BAB 6 - Teori Pembelajaran

8/9/2019 BAB 6 - Teori Pembelajaran

http://slidepdf.com/reader/full/bab-6-teori-pembelajaran 1/37

TEORI PEMBELAJARAN

1. PEMBELAJARAN BEHAVIORISME

2. PEMBELAJARAN SOSIAL

3. PEMBELAJARAN KOGNITIF4. PENDEKATAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN



1. TEORI PEMBELAJARAN

BEHAVIORISME

- Perubahan t/laku disebabkan oleh pengalaman.

- Behavioris menumpukan perhatian aspek t/laku

melalui pemerhatian dan boleh diukur.- Semua benda wujud adalah benda yang boleh kita

lihat dan perhatikan.

- Tidak boleh lihat pemikiran, tetapi boleh

diperhatikan melalui tingkah laku manusia.



a.Teori Pelaziman Klasik - Ivan Pavlov.

- -Rangsangan menghasilkan gerak balas.

- -Pembelajaran berlaku berkaitan R dan G.- Pembelajaran yang berlaku akibat perkaitan R dan G

dipanggil pelaziman.

- Ujikaji Pavlov:

- Anjing ± bunyi loceng- air liur -makanan



Rangsangan dan Tindakbalas- Rangsangan terlazim(RL) ± rangsangan yang neutral,

yang selepas dilazimkan, membangkitkan gerakbalaspada diri subjek. (cth: bunyi loceng).

- Rangsangan tak lazim (RTL) ± secara pantulan (cth:makanan yang diletakkan dalam mulut anjing.)

- Gerakbalas tak lazim ± secara pantulan dari RTL. (cth:

air liur yang keluar digerakkan oleh makanan)

- Gerakbalas terlazim ± hasil RL (cth: air liur yang keluar disebabkan bunyi loceng).



1. Generalisasi- Rangsangan yang sama akan menghasilkan

gerakbalas yang sama.

- Contoh:Kerisauan ujian kimia dan biologi sebabada perkaitan.

- Ujian bahasa ± tidak risau

- Bunyi loceng ± keluar air liur.



2. Diskriminasi- .Individu akan bertindak balas terhadap

sesuatu rangsangan sahaja.

- Contoh: Anjing akan akan bertindak balasterhadap bunyi loceng sahaja, bunyi lain tiada

respon.



3. PenghapusanBerlaku bila R terlazim tidak sesuai dengan R tak

terlazim.

Bunyi loceng (tiada makanan) ± air liur makinkurang

Bunyi yang hampir sama (tiada makanan) ± air liur

makin kurang.

Lama kelamaan tiada air liur keluar.



c. Teori Pelaziman Klasik Watson- Emosi manusia seperti takut, marah dan kasih

sayang boleh melalui proses pelaziman.

- Kajian terhadap emosi Albert dengan tikus putih.- -Tunjuk tikus putih ± tiada reaksi

- -Bunyi yang kuat serentak dengan tikus putih ± takut

- -Rangsangan yang sesuai untuk pelajar penting.



TEORI PELAZIMAN OPERAN

THORNDIKEPelaziman Operan ± Cuba jaya

Ujikaji: Kucing dalam kotak dan makanan di luar.

Kucing mencuba pelbagai tindakan ± tertekan selak

kunci- pintu terbuka.Cuba jaya tersebut ± memudahkannya bila berlaku

pengulangan (peneguhan)



Hukum Pembelajaran Thorndike

(Hukum R-S) Hukum kesediaan ± dari aspek psikomotor, afektif,

kognitif sebelum boleh belajar.

Hukum Latihan ± Latihan yang diulang untuk tingkatkan kemahiran.

Hukum Kesan ± kesan yang menyeronokkan

meningkatkan pertalian antara rangsangan dan

gerakbalas.

Ganjaran



Teori Pelaziman Operan Skinner. Keutamaan kepada peneguhan dan motivasi ekstrinsik.

Tikus dalam kotak Skinner ± di luar ada makanan.

Tertekan suis ± dapat makanan (ganjaran) Proses diulang-ulang lebih mudah.



a. Peneguhan Positif - Hasil t/laku positif, diulang kembali.

- Ganjaran dalam bentuk pujian atau material.

-

Peneguhan positif yang bersistematik ± menghasilkankerja yang baik.

- Peneguhan secara ikhlas bukannya pilih kasih.



b. Peneguhan Negatif - Rangsangan serta merta yang tidak selesa atau

menyakitkan diberikan selepas sesuatu tingkahlaku

yang tidak diingini dilakukan.- Contoh:

- Lewat siapkan kerja ± lewah keluar rehat.



c. Dendaan/hukuman- Melemahkan/mengurangkan berulangnya

t/laku yang tidak diingini.

- Denda adalah kesan negatif yang membawakepada pengurangan kekerapan berlaklunya

tingkahlaku tidak diingini.

- Contoh: Buat salah ±tidak boleh main aktivitidi belakang kelas.



Dendaan yang efektif - Lakukan segera, sebaik sahaja nampak t/laku

yang tidak diingini.

- Orang yang didenda mesti tahu mengapa.

- Atas dasar mengubah t/laku

- Tekal, sama ikut kesalahan.



d. Prinsip Premack

Kaitkan aktiviti yang kurang diminati dengan

aktiviti yang diminati.

Dikenali sabagai ³Grandma¶s Rule´.Cth: selepas akhir subjek math satu aktiviti main

komputer.

e. Pelupusan = Peneguhan tidak diberi

dan akan lupus dengan sendirinya.



Aplikasi Teori Skinner

dalam bilik darjah- Peneguhan positif hendaklah sistematik

- Ganjaran harus sesuai dengan umur

- Berhati-hati beri peneguhan negatif kerana dianggaphukuman.

- Harus dikukuhkan membentuk pelaziman

- Beri keutamaan kepada latihan dan gerakbalas yang

berulang-ulang.



2. Teori Pembelajaran Sosial- Dikenali ³Teori Kognitif Sosial´ oleh Albert Bandura

- Melibatkan sosial, kognitif dan tingkahlaku, memainkan peranan dalam pembelajaran.

- Anggap manusia makhluk aktif.

- Tiga idea utama:

. Model Determinisme Timbal Balik:

- - Bergantung kepada perlakuan, individu dan

persekitaran.



2. Meniru Secara langsung:

Peniruan terus ± tulis atas angin

3. Peniruan Sekatlakuan:

Boleh dilakukan ditempat-tempat

tertentu sahaja.

4. Peniruan Tidak sekatlakuan:

Peniruan boleh dilakukan di mana sahaja.



Konsep Peniruan Bandura

melalui 4 langkahPenyimpanan

Pengeluaran

Peneguhan

Pemerhatian



3. Teori Pembelajaran Kognitif - Kajian terhadap proses aktif

minda/mental individu untuk memahami

persekitarannya menggunakan ilmu.

- Individu secara aktif memilih, mengamal,

memberi perhatian, menghindar,merenung kembali dan buat keputusan

tentang peristiwa yang berlaku.



3.1 Teori Pembelajaran Gestalt- Gestalt bererti keseluruhan(as a whole).

- Kohler ± mengkaji cimpanzi, utk dapatkan

pisangperlu cantumkan kayu, telahmenggunakan konsep celik akal.



3.2 Model Pemprosesan Maklumat- Berkaitan dengan menerima, menyimpan dan

mengeluarkan maklumat.

SHORT

TERM

MEMORY

LONG

TERM

MEMORY

SENSORYMEMORY

PerhatianRetrieval

Storage



Ingatan Deria:-

Ingatan Jangka Pendek:

1-3 saat, akan hilang jika tidak diproses.

Ingatan Jangka Panjang:Maklumat diproses, ditapis, disusun dan disimpan,

Boleh dikeluarkan semula bila diperlukan.



3.3.Teori Pembelajaran Gagne- Pembelajaran berlaku secara berperingkat (hirarki) i.e

bergerak dari yang paling mudah kepada yang palingkompleks.

- Lapan fasa pembelajaran:1. Pembelajaran isyarat = cth bila menguap

tandanya mengantuk.

2. Gerakbalas = pemberian peneguhan agar

gerakbals positif dapat dikekalkan.3. Rangkaian Motor = pembelajaran kemahiran



Sambungan

4. Pembelajaran Pertalian Bahasa:

- Kemahiran berbahasa kaitkan fakta

5. Pembelajaran Diskriminasi:-Dapat membezakan benda-benda,

rangsangan

6. Pembelajaran Konsep:

- Dapat membentuk sesuatu konsep



sambungan

7. Pembelajatran Hukum:

- Melibatkan gabungan dua atau lebih konsep

8.Pembelajaran Penyelesaian Masalah:

- Melibatkan prinsip, rumus, hukum



3.4. Teori Pembelajaran Ausubel- Berdasarkan resepsi dan pebelajaran bermakna

- Resepsi dikatakan sebagai pembelajaran penerimaan.

- Guru sampai maklumat tersusun dan teratur.

- Penemuan-murid memperoleh maklumat secara bebas danmelalui usaha sendiri.

- Murid guna analisis dan rumusan kendiri melalui proses cuba jaya, celik akal serta pemikiran intuitif.

- Sesuai untuk pelajar yang matang dan cerdas.



3.5 Teori Pembelajaran Bruner

- Dikenali juga Teori Pembelajaran penemuan.

- Mementingkan pemikiran logikal,analisis dan intuitif.

- Suasana mengajar yang kondusif dan ajar konsep

dalam struktur dan bentuk pengetahuan yang

sistematik.



Peringkat Teori Bruner Peringkat Umur Ciri-ciri

Enaktif 0 ± 2 thn - Belajar melalui tindakan manipulatif

- Guna anggota deria utk selesai

masalah

Ikonik 2 ± 4 thn - Boleh bayang situasi

- Boleh ingat dan simpan imej

- Bentuk tanggapan dan buat

gambaran mental.

Simbolik 5 ± 7 thn - Pindahkan pengalaman dalam bentuk

bahasa.

- Berfikir secara abstrak

- Belajar selesaikan masalah.



3.6. Teori Pembelajaran Konstruktivisme

Konstruktivisme:

Individu diberi peluang membina kefahaman sendiri dengan

mengaitkan idea dan fakta.Menggalakkan pemikiran kritis

dan kreatif.

- Manusia bukanlah penerima maklumat yang pasif.



Ciri-ciri Konstruktivisme:

Memberikan peluang kepada pelajar mengemukakan

pandangan.

- Menghormati pandangan rakan- Pelajar libatkan diri dalam aktiviti

- Hubungkait idea asal dan idea baru

-

Tumpuan kepada kebolehan dan minat pelajar



4. Pendekatan Pengajaran-Pembelajaran- Pengajaran Langsung

- Pembelajaran Koperatif

- Pengajaran Masteri



Pengajaran Langsung- Penerangan konsep oleh guru diiukuti oleh

ujian kefahaman dan latihan dengan

bimbingan guru.- Cth: kuliah dan latih tubi.



Pendekatan Koperatif - Belajar secara kumpulan dan berbincang.

- Interaksi dan saling bantu.



Pengajaran Masteri;

Jika diajar secara terperinci, murid dapat menguasai

objektif P&P

- Berpusatkan pelajar, tetapi dalam kumpulan.- Aktiviti dipecahkan kepada unit-unit kecil.

- Guru memberikan bimbingan kepada pelajar.



TAMAT

BAB 6 - Teori Pembelajaran

Documents

Transcript of BAB 6 - Teori Pembelajaran