24

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian

3.1.1 Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan dikelas 4 Semester II Tahun Ajaran 2012/2013

di SD Negeri 3 Brabo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan

dengan alasan.

1) Guru kelas 4 SD Negeri 3 Brabo menganggap bahwa siswa mempunyai

tingkat keaktifan yang rendah dalam mengikuti pembelajaran IPA

dikarenakan pembelajaran disekolah tersebut masih bersifat monoton,

proses belajar hanya terfokus pada mencatat dan mendengarkan saja.

2) SD Negeri 3 Brabo merupakan daerah pedesaan yang sebagian besar

orang tuanya bermata pencaharian sebagai petani dan pedagang dengan

tingkat pendidikan yang rendah sehingga berpengaruh pada hasil belajar

siswa yang rendah.

3.1.2 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan diSD Negeri 3 Brabo Kecamatan

Tanggungharjo Kabupaten Grobogan. Waktu pelaksanaan diawali dengan

tahap persiapan sampai pelaporan, dilakukan dalam jangka waktu satu

semester atau kurang lebih 5 bulan. Dimulai dari bulan Januari sampai dengan

bulan Mei.

Alasan penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Januari 2013 sampai

bulan Mei 2013, karena hari-hari tersebut merupakan hari-hari efektif dalam

kegiatan kegiatan belajar mengajar pada semester II Tahun Ajaran 2012/2013.

Pelaksanaan penelitian ini akan dilaksankan selama 5 bulan yang dimulai dari

observasi awal, penyusunan proposal, penyusunan instrumen (seperti RPP,

lembar diskusi, lembar tes evaluasi, media atau peralatan yang diperlukan), uji

coba instrumen, pengumpulan data atau pelaksanaan penelitian, analisis data,

25

dan penyusunan laporan hasil penelitian dengan rincian kegiatan yang tersaji

pada tabel 3.1 berikut ini.

Tabel 3.1

Pelaksanaan Penelitian

No.

Jenis Kegiatan

Jan ‘13 Feb’13 Mar ‘13 Apr ‘13 Mei ‘13

Minggu

ke-

Minggu

ke-

Minggu

ke-

Minggu

ke-

Minggu

ke-

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Observasi awal

dengan guru

sampai penyusunan

proposal

2 Penyusunan RPP,

penyiapan

peralatan dan

instrumen

3 Uji coba instrumen 4 Pengumpulan

data/pelaksanaan

penelitian siklus I

dan Siklus II

5 Analisis data 6 Penyusunan

laporan

3.1.3 Karakteristik Subjek penelitian

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas untuk mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang dilaksanakan di SD Negeri 3 Brabo

kelas 4 Semester II Tahun Ajaran 2012 / 2013. SD Negeri 3 Brabo berlokasi

di Desa Brabo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan, dengan

Jumlah kepala sekolah, guru, karyawan ada 10 orang dan guru yang Sarjana 6

orang.

SD Negeri 3 Brabo berdasarkan lokasi termasuk wilayah pedesaan dan

letaknya sangat jauh dari perkotaan. Jarak antara Unit Pelaksana Teknis (UPT)

Dinas Pendidikan Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan kurang

lebih 5 kilometer. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 4 sebanyak 26

siswa terdiri dari laki-laki 17 siswa dan perempuan 9 siswa. Kondisi ekonomi

26

orang tua siswa sangat beragam, ada yang sangat mampu, ada yang sedang

tetapi banyak yang ekonomi orang tua siswa sangat lemah. Pekerjaan orang

tua siswa sebagian besar adalah petani dan pedagang. Tidak semua orang tua

siswa peduli terhadap pendidikan.

Peneliti mengambil lokasi di SD Negeri 3 Brabo dengan pertimbangan

dalam mencari data sudah pernah melakukan observasi di SD tersebut,

peluang waktu yang luas dan subjek penelitian yang sesuai dengan pendidikan

yang sedang ditempuh oleh peneliti. Alasan lain karena SD Negeri 3 Brabo

Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan merupakan salah satu SD

imbas yang perlu perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas.

3.2 Variabel Penelitian

Variabel penelitian didefinisikan sebagai faktor yang apabila diukur

memberikan nilai yang berfariasi Slameto (2012: 140). Dalam penelitian ini

variabel yang akan diteliti adalah sebagai berikut.

1) Keaktifan siswa dapat dilihat dari keterlibatan siswa dalam

pembelajaran berlangsung seperti berinteraksi dengan teman lain

ataupun berinteraksi dengan guru, dimana siswa akan giat berusaha

untuk mendapatkan suatu pengatahuan yang dapat bermanfaat bagi diri

siswa. Keaktifan siswa adalah variabel (Y1)

Aspek dalam belajar aktif adalah sebagai berikut.

1) Pengalaman.

2) Interaksi.

3) Refleksi.

2) Hasil Belajar merupakan perolehan dari usaha yang dilakukan untuk

menunjukkan pencapaian hasil kerja. Dalam penelitian ini hasil belajar

hanya mengukur dari segi kognitif dengan menggunakan tes evaluasi.

Hasil belajar adalah variabel (Y2)

3) Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe STAD.

Model pembelajaran Kooperatif (Cooperative learning) Tipe STAD

merupakan pembelajaran yang menggunakan kelompok-kelompok kecil

27

sehingga siswa saling bekerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Siswa dalam kelompok belajar berdiskusi, saling

membantu, dan mengajak satu sama lain untuk mengatasi masalah

belajar. Model pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe

STAD adalah variabel (X).

Langkah-langkah model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative

Learning) Tipe STAD, adalah sebagai berikut.

1) Penyampaian Tujuan dan Motivasi.

2) Pembagian Kelompok.

3) Presentasi dari Guru.

4) Kegiatan Belajar dalam Tim (Kerja Tim).

5) Kuis (Evaluasi).

6) Penghargaan Prestasi Tim.

3.3 Prosedur Penelitian

Rancangan penelitian tindakan yang digunakan dalam penelitian ini

menggunakan model yang dikemukakan oleh Suyadi melalui siklus yang

terdiri dari 4 tahap yakni perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,

pengamatan (observasi) dan refleksi. Adapun gambar model ditunjukkan

melalui gambar 3.2 berikut ini.

28

Gambar 3.2

Model Tahapan-Tahapan Pelaksanaan PTK dari Suyadi

Prosedur Penelitian Tindakan Kelas menggunakan Model dari Suryadi

1. Perencanaan Tindakan

Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah penyusunan perangkat

pembelajaran. Perangkat pembelajaran meliputi merancang Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang energi untuk dua kali

pertemuan, mempersiapkan lembar kerja siswa, lembar tes evaluasi,

lembar observasi keaktifan, serta lembar observasi pelaksanaan dengan

model pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe STAD.

Perencanaan

Pelaksanaan

Pengamatan

Refleksi

Perencanaan

Pengamatan

Refleksi

SIKLUS I

SIKLUS II Pelaksanaan

?

29

2. Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan yang dilakukan tahap ini adalah menerapkan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun dalam

pembelajaran dikelas. Kegiatan ini dilakukan sebagai sarana

pengumpulan data yang berkaitan dengan pelaksanaan tindakan

penelitian. Kegiatan awal yang dilakukan guru yang pertama guru

memeriksa kesiapan siswa, menyampaiakan apersepsi, menyampaikan

semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai dan memotivasi siswa

belajar, guru menunjukkan alat peraga yang digunakan. Kegiatan inti

dilakukan guru dengan membagi kelompok tiap kelompok terdiri dari

4-5 orang, menyajikan informasi pada siswa menggunakan alat peraga

dan lewat bahan bacaan, guru memberi tugas kepada setiap kelompok

untuk dikerjakan secara bekerja sama dengan kelompok masing-

masing, membahas hasil diskusi dengan meminta perwakilan dari

kelompok mempresentasikan didepan kelas, guru mengevaluasi hasil

belajar kepada masing-masing siswa tentang materi yang telah

dipelajari, guru memberikan penghargaan atau hadiah kepada kelompok

yang anggotanya mendapat nilai rata-rata tes evaluasi paling baik.

3. Pengamatan (Observasi)

Observasi yang dilakukan pada penelitian ini, selama proses

pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan secara kolaboratif yang

melibatkan guru dan pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung

sehingga observer dapat menganalisis peristiwa yang terjadi saat proses

kegiatan belajar mengajar secara menyeluruh dari kegiatan awal, inti

dan akhir untuk mengetahui keaktifan siswa serta penerapan model

pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe STAD.

4. Refleksi I

Kegiatan refleksi dilakukan setelah pelaksanaan tindakan dan observasi

pada Siklus I. Refleksi ini dilakukan untuk mengevaluasi kelebihan dan

30

kekurangan dari tindakan pembelajaran yang telah dilakukan, hasil

tindakan serta hambatan-hambatan yang dihadapinya. Hasil refleksi ini

berguna untuk menentukan tingkat keberhasilan dari tindakan yang

telah dilakukan dan sebagai dasar pertimbangan untuk menyusun

rencana kegiatan pada Siklus II. Siklus II akan dilaksanakan jika Siklus

I belum tuntas.

5. Perencanaan Tindakan II

Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah penyusunan perangkat

pembelajaran, meliputi merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) tentang energi untuk dua kali pertemuan, mempersiapkan lembar

kerja siswa, lembar tes evaluasi, lembar observasi keaktifan, serta

lembar observasi pelaksanaan dengan model pembelajaran Kooperatif

(Cooperative Learning) Tipe STAD.

Namun dalam Siklus II ini perencanaan dilakukan dengan

mempertimbangkan hasil refleksi pada Siklus I. Berdasarkan hasil

refleksi dari siklus 1 dan hasil diskusi dari guru kelas maka peneliti

mengembangkan rencana perbaikan pembelajaran tetapi menggunakan

standar kompetensi yang berbeda dengan siklus 1. Tindakan pada

Siklus II ini disertai dengan penambahan/penyesuaian kegiatan yang

diperkirakan dapat mengatasi masalah pada Siklus I atau dapat

meningkatkan ketrampilan yang diinginkan.

6. Pelaksanaan Tindakan II

Kegiatan yang dilakukan tahap ini adalah menerapkan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun dalam

pembelajaran dikelas. Kegiatan ini dilakukan sebagai sarana

pengumpulan data yang berkaitan dengan pelaksanaan tindakan

penelitian. Kegiatan awal yang dilakukan guru yang pertama guru

memeriksa kesiapan siswa, menyampaiakan apersepsi, menyampaikan

semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai dan memotivasi siswa

31

belajar, guru menunjukkan alat peraga yang digunakan. Kegiatan inti

dilakukan guru dengan membagi kelompok tiap kelompok terdiri dari

4-5 orang, menyajikan informasi pada siswa menggunakan alat peraga

dan lewat bahan bacaan, guru memberi tugas kepada setiap kelompok

untuk dikerjakan secara bekerja sama dengan kelompok masing-

masing, membahas hasil diskusi dengan meminta perwakilan dari

kelompok mempresentasikan didepan kelas, guru mengevaluasi hasil

belajar kepada masing-masing siswa tentang materi yang telah

dipelajari, guru memberikan penghargaan atau hadiah kepada kelompok

yang anggotanya mendapat nilai rata-rata tes evaluasi paling baik.

7. Pengamatan (Observasi) II

Observasi yang dilakukan pada penelitian ini, selama proses

pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan secara kolaboratif yang

melibatkan guru dan pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung

sehingga observer dapat menganalisis peristiwa yang terjadi saat proses

kegiatan belajar mengajar secara menyeluruh dari kegiatan awal, inti

dan akhir untuk mengetahui keaktifan siswa serta penerapan model

pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe STAD. Hal ini

sebagaimana dilakukan pada siklus 1. Pengamatan dilakukan dengan

menggunakan pedoman pengamatan yang sudah disediakan.

8. Refleksi II

Refleksi dalam Siklus II ini dilakukan sama seperti refleksi pada Siklus

I. Refleksi ini dilakukan untuk mengevaluasi kelebihan dan kekurangan

dari tindakan pembelajaran yang telah dilakukan, hasil tindakan serta

hambatan-hambatan yang dihadapinya. Hasil refleksi ini berguna untuk

menentukan tingkat keberhasilan dari tindakan yang telah dilakukan.

32

3.4. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian

1.4.1 Teknik pengumpulan data

Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sesuai

dengan jenis penelitian, yaitu Penelitian Tindakan Kelas. Menurut Depdiknas

(dalam Moh Amin, 2012: 1), PTK merupakan:

“Bentuk kajian yang sistematis reflektif oleh pelaku yang dilakukan

untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan mereka

dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap

tindakan-tindakan yang dilakukan itu serta memperbaiki kondisi

dimana praktik pembelajaran dilakukan”.

Suharsimi Arikunto (2011: 4), menjelaskan bahwa yang dimaksud

dengan PTK adalah “penelitian mencermati suatu objek menggunakan aturan

metodologi tertentu guna meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat

dan penting bagi peneliti”. Sesuai dengan uraian mengenai PTK, maka teknik

dan instrumen penelitian digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini

adalah sebagai berikut.

a) Non tes.

Non tes dalam penelitian ini menggunakan observasi. Observasi

digunakan untuk mendapatkan data tentang pengajaran guru didalam

kelas dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif (Cooperative

Learning) Tipe STAD dan keaktifan siswa selama proses pembelajaran,

sehingga bisa dilihat dalam pelaksanaan pembelajaran benar-benar

sesuai dengan kondisi dan proses yang diharapkan.

b) Tes.

Teknik tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes tertulis pada

siklus I dan siklus II. Hasil tes ini digunakan untuk mengetahui hasil

belajar siswa dan keberhasilan tindakan pada mata pelajaran IPA

semester II materi tentang energi kelas 4 SD Negeri 3 Brabo.

33

3.4.2 Instrumen Penelitian

Instrumen yang dipakai dalam penelitian tindakan ini berbentuk lembar

observasi penerapan model pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)

Tipe STAD, lembar observasi keaktifan siswa dan materi soal tes evaluasi

untuk siklus I dan siklus II. Adapun kisi-kisi Observasi Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe STAD pada tabel 3.3

berikut ini.

Tabel 3.3

Kisi-kisi Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

(Cooperative Learning) Tipe STAD

No. Aspek Indikator No.

Item

1 Penyampaian Tujuan dan

Motivasi

a. Menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Memotivasi siswa belajar.

1 2

2 Pembagian Kelompok

a. Mengorganisasikan siswa kedalam kelompok belajar. Setiap kelompok

terdiri dari 4-5 siswa secara heterogen.

3

3 Presentasi dari

Guru

a. Menjelaskan materi yang mendukung

tugas yang akan diselesaikan kelompok.

b. Menyampaikan cara kerja.

4

5 4 Kegiatan Belajar

dalam Tim

(Kerja Tim)

a. Pembagian tugas/LKS pada masing-

masing kelompok.

b. Membimbing kerja kelompok.

6

7 5 Kuis (Evaluasi) a. Mengadakan evaluasi hasil belajar

melalui pemberian kuis sesuai materi

yang dipelajari.

8

6 Penghargaan Prestasi Tim

a. Memberi penghargaan terhadap keberhasilan kelompok.

9

34

Observasi keaktifan siswa dilihat dari pengamatan keaktifan siswa

selama proses pembelajaran pada mata pelajaran IPA materi energi. Adapun

kisi-kisi observasi keaktifan siswa pada tabel 3.4 berikut ini.

Tabel 3.4

Kisi-kisi Observasi Keaktifan Siswa

No. Aspek Indikator

No.

Item

1 Pengalaman a. Siswa melakukan pengamatan atau

percobaan.

1

2 Interaksi a. Bertanya kepada guru atau kepada siswa lain tentang hal yang belum dimengerti.

b. Dapat menjawab pertanyaan guru dengan

tepat pada saat berlangsungnya

pengajaran. c. Turut serta dalam melaksanakan tugas

belajarnya.

d. Bekerja sama dan berhubungan dengan siswa lain ketika diskusi kelompok.

2

3

4

5

3 Refleksi a. Menilai kemampuan dirinya dan hasil

yang diperolehnya.

b. Membuat kesimpulan sendiri tentang pelajaran yang diterimanya.

6

7

Soal tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana siswa dalam proses

pembelajaran memahami materi energi dengan menggunakan Model

Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe STAD. Adapun kisi-

kisi soal tes evaluasi pada siklus I dan Siklus II adalah sebagai berikut.

35

Tabel 3.5

Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4 SD Negeri 3 Brabo

Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2012/2013

Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

Bentuk (Nomor

soal)

Pilihan ganda

8. Memahami berbagai

bentuk energi

dan cara

penggunaann ya dalam

kehidupan

sehari-hari

8.1 Mendeskripsikan energi panas

dan bunyi yang

terdapat di

lingkungan sekitar serta

sifat-sifatnya

o Mengidentifikasi sumber energi

panas

o Menyebutkan cara perpindahan

panas

o Mendemonstrasi

kan adanya

perpindahan

panas

o Menyebutkan

sumber-sumber bunyi yang

terdapat di

lingkungan sekitar

o Mengidentifikasi

sumber energi bunyi

o Mendemonstrasikan perambatan

bunyi pada

benda padat, cair, dan gas

1, 2, 13, 17,18, 22, 26, 33

3, 4, 9, 12, 14

21, 28, 31, 34, 35

5, 10, 19, 23, 29

7, 16, 20, 24, 28,

6, 8, 11, 15, 25,

32

36

Tabel 3.6

Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Ilmu Pengetahuan Alam kelas 4 SD Negeri 3

Brabo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran

2012/2013

Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

Bentuk (Nomor

soal)

Pilihan ganda

8. Memahami

berbagai

bentuk energi dan cara

penggunaann

ya dalam kehidupan

sehari-hari

8.2 Menjelaskan

berbagai energi

alternatif dan cara

penggunaannya

o Menyebutkan

energi alternatif

dilingkungan sekitar

o Mengidentifikasi sumber energi

alternatif

o Mengidentifikasi

penggunaan

energi alternatif

o Menyebutkan

keuntungan energi alternatif

1, 6, 11, 19, 21,

26,

2, 3, 5, 10, 13, 14, 16 , 25, 28,

30, 31, 34

4, 7, 8, 9, 15, 18,

20, 23, 24, 27, 33

12, 17, 22, 29,

32, 35

3.5 Indikator Kinerja

Indikator kinerja merupakan acuan dalam menentukan keberhasilan

atau keefektifan penelitian. Yang menjadi indikator kinerja dalam penelitian

ini yaitu.

1) Keaktifan siswa dikatakan berhasil jika 100% siswa mencapai skor ≥23

dengan kategori sangat aktif.

2) Hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasil nilai tes evaluasi pada mata

pelajaran IPA. Penelitian ini dikatakan berhasil apabila 100% siswa

kelas 4 mendapat nilai IPA ≥60.

37

3.6 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan peneliti yaitu untuk mengetahui

tingkat keberhasilan keaktifan atau persentase keberhasilan siswa ketika

proses pembelajaran berlangsung dilakukan dengan cara observer mengamati

keaktifan siswa pada setiap pertemuan. Hasil skor dari keaktifan siswa setiap

siklus per pertemuan yang sudah dirata-rata dibandingkan dengan siklus

selanjutnya apakah sudah mencapai kriteria sangat aktif (skor ≤23) atau

belum. Dalam menentukan rentang skor keaktifan siswa ditentukan dengan

skala likert Sugiyono (2009: 134-137), Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada

keterangan dibawah ini.

Keterangan:

1) A (Sangat Aktif) : Skor 28 – 23

2) B (Aktif) : Skor 22 – 17

3) C (Cukup Aktif) : Skor 16 – 11

4) D (Kurang Aktif) : Skor 10 – 5

Teknik analisis data selain untuk mengetahui tingkat keberhasilan

keaktifan siswa. Teknik analisis data juga digunakan untuk menganaliasis

tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa setelah proses belajar

mengajar setiap siklus dilakukan dengan cara memberikan tes evaluasi berupa

soal tes pada setiap pertemuan. Hasil dari tes evaluasi setiap siklus per

pertemuan yang sudah dirata-rata dibandingkan dengan siklus selanjutnya

apakah sudah mencapai KKM ≥60 atau belum.

3.7 Uji Validitas dan Reliabilitas

3.7.1 Uji Validitas

Instrumen dikatakan valid apabila instrumen tersebut dapat dengan

tepat mengukur apa yang hendak diukur. “Dengan kata lain validitas berkaitan

dengan “ketepatan” dengan alat ukur, dengan instrumen yang valid akan

menghasilkan data yang valid pula”. Eko Putro (2012: 128)

Uji validitas dalam penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1

Tanggungharjo kelas 4 yang berada diKecamatan Tanggungharjo Kabupaten

38

Grobogan dengan jumlah siswa 29. Uji validitas dan reliabilitas instrumen

siklus I dilaksanakan pada tanggal 14 Maret 2013 dan instrumen siklus II

dilaksanakan pada tanggal 30 Maret 2013. Tujuan dari pelaksanaan uji coba

instrumen adalah mengetahui kelayakan butir soal yang nantinya akan

dipergunakan untuk pengukuran variabel penelitian. Uji validitas dan

reliabilitas menggunakan alat SPSS 16,0 for windows. Untuk mengetahui

tingkat validitas instrumen dapat dilihat angka pada Correected Item- Total

Coporrelation yang merupakan korelasi antar skor item dengan skor total.

Menurut Eko Putro (2012: 143) “batasan yang digunakan untuk menentukan

validitas instrumen dalam penelitian ini adalah 0.30”.

Berdasarkan hasil uji validitas yang akan digunakan sebagai instrumen

evaluasi siklus I dapat dilihat pada tabel 3.7 berikut ini.

Tabel 3.7

Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus I

Berdasarkan tabel uji validitas instrumen pada siklus I soal yang

validitasnya memenuhi kriteria sebanyak 22 soal dari 35 soal yang diujikan.

Dengan demikian instrumen tersebut dapat digunakan sebagai instrumen

Item

Soal

Corrected

Item- Total

Correlation

Keterangan

VAR00001 .464 Valid

VAR00003 .333 Valid

VAR00004 .555 Valid

VAR00005 .355 Valid

VAR00007 .462 Valid

VAR00008 .504 Valid

VAR00009 .326 Valid

VAR00011 .393 Valid

VAR00012 .529 Valid

VAR00014 .466 Valid

VAR00015 .323 Valid

VAR00016 .417 Valid

Item

Soal

Corrected

Item- Total

Correlation

Keterangan

VAR00020 .503 Valid

VAR00021 .376 Valid

VAR00023 .315 Valid

VAR00025 .443 Valid

VAR00026 .485 Valid VAR00029 .321 Valid

VAR00030 .511 Valid

VAR00031 .581 Valid

VAR00034 .460 Valid

VAR00035 .300 Valid

39

evaluasi siklus I dalam penelitian yang akan dilakukan. Untuk mengetahui

hasil uji validitas dan reliabilitas instrumen yang akan digunakan sebagai

evaluasi siklus II dapat dilihat pada tabel 3.8 berikut ini.

Tabel 3.8

Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus II

Berdasarkan uji validitas instrumen pada siklus II soal yang memenuhi

kriteria validitas sebanyak 21 soal dari 35 soal. Dengan demikian instrumen

tersebut dapat digunakan untuk penelitian.

3.7.2 Uji Reliabilitas

Menurut Thorndike (dalam Purwanto 2011: 154) Reliabilitas

berhubungan dengan akurasi instrumen dalam mengukur apa yang diukur,

kecermatan hasil ukur dan seberapa akurat seandainya dilakukan pengukuran

ulang. Selain uji validitas instrumen juga dilakukan uji reliabilitas instrumen

pada penelitian ini menggunakan SPSS 16,0 for windows.

Batasan instrumen dikatakan reliabel bila hasil pengukuran relatif jika

dikenakan pada suatu objek. Untuk menentukan besarnya koofisien reliabilitas

penelitian ini mengacu pada kriteria tingkat reliabilitas yang dikemukakan

oleh Sugiyono (dalam setabasri, 2012) yang menentukan kriteria tingkat

reliabilitas pada tabel 3.9 berikut ini.

Item

Soal

Corrected

Item- Total

Correlation

Keterangan

VAR00001 .334 Valid

VAR00003 .340 Valid

VAR00004 .420 Valid

VAR00006 .475 Valid

VAR00008 .569 Valid

VAR00009 .514 Valid

VAR00010 .372 Valid

VAR00011 .412 Valid

VAR00012 .389 Valid

VAR00014 .453 Valid

VAR00016 .614 Valid

Item

Soal

Corrected

Item- Total

Correlation

Keterangan

VAR00018 .508 Valid

VAR00019 .372 Valid

VAR00020 .441 Valid VAR00022 .322 Valid

VAR00023 .430 Valid

VAR00024 .351 Valid

VAR00025 .549 Valid

VAR00033 .319 Valid

VAR00034 .538 Valid VAR00035 .450 Valid

40

Tabel 3.9

Kriteria Reliabilitas Instrumen

Koefisien korelasi Kualifikasi

≥90

0.70-0.90 0.50-0.70

<0.50

Sangat tinggi

Tinggi Cukup

Rendah

Tabel 3.10

Reliabilitas Siklus I

Cronbach’s

Alpha N of Items

.719 35

Berdasarkan tabel 3.10 reliabilitas siklus I menunjukkan reliabilitas

.719. Reliabilitas instrumen yang akan digunakan sebagai tes evaluasi

pada siklus I masuk dalam kriteria reliabilitas tingkat tinggi.

Tabel 3.11

Reliabilitas Siklus II

Cronbach’s

Alpha N of Items

.712 35

Berdasarkan tabel 3.11 reliabilitas siklus II menunjukkan reliabilitas

.712. Reliabilitas instrumen yang akan digunakan sebagai tes evaluasi pada

siklus II masuk dalam kriteria reliabilitas tingkat tinggi.