BAB III METODE PENELITIAN A. Desain...

28

Wati, 2012 Keefektifan Model Proyek Respons Kreatif dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita (Studi Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas VIII Smp Negri 10 Bandung Tahun Ajaran 2011/2012) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Pada penelitian ini penulis mengeksperimenkan model proyek respons

kreatif dalam pembelajaran menulis teks berita. Metode yang digunakan dalam

penelitian ini adalah eksperimen kuasi. Penelitian ini menggunakan bentuk desain

nonequivalent control group design dengan sampel acak. Desain tersebut adalah

sebagai berikut.

Tabel 3.1

Rancangan Tes Awal dan Tes Akhir dengan Sampel Acak

Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir

KE O1 X O2

KK O3 Y O4

Keterangan:

KE: kelas eksperimen

KK: kelas pembanding

O1 : tes awal pada kelas ekperimen

O2 : tes akhir pada kelas eksperimen

X : perlakuan dengan menggunakan model proyek respons kreatif

Y : perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif

O2 : tes awal pada kelas pembanding

29


O4 : tes akhir pada kelas pembanding

Pada kelas pembanding penulis menggunakan model pembelajaran

kooperatif sebagai model pembanding. Hal ini disebabkan penulis menyesuaikan

model pembelajaran yang digunakan pengajar tempat penulis melakukan

penelitian.

B. Definisi Operasional

Definisi operasional dari masing-masing variabel yang akan diteliti pada

penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Model proyek respons kreatif merupakan suatu model pembelajaran yang

menggunakan media gambar peristiwa untuk memotivasi dan menggali

kreativitas siswa dalam menghasilkan sebuah tulisan.

2. Pembelajaran menulis teks berita merupakan pembelajaran membuat suatu

naskah atau laporan sebuah kejadian dengan singkat, jelas dan padat.

3. Keefektifan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah keberhasilan

model proyek respons kreatif dalam meningkatkan kemampuan menulis

teks berita siswa serta adanya perbedaan yang signifikan antara

kemampuan menulis teks berita siswa kelas eksperimen dan kemampuan

menulis teks berita siswa kelas pembanding. Selain itu, keefektifan ini

dilihat dari beberapa indikator. Indikator tersebut adalah sebagai berikut

ini.

a. Guru harus menggunakan banyak metode pada saat mengajar. Metode

mengajar bervariatif akan membuat pembelajaran lebih baik.

30


b. Guru harus membuat perencanaan sebelum mengajar.

c. Guru memberikan motivasi dan pengaruh sugestif pada siswa.

d. Guru perlu mempertimbangkan perbedaan individual.

e. Guru menciptakan suasana yang demokratis, saling mengisi dan saling

menghormati namun tetap berwibawa.

f. Materi yang disampaikan harus mendorong siswa untuk berfikir kritis

dan terintegrasi dalam materi pembelajaran lainnya.

g. Harus dihubungkan dengan keadaan faktual masyarakat sekelilingnya.

h. Harus memberi kebebasan pada siswa untuk belajar, mengamati,

menyelidiki, dan memecahkan masalahnya sendiri sehingga siswa

lebih bertanggung jawab.

i. Melaksanakan pengajaran remedial bagi siswa yang mengalami

kesulitan belajar.

C. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian merupakan langkah-langkah atau proses penelitian

yang dilakukan penulis dalam melaksanakan penelitian. Prosedur penelitian ini

terdiri dari tiga tahapan, yakni tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap

akhir. Penjelasan mengenai ketiganya adalah sebagai berikut.

1. Tahapan perencanaan

a. menelaah kurikulum Bahasa Indonesia SMP dan menentukan materi

yang akan dijadikan bahan dalam penelitian sesuai dengan kompetensi

dasar yang harus dicapai siswa.

31


b. melakukan studi literatur terhadap buku, artikel, dan laporan penelitian

sebelumnya mengenai pembelajaran teks berita dan model proyek

respons kreatif.

c. menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan instrumen

penelitian.

2. Tahapan pelaksanaan

a. menentukan sampel yang terdiri dari dua kelas, yakni kelas eksperimen

dan kelas pembanding.

b. memberikan tes awal pada kelas eksperimen dan kelas pembanding

untuk mengukur kemampuan awal sampel sebelum diberikan

perlakuan.

c. memberikan perlakuan terhadap sampel, yakni menerapkan model

proyek respons kreatif pada pembelajaran menulis teks berita terhadap

kelas eksperimen dan menerapkan model pembelajaran kooperatif

pada pembelajaran menulis teks berita terhadap kelas pembanding.

d. memberikan tes akhir sebagai langkah akhir untuk mengetahui

perkembangan kemampuan satelah diberi perlakuan.

3. Tahapan akhir

a. mengolah data hasil tes awal dan tes akhir serta intrumen penelitian

lainya.

b. melakukan analisis dan membahas hasil temuan

c. membuat kesimpulan.

32


D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut.

1. Tes

Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes awal dan tes akhir

yang digunakan baik untuk kelas ekperimen maupun kelas pembanding. Pada

kelas eksperimen, tes awal diberikan sebelum mendapatkan pelajaran

mengenai menulis teks berita dan tes akhir diberikan setelah mendapatkan

pelajaran menulis teks berita dengan menggunakan model proyek respons

kreatif. Pada kelas pembanding, tes awal diberikan sebelum mendapatkan

pelajaran mengenai menulis teks berita dan tes akhir diberikan setelah

mendapat pelajaran menulis teks berita dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif.

2. Angket

Pada penelitian ini angkat digunakan untuk mengetahui respons siswa

terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya pembelajaran menulis

dan penggunaan model proyek respons kreatif dalam pembelajaran menulis

teks berita. Selain itu, penggunaan angket ini bertujuan untuk memberikan

penguatan saat membuat kesimpulan. Angket diberikan sebelum dan sesudah

siswa mendapatkan pembelajaran menulis teks berita menggunakan model

proyek respons kreatif. Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah

angket tertutup, yakni angket yang jawabannya sudah tersedia sehingga

responden tinggal memilih salah satu jawaban yang disediakan.

33


3. Observasi

Pada penelitian ini observasi dilakukan terhadap dua subjek yakni guru

dan siswa. Observasi terhadap guru dan siswa ini dilakukan selama proses

pembelajaran teks berita dengan menggunakan model respons kreatif

berlangsung. Selain lembar observasi guru dan siswa penulis juga

menggunakan lembar observasi rencana pembelajaran.

E. Teknik Pengolahan Data

Teknik pengolahan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Pengolahan Hasil Observasi

Pada lembar observasi ini sudah terdapat poin dari masing-masing

kriteria sehingga pada proses pengolahan data ini penulis hanya

menjumlahkan poin dari masing-masing kriteria. Perhitungan data observasi

diklasifikasikan melalui kualifikasi observasi sebagai berikut ini.

Tabel 3.2

Kualifikasi Nilai Obsevasi

Nilai Rentang Nilai Keterangan

A 4,00 – 3,50 Baik Sekali

B 3,49 – 3,00 Baik

C 2,99 – 2,50 Cukup

D 2,49 – 2,00 Kurang

E 1,99 – 1,50 Kurang Sekali

2. Pengolahan Data Hasil Tes

Pengolahan data hasil tes ini adalah sebagai berikut.

34


a. Menentukan nilai tes awal dan tes akhir dari kelas eksperimen dan

kelas pembanding.

b. Melakukan uji reliabilitas antarpenimbang untuk skor tes awal dan tes

akhir. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut.

1) membuat tabel-tabel data hasil uji antarpenimbang hasil skor tes

awal dan tes akhir dari kelas eksperimen dan kelas pembanding.

2) melakukan uji reliabilitas dengan mencari nilai

∑dp2 =

( kekeliruan)

Setelah itu, hasil data-data tersebut dimasukkan ke dalam format

ANAVA seperti yang tergambar dalam tabel di bawah ini.

Tabel 3.3

Format ANAVA

Sumber variasi SS Dk Varian

Siswa/testi SSt dt2 N-1

Penguji SSp d

2p K-1

Kekeliriuan SSkk d

2kk (N-1) (K-1)

Reliabilitas antarpenimbang dilakukan dengan menggunakan rumus:

35


Keterangan:

rn = reabilitas yang dicari

Vt = varian dari testi

Vk = varian dari kekeliruan

Setelah itu, nilai tersebut dilihat dalam tabel Guildfort sebagai

berikut:

Tabel 3.4

Tabel Guilford

Nilai Kualitas Kerelasi

< dari 0, 20 tidak ada korelasi

0,20 – 0,40 korelasi rendah

0,40 – 0,60 korelasi sedang

0,60 – 0,80 korelasi tinggi

0,80 – 0,99 korelasi tinggi sekali

1, 00 korelasi sempurna

c. Uji normalitas dan homogenitas tes awal dan tes akhir pada kedua kelas.

Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut.

1) Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang

terkumpul tersebar secara normal atau tidak. Pengujian yang dilakukan

menggunakan rumus chi kuadrat dengan kriteria distribusi normal

apabila x2hitung <x

2tabel . Berikut ini adalah rumus chi kuadrat.

36


Keterangan :

Oi : Frekuensi pengamatan

Ei : Frekuensi ekspektasi

2) Melakukan uji homogenitas varian rata-rata tes awal dan tes akhir

dengan menggunakan rumus:

Keterangan:

Fhitung : nilai yang dicari

Vb : varians terbesar

Vk : varians terkecil

Data dinyatakan homogen jika Fhitung< Ftabel pada derajat kebebasan db

= N-1.

3. Melakukan uji hipotesis

a. Uji keefektifan ini dilakuakn dengan kualifikasi nilai sebagai berikut

ini.

Table 3.5

Kualifikasi Uji Keefektifan

Nilai Rentang Nilai Keterangan

A 4,00 – 3,50 Efektif Sekali

B 3,49 – 3,00 Efektif

C 2,99 – 2,50 Cukup Efektif

D 2,49 – 2,00 Kurang Efektif

E 1,99 – 1,50 Tidak Efektif

37


b. Uji signifikansi perbedaan rata-rata tes awal dan tes akhir dengan

menggunakan rumus di bawah ini.

Kriteria pengujian untuk hipotesis dua ekor H0 diterima, jika - ttabel <

thitung < ttabel.

4. Pengolahan Data Hasil Angket

Pengolahan data hasil angket ini menggunakan rumus:

x 100%

Keterangan:

P : persentase

N : jumlah responden

fo : frekuensi responden yang menjawab setiap pilihan pertanyaan

Hasil dari perhitungan tersebut akan ditafsirkan berdasarkan

kriteria berikut ini.

Tabel 3.6

Persentase Hasil Angket

Presentase Keterangan

0 % tidak ada

1% - 5% hampir tidak ada

6% - 25% sebagian kecil

24% - 49 % hampir setengahnya

50 % setengahnya

51% - 75% lebih dari setengahnya

76% - 95% sebagian besar

96% - 99% hampir seluruhnya

100 % seluruhnya

38


F. Instumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat atau fasilitas yang digunakan oleh

peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah, hasilnya lebih

baik, lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga mudah diolah (Arikunto,

2006: 160). Pada penelitian ini penulis menggunakan dua macam intrumen

penelitian, yakni instrumen perlakuan dan instrumen pengumpulan data.

Penjelasan mengenai keduanya adalah sebagai berikut.

1. Instrumen Perlakuan

Insrumen perlakuan yang digunakan dalam penelitian ini adalah

berupa rencana pelaksanaan pembelajaran baik pada kelas eksperimen

maupun kelas pembanding. RPP ini memuat standar kompetensi, kompetensi

dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, skenario

pembelajaran, media yang digunakan, sumber belajar dan evaluasi.

Rencana pelaksanaan pembelajaran yang penulis susun untuk satu kali

pertemuan, yakni 2 x 40 menit. Penyusunan rencana pelaksanaan

pembelajaran ini mengacu pada kurikulum yang berlaku di setiap sekolah.

Pada penelitian ini penulis menggunakan standar kompetensi yang terdapat

dalam semester dua, yakni mengungkapkan informasi dalam bentuk

rangkuman, teks berita, slogan/poster dengan kompetensi dasar menulis teks

berita secara singkat, padat, dan jelas.

2. Instrumen Pengumpulan Data

39


Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut.

a. Tes

Tes merupakan instrumen penting dalam penelitian ini. Bentuk tes

yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tulis. Tes ini terdiri dari tes

awal dan tes akhir. Tes awal dan tes akhir masing-masing memuat satu

buah pertanyaan yang sama. Penilaian pada tes awal dan tea akhir

menggunakan aspek-aspek keterampilan menulis yang berkaitan dengan

menulis teks berita. aspek-aspek penilian ini dapat dilihat pada tabel

berikut ini.

Tabel 3.7

Aspek-Aspek Penilian Keterampilan Menulis Teks Berita

Aspek yang dinilai Skala Nilai

1/2/3/4/5 Bobot Skor

1. Penggunaan kalimat 2

2. Kelengkapan isi berita

(unsur 5W+1H)

3

3. Keruntutan pemaparan

(penggunaan piramida

terbalik)

3

4. Penggunaan ejaan dan

tanda baca

2

Total 10

Deskripsi skala penilaian kemampuan menulis teks berita dapat

dilihat dalam lampiran.

b. Angket

40


Pada penelitian ini angket digunakan untuk mengetahui respons

siswa terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya pembelajaran

menulis dan penggunaan model proyek respons kreatif dalam

pembelajaran menulis teks berita. Selain itu, penggunaan angket ini

bertujuan untuk memberikan penguatan saat membuat kesimpulan. Angket

diberikan sebelum dan sesudah siswa mendapatkan pembelajaran menulis

teks berita menggunakan model proyek respons kreatif. Angket dapat

dilihat dalam lampiran.

c. Lembar Observasi

Pada penelitian ini lembar observasi digunakan untuk mengetahui

keefektifan model proyek respons kreatif dalam meningkatkan

kemampuan menulis teks berita siswa yang akan dieksperimenkan penulis.

Lembar observasi yang digunakan terdiri dari lembar observasi rencana

pembelajaran, lembar observasi guru dan lembar observasi siswa. Lembar

observasi rencana pembelajaran seperti tergmabar dalam tabel dibawah ini

Tabel 3.8

Lembar Observasi Rencana Pembelajaran

No Aspek yang dinilai Skor

1 2 3 4

1 Rumusan Tujuan Pembelajaran :

a. rumusan tujuan pembelajaran pencapaian standar

kompetensi/kompetensi dasar.

b. rumusan tujuan menggambarkan pencapaian

aspek kognitif.

c. rumusan rumusan tujuan menggambarkan

pencapaian aspek afektif.

d. rumusan tujuan menggambarkan pencapaian

aspek psikomotor.

2 Penjabaran indikator (Kriteria kerja):

41


a. indikator dirumuskan berdasarkan aspek

kompetensi (kognitif, psikomotor, dan afektif).

b. indikator dirumuskan menggunakan kata

operasional (dapat diukur berupa hasil).

c. indikator dirumuskan menggmbarkan pencapaian

kompetensi (kognitif,

d. indikator dirumuskan berdasarkan aspek

kompetensi (kognitif, psikomotor, dan afektif).

3 Materi pembelajaran:

a. materi ajar disusun mengacu kepada indikator

b. materi ajar disusun secara sistematis

c. materi ajar disusun sesuai dengan pencapaian

standar kompetensi

d. materi ajar dirancang proporsional untuk satu

standar kompetensi/kompetensi dasar.

4. Langkah-Langkah Pembelajaran (Skenario) :

a. skenario disusun untuk setiap indikator.

b. skenario disusun mencerminkan komunikasi

guru-siswa yang berorientasi berpusat pada

siswa.

c. skenario disusun menyiratkan dan/atau

menyuratkan penerapan metode dan media

pembelajaran.

d. skenario disusun berdasarkan alokasi waktu yang

proporsional

5. Media Pembelajaran :

a. media disesuaikan dengan tuntutan standar

kompetensi.

b. media disesuaikan relevan dengan sasaran

indikator

c. media disesuaikan dengan kondisi kelas.

d. media disampaikan untuk mendukung

perkembangan potens siswa.

6 Evaluasi :

a. mencantumkan bentuk dan jenis evaluasi.

b. butir sola relevan dengan indicator

c. butir sola menggambarkan tuntutan standar

kompetensi.

d. butir soal sesuai dengan tuntutan waktu secara

poporsional

Jumlah

42


Pada lembar observasi guru memuat 7 aspek penilaian yang

meliputi: 1) kemampuan membuka pelajaran, 2) Sikap guru selama proses

pembelajaran, 3) penguasaan bahan belajar, 4) proses pembelajaran, 5)

kemampuan menggunakan media, 6) evalusi, dan 7) kemampuan menutup

pelajaran. Lembar observasi guru tersebut tergambar dalam tabel di bawah

ini.

Tabel 3.9

Lembar Observasi Guru

No Aspek yang Dinilai Skor

1 2 3 4

1 Membuka Pembelajaran :

a. menarik perhatian siswa

b. memotivasi siswa berkaitan dengan materi

yanga kan dijarkan

c. membuat kaitan materi ajar sebelumnya

dengan materi yang akan diajarkan

d. memberi acuan materi ajar yang akan

dijarkan.

2 Sikap Guru Selama Proses Pembelajaran :

a. kejelasan suara dalam komunikasi dengan

siswa.

b. tidak melakukan gerakan atau ungkapan

mengganggu perhatian siswa.

c. antusiasme mimik dalam penampilan

d. mobilitas posisi tempat dalam kelas.

3 Penguasaan Materi pembelajaran:

a. kejelasan memposisikan materi ajar yang

disampaikan dengan materi lainnya yang

terkait.

b. kejelasan menerangkan berdasarkan

tuntutan aspek kompetensi (kognitif,

psikomotor, dan afektif).

43


c. kejelasan dalam memberikan

contoh/ilustrasi sesuai dengan tuntutan

kompetensi.

d. mencerminkan penguasaan materi ajar

secara proporsional.

4. Implementasi Langkah-Langkah Pembelajaran

(Skenario) :

a. proses pembelajaran mencerminkan

komunikasi guru dan siswa.

b. kesesuaian model atau metode dengan

materi pembelajaran.

c. penyajian materi dengan menggunakan

model proyek respons kreatif.

d. antusiasme dalam menanggapi dan

menggunakan respons siswa.

e. kecermatan dalam memanfaatkan waktu.

5. Kemampuan Menggunakan Media :

a. memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan

media

b. ketepatan saat menggunakan media.

c. keterampilan dalam mengoprasionalkan.

d. membantu kelancaran proses pembelajaran.

6. Evaluasi :

a. melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan

aspek kompetensi.

b. melakukan evaluasi sesuai dengan butir soal

yang telah direncanakan dalam rpp.

c. melakukan evaluasi sesuai dengan alokasi

waktu yang direncanakan.

d. melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk

dan jenis yang dirancang.

7. Kemampuan Menutup Pembelajaran:

a. meninjau kembali/menyimpulkan materi

kompetensi yang diajarkan

b. member kesempatan untuk bertanya.

c. menugaskan kegiatan ko-kurikuler.

d. menginformasikan materi ajar berikutnya

Jumlah

Keterangan:

44


4 = baik

3 = cukup baik

2 = kurang baik

1 = sangat kurang

Pada lembar observasi siswa memuat tujuh aspek penilian. Ketujuh

aspek ini berisi sikap dan perilaku siswa selama pembelajaran

berlangsung. Lembar observasi siswa tersebut tergambar dalam tabel di

bawah ini.

Tabel 3.10

Lembar Observasi Siswa

No Aspek yang Dinilai Skor

1 2 3 4

1 sikap siswa saat belajar

2 siswa menyimak pembelajaran dengan baik

3 siswa mengikuti proses pembelajaran dengan

antusias

4. proses belajar mencerminkan komunikasi guru

dengan siswa

5. siswa serius mengerjakan tugas

6. siswa terlibat dalam pemanfaatan media

7. siswa melakukan refleksi

Jumlah

Keterangan:

4 = baik

45


3 = cukup baik

2 = kurang baik

1 = sangat kurang

G. Sumber Data Penelitian

Sumber data penelitian ini meliputi populasi dan sampel. Penjelasan

mengenai keduanya adalah sebagai berikut.

1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP

Negeri 10 Bandung tahun ajaran 2011/2012.

2. Sampel

Pengambilan sampel dilakukan secara acak berdasarkan kelas. Hal ini

dilakukan karena kemampuan siswa di SMP Negeri 10 Bandung memiliki

kemampuan yang sama. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak dua

kelas. Kelas pertama adalah kelas VIII E sebagai kelas ekperimen, sedangkan

kelas VIII F sebagai kelas pembanding.

BAB III METODE PENELITIAN A. Desain...

Documents

Transcript of BAB III METODE PENELITIAN A. Desain...