13

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis dan Desain Penelitian

Jenis pada penilitian ini adalah PTK (Penelitian Tindakan Kelas)

karena ditinjau dari 3 aspek yaitu adanya masalah konkrit, adanya

(keharusan) implementasi tindakan dalam mengatasi masalah dan

keharusan untuk mencapai keberhasilan (dalam Danny, 2014). Pada

penelitian ini peneliti akan meneliti di TK A Dharma Wanita 1 Ngraji

dengan desain penelitian bentuk PTK (Penelitian Tindakan Kelas) yang

maksudnya penelitian ini dilakukan dalam satu kelas. PTK model

Kemmis dan Mc Taggart (dalam Hidayah, 2013) terdiri dari perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan dan refleksi yang keempatnya merupakan satu

siklus.

Beberapa tahapan atau dikenal dengan siklus dapat dilihat dalam

beberapa diagram tahapan dalam PTK antara lain:

Gambar 3.2. Tahapan Penelitian

Siklus PTK model Kemmis & Mc. Taggart (1988)

Perencanaan Pengamatan

Refleksi

SIKLUS I

Perencanaan

Pelaksanaan

Pelaksanaan

Pengamatan

Refleksi

SIKLUS

14

Pada hakekatnya penelitian tindakan kelas merupakan kegiatan yang

meliputi:

1. Perencanaan

Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa,

kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut

dilakukan.

2. Pelaksanaan

Pelaksanaan ini merupakan implementasi penerapan isi

rancangan, yaitu mengenai tindakan di kelas.

3. Pengamatan

Kegiatan pengamatan dilakukan oleh peneliti. Peneliti

melakukan pengamatan dan mencatat semua yang terjadi

sehingga memperoleh hasil yang akurat untuk perbaikan siklus

berikutnya.

4. Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali

apa yang sudah dilakukan. Kemudian didiskusikan dengan

peneliti. Tujuannya adalah untuk memecahkan masalah yang ada

dalam memperbaiki proses belajar mengajar yang kurang tepat

serta meningkatkan prestasi belajar anak khususnya dan mutu

guru saat proses pembelajaran pada umumnya.

15

3.2 Subyek Penelitian

Subyek penerima tindakan adalah siswa TK A Dharma Wanita 1

Ngraji yang berjumlah 16 anak yang terdiri dari 8 anak laki-laki dan 8

anak perempuan.

3.3 Prosedur Penelitian

Proses penelitian tindakan merupakan kerja berulang atau (siklus),

sehingga diperoleh metode permainan kartu huruf bergambar dapat

meningkatan kemampuan mengenal huruf di TK A Dharma Wanita 1

Ngraji. Penelitian ini terdapat rencana, pelaksanaan tindakan,

pengamatan dan refleksi. Langkah-langkah PTK dapat diuraikan sebagai

berikut:

1. Rencana

Menyediakan perangkat penelitian meliputi:

1) Rencana pembelajaran yang berisikan tentang :

a) Pokok Bahasan

b) Sub Pokok Bahasan

c) Tujuan Pembelajaran

d) Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)

e) Sumber / Alat / Metode

f) Penilaian

2) Lembar observasi siswa

3) Lembar observasi guru

16

4) Lembar kerja evaluasi

2. Pelaksanaan Tindakan

1. Menyampaikan materi pokok bahasan kegiatan mengenal

huruf dengan metode permainan kartu huruf bergambar.

2. Memberi instruksi dan contoh kegiatan mengenal huruf

dengan metode permainan kartu huruf bergambar yang

akan dilakukan.

3. Masing-masing anak melakukan seperti yang sudah

dicontohkan.

4. Melakukan penilaian terhadap kinerja anak.

3. Pengamatan

Pengamatan yang dilakukan pada siswa dalam pembelajaran

membedakan huruf b, d, p dan q melalui metode permainan kartu

huruf bergambar:

1) Meliputi :

a) Keaktifan anak, misalnya anak aktif tanya jawab

selama proses pembelajaran berlangsung dan anak

aktif ikut serta dalam permainan.

b) Pemahaman mengenai huruf, misalnya menirukan

huruf b, d, p dan q serta membedakan huruf b, d, p

dan q.

17

2) Hasil Belajar

Observasi yang dilakukan terhadap hasil belajar

siswa adalah :

a) Mendata hasil belajar siswa

b) Menemukan kesulitan siswa dalam memahami

materi membedakan huruf b, d, p dan q.

3) Analisa

Berdasarkan kegiatan anak dan hasil belajar anak,

maka hasil analisa peneliti dapat digambarkan pada

refleksi.

4. Refleksi

Berkaitan dengan hasil observasi tentang kegiatan dan hasil

belajar anak di atas maka penelitian berkolaborasi dengan

pengamat dan menetapkan :

1) Apa yang telah dicapai anak dalam pemahaman tentang

materi membedakan huruf b, d, p dan q?

2) Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran dalam

sikslus berikutnya?

a) Pelaksanaan Siklus I

Siklus I dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan, dengan

langkah-langkah sebagai berikut :

18

1) Perencanaan Tindakan

Sebelum perencanaan dilaksanakan, perlu dilakukan

observasi di kelompok TK A Dharma Wanita 1 Ngraji.

Dalam observasi ditemukan beberapa kondisi kegiatan

siswa terlihat kurang tertarik dalam mengikuti proses

pembelajaran, siswa belum mampu dalam menirukan huruf

b, d, p dan q serta siswa belum mampu dalam membedakan

huruf b, d, p dan q.

Dari kendala di atas maka, perencanaan

pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut :

a) Mengidentifikasi tingkat pencapaian anak.

b) Mengidentifikasi masalah yang dihadapi guru dan

siswa saat pembelajaran.

c) Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang

meliputi : merumuskan indikator yang akan dicapai,

merancang pembelajaran dengan menggunakan

media kartu huruf bergambar, menyiapkan alat dan

bahan yang diperlukan, membuat lembar observasi

siswa dan guru untuk melihat kondisi pembelajaran

saat tindakan berlangsung membuat lembar kerja

evaluasi untuk melihat hasil yang telah dilakukan.

19

Berikut rancangan pembelajaran dengan menggunakan

media kartu huruf bergambar di TK A Dharma Wanita 1 Ngraji

pada siklus I:

1. Pertemuan I:

Menyebutkan huruf a-z dan menunjukkan huruf sesuai

yang diperintahkan peneliti.

2. Pertemuan II:

Bermain puzzle huruf bergambar.

3. Pertemuan III:

Menyebutkan huruf-huruf sesuai dengan huruf yang

ditunjukkan dan menghubungkan gambar dengan huruf.

Jika pada pembelajaran siklus I belum berhasil, maka

rancangan pembelajaran pada siklus II sebagai berikut:

1. Pertemuan I:

Mengelompokkan benda yang huruf depan sama (b dengan

d) dan menebalkan huruf b dengan d.

2. Pertemuan II:

Bermain kartu huruf bergambar dengan mencari huruf yang

sama (p dengan q) dan menebalkan huruf p dengan q.

3. Pertemuan III:

Bermain kartu huruf bergambar dengan mencari huruf yang

sama (b, d, p dan q) dan menghubungkan gambar dengan

huruf.

20

2) Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah

menerapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang telah

disusun dalam pembelajaran di kelas.

3) Pengamatan

Pengamatan dilakukan selama pembelajaran

berlangsung dengan tujuan untuk mengamati pelaksanaan

tindakan. Dalam melakukan pengamatan, peneliti

mengamati jalannya pembelajaran berdasarkan lembar

observasi yang telah disiapkan oleh peneliti. Pengamatan

dilakukan sebagai sarana pengumpulan data yang berkaitan

dengan pelaksanaan tindakan penelitian yang meliputi

observasi kegiatan guru dan siswa.

4) Refleksi

Kegiatan refleksi dilakukan setelah pelaksanaan

tindakan dan pengamatan pada siklus I. Pada tahap ini

peneliti berdiskusi dengan guru mengenai hasil pengamatan

yang dilakukan selama pembelajaran. Refleksi bertujuan

untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan yang terjadi

saat pembelajaran berlangsung. Hasil refleksi berguna untuk

menentukan tingkat keberhasilan dari tindakan yang telah

dilakukan.

21

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini, maka diperlukan

sumber data, yaitu sumber dari mana data itu diperoleh, sedangkan yang

menjadi sasaran penelitian untuk memperoleh data adalah sebagai

berikut:

1. Dokumentasi

Dokumentasi tersebut berupa RKH (Rencana Kegiatan

Harian), foto pada saat proses pembelajaran berlangsung, dan

hasil evaluasi siswa di TK A Dharma Wanita 1 Ngraji

berlangsung.

2. Observasi

Observasi dilakukan oleh peneliti pada saat proses kegiatan

pembelajaran berlangsung di TK A Dharma Wanita 1 Ngraji

berlangsung. Observasi difokuskan pada pengamatan keaktifan

dan pemahaman tentang membedakan huruf b, d, p dan q selama

proses pembelajaran. Observasi dilakukan dengan format check

list. Observasi dilakukan setiap kali pertemuan.

3. Wawancara

Wawancara dilakukan dengan melakukan komunikasi

langsung secara lisan dan tatap muka dengan guru kelas di TK A

Dharma Wanita 1 Ngraji, peneliti melakukan tanya jawab kepada

guru kelas mengenai pemahaman anak dalam membedakan huruf

b, d, p dan q. Wawancara dilakukan untuk menambahkan sumber

22

data yang diperoleh peneliti dimana hal tersebut tidak ditemukan

hanya melalui dokumentasi dan observasi.

3.5 Teknik Analisis

Analisis kualitatif yaitu membandingkan antara kemampuan

membedakan huruf b, d, p dan q dengan metode permainan kartu huruf

bergambar dengan indikator keberhasilan. Analisa data dilakukan dengan

menggunakan metode alur. Di mana langkah-langkah yang harus dilalui

dalam metode alur meliputi pengumpulan data, penyajian data, dan

verivikasi data.

a. Analisis Data

Proses analisis dimulai dengan menelaah seluruh data yang

tersedia dari berbagai sumber. Setelah dikaji kemudian membuat

rangkuman untuk setiap pertemuan atau tindakan kelas.

b. Penyajian Data

Penyajian data dalam bentuk tabel dan teks naratif yang

disusun, diatur, diringkas dalam kategori-kategori, sehingga

mudah dipahami yang memberi kemungkinan adanya penarikan

kesimpulan.

c. Verifikasi Data

Data yang diperoleh dicari pola, hubungan, atau hal-hal

yang sering timbul dari data tersebut kemudian dihasilkan

kesimpulan sementara yang disebut dengan penemuan peneliti.

23

Penarikan kesimpulan dilakukan terhadap temuan peneliti berupa

indikator-indikator yang selanjutnya dilakukan pemaknaan atau

refleksi sehingga memperoleh kesimpulan akhir. Jika hasil data

yang sudah diperoleh setelah melakukan penelitian dibandingkan

dengan indikator keberhasilan mencapai 80%, maka penelitian

tersebut sudah dianggap berhasil, yaitu jika siswa sudah dapat

menirukan huruf b, d, p dan q serta sudah dapat membedakan

huruf b, d, p dan q.

3.6 Indikator Keberhasilan

Penelitian dapat dikatakan berhasil jika pada subjek penelitian

telah mampu mengenal huruf menggunakan metode permainan kartu

huruf bergambar di TK A Dharma Wanita 1 Ngraji. Penelitian dianggap

berhasil (selesai) jika 80 % dari subjek penelitian sudah mampu

menirukan huruf b, d, p dan q serta sudah dapat membedakan huruf b, d,

p dan q.

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang standar

pendidikan anak usia dini (PERMENDIKNAS No. 58 tahun 2009)

terdapat indikator dalam lingkup Perkemangan kognitif pada usia 4 - ≤5

tahun, salah satunya yaitu konsep huruf.

Berdasarkan acuan tersebut dan pada permasalahan yang terjadi di

TK A Dharma Wanita 1 Ngraji Tahun Pelajaran 2013 / 2014, peneliti

mengembangkan beberapa indikator yang akan diteliti, yaitu:

24

Tabel 3.1. Aspek yang dinilai

No Indikator Aspek yang dinilai

1.

Keaksaraan

Menirukan huruf b, d, p dan q Membedakan huruf b, d, p dan q

3.7 Setting Penelitian

3.7.1 Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di TK A Dharma Wanita 1 Ngraji yang

beralamat di Desa Ngraji, Kecamatan Purwodadi, Kabupaten Grobogan.

Dengan pertimbangan bahwa peneliti ingin mengetahui kemampun

membedakan huruf b, d, p dan q dengan menggunakan metode

permainan kartu huruf bergambar.

3.7.2 Waktu Penelitian

Direncanakan akan dilaksanakan pada tahun ajaran 2013/2014.

Adapun rincian waktu penelitian sebagai berikut:

Tabel 3.2. Waktu Penelitian

Tahapan

Bulan

April Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Tahap Persiapan v v

Tahap Pelaksanaan v v

Tahap Analisis Data v v

Tahap Laporan v v

25