperoleh dari hasil observasi langsung

pada subjek penelitian di tempat penelitian selama peneliti berpartisipasi pada

aktivitas pelaku (Harsono, 2008: 160).

c. Dokumen

Dokumen adalah laporan tertulis dari suatu peristiwa yang isinya terdiri

atas penjelasan dan pemikiran terhadap peristiwa itu dan ditulis dengan

sengaja untuk menyimpan atau merumuskan keterangan-keterangan

mengenai peristiwa tersebut.

3.4.3 Nara Sumber

Dalam penelitian kualitatif, informan tidak disebut sebagai subjek

penelitian, karena nara sumber menyangkut orang mempunyai kedudukan

yang sama antara yang diteliti dan peneliti. Dalam penelitian ini melibatkan

orang yang berperan sebagai orang kunci (key person) atau orang yang

berkompeten. Dalam penelitian ini nara sumber adalah kepala sekolah, komite

sekolah, dan guru.

3.4.4 Teknik Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama

dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan

data. Tanpa mengetahui metode pengumpulan data maka peneliti tidak akan

mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan (Sugiyono,

2008: 208). Metode pengumpulan data dalam penelitian ini berdasarkan

setting data yang dikumpulkan di sekolah dengan tenaga pendidikan.

Berdasarkan sumbernya menggunakan data primer yang diperoleh

melalui pengamatan langsung di lapangan, dan data sekunder yang diperoleh

melalui dokumen laporan pelaksanaan pembelajaran, dan berdasarkan teknik

pengumpulan data menggunakan triangulasi yang merupakan gabungan dari

wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi.

Metode yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini

adalah:

1. Observasi

Menurut Nasution (dalam Sugiyono, 2008: 226), observasi adalah dasar

semua ilmu pengetahuan. Observasi meliputi studi lapangan, dan analisis isi,

dan beberapa studi lain. Data observasi berupa deskripsi yang faktual, cermat,

dan terinci tentang keadaan lapangan, keberadaan, dan kohesi struktur

organisasi formal dan non formal (Harsono, 2008: 164). Observasi dapat

dilakukan secara partisiptif ataupun non partisipatif. Dalam penelitian ini

menggunakan observasi non partisipatif, yaitu bahwa pengamat tidak ikut

serta dalam kegiatan dan hanya berperan mengamati kegiatan, serta tidak ikut

kegiatan (Sukmadinata, 2007: 220).

Observasi dipakai untuk memahami persoalan-persoalan yang ada di

sekitar pelaku dan narasumber (Harsono, 2008: 165). Observasi dilakukan

untuk memperoleh gambaran data mengenai strategi peningkatan kualitas

lulusan SD Negeri Purwosari 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak.

Kegiatan pengamatan dilakukan dengan tiga tahap.

a. Pengamatan deskriptif; pengamatan untuk mengeksplorasi data

secara umum. Dalam tahap ini peneliti mengamati secara umum

saja tentang kegiatan pembelajaran;

b. Pengamatan terfokus; pengamatan untuk menunjang analisis.

Peneliti secara seksama mengamati praktik pembina dalam

mengajar;

c. Pengamatan terseleksi; pengamatan untuk menunjang komponen.

Peneliti mengambil beberapa kegiatan yang dijadikan contoh secara

detail sehingga kegiatan tersebut patut dijadikan contoh dan masih

mengandung beberapa kelemahan.

2. Wawancara Mendalam

Menurut Mantja (dalam Harsono, 2008: 162), wawancara mendalam

merupakan percakapan terarah yang tujuannnya untuk mengumpulkan

informasi etnografi. Wawancara mendalam dapat diberi makna kombinasi

antara pertanyaan-pertanyaan deskriptif, struktural dan kontras. Informan

yang diwawancarai adalah kepala sekolah, komite sekolah, dan guru. Data

yang ingin didapat dari wawancara ini adalah data tentang pelaksanaan

pembelajaran.

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah laporan tertulis dari suatu peristiwa yang isinya

terdiri atas penjelasan dan pemikiran terhadap peristiwa itu dan ditulis

dengan sengaja untuk menyimpan atau merumuskan keterangan-keterangan

mengenai peristiwa tersebut. Metode dokumentasi dipakai untuk

mengumpulkan data dari sumber-sumber dokumen yang mungkin

mendukung atau bahkan berlawanan dengan hasil wawancara (Harsono,

2008: 165). Teknik ini dilakukan untuk memperoleh data yang berupa

dokumen atau arsip tentang pengendalian kualitas pembelajaran.

3.4.4 Teknik Analisis Data

Menurut Milles and Huberman, analisis data tertata dalam situs

ditegaskan bahwa kolom pada sebuah matriks tata waktu disusun dengan

jangka waktu, dalam susunan tahapan, sehingga dapat dilihat kapan gejala

tertentu terjadi. Prinsip dasarnya adalah kronologi. Berikut tahapan dalam

analisis data tertata, Pertama,Membangunsajian, pada tahap ini cara yang

mudah bergerak maju adalah memecah-mecah inovasi ke dalam komponen-

komponen atau aspek-aspek khusus, dengan menggunakan ini sebagai baris

matriks. Kolom matriks adalah jangka-jangka waktu, dari penggunaan awal

sampai penggunaan nanti. Jika terjadi perubahan dalam komponen selama

jangka waktu itu, kita dapat memasukkan deksripsi singkat dari perubahan

itu (Miles dan Huberman, 2007: 173-174).

Kedua, Memasukkan data. Pada tahap ini, penganalisis sedang mencari

perubahan-perubahan dalam inovasi itu, komponen demi komponen.

Perubahan-perubahan itu dapat ditempatkan dalam catatan-catatan lapangan

wawancara dengan para pengguna inovasi yang sudah terkode, yang ditanyai

secara khusus apakah mereka telah membuat suatu yang sudah terkode

dalam format buku inovasi. Kelanjutan penyelidikan menurut adanya bagian-

bagian yang telah ditambah, didrop, diperbaiki, digabungkan, atau diseleksi

untuk digunakan. Dalam beberpa hal dapat mengacu pada bukti-bukti

dokumenter (Miles dan Huberman, 2007: 174).

Ketiga, Menganalisisdata. Pada tahap ini, penganalisis dapat memahami

lebih dalam mengenai apa yang terjadi dengan mengacu kembali pada aspek-

aspek lain dari catatan lapangan, khususnya apa lagi yang dikatakan orang

mengenai perubahan itu atau alasan-alasannya (Miles dan Huberman, 2007:

177).

Untuk menyajikan data agar mudah dipahami, maka langkah-langkah

analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Analysis Interactive

Model dari Miles dan Huberman, yang membagi langkah-langkah dalam

kegiatan analisis data dengan beberapa bagian yaitu pengumpulan data (data

collection), reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), dan

penarikan kesimpulan atau verifikasi (conclutions).

Penjelasan keempat langkah tersebut adalah sebagai berikut.

1. Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara

mendalam, dan dokumentasi. Penjelasan keempat teknik tersebut telah

dijelaskan pada bagian sebelumnya.

2. Reduksi Data

Reduksi data adalah merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan

pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya serta membuang yang

tidak perlu. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan

gambaran yang jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan

pengumpulan data selanjutnya (Sugiyono, 2008: 247).

Reduksi data merupakan suatu bentuk analisis yang menajamkan,

menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu dan

mengorganisasikan data sedemikian rupa sehingga dapat ditarik suatu

kesimpulan akhir atau verifikasi. Reduksi data ini berlangsung secara terus

menerus selama penelitian berlangsung.

3. Penyajian Data

Penyajian data/display data dimaksudkan untuk menemukan pola-pola

yang bermakna serta memberikan kemungkinan adanya penarikan simpulan

serta memberikan tindakan. Penyajian data dalam penelitian ini juga

dimaksudkan untuk menemukan suatu makna dari data-data yang telah

diperoleh, kemudian disusun secara sistematis, dari bentuk informasi yang

kompleks menjadi sederhana namun selektif. Data yang diperoleh dari

penelitian kualitatif dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan

antar kategori flowchart dan sejenisnya. Yang paling sering menyajikan data

dalam penelitian kualitatif adalah teks yang bersifat naratif (Sugiyono, 2008:

249).

4. Penarikan Kesimpulan

Penarikan kesimpulan/verifikasi dilakukan setelah analisis data. Selama

pengumpulan data dan setelah pengumpulan data selesai dilakukan analisis

data untuk menarik suatu simpulan, sehingga dapat menggambarkan suatu

pola tentang peristiwa yang terjadi. Analisis data yang terus menerus

dilakukan mempunyai implikasi terhadap pengurangan dan atau penambahan

data yang dibutuhkan.

Hubungan langkah-langkah tersebut bersifat interaktif yang dapat

digambarkan sebagai berikut:

3.4.5 Draf langkah - langkah Metode Penelitian

No Pembuatan Pokja

Guru

Data Isi Sumber

1 Perencanaan Profil SD Data- data

Sekolah

Dokume

n

2 Study Pendahuluan Wwanca

ra

KS&gur

u

Pendalaman

Profil SD

Dokume

n

Sekoalh

3 Desain

Pengembangan

Struktur

Sekolah

Di Desain

menjadi Pokja

Guru sesuai

keahlian guru

Kepala

Sekolah

Guru

4 Pelaksanaan Team

Work

Teacher

Pengelompokan

jenis guru

sesuai

keahliannya di

sampaikan

dalam

pembelajaran

Desain

Pengem

bangan

yang

diranca

ng

5 Evaluasi Hasil

KBM

Capaian belajar

anak ( nilai )

Semua

Kompon

en SD

6 Tindak Lanjut Nilai

akhir

capaian.

Peningkatan

dilanjutkan

Ditamba

h

masuka

3.4.6 Keabsahan Data

n.

Data yang diperoleh dikatakan valid apabila temuan dan interpretasi

data memiliki kredibilitas. Hal ini dicapai apabila data dan penafsirannya

diterima oleh subjek penelitian. Reliabilitas ini dicapai melalui persamaan

hasil observasi yang konsisten, bahwa keterandalan penelitian terletak pada

kredibilitas, transferabilitas, konfirmabilitas, dan dependabilitas (Guba dalam

Sutama, 2010: 71)

1. Kredibilitas

Untuk menguji kredibilitas temuan penelitian di lapangan, guba lebih

jauh menyarankan tiga cara, yaitu memperpanjang waktu tinggal bersama di

lapangan agar memperoleh peluang untuk memperluas ruang lingkup,

melakukan pengamatan lebih tekun agar dapat memberi peluang kepada

peneliti menghayati lebih dalam, dan menguji temuan itu dengan metode

triangulasi, termasuk menggunakan sumber ganda metode ganda, peneliti

ganda, teori yang berbeda (Sutama, 2010: 71).

2. Transferabilitas

Hasil penelitian sosial yang bermutu juga didukung oleh peluang atau

kemampuannya untuk diterapkan dalam berbagai kondisi dan latar waktu,

tempat, dan konteks yang berbeda.. Oleh sebab itu, ternferabilitas penelitian

perlu dilakukan orang lain yang telah mempelajari laporan peneliti.

3. Dependabilitas

Paradigma naturalistik memnadang bahwa realitas itu bekaitan

langsung dengan konteks, tempat, dan waktu, maka paradigma itu

menganggap sesuatu yang tidak mungkin untuk melakukan replikasi temuan

kajian dari lapangan. Keeratan suatu penelitian dengan penelitian lain pada

tempat yang sama akan tergantung pada berbagai faktor.

4. Konfirmabilitas

Konfirmabilitas dapat menjamin bahwa hasil penelitian merupakan

kebulatan dan jauh dari hal-hal yang saling bertentangan. Konfirmabilitas

perlu didukung oleh jejak audit (Audit trail) yang sekaligus berkiblat pada

proses, maka konfrimabilitas lebih berkiblat pada hasil penelitian.

Dalam penelitian ini, yang dapat dilakukan oleh peneliti terbatas pada

kredibilitas dengan mengusahakan semaksimal mungkin peneliti tinggal di

lapangan dengan melakukan wawancara dan observasi berkali-kali sehingga

diperoleh dan konsisten. Keabsahan data dilakukan melalui triangulasi data

melalui pengamatan kinerja guru dan kegiatan siswa.

Menurut Moleong (2006: 330) triangulasi adalah teknik pemeriksaan

data yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Menurut Denzim dalam Moleong

(2006:330) membedakan empat triangulasi sebagai teknik pemeriksaan dan

memanfaatkan penggunaan sumber, metode, penyidik, dan teori.

a. Sumber

Membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara,

membandingkan apa yang dikatakan di depan umum dengan apa yang

dikatakan secara pribadi, dan membandingkan wawancara dengan dokumen

yang berkaitan.

b. Metode

Pengecekan derajat kepercayaan penemuan hasil penelitian beberapa

teknik pengumpulan data dan pengecekan derajat kepercayaan beberapa

sumber data dengan metode yang sama.

c. Penyidik

Membandingkan hasil pekerjaan seorang analisis dengan analisis

lainnya.

d.Tujuan Model Manajemen Pembelajaran Melalui Metode “Stop and Stop”

Model manajemen pembelajaran melalui metode “stop and stop” berbasis

pendidikan karakter untuk mengatur proses belajar mengajar, dalam rangka

tercapainya proses belajar mengajar yang efektif dan efisien. Tujuan dalam

model manajemenpembelajaran melalui metode “stop and stop” yang

dilakukan oleh para guru atau pengajarantara lain :

1. Planning (Perencanaan) dalam proses pembelajaran pada pembuatan RPP

dan sudah tercantum metode yang diterapkan dan disusun secara jelas.

2. Organizing (Pengorganisasian) dalam penyediaan media atau alat peraga,

pengelompokan SK dan KD, perumusan dan penetapan metode serta

prosedur pembelajaran dapat dilakukan secara tepat.

3. Actuating (Penggerakan/Pelaksanaan) dalam proses pembelajaran dapat

dilakukan secara runtut dan baik berdasar pada RPP.

4. Controlling (Pengawasan) untuk memantau proses pembelajaran agar

sesuai dengan apa yang dilakukan pada tahap perencanaan,

pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

C.Manfaat Model Manajemen Pembelajaran Melalui Metode “Stop and

Stop”

1. Model manajemen pembelajaran melalui metode “Stop and Stop” berbasis

pendidikan karakter padasetiap sekolah akan mengoptimalkan proses

belajar mengajar atau pembelajaran secara efektif dan efisien.

2. Model manajemen pembelajaran melalui metode “Stop and Stop”

pendidikan karakter di sekolah ini akan meningkatkan potensi kegiatan

belajar mengajar.

3. Model manajemen pembelajaran melalui “Stop and Stop” berbasis

pendidikan karakter di sekolah ini dapat memudahkan guru untuk

memahami tugas dan tanggungjawabnya dalam pembelajaran.

BAB III

METODE PENELITIAN

3. . Metode Penelitian

3.1 Jenis dan Strategi Penelitian

Menurut Borg and Gall (1989 dalam Pujiadi 2015), educational research and development is a process used to develop and validate educational product, artinya bahwa penelitian pengembangan pendidikan (R&D) adalah sebuah proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan. Hasil dari penelitian pengembangan tidak hanya pengembangan sebuah produk yang sudah ada melainkan juga untuk menemukan pengetahuan atau jawaban atas permasalahan praktis. Dari kajian yang dikemukakan ahi tersebut peneliti berpendapat bahwa: Penelitian pengembangan bertitik tumpu pada mendesain dan membuat produk yang berkaitan dengan pendidikan, dalam rangka merncang pendidikan akan lebih terarah terorganisasi dan melakukan perubahan ke arah yang lebih maju dibandingkan pembelajaran sebelumnya. Dalam hal ini pengembangan baik metode mengajar, alat pembelajaran, media pembelajaran maupun sarana dan prasarana pembelajran yang disesuaikan dengan lingkungan sekolah atau satuan pendidikan di mana sekolah tersebut berada. Ini dikarenakan antar sekolah atau satuan pendidikan memiliki ciri khas dan kemampuan yang berbeda - beda. Apalagi letak geografis yang sangat berbeda pula. Sebagai contoh sekolah atau satuan pendidikan di perkotaan tentunya sangat berbeda dengan sekolah atau satuan pendidikan di pedesaan. Sehingga pengembangan yang dirancang sesuai dengan karakter dan kemampuan sekolah atau satuan pendidikan yang dimiliki.

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Purwosari 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak. Peneliti sengaja mengambil lokasi ini sebagai setting penelitian karena sekolah tersebut dapat menghasilkan lulusan dengan kualitas baik tanpa mengabaikan aspek pendidikan lainnya, baik yang bersifat afektif maupun psikomotorik.

Waktu penelitian dilaksanakan sekitar empat bulan dari bulan Nopember sampai dengan bulan Pebruari. Waktu penelitian ini menganut program yang sudah direncanakan dan deprogram oleh Program Pasca Sarjana Magester Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Adapun tabel pelaksanaannya terjadwal sesuai dengan tabel kegiatan yang dirancang peneliti sebagai berikut :

Tabel 3.1

Penjadwalan Kegiatan Penelitian

Kegiatan

Nopember

Desember

Januari

Februari

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

Pembuatan Instrumen

X

X

Program Setrategi mutu

X

X

Pengukuran Kompetensi guru dalam menyusun RPP

X

X

Pelaksanaan Setrategi Mutu

X

X

Pelaksanaan Monev

X

X

Penyusunan Laporan

X

X

Ujian Tesis

X

3.3 Kehadiran Peneliti

Agar didapatkan data yang valid dan reliabel, peneliti terjun langsung ke lokasi penelitian. Kehadiran peneliti dalam melakukan penelitian ini dilakukan dalam jangka waktu tiga bulan yang dikhususkan untuk mencari data mengenai strategi peningkatan kualitas belajar SD Negeri Purwosari 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak. Oleh karena itu, menurut Spradley (dalam Harsono, 2008: 158), kedudukan peneliti adalah sebagai instrumen penelitian dan siswa.

Kedudukan peneliti dalam penelitian ini sebagai instrumen penelitian disini dimaksudkan sebagai alat pengumpul data. Selain itu peneliti juga menjadi siswa yang mengikuti proses pembelajaran. Ciri-ciri umum manusia sebagai instrumen mencakup segi responsif, dapat menyesuaikan diri, menekankan keutuhan, mendasarkan diri atas pengetahuan, memproses dan mengikhtisarkan, dan memanfaatkan kesempatan mencari respons yang tidak lazim atau idiosinkratik (Moleong, 2006: 168-169).

Kedudukan peneliti sebagai siswa dalam penelitian disini dimaksudkan sebagai pengamat berperan serta yang menceritakan apa yang dilakukan orang-orang. Menjadi anggota kelompok subjek yang diteliti sehingga tidak lagi dipandang sebagai peneliti asing, tetapi sudah menjadi teman yang dipercaya (Moleong, 2006: 164).

3.4 Data, Sumber Data, dan Narasumber

Data adalah tulisan-tulisan atau catatan-catatan mengenai segala sesuatu yang didengar, dilihat, dialami, dan bahkan yang dipikirkan oleh peneliti selama kegiatan pengumpulan data dan merefleksikan kegiatan tersebut ke dalam etnografi (Lofland dalam Moleong, 2006: 157). Menurut Spradley (dalam Harsono, 2008: 160), sumber data dalam penelitian berupa kata dan tindakan orang yang diamati atau yang diwawancarai, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan foto mupun data-data sekolah yang mendukung terlaksanakannya penelitian.

Dalam penelitian ini melibatkan orang yang berperan sebagai orang kunci (key person) atau orang yang berkompeten. Dalam penelitian ini narasumber adalah kepala sekolah, komite sekolah, dan guru.

3.4.1 Data

Data adalah tulisan-tulisan atau catatan-catatan mengenai segala sesuatu yang didengar, dilihat, dialami dan bahkan yang dipikirkan oleh peneliti selama kegiatan pengumpulan data dan merefleksikan kegiatan tersebut ke dalam etnografi (Lofland dalam Moleong, 2006: 157). Data yang diperoleh dalam penelitian ini ialah data tentang strategi peningkatan kualitas lulusan SD Negeri Purwosari 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak.

3.4.2 Sumber Data

Menurut Spradley (dalam Harsono, 2008: 160), sumber data dalam penelitian berupa kata dan tindakan orang yang diamati atau yang diwawancarai, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan foto. Sumber data dalam penelitian ini adalah:

a. Orang

Orang merupakan informan yang memberikan informasi tentang hal-hal yang berhubungan dengan penelitian melalui wawancara. Ucapan dan tindakan orang dalam penelitian ini bersifat dekriptif, etnografis, struktural, dan kontras melalui wawancara.

b. Kejadian

Kejadian dalam penelitian ni meurpakan tindakan yang dilakukan oleh orang-orang yang diamati. Kejadian diperoleh dari hasil observasi langsung pada subjek penelitian di tempat penelitian selama peneliti berpartisipasi pada aktivitas pelaku (Harsono, 2008: 160).

c. Dokumen

Dokumen adalah laporan tertulis dari suatu peristiwa yang isinya terdiri atas penjelasan dan pemikiran terhadap peristiwa itu dan ditulis dengan sengaja untuk menyimpan atau merumuskan keterangan-keterangan mengenai peristiwa tersebut.

3.4.3 Nara Sumber

Dalam penelitian kualitatif, informan tidak disebut sebagai subjek penelitian, karena nara sumber menyangkut orang mempunyai kedudukan yang sama antara yang diteliti dan peneliti. Dalam penelitian ini melibatkan orang yang berperan sebagai orang kunci (key person) atau orang yang berkompeten. Dalam penelitian ini nara sumber adalah kepala sekolah, komite sekolah, dan guru.

3.4.4 Teknik Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui metode pengumpulan data maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan (Sugiyono, 2008: 208). Metode pengumpulan data dalam penelitian ini berdasarkan setting data yang dikumpulkan di sekolah dengan tenaga pendidikan.

Berdasarkan sumbernya menggunakan data primer yang diperoleh melalui pengamatan langsung di lapangan, dan data sekunder yang diperoleh melalui dokumen laporan pelaksanaan pembelajaran, dan berdasarkan teknik pengumpulan data menggunakan triangulasi yang merupakan gabungan dari wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi.

Metode yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini adalah:

1. Observasi

Menurut Nasution (dalam Sugiyono, 2008: 226), observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Observasi meliputi studi lapangan, dan analisis isi, dan beberapa studi lain. Data observasi berupa deskripsi yang faktual, cermat, dan terinci tentang keadaan lapangan, keberadaan, dan kohesi struktur organisasi formal dan non formal (Harsono, 2008: 164). Observasi dapat dilakukan secara partisiptif ataupun non partisipatif. Dalam penelitian ini menggunakan observasi non partisipatif, yaitu bahwa pengamat tidak ikut serta dalam kegiatan dan hanya berperan mengamati kegiatan, serta tidak ikut kegiatan (Sukmadinata, 2007: 220).

Observasi dipakai untuk memahami persoalan-persoalan yang ada di sekitar pelaku dan narasumber (Harsono, 2008: 165). Observasi dilakukan untuk memperoleh gambaran data mengenai strategi peningkatan kualitas lulusan SD Negeri Purwosari 1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak. Kegiatan pengamatan dilakukan dengan tiga tahap.

a. Pengamatan deskriptif; pengamatan untuk mengeksplorasi data secara umum. Dalam tahap ini peneliti mengamati secara umum saja tentang kegiatan pembelajaran;

b. Pengamatan terfokus; pengamatan untuk menunjang analisis. Peneliti secara seksama mengamati praktik pembina dalam mengajar;

c. Pengamatan terseleksi; pengamatan untuk menunjang komponen. Peneliti mengambil beberapa kegiatan yang dijadikan contoh secara detail sehingga kegiatan tersebut patut dijadikan contoh dan masih mengandung beberapa kelemahan.

2. Wawancara Mendalam

Menurut Mantja (dalam Harsono, 2008: 162), wawancara mendalam merupakan percakapan terarah yang tujuannnya untuk mengumpulkan informasi etnografi. Wawancara mendalam dapat diberi makna kombinasi antara pertanyaan-pertanyaan deskriptif, struktural dan kontras. Informan yang diwawancarai adalah kepala sekolah, komite sekolah, dan guru. Data yang ingin didapat dari wawancara ini adalah data tentang pelaksanaan pembelajaran.

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah laporan tertulis dari suatu peristiwa yang isinya terdiri atas penjelasan dan pemikiran terhadap peristiwa itu dan ditulis dengan sengaja untuk menyimpan atau merumuskan keterangan-keterangan mengenai peristiwa tersebut. Metode dokumentasi dipakai untuk mengumpulkan data dari sumber-sumber dokumen yang mungkin mendukung atau bahkan berlawanan dengan hasil wawancara (Harsono, 2008: 165). Teknik ini dilakukan untuk memperoleh data yang berupa dokumen atau arsip tentang pengendalian kualitas pembelajaran.

3.4.4 Teknik Analisis Data

Menurut Milles and Huberman, analisis data tertata dalam situs ditegaskan bahwa kolom pada sebuah matriks tata waktu disusun dengan jangka waktu, dalam susunan tahapan, sehingga dapat dilihat kapan gejala tertentu terjadi. Prinsip dasarnya adalah kronologi. Berikut tahapan dalam analisis data tertata, Pertama, Membangun sajian, pada tahap ini cara yang mudah bergerak maju adalah memecah-mecah inovasi ke dalam komponen-komponen atau aspek-aspek khusus, dengan menggunakan ini sebagai baris matriks. Kolom matriks adalah jangka-jangka waktu, dari penggunaan awal sampai penggunaan nanti. Jika terjadi perubahan dalam komponen selama jangka waktu itu, kita dapat memasukkan deksripsi singkat dari perubahan itu (Miles dan Huberman, 2007: 173-174).

Kedua, Memasukkan data. Pada tahap ini, penganalisis sedang mencari perubahan-perubahan dalam inovasi itu, komponen demi komponen. Perubahan-perubahan itu dapat ditempatkan dalam catatan-catatan lapangan wawancara dengan para pengguna inovasi yang sudah terkode, yang ditanyai secara khusus apakah mereka telah membuat suatu yang sudah terkode dalam format buku inovasi. Kelanjutan penyelidikan menurut adanya bagian-bagian yang telah ditambah, didrop, diperbaiki, digabungkan, atau diseleksi untuk digunakan. Dalam beberpa hal dapat mengacu pada bukti-bukti dokumenter (Miles dan Huberman, 2007: 174).

Ketiga, Menganalisis data. Pada tahap ini, penganalisis dapat memahami lebih dalam mengenai apa yang terjadi dengan mengacu kembali pada aspek-aspek lain dari catatan lapangan, khususnya apa lagi yang dikatakan orang mengenai perubahan itu atau alasan-alasannya (Miles dan Huberman, 2007: 177).

Untuk menyajikan data agar mudah dipahami, maka langkah-langkah analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Analysis Interactive Model dari Miles dan Huberman, yang membagi langkah-langkah dalam kegiatan analisis data dengan beberapa bagian yaitu pengumpulan data (data collection), reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), dan penarikan kesimpulan atau verifikasi (conclutions).

Penjelasan keempat langkah tersebut adalah sebagai berikut.

1. Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Penjelasan keempat teknik tersebut telah dijelaskan pada bagian sebelumnya.

2. Reduksi Data

Reduksi data adalah merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya serta membuang yang tidak perlu. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya (Sugiyono, 2008: 247).

Reduksi data merupakan suatu bentuk analisis yang menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu dan mengorganisasikan data sedemikian rupa sehingga dapat ditarik suatu kesimpulan akhir atau verifikasi. Reduksi data ini berlangsung secara terus menerus selama penelitian berlangsung.

3. Penyajian Data

Penyajian data/display data dimaksudkan untuk menemukan pola-pola yang bermakna serta memberikan kemungkinan adanya penarikan simpulan serta memberikan tindakan. Penyajian data dalam penelitian ini juga dimaksudkan untuk menemukan suatu makna dari data-data yang telah diperoleh, kemudian disusun secara sistematis, dari bentuk informasi yang kompleks menjadi sederhana namun selektif. Data yang diperoleh dari penelitian kualitatif dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori flowchart dan sejenisnya. Yang paling sering menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah teks yang bersifat naratif (Sugiyono, 2008: 249).

4. Penarikan Kesimpulan

Penarikan kesimpulan/verifikasi dilakukan setelah analisis data. Selama pengumpulan data dan setelah pengumpulan data selesai dilakukan analisis data untuk menarik suatu simpulan, sehingga dapat menggambarkan suatu pola tentang peristiwa yang terjadi. Analisis data yang terus menerus dilakukan mempunyai implikasi terhadap pengurangan dan atau penambahan data yang dibutuhkan.

Hubungan langkah-langkah tersebut bersifat interaktif yang dapat digambarkan sebagai berikut:

3.4.5 Draf langkah - langkah Metode Penelitian

No

Pembuatan Pokja Guru

Data

Isi

Sumber

1

Perencanaan

Profil SD

Data- data Sekolah

Dokumen

2

Study Pendahuluan

Wwancara KS&guru

Pendalaman Profil SD

Dokumen Sekoalh

3

Desain Pengembangan

Struktur Sekolah

Di Desain menjadi Pokja Guru sesuai keahlian guru

Kepala Sekolah Guru

4

Pelaksanaan

Team Work Teacher

Pengelompokan jenis guru sesuai keahliannya di sampaikan dalam pembelajaran

Desain Pengembangan yang dirancang

5

Evaluasi

Hasil KBM

Capaian belajar anak ( nilai )

Semua Komponen SD

6

Tindak Lanjut

Nilai akhir capaian.

Peningkatan dilanjutkan

Ditambah masukan.

3.4.6 Keabsahan Data

Data yang diperoleh dikatakan valid apabila temuan dan interpretasi data memiliki kredibilitas. Hal ini dicapai apabila data dan penafsirannya diterima oleh subjek penelitian. Reliabilitas ini dicapai melalui persamaan hasil observasi yang konsisten, bahwa keterandalan penelitian terletak pada kredibilitas, transferabilitas, konfirmabilitas, dan dependabilitas (Guba dalam Sutama, 2010: 71)

1. Kredibilitas

Untuk menguji kredibilitas temuan penelitian di lapangan, guba lebih jauh menyarankan tiga cara, yaitu memperpanjang waktu tinggal bersama di lapangan agar memperoleh peluang untuk memperluas ruang lingkup, melakukan pengamatan lebih tekun agar dapat memberi peluang kepada peneliti menghayati lebih dalam, dan menguji temuan itu dengan metode triangulasi, termasuk menggunakan sumber ganda metode ganda, peneliti ganda, teori yang berbeda (Sutama, 2010: 71).

2. Transferabilitas

Hasil penelitian sosial yang bermutu juga didukung oleh peluang atau kemampuannya untuk diterapkan dalam berbagai kondisi dan latar waktu, tempat, dan konteks yang berbeda.. Oleh sebab itu, ternferabilitas penelitian perlu dilakukan orang lain yang telah mempelajari laporan peneliti.

3. Dependabilitas

Paradigma naturalistik memnadang bahwa realitas itu bekaitan langsung dengan konteks, tempat, dan waktu, maka paradigma itu menganggap sesuatu yang tidak mungkin untuk melakukan replikasi temuan kajian dari lapangan. Keeratan suatu penelitian dengan penelitian lain pada tempat yang sama akan tergantung pada berbagai faktor.

4. Konfirmabilitas

Konfirmabilitas dapat menjamin bahwa hasil penelitian merupakan kebulatan dan jauh dari hal-hal yang saling bertentangan. Konfirmabilitas perlu didukung oleh jejak audit (Audit trail) yang sekaligus berkiblat pada proses, maka konfrimabilitas lebih berkiblat pada hasil penelitian.

Dalam penelitian ini, yang dapat dilakukan oleh peneliti terbatas pada kredibilitas dengan mengusahakan semaksimal mungkin peneliti tinggal di lapangan dengan melakukan wawancara dan observasi berkali-kali sehingga diperoleh dan konsisten. Keabsahan data dilakukan melalui triangulasi data melalui pengamatan kinerja guru dan kegiatan siswa.

Menurut Moleong (2006: 330) triangulasi adalah teknik pemeriksaan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Menurut Denzim dalam Moleong (2006:330) membedakan empat triangulasi sebagai teknik pemeriksaan dan memanfaatkan penggunaan sumber, metode, penyidik, dan teori.

a. Sumber

Membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara, membandingkan apa yang dikatakan di depan umum dengan apa yang dikatakan secara pribadi, dan membandingkan wawancara dengan dokumen yang berkaitan.

b. Metode

Pengecekan derajat kepercayaan penemuan hasil penelitian beberapa teknik pengumpulan data dan pengecekan derajat kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang sama.

c. Penyidik

Membandingkan hasil pekerjaan seorang analisis dengan analisis lainnya.

d.Tujuan Model Manajemen Pembelajaran Melalui Metode “Stop and Stop”

Model manajemen pembelajaran melalui metode “stop and stop” berbasis pendidikan karakter untuk mengatur proses belajar mengajar, dalam rangka tercapainya proses belajar mengajar yang efektif dan efisien. Tujuan dalam model manajemen pembelajaran melalui metode “stop and stop” yang dilakukan oleh para guru atau pengajar antara lain :

1. Planning (Perencanaan) dalam proses pembelajaran pada pembuatan RPP dan sudah tercantum metode yang diterapkan dan disusun secara jelas.

2. Organizing (Pengorganisasian) dalam penyediaan media atau alat peraga, pengelompokan SK dan KD, perumusan dan penetapan metode serta prosedur pembelajaran dapat dilakukan secara tepat.

3. Actuating (Penggerakan/Pelaksanaan) dalam proses pembelajaran dapat dilakukan secara runtut dan baik berdasar pada RPP.

4. Controlling (Pengawasan) untuk memantau proses pembelajaran agar sesuai dengan apa yang dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

C.Manfaat Model Manajemen Pembelajaran Melalui Metode “Stop and Stop”

1. Model manajemen pembelajaran melalui metode “Stop and Stop” berbasis pendidikan karakter pada setiap sekolah akan mengoptimalkan proses belajar mengajar atau pembelajaran secara efektif dan efisien.

2. Model manajemen pembelajaran melalui metode “Stop and Stop” pendidikan karakter di sekolah ini akan meningkatkan potensi kegiatan belajar mengajar.

3. Model manajemen pembelajaran melalui “Stop and Stop” berbasis pendidikan karakter di sekolah ini dapat memudahkan guru untuk memahami tugas dan tanggungjawabnya dalam pembelajaran.